引論：我們?yōu)槟砹?3篇德育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1. 體會到父母的艱辛不易，理解我們的幸福是來自于父母，明白在歲月的長河里我們與父母終有一別。

2. 現(xiàn)在要學(xué)會珍惜與家人在一起的時光，及時行孝，有意識地知道如何感恩父母。

三、活動對象 ：   茶店小學(xué)五（3）班學(xué)生

四、活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備ppt（ppt里有學(xué)生和家人在一起的幸福時光的照片，家長對孩子說的心里話的短視頻）、便簽紙、《感恩父母》詩歌每生一份、“時間之船”卡片，學(xué)生準(zhǔn)備五斤重沙袋

五、活動課時：2課時

六、活動過程

第一課時

（一）感受家的溫馨，引出感恩父母活動主題

1.才華橫溢的學(xué)者莫爾說過一句話，為了尋找我們想要的東西，我們走遍全世界，而回到家，找到了！同學(xué)們說說，莫爾回到家找到了什么？

2.家是一個多么溫暖的詞，它包含著滿滿的愛。我們一起來看一組照片，這是我們班的同學(xué)與家人在一起的幸福時光。（PPT展示）請學(xué)生分享照片里當(dāng)時的情景，并說說當(dāng)時的心情？

3.同學(xué)們說得很精彩，是父母給了我們幸?？鞓返纳?，所以我們應(yīng)該怎么做？

相機(jī)板書：感恩。今天我們就一起來探討如何感恩父母？

（二）感受媽媽十月懷胎的辛苦，體會媽媽十月懷胎的艱辛不易。

1.師：同學(xué)們知道嗎，我們的幸福從媽媽十月懷胎就已經(jīng)開始了?，F(xiàn)在我們一起來感受一下媽媽十月懷胎的情景。

（1）全班同學(xué)一起綁上沙袋，并說說帶上沙袋的感受？

（2）讓學(xué)生來回走幾步，比較綁上沙袋和正常的時候走路的區(qū)別。

（3）讓學(xué)生彎腰撿東西，感受彎腰的不易，并說感受？

2.是啊，同學(xué)們，媽媽十月懷胎含辛茹苦，有時還會伴隨嘔吐，吃不下飯，睡不安穩(wěn)，那可是幾百個日日夜夜啊！同學(xué)們，你們有什么話想對媽媽說嗎？

相機(jī)板書感恩關(guān)鍵詞：謝謝。對媽媽說一聲謝謝，就是一種感恩。今天回家，讓我們給媽媽說一聲：“媽媽謝謝您，媽媽您辛苦了！”會說的請舉手?。銈兌际且蝗悍浅Ｓ袗鄣暮⒆?。）

（三）同頻談話，遷出學(xué)生心底對父母無條件的愛

1. 不知不覺，我們已經(jīng)上五年級了，有的當(dāng)了哥哥、姐姐，咱們班里有兄弟姐妹的請舉手。

2. 同學(xué)們，你們有沒有覺得，有時候爸爸媽媽愛弟弟妹妹會更多一點(diǎn)？有的舉手

3. 你媽媽有沒有責(zé)罵過你？或者你做錯了什么事，被你爸爸給揍一頓？有的舉手

4. 你有沒有埋怨過你的父母？甚至有時候還有那么一點(diǎn)點(diǎn)恨他們?原來，做父母也有做得不夠好的地方，但，同學(xué)們，你們愛你們的父母嗎？

在任何情況下，無條件的愛著父母，就是對父母的一種感恩。相機(jī)板書關(guān)鍵詞：愛父母

（四）觀看視頻，感受無私父愛

父母也一樣無私的疼愛著你們，為了兒女可以放棄一切，包括生命，讓我們一起來看馬丁老師關(guān)于父親的一段演講《父與子的戰(zhàn)爭》。

1. 學(xué)生先觀看視頻，看完之后，談?wù)勛约旱母惺埽屯澜涣髯约旱南敕āＴ僬垖W(xué)生起來分享。

2. 先以小組為單位，分享一件自己和父母之間發(fā)生的印象深刻的事。再請學(xué)生面對全班分享。

3.初步談?wù)効梢栽趺锤卸鞲改福烤唧w可以做些什么？板書關(guān)鍵詞。

第二課時

（一）通過“時間之船”活動，感受時間的流逝，歲月的蒼老是必不可免的，體會和家人在一起的時光越來越短，要珍惜

1. 同學(xué)們都深愛著自己的父母，我們有多愛父母，現(xiàn)在我們來做一個“時間之船”的活動。活動要求：在這個活動中，我們必須保持安靜，完全投入，能做到的請舉手。

2. 我們一起拿出“時間之船”，可以看到在上面分別有我、爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹（沒有兄弟姐妹的可以視為你的朋友）

3. 現(xiàn)在，我們要帶著他們登上“時間之船”去遠(yuǎn)航，時間之船緩緩地前行，但隨著時間的流逝，歲月的蒼老，我們最愛的家人們有的就會先下船?，F(xiàn)在誰會先下船呢？請同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況把你認(rèn)為最先下船的人撕掉，放在旁邊。再說說你有什么感受？

如果有同學(xué)們不愿意撕掉，也起來說一說自己的想法、感受。

4. “時間之船”繼續(xù)前行，隨著時間的流逝，歲月的蒼老，接著依然會有家人要下船，這時候誰會接著下船呢？讓學(xué)生把相應(yīng)的家人撕掉。再請學(xué)生接著說感受。

5. 時間流逝，歲月無情，接著誰會下船？同學(xué)們依次撕掉相應(yīng)的親人?？纯醋詈笙麓臅钦l？并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）探討如何感恩父母

同學(xué)們感觸良多，都很難過，但生老病死是自然規(guī)律，終有一天我們會和他們分開，現(xiàn)在，他們還在，同學(xué)們請把他們都撿起來，捧在手心，趁他們都還在的時候，我們怎么愛父母？怎么去感恩父母？啟發(fā)同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴來探討如何感恩父母？

小組內(nèi)交流后，再面向全班分享。根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書感恩關(guān)鍵詞：陪伴、盡孝、微笑、好學(xué)、擁抱......

（三）觀看父母對孩子說的心里話視頻，進(jìn)一步感受父母對子女的愛

1. 父母一定會被你們滿滿的愛給打動，一定會為你們感到驕傲，他們也有許多心里話想對你們說，我們一起來聽。ppt播放父母對孩子說的心里話視頻。

2. 播放完一個視頻，就請相關(guān)孩子起來說說自己的想法，說說你此刻相對父母說什么？

3. 聽到這里，你們一定也有很多心里話相對父母說，同桌互相交換父母與子女的角色，交流你想對父母說的心里話，并拿出愛心卡（提前發(fā)便簽紙），把心里話的關(guān)鍵詞記錄下來。背景音樂《燭光里的媽媽》。提示學(xué)生可以互相擁抱來平復(fù)同學(xué)的情緒。

4. 學(xué)生面向全班分享自己想對父母說的心里話，并把愛心便簽紙貼到板書“感恩卡”上。每一個孩子都要起來分享，都要上黑板莊重的貼“愛心卡”。

希望同學(xué)們今天回家，把想對父母說的心里話親子說給他們聽，能做到的舉手！我相信你們的父母一定會為你們感到驕傲！

（四）詩歌朗誦《感恩父母》

1. 今天就讓我們一起朗誦一手感恩父母的詩歌，全班起立共同朗誦。配樂《跪羊圖》。

感恩父母

落葉在空中盤旋，譜寫一曲感人的樂章，那是樹葉對大地的感恩；  

白云在天上飄蕩，繪畫一幅動人的畫面， 那是白云對藍(lán)天的感恩；  

我們沐浴著父愛的陽光長大；我們滋潤著母親的真情成長；  

今天，就讓我們用自己的心聲，感恩我們親愛的父母；是他們讓我們體驗(yàn)了生命；是他們讓我們茁壯地成長；

父愛是天下最廣闊、最博大、最真誠的愛；

母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛；  

父愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。      母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。  

父愛是一條長長的道路，寬闊而深遠(yuǎn)。  母愛是一池明澈的山泉，潔凈而碧澈。  

父愛是一座高高的山。                母愛是一泓深深的潭。  

父愛是永恒的，   母愛是質(zhì)樸的，父愛是執(zhí)著的，      母愛是堅(jiān)強(qiáng)的，

父愛像一輪永遠(yuǎn)不落的太陽，驅(qū)走我們世界的一切黑暗和陰冷；  

母愛如一盞長久不滅的明燈，消融我們旅途中所有的坎坷和障礙；

父愛崇高偉大，他剛中有柔。當(dāng)你學(xué)習(xí)在深夜時，父愛是暖暖的熱茶；當(dāng)你離家遠(yuǎn)行時，父愛是無聲的牽掛；  

母愛深明大義、她柔中有剛。當(dāng)你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當(dāng)你呀呀學(xué)語時，母愛是耐心的教導(dǎo)；  

合：父母的愛是慷慨的，他們把愛灑給了春露，灑給了秋霜；留給了清晨，留給了黃昏。

愿天下父母，別忘了留一份愛給自己。

篇2

德育課程是我國中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門重要的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前德育課教學(xué)效果很不理想，原因是我們授課老師大多數(shù)都采用課堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為活生生的、有潛在創(chuàng)造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達(dá)不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學(xué)必須改革，如果繼續(xù)囿于舊一套的課堂教學(xué)方法，則勢必事半功倍，達(dá)不到開設(shè)德育課程的預(yù)期目標(biāo)和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來盡管許多中等職業(yè)學(xué)校對德育教學(xué)也進(jìn)行了一些小打小鬧的課堂教學(xué)改革，但收效不大。因此，為了使德育教學(xué)貼近社會、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應(yīng)在德育課教學(xué)中大力推行學(xué)案教學(xué)。

二、學(xué)案教學(xué)在德育教學(xué)中的作用

學(xué)案教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)模式。

1．有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往是教師機(jī)械的“我講你聽”，師生之間沒有互動。學(xué)案式教學(xué)則完全改變了這種情況。因?yàn)榻處熢诰帉憣W(xué)案的時候就已經(jīng)把自己需要講解的，學(xué)生需要提前思考的內(nèi)容編進(jìn)了學(xué)案，這樣就意味著學(xué)生在教師講解新課之前就已經(jīng)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行了有針對性的預(yù)習(xí)，課堂上教師講課時，學(xué)生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂討論、質(zhì)疑等。對學(xué)生模糊不清的東西教師給以明晰，對學(xué)生得出的錯誤結(jié)論給予糾正．課堂和諧積極，學(xué)生的主體地位發(fā)揮當(dāng)然更好。如：《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中“貨幣”一節(jié)，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他，搜集不同時期不同國家的貨幣圖片，讓同學(xué)們對貨幣有一表象認(rèn)知，上課時，再問題導(dǎo)入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰了解錢的歷史？我們用錢買東西時有沒有想過為何它可以買東西？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、討論、回答，教師點(diǎn)撥、總結(jié)，再加上多媒體顯示，這樣學(xué)生能主動思考一些問題，主觀能動性能充分調(diào)動起來，對貨幣的相關(guān)知識也能深刻理解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案教學(xué)”能使學(xué)生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。“學(xué)案教學(xué)”充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過創(chuàng)建師生互動互助的生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，這對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》“理想”一節(jié)中的展示環(huán)節(jié)，各小組將自己完成的任務(wù)展示在本小組黑板上，并選出代表講解學(xué)習(xí)成果．其他小組做補(bǔ)充或挑戰(zhàn)講解，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋熃槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)使學(xué)生形成正確認(rèn)識．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析一些社會現(xiàn)象，積極主動地關(guān)注有關(guān)社會公德、社會風(fēng)氣、焦點(diǎn)訪談、道德觀察等方面的熱點(diǎn)問題，這樣通過一些社會現(xiàn)實(shí)問題可以啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會質(zhì)疑。同時，課堂討論、實(shí)地訪談、即興演講等形式擴(kuò)展學(xué)生思維，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力及適應(yīng)社會的能力。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

我們的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實(shí)用技能型人才，因此教學(xué)要面向全體學(xué)生。每個受教育的對象都是有思想、有感情、有理想的個體，他們自身所處的環(huán)境、家庭教育、個人素質(zhì)、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學(xué)案教學(xué)是根據(jù)可接受性教育的原則去施教。注重學(xué)生動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。如：在設(shè)計(jì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)案時，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育。給學(xué)生形成奮發(fā)向上的動力，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。同時對學(xué)生適應(yīng)社會的能力，教師還要作跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以更好的幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會、增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

三、構(gòu)建學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”．就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”．”“學(xué)案教學(xué)”點(diǎn)燃了學(xué)生渴望知識火藥的導(dǎo)火索．為此需要建立學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺。

1.實(shí)施教案改革，用學(xué)案代替教案

學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。用學(xué)案代替教案，改變對老師的評價辦法，開發(fā)教師的創(chuàng)造活力，即教師站在學(xué)生學(xué)的角度，通過分工合作，集體編制學(xué)習(xí)欄目式的學(xué)案以代替過去的教案，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，改掉過去學(xué)習(xí)時的被動與盲目，找到主動學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。學(xué)案有利于落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.構(gòu)建學(xué)案課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)案課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動、共同發(fā)展，而不是為了管理意義上的需要。評價一節(jié)課堂教學(xué)，應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察，從引導(dǎo)教師關(guān)注活動的直接效果---學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動、組織教學(xué)。只有這樣，才會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評價自身的健康發(fā)展。

3．開辦德育課教師業(yè)務(wù)論壇

要提高德育教育教學(xué)質(zhì)量，必須解放思想，發(fā)展教師，針對德育教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行公開的評論、討論，除了德育教研室教師外，還應(yīng)邀請學(xué)生科、團(tuán)委、班主任教師，甚至部分學(xué)生，凡是教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，包括教師的教學(xué)行為與思想態(tài)度，都可以成為談?wù)摰脑掝}。論壇的題目提前一周公布，讓參會人員有充分思想準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立改革的信心。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的作用，主導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、調(diào)控，營造起民主和諧的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，真正突出學(xué)生的主體地位．使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會學(xué)，最終達(dá)到樂學(xué)，把“倡導(dǎo)自主、體現(xiàn)合作、引導(dǎo)探究、重視過程”真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂．

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年2月第七版．

篇3

1．通過課文的學(xué)習(xí)，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。

2．品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌

2．能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術(shù)境界。

(三)德育滲透點(diǎn)

感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會詩歌的“散文美”。

二、教法引導(dǎo)

1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。

2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩歌，邊讀邊說。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。

(二)難點(diǎn)

人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。

(三)疑點(diǎn)

文中一些詩句的含義

(四)解決辦法

結(jié)合背景知識，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

四、課時日按排

1課時

五、教學(xué)用具準(zhǔn)備

錄音機(jī)

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1．教師出示背景材料，學(xué)生結(jié)合時代背景、詩人的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀詩歌，初步感知課文

2．師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。

2．體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

(二)整體感知

中華民族是個古老自的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

(三)教學(xué)過程

1．由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)人課文

2．聽課文錄音，要求：

(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：

(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象?

(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。

明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

4．進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時間的人”。

(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

(3)“請他們來歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

(4)詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來／說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。

明確

(1)詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時地傳遞黎明的消息。

(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，

指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

(5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對此文的—個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該

沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……

也就是說光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想

明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

八、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

篇4

一、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

中學(xué)體育課學(xué)科是體育和德育兼容性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該肩負(fù)起“文以載道”的責(zé)任，構(gòu)筑德育教育的工程。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動以后，學(xué)生對體育知識有了更多、更深的理解，老師如能適時地、有機(jī)地結(jié)合思想道德教育，體育課的德育功能定會發(fā)揮更大作用。

高中階段是青年學(xué)生健康成長的關(guān)鍵時期，思想品德教育應(yīng)受到全體教師的重視，使思想品德教育成為一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，它包括以下六個方面：愛國主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法、社會好公民教育、勞動觀念教育，愛護(hù)公物教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育、開拓創(chuàng)新意識教育。這六個基本內(nèi)容應(yīng)該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標(biāo)，堅(jiān)定不移地貫徹在體育教學(xué)中，使之與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而與學(xué)校整體教學(xué)形成合力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，發(fā)揮體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

在明確體育課思想品德教育總體目標(biāo)和實(shí)施原則后，應(yīng)將其與高中各年級學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，制定出學(xué)年思想品德教育目標(biāo)，作為實(shí)施思想品德教育的指導(dǎo)思想，貫徹到各學(xué)年體育教學(xué)中。

高一學(xué)生生活為適應(yīng)期，由于學(xué)生剛由初中升入高中，對周圍環(huán)境比較陌生，學(xué)生之間，師生之間關(guān)系比較淡漠。學(xué)生對于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育課的課堂常識也不是很了解，同時，上課時大部分學(xué)生表現(xiàn)得小心翼翼能克制自己，遵守紀(jì)律，但其中一部分學(xué)生由于受社會上重文輕體思想的影響，對體育課的認(rèn)識不夠，只是為了給老師留下好印象而應(yīng)付上課，有的學(xué)生對體育有形式、方法、要求和教學(xué)特點(diǎn)更是認(rèn)識不足，上課表現(xiàn)不積極，課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中，認(rèn)真完成練習(xí)，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生也不愿表現(xiàn)，班干部也不敢大膽協(xié)助老師完成教學(xué)工作。

其實(shí)，體育教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒有這個充分條件，那么，這個動就會是亂，就會停留在表面上的熱鬧，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動?；疃粊y才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

二、在體育教學(xué)中必須注重安全教育

在平時的教學(xué)中，要制定這一階段安全教育的方案，應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以實(shí)施。我們經(jīng)?？吹襟w育教學(xué)中存在一些不重視安全教育的現(xiàn)象：對于教學(xué)器材檢查不細(xì)致及使用不合理，練習(xí)技術(shù)方法不當(dāng)，運(yùn)動量過大身體疲勞，練習(xí)難度大脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生注意力不集中或者組織性、紀(jì)律性差及學(xué)生著裝不合適等，從而造成自我傷害事故或被動傷害事故。為防止以上情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)積極采取措施，做好預(yù)防工作，使學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的，防患于未然。

第一，教師應(yīng)把預(yù)防傷害事故的措施納入各課內(nèi)容，在備課時，周密、細(xì)致地考慮田徑運(yùn)動教學(xué)各個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生意外傷害事故的因素，把預(yù)防措施寫入教案，并在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第二，教師應(yīng)在上課前提前到達(dá)運(yùn)動場，檢查場地是否平整，器材是否牢固及場地、器材布置是否合理等，同時課前還要檢查學(xué)生的著裝是否有利于跑、跳、投動作的練習(xí)，杜絕由于場地、器材和學(xué)生著裝上存在隱患造成的傷害事故。

第三，上課時要充分做好準(zhǔn)備活動，集中學(xué)生練習(xí)的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師要求進(jìn)行訓(xùn)練。若有違反紀(jì)律，發(fā)生意外傷害事故的可能時，要立即糾正，甚至?xí)簳r停止練習(xí)。

第四，教師要充分了解學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)和技術(shù)水平，切合實(shí)際、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和運(yùn)動量等，在嚴(yán)格要求學(xué)生完成投擲練習(xí)的同時，還要觀察學(xué)生練習(xí)的身體疲勞反映，及時調(diào)整體力較差學(xué)生的運(yùn)動量。

第五，要遵循田徑運(yùn)動練習(xí)的安全常規(guī)進(jìn)行練習(xí)。田徑運(yùn)動練習(xí)的安全常規(guī)如下：跑道地面要平整，沒有石塊及其他多余雜物，按逆時針或按備課規(guī)定的方向跑進(jìn)，障礙或欄架要牢固、穩(wěn)定；使用終點(diǎn)帶時，高度要符合學(xué)生的實(shí)際，并且不得把終點(diǎn)帶纏在終點(diǎn)柱上。

對于跳躍項(xiàng)目，助跑道和起跳地點(diǎn)要平整、不滑，要經(jīng)常挖平沙坑或鋪平海綿包，保證落地安全。跳高時，跳高架安置要穩(wěn)固；要把不同起跳腿學(xué)生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚；跳遠(yuǎn)時，必須等待前一人跳完邁出沙坑后，下一個人才開始助跑。

對于投擲項(xiàng)目，一般情況下不要相對投擲，也不要對陽光投擲；投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離；分組投擲時，應(yīng)在教師或班長統(tǒng)一口令下投擲；要明確器械擲出后，取走器材的方法，不允許任何人在投擲場地穿行。

篇5

二、宇宙誕生之爭（蒂姆·雷德福）

當(dāng)今世界上兩位研究宇宙的大師在時間的開始與延續(xù)問題上相持不下。數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)的問題上各執(zhí)一詞。

一方是坐在輪椅上的宇宙學(xué)家斯蒂芬·霍金（他可能是仍然在世的最著名的科學(xué)家）及其劍橋大學(xué)的同事尼爾·圖羅克，他們在將由《物理快報(bào)》發(fā)表的論文中提出的論點(diǎn)是最初萬萬萬億分之一秒時間里發(fā)生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質(zhì)。

另一方是俄羅斯物理學(xué)家安德烈·林德（他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時間里發(fā)生的事情），他在已發(fā)表的論文中說，霍金和圖羅克理解錯了，因?yàn)轭愃朴谖覀兯幍倪@個砰然一聲就誕生的宇宙時時刻刻都在出現(xiàn)，因此試圖找到時間的開始或終止是毫無意義的。

這一爭論的實(shí)質(zhì)是個重大問題。所有證據(jù)都表明我們的宇宙有一個開始，而且這種開始包括空間和時間這兩方面。我們的宇宙150億年來一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時刻“之前”的宇宙嗎？宇宙膨脹會終止嗎？

天文學(xué)家們一再提出的假設(shè)認(rèn)為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴(kuò)張停下來。再過數(shù)十億年之后，所有星系都將會衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來越遠(yuǎn)?；艚鹪谄渥钚聦懢偷恼撐闹袡z驗(yàn)了愛因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結(jié)論：我們宇宙的未來是由其誕生時的條件決定的。

天文學(xué)家馬丁·里斯教授最近說：“他們聲稱以某種比其他關(guān)于這些問題的設(shè)想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個變異理論，利用了霍金早些時候提出的某些思想?！彼€說，林德認(rèn)為霍金和圖羅克的理論模型沒有給出正確的宇宙密度?！八麄兊睦碚撘咽艿教煳膶W(xué)泰斗林德的抨擊”。

這兩種論點(diǎn)都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據(jù)。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點(diǎn)認(rèn)為，由于引力是負(fù)能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛因斯坦的理論認(rèn)為，物質(zhì)只不過是凍結(jié)的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因?yàn)槠涔逃械哪芰慷霈F(xiàn)塌縮。

宇宙膨脹問題已經(jīng)讓天文學(xué)家們著迷了17年之久。它會形成一個在擴(kuò)張和崩潰之間實(shí)現(xiàn)臨界平衡的宇宙嗎？或者會形成一個具有“負(fù)曲線”和無限未來的宇宙嗎？馬丁·里斯教授說：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問題。他們都在想方設(shè)法得出不同的膨脹結(jié)果，使我們能夠推導(dǎo)出最終統(tǒng)一的但是擁有負(fù)曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點(diǎn)。”

霍金提出的新論點(diǎn)，意味著哲學(xué)家現(xiàn)在不得不考慮時間有始無終的問題。這可能是更令人頭痛的問題。

馬丁·里斯教授說：“林德對他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)起來、它就會持續(xù)膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對意見之一是，他認(rèn)為霍金所說的起源大爆炸根本就不存在。如果發(fā)生一次大爆炸，那么就會引發(fā)無數(shù)次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關(guān)心的初始條件就會消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中?！?/p>

（選自《大家知識隨筆》，李紹明譯，中國文學(xué)出版社2000年版）

【示范教案】

宇宙的邊疆

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

三、德育滲透目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

（板書）宇宙的邊疆

二、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

三、整體感知

1．作者簡介

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

2．解說詞的文體特點(diǎn)

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點(diǎn)：

（1）解說詞要根據(jù)解說對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

（2）解說詞補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

（3）解說詞是一個有機(jī)的整體，但各個部分又有相對的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

3．本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨(dú)立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．【提問】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對宇宙和人類的認(rèn)識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機(jī)會只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會是‘令人羨慕的’?？梢娞祗w是多么寶貴”等。

2．【提問】人類認(rèn)識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

【明確】當(dāng)然，按人類對宇宙認(rèn)識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

3．【提問】作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

4．【提問】作者對人類有怎樣的認(rèn)識?

篇6

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校檔案保存著反映學(xué)校教育事業(yè)逐步發(fā)展的典籍和史料，這些積極向上的檔案史料無疑會對學(xué)生的正確思想、道德、人格等形成和發(fā)展起到潛移默化的作用，并對一個校園高尚精神文化的形成及健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)校進(jìn)行德育教育最系統(tǒng)和直觀的一手材料。學(xué)?？蓪n案資料進(jìn)行重新開發(fā)、組合、整理，如利用檔案資料編寫校史和建立校史陳列室，組織新生參觀，向新生展示校風(fēng)、校貌及學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的軌跡，讓師生了解，激發(fā)其愛國愛校熱情；不定期圍繞學(xué)校德育工作的內(nèi)容和要求，組合選題，開拓德育教育新途徑，豐富校園文化內(nèi)容；還可以將教工中的各類先進(jìn)人物和事跡的材料，以櫥窗、校史室、報(bào)刊以及不同形式的報(bào)告會、研討會等進(jìn)行宣傳、表揚(yáng)，形成積極向上的良好氛圍，促進(jìn)師生們奮發(fā)進(jìn)取。

2 學(xué)校檔案的助教功能

關(guān)于檔案的定義，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)外有上百種，我國的檔案法中認(rèn)為，檔案是指凡是具有保存價值的歷史記錄。從這個定義上理解，檔案是直接記錄歷史的最原始材料。而學(xué)校檔案，則是對學(xué)校歷史、學(xué)校管理、學(xué)校教育教學(xué)和師生活動的直接記錄。在學(xué)校檔案中占最大比重的，就是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是教育工作者們在從事教學(xué)工作和教學(xué)管理過程中，直接形成的各種文字、圖表、聲像等的原始記錄。教學(xué)檔案即包括本學(xué)校教師的各類教學(xué)記錄，也包括本學(xué)校收集整理的其他學(xué)校優(yōu)秀教育工作者的有保存價值的教學(xué)記錄。由于這些歷史記錄，既是研究教育規(guī)律和各學(xué)科教學(xué)方法的第一手資料，也是教師教學(xué)過程的重要參考依據(jù)，通過對教學(xué)檔案的學(xué)習(xí)、研究，可以吸收前人的有益經(jīng)驗(yàn)，也可以吸取前人教學(xué)的失敗教訓(xùn)，以便在自己當(dāng)下的教學(xué)活動中有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、策略和課堂實(shí)踐，更有效地改善和促進(jìn)教學(xué)效果。

教學(xué)檔案對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新都有著非常重要的參考價值。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師可以充分利用教學(xué)檔案的資料，在對其他優(yōu)秀教師的教案等進(jìn)行比較分析后，進(jìn)行吸收、借鑒，能夠最大程度上保證自己教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)檔案的歷史記錄屬性，也能幫助教師掌握第一手教學(xué)沿革的原始資源，借助多媒體和現(xiàn)代信息分析技術(shù)，對教學(xué)記錄進(jìn)行深層分析綜合，呈現(xiàn)出教學(xué)研究所需要的各類數(shù)據(jù)資料，以幫助教師教學(xué)科研研究。教學(xué)檔案同時也是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在完成對前人各種教學(xué)嘗試的充分了解和深入分析后，才可能真正對既有的固化的教學(xué)模式進(jìn)行突破和改善。

教學(xué)檔案也能最大程度上拓寬教師獲得最新教學(xué)信息和前言科研成果的渠道。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)海量資源，對最新的教學(xué)信息和前言成果進(jìn)行資料收集，利用信息分析技術(shù)進(jìn)行深層開發(fā)，并生成有益于教學(xué)的檔案資料信息，提供給教師參考，這種教育信息的自動生成轉(zhuǎn)化，可以為教師節(jié)省篩選信息的時間，提高教師接收信息和吸收成果的效率，最終轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果的提高。

3 學(xué)校檔案的文化傳播功能

學(xué)校檔案還有一個很重要但常常被忽視的作用，就是學(xué)校文化傳播的功能。學(xué)校檔案中有一類重要的檔案——音像檔案。對音像檔案的開發(fā)是開展校園文化活動的重要文化資源。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，音像檔案直觀、生動、易于接受，尤其是對青少年而言，聲音和視覺的同時作用，比傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案更具有吸引力和感染力。學(xué)?？梢詫⒚磕晷@文化藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會等刻錄成光盤，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、視頻進(jìn)行宣傳教育，營造健康快樂的校園氣氛；充分利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集名師大家留下的著作畫稿、根據(jù)文學(xué)大師作品拍攝的影視作品、傳統(tǒng)戲劇及現(xiàn)代話劇視頻等，作為學(xué)校美學(xué)教育的資源，定期放映和展覽，創(chuàng)設(shè)濃厚的美育氛圍，點(diǎn)滴滲透。這些都有助于培養(yǎng)師生高尚的審美情趣，豐富校園文化的內(nèi)容，最終通過學(xué)校檔案的文化傳播功能，提升學(xué)校教育的層次，增強(qiáng)師生的文化素養(yǎng)。

4 發(fā)揮學(xué)校檔案教育功能的途徑

檔案具有憑證性、原始性、查考性等特點(diǎn)，它在學(xué)校管理和學(xué)校教育教學(xué)工作中，扮演著非常重要的角色，然而，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，不論是教師還是學(xué)校，對于檔案的重視程度都不高，更不用說發(fā)揮學(xué)校檔案的教育功能了，我們常常看到的就是在學(xué)校的圖書館或檔案館里，成堆的檔案被束之高閣，無人問津，這是一種極大的資源浪費(fèi)。如何有效利用學(xué)校檔案，筆者覺得提高檔案利用率、搭建檔案信息共享平臺、形成學(xué)校檔案特色是非常重要的途徑。

4.1 提高對學(xué)校檔案尤其是教學(xué)檔案的利用率

學(xué)校要積極鼓勵師生在教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)校的圖書館、檔案館查找檔案資料，可以通過學(xué)校文化節(jié)等活動，專門開辟學(xué)校檔案查檔等趣味活動，在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)檔案的價值。

4.2 為師生搭建檔案信息共享平臺

在當(dāng)今的信息化時代，檔案信息的分享率越高，利用價值也就越高。信息共享平臺的搭建是最有效的途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)、博客、微博等平臺，對現(xiàn)有檔案信息進(jìn)行共享，尤其挑選有利于學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)校信息、歷史檔案、教學(xué)檔案進(jìn)行整理開發(fā)，讓師生既簡單又直接地獲得并利用相關(guān)的檔案信息，以達(dá)到管理水平提升、教學(xué)效果提高、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的作用。

4.3 形成自己的學(xué)校檔案整理特色

一個學(xué)校的管理水平、發(fā)展軌跡、文化積淀、辦學(xué)特色，常?？梢詮臋n案中反映出來。檔案管理作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，每個學(xué)校的檔案部門在收集、形成檔案之后，都應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)校文化和學(xué)校管理理念，形成自己的特色。如外國語學(xué)校在外語教學(xué)檔案方面，要有自己的建檔特色，以更好地服務(wù)師生進(jìn)行教和學(xué)；不同地區(qū)的學(xué)校，也應(yīng)該有具有該地區(qū)文化特色的適于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的文化檔案等，都能很好地幫助學(xué)校形成自身的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)特色文化氛圍，形成學(xué)校的辦學(xué)個性，提升學(xué)校社會形象的鮮明性和可識別性。

參考文獻(xiàn)

[1]周憲文，林鳳，王敏.淺談學(xué)校檔案的分類[J].黑龍江教育：中學(xué)版，

2003（6）：20.

[2]李淑芳.以人為本以檔育人[J].蘭臺世界，2005（5）：30-31.

[3]張金順，夏春葉.試論學(xué)校檔案的教育功能[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1994，14（增刊）：54.

篇7

案例教學(xué)方式即在教學(xué)中通過對生活或法律案例的引用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維活動和課程能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)課堂中，教師處于引導(dǎo)地位，通過案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升教學(xué)效果。在案例的甄別與選擇環(huán)節(jié)，教師圍繞單元課程的具體內(nèi)容，選擇具有一定相關(guān)性、真實(shí)性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內(nèi)容進(jìn)行輔助講解。

二、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)屬職業(yè)型教育，內(nèi)容包括職業(yè)知識教育及技能培訓(xùn)，目的在于為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型、技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)社會勞動人才結(jié)構(gòu)的多元化?！堵殬I(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容說教性質(zhì)較強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生的課堂知識接收率。為提升教學(xué)效果，部分教師采用案例教學(xué)。由于主客觀方面的原因，現(xiàn)階段案例教學(xué)法的應(yīng)用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯(lián)系性；第二，案例導(dǎo)入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學(xué)中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學(xué)效果，下文對其應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

三、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的提升策略

（一）關(guān)聯(lián)案例導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生理解

在《職業(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容中，以法律基礎(chǔ)單元為主的部分單元課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面具有理論性和政治性較強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及到法律知識與國家政治機(jī)構(gòu)的組成模式，中職學(xué)生在理解和吸收過程中存在一定困難?；诖?，教師在采取案例教學(xué)方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)性和典型性較強(qiáng)的案例，在進(jìn)行課程知識講解時將案例與理論知識有機(jī)結(jié)合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學(xué)生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十二課第一節(jié)“依法維護(hù)勞動者的合法權(quán)益”課程中，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生了解基本的勞動權(quán)益保障途徑。教師可以選擇勞動權(quán)益保障案例幫助學(xué)生直觀了解勞動者享有的合法權(quán)益：目前，公司拒簽合同的現(xiàn)象雖然有所改善，但同時出現(xiàn)了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業(yè)從事銷售職業(yè)近六年，與企業(yè)的合同簽訂以一年一簽的方式進(jìn)行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認(rèn)為，在該工作環(huán)境下，自身工作能力技能無法的到培養(yǎng)，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權(quán)益無法的到保障。案例將勞動者的合法權(quán)益具化，幫助學(xué)生認(rèn)知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權(quán)利。教師通過導(dǎo)入案例深化了學(xué)生對課程知識的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師可以通過采用情境教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，圍繞案例內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)案例情境，通過提問、演示等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在案例導(dǎo)入的過程中自主思考課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十課的第一節(jié)“運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生認(rèn)知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學(xué)過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生深入思考：某省發(fā)生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學(xué)生安某、陳某進(jìn)行搶劫，結(jié)果只在陳某衣服內(nèi)搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實(shí)成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據(jù)案例特點(diǎn)，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發(fā)學(xué)生結(jié)合課程知識進(jìn)行獨(dú)立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉(zhuǎn)移。教師通過創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對課程要點(diǎn)進(jìn)行自主思考，提升了教學(xué)效果。

（三）開展案例討論，實(shí)現(xiàn)雙向交流

教師在以課堂討論為基礎(chǔ)的案例導(dǎo)入過程中，可以適當(dāng)減少案例輔助效果中的說教性和指導(dǎo)性，注重聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行案例的討論與分析。學(xué)生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關(guān)的課程理論知識，同時進(jìn)行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點(diǎn)進(jìn)行整合與補(bǔ)充。在這一過程中，學(xué)生強(qiáng)化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內(nèi)容。

綜上所述，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目的，在于通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識和職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。案例教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提高《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效果，提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動我國素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

3、安全是天，安全是地，沒有安全，就沒有了天和地。

4、安全謹(jǐn)記心安全永伴你。

5、平安的防范是容易的，可往往有些人使它變困難了。

6、安全一點(diǎn)，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。

7、安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。萬一你把它忘了，災(zāi)難就降臨在你身上。

8、開開心心上學(xué)，平平安安回家。平安到家，家人放心。

9、俗話說得好“平安二字值千金”，的確如此，但是如果你仔細(xì)去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)做到這二字很簡單。包括你的身心健康，另外還要注意安全。

10、過馬路，不要急。紅燈停，綠燈行。做個平安小市民。

11、舉安全之盾，防事故之患。

12、我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。

13、在馬路上玩耍——瘋了。

14、事故警鐘時時敲，安全之弦緊緊繃。

15、隱患處處有，安全時時記。

16、今年過節(jié)不收禮，要收就收《安全教育本》

17、平安比什么都重要。

18、校園校園我愛你，因?yàn)槟憬o了我們一份安全感。

19、平安要靠每一個人的，而不是要靠一個人做到就行。

20、從小樹立交通安全意識，掌握必要交通安全知識，確保安全。

21、管好自己的門，看好自己的人，家家平安，人人開心。

22、“平安”這二字是每個家庭都想擁有的。那么就你時時刻刻注意安全，讓你永遠(yuǎn)平安。

23、平安校園我愛你。

24、記住安全就二字，就能平安走天下。

25、想要自己平安，并不難，只要把“安全”二字牢記心中。

26、人人安全，家家放心。

27、遵守交通規(guī)則，安全你我他。

28、二票三制要執(zhí)行，嚴(yán)格遵守記在心，看目操作要闖禍，互相督促保太平。

29、平安，平安，平平安安，人人平安，家家歡喜。

30、動火預(yù)先開火票，防火指施可靠，119號要記牢，著火沉者撲滅掉。

31、遵守道路安全法，平安伴你一路行。

32、心中時刻有平安，平安永在我身邊。

33、道路牽著你我他，安全系著千萬家。

34、將安全牢牢的記在心中，平安將會伴隨我們渡過美好的一生。

35、麗水是我家，平安靠大家。

36、害人，早晚要害自己。

37、啊不離口，規(guī)章不離我。安不可忘危，治不可忘亂。

38、預(yù)防校園侵害，創(chuàng)建平安校園。

39、安全，安全，安全是人們生存的基本。

40、危險(xiǎn)時時刻刻在身邊，你不只要不注意防范它。()它就會馬上讓你死。

41、注意安全時刻不能忘。

42、可愛的城市，平安的一天，兩者的結(jié)合，就是幸福的。

43、穿馬路時左右看，用家電時看插頭，用火電時要小心，做工作時要認(rèn)真，平平安安過一生。

44、家中煤氣經(jīng)常關(guān)，莫用生命買教訓(xùn)。

45、過馬路要走在馬的背上——斑馬線。

46、安全不是空喊口號，要實(shí)際去注意起來。

47、平安校園在我心，安全行動手中行，時時注意危險(xiǎn)在，要讓安全護(hù)我行。

48、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。

49、校園是我家，平安靠大家。

50、安全是寶藏，安全是生命，安全是金錢。

51、火災(zāi)隱患，溺水喪生，安全第一，生活之本。

52、平安校園我愛它，人人平安靠大家。要想過著平安日，危險(xiǎn)隱患處處防。

53、平安校園我愛它，人人安全靠大家。

54、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費(fèi)。

55、生活中最珍貴的是什么，是平安。

56、過馬路要眼觀六路，耳聽八方。

57、什么事都只有活著才能干，所以平安最重要。

58、在過馬路時，別人并不會像我們一樣小心，所以我們在過馬路時一定要耳聽八方，眼觀六路。

59、違章不禁，危險(xiǎn)難險(xiǎn)，違章不止，事故難消。

60、交通安全要記住，莫用生命來賭博。

61、過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點(diǎn)。

62、工作平安，休息平安，衣食住行都平安。

63、小朋友，要小心，玩火自焚從泣。小朋友，要注意，電線落地不能踢，小朋友，要牢記。安全時刻伴你行。

64、人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。

65、在馬路上踢足球——危險(xiǎn)。

66、馬路工地太危險(xiǎn)，用火用電要小心，安全安全時時記，平安永遠(yuǎn)伴你行。

67、我愛我們的祖國，因?yàn)槭亲鎳囵B(yǎng)我，教育我，還讓我們感到有安全感。

68、時間，金錢，一切，沒有了安全就沒有時間，沒有金錢，沒有了一切。

69、穿馬路是左右看，用家電是看插頭，用火是要小心，平平安安過生活。

70、危險(xiǎn)無處不在，只有緊記安全，才能平平安安過每一天。

71、平安校園是我家，快樂是否看大家。

72、高高興興上班（學(xué)），平平安安回家。

73、校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學(xué)們我們共同攜起手，讓安全永遠(yuǎn)在校園內(nèi)。

74、沒有大人陪你去游泳——小心。

75、千里之堤，潰于蟻穴，生命之舟，覆于疏忽。

76、安全是革命本錢，健康是人生基礎(chǔ)，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎(chǔ)”將毀掉。屆時，即使你滿腹經(jīng)綸，只是昔日黃花。所以說，為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂過每一天。由此可證：安全是生命之本，安全是頭等財(cái)富。

77、安全在心中，保護(hù)自我時時刻刻不能忘。

78、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來。

79、“安全”二字，我們要永記心中。

80、安全是第一，如果不注意安全就會結(jié)束生命。

81、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學(xué)回家不要在外面逗留，直接回家。

82、同學(xué)們，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造平安校園，生活在平安的藍(lán)天下。

83、生命就像一只蠟燭，你不珍惜它，它就會消滅。

84、每個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學(xué)習(xí)、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%。

85、在環(huán)境差的地方玩——先把環(huán)境搞好點(diǎn)。

86、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。

87、校園隱患處處有，時時刻刻要小心，只要安全心中記，平安一定伴你行。

88、人病不上車，車病不上路。

89、無論是誰，無論你多么優(yōu)秀，只要一不注意安全，你就會失去活著的權(quán)力。

篇9

②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強(qiáng)調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自身的觀察、反思等進(jìn)行活動和相互交流、深化認(rèn)識，在自主的參與和體驗(yàn)中，習(xí)得道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識和實(shí)踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實(shí)地體現(xiàn)了新課改的價值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學(xué)生主體 學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)，

②輕視學(xué)生生活 學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實(shí)生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實(shí)效性還不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機(jī)械唯本現(xiàn)象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標(biāo)指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系?！蹦壳?，教師僅停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

④無視學(xué)生文化 品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的化來組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實(shí)施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價值

本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點(diǎn)，梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實(shí)施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑，切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實(shí)踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實(shí)用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認(rèn)識。對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評價體系，提供理論和實(shí)踐的支撐。

三、課題研究目標(biāo)

1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實(shí)際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。

通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究

研究制定以生活實(shí)際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項(xiàng)活動都從生活實(shí)際中來，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時確定明確的目標(biāo)，通過生活實(shí)踐把德育、心育結(jié)合起來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來解決學(xué)生的實(shí)際問題和困難。例如：在學(xué)生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)。

3、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)思想品德實(shí)踐活動。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實(shí)踐活動應(yīng)該與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中，撥動學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對教師工作進(jìn)行評價等，使他們學(xué)會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學(xué)會尊重、關(guān)懷和愛護(hù)。在宣揚(yáng)生活真善美的同時，要敢于讓學(xué)生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費(fèi)問題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。

② 積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學(xué)生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生?？梢砸园嗉?、年級、學(xué)校為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內(nèi)廣播、校刊、報(bào)告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實(shí)施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。

③行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進(jìn)而作出評價（分析、歸納）。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實(shí)證研究法、實(shí)證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強(qiáng)課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費(fèi)更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實(shí)施進(jìn)展情況，每月對課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實(shí)保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實(shí)物投影儀、視頻展示臺、刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網(wǎng)查閱資料。

七、課題實(shí)施計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；

2、實(shí)施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結(jié)階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結(jié)報(bào)告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報(bào)告

2、教師專題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻(xiàn)

①《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

篇10

我們不會僅僅為生存而工作的，這是我對前面話題的總結(jié)。

如果人沒了生存的壓力，那么必然會呈現(xiàn)一種不同的生活狀態(tài)，內(nèi)心就會升騰出向往美好的教育夢想和欲望。

那么我們就來說說這個內(nèi)心按捺不住的欲望吧！

如同一個新生嬰兒，首先會在剛剛吃飽的那一刻，貪婪地認(rèn)識這個世界的五彩斑斕，這種憧憬會讓我們的心里長出一雙翅膀，禁不住去觸摸這個陌生的世界，甚至有種掙扎出襁褓和搖籃的愿望，我們權(quán)且把這種即將實(shí)現(xiàn)的懵懂的想法叫做理想。

如果我不是一個例外，和大家一樣的話，那么作為教師的你剛剛步入講堂，心靈都會充滿教育的神圣、美好的憧憬和甜蜜，都會在內(nèi)心醞釀一個這樣懵懂的教育世界——從清晨走來，站在春風(fēng)里。你有廣博而深厚的知識，愛如陽光般在你的全身散發(fā)，是一個配得上叫做老師的人。孩子們蜷身倚靠，伏在你的膝上，或靠著一棵大樹聆聽你的故事。那里柳蔭如春，蕩漾在你們周圍，你的聲音和掠過的鳥鳴一樣清新自然，那些春天和春天的故事就成了你們要認(rèn)識的全部。當(dāng)然，你們也會結(jié)伴而行，去呼吸大自然的芬芳，接受大自然無上的熏陶，你和孩子們就是這樣自然地?zé)o拘無束地成長，那個世界就是你最初夢想的教育的“理想國”。

如果這樣，你沒有名利的概念，甚至不會意識到你就是別人的老師，你會把所有的人和事看做是你幸福的源泉，會用最滿意的笑容去感染每一個孩子，這時你就是愛的使者和化身，不，更確切地說，他們也是你的老師或者互為人師。因?yàn)闆]有地位的高低，所以你就像老朋友一樣把你的感受告訴你身邊的這些可愛的孩子，像說：“吃過這種奶酪嗎？可以去嘗一嘗！”新鮮的東西總會讓人好奇并能產(chǎn)生濃濃的興趣，因?yàn)橄矚g，自然就會嘗試，何況你的愛告訴他們，你說的每一句話都是那么的真誠，都是對他們的成長有好處的。

你會這樣來和你的孩子一起尋找大自然帶給我們的知識，或者悄悄地把你獲得的經(jīng)驗(yàn)像奶酪一樣慢慢拿出來和他們分享，因?yàn)樾睦飶臎]想過那些東西是你的，更沒有強(qiáng)迫自己和孩子們咽下的東西，那些都是因興趣的吸引而非你的言辭說教引發(fā)的嘗試，也就沒有了不必要的強(qiáng)加和厭煩。

你也會覺得，自己本身就是那個成長的學(xué)生，如同今天和昨天看到的蛐蛐絕對帶給你不同的感受一樣，你會不斷尋找一些好的新的事物和你的小伙伴們說：“來，讓我們再來認(rèn)識一下吧！”那么，你們心里就會悄然產(chǎn)生新的期待和愉悅，你們甚至忘記了教與學(xué)的理由，而只是珍惜和享受你們在一起的分分秒秒的時光。

那么，你會有什么收獲？哦，說我嗎？在我走近孩子時也就走進(jìn)了孩子的心里，所以我本來也就沒有“我”的概念，我和我的學(xué)生是一個成長的整體，從來就不分你我的。

篇11

【中圖分類號】G640

公安繼續(xù)教育是對在職公安民警進(jìn)行傳統(tǒng)的一次性教育向終生教育過度的一種新型的教育制度，是提高我國人民警察素質(zhì)一個必不可少的要素。在公安繼續(xù)教育中，英語作為一門必修課，在整個過程中舉足輕重。隨著我國社會主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，我國公安干警對外交流活動也越來越多。許多公安干警已經(jīng)認(rèn)識到英語在業(yè)務(wù)工作中的重要作用。大量的干警開始積極接受公安繼續(xù)教育英語教育學(xué)習(xí)，為自己的業(yè)務(wù)工作增加動力。但是由于公安民警職業(yè)的特殊性要求，英語也成了公安繼續(xù)教育學(xué)員感到最困難的科目。做為公安繼續(xù)教育的英語教育工作者，我們必須結(jié)合實(shí)際，考慮如何讓學(xué)員在有限的時間內(nèi)最大程度的豐富自身英語知識，如何讓學(xué)員將以掌握的英語知識熟練地運(yùn)用到公安業(yè)務(wù)工作當(dāng)中去。本人結(jié)合幾年來在公安繼續(xù)教育英語教育中的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法是一種行之有效的方法?，F(xiàn)對交際教學(xué)法在其中的運(yùn)用進(jìn)行以下分析。

（一）、交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語教育中的基本應(yīng)用

交際教學(xué)法源于人類語言學(xué)家Hymes海姆斯和弗斯派語言學(xué)家Halliday韓禮德，他們認(rèn)為語言是一種交際體系，語言教學(xué)的目的是目標(biāo)語的交際能力，語言課程的內(nèi)容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結(jié)構(gòu)。

理想的英語交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。在公安繼續(xù)教育英語教育中，交際教學(xué)法可以讓學(xué)員有規(guī)律地在小組或者倆倆活動中進(jìn)行信息傳遞、信息商討活動。由于公安繼續(xù)教育的學(xué)員均屬在職干警，在經(jīng)驗(yàn)交流方面很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)員能夠結(jié)合自身業(yè)務(wù)工作扮演不同角色或者依據(jù)課本進(jìn)行表演,以便使自己所掌握的英語知識運(yùn)用于不同的公安業(yè)務(wù)工作語境。在這種課堂任務(wù)當(dāng)中，學(xué)員的表現(xiàn)能夠真實(shí)反映出學(xué)員的英語狀況以及業(yè)務(wù)工作中對英語的需要。通過交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語教育中的基本應(yīng)用，學(xué)員的英語技能運(yùn)用也得到了綜合性的訓(xùn)練與提高，包括在讀、說、聽、寫等方面。在整個交際教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師的任務(wù)首先是促進(jìn)學(xué)員交際,其次才是改正錯誤。

（二）、交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語教育中所需遵循的基本原則

1、以交際為中心的原則

這是交際教學(xué)法的首要原則，即教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)員交際目的為中心，為學(xué)員交際服務(wù)。由于公安繼續(xù)教育學(xué)員的局限性，英語素質(zhì)較低，枯燥乏味的語法知識學(xué)習(xí)以及簡單的翻譯課文不容易被學(xué)員所接受，全日制式的課堂教學(xué)模式根本滿足不了學(xué)員的需要。而交際教學(xué)法與普通的教學(xué)模式不同，它倡導(dǎo)的是教師指導(dǎo)學(xué)員在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行有意義的交際活動，活動的內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)目展開，從而使學(xué)員在交際環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)語言。我們可以將教學(xué)活動分為兩種：直接的交際活動和間接的交際活動。前者諸如學(xué)員獨(dú)立完成的通知通告、小組學(xué)員進(jìn)行的業(yè)務(wù)商討等，也可以是教師為完成教學(xué)任務(wù)所發(fā)出的指令及學(xué)員的應(yīng)答等。后者是指為交際活動而服務(wù)的活動，其本身并不是交際活動，而是對交際活動有用的、與完成交際任務(wù)有關(guān)的活動。

2、模擬真實(shí)交際過程，完善信息互補(bǔ)原則

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語言使用的交際過程?，F(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的交際形式多種多樣，交際過程中所使用的語言更是豐富多彩，必然會流露出不同的信息，隨然公安繼續(xù)教育學(xué)員均從事同一職業(yè)，但所接觸的公安業(yè)務(wù)領(lǐng)域必然不同，這也便產(chǎn)生了信息差。

一般而言，這種在交際過程中所產(chǎn)生的信息差均具有信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三大特性。首先，交際雙方可互相提供一些對方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在課堂上學(xué)員所從事的交際活動和練習(xí)都必須具有較強(qiáng)的信息交換特性，否則只能是簡單的句型操練。因此在此特性當(dāng)中，教師的作用是為學(xué)員提供有信息交換內(nèi)容的主題活動和實(shí)踐練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)員用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行有效交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。交際教學(xué)法中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生就某個話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)交際教學(xué)法的課堂練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)員在完成交際任務(wù)的過程中準(zhǔn)確判斷出對方的語言、語氣和態(tài)度，提高自身的語言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3、容忍學(xué)員錯誤的原則

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個明顯特征是要求教師對學(xué)員的語言錯誤，特別是語法錯誤采取比較寬容的態(tài)度。語言學(xué)習(xí)本身就是一個創(chuàng)造語言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語言使用正確是否的過程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)信息的相互傳遞，語言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)。在交際教學(xué)法中，有錯必糾的做法會使學(xué)員因?yàn)楹ε路稿e誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會妨礙學(xué)員的自由交際，公安繼續(xù)教育學(xué)員更是如此。然而，需要大家注意的是交際教學(xué)法并不是對學(xué)員的語言錯誤不做糾正，而是對錯誤做具體分析，區(qū)別對待。英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語言直至最終掌握此種語言?？傊?，由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助其他學(xué)員發(fā)現(xiàn)錯誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯誤糾正，比教師直接告訴學(xué)員正確答案的做法對學(xué)員的學(xué)習(xí)更有效。

篇12

“教學(xué)案例”的指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合師范生的知識水平，以文字、語言、影像等形式呈現(xiàn)的有典型意義并能促進(jìn)其分析和討論的實(shí)例描述[1]。

教師教育課程的安排順序是理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐。三個過程環(huán)環(huán)緊扣：師范生先從理論知識的學(xué)習(xí)入手，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；再結(jié)合理論進(jìn)行教師技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)每一項(xiàng)技能，逐漸形成綜合教學(xué)能力；最后展開教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，本文按照師范生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律將教學(xué)案例分為：理論學(xué)習(xí)型、技能培訓(xùn)型和教學(xué)實(shí)踐型。

2 教學(xué)案例在教師教育理論課程中的應(yīng)用

在教師教育各理論課程中，主要有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等體系，以及在這些理論中論點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)理論：如行為主義學(xué)習(xí)理論中的經(jīng)典條件作用理論、聯(lián)接主義理論、操作條件作用理論等，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理路中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、意義學(xué)習(xí)論等。教學(xué)案例可以把理論課程中抽象的教育理論具體化，把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的特定教育現(xiàn)象或具體課堂教學(xué)實(shí)況中，為師范生提供接觸課堂的平臺，既能升華理論學(xué)習(xí)，又為教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊，是教師教育理論課程中極具價值的財(cái)富。下面就以對“最近發(fā)展區(qū)”理論和意義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)為例來說明教學(xué)案例的應(yīng)用。

2.1 教學(xué)案例聚焦

案例1：以舊拓新，啟發(fā)式導(dǎo)入

在“卵細(xì)胞的形成過程”一節(jié)的導(dǎo)入中，教師這樣設(shè)計(jì)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的形成過程，一個精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成多少個？該過程是怎樣進(jìn)行的？（學(xué)生回答）我們知道男性體內(nèi)有很多的，而女性則一般是一個月才能產(chǎn)生并排出一個卵細(xì)胞。另外，小，卵細(xì)胞大。那么和卵細(xì)胞的這種數(shù)量和形態(tài)上的差異是怎樣造成的呢？和卵細(xì)胞的形成過程有哪些異同？帶著這些問題我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

案例1從表現(xiàn)形式上屬于描述型案例，教師重視新舊知識之間的聯(lián)系，首先請學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的知識回答問題，再由兩個演繹式的提問自然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅對已有的基礎(chǔ)知識加以鞏固，而且根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地掌握新知識、新技能。

2.2 分析教學(xué)案例，鏈接“最近發(fā)展區(qū)”理論

案例1中，教師以學(xué)生原有的知識水平作為新課的支點(diǎn)，這種舊知識導(dǎo)入是教師最常用的導(dǎo)入方法。教師首先分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的差距，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，大體上分為兩個步驟，并創(chuàng)設(shè)了幾個最近發(fā)展區(qū)。在導(dǎo)入過程中充分發(fā)揮教學(xué)的作用，由提問層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生通過這兩個發(fā)展區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)知識的同化和思維的發(fā)展。在分析教學(xué)案例的過程中，師范生對維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論有了更深刻的認(rèn)識。

2.3 “最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師的問題對學(xué)生思維的發(fā)展起到了關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。教師在新、舊知識銜接處通過設(shè)疑，可以把學(xué)生引入“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維層次從一個“最近發(fā)展區(qū)”過渡到另一個更高層次的“最近發(fā)展區(qū)”。隨著由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知水平在不斷變化，他們所在的最近發(fā)展區(qū)也在不斷變化，這就要求教師必須在動態(tài)的教學(xué)過程中分析學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，同時預(yù)測可能發(fā)展水平，將教學(xué)準(zhǔn)確地指向最近發(fā)展區(qū)，在最佳時間最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 教學(xué)案例在教師技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

教師的基本教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能課堂組織技能等[2]。在教師技能訓(xùn)練中，教學(xué)案例幾乎涵蓋了每一項(xiàng)技能，利用微格教學(xué)，師范生通過教學(xué)案例的研究、教學(xué)案例的獲得及討論、教學(xué)案例的修改等環(huán)節(jié)，可以迅速有效提高教師技能。

3.1 理論學(xué)習(xí)，小組熟悉

在微格教學(xué)前，組織訓(xùn)練者學(xué)習(xí)教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)評價等理論知識。尤其是對教學(xué)技能進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)技能的分類、每種技能的定義、作用、運(yùn)用方法及要領(lǐng)等。一般小組成員在5~10人左右，分好組后每個成員之間要互相盡快了解，利于之后對問題的研討。

3.2 展示教學(xué)案例，示范觀摩

針對各項(xiàng)教學(xué)技能，提供相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行示范，這些教學(xué)案例以課堂教學(xué)片斷的錄像形式展現(xiàn)，使訓(xùn)練者對這項(xiàng)教學(xué)技能的應(yīng)用有較為直觀的認(rèn)識。因?yàn)檫x擇的教學(xué)案例具有典型性，所用的技能單一，所以非常適于師范生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，加深對這一項(xiàng)技能的理解。

3.3 認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案

訓(xùn)練者確定授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，正確分析教材，根據(jù)訓(xùn)練的教學(xué)技能需要來選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)施方式，編寫教案。

3.4 角色扮演，進(jìn)行錄像

微型課堂要由扮演的教師、學(xué)生和攝像人員組成，教師由參加訓(xùn)練的師范生輪流擔(dān)任，學(xué)生由小組的其他成員扮演，整個實(shí)踐過程用錄像的方法準(zhǔn)確記錄教師行為和學(xué)生行為。雖然這是一個模擬的課堂，但是它改變了傳統(tǒng)高校課堂的教學(xué)模式，師范生有了“上課”的機(jī)會，由原來的被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，把教師技能訓(xùn)練推向一個新的高度。

3.5 組織討論，反饋評議

（1）錄像材料作為教學(xué)案例

錄像真實(shí)地記錄了“教師”角色的實(shí)踐表現(xiàn)，把“教師”備課時的設(shè)計(jì)以及對教學(xué)技能的理解直觀地展示出來。若“教師”角色的教學(xué)技能水平很高，其錄像可以作為示范觀摩的教學(xué)案例，循環(huán)利用；若“教師”角色的教學(xué)技能水平還有待加強(qiáng)，那么其錄像就是為他自身技能提高而量身定做的教學(xué)案例；若“教師”角色的教學(xué)技能水平較低，則其錄像可以作為反面教學(xué)案例，為其他師范生的討論提供材料，通過分析此教學(xué)案例的不足，達(dá)到共同提高的目的。

（2）分析討論教學(xué)案例，進(jìn)行評議

小組成員通過反復(fù)觀看、反復(fù)比較各個“教師”呈現(xiàn)的錄像，以此為教學(xué)案例，進(jìn)行討論交流、交換意見。

在評議的過程中促進(jìn)研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺改進(jìn)自己的內(nèi)隱決策，調(diào)整教與學(xué)的行為，提高各項(xiàng)技能。

3.6 修改教案，反復(fù)訓(xùn)練

訓(xùn)練者深入研究本人的教學(xué)案例，對照評議結(jié)果提出的問題，修改完善教案，重新實(shí)施教學(xué)，根據(jù)小組成員的不同實(shí)際情況決定反復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)。在重復(fù)的過程中，通過教學(xué)案例的循環(huán)利用，快速提高教師的各項(xiàng)技能。

4 教學(xué)案例在師范生教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

教學(xué)案例在師范生見習(xí)和實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能促進(jìn)實(shí)踐者知識結(jié)構(gòu)的變化——由理論性知識逐漸向?qū)嵺`性知識過渡。于2009年2月~2010年4月在溫州市錢庫高級中學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，積累了教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過撰寫教學(xué)案例，有效發(fā)展了實(shí)踐性知識。下面具體以在“免疫系統(tǒng)與免疫功能章節(jié)復(fù)習(xí)課”中的教學(xué)實(shí)踐來具體說明。

4.1教學(xué)案例分析

通過教科書和網(wǎng)絡(luò)途徑，本人研究了大量的關(guān)于復(fù)習(xí)課的現(xiàn)成教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，大多教師往往采用講授法把章節(jié)的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，列出知識框架，盡管有的教師在其中采用了任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學(xué)方法，但都流于形式，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的自主建構(gòu)。

“免疫系統(tǒng)與免疫功能”是浙科版教材《生物學(xué)（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第三章知識，這章內(nèi)容與人體自身密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后具備了對生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象的分析能力和應(yīng)用能力。結(jié)合教材后，本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)可以采用多媒體輔助教學(xué)法，即教師通過創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情境——美國“泡泡男孩”的生活，把復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)連貫性地加以整合，經(jīng)過學(xué)生對短片的觀察和對問題的探究、討論、總結(jié)，建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)。

轉(zhuǎn)貼于 4.2.教學(xué)實(shí)踐

從網(wǎng)絡(luò)中下載“泡泡男孩”的視頻，結(jié)合本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將“泡泡男孩”的故事分割成若干片段，由這些片段分別引出知識內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師作為“協(xié)助者”播放“泡泡男孩”的短片，鼓勵學(xué)生大膽思考；學(xué)生通過觀看短片，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，自主解決科學(xué)問題。

4.3 撰寫教學(xué)案例

綜合課堂上教師教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)以及課后指導(dǎo)老師的評價，本人草擬了教學(xué)案例的初稿。而且各教師通過討論交流，指出其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足：如個別短片內(nèi)容和知識點(diǎn)聯(lián)系不大；由于截取的操作問題，部分短片跳躍性過強(qiáng)，應(yīng)該舍棄；部分短片時間過長，使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，建議每個短片時間把握在30秒~1分鐘等等。本人虛心接受了其他教師的評價和建議，反思分析后進(jìn)行多次修改，最終完成定稿。

4.4 教學(xué)案例指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

撰寫的“免疫復(fù)習(xí)課”教學(xué)案例以書面的形式反映了本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，不僅為本人在今后的教學(xué)實(shí)踐起到了一定的指導(dǎo)作用，而且為其他同學(xué)以及其他教師提供了參考，加強(qiáng)教師之間的交流溝通。

5 總結(jié)與反思

5.1結(jié)論

針對師范類畢業(yè)生，在高校的課堂、教師技能的訓(xùn)練、中學(xué)的實(shí)習(xí)過程中，深刻體會到了教學(xué)案例應(yīng)用的優(yōu)勢，教學(xué)案例對師范生從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換起到了重要的作用：

（1）教學(xué)案例是教師在教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

（2）教學(xué)案例是教師提高教師技能的有效媒體。雖然教師的切身經(jīng)驗(yàn)很重要，但是教學(xué)案例呈現(xiàn)的情境為師范生進(jìn)行了其它教師的技能展示，提供了成為優(yōu)秀教師的參考點(diǎn)和共享經(jīng)驗(yàn)，使知識不斷交融與延伸，教師技能共同提高。

（3）教學(xué)案例有助于教師在記憶中不斷擴(kuò)展解決具體問題的案例庫，使教師在未來的教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)他們從以往案例情境中獲得的知識來采取行動，從而提升教師問題解決能力和決策判斷能力。

5.2 教學(xué)案例在教師教育中應(yīng)用的不足

盡管教學(xué)案例的應(yīng)用有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時也不可避免地存在一些局限。首先，教學(xué)案例一般來源于教學(xué)實(shí)際，當(dāng)每位教師在編寫過程中，不可避免地會摻雜自身的一些偏見，造成教學(xué)案例的不客觀性，阻礙學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識和把握問題。其次，教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式多種多樣，有文字、圖標(biāo)、錄像等，它們在教師教育中應(yīng)用時必定會使師范生在課堂上引起頭腦風(fēng)暴，通過課堂的互動，促進(jìn)師范生的討論交流，這就要利用課堂上大量的寶貴時間。同時，教學(xué)案例并不是適用所有的教師教育課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2003.

[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2007:165.

篇13

二、工作目標(biāo)

（一）通過集中培訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

（二）通過集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂信息化教學(xué)基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學(xué)在課堂日常教學(xué)應(yīng)用管理評價機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開展教學(xué)活動，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的日常維護(hù)知識。

五、培訓(xùn)方式及時間

1、分散自學(xué)：教師要通過自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。

3、培訓(xùn)時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學(xué)?？己藭r間：

20xx年6月上旬

六、培訓(xùn)成果

（一）在集中培訓(xùn)期間，每名教師高質(zhì)量嚴(yán)要求完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫好一個信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本技術(shù)技能培訓(xùn)測試達(dá)到合格以上水平。開學(xué)兩個月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報(bào)課。

（二）日常教學(xué)工作期間，學(xué)校把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)應(yīng)用的普及率作為評價學(xué)校和教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)典型課例的研討交流培訓(xùn)活動，教師運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流形成習(xí)慣，研訓(xùn)成果能及時到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓(xùn)工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓(xùn)具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評價機(jī)制。