引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談學(xué)校教育建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

淺談學(xué)校教育建設(shè):和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容及其基本特征

摘要：建設(shè)和諧學(xué)校的內(nèi)涵是多角度的、開放的、廣義的。從教育教學(xué)資源建設(shè)的角度來看，它的內(nèi)容包括硬件類和軟件類資源。其基本特征包括科學(xué)性、系統(tǒng)性、開放性、實用性、服務(wù)性、互動性等幾個方面。

關(guān)鍵詞：和諧學(xué)校建設(shè) 教育教學(xué)資源 內(nèi)容 基本特征

一、和諧學(xué)校的內(nèi)涵

黨的十六屆六中全會中決定：“構(gòu)建社會主義和諧社會”，這是我們黨在新的歷史階段提出的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是全社會在這一歷史階段奮斗的理想目標(biāo)。所謂和諧社會即是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。簡單地說，就是人與自身、與他人、與外界的和諧相處。明顯的，在這一系統(tǒng)中，人是最核心、最本質(zhì)的要素。高職學(xué)校作為為社會培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的重要基地，理當(dāng)是和諧社會的重要組成部分。構(gòu)建和諧校園是各高職學(xué)校科學(xué)發(fā)展的必然途徑。

由于研究的角度不同，和諧學(xué)校的基本內(nèi)涵也有所不同。

從學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)看，和諧學(xué)校是指教學(xué)、科研、行政、后勤等部門及其職責(zé)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、分工合作，運轉(zhuǎn)有序。

從學(xué)校資源要素看，和諧學(xué)校是指學(xué)校的教育教學(xué)資源要素配置科學(xué)，充分盤活，使其效用達(dá)到較大化，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的和諧發(fā)展，實現(xiàn)社會效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

從校園的人際關(guān)系要素看，和諧學(xué)校是指由學(xué)生、教師、行政、后勤人員和其他教輔人員之間以及群體內(nèi)部能相互包容，化解矛盾，形成合力。

從學(xué)校環(huán)境要素看，和諧學(xué)校是指學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境的相互補充、相互依存、共同提高。

二、和諧學(xué)校教育教學(xué)資源及教育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

（一）和諧學(xué)校教育教學(xué)資源的內(nèi)容

近年來，有許多教育工作者致力于教育教學(xué)資源的研究，但大多數(shù)的研究都側(cè)重于基于信息技術(shù)的教育教學(xué)資源。在中國知網(wǎng)2009至2010兩年的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中搜索關(guān)于“教學(xué)資源”的論文，共有456篇，其中在出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”、“信息化”、“數(shù)字”或“遠(yuǎn)程”這幾個關(guān)健詞之一者的共有312篇，占總數(shù)的68%，從這個結(jié)果可以看出許多的對教育教學(xué)資源的研究都是傾向于信息技術(shù)方面的，所界定的教育教學(xué)資源是傳統(tǒng)的、狹義的，而不是廣義的、系統(tǒng)的。

（二）和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，可將其建設(shè)分為兩大類：一是硬件類資源的建設(shè)，二是軟件類資源的建設(shè)。

1、硬件類資源的建設(shè)

（1）建設(shè)和諧的物力資源，保障人與自然的和諧。在學(xué)校的房屋、建筑物、設(shè)施、設(shè)備、圖書教材、道路景觀、綠化景點等的建設(shè)中，規(guī)模上應(yīng)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，加強規(guī)劃與設(shè)計，優(yōu)化配置資源，物盡其用，不能一味追求“大樓”，造成資源的浪費。風(fēng)格上應(yīng)以人為本，與辦學(xué)理念、辦學(xué)特色相適應(yīng)，達(dá)到人與自然的和諧。

（2）建設(shè)和諧的財力資源，促進(jìn)人與社會的和諧。學(xué)校應(yīng)主動、積極、有效地加強與政府和有關(guān)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，在政策范圍內(nèi)，爭取更多資金，在較大范圍內(nèi)獲得發(fā)展壯大的財力保障。同時也要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)市場經(jīng)濟，不能一味等、靠、要，應(yīng)努力拓寬資金來源渠道，通過與企業(yè)共建實驗室、技術(shù)開發(fā)中心等方式，共享資源，籌措更多的辦學(xué)資金，壯大自身發(fā)展。

2、軟件類資源的建設(shè)

（1）建設(shè)和諧的人力資源，強化人與自身的和諧。和諧的人力資源建設(shè)就是要關(guān)心人、尊重人、理解人、激勵人、發(fā)展人，以教師本、以學(xué)生為本，創(chuàng)新教師發(fā)展機制，建設(shè)素質(zhì)良好、精干高效的師資隊伍；創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)健全人格、發(fā)展的人才。

（2）建設(shè)和諧的信息資源，增進(jìn)人與人的和諧。建立規(guī)范、完善的法規(guī)制度，依法治校；構(gòu)建科學(xué)的、立體的、富有特色的課程教學(xué)資源，創(chuàng)建特色名校； 凝煉豐富、系統(tǒng)的辦法經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

（3）建設(shè)和諧的環(huán)境資源，實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。構(gòu)建科學(xué)、多元的校園文化，可以潛移默化地把外在的要求內(nèi)化為師生的自我要求，既對教職工具有凝聚、感召作用，又對學(xué)生具有陶冶、教化作用。校園文化既表現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，也表現(xiàn)在校園的學(xué)術(shù)氛圍、人文精神和校園精神上。

三、和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)的基本特征

在教育部2000年制訂的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中強調(diào)，教育教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該具體有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。該規(guī)范中的教育教學(xué)資源的涵義是傳統(tǒng)的、狹義的，僅是指信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅰ６疚乃芯康暮椭C學(xué)校教育教學(xué)資源是廣義的、系統(tǒng)的。因此本文認(rèn)為和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)的基本特征有科學(xué)性、系統(tǒng)性、開放性、實用性、服務(wù)性、互動性等幾個方面。

科學(xué)性。這是最核心的特征。在和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)始終堅持科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，科學(xué)的配置各項資源，做到規(guī)模上、結(jié)構(gòu)上、質(zhì)量上相適應(yīng)，發(fā)揮各項資源較大效用，以實現(xiàn)的經(jīng)濟效益和社會效益。

系統(tǒng)性。各項資源不是孤立的存在的，是相互聯(lián)系、相互依存的，“整體大于各個孤立部分的和。”因此，和諧學(xué)校教育教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)從整體出發(fā)，研究并協(xié)調(diào)各資源與整體、各資源之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)資源的配置。

開放性。和諧學(xué)校的教育教學(xué)資源的建設(shè)必須是開放性的，決不能閉門造車。在信息資源的建設(shè)中，開放課程教學(xué)資源庫，既可實現(xiàn)資源的共享，較大范圍的提高資源的效用；又可拓寬資源來源，緩解資源有限的困境。

實用性。高職學(xué)校培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的人才，而不是從事理論研究的人才。因此學(xué)校的各種硬件、軟件資源應(yīng)以實用為原則。

服務(wù)性。在“以人為本”的和諧學(xué)校，各種教育教學(xué)資源的建設(shè)最終目標(biāo)都是提供服務(wù)：為教師提供教學(xué)教研服務(wù)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活服務(wù)、為社會政治經(jīng)濟文化建設(shè)提供服務(wù)。

互動性。學(xué)校應(yīng)與政府、社區(qū)、企業(yè)在硬件資源的建設(shè)上共建共享，在軟件資源的建設(shè)上應(yīng)共生互享。科學(xué)發(fā)展觀倡導(dǎo)創(chuàng)建節(jié)約型社會。資源、特別是短缺資源，所有的單位和個體都應(yīng)的利用。

和諧學(xué)校，是科學(xué)發(fā)展的學(xué)校，是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。因此，和諧學(xué)校的教育教學(xué)資源建設(shè)是一個的、系統(tǒng)的、長期的、動態(tài)的過程。不論其內(nèi)容還是特征都不是孤立的，也不是一層不變的。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待它，不斷提升和完善對它的認(rèn)識。從而，為構(gòu)建和諧學(xué)校提供理論基礎(chǔ)。

淺談學(xué)校教育建設(shè):中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評估體系建設(shè)研究

摘 要：本文對中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評價體系理論基礎(chǔ)、構(gòu)建策略進(jìn)行了探索，就如何構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)評估體系及教學(xué)成果評價體系，推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 評估體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)。隨著社會需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。對此，筆者有以下見解。

一、中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評價體系理論基礎(chǔ)

1.自評與專家評估相結(jié)合

評估主體要對教育教學(xué)是否達(dá)標(biāo)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我總結(jié)評估，更要注重＜移攔賴目蒲性，通過內(nèi)外結(jié)合評估策略，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

2.定性和定量評估相結(jié)合

評估主體要采集教育教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，反映教育教學(xué)實際水平，利用定性定量指標(biāo)真實有效地反映學(xué)生、教師教學(xué)結(jié)果。

3.過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

既要對教育教學(xué)過程進(jìn)行評估又要注重考察教育教學(xué)結(jié)果，通過教學(xué)過程和結(jié)果的鏈接反饋，才能建立有效的建設(shè)科學(xué)評價體系。

4.科學(xué)性與性相結(jié)合

評價主體要遵循科學(xué)規(guī)律及中職學(xué)校發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法手段，通過觀察、測評等多指標(biāo)衡量教育教學(xué)情況。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評估體系構(gòu)建策略

1.開展專業(yè)調(diào)研

開展評估前后對中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)需求、學(xué)生基本情況、教師數(shù)量、教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)課程設(shè)置情況等情況做出基本調(diào)研。

2.建立評估機制

自上而下將專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作列為學(xué)校重要任務(wù)，建立專業(yè)教學(xué)督促基本原則及目標(biāo)，設(shè)定督導(dǎo)及檢查評估具體細(xì)則，注重督導(dǎo)評價結(jié)果反饋。

3.設(shè)立專項評估經(jīng)費

中職學(xué)校及教育主管部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立評估專項經(jīng)費，保障教育評估過程的順利開展，對重點評估專業(yè)、評估專業(yè)給予支持激勵。

三、評估體系實踐研究――以模具專業(yè)為例

為保障教育教學(xué)評估工作順利開展，學(xué)校組織成立專業(yè)教學(xué)評價小組，從專業(yè)教育教學(xué)評估、學(xué)習(xí)者結(jié)果反饋兩個方面對模具專業(yè)教育教學(xué)開展實證評價研究。

1.模具專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容體系

評價小組通過調(diào)研對模具專業(yè)教學(xué)的各級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重打分，將分?jǐn)?shù)計算出各級指標(biāo)權(quán)重值，如表1所示。

2.模具專業(yè)教學(xué)成果評估體系

一是文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識評價體系。從課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)、平時考試成績?nèi)糠诌M(jìn)行定性評價。

二是實踐性課程評價體系。從安全規(guī)范意識、模具設(shè)計能力、模具制造能力三個方面對學(xué)生掌握技術(shù)技能情況進(jìn)行評價考察。

三是能力評價體系，考評學(xué)生綜合素質(zhì)。從個人核心能力和社會能力兩個方面采用定量和定性相結(jié)合的方式對模具專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行多方位的評價。如表2所示。

淺談學(xué)校教育建設(shè):建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校教育研究

摘要：學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校，教師以“培養(yǎng)專業(yè)精神，拓展專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力，提升專業(yè)智慧”為愿景，我們開展了搭建讀書交流平臺、搭建合作互助平臺、搭建科研交流平臺、搭建競賽展示平臺和搭建教學(xué)反思平臺”等五個方面活動，引導(dǎo)全體教師塑造天天學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人生，對增強自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型學(xué)校；特色品牌；教育研究

當(dāng)今社會，信息瞬息萬變，知識更新周期越來越短。復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家教授指出，今天的大學(xué)生從畢業(yè)走出校門的那24小時起，他四年來所學(xué)的知識已經(jīng)有50%老化。這表明，一個人如果不學(xué)習(xí)，那么他很可能會從一個“人才”變成學(xué)校乃至社會的一個“包袱”。作為老師，原來所說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的理念已適應(yīng)不了時代的發(fā)展要求。現(xiàn)在的老師要有長流水，能夠不斷噴涌。但長流水要有源頭，這源頭就是教師的終身學(xué)習(xí)，要保障教師的終身學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，最有效的方法就是建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。下面就如何建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校，談?wù)勎倚５淖龇ǎ云趻伌u引玉。

建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的框架圖如下：

對于農(nóng)村學(xué)校而言，提升教師的主要途徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。首先要建立農(nóng)村學(xué)校對學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，通過營造一種支持農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、提供能夠利用的學(xué)習(xí)資源、承認(rèn)教師從經(jīng)驗中得到的知識、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、鼓勵每個教師成為終身學(xué)習(xí)者、鼓勵教職員工要虛心學(xué)習(xí)、了解哪些壓抑學(xué)習(xí)的因素、知道如何激勵教師學(xué)習(xí)等途徑實現(xiàn)；其次，建立學(xué)習(xí)的獎勵機制，對于教師的學(xué)習(xí)，通過發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書等途徑進(jìn)行表彰；再次，消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力，避免目標(biāo)過高或過低；，提供相應(yīng)制度和條件作為保障，如確定學(xué)習(xí)日、教研活動規(guī)范化等。

一、搭建讀書交流平臺

搭建讀書交流平臺，營造濃厚的學(xué)習(xí)文化。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”。對現(xiàn)代社會的每一個人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書，則是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。作為教育主管部門或?qū)W校就要為教師讀書提供更大的支持，積極實施教師讀書工程，引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

世界大文豪莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”例如，為了打造書香校園，讓師生在書海中潤澤心靈，我校積極營造讀書氛圍，每學(xué)期都會定期向教師推薦讀書書目，讓教師根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀，并撰寫心得體會，定期進(jìn)行交流。讀書分享會上，與會教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，將自己的讀書心得與平時的教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過評價自己平時教學(xué)的得與失，重新進(jìn)行自己的角色定位，讓先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)自己的教學(xué)實踐。這些讀書分享會，搭建了教師讀書交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)習(xí)成果得到了共享，讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。

二、搭建合作互助平臺

搭建合作互助平臺，打造教師發(fā)展共同體。同伴互助不單是教師間知識經(jīng)驗的簡單傳遞和相加，它更能形成一種思維的碰撞和共生效應(yīng)。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成合力，共同分享經(jīng)驗和成功。例如：2014年10月8日，廉江市教育局教學(xué)研究室組織名師下鄉(xiāng)送教活動和名師帶徒活動，讓我校教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗。我校還注重發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用。如：我校每年都評比“十佳學(xué)科帶頭人”和“十佳教學(xué)新秀”，評比這些的骨干教師和教師新秀，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評課活動，針對教學(xué)實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導(dǎo)，促進(jìn)全校教師共同發(fā)展、共同提高。

三、搭建科研交流平臺

搭建科研交流平臺，助推教師專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)代教師要強化教研科研意識，學(xué)會研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。要以教科研活動為載體，促進(jìn)教師之間的平等對話，合作交流，從教師的需求出發(fā)，營造寬松、民主、開放的學(xué)術(shù)研究氛圍，使互動式、參與式、開放式教研走近教師，這有利于教師積極性的發(fā)揮和獨特見解的發(fā)表；要以解決實際問題為目的，以實現(xiàn)有效教學(xué)為旨向，把教育教學(xué)和管理中的重點問題作為課題，大力開展群眾性課題研究，在課題研究中發(fā)揮現(xiàn)論的指導(dǎo)作用、參研人員的示范作用、科研管理的規(guī)范作用和科研成果的助推作用。

例如，我校舉行青年教師科研沙龍，沙龍主要將視點集中在以下幾個方面：1、課程與教學(xué)理論；2、教育科研方法；3、課程開發(fā)策略；4、課改前沿信息等。在這四個方面，我校都取得顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計，全校已立項或結(jié)題的省級課題就有2個，廉江市級課題4個，課題研究已具備一定的規(guī)模和水平。新課程改革的教學(xué)論文獲獎的獎項達(dá)到23項市級以上獲獎，且獲獎檔次高。

四、搭建競賽展示平臺

教師隊伍集體要形成一種心態(tài)，讓教師樹立健康的競爭意識。學(xué)校在這種精神的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實際，如利用校園網(wǎng)教師的學(xué)習(xí)成果，通過讀書論壇和學(xué)習(xí)成果展示會等形式，讓教師相互交流、共同學(xué)習(xí)，集體的智慧總是遠(yuǎn)勝于個人的智慧。

搭建競賽展示平臺，提升專業(yè)發(fā)展層次。要生存就有競爭。競賽活動可以為教師搭建起一個交流提高的平臺。讓廣大教師在這個舞臺展示自己的進(jìn)步和專長，從而不斷提升自己的專業(yè)水平，因此，我們可以競賽活動為載體，開展各種教學(xué)競賽，比如：品質(zhì)課比賽、論文評比、說課比賽、制作課件競賽、教學(xué)設(shè)計比賽等，激活教師參加校本教研的內(nèi)驅(qū)力。在活動中，我們既要注重過程指導(dǎo)，又要加強過程監(jiān)督，確保各項活動能落到實處，收到實效。例如，我校中老年教師，對說課這一活動形式還不是很熟悉，因此我們在舉辦教師說課比賽前，可先對教師進(jìn)行說課培訓(xùn)，讓其掌握說課的方法、步驟、如何撰寫說課稿等。通過這些活動，為教師提供一個平等競爭的舞臺，使廣大教師的專業(yè)能力在民主、平等、自由的競賽活動中不斷得到提升。

淺談學(xué)校教育建設(shè):學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)

摘要：隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展，學(xué)校教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育信息化是當(dāng)今時代最重要的特征和最主要的方面.如何順應(yīng)時展的要求，創(chuàng)造環(huán)境讓廣大師生去親身體驗，更多地感受到信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中發(fā)揮的巨大作用，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量和效益。構(gòu)筑學(xué)校持續(xù)發(fā)展的新優(yōu)勢，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，搶占教育現(xiàn)代化制高點。結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析研究，為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化 網(wǎng)絡(luò)平臺 環(huán)境建設(shè)

一、信息化教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段訊速進(jìn)入了課堂，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，個人理解的硬件環(huán)境是學(xué)校建立以校園網(wǎng)絡(luò)為核心內(nèi)容，以多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和教學(xué)辦公為終端的設(shè)備設(shè)施。在建設(shè)過程中，以科學(xué)和發(fā)展的理念，統(tǒng)籌考慮，從實際出發(fā)，認(rèn)真分析研究制定可行性建設(shè)方案，整體規(guī)劃，分步實施，本著安全、、實用、經(jīng)濟、可擴展，方便管理和維護。要以充分利用信息化手段培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目的，充分考慮廣大師生的需求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，同時體現(xiàn)提高課堂效率和質(zhì)量，擴大教學(xué)效果。我校的校園網(wǎng)絡(luò)是千兆主干，百兆桌面，兩校區(qū)光纖直聯(lián)且分別有100兆光纖入口，有臺式計算機500多臺，為每位教師配備了筆記本電腦。每間教室均配備計算機、電子白板、視頻展臺。校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)分為如下幾個部分：防火墻（百卓網(wǎng)絡(luò)PF-300）、安全出口網(wǎng)關(guān)EG、核心交換機（華為S9306）、匯聚交換機（華為S5700和H3C-5500）、接入層區(qū)域（華為S33529和H3C-3100），架設(shè)了資源存儲、視頻點播、自動錄播、教研平臺、網(wǎng)上閱卷、校園網(wǎng)站等服務(wù)器。

二、信息化教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

校園網(wǎng)僅僅把多個節(jié)點連接，使在不同地理位置的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備節(jié)點連接到一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到整個網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點相互連通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

1.校園網(wǎng)站建設(shè)

學(xué)校門戶網(wǎng)站，解決學(xué)校信息及時，樹立學(xué)校在社會上的良好形象，網(wǎng)站采用通用性、模塊化、開放性、可管理性為指導(dǎo)，網(wǎng)站的模板與后臺邏輯分離，可以根據(jù)需要修改或者重新設(shè)計模版，同時有較強的可維護性和擴展性。我校的網(wǎng)站內(nèi)嵌了資源庫、網(wǎng)絡(luò)教研平臺、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、自動錄播系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和OA系統(tǒng)建設(shè)。

2.網(wǎng)絡(luò)教研平臺

網(wǎng)絡(luò)教研平臺為教師的日常教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)交流、成果展示等提供強有力的信息化支撐手段，為教師群體提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域交流的服務(wù)，促進(jìn)日常教研活動與區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，最終形成我校教育資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)的有機整體。該平臺將學(xué)科資源群平臺、課程建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺無縫連接，三個平臺統(tǒng)一用戶認(rèn)證，實現(xiàn)單點登錄。平臺支持導(dǎo)入我校原有的本地資源，在教研平臺中上傳的資源可以推送到學(xué)科資源群對應(yīng)學(xué)科相應(yīng)的分類下，同時在教研平臺中可以方便訪問學(xué)科資源群、課程建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺，三個平臺可以實現(xiàn)方便的相互跳轉(zhuǎn)。平臺含蓋了如下內(nèi)：教師工作室、教師協(xié)作組、學(xué)科教研中心、網(wǎng)絡(luò)集體備課、教研視頻、教研專題等。

3.網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)可以滿足現(xiàn)有辦公使用習(xí)慣，形成為學(xué)校各部門構(gòu)建一體化的電子政務(wù)平臺，同時滿足內(nèi)部協(xié)同辦公和上級單位之間的公文和資料的交換需要。構(gòu)建了整個系統(tǒng)協(xié)同工作、信息交流、公文交換、數(shù)據(jù)交換“四個基本平臺”形成整個學(xué)校的信息工作基礎(chǔ)平臺；形成數(shù)據(jù)、任務(wù)、計劃等信息的、快速執(zhí)行機制，減少手工方式產(chǎn)生的錯誤與信息不，達(dá)到信息可以追蹤、控制、反饋的效果；形成學(xué)校內(nèi)部管理制度、流程的規(guī)范化、提供規(guī)范化管理、共享的基礎(chǔ)平臺，支撐單位的管理和業(yè)務(wù)的運作，提升工作效率；增強信息交流機制、消除信息孤島，提高學(xué)校內(nèi)部資源的利用率，方便獲取單位的各種數(shù)據(jù)，為決策提供參考。

4.網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)

網(wǎng)上評卷是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和掃描技術(shù)為依托，以控制主觀題評卷誤差、實現(xiàn)考試公平性原則為最終目的，把多年來人工評卷積累起來的豐富經(jīng)驗和現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，客觀題由計算機自動判分，主觀題由評卷教師在計算機網(wǎng)絡(luò)上對考生答卷的電子圖像評分。主要功能有：權(quán)限管理、掃描與采集、多科管理、分?jǐn)?shù)核查、分?jǐn)?shù)核查和數(shù)據(jù)分析。

5.自動錄播系統(tǒng)

自動錄播教室，將授課電腦VGA信號、老師授課和師生互動場景以及課堂板書等進(jìn)行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源，形成常態(tài)化、自動化、智能化的課程資源建設(shè)和應(yīng)用平臺。基于學(xué)校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持網(wǎng)絡(luò)的點播、廣播、直播、存貯、后期編輯等多種應(yīng)用，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對課堂的真實、、立體化再現(xiàn)的精品課堂系統(tǒng)；又可以作為校園電視臺，支持領(lǐng)導(dǎo)講話/校園節(jié)目的直播/轉(zhuǎn)播；同時可支持在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行品質(zhì)課程及重要會議的直播、轉(zhuǎn)播及遠(yuǎn)程點播。系統(tǒng)主要應(yīng)用于：品質(zhì)課程資源建設(shè)；品質(zhì)課程示范教學(xué)；品質(zhì)課程遠(yuǎn)程教學(xué)；遠(yuǎn)程教研評估；教學(xué)技能訓(xùn)練；教師教學(xué)反思；專家報告、會議錄播；網(wǎng)上點播，自主學(xué)習(xí)等。

更新理念、適當(dāng)超前，推進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校信息化建設(shè)是永無止境的課題，在體驗到教育現(xiàn)代化設(shè)備為教育教學(xué)帶來便捷同時，更應(yīng)該更新理念，堅持近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期規(guī)劃相結(jié)合。硬件老化、軟件更新、教師知識體系的提高等問題已經(jīng)突顯在我們面前。學(xué)校加大力度，在配備、更新先進(jìn)軟硬件設(shè)備的同時，積極為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念、先進(jìn)操作技能，提高教師信息素養(yǎng)，以保持、推進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。我們深切地感受到，我們與先進(jìn)地域信息化建設(shè)還是有很大的差距，我們要認(rèn)識到學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)的必要性和重要性，繼續(xù)深入扎實地開展學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)的研究，同時繼續(xù)加強教師的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的使用率和實效性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化，讓信息技術(shù)正成為學(xué)校教育教學(xué)、教學(xué)改革的有力翅膀。

淺談學(xué)校教育建設(shè):淺談學(xué)校教育信息化建設(shè)

【摘要】在信息化和創(chuàng)新教育時代，在中央號召創(chuàng)辦素質(zhì)教育、品質(zhì)教育的今天，如何推進(jìn)學(xué)校教育信息化，我們只是作了一些探索和嘗試。教育信息化是一項前人未做過的事業(yè)，我們沒有他人經(jīng)驗可供借鑒，只能是“摸著石頭過河”，所以開展教育信息化的研究十分必要，它可以使我們找到理論上的依據(jù)，將經(jīng)驗理論化，從而少走彎路，提高效率。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；豐產(chǎn)不豐收；技能培養(yǎng)

回顧信息化教育技術(shù)的迅速發(fā)展歷程，為了盡快縮短我國在信息化教育領(lǐng)域與世界發(fā)達(dá)國家的距離，國家教育部在教育信息化方面的重視和投入日益增強，有此可見我國的基礎(chǔ)教育信息化正處在一個非常好的發(fā)展時期。實際上早在1999年末，教育部就宣布我國中小學(xué)將從2001年9月份開始逐步開設(shè)《信息技術(shù)課程》，并公布了“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”。又在2000年10月召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上，決定性的提出從2001年起在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育和實施 “校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，力爭在2010年前，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)能夠與網(wǎng)絡(luò)連通，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。

1學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀

雖然教育部全力推行普及信息技術(shù)教育，實施“校校通”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，在一定程度上基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境得到一定的改善，也初步構(gòu)建起了一個遍及農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和實現(xiàn)了品質(zhì)教育資源共享的平臺雛形，但鄉(xiāng)村兩級的互聯(lián)網(wǎng)接入占比率只在53%和26%左右。因此我們首先應(yīng)著手解決學(xué)校的“先通路，后栽樹“的問題，在此基礎(chǔ)上逐步完善的方針；其次再注重農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益，義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的深入發(fā)展。從發(fā)展的趨勢上看，教育信息化在一定程度上將改變著廣大師生信息獲取的方式、渠道和速度，也將改變著教與學(xué)的方式和學(xué)校管理的方式，并對教育思想、教育觀念、評價體系和教育質(zhì)量產(chǎn)生非常深刻的影響。

2學(xué)校信息化建設(shè)的提升方法

素質(zhì)教育、課程改革和教育信息化是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育面臨的三大任務(wù)。從基層學(xué)校的教學(xué)實施層面來講，如何彈好這架鋼琴，使三項任務(wù)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)；即以教育信息化來支持和推動課改，從而進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的創(chuàng)新人才。教育信息化技術(shù)推廣是一項高投入、高專業(yè)而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何做到高投入又有高產(chǎn)出，這是擺在學(xué)校面前亟待研究解決的一個緊迫課題。通過試點、實踐的逐步推動過程，我們意識到不僅要重視信息化環(huán)境的硬性基礎(chǔ)建設(shè)，更應(yīng)重視其“潛件”的軟性培養(yǎng)和建設(shè)。培養(yǎng)教師有效利用信息資源能力的途徑和方法有多種，但充分發(fā)揮校園信息系統(tǒng)的作用則是一個有效的途徑。因為，它直接同教師的教育、教學(xué)工作相聯(lián)系，可以為之服務(wù)；這樣，就可以在實踐中培養(yǎng)教師運用信息的能力，還可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不斷地充實校園網(wǎng)資料庫，形成良性循環(huán)。

2.1“軟硬”齊頭并進(jìn)一起抓。

在基礎(chǔ)硬件方面，首先學(xué)校應(yīng)設(shè)立信息管理機構(gòu)，使得信息點遍布并覆蓋校園內(nèi)重點活動場室。其次，應(yīng)配備具有多媒體功能的液晶投影儀和實物展示臺的電教平臺、學(xué)生電腦室，教師辦公電腦室、學(xué)校辦公電腦。

在軟件方面，我們應(yīng)利用校園信息系統(tǒng)，逐漸實現(xiàn)無紙化辦公系統(tǒng)，收集整合學(xué)校資源庫。實現(xiàn)各個層面的信息化，如：備課信息化，課堂教學(xué)信息化，德育教育信息化，學(xué)校管理信息化。逐步提高校園信息化程度和應(yīng)用多媒體教學(xué)手段課時覆蓋率。

2.2注重教師的信息意識和基本技能的培養(yǎng)。

首先，可以通過上網(wǎng)瀏覽有關(guān)教育信息化的動態(tài)信息，強化教師的信息意識，增強他們推進(jìn)教育信息化的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

其次，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革的案例和課改信息，可以促使教師更新教學(xué)觀念，提高教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師接受了課改的新理念，從而推動了全校的課改。

第三、加強校園網(wǎng)資料庫的教學(xué)資源的逐漸完善，增設(shè)功能齊全的電子備課室， 為教師上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造了極為便捷的條件。因為上網(wǎng)管用，有利于教學(xué)改革，激發(fā)了教師進(jìn)入校園網(wǎng)的興趣和熱情，從而形成了“越管用越愛上網(wǎng)”的可喜局面。

第四、實現(xiàn)資源共享，既有助于教師間的互相學(xué)習(xí)，共同提高，又可以使教師獲得成功喜悅的體驗。尤其是對新教師幫助更大，使他們能較快地熟悉和掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法。

3對學(xué)校信息化建設(shè)的感想

3.1教育信息化豐產(chǎn)不豐收的現(xiàn)象。

在學(xué)校信息化上，各級政府投入了不少資金，呈現(xiàn)豐產(chǎn)景象一片大好：就2003年教育信息化投資226億人民幣，其中硬件占70%，軟件占22.4%，服務(wù)比例占7.6%；2004年教育信息化投資245億人民幣，其中硬件占67%，軟件占24.2%，服務(wù)比例占8.8%；2005―2009年中國IT支出將以18.5%復(fù)合增長率高速增長，但我們總結(jié)過實際有收獲了多少呢？

實際上，越是在教育信息化欠缺的地方，越是把信息技術(shù)教育作為點綴，更多的是用作評比、檢查、評估、比賽使用使得投入與獲取成反比；其次，新媒體老辦法：人灌變機灌，看起來豐產(chǎn)景象，無豐收的效益；再次，還應(yīng)注重整合的理論與實踐不協(xié)調(diào)的問題，整合應(yīng)包括在教與學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)有多種模式，多種方法去實踐。

3.2加強信息技術(shù)學(xué)科教師的積極性培養(yǎng)。

首先、要加強教師隊伍建設(shè)，多培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教育教師，建立專業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師定期培訓(xùn)考核，合格才能上崗的制度。更多學(xué)校的信息教師大部分為兼課，這樣在很大程度上不利于學(xué)校的信息技術(shù)工作的開展，不利于信息技術(shù)教師本身的提高，學(xué)校的校本培訓(xùn)等。學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教師，負(fù)責(zé)本單位計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護，同時還應(yīng)重視并能對信息技術(shù)學(xué)科教師的工作量進(jìn)行更加科學(xué)化的衡量和統(tǒng)計，通過學(xué)校工作分工的優(yōu)化合理調(diào)整等方法讓信息技術(shù)學(xué)科教師從單一的簡單重復(fù)工作為工作主體轉(zhuǎn)換到多兵種協(xié)同作戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換到鉆研整合應(yīng)用，提高技術(shù)水平、開發(fā)應(yīng)用軟件、培訓(xùn)提高其它學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平等有遠(yuǎn)瞻發(fā)展意義的工作內(nèi)容上，讓同樣多的時間和精力發(fā)揮更大的作用。

其次、應(yīng)做到超越課堂、超越教材、超越教師。信息技術(shù)教師不僅要把課本所涉及到技能延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要引導(dǎo)和拓展學(xué)生的信息化愛好。由此，在超越課堂的過程中，信息技術(shù)教師不僅改變了自我的觀念，還要引導(dǎo)了學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們的信息技術(shù)教師往往是守著一本教材去教一些應(yīng)用軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)更重要的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。我們的教師應(yīng)該尊重教材的內(nèi)容，把它當(dāng)著是一種可以改造的客觀存在，積極主動的去審視和批判教材合理性和缺陷性，科學(xué)地處理和加工教材知識內(nèi)容，地、適當(dāng)?shù)耐卣菇滩摹Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)科具有變化性、多樣性和時代性強的特點，這要求我們的信息技術(shù)教師不能是全部知識、技能的化身，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生超越自己。所謂“長江后浪推前浪“、”一代新人勝舊人“，這實際上也是教師的自我超越和富有時代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學(xué)生效之、仿之，但絕不是不可超越之。

信息技術(shù)教學(xué)研究的探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認(rèn)識極限，從而實現(xiàn)自我的過程。只有我們的信息技術(shù)教師通過不斷的探索才可能實現(xiàn)自身不斷的超越；只有勇于探索，才是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

4總結(jié)

教育信息化是一項艱巨而長期工作，網(wǎng)絡(luò)時代的大潮對教育信息化提出了新的要求，在這種形式下，“為人師表”的教師將面臨更多的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到：①教育信息化過程，不僅僅是設(shè)備現(xiàn)代化的過程，更是教師現(xiàn)代化、信息化的過程，這是每一個教師必須正視的、無法回避的任務(wù)；②在教育信息化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)安全是一個不容忽視的問題。由于網(wǎng)絡(luò)易受黑客、病毒和其他不軌行為的攻擊，因此教育信息化建設(shè)中，技術(shù)隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定性對教育信息化的發(fā)展有決定性的影響。與此同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：教育信息化過程中出現(xiàn)一些問題是正常的，是前進(jìn)中的曲折。我們沒有必要回避這些問題，只有正視現(xiàn)實，積極地研究、發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，才能使我們的教育事業(yè)在新世紀(jì)煥發(fā)出現(xiàn)代教育的光彩。