引論：我們?yōu)槟砹?篇軟件畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

軟件畢業(yè)論文:思索軟件在大學(xué)畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用

【摘要】本設(shè)計(jì)是基于高校畢業(yè)論文的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以完成論文的申請(qǐng)，上傳，查看，評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)等一系列管理操作。采用SQLServer2008+MicrosoftVisualStudio10+ASP+C#做為開(kāi)發(fā)工具，用戶可以使用它編寫(xiě)可以運(yùn)行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語(yǔ)言的以.asp為后綴名的應(yīng)用程序，再用Internet服務(wù)管理器進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的瀏覽。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；軟件

一、背景意義

如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會(huì)潮流接軌，各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生四年學(xué)結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們有必要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導(dǎo)老師和學(xué)生的工作時(shí)間和負(fù)擔(dān)，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一管理。通過(guò)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學(xué)生、老師及學(xué)校管理員。社會(huì)科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識(shí)的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會(huì)發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來(lái)的畢竟過(guò)程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡(jiǎn)單、方便和先進(jìn)是十分重要和必須的。然而在許多大學(xué)和高校里面并沒(méi)有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來(lái)完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間關(guān)于論文進(jìn)行的交流和聯(lián)系都是線下的，會(huì)受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進(jìn)度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡(jiǎn)單和快捷。最重要的是通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化管理避免人為物理操作的不足。

二、初步調(diào)研

瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當(dāng)前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)。

通過(guò)各個(gè)高校去實(shí)地考察，很少有大學(xué)開(kāi)始使用此類系統(tǒng)來(lái)管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學(xué)生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來(lái)減少畢業(yè)生和指導(dǎo)老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會(huì)有效的減少學(xué)校在此類工作的成本。由于只針對(duì)高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開(kāi)放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以可以由大學(xué)生和本校老師來(lái)指導(dǎo)完成。

我們考慮到費(fèi)用，因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)級(jí)的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開(kāi)發(fā)，功能和維護(hù)性的要求并不是特別高，所以費(fèi)用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)無(wú)論從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上，可行性都是相當(dāng)高的。對(duì)于各大高校是值得去開(kāi)放和使用的。

三、開(kāi)發(fā)過(guò)程中問(wèn)題

在開(kāi)放過(guò)程之前，我們需要選擇何種編程語(yǔ)言和環(huán)境。語(yǔ)言和環(huán)境的選取對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)難度和時(shí)間長(zhǎng)度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開(kāi)發(fā)周期，減弱開(kāi)發(fā)費(fèi)用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對(duì)系統(tǒng)做出需求分析報(bào)告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請(qǐng)，上傳，查看，評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開(kāi)發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不提倡無(wú)模型的隨機(jī)開(kāi)發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開(kāi)發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開(kāi)發(fā)，不僅使得開(kāi)過(guò)過(guò)程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效率。我們可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開(kāi)發(fā)模型，典型的開(kāi)發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開(kāi)放模型，這樣可以避免許許多多開(kāi)發(fā)問(wèn)題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開(kāi)發(fā)的難度來(lái)做決定，有句話說(shuō)的好殺雞焉用宰牛刀，太多復(fù)雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會(huì)增加開(kāi)發(fā)難度。

軟件畢業(yè)論文:新形勢(shì)下軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)舉措的初探

自高校擴(kuò)招后,我國(guó)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加,高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為重大的社會(huì)問(wèn)題。2014年,高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的727萬(wàn)人,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大可想而知。加之,我國(guó)軟件工程技術(shù)起步比較晚,相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)大的差距。雖然起步較晚,但我國(guó)政府正在大力支持中國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展,短短幾年,已經(jīng)開(kāi)發(fā)出屬于我國(guó)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù),制定出一系列的符合國(guó)情的政策和發(fā)展計(jì)劃,取得不小的成功。

一、軟件工程專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.畢業(yè)生市場(chǎng)需求分析。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明,我國(guó)軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元,軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬(wàn)人,軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求約計(jì)11.1萬(wàn)人,職業(yè)需求在“電氣信息類”中排名第三。軟件工程人才的就業(yè)前景十分廣闊,畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、研究所、國(guó)防等重要部門(mén)從事軟件開(kāi)發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等工作。目前,我國(guó)對(duì)軟件人才的需求以每年20%左右的速度增長(zhǎng),而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏,尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才極度短缺。就業(yè)前景好的地區(qū)集中在北上廣等沿海地區(qū)。巨大的人才缺口不僅使IT行業(yè)“全線告急”,更使得IT企業(yè)求賢若渴,重金搶購(gòu)。未來(lái)幾年,國(guó)內(nèi)外高層次的軟件人才將供不應(yīng)求。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處歷屆本科畢業(yè)生校內(nèi)招聘用人需求統(tǒng)計(jì)資料,2012~2013學(xué)年由學(xué)校主辦的雙選會(huì)、集團(tuán)專場(chǎng)、日常招聘等各類招聘活動(dòng)中,共計(jì)有1123個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生,2013~2014學(xué)年共計(jì)有1234個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生,用人需求漲幅接近10%。

2.招聘要求及薪酬待遇分析。目前IT企業(yè)對(duì)IT人才有四項(xiàng)素質(zhì)要求,即專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)證和高等學(xué)歷。超過(guò)80%的IT企業(yè)對(duì)用人學(xué)歷有要求,其中要求為大學(xué)及以上學(xué)歷的崗位占到46%,超過(guò)70%的用人單位希望求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如果單純地講就業(yè),專業(yè)技能與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)則是核心要素,是企業(yè)最為看重以及個(gè)人在企業(yè)日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。軟件工程專業(yè)相關(guān)職位屬于高薪崗位,據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查顯示,2015年及時(shí)季度,在國(guó)有經(jīng)濟(jì)單位中,信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)的平均勞動(dòng)報(bào)酬較高,達(dá)到6300元人民幣。據(jù)來(lái)校招聘單位所提供的薪資水平,可以看出:軟件工程崗位的具體薪資待遇在地域間又有些許差異,一級(jí)城市(如北上廣等城市)初-高級(jí)軟件工程師的待遇在4000~9000之間,內(nèi)地其他省會(huì)城市(例如山西省)一般在2000~6000之間。隨著畢業(yè)生從業(yè)年限的增加,勞動(dòng)報(bào)酬也呈線性增長(zhǎng),從業(yè)年限在6~7年間的軟件工程畢業(yè)生,月薪資可達(dá)到1萬(wàn)元以上。

二、軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,對(duì)IT人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高,應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先,IT行業(yè)就業(yè)情況好的地區(qū)集中在北上廣等幾個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū),從北京、上海、廣州等大型城市近幾年對(duì)IT人才的招聘情況來(lái)看,這幾所城市對(duì)軟件工程類畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)逐年呈現(xiàn)出“水漲船高”的趨勢(shì)。很多企業(yè)鐘情于有一定工作經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較高的碩士生、博士生等高端人才,因?yàn)樗麄兡軌蜓杆龠M(jìn)入工作角色,承擔(dān)起某一職位的工作任務(wù)。正因如此,近兩年來(lái),一些雖有高學(xué)歷但剛畢業(yè)尚無(wú)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生則被拒之于求職門(mén)外。其次,省內(nèi)IT行業(yè)發(fā)展不成熟,企業(yè)提供的就職崗位較少,而省內(nèi)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多,考慮到地域問(wèn)題、戶口遷移問(wèn)題,部分畢業(yè)生更愿意選擇省內(nèi)企業(yè),加大省內(nèi)軟件工程的就業(yè)壓力。

再次,中部地區(qū)的軟件行業(yè)相比其他地區(qū)還處于發(fā)展階段,目前我省的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大,在軟件制作上,有些軟件企業(yè)只是采用了一些軟件工程的思想,距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)還有一定的差距,這其中有管理體制、市場(chǎng)、政策等問(wèn)題。

2.畢業(yè)生繼續(xù)奮戰(zhàn)考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位率持續(xù)上升,大學(xué)生在擺脫就業(yè)壓力和個(gè)人追求方面有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)院2014屆未就業(yè)的畢業(yè)生選擇“繼續(xù)考研”、“繼續(xù)考公務(wù)員”的比例分別占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的28%、11%。隨著就業(yè)壓力的增大,越來(lái)越多的大學(xué)生想通過(guò)考研緩解就業(yè)壓力。一些畢業(yè)生認(rèn)為讀研可以提高自己的專業(yè)修養(yǎng),在學(xué)術(shù)上更上一個(gè)臺(tái)階。

一些畢業(yè)生認(rèn)為考研除了學(xué)歷上更高一層次外,在單位就職時(shí)的工資基準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)地高一些,甚至有助于找個(gè)更好的就業(yè)單位。綜合來(lái)看,在巨大的就業(yè)形勢(shì)面前,考研是畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)

規(guī)劃及自身實(shí)際情況做出的取舍。參加國(guó)考、公務(wù)員考試及事業(yè)單位招考的人數(shù)率創(chuàng)下新的紀(jì)錄。這與國(guó)人求穩(wěn)的心態(tài)不無(wú)關(guān)系,更多的人看重的是上述單位的福利待遇好、社會(huì)地位高等。總之,畢業(yè)后選擇暫不就業(yè),繼續(xù)參加各類招考的學(xué)生占未就業(yè)畢業(yè)生的很大比重。 3. 畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)多持觀望的保守態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作,利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái),積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位,通過(guò)與企業(yè)多種模式合作、組織招聘會(huì)等方式,拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,大力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。針對(duì)畢業(yè)生舉辦“IT人才專場(chǎng)招聘會(huì)”等多場(chǎng)招聘活動(dòng),大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境,積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域。與此形成鮮明對(duì)比的是,多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中謹(jǐn)小慎微,在工作過(guò)程中也會(huì)對(duì)所選企業(yè)的各個(gè)方面提出質(zhì)疑,多持觀望的保守態(tài)度。“今天就是先來(lái)看看,不著急簽約”、“以后招聘會(huì)的單位會(huì)越來(lái)越好”、“還想再看看”,不少畢業(yè)生對(duì)企業(yè)拋來(lái)的“橄欖枝”并不上心。

三、主要舉措及努力方向

1.以提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院先后召開(kāi)專題教育教學(xué)工作會(huì)議,并從人才培養(yǎng)模式、課程制度改革、教學(xué)秩序規(guī)范、資源投入保障等各個(gè)方面制定并出臺(tái)一系列的改革舉措,進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升,推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課,并在校內(nèi)建立山西省共享式軟件人才實(shí)訓(xùn)基地,設(shè)立多個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地及校企聯(lián)合研究室,進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),更好地實(shí)施人才培養(yǎng)模式,不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升,為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力提供保障。

2.面向行業(yè)需求,創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式,引導(dǎo)畢業(yè)生“頂天立地”地就業(yè)。著力擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)覆蓋度,挖掘行業(yè)重點(diǎn)單位需求,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)院堅(jiān)持畢業(yè)生“走出去”的就業(yè)方針,將保障畢業(yè)生就業(yè)需求作為根本出發(fā)點(diǎn),針對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、層次和質(zhì)量的任務(wù),充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地,積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái),大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。學(xué)院積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位,通過(guò)與企業(yè)多種模式合作,積極聯(lián)系用人單位,舉辦專場(chǎng)招聘活動(dòng),拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境,積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域,為用人單位招聘提供精細(xì)、“一站式”服務(wù),對(duì)地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)單位實(shí)行分類服務(wù)。依托學(xué)校軟件學(xué)院硬件設(shè)備優(yōu)勢(shì),為不能到場(chǎng)的企業(yè)和單位提供遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)的在線視頻招聘,積極開(kāi)展用人單位滿意度調(diào)查,統(tǒng)計(jì)用人單位和畢業(yè)生對(duì)本院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的滿意度,切實(shí)使就業(yè)工作服務(wù)于人才培養(yǎng)全過(guò)程。著力加強(qiáng)就業(yè)工作保障度,為實(shí)施高質(zhì)量和均衡就業(yè)戰(zhàn)略“保駕護(hù)航”。加大政策引導(dǎo)力度,落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。利用新媒體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生多渠道捕捉就業(yè)信息,強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)意識(shí),做好擇業(yè)定位并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),對(duì)就業(yè)有困難的畢業(yè)生建立學(xué)困生檔案,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)。建立“畢業(yè)生回訪與發(fā)展跟蹤制度”,了解畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的契合度,不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.以保障畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo),完善就業(yè)工作機(jī)制,構(gòu)建就業(yè)工作常態(tài)化。實(shí)施“一把手”工程,將就業(yè)工作列入年度工作要點(diǎn)。成立由學(xué)院院長(zhǎng)、書(shū)記、副書(shū)記、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、專業(yè)教師和班主任組成的就業(yè)工作組,配合學(xué)校建立校、院、班三級(jí)體系,為就業(yè)工作提供組織支撐。落實(shí)“三個(gè)到位”,為就業(yè)工作提供有力保障。認(rèn)真做到就業(yè)中心專職工作人員穩(wěn)定、專職工作經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定,積極爭(zhēng)取社會(huì)贊助,建立關(guān)于畢業(yè)生與用人單位的服務(wù)中心,有效保障就業(yè)工作的開(kāi)展。健全制度體系,為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。積極貫徹落實(shí)學(xué)校出臺(tái)的就業(yè)規(guī)章制度,根據(jù)實(shí)際需求出臺(tái)完善學(xué)院的就業(yè)規(guī)章制度,為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國(guó)319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來(lái)了帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對(duì)一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)階段的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來(lái)源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和興趣。只有學(xué)生對(duì)選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識(shí)。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過(guò)溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對(duì)選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管雖然“好的開(kāi)始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評(píng)定和監(jiān)管，同時(shí)保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開(kāi)題報(bào)告》《開(kāi)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們未來(lái)工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，堅(jiān)持每周開(kāi)例會(huì)，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問(wèn)題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開(kāi)題檢查、中期檢查，對(duì)開(kāi)題檢查成績(jī)后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場(chǎng)檢查程序。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對(duì)論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對(duì)有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做論證。雖然學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長(zhǎng)，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過(guò)大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過(guò)答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過(guò)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對(duì)學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對(duì)他們而言手術(shù)已是司空見(jiàn)慣，但對(duì)于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺(tái)，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開(kāi)“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由開(kāi)題成績(jī)（10%）、中期成績(jī)（10%）、指導(dǎo)教師成績(jī)（10%）、答辯成績(jī)（70%）構(gòu)成。對(duì)于的和不及格的學(xué)生，我們還會(huì)重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會(huì)偏低，有的組打分會(huì)偏高，即各個(gè)答辯組評(píng)分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評(píng)分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過(guò)人選的確定做到公正、公平和有效。針對(duì)軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來(lái)，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:Protel軟件在電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

中山市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，自2013年以來(lái)，在五年制高級(jí)技工班和預(yù)備技師班的一個(gè)學(xué)期設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，時(shí)間跨度為10周左右。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)總課題中涉及電路仿真和PCB板設(shè)計(jì)的課題占了課題總數(shù)的很大比例，其中2013年為68.5％，2014為76.3％，2015為73.6％，2016為80.6％。通常情況下完成該類畢業(yè)設(shè)計(jì)，受檢測(cè)手段和設(shè)備條件的限制，直接進(jìn)行電路搭建和系統(tǒng)調(diào)試效率低、耗時(shí)長(zhǎng)。而且，一旦電路出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，往往需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和電路搭建，造成成本增加。為了解決上述問(wèn)題，筆者提出，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件，可以使學(xué)生擺脫實(shí)際電路進(jìn)行軟硬件調(diào)試，從而減小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的難度，提高效率，降低成本，提升學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和信心。

一、Protel軟件簡(jiǎn)介

Protel是Altium公司在20世紀(jì)80年代末推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的輔助設(shè)計(jì)軟件，許多電子公司在招聘時(shí)，通常要求面試者熟練掌握Protel。2005年年底，Protel軟件的近期版本AltiumDesigner6.0誕生，它是將設(shè)計(jì)流程、集成化PCB設(shè)計(jì)、可編程器件（如FPGA）設(shè)計(jì)和基于處理器設(shè)計(jì)的嵌入式軟件開(kāi)發(fā)功能整合在一起的產(chǎn)品，一種同時(shí)進(jìn)行PCB和FPGA設(shè)計(jì)以及嵌入式設(shè)計(jì)的解決方案，具有將設(shè)計(jì)方案從概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K成品所需的全部功能。

二、引入Protel軟件到應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

1.繪制原理圖Protel收集了超過(guò)6萬(wàn)種電子元器件，有利于學(xué)生熟悉元件的型號(hào)及其性能，了解元件的引腳編號(hào)和封裝形式，方便繪制原理圖。利用繪圖中的總線、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)、注釋等工具能讓設(shè)計(jì)出來(lái)的原理圖清晰規(guī)范，增加可讀性。2.電路仿真軟件提供多種仿真模塊，包括交流小信號(hào)分析、瞬態(tài)特性分析、噪聲分析、直流分析等，方便使用者更直觀更迅速地驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性。3.PCB板設(shè)計(jì)軟件自動(dòng)布線功能極大地方便了布線規(guī)則的設(shè)計(jì)。軟件的自動(dòng)布線系統(tǒng)利用了人工智能技術(shù)，即使對(duì)于很復(fù)雜的電路板，其布線結(jié)果也能達(dá)到專家級(jí)的水平，大大有助于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。4.生成PCB加工文件軟件支持制版輸出和電路板數(shù)控加工代碼文件生成，可用來(lái)控制雕刻機(jī)自動(dòng)完成雕刻、鉆孔、切邊等工作，自動(dòng)、快速、地制作單、雙面印刷線路板。

三、Protel軟件輔助電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和具體實(shí)例

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件，一般可按圖1所示流程進(jìn)行。1.確定設(shè)計(jì)方案學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)，提出實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的幾個(gè)參考方案，通過(guò)在電路成本、性、電路性能等方面對(duì)各方案進(jìn)行比較論證，確定的電路設(shè)計(jì)方案。2.使用軟件繪制原理圖根據(jù)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)入Protel原理圖編輯器，設(shè)置元器件參數(shù)，查找或制作元件，合理擺放和布局。然后進(jìn)行電路連線、放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)，生成材料清單、網(wǎng)絡(luò)表。，對(duì)電路進(jìn)行編譯ERC校驗(yàn)，確保電路正確。3.仿真電路性能在Protel的仿真環(huán)境中選擇相應(yīng)分析方法，設(shè)置數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行電路仿真，生成sdf文件，分析仿真結(jié)果。如果仿真不符合電路設(shè)計(jì)要求，重新修改電路參數(shù)。重復(fù)上述步驟，直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求。4.設(shè)計(jì)電路印制進(jìn)入PCB編輯環(huán)境，定義PCB尺寸，從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；合理布局元件封裝；然后按實(shí)際需要設(shè)置布線規(guī)則，自動(dòng)布線，手動(dòng)調(diào)整，覆銅。5.生成加工文件打開(kāi)PCBDOC文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/GerberFiles”命令，設(shè)置Gerber文件的精度和輸入板層等參數(shù)，生成各層的Gerber文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/NCDrillFiles”命令，輸出鉆孔加工文件。規(guī)范操作雕刻機(jī)，加工完成設(shè)計(jì)好的電路板。6.電路裝配焊接按照電子裝配工藝規(guī)范插接元器件到電路板，用電烙鐵等工具對(duì)元器件進(jìn)行焊接，注意焊接工藝，杜絕出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，盡量做到焊點(diǎn)表面完整、連續(xù)和圓滑。完成裝配。7.電路調(diào)試對(duì)裝配好的電路板進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，驗(yàn)證電路各功能模塊。假如出現(xiàn)故障，利用萬(wàn)用表、示波器等工具檢測(cè)相關(guān)參數(shù)，找出并排除故障點(diǎn)，直到電路正常。

四、Protel軟件在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果

1.節(jié)約畢業(yè)設(shè)計(jì)的成本學(xué)生設(shè)計(jì)電路前，先運(yùn)用軟件進(jìn)行原理圖繪制，電路仿真成功后，再進(jìn)行實(shí)際硬件的設(shè)計(jì)、元件選購(gòu)、焊接、調(diào)試等。減少了由于前期設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而造成的元器件或儀器儀表的損壞；減少了購(gòu)買(mǎi)元器件的費(fèi)用支出和時(shí)間精力的浪費(fèi)。2.增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的決心和信心在實(shí)際電路搭建過(guò)程中，大部分學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往在系統(tǒng)調(diào)試時(shí)遇到問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏信心。引入Protel軟件，可以暫時(shí)拋開(kāi)實(shí)際電路，在軟件上繪制電路、模擬制版、仿真分析，最終呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，方便快捷，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)信心和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的決心。3.提供師生溝通交流的便捷平臺(tái)利用Protel軟件原理圖的規(guī)范性和仿真的可視化，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師可以在系統(tǒng)功能層面和學(xué)生探討整體設(shè)計(jì)問(wèn)題，而不受具體電路的制約，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通變得清晰流暢。4.鍛煉學(xué)生綜合能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到陌生元器件時(shí)，可能對(duì)其引腳參數(shù)和功能不熟悉，需要查找資料手冊(cè)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力；在電路布線過(guò)程中，學(xué)生對(duì)布線規(guī)則和要求缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要請(qǐng)教指導(dǎo)老師或者行業(yè)專家，提升了學(xué)生的溝通能力；在電路設(shè)計(jì)、電路仿真過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)參數(shù)誤差，需要反復(fù)修正和調(diào)整，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈和精益求精的工匠精神。更重要的是，學(xué)生熟練掌握Protel軟件，對(duì)工業(yè)制版工藝要求、具體流程的熟悉程度越高，就更有利于畢業(yè)后應(yīng)聘電子繪圖員、制板工等相關(guān)職位。

五、小結(jié)

現(xiàn)代電子信息技術(shù)日新月異，電子產(chǎn)品的復(fù)雜度、集成度都有了飛速提高，在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，電路設(shè)計(jì)軟件的使用也越來(lái)越廣泛。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，借助軟件強(qiáng)大的功能，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更便捷、更直觀、更，將是職業(yè)教育和軟件技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。

作者：楊耿國(guó)

軟件畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Web服務(wù)的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)類人才需求日益增加，軟件開(kāi)發(fā)類課程也成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)[1]。然而，軟件開(kāi)發(fā)所學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣泛，最基本的課程就包括C語(yǔ)言、C++、JAVA、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及網(wǎng)頁(yè)制作等[2]，如果只是學(xué)好某些課程，做好這些課程的實(shí)驗(yàn)，甚至這些課程的課程設(shè)計(jì)也非常，但也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)和所用都只是片面的知識(shí)點(diǎn)，不僅沒(méi)有將所有軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合和整理，更沒(méi)有結(jié)合社會(huì)實(shí)際開(kāi)發(fā)能夠應(yīng)用于公司企業(yè)的項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)正好彌補(bǔ)了這些不足，大四學(xué)生已經(jīng)具備了軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)綜合整理設(shè)計(jì)，并通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、資料查閱和企業(yè)調(diào)查等形式了解項(xiàng)目實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)一套滿足社會(huì)基本需求的軟件系統(tǒng)。由此可以看來(lái)，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高了學(xué)生程序開(kāi)發(fā)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和分析研究能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)求職創(chuàng)造了有利條件。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。

1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

自21世紀(jì)高等教育改革以來(lái)，全國(guó)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了可以跟上時(shí)代的步伐，為求職帶來(lái)一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越多學(xué)生選取了軟件開(kāi)發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。然而，在各高校實(shí)際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開(kāi)發(fā)類論文與實(shí)際脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒(méi)有一個(gè)可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個(gè)不足之處。

1.1學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，編程水平差，無(wú)項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既不知道軟件開(kāi)發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語(yǔ)言代碼編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開(kāi)始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通課程一樣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不愿意花時(shí)間和精力認(rèn)真努力開(kāi)發(fā)軟件，總是被動(dòng)、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學(xué)校問(wèn)題

學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)各科課程，并沒(méi)有將所有軟件開(kāi)發(fā)類課程結(jié)合起來(lái)，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力低與開(kāi)發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開(kāi)題、中期檢查到論文答辯等過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是答辯時(shí)上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開(kāi)題報(bào)告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒(méi)有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文的中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，就連的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問(wèn)題

大部分教師沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只知道軟件設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，不能多方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無(wú)法讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來(lái)的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引入到計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作這四個(gè)階段進(jìn)行，并將每一個(gè)階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)水平不足的同時(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開(kāi)始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)和對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動(dòng)搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開(kāi)發(fā)類參考資料，并在中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書(shū)。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書(shū)，利用軟件工程專業(yè)書(shū)籍、中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)意義，確定論文的研究?jī)?nèi)容和開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告，完成軟件開(kāi)發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括需求分析和總體設(shè)計(jì)，正式開(kāi)始畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)資料查閱、市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。然而，在軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生論文還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)，軟件程序也沒(méi)有完成，指導(dǎo)老師無(wú)中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)等相關(guān)說(shuō)明書(shū)，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點(diǎn)，也是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作量較大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開(kāi)發(fā)工具、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)、程序代碼的編寫(xiě)，并反復(fù)運(yùn)行與測(cè)試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個(gè)階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。

3.4運(yùn)作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開(kāi)題報(bào)告、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔和開(kāi)發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能了解學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重較大的一部分。，將所有文檔和論文、答辯情況一起評(píng)分，獲得畢業(yè)論文成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)水平不足的同時(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

作者：陸汝華 顏文燕 單位：湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國(guó)319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來(lái)了帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)[3]：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：1.充分利用企業(yè)資源，對(duì)一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)階段的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來(lái)源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和興趣。只有學(xué)生對(duì)選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識(shí)。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過(guò)溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對(duì)選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管

雖然“好的開(kāi)始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果[4]。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評(píng)定和監(jiān)管，同時(shí)保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開(kāi)題報(bào)告》《開(kāi)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們未來(lái)工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，堅(jiān)持每周開(kāi)例會(huì)，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問(wèn)題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開(kāi)題檢查、中期檢查，對(duì)開(kāi)題檢查成績(jī)后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場(chǎng)檢查程序。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對(duì)論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對(duì)有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做論證。雖然學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長(zhǎng)，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過(guò)大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過(guò)答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過(guò)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對(duì)學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對(duì)他們而言手術(shù)已是司空見(jiàn)慣，但對(duì)于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺(tái)，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開(kāi)”“公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由開(kāi)題成績(jī)（10%）、中期成績(jī)（10%）、指導(dǎo)教師成績(jī)（10%）、答辯成績(jī)（70%）構(gòu)成。對(duì)于的和不及格的學(xué)生，我們還會(huì)重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會(huì)偏低，有的組打分會(huì)偏高，即各個(gè)答辯組評(píng)分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評(píng)分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過(guò)人選的確定做到公正、公平和有效。針對(duì)軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來(lái)，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開(kāi)設(shè)在高職教育的第五學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)簽約了用人單位。學(xué)生在思想上會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，只要把論文完成，按時(shí)上交就可以了。因此，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)態(tài)度不積極，課堂上有些學(xué)生占用大部分時(shí)間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來(lái)上課。等到要交作業(yè)的時(shí)候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會(huì)上，都出現(xiàn)過(guò)這樣的情況：學(xué)生對(duì)自己的論文題目解釋不清，對(duì)所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準(zhǔn)，對(duì)專家提出的問(wèn)題回答不上來(lái)。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的及時(shí)步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是題目陳舊沒(méi)有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課上會(huì)習(xí)慣性地給學(xué)生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不。學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)選題過(guò)大、過(guò)小或題目缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象。題目過(guò)大，系統(tǒng)功能復(fù)雜，技術(shù)要求高，超出學(xué)生的能力水平會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)完不成；題目過(guò)小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求[2]。

（三）課程管理不到位

不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都已經(jīng)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來(lái)不便。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不同于普通課程，教師一般是定期對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行抽查，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑。對(duì)于已經(jīng)到單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作進(jìn)度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況就各不相同，部分學(xué)生到草草收?qǐng)觯瑖?yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式不科學(xué)

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進(jìn)行最終考核。答辯時(shí)，學(xué)生用PPT解說(shuō)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，評(píng)審老師檢查畢業(yè)論文，進(jìn)行提問(wèn)。由于時(shí)間有限，評(píng)審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項(xiàng)目是否有詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)知識(shí)提問(wèn)能否回答正確。這種考核方式就給部分投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過(guò)關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。

二、解決方法

（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

首先要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性。教師要利用及時(shí)節(jié)課給學(xué)生講明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、主要工作任務(wù)、上課方式和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課有清晰的認(rèn)識(shí)，在思想上高度重視起來(lái)。同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)和技能外，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）解放思想，發(fā)展個(gè)性

在選題上，教師一方面可以給學(xué)生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學(xué)生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性，綜合考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學(xué)生加入到自己的科研隊(duì)伍，感受真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程；三是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以選擇企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在工作的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。

（三）細(xì)化任務(wù)，重視過(guò)程

細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視過(guò)程化管理是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保障每組人員搭配合理。比如兩名的學(xué)生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強(qiáng)的，又有數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)好的，還有擅長(zhǎng)文檔編寫(xiě)的，盡量模擬企業(yè)真實(shí)情況，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務(wù)分解及過(guò)程化考核指標(biāo)如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排清楚后，實(shí)施有效的過(guò)程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里，我們建議利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控，對(duì)每一步的工作成果實(shí)行量化考核。教師首先教學(xué)任務(wù)安排；學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見(jiàn)；學(xué)生修改并上傳修改結(jié)果，教師對(duì)本階段作業(yè)以百分制打分；當(dāng)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)束時(shí)，教師按相關(guān)比例進(jìn)行換算，給出最終成績(jī)。這種考核方式既給了學(xué)生充分的自由空間，又能有效督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在專業(yè)技能得到綜合運(yùn)用的同時(shí)，也在自我管理、自我約束和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的一次綜合應(yīng)用，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導(dǎo)，新穎恰當(dāng)?shù)倪x題，規(guī)范開(kāi)放的管理，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的四個(gè)要素。對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與研究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和有效合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，是有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要舉措。

作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:三維軟件之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法存在的問(wèn)題

通過(guò)以上現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，可以看出，后者的優(yōu)點(diǎn)是課題是實(shí)際課題，教師對(duì)題目有著足夠的了解，并且有機(jī)會(huì)親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中始終看到實(shí)物，對(duì)所設(shè)計(jì)的題目有生動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將有所保障。而前者雖然完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，卻很難保障質(zhì)量。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)初期存在如下問(wèn)題：及時(shí)，一個(gè)指導(dǎo)教師帶多個(gè)學(xué)生，按一生一題的要求，即一個(gè)指導(dǎo)教師有多個(gè)題目，很難做到每個(gè)題目都是實(shí)際課題，必然有一些題目是理論課題，無(wú)法提供實(shí)物給學(xué)生研究或所設(shè)計(jì)的機(jī)械不能實(shí)際生產(chǎn)，更談不上教師有機(jī)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。第二，學(xué)生查閱資料能力較弱，即使能找到資料，也往往多為文字資料、外觀圖片、局部平面圖或類似題目的結(jié)構(gòu)圖。可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提是必須對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、理解、掌握，這要求學(xué)生要有一定的識(shí)圖能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和一定的科研基礎(chǔ)。但這些是大四學(xué)生不具備或者很薄弱的。只有通過(guò)指導(dǎo)教師的反復(fù)講解，才可以幫助學(xué)生理解題目和資料。換言之，查閱資料階段會(huì)消耗指導(dǎo)教師和學(xué)生大量的時(shí)間，這將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也存在著學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)的一般程序規(guī)范不明確，需要教師逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的講解，這也在一定程度上占用了教師的指導(dǎo)時(shí)間。以上種種都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。綜上，尋找有效的提高應(yīng)用型本科大學(xué)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法勢(shì)在必行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫(kù)文件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性及實(shí)際應(yīng)用效果

2.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫(kù)文件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性

針對(duì)前面所論述的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，利用三維軟件UG、Pro/E、3DSmax等，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化建模仿真，并編制數(shù)據(jù)管理軟件類應(yīng)用程序，將之完善成畢業(yè)設(shè)計(jì)范例庫(kù)文件，以方便調(diào)用的方式，允許學(xué)生調(diào)用查閱。用生動(dòng)形象的方式，模擬所設(shè)計(jì)機(jī)械實(shí)體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有更深刻的印象，以解決學(xué)生查閱資料難、指導(dǎo)難的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，將建模過(guò)程分解，以動(dòng)畫(huà)的形式將設(shè)計(jì)過(guò)程演示給學(xué)生，使學(xué)生更明確工程設(shè)計(jì)的一般程序和規(guī)范，提高設(shè)計(jì)能力，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，將以上機(jī)械中的通用部件提取形成基礎(chǔ)庫(kù)文件，該基礎(chǔ)庫(kù)不僅可以對(duì)除這四大類機(jī)械以外的其他設(shè)計(jì)有所幫助，而且可以為相關(guān)課程教師授課時(shí)的多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示制作提供素材，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2將畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫(kù)文件應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的應(yīng)用效果

筆者曾在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)Stewart平臺(tái)電液驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)，該平臺(tái)是六自由度并聯(lián)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)六個(gè)作動(dòng)器的協(xié)調(diào)伸縮來(lái)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)沿x、y、z向的平移和繞x、y、z軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（共6個(gè)自由度），以及這些自由度的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。可用于娛樂(lè)業(yè)的運(yùn)動(dòng)模擬，機(jī)器人、飛行器空間交會(huì)對(duì)接，仿真器、艦船及汽車模擬器，新型加工機(jī)床，衛(wèi)星、導(dǎo)彈等飛行器的運(yùn)動(dòng)仿真。平臺(tái)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但其運(yùn)動(dòng)及控制極其復(fù)雜，這給學(xué)生查閱資料階段增加不小的難題，并消耗大部分的時(shí)間進(jìn)行消化資料和理解平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)方式，影響后續(xù)的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。其相關(guān)資料圖為平面圖（見(jiàn)圖1），結(jié)構(gòu)不容易理解。經(jīng)調(diào)閱三維范例庫(kù)文件，找到了相關(guān)類似的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生看到了三維軟件構(gòu)建的“實(shí)物”和動(dòng)畫(huà)模擬的運(yùn)動(dòng)（具體見(jiàn)圖2），幫助學(xué)生了解其運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)搭建過(guò)程，為以后的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，，學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，自信滿滿地走向了工作崗位。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，尋找一種有效的適用于應(yīng)用型本科大學(xué)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法勢(shì)在必行，而將應(yīng)用型本科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)和三維軟件、數(shù)據(jù)管理軟件三者相結(jié)合，建立三維范例庫(kù)文件，突破傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的局限，可以縮短畢業(yè)設(shè)計(jì)初期查閱理解文獻(xiàn)資料的時(shí)間，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度，從而為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：徐莉 苗淑杰 劉喜平 劉春香 王巍 付彥虹 單位：黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)論文

隨著軟件學(xué)院的不斷發(fā)展，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，近年來(lái)軟件工程××方向?qū)I(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，該類專業(yè)培養(yǎng)既掌握軟件工程領(lǐng)域扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又掌握一定的機(jī)電專業(yè)方向背景知識(shí)的人才，畢業(yè)生適宜在機(jī)械工程及自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)或其他部門(mén)從事產(chǎn)品、零部件設(shè)計(jì)、制造、控制以及軟件開(kāi)發(fā)研制、管理工作，也可以繼續(xù)攻讀機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)、計(jì)算機(jī)學(xué)科以及與計(jì)算科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位研究生。目前中北大學(xué)、大連交通大學(xué)、華東交通大學(xué)及江西理工大學(xué)等的軟件學(xué)院都開(kāi)設(shè)有類似專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能增強(qiáng)自身實(shí)踐、創(chuàng)造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)過(guò)程。畢業(yè)實(shí)習(xí)及其設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著舉足輕重的影響[2]。

1目前存在的問(wèn)題

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求[3]。對(duì)于相對(duì)新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問(wèn)題更復(fù)雜，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾。基于該類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測(cè)試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國(guó)研究生招生考試和公務(wù)員的國(guó)考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門(mén)課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)及時(shí)線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對(duì)學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對(duì)兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問(wèn)題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級(jí)學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會(huì)的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問(wèn)題以及社會(huì)價(jià)值日趨多元和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開(kāi)發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來(lái)越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來(lái)說(shuō)，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開(kāi)；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保障設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開(kāi)始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開(kāi)展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，項(xiàng)目調(diào)研、開(kāi)展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫(xiě)論文到答辯評(píng)分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過(guò)程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃?rùn)z查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、中期檢查、綜合評(píng)價(jià)、答辯等。

4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

要保障上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開(kāi)辦以來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對(duì)穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①?gòu)膶?shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問(wèn)題分析，在教師中開(kāi)展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

基于該模式，近年來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不斷提升，就業(yè)質(zhì)量也逐年提高，就業(yè)率在同類高校中一直保持前列。同時(shí)，我們也將總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，不斷完善該模式，為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革起到示范和推動(dòng)作用。能力培養(yǎng)是高等工程教育改革的重要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)還需要在已有成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與規(guī)范，使得軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求真正地“無(wú)縫銜接”。

作者：江西理工大學(xué)軟件學(xué)院 單位：張樂(lè)平

軟件畢業(yè)論文:軟件工程在畢業(yè)論文中應(yīng)用

一、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)

1．概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作;詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測(cè)試方案;把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)。這兩個(gè)階段對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。2．實(shí)現(xiàn)階段與組裝測(cè)試階段實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測(cè)試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對(duì)模塊程序進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測(cè)試報(bào)告;組裝測(cè)試階段主要完成模塊程序組裝與測(cè)試及組裝測(cè)試報(bào)告的編寫(xiě)。3．確認(rèn)測(cè)試階段該階段主要完成軟件系統(tǒng)測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試文檔編制及軟件評(píng)審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說(shuō)明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測(cè)試準(zhǔn)則對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測(cè)試;向用戶提供以確認(rèn)測(cè)試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊(cè)、源程序清單和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告等;由專家、用戶、軟件開(kāi)發(fā)人員組成的軟件評(píng)審小組對(duì)軟件確認(rèn)報(bào)告、測(cè)試結(jié)果和軟件進(jìn)行評(píng)審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個(gè)階段主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的論文評(píng)審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。4．軟件運(yùn)行與維護(hù)階段主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．摘要摘要是對(duì)文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息;摘要中只能使用第三人稱;要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的近期內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn);要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義確切、表述簡(jiǎn)明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2．關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為宜。3．結(jié)論結(jié)論寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么?研究結(jié)果說(shuō)明了什么?對(duì)前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定?本文研究的不足之處或遺留未予解決的問(wèn)題以及對(duì)解決這些問(wèn)題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該、完整、明確、精練。4．需求分析在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對(duì)所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長(zhǎng)度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段;數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。5．詳細(xì)設(shè)計(jì)許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫(xiě)而忽略了算法的表達(dá)及測(cè)試用例的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時(shí)間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。6．軟件測(cè)試測(cè)試做得不夠，大部分同學(xué)只選擇了有效的測(cè)試用例，而沒(méi)有進(jìn)行無(wú)效的測(cè)試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。7．團(tuán)隊(duì)合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個(gè)子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

作者：王素芬 單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:SW軟件在畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)果不能直觀的反映夾具的結(jié)構(gòu)，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要不斷的審圖，幫助學(xué)生找出設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。即使是一些結(jié)構(gòu)上的小變動(dòng)也可能導(dǎo)致學(xué)生重新設(shè)計(jì)，這種繁瑣的重復(fù)性工作貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生的接受卻有限，甚至出現(xiàn)學(xué)生拒絕修改的情況。鑒于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的局限性和低效性，三維軟件，特別是SW軟件以其優(yōu)異的性能、易用性和創(chuàng)新性，被廣大師生接受并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

1三維建模及仿真

在夾具設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)確定下來(lái)的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以對(duì)定位元件、夾緊裝置、支撐元件、導(dǎo)向元件之間裝配關(guān)系予以確定，需要的標(biāo)準(zhǔn)件從標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中直接調(diào)用，如果是夾具體、鉆模板、支撐架、非標(biāo)準(zhǔn)定位銷等，可以自由地在裝配環(huán)境下進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的零件無(wú)需約束，自動(dòng)裝配到鉆夾具裝配體上。專用夾具裝配體建立以后，接著可用SW軟件自帶的Animator插件對(duì)裝配體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，使裝配體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，如果發(fā)生動(dòng)態(tài)干涉，系統(tǒng)會(huì)報(bào)警，并給出干涉的部位。SW軟件具有對(duì)設(shè)計(jì)方案動(dòng)態(tài)修改的功能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中隨時(shí)修改零件尺寸和結(jié)構(gòu)形式，相對(duì)應(yīng)的零件會(huì)自動(dòng)更新，使設(shè)計(jì)修改工作簡(jiǎn)單方便。由于SW設(shè)計(jì)的直觀性，學(xué)生的接受效果大大提高。SW軟件還可以動(dòng)態(tài)模擬鉆夾具從零件到整個(gè)裝配體形成的過(guò)程以及裝配體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并形成可單獨(dú)保存的AVI格式動(dòng)畫(huà)文件，脫離SW軟件環(huán)境也可以播放，方便直觀地觀察仿真設(shè)計(jì)結(jié)果，使老師尤其是答辯老師可以快速地了解夾具裝配設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的工作原理和方法，節(jié)省學(xué)生在答辯時(shí)的解釋時(shí)間，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和答辯效率。經(jīng)仿真檢驗(yàn)修改后的裝配體，利用SW軟件的“爆炸”功能生成爆炸圖，顯示夾具裝配體詳細(xì)的結(jié)構(gòu)和相互間的裝配關(guān)系。

2二維工程圖的形成

SW軟件利用設(shè)計(jì)的三維立體圖可以自動(dòng)轉(zhuǎn)化成二維平面圖，并且局部放大圖、剖視圖、標(biāo)題欄、明細(xì)表等也自動(dòng)生成。設(shè)計(jì)學(xué)生只須根據(jù)生產(chǎn)工程圖的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)轉(zhuǎn)化的二維平面圖進(jìn)行修改，即可形成標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖。

3總結(jié)

筆者在最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)過(guò)程直觀簡(jiǎn)便、設(shè)計(jì)效率高，提高了學(xué)生的現(xiàn)代工程素質(zhì)。應(yīng)用SW軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果顯示，三維設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展，動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力、處理問(wèn)題能力的提高超出預(yù)期效果。

作者：李君 黃紹服 單位：安徽理工大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:管窺軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目為主，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開(kāi)發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的價(jià)值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過(guò)程、項(xiàng)目無(wú)法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)方法，沒(méi)有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力，這種不正確的開(kāi)發(fā)方法帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中常常存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒(méi)有一個(gè)確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個(gè)題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問(wèn)題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的及時(shí)個(gè)階段是系統(tǒng)分析，用來(lái)確定軟件開(kāi)發(fā)要解決的問(wèn)題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問(wèn)題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時(shí)對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對(duì)用戶需求做出、正確的分析，對(duì)于最終軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫(xiě)最重要，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒(méi)有系統(tǒng)分析，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過(guò)程雜亂無(wú)章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫(xiě)；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一邊寫(xiě)程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無(wú)序的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無(wú)章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行。

2.4開(kāi)發(fā)過(guò)程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見(jiàn)軟件文檔是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，是提高軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程、保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來(lái)了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開(kāi)發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開(kāi)發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)。以上問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問(wèn)題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過(guò)程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛(ài)好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，對(duì)于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問(wèn)題是什么，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于問(wèn)題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書(shū)面報(bào)告。可行性研究來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路，為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開(kāi)發(fā)中最重要、難度較大的工作，它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅要涉及到軟件開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí)，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí)，為了及時(shí)、地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開(kāi)發(fā)過(guò)程的頻繁返工，進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無(wú)論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，也就是說(shuō)，讓學(xué)生把開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過(guò)即可。通過(guò)工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生明白開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個(gè)階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫(xiě)作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的大量信息，在軟件的開(kāi)發(fā)、維護(hù)過(guò)程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語(yǔ)

軟件工程是軟件開(kāi)發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，而且對(duì)解決目前軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉 王長(zhǎng)波 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院 公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國(guó)319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來(lái)了帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性，同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施：1.充分利用企業(yè)資源，對(duì)一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)階段的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí)，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來(lái)源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和興趣。只有學(xué)生對(duì)選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識(shí)。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過(guò)溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對(duì)選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管

雖然“好的開(kāi)始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果[4]。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評(píng)定和監(jiān)管，同時(shí)保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開(kāi)題報(bào)告》《開(kāi)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們未來(lái)工作的影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，堅(jiān)持每周開(kāi)例會(huì)，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問(wèn)題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開(kāi)題檢查、中期檢查，對(duì)開(kāi)題檢查成績(jī)后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場(chǎng)檢查程序。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對(duì)論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對(duì)有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做論證。雖然學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長(zhǎng)，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過(guò)大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過(guò)答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過(guò)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對(duì)學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對(duì)他們而言手術(shù)已是司空見(jiàn)慣，但對(duì)于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺(tái)，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開(kāi)“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由開(kāi)題成績(jī)（10%）、中期成績(jī)（10%）、指導(dǎo)教師成績(jī)（10%）、答辯成績(jī)（70%）構(gòu)成。對(duì)于的和不及格的學(xué)生，我們還會(huì)重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會(huì)偏低，有的組打分會(huì)偏高，即各個(gè)答辯組評(píng)分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評(píng)分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過(guò)人選的確定做到公正、公平和有效。針對(duì)軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來(lái)，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:職校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

《中國(guó)信息技術(shù)教育雜志》2014年第十四期

1調(diào)研問(wèn)題分析

1.1設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時(shí)間安排，是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要原因。一個(gè)學(xué)期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，一學(xué)期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學(xué)生亦會(huì)忙于復(fù)習(xí)參考；另有學(xué)生為提高競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)選擇參加推薦工作的技能培訓(xùn)；這都是造成學(xué)生不重視以及不能在校實(shí)習(xí)的重要原因。

1.2自擬課題質(zhì)量偏低表3數(shù)據(jù)分證明，對(duì)外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動(dòng)力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進(jìn)而提高了課題與社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)性，提升課題的科學(xué)性和實(shí)踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)定的課題，教師缺乏動(dòng)力對(duì)課題進(jìn)行改進(jìn)，易與社會(huì)脫節(jié)。表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學(xué)生，其優(yōu)良成績(jī)的比率顯著低于其他學(xué)生。

1.3其他因素溝通不暢：師生雙方無(wú)法面對(duì)面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動(dòng)性的情況。（1）教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，高校中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師本來(lái)就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)，更缺乏項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)中明顯表現(xiàn)出不足。（2）教師任務(wù)重，指導(dǎo)教師既要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，又要進(jìn)行繁重的教學(xué)任務(wù)，容易顧此失彼。

2問(wèn)題整改建議

2.1加強(qiáng)課題庫(kù)建設(shè)課題分為對(duì)外承接工程、科研需要、自擬等幾個(gè)類別。對(duì)自擬課題，須經(jīng)學(xué)校專家組評(píng)審及指導(dǎo)，以增強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)性。增大來(lái)自對(duì)外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強(qiáng)實(shí)踐性，教師出于自身利益，也會(huì)對(duì)課題投入更多精力，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)嚴(yán)格，這必然提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，考慮到學(xué)生未來(lái)就業(yè)不同，宜對(duì)課題難度適當(dāng)分檔。對(duì)不同檔次的課題，設(shè)置起評(píng)成績(jī)；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學(xué)生可針對(duì)性地選擇適合自己的課題。

2.2改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，消除時(shí)間沖突在設(shè)置課題時(shí)，要確定本專業(yè)所針對(duì)的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實(shí)際選擇對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為本專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間不同實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，在一個(gè)學(xué)期里，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如此，不僅降低了一個(gè)學(xué)期的工作壓力，還提升了學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師能力建設(shè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開(kāi)見(jiàn)面會(huì)、網(wǎng)上探討等方式，學(xué)生將設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題、取得的成果等匯報(bào)給教師以便教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，提高教師理論水平和實(shí)踐能力。招聘教師時(shí)，傾向于在企業(yè)從事過(guò)一線工作、既有學(xué)歷又有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，更好地將學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。

3總結(jié)與展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課題的針對(duì)性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制建設(shè)，讓設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，減少一學(xué)期壓力。注重對(duì)教師的培養(yǎng)，提升指導(dǎo)技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

作者：鄧劍勛單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:論述軟件工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目為主，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開(kāi)發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的價(jià)值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過(guò)程、項(xiàng)目無(wú)法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)方法，沒(méi)有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力，這種不正確的開(kāi)發(fā)方法帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中常常存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒(méi)有一個(gè)確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個(gè)題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問(wèn)題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的及時(shí)個(gè)階段是系統(tǒng)分析，用來(lái)確定軟件開(kāi)發(fā)要解決的問(wèn)題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問(wèn)題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時(shí)對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對(duì)用戶需求做出、正確的分析，對(duì)于最終軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫(xiě)最重要，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒(méi)有系統(tǒng)分析，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過(guò)程雜亂無(wú)章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫(xiě)；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一邊寫(xiě)程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無(wú)序的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無(wú)章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行。

2.4開(kāi)發(fā)過(guò)程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見(jiàn)軟件文檔是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，是提高軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程、保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來(lái)了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開(kāi)發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開(kāi)發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)。以上問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問(wèn)題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過(guò)程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛(ài)好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，對(duì)于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問(wèn)題是什么，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于問(wèn)題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書(shū)面報(bào)告。可行性研究來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路，為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開(kāi)發(fā)中最重要、難度較大的工作，它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅要涉及到軟件開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí)，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí)，為了及時(shí)、地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開(kāi)發(fā)過(guò)程的頻繁返工，進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無(wú)論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，也就是說(shuō)，讓學(xué)生把開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過(guò)即可。通過(guò)工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生明白開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個(gè)階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫(xiě)作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的大量信息，在軟件的開(kāi)發(fā)、維護(hù)過(guò)程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語(yǔ)

軟件工程是軟件開(kāi)發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，而且對(duì)解決目前軟件開(kāi)發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉王長(zhǎng)波單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件畢業(yè)論文:開(kāi)發(fā)編程的軟件工程畢業(yè)策劃研討

以AD和XP為指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

1組織方式

實(shí)際上，上述選題機(jī)制是將分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)形成基于團(tuán)隊(duì)的角色學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并劃分模塊，獨(dú)立負(fù)責(zé)不同模塊的開(kāi)發(fā)，并且在教師的指導(dǎo)下，充分體驗(yàn)不同模塊之間的溝通和集成問(wèn)題，使學(xué)生能夠貼近企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際情境，體會(huì)到實(shí)際項(xiàng)目身臨其境的感覺(jué)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于畢業(yè)生的鍛煉價(jià)值和質(zhì)量。

敏捷宣言認(rèn)為人和交互勝過(guò)過(guò)程和工具。以此原則為指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生組內(nèi)成員和小組之間加強(qiáng)交流溝通，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的文檔，要求學(xué)生著重記錄交流過(guò)程，而非交流結(jié)果。敏捷宣言認(rèn)為客戶合作勝過(guò)合同談判，意義在于業(yè)務(wù)人員應(yīng)該參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體過(guò)程中，達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠把握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方向。對(duì)于軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，意味著在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及到的項(xiàng)目原型時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，例如選擇教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等學(xué)生經(jīng)常接觸和使用的應(yīng)用系統(tǒng)，或是指導(dǎo)教學(xué)正在從事的橫向或縱向課題。要求選擇指導(dǎo)教學(xué)或?qū)W生自己能夠扮演客戶的角色，學(xué)生對(duì)于所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的需求了然于胸。

2管理方式

敏捷宣言認(rèn)為可以工作的軟件勝過(guò)面面俱到的文檔，可以工作的軟件是進(jìn)度主要的度量標(biāo)準(zhǔn)。以此原則為指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要求撰寫(xiě)的文檔可適當(dāng)弱化，而是要求將項(xiàng)目程序代碼保存到統(tǒng)一版本庫(kù)，并保持版本庫(kù)中的代碼是可部署和運(yùn)行的。極限編程的推薦實(shí)踐方式認(rèn)為對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)應(yīng)該盡早測(cè)試、經(jīng)常測(cè)試、自動(dòng)測(cè)試。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)于測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試用例及測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)（TestDrivenDevelopment,TDD）都有所了解，使用由學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)編寫(xiě)的自動(dòng)測(cè)試來(lái)監(jiān)控開(kāi)發(fā)進(jìn)度，支持系統(tǒng)的演化，并盡早發(fā)現(xiàn)缺陷。上述管理方式就現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，實(shí)施比較困難，但應(yīng)盡力發(fā)展，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對(duì)于軟件測(cè)試不夠重視的缺陷。

極限編程推薦增量設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和頻繁重構(gòu)。這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)采納的做法。對(duì)于一個(gè)指定的項(xiàng)目，要貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以各個(gè)階段時(shí)間點(diǎn)為標(biāo)志，要求學(xué)生以增量的方式來(lái)完善項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)項(xiàng)目的漸進(jìn)式開(kāi)發(fā)，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)都要求學(xué)生完成項(xiàng)目的相應(yīng)部分，并且要求項(xiàng)目代碼的主版本隨時(shí)處于可部署、可運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)于系統(tǒng)架構(gòu)和代碼結(jié)構(gòu)等方面，可通過(guò)重構(gòu)來(lái)優(yōu)化。對(duì)于代碼重構(gòu)的的粒度和頻率，可由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)際情況具體把握，以模塊化和符合軟件設(shè)計(jì)模式等特征為參考依據(jù)。

3考核方式

鑒于以上組織和管理方式，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)考核基礎(chǔ)上，考慮以下因素：一是在畢業(yè)答辯考核時(shí)，要注重考查學(xué)生所寫(xiě)代碼的功能，而不是形式上的開(kāi)發(fā)文檔。二是極限編程推崇結(jié)隊(duì)編程（PairProgramming），因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中要求學(xué)生不要局限于自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，而應(yīng)該是兩個(gè)人一起完成兩個(gè)課題，雙方都參與到對(duì)方的項(xiàng)目中去。在畢業(yè)答辯考核時(shí)，也應(yīng)采取相應(yīng)的考核辦法，交叉檢查學(xué)生的編碼工作量。三是極限編程提倡短周期。也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該交付多個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)版本（功能是遞增的，但指定功能的版本是可用的）。因此，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，要求學(xué)生就系統(tǒng)的多個(gè)可運(yùn)行版本進(jìn)行演示。總而言之，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核，除了依據(jù)傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯考核標(biāo)準(zhǔn)之外，還需結(jié)合敏捷開(kāi)發(fā)和極限編程的特點(diǎn)，綜合考查編碼協(xié)作、增量設(shè)計(jì)、測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)、持續(xù)集成等特征是否體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中。

典型過(guò)程及相關(guān)支撐工具

在確定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)課題后，學(xué)生將展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程，根據(jù)以AD和XP為指導(dǎo)思想的典型畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，具體過(guò)程如圖1所示。以上典型過(guò)程中的具體步驟，都有成熟的支撐工具可選用，使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息化管理，其中項(xiàng)目管理工具可使用PivotalTracker，測(cè)試管理工具可使用MercuryQualityCenter，自動(dòng)測(cè)試可使用開(kāi)源集成測(cè)試環(huán)境，如Jenkins，代碼管理工具可使用VisualSVN（服務(wù)器端）和TortoiseSVN（獨(dú)立客戶端）及SubclipseSVN（IDE集成客戶端）。

軟件項(xiàng)目管理工具PivotalTracker是由公認(rèn)的敏捷軟件開(kāi)發(fā)老大PivotalLabs開(kāi)發(fā)的基于故事、簡(jiǎn)單、有效、敏捷的軟件項(xiàng)目管理工具，適用于各類型的項(xiàng)目，并通過(guò)敏捷項(xiàng)目管理的理念讓項(xiàng)目能夠有條不紊的進(jìn)行，使項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)效率大大提高。操作界面如圖2所示。

測(cè)試管理工具M(jìn)ercuryQualityCenter提供了基于Web的，可在廣泛的應(yīng)用環(huán)境下自動(dòng)執(zhí)行軟件質(zhì)量測(cè)試和管理的功能，使IT團(tuán)隊(duì)能夠在開(kāi)發(fā)流程完成前就參與應(yīng)用程序測(cè)試。這樣將縮短時(shí)間表，同時(shí)確保較高水平的質(zhì)量。操作界面如圖3所示。版本庫(kù)管理工具SVN是用于實(shí)現(xiàn)對(duì)代碼、文 件等的修改、刪除、增加等操作進(jìn)行記錄，并且可以追溯每個(gè)修改細(xì)節(jié)的通用工具，它基于C/S架構(gòu)，需要服務(wù)器和客戶端軟件，其中SVN服務(wù)器可以使用VisualSVN，獨(dú)立客戶端可使用ToitorseSVN，而IDE集成客戶端可使用Subclipse。

結(jié)語(yǔ)

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有鮮明的實(shí)踐特征，需要具體的實(shí)踐原則做為指導(dǎo)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。我們引入敏捷開(kāi)發(fā)和極限編程的相關(guān)原則，構(gòu)造軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。下一步工作將對(duì)于這一全新的探索和嘗試，在實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和完善，使這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更加適用于軟件工程專業(yè)，并在條件成熟時(shí)向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推廣。

作者：曾志浩肖小克單位：湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)策劃的管制方案探新

規(guī)模使得精細(xì)化指導(dǎo)與管理變得困難

原有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理由于參與指導(dǎo)的教師人數(shù)相對(duì)較少，每名教師指導(dǎo)的學(xué)生也不多，而且所有教師均為本系教師，大家彼此非常熟悉，在一起教學(xué)研討的時(shí)間也很多，所以大家對(duì)各環(huán)節(jié)的要求及約定比較容易統(tǒng)一，對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間也較多。但隨著參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師數(shù)量的提升，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的增加，特別是聘請(qǐng)了外系教師的支援，原有會(huì)議討論式、心理記憶式的約定及規(guī)則已經(jīng)不能適應(yīng)管理要求。這就必然要求規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，統(tǒng)一考核指標(biāo)，讓大家在一個(gè)統(tǒng)一的框架下實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與考核。

軟件過(guò)程及評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)

軟件及開(kāi)發(fā)是個(gè)主觀性強(qiáng)，知識(shí)、勞動(dòng)密集型工作，同一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，由于每個(gè)人項(xiàng)目經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的人所得出的滿足需求的合格產(chǎn)品是肯定有區(qū)別的，但在質(zhì)量、靈活性、可擴(kuò)充性方面可能存在很大差別。同時(shí)，對(duì)于軟件產(chǎn)品，不同人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)主觀性的特點(diǎn)。這種強(qiáng)主觀性使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)難以用客觀的量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系進(jìn)行度量，對(duì)教師間把握統(tǒng)一的考核尺度制造了困難。

師生面對(duì)面交流機(jī)會(huì)越來(lái)越少

由于就業(yè)形式的變化，各本科院校的培養(yǎng)模式也作了一定的改變，為了讓學(xué)生能更方便的外出找工作，更早的接觸社會(huì)，大部分高校第八學(xué)期除了畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本上就沒(méi)有其他的教學(xué)任務(wù)。重慶理工大學(xué)也存在類似情況，在第八學(xué)期，大部分學(xué)生沒(méi)有待在學(xué)校，有的在外聯(lián)系工作單位，有的提前到單位實(shí)習(xí)，甚至有的以在外找工作為借口待在家里，學(xué)生的分散性使得教師和學(xué)生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)少之又少，給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理工作帶來(lái)了難度。

選題類型趨于多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生層次、方向的多樣化，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅只有傳統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)類的題目，還涉及論文類及算法類等類別。根據(jù)對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類選題所占分量最多，占70以上。由于不同題型的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要應(yīng)用的知識(shí)、實(shí)施過(guò)程、考核重點(diǎn)都存在很大差異，不同題型之間的考核沒(méi)有對(duì)比性，因此需要針對(duì)不同的選題類型制定相應(yīng)的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)有管理中存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次綜合鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的過(guò)程，涉及的環(huán)節(jié)比較多，存在的問(wèn)題也不少。綜合分析，存在以下三個(gè)典型問(wèn)題:

1歷史題目重復(fù)率高，抄襲現(xiàn)象難以控制

每年都有幾個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)都要實(shí)施。在紙質(zhì)時(shí)代，抄襲成本大，抄襲源也比較難找到，因此抄襲現(xiàn)象相對(duì)較少，不同屆學(xué)生的題目相同并不會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給廣大民眾帶來(lái)方便的同時(shí)，也給學(xué)生的偷懶提供了契機(jī)。由于大部分學(xué)生在外實(shí)習(xí)，教師很難有效的監(jiān)督學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生考慮到自己畢業(yè)后不從事軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作或工作比較忙，不愿意投入時(shí)間好好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是從互聯(lián)網(wǎng)抄襲，甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)。

2學(xué)生對(duì)考核的公正性存在質(zhì)疑

由于參與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師規(guī)模越來(lái)越大，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行質(zhì)量考核時(shí)必然要進(jìn)行分組。由于大家沒(méi)有統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，同一水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于不同考核小組，可能得出截然不同的成績(jī);甚至有指導(dǎo)教師認(rèn)為較好的論文在答辯時(shí)被判為不及格現(xiàn)象。造成的嚴(yán)重后果是學(xué)生對(duì)論文評(píng)審、答辯過(guò)程公平性的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)不良影響。其原因是由于不同教師間、各不同小組之間缺乏一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分組的不均勻分布而導(dǎo)致了評(píng)審的不公平性。

3學(xué)生難以獲取實(shí)際需求

由于學(xué)生人數(shù)眾多，只有少部分學(xué)生能參與到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中，大部分學(xué)生只能以虛構(gòu)的題目為背景，沒(méi)有具體的企業(yè)為依托。因此，很獲取項(xiàng)目的具體而詳細(xì)的需求，學(xué)生所完成的也只能是一些通用功能的系統(tǒng)，系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯比較簡(jiǎn)單，甚至基本沒(méi)有業(yè)務(wù)邏輯，僅僅是簡(jiǎn)單增加、刪除、修改等功能的拼湊，不能真正體會(huì)到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理對(duì)策

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是很多高校都比較棘手的問(wèn)題，也有不少教師已提出了一些很好的策略。根據(jù)對(duì)多年畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的分析與總結(jié)，作者認(rèn)為軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核中存在眾多問(wèn)題的主要原因有以下三點(diǎn):重結(jié)果輕過(guò)程的考核方法;缺乏統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)體系;管理過(guò)程不規(guī)范，隨意性大。因此，本文主要從建立量化考核指標(biāo)體系、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和其他一些輔助策略進(jìn)行探討，如圖1所示。

1建立量化考核指標(biāo)體系

建立量化考核指標(biāo)體系包括細(xì)化考核指標(biāo)和建立考核評(píng)價(jià)體系兩部分。考核指標(biāo)體系是一把雙刃劍，它除了可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核外，也給學(xué)生提供了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，將對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核從過(guò)程檢查、評(píng)閱、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，各環(huán)節(jié)又有細(xì)分指標(biāo)，如論文選題、工作量、分析設(shè)計(jì)，程序運(yùn)行、系統(tǒng)界面、論文結(jié)構(gòu)、熟悉程度等，用權(quán)重表示指標(biāo)的重要性程度，每個(gè)指標(biāo)有幾個(gè)不同得分等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)可參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而將以前的主觀考核變?yōu)楦鶕?jù)指標(biāo)進(jìn)行量化計(jì)算，有效地減少人為因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響。

2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

傳統(tǒng)的考評(píng)方式重視對(duì)結(jié)果的考核，缺少對(duì)過(guò)程的考核，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)良好的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)習(xí)慣，是“靈感觸發(fā)”式的完成的，因此最終提交的往往是低劣的文檔或代碼。軟件產(chǎn)品是知識(shí)密集性產(chǎn)品，實(shí)踐證明，有效的過(guò)程管理是生產(chǎn)出好產(chǎn)品的一個(gè)必要條件。因此，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程管理，借助于3.1節(jié)建立的考核體系，對(duì)過(guò)程中的開(kāi)題、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步時(shí)有明確目標(biāo)的指導(dǎo)，通過(guò)過(guò)程的管理促使學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。為了減少人為因素的影響，有必要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及控制系統(tǒng)，用管理信息系統(tǒng)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理。

3采用團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力是軟件工程專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)最主要能力，而簡(jiǎn)單的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)或項(xiàng)目由于功能簡(jiǎn)單、業(yè)務(wù)單一，對(duì)鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力作用不大。因此，可以采用多名學(xué)生組團(tuán)共同完成一項(xiàng)較復(fù)雜系統(tǒng)的方式，每名學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一部分，學(xué)生之間通過(guò)對(duì)復(fù)雜點(diǎn)的業(yè)務(wù)邏輯的討論來(lái)提高系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)了解項(xiàng)目管理與軟件工程方法的精髓。

4與企業(yè)合作指導(dǎo)

由于企業(yè)面對(duì)的都是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，有自我學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍和壓力，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在企業(yè)，每天都有相應(yīng)的任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中，必然會(huì)碰到各種類型的問(wèn)題，會(huì)尋求問(wèn)題的解決方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中很自然地就提升了自己的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境下的壓力在學(xué)校是很難提供的。近些年來(lái)，學(xué)院也在加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在有條件的情況下盡量派學(xué)生深入到公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，已簽約的學(xué)生也可以提前到簽約企業(yè)工作，以企業(yè)的項(xiàng)目來(lái)完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共同指導(dǎo)的方式。

結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由于實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，其管理與考核一直是讓人頭疼的問(wèn)題。論文描述了重慶理工大學(xué)軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的背景和現(xiàn)狀，指出了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于管理和考核的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展情況的總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于考核和控制的具體原因，并指出當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核所存在的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的一些具體實(shí)施策略。結(jié)果表明，策略的實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理及考核答辯工作有較大的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了顯著的提高。

作者：劉智王森閆河單位：重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)行

學(xué)校方面

學(xué)校是相關(guān)制度的制定方和執(zhí)行方，在保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程中，學(xué)校的作用舉足輕重。面臨較大的招生和就業(yè)壓力，學(xué)校更加應(yīng)該明白畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)的意義，將其列入重要的議事日程。很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和不合格論文的比例都有硬性規(guī)定，限制了學(xué)生和教師的積極性。學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要不是做的最差的就能通過(guò)。同時(shí)指導(dǎo)教師也沒(méi)有足夠的權(quán)限，讓不認(rèn)真和設(shè)計(jì)欠佳的學(xué)生不通過(guò)，這樣就出現(xiàn)指導(dǎo)教師苦苦催促答辯后的學(xué)生完善過(guò)程管理材料等后續(xù)工作的奇怪現(xiàn)象。因此制定一套執(zhí)行力強(qiáng)的制度，明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)是必不可少的。不要擔(dān)心要求過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生不能如期畢業(yè)會(huì)影響學(xué)校的就業(yè)率和來(lái)年的招生。只有嚴(yán)格按照規(guī)定要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才是良性循環(huán)。

指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接把關(guān)者和管理者，所以指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。但是隨著擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量增多，學(xué)生和教師的比例失衡。這就造成了幾乎所有的教師都要擔(dān)任指導(dǎo)教師才能完成任務(wù)。一方面存在有些缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心的指導(dǎo)教師，在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中基本上是采用“放羊”的方式;另一方面存在有些老師在完成日常的教學(xué)和科研任務(wù)后，根本沒(méi)有充足的精力和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都導(dǎo)致學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生方面

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，他們的態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但很多同學(xué)并沒(méi)有真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。他們往往認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)形式。完成它只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分，而完成的好壞并不影響自己的畢業(yè)和就業(yè)。心態(tài)決定行為，很多學(xué)生就應(yīng)付了事，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保障的一個(gè)重要原因。除了心態(tài)問(wèn)題，學(xué)生還存在知識(shí)和能力方面的欠缺。比如，缺乏檢索和整理資料的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力等等，這些都成為學(xué)生能保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的絆腳石。

其他方面

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合適。一般學(xué)校都把本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期。雖然時(shí)間看似足夠，但是這個(gè)學(xué)期幾乎是整個(gè)大學(xué)期間最忙的時(shí)期。大多數(shù)學(xué)生忙于找工作、考研、考公務(wù)員以及實(shí)習(xí)等等，導(dǎo)致很多學(xué)生只能將有限的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無(wú)法保障其質(zhì)量。

2、選題方式不夠科學(xué)。目前許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題階段并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的雙向選擇，在沒(méi)有相互了解的情況下就確定題目。一方面教師對(duì)學(xué)生的能力水平以及就業(yè)意向缺乏了解;另一方面學(xué)生對(duì)老師的主要研究方向和題目也缺乏了解，對(duì)選題所需知識(shí)、技能都存在著大量的知識(shí)空白點(diǎn)，加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的難度。這樣盲目的選擇也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了影響。

3、選題不合理。一方面選題范圍不合理。有的題目過(guò)大，需要的知識(shí)面太廣，超過(guò)了學(xué)生的能力，只能導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾;有的題目太小，工作量沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的跨越。另一方面是選題內(nèi)容不合理。有的題目并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科研究的前沿水平;有的題目并沒(méi)有與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，缺乏實(shí)用性。無(wú)法實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生到符合就業(yè)市場(chǎng)需求的人才的跨越。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想

1做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作，端正學(xué)生態(tài)度

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該花大力氣做好學(xué)生動(dòng)員工作，讓學(xué)生真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。認(rèn)識(shí)到這是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道，也是實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生向稱職員工轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)動(dòng)員工作中，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任和指導(dǎo)教師的共同參與。方法多種多樣，可以組織學(xué)生觀摩上一屆畢業(yè)生答辯過(guò)程，也可以安排同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)分享和交流活動(dòng)等。

2調(diào)整課程、提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間

目前多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間與學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等相重疊，為了避免這個(gè)沖突，可以適當(dāng)調(diào)整前期課程，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始的時(shí)間。提前讓學(xué)生了解就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)今后擇業(yè)有心理準(zhǔn)備，也為合理計(jì)劃自己本科四年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓自己更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3確定指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向選擇

在確定指導(dǎo)教師這個(gè)問(wèn)題上，本人覺(jué)得可以對(duì)教師進(jìn)行“分流”，一部分教師承擔(dān)日常教學(xué)工作，而挑選另一部分實(shí)踐能力強(qiáng)、有耐心的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，專門(mén)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量并不小，從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、討論、修改初稿、最終定稿直到答辯，需要付出很多的心血。所以通過(guò)教師的分流，才能保障指導(dǎo)教師的質(zhì)量。選題應(yīng)該采取雙向選擇的方式，重視開(kāi)題的這個(gè)過(guò)程。指導(dǎo)教師將自己研究的方向與近期的技術(shù)相結(jié)合，確定選題。并給出選題的基本要求、主要研究方法和工具，對(duì)學(xué)生是否符合題目要求也應(yīng)有定性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。待題目匯總完畢就讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選題，學(xué)生也應(yīng)仔細(xì)思考選題是否適合自己，思考自己應(yīng)該做那些知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然學(xué)生也可以自擬題目，請(qǐng)求感興趣的老師指導(dǎo)。待雙向選擇敲定后，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出合理且可行的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。

4合理選題

選題時(shí)注意在范圍上不要過(guò)大也不能過(guò)小，在內(nèi)容上要有時(shí)代性和實(shí)用性。鼓勵(lì)校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)也可以結(jié)合本專業(yè)的情況，對(duì)相關(guān)用人單位和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，幫助學(xué)生在選題上更貼近市場(chǎng)的需求。通過(guò)合理的選題，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的融合。

5完善指導(dǎo)過(guò)程，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)

合理安排指導(dǎo)過(guò)程，這是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段之一。在指導(dǎo)的過(guò)程中，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并自己找到問(wèn)題的答案。注重鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，授之以魚(yú)不如授之以漁。在指導(dǎo)過(guò)程中，可以采取分散和集中相結(jié)合的方式。師生的見(jiàn)面答疑可以分散進(jìn)行。而每個(gè)階段可以組織學(xué)生集中起來(lái)，每個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)這個(gè)階段的成果、遇到的困難和下個(gè)階段的構(gòu)想，其他同學(xué)和教師可以共同討論，為之提出修改意見(jiàn)和改進(jìn)方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，也能讓其他學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)有無(wú)可改進(jìn)之處，一舉兩得。在討論過(guò)程中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

6完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)審制度

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收階段，答辯和評(píng)審一定要保障公正、公平和公開(kāi)。如果不符合要求或達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就不能通過(guò)。在評(píng)審過(guò)程中，需要考察學(xué)生的工作表現(xiàn)、選題質(zhì)量、能力水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況，才能保障公正和公平。在評(píng)審過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系研究，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。答辯采取公開(kāi)的方式，歡迎旁聽(tīng)，讓低年級(jí)的同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，它是運(yùn)用大學(xué)四年所積累的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高自身綜合解決問(wèn)題能力的重要途徑，當(dāng)然也是告別本科學(xué)習(xí)階段，走向社會(huì)之前的最終培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該端正態(tài)度，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文也從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的探究和改革，并收到了一定的效果。但是這個(gè)還需要長(zhǎng)期的努力和各方面的配合，希望畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都能得到相應(yīng)的提高。

作者：湯琳單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:職校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷探究

監(jiān)管不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見(jiàn)面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫(xiě)，比如：任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等，缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門(mén)的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對(duì)過(guò)程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松。這些因素都助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。

對(duì)策

1實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過(guò)關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過(guò)關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生在大二時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始為社會(huì)上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，自主選題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以結(jié)合他們所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于較大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對(duì)于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對(duì)課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。

2模式多元化

高水準(zhǔn)的競(jìng)賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對(duì)于學(xué)生參加國(guó)家或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可以按獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)和參與教師科研項(xiàng)目。

3結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程是一門(mén)研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個(gè)方面：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)中生命周期的方法來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫(huà)出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計(jì)，各階段都要完成書(shū)面報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來(lái)，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果，能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。，學(xué)生可參考相關(guān)書(shū)面文檔結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門(mén)課程真正從理論到實(shí)踐的過(guò)程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

4加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。其次，可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺(tái)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)這一平臺(tái)，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有：選題是否合適、開(kāi)題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理。，對(duì)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，可激勵(lì)廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

小結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保障，通過(guò)大家的不斷實(shí)踐與探索，一定可以將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到一個(gè)新臺(tái)階。

作者：薛景朱福珍單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院