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小學(xué)生語文小論文:培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑探微

【摘 要】閱讀是語文學(xué)科的一個重要知識板塊，同時也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。本文就小學(xué)語文教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開論述，希望使學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文閱讀 閱讀能力 有效方法

提升學(xué)生的閱讀能力不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展也有重要意義，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的大好時機(jī)，教師要對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)引起重視。然而在實(shí)際的教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡單的事情，需要教師采用有效的教學(xué)方法與技巧。本文就有助于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑展開論述。

一、興趣引導(dǎo)

在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力時，教師首先要從學(xué)生的興趣著手，只有教師采取有效措施激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生積極主動的去閱讀，并且在閱讀的過程中有美好的體驗。在實(shí)際的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法也有很多種，然而究竟哪一種方法更加有效，要求教師與實(shí)際的教學(xué)情況及學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。在實(shí)際教學(xué)中，本人通常采取下列方法培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。

（一）提升學(xué)生的閱讀成就感

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且學(xué)生承受著較大的升學(xué)壓力，因此成就感是學(xué)生十分需要的一種心理體驗，一旦學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生成就感，那么，學(xué)生就會對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而學(xué)生的語文閱讀也是如此，學(xué)生在閱讀的過程中一旦產(chǎn)生成就感，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。本人在學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)之前會設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過閱讀尋找問題的答案，結(jié)果學(xué)生找到了正確的答案，本人及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。同時，本人設(shè)計的問題與語文試卷上題目的設(shè)計類型相似，基于平時的訓(xùn)練，學(xué)生在考試的過程中也能夠順利答題，這無疑對學(xué)生是一種莫大的鼓勵，學(xué)生對閱讀的興趣自然越來越濃厚。

（二）讓學(xué)生讀一些自己喜歡的書籍

在培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣的過程中，讓學(xué)生讀一些自己喜歡的書籍也是十分必要的，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，教師鼓勵學(xué)生讀一些自己喜歡的書籍，能夠使學(xué)生更好的體會到閱讀的樂趣。當(dāng)然，教師在學(xué)生選擇書目的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣既能夠使學(xué)生更好的體會到閱讀的樂趣，也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步，也才能更好地提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、方法推動

閱讀雖然是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生只有有了大量的知識積累，才能更好地進(jìn)行閱讀，然而教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法與技巧也十分重要，尤其在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時，更要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。閱讀在語文試卷中占有重要分值，想要使學(xué)生更加有效的把握閱讀環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。

閱讀作為語文學(xué)科的一個重要組成部分，在長期的教學(xué)中積累了很多有效的教學(xué)方法與技巧，而為了使學(xué)生更好的掌握這些有效的閱讀方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該講究方法與技巧。本人將相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)與具體的閱讀材料結(jié)合起來，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法教學(xué)的過程中，僅僅從理論的角度對學(xué)生進(jìn)行闡述。那么，學(xué)生即使領(lǐng)會了理論的含義，在實(shí)際的閱讀過程中也難以有效應(yīng)用，而只有與具體的閱讀材料結(jié)合起來，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會不同的閱讀方法是如何在閱讀過程中有效應(yīng)用的。

當(dāng)然，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的講解之后，還要為學(xué)生提供一定的練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生通過個人切身的閱讀實(shí)踐去應(yīng)用相關(guān)的閱讀方法，最終不同的閱讀方法內(nèi)化為學(xué)生個人的閱讀方法，大大提升學(xué)生閱讀的有效性。

三、知識積累

影響小學(xué)學(xué)生有效進(jìn)行閱讀的因素是多種多樣的，然而影響學(xué)生閱讀的最基本因素就是學(xué)生知識的積累，學(xué)生只有積累了豐富的基礎(chǔ)知識。才能在閱讀的過程中更好的理解句子的含義，進(jìn)而更好的理解文章的含義，就目前小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在沒有對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視的情況。由于小學(xué)生面臨著小升初的壓力，因此，學(xué)生更加注重提升自身的應(yīng)考能力，而有些學(xué)生為了提升自身的應(yīng)考能力，較之于進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更多的精力用于掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧。尤其很多學(xué)生將提升閱讀能力寄希望于掌握有效的方法與技巧，最終由于沒有對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，而影響了自身閱讀能力的提升。

在新時期的教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生要對基礎(chǔ)知識的掌握引起高度重視。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的積累提升閱讀能力的過程中，也需要學(xué)生掌握有效的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法與技巧，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)滲透到日常的學(xué)習(xí)中去，這樣逐漸進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累，尤其重要的一點(diǎn)是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累。學(xué)生在閱讀的過程中既會遇到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，也會遇到尚未學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，學(xué)生如果能留心這些知識點(diǎn)，那么，對提升自身基礎(chǔ)知識積累的有效性會有很大幫助。當(dāng)然，學(xué)生通過閱讀有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累，反過來又能夠很好的提升學(xué)生的閱讀水平。

四、提升學(xué)生的閱讀量

一個對提升小學(xué)生的閱讀能力有很大幫助的方法，同時又是一種較為傳統(tǒng)的方法，就是通過提升學(xué)生的閱讀量達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力。作為一名有小學(xué)語文教師，本人在實(shí)際的教學(xué)中深深地體會到，想要有效提升學(xué)生的語文閱讀能力一個必不可少的途徑就是提升學(xué)生的閱讀量。我們可以從以下幾方面來分析提升學(xué)生的閱讀量對提升學(xué)生閱讀能力的重要性：1.通過提升閱讀量能夠使學(xué)生更加靈活應(yīng)用相關(guān)的閱讀方法與技巧。教師在課堂教學(xué)中講解的有效的教學(xué)方法與技巧，只有通過實(shí)際的閱讀活動才能得到有效鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)Σ煌拈喿x方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。2.通過提升閱讀量使學(xué)生有更加豐富的閱讀經(jīng)驗。想要使小學(xué)生的閱讀水平得到有效提升，學(xué)生個人有效的閱讀經(jīng)驗也是必不可少的，學(xué)生只有在實(shí)際的閱讀過程中不斷體會、不斷積累，才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的。

本文就新時期如何有效提升小學(xué)生的語文閱讀能力展開了論述，希望對進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文閱讀能力有一定的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多有助于提升學(xué)生閱讀能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生語文小論文:提高小學(xué)生語文閱讀理解能力之策略

摘 要 小學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)有以下策略：激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會讀；開展活動，讓學(xué)生樂讀；指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生會用。

關(guān)鍵詞 閱讀 理解能力 小學(xué)語文

在語文教學(xué)的初級階段往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，但到了高年級階段，語文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

1.營造閱讀氛圍。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時要有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進(jìn)行教育，從而激起學(xué)生對讀書人的喜愛，對書的渴望。

2.利用榜樣的力量。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會讀

1.學(xué)會精讀

閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高是一個任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。作為教師，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系。在課堂上可以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)概述課文的大體內(nèi)容。

2.廣泛閱讀

（1）指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。

3.讀中積累

在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言知識。首先，背誦是積累知識、豐富語言的好方法。但這里的背誦不是死記硬背，是在閱讀時進(jìn)行地感知和透徹地理解的基礎(chǔ)上背誦，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)背誦課文。如采用提綱式的方法進(jìn)行背誦。對于一些名言警句、詩歌，有的學(xué)生目視口誦記得慢，可以采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。其次是摘記法。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。只有有了一定量的語言積累，學(xué)生的閱讀理解能力才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、開展活動，讓學(xué)生樂讀

1.說一說。堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。

2.辦一辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

3.賽一賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，利用各節(jié)日定期舉辦故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

小學(xué)生語文小論文:略談小學(xué)生語文課外閱讀的三個環(huán)節(jié)

【摘 要】小學(xué)生語文課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是促進(jìn)知識創(chuàng)新的前提，也是落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要舉措，然而小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，其有效性不高。作者認(rèn)為，通過“選書、閱讀、回應(yīng)”這個循環(huán)過程的三個環(huán)節(jié)的落實(shí)，可以大大提高小學(xué)生課外閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性

現(xiàn)代社會是一個信息社會。生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢？閱讀便是個很重要的途徑。曾有人言：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”因此，語文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是知識創(chuàng)新的前提；是我國語文課程教學(xué)要求的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀的有效性不高。

作者認(rèn)為，提高課外閱讀的有效性需要落實(shí)三個環(huán)節(jié)。

英國兒童閱讀專家，2002年國際安徒生獎得主艾登?錢伯斯（Aidan Chambers）曾提出以落實(shí)“選書、閱讀、回應(yīng)”三個環(huán)節(jié)來提高課外閱讀的實(shí)效。筆者認(rèn)為這三個環(huán)節(jié)可以用這樣一個閱讀循環(huán)示意圖1來表示：

從上圖看，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程，其中的每一個環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個結(jié)果，這一過程并不是一個直線關(guān)系，而是一個周而復(fù)始的循環(huán)過程。

只有充分落實(shí)每個環(huán)節(jié)，才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么，如何落實(shí)呢？

一、選書――推薦與自選結(jié)合

小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬種以上，如何從中選擇的兒童讀物，是這個居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長、圖書管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為，在“選書”這頭一環(huán)，采用推薦與自選相結(jié)合的方式。

1．推 薦

“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）》第1281頁中的解釋是這樣的：“把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。”顯然，我們在向?qū)W生推薦書目時要把好“好的”和“易接受”關(guān)。

（1）教師推薦

北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說：“教師對學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動。”由此可見，教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用，在選書過程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來源于三方面。

1）教育部門規(guī)定的書目

如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書推薦書目、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1～6年級古詩70首，都是教師直接向?qū)W生推薦的書，并要及時推薦，落實(shí)到位。

2）自己認(rèn)可的好作品

一些公認(rèn)的好作品，教師有義務(wù)向?qū)W生推薦，如冰心的作品《繁星春水》、中國四大古典名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》，沈石溪的《鳥奴》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅，主題的各異，國度的不同，作家的豐富。

3）目前流行的兒童文學(xué)作品

面對90后的學(xué)生，教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家，不可不了解《馬小跳》、《班長上臺》、《草房子》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂星球》……

（2）專欄公示

1）好書新書定期展出

擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書館、閱覽室。常見的書展有：新書展示、專題書展（如有關(guān)海的小說、漫畫書、民間故事）、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書、得獎作品展、與課程有關(guān)的圖書、國外兒童文學(xué)作品展等等。簡明的文字介紹用輕快的字體來呈現(xiàn)，再配上簡單的插圖，是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級或班級為單位組織學(xué)生將自己的好書新書帶來展出、交換。班內(nèi)每月一周周五的“小小書市”深受學(xué)生喜愛。

2）好書新書定期宣傳

少先隊廣播站是每個學(xué)校大隊部必備的宣傳陣地，也是最受學(xué)生喜愛的陣地之一。在廣播站開播時開辟一個“好書新書專欄”，定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作，新書前沿，能收到意想不到的效果。同樣，也可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹，鼓勵學(xué)生利用課余時間將自己看的好書新書介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會更大，中國當(dāng)代教育家魏書生用實(shí)踐證明“教師講的少，學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。

2．自 選

小學(xué)階段的課外閱讀書目相當(dāng)一部分是通過教師與學(xué)校圖書管理員及部分學(xué)生的“推薦”，但每個人的需求是有所不同，所以給學(xué)生留有一個自選的空間也是十分有必要的。

“自選”從字面意思看顧名思義是“自己（自由）選擇（挑選）。”這里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實(shí)自由選擇，在自選過程中教師盡量“袖手旁觀”，做個清閑人，不要過多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書但又不為媒體所左右，關(guān)注獲獎的兒童圖書但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識和民主意識的有效途徑。

（1）自助圖書角隨時選

很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書角，為了不使這些教育資源形同虛設(shè)，教師在把好入書關(guān)的同時，要充分利用自助圖書角的兩大優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生隨時到自助圖書角選閱圖書。及時，方便：自助圖書角設(shè)在教室內(nèi)，學(xué)生隨時可選，上學(xué)提前幾分鐘，課間休息時，放學(xué)后等零星時間。第二，易產(chǎn)生共鳴：自助圖書角的圖書主要來源于同班學(xué)生與教師的捐助，小學(xué)生對于了解自己同學(xué)、老師的動態(tài)的興趣會特別濃厚，這些書自然也成了他了解的途徑。

（2）校內(nèi)圖書館定期選

學(xué)校圖書館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的，最令學(xué)生向往的，課外閱讀資源最豐富的地方。每個學(xué)校應(yīng)給每個班學(xué)生一個固定的時間親自進(jìn)入圖書館自由選書。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，周期以兩周或一個月為宜。記得三年前帶新接班的四年級學(xué)生及時次進(jìn)入學(xué)校圖書館（可能稱為圖書室更恰當(dāng)），學(xué)生個個瞪大眼睛，繼而歡呼雀躍，很快淹沒在書架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。

（3）校外書市時常光顧

書市與所有商場一樣，有著對行情的近期了解，對書界的風(fēng)吹草動都極為敏感。要想接觸到新書的最前沿，對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說時常光顧書市是一個很不錯的選擇。“四大名著有10元本的，很便宜”，“《馬小跳》第6本出版了”，“曹文軒又出新書了”，“冰心兒童文學(xué)新作獎獲獎叢書有《藍(lán)花》、《青鳥飛過》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來自于時常光顧書市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時也大大增加了學(xué)生對課外閱讀的興趣。

合理推介和自選相結(jié)合，落實(shí)選書環(huán)節(jié)，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給課外閱讀指導(dǎo)開啟了便利之門，同時也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運(yùn)行。

二、閱讀――計劃與隨意并存

著名兒童文學(xué)作家金波說過：“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無法取代的。” 課外閱讀無疑是學(xué)生提高語文水平好的手段。但小學(xué)生不會讀書的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，計劃閱讀與隨意閱讀并存，不失為一個良策。

1．計劃閱讀

（1）規(guī)定具體內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生計劃閱讀的內(nèi)容必須有個統(tǒng)籌安排，按學(xué)段，分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計劃，規(guī)定具體內(nèi)容（這在及時環(huán)節(jié)――選書時就應(yīng)完成）。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時重點(diǎn)關(guān)注什么，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》，由于作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時，就要求抓住這部被稱為“中國的愛的教育”的文學(xué)作品的核心――愛，挖掘書中每位人物體現(xiàn)“愛”的言行，感受“愛”的偉大。再則，作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個性特點(diǎn)栩栩如生地刻畫出來，也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語文技能。在學(xué)生閱讀時不妨作為又一重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）選擇閱讀方法

古人云：“授人魚，不如授人漁。”常用的閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。同時閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級常見的閱讀活動方式：①講故事。在孩子不會自己閱讀前，聽故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同，它是由成人和一個或幾個孩子甚至是一個班的孩子一同讀一本書。在念讀故事時，如何控制聲音的起伏變化，如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫，如何引發(fā)孩子的思考和討論，都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級的閱讀活動方式有記錄讀書卡，寫讀書筆記等。

（3）保障閱讀時間

閱讀的時間保障，是閱讀活動正常、順利開展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時間”、“閱讀時間”。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。“磨刀不誤砍柴工”，教師只有舍得在校花時間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生課外閱讀的意識、興趣才能在最短的時間里培養(yǎng)起來。前幾年，我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課（單周為課外閱讀指導(dǎo)課，雙周為數(shù)學(xué)興趣課），面對半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課，大部分教師是隨意安排的，由于間隔時間很長，教師無法實(shí)施自己的閱讀計劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視，我校安排的課外閱讀明顯增加，教師、學(xué)生也逐漸有計劃地安排課外閱讀活動了。

2．隨意閱讀

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間

學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場所。在“引誘”兒童閱讀上，應(yīng)“千方百計，挖空心思”，最重要的是讓孩子覺得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢來看，為什么讀書一定要在桌子前正襟危坐呢？如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分，而是可以呆在一個舒適的地方輕松閱讀，那閱讀一定會是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊等等。同時指導(dǎo)家長在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。

（2）大膽放手隨意閱讀

指導(dǎo)課外閱讀時，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，在允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物的同時，也應(yīng)允許他們自由閱讀，自由寫筆記，而且，形式不拘一格，不求統(tǒng)一。可以表格式，可以摘錄主要內(nèi)容，可以圖文并茂，可以劃劃圈圈，甚至允許“不動筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。可以將校內(nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室，多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵學(xué)生閱讀自選的書目，同時也提醒家長在孩子閱讀時不要過多干預(yù)。

閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié)，只有教師有計劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合，才能更好的對閱讀活動做出回應(yīng)。

三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手

回應(yīng)是指對某種事物作出反應(yīng)，既有對這種事物的一種反饋，也有對它的一種評價，但又有所不同，三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。

評價是較專業(yè)的，要講一定原則的，需要一定技巧的，并給予評定的回應(yīng)。而反饋呢？反饋原理闡明：“信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，對信息的再輸出產(chǎn)生影響，從而可以不斷糾正偏向與失誤，起到調(diào)整控制的作用，達(dá)到預(yù)期的目的。”而回應(yīng)還包括潛意識中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對學(xué)生的課外閱讀較大限度，較大范圍，及時時間做出及時、積極的回應(yīng)，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激勵她的學(xué)習(xí)信心，還傳遞著一個個信息。

1．學(xué) 校

（1）專設(shè)閱讀反饋課

定期開設(shè)閱讀反饋課，讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對面的交流。常見課型有“故事會”、“主題閱讀匯報”、“知識競賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗”等，有條件的還可以邀請大作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品，這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報課時，學(xué)生各抒己見，說得不亦樂乎。

（2）截取零星時間

華羅庚說：“善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。”如“課前2分鐘”，用2分鐘來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時間太短，但是背一、兩首詩，朗誦一段美文，講一個小故事或者談?wù)勯喿x感受，2分鐘時間還是較充裕的。給學(xué)生來點(diǎn)“精神營養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以，要善于按事情大小來分配時間，大時大用，小時小用。巧妙地利用小段時間就可避免大時小用，就為積聚大段時間創(chuàng)造了條件。

（3）開辟展出空間

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間，展示學(xué)生的閱讀體會成果。而讀書卡、自編閱讀小報等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如，請每位學(xué)生制作一個大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上，并將在平時課外閱讀時收集到的相關(guān)材料放入里面，編制成“我的書屋”。具體內(nèi)容可分類成：“知識吧”、“科學(xué)長廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”（這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書屋”取的名字。）……

2．家 庭

孩子的閱讀興趣，很大程度上來自于和別人交流的樂趣。家長是孩子的及時任老師，他們對孩子寄予了極大的希望。讓家長定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評價，做孩子的熱情聽眾，為孩子寫上鼓勵性的評語，可以更好地促進(jìn)家長對孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家長和學(xué)校的溝通，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。

（1）口頭交流

為了讓家長認(rèn)識課外閱讀的重要性，對自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督，由教師出面布置與家長交流的內(nèi)容，并要求家長做出回應(yīng)。如，每星期布置一次“聽我講故事”、“與我分享閱讀的快樂”等形式的家庭閱讀交流會，家長參與交流，發(fā)表對作品的看法，討論延伸的問題，盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。

（2）實(shí)踐交流

從某種意義上說，一個人的閱讀史實(shí)質(zhì)上就是一個人的精神發(fā)育史、成長史。再組織學(xué)生閱讀《愛的教育》后，可組織學(xué)生為父母寫信表達(dá)感恩之心，為父母做自己力所能及的事，從實(shí)踐中更深刻的明白“愛”，感受“愛”的力量，“愛”的偉大，進(jìn)而深化閱讀的意義。

積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動，才能促使學(xué)生走入另一個學(xué)讀循環(huán)圈。

“選書、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。把每個環(huán)節(jié)作細(xì)作效，一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈，并使之良好運(yùn)作，學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評論的那樣：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

小學(xué)生語文小論文:淺談小學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成

語文學(xué)習(xí)究其本源是個習(xí)慣問題,再聰慧的同學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,便很難學(xué)好語文。著名語文教育家葉圣陶說:“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說的,是得到一種知識;就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”得到閱讀和寫作的知識,從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣,就是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這兩項目標(biāo)是其他學(xué)科不負(fù)授與和訓(xùn)練的責(zé)任的,這是語文教師的專責(zé)。那么語文習(xí)慣究竟包括哪些方面呢?從大的方面講,除了閱讀與寫作的習(xí)慣,還應(yīng)包括聽說與說話的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的表述,具體地說,有以下這些:

精讀、略讀、默讀的習(xí)慣;利用工具書查找資料,使用字典、詞典的習(xí)慣;讀一遍之后,想一遍,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣;動筆之前定個簡要的提綱,寫完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章,自行修改作文的習(xí)慣;認(rèn)真書寫,卷面整潔,注意行款格式的習(xí)慣;養(yǎng)成專心聽取大家的話,留意別人說話藝術(shù)的習(xí)慣;養(yǎng)成有禮貌說話,討論前做好準(zhǔn)備,不把不了解或不適當(dāng)?shù)脑~硬用在語言里的習(xí)慣;養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成小學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢?習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐,教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)非常重要,下面就本人在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上一些做法談一點(diǎn)感受。

一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。

本學(xué)期我要求學(xué)生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫字帖,每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周六檢查,周一利用一節(jié)課有針對性的予以講解和點(diǎn)評,激勵先進(jìn)和進(jìn)步,提出存在的問題,通過一學(xué)期的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生寫字的整體水平有了較大的提高,逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、卷面整潔的良好習(xí)慣。

二、優(yōu)化課程資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語文要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書,越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識,去對付其他的書,這才是反復(fù)的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,非多讀不可。學(xué)語文,沒有語言的感覺、積累,一切語言的學(xué)習(xí)便只是空中樓閣。身為語文教師,既要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們“喜讀書”;又要引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀有所獲,讓他們“善讀書”。我將學(xué)生的課外閱讀主要分為兩部分:一部分是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的《閱讀》一書,我把它作為課外閱讀理解方面的指導(dǎo)教材,旨在得到一種知識、技能,針對課本學(xué)習(xí)的范例,讓學(xué)生融會貫通,形成閱讀能力,因為人手一冊,便于檢查;另一部分是班級圖書角或?qū)W生自備書籍。學(xué)生每學(xué)期自發(fā)捐贈的課外書,派專人負(fù)責(zé),形成規(guī)范的借閱制度,主要是就閱讀理解之后運(yùn)用所學(xué)的知識與技能,引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我的做法是要求學(xué)生每天晚上花半個小時讀書,讀一遍,想一遍,再做筆記。周六檢查,周二利用一節(jié)活動課進(jìn)行講評,以激勵表揚(yáng)為主,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣。有時,我也將自己讀到的或知道的好書,如《昆蟲記》、《愛的教育》、《孫子兵法》等推薦給學(xué)生;有時通過講述書中的某個精彩故事,引領(lǐng)他們閱讀,激發(fā)他們閱讀的興趣,我的感受,講故事真的是一種很好的引導(dǎo)方法,能起到潛移默化的作用。當(dāng)然,這兩部分,必須聯(lián)成一貫,即理解是必要的,但是理解之后必須能夠運(yùn)用,知識是必要的,但是這種知識必須成為習(xí)慣。

三、朗讀的習(xí)慣培養(yǎng)

語文學(xué)科,不應(yīng)只用心與眼來學(xué)習(xí),還須在心與眼之外,加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。朗讀的時候,對于討究做到不僅要理智地了解,而且還要親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文,必須達(dá)到這種境界,才會終身受用不盡。本學(xué)期,我把朗讀作為語文開放檢測的一項內(nèi)容,要求每個同學(xué)在3分鐘內(nèi)正確流暢、有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎(chǔ)題;另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語文的評價是開放的、多層次的,學(xué)生對這種形式的考查非常歡迎。而且準(zhǔn)備工作也做得相當(dāng)充分,這大大提高了學(xué)生朗讀的熱情。

四、聽讀習(xí)慣的養(yǎng)成

聽覺是學(xué)生信息來源的重要渠道。近年來,在語文檢測中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動課選擇同學(xué)們感興趣的素材或有關(guān)社會熱點(diǎn)問題的報道,讀給同學(xué)們聽,要求他們聽后想一下記下要點(diǎn),從而培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

五、寫作的歷練在于多練

寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù),沒有不需要反復(fù)歷練的,為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,非多作不可;作日記,作讀書筆記,作記敘生活經(jīng)驗的作文,作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章,凡是遇到有需要寫作的機(jī)會,決不放過,同時,還要開展豐富的語文實(shí)踐活動,為學(xué)生打開源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢開展一些班隊活動,像“護(hù)蛋”行動、“運(yùn)動會專訪”、“元旦晚會”、“拼圖競賽”、“口語交際”等活動,讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng),也為學(xué)生的寫作提供了很好的寫作素材。還要養(yǎng)成學(xué)生討論問題、發(fā)表意見的習(xí)慣,聽取他人的評語,評判他們的話,用簡單明了的話表達(dá)自己的意見,用平心靜氣的態(tài)度對待他人的意見等,這些都是需要?dú)v練,方可形成的。

,還需要說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題:

1.良好的語文習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的,光說不練是不行的,沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生,良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起,知道一點(diǎn)做一點(diǎn),知道多少做多少,不斷積累,良好的語文習(xí)慣自然而然就形成了。

2.學(xué)生良好的語文習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的語文習(xí)慣,主要靠自己反復(fù)練習(xí),但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用,教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語文小論文:提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

【摘要】只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才可以逐漸使學(xué)生熱愛語文、想要將語文這門學(xué)科學(xué)好，才能促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所得、有所獲。對此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一些提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 學(xué)習(xí) 興趣

雖然相較于數(shù)學(xué)，語文這門學(xué)科不是那么讓學(xué)生苦惱，但是小學(xué)教師滿堂灌教學(xué)方式的應(yīng)用，還是使不少小學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)語文知識時（尤其是在寫作教學(xué)中）總是感覺“望而卻步”，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，未能積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至有的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生排斥、厭惡的情緒，導(dǎo)致小學(xué)生語文能力不高、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐提示，為了更好地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，關(guān)鍵在于抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其參與語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文基于語文教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)，對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行如下的探討。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，才能使學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)氛圍中對語文學(xué)習(xí)感興趣。為此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動中的地位，應(yīng)當(dāng)努力從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，不要再當(dāng)以往的知識灌輸者，而是應(yīng)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的合作者、引導(dǎo)者。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表示尊重和理解，努力為他們學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂氣氛中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且樂于學(xué)習(xí)，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在掌握語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生和作者一樣的共鳴，使學(xué)生的情感體驗得以強(qiáng)化，加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生扮演不同的角色體驗不同人物的內(nèi)心感受，加深對文章內(nèi)容的理解等，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

1.基于小學(xué)生生活體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

語文和學(xué)生日常生活聯(lián)系得最為緊密，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)較大限度地用學(xué)生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導(dǎo)學(xué)生理解所講授的教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的情感具體到學(xué)生個體身上，利用情境的創(chuàng)設(shè)將教材所描述的內(nèi)容、情感和學(xué)生的生活體驗緊密聯(lián)系起來，以強(qiáng)化他們的體驗，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)生扮演角色體會情境

小學(xué)語文課本中有不少生動形象的角色，為了讓學(xué)生更好地感受課本中所展示的情景，讓學(xué)生明白主人公說某句話時的真實(shí)情感，讓學(xué)生理解主人公說某句話的真正含義，讓學(xué)生更好地了解每個角色的特征，教師可以組織學(xué)生扮演課本中涉及到的各種人物角色，讓學(xué)生說每個人物說過的話，還可以添加些動作，使學(xué)生在角色扮演中站在人物角色的角度上講述自己的所見、所聞、所想、所感，這樣既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、適時適度運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件“圖、文、聲、像并茂”的特點(diǎn)變枯燥的知識灌輸為生動形象的知識講解，實(shí)現(xiàn)由單一刺激轉(zhuǎn)向多種因素刺激，使學(xué)生多種感官接受信息，使學(xué)生可以在生動有趣形象的感官刺激下激起學(xué)習(xí)語文知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。同時，利用多媒體教學(xué)軟件還可以突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解教師的傳授，更好地掌握語文知識。

四、實(shí)施設(shè)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的看似幼稚的問題不要急于否定，或者說“教參上的答案就是正確的，你記住就行了，不要再亂說話了”，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，也會抑制學(xué)生的積極思維。此外，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際向?qū)W生提出一些問題，大大地激發(fā)學(xué)生們探索語文知識的欲望，給學(xué)生制造一些學(xué)習(xí)阻礙，讓他們帶著對問題的好奇去積極主動地探索新知，這樣可以很好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《太陽》這篇課文時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示和太陽有關(guān)的圖片和視頻，并詢問學(xué)生“太陽和我們有什么關(guān)系？”“太陽有什么特點(diǎn)？”，告訴學(xué)生如果想要知道答案，就跟著作者進(jìn)入課文當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到接下來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，語文教師要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有想要學(xué)好語文這門學(xué)科的欲望，使其積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其在主動參與中獲得更多的語文知識，提高自身的語文能力，提高語文教學(xué)效率。

小學(xué)生語文小論文:淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的能力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提高語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化素養(yǎng)起著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，而且受應(yīng)試教育的影響，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對語文閱讀失去興趣。所以，教師要不斷對閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和探索，采取豐富多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力 教學(xué)形式 學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)和思維能力的提高。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著很多問題。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，比如現(xiàn)在在課堂上仍然采取的是教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種與當(dāng)前教學(xué)發(fā)展不適應(yīng)的教學(xué)方式，不僅不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了束縛。所以，教師要改變自己傳統(tǒng)的思想觀念，精心設(shè)計多樣的教學(xué)形式，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對詞語和句子的積累，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生在閱讀過程中，只有真正的理解其中詞語和句子和含義，才能更地理解和掌握文章所要表達(dá)的中心思想。積累一定的詞語和文字，是發(fā)展閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺的對學(xué)過的知識進(jìn)行積累，在積累過程中，既要對內(nèi)容進(jìn)行理解，又要學(xué)會運(yùn)用。對于一些詞語，教師可以讓學(xué)生以口頭造句的形式進(jìn)行訓(xùn)練；對于積累的句子，教師可以讓學(xué)生在作文中進(jìn)行運(yùn)用。為了讓學(xué)生能更好的對詞語和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生把句子變換形式，并讓學(xué)生分析變換之后句子的意思是否發(fā)生改變。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。有效的課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在課下不能主動的預(yù)習(xí)或者不會預(yù)習(xí)，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，集中教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1.要求學(xué)生自己解決課文中的生詞，掌握其讀音與詞義，并熟讀課文，最終能夠正確、熟練的進(jìn)行朗讀。

2.在閱讀的同時進(jìn)行思考，掌握課文的主要內(nèi)容，并在閱讀之后能夠?qū)φn文進(jìn)行復(fù)述，并回答出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。

通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并使之掌握有效預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)方法之后，教師可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)帶到課下，學(xué)生在課下自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠減少時間的浪費(fèi)，有效提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，教師對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求也要相應(yīng)的提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中遇到好的詞語和段落時進(jìn)行摘抄，加強(qiáng)語言的積累，并為以后的寫作積累素材。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文之后寫下自己的讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

三、采取豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會把注意力全部集中在閱讀的學(xué)習(xí)過程中。因此，教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取豐富多樣的教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入其中，并展開想象，使其體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，并主動參與到閱讀的學(xué)習(xí)的過程中。

（二）通過豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中課文的題材是豐富多樣的，有生動的故事、優(yōu)美的散文，還有韻律感很強(qiáng)的詩歌，教師可以讓學(xué)生通過表演或者朗讀的形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感情來對課文進(jìn)行閱讀和表演，以多種形式豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每個人都希望得到表揚(yáng)。教師可以利用這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生流暢的讀完后，教師要給予肯定和表揚(yáng)，并對其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其他學(xué)生也能夠主動地參與其中。教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，當(dāng)一個學(xué)生朗讀完后，教師再找其他學(xué)生對剛才的朗讀情況發(fā)表自己的看法，先說出優(yōu)點(diǎn)，再指出其中存在的問題，并提出改進(jìn)的方法。教師為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考，并有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂中的教學(xué)是達(dá)不到要求的。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀，既能開闊視野，又能提高閱讀能力。在平時教師可以多給學(xué)生介紹一些課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以每周設(shè)立一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

在閱讀教學(xué)過程中，教師采取的都是傳統(tǒng)的“教師提問學(xué)生回答”的教學(xué)形式，學(xué)生往往處于被動的地位。要想切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生留出思考的空間，并鼓勵學(xué)生積極的提出問題。學(xué)生在提出問題后教師要對他的做法進(jìn)行表揚(yáng)，并啟發(fā)學(xué)生自己解答，如果學(xué)生解答不了，教師再進(jìn)行講解。通過這樣的形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師在教學(xué)過程中，要采取豐富多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的積累，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、教給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

小學(xué)生語文小論文:培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效舉措

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀是人獲取知識的主要手段，也是學(xué)生學(xué)好所有課程的基礎(chǔ)。特級教師于漪說，閱讀是語文學(xué)科的生命。對一個孩子來說，他不可能有很多的直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累，是儲存，是吸取前人認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、改造自然的精華，并轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)。下面談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)舉措。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)學(xué)生心智，讓他們主動去了解、研究，并在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。我在課堂教學(xué)中介紹課文作家的同時，還讓學(xué)生知道他們的其他作品，從課內(nèi)向課外延伸。在教學(xué)《槳聲燈影里的秦淮河》一文，朱自清先生那優(yōu)美的語言、清新的風(fēng)格深深地打動了學(xué)生，可以趁熱打鐵向?qū)W生介紹他的其他作品，如《匆匆》、《荷塘月色》。很多孩子其實(shí)是很愛看書的，如果沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級里設(shè)置一個圖書角，挑選一些的圖書擺放在圖書角，讓學(xué)生隨手可拿、隨手可閱。有24小時，最不愛看書的孩子可能因為生病就隨手拿了一本書，從此就被書籍吸引了。為此，必須針對本班的課外閱讀情況，結(jié)合語文新大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，推薦適合其閱讀的文學(xué)作品，并運(yùn)用多種讀書指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，博覽全書，百“花”叢中覓書香。小孩子有很強(qiáng)的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非常快。可以向?qū)W生推薦讀物、設(shè)置圖書角、張貼名言、海報等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀欲望。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀實(shí)效

當(dāng)教師把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，必須讓學(xué)生掌握閱讀方法，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，一是泛讀瀏覽法：多數(shù)人平時閱讀的方法，拿到一本書，力求迅速地從全局上把握讀物的主旨，明確主要內(nèi)容。二是圈點(diǎn)勾畫的批注式閱讀：邊讀邊劃自己喜歡的詞句，把工具書中的釋義記在書下，邊讀邊記下自己的疑問，在旁白處寫一寫自己讀書的感悟等。這樣的讀書方式有利于隨時記下自己閱讀時的思考，值得精讀的文章可多記，略讀的文章可少記。閱讀即思考，這種閱讀方式利于讀寫結(jié)合。三是摘錄、隨感的日記式閱讀：把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘抄下來，對自己深有體會之處寫下讀書心得隨感，針對文章中喜歡的寫作方法可以進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，對于文章的結(jié)尾可以進(jìn)行改編、續(xù)寫等。教師對這種日記式閱讀要給予批改，進(jìn)行激勵評價。這樣可以避免在課外閱讀過程中過多注重書中的故事情節(jié)而忽視語言的積累與訓(xùn)練。四是欣賞與質(zhì)疑的鑒賞式閱讀：這是一種高層次的閱讀方式，對文章的文學(xué)價值進(jìn)行鑒賞評價，可以是對語言文字本身，可以是寫作方法，也可以評論人物……要具有“不唯書，不唯上”的讀書態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會在批判中閱讀，創(chuàng)造性地閱讀。

為了檢測閱讀的效果，我組織讀書比賽、演講比賽、作文比賽，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會。同時，通過課外的專題研究活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同探究，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學(xué)不只是用眼睛去閱讀，由于高年級學(xué)生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。

三、關(guān)注現(xiàn)代媒體，讓閱讀聯(lián)系生活

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，引導(dǎo)學(xué)生由作品的閱讀引向?qū)ι畹挠^察思考，將課外閱讀與生活相聯(lián)系，學(xué)生的閱讀才不會僅停留在紙上，通過動手實(shí)踐、訪問調(diào)查、比較分析等方式，讓學(xué)生的書本閱讀活起來。比如閱讀《愛的教育》后，進(jìn)行一次“尋找身邊的愛”主題活動，歌頌一個有愛心的人，送出一句關(guān)切的問候，記錄一件溫暖的事，組織一次愛心行動等等，用文字、照片、錄像、演講等方式進(jìn)行匯報。這樣的結(jié)合，能幫助孩子在走進(jìn)故事之后再走出故事，豐富自己的人生經(jīng)歷，思考自己的生活。小孩子有很強(qiáng)的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非常快。電視、電影這種傳播形式因為直觀、豐富、絢麗，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，往往更易引起人的興趣。因此，反過來可以利用電視、電影來引導(dǎo)孩子們愛上書。大片《哈利?波特與魔法石》放映期間，多數(shù)學(xué)生都前往影院欣賞。可以告訴孩子們《哈利?波特》是風(fēng)靡世界的英國兒童經(jīng)典讀物作家索安娜?羅琳的作品，《哈利?波特》一出版便受到讀者們的歡迎，其中不僅有孩子，還有許多成年人。哈利系列的及時集1997年在英國首次出版發(fā)行后，隨即風(fēng)行世界，至今這套系列的前三集已經(jīng)被翻譯成三十一種文字，在世界各地售出了三千多萬冊。不久前，羅琳還獲得了英國女王頒發(fā)的勛章。女王拉著她的手說：“你的童話故事給孩子們帶來了歡樂，我代表全世界的孩子們感謝你。”所以這套書很值得一讀。類似的例子還有《家有兒女》，看完電視，就有《家有兒女》的書籍在班中悄悄地傳閱。

總之，小學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，我們要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而掌握科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵。這樣的課外閱讀才能收到實(shí)效，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的語文素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗學(xué)校）

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文閱讀核心能力的培養(yǎng)策略

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是一個非常重要的內(nèi)容。除了能夠提高學(xué)生的寫作能力之外，還要拓寬學(xué)生的語文知識面，提高他們的語文素養(yǎng)。由此可見，語文閱讀對學(xué)生的影響是巨大的、持久的。而學(xué)生學(xué)會并掌握閱讀，才能讓他們語文學(xué)習(xí)更順利，也才能讓他們在未來的社會競爭中占據(jù)更大的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這既是幫助他們掃清語文學(xué)習(xí)障礙的要求，又是幫助他們延伸課外閱讀的需要。

1.制定科學(xué)合理的閱讀規(guī)劃

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)在國際范圍內(nèi)得到相關(guān)的重視。尤其是國外一些國家，更是將閱讀放在語文教育的首要位置，并且以法律為保障，極力倡導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，在小學(xué)生語文閱讀核心能力的培養(yǎng)上存在諸多不足，甚至沒有相關(guān)科學(xué)的理論體系給予支持，這造成小學(xué)語文閱讀沒有受到足夠的重視，但我國小學(xué)語文閱讀意識薄弱，即便進(jìn)行了語文閱讀，也只是淺顯涉獵，既沒有形成規(guī)范，又沒有形成范圍，使得我國的小學(xué)生語文閱讀能力出現(xiàn)普遍降低等問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所以，在語文教學(xué)，尤其是小學(xué)這個打基礎(chǔ)的階段，更要受到必要的重視，以盡可能早地幫助小學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀的好習(xí)慣。而要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要社會各層次的共同努力，以制訂并執(zhí)行科學(xué)合理的小學(xué)語文閱讀計劃。首先，要設(shè)置閱讀目標(biāo)。任何一件事情，要產(chǎn)生預(yù)期的影響，就要有一個總目標(biāo)的存在。小學(xué)語文閱讀也不例外。當(dāng)總目標(biāo)設(shè)定之后，教師應(yīng)當(dāng)具體根據(jù)小學(xué)生所處的階段，他們具體的學(xué)習(xí)和理解能力，以進(jìn)行具體閱讀發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置。當(dāng)然，這一具體的發(fā)展目標(biāo)必須有專人負(fù)責(zé)，真正保障語文閱讀環(huán)節(jié)落到實(shí)處，同時也是保障語文閱讀效果的重要措施。但是要注意的一點(diǎn)是，目標(biāo)的設(shè)定需要符合小學(xué)生的心理和發(fā)展。其次，加強(qiáng)教師與家長間的合作引導(dǎo)。對于學(xué)生來講，他們所接觸的兩大團(tuán)體是學(xué)校和家庭。所以，在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時，教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，以發(fā)展和確定每一個小學(xué)生的興趣愛好和閱讀偏好。這樣一來，小學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)感受到閱讀樂趣的同時，又實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的閱讀目標(biāo)，這對于他們長期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)具有重要的意義。

2.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

2.1提倡快樂閱讀

實(shí)踐證明，學(xué)生智力的開發(fā)一般受到興趣和情感雙重因素的影響，所以在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀核心能力時應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。特別是對于那些處于中高年級的小學(xué)生來講，他們的心理日趨成熟，這就會推動他們形成個性化的自我思維模式。在這種情況下，如果外界環(huán)境使用強(qiáng)制性的手段壓迫學(xué)生閱讀，只會造成他們對這一語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的排斥，對于他們以后的語文學(xué)習(xí)非常不利。為了避免這一情況，解決小學(xué)生對于語文閱讀的態(tài)度問題，就需要教師實(shí)施快樂閱讀。也就是說，首先教師要為學(xué)生打造愉快的閱讀空間。對于小學(xué)生來講，他們活潑好動的性格特點(diǎn)決定了他們喜歡放松而愉悅的環(huán)境。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀時，應(yīng)當(dāng)及時肯定他們的閱讀成果，這對于他們今后的閱讀來講具有非常重要的意義。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。每一個學(xué)生都有自己的閱讀偏好。這種偏好能夠帶給他們閱讀的興趣和動力。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行檢閱。這既是對學(xué)生的一種約束，又是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方式。

2.2養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

語文閱讀核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵需要學(xué)生具備閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)下意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。對于處于中高年級的小學(xué)生來講，教師可以使用啟發(fā)式的閱讀方式，讓他們養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，這樣能夠幫助他們形成在閱讀和思考中解決實(shí)際問題的思維模式和能力。而在語文閱讀的預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對于自己有疑問的地方作標(biāo)記，或者對于自己喜歡和認(rèn)為精彩的地方進(jìn)行自我解析，這樣的方式不僅能夠架起學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率，同時也提高他們分析、理解和判斷的能力，這對于他們今后的語文學(xué)習(xí)有重要的奠基作用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生使用參考數(shù)據(jù)。因為小學(xué)生的理解能力會有一定的欠缺，如果硬性要求他們進(jìn)行文章的理解，可能會給他們施加不必要的壓力。這對于他們進(jìn)行真正的語文閱讀興趣培養(yǎng)非常不利。為了避免這種情況的發(fā)生，盡量幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，教師可以為學(xué)生推薦一些必要的閱讀參考工具，但是要提醒學(xué)生不要形成參考依賴。當(dāng)然，除了教材和訓(xùn)練題目中出現(xiàn)的閱讀材料之外，教師還可以為學(xué)生推薦一些必要的書籍，既要保障這些課外書籍的難度，又要保障課外讀物的質(zhì)量。這樣才能幫助學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中完成良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，形成對語文閱讀的濃厚興趣。

3.指導(dǎo)閱讀，保障質(zhì)量

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)使用正確的閱讀方法，提高他們的閱讀實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。具體來講有以下幾種有效的閱讀教學(xué)方法。及時，提倡反復(fù)朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言的重要的方法。在朗讀中，學(xué)生不僅能夠同時調(diào)動視覺和聽覺兩大感官，加深他們對于文章的印象，還能夠提高他們的口語表達(dá)、理解能力及文章的鑒賞能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的情感朗讀訓(xùn)練，特別是對于那些出彩的段落和語句的朗讀。另外，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，按自己的理解進(jìn)行文章的閱讀，這是培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)他們文章朗讀興趣的方式。當(dāng)然，除了必要的文章朗讀積累外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成有效的閱讀互動，這種互動性不僅能夠幫助小學(xué)生涉獵更多的文章，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)友誼，對于他們的正確價值觀的建立有非常重要的意義。第二，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。除了朗讀之外，默讀是閱讀的一個重要的組成成分。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的默讀意識，增強(qiáng)他們的默讀訓(xùn)練能力。而一旦小學(xué)生開始進(jìn)入默讀狀態(tài)，這實(shí)際上是側(cè)面說明他們的理解能力和閱讀速度都已經(jīng)達(dá)到了一個比較高的程度，而且默讀是培養(yǎng)小學(xué)生自己閱讀的重要的方法。第三，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，精讀是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的重要方式，也是幫助學(xué)生由感性階段進(jìn)入理性閱讀的階段的過渡，是對學(xué)生思維能力的生活。當(dāng)然除了精讀之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行必要略讀和瀏覽，因為精讀是在這兩種方式的基礎(chǔ)上的深度發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行精讀需要教師教導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法，這樣能夠讓學(xué)生很迅速地掌握文章的重點(diǎn)。在這種情況下，在廣泛使用了精讀能力之后，學(xué)生能夠通過略讀和瀏覽擴(kuò)大知識面，以積累好學(xué)習(xí)資料，同時還能夠提高他們的閱讀能力和閱讀效率，從而為他們今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文閱讀核心能力的培養(yǎng)要從認(rèn)讀、理解、興趣和習(xí)慣等方面同時進(jìn)行，讓學(xué)生擁有閱讀能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索

摘 要：主要探討分析了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出了建議和方法，包括從老師方面多鼓勵引導(dǎo)、學(xué)校方面的集體實(shí)踐活動以及學(xué)生方面多看些課外書籍來達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的，從而提高對漢語知識學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐性探索

由于受到新疆傳統(tǒng)文化的影響以及當(dāng)?shù)卣Z言的影響，漢語的學(xué)習(xí)在新疆小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)起來困難大等問題，所以很有必要對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐性探索，

筆者針對以上問題提出了以下三條建議。

一、改變教學(xué)方法，多鼓勵、多引導(dǎo)

老師盡可能改變傳統(tǒng)僵化、呆板的教學(xué)模式，嘗試用一種嶄新的、生動的、創(chuàng)新的教學(xué)模式。要把“學(xué)生為主，老師為輔”的觀念深入到平時的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不到壓力。同時要多利用多媒體資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加多彩，讓學(xué)生感覺更加有趣。將課本中枯燥的知識生動展現(xiàn)出來，營造出一種賞心悅目的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力以及求知欲，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)踐活動和團(tuán)隊合作意識

小學(xué)語文教學(xué)如果只是按照課本授解，單純的文字教學(xué)，會使學(xué)生感覺枯燥、無趣，甚至失去對漢語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了“以教”為主的模式后，還要組織一些實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在比賽中成長。比如說多組織一些如辯論賽、黑板報評比、書法大賽等等，語言的學(xué)習(xí)只有多說多練才能起到作用，通過漢語的交流，讓所學(xué)知識得以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到漢語的博大精深和深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生對漢語知識產(chǎn)生興趣。通過這樣的活動，讓學(xué)生在玩耍中得以學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、閱讀勵志優(yōu)美文章

老師多鼓勵學(xué)生去閱讀一些優(yōu)美的文章，無論是通過網(wǎng)絡(luò)的形式還是書刊的形式讓學(xué)生感受，感受到語言的優(yōu)美，感受到語言的魅力。通過閱讀勵志性文章，還能激發(fā)學(xué)生的高尚情懷。

盡管現(xiàn)在新疆的漢語學(xué)習(xí)得到了極大改善，也得到了政府的支持，學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣還是存在不高的現(xiàn)象，本篇論文提出的以上三點(diǎn)建議，就是希望學(xué)生從小樹立對漢語學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢語的魅力。希望這些建議能夠?qū)W(xué)生和老師有很好的幫助。

小學(xué)生語文小論文:對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提高的幾點(diǎn)認(rèn)識

新課改倡導(dǎo)積極主動的學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率提高應(yīng)做以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、充分發(fā)揮語文學(xué)科的認(rèn)知功能

任何學(xué)科都具有認(rèn)知功能。認(rèn)知包括知識和能力，認(rèn)知功能就是獲取知識和增強(qiáng)能力的功能。小學(xué)語文學(xué)科的認(rèn)知功能與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目的主要是獲得本學(xué)科的知識和能力。而語文學(xué)科的認(rèn)知功能有三方面：

（1）掌握語文本身的字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲得語言能力；（2）掌握獲得知識的方法和學(xué)習(xí)能力；（3）獲得各種文化科學(xué)知識。這三項認(rèn)知功能以及時項為基本認(rèn)知功能，正因為有這項基本的認(rèn)知功能，所以語文學(xué)科的認(rèn)知功能具有再認(rèn)知特點(diǎn)。一個學(xué)生只有很好地掌握了字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，才能再認(rèn)知。因為語文是文化的載體，沒有不載負(fù)著一定文化、思想、感情的語文。這是由語言的本質(zhì)所決定的，語言不僅有物質(zhì)外殼――語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識――社會關(guān)系。也就是說，語言的形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。通過語文學(xué)習(xí)不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。人在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，都是以語言為媒介的，學(xué)生的成長也是在逐漸掌握語言過程中發(fā)展起來的，而掌握書面語言尤為重要。當(dāng)學(xué)生能識字、閱讀以后，不僅會豐富知識，而且會促進(jìn)內(nèi)部言語的發(fā)展，會提高認(rèn)識能力。通過識字、閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事，用口頭和文字表達(dá)出來，進(jìn)行思想交流，達(dá)到相互理解的目的。所以說，學(xué)好語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

正因為語文學(xué)科具有獲得再學(xué)習(xí)的功能，語文學(xué)科才具有工具性。這種工具性表現(xiàn)在再認(rèn)知上，因而才稱之為基礎(chǔ)工具學(xué)科。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)知識、提高認(rèn)識、表達(dá)思想的工具，是青少年掌握文化科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的基礎(chǔ)工具。正如葉圣陶指出的：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。要做到個個學(xué)生善于使用這個工具（說多數(shù)學(xué)生善于使用這個工具還不夠），語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任，才算對實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了分內(nèi)的責(zé)任。”由此說明，學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)工具，發(fā)揮語文學(xué)科的再認(rèn)知功能，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，對于從事各項工作，對于實(shí)現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化建設(shè)，具有重大意義。葉圣陶提出“要做到個個學(xué)生善于使用這個工具”，這個要求是很高的。一是“個個學(xué)生”，“說多數(shù)學(xué)生善于使用這個工具還不夠”；二是“善于使用”，不是一般地使用。就是說，要做到使語文的認(rèn)知功能在每個學(xué)生身上都充分發(fā)揮作用。要使每個學(xué)生都具有較好的聽、說、讀、寫能力。從目前的中學(xué)語文教學(xué)情況看，還很難找到一個班的全班學(xué)生在聽、說、讀、寫能力上都實(shí)實(shí)在在地達(dá)標(biāo)的，有不少中學(xué)生讀書、讀文章，抓不住重點(diǎn)。讀一本書，抓不住要領(lǐng)；讀報紙，抓不住要聞。說明在語文教學(xué)中，語文的認(rèn)知功能發(fā)揮得還不夠，距離21世紀(jì)高素質(zhì)人才的語文素質(zhì)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。從未來社會的文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來看，知識的更新率很高，迫切需要提高單位閱讀時間的信息量，人工智能的發(fā)展，電腦在生產(chǎn)、生活中的使用，對聽、說、讀、寫提出較高要求。尤其是要有較高的獨(dú)立閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生會讀書、愛讀書、會作文，養(yǎng)成讀書、作文的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)高水平的讀寫能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮語文學(xué)科的情意、審美功能

任何學(xué)科都有教育功能，教學(xué)的教育性是教學(xué)的一條客觀規(guī)律，這是教學(xué)的共性。語文學(xué)科的教育功能，不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)體現(xiàn)在表情達(dá)意和審美功能上。也就是說，語文學(xué)科的教育功能不屬于各科的共性，而是由語文學(xué)科的個性決定的，是由語言的本質(zhì)所決定的。語言是交流思想的工具，因為語言是載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美價值，所以語文有交流思想、情感的功能。語文學(xué)科的工具性不僅表現(xiàn)在再認(rèn)知方面，而且還表現(xiàn)在其表情達(dá)意的作用上。往往一篇文章所塑造的偉大形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在學(xué)生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學(xué)，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學(xué)科更具有得天獨(dú)厚的條件和重大功能。所以語文也應(yīng)稱為表情達(dá)意的工具，成為對青少年一代進(jìn)行思想、品德、情感教育的工具學(xué)科。因此，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想、情意、審美功能，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德奠定基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能

任何學(xué)科都具有發(fā)展思維的功能，但語文學(xué)科發(fā)展思維的功能具有突出意義，這也是由語言的性質(zhì)決定的。語言是與思維相聯(lián)系的，語言把人們思維活動的結(jié)果，認(rèn)識活動的成果，用詞及詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣才能使人類社會的思想交流成為可能。語言和思維、語言和思想是對立統(tǒng)一的。這里要區(qū)別思維和思想兩個不同的概念。思維是人腦的機(jī)能，它概括地、間接地反映客觀世界；思維是一種活動過程，其活動形式是概念、判斷和推理。而思想則是思維活動的結(jié)果和內(nèi)容。思想和思維是相伴活動的，語言和思想、語言和思維既是統(tǒng)一的，但又是有區(qū)別的。語言和思維的職能不同，語言是交流思想的工具，語言的形式是詞和句，語言的內(nèi)容是語義，語言的規(guī)律是語法。思維是認(rèn)識的工具，思維的形式是概念、判斷和推理，思維的內(nèi)容就是思想，思維的規(guī)律是邏輯。語言體現(xiàn)思維，思維反映客觀事物間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)行判斷、推理、形成思想，思想又通過語言表達(dá)出來。語言和思維、思想處于一個統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維，提高認(rèn)識是統(tǒng)一的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，一方面要進(jìn)行思維活動，另一方面通過學(xué)習(xí)語文，又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

小學(xué)生語文小論文:試論小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀能力是一項很重要的語文能力。閱讀能力的形成受諸多因素的影響。小學(xué)語文教師要重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生字詞積累、教給學(xué)生閱讀方法、訓(xùn)練學(xué)生思維方式和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)；訓(xùn)練；引導(dǎo)

閱讀能力是一項很重要的語文能力。在知識爆炸的年代，閱讀能力之于信息的提取、綜合對于一個人的終身學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。所以，從這個角度來說，閱讀能力甚至要比聽的能力、說的能力和寫的能力來得重要。也正因為如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀能力的培養(yǎng)擺到了很高的位置，在課程總目標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力作出明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”基于課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師都把培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的任務(wù)當(dāng)成最重要的教學(xué)任務(wù)來完成。

小學(xué)語文教師都很重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是因為教學(xué)觀念陳舊、教法落后、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不齊等等原因使得小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)顯得效率不高，學(xué)生對閱讀信息的處理能力以及運(yùn)用知識解決問題的能力得不到有效提高，形成了費(fèi)時費(fèi)力甚多卻收效甚微的局面。那么，如何才能改變小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的不利局面，使小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)真正地走出困境呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者提出自己的一些思考與意見。

一、加強(qiáng)學(xué)生字詞積累

要說到學(xué)生的閱讀能力，能否讀懂閱讀語段是前提。要是學(xué)生對閱讀的語段似懂非懂的話，那么，他能夠從語段中提取到的信息自然就少，也就更談不上對信息的處理了。換句話說，這位學(xué)生的閱讀能力就強(qiáng)不到哪里去。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的字詞積累。學(xué)生的字詞積累多了，他們在閱讀的時候遇到的文字障礙就少，提取到的信息自然就多。這樣，學(xué)生對于信息的綜合處理才有了實(shí)現(xiàn)的可能。

從小學(xué)語文的字詞積累要求來說，課內(nèi)的生字詞固然很重要。但是，如果單純地依靠這些課內(nèi)的生字詞還是很不夠的。前不久，我班模仿央視《漢字聽字比賽》的賽制，在班內(nèi)進(jìn)行了學(xué)生漢字聽字比賽。比賽結(jié)果顯示在比賽取得優(yōu)異成績同學(xué)的閱讀能力要比其他同學(xué)明顯要更強(qiáng)。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生字詞積累的數(shù)量與他們的閱讀能力是成正比關(guān)系的。因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞積累的時候，既要要求學(xué)生做好課內(nèi)生字詞的積累，又要引導(dǎo)學(xué)生做好課外生字詞的積累。

二、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀方法的掌握程度如何是和他閱讀的能力息息相關(guān)的。閱讀方法掌握得好，學(xué)生閱讀起來就輕松，閱讀的深入度就高，這就是我們所說的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)；相反的，如果學(xué)生不能掌握相應(yīng)的閱讀方法，他們在閱讀的時候就會到處碰壁，閱讀完一篇語段后往往是一頭霧水，從語段中提取到的信息要么錯誤要么就是少得可憐，這就是我們所說的學(xué)生閱讀能力差。所以說，教師無端地指責(zé)學(xué)生閱讀能力的不足是不行的，教師應(yīng)該把更多的精力放在教給學(xué)生的閱讀方法上。只要教師持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成他們正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會適用不同的閱讀方法，那么他們的閱讀效率就會有大幅度的提高，閱讀能力自然就得到了鍛煉提高。

不同的文章適用不同的文體知識。小學(xué)語文教師在教給學(xué)生閱讀方法之前要先向?qū)W生介紹相應(yīng)的文體知識。從小學(xué)階段來看，學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬記敘文了。可是即使是記敘文也一樣的有寫人、敘事、記景、抒情等的區(qū)分，不同類型的記敘文也有著相應(yīng)的文體知識，這是需要學(xué)生了解并掌握的。否則，學(xué)生在閱讀相應(yīng)的文章的時候就會遇到各種各樣的障礙。除此之外，小學(xué)語文教師還要教給學(xué)生諸如略讀法、精讀法等基本的閱讀方法。如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本的閱讀方法對文段進(jìn)行不同程度的閱讀探究，那么學(xué)生的閱讀指向性就強(qiáng)，效率就高。特別需要指出的是，如果是閱讀語段訓(xùn)練的話，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先看清閱讀題目再進(jìn)行有針對性的閱讀。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維方式

學(xué)生閱讀能力的形成其實(shí)是經(jīng)歷信息提取和信息整合兩個階段的。小學(xué)生提取信息能力的訓(xùn)練要靠積累字詞和運(yùn)用相應(yīng)閱讀方法等手段；而針對小學(xué)生的信息整合能力的訓(xùn)練則要靠思維方式運(yùn)用的手段。從小學(xué)階段的閱讀要求來看，主要是要求學(xué)生具備發(fā)散性的思維，善于運(yùn)用聯(lián)想、想象，充分調(diào)動個人的人生體驗甚至是對他人人生經(jīng)驗的映照、遷移等等。小學(xué)語文教師只有做好小學(xué)生整合信息能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生不拘于閱讀語段的限制，把提取、整合信息的能力發(fā)揮到狀態(tài)。

比如說在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，關(guān)于作者的寫作意圖或是理解主人公的行為、思想的問題，有時候會碰到小學(xué)生的人生經(jīng)驗有限以致于理解不順暢的困難。這個時候，我就會引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動人生的經(jīng)驗或者是聯(lián)系到自己閱讀過的作品里的某個文學(xué)形象的情感體驗，盡量嘗試著去理解、領(lǐng)會相應(yīng)的問題。如果切實(shí)沒有相應(yīng)的積累，就由老師嘗試著從社會學(xué)、心理學(xué)或是倫理學(xué)的角度加以分析，然后再要求學(xué)生把這種體驗積累下來。這樣長久地訓(xùn)練下來，學(xué)生的人生體驗自然就越來越豐富了，閱讀能力也就越來越強(qiáng)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

在如今知識爆炸的年代，要想找到合適的語段來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是很容易的。再從學(xué)習(xí)的不同階段來看，教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀能力要求總是有限的。所以說，小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對每一次的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行歸納總結(jié)，注意對在閱讀訓(xùn)練過程中遇到的新的問題進(jìn)行歸類整理，對于在訓(xùn)練過程中理解出現(xiàn)偏差甚至是錯誤的地方加以反思，形成正確的認(rèn)識等。如果學(xué)生能夠這樣堅持歸納總結(jié)下來，那么，他們就會逐漸形成理性的認(rèn)識，升華成相應(yīng)的能力，就不會在其他的閱讀語段中碰到類似問題的時候手忙腳亂。

比如說在進(jìn)行閱讀語段訓(xùn)練的時候，我有時會在某些訓(xùn)練目標(biāo)的指引下對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。而在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束的時候我總是喜歡引導(dǎo)學(xué)生對做過的閱讀題目進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再要求學(xué)生對歸納在一起的問題進(jìn)行分析、比較。通過這樣的問題處理，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于知識能力的認(rèn)識更也更清楚了。特別是那些同學(xué)們原本很怵的題型，經(jīng)過這樣的處理之后，同學(xué)們普遍反映已經(jīng)可以揭開它們的神秘面紗，不再感到害怕、棘手了。更確切一點(diǎn)說，學(xué)生們對較難的能力項目從知之甚少到熟練掌握是需要一個過程的，而這個過程的縮短最有效的方法就是歸納總結(jié)。而當(dāng)學(xué)生對閱讀的能力項目形成理性認(rèn)識的時候，任他們碰到什么樣的問題都能夠輕松自如地應(yīng)對，而這個時候就正是我們所期待的學(xué)生閱讀能力真正形成的時候。

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一項很重要的工作，這項工作完成的效果如何直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以說，對于優(yōu)化小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究需要所有的語文教育同仁共同努力。本文嘗試從加強(qiáng)學(xué)生字詞積累、教給學(xué)生閱讀方法、訓(xùn)練學(xué)生思維方式和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等四個方面提出自己的粗淺看法，期待能與同行進(jìn)行更多的交流研討。

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘 要：閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的重要源泉，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，將提升小學(xué)生的閱讀能力，并且還能激發(fā)其創(chuàng)造才能。本文會圍繞小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略展開闡述和分析！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、夯實(shí)基礎(chǔ)彰顯語文本色，扎實(shí)開展閱讀基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，做好詞語、句子和閱讀的品味工作

在實(shí)際生活中，語言表達(dá)的基本單位和基本形式實(shí)際上是詞句，對于小學(xué)生來講，詞句的訓(xùn)練是最基本的，只有對這些詞句的含義理解透徹，才能為文本的意境和意味打下好的基礎(chǔ)。以下面的這段話為例，“站了起來，清晰而堅定的回答道：為了中華之崛起而讀書！”。文章中在形容當(dāng)時的堅決時用的形容詞是：清晰而堅定。倘若我們用的是：緩慢、平靜，那么堅定的理想和堅決的態(tài)度都體現(xiàn)不出來。經(jīng)過這樣的比較、品味之后，學(xué)生們對文本內(nèi)容和人物形象的理解就會比之前更加深刻，并且學(xué)生的語言感知力和閱讀能力都能得到很好的提升。

（二）彰顯本色，不斷感悟、積累和運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)的新流程是激發(fā)出學(xué)生的愛國情感，而且還要不斷培養(yǎng)和豐富語感，并且還要不斷掌握語言的表達(dá)技巧，對學(xué)生的聽、讀、寫能力進(jìn)行提升，從而促使學(xué)生可以快速、直言的表達(dá)自己的情感和思維。這個新流程也是提升小學(xué)生語文閱讀能力的三個層次。感悟并不是灌輸?shù)拇~，它是需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自去體驗、思考和品讀的，學(xué)生親自去感知，把握體味，揣摩領(lǐng)會，并悟出知識等更深層次的東西。積累主要指的是小學(xué)生以廣泛閱讀的方式，提升積累語言知識、文化知識和生活知識，這是小學(xué)語文新課程的基本任務(wù)，同時也是提升小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有積累豐富的學(xué)識和詞句運(yùn)用能力，才能表達(dá)出真實(shí)的情感。

二、積極發(fā)揮主觀能動性，讓課堂閱讀可以有效活躍起來

（一）多動腦筋，有效激活學(xué)生的閱讀思維

一名成功的教師其課堂肯定是充滿活性的，而課堂的活性又和學(xué)生的思維之間有密切的關(guān)系。以閱讀教學(xué)為例，想要成功抓住學(xué)生的心思基礎(chǔ)工作還是在學(xué)生思維的激活方面，有效引導(dǎo)其揣摩文章的意思，思考問題，同時還能體驗作者的情感。當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后，教師就可以展開提問，提問的內(nèi)容主要在文本內(nèi)容和思想，換句話說，這些問題既要能反應(yīng)出課文中的情節(jié)，同時還要能夠引發(fā)學(xué)生思考。另外，要注意問題的難度不能太容易，還是要保持一定的難度，而且文中還要包含一定的線索，促使學(xué)生可以深入的思考或者集體討論，如此，學(xué)生的空間思維才能逐步擴(kuò)大，大家彼此表述看法，闡述自己的理由，還可以對問題進(jìn)行考量，從中找到好的答案。循序漸進(jìn)，通過一些巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求出答案，有效拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而閱讀能力也能得到有效的提高。

（二）鼓勵學(xué)生說，開展課堂閱讀討論

傳統(tǒng)的“一言堂”模式，很明顯是不適合鍛煉學(xué)生的能力的，作為教師應(yīng)該將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€學(xué)生都愿意動口說的環(huán)境，不斷地鼓勵、激發(fā)學(xué)生們發(fā)言，然后教師還要給予恰當(dāng)?shù)闹v評和評價，不斷充實(shí)課堂活力。如，在學(xué)習(xí)人教版課標(biāo)本第七冊課文《鳥的天堂》時，可以在學(xué)生閱讀完課文后，設(shè)計這樣一個問題讓學(xué)生討論：“鳥的生活習(xí)性是晨出覓食暮歸巢，巴金爺爺在早晨經(jīng)過‘鳥的天堂時，為什么可以見到眾鳥紛飛的情景呢？”。教師可以在這個環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生不斷發(fā)表出自己的意見，并且還要互動交流。學(xué)生們可以得出：鳥的生活習(xí)性是晨出覓食暮歸巢，但像在課文中的大榕樹環(huán)境內(nèi)，有果子、有蟲子、有嫩葉等食物。鳥兒當(dāng)然可以不用遠(yuǎn)行覓食了。通過這種有趣的討論，一方面學(xué)生對課文的理解能力得到提升，另一方面小學(xué)生的閱讀能力也可以得到有效提高，并且學(xué)生的口語能力還能得以有效訓(xùn)練。

（三）將課文中的情感因素應(yīng)用到實(shí)處

小學(xué)語文新課標(biāo)第三部分“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促使其養(yǎng)成健康的審美情趣，進(jìn)而正面、積極面對人生。”所以，語文學(xué)科實(shí)際上是一門比其他學(xué)科更加注重情感教育的學(xué)科，語文教師在閱讀教學(xué)過程中要將課文中的情感因素應(yīng)用到實(shí)處，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而可以有針對性的增補(bǔ)閱讀文本，用生動的語言、感人的事例、優(yōu)美的意境等，不斷去感染、教育、熏陶、打動學(xué)生。因此，充沛的情感，才能得到更好的學(xué)習(xí)效果，語文閱讀教學(xué)也是一樣的，如果語文教師所開設(shè)的閱讀課堂可以成功地感染學(xué)生，那么學(xué)生積極性和閱讀能力的提升也將更加容易。

小學(xué)生語文小論文:關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的探討

摘 要：小學(xué)語文新課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。興趣是好的老師，而語文是最基礎(chǔ)的課程，它具有工具性、人文性。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是最重要的課程之一。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生把語文學(xué)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；培養(yǎng)

語文是最基礎(chǔ)的課程，它具有工具性、人文性的特點(diǎn)。要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因為興趣是一種無形的力量，它能推動學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

1 情景法

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。學(xué)生都喜歡在輕松、愉快、活潑的課堂中學(xué)習(xí)，因此教師要采用多種激勵手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學(xué)習(xí)語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2 贊揚(yáng)法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3 傾聽法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”當(dāng)筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4 示范法

語文教師是祖國語言文字的傳播者，其語言的基本功直接決定著課堂教學(xué)的效果。“親其師，信其道。”要使學(xué)生對語文感興趣，就要先使學(xué)生對語文教師產(chǎn)生好感。要做到這一點(diǎn)，語文教師必須講究自己的課堂語言藝術(shù)。怎樣才能使自己的教學(xué)語言藝術(shù)化并富有吸引力呢？我認(rèn)為，及時，課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性、性，就是講課時要表達(dá)科學(xué)、、簡練、合乎邏輯。第二，課堂教學(xué)語言應(yīng)具有生動性、趣味性，因為教師形象生動的比喻，風(fēng)趣幽默的話語，傳神動人的姿態(tài)，繪聲繪色描繪，都可以把深奧的道理形象化、把抽象的概念具體化，從而在很大程度上感染學(xué)生，把課教得更活潑。教育家于漪老師就是這方面的楷模.我們語文老師應(yīng)該多向她學(xué)習(xí).第三，課堂教學(xué)語言應(yīng)具有教育性，語文教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”，在課堂上不但要給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛自己的國家。因此，教學(xué)語言一定要有教育性，是學(xué)生通過健康的思想教育，達(dá)到心靈凈化、人品美化、感情高尚化的境界。第四，課堂教學(xué)語言應(yīng)具有審美性、啟發(fā)性，一個語文教師文雅的談吐，豐富的表情，流利的普通話，上課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，都會使學(xué)生得到一種美的享受，都會啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài).這種“親其師”的感情一旦產(chǎn)生，“信其道”就是自然而然的了。

小學(xué)生語文小論文:如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)的一個目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段對學(xué)生的教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以對于學(xué)生而言，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力非常重要，小學(xué)語文老師既要抓好學(xué)生的課本知識，又要多讀課外書籍，以便開闊小學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的知識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀能力 提高方式

閱讀在一個人的成長過程中所起的作用是巨大的，正所謂“閱讀，改變?nèi)松薄Ｍ觊喿x帶給學(xué)生的效果是顯而易見的，通過語文閱讀小學(xué)生進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學(xué)生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。那么小學(xué)生如何提高語文閱讀能力呢？下面我簡要闡述自己的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是好的老師。如果小學(xué)生從小學(xué)開始就把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，就意味著小學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操、培養(yǎng)審美能力、提升小學(xué)生的語文水平、提高文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有小學(xué)生有了濃厚的語文閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。如果在這個學(xué)習(xí)階段教師適時施教，那么將激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。所以幫助學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。首先，語文教師可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事，學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求他們邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。其次，教師可以通過多媒體教學(xué)等多種方法激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生使用正確的語文閱讀方法

語文老師可以讓小學(xué)生使用多種閱讀方法，比如用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者不出聲的閱讀即默讀。除此之外，為了讓小學(xué)生掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識，對一些文章尤其是一些特別好的文章要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，深入理解文章的內(nèi)容和寫作技巧，直至達(dá)到融會貫通、舉一反三的地步。當(dāng)然，不同的個體閱讀的目的是不同的，教師可以幫助小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行略讀，篩選對自己有價值的內(nèi)容而忽視不重要的內(nèi)容等。

三、為小學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件

為了讓小學(xué)生靜下心閱讀，班主任和語文老師可以抓住兒童的天性充分利用每周固定的閱讀時間或培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀或請個別學(xué)生講故事，同時教師要教會小學(xué)生如何做好讀書筆記，定期讓學(xué)生做讀書筆記，并利用板報的一角張貼出部分學(xué)生的讀書心得，以鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。學(xué)生為了寫好讀書心得，就會進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動地收集處理信息，這樣就創(chuàng)造充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以建立圖書角，圖書角可以設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。教師還可以開展活動進(jìn)行閱讀。在班級中多開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書漂流、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”、大量地“讀”。

四、培養(yǎng)語感，適度拓展閱讀范圍

所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解。但是長期以來語文教學(xué)偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)時期是教師培養(yǎng)小學(xué)生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對語言的感悟能力，對語文教學(xué)有重要的意義。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，語文課本中有些單元的課文距離小學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，小學(xué)生生活閱歷太淺，所以往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。這時教師可以有針對性地進(jìn)行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來，讓小學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。當(dāng)然，小學(xué)生的閱讀范圍不能只限定在課本和教輔材料，應(yīng)該適度地拓展小學(xué)生閱讀范圍，讓其視野不斷地擴(kuò)大，讓其知識不斷得到升華。

五、閱讀和練習(xí)結(jié)合，提高閱讀能力

首先，練習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握語文知識、形成語文閱讀技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在語文教學(xué)中，語文老師教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師要關(guān)注練習(xí)的有效性，不僅從“教”的角度設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)從“學(xué)”的角度安排好的練習(xí)方式，只有有效、高效地練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。其次，練習(xí)可以檢測小學(xué)生閱讀質(zhì)量，它是衡量閱讀質(zhì)效的一種有效的途徑和方法。所以，在小學(xué)語文閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系是非常有必要的，只有通過閱讀和練習(xí)的方法相結(jié)合，才能實(shí)實(shí)在在地提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的黃金階段，家長和教師必須充分利用這一時間階段，不斷調(diào)動他們的語文閱讀積極性，為小學(xué)生以后的語文閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為將來語文閱讀打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文小論文:運(yùn)用語言學(xué)知識提高中小學(xué)生語文能力

[摘 要] 語文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分。筆者強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用語言學(xué)知識，以提高學(xué)生的語文能力。文章分別從語音、語義、語法和語用幾個角度舉例說明運(yùn)用相關(guān)的語言學(xué)知識來提高學(xué)生的語文能力，進(jìn)而闡述語言學(xué)對中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要性。

[關(guān)鍵詞] 語言學(xué);語文能力

當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)成效并不理想，主要是因為語文教學(xué)太過強(qiáng)調(diào)文學(xué)而忽視了語言學(xué)的相關(guān)知識。從“語文”這個名稱就可以看得出來，語言和文學(xué)是并列的，并且“語言”排在前面。要能理解和運(yùn)用語言，才可能創(chuàng)造和欣賞文學(xué)，而如何理解和運(yùn)用語言，這正是語言學(xué)范疇的內(nèi)容。筆者主要結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鰪?qiáng)語言學(xué)知識的教學(xué)對提高語文能力的幫助。

一、語言學(xué)含義

語言學(xué)就是研究語言的學(xué)科，它的基本任務(wù)就是要弄清楚語言的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律。語言學(xué)有助于學(xué)生了解語言的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語言并運(yùn)用。研究語言的每一個要素都可以形成一個獨(dú)立的下位學(xué)科。一般認(rèn)為語言包含語音、語義、詞匯和語法幾大要素。所以語言學(xué)的核心內(nèi)容就是語音學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)和語法學(xué)，再加上語言是在具體的使用中得以存在的，語言的使用涉及到語用學(xué)。筆者將從這幾個方面來談?wù)務(wù)Z言學(xué)與語文能力的關(guān)系，運(yùn)用語言學(xué)知識來提高中小學(xué)生語文能力。

二、運(yùn)用語言學(xué)知識來提高語文能力

1.語音學(xué)知識學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中也包含了語音的部分，小學(xué)語文中的拼音實(shí)際就是語音學(xué)的內(nèi)容，語文教學(xué)中沒有語音學(xué)的這個概念。如果給學(xué)生適當(dāng)傳授點(diǎn)語音學(xué)的知識，學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)事倍功半，尤其是對于方言區(qū)的學(xué)生來說，特別是南方地區(qū)的學(xué)生，其母語方言的語音系統(tǒng)跟普通話是有很大差別的，所以他們在學(xué)習(xí)普通話語音的時候往往難度要更大一些。

適當(dāng)講解音系上的對應(yīng)規(guī)律，比如普通話聲母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或者以i、ü起頭的韻母相拼，但是在有的方言里面是可以的。這也是方言區(qū)的學(xué)生容易搞混的地方，教師應(yīng)告訴學(xué)生普通話中i、ü或者以i、ü起頭的韻母只能跟j、q、x相拼，所以當(dāng)遇到本土方言里面z、c、s和g、k、h跟i、ü或者以i、ü起頭的韻母相拼的時候把聲母改成j、q、x就可以了，學(xué)生就能知道怎么把本土方言中的音同普通話相對應(yīng)起來。這樣學(xué)習(xí)起來就會容易得多，效率也會高很多。

2.語義學(xué)知識學(xué)習(xí)

語義學(xué)這個概念其實(shí)本身就比較復(fù)雜，根據(jù)不同的研究對象和研究范疇，它有不同的涵義。大致上可以分為四種：A. 語言學(xué)的語義學(xué)，是語言學(xué)的一個分支學(xué)科，它研究詞語的意義和意義的變化及其變化的原因和規(guī)律，比如詞與詞之間的語義關(guān)系、語義與句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。B.邏輯學(xué)的語義學(xué)，也就是邏輯語義學(xué)，它研究形式化語言中的指示、真實(shí)和可滿足等問題。C.哲學(xué)的語義學(xué)，也就是語義哲學(xué)，它是一些哲學(xué)流派，主張語言是哲學(xué)分析的對象或主要對象。D.普通語義學(xué)，其目的是要“根除人們在思想中的謬誤”。

學(xué)生寫出來的一些句子有問題，但是問題在哪里，該怎么去跟學(xué)生解釋才能讓他們更好地明白，以便下次不再犯同樣的錯誤，這就需要用到語義學(xué)的知識。例如：今天我們學(xué)校來了兩個大學(xué)的教授。這個句子是有歧義的，及時種理解可以是“今天我們學(xué)校來了兩個不同大學(xué)的教授”，第二種理解是“今天我們學(xué)校來了兩個同一個大學(xué)的教授”。這是什么原因造成的呢？原來是因為“兩個”的語義指向不同造成的，及時種理解的“兩個”指向“大學(xué)”，而第二種理解的“兩個”指向“教授”。那怎樣才能消解這種歧義呢？若我們要表達(dá)及時種意思，就可以把“兩個”改成“兩所”，因為“兩所”的語義就只能指向“大學(xué)”了。若要表達(dá)第二種意思，就可以把“兩個”改成“兩位”，因為“兩位”的語義也只能指向“教授”。這樣就不會再產(chǎn)生歧義了。

3.語法學(xué)知識學(xué)習(xí)

語法學(xué)就是研究和描寫語法規(guī)律的科學(xué)，是對客觀存在的語法系統(tǒng)的認(rèn)識和說明。那什么是語法呢？簡單來說就是遣詞造句所要遵循的規(guī)則，說得專業(yè)一些就是“語法是一種語言中由小的音義結(jié)合體組合成大的音義結(jié)合體所依據(jù)的一套規(guī)則”。通俗一點(diǎn)就是語法是詞、短語和句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。語法規(guī)則是直接影響到遣詞造句的，所以對語法的掌握程度直接反映了語文能力的高低。

舉例說明：照片放大了一點(diǎn)兒。這個句子其實(shí)也是有歧義的，而歧義產(chǎn)生的原因則是由于結(jié)構(gòu)層次不一樣造成的。及時種意思是“照片放得過于大了”，它的結(jié)構(gòu)層次分為：及時層“照片”和“放大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成主謂關(guān)系，第二層“放”和“大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系，第三層“大了”和“一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系。第二種意思是“照片只是放大了一點(diǎn)，不是很多”，它的結(jié)構(gòu)層次分為：及時層“照片”和“放大了一點(diǎn)兒”構(gòu)成主謂關(guān)系，第二層“放大”和“一點(diǎn)兒”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系，第三層“放”和“大”構(gòu)成述補(bǔ)關(guān)系。這兩種意思的差異最關(guān)鍵的地方就在第二個層次的劃分是不一樣的，從而造成了兩種不同的意思。

如果學(xué)生能夠利用相關(guān)的語法知識分析類似的例子，那么他們就能判斷一個句子的好壞，同時也可以避免寫出有歧義的句子。

4.語用學(xué)知識學(xué)習(xí)

語用學(xué)是研究語言使用者將語句和恰當(dāng)使用該語句的語境結(jié)合起來的能力。從這個定義我們可以看得出來，其實(shí)語用是反映一個人語言運(yùn)用能力的，這個正好是語文能力的體現(xiàn)。語用學(xué)同語法學(xué)的不同之處是語用研究是動態(tài)的，而語法研究是靜態(tài)的。如果我們能適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些語用學(xué)知識的話，他們就能更好地運(yùn)用語言以達(dá)到更好的交際效果。

人與人之間的交際都必須遵守一些原則，這些原則就是語用學(xué)中的“會話原則”，如合作原則和禮貌原則等。合作原則是交際雙方必須共同遵守的一條最基本的原則，包括以下四個方面：A.量的準(zhǔn)則。你說的話應(yīng)當(dāng)包含對方所需要的信息內(nèi)容，你所說的話不應(yīng)包含超出對方所需要的內(nèi)容。B.質(zhì)的準(zhǔn)則。即應(yīng)努力使你所說的話是真實(shí)的，不要說你相信是虛假的話，不要說你缺乏足夠證據(jù)的話。C.關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。你所說的話必須有關(guān)聯(lián)。D.方式準(zhǔn)則。說話要清楚明白，盡量避免晦澀的表達(dá)和歧義，要簡練、井井有條。

如果對話雙方有一方違背這些原則，那么交際就無法進(jìn)行下去。但是故意違反這些原則，而且聽話的人也能覺察和理解這些是故意違反的話，那這就是話里有話，或者說有弦外之音了，這也叫“會話含義”。在日常交際的時候應(yīng)適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┻@樣的會話含義或者能夠理解這樣的會話含義。

例如有個同學(xué)走進(jìn)教室之后，看到窗子是開著的，于是他對窗子邊上的同學(xué)說：“今天風(fēng)很大，好冷啊。”這里故意違背了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，他想表達(dá)的意思是叫那個同學(xué)把窗戶關(guān)上，但是又不想說得太直接，所以說了一句看起來似乎跟關(guān)窗子沒什么關(guān)系的話。如果那個窗子邊上的同學(xué)理解到了這個會話含義的話，就會把窗子關(guān)上。

筆者分別從語音、語義、語法和語用幾個角度舉例說明并運(yùn)用相關(guān)的語言學(xué)知識來提高學(xué)生的語文能力。教師要充分利用已有的科研成果為語文教育服務(wù)。因為語文教育關(guān)乎著學(xué)生個人的未來，也關(guān)乎著民族和國家的未來。