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教學(xué)論文范文:初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)論文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),離不開(kāi)創(chuàng)新教育,同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn),創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象,具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng),教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),而且能激起學(xué)生的興趣,啟迪其思維定向探究。

可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如:“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn),這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力,我先把答案告訴學(xué)生,這就是大氣壓現(xiàn)象,那么什么是大氣壓呢?在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn),當(dāng)把手移開(kāi)后,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣較大的男同學(xué)來(lái)拉,結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi),再換四個(gè)不服氣的同學(xué),還是沒(méi)有拉開(kāi),當(dāng)我把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后,一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生即驚奇又信服,對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

也可以在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問(wèn)題。例如我在浮力的授課中,為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設(shè)問(wèn):乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,有的認(rèn)為沒(méi)有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學(xué)生感到好奇,也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力,那及時(shí)次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是,我慢慢引導(dǎo)他們,學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景,提出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異常活躍,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如:“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無(wú)探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中,以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。公務(wù)員之家

如:測(cè)定鹽水的密度。

方案一:(1)用天平稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量m;(2)用量筒量出5ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱(chēng)出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。

方案二:(1)用天平稱(chēng)出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;(2)倒入量筒中5ml鹽水;(3)稱(chēng)出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。比較兩種方案,方案二。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒(méi)有倒入燒杯中,所以選擇方案二。

這樣,讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅使學(xué)生較大限度

地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,更重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)做完了,結(jié)果出來(lái)了,我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了?沒(méi)有!教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估,為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備,這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),學(xué)生掌握了什么,超越了什么?誰(shuí)做得好?由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),從而形成再創(chuàng)新能力,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力,在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施,也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。

教學(xué)論文范文:小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)論文

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以模仿學(xué)習(xí)為主。教師做好寫(xiě)字示范，是搞好一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不管是寫(xiě)字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)的板書(shū)，我都從筆畫(huà)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真做好示范，做到筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)到位。

筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范。基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不到位，還會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字、別字。因此，把筆畫(huà)寫(xiě)到位，是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫(huà)要寫(xiě)平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短、之分。長(zhǎng)橫的寫(xiě)法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。短橫的寫(xiě)法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫(xiě)到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收，筆畫(huà)稍向右上仰……。

要寫(xiě)好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)寫(xiě)到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫(huà)應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫(huà)應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長(zhǎng)，左邊要短，如：績(jī)、議、讀；有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫(xiě)得長(zhǎng)些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長(zhǎng)，如：句、勻、勿；橫短撇長(zhǎng)，如：左、在、尤、龍；橫長(zhǎng)撇短，如：右、有、灰；橫畫(huà)短豎畫(huà)長(zhǎng)的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫(huà)長(zhǎng)豎畫(huà)短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂(lè)、集；橫長(zhǎng)豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長(zhǎng)，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫(huà)的字，應(yīng)上短而下長(zhǎng)，如：丕、正、亞；左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫(huà)右為豎畫(huà)的字，應(yīng)左撇短右豎長(zhǎng)，如：川、升、邦；左為豎畫(huà)右為撇畫(huà)的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點(diǎn)的字，各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫(huà)的字，各橫長(zhǎng)短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。

任何事物都不是孤立存在的，寫(xiě)字教學(xué)要堅(jiān)持識(shí)記與書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。

1、基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。

對(duì)漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是寫(xiě)好漢字的前提。

基本筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的“細(xì)胞”。漢字的基本筆畫(huà)包括6個(gè)平筆筆形和20個(gè)折筆筆形筆畫(huà)。（見(jiàn)表一和表二）

漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構(gòu)成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個(gè)。一般說(shuō)來(lái)，在上稱(chēng)“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱(chēng)草字頭；在下稱(chēng)“底”，如盆字中的“皿”，稱(chēng) 皿 字 底 ；在 左 稱(chēng) “旁”，如

村字中的“木”，稱(chēng)木字旁；在外稱(chēng)“框”，如岡字中的“冂”，稱(chēng)同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱(chēng)謂也不相同，如“人”在“會(huì)”字中，稱(chēng)人字頭，在“仙”字中，稱(chēng)單人旁。

漢字的間架結(jié)構(gòu)指漢字筆畫(huà)的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：天、木；左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你；上下結(jié)構(gòu)：忠、秀；左中右結(jié)構(gòu)：謝、做；上中下結(jié)構(gòu)：意、喜；全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園；半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇；品字結(jié)構(gòu)：森、晶、磊。

一年級(jí)學(xué)生的識(shí)記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫(huà)式識(shí)記，而且這種識(shí)記要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，不是要向?qū)W生把知識(shí)講清楚、講明白、講透徹，而是要為學(xué)生提供一個(gè)色彩和線條構(gòu)成的直觀、形象的情景，讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的情景熏陶中潛移默化的達(dá)到識(shí)記的目的。

為了營(yíng)造適合一年級(jí)學(xué)生識(shí)記基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的情景，方便學(xué)生經(jīng)常識(shí)記，我用不同顏色把漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫(huà)為例，見(jiàn)表一、表二），張貼在教室，隨時(shí)讓學(xué)生邊讀邊用手書(shū)空。

寫(xiě)好字的目的是為了應(yīng)用。寫(xiě)字教學(xué)，要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用相結(jié)合，把寫(xiě)字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教師不僅在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課教學(xué)是做示范，而且在語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)時(shí)也要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位做好示范。學(xué)生不僅在寫(xiě)字課上要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位，而且在生字、詞語(yǔ)、課文抄寫(xiě)及平時(shí)作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。

漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫(huà)構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)真抓好三個(gè)步驟。

及時(shí)步，抓好筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)寫(xiě)到位。一些同學(xué)常把“撇”寫(xiě)成點(diǎn)、“彎鉤”寫(xiě)成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫(xiě)成“豎提”……不但字寫(xiě)得不好，而且還寫(xiě)了許多錯(cuò)字、別字。

第二步，按筆順抓好偏旁書(shū)寫(xiě)。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，按筆順寫(xiě)好偏旁才能寫(xiě)好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內(nèi)，如“問(wèn)”；6、從內(nèi)到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國(guó)”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：1、關(guān)于寫(xiě)點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫(xiě)，如：斗、為、頭；點(diǎn)在右上后寫(xiě)，如：戈、發(fā)、我；點(diǎn)在里面后寫(xiě)，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫(xiě)，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過(guò)、延、畫(huà)。

第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書(shū)寫(xiě)。如：由兩個(gè)相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹(shù)；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當(dāng)，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細(xì)；外為四疊的字（四個(gè)口），整個(gè)字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無(wú)力而又彎曲，武、成、或……。

1、書(shū)空。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁。為了克服這一缺陷給學(xué)生帶來(lái)的害怕寫(xiě)字的情緒，我在寫(xiě)字教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，就是然學(xué)生把手舉起來(lái)，按照筆順規(guī)則在空中練習(xí)寫(xiě)字。

2、指書(shū)。指書(shū)也是為了避免一年級(jí)學(xué)生握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)方法。

4、抄寫(xiě)。抄寫(xiě)是多數(shù)老師在寫(xiě)字教學(xué)中常用的方法。

1、養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在實(shí)際的寫(xiě)在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)字時(shí)或把上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫(xiě)得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒(méi)有形體美。主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)很隨意。

2、養(yǎng)成按筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)不好字的。

3、養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的握筆方法會(huì)影響寫(xiě)字姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)又會(huì)影響學(xué)生的視力。常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤握筆方法:錯(cuò)誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯(cuò)誤三：筆桿靠得太低（會(huì)影響運(yùn)筆的靈活性），握筆低。錯(cuò)誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。

衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的較大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆姿勢(shì)是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視，而且所寫(xiě)的字也不端正。要寫(xiě)好字，還要養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)。

5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫(xiě)錯(cuò)字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀。寫(xiě)錯(cuò)字是難免的。寫(xiě)錯(cuò)后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)，然后再在錯(cuò)字的旁邊正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這樣，即使字寫(xiě)錯(cuò)了，也很美觀、端莊。

教學(xué)論文范文:幼兒園教學(xué)論文

摘要：幼兒園

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)投訴；家園聯(lián)系；有效溝通

案例背景：

隨著國(guó)人維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，有不少家長(zhǎng)一旦覺(jué)得學(xué)校或者老師的做法不合她的意，就會(huì)“尋找”合適的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，以為有領(lǐng)導(dǎo)“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時(shí)候很多情況在家長(zhǎng)看來(lái)覺(jué)得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權(quán)利，其實(shí)本來(lái)就沒(méi)什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。說(shuō)到底，老師和家長(zhǎng)都愛(ài)孩子，只是老師和家長(zhǎng)愛(ài)孩子的方式不同而已。

案例描述：

一大早我剛走進(jìn)幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門(mén)口攔著我，怒氣沖沖地說(shuō)：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì)，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽(tīng)吃了一驚，這個(gè)班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長(zhǎng)的情緒，一邊了解事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這個(gè)孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習(xí)慣。以前的跟班老師都根據(jù)家長(zhǎng)的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負(fù)責(zé)，堅(jiān)持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該感謝老師，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。可是家長(zhǎng)卻“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”一大早就跑到學(xué)校來(lái)找我，要求處理這位老師。我把這位家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園長(zhǎng)室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時(shí)的工作成績(jī)。經(jīng)過(guò)溝通，老人告訴我，這個(gè)孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國(guó)打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時(shí)間加起來(lái)也沒(méi)有7個(gè)月，一直跟著老人。也正是因?yàn)檫@個(gè)，老人生怕委屈了孩子，事事處處無(wú)原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會(huì)不惜一切代價(jià)滿足孩子，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點(diǎn)不如意，就哭鬧不已，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對(duì)孫子也無(wú)可奈何。

案例評(píng)析：

在幼兒園，我們家長(zhǎng)和老師在教育孩子的問(wèn)題是存在很多分歧，其實(shí)換個(gè)角度來(lái)看，家長(zhǎng)和老師都愛(ài)孩子，只不過(guò)愛(ài)的方式不一樣而已。就拿吃飯來(lái)說(shuō)，就家長(zhǎng)而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強(qiáng)孩子就餐的習(xí)慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說(shuō)話、不挑食葷素搭配更有營(yíng)養(yǎng)等……

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的種種要求，有時(shí)是片面的，有時(shí)是不科學(xué)的。正確的要求我們必須要滿足，當(dāng)家長(zhǎng)提出無(wú)理要求的時(shí)候，我們沒(méi)有幾個(gè)老師敢理直氣壯地跟家長(zhǎng)說(shuō)“不”。大多數(shù)時(shí)候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說(shuō)，我就怎么做，反正不能得罪家長(zhǎng)。得罪了家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)批評(píng)，甚至影響自己工作的考核。我覺(jué)得這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長(zhǎng)，認(rèn)為老師家長(zhǎng)說(shuō)的就是正確的。記得以前，我們總能聽(tīng)到孩子們驕傲地說(shuō)：“我們老師說(shuō)的！”孩子們把老師的話扛在前面，來(lái)反抗家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤做法。現(xiàn)在的孩子老師給他一點(diǎn)規(guī)矩，讓他感覺(jué)稍有不如意，就會(huì)警告老師，“我回去告訴我__”于是就有了不分緣由鬧到學(xué)校的家長(zhǎng)，或者電話打到某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，要求處理老師……搞得老師有問(wèn)題不敢管、不愿意管，任其發(fā)展。導(dǎo)致的結(jié)果就是，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系緊張。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有共同的目標(biāo)：“如何讓孩子更好地發(fā)展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通，作為家長(zhǎng)也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長(zhǎng)要多向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立科學(xué)育兒的思想；作為教師也應(yīng)該換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛(ài)子之情。

總之，做對(duì)的事，堅(jiān)持正確的做法。為此，可能受到暫時(shí)的不理解，暫時(shí)的指責(zé)。我相信只要堅(jiān)持了，時(shí)間久了家長(zhǎng)會(huì)理解的。

思考與建議：

園長(zhǎng)是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，同時(shí)使家長(zhǎng)安心、放心，園長(zhǎng)在家園糾紛面前要敢于承擔(dān)責(zé)任，姿態(tài)要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長(zhǎng)妥善處理好家園問(wèn)題，園長(zhǎng)的威信一定更高，定會(huì)得到教師的尊重、信賴(lài)和擁護(hù)。加強(qiáng)家園共育工作，我們不僅能從家長(zhǎng)所擁有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助，而且也可以由此加深對(duì)教育、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)绻軌蚺c家長(zhǎng)合作，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，那么我們對(duì)孩子的教育成效就能得到強(qiáng)化，并形成影響幼兒發(fā)展的合力，保障教育要求的一致性、一貫性。反之，就會(huì)使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實(shí)踐中，探索家長(zhǎng)工作的方式，注意通過(guò)多種途徑，鍥而不舍地做好家長(zhǎng)工作，不斷改善和提高教育服務(wù)的質(zhì)量，有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式，雙方對(duì)孩子的教育達(dá)成共識(shí)，結(jié)成教育過(guò)程中的合作伙伴，家園聯(lián)手共同撐起一片藍(lán)天。

作為老師都不喜歡被家長(zhǎng)投訴,特別是經(jīng)過(guò)努力獲得的工作成果卻得不到家長(zhǎng)的肯定時(shí)。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來(lái)面對(duì)發(fā)生的各種事情。我們每時(shí)每刻都要告誡自己，無(wú)論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因?yàn)樵谛钠綒夂蜁r(shí)你的大腦運(yùn)作比你激動(dòng)時(shí)要出色得多，有很多情況我們老師都沒(méi)有做錯(cuò)，只是家長(zhǎng)不了解情況，產(chǎn)生一些誤會(huì)。這時(shí)我們千萬(wàn)不可以生氣，我們要發(fā)揮才智，給家長(zhǎng)一個(gè)好的解釋?zhuān)颜`會(huì)降到低。作為一名合格的幼兒教師，我們應(yīng)了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實(shí)踐中捕捉幼兒心理的每一點(diǎn)變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時(shí)，既不能百依百順地遷就，也不應(yīng)該非常情緒化地簡(jiǎn)單批評(píng)了事。而應(yīng)該盡快通過(guò)談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發(fā)生問(wèn)題的真正原因和幼兒的真實(shí)想法，以便于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同教育好我們的孩子。

俗話說(shuō)：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛(ài)自己的孩子呢？然而，他們愛(ài)孩子的方式卻并不一定都是恰當(dāng)?shù)模Ч袝r(shí)會(huì)適得其反。作為家長(zhǎng),要堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：

1.要寵愛(ài)，不要溺愛(ài)

寵愛(ài)和溺愛(ài)往往只差一步。寵愛(ài)可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應(yīng)該哄（他）她開(kāi)心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過(guò)分的寵愛(ài)就成了溺愛(ài)。為了哄他（她）開(kāi)心，要什么你給買(mǎi)什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿，你擔(dān)心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟(jì)條件給他（她）買(mǎi)回來(lái)；挑食不吃飯，你擔(dān)心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛(ài)。

孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過(guò)，孩子的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)，歸根到底還是父母的教育方法有問(wèn)題，愛(ài)他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛(ài)。反之，沒(méi)有限度、沒(méi)有條件、沒(méi)有前提就成了溺愛(ài)。寵愛(ài)是一種寬容，溺愛(ài)則是一種縱容。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會(huì)給你相應(yīng)的結(jié)果。

2.父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，一個(gè)都不能少

當(dāng)今社會(huì)生活中，夫妻或因感情不和而分

道揚(yáng)鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來(lái)越多已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的單親家庭多由母親與孩子組成，這類(lèi)單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國(guó)單親家庭的主體。有調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無(wú)論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專(zhuān)家，他們都有這樣一個(gè)共識(shí)：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達(dá)40%。

健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個(gè)都不成。父親愛(ài)如山，他給孩子崇高的感覺(jué)，是孩子的守護(hù)神，是安全的象征。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親，父親教會(huì)孩子怎么做事，以后在社會(huì)上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導(dǎo)師。

母愛(ài)如水，她的愛(ài)溫柔細(xì)膩，滋潤(rùn)著孩子的心田。孩子的成長(zhǎng)離不來(lái)母親，母親教會(huì)孩子怎么做人，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。

因此，為了孩子的未來(lái)，為了自己的夢(mèng)想，讓我們換一種方式去愛(ài)孩子吧！

教學(xué)論文范文:英語(yǔ)教學(xué)論文的范文

英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō),目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書(shū)本文來(lái)自文秘之音,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí),或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽(tīng)講,可收到好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨(dú)角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了及時(shí)節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介本文來(lái)自文秘之音,查看紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保障所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式,關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興望發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。”在新形勢(shì)下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質(zhì),要向教學(xué)科研要質(zhì)量,要效益,這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì),也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材,把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程,提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì),讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

總之,中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育,是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題,如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“ 人的發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示,還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

教學(xué)論文范文:小學(xué)教師教學(xué)論文

摘要：本文通過(guò)分析地區(qū)待遇比照區(qū)基礎(chǔ)教育教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)教師教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)施和實(shí)效性進(jìn)行分析研究，在開(kāi)展“兩建一提”（加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量）活動(dòng)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)教師走向教育技術(shù)現(xiàn)代化，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；校際教研；教育公平。

（一）新時(shí)期教育方針的要求

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的發(fā)展要求

近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)技術(shù)裝備配置。按照新時(shí)期的要求，學(xué)校從幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀……等教學(xué)設(shè)備的使用，逐步過(guò)渡到多媒體教育技術(shù)現(xiàn)代化系統(tǒng)。要求教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本理論和應(yīng)用，樹(shù)立新的教育思想和觀念，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，掌握因特網(wǎng)和常用辦公軟件的使用，學(xué)會(huì)制作使用課件，選擇、組織、整合、利用、共享資源用于教學(xué)實(shí)踐、使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息交換平臺(tái)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念，從而提高工作效率，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的提高。

（一）基于局域網(wǎng)的信息交流和資源交互共享平臺(tái)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式學(xué)校可以通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，添置部分硬件，建立了校園局域網(wǎng)。在服務(wù)器中設(shè)立共享文件夾，如建立“教師資源，教研組資料（類(lèi)目下可建立分年級(jí)教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件……）等，真正做到資源共享，集體備課。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，減少教師備課，制作學(xué)科課件的時(shí)間。將時(shí)間用到現(xiàn)代化教研活動(dòng)的開(kāi)展上，使教師在活動(dòng)中得到教育技術(shù)的信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）基于VPN技術(shù)的遠(yuǎn)程登錄平臺(tái)

使用VPN搭建一個(gè)最安全、最、最方便的遠(yuǎn)程登錄平臺(tái)解決方案。保障只有授權(quán)的用戶(hù)才可以訪問(wèn)敏感的服務(wù)和數(shù)據(jù)，杜絕一切非法的訪問(wèn)和惡意攻擊。同時(shí)以保障訪問(wèn)的不可拒絕性。在服務(wù)器建立了VPN遠(yuǎn)程撥號(hào)登錄技術(shù)，讓教師在家里也能直接進(jìn)入學(xué)校局域網(wǎng)，既保障了安全接入，又能充分共享學(xué)校資源，提高工作效率。

（一）以用促學(xué)，以練促培

適合學(xué)生的教育才是好的教育。為提高教育信息技術(shù)系統(tǒng)的使用效益，使每位教師都能掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，逐步形成農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的環(huán)境，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化與學(xué)科教學(xué)的整合，需要開(kāi)展多形式的現(xiàn)代化教研活動(dòng)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)教育公平。

（二）因設(shè)備制宜，充分發(fā)揮已有資源效益

1．為學(xué)校信息技術(shù)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)，讓他們成為學(xué)校教育信息技術(shù)現(xiàn)代化的骨干力量。

2．為學(xué)校的管理人員和教師提供應(yīng)用培訓(xùn)，使他們充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教育改革和教研發(fā)展中的作用和地位。做到人人會(huì)使用教育設(shè)備，人人會(huì)交互共享教育教學(xué)資源。

（三）以教研組活動(dòng)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化應(yīng)用，促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科整合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1．教研組是組織教師開(kāi)展教育教學(xué)研究工作的組織，是學(xué)校“兩建一提”的具體執(zhí)行者。教研組的單科化開(kāi)展教學(xué)研究和日常教學(xué)與深入分析教學(xué)質(zhì)量等工作。通過(guò)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮教研組的“吸引，帶動(dòng)，激勵(lì)，提高”的重要作用。

2．讓校本教研成為常態(tài)。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，大量新教師進(jìn)入了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校本研修這種教師教育方式越來(lái)越得到廣大基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，由于目前尚存在各校教育資源的不均衡性，因此，校際聯(lián)動(dòng)這種研究方式愈來(lái)愈受到基層學(xué)校的認(rèn)可，被更多的學(xué)校所采納，基于此，城、鄉(xiāng)學(xué)校可以開(kāi)展多形式的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展。

在聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，教師在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)、德育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等方面進(jìn)行廣泛的溝通和交流，大家相互學(xué)習(xí)研討，達(dá)到了共同提高的目的。

校際教研交流活動(dòng)，是教師的有效研訓(xùn)模式的創(chuàng)新和良好載體，學(xué)校在研討活動(dòng)的開(kāi)展中，積極探索完善研修模式，進(jìn)行更廣泛、多方面和多形式的溝通和交流。讓校本研修成為一種常態(tài)，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)，使學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。通過(guò)校際教研交流的平臺(tái)，形成品質(zhì)資源共享、學(xué)校均衡發(fā)展的良好勢(shì)頭，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)校之間的友誼。

3．手拉手集體備課，資源共享促提高。城、鄉(xiāng)學(xué)校之間結(jié)為手拉手學(xué)校，在教學(xué)教研、校本研修等方面互幫互助，資源共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。城、鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行集體備課活動(dòng)。通過(guò)集體備課，集思廣益，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4．開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，根據(jù)需要明確發(fā)展方向。

案例：XX學(xué)校教研活動(dòng)課題組開(kāi)展了一次“你喜歡什么樣的課堂”問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，在學(xué)校4-9年級(jí)，共12個(gè)班近600名學(xué)生中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

（1）問(wèn)答題答題情況

a.如果你是老師，你怎樣給你的學(xué)生上課？

學(xué)生主要觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求，用學(xué)生喜歡的方式上課，認(rèn)真，少安排作業(yè)，少批評(píng)，用游戲的方法，采取小組討論方式，開(kāi)心上課，分層次要求，與學(xué)生互動(dòng)，活躍氣氛，激發(fā)興趣等。

b.你喜歡什么樣的老師？

學(xué)生主要觀點(diǎn)：喜歡溫柔的教師，上課不發(fā)脾氣，愛(ài)學(xué)生，平和，有激情，耐心，負(fù)責(zé)任，善于與學(xué)生

合作，善解人意，開(kāi)朗，真實(shí)，有趣，幽默等。c.課堂上你渴望怎樣的師生關(guān)系？

學(xué)生主要觀點(diǎn)：民主平等，像父母與孩子的關(guān)系，教師多給予學(xué)生幫助，多關(guān)心學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，親切的師生關(guān)系，像朋友一樣等。

(2) 本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

不同的教師授課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響，但多數(shù)學(xué)生能很快適應(yīng)；59%的學(xué)生喜歡的授課方式為學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥；61%的學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)；但在課堂上參與討論這個(gè)問(wèn)題上，60%以上的學(xué)生參與不積極；對(duì)教師上課滿堂灌，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該留下一部分時(shí)間交給學(xué)生；課堂教學(xué)中，教師做游戲進(jìn)行教學(xué)，71%的學(xué)生都表示愿意主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們喜歡選擇自己感興趣的內(nèi)容；回答老師提問(wèn)時(shí)多數(shù)學(xué)生喜歡思考后表達(dá)觀點(diǎn)；82%的學(xué)生喜歡老師用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)上課。

學(xué)生喜歡的課堂是多用游戲的方法，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂應(yīng)留給學(xué)生時(shí)間，采取小組討論方式；教師對(duì)學(xué)生要分層次要求，還要多與學(xué)生互動(dòng)。對(duì)于師生關(guān)系，學(xué)生喜歡溫柔、愛(ài)學(xué)生、有耐心，負(fù)責(zé)任、善于與學(xué)生合作的教師；學(xué)生希望師生民主平等，教師要給予學(xué)生幫助，要關(guān)心學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，像朋友一樣親切的師生關(guān)系。

對(duì)于教室的環(huán)境衛(wèi)生及布置對(duì)學(xué)習(xí)的影響，多數(shù)學(xué)生回答沒(méi)有影響，這個(gè)結(jié)果有些反常，是否我們的教室布置的內(nèi)容缺乏針對(duì)性和感召力？學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)太淡薄呢？

教師的情感態(tài)度（如充滿激情、平和、冷漠等）對(duì)課堂效果的影響，仍然有較多的同學(xué)回答沒(méi)有影響，這也是不正常的，同樣，對(duì)于家庭作業(yè)布置，多數(shù)學(xué)生回答是喜歡老師統(tǒng)一布置，而不是分層次布置，這些與我們期望的答案不一致的回答讓我們思考，我們的師生關(guān)系是否存在問(wèn)題，教師的一言堂學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣和適應(yīng)？

(3) 本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論和建議

從以上調(diào)查中我們可以得出結(jié)論：最受學(xué)生喜歡、學(xué)生最需要的課堂是師生互動(dòng)、氣氛活躍、老師幽默的課堂，還有運(yùn)用多媒體教學(xué)是學(xué)生非常歡迎的。

由此，我們建議：老師應(yīng)該多和學(xué)生交流，課堂應(yīng)生動(dòng)活潑，而不是死氣沉沉，課堂教學(xué)應(yīng)與生活結(jié)合起來(lái)，使課堂更生動(dòng)；課堂上應(yīng)多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，平時(shí)多了解學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，老師要給學(xué)生自主討論的時(shí)間，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言；老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，課堂上給學(xué)生講解一定要細(xì)心、耐心，注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是強(qiáng)行灌輸；作業(yè)布置一定要適度，不要過(guò)度過(guò)量，大量的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)雖能提高考試成績(jī)，但卻提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有條件使用多媒體的盡量要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；老師要增加幽默感，多用微笑面對(duì)學(xué)生，盡量不要板作臉，要努力營(yíng)造民主平等的課堂氣氛和親切和諧的師生關(guān)系。

在社會(huì)多元化的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所了解的信息越來(lái)越多，對(duì)老師的要求也就越來(lái)越高，教師僅憑傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)課堂的要求。所以，教師必須要不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷充實(shí)自己，同時(shí)注重教育技術(shù)現(xiàn)代化的應(yīng)用和調(diào)查研究，了解學(xué)生的需要和愿景，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，才能逐漸贏得學(xué)生們的歡迎。

農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)信息化工程。教育技術(shù)現(xiàn)代化在學(xué)校“兩建一提”，學(xué)校品質(zhì)提升工作中發(fā)揮著非常重要的作用。以教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)課題，主動(dòng)成長(zhǎng)作為；學(xué)科思想統(tǒng)領(lǐng)，主動(dòng)改變平庸；學(xué)科建模入軌，主動(dòng)突破更新。把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

教學(xué)論文范文:音樂(lè)課堂教學(xué)論文

多元評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂中的激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。

音樂(lè)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，大力提倡同伴互評(píng)，適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評(píng)委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提高了課堂效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽(tīng)要求，如聽(tīng)歌曲的情緒、演唱形式、音樂(lè)風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考，在思考這些問(wèn)題答案的同時(shí)，無(wú)形中加深了對(duì)歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽(tīng)歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。及時(shí)輪試唱之后，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)際就是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程，學(xué)生可以評(píng)價(jià)在演唱過(guò)程中唱的不對(duì)或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時(shí)，更要聆聽(tīng)錄音的范唱，才能對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及組員針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再邀請(qǐng)其他小組給予補(bǔ)充評(píng)價(jià)和指正。這種評(píng)價(jià)方式，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時(shí)刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、大力提倡同伴互評(píng)。同伴互評(píng)在音樂(lè)課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，可進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)；針對(duì)小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可是對(duì)其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對(duì)其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，還可是對(duì)其問(wèn)題的挖掘和糾正。例如在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對(duì)展示效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)；或是充當(dāng)“小小糾錯(cuò)員”幫其找出演唱中的錯(cuò)誤，并通過(guò)正確的示范幫其糾正；或是對(duì)其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開(kāi)挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過(guò)多種形式的同伴互評(píng)，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個(gè)人或小組之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。

三、適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)中更有不可取代的作用。評(píng)價(jià)的方式可以是激勵(lì)性的言語(yǔ)，也可以是鼓勵(lì)性的眼神和手勢(shì)，還可以采用PK欄積分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果作出公正的、極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課堂中，我除了采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，正嘗試著PK欄積分評(píng)價(jià)法，為我的課堂增色不少。我在講臺(tái)前的黑板上開(kāi)辟了一塊“PK評(píng)價(jià)”專(zhuān)用欄，上面記錄著不同的組別，每個(gè)組別后根據(jù)不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容，針對(duì)各組的具體表現(xiàn)，用星星、月亮和太陽(yáng)記錄著各組的成績(jī)。如回答一個(gè)問(wèn)題、完成小組合作任務(wù)的，每次記一顆星，累積達(dá)到三顆星就升為一個(gè)月亮。幫助同學(xué)糾正一個(gè)錯(cuò)誤、充當(dāng)“小老師”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，每次記一個(gè)月亮，累積達(dá)到三個(gè)月亮就升為一個(gè)太陽(yáng)。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)太陽(yáng)，累積達(dá)到三個(gè)太陽(yáng)就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。采用這種積分評(píng)價(jià)法，24小時(shí)一小結(jié)，一月一總結(jié)，得到紅旗最多的小組即為優(yōu)勝小組，將被優(yōu)先推薦為學(xué)校表彰的小組，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種短期與長(zhǎng)期兼顧的評(píng)價(jià)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了“比學(xué)趕超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。

可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學(xué)中就能揮灑自如，使學(xué)生積極主動(dòng)、信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。（編輯：圓圓）

教學(xué)論文范文:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.cet考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切，后者受前者的影響越來(lái)越大。自1987年推行四、六級(jí)考試以來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)更加重視公共英語(yǔ)教學(xué)，公共英語(yǔ)教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語(yǔ)教學(xué)條件得到了充實(shí)和改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性空前高漲，公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提高。

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《大綱》在教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中特別提到了教學(xué)和測(cè)試的關(guān)系問(wèn)題:“測(cè)試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保障。科學(xué)的測(cè)試結(jié)果可以為教學(xué)提供量化的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測(cè)試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng);測(cè)試中，更看重考核語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，要采用一定比例的主觀試題。務(wù)必防止應(yīng)試教學(xué)傾向。”①可以看出，在教學(xué)和測(cè)試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是及時(shí)性的，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的。cet考試和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩者是手段和目的的關(guān)系。兩者相互促進(jìn)、相互制約，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革教學(xué)方式、注重能力培養(yǎng)與四、六級(jí)考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2.cet中新題型增設(shè)的背景和意義

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在著錯(cuò)誤的考教理念，造成了cet測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的異化。

2.1絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師把四、六級(jí)考試作為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的“指揮棒”，倒置考試和測(cè)試的關(guān)系，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。受“指揮棒”理念的影響，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏離自身的目標(biāo)，而成為達(dá)到四、六級(jí)考試目的的手段，成為一種“應(yīng)試教學(xué)”。為了應(yīng)付四、六級(jí)考試，有的學(xué)校不惜打亂正常的教學(xué)計(jì)劃，將本該一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程推遲到三四年級(jí)開(kāi)設(shè)，有的根據(jù)四、六級(jí)考試要求調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置，有的大辦四、六級(jí)考試輔導(dǎo)班，有的利用寒暑假組織學(xué)生集中“攻關(guān)”，有的發(fā)動(dòng)教師研究四、六級(jí)考試“規(guī)律”，放任教師拋開(kāi)原定教材，以四、六級(jí)考試大綱和有關(guān)輔導(dǎo)材料為依據(jù)組織教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是“服從”考試需要，他們對(duì)正常的英語(yǔ)課程提不起興趣，一門(mén)心思做參考題、復(fù)習(xí)題、模擬題、仿真題。

2.2大學(xué)英語(yǔ)教師和管理人員把四、六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值尺度，以考試成績(jī)好壞來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。政府主管部門(mén)在大學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)中把四、六級(jí)考試通過(guò)率作為重要指標(biāo)，有的大學(xué)以教師任教班級(jí)學(xué)生的四、六級(jí)考試通過(guò)率來(lái)考核教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，有的把是否通過(guò)四、六級(jí)考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個(gè)“硬杠杠”。如此一來(lái)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)只有唯四、六級(jí)考試是從，一切從考試出發(fā)，一切為了通過(guò)考試。后果就是，四、六級(jí)考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語(yǔ)考試技巧提高了，但大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力、翻譯能力、交際能力等并沒(méi)有多大提高①。

在這世紀(jì)之交的年代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)疑這種應(yīng)試型的大學(xué)英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新的復(fù)合型人才。我國(guó)外語(yǔ)界的許多有識(shí)之士早已認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中所存在的種種不足，并著手對(duì)其進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新題型的推出及采用就是這一勢(shì)在必行的改革的初步嘗試。

自1996年1月起，大學(xué)英語(yǔ)考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語(yǔ)言測(cè)試的試題根據(jù)評(píng)分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來(lái)說(shuō)主觀題如作文等效度高，對(duì)教學(xué)的后效好，因此大學(xué)英語(yǔ)考試無(wú)論四級(jí)或六級(jí)都堅(jiān)持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續(xù)了十余年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的題型發(fā)生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉(zhuǎn)向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應(yīng)用能力的試題類(lèi)型。目前已經(jīng)過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)并可逐步采用的新題型有翻譯、聽(tīng)寫(xiě)、簡(jiǎn)答題。考試委員會(huì)還在積極開(kāi)展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學(xué)服務(wù)，在可能的范圍內(nèi)增加主觀題的比例，使全國(guó)高校在教學(xué)中更加重視提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在采用新題型時(shí)盡量保持所考核的語(yǔ)言能力構(gòu)成基本不變、答題時(shí)間不變、各部分得分比例分配不變，以保障評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。例如1996年6月的四級(jí)考試，采用翻譯題型后，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來(lái)取代原來(lái)的完形填空部分，而1995年6月全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)完形填空部分的均值為6.72分。這說(shuō)明采用新題型可以保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。此外，考試委員會(huì)還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應(yīng)試教學(xué)的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學(xué)上，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。此外，要探索對(duì)新題型進(jìn)行等值處理的方法，保障大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是及時(shí)性的，通過(guò)考試正確地指導(dǎo)教學(xué)才是考試的根本目的②。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)國(guó)家改革開(kāi)放的需要，使大學(xué)生更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的參與國(guó)際交際的能力，經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自1999年初開(kāi)始試行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試，并于1999年11月和20__年5月兩次擴(kuò)大試點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，口試推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，有利于遏制應(yīng)試教學(xué)和片面追求單純通過(guò)率，使《教學(xué)大綱》規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息”這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有更扎實(shí)、的基礎(chǔ)③。

3.改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

概括的說(shuō)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)必須在明確了正確的考教關(guān)系的同時(shí)，隨著四、六級(jí)考試的改革 而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學(xué)生，而且更為嚴(yán)重的是，在我國(guó)加入wto后面對(duì)更加開(kāi)放、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的環(huán)境，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題可能使我們處于十分被動(dòng)的境地。

隨著cet新題型的進(jìn)一步推廣，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師將面臨著新的、更高要求的挑戰(zhàn)，即如何運(yùn)用行之有效的舊方法和研究新的方法來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革提出的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的綜合性發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型的變化指引我們對(duì)近十余年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)反思，以便充分認(rèn)識(shí)其中的偏差和教訓(xùn)，端正大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，把握好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。“照本宣科”、以測(cè)試為目標(biāo)的教學(xué)法已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。教師在教學(xué)時(shí)，要采取多種手段激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，善于引導(dǎo)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高他們自身的語(yǔ)言能力和業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”。這是不科學(xué)的。教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，使學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的能力得到培養(yǎng)。如何改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力呢?

筆者概括出以下幾種策略:

3.1確立“以學(xué)生為中心”的觀念，改革填鴨式教學(xué)方式

應(yīng)惠蘭教授指出:“實(shí)際上外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’。”“教學(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)組成部分”。過(guò)去當(dāng)我們談到外語(yǔ)教學(xué)或教學(xué)方法時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的活動(dòng)能力。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)運(yùn)用的過(guò)程。“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”正是遵循這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律而創(chuàng)建的。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，語(yǔ)言技能的獲得是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操練得來(lái)的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)。避免整堂課講授太多的語(yǔ)言點(diǎn);避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么;避免給學(xué)生詳細(xì)列出語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而是應(yīng)該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問(wèn)題辯論的形式對(duì)文章的主題、背景、寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言使用等方面展開(kāi)討論。教師的講解是輔助性的、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而且還學(xué)會(huì)了，并能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣就能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與，使課堂氣氛更活躍、更充實(shí)。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)科技得以快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為各國(guó)發(fā)展的重中之重。教育也走向了市場(chǎng)，這無(wú)疑又給教育提供了有利的環(huán)境與促發(fā)的有利條件。在英語(yǔ)教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的好與最有效的途徑之一。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴(kuò)大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握基本知識(shí)的前提下使之達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。教師對(duì)一些較難的課文還要進(jìn)行一些系統(tǒng)的講解，以適合學(xué)生水平的需要。傳統(tǒng)的授課法是以單詞、語(yǔ)法分析為主體。但這樣一來(lái)，課文的內(nèi)容就被割裂了。語(yǔ)言知識(shí)很可能變成無(wú)本之木，學(xué)生興趣無(wú)從談起，積極性無(wú)從調(diào)動(dòng)，結(jié)果事倍功半。教師講解課文的方式要以語(yǔ)篇教學(xué)為主，教師要把文章的信息結(jié)構(gòu)，與文章有關(guān)的文化背景，文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作風(fēng)格放在一個(gè)重要的地位上。要把語(yǔ)言知識(shí)、單詞的講解放在篇章內(nèi)容的整體講解過(guò)程中。這樣學(xué)生學(xué)到的就不是支離破碎的知識(shí)，而是從內(nèi)容到形式都齊備的活生生的語(yǔ)言。

3.2運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)

交際法（communicativearoach）是以語(yǔ)言功能——意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。交際法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國(guó)。交際法重視教學(xué)大綱的研究。教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為綱，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需要加以安排。交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程交際化，排斥機(jī)械操練，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)景中操練，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)或近似真實(shí)的生活情景。

一方面，注意到各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系的同時(shí)，還要把它置于句子乃至對(duì)話、語(yǔ)篇中呈示。如:角色表演法要求學(xué)生模仿課文對(duì)話表演，讓學(xué)生輪流到臺(tái)上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺(jué)得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺(tái)表演。或者進(jìn)行pairwork或groupwork。在表演中可以準(zhǔn)備實(shí)物道具，其中豐富的動(dòng)作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學(xué)同真實(shí)世界（realworld）建立聯(lián)系，如用影視片段、多媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn)單個(gè)詞匯或詞匯系列的輸入，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)生動(dòng)、易學(xué)。對(duì)某些動(dòng)詞如swing，ore等，還可以運(yùn)用表情、動(dòng)作和聲音來(lái)演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際情境。如在課堂上播放英語(yǔ)經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫(huà)面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的部分英語(yǔ)對(duì)話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，要注意呈現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國(guó)為綠色，在英國(guó)卻是紅色。這種信息必須提供給學(xué)習(xí)者，pillarˉbox這個(gè)詞暗含的社會(huì)文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。對(duì)于指黑人的兩個(gè)詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會(huì)影響交際運(yùn)用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應(yīng)詞語(yǔ)的概念意義一樣重要。內(nèi)含意義與情感意義因個(gè)體、文化、社會(huì)的不同而不同，教學(xué)主體亦要留心這一點(diǎn)。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書(shū)所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺(tái)及教科書(shū);聽(tīng)覺(jué)中只有那過(guò)于熟悉甚至有些單調(diào)的老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽(tīng)不看或只看不聽(tīng)，容易走神，心不在焉。總體來(lái)說(shuō)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢(shì)明顯。具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面:（1）學(xué)生的個(gè)體差異得到兼顧;（2）學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境得到保障;（4）地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學(xué)形式和豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣;（6）視聽(tīng)說(shuō)各感覺(jué)器官積極配合，左右腦并用，提高了學(xué)習(xí)效率②。

4.總結(jié)

從迄今為止我國(guó)大 學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在題型方面所發(fā)生的變化，可以大致判斷出今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)遵循的基本方向——著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)需要的高素質(zhì)的人才。作為大學(xué)英語(yǔ)教師的一員，我們應(yīng)該同時(shí)必須使之貫穿于當(dāng)前及今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使之朝著正確的方向發(fā)展。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》

教學(xué)論文范文:初中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)論文

在科技迅速發(fā)展、社會(huì)日新月異的時(shí)代背景下，社會(huì)、國(guó)家對(duì)人的要求也發(fā)生了變化，如何才能培養(yǎng)出社會(huì)需要，國(guó)家認(rèn)可的新型高素質(zhì)人才呢？教育隨著社會(huì)的發(fā)展面變化，教育工作與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育階段的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)形式等發(fā)生了較大的變化。面對(duì)新課程的變化我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，做為一名初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在擁有了普通計(jì)算器到超級(jí)計(jì)算機(jī)的今天,提高學(xué)生的運(yùn)算能力,仍有著積極的意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)算能力談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。鑒于此，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系密切的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)審題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選用解法解答問(wèn)題，真正實(shí)際學(xué)習(xí)致用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的這一理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的安全能力。學(xué)生應(yīng)用能力的提高必須建立在強(qiáng)大的運(yùn)算能力基礎(chǔ)之上，這一能力的培養(yǎng)需要從教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，它是一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉提高的過(guò)程。

總之，學(xué)生運(yùn)算能力的提高它是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿于教學(xué)的始終，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師做一個(gè)有心人，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)會(huì)，時(shí)時(shí)處處去研究、總結(jié)，也需要我們不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保障。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。

教學(xué)論文范文:小學(xué)教室文化教學(xué)論文

下面是我們文秘站的小編給大家推薦的小學(xué)教室文化教學(xué)論文供大家參閱！

當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，更加突出地強(qiáng)調(diào)著未來(lái)人才的心理素質(zhì)要求，高學(xué)歷并不代表高素質(zhì)，真正的人才不僅要有真才實(shí)學(xué)，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。所以，對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育培養(yǎng)發(fā)展人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

作為小學(xué)生在校時(shí)間呆得最長(zhǎng)的地方——教室，無(wú)疑又是所有校園文化環(huán)境中最為重要的組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)群體，離不開(kāi)學(xué)校環(huán)境，也離不開(kāi)教室環(huán)境，從某種意義上說(shuō)，與教室環(huán)境關(guān)系更為密切。教室文化，是小學(xué)校園中獨(dú)特的風(fēng)景，是時(shí)尚、社會(huì)心態(tài)和時(shí)代精神的體現(xiàn)和反映，是小學(xué)生文明的窗口。因此，筆者認(rèn)為教室文化對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的影響尤為重要。

小學(xué)階段正是學(xué)生心理斷乳期和自我意識(shí)萌發(fā)階段，小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。在此階段，外界的引導(dǎo)和影響對(duì)其心理素質(zhì)的形成來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，又反過(guò)來(lái)決定和影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

1. 教室文化有助于小學(xué)生道德情操的陶冶

及時(shí)，提高審美水平。 教室文化體現(xiàn)的是教室這>:請(qǐng)記住我站域名/

第二，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生是一群朝氣蓬勃、充滿活力的群體。教室作為一群生龍活虎的小學(xué)生的聚集地，必然呈現(xiàn)出一派活躍、生動(dòng)、朝氣蓬勃、充滿活力的氛圍。圍繞教室文化建設(shè)，學(xué)生課余生活色彩斑斕，文體活動(dòng)和各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽豐富多彩。諸如教室聯(lián)誼制度的建立，“教室杯”各類(lèi)球賽，文娛比賽，知識(shí)競(jìng)賽，科技成果展等等，使學(xué)生精神飽滿，熱情洋溢，處處顯示青春氣息。生動(dòng)活潑的氛圍使學(xué)生不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，激勵(lì)小學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情。

第三，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人，教室文化在發(fā)揮以上功能的同時(shí)，也發(fā)揮著熏陶、感染和鞭策學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的作用。筆者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣一道題，“看到教室里張貼的‘比比誰(shuí)最棒’的公示欄，你得到的星星最少，你會(huì)怎么辦？”，有67.14％的學(xué)生選擇“努力表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到更多星星”，這表明教室文化有助于培養(yǎng)小學(xué)生追求學(xué)問(wèn)、爭(zhēng)取進(jìn)步的意識(shí)。

2. 教室文化有助于小學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

教室成員朝夕相處，除了要受共同遵守的校紀(jì)校規(guī)、教室管理制度等的約束外，相互之間也形成一系列約定俗成不成文的互動(dòng)規(guī)則，如語(yǔ)言習(xí)慣、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、教室及其成員的外觀形象，也即教室成員的行為趨于一致的成分。既然是約定俗成，就具有相當(dāng)大的制約力。如果違反規(guī)則，就會(huì)被同學(xué)排斥，視為異端。這有助于形成一種和諧一致的教室氛圍，這種氛圍有助于培養(yǎng)小學(xué)生與人協(xié)作、合作精神。同一教室學(xué)生在相互協(xié)作、共同進(jìn)步的同時(shí)，相互之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)。由于小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)最集中地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能的競(jìng)爭(zhēng)上，帶有功利色彩的因素較少，因此他們之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種良性競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為積極向上，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，獲得三好學(xué)生、少先隊(duì)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這種競(jìng)爭(zhēng)是主流，往往成為推動(dòng)全體成員追求進(jìn)步的巨大動(dòng)力，有利于小學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，奮發(fā)成才，是值得提倡和肯定的。

3．教室文化有助于滿足小學(xué)生人際交往的需要。

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往和與教師的交往。 進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生在心理上逐漸擺脫了對(duì)父母的依賴(lài)，開(kāi)始走向?qū)W校與社會(huì)，生活空間擴(kuò)大，在心理上渴望被人理解，追求友誼，渴望與人交往。而另一方面，這一時(shí)期的小學(xué)生又存在心理閉鎖性，常常處在矛盾中，覺(jué)得空虛困惑、孤單寂寞、精神焦慮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)感到同在一個(gè)教室的學(xué)生彼此朝夕相處、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，互助互愛(ài)形成的寬松友好的氛圍會(huì)使自己心情舒暢，尤其在遇到失意、挫折的情況下，精力和情感能得到正當(dāng)宣泄。因此，這就更加需要我們努力營(yíng)造一個(gè)良好的積極健康向上的教室文化氛圍，讓學(xué)生鍛煉個(gè)人的交往能力，滿足人際交往的需要，使小學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

教學(xué)論文范文:師生矛盾教學(xué)論文

今天，偶然在網(wǎng)上看到了這樣一則笑話：有一名老師闖紅燈，交警攔住了他，老師說(shuō)：“拜托，我上課要遲到了。”交警說(shuō)：“哈哈，你是老師？謝天謝地，我等了20年，終于等到了一位闖紅燈的老師，請(qǐng)把‘保障以后不再闖紅燈抄寫(xiě)100遍！’。”

“千年等一回，只為等你到來(lái)！”這位交警為了報(bào)當(dāng)年的“罰抄之仇”，苦等20年，任憑風(fēng)吹雨打也改變自己“報(bào)仇”的意念，可見(jiàn)當(dāng)初的“罰”對(duì)他身心造成的傷害有多深。這則笑話，也許有了夸張的言辭，也許用了諷刺的手法，但卻無(wú)形中折射出我們教師的行為簡(jiǎn)單化、隨意化，抨擊著我們教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

看了這個(gè)笑話，如果我不是個(gè)老師，也許會(huì)一笑而過(guò)。但我作為一位教師，不得不引起深思，真的該反思下自己，真的該為自己平時(shí)的教育教學(xué)行為掂量掂量。

不可否認(rèn)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師就可能在演繹著這一幕。喜歡將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生頭上，學(xué)生一旦沒(méi)有按照自己的要求就會(huì)采取懲罰的形式來(lái)達(dá)到教育的目的：寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)子，抄100遍；考試不及格，將卷子抄10遍；課文背不出來(lái)，抄10遍……如此等等。似乎，罰成了老師慣用的手段，以解心頭之“氣”——?dú)獠淮蛞惶巵?lái)，以解心頭之“恨”——恨鐵不成鋼。我們總是習(xí)慣于用我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，要求學(xué)生，左右學(xué)生，讓學(xué)生按照我們的意愿去做，“以罰代教”，甚至不去考慮后果。也許你認(rèn)為這樣的事不存在離你很遠(yuǎn)，但事情卻實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊。

事件1：廣東清遠(yuǎn)一位小學(xué)老師因?yàn)榘嗌喜糠肿鲥e(cuò)作業(yè)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，這位老師一怒之下要求全班受罰——每人把“以后作業(yè)錯(cuò)的都要訂正”這句話抄寫(xiě)300遍。

事件2：江西省景德鎮(zhèn)市某校一個(gè)7歲的女孩小斌做錯(cuò)了6道數(shù)學(xué)題，結(jié)果每題被罰抄20遍。這樣她一個(gè)晚上除去本來(lái)就有的作業(yè)之外，還得重復(fù)抄寫(xiě)120遍數(shù)學(xué)題。

事件3：西安一所中學(xué)學(xué)生稱(chēng)因背誦不過(guò)關(guān)，24小時(shí)之內(nèi)被老師罰抄課文過(guò)萬(wàn)字，年級(jí)中有同學(xué)已被累計(jì)罰抄寫(xiě)課文1600遍。

這樣的例子舉不勝舉。有時(shí)布置作業(yè)也是如此，學(xué)生晚上作業(yè)做到十一、二點(diǎn)的不在少數(shù)。若遇到放假那就是作文幾篇、試卷幾張、抄課文生字詞幾課，背誦課文幾篇等等，讓學(xué)生成了一個(gè)個(gè)十足的“題奴”。學(xué)生作業(yè)有時(shí)完成不了，家長(zhǎng)看了又心疼，只好全家出動(dòng)，家長(zhǎng)幫忙完成，亦或是幫孩子撒個(gè)謊編個(gè)理由說(shuō)，以此蒙混過(guò)關(guān)。

試問(wèn)，這樣的作業(yè)有何效果，成績(jī)能上去嗎，這樣的作業(yè)只能是讓學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，身心受到傷害。難怪學(xué)生流行著這樣的順口溜：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一堆作業(yè)滿山頭。”“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片作業(yè)忙里頭。”

《義務(wù)教育法》第16條、《未成年人保護(hù)法》第15條都規(guī)定“禁止體罰變相體罰學(xué)生”；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》也規(guī)定保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。然而遺憾的是，法律是法律，規(guī)范是規(guī)范，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)，有的教師可能是迫于家長(zhǎng)的要求、同行的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的壓力依然我行我素。

罰的目的是為學(xué)生好，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的。我們當(dāng)老師的或多或少都罰過(guò)學(xué)生，罰固然能起到一定的效果，但要罰之有“度”。如果懲罰過(guò)度，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生身心健康，同時(shí)也會(huì)傷害到我們自己，輕者遭到家長(zhǎng)、社會(huì)的輿論譴責(zé)，重者導(dǎo)致自己身敗名裂，這違背了我們罰的初衷，有點(diǎn)吃力不討好，我們干嘛要為之呢？其實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量罰不是的手段，我們可以通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活形式來(lái)提高質(zhì)量。如作業(yè)時(shí)常忘記做作業(yè)的孩子，可以送給他一個(gè)“溫馨小貼士”貼在鉛筆盒上，只要他一拿鉛筆盒就可以看見(jiàn)從而提醒他；孩子容易寫(xiě)錯(cuò)的字就把這個(gè)字放大并做成一張卡片送給他，用彩筆標(biāo)出他易錯(cuò)的筆畫(huà)，讓他見(jiàn)了就一目了然；不愿背書(shū)的孩子就和他一起背誦，你背一句，我背一句，這樣不斷激勵(lì)他慢慢學(xué)會(huì)背誦……教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)偉大的塑人工程，需要我們更多的付出。

讓我們的教學(xué)多一份關(guān)愛(ài)，少一份斥責(zé)；多一份人文，少一份懲罰。只有這樣，教學(xué)才能多一份和諧！讓笑話只是笑話，永遠(yuǎn)不要讓笑話成為現(xiàn)實(shí)版本的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。

教學(xué)論文范文:英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談

我認(rèn)為上述見(jiàn)解有失偏頗。時(shí)代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語(yǔ)教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚(yáng)光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫(xiě)照，是我們?nèi)松鷥r(jià)值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書(shū)育人，進(jìn)而以點(diǎn)帶面、影響一片，促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！二、撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文要樹(shù)立良好的心態(tài)

提及英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作，我們不少人總以為那是專(zhuān)家學(xué)者、高校教師的專(zhuān)利，與我們中小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)緣，或者覺(jué)得寫(xiě)論文高不可攀，不敢問(wèn)津。這些心態(tài)使我們對(duì)論文寫(xiě)作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評(píng)職稱(chēng)時(shí)，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地?cái)D出一點(diǎn)干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來(lái)索然無(wú)味。因此，對(duì)我們中小學(xué)英語(yǔ)教師而言，寫(xiě)論文首要的一點(diǎn)就是樹(shù)立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫(xiě)論文固然需要一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料、信息的積累，但只要有一孔之見(jiàn)，遵循正確的方法，我們都可以寫(xiě)出一篇較好的英語(yǔ)教學(xué)論文。

其實(shí)，我們絕大多數(shù)英語(yǔ)教師都具有很強(qiáng)的責(zé)任心，有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是撰寫(xiě)論文最寶貴的財(cái)富，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，論文寫(xiě)作就成為無(wú)本之木、紙上談兵。寫(xiě)論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫(xiě)出有血有肉的東西，才能寫(xiě)出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練、英語(yǔ)復(fù)習(xí)及單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)的寫(xiě)真，因此，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報(bào)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》及《學(xué)英語(yǔ)》所采用。

三、英語(yǔ)教學(xué)論文的基本形式

教育科研論文是專(zhuān)門(mén)研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語(yǔ)教學(xué)論文主要研討英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對(duì)象，通常包括以下四個(gè)類(lèi)型：

1．知識(shí)性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見(jiàn)于以學(xué)生為主要讀者對(duì)象的報(bào)刊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。這類(lèi)文章嚴(yán)格地說(shuō)不算學(xué)術(shù)論文，本人1989年-1995年撰寫(xiě)的大多是知識(shí)性的小論文。

2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中豐富的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)加以抽象概括而上升為理性認(rèn)識(shí)的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗(yàn)上。

3．研究性論文：對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行研究、分析，不拘泥于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但須有作者個(gè)人觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告：前者通常是親自參加教改實(shí)驗(yàn)者所撰寫(xiě)，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測(cè)、實(shí)施、驗(yàn)證、追蹤、對(duì)照等；后者撰寫(xiě)的是調(diào)查教和學(xué)的情況報(bào)告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)資料。

正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)論文在題目和正文之間常有200字左右“內(nèi)容摘要”和若干組“關(guān)鍵詞”，以備電腦檢索、標(biāo)引文獻(xiàn)。

四、英語(yǔ)教學(xué)論文的寫(xiě)作方法與步驟

1．確定選題

寫(xiě)論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐起指導(dǎo)作用的問(wèn)題中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫(xiě)之順，駕輕就熟，容易出成果。

（1）選題要新穎

創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫(xiě)別人未總結(jié)過(guò)的東西，要有創(chuàng)造性、新穎性，做到人無(wú)我有、人有我新，以爆“冷門(mén)”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新穎，就要把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為前提，言他人所未言，發(fā)他人所未見(jiàn)，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新立異。例如，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽(tīng)力測(cè)試三種形式，為此，本人寫(xiě)了“聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和提高”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》（教師版）1995——1996學(xué)年度第21－22期上；1996年高考英語(yǔ)試題的“閱讀理解”部分增加了“口語(yǔ)應(yīng)用”題，我結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了“新題型對(duì)話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》1996年第11期上；1997年秋，說(shuō)課活動(dòng)展開(kāi)，本人結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了“新穎實(shí)效的說(shuō)課活動(dòng)”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》上；教育界千呼萬(wàn)喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語(yǔ)教育界當(dāng)時(shí)闡述外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚不多見(jiàn)，1998年暑期，我以“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫(xiě)了一萬(wàn)二千字的長(zhǎng)篇，該文連載在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，創(chuàng)新教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于20__年3月28日《考試報(bào)》，并獲全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育論文一等獎(jiǎng)。20__年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”問(wèn)題的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實(shí)際，撰寫(xiě)出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于20__年7月4日《考試報(bào)》。

新穎性還指選題的寫(xiě)作角度新、立意新，別人寫(xiě)過(guò)的老題目，如興趣教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度去寫(xiě)，另辟蹊徑，寫(xiě)出自己新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫(xiě)培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的實(shí)際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)了“小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》（教師版）1996-1997學(xué)年度第7—8期上；近日，我以“書(shū)山有路趣為徑學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”為題談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科的興趣教學(xué)，以排比式“實(shí)施成功教育，激發(fā)興趣”、“改革課堂教學(xué)，提高興趣”、“加強(qiáng)情感教育，保持興趣”、“創(chuàng)辦英語(yǔ)樂(lè)園，發(fā)展興趣”四 個(gè)部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于20__年7月31日《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》。新穎性還表現(xiàn)在措詞要合乎時(shí)代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見(jiàn)，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫(xiě)，但題目過(guò)大，會(huì)不著邊際，捉襟見(jiàn)肘，往往要說(shuō)的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無(wú)法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實(shí)在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”為題談興趣教學(xué)，他所選的就是一個(gè)側(cè)面，并由此拓展開(kāi)來(lái)，挖掘其各個(gè)方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實(shí)踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用，其切入點(diǎn)小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫(xiě)作欲望，我們同樣可以著手撰寫(xiě)。拙作“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識(shí)·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語(yǔ)比較教學(xué)法探試”、“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的 方法 恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構(gòu)思謀篇

論文寫(xiě)作十分辛苦，是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要充分準(zhǔn)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師作了《小學(xué)英語(yǔ)教材教法講座》。起初，我毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，后來(lái)冷靜下來(lái)，理清思緒，花了20多天的時(shí)間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。

在寫(xiě)作過(guò)程中，我基本做到：

（l）博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及一些與選題有關(guān)的內(nèi)容，以便將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，用理論來(lái)武裝自己的作品，增強(qiáng)論據(jù)的性和說(shuō)服力。書(shū)讀千卷，才能融匯筆端；構(gòu)思奇巧，筆行萬(wàn)里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)座談會(huì)上的講話》、教育部《關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文獻(xiàn)。

（2）搜集整理資料，作讀書(shū)筆記卡片。在平時(shí)教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有益的感受記載下來(lái)，利用報(bào)刊圖書(shū)，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類(lèi)歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個(gè)好教師》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報(bào)刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語(yǔ)集》中以備選用。

（3）草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，因?yàn)檎撐捻氂袊?yán)密的邏輯性，支撐論點(diǎn)的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫(xiě)起來(lái)就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點(diǎn)、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對(duì)資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫(xiě)的論文需要的材料，為正式寫(xiě)作鋪平道路。

3．執(zhí)筆行文

寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積，而必須注意融會(huì)貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)。

（1）初稿

寫(xiě)初稿時(shí)，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會(huì)、感受全部寫(xiě)出來(lái)，每段表達(dá)一個(gè)完整的意思，寫(xiě)好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點(diǎn)及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫(xiě)初稿要觀點(diǎn)明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明清楚，層次分明，必要時(shí)，用量化的圖表、圖解等來(lái)增強(qiáng)論據(jù)的說(shuō)服力。

（2）二稿

寫(xiě)好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫(xiě)初稿時(shí)可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時(shí)，引文要核對(duì)無(wú)誤、精少得當(dāng)，還要加注，說(shuō)明出處，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。寫(xiě)二稿時(shí)，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語(yǔ)言是否，舉例是否信當(dāng)。

（3）定稿

寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時(shí)宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時(shí)放一段時(shí)間，因?yàn)殡S著時(shí)間的流逝，作者可能會(huì)有新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、見(jiàn)解新穎、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語(yǔ)貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請(qǐng)行家審閱，吸取他人的見(jiàn)解，進(jìn)而加工潤(rùn)色，以臻完善。

五、撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文的注意事項(xiàng)

撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文要有務(wù)實(shí)的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真，切忌浮躁、沖動(dòng)、急功近利。要實(shí)事求是，深入實(shí)際，將教學(xué)研究植根于日常教學(xué)中。在教學(xué)中研究，在研究中提高，不搞閉門(mén)造車(chē)、坐而論道。我們有些英語(yǔ)教師工作十分勤懇，但平時(shí)缺乏積累、疏于動(dòng)筆，對(duì)論文寫(xiě)作望而生畏，不能用大綱、用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗(yàn)、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)證明自己的論點(diǎn)，使作品缺乏說(shuō)服力。理論與實(shí)踐相結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則。我撰寫(xiě)的“實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)”、“我愛(ài)當(dāng)孩子王”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作以研興教”及“怎樣提高課堂教學(xué)效率”都是教學(xué)、班務(wù)及教研的總結(jié)和演講，我將這些整理后投寄到《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會(huì)演，我編排了英語(yǔ)短劇《香港，歡迎回歸祖國(guó)母親的懷抱》，該劇發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》頭版頭條。

他山之石，可以攻玉。在英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作中，我還進(jìn)行跨學(xué)科借鑒。俗語(yǔ)道：隔行不隔理，我在翻閱報(bào)刊時(shí)，也常關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的精品。1999年4月《安徽教育》刊發(fā)了江興代同志“面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育展望”一文，我讀后深受啟發(fā)，撰寫(xiě)了“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)法探討”一文。

知已知彼，百戰(zhàn)不殆。了解報(bào)刊特點(diǎn)，選準(zhǔn)對(duì)口欄目，揣摩編輯的思路和風(fēng)格，注意稿件的時(shí)效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對(duì)象，一般就不適合我們中小學(xué)教師投稿。

華羅庚說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才。”只要我們英語(yǔ)教師堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，勤于鉆研，善于總結(jié)，就必然有所收獲。回顧本人走過(guò)的寫(xiě)作之路，我深感艱辛及艱辛后的甜頭：15年來(lái)，本人在全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等報(bào)刊上發(fā)表200多篇教學(xué)論文等作品，形成了“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識(shí)·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”20字英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)比較教學(xué)法、“歸納·測(cè)覽·聯(lián)想”復(fù)習(xí)法；被評(píng)為《學(xué)英語(yǔ)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)研究》等報(bào)刊社作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/論文獲中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研 究會(huì)科研成果一等獎(jiǎng)，“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”等5篇論文獲全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探討”一文獲省論文二等獎(jiǎng)；在全國(guó)交流經(jīng)驗(yàn)、交流論文4次；出版了《閱讀中國(guó)》等18部專(zhuān)著、《高中英語(yǔ)同步精講精練》等8部合著；多次應(yīng)省教科所之邀編撰教輔用書(shū)，累計(jì)撰寫(xiě)500多萬(wàn)字的作品；輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表英語(yǔ)習(xí)作30余篇。本人現(xiàn)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教研會(huì)會(huì)員、20多家報(bào)刊特約編輯，1989年被評(píng)為安徽省教師，1991年獲安徽師大本科畢業(yè)生稱(chēng)號(hào)，1996年獲全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)，1998年獲安徽省自學(xué)成才獎(jiǎng)，1999年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，事跡刊于《考試報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《安徽日?qǐng)?bào)》等9家新聞媒體，業(yè)績(jī)載人《世界人才大典》、《中國(guó)當(dāng)代科技專(zhuān)家大辭典》等辭書(shū)。我把同仁的多篇論文修改后推薦發(fā)表在有關(guān)報(bào)刊上，還為山西、陜西、福建等地的10多位教師指點(diǎn)寫(xiě)作、修改論文。

以上成績(jī)說(shuō)明：只要通過(guò)不懈的努力，我們中小學(xué)英語(yǔ)教師有可能撰寫(xiě)出精品論文！

教學(xué)論文范文:數(shù)學(xué)教學(xué)論文

下面是我們文秘站的小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)論文供大家參閱！

摘要：新課程改革的實(shí)施重點(diǎn)是在課堂教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)；創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂就會(huì)充滿朝氣，充滿活力；教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力；教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

關(guān)鍵詞：新課程　課堂教學(xué)　有效性

在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，在科學(xué)文化知識(shí)爆炸的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)而開(kāi)展的。改革是時(shí)代的需要，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。身為一名教育工作者，必須不停地更新理念，躋身于課改的浪潮中。

新課改革的實(shí)施重點(diǎn)是在課堂教學(xué)，即課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)的地位不可以動(dòng)搖。所以，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，應(yīng)用于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“新課程”數(shù)學(xué)課呢？如何較大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

1　要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。在活動(dòng)中，興趣可以給人以巨大的動(dòng)力；有了興趣，就能體驗(yàn)到愉快和滿足，即使付出很大體力或長(zhǎng)時(shí)間工作也不會(huì)覺(jué)得疲勞。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的好動(dòng)機(jī)、乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”也就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生智力潛能，因此，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生趣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)呢?

學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇、有趣的東西特別感興趣，也最能吸引學(xué)生的注意力。因此，導(dǎo)入新課時(shí)要巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氛圍，制造懸念，引起學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般保持在25-30分鐘左右。老師在這有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握新知，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，那就要做到講授新知時(shí)語(yǔ)言精練，生動(dòng)有趣，富有感染力；提問(wèn)富有啟發(fā)性，思考性、環(huán)環(huán)相扣；板書(shū)簡(jiǎn)潔明確，賞心悅目，始終使學(xué)生處于一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握，要通過(guò)自我實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生更需要反復(fù)練習(xí)，但反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸，厭倦情緒，就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。為了克服學(xué)生這種不良情形，老師在鞏固練習(xí)時(shí)就要靈活，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，題目有層次，有坡度，有針對(duì)性，有啟發(fā)性，并且要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，做到有趣，能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

興趣是好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。要善于創(chuàng)建和諧的寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達(dá)。動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”，采用“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)（教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)）”的課堂形式組織教學(xué)，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對(duì)話、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，就會(huì)慢慢產(chǎn)生“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

2　要注意保障學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因。如果把課堂教學(xué):請(qǐng)記住我站域名比為一幕戲，學(xué)生就是演員，教師就是導(dǎo)演，離開(kāi)了演員，戲自然不成其為戲，而離開(kāi)了導(dǎo)演，則演員放任自流，為所欲為，一團(tuán)混亂。課堂教學(xué)中，教師如何才能保障學(xué)生的主體地位呢？

及時(shí)，教師要時(shí)刻不忘學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，因此：①備課不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂教學(xué)中，教師不能以自我為中心，一味講授，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦，而要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。③課后教師不能迫使學(xué)生陷入作業(yè)的大海或記憶的死胡同，而要促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘知識(shí)間或顯或隱的聯(lián)系，建立歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識(shí)的加工由低水平向高水平延伸。

第二，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生保障其主體地位。從理論上看，學(xué)生盡管在課堂教學(xué)中居于主體地位，但實(shí)際上學(xué)生自己對(duì)此往往一無(wú)所知，習(xí)慣于依賴(lài)教師、迷信教材，因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三，利用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)中要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保障其主體地位的目的，必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)：①課堂時(shí)間應(yīng)由教師主要使用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，學(xué)生只有在擁有了充分的時(shí)間之后，才可能充分閱讀、思考、解決問(wèn)題。②變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式，善于創(chuàng)造一個(gè)民主的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供比較多的回答問(wèn)題、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。③變陳述式教學(xué)為論證式教學(xué)。陳述式教學(xué)是以教師為中心，按照教材順序平鋪直敘地講述知識(shí)，它雖能反映歷史的連續(xù)性特點(diǎn)，但無(wú)法促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。論證式教學(xué)則是在抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，變教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之論證說(shuō)明。學(xué)生的主體地位是指學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。。④改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課引入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)）其實(shí)是一種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽(tīng)講、作筆記、回答極少的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這種課堂結(jié)構(gòu)有利于傳授知識(shí)，但不利于培養(yǎng)能力，如果要變學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須改變這種結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探

索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。新課程教學(xué)的理念是“教人與漁，而不是教人與漁”。所以我們要使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾觀眾的舊的教學(xué)模式。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生中“動(dòng)”起來(lái)。要“熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)”，讓大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

3　要重視運(yùn)用教師的情感交流

古人云：“親其師，信其道。”情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。通過(guò)鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，贊賞性的話語(yǔ)等等，使學(xué)生情緒飽滿學(xué)習(xí)積極性高漲。如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。在“美國(guó)教師的26條行為守則”中有這樣幾條：“熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道”，熱愛(ài)是師德的表現(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，幽默是智慧的表現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用自己的人生智慧去感染學(xué)生；

4　要努力追求數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。我們借鑒與汲取他人的經(jīng)驗(yàn)是必要的，但關(guān)鍵是我們要根據(jù)自身的實(shí)際情況，富有創(chuàng)新精神。教學(xué)雖然是一門(mén)很高深的藝術(shù)，但我們堅(jiān)信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定不斷提高，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐富的果實(shí)。

教學(xué)論文范文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

我當(dāng)老師以來(lái)，基本上都是擔(dān)任一個(gè)大循環(huán)或小循環(huán)班級(jí)的教學(xué)，中途接手班級(jí)我還是及時(shí)次，這學(xué)期我中途接手的是一個(gè)六年級(jí)班。

及時(shí)天上課我就感覺(jué)不是“一手帶大的孩子”有點(diǎn)難帶 ：摸不著習(xí)性，不知根知底，只能根據(jù)接班的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判每個(gè)學(xué)生。通過(guò)幾天的接觸我發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生的閃光點(diǎn)還挺多的：性格活潑開(kāi)朗樂(lè)觀，喜歡為班級(jí)做事：比如有學(xué)生生病不能值日全班男生搶著值日；幫老師發(fā)本子這幫男生也是從座位上跑到跟前來(lái)伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手搶著拿本子發(fā)，還爭(zhēng)論著：上次沒(méi)給我發(fā)這次總輪到我了吧。即使我強(qiáng)調(diào)是組長(zhǎng)發(fā)本子，上課不能下座位，可一到這時(shí)這群家伙就把規(guī)矩拋到九霄云外了；班上女生更是令我感動(dòng)：每次課堂練習(xí)有男生問(wèn)她們題目時(shí)她們二話不說(shuō)放下手中的筆寧愿自己是一個(gè)交作業(yè)也要耐心教到這位男生會(huì)為止，有時(shí)還兩個(gè)女生輔導(dǎo)一個(gè)男生。

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，他們讓我看到了積極的一面，但這群學(xué)生玩心太重，所以接班時(shí)成績(jī)不理想。看著成績(jī)單上分來(lái)的不到30個(gè)學(xué)生就有六個(gè)數(shù)學(xué)是掛著紅燈籠，讓我感覺(jué)“壓力山大”。特別是有一個(gè)男生數(shù)學(xué)只考了16分，看著這刺眼的分?jǐn)?shù)，我估計(jì)他想翻身肯定難了，每次作業(yè)幾乎都是錯(cuò)的多對(duì)的少，每次作業(yè)評(píng)價(jià)我都是象征性的打個(gè)及格。可是有時(shí)候表面現(xiàn)象很可能會(huì)蒙蔽雙眼：每當(dāng)上課提問(wèn)難題時(shí)他卻出乎意料的舉手回答，而且基本都正確，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生也未必能有他那樣的反應(yīng)速度。這讓我對(duì)他的評(píng)價(jià)改變了不少：儒子可教也。于是在接觸的同時(shí)我對(duì)他留了份心眼，發(fā)現(xiàn)他較大的缺點(diǎn)是性子急：平時(shí)我交代一件事不等我說(shuō)完他就去做了，等他做事時(shí)又不知道是啥事，做作業(yè)從不完整的讀題，不會(huì)思考，作業(yè)是班上做好的一個(gè)，結(jié)果不是答不完整，就是算錯(cuò)。而且班上“愛(ài)心泛濫”的女生都對(duì)他避而遠(yuǎn)之——嫌他臟：喜歡挖鼻屎，又有腳臭…為了改變他，我采取了一系列溫和措施。

首先從他的作業(yè)入手：別人作業(yè)全對(duì)的評(píng)價(jià)是“優(yōu)上”，他幾乎沒(méi)有全做對(duì)的可能，有一次課堂作業(yè)他出乎意料幾乎做對(duì)，就是有一小題算錯(cuò)了，我將他叫到跟前指導(dǎo)他訂正好后，將他的作業(yè)評(píng)價(jià)為“優(yōu)”并加了個(gè)五角星，告訴他這個(gè)評(píng)價(jià)和別人的“優(yōu)上”是一樣的，只要有進(jìn)步認(rèn)真做，我的評(píng)價(jià)尺度會(huì)適當(dāng)放寬。

第二步從他的考試入手：每次考試及格算兩個(gè)“優(yōu)上”，70分以上算三個(gè)，以此類(lèi)推。所有的“優(yōu)上”參加班上月評(píng)比前五名獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。記得及時(shí)次單元考試他就考了一個(gè)70分，我馬上獎(jiǎng)他一個(gè)本子作為進(jìn)步獎(jiǎng)。第二次考試他居然考了80多分，中午平時(shí)不回家的他居然騎著自行車(chē)將這張?jiān)嚲砟没丶已ΑＤ菫槭裁唇影鄷r(shí)他只考了16分呢？在一次品德教育時(shí)，他自己反省了自己：在五年級(jí)時(shí)他喜歡玩電腦，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)。我以此教育大家：周末可上網(wǎng)看看新聞查查資料，但不能玩游戲，否則沉溺下去就不能自拔，影響學(xué)業(yè)。他連忙點(diǎn)點(diǎn)頭，為了斷癮，已讓媽媽將網(wǎng)絡(luò)停掉了，看來(lái)他是下決心斷掉網(wǎng)癮了。

第三步改變他的“臟”病：每次發(fā)本子前我都叫他將手洗干凈后發(fā)本子給大家，后來(lái)，每當(dāng)要發(fā)本子時(shí)他馬上說(shuō)：“我手是干凈的。”我就問(wèn)大家：“能讓他發(fā)本子嗎？”大家點(diǎn)點(diǎn)頭。次數(shù)多了，大家也不像剛開(kāi)始那樣嫌棄他了，有時(shí)題目不會(huì)做，他去問(wèn)時(shí)，那>！

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都性本善，我們教的不僅是知識(shí)，還有處事的態(tài)度，以及今后走上社會(huì)對(duì)事物的正確處理方法。兩個(gè)多月的接觸相處，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生，他的身上也有值得大家學(xué)習(xí)的地方，比如對(duì)待學(xué)習(xí)不敷衍了事，勤學(xué)好問(wèn)，即使預(yù)料之中的成績(jī)差，但畢竟努力過(guò)，我們還是要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都會(huì)有，當(dāng)你將無(wú)私的陽(yáng)光照亮每位學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的笑臉會(huì)如此燦爛。

教學(xué)論文范文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

南堂冬日明，窗戶(hù)暖可喜。

__x日，伴隨著冬日的暖陽(yáng)，我們____小學(xué)語(yǔ)文組一行六人就匆匆奔赴____二小，向____二小的____和____兩位老師學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們?nèi)琊囁瓶实貎A聽(tīng)完兩堂語(yǔ)文課后，那種恍然大悟、難以言表的喜悅悄然涌上心頭——原來(lái)中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)可以如此魅力十足，妙趣橫生。興奮之余平添了一份敬佩，贊嘆同時(shí)更多增了一份責(zé)任。兩位老師用他們的智慧把課堂教學(xué)演繹地那樣精彩，也讓我們深切領(lǐng)悟到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與智慧一路同行。

____老師為我們帶來(lái)的是二年級(jí)的《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇讀后讓人心靈震撼的文章。本課教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注，以及對(duì)文本中小男孩的敬佩。教學(xué)時(shí)____老師把著力點(diǎn)放在及時(shí)自然段的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵字眼“蒸”、“困”“甚至”等詞，體會(huì)小魚(yú)處境的艱難。精彩的教學(xué)效果源于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。____老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，堅(jiān)持“瞻前”又“顧后”。如開(kāi)始生字教學(xué)中著重教學(xué) “蒸”字，讓學(xué)生從字形上形象感受字義，為后面的感悟文本做好情感鋪墊。隨后在品讀文本中，利用多媒體演示太陽(yáng)炙烤下魚(yú)兒“痛苦掙扎”的畫(huà)面，由于形象逼真的畫(huà)面視覺(jué)沖擊，學(xué)生對(duì)“蒸”字的感悟也就更加深厚，不僅深刻領(lǐng)悟了“蒸”字背后作者蘊(yùn)藏的情感，而且更深切地感悟到文本所傳遞的內(nèi)涵——關(guān)愛(ài)生命。整個(gè)過(guò)程步步深入，環(huán)環(huán)相扣，讓每一位聽(tīng)者都為之點(diǎn)頭稱(chēng)許。“蒸”字的教學(xué)著實(shí)讓我們領(lǐng)教到____老師教學(xué)設(shè)計(jì)方面獨(dú)有的智慧，而課尾的說(shuō)話訓(xùn)練，又可謂是教學(xué)的另一大亮點(diǎn)。在____老師的層層點(diǎn)撥之下，學(xué)生情感已達(dá)至巔峰，急需一個(gè)舞臺(tái)抒發(fā)自己的情懷，已達(dá)至“以吾口抒吾心”之目的。____老師了解學(xué)生的需求，讀懂了學(xué)生的渴望，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)——我多么希望沙粒（ ），我多么希望太陽(yáng)（ ），我多么希望（ ）.....此處的練習(xí)，巧妙地在學(xué)生和文本之間架起了一座神奇的橋梁，指引學(xué)生直通魚(yú)兒的內(nèi)心世界，學(xué)生有感而發(fā)，有言可表，所以課堂上我們聽(tīng)到的是學(xué)生發(fā)自心底的吶喊，感受到的是孩子們智慧的飛揚(yáng)，這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。怎樣關(guān)注學(xué)生，什么是“以生為本”，____老師用她的智慧做了生動(dòng)的詮釋。

____老師為我們帶來(lái)的是三年級(jí)的寓言故事——《陶罐和鐵罐》，這則寓言故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，____老師緊扣文本特點(diǎn)和編者意圖，堅(jiān)持以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)讀中感受人物鮮明的個(gè)性特征，體味故事的趣味，感悟其間蘊(yùn)藏的寓意葉老說(shuō)“作者胸有境，入境始與親。”朗讀訓(xùn)練只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境，方能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。低年級(jí)學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是很難體會(huì)語(yǔ)言文字背后的情感的。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生感悟文本創(chuàng)造形象直觀的情境，能帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，彌學(xué)生感性材料的空白，拉近了學(xué)生與課文的距離，教學(xué)能收到意想不到的效果。兩位老師深知這一點(diǎn)，所以均合理巧妙運(yùn)用多媒體突破教學(xué)上一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，收獲一個(gè)又一個(gè)的精彩。特別是____老師運(yùn)用多媒體演示太陽(yáng)炙烤下淺水洼里小魚(yú)“痛苦掙扎”的畫(huà)面，帶給觀者極大的震撼。學(xué)生沉浸其間，仿佛自己就是那淺水洼里的小魚(yú)，在掙扎，在受難.....此招設(shè)計(jì)甚是巧妙，牢牢抓住了學(xué)生視線，深深震撼了學(xué)生，學(xué)生對(duì)文本意義的理解也就更加和深刻，無(wú)怪乎而后的放手朗讀，學(xué)生讀出了更深的味道。如何讓多媒體為教學(xué)錦上添花，兩位名師智慧“出招”，讓我們受益匪淺。

走出課堂，冬日的陽(yáng)光照在我們身上，暖暖的，心頭更是熱乎乎的，那是一種收獲的喜悅在心底蕩漾。今天的課堂，帶給我們深深的震撼，也帶給我更多的思考，其實(shí)我們每一個(gè)老師都可以像這兩位老師一樣，用心去設(shè)計(jì)教學(xué)，用智慧去組織教學(xué)，這也是我們每個(gè)教師的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)如何彰顯無(wú)窮的魅力，兩位老師用她們的智慧為我們一線教師點(diǎn)亮了前行的明燈。

掬水月在手，弄花香滿衣.....