引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之困境

數(shù)控技術(shù)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過(guò)示范校建設(shè)，購(gòu)進(jìn)大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，增加了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)理實(shí)一體教學(xué)展開(kāi)全面實(shí)踐，取得一定的成效。但是教師在機(jī)床操作，學(xué)生“圍觀”的教學(xué)模式，既不能保證學(xué)生都能看得清楚，也不能保障實(shí)訓(xùn)安全，教師更難以兼顧教學(xué)和課堂管理，對(duì)學(xué)生在操作當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法予以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生因“看不清楚”及問(wèn)題得不到解答而對(duì)該門(mén)課程喪失興趣。為破解這個(gè)難題，我校于2015年6月開(kāi)始對(duì)基于數(shù)字化平臺(tái)的中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式立項(xiàng)調(diào)研。在課題研究過(guò)程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班，進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)情況

國(guó)外研究現(xiàn)狀：目前國(guó)外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)開(kāi)始應(yīng)用VR（虛擬與現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí) VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽(tīng)、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，“中國(guó)制造2025”對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化車(chē)間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實(shí)現(xiàn)與“中國(guó)制造2025”、工業(yè)4.0“的無(wú)縫對(duì)接。具體建設(shè)內(nèi)容如下：數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室的主要功能：對(duì)照行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能大賽訓(xùn)練，包括數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機(jī)床的單一通訊到網(wǎng)絡(luò)化控制，提高關(guān)建設(shè)備的綜合利用率，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全。

3采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

以數(shù)控車(chē)床典型工作任務(wù)：某某教學(xué)為例：第一個(gè)第二個(gè)攝像機(jī)安裝在數(shù)控車(chē)床加工區(qū)，其中一個(gè)裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過(guò)程，另一個(gè)裝在機(jī)床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過(guò)程及主軸與刀架相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程；這兩個(gè)攝像頭獲取的視頻信號(hào)經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車(chē)床床上進(jìn)行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室對(duì)獲取的視頻進(jìn)行切換分屏，具體如下：

3.1任務(wù)布置

教根據(jù)視頻影像告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務(wù)信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫(xiě)包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過(guò)CAD/CAM師生互動(dòng)完成。程序編寫(xiě)完后可傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床加工區(qū)，通過(guò)在機(jī)床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具準(zhǔn)備、裝夾項(xiàng)目加工，包括開(kāi)/關(guān)機(jī)、手動(dòng)/手作、錄入、程序輸入與編輯、對(duì)刀、自動(dòng)加工等詳細(xì)步驟。學(xué)生3～5人為一組根據(jù)所學(xué)的數(shù)控車(chē)床項(xiàng)目綜合加工方法操作，進(jìn)行程序輸入、編輯和對(duì)刀、自動(dòng)加工訓(xùn)練教師巡回指導(dǎo)，解答實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

3.4測(cè)量與評(píng)估

教師通過(guò)教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備用千分尺檢驗(yàn)外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗(yàn)螺紋尺寸、用類比法檢驗(yàn)表面粗糙度Ra，教師可以在機(jī)算機(jī)終端時(shí)監(jiān)控學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答學(xué)生測(cè)量與檢驗(yàn)中存在的問(wèn)題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗(yàn)和評(píng)估加工完成的零件，小組自評(píng)互評(píng)。

3.5清理和保養(yǎng)機(jī)床

教師對(duì)車(chē)床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進(jìn)行操作演示。學(xué)生可通過(guò)每人的電腦清晰看到，每組安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)清掃干凈車(chē)床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導(dǎo)軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車(chē)床。

3.6總結(jié)提高

對(duì)本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對(duì)同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺(tái)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式研究，通過(guò)對(duì)數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班的實(shí)踐顯示，解決了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車(chē)銑項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評(píng)。另主動(dòng)承擔(dān)對(duì)兄弟院校職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動(dòng)責(zé)任，與其他學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對(duì)流，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范化教學(xué)管理等方面給予幫助和支持。

基金項(xiàng)目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。桂教職成〔2015〕號(hào)，級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目序號(hào)。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、研究背景

2011年教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》（教職成司[2011]202號(hào)），面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開(kāi)發(fā)理念，以一個(gè)高起點(diǎn)的平臺(tái)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開(kāi)發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是示范校項(xiàng)目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項(xiàng)目電子類重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，我們有責(zé)任、有義務(wù)推進(jìn)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》核心課程開(kāi)發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，使全國(guó)中職學(xué)校及社會(huì)學(xué)習(xí)者共享；為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

二、研究?jī)?nèi)容

《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)必修的專業(yè)核心項(xiàng)目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開(kāi)發(fā)采用以項(xiàng)目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)課程以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，以項(xiàng)目化作品為任務(wù)目標(biāo)，擺脫學(xué)科體系的約束，讓學(xué)生完全投入設(shè)計(jì)作品的主體角色中。

在中等職業(yè)學(xué)校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書(shū)、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項(xiàng)目。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理整合，開(kāi)發(fā)出數(shù)字化資源，讓學(xué)生在操作過(guò)程中感知、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識(shí)。依托“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)合一，理實(shí)合一”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化和“理實(shí)一體化”的模式進(jìn)行《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施、教材撰寫(xiě)和數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選用典型項(xiàng)目，將大量存在的客觀實(shí)際升華為精煉的課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)理論，夯實(shí)課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開(kāi)發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個(gè)項(xiàng)目中，運(yùn)用理論和實(shí)踐一體化的方法，開(kāi)發(fā)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的核心課程教材，使學(xué)生很快能看懂，便于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程教師的教學(xué)能力和水平。

分析學(xué)生的學(xué)情、消化職業(yè)需求反饋、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目硬件進(jìn)行開(kāi)發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學(xué)資源、研究探討實(shí)訓(xùn)教法、分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)得失等大量的工作，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)體例格式和分工。通過(guò)努力，編寫(xiě)出適合中職學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫(kù)，編寫(xiě)與之配套的電子教案、PPT 課件、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)。按照要求的腳本格式，認(rèn)真分析教材，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)的技巧、講述的方法編寫(xiě)成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、配音等處理，形成交互式教學(xué)課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)三維互動(dòng)虛擬教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)典型電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)。師生是數(shù)字化資源庫(kù)的使用對(duì)象，師生的評(píng)價(jià)和反饋是檢驗(yàn)數(shù)字化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)就是成功的。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生課程開(kāi)發(fā)的模式和方法。在以學(xué)生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“程序化”運(yùn)作步驟和實(shí)訓(xùn)方法，開(kāi)發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫(kù)，提煉出適合電子技能與實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，切實(shí)提高了電子基本技能與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生電子技能與實(shí)訓(xùn)能力水平的提升。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)證是課程開(kāi)發(fā)的核心原則

教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)“程序化運(yùn)作”模式和規(guī)范，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點(diǎn)出發(fā)，從分析學(xué)情入手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機(jī)制的建立。

在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時(shí)，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫(kù)，遵循訓(xùn)練原則，將訓(xùn)練課題和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在電子基本技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學(xué)生普遍反映效果良好，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

（二）教材編寫(xiě)與數(shù)字資源開(kāi)發(fā)要服務(wù)于教學(xué)一線

根據(jù)《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》的課程特點(diǎn)，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開(kāi)發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)中，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)，處理好網(wǎng)頁(yè)之間及網(wǎng)頁(yè)內(nèi)部?jī)?nèi)容的排序分布問(wèn)題。對(duì)于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)視頻、題庫(kù)等），能起到精品課程先進(jìn)性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達(dá)到易于學(xué)習(xí)和使用的效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

我們?cè)凇峨娮踊炯寄芘c實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的應(yīng)用層面開(kāi)展研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差是事實(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢(shì)，如何保證開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材和數(shù)字化資源庫(kù)適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對(duì)象，工作任重而道遠(yuǎn)。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學(xué)術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實(shí)踐，但著力點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對(duì)目前學(xué)情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的保障機(jī)制建設(shè)研究之中。

（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標(biāo)

實(shí)踐研究和示范校重點(diǎn)專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實(shí)踐教學(xué)的教科研層面進(jìn)行立體化多維度的研究、實(shí)踐和資源開(kāi)發(fā)，運(yùn)用集體的共同智慧和學(xué)校成果開(kāi)發(fā)出《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的腳本。力圖通過(guò)后期的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供給教師運(yùn)用信息化教學(xué)的工具，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提高電子基本技能實(shí)訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。研究有力推動(dòng)了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開(kāi)發(fā)能力，帶動(dòng)專業(yè)群教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。研究的成果也為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，滿足企業(yè)對(duì)中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源

教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書(shū)，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上的綜合性教學(xué)資源庫(kù)。只有加強(qiáng)教材開(kāi)發(fā)，建立一個(gè)具有教與學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練與大賽、自測(cè)與等級(jí)考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫(kù)”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫(kù)。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開(kāi)發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實(shí)訓(xùn)考核平臺(tái)的建設(shè)，如技能大賽、等級(jí)考試及全省學(xué)業(yè)水平測(cè)試系統(tǒng)的對(duì)接等問(wèn)題上，尚需進(jìn)一步完善和開(kāi)發(fā)。

總之，要強(qiáng)調(diào)校企合作，始終堅(jiān)持把解決實(shí)際問(wèn)題放在首位，盡可能縮短理論與實(shí)踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運(yùn)用到《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學(xué)性。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個(gè)案研究結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)。以定性分析和實(shí)踐歸納為主，綜合運(yùn)用發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、電子電工學(xué)等學(xué)科的理論與方法，利用示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，組織開(kāi)發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對(duì)課程與數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)這個(gè)問(wèn)題深入思考和進(jìn)行實(shí)踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開(kāi)發(fā)水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進(jìn)反饋，使《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

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傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)源自于工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，把教學(xué)過(guò)程看成是線性的、程序化的、確定的和預(yù)見(jiàn)性的，把教學(xué)問(wèn)題看成是良性結(jié)構(gòu)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程等同于造房子的過(guò)程，教和學(xué)變成了機(jī)械的流程模塊。以專家為驅(qū)動(dòng)的純工程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅忽略了實(shí)際教學(xué)行為和教師學(xué)生之間的交互，還使教師唯專家是從，喪失了自主設(shè)計(jì)的主體性。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)早已擺脫了程序化的束縛，而是把他看做是一種促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的思維方法，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是教師，是教師的一種行為化的反思和情景化的行動(dòng)。數(shù)字化課堂提高了師生之間的交互性，還可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的差異進(jìn)行自主式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3數(shù)字化教學(xué)框架探索

什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)框架？數(shù)字化框架式是用來(lái)提示教師設(shè)計(jì)什么，而不是具體要求教師按照一種程序化的模式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣的骨架可以支撐起豐富的、符合教師個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。構(gòu)建數(shù)字化課堂的框架元素應(yīng)該包含課程資源、互動(dòng)的可視化學(xué)習(xí)工具、圖形和非語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)資源、以及拓展閱讀材料。數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容如下，內(nèi)容概要、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、工具和資源、設(shè)施環(huán)境、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。其中活動(dòng)內(nèi)容由科學(xué)探究、科學(xué)討論、科學(xué)閱讀幾部分組成，活動(dòng)中先提出問(wèn)題，然后應(yīng)用互動(dòng)軟件進(jìn)行試驗(yàn)、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果盡心解釋和討論，最后是歸納小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有限的，可以解決一個(gè)問(wèn)題、理解一個(gè)概念或原理、拓展一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以使一次思維訓(xùn)練。

4《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化教學(xué)框架的模擬構(gòu)建

下面以 “財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)模板”中的薪酬福利管理為例探索設(shè)計(jì)，以自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔。數(shù)字化環(huán)境由40臺(tái)微機(jī)設(shè)備、局域網(wǎng)絡(luò)、廣播教學(xué)軟件、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，多媒體視頻等構(gòu)成。

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實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)目的是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合旅游文化學(xué)課程特點(diǎn)和規(guī)律的訓(xùn)練系統(tǒng)，讓呆板、枯燥無(wú)味的實(shí)訓(xùn)課程變得活躍、愉悅，提高實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)包括職業(yè)信息庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)和培訓(xùn)認(rèn)證庫(kù)。職業(yè)信息庫(kù)是實(shí)訓(xùn)課程的前奏，讓學(xué)生在試訓(xùn)之前，了解行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)的核心，包括基本技能實(shí)訓(xùn)包、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包、綜合技能實(shí)訓(xùn)包三個(gè)層次。基本技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)為分組討論，可以跟帖、留言或發(fā)表評(píng)論，促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，形成一種新型的教學(xué)關(guān)系。專業(yè)技能培訓(xùn)比基本技能培訓(xùn)要求更高，需要對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的文化現(xiàn)象有深入了解。綜合技能培訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)中的最高級(jí)別，要求對(duì)某區(qū)域的旅游文化資源熟練掌握，對(duì)旅游文化現(xiàn)象的形成原因、過(guò)程和演變趨勢(shì)有較深了解。此階段主要是實(shí)地實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)的旅游單位合作，免費(fèi)實(shí)習(xí)一個(gè)月，要求對(duì)當(dāng)?shù)芈糜挝幕Y源進(jìn)行歸類總結(jié)，并寫(xiě)出心得體會(huì)，優(yōu)秀的作品可在“旅游文化網(wǎng)刊”上公開(kāi)發(fā)表。

特色資源庫(kù)主要是結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)具有地域特色的旅游文化教學(xué)資源庫(kù)。旅游文化學(xué)將利用該中心先進(jìn)的虛擬技術(shù)和實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的旅游文化教學(xué)資源，形成極具地方特色的旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

二、旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

旅游文化資源庫(kù)的建設(shè)必須遵循合理的建設(shè)路徑，其建設(shè)的邏輯思路可以歸納為方便學(xué)生、成長(zhǎng)教師、優(yōu)化教學(xué)、推動(dòng)教改四個(gè)方面，也是我們開(kāi)發(fā)和利用旅游文化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的基本策略。

（一）實(shí)行資源規(guī)范管理，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

旅游文化資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)本著面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學(xué)的原則，對(duì)資源庫(kù)實(shí)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，旅游文化學(xué)作為一門(mén)旅游管理專業(yè)必修課和全校選修課，需要獲得學(xué)校的資金支持和基礎(chǔ)支持，學(xué)校可以組建數(shù)字化教學(xué)資源課題組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)框架的搭建和資源制作標(biāo)準(zhǔn)的核定，旅游文化學(xué)課程組老師在數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制作和更新教學(xué)資源。二者密切配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，保障數(shù)字化教學(xué)資源能順暢的傳遞到學(xué)生手中，方便學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，反饋到課題組，課題組及時(shí)組織人員攻關(guān)，或者有意識(shí)的引入一些成熟的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式，以實(shí)現(xiàn)旅游文化學(xué)課程教學(xué)資源的體系化和規(guī)范化。

（二）開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源庫(kù)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

旅游文化資源庫(kù)建設(shè)離不開(kāi)任課老師的主動(dòng)開(kāi)發(fā)，也需要通過(guò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，課程數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)一直被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)行業(yè)的專利，很多學(xué)校直接購(gòu)買(mǎi)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司開(kāi)發(fā)課程數(shù)字化教學(xué)資源，盡管耗時(shí)短、見(jiàn)效快，但教師隊(duì)伍并不能得到很好的鍛煉，也嚴(yán)重抑制了教師業(yè)務(wù)能力的提升。實(shí)際上，旅游文化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的主角應(yīng)該任課教師，學(xué)校可以利用校園技術(shù)力量搭建框架，內(nèi)容的選定、模塊的設(shè)計(jì)以及反饋的路徑均可由任課教師完成。學(xué)校需要制定切實(shí)有效的政策吸引教師主動(dòng)參與，給予參與教師一定量的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將工作量和工作表現(xiàn)納入到年終考核中來(lái)。由于旅游文化課程內(nèi)容較多，可以組成課程數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校或者系部配備一名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干，形成以任課老師為核心、技術(shù)骨干為支撐的專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（三）突出資源應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

旅游文化學(xué)作為我校公選課，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源不僅可以緩解專任教師短缺的局面，還可以提高該課程吸引力，因此具有強(qiáng)烈的示范意義。這就意味著需要老師經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，積極參與師生互動(dòng)，突出數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。旅游文化學(xué)作為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的示范課程，任課老師應(yīng)主動(dòng)向校內(nèi)推廣建庫(kù)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)途徑，必要時(shí)可進(jìn)行示范演示。旅游文化資源庫(kù)的核心價(jià)值體現(xiàn)在既可以方便師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，還可以提升師生的創(chuàng)造力，資源庫(kù)建設(shè)必須靈活，允許任課老師進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和個(gè)性化教學(xué)的融合，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多元化的專業(yè)教學(xué)資源。

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二、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程

1.數(shù)字化教學(xué)軟件功能設(shè)計(jì)

（1）漫游功能

此功能可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、設(shè)備，認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)，使學(xué)生獲得良好感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。

（2）演示功能

此功能可以將教師難以講解的機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)原理生動(dòng)逼真地用三維動(dòng)畫(huà)形式動(dòng)態(tài)展示。使操作者熟悉操作程序，了解操作過(guò)程邏輯關(guān)系；熟悉工具使用及安裝拆卸順序關(guān)系；高度重視安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

（3）互動(dòng)功能

此功能利用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作，對(duì)屏幕畫(huà)面仿真實(shí)物實(shí)施自主操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)操實(shí)訓(xùn)前的計(jì)算機(jī)虛擬仿真教學(xué)。使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解，并充分記憶。

（4）考核功能

此功能可以實(shí)現(xiàn)理論考核和實(shí)訓(xùn)考核的信息化；實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)能力，突出核心技能點(diǎn)；考查核心技能點(diǎn)操作是否科學(xué)、合理、靈活，是否符合安全操作與安全生產(chǎn)。

機(jī)械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學(xué)軟件與校本教材內(nèi)容相配合，前九個(gè)項(xiàng)目既包括理論知識(shí)，又包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；后六個(gè)項(xiàng)目是典型的拆裝實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)軟件功能時(shí)，將前九個(gè)項(xiàng)目定義為理實(shí)一體教學(xué)軟件，后六個(gè)項(xiàng)目定義為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。

理實(shí)一體教學(xué)軟件利用軟件的漫游功能，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在壯闊的機(jī)械裝調(diào)場(chǎng)景之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；安全文明生產(chǎn)圖文并茂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生產(chǎn)意識(shí)；利用軟件的演示功能，清晰展示工量具的結(jié)構(gòu)、鉗工基本操作方法等，便于學(xué)生理解和掌握，將教師從枯燥的理論講解中解脫出來(lái)。項(xiàng)目的實(shí)施是重點(diǎn)，為便于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，軟件設(shè)計(jì)了“教師教一教”“學(xué)生做一做”兩個(gè)功能模塊，利用軟件互動(dòng)功能培養(yǎng)學(xué)生工具選擇能力。該軟件主要應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)軟件的漫游、演示、互動(dòng)功能，既便于教師的教學(xué)，又可用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件遵循中職生“感知――表象――概念”的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了獲取新知、鞏固強(qiáng)化、勇士闖關(guān)、拓展提高四個(gè)功能模塊。

獲取新知功能模塊幫助教師完成教學(xué)重點(diǎn)：部件的裝配、精度檢測(cè)與調(diào)試。軟件利用裝配圖的識(shí)讀、裝配工具的選擇、裝配工藝的確定、裝配工作的實(shí)施、裝配精度的檢測(cè)、試車(chē)六個(gè)裝配步驟作為工作按鈕，幫助記憶裝配過(guò)程。裝配圖的識(shí)讀從平面到立體、抽象到直觀，豐富學(xué)生的空間想象力。透明、縮放、旋轉(zhuǎn)、隱藏更加細(xì)致清晰展現(xiàn)零件結(jié)構(gòu)。裝配工具的選擇提供多種裝配工量具，可選取項(xiàng)目所需工量具到工具箱內(nèi)。裝配工作的實(shí)施可連續(xù)演示裝配與調(diào)試全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。裝調(diào)工作結(jié)束后，進(jìn)入試車(chē)，點(diǎn)擊手柄，在虛擬的世界中體驗(yàn)成功。

鞏固強(qiáng)化功能模塊利用軟件互動(dòng)功能，搭建了學(xué)生自主操作平臺(tái)。進(jìn)入該模塊后，同時(shí)點(diǎn)擊零件名稱和相應(yīng)位置以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。實(shí)施裝配工作時(shí)，操作者以第一人稱視角進(jìn)入場(chǎng)景，進(jìn)行裝配。整個(gè)過(guò)程幫助按鈕隨時(shí)給出參考工藝以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

勇士闖關(guān)功能模塊利用軟件的考核功能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。需要按照裝配步驟逐一進(jìn)行操作，軟件不給出任何提示信息。試車(chē)后，根據(jù)學(xué)生闖關(guān)時(shí)間打出分?jǐn)?shù)，完成考評(píng)。

拓展提高功能模塊提供更加豐富的實(shí)際機(jī)床精度檢測(cè)信息，拓寬視野，潛移默化中提升能力。

2.數(shù)字化教學(xué)軟件腳本的編寫(xiě)

在確定了軟件內(nèi)容與功能的基礎(chǔ)上，將需要在軟件上展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)、功能、文字、圖片等以文字的形式清晰地表達(dá)出來(lái)，完成軟件腳本的編寫(xiě)。

3.數(shù)字化教學(xué)軟件的制作

由專業(yè)軟件制作公司的多媒體技術(shù)人員、美術(shù)創(chuàng)作人員及其他工作人員相互配合共同完成軟件的制作。

三、機(jī)械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學(xué)軟件教學(xué)實(shí)踐

為驗(yàn)證基于工作過(guò)程機(jī)械裝調(diào)基本技能課程改革和數(shù)字化教學(xué)軟件的實(shí)際效果，將課程應(yīng)用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中。課程的實(shí)施在理實(shí)一體教室內(nèi)進(jìn)行。在做中教，在做中學(xué)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前復(fù)習(xí)、新課講授、項(xiàng)目總結(jié)、知識(shí)拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。其中新課講授以項(xiàng)目引入、布置任務(wù)、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

1.項(xiàng)目引入

利用仿真軟件，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，使學(xué)生明確項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)工作意義，激發(fā)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的熱情。

2.布置任務(wù)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生分組，下發(fā)工作任務(wù)書(shū)，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求；下發(fā)任務(wù)進(jìn)度表，掌握工作的進(jìn)度安排，樹(shù)立良好的時(shí)間觀念；下發(fā)評(píng)價(jià)單，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促自覺(jué)遵守。

3.制訂定計(jì)劃

下發(fā)項(xiàng)目圖紙、工作頁(yè)、工藝卡片。學(xué)生討論，制定工藝方案，填寫(xiě)工作頁(yè)和工藝卡片。此過(guò)程采用引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維，大膽創(chuàng)新。

4.項(xiàng)目實(shí)施

小組選派代表陳述工藝方案，教師指導(dǎo)，提出建議，利用教學(xué)軟件驗(yàn)證工藝的合理性；利用軟件的評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生的工藝知識(shí)進(jìn)行考核，確定最后方案。按照工藝方案，學(xué)生實(shí)際加工或裝配。

篇6

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。實(shí)體經(jīng)濟(jì)與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動(dòng)著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅(jiān)在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識(shí)創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長(zhǎng)，工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬(wàn)物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化管理，與信息化時(shí)代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價(jià)值的利用由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由洞見(jiàn)轉(zhuǎn)為先見(jiàn)，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識(shí)進(jìn)行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融合，使得財(cái)務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對(duì)接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才；二是進(jìn)行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對(duì)師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行研究，為職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也指出：職業(yè)教育要堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過(guò)校企合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。二是通過(guò)校企合作，將人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)對(duì)接，建立以企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)室、工作室，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，有效實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對(duì)接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進(jìn)行充分論證，參照國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財(cái)會(huì)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)，細(xì)分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力，從而針對(duì)此能力開(kāi)設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實(shí)操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)型，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對(duì)接，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財(cái)會(huì)類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實(shí)際工作崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求出發(fā)，對(duì)接行業(yè)、崗位，理清財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合。見(jiàn)圖1。基于崗位設(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財(cái)會(huì)類專業(yè)的“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，可以將初級(jí)的內(nèi)容納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)課程；將中級(jí)證書(shū)在初級(jí)證書(shū)基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報(bào)實(shí)務(wù)；將高級(jí)證書(shū)的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競(jìng)賽內(nèi)容梳理后納入對(duì)應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，如將智能財(cái)稅大賽與智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)，在校級(jí)競(jìng)賽訓(xùn)練時(shí)，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為省級(jí)競(jìng)賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊(duì)成立之后，學(xué)生將進(jìn)入到中級(jí)證書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競(jìng)賽知識(shí)，并在課后進(jìn)行針對(duì)大賽的重點(diǎn)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競(jìng)賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競(jìng)賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也達(dá)到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)的難點(diǎn)之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測(cè)、資產(chǎn)評(píng)估預(yù)測(cè)、參與會(huì)計(jì)管理決策和規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防范及企業(yè)重大事項(xiàng)預(yù)測(cè)等。企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算、科目匯總、賬目登記、報(bào)表編制被完全或部分取代，會(huì)計(jì)工作的效率大大提升，會(huì)計(jì)從業(yè)人員減少，會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，使得財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等知識(shí)。基于此現(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財(cái)會(huì)類課程體系。

二、存在的問(wèn)題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會(huì)計(jì)課程體系中做出了初步的探討和實(shí)施，如在各類技能競(jìng)賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺(tái)繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對(duì)職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的相對(duì)完善的財(cái)會(huì)類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會(huì)專門(mén)研討相關(guān)課程的設(shè)立、開(kāi)發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)兩次邀請(qǐng)正保網(wǎng)中網(wǎng)集團(tuán)專家，共同研討職業(yè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書(shū)課證融通、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽課賽融通等問(wèn)題。開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)初級(jí)、智能財(cái)務(wù)中級(jí)、高級(jí)數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實(shí)一體化的課程，并建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)，如財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點(diǎn)之一是教材的編寫(xiě)，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵(lì)校企共同開(kāi)發(fā)教材，使其最大程度與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見(jiàn)

職業(yè)教育本科財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進(jìn)階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識(shí)教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識(shí)體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)與行業(yè)、崗位對(duì)接，與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接，形成實(shí)訓(xùn)類課程，將理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進(jìn)階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)的搭建

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化升級(jí)，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過(guò)互聘制度實(shí)現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財(cái)稅技能大賽重點(diǎn)關(guān)注“財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過(guò)參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對(duì)數(shù)字化財(cái)稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷再提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建

搭建多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過(guò)校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識(shí)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識(shí)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實(shí)訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，將技能大賽平臺(tái)與日常實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融合，精確地將技能大賽平臺(tái)模塊拆分到各實(shí)訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，搭建真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)的搭建三方面對(duì)職業(yè)本科財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡(jiǎn)介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)會(huì)方向。

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篇7

一、高職院校數(shù)字化校園框架建設(shè)

（一）數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校不僅要建設(shè)并完善能夠覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)絡(luò)，而且還要建設(shè)并完善學(xué)校辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，以此形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，這是實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)字化的前提和基礎(chǔ)。院校可以通過(guò)安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基站的方式，來(lái)建設(shè)有線與無(wú)線共網(wǎng)的格局。這個(gè)格局還有一個(gè)有效、快捷的通道，它可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教室、移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)計(jì)算機(jī)等。

（二）數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)

1.構(gòu)建統(tǒng)一的院校信息門(mén)戶應(yīng)用平臺(tái)

門(mén)戶服務(wù)相當(dāng)于一個(gè)窗口，它聯(lián)通著院校內(nèi)外。但是，它是以瀏覽器的方式向用戶展現(xiàn)信息的，這些信息主要是數(shù)字化校園的應(yīng)用信息。門(mén)戶服務(wù)相當(dāng)便捷，它只需要將使用者和應(yīng)用系統(tǒng)相整合，并為使用者提供入口和賬號(hào)，使用者就可以訪問(wèn)相應(yīng)的信息了。

2.制定相對(duì)完整的信息標(biāo)準(zhǔn)

管理信息標(biāo)準(zhǔn)就好比一塊基石，它不僅是建設(shè)成數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，還是能否實(shí)現(xiàn)教育信息資源交流并共享的條件。因此，管理信息標(biāo)準(zhǔn)有著不容小覷的作用。

3.建設(shè)數(shù)據(jù)中心的公共數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)管理信息標(biāo)準(zhǔn)，搭建公共數(shù)據(jù)庫(kù)。搭建其實(shí)指的就是把數(shù)據(jù)進(jìn)行集中存儲(chǔ)和共享管理。這樣，在管理者把校園內(nèi)部所有的人員、內(nèi)容、應(yīng)用整合后，用戶就可以憑借入口和賬號(hào)進(jìn)入自己相對(duì)應(yīng)的角色，獲得相對(duì)應(yīng)的信息、查詢相關(guān)數(shù)據(jù)、享受不同角色相對(duì)應(yīng)的信息服務(wù)了。

4.建成院校內(nèi)統(tǒng)一身份認(rèn)證、授權(quán)和系統(tǒng)安全體系

身份認(rèn)證的過(guò)程其實(shí)就是判斷一個(gè)用戶是否為合法用戶的過(guò)程。我們比較常見(jiàn)且簡(jiǎn)單的身份認(rèn)證方式是通過(guò)核對(duì)用戶輸入的用戶名和密碼，來(lái)判斷用戶身份是不是合法。操作過(guò)程非常方便，省時(shí)省力。

5.構(gòu)建統(tǒng)一的基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)

這一構(gòu)建可以為數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)帶來(lái)如下優(yōu)勢(shì)：加快開(kāi)發(fā)速度，實(shí)現(xiàn)快速交付；統(tǒng)一開(kāi)發(fā)技能，便于實(shí)施和維護(hù)；具備第三方及平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)集成能力；具備跨平臺(tái)能力；支撐商業(yè)及開(kāi)源免費(fèi)的中間件；開(kāi)發(fā)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化，減少第三方應(yīng)用產(chǎn)品集成依賴。

二、高職院校數(shù)字化校園應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

（一）建立、健全完善的教學(xué)、管理和校園生活服務(wù)功能，融合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1.教學(xué)領(lǐng)域

主要是面向院校教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)，包括面向?qū)W生的考試成績(jī)信息、圖書(shū)借閱信息、課程安排信息等內(nèi)容；面向教職工的授課內(nèi)容信息、教學(xué)資源儲(chǔ)備、計(jì)劃安排信息等內(nèi)容；面向其他方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課件資源、問(wèn)題反饋等內(nèi)容。

2.管理領(lǐng)域

根據(jù)用戶的身份，在管理領(lǐng)域的自助服務(wù)中，可以擴(kuò)展學(xué)生、教職工、學(xué)生家長(zhǎng)、校友自助服務(wù)模塊。對(duì)于學(xué)生自助服務(wù)模塊，要重點(diǎn)建設(shè)學(xué)生職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目虛擬實(shí)驗(yàn)室，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、物流管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易虛擬運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)訓(xùn)練系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練系統(tǒng)、應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)等與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，供全網(wǎng)使用。職業(yè)鑒定認(rèn)證項(xiàng)目緊跟學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，讓有能力的學(xué)生完成相關(guān)職業(yè)認(rèn)證，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也為學(xué)生以后的工作競(jìng)爭(zhēng)提供有利條件。職業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證鑒定有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位工作的適應(yīng)性，是職業(yè)教育改革的必由之路。此外，提供招聘信息、用人單位信息，可為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生建立溝通的橋梁。對(duì)于教職工自助服務(wù)模塊，有利于突破傳統(tǒng)的工作方式，在提高工作效率的同時(shí)，也將縮小教職工的工作量。學(xué)生家長(zhǎng)自助服務(wù)模塊，是學(xué)校與家長(zhǎng)高效溝通、家長(zhǎng)和社會(huì)有效參與學(xué)生素質(zhì)教育的新通道，能夠形成多方互動(dòng)的育人環(huán)境。校友自助服務(wù)模塊可以為校友提供繼續(xù)關(guān)注、關(guān)心母校的一個(gè)窗口。

3.文化生活

這一領(lǐng)域的目的是為了提高院校各種用戶的文化生活質(zhì)量，包括以下幾點(diǎn)：郵件、個(gè)信息訂閱、影視劇點(diǎn)播等內(nèi)容；面向其他方面的校友、家長(zhǎng)、游戲、約會(huì)等內(nèi)容。

（二）建立信息中心的基本服務(wù)及校園功能

在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，各院校應(yīng)該考慮到如下問(wèn)題：數(shù)據(jù)中心服務(wù)監(jiān)控功能；數(shù)據(jù)中心語(yǔ)音自助服務(wù)功能等等。

（三）建設(shè)校園一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使全校所有師生員工每人持一張校園卡，這張校園卡將以前的各種證件融為一體，全部或部分功能師生員工在學(xué)校各處出入、辦事、活動(dòng)和消費(fèi)均只憑這校園卡便可進(jìn)行，并與銀行卡實(shí)現(xiàn)自助圈存。校園一卡通系統(tǒng)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)工程的重要組成部分，它的主要作用是為廣大師生提供便利，從根本上實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”的目的。

三、總結(jié)

在數(shù)字化校園建設(shè)中，提高數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中的應(yīng)用水平，解決建設(shè)規(guī)模、組織管理和成本控制等方面的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開(kāi)化等目標(biāo)。另外，建立、健全完善的教學(xué)、管理和校園生活服務(wù)功能，融合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是我們的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

三、作品的科學(xué)性。仿真實(shí)訓(xùn)圍繞著實(shí)操實(shí)訓(xùn)做資源，在現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性、項(xiàng)目的典型性、工藝的先進(jìn)性、動(dòng)作的示范性、準(zhǔn)確性等方面對(duì)設(shè)計(jì)者都有很高的要求，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不夠精通的教師是很難勝任的。因此，仿真要真，就要吸收行業(yè)專家加入創(chuàng)作與指導(dǎo)隊(duì)伍，還要吸收教育技術(shù)專家參加設(shè)計(jì)，選擇有教育背景的軟件企業(yè)一起開(kāi)發(fā)制作，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不僅無(wú)利，反而有害。

四、標(biāo)準(zhǔn)的緊迫性。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域技術(shù)含量最高，需要標(biāo)準(zhǔn)先行。所包括的項(xiàng)目選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)流程、稿本與腳本編寫(xiě)、電腦制作、產(chǎn)品合成包裝、產(chǎn)品驗(yàn)收、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)既有電腦制作與作品驗(yàn)收方面的技術(shù)問(wèn)題，也有仿真實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)理念方面的問(wèn)題。有人推崇將游戲軟件作為教育軟件，我們理解教師想用游戲軟件把職校學(xué)生拉回課堂的主觀意愿，但二者在開(kāi)發(fā)目的、表現(xiàn)形式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)路線及學(xué)習(xí)效果上有很大的不同。我們強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，而前者重視了學(xué)生的主體性，卻忽略了教師的主導(dǎo)性。

篇9

建立模塊化專業(yè)課程體系，改革材料成型及控制工程專業(yè)各方向原有課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適當(dāng)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”原則。將理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)按公共教育模塊、模具工程基礎(chǔ)模塊、模具工程材料模塊、材料成型與模具設(shè)計(jì)模塊、模具制造模塊、模具數(shù)字化CAX模塊、專業(yè)與綜合素質(zhì)拓展模塊、校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊、綜合能力課外培養(yǎng)模塊等進(jìn)行劃分，改變傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段模式。以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)技能、素質(zhì)拓展構(gòu)建模塊化課程體系，從根本上打破課程整合的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程按照內(nèi)在關(guān)聯(lián)的整合。在課程體系的基礎(chǔ)上，將按照課程在體系中的作用、能力培養(yǎng)要點(diǎn)等優(yōu)化課程內(nèi)容，保證各模塊的組成課程在內(nèi)涵上形成一個(gè)整體，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。繼續(xù)推行并完善“學(xué)歷學(xué)位證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)”的雙證培養(yǎng)模式，開(kāi)展工程師資格認(rèn)證，完善長(zhǎng)三角“模具設(shè)計(jì)師”崗位能力認(rèn)證項(xiàng)目。在人才培養(yǎng)方案中把崗位工程師認(rèn)證、CAX數(shù)字化認(rèn)證等列入人才培養(yǎng)方案的綜合素質(zhì)拓展模塊，學(xué)生獲得證書(shū)就可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。根據(jù)職業(yè)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，增設(shè)《模具工程師基礎(chǔ)》等課程，打通課外認(rèn)證培訓(xùn)與課堂理論學(xué)習(xí)的通道。學(xué)生的工程素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力將會(huì)得到明顯的提升，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+專長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、提高實(shí)踐教學(xué)比例，推行模具綜合實(shí)驗(yàn)周等綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在人才培養(yǎng)方案制訂中，將實(shí)踐教學(xué)比例大幅提高，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，系統(tǒng)整合原有課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大幅減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“以工程能力訓(xùn)練為核心”的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)模具綜合實(shí)訓(xùn)周，模具失效分析綜合實(shí)訓(xùn)周，材料信息資源檢索、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周，材料再生與回收綜合實(shí)驗(yàn)周等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，增加模具加工工藝、鍛造工藝學(xué)等核心課程的課程設(shè)計(jì)，使主干課程均有一個(gè)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目訓(xùn)練。模具CAD/CAM技術(shù)、塑性成形原理等課程增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，逐步建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果。

四、突出模具數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)，完善和成熟CAD、CAE、CAM、CAPP（概稱CAX）技術(shù)及應(yīng)用課程體系

使學(xué)生掌握以三維設(shè)計(jì)、數(shù)字模擬仿真、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造為代表的先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造方法。要求學(xué)生掌握產(chǎn)品數(shù)字化模型，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝裝備及模具設(shè)計(jì)、工藝分析計(jì)算、數(shù)控加工、模擬仿真等并行設(shè)計(jì)制造、平行作業(yè)的先進(jìn)成形技術(shù)。通過(guò)模具企業(yè)調(diào)研，檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)中越來(lái)越重要，該課程涉及檢測(cè)設(shè)備應(yīng)用，檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)品、工模具的評(píng)估等。將新增逆向工程、檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法等實(shí)用課程。

五、建立多元結(jié)合，多平臺(tái)支撐的課外綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

推進(jìn)科技創(chuàng)新制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程能力培養(yǎng)。建立和完善課外綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、要求、內(nèi)容、規(guī)格等頂層設(shè)計(jì)的理論層次。具體方案設(shè)計(jì)結(jié)合“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”等元素的滲透，實(shí)現(xiàn)多元結(jié)合，多平臺(tái)支撐的優(yōu)化。將專業(yè)和職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，以大賽、講座、資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)、研究項(xiàng)目為主要載體開(kāi)展。充分利用校企共建形成的優(yōu)質(zhì)硬件教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等）、教師科研資源（項(xiàng)目、學(xué)術(shù)報(bào)告、自制設(shè)備）、企業(yè)行業(yè)提供的學(xué)習(xí)鍛煉資源（競(jìng)賽、假期實(shí)習(xí)、贊助活動(dòng)）、學(xué)校各種平臺(tái)提供的軟資源（社團(tuán)組織、學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等）及班級(jí)資源（自我研究與學(xué)習(xí)，小組項(xiàng)目完成、活動(dòng)的積極參與）等達(dá)到多元結(jié)合，多平臺(tái)支撐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

六、改善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境和氛圍

深入推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，解決卓越培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)若干問(wèn)題。完善實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，健全實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室日常管理，探索實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度及青年教師下實(shí)驗(yàn)室制度，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目改革，積極開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)周項(xiàng)目。探索在“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)更多校企合作課程，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技能要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教材講義，將企業(yè)最需要的知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提煉出來(lái)，融入課程教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)上，采用“專家課堂講座+車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的模式，把理論講解與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)，營(yíng)造良好的工程氛圍。針對(duì)卓越培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，解決企業(yè)積極性不高問(wèn)題、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理問(wèn)題、學(xué)生考研究生問(wèn)題、企業(yè)對(duì)學(xué)生無(wú)計(jì)劃安排崗位并且不輪崗問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)工傷如何解決問(wèn)題、企業(yè)是否要支付給學(xué)生用工報(bào)酬問(wèn)題、實(shí)踐期間企業(yè)實(shí)踐長(zhǎng)效運(yùn)行及保障機(jī)制問(wèn)題、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐期間所產(chǎn)生的成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)界定問(wèn)題。此外，積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，開(kāi)展考試方法改革，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的地位，采用大作業(yè)、項(xiàng)目考評(píng)、技能考證與競(jìng)賽、平時(shí)成績(jī)＋綜合測(cè)評(píng)等方法，分階段、多層次考察學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐能力等。

篇10

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0051-02

近年來(lái)，教育領(lǐng)域信息化有了長(zhǎng)足的發(fā)展，信息化應(yīng)用水平逐年上升，教育教學(xué)、科研和管理等業(yè)務(wù)對(duì)信息化的依賴越來(lái)越大，應(yīng)用類型不斷增多，利用信息技術(shù)支持專業(yè)學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育必然發(fā)展趨向。職業(yè)教育信息化的趨勢(shì)必然促使中職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也朝著數(shù)字化發(fā)展，信息化技術(shù)必然要覆蓋實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方方面面。

同時(shí)，隨著信息化在社會(huì)各領(lǐng)域的更深入發(fā)展，必然會(huì)給企業(yè)帶來(lái)深刻變化，這種變化是前所未有的，它改變著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、管理等操作運(yùn)行的方式。中職教育培養(yǎng)的是企業(yè)需求的技術(shù)力量，必然要隨著這樣的變化進(jìn)行改革，中職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也必然要與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)接軌，將信息化建設(shè)滲透到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。所以在下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)基地的信息化建設(shè)將是一個(gè)重要的建設(shè)內(nèi)容，是重點(diǎn)建設(shè)的方向。引入信息化技術(shù)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)化管理，改善工作環(huán)境，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的各種資源的效用，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地管理與服務(wù)更加高效化、規(guī)范化。

筆者在服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的信息化建設(shè)實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題和困惑，體會(huì)到信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的實(shí)效性和專業(yè)性。結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提出一些想法和建議。

一、實(shí)訓(xùn)基地管理信息化

目前因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的不斷擴(kuò)大，功能不斷增加，普遍存在溝通不暢、交流不便、各種管理不到位的現(xiàn)象。數(shù)字化校園的建成使用，為信息化管理實(shí)訓(xùn)基地提供了依據(jù)和基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)室管理、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)室教師管理、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理等建立快速了解通道，提高和規(guī)范了實(shí)訓(xùn)基地管理效率與服務(wù)。

（一）建立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地管理信息系統(tǒng)。在數(shù)字化校園平臺(tái)建立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地管理信息系統(tǒng)，可以分為不同的模塊，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)日常管理模塊、實(shí)訓(xùn)服務(wù)模塊等。將實(shí)訓(xùn)室的安排、實(shí)訓(xùn)教師的安排、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)信息公開(kāi)，對(duì)每日的衛(wèi)生情況、管理情況、使用情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，校園內(nèi)各部門(mén)和教師都能及時(shí)查看實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)運(yùn)行狀況，提升管理的實(shí)效性。

教師可以及時(shí)在管理系統(tǒng)上提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、記錄、總結(jié)，進(jìn)行成績(jī)的登錄等，實(shí)訓(xùn)管理員可以完成各種日常報(bào)表等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)可以自動(dòng)收集實(shí)訓(xùn)基地使用的相關(guān)數(shù)據(jù)，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率、實(shí)訓(xùn)室使用總課時(shí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)等，自動(dòng)留存實(shí)訓(xùn)基地使用的所有資料。

（二）利用信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理是個(gè)難題，服裝實(shí)訓(xùn)基地管理難度更大，因?yàn)榉b生產(chǎn)是密集型勞動(dòng)作業(yè)，服裝教學(xué)也存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)訓(xùn)人數(shù)多，設(shè)備數(shù)量多，損耗大，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，電子數(shù)控設(shè)備多，又存在極大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的衛(wèi)生管理、實(shí)訓(xùn)材料的管理等都很煩瑣、難管理。如果利用信息化考勤技術(shù)，對(duì)各實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生和老師的考勤情況可以做到實(shí)時(shí)的記錄和反饋。可以利用電子顯示屏顯示每日實(shí)訓(xùn)情況的反饋，顯示實(shí)訓(xùn)室清潔班級(jí)和人員、實(shí)訓(xùn)基地材料情況等，利用工藝多媒體系統(tǒng)顯示設(shè)備的維護(hù)維修及保養(yǎng)情況。上課時(shí)間外的其他時(shí)間的實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)施刷卡使用，對(duì)老師開(kāi)放可以實(shí)施預(yù)約管理，方便管理員能及時(shí)查詢和了解實(shí)訓(xùn)室的使用情況。實(shí)施信息化后實(shí)訓(xùn)基地的管理相對(duì)就要簡(jiǎn)單高效很多。

二、服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化

（一）應(yīng)用新型專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)備。服裝實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)基本分為服裝工藝類、服裝設(shè)計(jì)類、服裝銷(xiāo)售陳列類、服裝制版類、服裝生產(chǎn)管理類、服裝展示類幾個(gè)大的類別的課程，這些課程教學(xué)基本都屬于理實(shí)一體化或者項(xiàng)目任務(wù)式的教學(xué)模式。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，一般的服裝實(shí)訓(xùn)基地要達(dá)到教學(xué)效果良好，老師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快是較難的。如服裝制作工藝的教學(xué)，一般的實(shí)訓(xùn)基地配備的就是服裝高速（中速）平縫機(jī)、熨燙臺(tái)、熨燙設(shè)備等。但這樣的基本配置老師授課是非常困難的，老師的示范怎么做？學(xué)生怎么看？學(xué)生看清楚老師的每個(gè)示范步驟和手勢(shì)是教學(xué)的關(guān)鍵。利用信息化技術(shù)的錄播系統(tǒng)就可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，在基本配置上必須加上一套工藝教學(xué)的錄播系統(tǒng)，我們也可以稱之為工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配備教師操作機(jī)、教師示范錄播主機(jī)、學(xué)生操作機(jī)、學(xué)生用屏幕，同時(shí)還可以配備教師學(xué)生對(duì)講系統(tǒng)。這套工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)配備下來(lái)，學(xué)生可以在自己的操作平縫機(jī)前觀看老師的每個(gè)示范步驟和動(dòng)作，同時(shí)在制作過(guò)程中還可以重復(fù)觀看，大大提升了老師的教學(xué)效率，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。遺憾的是工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)雖然并不復(fù)雜，但是需要根據(jù)場(chǎng)地和教學(xué)方式進(jìn)行專門(mén)設(shè)計(jì)和定制，對(duì)攝像精度和色彩的要求比較高，現(xiàn)在的市場(chǎng)上沒(méi)有成熟的產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)，所以需要找到專門(mén)的企業(yè)量身定做，在現(xiàn)在的條件下實(shí)施會(huì)出現(xiàn)一定的困難。

（二）充分利用教學(xué)軟件。服裝銷(xiāo)售陳列類教學(xué)，一般的教學(xué)采用的是在服裝銷(xiāo)售陳列實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行情景模擬教學(xué)，更多地注重服裝銷(xiāo)售和陳列的技巧，但實(shí)際在企業(yè)品牌的營(yíng)銷(xiāo)中，還有更大一部分是銷(xiāo)售軟件的使用，內(nèi)容涵蓋收銀、會(huì)員折扣、庫(kù)存數(shù)量、調(diào)貨、各種表格等，是作為店長(zhǎng)及店長(zhǎng)助理必須掌握的技能之一，所以在這類教學(xué)中需要加入單店管理和多店管理的信息化軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員也是近幾年非常熱門(mén)的崗位，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中必須考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和效果，要能支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，配備流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。

服裝制版類的教學(xué)，很多學(xué)校還在依賴?yán)蠋熞还P一畫(huà)地在白板或者黑板上進(jìn)行繪制，如果實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化程度高，完全可以利用服裝CAD軟件進(jìn)行授課。

設(shè)計(jì)類的課程需要查找大量的時(shí)尚資訊，這對(duì)實(shí)訓(xùn)基地信息化水平提出了很高的要求，在此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)專門(mén)的資訊網(wǎng)站作為教學(xué)資源使用。

三、實(shí)訓(xùn)環(huán)境信息化

數(shù)字化校園的建設(shè)，可以提升各種教學(xué)資源的利用率，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境要進(jìn)行翻天覆地的變化，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)和資源合理利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間要大大地加大，老師從主講的位置轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)的位置。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息量的需求、對(duì)操作設(shè)備的需求、對(duì)資源的需求大大增加，實(shí)訓(xùn)基地信息化的建設(shè)就尤其重要。

各實(shí)訓(xùn)室的信息化設(shè)備必須配備齊全，原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室基本都只擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)備，都可以有個(gè)具體的名稱如特種設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、工藝實(shí)訓(xùn)室、制版實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)今為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)式的教學(xué)，為了給予學(xué)生更多的自主自學(xué)的空間，必須能在不同的課程和實(shí)際操作中能隨時(shí)使用資源庫(kù)，各實(shí)訓(xùn)室已不能單純地?cái)[放設(shè)備，應(yīng)該是集實(shí)訓(xùn)設(shè)備、電腦、展示、資源平臺(tái)為一體的綜合實(shí)訓(xùn)室。兼具實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、展示討論、資訊查找等多功能為一體，可以進(jìn)行多種不同的專業(yè)課程教學(xué)。這既是一種資源的整合，也是資源的多次高效利用。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中存在的困難就是對(duì)場(chǎng)地的要求很高，各種設(shè)備、設(shè)施的擺放要因地制宜，信息化建設(shè)施工改造都會(huì)相對(duì)復(fù)雜，同時(shí)對(duì)老師的信息化技術(shù)使用水平要求也高，需要培養(yǎng)一批信息化技術(shù)高的專業(yè)課老師及技術(shù)人員。

四、實(shí)訓(xùn)基地功能應(yīng)用信息化

實(shí)訓(xùn)基地的功能除了教學(xué)外，還具有校企合作、培訓(xùn)、研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等，甚至包括產(chǎn)品銷(xiāo)售等其他的拓展功能，同時(shí)企業(yè)參與和融合的力度越來(lái)越大，勢(shì)必帶動(dòng)教學(xué)的改革、師資的成長(zhǎng)、學(xué)生的技能提升等。促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的良性發(fā)展、實(shí)訓(xùn)基地的功能性和校企合作的深度是評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)劣的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

五、校企合作實(shí)施信息化

服裝企業(yè)將向生產(chǎn)自動(dòng)化、管理實(shí)時(shí)化、產(chǎn)業(yè)鏈管控精細(xì)化方向發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施信息化和自動(dòng)化程度不高，與企業(yè)的對(duì)接就會(huì)存在很大的難度，如現(xiàn)在服裝企業(yè)在大面積地使用模板技術(shù)，實(shí)際上就是利用數(shù)字化技術(shù)提升生產(chǎn)的自動(dòng)化，服裝實(shí)訓(xùn)基地如果校企合作共同生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品，實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)融合的教學(xué)模式改革，就必須具備與企業(yè)對(duì)接的信息化、自動(dòng)化程度高的設(shè)備設(shè)施，才能真正地實(shí)施校企合作無(wú)縫對(duì)接。

同時(shí)在現(xiàn)代企業(yè)管理的模式下，許多管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度都是由信息系統(tǒng)來(lái)支持的，因此，企業(yè)的規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)的驗(yàn)證也就轉(zhuǎn)化為對(duì)執(zhí)行這些制度的信息系統(tǒng)的驗(yàn)證，出現(xiàn)了很多相應(yīng)高度專業(yè)化的信息系統(tǒng)。校企合作勢(shì)必會(huì)將這些信息化的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度帶入到實(shí)訓(xùn)基地，所以實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)實(shí)際上也決定了與企業(yè)對(duì)接的程度。

六、對(duì)外拓展業(yè)務(wù)實(shí)施信息化

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行為文化受精神文化的指導(dǎo)，又在各種活動(dòng)中影響和創(chuàng)造著新的精神文化。因此，行為文化建設(shè)至關(guān)重要。注重教師行為建設(shè)教師是教書(shū)育人的主要執(zhí)行者，其行為便是一部無(wú)聲的教材。因此，要重視教師的職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。“學(xué)為人師、行為世范”教師要率先垂范，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教書(shū)育人行為感召學(xué)生。注重學(xué)生行為建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育與養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)生管理部門(mén)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等部門(mén)和組織的作用，以常規(guī)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以重大節(jié)日、重大活動(dòng)為重要突破口，廣泛開(kāi)展科技、文化、體育類活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、感恩教育、責(zé)任教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展技能比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在朝氣蓬勃的氛圍中，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。扎實(shí)踐行“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常行為與企業(yè)日常管理行為的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的行為習(xí)慣和人生觀、世界觀、價(jià)值觀。注重師生關(guān)系建設(shè)構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道，成為學(xué)生的朋友；師生間互相理解，互相激勵(lì)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志"的良好風(fēng)尚。

構(gòu)筑校園物態(tài)文化建設(shè)

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一、數(shù)字化資源簡(jiǎn)介

1.數(shù)字化教學(xué)資源的類型

數(shù)字化資源的類型包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。從教學(xué)資源的功能上，資源包括授課錄像、實(shí)操錄像、軟件操作演示、動(dòng)畫(huà)、模擬軟件、輔導(dǎo)材料（背景介紹、擴(kuò)展介紹、習(xí)題庫(kù)）、教學(xué)課件（ppt），將這些素材經(jīng)過(guò)后期的整合，成為一門(mén)精品網(wǎng)絡(luò)課程。

2.制作資源所需素材的格式

數(shù)字化教學(xué)的素材大致可分為媒體素材和知識(shí)單元素材兩種。媒體素材包括文本文稿類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材等其他素材。知識(shí)單元素材是指圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)單元的多種媒體素材的有機(jī)組合，旨在支持某個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)單元素材可以是多種文件格式，如ppt、exe、html或aml、自解壓的壓縮文件格式或其他文件格式。素材的格式多種多樣，單視頻類素材就有avi、mepg、rm、asf等眾多格式。

3.資源的表現(xiàn)形式

資源大致分為三分屏、網(wǎng)頁(yè)、Flash三種表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式，通常具有不同的用途、優(yōu)點(diǎn)等。

上述資源中包含了多種媒體形式的素材，比如，音頻、講課錄像、屏幕演示視頻、交互式動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、ppt、電子教案等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據(jù)課程特點(diǎn)和其他要求而定。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求之間仍然存在一定差距。這主要體現(xiàn)在單純注重基本理論的講授，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，畢業(yè)生“高分低能”，不能很好地滿足職業(yè)崗位的需求；而有的學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生理論的學(xué)習(xí)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)手段單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境等。隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級(jí)各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起了良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過(guò)程中的信息容量，使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國(guó)現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。

三、數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

1.精選資源建設(shè)內(nèi)容

在數(shù)字化資源內(nèi)容的選取上，要精心選擇適合高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)授課內(nèi)容，要能體現(xiàn)高職教育的特征，符合專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位和崗位對(duì)能力培養(yǎng)的要求；在結(jié)構(gòu)組織和表現(xiàn)形式上要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受方式和興趣偏好，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要重視真實(shí)崗位中的案例，有助于學(xué)生提前熟悉崗位。

2.注重實(shí)訓(xùn)模擬

在設(shè)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的管理與應(yīng)用。這是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、數(shù)字化資源建設(shè)的制定標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字化教學(xué)資源中心建設(shè)需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，用來(lái)評(píng)價(jià)、鑒定資源建設(shè)的好壞，并根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋意見(jiàn)，不斷充實(shí)完善資源內(nèi)容。數(shù)字化資源建設(shè)要能保證資源內(nèi)容的有用性、可用性和通用性；要能不斷適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)崗位能力培養(yǎng)的要求；能實(shí)現(xiàn)最大限度的共享，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

作為資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的主管學(xué)校必須制定一套科學(xué)合理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化建設(shè)按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)的制定要在教師、學(xué)生中廣泛調(diào)研，組織各學(xué)科專業(yè)方面的專家，制訂出一套合理可行的數(shù)字化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。下表是經(jīng)調(diào)研后歸納整理出的高職課程教學(xué)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是高職院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高技能人才的教育建設(shè)有一定的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)作用。教育資源的數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程，應(yīng)將此項(xiàng)建設(shè)列為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，建立一個(gè)良好的開(kāi)始，然后逐步日常化，規(guī)范化。學(xué)校要配置相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理和研制工作，更要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高他們的工作積極性，提高教師的計(jì)算機(jī)操作、課件制作和資源操作等能力，把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

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篇13

數(shù)字化工廠是學(xué)校建立企業(yè)式的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程組織，學(xué)生按企業(yè)生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)生生產(chǎn)成果按企業(yè)模式檢驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的可視化、信息化。具體包括PLM體驗(yàn)中心、一體化討論區(qū)、車(chē)間管理、可視化管理、和實(shí)訓(xùn)資源管理五大部分，這五大模塊實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)生理論和實(shí)操的整個(gè)過(guò)程。基于數(shù)字化工廠下的項(xiàng)目式教學(xué)是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法。

一、數(shù)字化工廠下的項(xiàng)目式教學(xué)思路構(gòu)成

1.宏觀感受：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車(chē)間參觀，樹(shù)立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對(duì)接。

2.項(xiàng)目教學(xué)組織：

（1）進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，完成模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)生完成企業(yè)生產(chǎn)流程過(guò)程的體驗(yàn)。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)施：

1）零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過(guò)一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)生可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。

2）零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過(guò)庫(kù)房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。

3）零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過(guò)車(chē)間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。

4）對(duì)于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)生可以通過(guò)可視化管理了解零件時(shí)間加工的過(guò)程。

二、PLM體驗(yàn)中心在項(xiàng)目式教學(xué)中的的應(yīng)用

PLM體驗(yàn)中心是項(xiàng)目式教學(xué)組織的第一步，體驗(yàn)中心是先進(jìn)制造流程實(shí)訓(xùn)與展示能力的融合。實(shí)現(xiàn)模擬面向企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（1）設(shè)計(jì)思路

第一：介紹本次課程所需完成的任務(wù)；并按企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際建立項(xiàng)目小組， 布置小組成員各自任務(wù)。

第二：任務(wù)實(shí)施：指導(dǎo)老師分別參與各小組的任務(wù)實(shí)施，實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完成各組方案的確定和實(shí)施，

第三：分組檢驗(yàn)，由每一組的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行討論，找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)其作出積極的評(píng)價(jià)。

2.任務(wù)布置與實(shí)施

課程采用項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。考慮學(xué)生的層次不同，可以分層次的給同學(xué)下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法。

3.檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

學(xué)生分組檢驗(yàn)，并分組依次展示加工方案、加工零件等，由每一組的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行討論，找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)其作出積極的評(píng)價(jià)。

三、一體化討論區(qū)是項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

一體化討論區(qū)教學(xué)是CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠教學(xué)中重要的一環(huán)，其目的是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，解決教-學(xué)-做脫節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)管理，少數(shù)資源（教師、機(jī)床、場(chǎng)地）與多數(shù)學(xué)生實(shí)踐之間的矛盾。CAXA通過(guò)一個(gè)平臺(tái)（教學(xué)資源管理平臺(tái)），兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)（視頻采集網(wǎng)絡(luò)和DNC傳輸網(wǎng)絡(luò)），三個(gè)硬件（電子白板、觸摸屏查詢一體機(jī)、教學(xué)電腦）整合成一套既能方便教學(xué)，又能直觀地、實(shí)時(shí)地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)情況的教學(xué)系統(tǒng)。

1.一體化討論區(qū)的教學(xué)應(yīng)用按功能分三個(gè)方面：

（1）電子白板使用，電子白板可以方便的進(jìn)行電腦操作和手寫(xiě)操作，能和資源平臺(tái)對(duì)接，隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源。

（2）實(shí)時(shí)視頻教學(xué)。

（3）通過(guò)教學(xué)資源管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)用

教學(xué)資源的調(diào)用操作，包括：資源查詢、瀏覽、移動(dòng)、縮放、標(biāo)識(shí)、播放、借用、復(fù)制等。

2.一體化討論區(qū)應(yīng)用流程

一體化討論區(qū)教學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)向，分布實(shí)施。

主要過(guò)程如下：

四、科學(xué)的車(chē)間管理是為項(xiàng)目化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持

1.加工代碼的審核下發(fā)

在數(shù)控車(chē)間里，根據(jù)機(jī)床的布局情況，建立有線或無(wú)線以太網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)機(jī)床都有獨(dú)立的IP地址，加工程序的可以通過(guò)老師審核后進(jìn)行上傳、下載及在線加工，實(shí)現(xiàn)所有數(shù)控機(jī)床的網(wǎng)絡(luò)化管理。

通過(guò)啟動(dòng)CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC通訊客戶端，選擇機(jī)床―發(fā)送文件―機(jī)床接收―仿真―加工。

2.機(jī)床監(jiān)控及統(tǒng)計(jì)分析

針對(duì)數(shù)控機(jī)床的設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)及信息采集分析系統(tǒng)，在車(chē)間各查詢終端機(jī)上、教學(xué)體驗(yàn)中心或老師辦公室的同一網(wǎng)段的聯(lián)網(wǎng)電腦上可以看到機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)信息。有助于理論與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)、促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。

3.設(shè)備監(jiān)控

設(shè)備監(jiān)控用于查看設(shè)備實(shí)時(shí)狀態(tài)，可以顯示每臺(tái)設(shè)備的三色燈狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)工廠內(nèi)的開(kāi)機(jī)、待機(jī)、報(bào)警、關(guān)機(jī)設(shè)備數(shù)量，并計(jì)算統(tǒng)計(jì)設(shè)備開(kāi)動(dòng)率。

五、可視化管理為項(xiàng)目式教學(xué)提供了安全保障，提高了教學(xué)效益

可視化管理具體來(lái)講包含以下幾個(gè)方面：教學(xué)場(chǎng)所可視化、設(shè)備管理可視化、教學(xué)內(nèi)容可視化、教學(xué)管理可視化、7S現(xiàn)場(chǎng)管理。

1.教學(xué)場(chǎng)所可視化

對(duì)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的各個(gè)區(qū)域情況進(jìn)行視頻監(jiān)控，了解實(shí)訓(xùn)區(qū)域的的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。

2.設(shè)備管理可視化

設(shè)備的使用狀態(tài)、設(shè)備的利用率、實(shí)訓(xùn)成本核算等

3.教學(xué)內(nèi)容可視化

在各個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置無(wú)紙化交互平臺(tái)，各放置一臺(tái)一體化觸摸屏查詢機(jī)，學(xué)生用來(lái)查詢實(shí)訓(xùn)過(guò)程所需的資料。同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行互動(dòng)。

4.教學(xué)管理可視化

在各個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控；在數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、普通車(chē)床、PLM體驗(yàn)中心、討論區(qū)各設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景攝像機(jī)，能夠了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，減少實(shí)訓(xùn)過(guò)程的安全隱患。

5. 7S現(xiàn)場(chǎng)管理

對(duì)實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，包括各個(gè)功能區(qū)域的設(shè)置，各種設(shè)備、材料、工具等物品的擺放位置，通道的規(guī)劃等。

7S細(xì)化，對(duì)現(xiàn)有車(chē)間7S管理制度和設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，7S車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)管理更加具有執(zhí)行力和控制力。保證7S制度的有效執(zhí)行。對(duì)車(chē)間現(xiàn)有標(biāo)識(shí)進(jìn)行整頓，在實(shí)訓(xùn)車(chē)間除了場(chǎng)地設(shè)置以外，對(duì)車(chē)間現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)車(chē)間的秩序管理。

實(shí)訓(xùn)車(chē)間信息管理信息化和數(shù)字化，完善和規(guī)范各種管理制度，提升實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)水平，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行監(jiān)控，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性和數(shù)控設(shè)備使用效率；為學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提供理實(shí)平臺(tái)和教師溝通平臺(tái)，通過(guò)引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場(chǎng)管理理念，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。為項(xiàng)目式教學(xué)提供了保障。

六、實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)為項(xiàng)目式教學(xué)提供了強(qiáng)大的教學(xué)資源支持

1.實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)主要功能

實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)能夠提供以下幾方面的服務(wù)：①用戶管理服務(wù)功能；②提供方便快速的資源檢索服務(wù)功能。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹(shù)狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源；③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能。

2.課程管理和老師課件管理

規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程，支持課程管理和老師課件管理。

3.在線教學(xué)，在線瀏覽