引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)教師讀書交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

時 間：2016年5月19日(星期四)9:30

地 點(diǎn)：南校區(qū)G樓418會議室

主講內(nèi)容：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

主 講：曾興雯教授

參加人員：生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院青年教師

歡迎廣大師生前來旁聽!

教師教學(xué)發(fā)展中心/生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院

年5月18日

關(guān)于教師交流會通告范文二

城區(qū)各小學(xué)：

根據(jù)興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書會的安排，“心遠(yuǎn)”讀書會城區(qū)學(xué)區(qū)小組擬舉行讀書交流會。本次讀書交流會的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會議時間：2017年1月6日下午2:00

二、活動地點(diǎn)：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館

三、出席對象：城區(qū)組各小學(xué)“心遠(yuǎn)”讀書會會員、各校負(fù)責(zé)教學(xué)或師培負(fù)責(zé)人

請各學(xué)校及時通知出席對象安排好課務(wù)，準(zhǔn)時參加會議。

興化市教育局教研室

1.3

關(guān)于教師交流會通告范文三

為打造雙語教學(xué)教師交流與分享平臺，探討雙語教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題，改善雙語教學(xué)效果，教師教學(xué)發(fā)展中心將舉辦雙語課教學(xué)觀摩交流午餐會。現(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：

一、舉辦時間：11月11日12:15-13:15

地 點(diǎn)：嶗山校區(qū)弘毅樓D305

二、會議議題

1.觀看史新妍《復(fù)合材料概論》雙語課視頻

2.如何理解雙語課;

3.目前雙語課存在的問題;

4.如何講好雙語課。

三、參會人員：

1.2008-2016年雙語課立項(xiàng)負(fù)責(zé)人

2.開設(shè)雙語課教師

說明：

1.報(bào)名截止時間11月10日下班前，請各單位準(zhǔn)確確定參會人員，以完成訂餐：

2.參會教師請合理安排時間，有課的教師可提前退場。

聯(lián)系電話：88959096

聯(lián) 系 人：孫振海

教師教學(xué)發(fā)展中心

10月31日

 

關(guān)于教師交流會通告相關(guān)文章：

1.教師表彰通告模板

2.教師經(jīng)驗(yàn)交流會主持詞3篇

篇2

二、幼小銜接計(jì)劃的實(shí)施

1.建章立制

（1）建立健全一系列的管理制度和獎懲措施。幼小銜接工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，單純靠教師和家長是不行的。因此，我們把幼小銜接工作列入幼兒園的年度重點(diǎn)工作中。一是制定了《幼小銜接工作考核評估體系》，加大了對教師落實(shí)“幼小銜接工作考核評估措施”的考核力度，把幼小銜接工作作為評價教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是制定了《幼小銜接工作獎懲辦法》，對在幼小銜接工作中，做出突出成績的教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)教師對幼小銜接工作的積極性。

（2）設(shè)立宣傳陣地。我們根據(jù)本園實(shí)際，設(shè)立了“幼小銜接宣傳欄”，辦起了家、園、校信息交流站等等。加強(qiáng)與家長的溝通、合作，形成“家園”教育合力，推動幼小銜接工作穩(wěn)步提高。

（3）發(fā)放家長、教師問卷，做好幼小銜接工作。

2.對癥下藥，促進(jìn)幼小良好銜接

針對調(diào)查中幼兒的各種不適應(yīng)，我們對幼兒著重進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)任務(wù)意識及完成任務(wù)的能力。①在日常生活中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識是非常有效的途徑。讓幼兒清楚地記住各個活動中教師要求自己做的事情，學(xué)會把教師要求做的事情一定做完，形成責(zé)任感。如:冬天到了，教師要求每個孩子回家凍冰花，第二天早晨一定帶到幼兒園，強(qiáng)化了孩子的任務(wù)意識。②為增強(qiáng)大班幼兒的任務(wù)意識，做好升小學(xué)的準(zhǔn)備，進(jìn)入大班后，我們有目的地引導(dǎo)幼兒用簡單的符號記錄每天的任務(wù)。在課程實(shí)施過程中，幼兒經(jīng)常需要參與搜集、查閱主題信息或材料，老師請每位幼兒準(zhǔn)備一個“任務(wù)記錄本”，學(xué)習(xí)使用自己能夠讀懂的符號記錄這些資料；原本需要給家長的通知，我們不再用文字通知家長，而是指導(dǎo)幼兒用簡單、形象的符號記錄下來后，請孩子當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)回家轉(zhuǎn)達(dá)給家長。這些活動的開展，增強(qiáng)了幼兒執(zhí)行任務(wù)的能力，并養(yǎng)成認(rèn)真專注做事的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力。讓幼兒認(rèn)識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。如：不在室內(nèi)大聲喧嘩、追跑；學(xué)會安靜認(rèn)真地聽講，說話要舉手；聽講時不做小動作；按時上學(xué)、有事要請假等，并養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動的好習(xí)慣。同時還讓幼兒學(xué)習(xí)制定活動的有關(guān)規(guī)則，如幼兒自己制定的閱讀區(qū)活動規(guī)則：一頁一頁翻書；不要大聲喧嘩；安靜地看書等。春游時，組織幼兒討論游園規(guī)則，如不掉隊(duì)、不亂扔果皮、不破壞樹木花草等，使幼兒自覺執(zhí)行這些規(guī)則，收到了良好的效果。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立性與生活自理的能力。

由于幼兒在家里都是“小皇帝”、“小公主”，其獨(dú)立性與生活自理能力很差。為此，我們通過家園配合，加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力的培養(yǎng)，凡是幼兒能做好的事情，盡量讓他們自己做。如：小班的幼兒學(xué)會自己穿衣服，系扣子、刷牙、洗臉；中班幼兒在此基礎(chǔ)上學(xué)會系鞋帶、自己整理床鋪；大班幼兒在掌握以上技能的基礎(chǔ)上學(xué)會自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等。到了大班后，還要每天自己整理書包，帶齊學(xué)習(xí)用品并擺放整齊，自己挑選游戲材料，選擇游戲內(nèi)容，幫家長收拾碗筷、擦桌子等，有效地提高了幼兒的生活自理能力。

（4）培養(yǎng)人際交往的能力。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力，如：開展“認(rèn)識剛?cè)雸@的小朋友”、“小記者”等活動，讓幼兒在活動中相互交往，和睦相處，主動接近老師，關(guān)心和參與集體活動。這些活動的開展有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，增強(qiáng)孩子們的交往能力。

（5）培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)：喜歡讀書，對圖、文、字發(fā)生興趣；有良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。我們創(chuàng)設(shè)了圖書區(qū)，并由幼兒討論制定了圖書區(qū)的讀書規(guī)則，通過讀書活動，培養(yǎng)幼兒能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系并能有條理地表述；培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如按頁碼翻書、橫排版與豎排版的閱讀順序、翻頁的注意事項(xiàng)等等。

3.搞好幾個互動

家園校的良好互動是做好幼小銜接工作的重要條件，因此，必須要搞好幾個互動。

（1）家園互動（即家庭和幼兒園的互動）。每年的期初與期中，我們召開一次“幼小銜接工作”的家長會，首先請小學(xué)教師向家長介紹小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練要求，使家長知道幼兒園與小學(xué)一年級是兩個不同的教育階段：幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學(xué)習(xí)周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識技能，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學(xué)方法。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，兒童必須勤奮地學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好成績。然后由幼兒園教師向家長介紹幼小銜接教育的目標(biāo)、內(nèi)容和做法。大多數(shù)家長都能認(rèn)真地訓(xùn)練孩子完成一定的任務(wù)，及時與老師溝通信息，共同幫助孩子克服困難。

（2）教師互動（即小學(xué)一年級和幼兒園大班教師的互動）。每年的三四月份和六七月份定期進(jìn)行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點(diǎn)，使大班教師的教育教學(xué)方法逐步接近小學(xué)一年級，小學(xué)一年級教師繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內(nèi)生理和心理不適應(yīng)的程度。在教學(xué)交流活動中，教師深刻體會到幼兒園與小學(xué)在教學(xué)方式上存在的不同，進(jìn)一步商討進(jìn)行銜接的切合點(diǎn)。

（3）師幼互動（即幼兒園教師和小學(xué)教師與幼兒的互動）。一是入小學(xué)前一、二個月大班教師應(yīng)及時地向幼兒“吹風(fēng)”，告誡他們快要做小學(xué)生了，讓他們知道小學(xué)與幼兒園的不同生活特點(diǎn)及“小朋友”與“小學(xué)生”的差異所在。二是在互動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，鍛煉其意志品質(zhì)。三是學(xué)期即將結(jié)束時，請小學(xué)教師來園講解小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并按小學(xué)上課的模式組織教育活動，強(qiáng)化進(jìn)行紀(jì)律意識和自我約束能力的培養(yǎng)，逐漸改變作息時間上的差異。而幼兒園教師則在小學(xué)一年級開學(xué)前幫助一年級的老師為一年級的教室創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，戶外活動也采取活潑的師生互動模式，使孩子們逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

篇3

Reflections on the Undergraduate Male Primary Education Training Policy

LU Wenjun

（Changzhou Normal University for Children， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract In order to optimize the primary school teachers of primary education undergraduate male gender structure， designated training plans emerge as the times require. This paper tries to grow in reading， grow up in practice and in the study to grow the three paths of undergraduate male elementary school teachers training strategy makes a preliminary exploration.

Key words growth of male undergraduates; reading; practice; research

為了提高新進(jìn)教師質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)，2013年常州市教育局委托我校試點(diǎn)培養(yǎng)40名小學(xué)教育專業(yè)本科男教師。通過分析相關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)研究相關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐材料，結(jié)合專業(yè)需求，在免費(fèi)男小教培養(yǎng)策略方面，初步形成以下思路。

1在閱讀中成長

教育者作為讀書人之代表，應(yīng)愛讀書、會讀書、讀好書。作為教育者中的基礎(chǔ)教育者，男性教師，更應(yīng)將讀書作為學(xué)習(xí)之要務(wù)。讀書不僅能開闊眼界、拓展心胸、涵泳心靈、深刻思想，使男性應(yīng)有的溫柔敦厚與質(zhì)樸儒雅得以盡情發(fā)揮，并能賦予男教師以陽剛之外的海納百川、有容乃大的豐富之美、包容之美。

1.1 在閱讀中成長，還原閱讀興趣是成長的前提

中小學(xué)9年的應(yīng)試教育，敗壞了學(xué)生閱讀的好胃口。尤其是愛好廣泛閱讀的男生，在教師的指導(dǎo)下長期被迫進(jìn)食高營養(yǎng)而單一的菜品，導(dǎo)致逐漸產(chǎn)生自主意識的學(xué)生尤其是男生的強(qiáng)烈反感，以致原本靈敏的味覺和嗅覺變得遲鈍，原本好吃和好奇的本性被抑制，必須重新加以激發(fā)和還原。

（1）營造空腹感。利用小學(xué)優(yōu)秀教師資源，請一些有代表性經(jīng)歷和成就的小學(xué)優(yōu)秀男教師來校給未來的男小教們做講座，進(jìn)行互動、交流，起到榜樣示范、引領(lǐng)成長的作用。在此基礎(chǔ)上，教師在班里進(jìn)行讀書情況調(diào)研，讓學(xué)生產(chǎn)生空腹感，清楚地認(rèn)識到自己存在的不足，現(xiàn)實(shí)與理想的差距，從而產(chǎn)生讀書愿望，樹立讀書目標(biāo)。

（2）把菜單交給學(xué)生。讀書好比吃飯，這好吃的菜就是有營養(yǎng)的書籍。所以教師首先要給予好書推薦，把適合學(xué)生閱讀的好書列成書目，供學(xué)生選擇閱讀。為了讓學(xué)生有一個良好的就餐環(huán)境，學(xué)校還要給學(xué)生開辟包廂――閱覽室，每周享受二到三次閱覽室閱讀服務(wù)。教師還要給學(xué)生適當(dāng)加添時令菜、新鮮菜，比如設(shè)立班級書架，師生隨時貢獻(xiàn)、增添新書;訂閱報(bào)刊雜志，了解時事新聞，拓展閱讀面，豐富閱讀內(nèi)容。

（3）介紹特色菜。有些特色菜，往往看起來很普通，不一定能吸引大家，但是只要一品嘗，就會欲罷不能。讀書也一樣。教師可以利用語文課、班會課、自習(xí)課或者午休和放學(xué)后的時間，為學(xué)生讀一些中外文學(xué)名著或當(dāng)代最鮮活的文學(xué)作品，或兒童文學(xué)作品，或是教育傳記等等，閱讀方式多樣化，一些名著翻拍的經(jīng)典影視也可以讓學(xué)生觀摩，目的都在激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的興趣。

1.2 在閱讀中成長，明確閱讀目標(biāo)是成長的關(guān)鍵

古人講得好：“故書不厭百回讀，要獲新知讀舊書。”因此針對此目標(biāo)的閱讀內(nèi)容應(yīng)包含古今中外文史哲經(jīng)典著作、教育教學(xué)心理學(xué)專著、教育教學(xué)案例、兒童文學(xué)經(jīng)典著作、各類教育刊物、小學(xué)整套教科書等等。在此基礎(chǔ)上，短期目標(biāo)可按學(xué)年或?qū)W期設(shè)立。比如前三年側(cè)重于古今中外文史哲經(jīng)典著作，后二年側(cè)重教育教學(xué)類著作，其余貫穿其中。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自己制定五年讀書計(jì)劃，也可以由教師制定統(tǒng)一計(jì)劃，學(xué)生按自己情況做相應(yīng)調(diào)整或者補(bǔ)充。樹立閱讀目標(biāo)還可以將專業(yè)要求與個人興趣相結(jié)合。男生普遍思維活躍，閱讀面廣泛，教師應(yīng)鼓勵、支持學(xué)生有自己的興趣閱讀，并能確立相應(yīng)閱讀目標(biāo)、計(jì)劃與要求，使興趣領(lǐng)域成為學(xué)生的獨(dú)特之處，成為學(xué)生將來寶貴的教育教學(xué)資源。

1.3 在閱讀中成長，掌握閱讀方法是效益的保證

篇4

2. 教師對繼續(xù)教育有偏見。因?yàn)閰⑴c繼續(xù)教育的教師素質(zhì)參差不齊，心態(tài)各異。當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足一部分人的需求時，就會出現(xiàn)躁動和懈怠，導(dǎo)致教師參與意識不強(qiáng)，無積極性，敷衍了事，出現(xiàn)人在曹營心在漢現(xiàn)象，甚至認(rèn)為參不參加培訓(xùn)和教學(xué)無關(guān)，要想提高教學(xué)質(zhì)量還得靠自己努力。

3. 教師繼續(xù)教育時效性不強(qiáng)。教師繼續(xù)教育每年都在搞，也取得了一定的成效。如我區(qū)新教師培訓(xùn)，讓新教師很受益，進(jìn)入角色很快；農(nóng)村教師培訓(xùn)，讓教師開闊眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快課改進(jìn)程，有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)均衡發(fā)展等。但廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收效和預(yù)期成效還有很大距離，致使繼續(xù)教育效率低，效果差。究其原因應(yīng)是多方面的，如培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，理論與實(shí)踐脫節(jié)等。

4. 教師繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出。國家對教師繼續(xù)教育的學(xué)時有明確規(guī)定，所以繼續(xù)教育既是每個教師必須履行的義務(wù)，也是每個教師應(yīng)該享受的權(quán)益。由于中小學(xué)教師編制很少，各校教師人手不夠，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，有的老師跨學(xué)科，跨年級教課，沒多少時間顧及繼續(xù)教育。有學(xué)習(xí)機(jī)會時，學(xué)校也沒有多余教師來接替工作，更談不上進(jìn)行半年或一年以上的中長期脫產(chǎn)進(jìn)修。目前，中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾比較突出。

二、進(jìn)行實(shí)地分析，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)

1. 結(jié)合區(qū)情，因地制宜，建立自身的“培訓(xùn)師資庫”。教師需要培訓(xùn)，培訓(xùn)需要師資。如果每時都聘請專家，不但需要經(jīng)費(fèi)，還耗費(fèi)時間，很多時候還不一定能解決教師需要。因此，有目的地培養(yǎng)和選拔一些地方培訓(xùn)者，這樣的“土專家”實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，來自基層，了解基層需要，讓這些人深入到各校，互相交流經(jīng)驗(yàn)，上門服務(wù)，省時省錢，我想一定會受到歡迎和認(rèn)可，所以應(yīng)逐漸建立起自己的“培訓(xùn)師資庫”。

2. 了解自己，正視短板，增強(qiáng)繼教針對性和時效性。從我區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，有以下這幾個特點(diǎn)：（1）老教師偏多，無活力。近年來人事制度的改革，編制奇缺，連續(xù)多年不進(jìn)新人，導(dǎo)致教師年齡老化，盡管我區(qū)09年招聘一批新教師，但分散到各校仍是杯水車薪，老中青教師分布不均衡，顯得后備不足。（2）學(xué)科教師不均衡，人手少。語文、數(shù)學(xué)兩科專任教師數(shù)量過剩，英語、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科教師欠缺，有的老師跨年段、跨學(xué)科上課，非常辛苦。（3）職業(yè)倦怠導(dǎo)致專業(yè)化不強(qiáng)。當(dāng)下教師的工作是低薪大工作量，部分教師的物質(zhì)需求很高，入不敷出的現(xiàn)象出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不善于學(xué)習(xí)和研究，其專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的需要。

這些現(xiàn)狀，都嚴(yán)重制約著教育質(zhì)量的提高。解決這些問題和矛盾，是教師繼續(xù)工作的當(dāng)務(wù)之急，所以要努力探討繼續(xù)教育工作的針對性和實(shí)效性，尋求最佳途徑予于解決。

三、針對實(shí)際情況，尋求解決策略

1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今，既是信息時代，更是終身學(xué)習(xí)的時代。從國家到地方，從黨政機(jī)關(guān)干部到平頭百姓，對任何人來講，都需要學(xué)習(xí)，尤其是教師知識唯有不斷更新，才能適應(yīng)日益變化的教育形式和課程改革。教師承擔(dān)著教書育人的重任，知識要像自來水一樣，常流常新，惠及學(xué)生。這樣，做為學(xué)校就應(yīng)建立好自己的圖書室，搞好管理，分門別類，圖書豐富多樣，品種齊全，能夠符合不同老師需要，如有困難可號召老師將自己家的書拿來放在圖書館，老師之間互相借閱，資源共享。學(xué)校要定期開展讀書競賽，互動交流；讓教師建立個人小書架，開展讀書筆記展覽；還可以開展“百家講壇”活動，讓學(xué)有余力的老師展示一下自我才華等，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會親近各種學(xué)習(xí)機(jī)會了，久之，自然就不會拒絕繼續(xù)教育了。愛學(xué)習(xí)的人是不會放棄任何一次長知識、長見識的機(jī)會的。

2. 加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。日新月異的教育形式會給教師帶來很多新、奇、特的需求，這就需要我們培訓(xùn)者要不斷深入基層，通過和一線老師的座談、交流、問卷等形式掌握一手材料，知道他們的需求，了解他們的饑渴，歸納整理出若干專題，制定出一個可供選擇的菜單。這時，教師進(jìn)修學(xué)校這個涉及眾多部門和學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就會大大發(fā)揮作用了，通過各口的通力協(xié)作，將做好的菜單下發(fā)，統(tǒng)計(jì)各校需要，排好時間，在學(xué)期初就可將這項(xiàng)工作做好，按照時間安排組織培訓(xùn)，就可保證每次培訓(xùn)都是大家需要的，因?yàn)槎际撬麄兪孪茸约哼x擇的，當(dāng)然會受歡迎了，這種有針對的開展培訓(xùn)，效果也一定會非常好。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高受教育者積極性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式就是一言堂，專家教授一個人講，下面好幾百個教師在聽。好幾個小時一直講到完，教師聽起來又累又困，缺少互動，課堂效果自然不佳。每個教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽課過程中他肯定會和自己的已有經(jīng)驗(yàn)相連，才能對所聽內(nèi)容消化理解，所以讓教師參與其中，適時地發(fā)表見解，提出疑問，肯定會收獲很大，聽課效果自然就好了。可以采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對話，會不斷反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，還會生成新的規(guī)律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會得到心靈的震動、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對今后教學(xué)工作的深思，這樣不但會活躍培訓(xùn)氣氛，還會讓教師有意猶未盡之感，對下一次培訓(xùn)更會充滿期待。

4. 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)時效性。其實(shí)，任何模式只有適合的才是最好的。我覺得應(yīng)該采用以受訓(xùn)者為本的模式進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)我們有自己的“培訓(xùn)師資庫”以后，讓這些教師以巡視員，咨詢員的身份包片下基層，個別問題當(dāng)場解決，共性問題集中面授，讓教師隨時有問題隨時可以得到幫助，及時排除困惑，盡快投入工作。巡視員之間可以互相交流，定期輪換，對自己無法解答的問題可以大家集中交流討論，尋求最佳答案，更好地服務(wù)基層，發(fā)揮作用。如此，培訓(xùn)就不受時間和地點(diǎn)的限制了，老師們覺得專家就在身邊，工作起來也就更得心應(yīng)手了。這些“土專家”們像排雷手一樣為他們的教育教學(xué)之路掃清障礙，教師想不干工作都于心不忍了。這樣，既可以降低培訓(xùn)成本，又可以方便教師參加培訓(xùn)，緩解中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾。

四、實(shí)現(xiàn)多元配合，保障繼續(xù)教育健康發(fā)展

1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，各級齊抓共管。教師繼續(xù)教育的真正目的是提高教師素質(zhì)，解決教師教育教學(xué)饑渴，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要各級領(lǐng)導(dǎo)自上而下的高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，出臺政策，下發(fā)文件，形成一條龍式的工作鏈，在這種導(dǎo)向的驅(qū)動下，加大宣傳力度，各級有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)真貫徹落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)分塊負(fù)責(zé)，定期檢查，將其納入到督導(dǎo)檢查，形成層層有人管、事事有人抓的工作格局，繼續(xù)教育的順利開展是不成問題的。

2. 制度健全，做到事無巨細(xì)。凡事都是沒有規(guī)矩不成方圓，要做好某項(xiàng)工作，必須“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，建立科學(xué)縝密的規(guī)章尤為重要。教師繼續(xù)教育工作也應(yīng)如此，建立健全各項(xiàng)制度，如學(xué)籍管理制度、考勤制度、學(xué)分登記管理制度、校本培訓(xùn)制度等等，使各項(xiàng)培訓(xùn)工作有章可循，有規(guī)可依。執(zhí)行要嚴(yán)格，做到公正、公平、公開，讓教師們心服口服，并在人事上與評職晉級，評優(yōu)選先掛鉤，如有疑問，拿數(shù)字和量化考核單說話，那時無言以對的教師應(yīng)該大有人在，教師繼續(xù)教育工作將走上一條康莊大道。

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-0845(2012)05-0102—02

在新課程改革的過程中，目前人們已達(dá)成共識：教師的專業(yè)發(fā)展水平如何是制約課程改革能否有效進(jìn)行的主要因素。為此，教育管理部門和中小學(xué)校都在采取措施以優(yōu)化教師專業(yè)成長的環(huán)境，調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性。筆者是從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師。根據(jù)筆者的研究和親身體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，對農(nóng)村中小學(xué)教師來說，他們在其專業(yè)成長過程中必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)自我突破：從盲目隨意地確定自己的發(fā)展目標(biāo)向科學(xué)合理地確定自己的發(fā)展目標(biāo)突破，從只注重教法研究向同時也注重研究學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)突破，從任務(wù)式的低效閱讀向有針對性的專業(yè)閱讀突破，從淺層次的教育隨筆的撰寫向系統(tǒng)探索的教育論文的寫作突破。

一、自我認(rèn)知的突破：科學(xué)而明確的發(fā)展目標(biāo)定位

前段時間，我們在走訪我們學(xué)校所在地區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市級名師培養(yǎng)對象的過程中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村中小學(xué)的教師在其專業(yè)成長方面還存在著較多的困惑，其中最大的困惑就是對自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與途徑覺得不好把握。

現(xiàn)狀：缺乏科學(xué)而明確的發(fā)展目標(biāo)。目前，許多稍有資歷的農(nóng)村中小學(xué)的教師均已進(jìn)入了自己的職業(yè)倦怠期或困惑期。他們對教學(xué)內(nèi)容已比較熟悉，教學(xué)方式基本定型，教學(xué)技能和教學(xué)水平也已走入“高原期”。多數(shù)中老年教師明顯地感覺到自己在精力和觀念上已比不上年輕教師，因而只求平穩(wěn)，不求創(chuàng)新，僅憑感覺來對待自己的專業(yè)發(fā)展。青年教師專業(yè)發(fā)展的主動性和熱情比較高，但對自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展中應(yīng)走的路徑卻感到比較迷茫，即不知道該從哪里做起，不知道怎樣做才能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

突破：專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)定位。一段時間以來，很多專家和學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵都已有較多的研究，認(rèn)為教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格是骨干教師應(yīng)具備的四大素養(yǎng)；價值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造，是教師專業(yè)成長的定向；基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷拓展，是教師專業(yè)成長的根基；建立在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上的教育智慧的不斷提升，是教師走向卓越和優(yōu)異的催化劑。教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，目的是運(yùn)用自己的教育智慧引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)而高效地學(xué)習(xí)，并在這個過程中不斷地提高自己生命的質(zhì)量，提高自己服務(wù)社會的意識。據(jù)此，筆者認(rèn)為，對農(nóng)村中小學(xué)教師來說，他們專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)是努力培養(yǎng)和提高自己“引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生健康和諧成長”的能力，而不是簡單地定位于學(xué)習(xí)多少教育理論、閱讀多少專業(yè)書籍、撰寫多少教育隨筆等。

二、研究方向的突破：著重研究高效學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)

在實(shí)施新課程改革的過程中，農(nóng)村中小學(xué)教師致力于課程內(nèi)容與教學(xué)方式方面的研究較多，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力方面的研究則相對較少。這不僅會制約農(nóng)村中小學(xué)課程改革的進(jìn)展，也會影響農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的進(jìn)程。

現(xiàn)狀：過多地關(guān)注教學(xué)方法的研究。在調(diào)研中我們發(fā)展，目前多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教師都把主要精力放在如何理解新課程內(nèi)容、如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何運(yùn)用多媒體來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握以及如何組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流等方面。他們關(guān)注較多的是對教學(xué)內(nèi)容的組織，是教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用以及對教學(xué)結(jié)果的評估，而對如何科學(xué)而有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面的探索則較少。

突破：多層面地探索高效的學(xué)習(xí)方法與對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識在自己的頭腦中進(jìn)行建構(gòu)的過程，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。應(yīng)設(shè)法使不同年齡、有不同性格特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到提高，都能有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。1)應(yīng)重視學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的研究，引導(dǎo)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的意義和價值。學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)就是快樂成長，學(xué)習(xí)過程就是良好品行的修煉過程，學(xué)習(xí)過程就是活潑開朗性格的形成過程，學(xué)習(xí)就是不斷地提高自己對自己的認(rèn)識和監(jiān)控能力的過程，學(xué)習(xí)也是一個鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志的過程……教師專業(yè)成長中的一個首要課題就是要研究如何將上述觀念滲透到自己教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而提高自己育人的能力和育人的效果。2)要重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自覺而高效地學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的基本程序：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃—合理安排學(xué)習(xí)時間一自主學(xué)習(xí)新知一遇到困難求助老師或同學(xué)一回顧、總結(jié)和提煉一復(fù)習(xí)一練習(xí)與鞏固。學(xué)習(xí)過程中離不開自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自己對自己的超越，所以要引導(dǎo)學(xué)生使之具備自我監(jiān)控的能力，尤其要重視對制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和對學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)這兩個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。每個學(xué)期中的各門課程在每一個月、每一周、每一天乃至每一節(jié)課應(yīng)該如何進(jìn)行安排，應(yīng)該如何按計(jì)劃有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何有針對性地進(jìn)行回顧與鞏固等，都是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的必備能力。其次，應(yīng)通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，幫助他們在交流中取長補(bǔ)短、相互借鑒，以提高學(xué)生自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。3)重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的研究與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)主要是指學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)對各年齡段的學(xué)生各應(yīng)具備什么樣的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所認(rèn)識，應(yīng)積極探索有效培養(yǎng)這些能力和習(xí)慣的方法和途徑；應(yīng)認(rèn)真研究在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下學(xué)生的哪些能力與習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)，而哪些能力與習(xí)慣的培養(yǎng)卻長期地被忽視；要分析哪些能力與習(xí)慣是學(xué)生在前一個學(xué)段所缺乏的，哪些能力與習(xí)慣是在后一個學(xué)段需要予以鞏固和提高的；要探索如何將這些能力和習(xí)慣加以細(xì)化，從而可以被運(yùn)用到對學(xué)生的考評之中去的辦法。

三、專業(yè)閱讀上的突破：結(jié)合教育教學(xué)研究的高效閱讀

教師的專業(yè)閱讀無疑是推動教師專業(yè)成長的有力保證。但是，當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)閱讀的效果還很不理想，原因是他們?nèi)狈Ω咝ч喿x的策略。

現(xiàn)狀：任務(wù)式閱讀的實(shí)效性不佳。目前，不少農(nóng)村中小學(xué)在對教師的培養(yǎng)、管理與考核中都把專業(yè)閱讀作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，并且常見的措施是給教師規(guī)定要閱讀的書目和閱讀的時間，要求教師要摘抄、要寫讀書筆記或心得體會，甚至這種筆記或心得體會還有字?jǐn)?shù)上的要求。這在教師專業(yè)成長的初期能起到促使教師多讀書的作用，但在教師專業(yè)成長的中后期，效果卻并不理想。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一方面，由于農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化和結(jié)構(gòu)性缺編狀況嚴(yán)重，多數(shù)教師不得不同時肩負(fù)多門課程的教學(xué)或班級管理的任務(wù)。再加上批改作業(yè)、加上要對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和處理家務(wù)，所以真正能夠靜下心來進(jìn)行專業(yè)閱讀的時間和精力就是十分有限的。另一方面，在閱讀的過程中，不少教師要么興趣不濃，應(yīng)付了事；要么效率不高，將完成閱讀任務(wù)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，總的來說，農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)閱讀并沒有起到助推他們的專業(yè)成長的作用。

突破：結(jié)合學(xué)法研究進(jìn)行高效閱讀。筆者建議，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該采取有針對性的閱讀、由點(diǎn)帶面式的閱讀和整體回顧式的閱讀等閱讀策略。1)應(yīng)結(jié)合研究進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。在農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究、對學(xué)生思維品質(zhì)的研究、對學(xué)生動手意識與動手能力的培養(yǎng)的研究、對如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的研究、對如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的研究、對如何增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和責(zé)任感的研究等，都涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和新課改前沿的理論。這些理論對于教師對相關(guān)概念的把握、對于他們的研究方案的制定、對于他們的實(shí)際的研究工作等，都有著非常重要的作用。這樣，如果他們的專業(yè)閱讀能夠根據(jù)研究的需要而進(jìn)行，那就不僅可以提高他們閱讀的興趣，還可以提高他們閱讀的效果。2)應(yīng)采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行閱讀。可以結(jié)合工作與自己的實(shí)際先閱讀那些自己最感興趣的或者最有借鑒或參考價值的書籍或材料。要認(rèn)真閱讀，深入思考，并設(shè)法把它運(yùn)用到自己對學(xué)生的教育與教學(xué)之中去。隨著閱讀量的增多，自己對相關(guān)理論的理解就會加深，閱讀的欲望也會進(jìn)一步增強(qiáng)，閱讀的層次自然也會逐步提高。3)應(yīng)采用整體回顧的方法進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)的閱讀是將要閱讀的材料從前到后順次地進(jìn)行閱讀。這種閱讀方法，速度比較慢，提取關(guān)鍵信息的效果也較差。整體回顧法要求教師在閱讀某些內(nèi)容時要從目錄或標(biāo)題人手，先閱讀和理解其整體框架，然后再閱讀其中各部分的內(nèi)容。當(dāng)各部分的內(nèi)容都閱讀完以后，還要回頭對其中的重點(diǎn)再進(jìn)行梳理。這種閱讀方法很適合成年人，適合教師根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，有利于教師在有限的時間內(nèi)快速地閱讀和掌握閱讀材料中的主要內(nèi)容。

四、專業(yè)寫作上的突破：撰寫實(shí)踐探索的科研論文

篇6

（一）注意作業(yè)的質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)和篩選，選擇系統(tǒng)、全面、典型的內(nèi)容作為課后作業(yè)，而且作業(yè)的設(shè)置要遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，同時要起到啟發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識的作用。

（二）應(yīng)科學(xué)地控制作業(yè)的量

作業(yè)數(shù)量并不是越多越好，重復(fù)無效的作業(yè)只會帶給學(xué)生負(fù)擔(dān)，起不到應(yīng)有的作用，因此教師在布置作業(yè)時，要控制要作業(yè)的量。一般情況下，課堂練習(xí)應(yīng)控制在5-10分鐘內(nèi)，課后作業(yè)的完成時間應(yīng)當(dāng)不超過30分鐘，盡量選擇典型性的作業(yè)，最好能夠達(dá)到練一題通一類、舉一反三的效果。

（三）作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個體的自主性

在選擇作業(yè)內(nèi)容時，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等，要考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)，使學(xué)生逐漸由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮他們的主體性和積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展、有所提高，同時也能使他們的特長和個性得到展示和張揚(yáng)。

二、改革作業(yè)布置形式

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)一般為書面答題形式，這種單一枯燥的作業(yè)讓學(xué)生逐漸失去了積極性，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，并不能取得應(yīng)有的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要注意形式上的變化，通過多種多樣的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展他們的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)科作業(yè)

作為新時期的小學(xué)教師，我們要學(xué)會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平、素質(zhì)教育的要求等，創(chuàng)新作業(yè)的布置方式，為學(xué)生提供多種多樣的作業(yè)。

1.鞏固基礎(chǔ)型作業(yè)

布置基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，所以這一類型的作業(yè)要控制好數(shù)量，要突出重點(diǎn)，能夠起到舉一反三的作用，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.方法探索型作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)，讓他們通過自主研究、合作討論、比較歸納等發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的方法，使作業(yè)成為提升學(xué)生能力的“橋梁”。

3.交流活動型作業(yè)

交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成;將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、查閱資料、共同研討等開展探究活動，做好探究合作型作業(yè)。

（二）實(shí)踐性、探究性作業(yè)

課堂并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)陣地，校園、家庭、社會等場所也是學(xué)生重要的發(fā)展平臺，因此，作業(yè)布置要延展到生活的各個方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.社會實(shí)踐型作業(yè)

教師可以結(jié)合節(jié)假日、雙休日給學(xué)生安排一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“義工”“志愿者”，使他們在實(shí)踐活動中獲得更好的發(fā)展。這些實(shí)踐活動可以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，比如，針對寒假、暑假時間較長的特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)鼓勵并幫助學(xué)生聯(lián)系社區(qū)、單位及群團(tuán)組織，落實(shí)適合學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的崗位，設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

2.讀書拓展型作業(yè)

教師推薦學(xué)生的必讀書目和選讀書目，布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè)，然后在班級和學(xué)校范圍內(nèi)定期組織形式多樣的讀書交流活動，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會積累、學(xué)會欣賞、學(xué)會表達(dá)，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

三、改革作業(yè)評改方式和方法

作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評價。作業(yè)評價工作可以從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進(jìn)行評價，評價采用優(yōu)、良、合格、再努力四個等級。

（一）評價方式

作業(yè)評價可以采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的方式進(jìn)行評價。

（二）評價方法

作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程。針對作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過程，增強(qiáng)作業(yè)評價的針對性和實(shí)效性。

篇7

自我研修有利于幫助教師達(dá)到360學(xué)時的培訓(xùn)要求。以“十二五”教師培訓(xùn)為例，教師現(xiàn)在可以參加的培訓(xùn)有國家、省、市縣、校幾級培訓(xùn)。我們測算，湖南省平均每個教師可參加國培、省培60～80學(xué)時，參加校本研訓(xùn)120學(xué)時，參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)60學(xué)時，以上共計(jì)約240～260學(xué)時。這樣全省每個市縣還要安排教師參加100～120學(xué)時的培訓(xùn)。而根據(jù)2011年、2012年各地實(shí)施培訓(xùn)的情況，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)能力、工學(xué)矛盾等的限制，一些市縣很難完成這個任務(wù)。為此，我們可以將自我研修作為教師培訓(xùn)普遍方式納入教師培訓(xùn)體系，以幫助教師達(dá)到360學(xué)時的培訓(xùn)要求。

二、實(shí)施建議

篇8

不僅僅是自己閱讀，段靜還把教育研究的目標(biāo)定格在讓孩子愛閱讀、教孩子會閱讀上。“將學(xué)生帶進(jìn)那浩瀚的書海，將他們培養(yǎng)成一只只喜歡讀書的小書蟲，用書香浸潤出一顆顆高尚的心靈是我的教育理想。”

為了甄選閱讀材料，她稍有時間便扎進(jìn)學(xué)校里的兩個“閱讀·夢飛翔”圖書室，把圖書室里8000余冊圖書閱讀完后，又進(jìn)行了分析、比較、分類，以便有針對性地安排閱讀教學(xué)。2011年段靜接手一年級，針對學(xué)生年齡小喜吃零食的特點(diǎn)，段靜帶孩子們讀《點(diǎn)點(diǎn)要長大》，讓孩子知道了要好好吃飯，健康長大；六七歲的孩子，要換牙了，段靜和他們一起讀《牙仙女》，用美好的童話故事，幫他們緩解不適和尷尬。“我孩子現(xiàn)在生活中遇到些小問題，也知道用讀來的小故事化解，這讓我們家長感到高興。我們很感激段老師！”學(xué)生家長李青說。

篇9

培訓(xùn)制度是各類培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施和培訓(xùn)質(zhì)量的保證。為了讓培訓(xùn)制度更加切合慈溪市實(shí)際情況，我們開展了試點(diǎn)工作，并結(jié)合試點(diǎn)工作的情況，對制度進(jìn)行修訂，最后擬定《慈溪市中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)論證與申報(bào)制度》和《慈溪市中小學(xué)教師培訓(xùn)評價與管理制度》，這些制度對培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論證、申報(bào)、審核等各個環(huán)節(jié)作出具有操作性的明確規(guī)定。同時，制度還對學(xué)校組織教師培訓(xùn)的考勤、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)效果及教師在培訓(xùn)后的發(fā)展作了明確規(guī)定，從而保證培訓(xùn)的規(guī)范性和有效性，促進(jìn)培訓(xùn)有序開展。

二、緊扣教師成長，推行分類分層培訓(xùn)

教師培訓(xùn)對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)有著舉足輕重的作用，教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著慈溪市一萬多中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，如何以整體發(fā)展的規(guī)劃來提高本轄區(qū)的教師培訓(xùn)水平，我們就從多個層面、全方位加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。根據(jù)分類分層原則，培訓(xùn)的項(xiàng)目有：基本技能培訓(xùn)、各類崗位證書培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、流動人口子女學(xué)校專項(xiàng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校長提高培訓(xùn)等。分類分層培訓(xùn)能結(jié)合每位教師的成長情況有針對性地培訓(xùn)，解決教師成長過程中的困惑。如為了提高新教師的素質(zhì)，啟動新教師成長工程，對轄區(qū)內(nèi)2008、2009、2010年在編中小學(xué)新教師開展了五年內(nèi)第一輪即為期12天的90學(xué)時的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：第一，教師的儀表教態(tài)，邀請省師干訓(xùn)中心的李更生博士做了專題講座；第二，班主任工作及班集體建設(shè)的熏陶，由我市“全國中職德育工作先進(jìn)” 獲得者黃百央和“浙江省中小學(xué)師德楷模”獲得者朱幼聰為新教師作了引導(dǎo)；第三，從追求課堂教學(xué)的有效性入手，邀請我市13名學(xué)科骨干對不同學(xué)科的教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化”的指導(dǎo)；第四，重視教師基本功的培訓(xùn)：對一部分三筆字還未過關(guān)的教師，邀請書法專家進(jìn)行練習(xí)輔導(dǎo)，以便讓他們在暑期進(jìn)行有針對性的練習(xí)；第五，邀請“浙江省中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人”獲得者心理輔導(dǎo)專家蔡雪芳為新教師做了有關(guān)“教師心理輔導(dǎo)”的講座，在講究培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性的同時還注重人文性等。正是分層分類的培訓(xùn)，讓每個教師在成長過程中感受到培訓(xùn)帶來的效果，產(chǎn)生我要參加培訓(xùn)的欲望。

三、加強(qiáng)校際交流，拓寬培訓(xùn)渠道

時代在發(fā)展，閉關(guān)自守將會被淘汰，只有開放的心態(tài)才能跟上時展的腳步，師資培訓(xùn)也要請進(jìn)來、走出去，在交流互動中產(chǎn)生新的感悟，獲得新的見識。校際交流分為轄區(qū)內(nèi)交流和轄區(qū)外交流，轄區(qū)內(nèi)交流我們牽頭各個學(xué)校，將慈溪市內(nèi)比較有實(shí)力的學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)成對子，通過計(jì)劃和制度保證結(jié)對子學(xué)校的交流，主要通過開展公開課、觀摩課、示范課，名師講座、點(diǎn)評等來促進(jìn)結(jié)對子學(xué)校的師資培訓(xùn)，同時，定期組織一些管理比較好的學(xué)校舉辦開放周活動，和周邊的兄弟學(xué)校共同探討如何提升學(xué)校辦學(xué)水平。這些活動，對教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的快速發(fā)展有著潛移默化的作用。轄區(qū)外交流主要是走出去，向浙江省或全國各地知名的學(xué)校取經(jīng)，派遣校長和一線教師深入名校去學(xué)習(xí)，回來后再作經(jīng)驗(yàn)反饋。如為了整合和充實(shí)各類優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，先后與上海外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、寧波大學(xué)等合作，多領(lǐng)域、多渠道、多形式開展廣泛的教師培訓(xùn)合作，帶領(lǐng)教師參加互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)校培訓(xùn)的實(shí)力和工作水平。

四、善借信息技術(shù)，更新師資培訓(xùn)手段

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及為師資培訓(xùn)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，但在信息多如牛毛的時代，如何讓教師獲得有效的學(xué)習(xí)？我們加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，搭建交互式學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)能力的培訓(xùn)要從理論和實(shí)踐入手，既讓教師獲得更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時對教師進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。教師利用信息技術(shù)主要為豐富教師自己的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)服務(wù)，為此教師進(jìn)修學(xué)校定期舉辦優(yōu)秀課件制作比賽，創(chuàng)辦慈溪市教師互動平臺，將優(yōu)秀的名師資源上傳到網(wǎng)站，鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺自助學(xué)習(xí)，改變了單一的集中培訓(xùn)方式，讓教師在任何時間、任何地點(diǎn)，只要有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以參與培訓(xùn)。同時，大力開展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培訓(xùn)，配合省遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，組織教師參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為起點(diǎn)，讓教師學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

五、增強(qiáng)學(xué)校自身“造血”功能，促進(jìn)培訓(xùn)常態(tài)化

篇10

1、進(jìn)一步推進(jìn)課題的研究工作。組織課題組人員或邀請有關(guān)專家對XX年新立項(xiàng)課題再進(jìn)行一次論證，對課題進(jìn)行梳理，細(xì)化課題研究的方向，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)、重點(diǎn)、路徑和研究的分工，確保每一位教師或者團(tuán)隊(duì)都有自己的研究方向和重點(diǎn)，使課題的研究活動常態(tài)化、正常化。建立起動態(tài)的電子管理檔案，并逐步上傳有關(guān)研究資料和活動信息。

2、認(rèn)真做好臺州市教研系統(tǒng)課題的結(jié)題工作。4月中旬完成結(jié)題工作并在4月底上報(bào)相關(guān)材料，材料包括結(jié)題申請表、研究成果報(bào)告和其他相關(guān)附件。

3、夯實(shí)教科陣地，做好教育科研成果的展示和推廣工作。大力提倡教師參與教育科學(xué)研究工作，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，不斷總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文，定期選送上報(bào)優(yōu)秀論文，在為學(xué)校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。

二、教師培訓(xùn)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平及整體素質(zhì)。

(一)培訓(xùn)對象。

1．教師全員大培訓(xùn)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《溫嶺市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作實(shí)施細(xì)則》，學(xué)校教師通過參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。

2．新教師培訓(xùn)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、培訓(xùn)與自練相結(jié)合的原則，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效性。使新教師盡快鞏固專業(yè)思想，具備良好的道德素養(yǎng)，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生；熟悉有關(guān)教育法規(guī)和教育教學(xué)環(huán)境；重點(diǎn)理解所任學(xué)科的業(yè)務(wù)知識和內(nèi)容體系；幫助新教師成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

3．骨干教師培訓(xùn)。堅(jiān)持“以師帶徒”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。結(jié)合“xx”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，對骨干教師實(shí)行“國培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，著力提高骨干教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，推動教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

(二)培訓(xùn)形式。

1.校本集中培訓(xùn)。組織全市中小學(xué)教師開展全員性校本研訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思，為教師提供一個在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)校本研訓(xùn)工作健康有序地開展。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。它跨越了時空距離，讓廣大教師得以實(shí)現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。通過觀看視頻課程、教學(xué)案例片段，進(jìn)行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融，讓我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。

3.小組分散培訓(xùn)。以教研組為單位，開展教學(xué)診斷活動。在共同研究的過程中開展合作，通過對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行客觀細(xì)致地記錄、歸納、梳理、總結(jié)，從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，到教學(xué)理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學(xué)實(shí)踐，以正確的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，提出診斷方法和教學(xué)建議，以達(dá)到教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的完美融合，最后回歸教學(xué)理論，以教學(xué)實(shí)踐推動教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。這樣相互交流，借他人之長，補(bǔ)已之智短，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作建筑工業(yè)群體的共同提高。

4.個人自學(xué)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)，虛心向他人請教，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.繼續(xù)師德師風(fēng)的培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容。

2.教育理論培訓(xùn)。其內(nèi)容包括課程改革的內(nèi)容，課程改革背景、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評價、課程管理以及結(jié)合社會實(shí)踐活動課程等。目的就是更新教師觀念，吃透課程改革神實(shí)質(zhì)，盡快適應(yīng)課程改革要求。

3.科研素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以科研促教研，培養(yǎng)專家型教師，建立一支科研型的教師隊(duì)伍。

4.教學(xué)基本功培訓(xùn)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)的各環(huán)節(jié)分解開來，逐項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)。本學(xué)期校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，是市教育局重點(diǎn)“有效課堂”的相關(guān)研究，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、講評、命題、評價等方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(四) 培訓(xùn)重點(diǎn)。

認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《溫嶺市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作實(shí)施細(xì)則》，全面開展省“十二、五”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。

1．通過參加上級培訓(xùn)，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。

2．建立和完善我校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，擴(kuò)寬教師的專業(yè)成長渠道，提升教師專業(yè)水平。建立學(xué)校自培體系，為教師的自主發(fā)展提供資源保證，精心打造一支樂于奉獻(xiàn)、精于業(yè)務(wù)，具有一定教育理論素養(yǎng)的群體教師隊(duì)伍，為提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)品位提供優(yōu)質(zhì)資源保障。

3．結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展方案，在教師中開展“新知識、新技能、新技術(shù)”的集中培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)為主不斷提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力。結(jié)合培訓(xùn)活動，在全鎮(zhèn)教師中開展示范課、引路課、探索課的評選活動，同時結(jié)合敘事研究，小課題研究，研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4．立足課堂教學(xué)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)——備課——上課——交流——反思——課研”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新要求來指導(dǎo)教師自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助，行動研究的學(xué)習(xí)交流模式，著眼于教師課堂教學(xué)實(shí)效的提升，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、月份工作安排

二月份

教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上選課學(xué)校審核

各教研組擬訂小組培訓(xùn)計(jì)劃

四級課題立項(xiàng)公布

三月份

各級課題開題論證會

臺州市XX年教研系統(tǒng)課題申報(bào)

臺州市電化教育研究專項(xiàng)課題結(jié)題

骨干教師外出匯報(bào)講座

小組分散培訓(xùn)

四月份

1.臺州市教研系統(tǒng)課題結(jié)題（4月6日）

2.小學(xué)班主任30學(xué)時培訓(xùn)

3.小學(xué)語文90學(xué)時集中培訓(xùn)（b班）

4.小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時集中培訓(xùn)（b班）

5.小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作主題培訓(xùn)（4.16----4.18）

6.體育動力損傷與按摩主題培訓(xùn)（4.18------4.20）

7.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)短期專題培訓(xùn)（4.16----4.18）

8.校本集中培訓(xùn)

9.小組分散培訓(xùn)

五月份

大溪小學(xué)教育科研成果匯編

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

小組分散培訓(xùn)

六月份

組織參加溫嶺市教育科學(xué)研究成果評比并上送

組織參加臺州市教科論文評比并上送

一年期新教師考核

集中校本培訓(xùn)——省教師專業(yè)發(fā)展管理平臺操作說明

小組分散培訓(xùn)

篇11

（一）規(guī)范師德具體要求

沒有規(guī)矩，不成方圓。同樣，教師的行為也應(yīng)受到約束，那么要約束教師的行為靠的就是法律和規(guī)定，學(xué)校應(yīng)制定教師師德量化考核方案，通過對教師的師德量化考核讓教師知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，在考核的過程中應(yīng)遵循合理、公平、公開的原則實(shí)施，但是在執(zhí)行過程中還是要靠教師的自覺遵守。教師師德量化考核方案應(yīng)該參照《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《師德八條》中的規(guī)定，并結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行制定，最終使廣大教師做到以“學(xué)生為本”、“實(shí)踐取向”、“終身學(xué)習(xí)”三大原則去教書育人。同時要建立以“師德檔案卡”為主要內(nèi)容的師德檔案，堅(jiān)持做到師德檔案填寫真實(shí)、全面；實(shí)行一人一卡，單獨(dú)立卷，隨同教師個人成長記錄袋一并裝入教師個人業(yè)務(wù)檔案；堅(jiān)持每年對師德檔案制度落實(shí)情況檢查一次。這樣不僅規(guī)范了教師師德的要求，也可以合理去評價，促進(jìn)中小學(xué)師德的建設(shè)和發(fā)展。

（二）開展師德多樣培訓(xùn)

全員進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)對中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是青年教師，正是學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)的最佳時期，是教師隊(duì)伍的后備力量，對青年教師要采取崗前培訓(xùn)、以老帶新、師德講座、師德論壇等有力措施進(jìn)行思想教育和業(yè)務(wù)培養(yǎng)。特別是現(xiàn)在的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，能夠活躍師生的思想；另外就是采取走出去學(xué)習(xí)名家教育風(fēng)格和教學(xué)理念，拓展教師的視野，這樣就為教師思想和情感的溝通拓展道路，也調(diào)動了工作熱情和積極性。同時，教育工作者通過學(xué)習(xí)，能夠從傳統(tǒng)文化中汲取智慧、獲得啟迪，努力成為一個有道德、有修養(yǎng)、有智慧、有境界的人；又要教書育人，躬親示范，為學(xué)生做好榜樣，為社會做好典范，帶頭傳播中華文明，帶頭引領(lǐng)社會風(fēng)氣。

二、聚焦教師專業(yè)成長

（一）開展教研活動

教研活動是教學(xué)工作重要組成部分，對提升教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮重要作用。教研活動應(yīng)以“四課活動”作為主體，即“備課、說課、授課、評課”，扎實(shí)地推動教學(xué)常規(guī)工作。

一是由縣教研室組織各科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。鼓勵每位教師積極參與，可以先在學(xué)校比賽，對優(yōu)秀者推薦縣、市級比賽，這樣既鍛煉教師的教學(xué)能力，又為每位教師提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，共同進(jìn)步。

二是城關(guān)各校可以以校為單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以以中心校為單位開展“四課活動”，每人每期至少講授一節(jié)示范課，并整理好四課材料。這樣同校教師可以交流切磋、共同提高。

（二）注重培訓(xùn)工作

通過培訓(xùn)可以提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，結(jié)合實(shí)際情況可以采用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對教師進(jìn)行新課標(biāo)、教材、教學(xué)理念、教育技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)。

每年暑假由縣教研室邀請教育名家對全縣教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。具體包括：新課標(biāo)和教材培訓(xùn)，示范課的展示等。大家可以聚集一起，共同學(xué)習(xí)、交流討論、總結(jié)和反思，力求在教學(xué)能力上共同提升。具體到科學(xué)課、信息技術(shù)、勞技課，由于大部分教師不是專業(yè)的，學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師實(shí)驗(yàn)操作能力低。針對這種現(xiàn)狀，可以由縣教研室組織到條件好的學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，以規(guī)范教師的操作方法，提升今后駕馭課堂和指導(dǎo)學(xué)生的能力。

利用教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。教育技術(shù)使傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力與時俱進(jìn)，也是一種提升素養(yǎng)的方式。對于教師教育技術(shù)的培訓(xùn)有兩個方式：由縣級統(tǒng)一組織，暑期集中培訓(xùn)、分批實(shí)施；各校可以利用學(xué)校微機(jī)室和信息技術(shù)教師自己組織培訓(xùn)。通過以上方式，力爭能讓教師通過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)初級和中級測試、甚至達(dá)到高級，并能很好的把教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（三）自我提升能力

1.潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是不斷完善自我的有效途徑，我們給學(xué)生講解做人的道理，傳授給學(xué)生知識和技能，那么首先要求教師必須具備這方面的知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。教師的自學(xué)，主要還是靠閱讀，閱讀資料包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育教學(xué)理論等，閱讀后逐漸把知識融會貫通。利用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，可見教學(xué)理論在教學(xué)中的重要性。我們只有學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，才能有效指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，才能走在學(xué)科的最前沿。

2.不斷反思。反思教學(xué)的途徑是多種多樣的，可以是一課之后的教學(xué)得失，也可以是對某一教育教學(xué)問題或現(xiàn)象的感觸而引發(fā)深思，這樣就可以以論文的形式寫出來。反思教學(xué)能夠提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，拓展視野，活躍思想。提升教學(xué)的有效性，對教學(xué)某一問題或現(xiàn)象，寫一寫哪些方面做得好，哪些方面做得不好，下次如何改進(jìn)等，這樣有利于提升下次教學(xué)的效率。拓展視野，只反思自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)是不夠，還有了解別人對這一問題或現(xiàn)象看法以及解決的方法，彌補(bǔ)不足，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)時也拓展了自己的視野。活躍思想，反思教學(xué)也是一種大膽改革，任何教學(xué)方法都不是十全十美的，只有通過改進(jìn)才能趨于完善。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，最后形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想，從而提升了自己的教學(xué)能力，也活躍了自己的思想。

三、關(guān)注教師人文需求

人文關(guān)懷作為一種人本文化，一種人文情結(jié)，強(qiáng)調(diào)對人的尊重、理解、關(guān)懷和愛護(hù)，重視人的作用，發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神和人的主體性。對教師的人文關(guān)懷，就要給予教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，同時也要關(guān)注教師的讀書，讓教師在一個寬松、愉悅的環(huán)境中工作和生活。

（一）組織教師外出學(xué)習(xí)交流

以打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，可以組織教師到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。外出可以參加“現(xiàn)代與經(jīng)典全國數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會”，這里有很多的教育名家的授課、評課以教學(xué)新理念的解讀，參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，借鑒“現(xiàn)代與經(jīng)典”。根據(jù)目前的課堂現(xiàn)狀，師資水平，找出差距。用“現(xiàn)代與經(jīng)典”的思想引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)改革，努力打造情智的課堂、靈動的課堂、有效的課堂。根據(jù)教師需要提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，真正讓教師在培訓(xùn)中得到提升，為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注教師的讀書

開展讀書活動，也是對教師的人文關(guān)懷。這樣可以宣揚(yáng)社會主義高尚的道德風(fēng)尚，抵制不良的社會壞習(xí)，推動廣大教師自重、自警、自立、自強(qiáng)，激發(fā)其投身教育改革和學(xué)校發(fā)展的熱情，增強(qiáng)其歷史使命感和時代責(zé)任感。當(dāng)然讀書的范圍還是要與師德、專業(yè)成長有關(guān)的書籍，從書中體會師德修養(yǎng)是作為教師不可缺少的一門學(xué)習(xí)功課，如何讓自己樹立現(xiàn)代化的教育觀念，如何更好的得到專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。我們的教育對象主要是學(xué)生，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是學(xué)生最親近和尊敬的人，他們的可塑性強(qiáng)，行為模仿性強(qiáng)，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。因此，教師必須努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷充實(shí)和提高自己，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，認(rèn)真研究教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律，提高教書育人的自學(xué)性，積極主動地做好教育教學(xué)的工作。多閱讀，多思考、多反思自悟，相信自己會成為一名具有良好師德修養(yǎng)，合格的專業(yè)教師。

四、建立科學(xué)評價體系

（一）授予榮譽(yù)稱號進(jìn)行評價

“鼓勵是行動的動力”，任何教師在工作上都需要鼓勵。上級和學(xué)校更應(yīng)該做好對師德高尚和成績突出的教師給予鼓勵，這樣教師才能把熱情投入到教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)每學(xué)年每位教師的師德修養(yǎng)、班級管理水平、教學(xué)科研能力、教學(xué)質(zhì)量等情況，推薦給上級，授予個人相應(yīng)的榮譽(yù)稱號。

（二）利用職稱晉級進(jìn)行評價

隨著中小學(xué)職稱改革的推進(jìn)，未來小學(xué)教師也能晉級正高，這充分體現(xiàn)了政府對教師的重視和關(guān)愛，是對教師價值的肯定。可以利用職稱晉級對教師對教師進(jìn)行評價和鼓勵。通常教師職稱晉級是根據(jù)教師任現(xiàn)職期間的德、能、勤、績的綜合業(yè)績作為依據(jù)的，其中績的分量要占到綜合業(yè)績的要過半，績是按著學(xué)生的考試成績進(jìn)行計(jì)算。利用德、能、勤、績的綜合業(yè)績進(jìn)行評價教師，能夠全面地客觀的反映一個老師的師德水平，教學(xué)能力，因此在晉級職稱時以此為評價的依據(jù)，這也與中小學(xué)職稱評定的規(guī)定相符合。

篇12

一、可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié) ：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢測。學(xué)習(xí)最容易忽略的是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩個十分重要的環(huán)節(jié)。早讀時間強(qiáng)化了這兩個環(huán)節(jié)，使這兩個環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。同時，早讀時間激活了學(xué)生朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學(xué)生一樣成為早讀學(xué)習(xí)場合中的一個分子，同一盤棋中的卒子。”小學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成是一人令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方面的影響。因?yàn)椋麄兌鄤印弁娴牡奶煨裕顾麄儫o法很快集中注意力到一件事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對他們的行為習(xí)慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著的效果。作為一名小學(xué)教師，相信大家都有這樣一個感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學(xué)生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個時候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時間來幫助學(xué)生矯正他們慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，個人覺得在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的習(xí)慣，這是一個不錯的選擇。

二、有助于增強(qiáng)小學(xué)生對漢語語感的把握

古語有云：“讀書百遍，其義自見。” 在小學(xué)生的教學(xué)過程中，早晨朗讀尤其重要。小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就涉及到，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在早讀課上要對他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比如，中華民族經(jīng)典誦讀名篇美文。小學(xué)生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊(yùn)含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握。在日常教學(xué)活動中，教師在教授古典詩詞時，常按照固有的模式去進(jìn)行教學(xué)活動，往往搞得學(xué)生云里來霧里去的，學(xué)生基本沒有得到實(shí)際上的知識。據(jù)調(diào)查，如果教師提前讓學(xué)生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學(xué)生大聲誦讀，在抑揚(yáng)頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩詞中某些無法言說有時也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。這樣看來，朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀學(xué)習(xí)，絕對有助于學(xué)生對于漢語語感的把握，提高教師的教學(xué)效果。

三、有利于鍛煉小學(xué)生的記憶力

大家都有這樣一個生活經(jīng)驗(yàn)，在一天的時間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓(xùn)練我們的思維能力。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動。清晨早讀，頭腦經(jīng)過一晚的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。由于課時減少，課程量增多的現(xiàn)狀，許多老師為了趕進(jìn)度而忽略了許多教學(xué)的質(zhì)量，以致于很有一部分學(xué)生壓根兒跟不上教師的教學(xué)步驟，成績一落千丈。這時，早讀課就可以發(fā)揮應(yīng)用的作用。老師可以利用這段時間對學(xué)生已學(xué)過的一些知識，需要學(xué)生記憶背誦掌握的內(nèi)容，在最近的早讀時間，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。這個是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過來的。只是，現(xiàn)在有些小學(xué)時的教師忽略了這點(diǎn)，有的教師居然利用這段時間來上新課，這是本末倒置的作法，實(shí)在不可取。作為一名小學(xué)教師，把早讀課用來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力這項(xiàng)工作做好了，那么這位教師是功不可沒的。因?yàn)椋洃浟υ趯W(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，甚至可以決定一個人未來發(fā)展的道路與方向。

四、教師給予科學(xué)合理的指導(dǎo)

盡量提前一天或者在早讀開始前就交代好課代表本次早讀的內(nèi)容和目的。這一點(diǎn)一定要合理安排，因?yàn)樵缱x畢竟不同于課堂，它的容量也是有限的。因此，安排給學(xué)生的任務(wù)可以是歷年考試中默寫會考查到的篇目，當(dāng)然，首先，所有的篇目都是必背課文。這一個過程主要進(jìn)行課內(nèi)的文章背誦。

從某種程度來講，實(shí)際上，早讀早讀，顧名思義就是早晨的朗讀，所以，雖說學(xué)生覺得形式單一，但朗讀的主體性還是不容忽視的。因此，不管怎么說，讀肯定是主要的過程。只不過，這個讀，我們也可以稍微弄出一點(diǎn)“花樣”來。以往我們的早讀都是課代表領(lǐng)讀到底，30分鐘的時間學(xué)生如果不會安排自然會有疲憊感，那么，可以交代課代表，讀書的時間大概用接近10到15分鐘的時間用來齊讀，剩下的時間，根據(jù)當(dāng)天的安排，大家可以在下面默讀、互相背誦，或者自行默寫等，這樣可以緩解學(xué)生的疲勞，也不至于使早讀太過單調(diào)。

篇13

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍;還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

1、加強(qiáng)師德培訓(xùn)：為貫徹落實(shí)《瑞安市教育局關(guān)于做好2010年暑期教師師德專題培訓(xùn)的通知》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，我校深入開展了“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務(wù)教育條例》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要為重點(diǎn)》，深刻領(lǐng)會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動，通過對先進(jìn)教師、師德先進(jìn)個人事跡的學(xué)習(xí)，著力強(qiáng)化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務(wù)意識，豐富服務(wù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)途徑，提高服務(wù)能力，切實(shí)做好學(xué)校服務(wù)學(xué)生和家長、教育服務(wù)社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范” 作和教育教學(xué)工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓(xùn)材料，交流學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)體會。扎實(shí)有效的師德培訓(xùn)，取得了顯著效果。

總結(jié)二：工作總結(jié)思想方面

一、課堂的成長

小學(xué)教師年度思想工作總結(jié)：記得2013年剛站上講壇時，對著那些依依呀呀的學(xué)生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再強(qiáng)調(diào)，他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺的喜歡上體育課。渴望自己能快點(diǎn)成長，也能快點(diǎn)解決這困惑的問題。通過校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時一節(jié)成功的課，會讓我樂上好幾時。因?yàn)橄胍@種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學(xué)來的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧。在2010年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長

一個中長跑出身的體育教師，對于球類只略懂一點(diǎn)皮毛，只勉強(qiáng)過關(guān)那最低要求的考核。現(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時，那種緊張的狀態(tài)感覺猶如昨日。那時因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學(xué)習(xí)。通過邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績。在2004年的區(qū)田徑運(yùn)動會上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績。

三、教育思想的提升。

1、樂讀

為了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說實(shí)在的，從小我就沒有讀書的好習(xí)慣，那是因?yàn)槟晟俨恢獙沓睿?dāng)工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學(xué)識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識到這一切的時候，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊，以書為友。

2、勤寫

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵。及時記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業(yè)成長。起初，我也當(dāng)作一個任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫，當(dāng)端正了心態(tài)后去對待這項(xiàng)工作時，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在2009年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。游走在自己的博客文字中，其經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

總結(jié)三：工作總結(jié)思想方面

一、思想認(rèn)識。

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，能從政治思想上嚴(yán)格要求自己，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，自覺看報(bào)讀書，了解時政，理解新的政策和新的教育要求，以師德規(guī)范約束自己，鞭策自己。積極支持學(xué)校的各項(xiàng)決策，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，能爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教，與人合作。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任四年級工作。因?yàn)橐呀?jīng)連續(xù)帶班，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，他們組成一幫一小組，促使他們共同進(jìn)步。

這學(xué)期我還積極參加語文教研組的學(xué)習(xí)活動。每一次我都從學(xué)習(xí)理論知識開始，翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)教學(xué)的資料。同時又與同事一起探討，與同事們一起進(jìn)步。

三、副班主任工作。

在副班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作，教給他們工作方法。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

這一學(xué)期，我主動與家長通過電話、發(fā)信息、帶口信等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報(bào)其子女在校的情況，更向家長提意見：針對他孩子的優(yōu)劣情況，該如何配合教師共同教育或如何讓孩子“吃的更飽”，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。

四、考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系讓自己有精力來做好學(xué)校下達(dá)的每一項(xiàng)工作。