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小學體育論文:社會開放小學體育論文

一、南通市中小學體育場地及器材現狀調查與分析

（一）南通市中小學體育設施的社會開放情況調查與分析

在隨機調查的30所中小學中，有2所學校是自愿無償對外開放的，而這兩所學校的體育場地器材結構單一，主要以田徑場、籃球場、乒乓球場為主，田徑場都為土質場地。

（二）影響中小學體育設施社會開放的因素

1.上級部門沒有開放任務。

目前，雖說國家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學秩序的前提下，應當向社會開放使用，但開放的僅是極少數，只有明確各地政府和主管部門對外開放的義務性，才能保障學校體育設施對外開放的進一步發展。學校體育設施陳舊、學校比較偏遠等也是制約體育設施對外開放的客觀因素。這與影響學校體育設施社會開放過程中的調查結果是相一致的。

2.安全問題。

學校體育設施開放過程的安全問題，是大多數學校最為擔心的問題，它包括學生的安全問題、學校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學生的安全及學校的財產安全，如果學校體育設施對外開放，進入學校的社會人員身份多樣，情況復雜，且具有較大的不確定性，因此對學生安全及學校財產構成威脅，而進入學校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質、機能水平、運動機能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術指導，沒有體育醫務監督的情況下，難免會引起多種傷病的發生，如骨折、拉傷等。若發生意外傷害時應該怎么處理，該由誰負責，又有誰來賠付，這都是開放過程中所有學校面臨最讓人頭疼的問題，但出現這種現象的主要原因是缺少一個有效的監管體制和治安措施。

3.經費問題。

學校體育設施的損耗，日常維護和更新設備已經是學校不小的一筆開銷，一旦對外開放學校體育設施，場地的使用率會大大增加，無形中加大了體育設施維護和更新設備費用的開支，加大了體育設施成本，在目前國家各種優惠補償政策還沒有到位的情況下，這些費用使學校望而生畏。這也是所有學校擔心的經濟問題。

4.觀念意識。

在調查中，有71.4％的學校認為“沒有必要向社會開放”,僅有28.6％的認為“有必要向社會開放”。這說明，大多數學校在觀念意識方面還有嚴重的缺失，意識方面還不到位。只有加強學校領導意識和改變學校的觀念，才能使學校體育設施更好地服務于大眾。

二、結論與建議

（一）結論

南通市中小學體育設施社會開放率較低，在對南通市隨機抽取的30所學校中，向社會開放的學校只有2所，而大多數學校場地結構單一，體育設施缺乏，即使對外開放也不利于創造好的健身條件，影響中小學體育設施向社會開放的因素，從總體來看，分為安全、經費、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學區與運動區無法分離、上級沒有明確開放任務、體育設施陳舊、學校偏遠等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調查情況是一致的。

（二）建議

1.場地、器材是學校辦學水平和辦學規模的反映，也是學校對外開放的必要條件。

建議：在完善體育場地設施的情況下，添加體育設施器材，在保障常用體育設施的同時，要盡量建設體育標準場地。

2.要是中小學體育設施對外開放，必須做好安全方面的措施。

建議：加強監管，及時，要對鍛煉者進行身份認證，實行實名登記，做好相關的安全警告標語，明確活動的規則，做好損壞賠償等規定。第二，設立體育醫務監督，對鍛煉過程中發生的運動損傷等進行臨時處理。第三，設立治安措施，加強管制。

3.在經費的問題上可采用多方籌集解決經費不足。

如政府撥款、社會扶持、收取門票、體育設施部分有償等，另招募具備指導條件的志愿者，如學校體育老師、有技能的退休老師對參加鍛煉的人員進行技術指導與監管，同時對場地器材進行維護。

作者：葛磊 單位：江蘇省南通市開發區竹行小學

小學體育論文:課堂教學管理下小學體育論文

一、小學體育課上學生的表現分析

小學生正處于形成正確認知及掌握生活技能的重要階段。在小學體育課堂教學中，常常有部分學生在參與體育實踐活動中存在違紀的行為。有些學生不聽不看，注意力不集中，對老師的吹哨動作毫無緊迫感；有的學生不按照體育課的要求，穿皮鞋及牛仔褲等進行體育活動，在老師吹哨進行指導時，更是不聞不問；此外，在規定的課堂教學中，有的學生不能在規定的時間內完成教師所規定的練習任務。

二、原因分析

在小學階段的體育教學中，體育課堂教學內容無法激發學生學習的興趣，且進度不盡合理，部分學生無法完成，甚至產生厭學情緒；小學體育教師在課堂教學中存在講課風格、聲音等方面的問題，使得學生不愿意參與到體育教學活動中。

三、對策分析

1.建立健全一貫執行的體育課堂教學常規

建立健全一貫執行的體育課堂教學常規，是促使學生更好地配合體育教師參與體育課堂教學活動的有效策略之一。在學期之初，體育教師就應明確地和學生說明在體育課堂教學中可以做及不允許做的行為，在進行具體的教學活動時，嚴格按照課堂教學常規規定來執行，使學生逐漸適應體育課堂的教學習慣。在建立健全一貫執行的體育課堂教學常規的基礎上，體育教師可以針對學生參與體育課堂教學活動的實際狀況，采取靈活的方式，激發學生學習體育知識與體育技能的積極性。

2.體育教師應認真觀察與分析學生的行為

在小學體育課堂教學管理中，體育教師應認真觀察與分析學生的行為，關注學生參與體育課堂教學活動的情況及完成教學任務的情況，以便更好地維持正常的課堂紀律。體育教師認真觀察與分析學生的行為，有助于教師及時發現學生在課堂學習中存在的問題，并在有效的時間內幫助學生解決問題，幫學生樹立學習的自信心，激發學生參與體育課堂教學活動的積極性。因此，在體育教學中，體育教師應認真觀察與分析學生的行為。

3.妥善處理違背課堂教學管理的行為

妥善處理違背課堂教學管理的行為，要求體育教師在發現這類行為時，迅速作出正確的反應，并及時采用恰當的方法進行處理。在處理違背課堂教學管理行為的過程中，體育教師要在尊重學生人格的前提下進行。如果學生因為消極的學習態度而沒有完成規定的學習任務，教師可以通過皺眉、走近等方式，提醒學生快速完成學習任務。如果學生的違紀行為影響了其他同學的正常學習，教師應立即暗示學生停止不良行為，使學生明白教師的苦心，進而改變不好的學習態度，積極參與體育課堂的教學活動。

四、結語

綜上所述，在小學體育課堂教學管理工作中，體育教師應結合學生的實際學習情況，做好嚴明的體育課堂教學組織管理。處于小學階段的學生在認知、理解能力方面都存在一定的局限性，體育教師在進行課堂教學管理時，要在嚴格要求的前提下，積極調動學生參與體育教學的主動性，鼓勵學生學習體育知識及體育技能，從而使學生在學習過程中逐漸培養體育鍛煉的興趣，使學生的身體素質更好。因此，小學體育教師在實際教學過程中，針對課堂教學中存在的問題，積極地探究解決途徑是非常重要的。

作者：郝俊鵬 單位：丹陽市華南實驗學校

小學體育論文:其他學科整合下小學體育論文

一、體育與語文的有效整合

在體育課堂練習中融入文化知識元素，實現體育和智育的有機整合，不僅能豐富課堂練習的內涵，活躍學習氣氛，而且有利于學生對文化知識的鞏固，進一步發揮體育教育的功效，還能培養學生體育運動和文化學習的雙重興趣，提升體育教育的目標價值。如在進行體操技巧學習的時候，可以改變傳統的頭部運動活動方法，用頭進行筆畫寫一首古詩，這樣不僅進行了頭部的準備活動，還復習了古詩。五年級學生在進行乒乓球團體比賽或接力比賽的時候，可以通過了解對手的水平，進而采用課外閱讀的《田忌賽馬》進行隊員比賽的戰術安排。

二、體育與數學的有效整合

體育與數學有著不可分割的聯系。簡單地說，體育的隊列隊形、口令下達都與數學有關系。在體育課堂中插入數學元素，不僅能夠發展學生的數學思維能力，而且還有利于體育教學目的的實現，使“激發學生運動興趣，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益”的新教學理念落到實處，為實現課堂中各教學目標打下良好鋪墊。在進行隊列報數的練習中，引用數學的“奇偶”數，可以將一列橫隊變成兩列橫隊；在進行隊列隊形變化的練習中，變化三角形（），菱形（），圓形（）等圖形走的隊形，都得以數學知識為前提，否則無法進行。在體育游戲中也會經常用到的數學知識，例如在進行“喊數抱團”的游戲時，可以改進成為“算數抱團”，將小學階段的“加、減、乘、除、平方”等運算融入里面，提高學生的口算和反應能力。

三、體育與英語的有效整合

將時尚的英語元素添加到體育課堂中，將會給體育課堂增添更加絢麗的色彩。例如，可以模仿英語26個字母進行創編模仿操；可用classbegins或classisover來宣布上下課，用Goodmorning/afternoon（上午/下午好）來問好，Goodbye來說再見；在進行模仿動物的游戲過程中，教師可以將小動物的名字用英語說出來，如兔子Rabbit、大象Elephant、魚Fish等。

四、體育與音樂的有效整合

在小學的體育課中引入各種音樂元素是一種非常有效的教學手段。在體育課堂上合理地使用音樂，能充分調動學生的激情，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，以及能培養和發展的學生節奏感、韻律感，并且能夠消除除學生在進行體育練習過程中產生的疲勞。在學習韻律操的時候，找一些節奏感比較強的音樂，有助于學生較好地掌握韻律操的節奏感。在學習武術內容的時候，配上《中國武術》或《男兒當自強》的音樂，可使學生體會到中華武術的精氣神。

五、體育與美術的有效整合

美術是一種造型藝術、視覺藝術，通過構圖、造型、配色等表現手法，創造出可以看得見、觸得著的空間藝術形象。在體育課中，根據學生好動，好模仿，想象力豐富等特點，有效引入美術元素，將會使課堂變得更加絢麗多彩。例如，在進行《輕物投準》情景教學中，讓學生自己制作喜羊羊、美羊羊的頭飾，然后去打制作好的目標———“灰太狼”，不僅完成了體育課的教學目標，也成功培養學生的美術運用能力和動手動腦的能力。

六、體育與科學、品德、安全教育的有效整合

隨著素質教育的不斷發展，小學教學呈現出各學科“百家爭鳴、百花齊放”的狀態，科學、品德、安全教育等課程的教學內容也會與體育教學有著密切的聯系。例如，在五年級科學教材中有《地震》這一課。我們可以聯系這一課，設計防震演練的情景教學，進行快速跑、障礙跑等內容的教學。在《安全教育》教材中有《預防家庭意外傷害》的安全教學內容，這樣可以聯系到體育課的健康教育內容《運動場上的傷害》《小傷的簡易急救方法》等。這樣，學生不僅能解決在體育課上遇到的小傷，還能輕松處理在生活中遇到的碰傷、扭傷等小傷。

七、結語

總之，在小學體育教學中，我們必須改變大家普遍存在的學科本位現象，進一步摸索體育學科與其他學科之間的相互聯系，讓相關學科中對小學體育教學有所關聯的知識與體育教學合理進行融合，在實踐中不斷增強融合度，使體育學科與其他各學科的知識相互產生“共鳴”，服務師生，服務體育教學。這樣可以讓學生在一個輕松歡快的教學“空間”中自由“翱翔”,從而使學生的身心得以健康成長。

作者：曾玲美 單位：河北省三河市第三小學

小學體育論文:小組合作學習小學體育論文

一、合作學習有效性的基本要素

(一)選好合作學習的課題

小組合作學習的開展，首先教師在備課環節就要進行精心地設計。小組合作學習并不是一劑萬能的良方，并不是每節課都適合用小組合作學習的方式，所以體育教師首先要充分考慮哪些課可以采用小組合作學習，采用后有非常良好的效果。所以，選擇適當的教學內容，是進行小組合作學習的有效前提。

(二)確立合作學習的目標

在確定了小組合作學習的課題之后，教師要明確小組合作學習的教學目標。在一節課中，目標具有引領性的價值，它告訴我們教師將要教些什么內容，學生將要學到什么程度。尤其對于小組合作學習過程中，學生更要明確自己在合作學習的過程中將要發揮哪些角色的作用，同時要明確不同的分工合作，承擔相應的角色責任。為了更好地落實體育課程中的三維教學目標，教師要吃透教材，了解學生的不同情況，預設在體育課堂中可能出現的問題，也就是說課堂教學環節的設計過程中，教師要對可能出現的問題進行及時的了解，這樣才能讓小組合作學習有效地展開。

(三)寬松的學習空間

隨著新課改的深入，越來越多的教師已經認識到學生的主體性地位體現的重要性，越來越在課堂上認真落實這一要求。小組合作學習也是學生主體性體現的一個重要措施。在實際的課堂教學中，教師為了更好地落實小組合作學習，應該給學生營造一個輕松活躍的空間，給學生更多的自主發揮地余地，能夠通過小組間的合作，不斷提升自身的能力，構建和諧、寬松的人際環境。

(四)適宜的合作學習形式

小組合作學習的方式也是多種多樣的，教師在進行小組合作學習的過程中，不要拘泥于某種固定的合作形式，教師要結合具體的教學內容進行有效地創新和探索，讓小組合作學習和教學內容緊密結合。同時在小組設置上，教師要不要拘泥于文化課程教學過程中的較為固定的小組配置，可以結合不同的教學內容，靈活地設置2～6人左右的合作小組。小組合作的靈魂在于充分調動學生參與學習的積極性，而不是僅僅局限于小組合作這種形式。

二、小組合作的技術性因素

(一)培養學生的合作意識

小組合作的意識，需要教師在教學過程中不斷強化給學生，也需要教師結合實際的教學內容，把這種意識的培養落實到教學的每個環節中去，需要教師在點點滴滴的學習中去不斷地滲透。同時，讓學生在小組合作開展過程中具有合作的意識，這樣才能促進每個小組成員的能夠更好地適應小組合作學習。小組合作意識既是合作意識的深化，也是團隊精神的體現。作為體育教師，更能充分認識到在體育競技中的團隊意識和合作意識。因此，教師要站在一個新的高度去在體育課堂中落實學生的小組合作意識，這不僅是讓學生強身健體，也為體育輸出后備人才。

(二)合理組建合作小組

小組合作的重要環節是小組的組建。在體育課堂教學過程中，小組合作學習最終還要落實到實踐環節，尤其是對于體育課這種實踐性比較強的學科，小組的組建具有非常重要的作用，因此體育教師在小組劃分中要頗費一番周折，同時也要依據具體的實踐情況進行適時地調整，不斷適應小組合作學習的具體需要。小組成員的選擇，要充分考慮學生之間的差異性，這種差異性已經區別于其他文化科目地成績好壞，而是根據學生的身高、學生在體育課上的身體素質與身體協調性的表現等等，通過這些因素的綜合區進行小組成員的分配。在小組合作過程中，不同的成員要有不同地職責，但是這種職責是需要不斷進行輪換地，便于學生在體育課堂中能夠較為地得到發展。

(三)合理安排合作內容

小組合作是教師教學和學生學習的形式，而教學內容是教學的重要所在。教師要根據教學需求，引入合適的教學內容，而且每節課的內容并不是堆砌在一起的，而是有機聯系在一起的，這就要求教師結合小組合作學習的基本要求，把教學內容有機聯系在一起，這樣才能真正發揮小組合作學習的作用。在進行小組合作學習過程中，首先，教師要做好技術要領的講解和示范。我們知道，體育課程雖然是一門重視實踐的課程，但是動作要領背后的理論也非常的重要，學生只有在熟稔了理論之后，才可能在訓練過程中更容易的掌握動作。其次，教師在讓學生進行初步訓練時，要及時糾正學生在動作上的偏差，不要等學生形成了固定的模式之后在進行糾正，這個時候糾正的難度就比較大了。

(四)要通過適時的評價促進小組發展

小組合作的目的和作用都是很明確的，通過小組合作，讓學生有更多的參與到課堂學習的各個環節中去。但是，教師同時也要注意，小組合作的高效性。這要求教師要及時深入到小組合作的具體過程中去，要對學生的合作行為進行及時的評價與糾正，讓小組合作學習沿著正確的方向開展。例如，在學習籃球的簡單的技巧后，教師引導學生進行小組合作學習，掌握籃球的基本要領，然后通過學生是示范，教師的糾正，讓課堂效率獲得有效地提高。然后，教師可以讓學生組織小規模的籃球對抗賽，這樣無疑極大地調動了學生的學習積極性。

三、結語

總之，小組合作學習，需要教師強化學生參與小組合作學習的意識與能力，有效地落實小組合作學習地各個環節，給學生構建一堂堂高效的體育課。同時，在落實小組合作學習的過程中，要不斷給自身進行充電，能夠真正理解小組合作學習的精髓所在。

作者：李國柱 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮潘莊小學

小學體育論文:傷害事故成因中小學體育論文

一、小學體育教學傷害事故發生的成因分析

（一）學校方面的因素

首先，學校相關的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學校領導而言，對小學體育的認識往往停留在表面的管理上，就很多小學體育管理制度而言，只是一種擺設與形式，根本就沒有發揮管理制度應有的作用。其次，學校經費投入不足。學校體育經費的來源包括以下幾種方式：政府撥款、學校自籌以及社會資助。但在我國很多小學，經費的來源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經費大多用于購買新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競賽活動。有些小學經費開支中甚至沒有涉及體育經費這一項，即使有，部分學校也沒有專款專用，而是隨意地開支；，學校方面缺少對學生健康檔案的建立健全，甚至在發生安全事故后，未能及時對事故進行處理與整改總結。

（二）教師方面的因素體育教師總體學科素養不高。

很多學校的體育教師是由其他學科的教師來兼任的，由于這些教師在體育素養上總體水平不高，影響了體育課程的有效開展，容易出現因教師的不專業而導致學生受到傷害的情況。

1.教師自身傳授技術動作不規范，導致學生在練習時受傷。

如在短距離跑時，學生腳后跟跺地跑，導致小學生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時，因為小學生的上肢力量弱同時又沒有掌握踏跳與推手的時機，難以獲得一定的騰起高度，導致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動作時，因頭部位置不正，團身不好，造成頸椎挫傷等。

2.教師對體育活動的組織不夠科學。

教學中，教師對危險性較大的教學內容，如做低單杠、支撐跳躍等練習時，缺乏對學生的保護與幫助，容易發生傷害事故；在投擲課時，由于教師的疏忽，學生對面站立，之間距離不夠，造成學生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準備部分時間不夠或流于形式，沒有使學生承擔主要練習的身體部位得到有效的活動，都容易導致學生在后續活動中發生意外。

二、小學體育教學發生傷害事故的預防措施

（一）加強體育安全教育

在體育教學活動中，對學生的安全教育是不可忽視的。小學生正處于身心發展的重要時期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個體學生的認知水平而言，他們缺乏自我防范的意識和能力，在體育學習的過程中，很容易受到傷害或者是發生意外安全事故。為此，學校必須采取切實可行的措施提高學生的安全教育工作，特別是體育教師，應在平時的教學中，向小學生傳授體育安全常識，分析活動要旨以及對傷害事故的規避，增強小學生的預防能力，減少傷害事故的發生。

（二）教師科學組織體育活動

教師標準的動作示范是學生模仿與練習的榜樣。體育教師課前認真鉆研教材，掌握動作的重點、難點，示范動作要堅持課前預習，以便在課堂教學中為學生樹立一個正確規范的動作表象。另外，體育教師在備課時，對教學安全要有所預見，對于哪些練習易出危險，要提前做好分析，從而合理選擇組織教法。在教學中，每節課都應根據本課的教學重點，選擇有實效的準備活動，以保障后續教學活動的順利開展。教學中還要健全各種安全措施，充分發揮體育委員、小組長的作用，幫助其他學生做好各項防護工作。教學中運動量要注意由低到高，并在運動量較大的練習之后安排適當的放松運動。在夏季高溫的情況下，要防止學生中暑；在冬季寒 冷的情況下，注意準備部分可適當拉長，并提醒學生在運動后保暖。

在我國小學體育發展中，面臨的重要問題之一就是學校體育經費嚴重不足。學校要想做到對體育教學傷害事故的有效預防，就必須擴寬體育經費的來源，在經費的獲取方面，不僅要依靠政府的撥款，還要組織學校展開自籌或者是爭取社會上的相關資助，這樣才能切實增加對于體育經費的投入。此外，學校要保障體育經費的專款專用，要重視對體育場地和器材定期進行檢查和維修，保障場地和器材在教學中的正常使用，避免因場地設施的原因而造成傷害事故。

作者：莊萍華 單位：福建省泉州市泉港區山腰鳶峰小學

小學體育論文:探究式小學體育論文

一、要探究學習更要還原小學生本真的探究學習

之所以要還原小學生探究學習本真，那是因為探究學習當在小學體育教學運用，它不是教科書式的，需要變化。盡管仍然具有問題性、實踐性、參與性、開放性，但是問題存在的環境更樸素，更趨向于生活，問題研究的學術與科學氛圍不是過于濃重，發現問題需要教師引導。實踐更接近于日常活動，更形象直觀地指向問題，更注重身體體驗，更需要反復實踐，實踐的途徑更加豐富，方法與過程需要引領。參與性體現的是一種積極和快樂，更需要調動學生已有的學習經驗直接參與，更需要在教師引領下參與，表現的是在教師引導下肢體、思維與情感淺層次地聯動，參與淺層次的多、深層次的少，參與的獲得需要教師幫助提升。開放性，問題更接近學生最近發展區，更需要調動與指導學生各種學習行為，更需要給足學生探究學習的時間和空間，放而不活，活而不夠，適應開放需要過程。作為體育教師只有認識到這些小學生探究學習的特點，結合具體的教學對象特點，才能有針對性地指導學生開展好探究式學習。大家知道，經歷探究過程以獲得理智能力發展和深層次的情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法是探究學習要達到的三個目標。小學生參加體育課探究學習要達到的目標是經歷探究過程以逐步養成探究學習的習慣，培養探究學習的素養，提高主動學習的能力，獲得情感體驗，學習建構體育運動知識，掌握基本的運動技能和方法。之所以將探究學習目標與小學生參加體育探究學習的目標一并闡述，目的就是發現它們的不同點，為還原小學生探究式學習本真立說。

二、要情境更要問題情境

探究學習是相對接受學習而言的，探究學習講求學習的主動性、能動性和獨立性。小學生由于各種學習的素養不夠，表現在探究學習中其主動性、能動性和獨立性也就有不成熟的地方，這也是小學體育教學運用探究學習較少的主要原因之一。轉變學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。所以，盡管小學生在學習方面還有這樣或那樣不成熟的地方，但是從提高教育質量、提高師生校園生活質量、提高學生素質以及從適應未來發展需要來看，在小學體育教學中，積極地運用探究學習是一種明智選擇。探究學習是基于問題而展開的學習，問題從何而來？根據小學生發現問題能力還略顯不足的特點和幼兒時期在生活中觸景生情經常提出一些問題的經驗，結合學習內容創設一種鮮活的問題情境，將學生引導至問題情境中，容易發現問題。如水平一學習立定跳遠，教師創設了青蛙跳荷葉的問題情境，根據學生能力錯落有致地用呼啦圈作為荷葉擺放在場地上，教師戴著用小青蛙圖像制作的頭飾示范青蛙跳荷葉。教師一邊輕盈地跳著，一邊問同學們，小青蛙由一片荷葉跳到另一片荷葉上，這個過程中你發現了什么問題？學生思考后說，我發現了小青蛙落在荷葉上特別輕（落地輕巧），教師接著說是不是因為小青蛙落地輕，才不至于掉到池塘里？學生回答是。教師引導同學們模仿小青蛙輕盈跳荷葉，同時思考怎樣才能做到落地輕巧。同學們愉快地進行跳荷葉，練習過程中教師引導學生落地屈膝緩沖，很快學生都能做到輕巧落地了。練習后，教師再提問學生，怎樣才能做到輕巧落地？學生馬上說出屈膝緩沖。在這樣的學習過程中，學生首先在情境中發現了“輕巧落地”這個問題，其次在教師引導下經過親身體驗練習，建構起屈膝緩沖落地的動作要點，這樣的學習過程既是快樂學習的過程，又是探究學習的過程。

三、要尊重學習心理更要尊重學習心理的變化

我們之所以強調探究學習，也是基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的需要。小學生在體育課探究學習過程中，學習心理隨著探究學習發生、推進和維持而發生著改變，教師要尊重這種學習心理的變化，這是學生探究學習心理的需要，也是教師運用探究教學必須關注的一個問題。小學生在體育課程探究學習中，圍繞探究主題通過運動技術或技能的練習產生豐富的身體體驗，獲得對探究主題的認知和對自身的認識。其探究學習過程是以人的心理活動為基礎的身體認知活動和情意活動相統一的過程。身體認知因素和情意因素在學習過程中是同時發生、交互作用的，他們共同組成學生體育學習心理的兩個不同方面，從不同角度對體育學習活動施予重大影響。如果沒有身體認知因素的參與，體育學習任務不可能完成；同樣，如果沒有情意因素的參與，體育學習活動既不能發生也不能維持。體育接受學習就是忽略情感因素參與，強調機械練習，把一個復雜的學習活動給簡單化了。小學生在探究學習中，發生著學習心理變化，好奇是探究的開始，但好奇維持小學生探究學習的時間是有限的，特別是當他們在解決問題找不到答案的時候，心里異常矛盾和復雜，如果不及時疏導學生的學習心理，他們對探究學習就會放棄或喪失信心。而當他們探究學習順利進行的時候，則行動積極，思維解放，有時還會表現出一絲的沾沾自喜。所以當小學生探究學習受阻的時候，需要教師從心理上對他們疏導，幫助他們邁過心理這道坎，鼓足勇氣迎難而上，教會學生破解內心世界難題。而當學生收獲探究學習快樂的時候，教師也要積極引導學生學會客觀評價自己，不能滿足一時的學習成功，而要把學習的眼光放得遠一些。如水平二學習原地持輕物擲遠，課前教師為調動學生積極性，關注差異和便于學生探究學習，在場地上畫出了不同的目標線，課上教師引導學生自主選擇各種方式投擲沙包，并提出讓學生思考與體驗怎樣擲得遠。學生自主練習后，教師示范原地擲沙包，哇！老師擲這么遠，學生感到很好奇，隨后安排學生模仿練習，并提出根據觀察教師動作示范，結合之前自主練習體驗，再思考怎樣擲得遠這個問題。及格線、良好線、線，一次次投，但大部分學生總是投不過線，學生很矛盾，一時找不到問題答案。此時教師引導學生用投擲臂力量投并記住落點，練習幾次后用投擲臂力量+腰腹肌力量投并記住落點，同樣練習幾次后再安排投擲臂力量+腰腹肌力量+下肢力量（蹬轉）投并記住落點。按照這樣的學習路徑，引導學生在探究體驗過程中，不僅探索、體驗、建構了技術動作，也找到了問題答案，即從下往上協調用力才能擲得遠，同時也破解了學生學習矛盾的心理。而一旦學生掌握了動作，一部分學生投過線后，可能就表現得不認真練習了，此時面對這樣的學習滿足心理，教師要引導他們進一步超越自我的練習，設置更遠的目標線或增加沙包的重量等，進而激勵學生繼續努力學習，感受學習是一種永遠的超越。

四、要關注學生差異的理念更要關注行動

關注地區差異和個體差異，保障每位學生受益是2011年版體育與健康課程標準的基本理念。但落實這一理念我們停留在口頭上的比較多，落在行動上的比較少，特別是常態課。探究學習是對學生學習的尊重，尊重學生探究學習，必須要尊重學生差異，因為尊重差異是尊重的主要內涵之一。在小學體育教學中運用探究式教學，要關注學生差異的理念更要關注行動。為什么這樣說？因為這既是對理念的正當訴求，也是對理念落實的一種強化。作為一種教學理念，如果沒有行動支撐，那么就只能說是一種觀念，僅存于頭腦中，不會發生對教學與學習的指導意義。因此，要關注學生差異的理念更要關注行動，是對在小學體育教學中運用探究式教學行為的匡正，也是對關注差異教學理念的正本清源。學生差異影響教學開展，制約學習進展，探究學習更是如此。探究學習關注差異，一般是要關注學習品質差異，關注構成學習品質要素的差異，如學習態度、學習能力、學習行為等。而對小學生尤其是體育學習，在關注學習態度方面要關注興趣、情緒；學習能力方面要關注觀察力、注意力、創新意識；學習行為方面要關注習慣和方法等。行動就是針對小學生體育探究學習差異的關注點，結合不同的教學對象，思考后選擇合理的時機，采取有效方法去引導和培養，進而達到探究學習的目的。如小學學習前滾翻，在引導學生探究學習如何做到“正、圓、快”時，面對小學生體位感、用力感差的整體差異，在小折墊中間畫上一條線，引導學生沿著線滾，啟發學生兩手手指沾一些環保粉筆末，完成動作后觀察自己左右手痕跡，思考痕跡與完成動作是否“正”有什么關系？學生經過反復練習，會總結出沿著線滾“正”，兩手手指痕跡一樣滾動“正”。而教師針對學生觀察能力有差異的現實，對觀察能力特別差的學生，在教師示范時有意在兩腳踝關節處系上醒目標志物，引導學生觀察兩腳快速磴地，學生馬上就建構起了兩腳快速蹬地的動作表象。這樣學習的過程就是教師關注學生差異、引導學生探究學習的過程。

五、要探究學習的虎頭更要探究學習的虎尾

好的開頭是成功的一半，好的結尾也是成功的重要表現，在小學體育教學中運用探究教學也是如此。但事實并非如此，在體育教學中比較重視探究教學的開頭，卻忽視結尾，于是就出現了探究學習虎頭蛇尾的現象，這也是在小學體育教學中運用探究式教學應關注的一個問題。小學生進行體育學習是從低層單純的學習開始的，然后逐步地提升到高層次解答問題的學習。小學生體育課探究學習屬于高層次學習，提倡在教師引導下學生在學習中形成初步的探索問題的意識，能體驗、表達解決問題的大致過程和結果，嘗試運用學過的知識、技能和方法解決學習文本中出現的問題，嘗試探索解決問題的方法。對于這樣的一個完整學習過程，只是重視學習開頭，不重視結尾是對學習方式人為的肢解，是對學習方式過程與功能價值的離析。重視探究學習開頭有利于學生快速進入學習狀態，而重視結尾有利于學生學習品質的提升。小學生歸納、總結、提升能力欠缺，在探究學習結尾中幫助、引領小學生提升、總結、歸納解決問題的方法，尤其是讓小學生領會怎樣歸納、如何總結更是探究學習要達到的目的。如小學生學習籃球原地單手肩上投籃，組織學生進行怎樣投得更準的探究學習，結尾環節教師這樣處理：同學們，剛才大家都分組進行了徒手練習、投移動籃筐練習、投固定籃筐練習，練得非常認真，老師相信你們對怎樣投得更準一定有了答案，哪位同學說一說？有學生說，籃筐大投得準，老師補充說，籃筐大就是暴露在球下面的球籃面積相對大，那么怎樣使暴露在球下面的球籃面積相對大？教師演示不同弧線投近距離移動籃筐，經過演示學生發現答案是中弧線。另一同學說，如果投出的球偏了就進不了，老師說投出的球偏就是持球手型不正確。還有同學說，我一害怕就投不進，老師說，害怕就是心理緊張，也就說心理不緊張才投得準。老師總結說，影響投籃的技術要素有好多，剛才我們總結了出手動作、持球動作、心理因素等，并進行了分析。這樣探究學習的結尾，不盲從，不草率，有歸納，有層次，有啟發，有補充，是一種沿著方法提示總結、思維分析建構、以分析解決問題方法而結束的，這既是小學探究學習的期盼，也是組織探究學習注意的問題。

六、要探究學習的過程更要探究過程的反思

探究學習不是小學生體育學習之全部，也不適用于小學所有體育課程內容。探究學習一旦運用到小學體育課堂中，引領學生體驗探究學習過程，哪怕是推進較慢，感悟較淺，其過程作用于學生發展的價值也是無以言表的。尤其是在探究僵持階段，教師要有耐心，不要心急而越位，要用教育智慧啟迪幼稚的學習行為，要用發展的眼光期待小學生在探究學習中能夠逐步成熟與發展。探究學習是一個過程，只有在符合小學生學習能力的、有價值的真問題充盈下，在教師精心策劃與組織下，在學生積極主動參與和互動下，探究過程才有意義。否則就會將高層次的探究學習低層次化，做的只是一些表面文章。重視體育探究學習過程還有一個原因，那就是探究學習是一個組合概念，是一個由身體認知參與、情感參與的有機結合，是一個打組合拳的過程。如果不給探究學習空間，選擇的知識點又多，那么探究學習過程就是擺花架子，走過場。盡管過程重要，但是對過程的反思更重要。經驗+反思=教師專業發展，對探究學習過程反思+調整=對探究學習優化。這是一個老話題，也是對教師工作的一種常態要求。反思小學生探究學習過程，反思什么？以上提及的問題都要反思，還要從情商的角度去反思，從學生是否學得好去反思。從情商角度反思就是指基于情商的溝通，溝通時是不是知道自己和學生感情，是不是尊重了學生的感情，控制了自己的感情。溝通換位到位不到位，交流是否引發了思維碰撞、情感交融。同時還要學會移位反思，移位反思是指從一個旁觀者的角度去審視探究學習過程。這樣對探究學習看得更清，特別是對越位與落位、錯位與對位。從學生是否學得好去反思是指學生是否有興趣，教師是不是用教材教，學生是不是能自由參與探究學習，是不是能學以致用，是不是對教師充滿信任與熱情等。如水平三蹲踞式跳遠，完整技術階段練習運用探究式教學，教師引導學生探究怎樣通過快速助跑來提高跳遠成績。練習過程中雖然教師反復提示快速助跑，但是有的學生成績還是提高不上去。成績沒有提高，學生對探究學習就產生質疑。此時教師應該反思，是跑得越快跳得越遠嗎？應引導學生探究認識助跑快是一種相對自己身體跳躍能力的快，不是的快。同時教師還應反思引導過程中，反復強調助跑快是一種錯位不是對位，還有的教師心里急切，不去合理引導而是過早給出答案，這是落位和越位。在小學體育課中運用探究式教學，不要把探究想象的過于神秘，探究其實就是引導學生按照探索問題的思維方式，對發現的問題或者是教師提示的問題積極地去思考、去體驗、去交流、去表述，進而習得學習內容蘊含的高層次的學習內涵，經受高層次的學習歷練，獲得高層次的學習感悟。

作者：李文江 劉培剛 單位：天津市濱海新區大港教師進修學校 天津市濱海新區大港第五小學

小學體育論文:安全隱患下小學體育論文

一、小學體育教學中的安全隱患

（一）學校體育設施和器材老化造成安全風險

小學體育教學的內容雖然只涉及了簡單的田徑運動和體操運動，但對體育設施和器材的應用卻不少。常用的體育設施和器材包括了籃球、足球運動場、單雙杠、攀爬杠、跳繩、毽子、籃球、足球等，這些體育器材都有可能對學生造成傷害。例如，籃球架或者足球球門老化，有鐵圈或鋼管掉落的危險；單雙杠扎地不穩，學生在上面運動平衡性難以掌握，容易摔倒；足球和籃球老化漏氣，彈力不足，容易傷害學生的手腕、手掌和腳踝。

（二）運動過程中的安全隱患

即使學生身體健康狀況良好，體育運動設施和器材都比較安全，體育運動過程中的一些活動仍可能給學生帶來運動損傷。例如，由于學生運動鞋穿著不當造成的扭傷或拉傷、踢足球或打籃球時由于球的撞擊造成的傷害、運動前熱身不足造成的心肺不適等，甚至連學生在運動中配戴的眼鏡由于學生摔倒而摔碎，都可能造成割傷。在體育教學中，很多細節都會影響到課程的進行，威脅到學生的運動安全，而這些運動過程中的安全隱患，也是小學體育教學中最常見的安全問題原因。

二、在體育教學中規避和應對安全隱患的方法

（一）積極了解學生的身體基本情況

為了有效規避由于學生本身身體狀況造成的運動安全隱患，教師要主動進行學生身體基本情況的了解，可以采用以下兩種辦法：及時，在正式進行體育活動之前，向學生提出幾個問題，以確定學生的身體狀況是否適合體育運動，問題應該包括至少三個方面：學生的身體是否處于特殊的狀況（如女生的生理期、感冒期間、手術愈合期）；學生是否有感覺到身體不適（肢體或器官疼痛、眩暈等）；學生的飲食和休息是否正常。如果有學生報告身體或飲食、睡眠存在特殊情況，則教師應考慮學生有可能存在運動風險，應適當降低該生的運動強度或避免運動；第二，體育教師可以向各班的班主任求助，請班主任提供學生家長的電話號碼或其他聯系方式，在體育課之前通過短信群發或者在QQ群內提問的方式，請家長報告學生的身體狀況，以便判斷學生是否適合進行體育運動。

（二）及時檢查和修理教學器材

為了規避由于體育運動設施和器材造成的安全隱患，在體育課程開課之前，教師應該對課程所涉及的體育設施進行細致的檢查。而對于跑步類的體育鍛煉項目，教師要注意檢查操場中是否存在果皮紙屑、硬石塊、堅硬物體等，觀察是否有凸起或者低洼地帶，突然低洼凹凸的地面會造成小學生跑步的過程中突然崴腳或者摔倒，不利于小學生的安全體育運動。

（三）進行運動安全準備并加強安全教育

教師可以采用兩種方式帶領學生進行運動安全準備，及時種方法是請學生自查：保障穿著合適的運動鞋、檢查鞋帶是否系好；檢查身上是否有可能造成運動損傷的硬質物品，如鑰匙、手表等，如果有，應交由教師保管。第二種方法是將學生組成固定的“安全小組”，可以將學生兩兩配對互相檢查對方的運動安全準備情況，也可以形成幾個學生為一組的安全小組，設立組長，請每個組員負責檢查小組成員安全準備的一個環節，有學生專門負責檢查運動鞋，有學生專門負責排查不利于運動的物品。這種安全準備可以在上課之前進行，不僅節省課堂時間，還能夠有效規避學生自身原因導致的安全問題。

三、規避和應對小學體育教學中安全隱患的重要性

（一）提高小學體育教學的質量

教學質量由教學目標的達成效率以及學生對教學的評價和教學對學生發展的作用等多種因素決定。在小學體育教學中，忽視了對學生運動中的安全隱患的規避，很有可能引發運動危險，即便是學生在跑步中的扭傷也會影響學生的運動質量，降低體育教學對學生發展的積極作用。因此說，規避體育教學中的安全隱患，能夠從側面提高小學體育教學質量。

（二）促進學生素質發展

規避和應對小學體育教學中的安全隱患，還能夠促進學生素質的發展。體育教學的安全保障越完善，體育課堂時間的利用率越高，學生就更有可能從運動中獲得知識和精神教育；另外，體育教師對學生個人狀況的了解過程以及對體育教學器材的檢查過程、對學生一次又一次地進行安全教育，都能夠影響學生對待體育運動的態度，通過對教師行為的觀察，學生更有可能以教師為榜樣，養成負責、認真、仔細的品質。

四、結論

綜上所述，在小學體育教學中，對學生進行體育知識和身體鍛煉的教學固然重要，保護學生在運動中的安全更加重要。為了規避在教學中出現的各種安全問題，教師需要積極了解學生的個人的身體狀況，對體育教學器材進行檢修并使學生主動進行運動安全準備、在課堂教學中穿插安全教育。只有這樣，小學體育體育教學的質量才能夠有效提高，體育教學對學生素質發展的教育目的才能夠達成。

作者：李清林 單位：福建省漳州市平和縣第三實驗小學

小學體育論文:德育教學小學體育論文

一、充分利用體育教材的各種特點

小學體育教學中所用的體育教材與其他教材不同，它是保障體育教學活動理論聯系實踐的一種教材，教材內容所具有的理論部分有著較為鮮明的思想特征。通過這種理論部分，教師能夠對小學生進行有目的的思想教育，從而幫助他們更好地認識各種體育活動，樹立不斷鍛煉的良好心態；還能夠幫助小學生形成科學穩定的鍛煉原則、方法，不斷提升他們對各種自然以及社會環境的適應能力。對各種體育教材進行實踐，在一定程度上屬于教學內容的范疇。每個體育活動都具有自己的特點，體育教師要在實際教學活動中對學生進行有目的的德育。例如，通過排球、籃球等體育活動，培養學生維護集體利益、團結合作等優良品質，通過跳躍或者機械體操等活動，培養學生勇于探索的精神。

二、利用體育教學內容進行滲透

體育教學具有其他教學所不具備的特點，例如，范圍廣、內容多、思想性強等，這就在一定程度上給教師在實際教學活動中開展德育工作奠定了一定的基礎。體育教學項目所具有的不同特點，讓教師開展的各種教學項目所達到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學內容進行挖掘，從而保障德育的順利進行。例如，各種球類活動不僅能夠讓小學生養成團結友愛、互幫互助、頑強勇敢的精神，還能夠讓他們在實際比賽中發揮自己的優勢，增強自尊心和自信心。田徑活動則可以培養學生堅忍不拔、頑強拼搏的精神。教師可以選擇一個固定的主題來開展各種體育游戲，讓學生在潛移默化的過程中得到教育。

三、利用體育教學課堂進行德育

教師在體育教學課堂的各個環節都可以對小學生進行德育活動，通過課堂各種常規類的教育活動，能夠保障整個教學課堂朝著規范化、制度化的方向發展，通過教學課堂向小學生貫徹文明禮貌、組織紀律、安全教育以及思想作風等德育。在體育教學開始之前，就要提出課堂教學的主要目的、要求，在結束之后，還要進行相應的總結和評價。通過隊形隊列等相關的練習活動，能夠培養小學生的朝氣蓬勃以及組織紀律，從根本上提升他們動作的協調度以及度，讓他們在較短的時間內對各種動作做出反應。

四、通過創設游戲情境來進行德育

游戲在小學生整個體育教學過程中都占據著十分重要的位置，很多游戲都具有自己的思想性以及目的性，分為對抗、情節和競爭等不同類型。游戲開展在一定程度上滿足小學生心理以及生理特點，也是很多小學生比較喜歡的體育教學內容。所以，教師在進行游戲教學活動時，要發展他們的智力以及體力，重視教材所具有的教育功效，從根本上培養他們的勇敢、機智、負責、團結、活潑樂觀、遵守紀律、創新以及進取等品質。教師在實際的游戲環節中，要進行正確的選擇。可以通過“演練法”“故事法”等創設教學情境。在進行游戲練習或者教學活動中，要保障小學生能夠尊重裁判以及各種判決，讓他們明白游戲的公平競爭以及真實性。很多集體競賽游戲有著較為明顯的對抗性，教師可以對學生進行團結教育，引導他們樹立尊重對方、尊重知識、互相學習的良好風尚。小學體育教學活動有著一定的獨特性，教師在實際教學過程中，要能夠充分利用教學方式、教學工具、教學內容所具有的獨特優勢對小學生進行德育，抓住教育時機，讓他們在教學活動的順利開展中，養成獨立、勇敢、進取、拼搏的精神，從而達到德育教學目標。

作者：胡相揚 單位：甘肅省蘭州市城關區桃樹坪小學

小學體育論文:家長代表參與小學體育論文

一、小學體育教學的現狀

1.教學中出現難以處理的事故

體育教學很容易出現意外傷害事故，由于在學校體育教學中發生的事故多屬于偶然事件，因此很難判定責任的歸屬。這也導致學校體育教學中的事故處理成為最棘手的問題，很容易出現互相推脫責任，互相扯皮的現象。

2.過分強調技能的學習

許多學校都采用以往的體育教學的標準，進行單純的技能教學，忽視了學生的適應能力和身體素質情況，一旦學生將體育課堂和復雜的技能學習結合在一起，很容易打擊學生的積極性。這是讓學生被動接受，而不能讓他們學會學習、主動學習，無法充分拓展學生的思維，激發學生的創造性。

二、家長代表參與小學體育教學的應用

小學體育教育應該要以學生的發展和需求作為現代體育教學的內容和核心，使其身心和身體得到發展，增強其認知能力，日后成為對社會有用的棟梁之材。對于家長代表參與小學體育課堂教學而言，一般是以班級為單位，家長們可以選出負責人，負責人每月根據學生的學號或是其他的標準選擇要出席的家長代表，班主任及時通知家長當月的體育教學的計劃、教學內容、家長可能參與的課堂安排以及其他的相關事務。

1.家長代表參與聽課

在日常的教學過程中，家長可以像學生一樣參與聽課，家長可以站在自己的角度上對教師的課堂教授方式以及課堂的活躍程度、孩子的接受程度提出相應的建議和意見。家長對孩子的了解要高于老師，所以能夠根據孩子的特點提出比較具有針對性的建議，幫助提高教學質量。聽過課的家長還可以在課下針對教師的教學內容對孩子展開相應的輔導，從而鞏固孩子對知識的掌握。

2.參與教學實踐

小學生還處于比較幼稚的階段，愛玩是他們的天性，所以在教學課堂中容易開小差或是說話，教師通常情況下專注于講課而不愿意中斷教學來提醒他們，此時家長代表就可以在不影響課堂進度的情況下進行提醒，使課堂能夠更順利地進行。同時，家長代表也可以積極投身于教師對課堂教學的設計中去，發揮教師的主導作用，家長積極進行輔導，幫助教師構想新穎的課堂教學計劃，根據孩子的特點，安排有趣生動的教學活動來幫助孩子理解知識和掌握技能。

3.家長代表參與體育活動

體育活動在小學體育教學中是必不可少的，不僅能夠鞏固學生對知識的掌握，還能提高學生的學習興趣。家長代表可以和學生一起參與到活動中來，與孩子一起做游戲，在游戲中不但能夠體會童年的快樂，而且能夠增加和孩子相處的時間，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成長。

三、家長代表參與小學體育教學的意義

家長參與到學校的日常教學中，能夠充分加強教師、學校和家長之間的溝通。而且家長的帶動作用能夠提高學生的學習參與積極性，從而極大地提高體育教學的質量。當意外的傷害事故發生時，家長代表能夠作為第三方來公正地評判事故責任歸屬，真實地還原事故發生過程，為責任認定提供相應的依據。家校合作的教學方式有助于向家長展示孩子的真實的學習和成長情況，在家長同老師和其他家長溝通的過程中也能夠更好地理解孩子，以及共同商議更好地教育子女的方法，從而更有效地幫助孩子成長。小學體育教學能夠很好地提高學生的身體素質，使學生身體和心理都得到很好的鍛煉。對于小學教學而言，使學生真正從課堂獲益是教學的最主要的目標和追求。隨著我國教育改革的推進，舊的教學模式已經開始不再適應新的教育方針，一些弊端在教學過程中頻頻出現，這也是當前諸多教育工作者需要解決的問題。新課程標準的出臺，在體育教學上，要轉變已往的教學觀念，要順應時代潮流，與時俱進，提高教學的有效性。家長代表進入小學體育教學課堂能夠起到一定的積極作用，因此，合理利用家長在體育教學中的作用，切實提高小學體育教學的質量。

作者：陸曉東 單位：江蘇省昆山市城北高科園中心小學

小學體育論文:教學內容有效性小學體育論文

一、精選教學內容，激發學生興趣

1.在教學內容要體現生活化。

體育與現實生活密不可分，教師要盡可能貼近學生的生活經驗選擇教材內容，實現運動技能生活化，通過創設各種生活情境及游戲活動吸引學生的興趣，達到教學目的。比如在進行低年級的《立定跳遠》教學時，如果老師直接表述這個動作術語，大部分學生可以無法的理解，也不知道這個動作怎么做。因此，可以組織學生創設一個“參觀動物園”的游戲情景，讓學生去觀察大自然中一些有跳躍本領的動物，并引導學生說一說，動一動，模仿一下，把自己了解到的動物介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使枯燥的體育問題變為活生生的體育現實，也便于具體地了解了對立定跳遠的方法理解，一定程度上提高了教學的有效性。

2.教學內容的設置要因材施教。

小學生正處于成長的階段，每個學生的體型、性別、身體素質、生理機能、體育基礎、智力水平能力、心理素質等方面的狀況是所有差異的。因此，教師在制訂教學目標和確定教學方法前，要充分和了解每個學生的性格、特點和特長，根據個人的差異，實行分層教學，做到因人而異，因材施教，這樣才能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，促使不同層次的學生都能得到發展。

二、創新教學方法，提高教學有效性

小學生都有活潑、好動的特點，老師單純的講解或較長時間練習某一個動作，學生會感到枯燥無味，注意力不集中。如何讓學生都樂意參加到教學活動中來，很大程度上取決于老師的課堂教學設計。老師首先要在教學方法上下功夫，利用一些新穎別致的手段，要大力開發體育教學資源，巧妙地運用到整個教學過程中，使體育教學活動豐富多彩，這樣才能才能好、地體現體育教學的有效性。

1.創新教學手段，豐富教學內容

根據兒童好動和好玩的特征，要不斷創新教學手段，課程設計內容要體現豐富多彩，比如一節課設計三個運動項目是比較適宜的，每個項目的時間控制在5－10分鐘，組織教學的時間一定要連貫和緊湊，如果是同一個運動項目，為使學生不覺得枯燥乏味，可以靈活變幻方式吸引學生注意。比如跑步是孩子喜歡的項目，但教學中如果讓孩子一味地跑，他們會覺得枯燥，也會很快失去興趣。我們可以變換跑的形式和花樣，組織學生進行追逐跑、接力跑、分組對抗、往返跑、搶物跑、過障礙跑等等，使學生感到教學的樂趣，調動學生學習的自覺性和積極性的同時，也使學生在課堂上得到更好的練習效果。

2.巧妙運用體育游戲。

體育游戲是深受小學生喜愛的內容之一。教學內容游戲化可以讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，在游戲中掌握了體育技能，還可以開發學生的創造能力、接受能力及與他人的合作能力。目前小學體育教學的大部分內容含有游戲的因素，這就需要教師充分挖掘教材，進行合理的設計與加工。首先，要注重游戲內容的設計。小學生通常喜歡形式新穎、情節生動和競爭性較強的內容，這樣設計才能引起學生的興趣，使其全身心地投入。其次，教師要對游戲的方法和規則、要求進行不斷創新和變換，一個游戲就算再好，總是重復使用，學生也會厭煩，提不起興趣。當然，在進行游戲的過程中，教師一定要控制好課堂紀律，要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

3.適時組織課堂競賽活動。

體育本身就是競技運動。在組織教學時，教師根據教學內容和場地特點，適當開展一些小型的競賽活動，不僅可以培養學生參與意識和競爭意識，還能夠在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。如在上“報數”課時，我將學生分組，以組為單位進行報數比賽。在報數過程中，如果小組成員有答錯的就扣一分，根據每組扣分情況排出名次、錯少的進行獎勵表揚。這樣，學生在枯燥單調的隊形、隊列教學中感受到就有樂趣，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

三、給學生激勵性評價

教師的課堂即時評價是有效性課堂生成的關鍵。小學生大都具有強烈的表現欲望和喜歡被人表揚的心理特點。如果學生能夠按老師要求完成一個動作要領和教學內容時，得到老師肯定的評價和同學的喝彩，內心會覺得特別愉快。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味，要時常以“表揚式”的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。當然，課堂上教師的即時性評價在給學生以鼓勵、勇氣和信心，也應讓其明白自己的不足和努力的方向。

四、結語

總之，課堂教學的有效性才是教學的生命，體育課堂教學有效性的途徑和方法是多種多樣的，關鍵是我們教師要不斷的學習，提高自我，積極地去探索教學方法，抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，創設充滿生機、充滿創造的課堂，才能提高提高體育課堂教學的有效性。

作者：張宏偉 單位：內蒙古阿爾山市五岔溝學校

小學體育論文:教育公平視野下城鄉小學體育論文

一、城鄉小學體育教育的現狀

調查顯示，城鄉小學間體育的周課時沒有顯著差異，平均是一周排課三節左右。但是這個調查結果只是根據各城鄉學校提供的課程表統計的，事實情況與此并不相符。對城鄉小學學生進行的隨機問卷調查顯示，鄉鎮的體育課程在完成課時方面表現得較差，體育課程的完成率不到30%。造成這種現象的原因有：一是體育課被占用，二是體育教師的空缺，三是體育資源的缺乏。

二、城鄉小學體育教育失衡的原因

1.忽視體育教育的作用

造成小學體育被忽視的最關鍵原因，是應試教育大背景，所以不僅在小學體育教育中會出現這種現象，包括高等教育，都存在對體育教育的忽視。與城市的體育教育相比，鄉鎮對體育的忽視度更高，一方面是由于鄉鎮學生家長與城市家長相比，在教育觀念上的差距，一方面是因為鄉鎮客觀經濟條件不允許。但無論出于何種原因，將體育教育放在邊緣位置，不給予應有的重視，其不僅對鄉鎮小學的教育發展造成危害，更影響學生的身心發展。小學生還出于長身體的關鍵期，經常鍛煉身體，提高身體素質，是整個人生發展的基本前提和保障。

2.體育教育資源匱乏

（1）體育設施。

城鄉小學體育資源不均衡的主要因素是體育經費，城市對于體育的經費投入較多，而農村的經費投入卻幾乎為零，這個差距大家可想而知。體育設施是進行體育教育的物質條件，必不可少，如果一個學校連體育設施都匱乏的話，又何談體育教育的發展?體育設施又可分為體育場地、體育器材。不難發現，教學樓越來越多，體育場地卻越來越小了。

（2）體育師資。

體育教育師資，包括教師的量與質。與城市學校相比，鄉鎮學校在這兩方面相都十分薄弱。影響“量”的原因主要是鄉鎮教育的工作壞境與生活環境較為艱苦，與城市相比相距甚遠，這就導致大量師范畢業生選擇去城市工作，的鄉鎮教師選擇去城市上班。影響“質”的主要原因和影響“量”的原因如出一轍。“質”好的教師都流失了，那么“量”自然就少了。教育公平在包括教育資源，教育資源又包括了師資，教育資源不公平，就自然無法使得教育公平。

三、城鄉小學體育教育均衡發展的措施

1.提升對體育教育的重視度

體育教育促進學生的身體、心理健康，還擔負著培養接班人的重擔。雖然不少人已經意識到其重要性，但相關政府并沒有起到督導、發揚的作用。要想提升對體育教育的重視度，要讓領導、教育工作者真正認識到它的重要性，并由相關部門進行監督。

2.提升鄉鎮體育教育的師資水平

提高鄉鎮體育教育的生活條件、福利待遇等，避免在校教師的流失，吸引的師范畢業生到鄉鎮學校工作。加強城鎮體育教師的交流，定期舉行交流會、培訓會，不斷提高鄉鎮教師的職業素質。

3.提高鄉鎮經濟發展水平

經濟是社會活動進行和發展的前提，這點馬克思就詳細論述過。城鎮體育教育失衡的最根本原因就是兩者經濟發展水平的失衡，隨之就導致了教育經費的失衡。政府要加大對鄉鎮體育教育事業的扶持，增加教育投入，提高鄉鎮整體的經濟發展水平。

四、結語

隨著人們教育觀念的逐步提升，以及基礎教育改革的進一步推進，國人對小學體育教育的重視度也逐漸提升。在教育公平的視野下，要針對城鎮小學體育教育的均衡問題，采取有效措施，進而縮短差距，促進教育的發展。

作者：朱文華 單位：泉州市泉港區玉湖中心小學

小學體育論文:課堂教學小學體育論文

1創新備課，靈活教學

在實施小學體育教學時，需要采取措施，激發學生學習的積極性。在教學過程中，選擇趣味性游戲進一步激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，同時需要根據學生自身的實際情況，適當改編教材。在進行小學體育長跑訓練時，為了幫助學生消除長跑顧慮，需要打破傳統教學模式的束縛，在快樂中使學生達到長跑的教學效果。傳統的教學模式，首先需要學生進行熱身，然后沿著跑道進行訓練，并且對跑步的時間進行了規定，進而在一定程度上增加了學生上課的壓力，這種教學模式會加劇學生的逆反心理。在教學過程中，采用新的模式進行教學，以五個人為一組進行比賽，在操場上每間隔150米設置一個障礙，并且不規則地設置障礙，比賽中按照任意圖形進行練習。在跑步過程中，充分發揮學生的想象能力，同時將跑過的點連成圖形然后進行分組討論，進而幫助學生找出的跑步練習路線。在練習中，學生會在不知不覺中加強了訓練難度，進一步激發了學生主動參與教學的熱情，同時有利于師生之間進行情感交流。從教學效果來看，大大提升了學生體育課的興趣，并且可以按時完成教學任務。在教學活動中，學生積極投身于教學過程中，并且超額完成教學任務。在一定程度上真正做到學中有玩，玩中有學，同時讓學生真正感到學習的快樂。

2善于運用科學方法進行教學

為了提高教學效果，在教學過程中，可以采用如下方法：

2.1游戲法。

在教學過程中，采用游戲法可以幫助學生按時完成教學任務。對于小學生來說，由于活潑好動，對一切事情都充滿了新鮮感，將富有趣味性、競爭性的游戲融入到教學過程中，進一步完成相應的教學目標。開始上課時，由于學生還沒有從課間活動的狀態中調整過來，在這種情況下，需要通過老師在上課伊始對學生的狀態進行調整，集中學生的注意力，利用趣味性游戲使學生注意力短時間內集中，通過小游戲改變單調定位徒手操，進而在一定程度上激發學生的學習興趣。

2.2變變法。

這種教學方法是一種興趣教學法，在教學過程中，通過采用多種形式實施教學，進一步激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，進一步提高教學效果。通過多種趣味練習，同時配合優美旋律等對學生進行啟發式教學，進一步調動學生學習的主動性。

2.3“玩”法隊形教學。

這種教學方法，接近孩子們“玩”隊形，利用這種方式進行教學，通常情況下，能夠提高學生的興奮性，提高學生學習的注意力。

3合理安排，采取小組提意見方式

在教學過程中，由于學生的注意力主要集中在前半部，其意志力主要集中在課時中后部，并且情緒在課時后半部達到高峰，在這種情況下，教師組織教學時，需要將教學內容安排在課前半部分，便于學生學習新教材；將競爭性、游戲性比較強的內容，安排在課后半部分，進一步激發學生學習的興趣。在教學內容方面，將主教材與輔助教材進行合理的搭配，把握主教材與輔助教材之間的內在聯系，進而在一定程度上提高教學效果。

4培養學生發展

在小學體育教學改革中，發展學生智力是研究的重點和核心。在教學過程中，需要對兒童愛模仿特點進行充分利用，通過仿生、仿物，進而在一定程度上培養兒童的觀察力、模仿能力以及想象力。在使用器械時，組織學生進行拆裝比賽，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。

5利用適合的管理方式進行課堂教學

在教學過程中，學生的上課組織紀律性、課堂精神面貌等，在一定程度上體現了學生的思想管理水平。在課堂上體育教師的管理不能一味地呵斥，而是需要做好學生的思想管理。為此，需要制訂科學合理的教育計劃，明確課堂教學內容和教學目標。根據學生自身的實際情況，制定個性化的學習目標。強調課堂紀律，深入了解學生的學習情況，通過聽取學生的意見，及時與班主任進行聯系，將學生的信息反饋給班主任，通過與班主任合作共同做好學生的思想教育工作。對各個環節進行合理的安排，實踐證明，在教學過程中，只要教師備好課，同時注意時間的管理，那么體育課教學就會順利進行。

6結論

在課堂教學中，采用新的教學模式進行教學，同時善于激發學生的體育課興趣，靈活運用教材，其教學效果將會非常理想。作為新世紀體育教師應改變觀念，有科學態度、求真精神，每一個過程采用多樣教學方法才能不斷激發學生創新欲望，讓孩子發揮各自想象力和創造力，既鍛煉身體又發展能力，輕松實現高效課堂。

作者：夢云 單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區回民小學

小學體育論文:課程教學評價指標體系下小學體育論文

1研究方法

本研究以問卷調查、集體訪談和個人訪談的方式,對8名體育教育學專家(副高以上職稱)、5名省市級名師以及40名小學基層體育教師進行了訪談。根據所收集的訪談資料確立本研究的初選指標集。專家訪談一共分為兩輪,及時輪訪談的主要內容是請專家將評價一節小學體育課的主要指標進行闡述,確立本研究的的預選指標集。第二輪專家訪談主要是請專家根據自身的課程評價經驗對本研究確立的預選指標集進行修正和補充。在兩輪專家訪談后初步確立,本研究的指標集。研究運用SPSS21.0版本對所收集的數據進行分析處理。通過相關分析、主成分分析、因子分析對指標體系的結構進行了分析,同時,運用算術平均數和變異系數對指標進行了修正。課題組根據兩輪專家訪談所收集的資料,編制了《小學體育課程教學評價指標研究調查問卷》。問卷包含所有專家訪談后所確定的一級到三級指標,采用里克特7點問卷評分法對問卷的指標進行賦分,問卷中指標的分值“7、6、5、4、3、2、1”分別代表“非常重要”、“重要”、“較重要”、“一般”、“較不重要”、“不重要”、“非常不重要”。研究對120名小學體育教師發放該研究問卷。研究共發放調查問卷120份,回收120份,回收率;回收的問卷中有效問卷為112份,問卷有效率為93.33%。在問卷施測的三周后,課題組對參與問卷調查的樣本隨機抽取25%進行了二次問卷調查,第二次問卷調查的數據與及時次測量的數據相關系數R值為0.857屬高度相關,說明本研究的調查問卷具有較高的信度。

2研究結果與分析

2.1指標體系指標的初步選取

本研究對參與本研究專家訪談的專家進行及時輪專家訪談后,將幾位專家和教師的意見和建議進行匯總并根據相關文獻關于體育課堂教學評價的內容,初步確立了本研究的預選指標集,詳見表1:由表1可知,根據訪談專家以及教師的意見,小學體育課的主要評價一級指標包括教學組織設計、教師教學表現、學生課堂表現以及學生的生理負荷與思想教育四個方面。這四個一級指標中教學組織設計包含了8個二級指標、教師教學表現包含了10個二級指標、學生課堂表現包含了7個二級指標、學生的生理負荷與思想教育包含了4個二級指標。在進行及時輪專家訪談初步確立了預選指標集后,課題組進行了第二輪專家訪談,本論文訪談的主要目的是根據同類拆分異類合并的原則將及時輪專家訪談所確立的指標進行合并拆分,以避免出現指標高度同質化現象和指標的涵蓋范圍過小的情況出現。第二輪專家訪談的結果表明,專家根據同類拆分異類合并的原則將原有的4個一級指標中的二級指標進行了合并和重新劃分,A組教學組織設計所包含的二級指標由原來的8個二級指標合并為5個二級指標,B組教師教學表現所包含的二級指標由原來的10個并為6個,C組學生課題表現所包含的二級指標由原來的7個合并成6個,D組學生的生理負荷與思想教育有原來的4個二級指標合并為3個。同時專家建議為了保障測量指標的性,每個二級指標下應建立2個三級指標以保障測量指標體系的性。在指標體系的一級、二級和三級指標建立完成后,小學體育課程教學評價體系的指標集初步確立完成。

2.2評價指標集的修正

研究運用問卷調查的意見集中度和意見協調度兩個指標對本研究的指標集進行了修正。其中問卷調查對象的意見集中度用問卷調查結果算術平均數(M)表示。M值越接近于7說明被調查對象越同意該指標的重要性,M值越接近于1說明被調查對象越不同意該指標的重要性。與此同時,為了考量問卷調查中被調查對象的意見是否統一,研究用變異系數(CV)來表示所收集數據的離散程度。CV值越趨近于0說明該指標的調查對象意見越集中,所收集的數據可信度越高。本研究課題組將對120名研究對象發放的調查問卷進行了描述性統計分析,運用算數平均值和變異系數對研究對象的對指標集三個級別的指標的認同度進行了描述。指標集的4個一級指標的意見集中度M值均大于6.5,意見協調度CV均在0.1上下波動,說明了指標集的一級指標能夠地測量體育課程教學中的幾方面因素,且被調查者的意見協調度較高說明了被調查者對4個因素的觀點較為一致。因此,本研究的4個一級指標應予以保留。由表3可知,指標集的二級因素中共有5個二級指標的意見集中度M<5(重要),5個指標的編號分別為B4、B6、C5、C6、D3。在五個意見集中度較低的二級指標中B4、C5、C6、D3四項的意見協調度CV值均大于0.2,變異系數較大,說明問卷調查對象對這幾項指標的意見不夠統一,應予以保留。在意見集中度較低的二級指標中B6的變異系數CV值為0.0911,說明該指標的數據離散程度較低,被訪者的意見較為集中,應予以刪除。

3結論

本研究根據學校體育學、體育教學論、教育學以及《體育課程教學標準》,從我國小學體育教學的實際出發,提出了小學體育課程教學評價指標體系的理論模型。該指標評價體系在研究方向、結構布局和研究內容上負荷小學體育課程教學的評價的實際需要,能夠為今后小學體育課程的定量與定性評價提供具有一定方向性的理論指導。本課題組研制的小學體育課程教學評價指標體系,作為遼寧省“十二五”規劃課題《小學體育課程教學評價體系的數學模型研究》的一個組成部分,在實際應用當中結合數學評價模型可以在今后的小學體育課程教學評價中作為一項實用的教學評價工作。

作者：解超 金成吉 崔春山 單位：遼寧師范大學 大連交通大學

小學體育論文:課堂教學有效性下的小學體育論文

1小學體育課堂的教學目標研究

在整個小學體育的教學過程中都應該對小學體育的教學目標有明確的規劃，教學過程中教學目標的價值是不可忽略的，教學目標所具有正確的方向引導性能讓小學體育課堂有一個良好的發展方向。教師對教學目標的理解越深刻，課堂教學的有效性就會越趨近于價值標準。因此，教師在教學中要做好充分的前提準備，從教學中的各個方面思考，結合多種教學價值目標，從學生實際出發，綜合體育健康教學的大綱合理制定小學體育的教學目標。在課堂實際教學中讓學生緊緊圍繞教學目標進行體育學習，可以從本質上減少課堂教學的盲目性，提高小學體育課堂教學的有效性。

2學生對體育學習的興趣激發策略研究

2.1課程的開頭需要設計一些情景引入內容，讓學生通過簡單的情節來融入到課程學習中去

教師需要考慮實際教學情況來設計情景引入的內容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發學生對課程的好奇心。例如：在小學體育課程中對學生“跑、跳、爬”等內容進行教學時，教師可以假設一個情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學內容，讓學生認為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩耍”，這樣的情節設定可以直接提起學生的運動興趣，讓學生的熱情融入到體育課程中來，教師就可以順利進行課程開頭之后的內容。

2.2課程中的教學方式需要教師深思熟慮，結合教學中的實際情況和學生的學習條件

教師在教學內容中要適當添加游戲教學，游戲可以帶動學生的運動，讓小學體育課程內容更豐富，讓學生可以學習到更多形式的體育運動內容。教師在教學中要考慮到五六年級學生的學習特點和學習方式，靈活創造不同的學習環境，活躍體育課程的學習氣氛，激發學生對體育課程的熱情。在課堂教學中教師可以合理的利用設計好的小游戲讓學生在學習教學內容前達到熱身的效果，更有利于學生學習教學內容。例如：在小學體育教學內容中有跳遠和投擲的教學，教師可以利用打靶的教學游戲讓學生爭取做好投擲的學習，教師在教學中再設置獎勵可以讓學生爭做神射手。在跳遠的教學中可以加入青蛙過河的教學游戲，在這些小游戲中把教學內容完成，不僅有很高的教學價值，還提高了小學體育課程的高效性。

2.3班級體育課程內容競賽

經常性的組織有效的體育內容競賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發學生的好勝心理。學生在競賽的同時就激發了自身的潛能，對學習體育內容產生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競爭價值，所以適當組織班級的體育課程內容競賽可以激發學生學習體育的熱情。

2.4教學評價的實際效果研究

教師在學生完成教學任務時要注意對學生正確的教學評價，讓學生切實感覺到完成體育學習的成就感，當學生的心情愉悅之后會對體育學習產生更大的學習興趣，能得到教師的肯定和贊揚讓學生可以對體育學習更有信心。這種正確的教學評價方式可以有效的提高學生學習體育的能力和興趣，讓學生有更良好的學習心態和學習素養，更好的完成小學體育的教學目標。例如：教師在教學中可以利用一個簡單的教學目標對學生提出要求，學生在完成之后教師就對學生進行有效的鼓勵和正確的表揚，這樣可以逐步培養出學生的信心，讓學生在之后的體育課程學習中有更良好的表現。

3教學內容的選擇研究

教學目標完成的前提條件就是教師建立正確的教學模式，選擇正確的教學內容可以確保學生的學習方向和學習價值的正確性，能讓學生通過教師選擇的教學內容得到有效的發展和進步。體育教學是以學生的身心健康發展要求作為標準的課程，所以在教學中要樹立學生發展自身身心健康的目標，在教學的同時樹立起教師個性化的教學模式。教師在教學的同時還要注意學生的實際素質和身體要求，在教學的同時要考慮教學內容的文化性質和教學價值，選取適合當前教學背景的教學內容。教師在對教學內容選擇的同時要從各方面考慮到學生的實際情況，所選取的教學內容要安全，對增強學生身心健康有實質性的效果。這樣的教學內容才能讓學生形成良好的體育學習態度，讓學生受益終生。

4教學方法的合理應用研究

在過去的體育教學模式中，教師對于體育教學的方法并不抱有正確的態度和價值觀，通常是運用局限的教學方式來對學生進行知識性的灌輸，這樣的情況是不適合當前的教學背景和教學理念的。在課堂教學中教師應該合理采用多種教學手段，讓學生學習的同時吸收到更多有利的知識。教師的教學方法應該更趨近于素質教育而不是應試教育，只有選擇正確有效的教學方式才能從實際教學中提高小學體育的有效性。

5結語

通過以上粗淺的研究分析可以總結出筆者對于小學體育教學有效性提高的建議。在今后的小學體育教學中需要教師共同努力探索，不斷創新研究小學體育的教學模式和教學方法。把學生的主體地位在體育課程中真正實現，讓學生真正的融入到體育學習中去，熱愛體育學習，學會學習，讓小學體育教學的道路越走越寬廣。

作者：于秀杰工作單位：吉林經濟技術開發區九年制學校

小學體育論文:大課間活動中的小學體育論文

一、開展大課間活動的作用

1.有利于培養終身體育的意識

在日常的小學體育教育教學中，學生能有效地通過體育的課堂訓練以及課間活動來選擇自己喜歡的體育項目，從而有效地堅持下去，讓學生養成良好的體育訓練的意識，讓體育鍛煉成為學生的一種興趣愛好。在體育大課間活動中，學生能有效地進行自己感興趣的活動，從而培養了學生的團隊配合意識，同樣，學生能通過體育大課間的鍛煉來認識到自身存在的不足，并加以強化訓練，從而更好地提升學生的體育水平。

2.有利于提升教師水平

在開展體育大課間活動的過程中，教師能通過對學生體育理論的教學實踐，總結出自身教學的不足，并不斷地有針對性地進行改正，從而更好地提升體育教學的教學水平。除此之外，教師能有效地通過體育大課間活動，來有效地了解每一位學生的優點愛好以及不足，從而更好地為學生制訂體育訓練計劃。

二、體育大課間活動現狀

1.沒有真正地重視體育大課間活動的運用

在新課程標準中提出健康教學的教育觀念，但是小學體育教師并未從傳統觀念中掙脫出來，教學模式及觀念仍然停留在技能教學中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主導作用。在小學體育大課間活動中，教師往往只注重形式而忽略了體育大課間活動開展的真正意義，因此并沒有真正意義上做到將體育大課間落實到體育實踐中，從而沒有達到體育大課間開展的最終目的。

2.沒有真正地同體育教學接軌

小學體育教師大多畢業于體育教育專業，他們接受的教育僅僅是專業的技能教育，而在體育大課間中，教師更多的是向學生闡述體育理論，這便讓體育教學明顯的程序化，讓學生處于被動的接受狀態，造成學生思維單純、想法狹隘、觀念頑固，這樣的教育是古板無趣的，而體育大課間并沒有給予學生足夠的場所以及時間進行體育實踐，這樣，教師在固有教學模式下失去了創新能力，一味地按照舊有經驗進行教育教學，這樣只會逐漸讓學生對體育失去信心。

3.沒有切實可行的計劃方案

當前的體育大課間活動中，缺乏相應的切實可行的計劃以及方案，教師對教育教學的整體把握不夠完善，究其根由就是現如今的教育供求失調造成的，現如今，教師長期以來不注重學生個體差異，不注重學生自身努力，僅僅重視教學結果以及體育成績，以固定的標準來衡量學生的努力，這樣的單一評價體系往往忽視了學生本體，忽略了學生才是學習教學的主體，沒有從學生的根本需求出發，而如今也只會讓學生對體育學習失去興趣。舊有的教學理念制約了體育的發展以及進步。

4.沒有完善的體育大課間活動設施

隨著小學體育新課程標準的確立，學校無論是硬件還是軟件都在不斷地改革，但現如今，小學體育場地無論是修葺還是運動器材的購買或者是體育設施的完善都還需進一步的改善與加強，但，由于各種經費的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學生喜歡的運動都無法得到實施，這樣嚴重打擊了學生的積極性。

三、體育大課間活動現狀的解決對策

1.以學生為本

學生才是教育教學的主體，所以在日常的小學體育教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，從根本上將體育課轉型為素質教育課程，并且在教學中逐漸偏向于對學生有益的事項的教育，同時重視學生個體上的差異，有效地開展體育大課間活動，激發學生自身發展的主動性。其次，在體育大課間活動內容上應該更加貼近生活，重視學生不同的興趣愛好。做到興趣與健康并存的體育教學模式。，應該加強相關理論知識的學習，讓學生懂得體育鍛煉的根本原理，引導學生閱讀教材，主動吸收。并且還應遵循新課標要求，加強體育基礎建設，積極開展體育大課間活動，從而達到激發學生興趣的目的，從根本上改變被動學習的現狀。

2.轉變體育大課間活動模式

改革便是改變固有思維，發展新思維。首先應該改變教師的教學觀念，加強教師對體育大課間活動的認識改革，讓教師真正地重視體育大課間活動，在教學中精煉規則、降低學習難度等，同時可以將體育大課間活動內容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有體育大課間活動模式，并不僅僅是運用尋常的教學方法去教育學生，而是讓學生身入其中，樂在其中，讓體育大課間活動更加貼近學生，貼近生活。

3.加強師資素質建設

小學體育教師隊伍的素質建設直接影響著小學體育教學的質量，所以要求小學體育教師務必提升自我價值以及能力，不斷地更新知識結構。這樣，不僅要求教師及時了解并掌握體育的發展方向以及其近期的成果，還要求教師不斷地積極涉及與體育相關的其他區域的知識學習，多角度地看待學校體育教學，深入了解“體育大課間活動”的重要理念。隨著社會經濟的發展，人們的身體健康已經成為社會關注的重點，而學生更是社會的未來，尤其是小學生，小學生在面臨高考升學壓力下，往往只關注文化課的學習，從而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學生更加忽視身體鍛煉的重要性，所以，如何改變小學體育大課間活動的現狀，已經成為新課改的重中之重。根據上述的相關分析，小學體育教學應該以人為本，從根本上改變學生以及教師對體育大課間活動的認識，讓學生學習從被動轉變為主動，同時還應加強教師的自身素質建設，完善體育基礎設施建設等方式來改變現在的小學體育大課間活動現狀，從而達到體育大課間活動的標準。

作者：張國興工作單位：浙江省紹興城西小學

小學體育論文:游戲化教學中的小學體育論文

1.體育游戲的特點

一般來說體育游戲具有以下特點：

1.1普及性

在小學體育課中所使用的游戲都是一些小游戲，靈活性較強且規則簡單明了，比如老鷹抓小雞這個游戲，規則就是前面的學生保護后面的學生不被“老鷹”抓到，規則十分簡單，非常符合小學生當前的接受程度，而且其中所包含的規則帶有一定的限制性，能夠避免小學生在游戲中受傷，因此可以大范圍地普及。

1.2目的性

小學體育游戲是具有意識的行為活動，目的是增強學生體質。小學體育游戲可以有效增強學生體質，并加快其新陳代謝，從而提高反應能力。另外，體育游戲有體育相同的人格塑造能力，能夠幫助小學生培養團隊精神及愛國精神，符合體育教學的大綱及目標。

1.3娛樂性

小學體育游戲包含娛樂性，可以滿足小學生各年齡段的各種心理和生理需求。在各體育項目和動作技巧的學習中，重復枯燥的學習會使學生降低體育課的學習興趣，因此要善于運用娛樂性的體育游戲，讓學生的注意力集中，使其積極愉悅地學習，這樣教學效果將大大增強。

1.4競爭性

小學體育游戲的過程經常是為了獲取勝利。在體育游戲教學中，不但要讓學生進行體力的競爭而且要進行智力上的技巧性競賽，讓學生勝在體力與智力的結合上，不能單一地用數量、質量和速度進行評判。所以，體育游戲是為了有效提高學生的身體活動能力，并增強學生應變、進取、思維和創造等能力。

2.小學體育游戲化教學的實施策略

2.1教學場地的選擇和設計

不論是什么程度的體育教學都需要一定范圍的教學場地，場地的大小要按照參與教學的學生人數的多少和游戲活動的范圍劃分。首先必須注重場地的安全性，體育游戲基本上都有比賽性質，保障學生人身安全是游戲正常進行的先決條件，其次場地的劃分界限、規則制定等都要講清楚，以免產生不必要的混亂，并且要有一定的局限性，不能影響其他人的體育活動，還要和安靜場所保持距離，不打擾別人休息和學習。

2.2創設游戲情境

體育教師要妥善地將體育教學的活動置于創設的理想教學情境中，這樣可以讓學生更貼近生活，提高教學成效，充分發揮體育教學的社會性功能，對增強體育教學成效有顯著的效果。在教學中對學生進行激勵性言語，多鼓勵學生，提高他們的學習興趣，再為他們組織榮譽性比賽，讓學生主動認真地學習。比如在做“占領領地”這個游戲的時候，老師可以將學生分成若干小組，分別完成這個游戲，這幾個小組的獲勝者再強強對決，決出最終的勝利者，這個勝利者可以在接下來的一周內做體育課代表，幫助老師一起照顧小朋友，從而有效提高他們的參與性。

2.3注重體育游戲的趣味性

體育游戲的生命力就是其獨特的趣味性，體育游戲之所以可以特別吸引教師學生，就是因為它的趣味。教師對體育游戲的挑選和創新要根據學生的愛好進行編排，只有讓體育游戲富有趣味性、娛樂性、新奇性，才可以使學生集中注意力地學習。一些常見普通的體育游戲雖然一開始會讓學生喜愛，但長久之后仍然會讓學生厭倦，教師要在原有基礎上認真改進，讓學生持續保持積極參與的狀態，最終達到教學目的，提高學生的身體素質。比如在站圈游戲里，老師可以逐漸縮小學生可以站立的圈的大小以增加游戲難度，從而讓學生認真思考在這個圈里如何站下更多的小伙伴，這種挑戰可以提高學生的游戲興趣，但是老師應當注意控制難度，避免學生覺得游戲太難而放棄。

3.結語

小學體育教學游戲化教學，不但教學內容更吸引學生，還能提高學生學習體育的主動性，使學生有效掌握體育項目的知識技術，體驗到樂趣和成功，提高教學質量，讓學生身心健康地成長，非常適合在我國小學體育教學中推行應用。

作者：王曉峰工作單位：赤峰市寧城縣汐子鎮總校

小學體育論文:教學與游戲結合下的小學體育論文

一、當前小學體育教學存在的問題

目前部分小學的體育課程淪為“雞肋”，學生的體育學習興趣逐漸喪失。歸結起來，主要有以下原因。

1.體育教學形式單一。部分學校以“教師講授動作要領、學生單純模擬動作”為主要教學形式，教師過于注重體育規范化教學及教學任務的完成，忽視學生學習興趣、良好習慣的培養。

2.教學內容脫離生活實際。目前學校安排的體育教學內容往往一成不變，并呈現固定化、枯燥化、模式化傾向。教學內容與學生的生活實際嚴重脫節，小學生感興趣的內容尚未納入教學體系中，甚至還有學校并未為學生訂閱體育教材，這極大地影響了學生的課內、課外學習。

3.體育教學評價體系不完善。當前學校的體育教學評價以學期考試為主，教師主要考查學生體育動作的規范性，一方面忽視了學生對體育基本知識的掌握情況，另一方面只以期末考查作為參照標準，忽視對學生平時學習情況的監督。除此之外，還存在部分學校不安排體育考試的情況，不能測查學生的體育學習情況。

二、在小學體育教學中融入游戲教學的內涵及意義

所謂小學體育教學“游戲化”，是指在體育教學過程中加入一些促進身體發展的活動性游戲、與專項體育運動有關的專門性游戲，使教師通過體育教學活動有目的、有計劃地促進學生認識到體育的本質，掌握一定的體育知識及技能，從而促進自身身體素質和思想素質的提高。將小學體育教學與游戲融合，通過趣味化、娛樂化、教育性的游戲較大限度地激發學生的學習興趣和熱情，不僅能使學生以飽滿的熱情投入學習中，還能培養學生的競爭及公平意識、團隊合作意識，并促使學生發揮主觀能動性，以此解決體育游戲教學過程中存在的問題，從而達到學生身體素質和思想素質的提高。

三、小學體育教學與游戲的融合策略

針對上述提到的我國小學體育教學中存在的問題及在小學體育教學過程中融入游戲教學的意義分析，我們不難發現實施體育教學與游戲的融合具有現實性、緊迫性，具體策略如下。

1.根據課堂進程選擇適當的游戲內容。教師在體育教學過程中除卻必要的體育知識及體育技能講解外，還可根據課堂進程的特點選擇一些游戲活動作為輔助教材。比如在課堂準備部分選擇的游戲應較大限度地發揮學生的運動技能，為體育知識的學習打下良好的基礎；在課堂主體部分選擇一些能活躍課堂氣氛的游戲，調動學生的學習積極性。比如，在小學體育跳高教學過程中，教師可組織學生參加有利于跳高的起跳、擺腿游戲，一方面激發學生的學習興趣和熱情，另一方面使學生的身體得到舒展。在課堂主體部分，教師講解完基本跳高知識和跳高技能，可給學生安排一些發展上肢力量的游戲，如“拋實心球比賽”、“推手比賽”等，促進學生身體機能的平衡。

2.體育游戲教學的形式要有創新性。體育游戲教學要突破傳統的“填鴨式”教學方式，在保持基本傳統的基礎上添加一些趣味游戲因素，但游戲的選擇并不是隨意的，教師要根據教學內容、教學目的選擇相匹配的游戲類型，不僅關注學生的個人能力發展，還有意識地培養學生的團隊合作意識和競爭精神，使學生認識到互幫互助、配合、尊重、忍耐、服從的重要性，通過體育游戲教學不僅使學生學到基本的體育知識、技能，還陶冶學生情操、塑造優良品質。

3.體育游戲教學方法要體現創新性。教師在創新教學形式的基礎上，要選擇合適的教學方法，并且這種教學方法要體現創新性。具體來講，可采用兒童化角色任務法、結合多種新奇游戲法、以游戲激發自由發揮法等，教師通過設置新奇、創新性游戲，使學生親自參與到游戲教學中，激發學生的參與熱情和信心。綜上所述，將游戲融入小學體育教學中、創新體育教學形式和方法并將教學內容與學生具體生活實踐結合是適應體育新課程改革的必然選擇。通過開展體育游戲教學、合理組織游戲教學，激發學生的體育學習興趣，促進學生體育技能和基本素質的提高，從而實現學生德育、智育、體育發展。

作者：孫臘梅工作單位：淮安市博里中心小學