引論：我們?yōu)槟砹?篇土地資源管理實(shí)踐初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

土地資源管理實(shí)踐初探:財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并把提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。1998年修訂后的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，將原來的土地管理和土地規(guī)劃與利用兩個(gè)專業(yè)合并為土地資源管理專業(yè)，屬于公共管理類一級(jí)學(xué)科，可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。土地資源管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論與測量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能并重，培養(yǎng)能從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。土地資源管理是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的地位，尋求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，成為當(dāng)前土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與研究的核心課題。

一、土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對土地資源管理人才需求的不斷增大，目前全國已有77所高校開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)。重慶工商大學(xué)2009年以公共管理和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)科發(fā)展上依托學(xué)校在財(cái)經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，因此專業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為一所地方財(cái)經(jīng)類院校新開設(shè)的年輕專業(yè)，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段。目前，該校土地資源管理專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以一年級(jí)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，二、三年級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為基本流程的實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。根據(jù)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)對土地資源管理專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：

圖1 重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

及時(shí)，專業(yè)定位不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重慶工商大學(xué)是地方財(cái)經(jīng)類高等院校，從而在一定程度上決定了土地資源管理專業(yè)偏重于管理型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位；

第二，課程設(shè)置中實(shí)踐課學(xué)時(shí)偏少。由于重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)的學(xué)科背景為管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的比重較小；

第三，師資結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才缺乏。重慶工商大學(xué)的土地資源管理為新開設(shè)專業(yè)，師資隊(duì)伍主要由相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研人員組成，有土地資源管理專業(yè)背景的教師較少，高層次人才比較缺乏。

二、土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

針對高等教育實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新要求，根據(jù)重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)自身的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提出以實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

在充分調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對土地資源管理專業(yè)高級(jí)人才客觀需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念向“強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成”的實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提出基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)大綱，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上增加研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的，“課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外、教學(xué)-科研”一體化的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

結(jié)合重慶工商大學(xué)部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，對中心的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件進(jìn)行更新和升級(jí)，并建立開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心運(yùn)行機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師結(jié)合現(xiàn)階段的就業(yè)需求和未來發(fā)展趨勢，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫新教材或?qū)嶒?yàn)講義。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多種教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。

（四）推行本科生職業(yè)導(dǎo)師制度，提升師資力量。

本科生職業(yè)導(dǎo)師制度是通過職業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生“一對一”的從政治思想、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，尋求職業(yè)發(fā)展方向。這種導(dǎo)師制度一方面可以發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，本科生職業(yè)導(dǎo)師制度提高了對教師綜合素質(zhì)的要求，需要教師具有較高水平的專業(yè)知識(shí)、具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力及較高的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和提升師資水平。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過完善實(shí)踐教學(xué)大綱，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過推行本科生職業(yè)導(dǎo)師制度，提升專業(yè)師資力量，形成“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”3個(gè)層次的開放實(shí)踐教學(xué)體系以及基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

土地資源管理實(shí)踐初探:以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

近幾年，中央和各級(jí)教育行政部門高度重視對本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部 《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“要瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才。”創(chuàng)新能力可以分為應(yīng)用型創(chuàng)新能力和研究性創(chuàng)新能力，前者以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；后者則更注重培育科學(xué)研究中的創(chuàng)新精神。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的融合點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，是當(dāng)前各高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。

土地資源管理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，應(yīng)用性強(qiáng)，專業(yè)跨度大的學(xué)科。隨著土地制度改革的深入；土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進(jìn)和相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展融合，社會(huì)對土地資源管理人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力和研究創(chuàng)新能力提出了更高的要求。但現(xiàn)有的土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法卻不能很好的滿足這種需求，主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.1 縱向?qū)嵺`教學(xué)體系不完整，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺失

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)多層次多環(huán)節(jié)的縱向體系，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的原則。土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)層次；認(rèn)知性實(shí)踐、基礎(chǔ)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐。每個(gè)層次又包括若干個(gè)具體環(huán)節(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)中具有不同的作用，如圖1所示：

但從現(xiàn)有的培養(yǎng)方式來看，實(shí)踐教學(xué)主要還是局限于課程試驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法的傳授，其它層次的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。通過對多個(gè)高校培養(yǎng)方案的研究來看，認(rèn)知性實(shí)踐環(huán)節(jié)通常僅僅體現(xiàn)為入學(xué)教育和不定時(shí)的講座，指向性和系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識(shí)體系缺乏全景式的了解和感性的認(rèn)知，從而難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；綜合性實(shí)踐中的綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍缺乏；社會(huì)實(shí)踐受到實(shí)習(xí)環(huán)境和考核機(jī)制的影響幾乎形同虛設(shè)，學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法，但缺少將其綜合應(yīng)用于專業(yè)工作的意識(shí)和培訓(xùn)，也就無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新性實(shí)踐中最為重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖然表面上占有較大的學(xué)時(shí)比重，但由于和大部分畢業(yè)生考研、找工作的時(shí)間相沖突，實(shí)際未能發(fā)揮應(yīng)有的培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的作用。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的各門課程間缺乏聯(lián)系，不能形成完整有序的橫向課程體系

土地資源管理學(xué)科的學(xué)科跨度大，應(yīng)用性強(qiáng)，很多專業(yè)知識(shí)都來源于實(shí)踐，因此，專業(yè)開設(shè)的包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程門類多，范圍廣。這些課程雖然內(nèi)容形式各異，但圍繞著土地管理這一人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著緊密地聯(lián)系，在時(shí)序和內(nèi)容上具有拓?fù)潢P(guān)系，從而構(gòu)成一個(gè)完整有序的橫向課程體系。但現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式卻較少考慮到課程間的這種聯(lián)系，還是以單門課程為單位進(jìn)行的單一性實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生雖然能掌握每門課的基本方法，也就是能掌握實(shí)踐工作的每一個(gè)層面，卻不能從全局的角度認(rèn)識(shí)土地管理的完整流程；不能將這些方法和技術(shù)融合貫通，綜合運(yùn)用在土地管理的實(shí)際工作中，更不可能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用上和科研上的創(chuàng)新。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)不相匹配

土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也不盡合理，首先，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍比較陳舊，和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生對土地資源管理的前沿知識(shí)和熱點(diǎn)問題接觸較少，難以打開創(chuàng)新的思路。其次，受到課程體系不完善的影響，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過統(tǒng)籌安排，存在內(nèi)容重復(fù)的問題，使本來就比較緊張的實(shí)踐學(xué)時(shí)更加捉襟見肘。，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重自然科學(xué)，忽視社會(huì)科學(xué)。各個(gè)高校開設(shè)土地資源管理的背景和基礎(chǔ)不同，但即使是以經(jīng)濟(jì)管理為專業(yè)特色的高校，其土地資源管理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也以測量、遙感、土地等工程技術(shù)等自然科學(xué)為主，幾乎沒有土地制度、土地政策等社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容。而社會(huì)調(diào)查實(shí)踐其實(shí)是土地科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)方法也比較單一，以傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法為主，較少運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等以學(xué)生為主體的主動(dòng)式教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏對知識(shí)進(jìn)行自我組織、加工和應(yīng)用的空間和動(dòng)機(jī)，不僅無法取得較好的教學(xué)效果，也極大地限制了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2 土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)以建立完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)縱向教學(xué)體系和橫向課程體系為重點(diǎn)，同時(shí)針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題，改善教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、引入新的教學(xué)方法并改革考核制度，從而切實(shí)發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

2.1 以認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)之初，通過實(shí)地參觀、講座、座談等方式使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)全景式的、概括性的了解，以范圍廣、深度淺、趣味性強(qiáng)為特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性實(shí)踐的重要性，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化，貫穿在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全過程中。首先，可以通過入學(xué)教育加強(qiáng)新生對土地資源管理專業(yè)的總體了解，培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛和自豪感。其次，在不同階段的教學(xué)活動(dòng)開始前，固定一定的學(xué)時(shí)，通過組織到相關(guān)單位的實(shí)地參觀、參觀成果展覽以及學(xué)術(shù)講座等形式，使學(xué)生建立起對專業(yè)工作實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展趨勢的感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。同時(shí)，定期開展業(yè)內(nèi)知名專家、企業(yè)家和學(xué)生的座談活動(dòng)，解答學(xué)生的專業(yè)問題，鼓勵(lì)他們走上創(chuàng)新之路。

2.2 以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為根本，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的主要目的是要加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)和工作方法，為后續(xù)的綜合應(yīng)用和研究性實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課程實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)理清課程間的關(guān)系，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系上。要認(rèn)真按照土地資源管理的不同研究應(yīng)用方向?qū)φn程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行研究分類，梳理同一分類課程間的時(shí)序拓?fù)潢P(guān)系。在此基礎(chǔ)上將不同的分類方向化為不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，比如地圖制圖學(xué)、測量學(xué)、遙感和土地信息系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)部分可以構(gòu)成“土地空間信息”模塊。同一教學(xué)模塊內(nèi)的課程在時(shí)間安排上弱化學(xué)期的概念，強(qiáng)調(diào)順序性和連續(xù)性；在教學(xué)內(nèi)容上和生產(chǎn)實(shí)際接軌，注重不同課程間的銜接；在教學(xué)方法上，以傳授為主，適度加入項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法引起學(xué)生思考。使學(xué)生對理論知識(shí)、實(shí)踐技能的掌握更深入，夯實(shí)他們下一步進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新和研究創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2.3 以課程協(xié)同實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）為主導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

課程協(xié)同實(shí)習(xí)是在一個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)完成后組織的集中式教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過程中把學(xué)生放到“仿真的”的土地管理相關(guān)課題中, 要求學(xué)生綜合運(yùn)用課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，進(jìn)而提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。還是以“土地空間信息處理”模塊為例，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后安排了為期三周的課程協(xié)同實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中模擬第二次土地調(diào)查的流程實(shí)施了地籍調(diào)查、地類調(diào)查、地籍測量到數(shù)據(jù)建庫的“土地空間信息”處理全過程。通過這種“全程全真模擬”的方式，檢閱了該模塊學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)效果。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在實(shí)習(xí)中的大比例運(yùn)用，要求學(xué)生在老師下達(dá)的任務(wù)書的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考尋求解決問題的方法，更為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能, 進(jìn)行自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

2.4 以社會(huì)實(shí)踐為窗口，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思路

社會(huì)實(shí)踐是鼓勵(lì)大學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能后，走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以更多的了解社會(huì)的需求，在未來的學(xué)習(xí)中，更有針對性的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。針對土地資源管理專業(yè)多門課程都涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查，但相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)改變過去松散的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐條件設(shè)定調(diào)查的目標(biāo)和區(qū)域，編制調(diào)查問卷，并利用暑期實(shí)施實(shí)地調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查幫助大學(xué)生建立了理論知識(shí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，拓展了創(chuàng)新的思路。

2.5 以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為導(dǎo)向，綜合鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是在完成其它實(shí)踐教學(xué)后，一個(gè)非常重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。目的是要學(xué)生通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握土地資源管理的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)土地資源管理中的實(shí)際問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能研究問題、解決問題，使自己的科研創(chuàng)新能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。但是環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間重疊，要保障其有效時(shí)間，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的跟蹤管理和調(diào)控，特別是加強(qiáng)對實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)階段性成果評(píng)定、論文資料收集、論文評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管和考核，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更加規(guī)范化制度化，敦促學(xué)生完成一篇具有實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新性的高水平畢業(yè)論文。

2.6 以本科生科研計(jì)劃為契機(jī)，進(jìn)行差異化的實(shí)踐教學(xué)，選拔研究性創(chuàng)新人才

本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，部分高素質(zhì)的學(xué)生選擇繼續(xù)深造并由此進(jìn)入土地資源管理的的科研領(lǐng)域。為給他們將來的研究打下更好的基礎(chǔ)，有必要在本科階段就對有科研創(chuàng)新潛力的人才進(jìn)行選拔，并對他們實(shí)施差異化的培養(yǎng)。包括SRF等本科生科研計(jì)劃正為此提供了良好的契機(jī)。我校對本科生科研計(jì)劃一直非常重視，對的科研小組大力資助，并配備了導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，吸納其中的成員加入教師的科研項(xiàng)目，極大的提高了這些學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3 土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施

3.1 增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

首先，從總量上增加實(shí)踐教學(xué)的比例,使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占到總課時(shí)的40%左右。其次，在總的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)中，增加綜合性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的比例，使之占到總實(shí)踐學(xué)時(shí)的50%以上。，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、暑期時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查等自主性實(shí)踐，以彌補(bǔ)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)的不足。

3.2 進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)

土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革對師資隊(duì)伍提出了更高的要求。教師不僅要擅長專業(yè)理論課講授，要能熟練指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，同時(shí)還應(yīng)具有把學(xué)生引向生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)校必須制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師，特別是青年教師加強(qiáng)和企業(yè)的科研合作，或參加各種培訓(xùn)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身科研素質(zhì)。同時(shí)還可聘請合作單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為保障創(chuàng)新性、自主性實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室除了配備良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以外，還應(yīng)建立開放式的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作模式以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的更高要求。同時(shí)還要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，爭取和相關(guān)單位建立長期的、相對固定的合作關(guān)系，建設(shè)一批培養(yǎng)方向明確，業(yè)務(wù)種類齊全，技術(shù)含量高的實(shí)習(xí)基地，為更好的實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合提供一種有效的途徑。

3.4 建立更科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核反饋機(jī)制

建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制，重點(diǎn)是要加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等關(guān)鍵性薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)管和評(píng)估，保障這些環(huán)節(jié)的主要作用得到確實(shí)發(fā)揮。另外，實(shí)踐教學(xué)考核不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)技能，更重要的是評(píng)估通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)要求之間的偏差，通過反饋，使實(shí)踐教學(xué)體系得到修改和完善。

土地資源管理實(shí)踐初探:土地資源管理實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新

貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無”學(xué)校——“沒有建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，沒有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無法滿足教學(xué)要求，除在及時(shí)、第二學(xué)年開設(shè)了校內(nèi)測量實(shí)習(xí)外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開設(shè)。

1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，忽略了對實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的編制情況作為的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長時(shí)間開展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2.3分析國際形勢，與時(shí)俱進(jìn)，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長，加之我們?nèi)丝诒姸啵恋刭Y源相對不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門及公司有機(jī)結(jié)合起來，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長效機(jī)制

真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中[5]。

3結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學(xué)

土地資源管理實(shí)踐初探:財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：本文根據(jù)土地資源管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需求，分析了重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題，探究財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；土地資源管理專業(yè)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢與特色

1956年，我國的土地資源管理專業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學(xué)院[1]，目前全國將近90所普通高等院校開設(shè)了該專業(yè)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)從2009年秋季開始正式招生，目前該專業(yè)共有在校本科學(xué)生300多人。近5年來，根據(jù)我校“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”的辦學(xué)理念，多次對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改和完善，明確了該專業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)和各項(xiàng)建設(shè)措施，并積極開展土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學(xué)過程中，由于受到專業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢，分析該專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題，探究財(cái)經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《重慶工商大學(xué)關(guān)于“十二五”期間“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際和轉(zhuǎn)型升位目標(biāo)的要求制定的。該方案是指導(dǎo)土地資源管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學(xué)制學(xué)分與授予學(xué)位、主干學(xué)科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分及學(xué)時(shí)分配、專業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進(jìn)行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識(shí)基礎(chǔ)課）53.5學(xué)分、通識(shí)核心課與通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)課29學(xué)分、專業(yè)核心課21學(xué)分、專業(yè)選修課32.5學(xué)分和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課包括地學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及有財(cái)經(jīng)類特色的管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等課程。在2014年土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會(huì)人才需求，進(jìn)一步突出了方法手段課群，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的動(dòng)手能力，與就業(yè)市場形成對接。

二、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

為適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學(xué)校和各級(jí)部門對土地資源管理專業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批具有博士學(xué)位、高職稱的教師隊(duì)伍，同時(shí)加大了對專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，依托我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施。但是，根據(jù)我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展對土地資源管理實(shí)踐能力的新要求，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。具體來說，主要存在以下問題。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊(duì)。學(xué)院土地資源管理專業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級(jí)職稱占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高青年教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.專業(yè)定位模糊，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為特色的財(cái)經(jīng)類高校，學(xué)科建設(shè)以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為主，這導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿足土地資源管理相關(guān)工作對技術(shù)能力不斷提高的需求。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件還不能滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專門針對學(xué)院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于缺乏土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件只能滿足本專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)要求，對于一些專業(yè)性強(qiáng)的特色實(shí)驗(yàn)則難以滿足教學(xué)使用需求。

三、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色

“特色興校”是我校的辦學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色與專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢和特色。

1.具有財(cái)經(jīng)類院校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科背景。我校是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的綜合性大學(xué)。土地資源管理專業(yè)則兼有管理學(xué)和理工知識(shí)交叉特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科之間的交流和滲透，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。

2.本專業(yè)依托土地科學(xué)、管理學(xué)和空間信息技術(shù)的學(xué)科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和土地信息技術(shù)為方向，教學(xué)和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)策劃營銷、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)分析技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計(jì)算機(jī)輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。

3.本專業(yè)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長期為地方政府有關(guān)職能部門和企業(yè)提供決策咨詢和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過強(qiáng)化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應(yīng)用”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)方案

1.以土地資源管理社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有管理學(xué)、土地科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營方面的基本理論，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、遙感測量、規(guī)劃、設(shè)計(jì)分析等基本技能，熟悉土地評(píng)價(jià)、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評(píng)價(jià)、土地開發(fā)與整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計(jì)與景觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研以及管理的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)專門人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)和土地科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握土地開發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查評(píng)價(jià)、管制管理的原理方法；具有地籍測量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實(shí)際操作技能；熟悉國家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究前沿。

2.依托學(xué)院與地方共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。通過多學(xué)科的交叉滲透，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才；三是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與互動(dòng)。開設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對土地資源管理現(xiàn)實(shí)問題的觀察、分析、解決能力。

3.結(jié)合土地資源管理社會(huì)人才需求和我校以經(jīng)濟(jì)管理為特色的學(xué)科背景，改革和完善專業(yè)課程體系。2009年以來，在我校加大本科教學(xué)改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識(shí)教育和專業(yè)教育兩大模塊，專業(yè)教育模塊進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三個(gè)層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專業(yè)課程體系。同時(shí)，注重“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應(yīng)用”關(guān)聯(lián)互補(bǔ)，課程設(shè)置既有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理類課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類課程。突出課程實(shí)用性和學(xué)生自主選擇性，將專業(yè)選修課分為專業(yè)方法手段、城市土地開發(fā)經(jīng)營和實(shí)務(wù)與應(yīng)用三類課程群。此外，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了土地利用調(diào)查與評(píng)價(jià)、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測量等多門實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”一體化的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合社會(huì)目前廣泛開展的實(shí)際工作，有針對性地開設(shè)土地定級(jí)估價(jià)、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復(fù)、土地利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程。聘請政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來講授“房地產(chǎn)策劃與市場營銷”、“土地管理案例與實(shí)務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫區(qū)后續(xù)工作，開設(shè)“三峽庫區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。

土地資源管理實(shí)踐初探:合理構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

摘 要： 現(xiàn)有高校土地資源管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問題。針對社會(huì)對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過制度、師資、物質(zhì)條件等保障其實(shí)施 。

關(guān)鍵詞： 土地資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”隨著高等教育的大眾化，普通高校培養(yǎng)人才的模式逐漸向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。如何架起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，因此構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1.土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性專業(yè)[2]。目前，國內(nèi)開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校有農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)類及綜合性大學(xué)等，院校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重技術(shù)、工程等動(dòng)手能力的培養(yǎng)；而偏重于管理型人才培養(yǎng)的院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出社會(huì)實(shí)踐、規(guī)劃管理等能力的培養(yǎng)[3]。因此它是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它所培養(yǎng)出來的人才必須兼具豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在該專業(yè)教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)極其重要。

2.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，它是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而由于我國土地資源管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，很多院校對該專業(yè)的建設(shè)還處于摸索階段，在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)、實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切。

國內(nèi)高校土地資源管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和側(cè)重管理型人才培養(yǎng)兩大類，因此，土地資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)各校人才培養(yǎng)的定位有所差異。從目前開設(shè)該專業(yè)的高校來看，基本上是各自為政，根據(jù)自己學(xué)校的資源優(yōu)勢和教師的專業(yè)背景進(jìn)行課程設(shè)置，有些實(shí)踐教學(xué)必不可少，但是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的師資力量或者實(shí)習(xí)基地等而無法開展，一些農(nóng)業(yè)類院校側(cè)重土壤類的實(shí)踐教學(xué)，一些經(jīng)濟(jì)類院校則偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，忽視其他方向的課程實(shí)踐，部分師范類院校在實(shí)踐教學(xué)這塊更薄弱，偏離專業(yè)定位。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源欠缺。

2.2.1師資力量不足

1998年教育部才將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。該專業(yè)起步很晚，承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)的主力軍基本上是一批高學(xué)歷的年輕教師，這些教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)明顯底氣不足。

2.2.2實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地不健全

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)必備的條件，可是現(xiàn)有高校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作明顯滯后。在土地資源管理的專業(yè)課程中，有許多都涉及對軟件的操作，如測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專業(yè)軟件，這些實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，學(xué)生在理論課后去校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用相關(guān)課程軟件和儀器，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟悉操作的目的。很多高校土管專業(yè)沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，有些高校的實(shí)驗(yàn)室只是放置一些電腦，沒有安裝專業(yè)軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導(dǎo)致一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法開展。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)更困難，部分高校只是在形式上與當(dāng)?shù)赝恋夭块T達(dá)成協(xié)議，掛掛牌子而已，并沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)效果并不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)。

土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。首先，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍比較陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新性人才的要求，開展土地資源管理專業(yè)的院校缺少與社會(huì)上土地行業(yè)之間的溝通聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，并不能滿足日益更新的社會(huì)行業(yè)需求。同時(shí)，現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較大地限制了對學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)習(xí)則是組織學(xué)生到相應(yīng)實(shí)踐基地集中走走看看，只能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不明顯。因此，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式是提高土地資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.4實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

實(shí)踐教學(xué)很難像理論教學(xué)那樣通過一張卷子實(shí)施考核評(píng)價(jià)，對于課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)基本由任課教師掌握，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。對于社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是通過實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏監(jiān)督檢查，有的學(xué)生并沒有按時(shí)按量完成社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也以復(fù)制資料應(yīng)付交差，并沒有提高實(shí)踐能力。要保障良好的實(shí)踐教學(xué)效果，必須制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格考核。

3.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

針對社會(huì)對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)本著以服務(wù)社會(huì)為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改善師資隊(duì)伍，引入新的教學(xué)方法和考核制度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。各高校在構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)為圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，依據(jù)自身的特色和客觀條件及社會(huì)的需求，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程體系。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系框架。

實(shí)踐課程體系構(gòu)建的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，將實(shí)踐教學(xué)體系分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)四大類。

3.2.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的主要目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對對應(yīng)理論知識(shí)的理解，掌握一定的技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)一般是穿插在課程理論教學(xué)過程中，內(nèi)容與課程教學(xué)結(jié)合緊密，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐等內(nèi)容，此過程通常在課堂和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

課堂實(shí)踐主要是通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析思考問題的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆和動(dòng)手的能力，一般通過課堂案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等形式開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地估價(jià)等課程上可以推行這種實(shí)踐方式。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐一般是通過實(shí)踐使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，這類實(shí)驗(yàn)主要是針對諸如規(guī)劃類、評(píng)估類、制圖類、信息系統(tǒng)類課程的技術(shù)性、操作性進(jìn)行的，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技能能夠一走出社會(huì)就得到應(yīng)用。

3.2.2專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)主要為依照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、配合專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的、具有特定目的并持續(xù)一定時(shí)間的實(shí)踐[3]。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和管理技術(shù)能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與課程實(shí)踐學(xué)習(xí)到的技術(shù)在實(shí)際中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，縮短理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)之間的差距，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。專業(yè)實(shí)習(xí)還要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過與土地行政主管部門、土地中介服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高校與校外實(shí)踐基地雙贏。土地資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)、土地調(diào)查實(shí)習(xí)、地籍測量實(shí)習(xí)和土地規(guī)劃實(shí)習(xí)。

地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)一般是帶學(xué)生到野外，利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行地質(zhì)地貌認(rèn)知，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖和羅盤的使用方法，觀察到地球表層和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物，掌握野外鑒別三大巖類的基本方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)化物質(zhì)對土地利用方式的影響，為學(xué)習(xí)土地資源學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。土地調(diào)查實(shí)習(xí)是對地籍管理、土地資源學(xué)、遙感應(yīng)用等課程的基本理論和技術(shù)方法開展的一次的實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)習(xí)利用“3S”技術(shù)，對土地利用現(xiàn)狀、土地權(quán)屬、土地利用條件進(jìn)行綜合調(diào)查。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握土地調(diào)查的方法、流程和調(diào)查內(nèi)容，鞏固相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)對土地地類、土地權(quán)屬的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

地籍測量實(shí)習(xí)主要是通過具體測量任務(wù)使學(xué)生熟練掌握全站儀、GPS等測繪儀器及數(shù)字地籍軟件的使用及從權(quán)屬調(diào)查到土地統(tǒng)計(jì)等多方位地籍測量實(shí)踐技能，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為今后從事地籍測量相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容面廣，對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，不僅需要學(xué)生掌握基本的繪圖知識(shí)，還要運(yùn)用大量的理論知識(shí)，了解相關(guān)規(guī)劃指標(biāo)、規(guī)范的制定原則和標(biāo)準(zhǔn)等。該實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行土地現(xiàn)狀分析、土地利用評(píng)價(jià)、土地需求量預(yù)測、土地規(guī)劃圖編制、報(bào)告編寫等工作的獨(dú)立思考、實(shí)踐能力，養(yǎng)成依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范和指標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維完成規(guī)劃任務(wù)的工作習(xí)慣，為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造或參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3.2.3社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是鼓勵(lì)大學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)技能后，面向社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求，為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐通常是由社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、科技推廣、支農(nóng)扶貧等實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，主要是對學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。土地資源管理專業(yè)多門課程都涉及對社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐條件設(shè)定調(diào)查的目標(biāo)和區(qū)域，通過編制調(diào)查問卷，利用寒暑假等假期實(shí)施實(shí)地調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生建立理論知識(shí)和社會(huì)之間的聯(lián)系，拓展創(chuàng)新的思路。

3.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，更是學(xué)生邁向社會(huì)的重要一步，能夠多方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過在專業(yè)領(lǐng)域開展實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和應(yīng)用創(chuàng)新精神。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般在校外實(shí)習(xí)基地或是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，主要在土地行政部門、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地評(píng)價(jià)等領(lǐng)域開展具體的業(yè)務(wù)和工作。但是該實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間有所重疊，為保障實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跟蹤管理和監(jiān)督，特別要做好和實(shí)習(xí)單位的溝通，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)成果評(píng)定、論文資料收集、論文評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管考核，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更加規(guī)范化制度化，敦促學(xué)生完成一篇兼有創(chuàng)新性應(yīng)用性的高水平畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3.3實(shí)踐教學(xué)體系保障。

實(shí)踐教學(xué)體系能否按質(zhì)按量開展，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)資源與制度能否得到保障。實(shí)踐教學(xué)資源與制度主要通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

3.3.1制度保障

要想科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障。為了保障實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之后能夠正常開展，必須建立嚴(yán)格、完善的實(shí)踐教學(xué)制度。制度建設(shè)主要包括制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章辦法與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，對違規(guī)的及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)結(jié)等。

實(shí)踐教學(xué)考核一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，針對實(shí)踐教學(xué)體系制定出一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，否則實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用。另一方面通過實(shí)踐教學(xué)考核可以評(píng)估該種實(shí)踐教學(xué)體系下所培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間的偏差，通過反饋不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.2師資保障

建設(shè)一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保障[7]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是要為教師創(chuàng)造條件，讓高校教師能夠從學(xué)校走出去，定期到土地相關(guān)單位掛職鍛煉，或利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)習(xí)基地，與在土地行業(yè)從事一線工作的技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項(xiàng)目，提高教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力，努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師；二是要多多邀請公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家進(jìn)高校，可以通過給學(xué)生開設(shè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專題講座，提高學(xué)生對該專業(yè)的興趣及對以后就業(yè)形勢的了解，甚至可以邀請這些專家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果；三是要盡量聘請知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期對年輕教師開設(shè)講座，對剛走上工作崗位的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提高年輕教師專業(yè)水平和對前沿知識(shí)的把握水平。

3.3.3實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地保障

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，擁有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室與完善的實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的必備條件。

目前部分高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有些有專門的實(shí)驗(yàn)室，可是在軟件建設(shè)上，還應(yīng)大力加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。同時(shí)應(yīng)該積極開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，主動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)室，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大類。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地方便易行，但可以提供實(shí)習(xí)的種類較少，只有測量學(xué)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開展，而土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)、土地開發(fā)整理復(fù)墾實(shí)習(xí)、土地規(guī)劃實(shí)習(xí)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)習(xí)、遙感應(yīng)用實(shí)習(xí)、地籍調(diào)查測量實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均需要在校外進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。為此，高校應(yīng)該多做工作，利用各種資源實(shí)現(xiàn)與土地行業(yè)合作，盡可能建設(shè)較多校外實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入力度，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校外實(shí)踐基地雙贏。

4.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，在人才培養(yǎng)過程中有重要作用。本文在土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提出土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才中的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

土地資源管理實(shí)踐初探:土地資源管理中3S技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐

摘要：土地資源管理就是運(yùn)用土地資源學(xué)知識(shí)，借助測繪、制圖手段，查清各類土地資源的數(shù)量、空間分布狀況，以及之間的規(guī)律和相互關(guān)系，為綜合區(qū)劃、區(qū)域源評(píng)價(jià)、長遠(yuǎn)規(guī)劃以及土地資源的科學(xué)管理等服務(wù)。介紹3S(GPS,GIS/RS)技術(shù)應(yīng)用于土地資源管理中的各種狀況，還有各自的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：3S技術(shù)；土地資源管理；應(yīng)用

一、3S技術(shù)概論

“3S技術(shù)”是指RS（Remote Sensing,遙感）、GPS（Globe Positioning System,全球定位系統(tǒng)）、GIS（Geographic Information System,地理信息系統(tǒng)）技術(shù)。

RS是利用遙感器從空中來探測地面物體性質(zhì)的，它根據(jù)不同物體對波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，識(shí)別地面上各類地物。也就是利用地面上空的飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星等飛行物上的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，并從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來識(shí)別地物。

GPS （Global Positioning System）是全球定位系統(tǒng)的英文縮寫。它是一個(gè)中距離圓型軌道衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測點(diǎn)的位置。全球定位系統(tǒng)的主要特點(diǎn)： 全球、 全天候工作，定位精度高，單機(jī)定位精度優(yōu)于10m，采用差分定位，精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。功能多，應(yīng)用廣。

GIS（Geographic Information System）是地理信息系統(tǒng)的英文縮寫，是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。

地理信息系統(tǒng)在最近的30多年內(nèi)取得了驚人的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測、國土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運(yùn)輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)金融等幾乎所有領(lǐng)域。

3S集成技術(shù)即將遙感系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)融為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。它是一門非常有效的空間信息技術(shù)。就在集成體中的作用及地位而言，GIS相當(dāng)于人的大腦，對所得的信息加以管理和分析；RS和GPS相當(dāng)于人的兩只眼睛，負(fù)責(zé)獲取海量信息及其空間定位。RS、GPS、和GIS三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了整體上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)對地觀測、分析和應(yīng)用的運(yùn)行系統(tǒng)，為科學(xué)研究、政府管理、社會(huì)生產(chǎn)提供了新一代的觀測手段、描述語言和思維工具。3S集成的方式可以在不同的技術(shù)水平上實(shí)現(xiàn)。低級(jí)階段表現(xiàn)為互相調(diào)用一些功能來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；高級(jí)階段表現(xiàn)為三者之間不只是相互調(diào)用功能，而是直接共同作用，形成有機(jī)的一體化系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，快速地獲取定位信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的現(xiàn)場查詢和分析判斷。RS發(fā)現(xiàn)土地資源的變化信息，GPS確定變化的區(qū)域和位置，GIS對地理信息匯總并進(jìn)行空間分析。是目前對地觀測系統(tǒng)中空間信息獲取、定位、存貯管理、更新、分析和應(yīng)用的三大支撐技術(shù)。

二、3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各種建設(shè)用地大幅度增加，使得我國土地資源短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，要改善這種局面，首先就必須摸清我國土地資源的分布、數(shù)量與質(zhì)量等情況，完善土地管理系統(tǒng)。利用已有的全國土地詳查數(shù)據(jù)和圖件以及近期的高分辨率的遙感影像，在全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的支持下，對土地資源進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)查，利用海量的多時(shí)態(tài)土地利用數(shù)據(jù)快速獲取土地?cái)?shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬、土地利用各地類的數(shù)量、空間分布和利用狀況，以及土地動(dòng)態(tài)變化等信息，對年度土地利用變更調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、管理、分析，能夠輸出各種查詢、統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，如反映各權(quán)屬單位地類數(shù)量的統(tǒng)計(jì)薄，反映各地類空間分布的土地利用圖及各種專題圖，從而實(shí)現(xiàn)對土地資源的科學(xué)管理，及時(shí)提供科學(xué)、翔實(shí)、直觀的數(shù)據(jù)，有助于土地利用規(guī)劃、耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)、農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)調(diào)查、土地資源基礎(chǔ)圖件與數(shù)據(jù)更新等國土資源調(diào)查項(xiàng)目的順利實(shí)施。

土地資源的不可再生性決定了合理利用土地資源的重要性。土地利用現(xiàn)狀調(diào)查是了解土地資源的各種特征和規(guī)律，掌握土地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布規(guī)律的主要手段，是開展土地資源研究的基礎(chǔ)性工作。土地利用管理涉及的信息豐富、繁雜、量大，而且?guī)缀跞珵榈乩硇畔ⅲ哂泻軓?qiáng)的地域性、空間性、時(shí)序性和動(dòng)態(tài)性。離開這些信息,就很難實(shí)現(xiàn)立體、動(dòng)態(tài)的管理直接影響到土地利用規(guī)劃和管理的質(zhì)量和效果。

在土地資源利用調(diào)查中,，GPS為空間數(shù)據(jù)的采集提供實(shí)時(shí)、快速的定位服務(wù)，R S利用航 空、航天提供的遙感影像，經(jīng)過校正、解疑得到精度較高、現(xiàn)勢性好的的空間信息，加上 GPS的輔助可以定位、定量到具體的地塊。把利用 GPS和 R S獲取的地物信息，以及其他手段得到的各種信息，提供給 GIS, GIS利用本身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能和空間分析功能，實(shí)現(xiàn)對空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的一體化管理以及對空間數(shù)據(jù)的分析、查詢、決策、輸出。GIS技術(shù)能夠有效的管理各類空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，并能對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，促進(jìn)了土地資源數(shù)據(jù)管理、分析和處理的規(guī)范化，為土地資源管理打下良好的基礎(chǔ)。

三、3S技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用前景

1、通過3S技術(shù)提高數(shù)據(jù)信息精度

由于傳感器技術(shù)水平不斷提高,遙感影像分辨率由幾百米，幾十米發(fā)展到低于 1m。加之 全球定位系統(tǒng)的定位，使遙感數(shù)據(jù)精度更高。隨著遙感分類技術(shù)的提高，對地物的自動(dòng)識(shí)別能力的提高，將促進(jìn)分類的自動(dòng)化、智能化，最總實(shí)現(xiàn)遙感圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)解譯，大大減少外業(yè)和目視解譯的工作量。

“3S”集成技術(shù)的完善

2、通過3S集成技術(shù)的推動(dòng)土地資源管理的實(shí)時(shí)性

3S技術(shù)的使用目前只是單一或綜合利用階段，有時(shí)會(huì)由兩兩的集成使用，但集成的層次比較低，僅限于數(shù)據(jù)或軟件集成層次上。一旦真正實(shí)現(xiàn) “3S”技術(shù)整體的集成，即有機(jī)的結(jié)合、在線連接、實(shí)時(shí)處理和系統(tǒng)的整體性，那么土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、變化和動(dòng)態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)將會(huì)實(shí)時(shí)得到更新。土地資源管理的目的是要建設(shè)數(shù)字土地工程，數(shù)字土地工程是地理信息系統(tǒng)方法和應(yīng)用研究的新課題，其中包含GIS 方法自身研究的突破和地球物理等探測技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，涉及多學(xué)科的相互滲透、相互支撐。從國內(nèi)外土地資源管理和地理信息系統(tǒng)方法研究的現(xiàn)狀和趨勢分析，應(yīng)重點(diǎn)開展嵌入式GIS三維/ 四維GIS、網(wǎng)絡(luò)GIS 等方面的研究。在軟件研究領(lǐng)域,應(yīng)加快GIS 軟件的國產(chǎn)化歷程,不斷完善國產(chǎn)軟件的實(shí)用性和穩(wěn)定性。