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小學藝術(shù)教育論文:現(xiàn)代小學藝術(shù)教育論文
一、重視藝術(shù)教育，彰顯素質(zhì)教育之魅力
1．健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)安樂小學辦學規(guī)模不大。為了切實抓好藝術(shù)教育工作，安樂小學構(gòu)建了“全員參與，人人參加”的藝術(shù)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，親自籌劃發(fā)展方向。大隊部組織協(xié)調(diào)各種活動，藝術(shù)專職老師具體實施，班主任協(xié)助，在全校推行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞核藝術(shù)素養(yǎng)。
2．開足藝術(shù)課程，確保質(zhì)量安樂小學只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開展，學校選取了美術(shù)、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學工作，較大限度地保障藝術(shù)教學工作高效開展。
3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學校為藝術(shù)教師搭建學習提高的平臺，做好特長教師的培訓工作，讓他們特長能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，共同研究藝術(shù)學科。教師之間形成彼此支持，互相學習，共同成長的良好風氣。學校積極鼓勵和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學校結(jié)對子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專職教師迅速成長為專業(yè)較硬的骨干教師。學校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺，充分發(fā)揮特長教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開辟用武之地。學校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動，讓特長師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經(jīng)費學校有藝術(shù)教育經(jīng)費，學校的藝教設(shè)施不斷完善，保障了藝術(shù)教育教學工作和藝術(shù)活動的正常開展。為了保障經(jīng)費的順利投入，通過爭取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來，投入經(jīng)費約80萬元，聘請專家指導(dǎo)，新建了美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈室，購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。
二、開展藝術(shù)活動，豐富學校文化內(nèi)涵
學校有計劃有組織地開展校內(nèi)外藝術(shù)活動。全體學生都能根據(jù)自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術(shù)活動小組和社團的活動，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術(shù)、書法等9個藝術(shù)類興趣小組，業(yè)余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓練，學生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等全校性的藝術(shù)活動。
1．藝術(shù)教育獨具特色為了進一步培養(yǎng)學生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統(tǒng)民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個訓練班，采取向外聘請專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓練質(zhì)量。經(jīng)過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮(zhèn)新年音樂會獲一等獎，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術(shù)花會演奏獲二等獎。學校重視書法教學，每學期組織書法比賽，指導(dǎo)學生寫出一手漂亮的字，接觸中國文化藝術(shù)之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導(dǎo)訓練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓練，每學期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學兼優(yōu)的書法特長生。近年來，我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標，注重培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學，引導(dǎo)學生運用有形材料，學會運用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下，學生利用業(yè)余時間創(chuàng)作了大量的作品。學生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。
2．特色活動蔚然成風學校成立了藝術(shù)節(jié)組委會，制定了系列活動：歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學。全校19個興趣小組，藝術(shù)類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導(dǎo)下，各項活動開展得有聲有色。學校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻，是孩子們期待的夢想。學校為了讓孩子們圓夢，在2014年六一國際兒童節(jié)來臨之際，為了讓孩子們在快樂的節(jié)日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀，安樂小學在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功，得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術(shù)氛圍，改變家長教育觀念
營造校園文化氛圍校園文化突出藝術(shù)教育這一主線。教學樓內(nèi)具有個性化的勵志標語、藝術(shù)畫、學生作品使學生受到藝術(shù)的熏陶，走廊文化、室場是我校的一道風景線。師生的美術(shù)、書法作品懸掛在學校的走廊、書法室、美術(shù)室。美術(shù)作品包括線描、水彩、剪紙，富于想象而又不失天真，富于生活氣息而又不失童趣。學生作品經(jīng)常進行更換，讓更多的學生作品能展示出來。學校綜合樓的樓梯文化更彰顯藝術(shù)特色，學生參加各級各項藝術(shù)活動的大照片從一樓的樓梯一直貼到三樓的音樂舞蹈室，具有“一層樓梯一幅藝術(shù)畫卷，一路向上一路美麗風景”的特色。
作者：吳秀容單位：廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)安樂小學教師
小學藝術(shù)教育論文:中小學藝術(shù)教育論文
及時篇：淺談中小學藝術(shù)教育活動
一、當前中小學藝術(shù)教育活動的異化傾向
（一）“專業(yè)化”傾向
藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學藝術(shù)教育受專業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術(shù)課外活動時，一味將重點放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓練的過程。如美術(shù)活動“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無“美”。音樂活動重“音”輕“樂”，重“知識技能”輕“審美體驗”，使學生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學生喜歡音樂而不喜歡音樂活動。這種以藝術(shù)技能為主的專業(yè)化藝術(shù)教育活動不符合中小學藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。
（二）“精英化”傾向
中小學藝術(shù)教育承擔著提高學生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責任，必須面向全體學生。而當前一些學校的藝術(shù)活動只顧及到少數(shù)有特長的“精英”學生，有的學校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長生”升學與比賽需要而有針對性地開展活動，既省錢省時省力，又能取得成績。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學校趨之若鶩。
（三）“程式化”傾向
“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時又走在時代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時代。學校在設(shè)計藝術(shù)教育活動時要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學生的生活生長實際，緊跟時展的步伐和學生成長特點的變化，適時調(diào)整。而現(xiàn)實中的情況是，大多數(shù)學校設(shè)計一個活動維持數(shù)年，“程式化”，很少改變，以至于脫離時代特點和學生生活實際，致使學生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨特而新奇的，作為成年人的老師和家長是無法企及和掌控的。因此，學校在設(shè)計藝術(shù)活動時必須貼近學生、貼近生活、貼近校園。現(xiàn)在的大多數(shù)學校在設(shè)計藝術(shù)活動時，往往忽略對學生需求的調(diào)查和了解，幾個老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動“成年化”特征明顯，與學生生長需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學生的認可和接受，只能是學校老師和少數(shù)幾個學生的自娛自樂罷了！
二、當前中小學藝術(shù)教育活動的異化成因分析
（一）認識不足，引導(dǎo)缺位
在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學校，藝術(shù)教育活動的工具性、邊緣性功能逾越了作為核心價值的美育功能，學校僅將藝術(shù)教育活動當作裝點門面的形象工程；家長對藝術(shù)教育活動的參與熱情隨孩子年級的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”讓位于“考分”等。“功利性”的認識，必將導(dǎo)致“功利性”的實踐，很多中小學校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長生而忽視全體學生、重視藝術(shù)競賽而忽視藝術(shù)體驗、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過程準備的傾向就自然而然了。
（二）政策乏力，制度缺失
筆者通過北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學藝術(shù)教育活動有關(guān)的政策文獻，《教育部關(guān)于加強和改進中小學藝術(shù)教育活動的意見》是一項與中小學藝術(shù)教育活動直接相關(guān)的文件。《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》都有藝術(shù)教育活動的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學的強大“磁場”，以及與此相關(guān)的專項督導(dǎo)檢查沒有及時跟上，很多地方和學校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實就虛，實施效果差強人意。很多中小學校舉辦藝術(shù)教育活動更多是一種臨時性的舉措，普遍缺乏中長期的藝術(shù)教育活動規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計。
（三）資源不足，配置失衡
藝術(shù)教育活動資源主要包括與人財物相關(guān)的活動經(jīng)費、場地、器材、師資等。在中小學校公用經(jīng)費總量不足的現(xiàn)實情況下，位居學校“末節(jié)”的藝術(shù)教育活動的經(jīng)費難以有效保障。場地、器材等硬件條件參差不齊，學生密度大的學校的場地、器材不堪重負，學生密度小的學校，場地器材長期閑置；少數(shù)農(nóng)村學校還沒有基本的藝術(shù)教育活動場地和器材。藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師也是一個大問題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學校嚴重缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師。
（四）安全隱憂，進退失據(jù)
安全是懸在中小學校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動尤其讓廣大中小學校糾結(jié)。舉辦活動，潛在安全隱患讓學校惴惴不安；不舉辦活動，學校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學校進退兩難。很多學校因安全原因，對待藝術(shù)教育活動采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴重制約了中小學藝術(shù)教育活動的正常開展。
三、進一步改進中小學藝術(shù)教育活動的建議
（一）提高認識，注重政策落實
《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“學校藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強和改進中小學藝術(shù)教育活動的意見》明確指出，“中小學藝術(shù)教育活動……對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進德智體美發(fā)展，具有重要作用。”國家對藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動越來越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門、學校并引導(dǎo)家長要提高對藝術(shù)教育的認識，重視藝術(shù)教育活動的育人價值，切實將政策文件精神落到實處。
（二）強化均衡，注重配套保障
教育行政部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學合理安排活動的時間和項目，避免給學生增加過重負擔影響正常的教學秩序；學校要把藝術(shù)教育活動列入教育教學的整體工作計劃，明確每周固定的藝術(shù)活動時間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動。教育行政部門和學校要設(shè)立藝術(shù)教育活動專項資金，為開展藝術(shù)活動提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強藝術(shù)活動專用教室和場館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學校和農(nóng)村學校傾斜的政策，強化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時，學校要積極爭取地方政府的支持，充分利用當?shù)氐囊魳窂d、美術(shù)展覽館、文化館等社會藝術(shù)教育資源。教育行政部門和學校要切實加強藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，積極增補藝術(shù)師資，嚴禁占用藝術(shù)教師編制；通過培訓、進修等辦法，提高藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學校要積極聘請文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔任活動指導(dǎo)教師，幫助學校開展藝術(shù)教育活動，提高藝術(shù)教育的水平。
（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本
中小學校在開展藝術(shù)教育活動時，必須自覺融入社會主義核心價值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時，結(jié)合時展要求，與時俱進不斷創(chuàng)新。中小學校藝術(shù)教育活動的內(nèi)容和形式要貼近時代、貼近學生、貼近校園生活，符合中小學學生的認知水平和心理特點，活動要從學生中來，走進學生中去。中小學校藝術(shù)教育活動還要堅持面向全體學生，堅持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學校為基礎(chǔ)，以班級為重點，因地制宜，多開展小型、分散的藝術(shù)活動，注重活動過程，力求實效。
（四）加強領(lǐng)導(dǎo)，注重過程監(jiān)管
地方政府要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門齊抓共管的長效機制，注重輿論引導(dǎo)，營造開展中小學藝術(shù)教育活動健康的社會輿論氛圍。教育行政部門要切實加強藝術(shù)教育活動專項督導(dǎo)檢查，在學校年度督導(dǎo)考核指標中單設(shè)藝術(shù)教育活動專項指標。教育行政部門和學校建立活動安全事故處理聯(lián)動機制，成立安全事故處理第三方責任機構(gòu)，有效緩解學校活動安全的后顧之憂，激發(fā)學校開展藝術(shù)教育活動的積極性。同時，中小學校要注重活動過程監(jiān)管，堅決反對中小學藝術(shù)活動“庸俗化”和一味追求排場、追求時尚的不良傾向。
作者：陳立兵單位：四川省教育科學研究所
第二篇：中小學藝術(shù)教育的實踐探索
一、藝術(shù)教育的重要意義
傳統(tǒng)的教育往往局限于課堂傳授,在如今應(yīng)試教育的框架下,學生、老師、家長都更加關(guān)注學生的分數(shù),藝術(shù)教育幾乎毫無地位可言。國家一直在提倡學生的德智體美勞發(fā)展,強調(diào)對于中國小學生整體素質(zhì)的高度重視,因而藝術(shù)教育的重要性也就凸顯出來。藝術(shù)教育既能提高學生的審美水平,也能在藝術(shù)教育中陶冶自己的情操、培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力對于思想道德素質(zhì)的形成也有一定的促進作用。
1.1音樂
音樂的課程設(shè)置對中小學從青少年時代培養(yǎng)對中國民族音樂的熱愛、陶冶情操、樹立民族自豪感。
1.2舞蹈
它“能同時既表達了感情的內(nèi)容又表達了情感的強度;它是具體化的,可以感覺的到的我們心靈的實質(zhì)。它可以感覺到的滲入我們的內(nèi)心,像箭一樣,像朝露一樣,像大氣一樣,深入我們的內(nèi)心,充實我們的心靈”舞蹈對于中小學生身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識和形體塑造都有一定的作用。
1.3美術(shù)
美術(shù)的課程設(shè)置毫無疑問除了為學生們創(chuàng)造一個輕松地課堂,同時培養(yǎng)學生們的邏輯思維和想象能力,學生們對于色彩的把握、搭配,促進了中學生日后的審美能力。
1.4手工勞動
這一課程就是培養(yǎng)學生的動手實踐能力,養(yǎng)成吃苦耐勞的精神,在動手創(chuàng)作中形成創(chuàng)新意識以及團隊合作意識。
二、在藝術(shù)教育中的探索
在實踐探索中要堅持實事求是的原則,在學校、家庭、社會中落實,除了課堂教育外還要積極開展課外活動,逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
2.1教師培訓
開展藝術(shù)教育,師資力量是關(guān)鍵,組織教師學習、組織課題研究,培養(yǎng)老師的責任感和創(chuàng)新意識。(1)音體美任課教師的專職化。要改變傳統(tǒng)教育中音體美教師的代課、搭頭課現(xiàn)象,任課教師要有責任心,在課堂中培養(yǎng)學生的興趣愛好。(2)組織任課教師不斷學習。使音體美任課教師不斷學習新的專業(yè)知識,不斷學習發(fā)展成為學校教育中的中堅力量。除此之外還要多和外校教師交流經(jīng)驗,取長補短,觀摩取經(jīng)。
2.2家長支持
學生家長對于現(xiàn)如今的教育可是十分重視,但是大部分的家長還只是停留在分數(shù)的意識上,為了孩子的分數(shù)報各種各樣的輔導(dǎo)班,比如英語班、奧數(shù)班、作文班,使孩子毫無空閑時間,連看書時間都沒有更別提藝術(shù)教育了。所以我們還需要在家長身上做工作,使他們懂得藝術(shù)教育的重要性,現(xiàn)如今國家需要的人才是德智體美勞綜合實力兼具的人才,而并非是只會學習的書呆子。學校要與家長溝通,給學生充足的藝術(shù)教育時間才會給學校、家庭、社會帶來多方面的益處,促進教育制度的改革發(fā)展。
2.3實踐過程
認識到藝術(shù)教育的重要性后,實踐就成為重中之重,在實踐中要以學校主管為負責人,各藝術(shù)主干為主體,形成管理體系。制定各個時期的工作目標、計劃、具體的實踐過程、內(nèi)容。在完成工作計劃時及時進行反饋,完成程度以及實施效果,作出書面總結(jié),所有教師各司其職,對于表現(xiàn)突出教師要進行鼓勵嘉獎。美術(shù)老師除了傳統(tǒng)的畫畫外,還要通過對于作品分析來培養(yǎng)學生的分析理解能力,運用線條粗細、顏色明暗、冷暖色調(diào)來進行進一步的講解,使課堂變得充實生動。在音樂教學中,除了傳統(tǒng)的歌唱的教學方式外,還要融入民族傳統(tǒng)音樂的分析,毋庸置疑的是加入樂器的學習,把識譜、歌唱、演奏樂器形成體系,使學生們掌握音樂的節(jié)奏感、韻律感。課堂有聲有色,但是在課堂的傳授畢竟是有限的。短短的45分鐘教師學生都意猶未盡,因此學校可以組織興趣活動小組,成立美術(shù)班、音樂班、書法班、舞蹈班、樂器班、板報班、攝影班、剪紙班、籃球班等各種各樣的興趣活動班,學生根據(jù)自身愛好報名參加定期展示各興趣班成果還可以開展美術(shù)作品、書法作品的展覽活動,舉辦歌唱比賽,充分調(diào)動學生們的興趣愛好,在娛樂中暢游知識的海洋。除了這些校園內(nèi)的活動,學校還可以組織校園外的活動,讓學生們親近大自然,可以舉行攝影、寫生、爬山等活動,感受祖國的大好河山,從而更好的理解其中的歷史故事,能能夠更高的塑造學生們的人生觀、價值觀等。21世紀是一個和諧的社會,助人為樂是我們傳承已久的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),因而學校還可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學生去敬老院、孤兒院表演,為居民寫春聯(lián),從小培養(yǎng)善良具有精神品格的好青年,也因而把藝術(shù)教育推向到整個社會。
三、小結(jié)
藝術(shù)教育是教育中的重點內(nèi)容,中小學時期是一個人性格、品格形成的關(guān)鍵時期也是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵時期,因此無論是學校、家庭還是社會都應(yīng)該高度重視,“藝術(shù)教育對于孩子不可或缺”。
作者：劉一單位：實驗小學河北望都
小學藝術(shù)教育論文:小學藝術(shù)教育論文
一、追問小學藝術(shù)教育與其根本目的背行之原因
1.學校藝術(shù)教育存在著形式主義和功利主義傾向。
只要臨近重要期中期末考核或面臨升學時，在很多學校藝術(shù)課程就成了課程表上的擺設(shè)———藝術(shù)課程被其他課程替代或直接取消，又或者學校只注重對幾個藝術(shù)尖子的培養(yǎng)，使他們能在校內(nèi)外比賽中獲獎，從而標榜該學校是真正貫徹藝術(shù)教育的，是有成績有突出表現(xiàn)的。這是學校藝術(shù)教育形式主義和功利主義傾向突出的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“藝術(shù)美是道德純潔、精神強大的源泉。”真正的藝術(shù)教育將會引導(dǎo)學生直觀地感受、欣賞藝術(shù)獨具魅力的美，然后感性地領(lǐng)悟到這美中蘊含的虔誠、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學生情操。
2.學校藝術(shù)教育缺乏正能量的社會文化的支持。
學校藝術(shù)教育中藝術(shù)鑒賞教育是具有價值的，是通往藝術(shù)教育本質(zhì)的最直接途徑。因為，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學生的心靈，充實其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點的同時也面臨一些物質(zhì)上的困難。譬如說學校校園內(nèi)擁有少量的藝術(shù)品，小學生尤其是村鎮(zhèn)的小學生很少有機會接觸到真正的藝術(shù)品。除此以外，信息時代的快速來臨，社會文化的不良傾向傳播廣泛，小學生在生活中就極易接觸到帶著藝術(shù)的“高帽子”品味著實較低的音樂、繪畫、攝影和影視作品等作品，使得藝術(shù)教育不能在完善的美育工作條件中展開。所以，學校藝術(shù)鑒賞教育需要有熱愛教育事業(yè)的社會工作者的支持。
二、提升，努力挖掘，讓小學藝術(shù)教育回歸本真
1.教育觀念要“正”。
藝術(shù)教育是學生實現(xiàn)自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無論是教育者還是受教育者都應(yīng)認識到藝術(shù)教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長，它的使命在于開發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認識到在小學校園中著力加強藝術(shù)教育是落實黨的教育方針，是為實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義“四有”青少年目標所必需的，也是不斷深化基礎(chǔ)教育改革、不斷提高人才素質(zhì)的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強烈克服抵制片面追求升學率等應(yīng)試教育的干擾，總結(jié)前人經(jīng)驗教訓，切實加強人性化的藝術(shù)教育。
2.教師隊伍要“強”。
有專家指出“素質(zhì)低劣的藝術(shù)教師正在毀壞一大批兒童的聽覺和視覺”。培養(yǎng)與時俱進既有專業(yè)知識、教學技術(shù)又不乏科學理念高素質(zhì)的藝術(shù)教育工作者是藝術(shù)教育立足小學校園的關(guān)鍵。因此，面對教師的實際需求，學校、社會可以展開一些針對性的培訓，促進藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展尤其是端正正確的教學理念，還要著眼于為藝術(shù)教師搭建一座理論與實踐相溝通的橋梁。（1）理論聯(lián)系實際，深入實踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進程中，可以說是在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行繼續(xù)教育，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介間接地學習了解一些藝術(shù)教育理論來不斷充實自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學理論的學習與實踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學習。藝術(shù)教師吸收了新的理論知識，要多多操作，在反復(fù)地“實踐—認識—在實踐”中強化自我，提高自我。（2）環(huán)境提升師資力量。學校對藝術(shù)教師的提高、學習要保持支持鼓勵的積極態(tài)度，鼓勵教師的自我鍛煉、自我成長，為形成高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍營造和諧向上的環(huán)境。學生在小學階段所受藝術(shù)教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質(zhì)的提高，甚至影響到學生對生活的熱愛程度。藝術(shù)教育的最終目的是要培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美以及將美運用到社會服務(wù)于社會發(fā)展的個體。良好的藝術(shù)氛圍環(huán)境對小學生身心的成長都將產(chǎn)生終身的積極影響。教育部門及學校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教師都要帶動整個社會關(guān)心、支持中小學藝術(shù)教育，向全社會充分有效地宣傳藝術(shù)教育的正能量，并為其在各方面提供充分、的保障。
3.教學形式有“趣”。
藝術(shù)教育在于培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的個體。在學校藝術(shù)教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術(shù)效果會對學生產(chǎn)生極大的感染力，激起學生學習的興趣。教師重視表演效果呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)或現(xiàn)場表演，以良好的藝術(shù)效果，使學生對藝術(shù)教育內(nèi)容向往。其次，藝術(shù)活動開展的新奇性與趣味性對學生有著相當大的吸引力。教育者在教學的過程中，采取靈活多樣符合學生心理發(fā)展規(guī)律的方法表現(xiàn)教學內(nèi)容，藝術(shù)學科教學的趣味性增強也促進了小學生對藝術(shù)的熱愛。再次，教師在藝術(shù)教育過程中，對學生取得的成績給予正確的評價，要不斷喚起他們成功的熱愛就要及時適當?shù)亟o予表揚和鼓勵，能進一步地提高學生學習興趣以及持之以恒的決心。，要重視實踐訓練，培養(yǎng)興趣，同時督促學生加強實踐鍛煉。
4.物質(zhì)條件要“足”。
學校要把藝術(shù)教學和課外活動所需要的用品完善，并且與其他學科一樣納入學校的教學經(jīng)費分配方案，保障落實藝術(shù)教學設(shè)備、設(shè)備器材維修等方面的經(jīng)費。國家、地區(qū)教育行政部門在安排經(jīng)費時，多方面考慮各個地方不同的小學藝術(shù)教育物質(zhì)條件的狀況，各地對藝術(shù)教育的投資應(yīng)采取適當?shù)恼摺Ｎ镔|(zhì)充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)，利用當?shù)氐臈l件，自制一些藝術(shù)教學用具，補充教學設(shè)備的不足。
作者：徐菲 單位：揚州大學 教育科學學院
小學藝術(shù)教育論文:農(nóng)村小學藝術(shù)教育論文
一、抓觀念，與時俱進
農(nóng)村小學大力鼓勵和支持教師在藝術(shù)專業(yè)方面的進修及提高，采用“走出去、請進來”的方法提高體音美教師的業(yè)務(wù)理論水平。同時，大力表揚和獎勵成績突出的骨干教師，表彰在美育教學中做出突出貢獻的老師。
二、抓管理，激發(fā)教師的積極性
實施管理、強化多方位管理，對班級中音、體、美特長生的質(zhì)量、數(shù)量與班主任管理和考核標準、經(jīng)濟效益掛鉤，使班主任關(guān)心和支持特長生的培養(yǎng)和訓練工作，對音、體、美等藝術(shù)教師采取考核，對特長生的培養(yǎng)，采取特長生受獎的數(shù)量與教師經(jīng)濟效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來自家長和班主任對特長生的培養(yǎng)和訓練的阻力，極大地激發(fā)了班主任與培養(yǎng)教師的積極性，使學校美育真正落實到實際教育教學中。在活動時間上，保障每周一次，學校有主管領(lǐng)導(dǎo)專門負責活動，按時檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動措施與具體的管理辦法。
三、抓環(huán)境，強化藝術(shù)教育氛圍
首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設(shè)置德育展板，如在走廊設(shè)置國學經(jīng)典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時刻激勵學生審視自己的言行及學習美育知識的欲望及信心。其次是教室環(huán)境美化。如張貼校風、校訓；張貼名人名言，人物頭像，激勵、啟發(fā)學生，使學生時時自勉；設(shè)德育展板、評比欄及活動欄，通過評比提高學生對美的識別能力。
四、抓領(lǐng)域，拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域
大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學校地處半山區(qū)，風景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、水庫等。學校利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育，組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創(chuàng)作題材，采集動植物標本等活動，讓學生把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。
五、抓教師，提高藝術(shù)教育質(zhì)量與能力
農(nóng)村小學認真研究探討提高教師藝術(shù)教育的認識和能力，指導(dǎo)教師學習教學大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學”活動，對教師的教案、業(yè)務(wù)學習筆記定期進行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導(dǎo)研究課，認真評課，查課。積極進行教學教改實驗，對音、體、美等藝術(shù)課的課堂教學方法、程序、模式進行探討，并從美育發(fā)展動態(tài)、教材設(shè)計入手，對藝術(shù)教育進行深入細致的探討研究。同時，針對教師的實際情況，不斷提出新要求、新目標。開展“評優(yōu)課”活動，鼓勵教師參加校內(nèi)外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術(shù)教育水平。
六、抓教學，強化藝術(shù)教育滲透
改革藝術(shù)課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變唱唱、畫畫的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學中。藝術(shù)教育不光是藝術(shù)類學科教學的任務(wù)，每一學科的教學內(nèi)容都存在美的教育因素。如品德課、語文課的教學，要求教師動之以情，使學生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會課在介紹祖國的大好河山、歷史人物的同時，喚起學生對祖國大自然的熱愛，激發(fā)學生的愛國情感；自然課的教學要清晰地展現(xiàn)出大自然的奧妙等等，使學生隨時隨地受到美的感染和熏陶。
七、抓活動，培養(yǎng)學生特長、技能
學校積極創(chuàng)設(shè)各種良好的活動環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，努力促進學生的個性發(fā)展。班級積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、融洽的氛圍，組織各種有趣的競賽和課外活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的“閃光點”，不斷開發(fā)學生自身的各種潛能。學校形成了生生有特長、班班有特點、學校有特色的良好氛圍。農(nóng)村小學藝術(shù)教育的路還很長，還需要進一步改善藝術(shù)教育的軟件和硬件建設(shè)，同時需要我們大膽創(chuàng)新，不斷探索，走出一條適應(yīng)新形勢的農(nóng)村小學藝術(shù)教育發(fā)展之路。
作者:朱兆君單位:舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學校
小學藝術(shù)教育論文:實驗小學藝術(shù)教育論文
一、完善辦學條件，強化隊伍建設(shè)，規(guī)范過程管理，在藝術(shù)教育的辦學基礎(chǔ)上做文章
加強藝術(shù)學科教育的校本教研，充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、體育三個學科組的骨干作用，強調(diào)藝術(shù)教育的規(guī)范化、制度化和實效性。加強藝術(shù)教育的評價制度研究，用藝術(shù)評價來推動藝術(shù)教育，增強部門、教師、班級對藝術(shù)教育的積極性和主動性，用規(guī)范化的管理來扎實提高藝術(shù)教育的實施水平。
二、立足課堂教學，加強校本教研，培植校本課程，在藝術(shù)教育的課程實施上做文章
從廣義上說，藝術(shù)教育融合和滲透在各學科教育之中，各學科表現(xiàn)出藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容有所不同。在小學階段，藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等學科為主導(dǎo)，但語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐等學科在加強學生的語言文字、口語寫作、空間抽象、科技動畫等藝術(shù)素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該說，各學科都是搞好藝術(shù)教育重要的根基，他們之間互相支撐、相互補充，是促進“藝術(shù)細胞”更加健康生長不可缺少的土壤。扎實搞好學科教育，提升課堂教學水平。音樂、美術(shù)、體育等學科是學校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)學科和主導(dǎo)學科，學校高度重視藝體學科的教育教學工作，改變過去重語數(shù)外、輕藝體綜合的思想，加強課堂教學質(zhì)量的監(jiān)管和考核，定期召開藝體專題工作會，定期進行藝體學科校本教研，通過學科教育質(zhì)量的提升來推動學校的藝術(shù)教育。同時，重視挖掘語文、數(shù)學、科學、綜合實踐等學科中的藝術(shù)因子，充分發(fā)揮各學科獨有的藝術(shù)內(nèi)涵和優(yōu)勢，強化學科教育的主陣地作用，真正提升藝術(shù)教育的水平。開設(shè)特色選修課，為藝術(shù)尖子提供更好的發(fā)展平臺。各種特色校本課程的開設(shè)，是搞好我校藝術(shù)教育的一個重要“法寶”。學校把選修課程納入學校課程體系，進行規(guī)范管理，先后開設(shè)了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術(shù)等20等多門選修課程，選聘校內(nèi)外專兼職教師，制定課程計劃，統(tǒng)一課程時間，明確課程目標，落實工作責任，切實加強選修課的過程監(jiān)管和考核評價。正是長期以強化對選修課程的研究和實施，才為廣大學生提供了一個發(fā)現(xiàn)、展示、培養(yǎng)藝術(shù)才能的堅實舞臺，培養(yǎng)了一大批藝術(shù)尖子，不但發(fā)揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學校藝術(shù)教育注入強勁的活力和動力。著力打造全校性特色課程。選修課只能針對部分藝術(shù)特長學生，涉及面不寬，為此，學校一直努力在打造全校性特色校本課程上下功夫。結(jié)合“星光燦爛，人生”的辦學思想，學校通過認真論證，把“花式跳繩”作為特色校本課程實施。為規(guī)范管理，學校把“花式跳繩”納入體育課程教學，專門研究和制定出臺了《仁懷市實驗小學花式跳繩特色校本課程實施意見》，明確了總體目標、階段目標，并重點對課程實施提出了明確的意見，通過編制繩操、編制教材、組建跳繩隊、舉辦跳繩節(jié)、進行達標測試、實施過關(guān)考級等一系列課程實施，把藝術(shù)與體育有機結(jié)合起來，讓“花式跳繩”成為全校師生必修課程和必備的一門藝體技能。目前學校人手一繩、天天訓練、人人訓練的濃郁氛圍正在形成。下一步，學校將重點在校本教材、特色大課間、跳繩藝術(shù)節(jié)、課程品牌等方面上下功夫，力爭通過兩三年的努力，真正把“花式跳繩”校本課程做出成效，做出特色，做出品牌。課程教學是學校藝術(shù)教育的主陣地，只有重視課程教學，加強課程研究，突出課程特色，才能實實在在提升藝術(shù)教育的工作水平。
三、搞好藝術(shù)活動，搭建成長平臺，彰顯個性特質(zhì)，在藝術(shù)教育的特色載體上做文章
豐富多彩的活動是藝術(shù)教育不可缺乏的重要實施途徑，因此，能否抓好活動這個重要載體，是藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。在藝術(shù)教育過程中，我校高度重視各種藝術(shù)實踐活動的開展，為廣大師生搭建良好的成長平臺，讓他們在藝術(shù)實踐活動中激發(fā)藝術(shù)興趣、提升藝術(shù)素養(yǎng)、享受藝術(shù)成果、體會藝術(shù)魅力、突出藝術(shù)個性，努力推動全體學生健康發(fā)展。大力實施“五名一語”工程。為營造良好的文化藝術(shù)活動氛圍，學校著力打造以“名歌、名曲、名詩文、名影視、名人傳記、師生星語”為主要內(nèi)容的“五名一語”工程，制定出臺《仁懷市實驗小學“五名一語”工程實施方案》，有計劃、有步驟地實施藝術(shù)教育。每天進行“名歌、名曲”欣賞，了解歌曲作者、時代、寫作手法、特色、風格等，提高學生音樂欣賞水平；“名人傳記”以古今名人、英雄人物、時代人物為主，幫助學生樹立學習典型和榜樣；制定“名影視”欣賞安排表，以班級、年級為單位開展“名影視”欣賞活動，讓學生在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、善良等優(yōu)良品質(zhì)；“師生星語”立足于讓廣大師生暢談理想、敞開心扉、發(fā)表見解等。實施“品經(jīng)誦典、書香校園”主題教育活動。學校結(jié)合學生年齡特點，分年級編制“品經(jīng)誦典”教材，將其納入課程體系，規(guī)范系統(tǒng)地開展誦讀、賞析活動。在深入開展古今“名詩文”泛讀活動的同時，學校把《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等文學經(jīng)典編制成校本教材，分別作為1～6年級深度朗讀的經(jīng)典詩文，逐字逐句進行解讀賞析。為確保活動效果，學校對活動時間、要求、實施與責任、考核和評價等都進行明確要求，堅持每周二全校集中誦讀制度和班級課前三分鐘誦讀制度。通過多年努力，“品經(jīng)誦典”已經(jīng)成為廣大師生增長知識、陶冶情操、提升文學素養(yǎng)、增強審美和鑒賞能力的一個重要平臺，成為我校藝術(shù)教育的一張“名片”。扎實開展“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”等藝術(shù)教育活動。我校藝術(shù)教育的基本思想是：努力讓每個學生都有一個藝術(shù)愛好和特長，讓每一個學生都能參加一個藝術(shù)項目，讓每一個學生都有上臺表演的機會。為此，學校對每屆“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都高度重視，不管在表現(xiàn)形式，表演內(nèi)容上都進行精心設(shè)計，重點強調(diào)學生的參與度，強調(diào)學生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。每屆“?藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都為期兩個多月，廣大師生同臺，自編自導(dǎo)自演，通過歌曲、舞蹈、小品、相聲、課本劇等節(jié)目排演和攝影、美術(shù)、書法、手抄報、科技制作、動畫制作等作品的創(chuàng)作，讓廣大學生在濃郁的藝術(shù)氛圍中深受感悟和影響。為讓更多學生能參與到藝術(shù)表演中，學校每屆“藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”都通過班級表演、年級組展演、全校匯演等形式層層評選推薦，學校指導(dǎo)思想是不強求學生節(jié)目、作品有多好多精，更重視盡可能有更多的學生能站在舞臺中央，親身去感受藝術(shù)、展示才能、享受成功。同時，學校還利用“六一”“國慶”“五一”等傳統(tǒng)節(jié)日開展形式多樣的藝術(shù)活動，并通過參觀、勞動、游覽等課外實踐活動，讓學生通過參觀、感受、欣賞大自然的美，來激發(fā)學生心中的“藝術(shù)種子”。正是由于高度重視各種藝術(shù)活動的開展，才使我校藝術(shù)教育獲得了一系列突出的成果，學校先后榮獲貴州省“貴青杯”藝術(shù)大賽團隊表演獎、仁懷市“紅歌唱響校園暨紅色經(jīng)典詩文朗誦大賽”特別獎、校園集體舞及時名、第二屆合唱節(jié)及時名、第二屆藝術(shù)節(jié)一等獎、第三屆藝術(shù)節(jié)一等獎等表彰獎勵，廣大師生在省、遵義市、仁懷市等各種藝術(shù)競賽活動中多次創(chuàng)造佳績。四、重視文化建設(shè)，營造藝術(shù)氛圍，陶冶藝術(shù)情操，在藝術(shù)教育的環(huán)境創(chuàng)建上做文章潤物于無聲，育人于無形，環(huán)境的作用是巨大的。在藝術(shù)教育中，學校十分注重濃郁的藝術(shù)教育環(huán)境的打造，大力實施“用人文的環(huán)境吸引人”的治校策略，潛移默化地激發(fā)學生藝術(shù)的因子。一是充分利用樓梯、走道、櫥窗、墻壁、立柱等空間，以“明禮篇”“誠信篇”“求實篇”“創(chuàng)新篇”為主題，用文字、書畫、圖片、美工等藝術(shù)載體深刻表達學校的辦學理念和辦學內(nèi)涵。二是打造“主題花園”，重點在藝術(shù)性、人文性、主題性上下功夫，把花園建成師生的學園和樂園和藝術(shù)教育基地，優(yōu)雅的“主題花園”是我校一張形象“名片”。三是通過線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手法，繪制“文化教育長廊”，以學校圍墻為載體，進行“愛國主義”“法制宣傳“”感恩萬物”“紅色文化”“啟蒙思想”“健康常識”“科技普及”“禮儀知識”等主題教育，營造強烈而濃郁的文化和藝術(shù)教育環(huán)境。四是打造特色班級文化，班級文化著眼點要重點放在學生的感悟、成長和激勵上，各班充分運用各種藝術(shù)手段，結(jié)合學生和班級特點來規(guī)劃和設(shè)計班級文化，努力創(chuàng)造班級個性文化和藝術(shù)氛圍。五是以辦公室文化、功能教室文化、廁所文化作為重要補充。辦公室文化突出學科特點、工作職能和人性關(guān)懷；功能教室文化突出教室的功能和個性；廁所文化強調(diào)規(guī)范性、知識性和雅致趣味等。
總之，在學校藝術(shù)教育過程中，學校千方百計挖掘和探索藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，努力營造濃郁的藝術(shù)教育氛圍，讓校園處處充溢著文化、藝術(shù)的靈氣，處處彰顯著藝術(shù)教育的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)潛移默化的教育目標，達到“此處無聲勝有聲”教育境界。
作者:楊安榮單位:貴州仁懷市實驗小學
小學藝術(shù)教育論文:小學藝術(shù)教育論文
美育就是審美教育，它不僅能培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得苦燥乏味，大大打地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學方法，創(chuàng)造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。
教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術(shù)生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應(yīng)對學生慈愛關(guān)心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待 。
課堂教學中知識教學與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。認知的發(fā)展與情感的發(fā)展共同構(gòu)成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結(jié)的，智的本身有很多內(nèi)容可以構(gòu)成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術(shù)教育與小學學科整合，能激發(fā)學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產(chǎn)生更好的學習效果。
課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動活潑的形式，努力使社會美、藝術(shù)美的因素充分展示，從而使教學內(nèi)容成為真善美的統(tǒng)一體，使學生通過學習獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健體，使學生在審美性學習中不斷完善自我。
小學教材中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學教學整合， 不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術(shù)教學與小學學科整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質(zhì)；以美育德，提高學生的道德素質(zhì)；以美健身，提高學生的身體和心理素質(zhì)，促進學生主動、發(fā)展。通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術(shù)教育融入教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到較大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保障主體活力得到空前的激發(fā)。
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學教學，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導(dǎo)學生創(chuàng)造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能溶于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。
美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學生在學習中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應(yīng)努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。
教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、地發(fā)掘、提煉教學內(nèi)容之美。 著名藝術(shù)家羅丹說，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學教材的獨特優(yōu)勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講，小學生初接觸課本，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進，激發(fā)學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設(shè)計出精美、實用的課件，使教學內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設(shè)計出新奇的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產(chǎn)生深刻、久遠的影響。
教學時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng)，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態(tài)地結(jié)合起來，較大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得好的教育效果。
藝術(shù)教育與小學學科整合反映了這一教學的客觀規(guī)律，它不僅是學科教學的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。
收稿日期：2012-10-05
小學藝術(shù)教育論文:農(nóng)村小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀
一、觀念落后，得不到應(yīng)有的重視
今天農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術(shù)教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術(shù)。在學校，藝術(shù)教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應(yīng)有的重視；在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關(guān)注孩子這方面的興趣。這些現(xiàn)實的情況都使農(nóng)村孩子在藝術(shù)教育方面的學習受到很大局限和阻礙。
二、師資薄弱，專業(yè)人才匱乏
在農(nóng)村里大多數(shù)沒有專業(yè)的藝術(shù)教師，多數(shù)藝術(shù)愛好者成為美術(shù)老師、音樂老師，他們對藝術(shù)文化，尤其是藝術(shù)的教育基礎(chǔ)缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業(yè)存在相當大的差距，學生得不到專業(yè)的教育，從而使教學質(zhì)量大打折扣，使我們的藝術(shù)教育形同虛設(shè)。基于以上情況，我認為在素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育更加不能忽視。那么，該如何在農(nóng)村學校發(fā)展素質(zhì)教育，實施藝術(shù)教育？我提出幾點建議：
1.積極開展藝術(shù)教育
首先應(yīng)該提高對藝術(shù)教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術(shù)教育和數(shù)學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術(shù)教育正常展開。
2.加強藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)
加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育，必須有較強的師資力量作保障。讓現(xiàn)有的極少數(shù)藝術(shù)專業(yè)教師，回到“正軌”擔任自己所學專業(yè)的課程，學有所用。
3.開發(fā)豐富的農(nóng)村教學資源
藝術(shù)教育還可以結(jié)合農(nóng)村實際，因地制宜，走出教室，走出校園。我所在的小學地處山區(qū)，風景秀麗，山上的動植物資源豐富，可以利用這些開展藝術(shù)教學，讓學生通過觀察、感受、欣賞大自然，把美的東西通過自己的藝術(shù)語言表達出來，讓學生真正體會到藝術(shù)的美好。
作者：王衛(wèi)菊 單位：河北省石家莊鹿泉區(qū)上寨小學
小學藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學藝術(shù)教育狀況及發(fā)展策略
摘要：藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有著極其重要的地位和作用。我國教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。從教育方針的角度出發(fā)，人們把藝術(shù)教育稱之為美育的核心部分。加強藝術(shù)教育，是當前實施素質(zhì)教育的重點之一。這篇文章主要闡述了藝術(shù)教育的重要性及開展藝術(shù)教育的必要性，并詳細分析了農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的客觀狀況，從而提出了一些淺薄的解決辦法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；藝術(shù)教育；狀況；發(fā)展策略
一、藝術(shù)教育的重要性
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的系統(tǒng)教育活動。素質(zhì)教育所追求的目標,也是藝術(shù)教育追求的終極目標。藝術(shù)教育為實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內(nèi)容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術(shù)教育主要包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作，其目的是充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，促進學生的個性發(fā)展和人格心智的完善。藝術(shù)教育可以陶冶學生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學生非常樂意接受，而產(chǎn)生積極地情緒反映，當學生持久地，多方面地獲得美感，就會一次又一次產(chǎn)生對客觀現(xiàn)實的美好情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養(yǎng)起審美情感、道德情感、理智情感。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的美德。教學的美感性，使學生形成對美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標，而求美的目標必然影響著學生的道德意識的形成和行為。藝術(shù)教育還可以健全學生的體魄，豐富多彩，生動活潑的藝術(shù)活動，歡樂的氣氛，激發(fā)學生對美好未來的向往，體會成功的喜悅，可以使學生的身心健康發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的狀況
（一）對藝術(shù)教育的認識不夠，“重文輕美”思想嚴重
從上級領(lǐng)導(dǎo)到基層教師、從家長到學生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語文、數(shù)學、英語等文化課的教學上，而忽視了藝術(shù)教育對德育、智育的輔助作用。認為只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。許多學校的藝術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強，有的即便是開設(shè)了也不能正常行課。
（二）缺少一支合格的藝術(shù)教育師資隊伍
現(xiàn)在農(nóng)村中小學又是如何完成課表上的藝術(shù)課呢?兼代便成為方式。農(nóng)村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至是臨時代課教師，他們極少經(jīng)過藝術(shù)教育的培訓。農(nóng)村小學，真正開設(shè)音樂、美術(shù)課的學校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂、美術(shù)課，也是拿來應(yīng)對上級的檢查，兼代藝術(shù)課的老師首先是本校之內(nèi)其它科目的任課老師,他們大多是懂一點理論的師范類老師。很多時候課表上的藝術(shù)課其實是上的其它科目或“放羊課”,藝術(shù)課名存實亡。
（三）教學設(shè)備極其貧乏,缺少一定教學工具和教學場所，教學效果嚴重受到影響
農(nóng)村學校的條件盡人皆知，一部份學校能有諸如風琴、電子琴等音樂教學用具就不錯了，絕大多數(shù)數(shù)學校的美術(shù)教學用具根本就沒有，更不用說學校能配備固定的音樂、美術(shù)專用教室。
三、關(guān)于改變農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的發(fā)展策略
（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認識藝術(shù)教育的育人功能
各級領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門和學校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，要自覺從應(yīng)試教育的誤區(qū)中解放出來，從培養(yǎng)跨世紀新型人才中高度認識這個問題。同時加大對藝術(shù)教育的管理力度，形成一整套合理的教師評價機制。學校應(yīng)制定相應(yīng)的藝術(shù)教育方案和藝術(shù)教育管理細則，注重體音美的過程管理，真正意義上把藝術(shù)教育和語數(shù)學科等同起來，同等管理，同等評價，同等考核。
（二）采取有效措施對農(nóng)村學校的部分教師進行藝術(shù)教育培訓
各位教師也應(yīng)利用自學培訓提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從而通過培養(yǎng)人才，保護人才，利用人才，聘專業(yè)人才，建立健全一支有能力并充滿活力的藝術(shù)教育教師隊伍。要爭取在一定時間內(nèi)使每所農(nóng)村中小學校都有一定數(shù)量的人員接受過培訓，能擔負起藝術(shù)教育的任務(wù)，能勝任藝術(shù)教育課，并逐步實現(xiàn)教師質(zhì)量的提高。
（三）調(diào)動一切積極因素，改善藝術(shù)教育的條件
作為教育主管部門及學校，要迅速并切合實際地為師生搭設(shè)施展才華的舞臺，創(chuàng)造有利于增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)全體同學感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的機會和條件。要加大藝術(shù)投入，科學解決藝術(shù)課的基本開課難題。可根據(jù)各校經(jīng)濟條件情況，先購置一些必須的簡單實用的藝術(shù)教具，保障基本正常教學需要，同時，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學設(shè)備也應(yīng)逐步建立完善。教育行政部門和學校要提高認識，積極配合，改善教學條件，使藝術(shù)教育逐步走向正軌。
（四）要徹底改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，加強素質(zhì)教育，對學生的評價機制要考慮到綜合性評價
不能只看語數(shù)分數(shù)得了多少，還應(yīng)注重學生的思想品德怎樣，特長什么，然后從這些愛好中選擇一種特長發(fā)展下去，我們不應(yīng)只提倡培養(yǎng)多少個“高考狀元”，還應(yīng)提倡培養(yǎng)多少個音樂家，畫家，體育健將。更應(yīng)培養(yǎng)一個個熱愛藝術(shù)，熱愛生活的人；培養(yǎng)一個個真正認識自己的人，認識到自己的能力和價值，知道自己應(yīng)該怎樣貢獻于社會，怎樣能夠被社會承認的人。另外，因地制宜、因陋就簡、人盡其才地定位校園特色文化，定期開展文化藝術(shù)活動也是改變農(nóng)村中小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀的有力措施。
作者:葉桂文 單位:惠州市博羅縣龍溪鎮(zhèn)蘇村學校
小學藝術(shù)教育論文:淺探農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的開展
摘要：藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學藝術(shù)課程教學工作是每一個藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育提出了建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策
藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。
一 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
1．對藝術(shù)教育的重視不夠
不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。
2．專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？
3．條件制約，教學設(shè)備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學校對藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設(shè)備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保障教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。
二 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策
針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識
學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。
2．保障經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)
器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身
教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3．健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)
配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學校藝術(shù)教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量
課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保障藝術(shù)教學落到實處。教師應(yīng)認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。
5．活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育
農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和發(fā)展提供廣闊的天地。
農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受品質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。
小學藝術(shù)教育論文:試論農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的開展
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策
論文摘要：藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學藝術(shù)課程教學工作是每一個藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育提出了建議。
藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。
一 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
1．對藝術(shù)教育的重視不夠
不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。
2．專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？
3．條件制約，教學設(shè)備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學校對藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設(shè)備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保障教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。
二 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策
針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識
學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。
2．保障經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)
器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3．健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)
配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學校藝術(shù)教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量
課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保障藝術(shù)教學落到實處。教師應(yīng)認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。
5．活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育
農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和發(fā)展提供廣闊的天地。
農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受品質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。
小學藝術(shù)教育論文:淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題及對策
摘 要 隨著《藝術(shù)教育課程標準》的出臺，中小學藝術(shù)教育愈來愈受到重視。然而在偏遠的農(nóng)村小學在應(yīng)試教育的框架下，家L重視主課（語文、數(shù)學）成績，往往忽視學習藝術(shù)課程（音樂、體育、美術(shù)）重要性。藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位，更不要說培養(yǎng)什么藝術(shù)人才和特長生，嚴重扼殺了一些有藝術(shù)天賦的學生，這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”發(fā)展型人才的教育宗旨大相徑庭，而缺乏藝術(shù)教育，對小學生的成長也是極為不利的。
關(guān)鍵詞 小學藝術(shù)教育 存在問題 對策
一、什么是藝術(shù)教育
藝術(shù)：是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的一種社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。藝術(shù)教育：是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念藝術(shù)等的深刻變化。
二、農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題
（一）師資力量不足
農(nóng)村小學藝術(shù)教育師資力量薄弱，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差，在藝術(shù)教學中并沒有體現(xiàn)任何好的效果。農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的藝術(shù)教師，因為農(nóng)村目前對此類人才沒有迫切要求，升學考試中沒有藝術(shù)考試要求，因此，缺乏專業(yè)的藝術(shù)人才，也就不存在下一代藝術(shù)人才了。有些學校也有藝術(shù)教師，但音樂、美術(shù)也只是同時兼搭一起，并不能作為其專職代課教師。而這些課程成績也并不實際納入教師考核，所以，代課教師并不作為一項重要工作去完成，而只是完成任務(wù)罷了。其次教師專業(yè)素質(zhì)水平有限，只能把把音樂課當成唱歌課，把美術(shù)課當成畫畫課，對于其藝術(shù)理論與實踐根本不作要求，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展。加之農(nóng)村小學學多、班額多，教師編制緊張，多數(shù)學校沒有專職音樂、美術(shù)教師。教導(dǎo)處安排課程時先要考慮基礎(chǔ)課程，然后為了湊夠節(jié)次，再安排幾節(jié)藝術(shù)課。這些教師為了教學成績，忽視了藝術(shù)課程的教學，將基礎(chǔ)課教學占用藝術(shù)課程。
（二）評價與認識的錯位
縱觀目前的評價標準，唯分是本，未將藝術(shù)教育納入到學校、教師、學生評價之中。高考以分數(shù)決定學生命運；上級教育主管部門以分數(shù)決定學校教育教學工作的優(yōu)劣以及作為學校教師年終績效的考核標準；學校、社會、家庭以分數(shù)決定教師的工作業(yè)績；教師、家長以分數(shù)判斷學生的學習效果。導(dǎo)致學校、教師、家長、學生重視基礎(chǔ)教育學課忽視輕藝術(shù)學科的重要性。在農(nóng)村偏遠地區(qū)給予學生展示藝術(shù)才能的機會太少，有些農(nóng)村學校只有在“六一”兒童節(jié)舉行慶祝活動，才能發(fā)揮部分學生的部分特長，但除此以外，沒有豐富的課余生活，沒有“興趣學習班”，沒有規(guī)劃和系統(tǒng)的教學模式，有也只是走馬觀花式的教學，硬件軟件都跟不上，所以并不能提供給學生充分展示藝術(shù)才能的廣闊空間。這些因素充分說明，在農(nóng)村小學的實際工作中，對于藝術(shù)教育的作用缺乏本質(zhì)的認識，導(dǎo)致在學校工作安排上，藝術(shù)教育沒有地位、沒有時間、沒有規(guī)劃、沒有專職教師，沒有資金投入，因此，在農(nóng)村偏遠的山區(qū)學校藝術(shù)教育名存實亡。
三、解決農(nóng)村藝術(shù)教育存在問題的對策
（一）教師的培養(yǎng)
農(nóng)村小學藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)方法與城市小學不同，除了努力向上爭取、主動引進外，更多的是立足學校資源，走在職學習、研究之路。首先要抓專職教師，對于藝術(shù)教育的領(lǐng)頭羊――專職藝術(shù)教師，要給他們創(chuàng)造進修機會、交給培訓兼職教師的任務(wù)等方法來促使他們迅速成長；其次是培養(yǎng)骨干教師，將專兼職藝術(shù)教師組織起來，進行培訓，提高他們的藝術(shù)教學技能；再就是要在全體教師中強化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃厚氛圍，培養(yǎng)出一批跨學科的、能勝任小學美術(shù)、音樂等學科教學的綜合型教師及能在其它學科教學中較好地結(jié)合進行藝術(shù)教育的教師。
（二）增加資金定向投入，多方渠道獲取教學資源
美術(shù)、音樂器材、資料的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)進一步促進學校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置美術(shù)、音樂教學器材和征訂藝術(shù)雜志，在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠因地制宜，積極采取多方面的措施辦法。一方面，隨著國家重視藝術(shù)教育而啟動了全國鄉(xiāng)村少年宮項目解決農(nóng)村學校在添置藝術(shù)設(shè)施設(shè)備的資金問題對此學校可以向有關(guān)部門申請這個項目，也可以通過各種渠道積極籌措資金，添置一些藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵教師、學生積極自帶或自購一些價格低又簡單易學的民間樂器，如葫蘆絲、豎笛等。
（三）加強教學常規(guī)管理，提高藝術(shù)課堂質(zhì)量
學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開好美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“游戲課”，也不能走走形式每周上兩節(jié)不專業(yè)的“耍耍課”，學校因此要加強教學常規(guī)管理，要提高教師的教學認識，規(guī)范學科教學制度讓他們自覺、認真的上好每一節(jié)藝術(shù)課。
小學藝術(shù)教育論文:談對農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的思索
藝術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分,具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。這已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。藝術(shù)教育的目的是為了提高學生的藝術(shù)文化素養(yǎng),從而提高人的整體素質(zhì)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,藝術(shù)教育也出現(xiàn)了前所未有的好兆頭,但其間也存在著某些令人思索的問題。作為一名從事藝術(shù)教育多年的工作者,我愿就農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革談?wù)勛约旱囊恍w會。
我國農(nóng)村中小學藝術(shù)教育近幾年來取得了可喜的成績,但也存在著片面理解藝術(shù)課程的價值和目標,違背基礎(chǔ)藝術(shù)教育規(guī)律,導(dǎo)致藝術(shù)教育非藝術(shù)化和藝術(shù)教育專業(yè)化的傾向。正是這些問題的存在,嚴重影響了藝術(shù)教育的進一步向前發(fā)展,特別是導(dǎo)致藝術(shù)教育難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面難以發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的作用。
目前農(nóng)村中小學藝術(shù)課程本身存在的最為嚴重和突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
及時,受應(yīng)試教育負面影響,藝術(shù)教育被忽視。長期受應(yīng)試教育負面影響,農(nóng)村學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”,將藝術(shù)課變成自由活動課,藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課,甚至被語文、數(shù)學、英語等主課占用,音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學校長期的不重視,打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性,片面理解藝術(shù)課程的價值和目標,導(dǎo)致藝術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向。
藝術(shù)教育是學校美育的主要內(nèi)容和重要途徑。由于歷史的原因,長期以來美育在學校發(fā)展教育中的地位問題,以及美育與其他方面特別是與德育的關(guān)系問題一直都未得到很好的解決,這就必然導(dǎo)致人們對藝術(shù)課程的價值和目標的理解產(chǎn)生嚴重的偏差。望子成龍、望女成鳳是農(nóng)村家長的一般心態(tài),受“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響,農(nóng)村學生的家長看重的往往是學生升學考試、學科的成績發(fā)展情況。凡此種種,使學生的學習積極性得不到家長的支持,束縛了學生求知欲望和學習興趣、個性激情的延伸。
第二,藝術(shù)專業(yè)人才缺乏,教師對新教材不熟悉。農(nóng)村學校多數(shù)教師來源于民辦轉(zhuǎn)公辦,年齡相對老化,水平較低,因上不好主要科目,學校就安排他們上藝術(shù)課。有的還讓語文、數(shù)學教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo),沒有系統(tǒng)的藝術(shù)教育理念作指導(dǎo),也沒有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊,教師的教學水平可想而知。如此惡性循環(huán),學生無法學習新教材的思想精髓,不利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。
農(nóng)村人杰地靈,物產(chǎn)資源豐富,有著清新的田園風光和優(yōu)美的山川景象;農(nóng)村中小學是孕育藝術(shù)的土壤。但是,農(nóng)村人文環(huán)境良莠不齊,因為主、客觀原因的制約,農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的深度還不足,廣度還不夠,發(fā)展的空間還很大。就我所在學校基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看,藝術(shù)教育仍然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。觀念滯后、師資短缺、形式單一、設(shè)備不足、保障機制不夠等情況不同程度地存在著,極大地影響著農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的健康發(fā)展。
其實在農(nóng)村中小學開展藝術(shù)教育有著更廣闊的便利條件:我所在的農(nóng)村中學附近是膠泥土的土壤環(huán)境,我們學校的美術(shù)教師利用地理便利,引導(dǎo)學生開展泥塑活動,并把那些生動的畫面編成舞蹈《泥娃娃》,在學校新年聯(lián)歡會上演出。這一系列活動引起了全校學生的關(guān)注,引發(fā)了學生主動探究藝術(shù)的興趣,也提高了學生的審美能力,提升了農(nóng)村學生的審美情趣。
第三,受傳統(tǒng)觀念影響,學生家長認識不足。農(nóng)村學生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊,只是關(guān)心升學率,關(guān)心語文、數(shù)學等主要科目的成績。針對這種情況,加強農(nóng)村中小學硬件設(shè)施建設(shè),改變傳統(tǒng)觀念影響,解決偏見造成的負面影響。農(nóng)村中小學設(shè)施普遍簡陋,沒有專門的教室,更談不上音、美器材的配置。“普九”達標檢查開展以來,教育行政部門每年的教育費附加中拔出一定的經(jīng)費,給農(nóng)村中小學校逐步建立各種功能室,配置音、美教學器材,讓農(nóng)村中、小學的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次,以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育。
第四,學校教學設(shè)備嚴重缺乏,阻礙了農(nóng)村學生的興趣發(fā)展。農(nóng)村中小學校藝術(shù)教學設(shè)備的配置,雖然在“普九”中得到一定改善,但還達不到真正實施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學設(shè)備。特別是農(nóng)村小學,藝術(shù)教育教學設(shè)備還遠遠達不到配備要求。當城市的小學生在市區(qū)的青少年宮、活動中心載歌載舞的時候,農(nóng)村學生連一些基本的音樂知識都不懂,連一些簡單的樂器都沒有見過,更不要提掌握一門樂器的技能了。
要解決這個問題就要開展豐富多彩文藝活動,營造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活,直接影響人的身心健康發(fā)展,農(nóng)村中小學校要通過書法展覽、文藝匯演、節(jié)慶聯(lián)歡會等藝術(shù)展示方式,爭取社會、家長的支持與配合,營造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。學校要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動,鼓勵學生發(fā)揮藝術(shù)才能,能主動去探索美,并創(chuàng)造美。
面對農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的思索,我們發(fā)現(xiàn)了問題,解決問題的方式和方法也未必完善。那不要緊,千里之行始于足下,對農(nóng)村藝術(shù)教育的思索,我們已經(jīng)在路上行走。
小學藝術(shù)教育論文:淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
藝術(shù)被認為是人類有史以來不可分割的組成部分，"一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存"人類總是通過前人的藝術(shù)探索諸如此類的永恒問題：人的本質(zhì)是什么？人類的宗旨是什么？人類的出路在哪里？藝術(shù)傳達了人類在不同時代對人性的基本思考。
藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，"深化生活，豐富環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗"。
藝術(shù)還是一種巨大的經(jīng)濟力量，藝術(shù)在滿足人需要的同時，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益，已經(jīng)成為身價億萬的產(chǎn)業(yè)。
下面我就談?wù)勊囆g(shù)教育的重要性及當今農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀：
藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校藝術(shù)教育工作薄弱的狀況，將藝術(shù)教育融入學校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
藝術(shù)是如何通過自己的不而使人不斷的達到的？我們可以從以下角度去認識：
①在發(fā)現(xiàn)中進行創(chuàng)造；②恢復(fù)、拓展、發(fā)掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。
藝術(shù)與其他學科相比，還有一個獨異之處，即有助于學生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事務(wù)，并為學習注入激情，這一點尤為重要！藝術(shù)教育在學校教學中占有重要地位。但農(nóng)村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。
一、 藝術(shù)教育被忽視
不少學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。
二、 專業(yè)師資嚴重匱乏
目前，在農(nóng)村小學教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂課美術(shù)課由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。
三、 學生家長認識不夠
在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。對于學校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。
因此農(nóng)村的藝術(shù)教育現(xiàn)狀還有待于改善及從事教育事業(yè)的教育工作者的深深反思。在課堂中插入藝術(shù)教育讓孩子審美藝術(shù)得到升華，更加有效的促進了師生互動的過程，讓孩子在課上更有激情，更有興趣學習新知識，思維更加活躍，流暢。為此說藝術(shù)教育在課堂教學中的作用舉足輕重。
小學藝術(shù)教育論文:法國中小學藝術(shù)教育探析
摘 要：法國是世界公認的文化大國。法國政府一向重視青少年藝術(shù)教育。成功的中小學藝術(shù)教育對于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，對促進社會文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用，對法國經(jīng)濟、社會發(fā)展和大國形象的確立發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：法國；中小學；藝術(shù)教育
法國具有獨特的文化底蘊和豐富的文化遺產(chǎn)。文化藝術(shù)的繁榮使得法國在工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域取得了有目共睹的世界經(jīng)驗豐富地位。法國一向重視藝術(shù)教育，而成功的藝術(shù)教育為其社會文明的提升和經(jīng)濟的發(fā)展注入了動力，使法國躋身經(jīng)濟和文化大國行列。
人們對藝術(shù)的興趣很大程度上取決于其童年時代的接觸和培養(yǎng)。藝術(shù)教育對于個體的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升具有重要的推動作用。因此，在中小學開展藝術(shù)教育對于促進社會文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用。
一、發(fā)展階段
二戰(zhàn)后，法國中小學藝術(shù)教育主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。
及時個階段，1945年至1968年。二戰(zhàn)結(jié)束后，法國的藝術(shù)教育主要由文化部主導(dǎo)。具有傳奇色彩的法國首任文化部部長、反法西斯英雄安德烈?馬爾羅鼓勵民眾在生活中欣賞藝術(shù)作品，在中小學教育拒絕任何教導(dǎo)性的藝術(shù)啟蒙。該時期，除了音樂和美術(shù)必修課之外，學校沒有為青少年開設(shè)任何藝術(shù)啟蒙的系統(tǒng)課程。該政策持續(xù)了數(shù)十年，頗具浪漫主義和主觀主義，在一定程度上影響了青少年藝術(shù)教育的發(fā)展。
第二個階段，1969年至1985年。1968年以后，法國文化部開始考慮藝術(shù)教育在普通教育中的重要性。1969年，法國文化部制定了十年優(yōu)先事項：每個大區(qū)都建立一所音樂學院、一個管弦樂隊、一個音樂劇院和一個組織策劃的服務(wù)機構(gòu)； 與教育部協(xié)作進行音樂教育改革。之后，法國在中小學創(chuàng)建“靈活的課堂”，使有天賦的孩子、父母可以提供經(jīng)濟支持的孩子，以及在音樂方面經(jīng)驗豐富、無需只埋頭于普通教育的孩子在接受普通國民教育的同時，能夠在“靈活的課堂”享有類似于國立音樂學院的學習機會。同時，法國文化部提倡堅持藝術(shù)教育平臺和創(chuàng)新教育發(fā)展，平衡學生在智育、藝術(shù)、手工、體能和運動方面的需求。
第三個階段，1985年至今。法國教育部和文化部開始深入合作，陸續(xù)推出藝術(shù)教育發(fā)展政策舉措。例如，在高考中增設(shè)電影和戲劇部分，提供藝術(shù)教育學士學位，提倡在藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)史或創(chuàng)造性領(lǐng)域有專業(yè)能力者進行教師資格競爭，體育教育和農(nóng)業(yè)教育亦可加入藝術(shù)教育范疇，在高中設(shè)立藝術(shù)史選修課等。2012 年，法國新政府推出了一系列教育改革，改革重點之一就是繼續(xù)強化中小學藝術(shù)與文化教育。2013 年7 月，法國議會通過了《重建共和國學校導(dǎo)向和綱要法》，教育法典中的“藝術(shù)教學”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。
70年來，法國中小學藝術(shù)教育歷經(jīng)多次調(diào)整，其關(guān)注點已經(jīng)從簡單的課堂教學擴展到了學生的發(fā)展，其教育理念也從注重單一學科轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟鄬W科綜合擴展。
二、主要內(nèi)容和方式
法國中小學藝術(shù)教育以藝術(shù)教學為基礎(chǔ)，貫穿學校教育的全部過程，強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，具有廣泛的社會參與度。相關(guān)統(tǒng)計顯示，法國60%的音樂劇或戲劇觀眾是青少年，8～12歲兒童在博物館參觀者中的比例高達76%。中小學藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展充分體現(xiàn)了法國民眾一直以來對藝術(shù)的尊重和崇尚。
法國中小學校園藝術(shù)教育主要包括以下三個部分。
（一）音樂藝術(shù)教育
法國音樂教學始于幼兒園，小學和初中持續(xù)開展，高中階段期望繼續(xù)學習的學生也可以獲得學習機會。教學內(nèi)容主要包括聲樂與合唱藝術(shù)、管弦樂實踐等。合唱可以鍛煉學生的記憶能力，增強團隊凝聚力，并促使學生了解音樂遺產(chǎn)。除課堂聲樂教學之外，音樂教學還強調(diào)歌唱實踐活動，包括合唱團、管弦樂實踐等。管弦樂實踐將課程轉(zhuǎn)變成樂團排練，通過集體排練促進學生樂器演奏水平的提升。
（二）視覺藝術(shù)教育
在初中開展初級視覺藝術(shù)教育，在高中開設(shè)“創(chuàng)造和藝術(shù)活動”選修課程，并開展藝術(shù)專業(yè)教學。同時，學校會根據(jù)自愿原則向?qū)W生提供大量課外活動，如藝術(shù)和文化項目班、藝術(shù)工作室、藝術(shù)家駐場等。通過參與文化活動，與藝術(shù)家及其作品面對面，學生能夠增強求知欲，豐富個人的文化藝術(shù)世界。
（三）藝術(shù)史教育
面向中小學學生普及藝術(shù)史教育。藝術(shù)史教育能夠使青少年通過發(fā)掘不同領(lǐng)域、時期和文明的藝術(shù)作品獲得文化知識。不同科目的教師通常會圍繞同一個方案開設(shè)多學科藝術(shù)課程，一般由歷史、地理、美術(shù)和音樂教師擔綱。
值得注意的是，法國中小學藝術(shù)教育注重青少年藝術(shù)啟蒙，而非專業(yè)技能培養(yǎng)。民眾對藝術(shù)的尊重、良好的社會環(huán)境、藝術(shù)教學與社會實踐的結(jié)合，均有助于提高青少年的藝術(shù)鑒賞能力，并激發(fā)其創(chuàng)作熱情。
三、發(fā)展特色
法國中小學藝術(shù)教育經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，極大地豐富了學生的文化生活，對于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，同時取得了良好的社會效益。法國中小學藝術(shù)教育呈現(xiàn)以下顯著特點。
（一）豐富多樣的教學內(nèi)容
法國教育部負責制定統(tǒng)一的教學大綱，各級教育部門只能對藝術(shù)教育的組織和實施提供指導(dǎo)性意見，對具體教學過程和安排不能進行行政干預(yù)。各校有權(quán)自主選擇合適的教材，藝術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，包括聲樂與器樂、視覺藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、視聽表達、表演藝術(shù)等。此外，課程組織方式推崇自由、民主、平等思想。
此外，法國中小學藝術(shù)教育強調(diào)多學科綜合學習。例如，藝術(shù)史教學融合了多個教學科目，貫穿中小學所有年級的必修課程，六大領(lǐng)域的教學內(nèi)容涵蓋建筑、文學、音樂、美術(shù)、繪畫、手工藝、影視等學科。
（二）注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力
更確切地說，法國中小學藝術(shù)教育是青少年的審美教育。教師在教學過程中非常注重培養(yǎng)學生的觀察和認識能力，并不要求學生立即動手，而是要求他們以小組形式進行觀察和思考，學會探討主題、設(shè)計實驗和查找文獻，踴躍參與學習，暢所欲言地討論。在中小學藝術(shù)課堂上，教師經(jīng)常指導(dǎo)學生學習使用藝術(shù)專業(yè)術(shù)語，對名家作品進行評論與探討，也讓學生相互評論對方的作品，以啟發(fā)并提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。
（三）社會團結(jié)和個人發(fā)展相統(tǒng)一
在現(xiàn)代西方國家普遍面對傳統(tǒng)社會價值觀與個性自由之間的矛盾的背景下，法國中小學藝術(shù)教育注重社會團結(jié)和個人發(fā)展相統(tǒng)一，并努力在教育教學實踐中加以體現(xiàn)。例如，在音樂教學上既注重獨唱和獨奏，也重視通過合唱團和樂團形式培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。法國中小學藝術(shù)教育提倡學生在尊重普世文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人價值，肩負起應(yīng)有的社會責任。
（四）良好的部際協(xié)調(diào)與合作
藝術(shù)教育僅憑教育部門和學校的努力是難以順利完成的。因此，教育部門與掌握著大量文化藝術(shù)資源的文化部的協(xié)調(diào)與合作勢在必行。法國教育部和文化部在中小學藝術(shù)教育方面所承擔的職能有所交叉，但早已形成良好的協(xié)調(diào)與合作傳統(tǒng)。教育部對校內(nèi)藝術(shù)教育負主要責任，并從教學內(nèi)容、課程設(shè)置、課時安排、師資力量調(diào)整等方面構(gòu)建藝術(shù)教育平臺。文化部的工作重點則放在藝術(shù)教育中所有與學生校外活動相關(guān)的部分，以其社會文化藝術(shù)資源豐富有限的教學資源。
（五）廣泛的社會支持和參與
法蘭西民族的傳統(tǒng)之一就是對藝術(shù)的尊重，因此，法國中小學藝術(shù)教育得到了廣泛的社會支持與參與。大量的文化藝術(shù)機構(gòu)，如博物館、藝術(shù)中心、影劇院、戲劇舞蹈中心等積極參與學校的藝術(shù)教育。法國著名的小提琴家迪迪埃?洛克伍德認為，藝術(shù)家在藝術(shù)教育中應(yīng)該起模范作用。多年以來，法國18 歲以下青少年均可以免費參觀50多家國立博物館和100多處國家歷史古跡。法國國家文獻中心、國家圖書中心的大部分與藝術(shù)相關(guān)的資料都向中小學師生免費開放。總之，法國努力整合社會資源，構(gòu)建社會大眾廣泛參與的藝術(shù)教育課程體系。
小學藝術(shù)教育論文:推進中小學藝術(shù)教育區(qū)域發(fā)展的對策研究
【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。浙江省臨安市通過對本市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析了本區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學藝術(shù)教育發(fā)展所處的困境，提出了加強與改進農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的若干對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 藝術(shù)教育 區(qū)域推進
隨著義務(wù)教育均衡化的不斷推進，義務(wù)教育階段各學校辦學硬件條件幾無差距，但教師的素質(zhì)性、結(jié)構(gòu)性差距問題突出，尤其是藝術(shù)教育更是其中的短板，其發(fā)展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進藝術(shù)教育的區(qū)域發(fā)展，是一個值得深思的問題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢狹長，東西長百余公里。就整體而言，社會經(jīng)濟以及教育文化事業(yè)發(fā)展狀況與杭州主城區(qū)相比還存在著一定差距。近年來，本市教育行政部門對本市中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)研，并推出了一些相應(yīng)的舉措，取得了一定的成效，為推進區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗。
一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育發(fā)展面臨的困境
（一）教育觀念滯后
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育主要是通過藝術(shù)學科（音樂、美術(shù)）來實現(xiàn)的。但是很多學校的校長對美育的育人功能認識不到位，認識不到藝術(shù)課程自身應(yīng)有的價值和作用，也認識不到藝術(shù)學科和自然學科及其他人文學科的相互作用。在他們心目中，藝術(shù)課程是“調(diào)劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來全部拋掉。”因此，藝術(shù)課程缺師資，校長不著急，文化課缺教師，校長團團轉(zhuǎn)；文化課缺課了，千方百計要補上，藝術(shù)課缺課了，好不要補。
（二）教學管理粗放
學科建設(shè)視野還局限于有人上課這樣的低水平，部分學校甚至存在隔周開課現(xiàn)象，無視課程開設(shè)要求。在教學管理層面上，學校僅關(guān)注完成上級各類藝術(shù)競賽等，并不太關(guān)心課堂質(zhì)量。由于受教育觀念的影響，學校在安排兼職教師時，并沒有從學科長遠發(fā)展的角度考慮，這使得藝術(shù)學科成為照顧學科、搭配學科、隱形學科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術(shù)學科。又如，往往將一個年級或幾個年級甚至全校的藝術(shù)課程進行肢解，由更多的其他學科教師來任教。一些農(nóng)村小規(guī)模學校，幾乎大部分教師都兼有藝術(shù)課，成為工作分工的搭配。還有些學校由于應(yīng)試功利的影響，將藝術(shù)課程分解給語文、數(shù)學教師來教，使藝術(shù)課程在課表上成為擺設(shè)，實際上是隱性的語文、數(shù)學等考試學科。即使是兼職教師安排較好的學校，由于教師學科素養(yǎng)參差不齊而且?guī)缀醪粎⑴c教研活動，對于教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應(yīng)付了事的現(xiàn)象。有些兼職教師由于身兼數(shù)職或多頭教學以及學校考核環(huán)節(jié)缺失等原因，往往選擇自己喜愛的內(nèi)容進行教學，使得藝術(shù)課教學的整個過程成了既沒有起點又沒有終點的盲目運作過程。
（三）師資隊伍匱乏
臨安市義務(wù)教育普通學校中，初中14所，九年一貫制學校4所，小學39所（還有校區(qū)15個）。義務(wù)教育階段小學教師1734人，初中教師1201人。在這些專任教師中，小學音樂教師53人、美術(shù)教師46人，初中教師音樂17人、美術(shù)教師23人，音樂、美術(shù)專任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數(shù)少，兼職教師待遇低，又受教師行業(yè)規(guī)范所限，一些具備條件的人寧可在社會培訓機構(gòu)任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發(fā)生了疊加效應(yīng)，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術(shù)學科缺乏專職教師的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長的時間，許多農(nóng)村學校尤其偏遠學校藝術(shù)課程還得由兼職教師挑大梁。
（四）設(shè)施設(shè)備閑置
自從開展義務(wù)教育學校標準化建設(shè)、義務(wù)教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建以及推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化以來，全市義務(wù)教育階段學校設(shè)施設(shè)備投入很大，藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調(diào)研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專業(yè)技能的缺乏，許多樂器或教具無法使用，有的學校甚至鋼琴到校后一直未拆開包裝箱；二是專用教室總體上還是缺乏，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置；三是專用教室不具有學科特色，也看不到學生作品。
近幾年浙江省義務(wù)教育綜合評價監(jiān)測結(jié)果表明，學生體藝興趣的激發(fā)和滿足，與其品德行為、學習品質(zhì)、積極的心理特征、學業(yè)成就、創(chuàng)新能力等存在較強的正相關(guān)性，也是促進學生健康發(fā)展的重要保障。對于更多的學校來說，藝術(shù)教育發(fā)展并不是技術(shù)和條件的問題，又不是人員缺少的問題，而是觀念問題，是對藝術(shù)教育的價值和功能的理解問題。有什么樣的教育觀，就會有什么樣的管理行為和教學行為。因此，如果學校真正重視藝術(shù)教育了，那么人員的缺乏、結(jié)構(gòu)的不盡合理、教師素養(yǎng)不高等問題都能夠迎刃而解。
二、區(qū)域推進農(nóng)村中小學藝術(shù)教育發(fā)展的對策
近幾年來，市教育局在對農(nóng)村中小學藝術(shù)教育進行多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了不少針對性舉措，收到了一定的成效。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思路
在具體實踐中，通過修訂學校綜合業(yè)績考核制度，加大藝術(shù)教育考核權(quán)重，以考核導(dǎo)向促進學校端正辦學思想；實施藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測，將監(jiān)測結(jié)果向社會通報，以輿論導(dǎo)向促進校長重視藝術(shù)教育；用好浙江省義務(wù)教育綜合評價監(jiān)測報告，使校長理性認識綠色教育質(zhì)量及其影響因素，促進校長轉(zhuǎn)變教育觀念。
在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，厘清工作思路，明確發(fā)展目標，健全發(fā)展機制。通過調(diào)研了解本市實際，結(jié)合上級教育行政部門要求，市教育局就促進藝術(shù)教育發(fā)展提出了幾項工作重點：一是學校藝術(shù)教育要以育人為宗旨，面向全體學生，關(guān)注課堂教學；二是重視專兼職結(jié)合師資隊伍的培養(yǎng)；三是加快形成和完善課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的學校藝術(shù)教育發(fā)展推進機制；四是借深化義務(wù)教育課程改革之契機，開發(fā)和實施以體藝特長類為重要內(nèi)容的拓展性課程體系，大力發(fā)展藝術(shù)社團和興趣小組，逐步形成本地、本校學生藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)；五是建立和完善學校藝術(shù)教育和學生綜合素質(zhì)多元評價制度，建立和完善藝術(shù)教育保障機制。
（二）把握重點，項目推進
1.開足、開齊課程，靈活課時安排
根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排（2015年修訂）》相關(guān)要求，安排藝術(shù)課程課時，保障小學階段達到830節(jié)左右，占六年總課時的13.8%；初中階段藝術(shù)課程課時達到210節(jié)左右，占三年總課時的6%。在這個大前提下，音樂、美術(shù)可分別開設(shè)，也可分時段輪流開設(shè)，統(tǒng)籌使用課時，這為解決農(nóng)村學校藝術(shù)教師不足，開展走班上課提供了可能。根據(jù)實際情況，市教育局提出了小班額學校在專職教師不足時可采用同年級合班上課的辦法，但合班教學時班額一般不超過50人。同時還規(guī)定，除考試周可停課外其余時間不得停課，確保藝術(shù)教學課時不被擠占。同時，學校可以根據(jù)藝術(shù)課程特點，積極探索長短課時相結(jié)合的教學模式。
2.開設(shè)拓展課程，活躍教育形式
根據(jù)浙江省教育廳意見，完善學校課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)拓展課程。拓展課程中，小學一般為體藝特長類和實踐活動類，初中增加知識拓展類。市教育局要求義務(wù)教育學校大力開設(shè)體藝特長類拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學校要積極開展小型分散、靈活多樣的學生藝術(shù)活動，因地制宜建立學生藝術(shù)社團和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團（興趣小組），規(guī)模在12個班級及以上的學校必須建有鼓樂隊。
3.推進“2+1”項目，豐富校園生活
以班級為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動，充分利用地域資源優(yōu)勢和特點，讓每個學生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加，努力實現(xiàn)學生在校期間能夠參加至少一項藝術(shù)活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好。結(jié)合學校及當?shù)貙嶋H，形成本地、本校學生藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。每年舉辦藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)必須有班級集體齊唱節(jié)目。近年來，全市開展了兩次學校體藝特色教育項目認定工作。對未通過認定的學校，逐個分析診斷，尋找差距，鼓勵他們經(jīng)過努力通過第二次評估認定。另外，在區(qū)域?qū)用妫磕昱e辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學校工作。自2016學年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。
4.開展書法教育，弘揚傳統(tǒng)文化
市教育局要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育。三至六年級的語文課程中，每周安排1課時的書法課，初中每周開設(shè)若干節(jié)硬筆或毛筆書法短課。在美術(shù)等課程中，要結(jié)合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校要在拓展課程中開展書法教育，組建書法社團或興趣小組。
5.組織素養(yǎng)監(jiān)測，監(jiān)控教育實施
市教育局自2012年起，開始進行藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的探索。2013年出臺《臨安市中小學生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測實施方案》，其中音樂學科檢測對象由教育局隨機抽取學校類別和年級，有兩個及以上平行班的學校，由測試人員到達學校后再抽取班級，被抽取的班級須全班學生參加測試；美術(shù)學科所有學校都要接受檢測，由教育局隨機抽取年級，由測試人員到達學校后再抽取班級。1～4個平行班的學校，抽測1個班級，5個及以上平行班的學校，抽測2個班級。音樂學科監(jiān)測方式為音樂表現(xiàn)能力測試和問卷調(diào)查。美術(shù)學科為美術(shù)欣賞實踐能力測試和問卷調(diào)查。監(jiān)測結(jié)果在市教育網(wǎng)上公布并納入學校綜合業(yè)績考核。每兩年組織一次全市中小學生藝術(shù)節(jié)，為學生提供展示音樂、美術(shù)才藝的機會。
（三）創(chuàng)新管理，整合資源
1.合理使用師資力量
針對短時期內(nèi)藝術(shù)課程專職教師無法到位，還要依靠大量兼職教師的現(xiàn)實，以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的對專兼職教師使用不合理的現(xiàn)象，市教育局提出了要確保藝術(shù)專職教師從事藝術(shù)教育工作的要求。只有當藝術(shù)課程工作量不足時才可安排其他學科教學工作。要求學校安排兼職藝術(shù)課程教師時，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級中任教，并保持藝術(shù)課程兼職教師相對穩(wěn)定。針對存在藝術(shù)課程教師使用不合理現(xiàn)象的八所學校下發(fā)了行政指導(dǎo)意見書。同時還規(guī)定農(nóng)村小規(guī)模學校實行全科教學的，藝術(shù)教師不納入全科教師范圍。鼓勵學校外聘專業(yè)人士擔任兼職教師。
2.加強兼職教師培養(yǎng)
利用各種資源和途徑加大對兼職教師的培養(yǎng)、培訓力度。2014學年以來，借助西泠印社、市美術(shù)家協(xié)會、硬筆書法協(xié)會等單位，組織了中小學美術(shù)教師篆刻培訓班、國畫培訓班、硬筆書法培訓班等。硬筆書法協(xié)會還動員部分會員為部分義務(wù)教育學校藝術(shù)社團兼課指導(dǎo)。市教育研訓中心每學期均組織面向兼職教師的培訓或教研活動，逐步提升兼職教師的教學水平。借助城鄉(xiāng)學校互助共同體機制，建立城鎮(zhèn)專職教師支教制度，每學期到無專職教師的學校支教3～4課時。按學校行政區(qū)域所在片區(qū)，建立片區(qū)藝術(shù)教研大組，以專職帶兼職的模式經(jīng)常性地開展教研活動。
3.落實教育保障機制
加強藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好多媒體遠程教學設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將品質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到偏遠農(nóng)村的學校和課堂。將藝術(shù)教育經(jīng)費納入年度預(yù)算，并確保藝術(shù)教育經(jīng)費應(yīng)有的比例和相應(yīng)的增長。藝術(shù)課程日常教學中的耗材納入學校公用經(jīng)費支出。
盡管臨安市中小學藝術(shù)教育的基礎(chǔ)比較薄弱，但市教育局在努力提升推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的工作力度，2013年出臺《臨安市中小學生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測實施方案》，2014年調(diào)整學校綜合業(yè)績考核相關(guān)制度以及全市中小學生藝術(shù)節(jié)的比賽規(guī)程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學藝術(shù)教育調(diào)研，在總結(jié)以往經(jīng)驗和問題的基礎(chǔ)上結(jié)合上級文件精神，出臺《臨安市教育局關(guān)于加強和改進中小學藝術(shù)教育的實施意見》，將以前的一些行之有效的方法經(jīng)驗用文件的形式固化下來。同時針對當前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設(shè)計招生與考試制度改革、深化課程改革、學生綜合素質(zhì)評價改革、義務(wù)教育減負等重點工作時，都充分考慮了推進藝術(shù)教育工作。幾年來，許多學校的藝術(shù)教育有了長足的進步。
2014年以來，國務(wù)院辦公廳、教育部以及浙江省人民政府先后就推進中小學校藝術(shù)教育發(fā)展下達了一系列文件。這一系列文件的出臺，標志著學校藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。筆者長期處在藝術(shù)教育行政管理崗位，深深感受到農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的困境以及推進藝術(shù)教育發(fā)展的艱難，也為近期從國家層面到地方政府不斷重視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀而感到歡欣鼓舞。我們有理由相信，中小學藝術(shù)教育必將迎來一個快速發(fā)展的春天。
（浙江省臨安市教育局 311300）
