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教育畢業(yè)論文:歷史教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

作為文科教師,特別是語文與歷史教師在教課的同時,我覺得不應(yīng)該僅僅局限于大綱的要求。文科的知識網(wǎng)絡(luò)都是一套連貫性的整體,知識點必須,在學(xué)生掌握知識整體的基礎(chǔ)上,加強學(xué)生對大綱要求知識點的熟記,這樣,所教授給學(xué)生的知識才能被學(xué)生記得牢靠。

記憶文科知識,也像折筷子一樣,一雙筷子容易折斷,但是一整把筷子就很難被折斷。這個道理應(yīng)用到知識的識記方面也是這樣,一個知識點也許暫時可以被學(xué)生記住,但是不出多長時間就會隨著知識的遺忘規(guī)律忘卻!零散的知識點就相當(dāng)于一雙筷子,而知識面的整體記憶則相當(dāng)于將多個筷子集中成把,知識的連帶性就強,知識點連接緊密、強記于心,便很難被遺忘。

所以,用這種方法記憶歷史知識,一旦牢記,即使若干年不復(fù)習(xí),也不會被遺忘。

因為歷史知識都是處在一個歷史整體中的,我們要考試的大綱知識也在這個整體中,一旦識記住了知識整體,把準(zhǔn)知識整體的脈絡(luò),再去記大綱要求的零散知識,就相當(dāng)于拿折斷一把筷子的勁兒去折一雙筷子,簡直游刃有余。

好的歷史教師會指引學(xué)生先學(xué)習(xí)知識整體,再將這整體中的單個知識點個個擊破。

很多的文科生會有這樣的學(xué)習(xí)體會。那就是,我們學(xué)習(xí)了四五年的歷史了,可是對于家鄉(xiāng)的歷史卻仍不了解。只記得大綱上要求我們這樣記憶,這樣的歷史知識,終歸是從書本上來的,離我們的實際生活太遠,有的還很抽象,所以學(xué)起來會索然無味兒,所以,很多文科生的歷史,從書本上來,最終又回到書本中去,只是應(yīng)付應(yīng)付考試,于生活無益,過后便不會形成歷史知識在腦中的條件反射,學(xué)不學(xué)它,之于我們的生活沒有多大的改變,于是乎歷史學(xué)便像書柜上的花瓶一樣,美觀而不實用了… …

其實,歷史學(xué)并不是不實用,而是我們并沒有學(xué)到其中的精髓。歷史本就是一門十分智慧的學(xué)問。只是應(yīng)試教育將歷史學(xué)刻板化了!刻板化的應(yīng)試教育,不僅麻木了學(xué)生,更麻木了歷史教育、歷史教師。

為了考試而背記的歷史知識,永遠沒有用處,只怕一參加工作便徹底忘卻了上學(xué)時所記憶的知識點,更別提將其應(yīng)用到實際中去了。多數(shù)教師只是為了應(yīng)試而讓學(xué)生識記歷史知識,這種知識除下拿來應(yīng)考,別無它用,也不會被學(xué)生記憶的時間太長,更與社會實踐無益,多顯得有些浪費我們的腦細胞。

多數(shù)文科生學(xué)完歷史學(xué)后,知道的全是些夸夸其談的大歷史觀,至于說自己家族的歷史,甚至于自己所在縣、所在省的歷史著實也沒有學(xué)清楚,恰恰相反的是,這些歷史恰恰離我們實際生活最近。這些離我們實際生活最近的有用的、有啟發(fā)意義的歷史,別說學(xué)生不清楚,恐怕教歷史的老師也不盡然全知。給學(xué)生一瓢水的前提是自己得擁有一桶水,教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,必須在學(xué)生心中形成整體思考,整體記憶,除此之外,;歷史教師如果想讓學(xué)生明晰并對一個歷史知識點記憶深刻,就必須用一系列的歷史知識去詮釋這個知識,只有教師懂得的多一些,學(xué)生了解過去的眼光才能更深邃些。如果讓學(xué)生強行記憶的歷史知識,離他(她)們的生活很遠,那又怎么讓歷史學(xué)深入到學(xué)生心中并應(yīng)用到學(xué)生生活領(lǐng)域?

回想一下,我們自己學(xué)習(xí)歷史的那段歲月,我們只記得二戰(zhàn)時,日本在1931年開始侵華,1937年侵華,至于說日本人哪天打到了我們的家鄉(xiāng),我在當(dāng)時就很疑惑,老師只是整天讓我們死記那些離我們很遙遠的過去。我承認(rèn)當(dāng)時我們記憶的所有日軍侵華史都必識、必記,但是我們恐怕更想了解的還是自己生長的、離我們生活最近的這片熱土上的歷史。學(xué)了離我們生活最近的歷史,也許不能當(dāng)飯吃,但是在高中、大學(xué)畢業(yè)后,我們至少可以將這段歷史作為故事,講給我們的兒子、我們的孫子,不至于讓以后我們的兒孫們問到故去的一切時,啞口無言,讓我們這些上過大學(xué)的爺爺、奶奶情何以堪?

我覺得,地區(qū)級別的歷史教師,必須將自己的本土歷史熟練掌握,在這樣的前提下再放眼世界,從全國大的歷史背景下熟記自己本土的歷史,在知曉自己本土歷史知識的基礎(chǔ)上,整體掌握歷史知識、熟記大綱考試的歷史知識。這樣才能將歷史知識記得牢靠。然后,以己所學(xué),去教會學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、科學(xué)的歷史價值觀念。

如果僅僅將歷史知識當(dāng)成無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、只是將其當(dāng)作應(yīng)考的條目去死記硬背,即便是當(dāng)時背記得滾瓜爛熟,終也不會形成長久記憶,因為這知識只是一個孤立的條目,沒有形成知識整體記憶的鏈鎖。這樣的知識在應(yīng)試結(jié)束沒多久就會被忘卻,最起碼的歷史知識都記不住,更談何拿這些知識去創(chuàng)新、去影響生活改變生活,更談何拿這些知識啟迪智慧、開拓未來?于是乎,歷史就這樣變成了書柜上被作為擺設(shè)的花瓶,成了中看不中用的東西。

教育畢業(yè)論文:教育研究類畢業(yè)論文指導(dǎo)

1師范生教育研究能力的現(xiàn)狀

1.1教育研究意識現(xiàn)狀

師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望,包括對教育教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)與探究,其主要體現(xiàn)在學(xué)生論文的選題上,教育研究類論文的數(shù)量,往往體現(xiàn)出該院(系)整體師范生的教育科研意識。但近幾年來,畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑的同時,在選題上,一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題,嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質(zhì)得不到有效的提高,嚴(yán)重偏離培養(yǎng)“教育研究型”師范人才的目標(biāo)。以韓山師范學(xué)院生物學(xué)系為例,本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的情況作了簡單統(tǒng)計:近三屆的師范類畢業(yè)生總共有340人,在論文選題上選取教育研究類的共有25人,占三屆師范生比例的7.35%。因此,從整體而言,其學(xué)生的教育研究意識還是相當(dāng)薄弱,對教育教學(xué)中的問題不善于發(fā)現(xiàn)與探究,缺乏對教育研究的興趣與愿望。

1.2教育研究素質(zhì)現(xiàn)狀

良好的教育研究素質(zhì)不但要有淵博的專業(yè)知識,具有及時發(fā)現(xiàn)、科學(xué)分析教育教學(xué)問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達能力、創(chuàng)新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應(yīng)具備的教育研究素質(zhì)。主要體現(xiàn)在三方面:一是,寫作基本功不夠扎實。表現(xiàn)在有的論文中心論題不突出,論文結(jié)構(gòu)不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各種文獻資料以及信息處理能力不強。具體表現(xiàn)在缺少深入實際的調(diào)查研究,造成缺乏及時手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質(zhì)量有待進一步提高;三是,科學(xué)地分析和解決問題的能力相對薄弱。

2提高師范生教育研究能力,加強教育研究類論文指導(dǎo)

盡管不少高師院校十分強調(diào)要提高師范畢業(yè)生的教育研究能力,鼓勵并加強師范畢業(yè)生對教育研究類畢業(yè)論文的撰寫,但是并沒有落實到實處,以致在選題上,一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題,嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。其主要原因有:1)學(xué)院政策上偏差,每年每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究經(jīng)費只有區(qū)區(qū)幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進行科研能力的多方位訓(xùn)練,的確有點困難;2)傳統(tǒng)的高等師范院校在專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)上存在著重基礎(chǔ)知識教學(xué)、輕教育研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)象;3)在校師范生缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗,盲目地進行教學(xué)研究,容易出現(xiàn)脫離實際,流于資料堆砌的現(xiàn)象,而進行學(xué)科專業(yè)類畢業(yè)論文,他們都有模可仿,有的甚至做做實驗,收集實驗數(shù)據(jù),再將同類例文的數(shù)據(jù)修改并將其注釋略作改動,即可成為自己的畢業(yè)論文;4)在高師院校中,老師缺少面對中學(xué)的專業(yè)教育研究類課題,大多數(shù)的教學(xué)改革課題都是針對高校課程,學(xué)生參與度不高;5)許多老師帶學(xué)生做畢業(yè)論文,所給的課題基本都是該教師的專業(yè)研究方向,甚至是其所持有研究項目中的子課題,學(xué)生所做的研究有利于他們的課題研究,故而大多數(shù)老師不愿帶學(xué)生做教育研究類的畢業(yè)論文。顯然,傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足基礎(chǔ)教育對“教育研究型”師范人才的需求,高等師范學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)“教育研究型”教師為目標(biāo),及時地調(diào)整培養(yǎng)模式,特別是在畢業(yè)論文上,應(yīng)加入、加強教育研究類畢業(yè)論文的指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教育研究類畢業(yè)論文,努力培養(yǎng)學(xué)生教育研究的能力及素養(yǎng),為其從教后的教育教學(xué)科研打下良好基礎(chǔ),更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

3師范生教育研究能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

針對畢業(yè)論文是對師范生教育研究能力的集中體現(xiàn),是師范生教育研究能力的一個重要培養(yǎng)途徑。接下來本文探討如何對畢業(yè)論文進行改革,以達到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學(xué)系生物科學(xué)(師范)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為研究對象,從以下四個方面進行改革:

3.1畢業(yè)論文方向內(nèi)容改革

擴大師范生畢業(yè)論文研究方向,加強教育研究類畢業(yè)論文。在鼓勵學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文的同時,予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業(yè)論文的老師做出硬性規(guī)定,規(guī)定其至少帶4位學(xué)生做教育研究類課題,而對每屆師范畢業(yè)生硬規(guī)定至少要有50%的學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文(有的學(xué)生要考研,因此其畢業(yè)論文方向可選學(xué)科專業(yè)類的)。鼓勵師范生積極參與面對中學(xué)的教育研究類課題,自主發(fā)現(xiàn)問題并作出選題方向,盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。

3.2畢業(yè)論文方式方法改革

以往的畢業(yè)論文絕大多數(shù)是學(xué)科專業(yè)類論文,因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下,這種單一的畢業(yè)論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養(yǎng)的要求,因此應(yīng)拓展畢業(yè)論文方式方法。師范生在撰寫畢業(yè)期間,應(yīng)積極地走出實驗室,到教學(xué)一線去開展畢業(yè)論文,學(xué)校為此應(yīng)該多與中小學(xué)合作,建立長久的見習(xí)實習(xí)聯(lián)系,讓學(xué)生能在做畢業(yè)論文時,有學(xué)校可去、有對象可研究,學(xué)生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學(xué)生在教育見習(xí)和實習(xí)中開展畢業(yè)論文,實習(xí)中或見習(xí)的學(xué)生就是師范生完成教育研究好的研究對象(在我們從業(yè)之前)。在見習(xí)、實習(xí)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,將課堂所學(xué)的教育理論聯(lián)系實際,積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并以此作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文成果形式也應(yīng)該多樣化,除了撰寫論文之外,還可以將制作的課件、教案、教具作為畢業(yè)論文的成果,但必需附上一定字?jǐn)?shù)的說明。的課件、教案或教具,不 僅展示出作品本身的內(nèi)涵,更是學(xué)生對課程深入了解與剖析的體現(xiàn),只有具有較好較強教育研究素質(zhì),才能更好地發(fā)揮想象,展開思維,制作出新課標(biāo)改革下適用于面向新時代學(xué)生中學(xué)課程教學(xué)的課件、教案、教具。因此,應(yīng)鼓勵學(xué)生針對中學(xué)課程教學(xué),進一步探究新的教學(xué)方法,制作相關(guān)課件、教案、教具作為畢業(yè)論文提交的成果。對畢業(yè)論文成果是課件、教案形式的,應(yīng)以一定章節(jié)的課程量制作。而教具應(yīng)是以某一知識框架內(nèi)的所有相關(guān)可行可用教具或模型。在質(zhì)的要求下,對量進行一定要求,有利于學(xué)生更好地進行教育研究,而不是給學(xué)生逃避進行其他繁難畢業(yè)論文提供便利或途徑。

3.3畢業(yè)論文考核方式改革

針對畢業(yè)論文方式方法的多樣化,畢業(yè)論文考核方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。學(xué)生完成初步的畢業(yè)論文初稿后,經(jīng)指導(dǎo)老師審查,再進行相應(yīng)的修改。而以非論文形式作為成果的畢業(yè)論文,也由指導(dǎo)老師審查,以及有經(jīng)驗的教師或相關(guān)人員給予意見后,做出完善和修改。對于學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)科的博學(xué)教授組織團隊進行審核,再給予評價;而教育研究類的論文應(yīng)由從事教育研究的專業(yè)教師進行審核并給予評價。從而確定畢業(yè)論文的選取與確立。除此之外,在答辯方面,對每種形式畢業(yè)論文的答辯,應(yīng)由相應(yīng)博學(xué)教授主持并當(dāng)任答辯審核員,這樣才能更有針對性的對學(xué)生畢業(yè)論文做出審核考察并給予建議和補充,尤其是教育研究類的畢業(yè)論文,更應(yīng)如此,學(xué)生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進一步的探究,不至于因為畢業(yè)論文的完成而停止了對教育研究的進行。

3.4畢業(yè)論文管理制度改革

改進傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理制度,從院到系再到導(dǎo)師,再由導(dǎo)師到學(xué)生,建立“院-系-導(dǎo)師-學(xué)生”四者于一體的管理模式,相鄰兩者相互監(jiān)督,導(dǎo)師應(yīng)定期對學(xué)生畢業(yè)論文進行指導(dǎo)和指正,學(xué)生應(yīng)多向?qū)熣埥膛c探討。每篇畢業(yè)論文,導(dǎo)師應(yīng)不低于10次指導(dǎo)次數(shù),做畢業(yè)論文期間師生見面不低于10次。學(xué)院(系)應(yīng)對參與教育研究類畢業(yè)論文的學(xué)生給予經(jīng)費,提供更廣闊的空間給予發(fā)揮,為學(xué)生聯(lián)系中學(xué)以便開展研究。對教育研究類畢業(yè)論文在政策上也應(yīng)有所傾斜,放寬學(xué)生教育研究的方向,提供更多的畢業(yè)論文名額和獎勵,促進學(xué)生積極參與教育研究,選擇教育研究類課題作為畢業(yè)論文,為其成為一名教師作鋪墊。

4結(jié)束語

在教學(xué)中,只有具備良好的教育研究能力和素質(zhì),才能更好地應(yīng)對日益變化教學(xué)改革,滿足教學(xué)需求。通過對畢業(yè)論文進行改革,開拓培養(yǎng)師范生教育研究能力的新形式、新途徑,切實提高師范生教育研究能力,努力將師范生培養(yǎng)成為一名合格的教育研究型師范人才。

教育畢業(yè)論文:高等教育自考畢業(yè)論文撰寫步驟及方法

畢業(yè)論文對每個自學(xué)考生來說，完成的寫作，就如“3級跳遠”中的1跳，在那充滿爆發(fā)力的瞬間，顯示了這個自學(xué)考生平時所具有的潛在能量和在此基礎(chǔ)上所能達到的好成績。無疑，如何成功地撰寫，完成自考生涯的1搏，是考生1再苦苦追尋的答案。

經(jīng)過多年的努力，在我取得自學(xué)考試法律專業(yè)全部30張單科合格證后，我終于取得了撰寫本科的資格。這些年來刻苦自學(xué)形成的慣性，使我不曾有絲毫的懈怠，隨即投入到抵達終點的沖刺中，撰寫畢業(yè)論文。

萬事開頭難。面對浩如煙海的材料如何搜集整理？新穎獨創(chuàng)的論點如何產(chǎn)生？從選題到成文整個過程怎樣展開？我知道，這些問題是我首先必須要弄清楚的，否則就會“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的就很難通過答辯。

寫首先要確定1個正確的選題方向。我采用的原則是，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)出本專業(yè)的特點，又符合自己的興趣愛好。因此我對所學(xué)的法律課程進行了篩選，決定將選題定在知識產(chǎn)權(quán)法這個范圍內(nèi)，因為我所在的單位是科研所，經(jīng)常可以聽到或看到本所研制的1些成果被仿冒和侵權(quán)的事，聯(lián)想到社會上的“盜版”之風(fēng)盛行，我就把論文的題目定為《盜版與法律保護》。同時我在單位擔(dān)任通訊員，經(jīng)常給1些報刊撰寫稿件，有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入，所以我相信這些實踐經(jīng)驗對寫好是大有裨益的，因此，我對寫好論文充滿信心。

從畢業(yè)論文內(nèi)容的總體要求看，主要是強調(diào)研究者運用充分詳實的材料，提出某專業(yè)領(lǐng)域中新穎獨到的學(xué)術(shù)見解，形式上也要求文章有論點、論據(jù)、論證3大因素。撰寫者主要是運用邏輯思維的方式，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

我的選題方向雖已初步確定，但由于知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容很多，如果把有關(guān)問題全部概括起來，就足以寫出1部厚厚的專著，而畢業(yè)論文要求在字?jǐn)?shù)6000字左右，篇幅有限，因此，我酌情確定自己的論題題目。另外，我認(rèn)為最重要的是論述角度應(yīng)具有獨創(chuàng)性，這樣便于發(fā)揮自己的見解，寫出1定的新意，相信是取得好成績的關(guān)鍵。除此之外，還要廣泛閱讀有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的書刊資料，掌握別人已經(jīng)取得的研究成果，同時在自己獨立完成寫作的同時，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見。

我的指導(dǎo)老師是西北政法學(xué)院的來小鵬副教授，來老師是《著作權(quán)法論》的作者，為許多自考生指導(dǎo)過論文寫作。面對高水平的專家，我原來頭腦中殘存的“論文只要能通過就行”的想法徹底煙消云散了。在來老師的耐心指導(dǎo)下，我很快根據(jù)所擬定的題目列了提綱，隨后便進入了具體的寫作階段。

寫畢業(yè)絕不比準(zhǔn)備1門課程的考試來得輕松。來老師提醒我，論文力求觀點鮮明深刻，材料詳實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密，行文通暢飽滿。我深知，它既是對自己這些年所學(xué)知識的總結(jié)，又是1個人綜合才智的發(fā)揮。專業(yè)知識、寫作技巧、理論修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗都應(yīng)有所具備。

為使論文達到1定的深度，在將近1個月的時間里，我專程去西北政法學(xué)院的法律書籍專業(yè)書店，有選擇地購買了《世界各國版權(quán)概論》、《科技與經(jīng)濟法律新問題研究》等10余本專業(yè)書籍，并將訂閱的《光明日報》幾年來有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容、盜版內(nèi)容的報道全部進行了剪貼，用大量的時間進行認(rèn)真閱讀，咀嚼消化這些內(nèi)容，在點滴的積累中，論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握，為我在參考

別人觀點的基礎(chǔ)上形成自己的論點打下了堅實的基礎(chǔ)，也使我基本了解了該領(lǐng)域的研究成果。遺憾的是，由于受客觀條件的限制，所收集的書刊資料也有限，不能多方位的掌握，而大學(xué) 圖書館不向自學(xué)考生開放，只好托人在學(xué)院圖書館借閱，這1切確實是我寫作論文時的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難，盡較大的努力，在較短的時間內(nèi)完成了論文初稿。在詳細聽取了指導(dǎo)老師的意見后，我又反復(fù)修改補充。

在寫作的整個過程中，我小心地不讓自己陷入龐雜的材料里被別人牽著鼻子走，以致于陷入難于適時形成論點的怪圈，就對自己提出既能入手其內(nèi)，又能出手其里的要求。在選擇材料時始終以自己的論題為中心，重點研究那些與論題相關(guān)的材料，通過排列分析，對比研究，尋找材料觀點之間的差異，樹立起自己的論點。盡管我所掌握的材料有限，但我在搜集材料時，采取迂回曲折的戰(zhàn)術(shù)接近目標(biāo)。由于自己勤于思考，方法對頭，就使我搜集的材料成為論文豐滿而充實的血肉。論文最終定稿后，我按規(guī)定參加了論文答辯。答辯小組的3位老師1致認(rèn)為我所撰寫的論文達到了法律專業(yè)本科畢業(yè)應(yīng)具有的水平。來小鵬教授對我論文的評語是：“論點突出，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，能靈活運用所學(xué)知識對實踐問題進行剖析，并有所創(chuàng)見。”答辯老師對我的論文成績打了“”，這在同時參加答辯的10幾位自學(xué)考生中為數(shù)很少的。至此，我順利完成了這項馬拉松長跑的臨近終點的沖刺，實現(xiàn)了“3級跳遠”的1跳，為自己的自學(xué)考試生涯畫上了圓滿的句號。

回顧論文寫作過程，我希望所有參加自學(xué)考試的考生，1定要有足夠的信心和勇氣，不應(yīng)把它看成是高不可攀的事情，只要我們以自考生的活躍思維，站在時代的高度，利用在自考中形成的扎實基本功和艱苦探索的自學(xué)精神，就1定能夠在某個專業(yè)領(lǐng)域取得成！

教育畢業(yè)論文:成人教育畢業(yè)論文寫作問題分析

一、論文寫作過程中存在的主要問題

1．學(xué)生不重視畢業(yè)論文

由于在職的特點，在一定程度上影響了學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本科畢業(yè)論文的認(rèn)識不足和主觀態(tài)度不認(rèn)真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學(xué)生看來，論文成績不會影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認(rèn)為自己已是成年人，指導(dǎo)老師不會太嚴(yán)格，老師一定會讓過關(guān)的，只要應(yīng)付一下就行了，這就導(dǎo)致他們在寫作過程中出現(xiàn)消極的情緒，畢業(yè)論文問題較多。

2．學(xué)生盲目選題

選題缺乏科學(xué)性，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義。學(xué)生在選題時往往會根據(jù)自己的一時興趣來定題，而且學(xué)生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導(dǎo)致論文寫到一半后發(fā)現(xiàn)寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學(xué)生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，甚至要求指導(dǎo)教師直接給他命題。

3．學(xué)生缺乏撰寫論文的相關(guān)知識和能力

由于不少學(xué)生對如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時又不注重對相關(guān)專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質(zhì)量。

4．學(xué)生論文的書寫格式不規(guī)范

學(xué)生對論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導(dǎo)致論文的格式不夠規(guī)范。不少學(xué)生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標(biāo)題、序號、列舉、著錄等都當(dāng)作枝節(jié)小事，無關(guān)緊要，忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問題，如論文的標(biāo)題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應(yīng)有的功能；列出的參考文獻不夠規(guī)范，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達到教學(xué)要求。

5．學(xué)生語言基本功差

較突出的問題是言語的表達，主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會借助相應(yīng)的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學(xué)生不會用英語表達，只好借助電子工具，結(jié)果機器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知。可見，語言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個非常突出的問題。

6．與指導(dǎo)教師配合不力

大多數(shù)學(xué)生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時和指導(dǎo)老師溝通并請教老師，很大部分因素是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導(dǎo)老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因為學(xué)生總是以工作太忙為借口。

二、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

很多學(xué)生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學(xué)動機導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏研究意識。安心學(xué)習(xí)、靜心做學(xué)問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習(xí)和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標(biāo)不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報。為了文憑而學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生的真實寫照。因此，此類學(xué)生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。

2．學(xué)校的課程設(shè)置

目前我校成人教育課程設(shè)置上存在一些問題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對較多，綜合實踐課少；課程設(shè)置隨意性較大，“因人設(shè)課”現(xiàn)象較普遍。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識不夠?qū)捄瘢瑢靖拍畹睦斫馐帜w淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發(fā)現(xiàn)問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學(xué)生的科研實踐能力，從課堂上學(xué)到的知識僅停留在課本上，不能通過相應(yīng)的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學(xué)生進一步開展創(chuàng)新活動。同時，我國大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少參與科學(xué)研究，沒有科研論文寫作的經(jīng)驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

三、解決對策

為了加強本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，針對本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：

1．強化學(xué)生對論文寫作重要性的認(rèn)識

無論是學(xué)校還是指導(dǎo)教師，都應(yīng)向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫作放到一個重要的位置上，認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)，強化學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗和現(xiàn)實的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。

2．完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方式

建議在成教學(xué)生培養(yǎng)計劃中，適當(dāng)增加關(guān)于科研方法的課程內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用綜合研究方法的能力。開設(shè)一些關(guān)于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等多方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內(nèi)容應(yīng)該包括論文寫作的目的、意義、特點、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和語言習(xí)慣等。強調(diào)該課程是本專業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，構(gòu)建學(xué)術(shù)道德，使其掌握寫作規(guī)范，提高寫作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮其潛力，創(chuàng)造性地進行科學(xué)研究。因此，在本專業(yè)課程教學(xué)方式上應(yīng)靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透研究意識，以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。

作者：沈文 單位：常州工學(xué)院外國語學(xué)院

教育畢業(yè)論文:學(xué)生撰寫畢業(yè)論文體育教育論文

1體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點

（1）畢業(yè)論文的實踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。

（2）畢業(yè)論文的獨立性，課程學(xué)習(xí)一般通過教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。

（3）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個過程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過程。

2體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

2.1對畢業(yè)論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應(yīng)付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學(xué)生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學(xué)校的聲譽和教育發(fā)展都有負(fù)面影響。畢業(yè)論文能夠的檢驗學(xué)生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學(xué)生進入社會之前完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗。但是現(xiàn)在許多院校師生對于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對于畢業(yè)論文的選擇以及對學(xué)生的指導(dǎo)都做不到位，學(xué)生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實踐性

畢業(yè)論文的最初目的之一就是指導(dǎo)實踐，應(yīng)用于實踐，如果缺乏實踐性，對于畢業(yè)論文的意義就有了一定的折扣。當(dāng)前許多高校仍然采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的模式來進行畢業(yè)答辯。畢業(yè)論文雖然在一定程度上衡量教學(xué)水平及學(xué)生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業(yè)論文的形式不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨，也不符合體育教育的目標(biāo)，不能有效完成體育人才培養(yǎng)的任務(wù)。作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)的高校主要任務(wù)之一就是為社會提供專業(yè)性的、操作性的、可應(yīng)用性人才。而一篇學(xué)術(shù)論文不足以體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識及學(xué)生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗學(xué)生的實踐能力。

2.3畢業(yè)論文的針對性不強

畢業(yè)論文的目的就是有效地應(yīng)對實踐，能夠真正的應(yīng)用到實踐、指導(dǎo)實踐。在實際過程中，由于各種原因，造成了畢業(yè)論文針對性不強的現(xiàn)象。由于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的選擇當(dāng)中都選擇一些較為簡單而且沒有營養(yǎng)的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實際應(yīng)用性較差，題目與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象時常發(fā)生。個別學(xué)生對論文撰寫不夠重視，無法將大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個別指導(dǎo)教師給與學(xué)生的題目與其學(xué)生就業(yè)方向也不符合，畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相分離。這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計就缺乏實踐指導(dǎo)，學(xué)生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，學(xué)生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。

2.4畢業(yè)論文成果及答辯質(zhì)量一般

當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中存在一個較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外在答辯過程中的答辯質(zhì)量也很一般，不能充分的檢驗論文的質(zhì)量情況，對于抄襲這種現(xiàn)象，是當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在的一個問題，由于在畢業(yè)論文撰寫期間，很多學(xué)生都面臨實習(xí)及找工作同時進行的情況，這樣就使得許多學(xué)生分身乏術(shù)，不能專心的進行畢業(yè)論文的撰寫。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質(zhì)量要求不高，久而久之，使得體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的局面。

3改進體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的有效措施

3.1加強思想教育，提高師生對于畢業(yè)論文的重視程度

畢業(yè)論文在很大程度上體現(xiàn)了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的綜合運用。畢業(yè)論文不僅僅是知識的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更重要的是促進學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握能力及運用于實踐的能力。畢業(yè)論文是提高體育教育專業(yè)學(xué)生實踐與研究能力的重要指標(biāo)，同時也是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)以及凍手創(chuàng)新能力的重要途徑。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強思想叫偶遇，從根本上轉(zhuǎn)變師生的觀念，使其認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要程度。

3.2畢業(yè)論文要與實踐相結(jié)合

畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與繼續(xù)深造有著指導(dǎo)意義。畢業(yè)論文的初衷就是為了讓學(xué)生在論文中能夠理論聯(lián)系實際，真正去理解自己設(shè)計的內(nèi)容，并且能夠在今后的實踐中得到指導(dǎo)。當(dāng)前高校師生不能很好地把理論與實踐相互結(jié)合，畢業(yè)論文的應(yīng)用性較低。這就要求學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目的時候一定要充分考慮到所選設(shè)計的可應(yīng)用性與可操作性。教師在對學(xué)生進行選題指導(dǎo)時也要充分考慮論文題目的實踐性考慮進去，能夠有效地實現(xiàn)論文的實踐性與指導(dǎo)性。

3.3提高畢業(yè)論文針對性

體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文主要有兩個大的方面，一是為了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力；二是為了考察學(xué)生對所學(xué)知識的深層掌握程度，以及學(xué)生通過理論去指導(dǎo)實踐的能力。畢業(yè)論文的要求具有統(tǒng)一性，大部分高校對體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文有以下幾個方面的要求：一是要求畢業(yè)論文要結(jié)合實際，結(jié)合某一具體的現(xiàn)狀或者具體的課題，對現(xiàn)狀或者課題要具有獨立的見解及看法。二是在畢業(yè)論文必須在學(xué)生畢業(yè)之前完成，要符合教學(xué)計劃的安排。三是畢業(yè)設(shè)計一般都有字?jǐn)?shù)的要求，往往要求畢業(yè)設(shè)計達到一定的篇幅。當(dāng)前，體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文往往都存在針對性不強的現(xiàn)象，由于畢業(yè)論文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義，許多學(xué)生在從業(yè)后往往選擇與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以畢業(yè)論文的方向一定要有針對性。大部分的學(xué)生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業(yè)論文，這樣對自己的職業(yè)發(fā)展也有一定的幫助。但部分學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)設(shè)計所使用的時間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強的設(shè)計。這樣不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.4提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文基本步驟首先要選定題目，一個良好的題目能夠深入的檢驗學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，一般畢業(yè)論文的選擇都要從多個角度綜合考慮：利于學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的知識，同時還能夠結(jié)合多個學(xué)習(xí)的特點，實現(xiàn)多個學(xué)科之間的交叉，通過理論聯(lián)系實際找出問題的解決方式與方法，對于實踐具有一定的指導(dǎo)意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設(shè)計以及各個模塊的設(shè)計。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導(dǎo)。不僅要幫助學(xué)生進行思路的分析，還要對學(xué)生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現(xiàn)的問題進行分析，對整個畢業(yè)論文的大方向進行把握。當(dāng)畢業(yè)論文完成之后應(yīng)當(dāng)進行答辯。畢業(yè)論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業(yè)答辯決定的。因為在答辯過程中，不僅是對畢業(yè)設(shè)計實用性的一個檢驗過程，更是對學(xué)生知識掌握能力的一個檢驗。通過答辯，能夠充分考察學(xué)生總成績，也有利于學(xué)生的思考總結(jié)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通與應(yīng)變能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量是一份畢業(yè)撰寫成功與否的標(biāo)志，同時也是檢驗一個學(xué)生對于撰寫內(nèi)容掌握程度的重要尺度之一。針對當(dāng)前畢業(yè)撰寫抄襲率較高的現(xiàn)象，學(xué)校、師生應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，樹立正確的學(xué)術(shù)觀念，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。教師在答辯過程中更要嚴(yán)格把關(guān)，以確保學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的完成。

4總結(jié)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫不僅是對學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，也是關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展重要因素之一。所以我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育教育專業(yè)學(xué)生存在的問題，并采取積極的應(yīng)對措施，加強畢業(yè)設(shè)計的改革，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用性人才，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

作者：胥志敏 單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校

教育畢業(yè)論文:開放教育文學(xué)畢業(yè)論文

一、加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力

1.實行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對論文指導(dǎo)教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫作中從選題到行文每個環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅守職業(yè)道德，認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫作過程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護科學(xué)誠信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。

2.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導(dǎo)報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時間不得低于10學(xué)時”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，科學(xué)確定報酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進行考核。同時，通過精神表揚和適當(dāng)提高報酬等形式對考核者進行表彰。最終實現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

二、突出重點環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個關(guān)口

1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫作的及時步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進行修改指導(dǎo)。

3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進行論文修改的及時步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點這樣的順序進行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復(fù)的過程。在這個過程中，要求學(xué)生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標(biāo)點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)合開放教育特點，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略

開放教育無論是生源特點，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。

1.個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個別化教學(xué)活動，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導(dǎo)是遠遠不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)校可以通過選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進行具體指導(dǎo)。在即將進行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進行輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機對學(xué)生進行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。

2.面授指導(dǎo)與遠程指導(dǎo)相結(jié)合。開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠程指導(dǎo)方式。首先是運用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點是只要指導(dǎo)教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學(xué)生不能領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進行電子郵件指導(dǎo)時，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流，確保學(xué)生正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運用。進行QQ指導(dǎo)時，好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點是指導(dǎo)教師能夠隨時聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業(yè)論文進行遠程指導(dǎo)時，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。

3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合。指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實踐教學(xué)的重點是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨立處理問題能力的有效手段，是評定論文質(zhì)量的一個途徑。”從而打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時，提醒學(xué)生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計一些問題。總之，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。

作者：洪耀輝

教育畢業(yè)論文:職業(yè)規(guī)劃教育畢業(yè)論文

一、目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

隨著金融危機的到來，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。在前不久剛結(jié)束的招聘會上，筆者發(fā)現(xiàn)了一個很明顯的趨勢———很多高校畢業(yè)生只把眼睛盯在待遇好、地域優(yōu)的單位上，而像民企私企、西南地區(qū)小企業(yè)和待遇一般的企業(yè)，則少有人問津。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，在多數(shù)學(xué)生的觀念里，都存在一種優(yōu)越感，他們自我感覺良好，盲目給自己定位，在待遇、發(fā)展、地域等方面對就業(yè)單位要求較高，制訂的就業(yè)目標(biāo)不合理。與此同時，學(xué)生對就業(yè)的積極性明顯降低，選擇繼續(xù)升學(xué)、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)等延緩就業(yè)途徑的學(xué)生數(shù)量逐年增多，累計就業(yè)人數(shù)日益增加，就業(yè)壓力日趨增大。

二、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對高校非畢業(yè)班學(xué)生的影響

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實，這在學(xué)校和社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。非畢業(yè)班的學(xué)生無論是自主獲取還是被動接受，或多或少都會接觸到一些與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)求職相關(guān)的信息，無論正面負(fù)面，在學(xué)生群體中都會產(chǎn)生一定程度的影響。對于一年級新生，其剛經(jīng)歷了高考的艱辛，進入理想中的大學(xué)，就在新生入學(xué)教育、新老學(xué)生經(jīng)驗交流會和輔導(dǎo)員就業(yè)形勢分析等多個教育環(huán)節(jié)的影響下，毫無準(zhǔn)備地開始與“就業(yè)”和“失業(yè)”見面。于是，他們就懵懵懂懂的在就業(yè)信息和焦慮氣氛中，在“就業(yè)”這根指揮棒的引導(dǎo)下，加入了“匆忙———盲目———茫然”的學(xué)生隊伍之中。大學(xué)二年級學(xué)生經(jīng)歷了大學(xué)的種種考驗，更加清醒地看到了自身能力與素質(zhì)的不足，為了今后能有更好的發(fā)展，在就業(yè)壓力的沖擊和功利性目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生們求知和歷練的欲望愈發(fā)強烈，這使他們迫切地想要掌握更多的知識和技能。學(xué)生在大二階段都著手于為自己“充電”，從有針對性地選修學(xué)校選修課程到進入新東方等培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，從考取英語和計算機類的等級證書到各類專業(yè)和職業(yè)性質(zhì)的資格證書，從輔修第二學(xué)位到學(xué)習(xí)小語種，從留任社團學(xué)生干部到參加校外兼職實習(xí)，眾多的選擇和所謂的機會使大學(xué)生變得越發(fā)浮躁，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。大學(xué)三年級學(xué)生經(jīng)歷前兩年的學(xué)習(xí)生活后，進入了專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力的驅(qū)使下，學(xué)生開始主動關(guān)注和思考就業(yè)、考研等發(fā)展問題，在準(zhǔn)備就業(yè)、發(fā)奮考研和出國深造之間認(rèn)真考慮抉擇，瞻前顧后，備受煎熬。如果學(xué)生在該階段不能有一個明確的規(guī)劃目標(biāo)，這種猶豫不決的狀態(tài)勢必會使學(xué)生無法安心于為某一發(fā)展方向做準(zhǔn)備，造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中目標(biāo)不明確，影響個人發(fā)展。

三、非畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑與措施

統(tǒng)觀近些年學(xué)生在校期間表現(xiàn)與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn):雖然就業(yè)是高校育人工作的環(huán)節(jié)，但它卻是整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會、學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)重視非畢業(yè)生階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)規(guī)劃教育作為整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一項系統(tǒng)工程來完成。

(一)大一階段的職業(yè)規(guī)劃教育該階段學(xué)生剛進入大學(xué)這一新環(huán)境，對周圍一切事物的認(rèn)知基本上都來自于家長、兄長及學(xué)長的描述，自身沒有強烈的、成形的理念，可塑性非常強。所以，對該階段的職業(yè)規(guī)劃教育主要偏重適應(yīng)能力和籌劃能力兩個方面。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)，包括四年內(nèi)需要接受的教育、本專業(yè)要求的基本技能以及未來專業(yè)應(yīng)用的空間和領(lǐng)域。在有了初步認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生制訂一個四年規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)、能力、經(jīng)驗、發(fā)展方向等多方面內(nèi)容。其次，加強學(xué)生自我管理能力教育。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，學(xué)會做周計劃和日計劃，并制訂相應(yīng)的、可行的目標(biāo)，給學(xué)生一個好的開始。

(二)大二階段的職業(yè)規(guī)劃教育該階段學(xué)生對大學(xué)開始具有理性認(rèn)識，對學(xué)習(xí)和能力的思考也有所加深。這一階段，學(xué)生很自然地分成了兩種類型:學(xué)習(xí)型和活動型，前者由于大一成績受挫或沒有繼續(xù)留在社團擔(dān)任職務(wù)等原因，將自己定位成學(xué)習(xí)型，一切以學(xué)習(xí)為重;后者由于對學(xué)習(xí)失去信心或能力突出擔(dān)任學(xué)生干部，將自己的生活重心放在了活動和學(xué)生工作上，希望通過這些方面的鍛煉彌補學(xué)習(xí)上的差距，對將來就業(yè)有所幫助。所以，對該階段的職業(yè)規(guī)劃教育主要偏重自我定位和構(gòu)建能力體系兩個方面。一年的學(xué)習(xí)工作積累下的成果和經(jīng)驗讓學(xué)生切身體會到了大學(xué)生活的內(nèi)涵，可以從這一點出發(fā)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，使他們有明確的自我定位。對于學(xué)習(xí)型學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，使其在學(xué)好專業(yè)課程的同時，積極參加學(xué)科類競賽，增強自己的計算機、英語等水平;對于活動型學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們構(gòu)建能力體系，包括組織能力、宣傳能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等各方面，在保障基本的學(xué)習(xí)成績的前提下，有目的地深入開展活動和工作，豐富能力體系。

(三)大三階段的職業(yè)規(guī)劃教育該階段學(xué)生對大學(xué)和自我發(fā)展有了清晰的定位，所以，對該階段的職業(yè)規(guī)劃教育主要偏重職業(yè)定位和實踐積累兩個方面，需要學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中深入了解專業(yè)需求和社會需要。因此，高校應(yīng)在本階段為大三學(xué)生提供適合學(xué)生專業(yè)和個人發(fā)展的實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生能夠接觸實際，接觸社會，將所學(xué)的理論知識運用到實際問題中。通過暑期實踐、單位實習(xí)、駐站培訓(xùn)等途徑，為學(xué)生豐富實踐知識、積累實踐經(jīng)驗和增強實踐技能提供機會，從而能夠合理定位，更好地滿足社會和企業(yè)的需求，提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。對就業(yè)困難的非畢業(yè)班學(xué)生進行系統(tǒng)的、有針對性和側(cè)重點的職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)工作的重點。我們應(yīng)該根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點、學(xué)生自我定位、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，制訂大學(xué)生在校期間全過程、多方位、多角度的職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)規(guī)劃教育策略。同時，深入研究大學(xué)生職業(yè)教育需求，以解決問題為出發(fā)點，制訂有效的就業(yè)指導(dǎo)途徑，從而促使大學(xué)生順利就業(yè)。

作者：陸成成劉凌單位：中國石油大學(xué)

教育畢業(yè)論文:畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)——以物理學(xué)專業(yè)為例

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學(xué)形式，是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因為科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提升信息素養(yǎng)。

1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學(xué)專業(yè)知識視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外近期進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過文獻綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學(xué)生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當(dāng)然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：及時，充分了解課題的情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對學(xué)生進行信息倫理道德教育。

3.通過畢業(yè)論文寫作提升學(xué)生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評價學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以多方位檢驗學(xué)生對所寫論文的認(rèn)知程度，對物理學(xué)專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。

三、結(jié)論

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學(xué)生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學(xué)形式，也是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共享各類信息，充分實現(xiàn)師生的有效互動。[11]

作者：劉婷婷孫海濱李峰單位：泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院

教育畢業(yè)論文:開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略

［摘要］開放教育本科英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計, 對于增強學(xué)員綜合素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)至關(guān)重要。文章從畢業(yè)論文設(shè)計的選題、寫作時間安排及學(xué)員寫作心態(tài)等幾方面對畢業(yè)論文的寫作進行了探究。

［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，真正解決本人在教學(xué)實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保障教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設(shè)計必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設(shè)計必須符合要求，實施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保障有一個月的實施時間，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.項目啟動：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；

2.問題分析和方案設(shè)計：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計問題解決方案；

3.項目實施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實施方案；

4.項目評估：學(xué)員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結(jié)果進行評估；

5.項目報告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計,學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實踐進行反思，并學(xué)以致用。

1.原則之一：教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實踐進行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，這樣的論文很有實踐性和指導(dǎo)性。要注意在強調(diào)聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學(xué)員進行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實踐經(jīng)驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學(xué)員親身體驗，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學(xué)計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在一個學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進度和質(zhì)量。

（三）心態(tài)問題

學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因為這樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對遠景目標(biāo)進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標(biāo)的實現(xiàn)具備較強的可操作性。

2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是較大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。

教育畢業(yè)論文:現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯問題研究

摘要:針對遠程高等教育畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,指出充分認(rèn)識遠程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性,通過改進論文指導(dǎo)和答辯環(huán)節(jié),使畢業(yè)論文工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,切實提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:遠程教育;畢業(yè)論文;指導(dǎo);答辯

現(xiàn)代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會,為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃,達到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計劃中綜合性最強的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴(yán)出,學(xué)生入學(xué)門檻較低,又是在職學(xué)習(xí),其工作和學(xué)習(xí)矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質(zhì)量指導(dǎo)把關(guān)和答辯審核,越來越受到重視。當(dāng)前現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設(shè)計論文的評審、答辯大都采取指導(dǎo)教師或答辯小組寫評語的方法,由于遠程教育的校外學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的相關(guān)限制因素,論文質(zhì)量方面存在很多問題有待解決。

一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

參加遠程高等教育學(xué)習(xí)的多為在職人員,多種因素導(dǎo)致他們主動學(xué)習(xí)意愿不強,學(xué)習(xí)目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學(xué)習(xí)方式和時間都較為松散,在這種狀況下,如果簡單比照全日制普通高校的教學(xué)方式,只是將畢業(yè)論文安排在一個學(xué)期,在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.選題

一是學(xué)生主動性較差。雖然指導(dǎo)教師提供了論文題目方向,但是由于對學(xué)生的崗位和愛好不了解,所以提供的題目不能非常和具體。對此,一些學(xué)生不是根據(jù)職業(yè)特點或個人特長對教師提供的論文題目作調(diào)整,而是依賴?yán)蠋熃o出的論文題目。究其原因是學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導(dǎo)教師的性,或者因為工作繁忙,難于搜集資料等原因,其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,撰寫論文較為被動。

二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結(jié)合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學(xué)的教學(xué)崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔(dān)的課程為研究對象,選擇教學(xué)改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。

三是選題重復(fù)程度高,沒有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠程教育教學(xué)點間重復(fù)程度高,跨年度重復(fù)程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學(xué)大家,已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例,能反映中文學(xué)科熱點或者新觀點的選題卻較少。

2.文獻綜述

文獻綜述包括文獻檢索和調(diào)查研究,是寫好高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)和依據(jù)。閱讀文獻是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學(xué)生沒有寫過文獻綜述,對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少,對文獻的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對多數(shù)學(xué)生來說,互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”,大量復(fù)制粘貼,寫出來的文獻綜述不能起到應(yīng)有的作用。特別是古典文獻,很多資料學(xué)生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實錯誤。這些充分說明學(xué)生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。

3.開題報告

它是畢業(yè)論文正文的框架,是開始進入論文寫作的準(zhǔn)備工作,起結(jié)構(gòu)謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學(xué)生很少有寫論文的經(jīng)驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導(dǎo)教師的指點多次修改。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

1.調(diào)查學(xué)生情況

為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)更具有針對性,指導(dǎo)教師要了解學(xué)生的專業(yè)水平、工作崗位和學(xué)習(xí)興趣,從而明確學(xué)生最需要的指導(dǎo)內(nèi)容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導(dǎo)計劃。為此需要對學(xué)生的基本情況作調(diào)查,了解學(xué)生在專科、本科學(xué)習(xí)階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。

2.抓好論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中重點抓學(xué)生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“開題”工作是做好畢業(yè)設(shè)計工作的前提與基礎(chǔ)。召集全體指導(dǎo)教師和學(xué)生召開視頻或音頻“畢業(yè)設(shè)計動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設(shè)計工作的教師和學(xué)生能夠了解畢業(yè)設(shè)計的過程與要求。在此基礎(chǔ)上分組進行師生網(wǎng)絡(luò)間的咨詢輔導(dǎo),改變以往直接給學(xué)生提供題目的做法,幫助學(xué)生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導(dǎo)教師對學(xué)生的尊重,另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,經(jīng)雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學(xué)生個性化和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。

教師與每個學(xué)生交流,分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的陌生,教師為他們介紹相關(guān)范文,指導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)成熟的論文寫作方法和格式要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己對論文的規(guī)劃和意見,最終形成評價報告,及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導(dǎo)教師逐一點評,明確學(xué)生論文的題目和內(nèi)容,給出開題成績。

做好“中期檢查”,保障寫作進度。隨時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)形式,利用網(wǎng)絡(luò)和視頻會議,指導(dǎo)教師與學(xué)生交流,檢查學(xué)生論文工作的進展情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時指導(dǎo)。

按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程,教師會指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學(xué)生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時修改、充實論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠程高等教育學(xué)生的畢業(yè)論文成果,考察了學(xué)生的實際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保障了論文的質(zhì)量。

定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),公平評判成績。為遠程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標(biāo)準(zhǔn)”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導(dǎo)教師給出自己所帶學(xué)生的論文初評意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學(xué)生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學(xué)生,抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實行匿名打分,指導(dǎo)教師回避制度。

3.加強遠程教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的全過程中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)資料。包括:開題報告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點評報告稿、中期工作總結(jié)報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導(dǎo)、畢業(yè)論文樣例、如何準(zhǔn)備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設(shè)計實施方案工作計劃等。

論文指導(dǎo)教師還在答疑界面給出推薦書目和網(wǎng)址鏈接,幫助學(xué)生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對性。學(xué)校的數(shù)字圖書館對遠程教育的畢業(yè)生開放,為他們查閱文獻提供便利。

4.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是保障畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,具有技術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富以及高度的責(zé)任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師匯集各系(專業(yè))精華,實行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師團隊建設(shè)。目的在于將各系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的成功經(jīng)驗與遠程教學(xué)方法相結(jié)合,應(yīng)用于遠程論文指導(dǎo)、探索,總結(jié)出適合遠程畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯的教師組織模式。

5.加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

輔導(dǎo)學(xué)生寫出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設(shè)計的首要目標(biāo)。畢業(yè)生一般都參加過工作,具有一定的實踐經(jīng)驗,在廣泛調(diào)研、深入學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)論述的寫作過程中,著重訓(xùn)練、深化和提高學(xué)生在以下方面的能力:綜合運用專業(yè)課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的能力;與同學(xué)老師協(xié)作的能力;寫作學(xué)術(shù)論文等能力。學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學(xué)習(xí)能力更有意義。

從幾屆畢業(yè)生的情況看,的畢業(yè)論文,一般都和學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來。由于題目相對具體,學(xué)生對論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學(xué)生的個性,還為學(xué)生解決工作中的實際問題打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作過程中,由于能結(jié)合自己的實際情況并得到教師的指點,從而實現(xiàn)了教育資源共享,推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學(xué)習(xí)。

6.增加遠程高等教育的輔助手段

實施一年兩次的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網(wǎng)上教學(xué)通知和教學(xué)輔導(dǎo)資料,指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動,定期召開遠程視頻、音頻會議。

高校圖書館作為現(xiàn)代遠程高等教育的平臺,在場所、技術(shù)和設(shè)備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館,在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持下,利用校園網(wǎng)的服務(wù)器,各個學(xué)習(xí)中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端,幫助學(xué)生接受遠程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學(xué)的數(shù)字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實現(xiàn)真正意義上的遠程指導(dǎo)。

教育畢業(yè)論文:略談電大遠程開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)

電大遠程開放教育學(xué)生，不論專科還是本科層次，臨近畢業(yè)時都要遇到棘手的畢業(yè)論文撰寫問題，我們的學(xué)員來源廣泛，成份復(fù)雜。許多人在此之前沒有接觸過論文，所以,撰寫畢業(yè)論文對許多學(xué)生來說，實在是一大難點，本文只想根據(jù)自己多年的論文指導(dǎo)經(jīng)驗，就如何指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)論文寫作的種類規(guī)格和結(jié)構(gòu)問題淺談一下自己的看法，希望能對大家有所幫助。

一、畢業(yè)論文的種類

為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。尤其是做為指導(dǎo)教師，必須要明了論文的種類，這樣才能在指導(dǎo)過程中靈活運用，區(qū)別指導(dǎo)。

（一）按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。電大學(xué)生以文科學(xué)生為主，文科大學(xué)生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象。

（二）按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。

（三）按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱為宏觀論文。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。

指導(dǎo)教師在具體指導(dǎo)學(xué)生選題時，要根據(jù)學(xué)生層次、專業(yè)、掌握的材料信息，綜合考慮，區(qū)別對待。

二、畢業(yè)論文的規(guī)格

電大遠程開放學(xué)員不同于高校對學(xué)生的要求，只要求完成一次畢業(yè)論文，因此，我這里只想把畢業(yè)論文的規(guī)格做一些分析說明。

畢業(yè)論文，它是大學(xué)生在大學(xué)的一個學(xué)期，運用所學(xué)的基礎(chǔ)課知識和專業(yè)課知識，獨立地探討或解決本學(xué)科某一問題的論文，它是在撰寫學(xué)年論文取得初步經(jīng)驗后寫作的，它的題目應(yīng)該比學(xué)年論文大一點、深一點。其基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過畢業(yè)論文，可以大致反映學(xué)生能否運用大學(xué)期間所學(xué)得的基礎(chǔ)知識來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題的學(xué)術(shù)水平和能力。當(dāng)然，它的選題一般也不宜過大，內(nèi)容不太復(fù)雜，要求有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題。

三、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)

人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范――即結(jié)構(gòu)的基本型。這種“型”開始是某個人的創(chuàng)造，但是由于它符合人們的思維規(guī)律，所以一直被沿用下來，并在人們的反復(fù)運用中逐步化、定型化。所以，這種“型”的產(chǎn)生不是偶然的，它是在人們共同思維規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的。我們利用這些“型”來寫作，不但能比較省力，更便于組織材料表達觀點，而且這種“型”符合人們的思維規(guī)律而便于人們閱讀，這是一種事半功倍的方法。

一篇論文的課題選中后，就要考慮如何結(jié)構(gòu)文章了。畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，但就其基本型，應(yīng)該是三段式結(jié)構(gòu)，即緒論、本論、結(jié)論三個部分。

（一)緒論（提出問題）

畢業(yè)論文的緒論（也有叫序論），在寫作上應(yīng)包括下列內(nèi)容：

說明研究這一課題的理由、意義。這一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。

提出問題。這是緒論的核心部分（我們所說的論點）。問題的提出要明確、具體。有時，要寫一點歷史的回顧，關(guān)于這個課題，誰作了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展，說明作者論證這一問題將要使用的方法。

如果是一篇較長的論文，在緒論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結(jié)論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。

緒論只能簡要地交代上述各項內(nèi)容，盡管序論可長可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。

（二）本論（分析問題）

這是文章的主體部分。是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。必須下功夫把它寫充分，寫好。

有些畢業(yè)論文，緒論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結(jié)論也難以站住腳。這樣的畢業(yè)論文是缺乏科學(xué)價值的，所以一定要全力把本論部分寫好。

一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進式結(jié)構(gòu)(即提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。論點，由一點到另一點，循著一個邏輯線索直線移動)。和并列分說，又稱為并列式結(jié)構(gòu)(即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起來，一個一個分別加以論述。)。兩者結(jié)合起來運用稱為混合型。

由于畢業(yè)論文論述的是比較復(fù)雜的理論問題，一般篇幅又較長，所以常常使用直線推論與并列分論兩者相結(jié)合的方法。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時下面還有更下位的并列分論。畢業(yè)論文中的直線推論與并列分論是多重結(jié)合的，其他一些篇幅較長、論述問題比較復(fù)雜的論文也多采用這種方式。

（三）結(jié)論（解決問題）

結(jié)論是論文的收束部分。畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)包括下述內(nèi)容：

寫論證得到的結(jié)果。這一部分要對本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這是課題解決的答案。這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。

指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中必須強調(diào)，論文的結(jié)論必須是緒論中提出的，本論中論證的，自然得出的結(jié)果。畢業(yè)論文最忌論證的并不充分，而妄下結(jié)論。要首尾貫一，成為一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼晟频倪壿嫎?gòu)成。

任何對課題研究的展望，個人的精力都是有限的，尤其是作為學(xué)生對某項課題的研究所能取得的成果也只能達到一定程度，而不可能是頂點。所以，在結(jié)論中好還能提出本課題研究工作中的遺留問題，或者還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。

上面所說的是畢業(yè)論文的分類、規(guī)格和論文結(jié)構(gòu)的基本型。特別是這個基本型是一般常用到的，但不是一成不變的死板公式，作者可以根據(jù)表達的研究內(nèi)容加以靈活地變通處理。指導(dǎo)教師也要把握好指導(dǎo)關(guān)鍵，靈活加以運用。

教育畢業(yè)論文:現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問題與對策

摘要：現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在管理者與學(xué)員態(tài)度不端正、對論文的基本格式缺乏規(guī)范化認(rèn)識、論文缺乏創(chuàng)新性、論證材料不豐富等問題。解決現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)突出問題必須規(guī)范畢業(yè)論文的嚴(yán)肅性、論文指導(dǎo)的可行性、強化支持服務(wù)、總評突出問題、提高答辯技巧、建立指導(dǎo)教師資源庫等，以期對創(chuàng)新遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的科學(xué)管理機制的建立與完善發(fā)揮推動作用。

關(guān)鍵詞：遠程教育；學(xué)歷提升；畢業(yè)論文；過程問題；反思策略

中圖分類號：G727　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)07-058-03

在現(xiàn)代遠程高等教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不論專科學(xué)員還是本科學(xué)員均不得免修。隨著現(xiàn)代遠程高等教育工作的快速發(fā)展，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量已成為學(xué)員綜合素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。為提高學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力，基于現(xiàn)代遠程高等教育的實際情況，筆者對近年來現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的基本過程與活動結(jié)果，進行了認(rèn)真的分析與整合，圍繞主要問題，提出了解決的基本思路，以期對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理機制的完善有所裨益。

一、現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的突出問題

1.管理者與學(xué)員對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的態(tài)度不夠端正。態(tài)度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態(tài)度，才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區(qū)縣級層面學(xué)習(xí)中心或教學(xué)點的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來看，主要表現(xiàn)在參與教學(xué)管理的管理者對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)識不到位，在一定程度上出現(xiàn)了消極應(yīng)付的現(xiàn)象。比如，個別教學(xué)點的教學(xué)管理者把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)僅當(dāng)做一種形式而已，沒有從根本上對學(xué)員的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行策劃與設(shè)計，尤其是未能對專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認(rèn)真的理解與實施，因而，出現(xiàn)了答辯論文過程中的雷同現(xiàn)象、突擊現(xiàn)象、后門現(xiàn)象、集體作弊現(xiàn)象等。此外，許多學(xué)員由于對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)識不太明確，所持的態(tài)度就是半投入或不投入，對畢業(yè)論文的整體要求未能有效理解，在一種不正常的過程中完成了自己的畢業(yè)論文。比如，畢業(yè)論文的“雙胞胎”現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)和報刊原文的下載現(xiàn)象、多種文章的拼湊現(xiàn)象、“”現(xiàn)象等，都是近年來我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題。

2.指導(dǎo)教師與學(xué)員對論文的基本格式缺乏規(guī)范化的認(rèn)識。由于參與者沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)各專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊，所以學(xué)員完成的畢業(yè)論文格式五花八門。(1)論文格式不規(guī)范。論文寫作格式不規(guī)范是現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文中常有的現(xiàn)象。有些學(xué)生論文缺內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻；有的則不知內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫；有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學(xué)術(shù)論文格式，有的是發(fā)言稿格式，有的甚至沒有格式。89％的學(xué)員畢業(yè)論文參考文獻不符合期刊的基本要求，86％的學(xué)員根本就不知道參考文獻的標(biāo)志碼，甚至有的邊遠地區(qū)的學(xué)員將1000多字的教學(xué)感想當(dāng)做畢業(yè)論文提交等。(2)指導(dǎo)教師的要求不一致。由于指導(dǎo)教師來源比較復(fù)雜，并且沒有接受過統(tǒng)一的畢業(yè)論文的指導(dǎo)與培訓(xùn)，所以許多教師都按照自己過去的思路和習(xí)慣要求學(xué)生。結(jié)果不但未能指導(dǎo)學(xué)員規(guī)范化地完成論文，反而影響了學(xué)員畢業(yè)論文答辯過程的順利進行，以至于影響了學(xué)員的論文成績。(3)答辯環(huán)節(jié)不統(tǒng)一。在答辯過程中，由于指導(dǎo)教師的不一致，有的學(xué)員只是宣讀論文原文，有的只念大、小標(biāo)題，有的隨意發(fā)揮，有的抓不住重點，有的不懂得段落之間的層次關(guān)系等，所以，當(dāng)答辯教師提出問題時，許多人瞠目結(jié)舌，支支吾吾，答非所問。以陜西廣播電視大學(xué)開放教育管理本科專業(yè)2008級春季生為例，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，因畢業(yè)論文格式不規(guī)范而影響論文成績的約占83％。

3.學(xué)員畢業(yè)論文缺乏時效性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)從本質(zhì)上來講就是一門課程，一般可以取得6個學(xué)分。但由于學(xué)習(xí)中心或基層教學(xué)點在教學(xué)組織管理上沒有把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)當(dāng)做一門課程來進行有效的教學(xué)，結(jié)果許多學(xué)員的畢業(yè)論文出現(xiàn)了一些常識性的問題。(1)選題過時。在西部地區(qū)某教學(xué)點已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員畢業(yè)論文檔案中，有69％的選題早已無任何價值可言，其結(jié)論早已成為人們共識的定論。(2)數(shù)據(jù)過時。如未能使用近一年來的官方或部門公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而是引用了多年前不能說明當(dāng)前問題的過時數(shù)據(jù)。(3)語言過時。行文中使用了一些不合時展的語言表述，缺少當(dāng)前報刊、廣播電視、學(xué)術(shù)會議等方面的近期語言表述。(4)事例過時。由于對文章的主題缺乏深刻的研究，所以所談與分析的問題與當(dāng)前社會現(xiàn)實中存在的問題幾乎無多大的關(guān)系，沒有說服力。因此，強化畢業(yè)論文的課程教學(xué)尤為必要。要充分發(fā)揮論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中的動態(tài)引導(dǎo)作用，使上述常識性問題，在撰寫過程中得到徹底的糾正與消除。

4.實踐環(huán)節(jié)的論證材料缺少學(xué)術(shù)性和豐富性。由于學(xué)員對論文缺乏基本的認(rèn)識，對論文的本質(zhì)缺少了解，從而造成畢業(yè)論文所引用的資料大多數(shù)來自于自己所學(xué)過的教材之中，個別學(xué)員的作業(yè)甚至就是對教材內(nèi)容的照抄，從根本上忽視了教材內(nèi)容的過時問題。當(dāng)然，還有部分學(xué)員認(rèn)識到了論文的時代性特征，但由于學(xué)習(xí)點條件較差，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的限制，訂閱的報刊資料極為有限，很難使他們搜集到專業(yè)方面的近期資料。即使有網(wǎng)絡(luò)支持，但由于網(wǎng)絡(luò)中的有用資料基本上都需要注冊成為會員或繳費，而網(wǎng)絡(luò)教育和開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員大部分的注冊用戶僅限于自己就讀院校的平臺。因此，利用公共網(wǎng)絡(luò)獲取近期資料不論在技術(shù)上還是在費用上，對他們來說都是有一定困難的。事實上，他們所獲取的資料基本上都是公開免費的資料，而這部分資料的學(xué)術(shù)性已經(jīng)失去了基本的參考價值。因此，我們在隨機抽樣取得的畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，陜西廣播電大學(xué)教育管理本科專業(yè)2008級春季畢業(yè)論文中，74％的畢業(yè)論文成績不理想都與這個因素有關(guān)。

5.指導(dǎo)教師不合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍然存在。指導(dǎo)教師是保障畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，要技術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、責(zé)任感強。由于現(xiàn)代遠程高等教育學(xué)員多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)，交通、網(wǎng)絡(luò)和通信等給他們完成畢業(yè)論文造成了一些無法克服的困難。尤其是這些地區(qū)由于文化環(huán)境所限，要安排一些本科以上學(xué)歷、中級職稱以上的專業(yè)教師來指導(dǎo)畢業(yè)論文，的確存在不小的困難。正因如此，指導(dǎo)教師方面的兩個突出問題出現(xiàn)了：一是大多數(shù)指導(dǎo)教師無指導(dǎo)經(jīng)驗，有的指導(dǎo)教師甚至自己都沒有寫過真正的論文，正式就不用說了；二是由于當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５娜笔В瑢I(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，大多數(shù)教師只能由相近學(xué)科的教師或行政、教學(xué)管理人員來擔(dān)任，至于職稱方面的要求就更不用說了，所以畢業(yè)論文的質(zhì)量很難得到保障。據(jù)陜西廣播電視大學(xué)教育管理本科專業(yè)統(tǒng)計，縣級工作站的論文指導(dǎo)教師合格率僅為26％，不合格的指導(dǎo)教師在學(xué)歷方面和職稱方面幾乎沒有大的問題，焦點問題就是專業(yè)不對口和論文寫作經(jīng)驗不足。

教育畢業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究

【摘要】教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作是專業(yè)本科教育中的一個重要環(huán)節(jié),各高校都擬定了相應(yīng)的實施方案,提出了格式要求和通用的寫作步驟,但畢業(yè)生的論文質(zhì)量并不太盡如人意。為切實提高論文質(zhì)量,有必要對論文寫作進行分類指導(dǎo)探究。

【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識,進一步提高學(xué)生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻資料

一方面,需要搜集性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應(yīng)為3年內(nèi)的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應(yīng)的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計,以求對實施研究進行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實驗研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計類論文是設(shè)計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設(shè)計,得出直接的設(shè)計成果。本類主要是設(shè)計課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設(shè)計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設(shè)計需要解決什么實際問題。

(3) 對設(shè)計進行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設(shè)計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設(shè)計要做什么”的問題,細化設(shè)計任務(wù)。

(4) 進行具體的設(shè)計

根據(jù)細化的設(shè)計任務(wù)來進行具體的設(shè)計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設(shè)計過程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計

應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計進行改進和完善,直接檢測所做設(shè)計的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應(yīng)用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設(shè)計目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動設(shè)計/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體設(shè)計/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實踐中所遇到的問題而設(shè)計的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

同“設(shè)計類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

同“設(shè)計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預(yù)期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設(shè)計過程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計過程

包括概要設(shè)計和詳細設(shè)計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設(shè)計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設(shè)計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的性和有效性,需要選擇的渠道以保障材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析

對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

教育畢業(yè)論文:成人高等函授教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)問題探析

摘 要:畢業(yè)論文是專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，成人高等函授教育中論文環(huán)節(jié)存在問題較多，原因也眾多。本文從畢業(yè)論文當(dāng)前存在的幾個問題出發(fā)，就如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量提出了相關(guān)的解決辦法。

關(guān)鍵詞:成人高等函授教育；畢業(yè)論文；問題；辦法

一、成人高等函授教育畢業(yè)論文中常見的問題

1.總體素質(zhì)偏低、功底差，缺少必要的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備

接受成人高等函授教育的對象大部分是由于各種因素錯過普通教育而參加成人高考錄取的學(xué)生，以成年人居多，從20歲左右到五六十不等，年齡跨度相當(dāng)大。目前，全國各省、市成人高考的現(xiàn)狀是：考生人數(shù)不多，招生指標(biāo)投放較多，成考錄取分?jǐn)?shù)線呈逐年下降的局面。以浙江為例，全國成人高考入學(xué)考試科目總分為450分，2006年專科低錄取分為150分，專升本低錄取分為225分；而2007年專科、專升本低錄取分分別降到了120分、153分，加上成人考試的種種優(yōu)惠加分因素（如符合年齡優(yōu)惠條件，25歲以上可以加20分等等），低錄取分只需要100分和133分，以這樣的入學(xué)文化基礎(chǔ)來接受今后的成人高等函授教育，大學(xué)的普通文化課程都可能難以過關(guān)，更別提綜合考核的畢業(yè)論文了，畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂。

2.指導(dǎo)教師的作用未能充分發(fā)揮，指導(dǎo)不到位，要求不嚴(yán)格，未能把握函授學(xué)生的實際情況和論文特點，造成寫作與指導(dǎo)不協(xié)調(diào)

畢業(yè)論文的寫作是師生交互的一種教學(xué)活動，成人高等函授教育的學(xué)員同樣也被分配有論文指導(dǎo)教師，學(xué)員也會接受指導(dǎo)教師的種種指導(dǎo)，有提綱前指導(dǎo)、寫作中指導(dǎo)、定稿前指導(dǎo)等程序。在論文寫作過程中，主要問題是指導(dǎo)教師對學(xué)生的要求不是過嚴(yán)，而是太寬。這種情況大致有如下幾方面的因素造成：及時，函授教育是不同于全日制普通教育的教學(xué)方式，教師在學(xué)校學(xué)生在社會，造成師生之間聯(lián)絡(luò)上的某些不便，不能不對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生一定的影響；第二，由于近年來持續(xù)擴大招生，某些教師每年指導(dǎo)的不同層次、各種類型的畢業(yè)論文數(shù)量劇增，影響了指導(dǎo)的力度；第三，個別論文選題與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和學(xué)術(shù)水平相差甚遠，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)能力不能得到有效的發(fā)揮，指導(dǎo)的作用大打折扣。論文指導(dǎo)中，學(xué)生的寫作題目一般由導(dǎo)師擬訂，讓每位學(xué)生從中選擇一個。導(dǎo)師為了便于自己的指導(dǎo)，通常從自己的專業(yè)研究方向出發(fā)擬訂題目，而沒有考慮學(xué)生實際的知識水平、結(jié)構(gòu)、能力；第四，個別指導(dǎo)老師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，在指導(dǎo)畢業(yè)論文時馬虎從事，很大程度上影響了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。

3.論文寫作過程與學(xué)生生產(chǎn)工作實際的嚴(yán)重脫節(jié)，文章東拼西湊，缺乏實用性和新意

當(dāng)前，成人高等教育函授學(xué)生進入論文環(huán)節(jié)后，校方和學(xué)生的出發(fā)點往往都在于把畢業(yè)論文當(dāng)作一項任務(wù)來完成，校方布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，雙方都急于把這項任務(wù)草草了事，重理論輕實踐，不能將生產(chǎn)生活中的實踐感受上升到理論分析層次地表述出來，從理論到理論，論文缺乏實用性和新意。少數(shù)學(xué)員對畢業(yè)論文寫作態(tài)度不端正，東拼西湊，滿足于全盤借鑒他人觀點，人云我云，缺乏自我創(chuàng)造意識。論文的調(diào)查研究及查閱文獻材料明顯不足，有的則是全盤抄襲他人論文，以致缺乏基本的自我基礎(chǔ)理論分析深度，粗制濫造、偷工減料，論文達不到專業(yè)學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練的目的，內(nèi)容空洞而沒有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點建議

如何寫好畢業(yè)論文，如何通過論文的寫作培養(yǎng)函授點的科研意識，特別是如何通過撰寫論文這一形式來解決學(xué)員生產(chǎn)實踐中碰到的潛在問題，是成人高等函授教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所應(yīng)重視和思考的一個重要問題。筆者認(rèn)為，針對成人高等函授教育的成人特點，應(yīng)著重從以下幾方面來完成對成人畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)計改進：

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強授課過程中的學(xué)術(shù)含量，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

和學(xué)術(shù)熱情，強化學(xué)生的問題意識和前沿意識

目前，普通高等教育已進入大眾化時代，成人高等教育更因入學(xué)門檻低而進入普及化時代。考慮到學(xué)員入學(xué)基礎(chǔ)差、年齡跨度大，文化課功底淺的現(xiàn)狀，在進入論文寫作階段之前，有必要安排一定的課時對大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等課程進行適當(dāng)輔導(dǎo)，以求實現(xiàn)寫作邏輯上的通順和連貫。由于成教學(xué)生學(xué)歷教育分不同層次，可擬定不同標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次、專業(yè)的學(xué)生因材施教、區(qū)別對待：專科學(xué)生，可注重“應(yīng)知應(yīng)會”知識的教學(xué)和應(yīng)用，重實踐輕理論，可用生產(chǎn)實踐性的操作總結(jié)或報告來代替畢業(yè)論文的寫作，讓他們通過專科階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作，提出一定的理論分析成果；專升本學(xué)員，因入學(xué)基礎(chǔ)相對較好，針對他們已經(jīng)接受過專門的、系統(tǒng)的專科階段學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)加強專業(yè)教學(xué)中的學(xué)術(shù)性引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的研究興趣和熱情，強化學(xué)生的問題意識和學(xué)科前沿意識，使學(xué)生自覺不自覺地感受所學(xué)專業(yè)在研究中的魅力，從而實現(xiàn)從“不想寫、不會寫”到“想寫、寫成功”的重大轉(zhuǎn)變。

通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)和實踐，專科和專升本學(xué)生都有望能在專業(yè)和業(yè)務(wù)水平上有一定的提高，他們意識到大學(xué)的學(xué)了學(xué)習(xí)專業(yè)、提高專業(yè)水準(zhǔn)外，最終的目的是能在自己的生產(chǎn)實踐中實現(xiàn)從實踐到理論層次上的提高；高等教育不僅讓自己學(xué)到了系統(tǒng)的理論知識，而且使自己的分析能力上得到了一次飛躍，這樣的高等函授教育的教學(xué)效果是很成功的。

（二）提高指導(dǎo)老師的敬業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，挖掘生產(chǎn)一線的專業(yè)課題，重實踐、重生產(chǎn)，努力實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作提高二項目標(biāo)的雙豐收

高校的論文指導(dǎo)老師要加強師德師風(fēng)和責(zé)任意識的自我教育，要提高函授教育的質(zhì)量意識，應(yīng)重視和提高論文指導(dǎo)的責(zé)任意識。成人高等函授教育面向在職的成人學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)，在某些方面部分成人學(xué)生有著比老師更多的生活閱歷和工作經(jīng)驗，作為大學(xué)的論文指導(dǎo)老師應(yīng)抓住這個機會，與學(xué)生共同探討專業(yè)、課程在生產(chǎn)實踐的應(yīng)用。由于高等教育的大發(fā)展，不少高校師資緊張，很多老師從“校門到校門”，自身缺乏生產(chǎn)實踐鍛煉，理論知識豐富而實踐經(jīng)驗明顯不足，這一點在年輕教師身上尤為突出。相反，成人學(xué)生往往在生產(chǎn)實踐一線，有著較為豐富的實踐經(jīng)驗，但他們?nèi)狈^為系統(tǒng)的理論知識，希望在接受高等教育后能提高和充實自己的理論水平。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，恰好是理論與實踐的有效結(jié)合，也是一次師生面對面的充分接觸。針對老師在學(xué)校學(xué)生在社會的特點，通過組織學(xué)術(shù)沙龍、師生座談會等多種形式，教師和學(xué)生一起研究生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗和發(fā)展特點，相互了解和掌握專業(yè)、課程在生產(chǎn)生活中的近期發(fā)展情況，以提高雙方理論與實踐結(jié)合的能力，提高各自的專業(yè)水平。同時，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，讓學(xué)生把生產(chǎn)實踐中的成功經(jīng)驗和專業(yè)困惑提出來并上升到理論層面，及時總結(jié)、推廣經(jīng)驗和解決生產(chǎn)難點問題，讓畢業(yè)論文真正成為學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

在成人高等函授教育中，教師在指導(dǎo)成人學(xué)生寫作論文時，切不可認(rèn)為成人學(xué)生學(xué)歷低、文化程度差，工作中馬馬虎虎，指導(dǎo)中態(tài)度生硬。成人高等函授教育也是高校服務(wù)地方、服務(wù)社會的最直接的有效途徑。盡管我們的高等教育資源還供不應(yīng)求，但無論何時、何地，高校教師的師德師風(fēng)和淵博知識都應(yīng)該成為高校做好服務(wù)地方的較大優(yōu)勢所在。

三、注重論文格式指導(dǎo)，培養(yǎng)初步學(xué)術(shù)才識

指導(dǎo)老師在摸清學(xué)生的工作生產(chǎn)實際后，從選題開始，切實進行論文寫作的全過程指導(dǎo)，包括提綱前指導(dǎo)、寫作中指導(dǎo)及的定稿前指導(dǎo)，注重論文的格式、內(nèi)容的規(guī)范性指導(dǎo)，以便讓學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)上的一般要求。要結(jié)合學(xué)生的工作特點，把已經(jīng)成文的觀點、樣式展示給學(xué)生，讓他們解決“怎么寫，怎么找觀點，怎么組織材料，怎么行文”等問題，掌握必要的格式要求等等，這樣才能把學(xué)生在生產(chǎn)實踐中的經(jīng)驗上升為一篇較為專業(yè)的理論性論文，把畢業(yè)論文提升為一篇具有一定學(xué)術(shù)性、有一定學(xué)理性的理論文稿。指導(dǎo)論文時要詳細講解論文寫作的方法，從選題開始，指導(dǎo)學(xué)生進行先寬后窄，由粗到細、由遠到近、由表及里地進行選題、列提綱、寫作和修改定稿等整個論文工作。在文稿的結(jié)構(gòu)上，要符合一般的論文框架要求，如關(guān)鍵詞、摘要、正文、參考文獻等基本項目，必要時還可指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進行中英文翻譯，讓學(xué)生為將來的學(xué)術(shù)性研究打下基礎(chǔ)，從而具有一定學(xué)術(shù)分析和學(xué)術(shù)撰寫能力。

畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)不僅僅是一項基本的教學(xué)任務(wù)，它是對專業(yè)學(xué)習(xí)的理論概括，是成人學(xué)生將來在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題的理論訓(xùn)練。無論成人高等函授教育的組織者還是學(xué)習(xí)者，都應(yīng)重視和加強上述問題研究和運作，只有這樣才能提升教與學(xué)雙方的水平，才能真正實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。

教育畢業(yè)論文:做好學(xué)歷教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)思考

摘要：畢業(yè)論文是大學(xué)各專業(yè)本科學(xué)生在畢業(yè)前夕對所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專門知識進行初步研究探討，在教師的指導(dǎo)下，獨立撰寫的一次綜合性并有一定心得的文章。撰寫畢業(yè)論文是落實教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)考核、綜合檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效途徑。因此，我們要選定認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)能力較強的老師來擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，把好學(xué)歷教育文經(jīng)類本科生畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)關(guān)、評閱關(guān)和答辯關(guān)。

關(guān)鍵詞：

學(xué)歷教育；畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)教學(xué)計劃中非常重要的一環(huán)，也是大學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)，通過論文的撰寫可以反映學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識分析與解決實際問題的能力，檢查學(xué)生獨立研究問題的能力，學(xué)生只有完成了畢業(yè)論文的寫作，才能修滿學(xué)分，才能順利畢業(yè)。結(jié)合工作實際，我認(rèn)為要做好本科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)工作，必須要認(rèn)清畢業(yè)論文寫作工作的重難點并突破重難點，認(rèn)真把握好畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)關(guān)、評閱關(guān)、答辯關(guān)。

1畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點：選派得力的指導(dǎo)教師

我校的成人學(xué)歷教育都是與別的高校聯(lián)辦的，如與常州大學(xué)、江蘇工學(xué)院等，論文的最終終審權(quán)在聯(lián)辦學(xué)校，聯(lián)辦學(xué)校對指導(dǎo)教師的要求是具有中級職稱以上技術(shù)職稱的，富有經(jīng)驗的老師。而文經(jīng)類畢業(yè)論文指導(dǎo)工作包括畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)論文答辯三個具體環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)，哪一項都必須要求指導(dǎo)教師親歷親為，履行指導(dǎo)教師職責(zé)。所以選定認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)能力較強的老師來擔(dān)任論文指導(dǎo)教師是學(xué)生能順利完成論文寫作的重要保障之一。

2畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的難點：聯(lián)系學(xué)生難，與學(xué)生互動難

我校的學(xué)歷教育大多是業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是以自學(xué)為主，脫產(chǎn)面授為輔，所以平時教師難得與學(xué)生見面。而且，我校學(xué)生有的在長慶、山東參加石油會戰(zhàn)，有的是在武漢工作、上海工作，這樣的實情，使得指導(dǎo)教師只有靠學(xué)生報名時留下的電話聯(lián)系，電話打不通是常有的事，所以，教師聯(lián)系上學(xué)生難。有的雖聯(lián)系上了，但由于距離遠，不能當(dāng)面指導(dǎo)論文寫作，只能通過手機短信、電子郵箱和QQ聊天來指導(dǎo)，而一些年齡大的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差，導(dǎo)致指導(dǎo)教師與學(xué)生互動難，指導(dǎo)效率低。

3關(guān)于做好畢業(yè)論文寫作工作三環(huán)節(jié)的措施

畢業(yè)論文指導(dǎo)工作一般包括畢業(yè)論文指導(dǎo)、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)論文答辯三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都要求教師落實到位。

3.1做好畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的措施

（1）把好選題關(guān)——標(biāo)準(zhǔn)是有新意、有學(xué)術(shù)價值和實用價值。

主題是文章的靈魂，所以，畢業(yè)論文的選題至關(guān)重要，題目選得好，就等于論文成功了一半。由于撰寫畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)過程的一個步驟，它不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進學(xué)科發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識及其它專業(yè)知識的掌握程度，因此，每一篇論文具有獨創(chuàng)性是不可能的，再加上有的學(xué)生有實際工作經(jīng)驗，有的沒有，不可能每個學(xué)生都會做到理論聯(lián)系實際，所以，我們對學(xué)生選題甄選的要求是：與所學(xué)專業(yè)相關(guān)、有新意、有些理論價值和實際應(yīng)用價值。

（2）把好材料關(guān)——標(biāo)準(zhǔn)是有必要的、充分的材料。

形式邏輯的四大規(guī)律之一就是充足理由律，它要求我們論證一個觀點的成立，必須有充足的理由。而論文寫作中這些充足的理由就是要有必要的材料和充分的材料。因為材料是文章的血肉，只要有了材料，文章才豐滿。

①指導(dǎo)學(xué)生篩選必要的材料。

必要材料就是指說明問題或證明論題必不可少的材料。如在縱深式文章中，其結(jié)構(gòu)形式一般是現(xiàn)狀——問題——原因——對策，那么，在現(xiàn)狀、問題這兩大論點中舉些事例表明現(xiàn)狀和問題確實存在，那么這個事例就是必要材料，而且，后面的對策與前面的問題是相對應(yīng)的，前面有問題幾個，后面對策也應(yīng)有幾個，那么對策的表述及數(shù)量的確定就是必要的材料。在并列式文章中，一般運用的也是必要的材料。如教育管理論文“高職學(xué)生軍訓(xùn)的作用探析”一文中，軍訓(xùn)的作用有：提高國防意識的作用、提高綜合素質(zhì)的作用、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用。在每一作用中都需要有適當(dāng)?shù)睦碚撜摀?jù)和事例論據(jù)，這些只能是必要材料，因為我們不可能窮盡所有材料，我們只能采擷必要的典型的能說明作用是存在的必要材料來佐證觀點。

②指導(dǎo)學(xué)生篩選充分的材料。

顧炎武說，“孤證不立”，這就需要安排充分材料。充分材料從數(shù)量上來說是要有足夠的材料來說明問題，一般來說從正反兩方面來組織材料就可在數(shù)量上算充分了；從質(zhì)量來說，每一份材料都能充分發(fā)揮效用，富有說服力。這類有質(zhì)量的充分材料通常有哲理小故事，先進的典型事跡，名言警句，著名的心理學(xué)試實驗，名人趣事等。如在縱深式結(jié)構(gòu)論文中的原因分析板塊，這一板塊一般是充分材料。因為要把引起問題的原因分析了，人們才信服這些原因足可以導(dǎo)致前面的問題產(chǎn)生。如行管論文“關(guān)于人事腐敗的治理”，法學(xué)論文“預(yù)防青少年犯罪措施探析”等論文中的原因分析就是充分材料，這些原因無非就包括了主觀原因、客觀原因、偶然原因、直接原因、根本原因等，這些原因的存在，足可以、充分可以導(dǎo)致人事腐敗、青少年犯罪。

（3）把好結(jié)構(gòu)關(guān)——標(biāo)準(zhǔn)是縱深式、并列式，縱橫交錯式結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，骨骼有了，文章的架子就搭起來了。文章結(jié)構(gòu)一般有三種，即縱深式、并列式，縱橫交錯式，學(xué)生可采用其中任何一種結(jié)構(gòu)形式進行論文寫作。從工作實際來看，學(xué)生采用縱深式結(jié)構(gòu)的居多，因為這種結(jié)構(gòu)易于把文章拓寬，使論文字?jǐn)?shù)能達到寫作要求。

3.2做好畢業(yè)論文評閱環(huán)節(jié)的措施

評閱工作主要是要求教師寫論文評語。一般地說，評閱學(xué)生論文，主要從文章主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達形式、文面格式這六大方面著手。具體來說是：評價文章主題是否有新意，是否有理論價值和應(yīng)用價值；評價文章材料是否恰當(dāng)運用充分的必要的材料，是否有理論論據(jù)和事例論據(jù)，文章材料是否陳舊，一般來說不是近五年的材料都可算是陳舊的材料；評價文章結(jié)構(gòu)安排是否符合邏輯，是否完整；評價語言是否通順，簡潔；評價文章表達是否圍繞中心展開，觀點是否正確、鮮明，重點是否突出，是否過渡自然，前后內(nèi)容是否照應(yīng)，條理是否清晰；評價文面格式主要看，文章序號是否安排符合常用規(guī)范，格式是否符合聯(lián)辦學(xué)校的要求。要特別指出的是，教師在寫論文評語時要著重寫出學(xué)生論文的特點和優(yōu)點，缺點要略寫。

3.3做好畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的措施

畢業(yè)論文答辯的流程是：學(xué)生自我介紹；論述自述；回答問題。在論文自述環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備五分鐘的自述材料，材料內(nèi)容包括：論文標(biāo)題、主要觀點、論文寫作目的、論文的價值、論文的創(chuàng)新點。回答問題環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生對與論文論題相關(guān)的領(lǐng)域、相關(guān)的內(nèi)容進行拓展思考，延伸文章主題涵蓋的內(nèi)容，甚至對文章論題的發(fā)展趨勢進行前瞻性展望。

總之，在畢業(yè)論文寫作中，教師要以前瞻的視覺，發(fā)掘?qū)W生論文習(xí)作的價值，耐心細致地，不打折扣地完成畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作。