引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園黨務(wù)工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、逐步完善了學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章制度。本界學(xué)生會(huì)屬于第一界，故無(wú)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，于是辦公室成員自力更生，逐步健全了各 項(xiàng)規(guī)章制度。
(1)《學(xué)生會(huì)章程》規(guī)定了學(xué)生會(huì)成員的權(quán)利與義務(wù)，明確了學(xué)生會(huì)的組織制度，規(guī)定了各部門的職權(quán)，為學(xué)生會(huì)工作的開展提供了切實(shí)可行的依據(jù)。
(2)《學(xué)生會(huì)辦公室日常事務(wù)管理制度》明確了辦公室的主要任務(wù)，為辦公室成員提出了責(zé)任與義務(wù)，為辦公室工作的展開提供了切實(shí)可行的思想指導(dǎo)。
(3)《學(xué)生會(huì)干部、委員考評(píng)制度》為學(xué)生會(huì)成員年終考評(píng)提供了明文規(guī)定，明確了學(xué)生會(huì)成員的為與不為，利于發(fā)揮各成員的積極性。 二、組織協(xié)調(diào)辦公室作為學(xué)生會(huì)的橋梁部門在本學(xué)期的各部門之間的協(xié)調(diào)工作上發(fā)揮了良好的作用，得到了老師、主席團(tuán)、各部部長(zhǎng)及干事的肯定。使學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作得以在良好的氛圍中進(jìn)行和開展。
三、進(jìn)行檔案的管理。檔案管理是辦公室的一項(xiàng)日常工作，負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)日常文件的起草，印發(fā)和管理。對(duì)學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)文件進(jìn)行催收和存檔，并起草和設(shè)計(jì)各種學(xué)生會(huì)文檔。在檔案管理 方面辦公室發(fā)揮了起積極的作用。
四、負(fù)責(zé)備品管理。備品管理是學(xué)生會(huì)工作的后勤保障。學(xué)生會(huì)備品負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)外借備品的登記、回收工作，每次活動(dòng)前由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)備品的出入工作，學(xué)生會(huì)備品由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)定期清點(diǎn)維修。在辦公室成員的維護(hù)下備品得以更好的利用，為一系列活動(dòng)的開展提供了良好的后勤準(zhǔn)備工作。
五、負(fù)責(zé)事務(wù)的及時(shí)通知。事務(wù)通知是辦公室開展工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能否通知到位關(guān)系到學(xué)生會(huì)工作能否高效的進(jìn)行。于是負(fù)責(zé)人員及時(shí)掌握學(xué)生會(huì)人員聯(lián)系方式的變動(dòng)，掌握學(xué)生會(huì)成員的準(zhǔn)確聯(lián)系方式，在接到指示后，及時(shí)的把通知下發(fā)給相關(guān)人員。通知后做好通知記錄，及時(shí)的把特殊情況反映給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
六、感情投資推動(dòng)辦公室工作的展開 辦公室主任不定期的與辦公室成員談心，了解每個(gè)成員的實(shí)際困難，并想辦法幫助解決，使委員們感受到學(xué)生會(huì)的溫暖，把一種感激之情化成對(duì)工作的熱情，積極的參加到學(xué)生會(huì)的工作中來(lái)，取得了良好的效果。
七、負(fù)責(zé)考勤工作。學(xué)生會(huì)舉辦各種活動(dòng)時(shí)辦公室成員都作好詳細(xì)的記錄，為學(xué)生會(huì)的獎(jiǎng)懲提供依據(jù)。
八、負(fù)責(zé)會(huì)議的記錄工作。學(xué)生會(huì)常委會(huì)議有辦公室主任負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生會(huì)全體會(huì)議有委員負(fù)責(zé)記錄工作，會(huì)后負(fù)責(zé)會(huì)議記錄的整理、存檔工作。
九、進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織全系學(xué)生觀看愛國(guó)教育影片，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感。
十、 為確保辦公室高效率的開展工作，辦公室實(shí)行強(qiáng)化管理，各班上交課程表，主任統(tǒng)籌的安排委員的課余時(shí)間，以便值班制的實(shí)行。
XX年已經(jīng)過去，在**年我們將會(huì)再接再厲爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
工作總結(jié)2
一、評(píng)議情況
XX年6月10日，xx區(qū)xx幼兒園黨支部開展了民主評(píng)議黨員和評(píng)議支部工作活動(dòng)。本次活動(dòng)共有17名在職黨員、2所幼兒園5個(gè)園所72名教職工參與其中。
6月
10日上午，支部?jī)?nèi)17名在職黨員分別進(jìn)行了述職，對(duì)自己一年來(lái)的思想、工作等進(jìn)行了全面的剖析，肯定優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)下階段的努力方向。同時(shí)，全體黨員進(jìn)行了相互評(píng)議，之間充滿了坦誠(chéng)與互幫互助的氣息。同時(shí)對(duì)黨支部工作也進(jìn)行了評(píng)議。
下午2個(gè)幼兒園5個(gè)園所72名教職工對(duì)黨支部工作和黨員們進(jìn)行了集中不署名測(cè)評(píng)，支部委員及時(shí)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了匯總及反饋。
本次活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，將黨員的先進(jìn)性和科學(xué)發(fā)展觀踐行于行動(dòng)之中，也讓黨員們?cè)僖淮谓邮芰诵撵`洗禮，進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向。同時(shí)通過評(píng)議黨支部工作，讓我們以后的支部工作更有針對(duì)性和方向性，為幼兒園的和諧發(fā)展夯實(shí)了政治思想基礎(chǔ)。
二、評(píng)議結(jié)果：
1、黨員互評(píng)結(jié)果：優(yōu)秀率為100%。
2、群眾測(cè)評(píng)結(jié)果：優(yōu)良率為100%。
篇2
迎來(lái)“十一五”，改革開放成果惠及每一所學(xué)校。政府加大投入，這為地處遠(yuǎn)郊、規(guī)模小的燕山帶來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)均衡發(fā)展的機(jī)遇。“十一五”期間，市區(qū)兩級(jí)財(cái)政投資1.5億，徹底改善了辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化。2006年北京市教委啟動(dòng)了小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，這不僅意味著學(xué)校溫飽問題可以得到全面解決，也可推想百姓對(duì)好學(xué)校的需求不再是硬件的優(yōu)劣，而是軟實(shí)力的強(qiáng)大，走內(nèi)涵發(fā)展之路是燕山教育“十一五”的必然選擇。
如何轉(zhuǎn)型？機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。挑戰(zhàn)之一，在市場(chǎng)化的今天，校際間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈了，學(xué)校不多、地處郊區(qū)的燕山學(xué)校單純依靠聚集某些優(yōu)質(zhì)教育資源（師資）來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的做法，不僅不具備條件，還可能帶來(lái)學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)社會(huì)不穩(wěn)定因素。我們的選擇只能是均衡前提下的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。挑戰(zhàn)之二，價(jià)值多元的今天，教育行政部門命令式計(jì)劃管理行不通了，一刀切、齊步走，既不適應(yīng)人民群眾對(duì)學(xué)校多元的需要，更不能滿足市場(chǎng)條件下各校自身文化的發(fā)展需要，不僅學(xué)校要轉(zhuǎn)型，教委的工作方式也要轉(zhuǎn)型。挑戰(zhàn)之三，學(xué)校文化積淀，特別是校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)、文化領(lǐng)導(dǎo)力制約學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的深度和長(zhǎng)度。學(xué)校發(fā)展要獲得持續(xù)的動(dòng)力，就必須從學(xué)校文化建設(shè)上找出路，沒有文化的學(xué)校將成為另類的薄弱校。
燕山小學(xué)校長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)豐富，卻缺乏系統(tǒng)全面地診斷將經(jīng)驗(yàn)升華到理論，再指導(dǎo)實(shí)踐的能力，缺乏高屋建瓴把握學(xué)校未來(lái)的眼光。正如這樣一句話――“人不可以超越已有的思想，人是自己思想的奴隸”。盡管如此，校長(zhǎng)們堅(jiān)信：可以“站在巨人的肩膀上”去發(fā)展。她們渴求借助外力，外腦打開教育發(fā)展之門。這時(shí)，我代表燕山教委聘請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員會(huì)的專家團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校診斷定位，謀劃發(fā)展。
播種――喚醒文化自覺
從2006年底開始，專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)燕山播種下先進(jìn)文化的火種，照亮了燕山地區(qū)小學(xué)文化立校，內(nèi)涵發(fā)展之路。
（一）科學(xué)策劃，解決“為什么辦學(xué)”的基本問題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的校長(zhǎng)普遍把國(guó)家規(guī)定當(dāng)作學(xué)校的唯一追求，沒有去思考自己所在學(xué)校的文化特點(diǎn)，以及培養(yǎng)具有個(gè)性的學(xué)生；習(xí)慣了聽領(lǐng)導(dǎo)的指示，看文件的規(guī)定，很少思考過什么是教育？為什么辦學(xué)？這些根本性的問題。專家團(tuán)隊(duì)先后走進(jìn)了向陽(yáng)小學(xué)、前進(jìn)第二小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)，確立了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)‘十一五’科研規(guī)劃重點(diǎn)課題”，專家在與干部教師的對(duì)話中、研究中，進(jìn)行了深層次調(diào)研與發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的診斷與策劃，三所學(xué)校分別確立了“關(guān)懷與感恩教育”“生命價(jià)值教育”“幸福人生教育”辦學(xué)理念，干部教師文化育人意識(shí)被喚醒，各校提出了新目標(biāo)，建構(gòu)了完整的實(shí)踐體系，學(xué)校文化的凝聚力、親和力、滲透力和創(chuàng)造力彰顯。
例如：專家團(tuán)隊(duì)從向陽(yáng)小學(xué)干部教師公認(rèn)的獨(dú)生子女“嬌”“驕”二氣嚴(yán)重入手，引領(lǐng)大家審視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)人情冷暖的變化，應(yīng)試背景下教育內(nèi)部師生關(guān)系的對(duì)立，帶來(lái)的教育低效與表面化的公平公正；正視學(xué)生缺乏關(guān)懷、教師缺乏關(guān)懷，孤獨(dú)的個(gè)體，無(wú)奈的境遇；指導(dǎo)大家借鑒了美國(guó)現(xiàn)代教育家內(nèi)爾諾丁司《學(xué)會(huì)關(guān)心》的理論，喚醒了教師們的使命感。明確了“學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩”作為辦學(xué)思想；把“培養(yǎng)有能力、關(guān)心他人、懂得愛人也值得別人愛的學(xué)生”作為育人目標(biāo)；把“為培養(yǎng)健康、智慧、道德的人奠基”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在操作層面，專家指導(dǎo)教師們繼承學(xué)校‘十五’期間尊重教育的成果，總結(jié)出了關(guān)懷教育的4種基本方法,在教學(xué)、在管理方面實(shí)施關(guān)懷與感恩的若干基本要求；學(xué)校還探索出了實(shí)踐路徑，構(gòu)建了3大支柱――“健康校園”，“學(xué)習(xí)型校園”、“和諧校園”。從此向陽(yáng)小學(xué)校有了一個(gè)完整的關(guān)懷教育體系，各項(xiàng)教育、各位教師有了共同的愿景，從此關(guān)懷文化將學(xué)校資金、管理、技術(shù)、師資等重要的因素整合起來(lái)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力全面提升。2009年，前進(jìn)第二小學(xué)完成“生命價(jià)值教育”理念的構(gòu)建，干部教師“以人為本”，“把生命作為教育的原點(diǎn)，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，創(chuàng)造生命的價(jià)值并提升生命的意義”作為職業(yè)的追求。2010年，前進(jìn)小學(xué)“幸福人生教育”理念體系形成，以“博學(xué)樂園、友善典范”為載體，培育“幸福品質(zhì)”為著力點(diǎn)，師生喊出了“博學(xué)、友善、自強(qiáng)、立美”的校訓(xùn)。
總之，在專家們帶領(lǐng)下，干部教師用新的思想和新的視角來(lái)重新組織、重新判斷、重新評(píng)價(jià)原有的學(xué)校文化以及具體的教育活動(dòng)。學(xué)校從教育原點(diǎn)出發(fā)，為自己從新定位，將“以人為本”管理思想詮釋得多姿多彩。
（二）科學(xué)診斷，破解制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題。校長(zhǎng)們常為這樣的現(xiàn)象困惑：德育和教學(xué)牛蹄子兩半子，尤其是復(fù)習(xí)考試期間，大家都搶學(xué)生，要課時(shí)，搞得學(xué)生疲憊不堪；學(xué)段之間教師鐵路警察各把一段，遇到問題互相推諉等等；教師間自我防衛(wèi)意識(shí)很強(qiáng)，很難形成學(xué)校的核心精神與競(jìng)爭(zhēng)力。這是為什么？課題組專家深入教研組、年級(jí)組與老師座談，深入班級(jí)與學(xué)生聊天，認(rèn)真查看學(xué)校所有檔案資料，通過專家們小組會(huì)的多次論證，終于找出了問題的癥結(jié)所在：我們的學(xué)校出身于企業(yè)，我們的管理思維沿用了許多企業(yè)管理的內(nèi)容和方法，我們的管理體系、評(píng)價(jià)機(jī)制是重視外部控制的理性科層管理，而不是育人為本，構(gòu)建價(jià)值共同體。瓶頸問題一旦破解，就為燕山推開了一扇窗，指明了一條路――打造學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建核心價(jià)值體系，形成師生共同體。
好風(fēng)憑借力，適逢燕山辦事處開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作，一系列的培訓(xùn)和要求打破了傳統(tǒng)學(xué)校管理觀念，實(shí)現(xiàn)管理思想和方式的超越。在向陽(yáng)小學(xué)、前進(jìn)二小、前進(jìn)小學(xué)以學(xué)校成員內(nèi)心的價(jià)值觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)校成員自覺采取符合學(xué)校文化的方式來(lái)教書、育人、交友、做事。凡是與學(xué)校的價(jià)值觀、理想相契合的行為，會(huì)得到肯定和鼓勵(lì)，相反就有被邊緣化的危險(xiǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不用用心良苦地去“管”，也能達(dá)到井井有條的和諧之“理”。目前，燕山各小學(xué)校都是地區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)型組織，前進(jìn)二小和向陽(yáng)小學(xué)率先成為北京市學(xué)習(xí)型學(xué)校。
收獲――建構(gòu)區(qū)域特色文化群體
學(xué)校核心價(jià)值觀的提出只是教育策劃的關(guān)鍵一步，接著專家組指導(dǎo)學(xué)校從物質(zhì)層面、制度層面、精神層面和行為層面建構(gòu)健康的校園生活方式，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，向品牌學(xué)校進(jìn)軍。梳理并建構(gòu)了理念識(shí)別系統(tǒng)，校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)。精神層面中的價(jià)值觀、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理意識(shí)等被強(qiáng)化，得到全體學(xué)校成員的認(rèn)可并自覺去維護(hù)。在策劃組指導(dǎo)和幫助下，出版了田玉貞校長(zhǎng)編著的《讓愛傳承――向陽(yáng)小學(xué)關(guān)懷教育實(shí)錄》、左玉霞校長(zhǎng)專著《生命價(jià)值教育》、李桂榮校長(zhǎng)主編的《紀(jì)錄幸福人生教育》等全國(guó)發(fā)行的學(xué)校文化建設(shè)著作；并分別策劃了田玉貞、左玉霞、李桂榮辦學(xué)思想研討會(huì)。校長(zhǎng)們迅速向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)轉(zhuǎn)型，教育系統(tǒng)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外普遍認(rèn)可并好評(píng)。
我區(qū)的向陽(yáng)小學(xué)，近年來(lái)先后獲得北京市精神文明標(biāo)兵校、奧林匹克示范校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、北京市學(xué)習(xí)型組織學(xué)校，田玉貞校長(zhǎng)成為北京市優(yōu)秀校長(zhǎng)、首都精神文明建設(shè)標(biāo)兵稱號(hào)，她雖然到了退休年齡，但是兩次破例返聘，延期使用。前進(jìn)二小左玉霞校長(zhǎng)被評(píng)為特級(jí)教師，被北師大和國(guó)家教育行政學(xué)院聘為全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)師，參與香港活知識(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為甘肅等西部校長(zhǎng)培訓(xùn)，得到山東、溫州等地記者的采訪。近兩年代表學(xué)校在北京市基礎(chǔ)教育課程改革大會(huì)上發(fā)言，在北京市國(guó)際基礎(chǔ)教育論壇發(fā)言；2011年參與了北京市教書育人十大標(biāo)兵評(píng)選，名列第二。前進(jìn)小學(xué)2010年當(dāng)選光榮的北京市先進(jìn)基層黨支部，不僅喜獲全國(guó)校園文化建設(shè)金獎(jiǎng)，還成為北京市級(jí)健康促進(jìn)學(xué)校；教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，在北京市基本功大賽中，選派4名選手，3名奪得一等獎(jiǎng)；張春寧書記榮獲北京市先進(jìn)黨務(wù)工作者稱號(hào)。
星星之火，可以燎原；一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。燕山教委借教育策劃之力，推動(dòng)全局發(fā)展。工作重心下移，從官本位向?qū)W校本位、師生本位轉(zhuǎn)變；建立學(xué)校自主發(fā)展與群體和諧發(fā)展機(jī)制。以鴻雁遷徙模式為借鑒，探索出頭雁引路，輪動(dòng)領(lǐng)先，團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的發(fā)展模式。注重區(qū)域內(nèi)校際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校文化自主建構(gòu)與群體和諧發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
導(dǎo)而弗牽――即教委主導(dǎo)辦學(xué)方向，以科學(xué)發(fā)展觀為指南，教委堅(jiān)持育人為本、德育為首、依法治教，推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“善待每一個(gè)孩子，辦好每一所學(xué)校”的辦學(xué)方針，注重全面統(tǒng)籌，頂層設(shè)計(jì)，彰顯教書育人，因材施教的核心價(jià)值理念。
我們實(shí)施“燕翔行動(dòng)計(jì)劃”，把每一所學(xué)校視為富有生命靈性的燕子。其中學(xué)校特色文化發(fā)展項(xiàng)目為燕頭，主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展方向（根本）；教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展（關(guān)鍵）和辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化（條件）達(dá)標(biāo)為兩翼，體現(xiàn)政府支持與保障；生態(tài)化教育實(shí)踐研究為燕體（途徑），以育人為中心，將教育資源縱橫結(jié)合，構(gòu)建生態(tài)教育資源體系：一橫，學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的教育氛圍；一豎，形成從幼兒園到高中貫穿義務(wù)教育階段的學(xué)段銜接體系，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
倡導(dǎo)特色――直面差異，支持學(xué)校特色文化建設(shè)，鼓勵(lì)殊途同歸，教育思想和方向統(tǒng)一到黨的教育方針上來(lái)、統(tǒng)一到時(shí)展需要和地區(qū)百姓需求上來(lái)。教委舉辦“未來(lái)教育家”論壇，為學(xué)校特色自主發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。
燕山教委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)生態(tài)課程建設(shè)進(jìn)一步提高教學(xué)效益的指導(dǎo)意見》，以“構(gòu)建和諧高效的生態(tài)課堂”為專題，組織校長(zhǎng)、教學(xué)干部、教師等不同層面的研討與交流，正確認(rèn)識(shí)并處理五種關(guān)系，形成減負(fù)新體系，納入學(xué)校工作計(jì)劃。“五項(xiàng)認(rèn)識(shí)”既有導(dǎo)向，也有留白，為學(xué)校自主發(fā)展提供空間。
學(xué)校要正確處理“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，強(qiáng)化“教”為“學(xué)”服務(wù)；正確處理“文本課程”和“實(shí)踐課程”的關(guān)系，探索“知”與“能”并重的教學(xué)方式；調(diào)整“動(dòng)腦與動(dòng)手”課程結(jié)構(gòu)。正確處理“局部”與“整體”的關(guān)系，保障“進(jìn)度”與“節(jié)奏”協(xié)調(diào)高效；克服教學(xué)中前后知識(shí)之間跨度太大、坡度太陡所造成的負(fù)擔(dān)過重，把知識(shí)的序列與心理的水平統(tǒng)籌起來(lái)。中小幼的縱向銜接。正確處理“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系，確保“必修課程”與“選修課程”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；調(diào)整外延性負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于那些性質(zhì)相近、主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以科學(xué)整合，打破知識(shí)壁壘。正確處理“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”的關(guān)系，追求“考試”與“評(píng)價(jià)”的育人價(jià)值。
支持學(xué)校主動(dòng)吸納優(yōu)質(zhì)的教育資源（市區(qū)特級(jí)教師、教育專家等）為我所用。既可以引進(jìn)先進(jìn)、成熟的課程，也可以通過拜師、聽課、校本研修等方式促進(jìn)本校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。努力構(gòu)建以綠色銜接為基礎(chǔ)，以生態(tài)課程建設(shè)為重點(diǎn)，以和諧高效的生態(tài)課堂為核心，以綠色評(píng)價(jià)為保障的生態(tài)化教育系統(tǒng)，營(yíng)造公平化、個(gè)性化、自主發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)。形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線，以發(fā)展為主題的良好生態(tài)循環(huán)。
保障均衡――教委注重政策、制度、經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍建設(shè)諸方面提供保障與服務(wù)，使各校在均衡的前提下和諧發(fā)展。
燕山工委、燕山辦事處研制《燕山地區(qū)2010-2012年教師隊(duì)伍建設(shè)方案》，形成了教委、工委組織部、人事分局、財(cái)政分局聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，明確了任務(wù)、分解了職責(zé)、制定了時(shí)間表，提出了具體的工作要求。開展跨校援助教學(xué)活動(dòng)，整合地區(qū)校內(nèi)外教師資源，集中使用，統(tǒng)一管理，實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)行動(dòng)，教師隊(duì)伍共建、優(yōu)質(zhì)師資互動(dòng)、教學(xué)資源共享。生源均衡化管理，堅(jiān)持就近對(duì)口直升的招生政策40年不動(dòng)搖。鞏固校外教育聯(lián)席會(huì)議制度，落實(shí)了辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化均衡化。
構(gòu)建了中小學(xué)銜接中的教學(xué)指導(dǎo)體系。明確了銜接研究的重點(diǎn)；建立了對(duì)口學(xué)校教學(xué)銜接操作方式；形成了“跨學(xué)段教研”、“校際聯(lián)動(dòng)”的教研方式，中小學(xué)教師跨校拜師，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，開放交流、是相互依存的有機(jī)體。
鞏固運(yùn)行了6年的每學(xué)期一次的全面教學(xué)視導(dǎo)制度，教研員跟蹤學(xué)科教師聽課率100%，一二級(jí)反饋率100%；同時(shí)中小教科下校調(diào)研、檢查各校課程計(jì)劃落實(shí)情況，形成備案制度，監(jiān)督并保障國(guó)家課程計(jì)劃開齊開足，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)校開好地方課程和校本課程。堅(jiān)持5年區(qū)域全學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控制度。通過教師、學(xué)生問卷、學(xué)生水平測(cè)試了解教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為學(xué)校及時(shí)提供反饋指導(dǎo)信息。鼓勵(lì)教學(xué)方式方法進(jìn)一步滿足學(xué)生的需求，從多側(cè)面、多渠道提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
建立燕山教師資源網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教師發(fā)展空間，建立暢通無(wú)阻的交流平臺(tái)。
激勵(lì)創(chuàng)新――將學(xué)校特色文化建設(shè)納入推進(jìn)城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估指標(biāo)體系，評(píng)估結(jié)果作為學(xué)校年度考核的重要依據(jù)。針對(duì)教育公平和均衡發(fā)展中的主要問題進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)形成改進(jìn)意見。對(duì)工作措施扎實(shí)、成績(jī)突出、群眾滿意度高的部門，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；凡工作成效不明顯、群眾滿意度低的，要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
猶如多米諾骨牌推到之勢(shì)，小小燕山涌現(xiàn)出了關(guān)懷教育、生命價(jià)值教育、幸福人生教育、養(yǎng)正教育、陽(yáng)光生命教育等“品牌”教育，形成區(qū)域內(nèi)“一校一品”特色學(xué)校群。
可以說(shuō)，燕山學(xué)校文化建設(shè)步入了正規(guī)，進(jìn)入了學(xué)校理性追求高層次教育公平的階段。就全區(qū)7所小學(xué)而言，校校有特色文化，都被我地區(qū)政府評(píng)為學(xué)習(xí)型組織；地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，2009年全市小學(xué)教師基本功大賽，燕山17名選手參賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)，在全市名列第八，遠(yuǎn)郊區(qū)第二。2010年小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)控，有2名學(xué)生滿分，全地區(qū)優(yōu)秀率、平均分顯著高于全市平均水平。
回顧5年來(lái)燕山教委與學(xué)會(huì)教育策劃專家攜手的歷程，大致分為三個(gè)階段：初期的引進(jìn)與配合階段；中期的互動(dòng)與合作階段；后期的激勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新階段。每一階段也都是我們教委參與者學(xué)習(xí)提高的契機(jī)，啟發(fā)我們不斷去行政化，貼近教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)校發(fā)展的服務(wù)者、區(qū)域教育均衡發(fā)展的引領(lǐng)者、支持者。因?yàn)槲覀冇辛宋幕杂X，才能正確引導(dǎo)教育改革的方向，才使校長(zhǎng)們更有成就感和歸屬感。
