引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
以聽課的方式參與到指導(dǎo)老師的教學(xué)活動(dòng)中，把聽課過程的一些想法記錄下來，認(rèn)真總結(jié)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取新思想、新做法，并反思自己教學(xué)過程中所用的方法，找出以前工作中的不足，主動(dòng)地與指導(dǎo)老師溝通、交流，請(qǐng)指導(dǎo)老師幫忙分析以前學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題和困惑，通過提煉吸收指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)、思想，提升自身的教學(xué)能力。
二、在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)自己的教育科研能力
平時(shí)注意拓寬自己的知識(shí)面，了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，努力提高理論水平和教育教學(xué)研究能力，就遇到的實(shí)際問題展開思考，通過積累平時(shí)跟崗學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感悟，達(dá)到一定程度后做書面整理，形成自己的見解，并在平時(shí)跟崗學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)踐考證，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)。
三、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富實(shí)踐知識(shí)
利用平時(shí)聽課觀摩、參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，研究指導(dǎo)老師工作的規(guī)律和方法，通過頂崗上課進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快地成長(zhǎng)。
10月，聽課10節(jié)，完成跟崗學(xué)習(xí)日志、讀書筆記各2篇；
11月，聽課
篇2
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。
2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。
3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。
三、培訓(xùn)要求：
1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。
五、培訓(xùn)形式
2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。
3.參培過后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。
六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求
(一)師德培訓(xùn)
組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。
(二)教師專業(yè)研習(xí)
組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。
(三)班主任專題研習(xí)
開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。
(四)教師技能大比拼
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，
提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。
(五)信息素養(yǎng)提升
信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。
(六)讀書活動(dòng)
開展“三幼書飄香”讀書交流活動(dòng)。8月開展教師讀書沙龍活動(dòng)，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.
七、培訓(xùn)措施及要求
1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過程管理
加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中
前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。
2、集中培訓(xùn)要求：
(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。
(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。
(4)按時(shí)上交各類資料。
幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將
思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意
識(shí)，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。
3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的
載體。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。
三、學(xué)習(xí)形式：
采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。
四、學(xué)習(xí)要求及措施：
1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。
2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。
4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。
5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。
幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：
1、深入學(xué)習(xí)學(xué)校《師德工作計(jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。
不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。
5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。
7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。
不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢物。
8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。
篇3
二、具體內(nèi)容：
根據(jù)上級(jí)教委要求，結(jié)合本園實(shí)際，確定今年暑期對(duì)我園教師師德培訓(xùn)方面的內(nèi)容為：《浙江省保教指南》和《幼兒園教師行為規(guī)范》，具體安排如下：
1、加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造氛圍。
學(xué)校要廣泛通過校園網(wǎng)、墻報(bào)板報(bào)，橫幅等宣傳形式，廣泛宣傳教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和《保教指南》的有關(guān)規(guī)定。引導(dǎo)教師重視自身的修養(yǎng)，即選擇教師就要全力傾注教育事業(yè)。通過宣傳，使每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師真正認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，把師德建設(shè)當(dāng)成是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)來抓。切實(shí)提高教師行為規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
暑期集中組織本園教師進(jìn)行師德培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，平時(shí)利用每周一傍晚，引導(dǎo)廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻(xiàn)的良好道德觀，做到愛崗敬業(yè)、禮貌待人，運(yùn)用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對(duì)話。全面貫徹執(zhí)行《保教指南》和《綱要》精神。
3、剖析問題，開展自查。
在開展師德教育的基礎(chǔ)上，集中開展一次師德師風(fēng)自查自糾活動(dòng)。要求每一位教師都要對(duì)照《教師行為規(guī)范》和《保教指南》規(guī)定的內(nèi)容，認(rèn)真查找?guī)煹聨燂L(fēng)方面存在的差距與不足，寫出自查自糾報(bào)告，對(duì)問題的具體體現(xiàn)、危害和產(chǎn)生問題的原因都要作出深入細(xì)致的剖析，明確今后整改和努力的方向。
4、正面引導(dǎo)，提高水平。
在師德建設(shè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。要宣傳師德標(biāo)兵事跡，組織教師向標(biāo)兵看齊學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風(fēng)。
5、加強(qiáng)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲并用。
①幼兒園將進(jìn)一步強(qiáng)化檢查監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)站的作用，接待和受理師生和家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)方面的投訴和舉報(bào)并嚴(yán)肅查處。
②幼兒園要開展學(xué)生評(píng)師德、家長(zhǎng)評(píng)師德、社會(huì)評(píng)師德等評(píng)議活動(dòng)。每年年終考核，進(jìn)行一次師德師風(fēng)的專項(xiàng)考核，并將考核情況記入教師個(gè)人考核檔案。
③實(shí)行師德“一票否決制“。對(duì)師德考核不合格者，要予以批評(píng)教育，晉級(jí)評(píng)職評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲首先看師德，實(shí)行師德“一票否決制“。
三、集體培訓(xùn)日程安排：
1、x月x日《幼兒園教師行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)、互相實(shí)地角色演示。
2、x月x日《保教指南》的學(xué)習(xí)、案例分析。
3、x月x日：《保教指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中常見問題剖析。
4、x月x日上午分組研討，日常行為中存在的問題和改進(jìn)措施。
下午集體交流：你下學(xué)期將如何做一個(gè)優(yōu)秀或合格的新世紀(jì)幼兒園教師?以怎么樣的態(tài)度面對(duì)和處理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)?
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二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1積極參加骨干教師培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合自身成長(zhǎng)的需要，不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經(jīng)驗(yàn)。在理論和教學(xué)技能上進(jìn)一步完善自己。
2改變意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
3發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在園內(nèi)起到輻射引領(lǐng)作用。
三、學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進(jìn)，教育行為是否正確，并在不斷調(diào)整中改進(jìn)。
2虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。珍惜每一次的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。樹立“三人行必有我?guī)熝伞！钡乃枷搿?/p>
3積極參加每次組織的各種培訓(xùn)，做好記錄與整理。認(rèn)真參與課題的研究與制定活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實(shí)處。并吸納別人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短。
四、學(xué)習(xí)措施：
1每天用小時(shí)讀專業(yè)理論書籍。在半年的時(shí)間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
2在半年的時(shí)間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學(xué)反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調(diào)整改進(jìn)中提升自己的教育教學(xué)水平。
3認(rèn)真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻(xiàn)策，積極承擔(dān)各項(xiàng)研究任務(wù)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并在園所中踏踏實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行研究。不斷總結(jié)研究成果。
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一、幼兒集體教學(xué)游戲化要結(jié)合教學(xué)實(shí)際
幼兒集體教學(xué)游戲化歸根結(jié)底是為了教學(xué)服務(wù)，以達(dá)成教學(xué)任務(wù)為目的，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展，而不是單純?yōu)榱撕搴⒆油妫屗麄冮_心。因此，游戲的內(nèi)容要與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。
幼兒的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、想象、記憶、思維等，這些認(rèn)知成分在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程，邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品，可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象、思維也能得到充分拓展。因此幼兒教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)只要及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)。
二、幼兒集體教學(xué)游戲化要貼近幼兒生活
幼兒集體教學(xué)游戲化要貼近幼兒生活。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。但是由于幼兒知識(shí)和閱歷都十分缺少，幼兒老師在集體教學(xué)中采用的游戲形式、難度等要符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，貼近幼兒日常生活所作的游戲或是事件。
三、幼兒集體教學(xué)游戲化要保證幼兒主體地位
保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。只有保證幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。
幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。幼兒玩游戲的過程中，老師一般應(yīng)以旁觀者的身份參與幼兒的游戲。幼兒教師主要以觀察為主，同時(shí)要尊重個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，耐心傾聽幼兒的談話，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)才為他們提供解決問題的方案。解決幼兒遇到的問題時(shí)，幼兒教師也要盡量進(jìn)行間接指導(dǎo)，比如以角色的身份引導(dǎo)幼兒，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，引導(dǎo)幼兒自主找到解決問題的最佳方案。
四、幼兒集體教學(xué)游戲化要讓幼兒獲得成功體驗(yàn)
篇6
幼兒園教學(xué)日益受到人們的關(guān)注，家長(zhǎng)不僅重視幼兒園的教學(xué)環(huán)境還重視幼兒園的教學(xué)方法，所以說能否找到一個(gè)良好的教學(xué)方法是。現(xiàn)代幼兒園教學(xué)面臨的主要問題。實(shí)踐證明游戲教學(xué)方法是一項(xiàng)最為有效的教學(xué)方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。所以說這就要求幼兒園老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)注重開展游戲教學(xué)，讓游戲教學(xué)全面提高的綜合，為孩子未來的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。 淺析什么是游戲化的幼兒園教學(xué)
游戲化的幼兒園教學(xué)和幼兒自然游戲教學(xué)有著明顯的區(qū)別，游戲化的幼兒園教學(xué)是以幼兒教學(xué)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的基本功能，最大限度的發(fā)揮教育的價(jià)值，所以說要完成游戲化教學(xué)，需要我們?yōu)橛螒蚧挠變簣@教學(xué)提供良好的游戲環(huán)境，讓孩子可以在相對(duì)自由愉快的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)，發(fā)揮教育的基本功能。游戲化的幼兒園的教學(xué)是以游戲素材等一系列游戲外在條件，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，因此教育和游戲融為一體才是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)保證。 淺析游戲化的幼兒園教學(xué)特點(diǎn) 游戲內(nèi)容要由幼兒自主選擇
游戲化的幼兒園教學(xué)其主要教學(xué)內(nèi)容是由幼兒自己選擇的，它不是教師強(qiáng)加給幼兒的，所以說自主選擇游戲內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)游戲化的幼兒園教學(xué)最重要的條件之一。因此自主選擇游戲的過程中對(duì)教師的基本要求就是必須保證不干涉幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇游戲內(nèi)容。 活動(dòng)形式由幼兒自己決定
幼兒僅能根據(jù)教師規(guī)定的教學(xué)方式，這就違背了游戲化的幼兒園教學(xué)。若是教師規(guī)定了游戲內(nèi)容，那么幼兒只能根據(jù)教師的規(guī)定進(jìn)行活動(dòng)，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說教師在游戲化的幼兒教學(xué)中，只是起到控制教學(xué)整體氛圍的作用，不能代替學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，要足夠的信任幼兒讓幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。 教學(xué)目標(biāo)融入到幼兒游戲中
游戲的主要教學(xué)特點(diǎn)就是其教學(xué)內(nèi)部具有目的性，游戲不需要追求活動(dòng)以外的任務(wù)內(nèi)容，游戲化教學(xué)要要幫助幼兒體會(huì)游戲，實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)在活動(dòng)存在的教學(xué)目的性。例如，分角色扮演家庭成員這個(gè)游戲中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戲的方式幫助幼兒理解家庭成員的關(guān)系，以及家庭成員在家庭生活中各種有什么作用，在幼兒園游戲化教學(xué)的全部過程中，幼兒將全部的經(jīng)歷和時(shí)間都都集中在游戲上。只有這樣才能保證幼兒可以積極主動(dòng)的加入到游戲教學(xué)中，從而保證教學(xué)目標(biāo)在幼兒玩游戲的過程中就能實(shí)現(xiàn)。 游戲化的幼兒園教學(xué)應(yīng)該遵循的原則有哪些
游戲化的幼兒園教學(xué)中的游戲選擇上要有一定的科學(xué)依據(jù)，不能盲目的選擇和制定，游戲的選擇上要有以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展為基本原則，所以說游戲化的幼兒園教學(xué)要遵循以下教學(xué)原則。 遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律
游戲選擇方面要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在游戲內(nèi)容選擇方面首先要考慮到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r以及年齡特點(diǎn)，游戲的選擇上要保持幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，保持幼兒有超強(qiáng)的好奇心，要保證選擇的教學(xué)內(nèi)容可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。一切游戲的選擇都要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來指定的，不可以對(duì)幼兒的健康發(fā)展造成影響。 促進(jìn)幼兒生理和心理健康發(fā)展
促進(jìn)幼兒生理和心理健康發(fā)展，就要在游戲的選擇上本著促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，要安排一些能夠幫助幼兒成長(zhǎng)的鍛煉性游戲，并且還要主動(dòng)游戲本身應(yīng)該具有一定的互動(dòng)性，讓幼兒在于他人的的的交流中學(xué)會(huì)文化知識(shí)，促進(jìn)幼兒生理和心理的健康發(fā)展。例如，可以選擇一些看圖識(shí)字的游戲，將幼兒分成小組，讓小組間互相交流學(xué)習(xí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以在交流中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)以及掌握交流技巧。 遵循因人而異教學(xué)原則
雖然在幼兒園教學(xué)中會(huì)選擇集體教學(xué)，但是在游戲的選擇上卻不能一概而論，因?yàn)橛變罕旧砭褪且粋€(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體所以還是要很據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r去選擇教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，在游戲教學(xué)中選擇的游戲要本著因材施教的教學(xué)方法，在游戲過程中教師要注意教學(xué)方法，尤其是對(duì)那些接觸能力較差的學(xué)生，教師要更加有耐心要細(xì)心的去指導(dǎo)他們?nèi)タ朔螒驅(qū)W習(xí)中的遇到的困難，對(duì)于那些接受能力較好的學(xué)生可以采取提升式游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步提高。 遵循游戲安全性原則
幼兒年齡較小缺乏自我保護(hù)能力，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)一定要遵循教學(xué)內(nèi)容安全性的原則，教師要為幼兒提供一個(gè)相對(duì)安全的游戲環(huán)境，做好安全措施，選擇安全性較高的游戲，保證幼兒在安全的環(huán)境中，快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。例如，在選擇圖片的一定要選擇哪些菱角較為光滑的圖片，避免發(fā)生因?yàn)榱饨沁^尖而戳傷眼睛事故的發(fā)生。在游戲器材的選擇上要盡量選擇生產(chǎn)質(zhì)量合格的器材，為幼兒提供一個(gè)健康的游戲環(huán)境。 如何讓游戲化的幼兒園教學(xué)發(fā)揮作用 確定適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容
上述提到游戲內(nèi)容要遵循幼兒自主選擇原則，所以說游戲化的幼兒園教學(xué)內(nèi)容要本著讓幼兒自主、自由選擇的原則，幼兒選擇主體活動(dòng)的內(nèi)容要享有一定的自主選擇權(quán)，這種權(quán)利的選擇上主要表現(xiàn)為：幼兒可以自主的選擇游戲材料、自己準(zhǔn)備教學(xué)材料等，而教師在游戲教學(xué)中的只是發(fā)揮為學(xué)生營(yíng)造游戲環(huán)境、計(jì)劃游戲進(jìn)展過程、保證游戲安全的作用。 選擇較為自由的活動(dòng)教學(xué)方式
幼兒識(shí)字游戲教學(xué)快樂學(xué)習(xí)，是自由活動(dòng)教學(xué)方式最有效的教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也可以幫助幼兒開發(fā)想象力、理解力、增加記憶力，但是在教學(xué)中，教師必須充分考慮看圖識(shí)字能否喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明將識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方法。例如，可以選擇看圖識(shí)字的教學(xué)方法，選擇學(xué)習(xí)喜愛的水果、蔬菜、動(dòng)物等圖片，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的漢字，可以在下面寫上相應(yīng)的文字并注釋上拼音，在學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂中讓學(xué)生選擇出自己喜歡的動(dòng)物或者蔬菜，在選擇過程中教授幼兒基本的漢字讀法，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)也可以采取情境教學(xué)，例如，在森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、大象、老虎、小兔子、和美麗的孔雀。可以讓小朋友看圖找出這些動(dòng)物，并且說出它們那些事素食動(dòng)物、那些事肉食動(dòng)物。在完成這項(xiàng)任務(wù)以后，教師可以在為幼兒講故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要為小象準(zhǔn)備什么蔬菜呢？可以讓幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行選擇，注意在選菜選擇過程中可以給幼兒灌輸?shù)赖陆逃o幼兒講述客人來自己家做客的時(shí)候，我們要主動(dòng)為客人端茶，并且要為客人準(zhǔn)備較為豐盛的午餐或者晚餐。 選擇趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)方法
在幼兒教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)要比語文教學(xué)難，以為數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，它不像語文教學(xué)那樣可以在實(shí)際的生活中感受的到，所以說為了幫助幼兒學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲教學(xué)中，教師可以采用：情境數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)智力教學(xué)方法、感官調(diào)動(dòng)式教學(xué)方法等等。例如感官調(diào)動(dòng)式教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1到100的數(shù)字時(shí)就可以采用這種方法，例如在學(xué)習(xí)“10”這個(gè)數(shù)字時(shí)，可以采用畫圖的形式、或者圖片的形式。畫圖的形式可以在黑板上畫出十顆蘋果，幫助學(xué)生理解“10”這個(gè)數(shù)字，等講完課程以后，可以讓學(xué)生拿出十張卡片以加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)符號(hào)的時(shí)候，教師借助唱兒歌的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解一些特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)，例如在學(xué)習(xí)“>”“<”“ =” 等數(shù)學(xué)符合時(shí)，可以借助身體姿勢(shì)幫助學(xué)生記住符合的開口方向、以及大于號(hào)和小于號(hào)之間的區(qū)別，為了達(dá)到這個(gè)目的可以采用情景教學(xué)方法。夏天來了，可愛的青蛙和小鯉魚都出來了，仔細(xì)觀察一下青蛙和小鯉魚的數(shù)量，他們的數(shù)量是否相等呢？可以畫上等號(hào)嗎？這時(shí)會(huì)有部分學(xué)生說不能填等號(hào)，這是教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生選擇大于號(hào)或者小于號(hào)，選擇趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率最有效的教學(xué)。 將獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合
實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容中還是在游戲活動(dòng)中，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)方法是幫助幼兒成長(zhǎng)經(jīng)常采取的方法，該方法可以增加孩子的學(xué)習(xí)積極性、增加孩子自豪感，所以說獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)可以和游戲教學(xué)方法相結(jié)合，一般實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小星星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以做一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)表格，對(duì)那些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。課堂表現(xiàn)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要通過課堂回答問題的次數(shù)，遵守課堂紀(jì)律以及專業(yè)成績(jī)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師要在平時(shí)的講課中公平公正的態(tài)度選擇出要進(jìn)行表揚(yáng)的學(xué)生，其實(shí)在教師進(jìn)行公平更公正的選擇過程中也在潛移默化的感染著幼兒。所以說在推行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)方法的時(shí)候，教師一定要注意方法不能過分的偏激某個(gè)學(xué)生，要對(duì)尊重幼兒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)公平健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)增加學(xué)生自豪感，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)束語：
在幼兒園教學(xué)階段對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到與他人交流的方法、學(xué)習(xí)方法以及做人的道理，所以說將游戲化教學(xué)方法能否應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教學(xué)中給幼兒園教學(xué)提出了新的要求。所以，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該不斷的探索新的教學(xué)方法，改善游戲化教學(xué)的不足，將游戲化教學(xué)理念充分應(yīng)用到幼兒園教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)價(jià)值，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
篇7
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值
（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。
（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性
通過游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度
在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知。或者是設(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒颍囵B(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲
幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。
（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來
教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動(dòng)的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)束語
幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略[J].教育界，2015（9）.
[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.
篇8
Reflections on the Game of Kindergarten Teaching Activities
LI Xue
（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）
Abstract Kindergarten teaching activities also known as gamification of child psychology major with a teaching situation to life， teaching content integration， teaching activities and forms of teaching organization to diversify four characteristics. However， in educational practice， some kindergarten teachers for teaching the game of understanding the existence of errors， there has been a teacher to teach the main branch of the teaching content， teaching process issues such as the lack of interaction of normal school child in the classroom. To truly implement the teaching of the game， in the teaching activities of teaching should be the creation of life situations， for children presents comprehensive educational content， focusing on children's hands-on skills training and brains thinking habits and so on.
Key words kindergarten; game of teaching activities; children
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化也稱幼兒心理化，是對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的新規(guī)定。它是指依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)情境生活化，教學(xué)內(nèi)容綜合化，教學(xué)過程活動(dòng)化，教學(xué)組織形式多樣化四個(gè)特征。教學(xué)活動(dòng)游戲化并非是指在教學(xué)活動(dòng)中添加游戲的環(huán)節(jié)，或在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)上，有些幼兒教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)游戲化的理解存在誤區(qū)，造成其在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中不能真正落實(shí)教學(xué)活動(dòng)游戲化的四個(gè)方面的內(nèi)容，由此出現(xiàn)了諸多問題。
1 幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化中存在的問題
1.1 以教師講授為主，教學(xué)中缺乏生活化的教學(xué)情境
教學(xué)情境的生活化是指教師將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，通過生動(dòng)直觀的教學(xué)情境的營(yíng)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。而傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式往往是以教師的講授為主，教師在授課的過程中常常是將知識(shí)生硬地“塞給”學(xué)生，采用灌輸式的教學(xué)方法，教師占據(jù)課堂的主體地位，忽視了幼兒的興趣、需要與感受。①事實(shí)上，在教學(xué)過程中教師很少會(huì)注意到課堂上幼兒的反應(yīng)，幼兒經(jīng)常無法真正融入到課堂的教學(xué)情境中。教師只是一味地講授教材中的距離幼兒生活實(shí)際較遠(yuǎn)的枯燥知識(shí)，教師無法為幼兒營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，長(zhǎng)此以往，幼兒便會(huì)對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式失去興趣，最終導(dǎo)致幼兒厭學(xué)。例如，教師在為幼兒講授一個(gè)童話故事的過程中，雖然表情和語言都十分豐富，但是整個(gè)過程都沒有與幼兒進(jìn)行任何的互動(dòng)或是交流。在故事結(jié)束后教師也沒有向幼兒征詢意見或是了解其想法，更沒有聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的解讀。缺乏情景化的教學(xué)情境在一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力，使幼兒將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，影響其心理的健康發(fā)展。
1.2 教學(xué)內(nèi)容分科化
所謂教學(xué)內(nèi)容分科化是指教師在教學(xué)過程中給幼兒呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容均為分學(xué)科、分領(lǐng)域的知識(shí)。②是支離破碎的知識(shí)內(nèi)容，而非綜合化的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師為幼兒呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的確具有分科化的特征。例如，教師為幼兒教授《數(shù)鴨子》的兒歌，在教學(xué)過程中教師只是單純地教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的唱法，關(guān)于兒歌的內(nèi)容、含義以及兒歌所涉及的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)均沒有做任何講解或?qū)W習(xí)，如對(duì)“鴨蛋”一詞的理解，教師可以對(duì)該詞意義進(jìn)行擴(kuò)展，讓幼兒了解鴨蛋的本意及其引申義，力求為幼兒呈現(xiàn)統(tǒng)整的生活化的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，教師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有領(lǐng)會(huì)教學(xué)活動(dòng)綜合化的含義，在教授兒歌時(shí)，教師并未融合其它領(lǐng)域的知識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受單一化的教學(xué)內(nèi)容，影響了幼兒學(xué)習(xí)的效果。
1.3 教學(xué)過程中師幼缺乏互動(dòng)
教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，存在最大的問題就是缺乏與幼兒的互動(dòng)，即教師在講課過程中通常都是采用“一言堂”的方式，整個(gè)過程都沒有與幼兒進(jìn)行任何肢體上或是思維上的溝通，也未曾顧忌幼兒是否完全理解或是掌握了教師所講的內(nèi)容，不能為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此幼兒在客觀上成為“聽課的工具”或是“知識(shí)的儲(chǔ)存器”。③在此種課堂教學(xué)中，教師始終處于講課的狀態(tài)，而幼兒則一直處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，幼兒將“聽講”作為課堂上唯一的任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中教師與幼兒之間缺乏互動(dòng)是我國(guó)幼兒園教學(xué)遇到的主要問題之一。雖然國(guó)家?guī)锥冗M(jìn)行教育改革，但目前在我國(guó)眾多幼兒園在課堂教學(xué)中，仍然有許多教師還占據(jù)著教學(xué)的主置，幼兒教師在課堂上一味講授所謂的知識(shí)，很少與幼兒進(jìn)行溝通、交流或其它形式的互動(dòng)。因此，幼兒的思維力和想象力長(zhǎng)期處于被禁錮的狀態(tài)，無法有效地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅對(duì)教師講授的知識(shí)內(nèi)容吸收甚少，也不利于幼兒能力的培養(yǎng)。從教師的角度看，教師始終無法意識(shí)到自身教學(xué)的問題，無法了解幼兒的真正需求，造成教學(xué)效果較差。
2 改善幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的建議
2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
若要實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化，教師首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)立足于幼兒的生活，尋找與有幼兒的生活密切聯(lián)系的，且幼兒感興趣的線索，力求為幼兒營(yíng)造直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)地融入到教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。④當(dāng)前，我國(guó)采用情境教學(xué)法的幼兒園已不在少數(shù)，其中比較成功的案例也不勝枚舉。例如，河北省的一些幼兒園已經(jīng)開始全面采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課。諸如在小班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒營(yíng)造了生活化的教學(xué)情景，教師為使幼兒理解顏色的概念，先將幼兒分為兩組，每組十人。教師為每組幼兒帶上不同顏色的帽子，然后讓幼兒到另外一組尋找和自己相同顏色的帽子并重新組合。情境教學(xué)法不僅可以鍛煉幼兒的思維能力、反應(yīng)能力，還能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。
2.2 為幼兒呈現(xiàn)綜合化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容綜合化是指改變傳統(tǒng)的分科教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗(yàn)到完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是分學(xué)科或是單獨(dú)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。因此，綜合化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是跨領(lǐng)域的、綜合性的內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容綜合化，教師應(yīng)充分考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)的整體性、綜合性，將教學(xué)過程所涵蓋的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域全都考慮在內(nèi)，而不是分學(xué)科或分領(lǐng)域地呈現(xiàn)給幼兒。教師應(yīng)明確授課的目的和主體。幼兒教學(xué)的主要目的并不是為了單純地傳授某一學(xué)科的知識(shí)，而是為了開發(fā)幼兒的思維，使幼兒在學(xué)習(xí)中漸漸地了解各個(gè)領(lǐng)域的事情，進(jìn)而起到開蒙的作用。例如，教師在教授幼兒“蘋果”一詞的寫法時(shí)，可以先向?qū)W生提問，蘋果的顏色、蘋果的生長(zhǎng)、蘋果的外形特征等，然后學(xué)習(xí)“蘋果”一詞的寫法，再讓學(xué)生畫蘋果等。這種跨領(lǐng)域、綜合化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使幼兒同時(shí)感受到多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和樂趣。
2.3 教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考
教學(xué)活動(dòng)游戲化的特征之一就是教學(xué)過程活動(dòng)化，教學(xué)過程活動(dòng)化是指在教學(xué)中幼兒不應(yīng)該被動(dòng)地聽課，應(yīng)該有身體的活動(dòng)和思維的活動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。即從教師的角度看，在教學(xué)過程中應(yīng)該突顯幼兒的主體地位，為其提供動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)。
縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，較為常見的教學(xué)形式為“一言堂”式的教學(xué)方式，教學(xué)過程中要求幼兒只需認(rèn)真聽講，不需要幼兒采取任何行動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中采取填鴨式的教育方法，將所講的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給幼兒，但未必會(huì)引發(fā)幼兒思考和學(xué)習(xí)的興趣。⑤事實(shí)上，目前幼兒教學(xué)活動(dòng)游戲化已經(jīng)逐漸成為各所幼兒園提出的新的教學(xué)要求。該教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)幼兒在課堂上的主體地位，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在此種課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極聽取學(xué)生的想法和意見，改變一言堂的教學(xué)方式，為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)該扮演的是適當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)介入的角色。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向幼兒提出其感興趣且有一定的教育價(jià)值的問題，并將課堂的大部分時(shí)間還給幼兒，為其創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3 結(jié)論
當(dāng)前幼兒園的課堂教學(xué)中存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)中以教師一言堂式的講授為主，教學(xué)內(nèi)容分科化，教學(xué)過程中不能充分落實(shí)幼兒的主體地位，師幼之間缺乏互動(dòng)等。為了充分落實(shí)幼兒園課堂教學(xué)的新要求即幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化，應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與動(dòng)腦思考習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。
注釋
① 王春燕.幼兒園課程論（第10版）[M].北京：高等教育出版社，2012：109.
② 范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.
篇9
二、有計(jì)劃地投放材料
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。
有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。
三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，促使幼兒樂意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)
1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演
2、科學(xué)探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞。
3、表演區(qū)：喜歡用身體動(dòng)作來表達(dá)自己想法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會(huì)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。
5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達(dá)能力，豐富詞匯。
6、點(diǎn)心店：通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累，特別是吃點(diǎn)心的事例，模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂。
五、區(qū)域之間的聯(lián)系
加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
六、活動(dòng)開展內(nèi)容暫定
第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動(dòng)
1)美工區(qū)：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū)：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。
3)表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。
篇10
第二天，劉老師針對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：
美術(shù)活動(dòng)的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動(dòng)物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。
繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時(shí)，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動(dòng)，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。
繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長(zhǎng)大》，通過游戲感知種子的生長(zhǎng)。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園丁：“快給寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的樣子。鼓勵(lì)孩子把種子寶寶畫下來“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長(zhǎng)，它們直著長(zhǎng)、斜著長(zhǎng)、螺旋著長(zhǎng)……看看誰的種子寶寶長(zhǎng)得高，誰得葉子多。”)讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
活動(dòng)引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動(dòng)中。
評(píng)價(jià)作品故事化，繪畫活動(dòng)是孩子思想情感的表達(dá)。對(duì)孩子的畫不要妄加評(píng)論，可以先請(qǐng)孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動(dòng)。
第三天，劉老師講了幼兒個(gè)性化繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)于一些不會(huì)使用工具、畫不出“形”、會(huì)說不會(huì)畫、畫面不生動(dòng)不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。
重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動(dòng)作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說，感覺到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動(dòng)地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個(gè)窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。
第四天，劉老師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評(píng)課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)。”
劉老師將她平時(shí)收集來的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并且結(jié)合教學(xué)中的問題進(jìn)行針對(duì)性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說課，模擬教學(xué)，使老師們?cè)诮邮苄碌拿佬g(shù)教育觀念的同時(shí)快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。
7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。
魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過對(duì)比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個(gè)子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號(hào)，設(shè)計(jì)出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時(shí)候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。
篇11
一、 幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題
（一） 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)欠科學(xué)不到位
筆者通過定向調(diào)查，即主試早現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)持續(xù)觀察、記錄教師的指導(dǎo)行為。
在跟蹤一日活動(dòng)中，我觀察到由于教師在幼兒游戲中擔(dān)當(dāng)多重角色，容易導(dǎo)致教師在游戲指導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生盲目性，指導(dǎo)的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然教師都知道在游戲中應(yīng)當(dāng)做一個(gè)參與者，引導(dǎo)著，但實(shí)際游戲中卻往往牽著孩子的鼻子走，全過程指導(dǎo)所占比例均在55%以上。可以肯定的是，教師指導(dǎo)游戲的水平在不斷提高，但科學(xué)有效的指導(dǎo)還是欠缺的，在指導(dǎo)方式上干涉太多；教師對(duì)游戲的指導(dǎo)幾乎是零散的，目的性、計(jì)劃性欠缺，對(duì)游戲沒有全盤整體的把握，也不能系統(tǒng)的推進(jìn)游戲。
（二）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化
在觀察時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題主要變現(xiàn)為三種情況：其一，游戲只是一種純粹的工具或手段，集體游戲需要時(shí)可隨時(shí)拿來使用。為了調(diào)動(dòng)幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這里游戲活動(dòng)被教學(xué)強(qiáng)行侵占，可以說，真正的游戲已被教學(xué)驅(qū)逐出了幼兒園，僅留下了作為教學(xué)奴仆的游戲的影子。其二，有的教師把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是把玩具一撒，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師參與，沒有教師指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。其三，游戲作為一門課程來上，采用集體教學(xué)形式，教師決定玩什么、怎么玩，制定每個(gè)參加者的角色和地位，規(guī)定游戲動(dòng)作，評(píng)價(jià)他們正確與否并評(píng)價(jià)幼兒玩的水平，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)或批評(píng)。在這中情況下，教師備游戲課，預(yù)先安排好“玩”的框架和結(jié)果，在上游戲課時(shí)往往將幼兒的表現(xiàn)武斷的導(dǎo)向心中預(yù)定的模式，教師導(dǎo)演著幼兒的游戲。幼兒的主體性、游戲的游戲性受到漠視。
（三） 教學(xué)游戲化的環(huán)境問題
1、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標(biāo)準(zhǔn)。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個(gè)班，中型園為6-9個(gè)班，小型園不超過5個(gè)班2，，筆者所調(diào)查的幾所幼兒園幾乎每班都達(dá)到30-40人，是幼兒的室內(nèi)游戲空間密度加大，身心問題增多和同伴的游戲合作行為少。由于室內(nèi)面積有限，幼兒人數(shù)超額，室內(nèi)游戲區(qū)和活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)大都保留著“上課”為主的教室特點(diǎn)。各游戲角沿墻展開，因室內(nèi)狹窄而很難展開活動(dòng)，看起來很豐富，實(shí)際只是教室的擺設(shè)。
2、 幼兒易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。幼兒一邊沉浸于游戲的情境之中，教師一邊給予學(xué)習(xí)的壓力。有些教師在指導(dǎo)游戲教學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)生必須完成某項(xiàng)任務(wù)才允許幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，這種方式必然會(huì)破壞幼兒在游戲中的自我進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。幼兒游戲心理負(fù)擔(dān)的出現(xiàn)會(huì)挫傷他們開展游戲的積極性，還會(huì)影響他們身心的愉悅和發(fā)展。
3、 游戲材料種類單一，數(shù)量較少，利用不足。目前大多數(shù)幼兒園存在玩具種類單一，以安靜的桌面材料積塑為主；玩具的數(shù)量較少；游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象的抽象材料較少；有些游戲材料只作為擺設(shè)，利用率低。
二、 幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對(duì)策
（一） 教師必須明確幼兒園游戲和教學(xué)游戲化各自的內(nèi)涵
幼兒園游戲是指在整個(gè)教育目標(biāo)的宏觀關(guān)照下，由教師組織開展的，它已成為整個(gè)幼兒園教育方案中的基本活動(dòng)和重要組織形式。所以游戲發(fā)生的背景具有一定的有意性，游戲中實(shí)現(xiàn)的發(fā)展就是具有一定的方向性。幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。教師懷著你明確的教育目的，自覺地引導(dǎo)幼兒和目的的發(fā)展，也就是說，“當(dāng)教育為了實(shí)現(xiàn)其目的而自覺地為幼兒提供教育游戲的環(huán)境、游戲的材料等發(fā)生游戲的外部條件，并引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài)時(shí)，游戲雖未被兒童自覺，但卻為教育者所自覺，并寄予了教育的目的，發(fā)揮了教育的功能，因此，教學(xué)和游戲融合為一種活動(dòng)、一個(gè)過程。”3至此，幼兒園教學(xué)與游戲化才有有機(jī)的結(jié)合在一起。一個(gè)好的游戲活動(dòng)，可以在進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，穿插多學(xué)科的教育。
（二）教師對(duì)教學(xué)游戲化的指導(dǎo)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，因此，學(xué)生不是被動(dòng)的搜教育者而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。畢竟學(xué)習(xí)是在每個(gè)人身上發(fā)生的，幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒自己獲得、理解或通過切身體驗(yàn)或研究、掌握和創(chuàng)造知識(shí)的過程。所以幼兒教育不能無視幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而要把幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
（三）教學(xué)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
最新研究表明，幼兒的游戲行為與環(huán)境有明顯的因果關(guān)系，幼兒游戲直接受物質(zhì)環(huán)境的制約與影響。正是游戲?qū)Νh(huán)境的這種依存性，為我們通過游戲?qū)嵤┙逃峁┝丝赡堋Ｒ虼耍瑒?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程就是把教育意圖客體化的過程，就是把教育目的、內(nèi)容具體化，貫穿、融匯到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
1.教學(xué)游戲化環(huán)境應(yīng)增強(qiáng)的教育性和參與性。
游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個(gè)，其一是通過建立立體設(shè)計(jì)增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號(hào)，向他們提供成長(zhǎng)所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。
2.教游戲化應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境。
游戲心理環(huán)境也是教師創(chuàng)造的。教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合每一個(gè)幼兒的安全、溫馨、寬容、親切、平等、合作的心理環(huán)境。只有在安全、可信任的環(huán)境中，孩子才會(huì)游戲，只有在鼓勵(lì)孩子的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子參與游戲活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。為此教師對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)以同理心接納孩子，教師應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場(chǎng)上考慮問題給與孩子認(rèn)同和接納，只有這樣才能把握孩子們的特點(diǎn)和興趣，敏銳的察覺到孩子身上正在發(fā)生的變化，幫助孩子通過游戲取得進(jìn)步；以平等心與孩子溝通，要求教師隱去權(quán)威形象，尊重每個(gè)孩子的人格和個(gè)性特點(diǎn)，用肯定的、建設(shè)性的口吻而不是否定的禁令“不準(zhǔn)”來與幼兒交談。
篇12
分析檢查階段有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)；二是開好黨員組織生活會(huì)；三是搞好分析檢查報(bào)告的群眾評(píng)議工作。三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，“中心任務(wù)”就是要突出抓好領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，主題是分析查找本園和個(gè)人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。重點(diǎn)圍繞召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)，梳理提煉問題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質(zhì)量的指導(dǎo)我園今后科學(xué)發(fā)展的分析檢查報(bào)告。
三、時(shí)間安排
分析檢查階段的時(shí)間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。
四、工作安排及方法步驟
1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，著重開展四個(gè)方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是否做到了全覆蓋；二看科學(xué)發(fā)展觀是否進(jìn)了課堂；三看學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項(xiàng)任務(wù)是否全面完成；四看是否認(rèn)真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問題。在認(rèn)真開展“回頭看”工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段的工作全面總結(jié)，形成書面材料。
2.繼續(xù)深化學(xué)習(xí)調(diào)研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個(gè)分析檢查階段，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)我園《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀實(shí)施方案》規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所發(fā)的三本資料，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與推動(dòng)實(shí)際工作相結(jié)合，把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、解放思想貫徹學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的始終。同時(shí)要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，結(jié)合查找突出問題，進(jìn)一步深化、細(xì)化調(diào)查研究工作。
3.召開轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)（11月30日）。根據(jù)《區(qū)教育第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認(rèn)真召開由全體黨員參加的轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)，回顧總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作，全面部署分析檢查階段任務(wù)。
4.做好召開專題民主生活會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備（12月上旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子在召開專題民主生活會(huì)前要做好充分準(zhǔn)備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調(diào)查問卷的形式廣泛征求意見。對(duì)征求到的意見要認(rèn)真匯總、梳理，分別整理出對(duì)個(gè)人和班子的意見。二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間深入開展談心活動(dòng)，通過談心，溝通思想、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、找準(zhǔn)問題、形成共識(shí)。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會(huì)前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準(zhǔn)備。
5.組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)（12月中旬）。以緊扣“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。民主生活會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要結(jié)合分工，重點(diǎn)查找個(gè)人和班子在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面教職工反映強(qiáng)烈的突出問題，深刻分析原因，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)。在黨員組織生活會(huì)上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對(duì)專題民主生活會(huì)既要嚴(yán)格要求,提高質(zhì)量,又不搞人人過關(guān),注意保護(hù)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的積極性。會(huì)后，要將專題民主生活會(huì)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
6.起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告（12月上旬）。撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告要做到“四個(gè)寫清楚”：一要寫清楚在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，進(jìn)一步明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識(shí)；二要寫清楚我園貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題，深入分析產(chǎn)生突出問題的主要根源；三要寫清楚我園科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決和經(jīng)過努力在一段時(shí)間內(nèi)要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四要寫清我園按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、改進(jìn)作風(fēng)的具體措施。分析檢查報(bào)告要突出“檢查”和“分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進(jìn)措施兩個(gè)重點(diǎn)，落腳點(diǎn)放在我園的科學(xué)發(fā)展上，避免寫成工作總結(jié)或工作報(bào)告。起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告時(shí)要系統(tǒng)梳理與我園有關(guān)的問題和建議，使分析檢查報(bào)告符合我園的實(shí)際，體現(xiàn)教職工意愿。
7.反復(fù)修改完善領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告（12月中旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初步形成后，要通過有效形式征求教職員工意見，然后召開園黨支部擴(kuò)大會(huì)議，討論修改分析檢查報(bào)告。園黨支部擴(kuò)大會(huì)議召開前，要將分析檢查報(bào)告送到參會(huì)人員手中。開會(huì)時(shí)要組織討論，確保參會(huì)人員能夠充分發(fā)表意見。
8.認(rèn)真組織開展教職工評(píng)議（12月下旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告基本形成后，要組織教師代表參加評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容著重從以下方面進(jìn)行：一要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深，調(diào)查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子查找的問題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析得透不透；三要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。
9.修改完善并公布分析檢查報(bào)告（12月下旬）。對(duì)教師評(píng)議中提出的意見，要認(rèn)真研究，充分吸收正確的評(píng)議意見，并通過一定形式公布對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)議結(jié)果和修改后的分析檢查報(bào)告。
五、具體要求
1.要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，深化調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動(dòng)進(jìn)行的深不深是分析檢查準(zhǔn)不準(zhǔn)，透不透，清不清，行不行的基礎(chǔ)。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學(xué)習(xí)調(diào)研作為一個(gè)重要的活動(dòng)內(nèi)容。
2.要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。黨政主要負(fù)責(zé)人要共同對(duì)第二階段的工作全面負(fù)責(zé)，切實(shí)做好日常組織協(xié)調(diào)工作，注意掌握推進(jìn)節(jié)奏，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求落到實(shí)處。
3.堅(jiān)持以查促改、以評(píng)促改。
篇13
一、寓情于景，營(yíng)造良好舞蹈藝術(shù)氛圍
幼兒具備活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何事物都充滿好奇心，因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，可充分利用幼兒這一特征，合理融入游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好舞蹈藝術(shù)氛圍，促使幼兒成長(zhǎng)，具體包括以下三方面的做法：
1.激發(fā)靈感
興趣直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性[1]，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中體會(huì)舞蹈的魅力，通過培養(yǎng)幼兒觀察能力等方式，激發(fā)幼兒舞蹈的靈感。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)幼兒多感受大自然的美，寓情于景，為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在游戲中感受舞蹈的喜悅，如在教授“銀波綠舟”的舞蹈時(shí)，教師可以用“觀察家鄉(xiāng)”的游戲引入，要求幼兒以某一個(gè)或者兩個(gè)動(dòng)作“舞動(dòng)”出家鄉(xiāng)，幼兒既能夠模仿家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，也能讓幼兒憑借自身的想象表演，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的展現(xiàn)空間，采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，激發(fā)幼兒舞蹈的靈感，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
2.放飛想象
想象力是幼兒舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)的能力，幼兒因自控能力較差，容易在課堂中分散精力，甚至出現(xiàn)嬉戲打鬧的問題[2]，大多數(shù)教師都會(huì)通過呵斥的方式制止，但該種方式會(huì)打擊到幼兒的自信心，因此，教師可借助“游戲化教學(xué)策略”，融入在舞蹈教學(xué)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)過分吵鬧的情況時(shí)，教師可通過“one one one”的韻律引導(dǎo)幼兒重新回到課堂，即當(dāng)教師說道“one one one”時(shí)，幼兒馬上將小手放在桌子上，并配合教師說出“one one one”，每說一個(gè)“one”，就在桌子上輕輕拍一下手，這種方式既能夠保護(hù)幼兒的自尊心，也可給予幼兒想象空間，培養(yǎng)幼兒想象力。同時(shí)，以舞蹈韻律的游戲形式，能夠最大程度上協(xié)調(diào)好舞蹈教學(xué)目標(biāo)與幼兒舞蹈能力之間的關(guān)系，幼兒可憑借自身想象，更加有靈氣地展現(xiàn)出舞蹈。
3.引導(dǎo)模仿
模仿是提升幼兒舞蹈能力的重要途徑，教師應(yīng)利用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理地模仿，通過大量的模仿動(dòng)作，形成幼兒對(duì)舞蹈的初步理解，提升幼兒舞蹈的專業(yè)技巧[3]。如學(xué)習(xí)在“繞手腕”的專業(yè)動(dòng)作時(shí)，教師可讓幼兒模仿“采茶”的動(dòng)作，通過接龍的游戲方式，促使幼兒練習(xí)“繞腕”的動(dòng)作，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)幼兒，確保其模仿動(dòng)作的規(guī)范性。
二、借助游戲，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈氣息
舞蹈能夠幫助幼兒抒發(fā)出自身情感，但真正讓幼兒理解舞蹈作品是較為困難的，教師可借助游戲的方式，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品中的人物，使其更加體會(huì)到舞蹈作品的深意，促使幼兒將情感融入到舞蹈中，以舞蹈的方式表達(dá)出想法與喜愛，具體而言，包括以下幾種做法：
1.學(xué)會(huì)觀賞
幼兒在接觸到舞蹈時(shí)，會(huì)被舞蹈的旋律、動(dòng)作吸引，但真正到學(xué)習(xí)過程中，很容易被舞蹈動(dòng)作的難度所嚇到，從而不愿意跳舞或者出現(xiàn)排斥跳舞的心理，因此，教師在開始舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備與游戲教學(xué)方式，讓幼兒學(xué)會(huì)觀賞。如在學(xué)習(xí)“我的朋友在哪里”的舞蹈時(shí)，教師可通過視頻的方式，為幼兒展示臺(tái)灣地區(qū)其他小朋友的生活方式，在條件允許的情況下，給幼兒品嘗臺(tái)灣地區(qū)的美食，促使幼兒喜歡上臺(tái)灣地區(qū)的文化，降低舞蹈教學(xué)的難度。
2.梳理情節(jié)
幼兒舞蹈作品抒發(fā)的情感與其他作品相比，比較單一，但因幼兒年齡小，理解能力較差[4]，因此，教師應(yīng)合理劃分舞蹈作品的情節(jié)，并幫助幼兒梳理好，但在這個(gè)過程中，教師必須充分尊重幼兒個(gè)體差異性，堅(jiān)持以幼兒為中心，開展舞蹈游戲活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“剪羊毛”的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀綿羊喂養(yǎng)區(qū)域，讓學(xué)生接觸到羊毛，并布置綿羊扮演角色的任務(wù)，使得幼兒在實(shí)踐過程中了解剪羊毛的過程，更加懂得“剪羊毛”舞蹈中收獲的喜悅，更全面展現(xiàn)出舞蹈的情感與韻律。
3.抒感
抒感是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的最終目的，幼兒能夠通過舞蹈的方式，表達(dá)出自身的喜、怒、哀、樂，是每一位教師必須追求的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借助游戲的方式，如“舞蹈接龍”， 給出某一段音樂，讓幼兒根據(jù)自身理解而跳舞，并“選聘”小評(píng)委，引導(dǎo)幼兒欣賞舞蹈的同時(shí)，鍛煉幼兒舞蹈技能。
三、定位舞蹈，提升舞蹈教學(xué)的有效性
1.尋找參照物
幼兒園舞蹈多是集體舞的形式，對(duì)幼兒動(dòng)作的整齊劃一性要求較高，幼兒還需完成各種動(dòng)作的變換，因此，舞蹈教學(xué)的難度較高。教師可以給幼兒定好參照物，通過擺放毛絨玩具等方式，讓幼兒尋找到舞臺(tái)中心點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒之間的聯(lián)系交流，降低隊(duì)形變換的難度。
2.選定指揮者
對(duì)于較難的舞蹈動(dòng)作或者需要變換隊(duì)形時(shí)，教師可以選定1-2名幼兒作為指揮者，發(fā)出相應(yīng)的指揮口令，科學(xué)幫助幼兒記憶隊(duì)形變換，選擇指揮者時(shí)，可利用“斗舞”等游戲方式，讓幼兒評(píng)選出最信得過的指揮者，確保指揮的順利進(jìn)行。
四、結(jié)束語
綜上所述，舞蹈課程作為幼兒重要教學(xué)活動(dòng)之一，不僅能夠有效開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，更可激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，讓幼兒在舞蹈過程中抒感，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用游戲化教學(xué)策略，綜合考慮幼兒舞蹈興趣、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，有機(jī)統(tǒng)一游戲活動(dòng)與舞蹈之間的關(guān)系，將游戲融入舞蹈中，使得幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握舞蹈基本技巧，引導(dǎo)幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的有效性。
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