引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)生美術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

小學(xué)生美術(shù)論文:[美術(shù)論文]加強(qiáng)版畫(huà)教學(xué)提高小學(xué)生素質(zhì)

版畫(huà)是圖畫(huà)和手工勞作結(jié)合的繪畫(huà)。小學(xué)教材中的版畫(huà)，特別是紙版畫(huà)拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫(huà)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且紙版畫(huà)教學(xué)過(guò)程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動(dòng)腦、巧動(dòng)手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學(xué)生素質(zhì)。因而，以紙版畫(huà)為主的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

一、困地制宜，注意材料準(zhǔn)備的靈活性

備材料難是忽視紙版畫(huà)教學(xué)的原因之一。實(shí)踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購(gòu)置、個(gè)人自制等方法及時(shí)妥善解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線扎緊自制，便于印制時(shí)上色；摩拓用具可用學(xué)生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備；硬紙板可從廢紙盒中選取；吹塑版畫(huà)用紙則可集體購(gòu)置。

二、因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。有個(gè)班級(jí)由于低年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《油印紙版畫(huà)》時(shí)，范畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，輕叫版畫(huà)人物是“機(jī)器人”怪物，對(duì)黑白用色不理解，影響了教學(xué)。教學(xué)時(shí)還要注意材料中剪貼彩紙畫(huà)向剪貼紙版畫(huà)底版過(guò)渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合創(chuàng)作、記憶畫(huà)等教材鼓勵(lì)學(xué)生用版畫(huà)形式表現(xiàn)，自覺(jué)加強(qiáng)版畫(huà)實(shí)踐。

要突出版畫(huà)特點(diǎn)及教材中各課的特殊性進(jìn)行教學(xué)。如從《放牛娃》等三幅范畫(huà)中可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)油印版畫(huà)特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中美育與德育要結(jié)合進(jìn)行，加強(qiáng)教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進(jìn)行德育滲透。

由于生員特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對(duì)性。如，三年級(jí)學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對(duì)版畫(huà)知識(shí)有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授知識(shí)、傳授技法，并讓學(xué)生對(duì)“黑白灰”有初步的認(rèn)識(shí)。同年齡不同程度的生員，>:請(qǐng)記住我站域名/

三、寓教于樂(lè)，豐富課堂教學(xué)的游戲性

如拓傭盤子里的水果》可編個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)客人吃水果的故事，生動(dòng)有趣地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時(shí)學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺(jué)拓印出鮮艷的水果。提問(wèn)題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂(lè)而學(xué)。又如《活動(dòng)人物》（紙版拓印）一課，則可在學(xué)生剪出人物部件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生日常摩拓硬幣的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，把“摩拓”技法的機(jī)械性與游戲聯(lián)系起來(lái)，化難為易，學(xué)得輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)的延續(xù)性

僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的。在普遍提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，我們堅(jiān)持把涌現(xiàn)出的學(xué)生吸收到校課外美術(shù)興趣小組，提供相應(yīng)條件，因勢(shì)利導(dǎo)，給予及時(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)版畫(huà)創(chuàng)作。舉辦校版畫(huà)專項(xiàng)展覽，作品評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。課內(nèi)課外結(jié)合還有利于學(xué)生聯(lián)系生活，真正認(rèn)識(shí)版面的用處，深化教學(xué)。

在以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)版畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的版畫(huà)技能普遍得到提高。有不少學(xué)生作品還受到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。有油印紙版畫(huà)獲省二等獎(jiǎng)，彩色拓印紙版畫(huà)獲省三等獎(jiǎng)并被送挪威展出，彩色水印紙版畫(huà)獲省二等獎(jiǎng)，并有多人次版畫(huà)作品在兒童刊物上刊登.

小學(xué)生美術(shù)論文:我國(guó)小學(xué)生美術(shù)教育論文

1、將審美教育融入小學(xué)美術(shù)教育中

審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會(huì)實(shí)踐中形成的，和政治、道德等其他意識(shí)形態(tài)有密切的關(guān)系。小學(xué)生這種認(rèn)識(shí)形成的正確性，最直觀的是來(lái)自學(xué)校的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該說(shuō)是正確審美觀樹(shù)立的主要手段和方法。

1．1培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀

小學(xué)美術(shù)教育中審美觀的培養(yǎng)可以依靠教材中美的事物、美的形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學(xué)生沉浸在對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，向?qū)W生講授2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，讓學(xué)生知道我國(guó)在這屆奧運(yùn)會(huì)上所取得的偉大成績(jī)，向在奧運(yùn)會(huì)上取得成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)他們那種為祖國(guó)榮譽(yù)而努力拼搏的精神，懂得為祖國(guó)而奉獻(xiàn)的美。通過(guò)審美活動(dòng)還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧、訓(xùn)練思維能力，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1．2培養(yǎng)學(xué)生心理健康

美蘊(yùn)藏在人們社會(huì)生活中的各個(gè)方面，如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。教育和培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的東西是小學(xué)美術(shù)教育的基本任務(wù)。審美可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術(shù)教育工作中的審美教育，可以從教材中發(fā)掘美的內(nèi)涵，美的心靈，美的理想，使學(xué)生在審美的過(guò)程中自覺(jué)地樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學(xué)生知道科學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、親近科學(xué)的情感，讓學(xué)生從小就樹(shù)立學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的理想信念。

2、根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行審美觀培養(yǎng)

小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是無(wú)意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長(zhǎng)日漸豐富。從籠統(tǒng)、不地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系，但情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。

2．1美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)來(lái)源于粗淺的社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)校的美術(shù)教育。小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)這一過(guò)程也是一個(gè)心理體驗(yàn)、積淀的過(guò)程。現(xiàn)代小學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬(wàn)變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來(lái)的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)由此引起審美迷茫。美術(shù)教師要站在時(shí)代的高度，從新形勢(shì)下的學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實(shí)的美術(shù)理論功底，還要施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ€要努力研究小學(xué)生審美心理形成過(guò)程，從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，糾正學(xué)生審美觀上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生正確審美觀的形成。美術(shù)教師要堅(jiān)持師生間相互尊重，以平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用群體教育。努力發(fā)展開(kāi)放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互影響和相互教育。

2．2美術(shù)教師應(yīng)以積極向上的美學(xué)觀引發(fā)學(xué)生的審美追求

對(duì)于處在審美觀尚未形成的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，最根本、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法是幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，用正確的美學(xué)觀激發(fā)、培養(yǎng)他們的審美追求。只有當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己正確的審美觀真正價(jià)值時(shí)，他們才不會(huì)放棄對(duì)真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學(xué)觀在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中有著極為重要的作用。所以，在美術(shù)教育工作中要認(rèn)真了解學(xué)生的需要，以高尚的美學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生審美思想的形成，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，在教學(xué)過(guò)程中以積極向上的美學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真正的美，讓學(xué)生的畫(huà)筆畫(huà)出美好的事物，使他們從小就樹(shù)立起正確的審美觀念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的不正確的審美觀念。

2．3美術(shù)教師應(yīng)利用情感教育方式使學(xué)生樹(shù)立正確審美觀

情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有認(rèn)知能力。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。情感使人際交往變得深入、豐富、細(xì)膩。它是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是美術(shù)審美教育成功的前提。當(dāng)代小學(xué)生的情感是復(fù)雜、動(dòng)蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會(huì)因一時(shí)得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂(lè)溢于言表，但有時(shí)也表現(xiàn)為內(nèi)向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心、自信心很強(qiáng)，不愿望把內(nèi)心秘密和真實(shí)思想輕易向別人吐露。這就要求美術(shù)教師在課堂上要以高尚、熾熱的情感，真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，發(fā)揮情感在教學(xué)實(shí)踐中的積極作用。同時(shí)在教育中充滿愛(ài)心，爭(zhēng)取以真情叩開(kāi)學(xué)生的心扉，努力進(jìn)入他們的精神天地，從而引導(dǎo)學(xué)生在美學(xué)觀上不斷樹(shù)立正確的審美觀。

小學(xué)生美術(shù)論文:小學(xué)生美術(shù)教學(xué)論文

一、趣動(dòng)，以趣激思

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無(wú)形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來(lái)的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)中求實(shí)。

二、趣練，以趣促創(chuàng)

小學(xué)生最喜歡的事莫過(guò)于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，教師可以通過(guò)多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場(chǎng)景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)

小學(xué)生美術(shù)論文:興趣培養(yǎng)下小學(xué)生美術(shù)論文

一、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)生想象力豐富，而且極富創(chuàng)造力，他們喜歡將自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的想法和看法用繪畫(huà)的方式來(lái)傳達(dá)，所以小學(xué)生大都喜歡繪畫(huà)。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式古板，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生感到美術(shù)課索然無(wú)味，上美術(shù)課很難熬。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以有效改變這種狀況，使美術(shù)課有吸引力。美術(shù)教師通過(guò)新鮮活潑的教學(xué)方法和有趣味的教學(xué)語(yǔ)言可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過(guò)程不僅使美術(shù)課的吸引力得到增強(qiáng)，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求美術(shù)知識(shí)，獲得更高的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

(一)教學(xué)與生活相結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生實(shí)際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教授《可愛(ài)的玩具》這一課之前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校。待上課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生們拿出自己的玩具來(lái)和大家分享，此時(shí)教師可以問(wèn)大家有沒(méi)有會(huì)滾動(dòng)的玩具，將學(xué)生引入課堂教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學(xué)生們自己選擇玩具，并且和同學(xué)們一起玩，共享集體游戲的快樂(lè)。小學(xué)生大多都對(duì)玩具很有興趣，所以，美術(shù)教師通過(guò)將學(xué)生自己生活中的玩具與課文知識(shí)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還會(huì)使學(xué)生很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自然在這個(gè)過(guò)程中使美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用教具或教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

教具雖然在教學(xué)過(guò)程中起的是輔助作用，但是在美術(shù)教學(xué)中，如果教具設(shè)計(jì)得巧妙，運(yùn)用得恰當(dāng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師也要懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)選擇教學(xué)設(shè)備，借助多媒體來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富和形象化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在教授《大魚(yú)小魚(yú)》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)演示大魚(yú)和小魚(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，在這種直觀和形象化的教學(xué)情境中，充滿好奇心和想象力的小學(xué)生一定會(huì)集中注意力，沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這就很有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）適時(shí)設(shè)疑，組織討論

“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有效的疑問(wèn)設(shè)置可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索，這在無(wú)形中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，美術(shù)教師也要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與話題討論，讓學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的討論和爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我的同學(xué)》一課時(shí)，美術(shù)教師可以“你對(duì)你的同桌了解多少”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與其中時(shí)，美術(shù)教師可以以“如何介紹你的同桌”來(lái)組織同學(xué)討論，可以讓學(xué)生自成小組進(jìn)行組間的具體討論，也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景表演。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)參與其中，而且會(huì)在熱烈的討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，提出自己的不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃了，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也提高了。

（四）引進(jìn)競(jìng)賽和游戲

小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，而且自尊心也很重，還很喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以有意識(shí)、有目的地有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固和深刻。例如，在講授《童話中的城堡》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在后一階段采用分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)組，并要求每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作設(shè)計(jì)制作出一個(gè)城堡，城堡制作得有特色的小組將得到紀(jì)念品。在競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)情緒高昂，想爭(zhēng)及時(shí)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)童話城堡的活動(dòng)越來(lái)越有興趣，這在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生不僅鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，還提高了評(píng)價(jià)能力。此外，小學(xué)生都愛(ài)做游戲，做游戲不僅可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，還可以使他們的注意力持久、穩(wěn)定。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在上《我為同學(xué)畫(huà)像》一課時(shí)，美術(shù)教師可以和學(xué)生們一起玩“發(fā)號(hào)施令”游戲，在游戲中讓學(xué)生輪流發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是五官名稱，讓其他學(xué)生用手觸摸相應(yīng)的五官。這樣一來(lái)，課堂氣氛會(huì)活躍起來(lái)。很快，學(xué)生就會(huì)摸出每個(gè)五官的位置。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也會(huì)很牢固地掌握這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物的形象特征來(lái)做畫(huà)的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，就要把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，而且要能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段并使之持久保持，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作者：葛世魁 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第七小學(xué)

小學(xué)生美術(shù)論文:新課程培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力

摘要：新課程小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法就是重視學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力

新課程指出美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性差異和潛能開(kāi)發(fā)；要引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)這些能力的有效方法就是重視學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。新課程積極呼吁尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)地位較低。美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往重視文化課教學(xué)，這使美術(shù)藝術(shù)類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程缺乏發(fā)展的空間，地位較低。

1.2 思想與方式落后。小學(xué)美術(shù)課堂的教育意義能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量主要由教師決定。當(dāng)前一些教師認(rèn)為讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的畫(huà)畫(huà)技巧就是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活又謝本上沒(méi)有動(dòng)手活動(dòng)。

1.3 學(xué)生積極性受限。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師認(rèn)為過(guò)于重視美術(shù)課程可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；部分家長(zhǎng)常常把美術(shù)作為一種愛(ài)好，認(rèn)為學(xué)生可以適當(dāng)愛(ài)好美術(shù)，但是不能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性受到了多方面的影響。

2.新課程培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好老師。開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。

2.2 樹(shù)立美術(shù)課程的動(dòng)手意識(shí)。小學(xué)生在接觸美術(shù)時(shí)大都不知道美術(shù)真正的含義，他們習(xí)慣性地將繪畫(huà)等同于美術(shù)。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生只掌握了美術(shù)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)了一些繪畫(huà)技巧。而部分教師或出于對(duì)美術(shù)的不重視，或認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育就應(yīng)該是基礎(chǔ)性教學(xué)，也不會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生樹(shù)立不正確的美術(shù)觀念。面對(duì)該種狀況，教師需要形成正確的教學(xué)意識(shí)，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們了解什么是美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)包含哪些方面，繪畫(huà)在美術(shù)中處于什么地位，從而拓展他們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，使他們樹(shù)立美術(shù)課程的動(dòng)手意識(shí)。

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容，添加動(dòng)手教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，必然是小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)。除此之外，手工課程也十分重要。在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)添加手工課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再者，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，多數(shù)手工課程具有一定的趣味性，能夠有效地激發(fā)其動(dòng)手的熱情。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以有利于學(xué)生接受動(dòng)手的過(guò)程。合理的情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。多數(shù)小學(xué)生有一定的從眾心理，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生處于相對(duì)放松的狀態(tài)。而在這種狀態(tài)下，教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能夠接受，在接受之余采取對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，從而提高動(dòng)手能力。

2.5 教學(xué)技法的訓(xùn)練。美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能。

2.6 拓展學(xué)生想象的空間。“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。

總之，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程。在新課程小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展。

小學(xué)生美術(shù)論文:構(gòu)建中小學(xué)生美術(shù)能力訓(xùn)練體系的思考

發(fā)表在《中國(guó)美術(shù)教育》 2010年第2期上的常銳倫先生《對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育幾個(gè)根本問(wèn)題的思考》一文,提出“構(gòu)建國(guó)民需要的美術(shù)能力訓(xùn)練體系”,對(duì)此筆者有所感觸,下面談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、 對(duì)于“構(gòu)建國(guó)民需要的美術(shù)能力訓(xùn)練體系”的體會(huì)

常先生在文中提出“能力是以知識(shí)與技能為基礎(chǔ)完成任務(wù)的本領(lǐng)。知識(shí)與技能都需要復(fù)習(xí)才能穩(wěn)固地掌握。國(guó)民的‘三個(gè)方面’美術(shù)能力,都需要系統(tǒng)訓(xùn)練。因此,中小學(xué)美術(shù)課程有必要構(gòu)建能力訓(xùn)練體系。”其中提出“能力”的構(gòu)建,是需要“復(fù)習(xí)”和“系統(tǒng)訓(xùn)練”的,只有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練的能力才能成長(zhǎng),而我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教材在編排上對(duì)新穎性和吸引學(xué)生的興趣方面很注意,教材呈現(xiàn)上很有視覺(jué)效果,吸引學(xué)生眼球,在編排上也有一定的系統(tǒng)性,關(guān)鍵在于反復(fù)訓(xùn)練的量不夠,學(xué)生沒(méi)有得到美術(shù)學(xué)科意義上的能力增長(zhǎng)。而且小學(xué)一般每周只有兩個(gè)課時(shí),相隔時(shí)間較長(zhǎng)。教材體系在編排時(shí)又過(guò)多考慮新穎性,每節(jié)課所教的內(nèi)容、需要的材料都不一樣,有的教材一個(gè)學(xué)期甚至需要準(zhǔn)備十幾種材料,這樣頻繁的內(nèi)容、材料更替,學(xué)生不可能得到能力的提高。這就是為什么有的學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)都只會(huì)用同樣的模式表現(xiàn)物體,而有的學(xué)生越到高年級(jí)越覺(jué)得不會(huì)畫(huà)畫(huà),不敢畫(huà)畫(huà),不想畫(huà)畫(huà)。除了年齡增長(zhǎng)到達(dá)“寫實(shí)期”后帶來(lái)的心理上的變化和抗拒外,沒(méi)有及時(shí)的形成相應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)能力是一個(gè)很關(guān)鍵的原因。湘版美術(shù)教材是現(xiàn)階段較好的一套教材,編排精美,市場(chǎng)占用率很高,我們?cè)囈韵姘娼滩牡谌齼?cè)的內(nèi)容分析,其內(nèi)容涵蓋了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))及時(shí)學(xué)段的階段目標(biāo),符合課標(biāo)的要求,內(nèi)容新穎,版式富有美感。但也存在以下一些問(wèn)題。

1.內(nèi)容新穎,但課目的訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有前后遞進(jìn)關(guān)系

在本冊(cè)教材中,涉及兒童畫(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容有五處,《自畫(huà)像》、《美麗昆蟲(chóng)》、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《烏龜滾下坡》、《紅燈停、綠燈行》,課目的內(nèi)容和造型訓(xùn)練呈平行關(guān)系,沒(méi)有美術(shù)能力訓(xùn)練上的前后遞進(jìn),而且美術(shù)能力訓(xùn)練方面的側(cè)重點(diǎn)不明確,形和色的訓(xùn)練在一起,只有內(nèi)容上的區(qū)別,且在一個(gè)學(xué)期中相關(guān)的課時(shí)安排明顯偏少,更不足以形成能力。

2. 課目中的工具材料指向不明確,范圍過(guò)廣

在相關(guān)的課目中對(duì)美術(shù)課的材料沒(méi)有明確的要求,在教材的范圖中,有用油畫(huà)棒表現(xiàn)的、水彩筆表現(xiàn)的,還有水彩顏料或版畫(huà)等其他技法或材料的表現(xiàn)的。一方面可以理解為對(duì)材料的開(kāi)放態(tài)度,學(xué)生可以選擇各種表現(xiàn)方法,同時(shí)也獲得很好的版式美感。但其不足之處也很明顯,美術(shù)的每一種材料工具都有其獨(dú)特性,有不同的適用范圍,也有不同的表現(xiàn)方法和技巧,需要老師的訓(xùn)練,掌握要一個(gè)過(guò)程。這樣看式開(kāi)放的方法,可能在具體操作中,學(xué)生每一種方法都不能掌握。

3.學(xué)期訓(xùn)練沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),系統(tǒng)性不強(qiáng)

在每一學(xué)期的訓(xùn)練中,在考慮內(nèi)容豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)該有所側(cè)重,重點(diǎn)掌握一種工具的使用方法和某一項(xiàng)美術(shù)能力的系統(tǒng)性和有序性的提高。如低年級(jí)階段線的訓(xùn)練,高年級(jí)階段的速寫訓(xùn)練等。每個(gè)學(xué)期側(cè)重于某一種材料和技能的訓(xùn)練即有利于學(xué)生切實(shí)的提高能力,也便于教師的教學(xué)和學(xué)生材料的準(zhǔn)備。

二、 關(guān)于構(gòu)建美術(shù)能力訓(xùn)練體系的思考

常銳倫先生在文中提出國(guó)民的美術(shù)素質(zhì)主要在三個(gè)方面“1、能美化自身和美化環(huán)境;2、能理解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化;3、能以美術(shù)為工具進(jìn)行基本的表達(dá)和交流”。中小學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞這三個(gè)目標(biāo)來(lái)建構(gòu),并提出應(yīng)該以“手繪線圖”和“色彩搭配”作為美術(shù)課的造型基礎(chǔ)。如以“手繪線圖”來(lái)分析,在現(xiàn)行的課標(biāo)范疇內(nèi)應(yīng)怎樣進(jìn)行課程設(shè)置呢?

教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)造型表現(xiàn)領(lǐng)域中涉及到“手繪線圖”的階段目標(biāo)做了如下要求:及時(shí)學(xué)段(1-2年級(jí)),嘗試不同的工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。第二階段(3-4年級(jí)),初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材效果,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造力。第三學(xué)段(5-6年級(jí)),運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言,以描繪和立體造型的方法,選擇適合于自己的工具、材料記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力,傳遞自己的思想和感情。第四學(xué)段(7-9年級(jí)),有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言,選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?以繪畫(huà)和雕塑等形式,探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。③從及時(shí)學(xué)段到第四學(xué)段,關(guān)鍵詞由“嘗試”、“初步認(rèn)識(shí)”到“運(yùn)用”再到“有意圖的運(yùn)用”;對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解和掌握從及時(shí)學(xué)段沒(méi)有要求,第二學(xué)段“形、色、肌理”,到第三學(xué)段則多了“空間”第四階段多了“明暗”;對(duì)于工具則是由“嘗試”、“嘗試不同工具”、“ 學(xué)習(xí)使用”“ 選擇適合”;表現(xiàn)形式到第三學(xué)段出現(xiàn)“立體造型”,第四學(xué)段出現(xiàn)“雕塑”;階段目標(biāo)也是呈現(xiàn)遞進(jìn)狀態(tài),第三階段出現(xiàn)“發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力”,第三學(xué)段出現(xiàn) “探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”。

如果結(jié)合現(xiàn)行的課標(biāo)的階段目標(biāo)來(lái)構(gòu)建“手繪線圖”美術(shù)能力訓(xùn)練體系,筆者思考可否嘗試從以下幾個(gè)方面設(shè)置“手繪線圖”的課程。

1、及時(shí)學(xué)段結(jié)合階段目標(biāo)以學(xué)生掌握工具性能和對(duì)線的控制運(yùn)用為重點(diǎn),結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),以“水彩筆”為主要工具。“水彩筆”工具簡(jiǎn)單,普及率廣,容易采購(gòu),顏色多,出水流暢,適合做線條的訓(xùn)練和練習(xí)。建議在一個(gè)學(xué)期中至少安排三分之一的課程。湘版美術(shù)課程中的《繞繞涂涂》就是一例很好的課程。其他工具如“油畫(huà)棒”雖然也適合低年級(jí)兒童,但畫(huà)出的線條粗,適合涂色,可做輔助訓(xùn)練工具。

2、第二學(xué)段結(jié)合階段目標(biāo)以兒童畫(huà)和兒童線描為主要課程,兒童畫(huà)課程以培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力和想象力為主,兒童線描課程以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和點(diǎn)、線、面裝飾能力為主。課程的內(nèi)容以貼近學(xué)生的生活為宜,課程設(shè)置上應(yīng)有遞進(jìn)關(guān)系,但要避免陷入“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的作畫(huà)模式,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于表現(xiàn),善于表現(xiàn)自己感受的好習(xí)慣。

3、第三學(xué)段結(jié)合階段目標(biāo)可以兒童速寫訓(xùn)練為主,在速寫訓(xùn)練中引入“空間”概念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用立體的方法表現(xiàn)空間關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力,在空間的表現(xiàn)關(guān)系上不以素描中的“透視”關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn),重在學(xué)生真實(shí)的觀察與表現(xiàn),幫助學(xué)生克服不敢畫(huà)和覺(jué)得自己畫(huà)的不好的心理障礙。在課程內(nèi)容設(shè)置上注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,突出實(shí)用性和趣味性。如湘版教材中的畫(huà)從家到學(xué)校的立體地圖就是一個(gè)很好的課例。

4、第四學(xué)段結(jié)合階段目標(biāo),可安排一些有趣味的主題創(chuàng)作,以“線條”為主,用階段課的方式引導(dǎo)學(xué)生的“有意圖地”表現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力,在訓(xùn)練中注重作品的集中講解和個(gè)別輔導(dǎo),以及學(xué)生之間的相互影響,可加入一些作品的介紹,以便大部分學(xué)生能形成“手繪線圖”的表現(xiàn)能力,少數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中尋找自己的表現(xiàn)語(yǔ)言,初步形成自己的風(fēng)格。

在所有的學(xué)段安排中,課程安排的“量”是關(guān)鍵。從“量變”到“質(zhì)變”,如果“量”不夠,則無(wú)“質(zhì)變”。另課程安排的“系統(tǒng)性”和“有序性”也是關(guān)鍵,如不能有序地以美術(shù)課程內(nèi)在的體系串聯(lián)課程內(nèi)容,則所有的課程只能是一盤散沙。

三、 構(gòu)建“手繪線圖”訓(xùn)練體系的構(gòu)想

常先生提出“手繪線圖”即“手繪線條圖像”,以“手繪”作定語(yǔ),是為強(qiáng)調(diào)手繪性,以區(qū)別于照相機(jī)或其他器械手段呈現(xiàn)圖像之法,而“線圖”是為區(qū)別“調(diào)子素描”。 按照常先生的分析,以筆者認(rèn)為在建構(gòu)“手繪線圖”的能力訓(xùn)練體系時(shí)應(yīng)以“線”的訓(xùn)練為重點(diǎn),雖然常先生也提出了要結(jié)合“色彩搭配”作為造型基礎(chǔ),在此以“手繪線圖”為例來(lái)分析。

“線條”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中基本的造型語(yǔ)言,以線造型為主的作品其藝術(shù)成就不亞于西方 “明暗”造型的藝術(shù)作品。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中以“線”為基本語(yǔ)言的代表作品有武宗元的《朝元仙仗圖》,代表了吳道子“吳帶當(dāng)風(fēng)”的藝術(shù)風(fēng)格;還有張擇端的《清明上河圖》,體現(xiàn)了宋代風(fēng)俗畫(huà)的較高水平,這些作品都是以線為造型語(yǔ)言創(chuàng)造的流傳千古的佳作。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,建構(gòu)“線”為主的美術(shù)能力訓(xùn)練體系,不僅能使學(xué)生比較容易的掌握,還可融合中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言,繼承和傳承本民族的藝術(shù)特點(diǎn)。在中小學(xué)建構(gòu)完整的“手繪線圖”的美術(shù)能力訓(xùn)練體系是一項(xiàng)龐大的工程,需要詳細(xì)的規(guī)劃和系統(tǒng)的課程設(shè)置,在訓(xùn)練體系上體現(xiàn)層層遞進(jìn)的內(nèi)在邏輯。在每個(gè)學(xué)期的課時(shí)量安排上提供足夠的課時(shí),至少不低于每學(xué)期課時(shí)的三分之一。筆者以及時(shí)學(xué)期的課程為例,設(shè)置十二個(gè)課時(shí)的課程內(nèi)容,作為建構(gòu)“手繪線圖”美術(shù)能力的構(gòu)想。

在上述課程,要避免在訓(xùn)練的過(guò)程中陷于概念化的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”模式表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作畫(huà)的個(gè)性特點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

(作者單位:湖南及時(shí)師范學(xué)院)

小學(xué)生美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)狀況和決策

課外美術(shù)活動(dòng)是課外文體活動(dòng)的項(xiàng)目之一。開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng)可為校園營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍,可給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)空,可讓學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義,并積極開(kāi)展。那么,所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀是怎樣的呢?從2007年2月開(kāi)始,我們對(duì)所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)地理位置的我校以及周邊的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,以期更真實(shí)更地了解情況,發(fā)現(xiàn)不足,分析原因,并試圖提出解決對(duì)策。

調(diào)查方法:問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中以問(wèn)卷數(shù)據(jù)為主,以教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供的數(shù)據(jù)為輔。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的座談。

調(diào)查對(duì)象:處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的五所小學(xué),分別是慈溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、滸山街道中心小學(xué)、城北小學(xué)、西門小學(xué)、白沙小學(xué)。調(diào)查年級(jí)有一、二、三、四、五等五個(gè)年級(jí),共計(jì)10個(gè)班。

調(diào)查內(nèi)容:課外美術(shù)活動(dòng)參與率、課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式、課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

1基本情況

1.1課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高

課外美術(shù)活動(dòng)參與率是反映課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r的重要方面,對(duì)此上級(jí)部門有明確的規(guī)劃和部署。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委共同制定的《全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程》(以下簡(jiǎn)稱《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學(xué)生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動(dòng)為工作目標(biāo),從而達(dá)到促進(jìn)中小學(xué)生身心發(fā)展的目的。”可見(jiàn),課外文體活動(dòng)是以學(xué)校的廣泛開(kāi)展、學(xué)生的廣泛參與為基礎(chǔ)的。為此,《文體工程》還進(jìn)行了總體規(guī)劃:2001-2005年為及時(shí)期工程,在31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市各建立起一個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生文體活動(dòng)工程示范區(qū)”(以下簡(jiǎn)稱“示范區(qū)”),經(jīng)常參加課外文體活動(dòng)的在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的30%左右;2006-2010年為第二期工程,在校中小學(xué)生經(jīng)常參加文體活動(dòng)總數(shù)達(dá)到85%左右。作為課外文體活動(dòng)之一的課外美術(shù)活動(dòng),同樣應(yīng)做到這一點(diǎn)。

對(duì)五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)——美術(shù)興趣組參加人數(shù)的統(tǒng)計(jì),慈溪市許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外美術(shù)活動(dòng)的參與率還不夠高,沒(méi)有達(dá)到《文體工程》要求,有的學(xué)校與這一要求相去甚遠(yuǎn)。

對(duì)我校一至五年級(jí)五個(gè)班“是否想?yún)⒓诱n外美術(shù)興趣小組”的問(wèn)卷抽樣調(diào)查,反映了廣大學(xué)生參加課外美術(shù)活動(dòng)的愿望是多么的強(qiáng)烈!所以,課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高的原因并不是學(xué)生不愿意參加。

到底是什么原因造成的呢?通過(guò)與這些學(xué)校的美術(shù)教師談話與分析,我們認(rèn)為主要原因有以下四點(diǎn):及時(shí),學(xué)校重視不夠,一些學(xué)校認(rèn)為一個(gè)學(xué)校只要有幾十個(gè)美術(shù)尖子生參加美術(shù)興趣組,能夠應(yīng)付一些美術(shù)比賽就足夠了;第二,美術(shù)專職教師欠多,現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)專職教師,有的甚至只有美術(shù)兼職教師,只能教一、兩個(gè)美術(shù)興趣組;第三,美術(shù)教室不夠,許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)教室,有的還要與其它學(xué)科的興趣組共用,實(shí)在難以容納更多的學(xué)生參加美術(shù)興趣組學(xué)生參加;第四,時(shí)間與其它學(xué)習(xí)沖突,因?yàn)橹形绾桶碛械陌嗉?jí)語(yǔ)數(shù)英教師經(jīng)常要給學(xué)生補(bǔ)課,造成許多學(xué)生想來(lái)卻沒(méi)法來(lái)。

1.2課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式較隨便

那么,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式有哪些呢?美術(shù)教師是課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,因此,我們對(duì)上面五所學(xué)校美術(shù)專職教師的訪談,獲得三方面的信息:及時(shí),許多學(xué)校的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)為主;第二,教學(xué)方法以側(cè)重技能學(xué)習(xí)為主的臨摹方法學(xué)習(xí)為主;第三,沒(méi)有形成較完整的教學(xué)體系,采取“拿來(lái)主義”,甚至還出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

以上教學(xué)形式的教學(xué)效果如何呢?這一點(diǎn)可以從學(xué)生身上可以得到驗(yàn)證,為此,我們對(duì)上面五所學(xué)校參加課外美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)談話,結(jié)果顯示:及時(shí),這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式,并不受到學(xué)生的歡迎,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的諸如感知、創(chuàng)造等其它美術(shù)能力培養(yǎng)。第二,學(xué)生喜歡的是一些能提高自身美術(shù)水平及有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,如想象畫(huà)、寫生、卡通畫(huà)等。第三,因?yàn)闆](méi)有較完整的教學(xué)體系,不能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展。

那么,是什么原因造成的呢?通過(guò)談話得知了這些執(zhí)教老師的想法:象簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)之類的范本資料最多也好找,用臨摹的方法教學(xué)生也方便,只要老師黑板上畫(huà),學(xué)生跟畫(huà),不用動(dòng)太多的腦筋。可見(jiàn):由于教師觀念上的偏差,只從教師的“教”出發(fā),沒(méi)有從學(xué)生身心特點(diǎn)和美術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)去選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和方法,導(dǎo)致出現(xiàn)這種隨便化的現(xiàn)狀。

1.3課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化

課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式也是衡量課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況的一個(gè)重要方面。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”,可見(jiàn),美術(shù)課程評(píng)價(jià)的核心是為了促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體差異性。而《文體工程》對(duì)也此提出了類似的評(píng)價(jià)要求:“提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)中小學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。

那么,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是怎么樣的呢?通過(guò)對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)教師的問(wèn)卷調(diào)查,我們不難看出,現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式還是比較單一化的注重結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)校認(rèn)為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)只要比賽出成績(jī)就可以了,甚至到發(fā)展到將獲獎(jiǎng)作為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)水平和學(xué)生美術(shù)才能的標(biāo)準(zhǔn)。在這種單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下,為了在比賽中出好成績(jī),有些教師或自己畫(huà)范作讓學(xué)生照樣畫(huà),或幫學(xué)生改畫(huà),甚至,教師在無(wú)奈中迷茫失了方向。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也影響了部分學(xué)生:有的學(xué)生獲了獎(jiǎng)就自以為好而驕傲自滿,有的學(xué)生沒(méi)有獲獎(jiǎng)就自以為沒(méi)有美術(shù)天賦而情緒低落,甚至放棄了課外美術(shù)活動(dòng)。因此,這與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《文體工程》的評(píng)價(jià)要求是不相符合的,它使開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的意義偏離了正確的軌道,甚至給師生的內(nèi)心世界留下了可怕的陰影,不利于師生的可持續(xù)發(fā)展。

分析出現(xiàn)以上評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的原因,無(wú)疑是學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠、評(píng)價(jià)形式的嘗試與研究不足等原因造成的。

2解決策略

根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析,我校通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,試提出解決策略:開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)應(yīng)采取“三化”策略,即活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化。

2.1活動(dòng)項(xiàng)目靈活化

所謂活動(dòng)項(xiàng)目靈活化是指學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有條件,因地制宜,靈活設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目。采取這一策略各校可以為課外美術(shù)活動(dòng)提供較大可能的時(shí)空,為更多的學(xué)生參加成為可能,為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng),學(xué)校的重視是必須的,但落到實(shí)處更是必要的。各校的課外美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)有條件,從如何開(kāi)發(fā)教師資源、提高場(chǎng)地利用率、錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)間等方面采取靈活化的策略,從而較好的解決“學(xué)生參與率不夠高”的問(wèn)題。

2.2活動(dòng)形式合理化

活動(dòng)形式合理化是指課外美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和方法要從學(xué)生的身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)等方面進(jìn)行合理化的安排,逐步提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。同時(shí),安排課外美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),好還要考慮一下教師自身的愛(ài)好特長(zhǎng),因?yàn)榻處熡羞@方面的愛(ài)好特長(zhǎng)就能更好的開(kāi)展教學(xué)。合理化的活動(dòng)形式是提高課外美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過(guò)從學(xué)生身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)結(jié)合教師特點(diǎn)出發(fā),選擇合理化的活動(dòng)形式,才能真正提高課外美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)然,課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有統(tǒng)一教材,各地、各校和各美術(shù)教師可以不一樣,具有較強(qiáng)的自由性,但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”,那是一種誤解,也是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。

2.3活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化

所謂活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化,是指評(píng)價(jià)學(xué)生的課外美術(shù)成績(jī)不能光局限于單一的形式(如現(xiàn)狀中以獲獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)),應(yīng)采取多種多樣的形式,對(duì)學(xué)生各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信心,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在這一過(guò)程中教師自身也將不斷完善。因此,活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化能促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

例如,我校對(duì)學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定,并不僅僅以少數(shù)學(xué)生的獲獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn),而采用形式多樣的過(guò)程化評(píng)價(jià)。較典型的做法有四種:及時(shí)種是經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生作品展示,如輪換櫥窗內(nèi)的美術(shù)作品、六一畫(huà)展、校“五月的鮮花藝術(shù)節(jié)”美術(shù)展、學(xué)生個(gè)人展等,使更多的學(xué)生作品獲得展示的機(jī)會(huì);如第二種是頒發(fā)證書(shū),這里的證書(shū)并非學(xué)生美術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū),而是每次學(xué)生的美術(shù)作品參加展覽、留校、參賽等活動(dòng)后,將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發(fā)給學(xué)生,可以讓學(xué)生作為自己的成果進(jìn)行保存;第三種是制作個(gè)性畫(huà)冊(cè),在每學(xué)期結(jié)束之前,經(jīng)教師的指導(dǎo),學(xué)生將自己一學(xué)期來(lái)的美術(shù)習(xí)作進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)封面,人人一本《我的畫(huà)冊(cè)》,個(gè)性十足,學(xué)生從中探尋自己進(jìn)步的腳印、成長(zhǎng)的痕跡;第四種獎(jiǎng)勵(lì)“美育卡”和評(píng)“美術(shù)星級(jí)學(xué)生”,根據(jù)我校推行的“陽(yáng)光卡+星級(jí)”評(píng)定課程改革方案,對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外作業(yè)完成量、獨(dú)創(chuàng)性等多個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常的師生交流,并發(fā)放美術(shù)“美育卡”進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)獲得三張“美育卡”的學(xué)生直接評(píng)為學(xué)生的“美術(shù)星級(jí)學(xué)生”,此“星級(jí)”與學(xué)校評(píng)定的其它學(xué)科的星級(jí)享有同樣的地位。

我校采取“活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的策略,使每位學(xué)生都看到了進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使學(xué)生不斷地發(fā)展。所以,改變觀念,采取活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化可以避免“活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”帶來(lái)的不良后果。

綜上所述,要改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉(zhuǎn)變教育觀念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

在實(shí)施“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”這一課題的研究和實(shí)踐中,我們對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和不小的收獲,但在實(shí)踐中也有許多領(lǐng)域有待進(jìn)一步研究,如怎樣進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課外美術(shù)活動(dòng)的校本課程、怎樣進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)等,從而進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展!

小學(xué)生美術(shù)論文:小學(xué)生美術(shù)課堂試行小班額教學(xué)研究

摘要：我們充分發(fā)揮小學(xué)“小班額”優(yōu)勢(shì)，走出了大班教學(xué)模式，通過(guò)“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)，找到了同班學(xué)生間差異的真正原因，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力，解決了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；小班額；教學(xué)探討

1開(kāi)展的主要工作

（1）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)交流：開(kāi)學(xué)初，我校課題組對(duì)小學(xué)美術(shù)“小班額”教學(xué)中存在突出問(wèn)題，在全校美術(shù)教學(xué)研討會(huì)上交流，在各年級(jí)組實(shí)驗(yàn)推廣。在美術(shù)研討會(huì)上，課題組主要負(fù)責(zé)老師作了美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)模式、教學(xué)方法得到了參會(huì)教師普遍認(rèn)可。全體實(shí)驗(yàn)教師把重點(diǎn)放在美術(shù)技能的積累上，突出因材施教，彰顯小班美術(shù)“個(gè)性化”教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)：采取集中討論與個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)組成員深化小學(xué)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。課題組負(fù)責(zé)人還搜集相關(guān)理論文章提供實(shí)驗(yàn)教師借鑒，幫助實(shí)驗(yàn)教師積淀更多的理論知識(shí)。全體實(shí)驗(yàn)教師把難點(diǎn)放在提高學(xué)生興趣上。繼續(xù)在我校中高年級(jí)4個(gè)班課外寫生輔導(dǎo)聯(lián)系活動(dòng)，增加學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生美術(shù)功底。

2研究主要做法與經(jīng)驗(yàn)

我們充分發(fā)揮小學(xué)“小班額”優(yōu)勢(shì)，走出了大班教學(xué)模式，通過(guò)“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)，找到了同班學(xué)生間差異的真正原因。保障了依照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，不同程度解決了小學(xué)美術(shù)教學(xué)練習(xí)時(shí)間少等突出問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，我們保障了教師指導(dǎo)，師生、生生交流的深入；保障了依照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，注重引導(dǎo)與答疑的個(gè)性輔導(dǎo)；保障了適時(shí)布置作業(yè)，并及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。突出“個(gè)性化”教學(xué)，不同程度解決了小學(xué)美術(shù)教學(xué)練習(xí)時(shí)間少、進(jìn)步慢等突出問(wèn)題。

3取得的主要成果

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在繪畫(huà)技能發(fā)展方面顯示比較明顯的成果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）語(yǔ)言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航：創(chuàng)新性的繪畫(huà)表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。從口頭交流情況觀察，學(xué)生詞匯量增加后，語(yǔ)言比較豐富。查看一張張學(xué)生畫(huà)卷，疾馳的汽車、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等卷面整潔，涂改的地方少了。《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫(huà)面。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果，靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)方式，學(xué)生的繪畫(huà)技能顯著提高。（2）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀：讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫(huà)的題材。中國(guó)畫(huà)中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來(lái)表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達(dá)；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫(huà)梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫(huà)蘭花最為著名，寓意也最為明確。過(guò)去在美術(shù)課上，老師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“瓶子”或“袋子”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，現(xiàn)在截然不同了，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，欣賞水平大大增加，小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開(kāi)展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚(yú)等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

4存在的問(wèn)題及今后設(shè)想

在理論和實(shí)踐方面都處于探索之中，在以前的教學(xué)中缺少必要的理論知識(shí)積淀，課題研究缺乏科學(xué)的方法，走了不少?gòu)澛贰Ｕn題研究中放不開(kāi)手腳，不能突破傳統(tǒng)大班教學(xué)模式。在課題研究中又害怕出差錯(cuò)，嚴(yán)重影響學(xué)校年終評(píng)優(yōu)，影響個(gè)人評(píng)模評(píng)職稱。“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)特色彰顯不夠。小規(guī)模學(xué)校如果師資不穩(wěn)定，頻繁更換美術(shù)教師，不利于課題研究。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，小班額情況將會(huì)在我校長(zhǎng)期存在，所以我們必須按照實(shí)施方案繼續(xù)做好本課題的研究工作，擴(kuò)大小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究成果，小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫(huà)畫(huà)，是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂(lè)趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸。繼續(xù)加強(qiáng)校際間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，把已經(jīng)取得的小學(xué)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課堂上并不斷完善，繼續(xù)增加實(shí)驗(yàn)班級(jí)，提高全鎮(zhèn)“小班額”美術(shù)課堂教學(xué)水平。學(xué)習(xí)課題組老師小班化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷改進(jìn)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)的課棠教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。整理課題組成員所取得的經(jīng)驗(yàn)和做法，并不斷完善，不斷總結(jié)，以求最終形成一套小學(xué)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究”的理論研究成果。總之，在課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努力，飽嘗了艱辛，也收獲了豐碩的成果。在以后的工作中，我們將深入探討小學(xué)美術(shù)“小班額”個(gè)性化教學(xué)模式和策略。

作者：王秀英 單位：海原縣第四小學(xué)

小學(xué)生美術(shù)論文:中小學(xué)生家庭美術(shù)教育思路

一、廣西壯族自治區(qū)家庭美術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

廣西壯族自治區(qū)地處祖國(guó)南疆，是中國(guó)西部資源型經(jīng)濟(jì)與東南開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的結(jié)合部，在中國(guó)與東南亞的經(jīng)濟(jì)交往中占有重要地位。全自治區(qū)有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等民族。豐富多樣的民族文化植根于社會(huì)生活的方方面面，家庭和社會(huì)在給兒童帶來(lái)了豐富的文化的同時(shí)，也給家庭美術(shù)教育提出了各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1．民族眾多、美術(shù)教育資源豐富

廣西地處云貴高原東南，兩廣丘陵西部，南臨北部灣及越南。區(qū)內(nèi)民族文化、生活方式各具特色，民族、民間美術(shù)文化及活動(dòng)繁多，美術(shù)鄉(xiāng)土教育資源豐富。豐富的旅游資源、自然環(huán)境和多樣的少數(shù)民族文化為美術(shù)教育研究和創(chuàng)作提供了得天獨(dú)厚的條件。民間活動(dòng)和民間美術(shù)作品種類繁多，諸如陽(yáng)朔漓江漁火節(jié)、對(duì)山歌等祭祀、祈福活動(dòng)，民族服飾花紋、繡球、民間扎染、刺繡等，都具有極強(qiáng)的教育、審美功能，都有著鮮明的民族文化特征。這些不勝枚舉的文化資源對(duì)兒童進(jìn)行民族、民間的美術(shù)教育，培養(yǎng)兒童廣泛的興趣、審美能力和健全的人格提供了重要條件。

2．廣西地區(qū)發(fā)展不平衡，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化條件差異較大

廣西地處祖國(guó)西南邊疆，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較發(fā)達(dá)地區(qū)滯后。迫于生活壓力，多數(shù)家庭對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)教育關(guān)注度不高，影響兒童審美能力的培養(yǎng)。很多家庭，尤其偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的家庭，忽視家庭美術(shù)教育，認(rèn)為美育可有可無(wú)，是多此一舉。不少家長(zhǎng)“重技能、輕素質(zhì)”，過(guò)于重視數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)視兒童美育培養(yǎng)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。更有的家長(zhǎng)以工作繁忙為由，推脫教育責(zé)任。這種偏見(jiàn)和態(tài)度，讓一部分兒童從小就想著如何像家長(zhǎng)一樣掙錢發(fā)財(cái)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

3．地區(qū)、民族之間受教育程度、文化差異較大

不同家庭之間因教育觀念、受教育程度及民族文化的差異，導(dǎo)致美術(shù)認(rèn)知水平不同，對(duì)家庭美術(shù)教育的認(rèn)知度不夠，藝術(shù)教育活動(dòng)與審美教育脫離。家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，往往急于求成，專注于成效而導(dǎo)致以下幾種現(xiàn)象的產(chǎn)生：及時(shí)，過(guò)分專注學(xué)到了什么，單純?yōu)橛?xùn)練而訓(xùn)練，將兒童美育與美術(shù)考級(jí)培訓(xùn)混為一談。很多家長(zhǎng)把美育等同于技能的訓(xùn)練，以致“升學(xué)加分”成為了美術(shù)培訓(xùn)的目的。這種所謂的“美育”，使得學(xué)生“喜歡美術(shù)，但討厭美術(shù)課”，反而成為真正的美育的“絆腳石”。第二，過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)創(chuàng)作的自發(fā)性，任其涂鴉。家長(zhǎng)不注重對(duì)兒童美術(shù)教育科學(xué)的引導(dǎo)和把握，缺乏有利、合理的發(fā)展方向，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)無(wú)所成”。第三，在美育過(guò)程中總想按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和猿扇说膬r(jià)值觀去引導(dǎo)兒童創(chuàng)作，在不了解兒童心理發(fā)育特征的情況下對(duì)其作品和行為妄加評(píng)論，忽略兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，致使“小大人”的兒童認(rèn)識(shí)觀的出現(xiàn)。

4．不同地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育資源分布不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏

廣西眾多少數(shù)民族分布于崇山峻嶺之間，教育資源匱乏，教師隊(duì)伍基礎(chǔ)差，硬件設(shè)施落后，美術(shù)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，不少地區(qū)連教學(xué)課本都難以人手一本，嚴(yán)重地限制了當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。面對(duì)這種問(wèn)題，除了國(guó)家、當(dāng)?shù)卣畬?duì)貧困地區(qū)的各種扶植政策和學(xué)校努力地開(kāi)展素質(zhì)教育外，以家庭為中心的美術(shù)教育也是彌補(bǔ)和改善中小學(xué)生美育的重要手段之一。如何利用社區(qū)、家庭的獨(dú)特地位，在區(qū)別于學(xué)校環(huán)境之外進(jìn)行美術(shù)教育，成為了彌補(bǔ)學(xué)校教育資源不足的新渠道。

二、開(kāi)展家庭美術(shù)教育的幾個(gè)方面

1．在自然、勞動(dòng)中培育兒童對(duì)美的體驗(yàn)

利用廣西豐富的旅游資源。帶領(lǐng)兒童融入大自然中，領(lǐng)略自然之美、風(fēng)土人情，培養(yǎng)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)；利用當(dāng)?shù)氐拿耖g、民族資源，培養(yǎng)兒童從小熱愛(ài)自身文化傳統(tǒng)、尊重文化的情操；留意身邊隨處可見(jiàn)的民族服飾、紋樣、民間手工藝品和美麗動(dòng)人的神話故事，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、了解民俗文化、傳統(tǒng)活動(dòng)的文化背景和歷史含義，從而啟發(fā)兒童樹(shù)立家鄉(xiāng)美、勞動(dòng)美的審美觀念。家長(zhǎng)還可以帶孩子到動(dòng)物園、植物園或自然景區(qū)，讓他們飽覽祖國(guó)的大好河山，感受自然界的豐富多彩。在日常的生活和勞動(dòng)中，鼓勵(lì)兒童了解動(dòng)植物的生活>-j性，關(guān)注莊稼的生長(zhǎng)狀況或者生活中一些易被忽略的點(diǎn)滴。

2．體驗(yàn)創(chuàng)造美、學(xué)會(huì)欣賞美

有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子去看畫(huà)展、雕塑展、文物展，培養(yǎng)孩子從小對(duì)人類藝術(shù)有濃厚的興趣。生活在城市的家庭可以定期帶孩子去參觀科技館、美術(shù)館、博物館等，并根據(jù)美術(shù)館里某一幅作品和孩子一起探討作品之美、畫(huà)家的意圖，一起重新創(chuàng)作一張相同題材的作品，等等。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)孩子的觀察力和創(chuàng)作意識(shí)。農(nóng)村的家庭可以帶孩子到附近有地方特色的建筑或手工藝聚集處，讓他們了解建筑的結(jié)構(gòu)、成因等，如三江地區(qū)的風(fēng)雨橋、農(nóng)民畫(huà)和刺繡等獨(dú)具特色的民俗活動(dòng)。

3．體驗(yàn)生活美，創(chuàng)建和諧共生的環(huán)境

美國(guó)教育認(rèn)知學(xué)家杜威說(shuō)：“模仿是兒童的天性之一。”兒童善于捕捉模仿，對(duì)身邊發(fā)生的新奇事物都有強(qiáng)烈的好奇心，因此，家長(zhǎng)的言傳身教、做人做事的態(tài)度往往極大地關(guān)系到兒童今后的健康發(fā)展。家庭式的美術(shù)教育就是要家長(zhǎng)成為兒童美育的引導(dǎo)者和參與者，通過(guò)自身的態(tài)度和行動(dòng)告訴兒童什么是健康的、和諧的、共生的社會(huì)生活，并從中感受到人與人之間和諧共生的愉悅體驗(yàn)。

三、家庭美術(shù)教育的具體做法

1．創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)環(huán)境

家庭是兒童最早能夠接觸的美術(shù)環(huán)境之一。家長(zhǎng)要和孩子一起來(lái)創(chuàng)設(shè)溫馨的、優(yōu)美的家庭環(huán)境。例如，有的家庭在墻壁上懸掛一些裝飾品、繪畫(huà)作品，本民族的頭飾、服裝、樂(lè)器等，在博物架上陳列一些工藝品等，這樣能使孩子們?cè)诰哂性煨兔馈⑸拭赖姆諊惺艿矫赖难铡＜议L(zhǎng)還可以在家中飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小貓、小狗等，種植一些植物，讓孩子學(xué)著照顧、觀察動(dòng)物和植物，通過(guò)這些活動(dòng)使孩子了解和掌握相關(guān)的動(dòng)植物知識(shí)，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

2．初步感知美術(shù)的基本要素

為了提高中小學(xué)生的審美能力，除了學(xué)校的課堂教育以外，還需要在家庭環(huán)境中加以培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以和孩子一起參加一些親子美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一些美術(shù)要素，如形狀、色彩、造型等。例如，家長(zhǎng)和孩子一起收集一些壯錦、刺繡、繡球等具有民族紋樣的工藝品，讓兒童了解二方連續(xù)、四方連續(xù)等有規(guī)律的造型紋樣，和孩子共同設(shè)計(jì)出新式的紋樣并刺繡出來(lái)；陪孩子一同欣賞名畫(huà)作品中的線條和色彩，找一找不同畫(huà)家筆下的線條和色彩有何不同，給人以什么樣的感覺(jué)，等等。家長(zhǎng)通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)兒童感知美、發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律和要素。

3．鼓勵(lì)兒童多欣賞美的事物

藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”自然的美存在于生活、環(huán)境中。美好的事物無(wú)處不在。因此，家長(zhǎng)為孩子選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，要著眼于孩子的生活，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，善于利用居住地的各種自然條件和物質(zhì)資源。例如，在城市，可以帶孩子欣賞馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛，看警察叔叔指揮交通；帶孩子逛街時(shí)，可欣賞各家商場(chǎng)的櫥窗布置、物品的擺設(shè)；在公園游玩時(shí)，可讓孩子觀察各種樹(shù)木、花朵。在農(nóng)村，家長(zhǎng)可以帶孩子走近傳統(tǒng)老藝人，觀看、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝的制作；聽(tīng)老人講故事，了解動(dòng)人的神話傳說(shuō)和歷史典故；在田野里散步，觀察田里的農(nóng)作物，欣賞點(diǎn)綴在農(nóng)田里的鄉(xiāng)村住宅；等等。

4．以正確的方式對(duì)待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)

隨著家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生美術(shù)教育重視程度的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送入各種美術(shù)班進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而掀起了一股讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱潮。誠(chéng)然，美術(shù)學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育，幫助兒童提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力，并豐富美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊美術(shù)眼界，等等。但是，家長(zhǎng)如果不顧學(xué)生的興趣和需要，盲目、強(qiáng)制地把學(xué)生送入各種美術(shù)班學(xué)習(xí)，就很有可能引發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的厭碩博論壇ARTEDUCAT1ONRESEARCH惡情緒，甚至影響身心發(fā)展。因此，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要持正確的態(tài)度和方法，特別是要注意以下兩點(diǎn)：其一，應(yīng)根據(jù)孩子的興趣讓他們有選擇性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，家長(zhǎng)應(yīng)在了解孩子的興趣和意見(jiàn)后選擇合適的美術(shù)學(xué)習(xí)班。家長(zhǎng)應(yīng)選擇那些根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，著重對(duì)孩子美術(shù)興趣的培養(yǎng)，并輔以一定的美術(shù)技法的教學(xué)，讓學(xué)生在寬松、自由的氛圍中自主、自在地表達(dá)自己的情感和思想的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其二，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品不能妄加評(píng)論。“你畫(huà)得一點(diǎn)都不像”，“你畫(huà)得什么亂七八糟的東西，我怎么看不懂”這些都是家長(zhǎng)們經(jīng)常用來(lái)評(píng)價(jià)孩子作品的話。其實(shí)，如果不了解孩子，就無(wú)法讀懂他們的畫(huà)。繪畫(huà)作品也絕不是因?yàn)楫?huà)得像就是好的作品。因此，家長(zhǎng)不能從成人的立場(chǎng)出發(fā)，簡(jiǎn)單地用“像”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子認(rèn)識(shí)世界，以及表達(dá)自己對(duì)世界的情感和思想的方法都與成人截然不同。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他們對(duì)自己作品的解釋，并用欣賞的眼光去看待，尊重兒童的意愿和想法，讓他們自己去探討、去發(fā)現(xiàn)他們眼中的世界。廣西的家庭美術(shù)教育在中小學(xué)生家庭美術(shù)教育的過(guò)程中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但是它的前途是光明的，對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足、兒童的審美教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的高素質(zhì)型人才戰(zhàn)略，有著積極意義。

小學(xué)生美術(shù)論文:小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)思考

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)時(shí)曾指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”的確，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)有獨(dú)到之處，作為教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。我們只有抓住了“閃光點(diǎn)”才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性審美發(fā)展。其實(shí)作為美術(shù)作品，如果按美學(xué)角度考慮不外乎造型、色彩這兩方面，體現(xiàn)的是視覺(jué)效果。但是作為小學(xué)生的美術(shù)作品更多的關(guān)注的是情感。每張作品都是他們最單純思想的體現(xiàn)，作品沒(méi)有好壞之分。哪怕他們只是畫(huà)幾條線都能體現(xiàn)了作者本人的情感，所謂的水平的高低只不過(guò)我們后天通過(guò)一些條條框框加附在上面。對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)如何做評(píng)價(jià)，下面有幾點(diǎn)可以跟大家共同分享。

一、教師在評(píng)價(jià)時(shí)要放下自己的架子，不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，更要避免用犀利的語(yǔ)言去“譏諷”學(xué)生在聽(tīng)取同行執(zhí)教的嶺南版小學(xué)美術(shù)及時(shí)冊(cè)及時(shí)課《美妙的小世界》時(shí)，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)就以像與不像作為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適宜的。更讓人費(fèi)解的是教師的示范，小動(dòng)物的形象很刻板、概念化。學(xué)生也是模范教師，創(chuàng)作出來(lái)作品沒(méi)有生機(jī)失去了童真、喪失了藝術(shù)的真諦。教師的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必定讓學(xué)生缺乏自信，扭曲了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。

二、無(wú)效的激勵(lì)讓評(píng)價(jià)失去了它應(yīng)有的意義激勵(lì)要找對(duì)點(diǎn)恰如其分地給予肯定，這樣學(xué)生才覺(jué)得你的評(píng)價(jià)是有價(jià)值的、有意義的。如果濫用鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)懷疑、蔑視教師的做法。其實(shí)要想得到鼓勵(lì)是一件很簡(jiǎn)單的事情，時(shí)間久了會(huì)覺(jué)得老師很“傻”。

三、評(píng)價(jià)要做到清晰化、有指向性、針對(duì)性我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“很好”“非常好”“很棒”等等模糊激勵(lì)的語(yǔ)言，而且基本上對(duì)于每個(gè)學(xué)生都用相同的口語(yǔ)，簡(jiǎn)直變成了口頭禪了，當(dāng)然學(xué)生也就無(wú)動(dòng)于衷了。

四、學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)從頭到尾都是由教師包辦在課堂上我們不難看出有些教師一到了這個(gè)環(huán)節(jié)由于怕麻煩，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)全部由自己來(lái)講，學(xué)生只有聽(tīng)的份。教師無(wú)法從課堂上解放出來(lái)，學(xué)生的能力也無(wú)法得到鍛煉，無(wú)法體現(xiàn)新課改的精神。評(píng)價(jià)也可以采用多種方式，可以是定量，也可以是定性，同時(shí)可以兩種方法交叉使用，盡量做到多元化、開(kāi)放性。

評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，但往往有些老師卻忽略了它的作用。評(píng)價(jià)是對(duì)這節(jié)課有效性的檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)鍛煉了自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)從中體現(xiàn)了學(xué)生的掌握程度。因此，改革目前的小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力的發(fā)展都是非常關(guān)鍵的

小學(xué)生美術(shù)論文:基于同一美術(shù)愛(ài)好的小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建

一、構(gòu)建背景

基于同一美術(shù)愛(ài)好的小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)意義上的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)有所不同：社團(tuán)活動(dòng)多依賴于學(xué)校的限制，一般由教師挑選孩子，按照學(xué)校既定的課程授課，功利性較為明顯，開(kāi)放性不強(qiáng)。學(xué)生在社團(tuán)的活動(dòng)僅限于按照既定課程完成相應(yīng)的繪畫(huà)作品。但筆者嘗試建立的小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的開(kāi)展中生成目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分析不足，學(xué)會(huì)從別人那里吸取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的“學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)，孩子們的身心得以放松；通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)乃至全校的凝聚力，拓展了“學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)形式。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體更多的是通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)生的年齡和技法好壞不作為選拔的硬性要求。對(duì)于美術(shù)有強(qiáng)烈熱愛(ài)的學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)成員，在美術(shù)學(xué)習(xí)共同體中技法好的學(xué)生可以輔導(dǎo)技法薄弱的學(xué)生，將他作為自己學(xué)習(xí)的伙伴，期望和他一起分享成功。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助自覺(jué)性差的學(xué)生，例如提醒學(xué)具、畫(huà)具、紙張的配備;年齡大的學(xué)生可以主動(dòng)幫助年齡小的學(xué)生，在生活上對(duì)他進(jìn)行照顧。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增加了，教師對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增加了，同樣學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)也增加了。有了年齡大的學(xué)生參與指導(dǎo)就不一樣了，給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)有所增加，所有學(xué)習(xí)成員的能力的提高也是會(huì)成正比的。那些能力相對(duì)差的成員通過(guò)別的學(xué)習(xí)成員給予他的關(guān)注和幫助的增加，他也進(jìn)步了。當(dāng)一切成為習(xí)慣后，小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展會(huì)越來(lái)越具有活力與潛力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成群體，建立正確的核心價(jià)值和共同愿景，讓成員具有強(qiáng)韌的生命力與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的共同力量，不斷創(chuàng)新，持續(xù)蛻變。

2.提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造能力、合作意識(shí)。

3.用豐富多彩、形式多樣的美術(shù)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

三、人員的組成以及活動(dòng)分工

此模式下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的組成可以是教師與學(xué)生，或是跨級(jí)之間學(xué)生的組合，一般需要教師參與。

組織者（導(dǎo)學(xué)者）：1-2人。一般由專職美術(shù)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)主持學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)，安排成員準(zhǔn)備學(xué)具，安排成員發(fā)言機(jī)會(huì)，將任務(wù)分解給成員，給予學(xué)習(xí)成員美術(shù)技法上的培訓(xùn)。

活動(dòng)記錄人：4人。負(fù)責(zé)記錄每次活動(dòng)情況及學(xué)習(xí)成果。

協(xié)調(diào)員：5-6人。一般由年紀(jì)較大的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)共同體的其他成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生活上、學(xué)習(xí)活動(dòng)中照顧年齡較小的學(xué)生。

聯(lián)系員：2-3人。由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄本學(xué)習(xí)共同體成員的聯(lián)系方式。

監(jiān)督員：2-3人。由責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的學(xué)具準(zhǔn)備工作，并作出記錄與提醒。

四、制度保障

1.基于同一美術(shù)愛(ài)好構(gòu)建的美術(shù)學(xué)習(xí)共同體，是對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)成為將所有成員聯(lián)系在一起的紐帶。在美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)成員都必須要參與其中，都必須用智慧和汗水來(lái)打造自己的作品。

2.此模式的美術(shù)學(xué)習(xí)共同體必須抓住協(xié)調(diào)員的選擇。要建設(shè)一個(gè)品質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)共同體，抓“協(xié)調(diào)員”是關(guān)鍵，“協(xié)調(diào)員”的學(xué)習(xí)意識(shí)形成了，合作意識(shí)提高了，指導(dǎo)能力增強(qiáng)了，那么這個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)績(jī)效就會(huì)明顯地提高。所以要特別重視協(xié)調(diào)員的交流，溝通，對(duì)他們的行為進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

3.組織者要加強(qiáng)自身美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)基本功要扎實(shí)，美術(shù)技能掌握要。要保持自身的美術(shù)敏感度。

4.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障：要通過(guò)學(xué)校自身努力等渠道，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需求。筆者所在學(xué)校每年給予美術(shù)學(xué)習(xí)共同體一定的專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，可以滿足開(kāi)展活動(dòng)的需要。物質(zhì)保障：學(xué)校擁有設(shè)備齊全的美術(shù)室，畫(huà)具齊全，設(shè)施先進(jìn)。

五、活動(dòng)內(nèi)容

要組織學(xué)生們走出校門，走進(jìn)自然，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸美術(shù)學(xué)科中形式多樣的技法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒別美的能力。組織學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的學(xué)生定期開(kāi)展寫生、采風(fēng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)技法的輔導(dǎo)。每學(xué)期籌備一次小型展示，學(xué)生們自己確定主題，確定展示方法。滴水可以穿石，通過(guò)一次次的鍛煉，學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了本質(zhì)的提高。

六、活動(dòng)案例——畫(huà)荷花

（一）活動(dòng)背景介紹

專門從事水生花卉科研與生產(chǎn)的企業(yè)，同時(shí)也是美術(shù)愛(ài)好者進(jìn)行美術(shù)課外活動(dòng)實(shí)踐的基地。主導(dǎo)培植大型荷花80種，微型盆栽荷花260種，耐寒睡蓮129種，熱帶睡蓮25種。其他水生植物有：千屈菜、花首蒲、水蔥、花葉水蔥、花葉蘆竹、再力花、水生美人蕉、花葉葛蒲等。另有觀賞魚(yú):錦鯉、錦螂供應(yīng)。每當(dāng)荷花盛開(kāi)時(shí)，那顏色各異的花朵，為大自然增添了亮麗的色彩，深得師生的喜愛(ài)。每逢這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師就抓住這一時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)一次小學(xué)美術(shù)共同體的活動(dòng)課，以繪畫(huà)寫生為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然知識(shí)，文學(xué)知識(shí)。

（二）活動(dòng)實(shí)錄

課前組織者（教師）要求學(xué)生分成四組，由組長(zhǎng)分配學(xué)生的工作。活動(dòng)前每組學(xué)生收集荷花的圖片，并帶到藝蓮苑備用。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生之間自行交流收集荷花的過(guò)程，然后組織者（教師）要求學(xué)生按小組活動(dòng)，分別對(duì)蓮花進(jìn)行觀察、寫生，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。仔細(xì)觀察荷花的形狀、色彩以及花瓣數(shù)量，在荷花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題:睡蓮花色竟然會(huì)有藍(lán)色等新奇的顏色，與一般的花存在明顯不同。這一發(fā)現(xiàn)引起了全體學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師時(shí)（其實(shí)該教師也不知道），教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。”同時(shí)出示準(zhǔn)備好的若干探究項(xiàng)目：1. 通過(guò)對(duì)荷花的寫生，了解荷花的生長(zhǎng)規(guī)律。2.記錄寫生荷花的情況，供其他幾組去選擇和研究。3.用什么繪畫(huà)材料，表現(xiàn)荷花的色彩好。4.找找有關(guān)描繪荷花的繪畫(huà)及文學(xué)作品并簡(jiǎn)單評(píng)析。由各組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調(diào)查、收集、記錄。此時(shí)此刻，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。

在第二次前去寫生時(shí)，各小組都有了一定的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)各組整理課前收集、調(diào)查的資料，在小組中進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)記錄好討論的結(jié)果，由匯報(bào)員代表小組作匯報(bào)發(fā)言。有幾位小組長(zhǎng)悄悄地告訴教師，她們小組拍了睡蓮的照片，有的是寫生作品，有的是畫(huà)報(bào)上的圖片。以下是幾個(gè)小組自己收集、討論、上臺(tái)發(fā)言的部分內(nèi)容。

“我們小組研究的項(xiàng)目是：通過(guò)對(duì)荷花的寫生，了解了荷花的生長(zhǎng)規(guī)律。”

“我們小組同學(xué)在上一節(jié)寫生課里，仔細(xì)觀察了荷花的外形、色彩并進(jìn)行了寫生。看我們小組的幾幅寫生作品（教師可以把作品放在投影儀上，讓同學(xué)們欣賞。）。”

“我們寫生后，在課外又去查找了有關(guān)荷花的資料。我把查找來(lái)的資料介紹給大家。”

“睡蓮，是睡蓮科睡蓮屬植物的泛稱。全世界睡蓮屬植物有40～50種，我國(guó)有5種。按其生態(tài)學(xué)特征，睡蓮可分為耐寒、不耐寒兩大類，前者分布于亞熱帶和溫帶地區(qū)，后者分布于熱帶地區(qū)。古埃及，睡蓮與中國(guó)的荷花一樣，被視為圣潔、美麗的化身，常被用作供奉女神的祭品。在新約圣經(jīng)中，也有‘圣潔之物，出淤泥而不染’之說(shuō)。”

另一小組上臺(tái)發(fā)言：“我是及時(shí)小組，我來(lái)介紹一下我們組寫生荷花的情況。”（介紹荷花形狀特點(diǎn)）

一組發(fā)言：“我們組的課題是：找找描繪荷花的繪畫(huà)及文學(xué)作品并簡(jiǎn)單評(píng)析，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中的詠荷詩(shī)賦，宋代歐陽(yáng)修的《荷葉》：池面風(fēng)來(lái)波瀲瀲，波間露下葉田田。誰(shuí)于水面張青蓋，罩卻紅妝唱采蓮。唐代王昌齡《蓮曲二首（其二）》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。”

“另外藝術(shù)作品中也有表現(xiàn)荷花的，莫奈的《睡蓮》就是名作。”（學(xué)生展示作品圖片）

七、小結(jié)

此模式下的小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體在形式上具有靈活性。成員們?cè)谡n外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機(jī)拍成照片，課堂中自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派代表上臺(tái)匯報(bào)。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說(shuō)，這樣就實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的相互適應(yīng)和統(tǒng)一。這也為我們美術(shù)教育工作者開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)提供了新的教學(xué)模式。

小學(xué)生美術(shù)論文:試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生　課外美術(shù)　調(diào)查　研究

論文摘要鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉(zhuǎn)變教育觀念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

課外美術(shù)活動(dòng)是課外文體活動(dòng)的項(xiàng)目之一。開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng)可為校園營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍,可給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)空,可讓學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義,并積極開(kāi)展。那么,所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀是怎樣的呢?從2007年2月開(kāi)始,我們對(duì)所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)地理位置的我校以及周邊的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,以期更真實(shí)更地了解情況,發(fā)現(xiàn)不足,分析原因,并試圖提出解決對(duì)策。

調(diào)查方法:問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中以問(wèn)卷數(shù)據(jù)為主,以教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供的數(shù)據(jù)為輔。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的座談。

調(diào)查對(duì)象:處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的五所小學(xué),分別是慈溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、滸山街道中心小學(xué)、城北小學(xué)、西門小學(xué)、白沙小學(xué)。調(diào)查年級(jí)有一、二、三、四、五等五個(gè)年級(jí),共計(jì)10個(gè)班。

調(diào)查內(nèi)容:課外美術(shù)活動(dòng)參與率、課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式、課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

1 基本情況

1.1 課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高

課外美術(shù)活動(dòng)參與率是反映課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r的重要方面,對(duì)此上級(jí)部門有明確的規(guī)劃和部署。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委共同制定的《全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程》(以下簡(jiǎn)稱《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學(xué)生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動(dòng)為工作目標(biāo),從而達(dá)到促進(jìn)中小學(xué)生身心發(fā)展的目的。”可見(jiàn),課外文體活動(dòng)是以學(xué)校的廣泛開(kāi)展、學(xué)生的廣泛參與為基礎(chǔ)的。為此,《文體工程》還進(jìn)行了總體規(guī)劃: 2001-2005年為及時(shí)期工程,在31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市各建立起一個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生文體活動(dòng)工程示范區(qū)”(以下簡(jiǎn)稱“示范區(qū)”),經(jīng)常參加課外文體活動(dòng)的在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的30%左右;2006-2010年為第二期工程,在校中小學(xué)生經(jīng)常參加文體活動(dòng)總數(shù)達(dá)到85%左右。作為課外文體活動(dòng)之一的課外美術(shù)活動(dòng),同樣應(yīng)做到這一點(diǎn)。

對(duì)五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)——美術(shù)興趣組參加人數(shù)的統(tǒng)計(jì),慈溪市許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外美術(shù)活動(dòng)的參與率還不夠高,沒(méi)有達(dá)到《文體工程》要求,有的學(xué)校與這一要求相去甚遠(yuǎn)。

對(duì)我校一至五年級(jí)五個(gè)班“是否想?yún)⒓诱n外美術(shù)興趣小組”的問(wèn)卷抽樣調(diào)查,反映了廣大學(xué)生參加課外美術(shù)活動(dòng)的愿望是多么的強(qiáng)烈!所以,課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高的原因并不是學(xué)生不愿意參加。

到底是什么原因造成的呢?通過(guò)與這些學(xué)校的美術(shù)教師談話與分析,我們認(rèn)為主要原因有以下四點(diǎn):及時(shí),學(xué)校重視不夠,一些學(xué)校認(rèn)為一個(gè)學(xué)校只要有幾十個(gè)美術(shù)尖子生參加美術(shù)興趣組,能夠應(yīng)付一些美術(shù)比賽就足夠了;第二,美術(shù)專職教師欠多,現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)專職教師,有的甚至只有美術(shù)兼職教師,只能教一、兩個(gè)美術(shù)興趣組;第三,美術(shù)教室不夠,許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)教室,有的還要與其它學(xué)科的興趣組共用,實(shí)在難以容納更多的學(xué)生參加美術(shù)興趣組學(xué)生參加;第四,時(shí)間與其它學(xué)習(xí)沖突,因?yàn)橹形绾桶碛械陌嗉?jí)語(yǔ)數(shù)英教師經(jīng)常要給學(xué)生補(bǔ)課,造成許多學(xué)生想來(lái)卻沒(méi)法來(lái)。

1.2 課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式較隨便

那么,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式有哪些呢?美術(shù)教師是課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,因此,我們對(duì)上面五所學(xué)校美術(shù)專職教師的訪談,獲得三方面的信息:及時(shí),許多學(xué)校的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)為主;第二,教學(xué)方法以側(cè)重技能學(xué)習(xí)為主的臨摹方法學(xué)習(xí)為主;第三,沒(méi)有形成較完整的教學(xué)體系,采取“拿來(lái)主義”,甚至還出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

以上教學(xué)形式的教學(xué)效果如何呢?這一點(diǎn)可以從學(xué)生身上可以得到驗(yàn)證,為此,我們對(duì)上面五所學(xué)校參加課外美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)談話,結(jié)果顯示:及時(shí),這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式,并不受到學(xué)生的歡迎,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的諸如感知、創(chuàng)造等其它美術(shù)能力培養(yǎng)。第二,學(xué)生喜歡的是一些能提高自身美術(shù)水平及有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,如想象畫(huà)、寫生、卡通畫(huà)等。第三,因?yàn)闆](méi)有較完整的教學(xué)體系,不能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展。

那么,是什么原因造成的呢?通過(guò)談話得知了這些執(zhí)教老師的想法:象簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)之類的范本資料最多也好找,用臨摹的方法教學(xué)生也方便,只要老師黑板上畫(huà),學(xué)生跟畫(huà),不用動(dòng)太多的腦筋。可見(jiàn):由于教師觀念上的偏差,只從教師的“教”出發(fā),沒(méi)有從學(xué)生身心特點(diǎn)和美術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)去選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和方法,導(dǎo)致出現(xiàn)這種隨便化的現(xiàn)狀。

1.3 課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化

課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式也是衡量課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況的一個(gè)重要方面。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”,可見(jiàn),美術(shù)課程評(píng)價(jià)的核心是為了促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體差異性。而《文體工程》對(duì)也此提出了類似的評(píng)價(jià)要求:“提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)中小學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。

那么,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是怎么樣的呢?通過(guò)對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)教師的問(wèn)卷調(diào)查,我們不難看出,現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式還是比較單一化的注重結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)校認(rèn)為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)只要比賽出成績(jī)就可以了,甚至到發(fā)展到將獲獎(jiǎng)作為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)水平和學(xué)生美術(shù)才能的標(biāo)準(zhǔn)。在這種單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下,為了在比賽中出好成績(jī),有些教師或自己畫(huà)范作讓學(xué)生照樣畫(huà),或幫學(xué)生改畫(huà),甚至,教師在無(wú)奈中迷茫失了方向。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也影響了部分學(xué)生:有的學(xué)生獲了獎(jiǎng)就自以為好而驕傲自滿,有的學(xué)生沒(méi)有獲獎(jiǎng)就自以為沒(méi)有美術(shù)天賦而情緒低落,甚至放棄了課外美術(shù)活動(dòng)。因此,這與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《文體工程》的評(píng)價(jià)要求是不相符合的,它使開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的意義偏離了正確的軌道,甚至給師生的內(nèi)心世界留下了可怕的陰影,不利于師生的可持續(xù)發(fā)展。

分析出現(xiàn)以上評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的原因,無(wú)疑是學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠、評(píng)價(jià)形式的嘗試與研究不足等原因造成的。

2 解決策略

根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析,我校通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,試提出解決策略:開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)應(yīng)采取“三化”策略,即活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化。

2.1 活動(dòng)項(xiàng)目靈活化

所謂活動(dòng)項(xiàng)目靈活化是指學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有條件,因地制宜,靈活設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目。采取這一策略各校可以為課外美術(shù)活動(dòng)提供較大可能的時(shí)空,為更多的學(xué)生參加成為可能,為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng),學(xué)校的重視是必須的,但落到實(shí)處更是必要的。各校的課外美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)有條件,從如何開(kāi)發(fā)教師資源、提高場(chǎng)地利用率、錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)間等方面采取靈活化的策略,從而較好的解決 “學(xué)生參與率不夠高”的問(wèn)題。

2.2 活動(dòng)形式合理化

活動(dòng)形式合理化是指課外美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和方法要從學(xué)生的身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)等方面進(jìn)行合理化的安排,逐步提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。同時(shí),安排課外美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),好還要考慮一下教師自身的愛(ài)好特長(zhǎng),因?yàn)榻處熡羞@方面的愛(ài)好特長(zhǎng)就能更好的開(kāi)展教學(xué)。合理化的活動(dòng)形式是提高課外美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過(guò)從學(xué)生身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)結(jié)合教師特點(diǎn)出發(fā),選擇合理化的活動(dòng)形式,才能真正提高課外美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)然,課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有統(tǒng)一教材,各地、各校和各美術(shù)教師可以不一樣,具有較強(qiáng)的自由性,但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”,那是一種誤解,也是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。

2.3 活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化

所謂活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化,是指評(píng)價(jià)學(xué)生的課外美術(shù)成績(jī)不能光局限于單一的形式(如現(xiàn)狀中以獲獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)),應(yīng)采取多種多樣的形式,對(duì)學(xué)生各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信心,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在這一過(guò)程中教師自身也將不斷完善。因此,活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化能促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

例如,我校對(duì)學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定,并不僅僅以少數(shù)學(xué)生的獲獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn),而采用形式多樣的過(guò)程化評(píng)價(jià)。較典型的做法有四種:及時(shí)種是經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生作品展示,如輪換櫥窗內(nèi)的美術(shù)作品、六一畫(huà)展、校“五月的鮮花藝術(shù)節(jié)”美術(shù)展、學(xué)生個(gè)人展等,使更多的學(xué)生作品獲得展示的機(jī)會(huì);如第二種是頒發(fā)證書(shū),這里的證書(shū)并非學(xué)生美術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū),而是每次學(xué)生的美術(shù)作品參加展覽、留校、參賽等活動(dòng)后,將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發(fā)給學(xué)生,可以讓學(xué)生作為自己的成果進(jìn)行保存;第三種是制作個(gè)性畫(huà)冊(cè),在每學(xué)期結(jié)束之前,經(jīng)教師的指導(dǎo),學(xué)生將自己一學(xué)期來(lái)的美術(shù)習(xí)作進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)封面,人人一本《我的畫(huà)冊(cè)》,個(gè)性十足,學(xué)生從中探尋自己進(jìn)步的腳印、成長(zhǎng)的痕跡;第四種獎(jiǎng)勵(lì)“美育卡”和評(píng)“美術(shù)星級(jí)學(xué)生”,根據(jù)我校推行的“陽(yáng)光卡+星級(jí)”評(píng)定課程改革方案,對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外作業(yè)完成量、獨(dú)創(chuàng)性等多個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常的師生交流,并發(fā)放美術(shù)“美育卡”進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)獲得三張“美育卡”的學(xué)生直接評(píng)為學(xué)生的“美術(shù)星級(jí)學(xué)生”,此“星級(jí)”與學(xué)校評(píng)定的其它學(xué)科的星級(jí)享有同樣的地位。

我校采取“活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的策略,使每位學(xué)生都看到了進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使學(xué)生不斷地發(fā)展。所以,改變觀念,采取活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化可以避免“活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”帶來(lái)的不良后果。

綜上所述,要改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉(zhuǎn)變教育觀念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

在實(shí)施“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”這一課題的研究和實(shí)踐中,我們對(duì)課外美術(shù)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和不小的收獲,但在實(shí)踐中也有許多領(lǐng)域有待進(jìn)一步研究,如怎樣進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課外美術(shù)活動(dòng)的校本課程、怎樣進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)等,從而進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展!

小學(xué)生美術(shù)論文:論民族小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)

引言

新疆地處我國(guó)西部邊陲,是典型的多文化、多民族地區(qū),教師教育專業(yè)化、一體化水平與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著很大的差距,其中南疆地區(qū)最為顯著[1]。為此少數(shù)民族教育事業(yè)仍舊是新疆教育工作的重點(diǎn)。筆者通過(guò)深入到民族地區(qū)的實(shí)習(xí)支教,發(fā)現(xiàn)了新疆南疆民族學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)存在的諸多問(wèn)題,并從挖掘民族文化的角度入手,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

1 實(shí)習(xí)支教概況分析

(1)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)簡(jiǎn)介。新疆阿克蘇地區(qū)沙雅縣總面積3.2萬(wàn)平方公里,有漢族、維吾爾族、哈薩克族等20個(gè)民族25.86萬(wàn)人口。2011年9月7日,援助南疆地區(qū)教育的新師大的327名學(xué)生被有計(jì)劃地分到了80多所中、小學(xué)、幼兒園接往不同的地點(diǎn)去工作。由于南疆實(shí)施雙語(yǔ)教育,漢語(yǔ)老師奇缺,所以大部分同學(xué)都在代漢語(yǔ)課,極少數(shù)學(xué)生帶美術(shù)課。同學(xué)們表現(xiàn)出了應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度,使得教學(xué)能夠正常的進(jìn)行和展開(kāi)。

(2)阿克蘇地區(qū)實(shí)習(xí)支教調(diào)查研究。研究方法:1)案例法。利用自身在實(shí)習(xí)支教中的教學(xué)案例,分析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。座談法。與實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)的老師進(jìn)行座談,與當(dāng)?shù)亟逃块T人員進(jìn)行訪問(wèn),了解收集一些關(guān)于美術(shù)課程的信息和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣的建議。2)訪談法。對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)老師進(jìn)行訪問(wèn),對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣的方法;對(duì)支教中擔(dān)任美術(shù)課的大學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)并試著提出建議。3)資料分析法。對(duì)訪問(wèn)得出的資料和信息進(jìn)行匯總分類,與相應(yīng)的文獻(xiàn)做比較,總結(jié)出問(wèn)題所在。再?gòu)乃姓{(diào)查出的信息總結(jié)出好的建議。

2 影響民族學(xué)生對(duì)美術(shù)課程興趣的因素

2.1 環(huán)境條件因素

(1)教育資源分配不均衡,在南疆很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教師短缺,美術(shù)學(xué)科的師范專業(yè)學(xué)校在南疆的分布太少;(2)在應(yīng)試教育下,美術(shù)課程不作為重要學(xué)科,不用考試,不作為高考分?jǐn)?shù)的參考。(3)教材中的部分內(nèi)容對(duì)他們的不適用性;(4)教具的局限性,沒(méi)有課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍;(5)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 社會(huì)因素

(1)美術(shù)專業(yè)在社會(huì)上就業(yè)很狹隘,所以家長(zhǎng)不看好美術(shù)課,不愿意讓孩子從小過(guò)多的接觸美術(shù)。(2)家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前,多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫(huà)畫(huà)而給孩子鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),入學(xué)后怕美術(shù)課耽誤孩子的學(xué)習(xí),拿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量,這使孩子們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是重要的而興趣是次要的,于是孩子的天性慢慢地扼殺。(3)家庭條件不好買不起畫(huà)畫(huà)的材料。(4)民族地區(qū)的特殊性師生之間語(yǔ)言障礙(支教大學(xué)生大多是漢族學(xué)生)。

3 通過(guò)實(shí)踐提高民族學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的方法措施

3.1 維語(yǔ) 、漢語(yǔ)、外加肢體語(yǔ)言的結(jié)合進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在沙雅縣實(shí)習(xí)支教中,筆者通過(guò)觀察與嘗試,在給民族小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中采用首先通過(guò)維語(yǔ) 、漢語(yǔ)、外加肢體語(yǔ)言的比劃及一些事物的展示相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō):“一個(gè)好的教師,必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)”。好的教師有時(shí)就要如同演員,在講臺(tái)上不但用詞要講究,眼神、手勢(shì)、表情、動(dòng)作和姿態(tài)等肢體語(yǔ)言也要恰如其分地展示。作為支教教師來(lái)到南疆民族地區(qū)教授小學(xué)生課程,你要讓孩子們能聽(tīng)懂,知道干什么,這使我更加深刻地體會(huì)到了肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性。剛開(kāi)始有一點(diǎn)困難,因?yàn)槲覀儗?duì)維語(yǔ)也并不會(huì)說(shuō)多少。但是慢慢地通過(guò)學(xué)校雙語(yǔ)老師的幫忙,很快學(xué)生們就喜歡這樣的課堂,喜歡這個(gè)科目。這樣使學(xué)生們一方面學(xué)習(xí)漢語(yǔ),一方面享受美術(shù)課堂的愉悅性。把肢體語(yǔ)言與漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),符合孩子們好玩、好動(dòng)、好模仿的年齡特點(diǎn),其簡(jiǎn)潔、具體、直觀、鮮活的形象能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加,讓孩子在游戲中不由自主地學(xué)習(xí),就能很大的提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 增加本土美術(shù)課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教材中,有很多內(nèi)容是民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)很難實(shí)施的教學(xué)。一來(lái)教材中要求必備的教學(xué)設(shè)備學(xué)校難以找到,要求學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具也很難準(zhǔn)備齊全;二來(lái)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,開(kāi)發(fā)維吾爾民族美術(shù)課程資源,是當(dāng)?shù)厝藗兊男枰?根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩怼⒆匀毁Y源增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。通過(guò)四個(gè)月的嘗試教學(xué)筆者認(rèn)為:教師可以充分挖掘和利用農(nóng)村特有的教育資源,靈活多樣地實(shí)施課堂教學(xué),還學(xué)生一個(gè)精彩的課堂。例如:帶領(lǐng)學(xué)生們尋找維吾爾族最美圖案,讓學(xué)生們來(lái)一起選出最美麗的圖案。這節(jié)課雖然很簡(jiǎn)單,但是可以脫離書(shū)本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。

3.3 新事物的產(chǎn)生會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)很大的興趣

身處南疆農(nóng)村的孩子們,家庭條件相對(duì)貧窮,信息相對(duì)閉塞,新事物的產(chǎn)生會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)很大的樂(lè)趣與好奇。例如:那里的學(xué)生都很喜歡照相,我每次拿著相機(jī)都有大群的孩子們圍上 來(lái),吵著、嚷著讓給他們拍照,每次都被他們圍著半天走不出來(lái),通過(guò)給他們照一些照片,看一些圖片,從欣賞的角度引導(dǎo)學(xué)生,提高同學(xué)們對(duì)美好事物欣賞的興趣。

4 結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天,美育是不可忽視的,根據(jù)新疆南疆民族地區(qū)的現(xiàn)狀,我們要實(shí)現(xiàn)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定:“美術(shù)教學(xué)要激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格”是很難的。筆者認(rèn)為:提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、掌握知識(shí)的關(guān)鍵!要培養(yǎng)新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣,就要深入民族地區(qū)了解民族學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高審美能力,充分利用現(xiàn)有資源,根據(jù)的實(shí)際情況,因地制宜地去上美術(shù)課。部分不適用課程通過(guò)地方美術(shù)資源的替換,給學(xué)生提供平臺(tái),引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ觥Ｒ虿氖┙?允許民族學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展,允許民族學(xué)生興趣的不同方向,承認(rèn)民族學(xué)生存在個(gè)性差異,承認(rèn)民族學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱知識(shí)掌握的速度有快有慢,接受知識(shí)的能力有弱有強(qiáng),給學(xué)生以充分的尊重與信任。同時(shí)在條件允許的情況下幫助他們解決一些困難,帶他們接觸一些新事物,讓同學(xué)們懷著好奇心去做。以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,挖掘同學(xué)們的潛能,這樣學(xué)生的才華才能得到舒展,民族地區(qū)的美術(shù)教育才會(huì)更好地進(jìn)行。

小學(xué)生美術(shù)論文:怎么激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是好的老師”。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我認(rèn)為要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),就應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣放在首位。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識(shí)直觀化,還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知。在實(shí)際教學(xué)中,可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《面具》這一課時(shí),就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實(shí)物,讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和感官認(rèn)識(shí)。課件還生動(dòng)形象地把古老面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術(shù)進(jìn)行了對(duì)比。既給學(xué)生提供了素材,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合,情趣盎然,深得學(xué)生喜愛(ài)。比如我在上《讓我們的飛機(jī)飛向藍(lán)天》這課時(shí),讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、畫(huà)一畫(huà)、比一比的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。

三、遵循兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律,采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

兒童心理發(fā)展告訴我們,低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,寓教于樂(lè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感和態(tài)度,以鼓勵(lì)、改善和促進(jìn)為主,使他們的個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到愉快,從而更加樂(lè)于參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之,在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生美術(shù)論文:有效培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的措施探討

摘 要：美術(shù)是小學(xué)藝術(shù)課程的主要組成部分，而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。所以在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)；學(xué)習(xí)積極性；措施

美術(shù)不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還能有效地開(kāi)拓學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，因此在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力。所以，為了更好地提高學(xué)生的美術(shù)水平，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，美術(shù)教師應(yīng)該努力完善各種教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。故此，本文就對(duì)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的措施展開(kāi)了以下的探討。

一、加強(qiáng)美術(shù)的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要做好課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，如果教師不能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他就無(wú)法很好地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提高課堂導(dǎo)入的趣味性，教師可以借助游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下（以《生長(zhǎng)的植物》為例）：

1.老師事先在網(wǎng)上下載多種植物圖片，然后制作好PowerPoint；

2.對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，全班學(xué)生可以分成五組，然后開(kāi)展“植物競(jìng)猜”游戲；

3.在課堂上，教師借助多媒體來(lái)播放事先準(zhǔn)備好的植物圖片，學(xué)生就所看到的植物圖片來(lái)進(jìn)行競(jìng)猜，在競(jìng)猜開(kāi)始之前，哪個(gè)小組先舉手就獲得搶先回答的權(quán)利，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么其他學(xué)生就可以進(jìn)行搶答；

4.學(xué)生每答對(duì)一題就可以獲得一分，可是答錯(cuò)也要扣一分；

5.競(jìng)猜游戲結(jié)束后，教師就計(jì)算總分，得分較高的小組即為獲勝，給予獲勝的小組適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)；

6.游戲結(jié)束后，教師就可以導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生從PowerPoint上選擇自己喜歡的植物，然后將自己所看到的植物畫(huà)下來(lái)。

通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

二、加強(qiáng)手工教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想確保教學(xué)效果，首先就要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以為了更好地提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，小學(xué)美術(shù)教師就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手工教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下（以《年年有余》為例）：

1.首先，教師借助多媒體技術(shù)來(lái)展示多種剪紙魚(yú)的圖片；

2.然后，教師就可以選擇其中一種剪紙魚(yú)來(lái)進(jìn)行教學(xué)；

3.教師要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的工具，比如，紙、剪刀；

4.教師一邊示范剪紙，一邊走到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地確保學(xué)生的剪紙效果。

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手工教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生在課堂上的參與度，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高教學(xué)效果。故此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手工教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，而且多媒體技術(shù)也被越來(lái)越多的教師用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，所以，為了更好地提高學(xué)生在小學(xué)美術(shù)中的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而更好地增強(qiáng)課堂趣味性。例如，在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、視頻教學(xué)，從而更好地增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《茶香四溢》時(shí)，教師可以播放沏茶的視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)和了解到沏茶的過(guò)程，從中更好地認(rèn)識(shí)茶文化。在觀看完視頻后，教師可以教導(dǎo)學(xué)生制作茶文化的卡片，學(xué)生在制作茶文化卡片時(shí)，就可以按自己的喜好來(lái)選定卡片的款式和顏色。故此，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)在，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更好地增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合教學(xué)。為了更好地提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，教師可以加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更加簡(jiǎn)單和直觀，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《安全標(biāo)識(shí)》時(shí)，教師可以事先布置學(xué)生去收集生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)，然后在課堂上，學(xué)生就將自己在生活中所見(jiàn)到的安全標(biāo)識(shí)描畫(huà)并展示出來(lái)。所以，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合教學(xué)。

綜上所述，本文一共列舉四個(gè)關(guān)于提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的措施，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制訂符合自己班級(jí)的教學(xué)策略，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生美術(shù)論文:芻議讓我們的小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的那份快樂(lè)B

摘 要：美術(shù)教育可以愉悅小學(xué)生的精神，可以提升小學(xué)生的審美意識(shí)，可以提高小學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)、能力與技巧。美術(shù)教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，讓他們能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自信與快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；體驗(yàn)；學(xué)習(xí)快樂(lè)；探究交流

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的優(yōu)良品質(zhì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)及生活充滿信心，能夠積極、快樂(lè)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、借助現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

美術(shù)教師都知曉，學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要來(lái)源于他們自身的直覺(jué)感官，但要讓學(xué)生真真正正地感受到美術(shù)的美，最主要的一個(gè)途徑便是使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生伴隨著那優(yōu)美的線條，綺麗的色彩去展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入美術(shù)優(yōu)美的幻境中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的那份快樂(lè)。

例如，教學(xué)《小鳥(niǎo)的家》這一課時(shí)，我利用多媒體制作了精美的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了碧藍(lán)的天空、幽靜的森林、蔥郁的樹(shù)木、漂亮的小鳥(niǎo)及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，再輔之優(yōu)雅美妙的旋律等一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，一下子就吸引了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生都立刻投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、借助有趣游戲，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興致

在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常關(guān)注課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的游戲環(huán)節(jié)，有游戲的課學(xué)生極其喜歡參與，且興致極高。為此，在美術(shù)教學(xué)中，我注重設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的游戲內(nèi)容，捕捉音樂(lè)、知識(shí)、趣味三項(xiàng)為一體，設(shè)計(jì)課堂游戲。讓學(xué)生以飽滿的熱情，參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。使學(xué)生在愉悅之中掌握課堂所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，使我們的美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有效果。這樣的教學(xué)，課堂趣味性大大增強(qiáng)，學(xué)生的參與性也非常高，能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的那份快樂(lè)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我

自信是成功最為關(guān)鍵的一環(huán)，是走向成功的重中之重。可以這么說(shuō)，自信是一個(gè)人非常重要的精神支柱，是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人具備了自信，對(duì)于他的學(xué)習(xí)、工作、生活都是潛在的動(dòng)力，是戰(zhàn)勝任何困難、壓力、束縛的有效武器。因此，自信對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。

在美術(shù)的教學(xué)中，教師要捕捉學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，或是任何的一次美術(shù)教學(xué)積極參與行為，尋找一切可以表?yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。激勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的那份快樂(lè)，感受到美術(shù)的熏陶，從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

小學(xué)生美術(shù)論文:淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何使小學(xué)生感受色彩的有效途徑

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí)與美術(shù)教師的輔導(dǎo)息息相關(guān)，關(guān)系重大。因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，自我約束力差，注意力時(shí)間維持短，對(duì)色彩的感受能力程度不一，學(xué)生受這些因素的極大影響，所以，美術(shù)教師要精心鉆研美術(shù)教學(xué)方案，理解掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方法，因材施教，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；感受色彩；有效途徑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)色彩的感受是他們學(xué)好美術(shù)的重要因素，學(xué)生色彩感受的效果直接影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，作為美術(shù)教師，有責(zé)任指導(dǎo)好小學(xué)生學(xué)好色彩感受這一知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、由圖片著手，讓學(xué)生從游戲場(chǎng)景中捕捉色彩

小學(xué)生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動(dòng)的天堂。美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，充分利用美術(shù)教學(xué)游戲，將游戲融于美術(shù)教學(xué)中去，可以使小學(xué)生全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，多方位提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。游戲運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境來(lái)。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學(xué)生的游戲中，倡導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑凶穼ど省⑿蕾p色彩、感受色彩。小學(xué)生都樂(lè)于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂(lè)趣讓學(xué)生的美術(shù)本能一觸即發(fā)，瞬間得以發(fā)揮與利用，使我們的小學(xué)生在玩中學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)獲得了樂(lè)趣。

二、將音樂(lè)帶人課堂，增添美術(shù)色彩的趣味性

美術(shù)課上，教師可以請(qǐng)一位助手，帶入美術(shù)課堂――音樂(lè)。用以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)靈感，使畫(huà)面色彩內(nèi)容更為鮮明，提高圖畫(huà)畫(huà)面的感染力，使小學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一種直接的催化效果，把小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到高度集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力的目的，以此來(lái)使小學(xué)生對(duì)色彩的印象更為深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受藝術(shù)的魅力

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)的存在。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，使學(xué)生感覺(jué)到藝術(shù)就在他們的身邊。培養(yǎng)小學(xué)生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己以后能夠進(jìn)入五彩繽紛的世界打下堅(jiān)實(shí)的根基。美術(shù)教師可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，幫助他們完善自己的美好藍(lán)圖。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解與認(rèn)知色彩的情感特性，使小學(xué)的美術(shù)教育富有情感，充滿活力，煥發(fā)出較為神奇的藝術(shù)魅力。