引論：我們?yōu)槟砹?篇中學(xué)語(yǔ)文教育生活化分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
中學(xué)語(yǔ)文教育生活化分析:中學(xué)語(yǔ)文教育生活化再思考
語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是作為一個(gè)學(xué)生所必需的。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。
所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，融入生活，感受現(xiàn)實(shí)生活，更進(jìn)一步了解生活，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。
在新課程下的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究創(chuàng)新、走進(jìn)生活的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，就是要尋找到一條突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新道路，變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”，從而擴(kuò)大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的時(shí)空界限，不斷深入到生活中運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活、體驗(yàn)生活。那么教學(xué)如何服務(wù)于生活，又是如何體現(xiàn)生活的呢？我采取了以下措施：
由于教育資源有限，在教學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。如：在教室布置時(shí)將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)，在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。
有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點(diǎn)記憶，可以利用語(yǔ)言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進(jìn)行對(duì)比，加深理解。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。
例如：狗對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正了解狗特點(diǎn)的同學(xué)卻不多，因此應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導(dǎo)他們回憶生活中有關(guān)狗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們更深地了解生活中比較常見(jiàn)的小動(dòng)物，然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住小狗的特點(diǎn)去觀察，從而了解小狗的性情、脾氣等，這樣，學(xué)生不但能夠更深的了解小動(dòng)物，更能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。
每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。例如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行表演，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)生活的理解、感悟，又可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文感悟。
在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將“柿子、蘋(píng)果、桃子、梨子”等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過(guò)這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。
語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問(wèn)題也必須依靠語(yǔ)文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。例如：有24小時(shí)早上，一個(gè)學(xué)生在校門(mén)外拾到一個(gè)錢包，將錢包交給了我，我在一上課就把這件事告訴了學(xué)生，問(wèn)學(xué)生該怎么辦？于是很自然地引出寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”能解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。接下來(lái)就開(kāi)始教學(xué)“招領(lǐng)啟事”的寫(xiě)法，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)招領(lǐng)啟事。這時(shí)的學(xué)生是出于為了幫助撿到東西的同學(xué)的忙，所以學(xué)得都很投入，寫(xiě)得都很認(rèn)真，而沒(méi)有枯燥的學(xué)習(xí)的感覺(jué)。寫(xiě)完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門(mén)外合適的地方。過(guò)了幾天，我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)失主看到同學(xué)們寫(xiě)的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫(xiě)一封感謝信，但不知道怎么寫(xiě)，想請(qǐng)同學(xué)們幫助，于是又展開(kāi)了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了知識(shí)，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。
中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的前景是如此的誘人，但在實(shí)際的教學(xué)中還是有這樣或那樣的疑惑。如就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造合適的生活化課堂，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，令人深思。
以上僅僅是我個(gè)人膚淺的看法，更多的體會(huì)還需我們更多的實(shí)踐。正所謂“一切生活皆語(yǔ)文”，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中，積極自主地探索、創(chuàng)新，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
中學(xué)語(yǔ)文教育生活化分析:中學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)法分析
摘要：著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活教育是給生活以教育為生活向前向上的需要而教育。生活與教育兩者相輔相成，互相影響。生活決定教育，而教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量成為真正的教育。”與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文源于生活，和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。本文主要分析了如何在中學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施生活化教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；生活化；分析
新課程教學(xué)改革就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就明確指出：“語(yǔ)文教育不能脫離生活，應(yīng)走出課堂，走向社會(huì)與生活建立廣泛的聯(lián)系，將課程設(shè)置、教材編寫(xiě)生活化，提升學(xué)生生活能力、生活技巧。”語(yǔ)文教育生活化是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展改革的必然結(jié)果，生活化教學(xué)法為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的血液，帶來(lái)了活力和生機(jī)。然而現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)情境不盡如人意，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，部分老師過(guò)于重視理論知識(shí)、應(yīng)試技巧的教學(xué)，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教學(xué)與生活相脫離的情況，學(xué)生高分低能、缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。筆者從語(yǔ)文教學(xué)生活化概念入手，分析了生活化教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1解讀語(yǔ)文教學(xué)生活化的概念
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。不單是指語(yǔ)文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文，還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來(lái)，使語(yǔ)文成為生活的一種和諧音。生活化教學(xué)是中職語(yǔ)文課程改革與發(fā)展的必然，也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的迫切需要。只有我們突破語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)壁壘，加強(qiáng)生活化教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的深入滲透，不斷挖掘與運(yùn)用生活化的教育資源，凸顯出語(yǔ)文課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2中學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)法分析
2.1語(yǔ)文課程設(shè)置重學(xué)生的生活實(shí)踐
目前中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)調(diào)整最突出的一點(diǎn)，是實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。這是語(yǔ)文教育生活化的重要標(biāo)志。這門(mén)課程既不同于傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng)，也不同于美國(guó)教育家杜威所倡導(dǎo)的“活動(dòng)課程”。而是在學(xué)科類教學(xué)之外，“通過(guò)一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生為主體，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展以實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特點(diǎn)的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程”，該課程促使語(yǔ)文學(xué)科發(fā)生重大的變革。要建立“多元化”的目標(biāo)模式。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。
2.2在課堂中感受生活
語(yǔ)文講讀要生活化，即課堂講讀要面對(duì)中學(xué)生生活實(shí)際，要求教師善于提煉文本的靈魂，并能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。為了文本內(nèi)容更自然地連接學(xué)生的生活，借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀、賞析、討論、拓展延伸等教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找資料。在講授課文過(guò)程中，聯(lián)系生活的實(shí)際，也許由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感情和思路的發(fā)展，那么教師就要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生在更深刻、更廣闊的生活背景中與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，努力使學(xué)生的知識(shí)世界、人文世界與生活世界得到整合。
2.3語(yǔ)文訓(xùn)練生活化
設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩、貼近生活的課外語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練生活化。要突破語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)有困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展，就一定要把課外語(yǔ)文活動(dòng)納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體制中，成為語(yǔ)文教育的重要輔助內(nèi)容。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用和操作能力、傳承民族文化、掌握現(xiàn)代科學(xué)手段以及提高學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)有“高位”意識(shí)，保障活動(dòng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。
2.4營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍
要改變嚴(yán)肅刻板的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種民主、信任、寬松、溫暖、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生像朋友般親近老師，縮短師生間的心理距離，從而專注地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。當(dāng)學(xué)生從老師那里獲得理解和支持，得到鼓勵(lì)和信任，感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，便會(huì)形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極生活的強(qiáng)大動(dòng)力。在這股正能量的引導(dǎo)下，課堂間的師生互動(dòng)與交流自然增多，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)效果也會(huì)變得事半功倍。圖片、音樂(lè)、視頻、flash、微信、微博、微課等形式多樣的媒體手段，在不同課型上的充分利用，分別從不同的角度給學(xué)生的感官帶來(lái)更加直接的沖擊，使學(xué)生的心靈受到巨大震撼，增加了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和直觀性，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)。
2.5設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過(guò)程
及時(shí)，在課前練習(xí)活動(dòng)中穿插生活化的內(nèi)容。為了在未來(lái)社會(huì)的人際交往中，習(xí)得基本的交流技巧，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和正確表達(dá)自己的意愿，語(yǔ)文課前可以設(shè)置三分鐘的口頭說(shuō)話練習(xí)。而要讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，言之有物，享受“說(shuō)話”的樂(lè)趣，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活閱歷，結(jié)合課文內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排合適的說(shuō)話內(nèi)容。第二，課前導(dǎo)入和知識(shí)拓展體現(xiàn)生活化元素。課文的導(dǎo)入部分作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的關(guān)鍵，往往會(huì)引入熟悉的生活事件。在學(xué)生]有了解課文內(nèi)容前，先引入一些與環(huán)保相關(guān)的圖片和資料，看到被污染的生活環(huán)境、被大肆砍伐的森林，很快便能將此與課文的主題聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，奠定情感氛圍。
3結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教育生活化是指實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與生活的有機(jī)統(tǒng)一，挖掘生活元素資源開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教育模式。人具有社會(huì)性，人不能脫離現(xiàn)實(shí)生活生存，更不能只做一個(gè)與世隔絕的讀書(shū)人。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，營(yíng)造生活化的課堂氛圍，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，采用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切生活皆語(yǔ)文”的教學(xué)情境，培養(yǎng)高情操、高素養(yǎng)、高能力的創(chuàng)新型人才。
中學(xué)語(yǔ)文教育生活化分析:中學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)法
【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)以致用，走向生活，學(xué)以致用，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。結(jié)合了生活，語(yǔ)文教學(xué)就有豐富的內(nèi)容，素質(zhì)教育才能取得良好的效果。中學(xué)語(yǔ)文教育要在課堂上融入生活，開(kāi)展豐富多彩、貼近生活的語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的生活化。同是，中學(xué)語(yǔ)文也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、訓(xùn)練中學(xué)生生活能力的重任。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教育生活化必要性生活能力
語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同是也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)好語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。學(xué)好語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。
當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教育存在多種弊端，阻礙著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在這些弊端當(dāng)中，主要在于學(xué)生把主要精力用于學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且通過(guò)層層考試將這一學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化。同時(shí)，考試的內(nèi)容多為知識(shí)性、概念性試題，而應(yīng)用性、創(chuàng)新性試題較少。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)文教師大都奉行“高分即優(yōu)”評(píng)價(jià)理念，分?jǐn)?shù)高則是“優(yōu)等生”，分?jǐn)?shù)低則是“劣等生”，這樣易于導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。針對(duì)這一情況，近期版的語(yǔ)文教學(xué)大綱中有了比過(guò)去更具體的要求。初中版新語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出：“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，提高語(yǔ)文能力”。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育生活化的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)中獲得質(zhì)的發(fā)展，從而解決長(zhǎng)期以來(lái)質(zhì)與量不能協(xié)調(diào)發(fā)展和相互有效轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。這是中學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。走向生活，學(xué)以致用，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力，這已成為中學(xué)語(yǔ)文教育的新亮點(diǎn)。
只有把語(yǔ)文融于生活，語(yǔ)文才能盡顯魅力，小學(xué)生年齡比較小，他們還沒(méi)有一定的自主意識(shí)，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)占主要作用。到了中學(xué)階段，語(yǔ)文水平基本上達(dá)到可以自學(xué)的程度了（不包括專業(yè)的漢語(yǔ)言研究），新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生已基本有了讀寫(xiě)訓(xùn)練能力，感到語(yǔ)文就在身邊，與自身血肉相連，感到語(yǔ)文的實(shí)際用場(chǎng)，能后用來(lái)（感性）處理事務(wù)，表達(dá)所見(jiàn)所思所感。教師應(yīng)充分利用、啟發(fā)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這樣迫切需要，從而推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育生活化這一教學(xué)法。
中學(xué)語(yǔ)文教育生化化的途徑教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文，所以我們主張讓學(xué)生在生活中汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)。關(guān)于這方面的話題，大家談?wù)摰靡埠芏啵谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能是口號(hào)，要付出行動(dòng)才行。語(yǔ)文教學(xué)固然應(yīng)以課堂為主要場(chǎng)所，立足課堂，但還要看到其他學(xué)科、校園、家庭、社會(huì)，充分調(diào)動(dòng)并利用廣闊天地中有利于語(yǔ)文教學(xué)的因素。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變得枯燥乏味和空洞無(wú)物；而結(jié)合了生活，就有豐富的內(nèi)容，就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈，就注入了充實(shí)的活力。具體來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教育生活的主要途徑有：
1）在課堂中感受生活。語(yǔ)文講讀要生活化，即課堂講讀要面對(duì)中學(xué)生生活實(shí)際，要求教師善于提煉文本的靈魂，并能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。為了文本內(nèi)容更自然地連接學(xué)生的生活，借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀、賞析、討論、拓展延伸等教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找資料。在講授課文的過(guò)程中，聯(lián)系生活的實(shí)際，也許由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感情和思路的發(fā)展，那么教師就要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生在更深刻、更廣闊的生活背景中與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，努力使學(xué)生的知識(shí)世界。人文世界與生活世界得到整合。
2）設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩、貼近生活的課外語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練生活化。要突破語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)有困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展，就一定要把課外語(yǔ)文活動(dòng)納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體制中，成為語(yǔ)文教育的重要輔助內(nèi)容呢。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用和操作能力、傳承民族文化、掌握現(xiàn)代科學(xué)手段以及提高學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)有“高位”意識(shí)，保障活動(dòng)酷友科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩、實(shí)際有益的語(yǔ)文活動(dòng)，是幫助中學(xué)語(yǔ)文教育擺脫目前困境的有效手段。通過(guò)一些有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生由不自覺(jué)到自覺(jué)地走向生活，在生活中積累語(yǔ)文。
3）中學(xué)語(yǔ)文教育也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、訓(xùn)練中學(xué)生生活能力的重任。語(yǔ)文教育不僅僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)本身，而且要更多地培養(yǎng)學(xué)生生活的能力，要重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活的能力。同是，語(yǔ)文教師要把中學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練作為語(yǔ)文教育的重要任務(wù)，要使中學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，要改變中學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，必須實(shí)施語(yǔ)文教育生活化，而我們?cè)谝痪€的教育工作者必須做到的就是引導(dǎo)中學(xué)生走向生活，把語(yǔ)文生活化。中學(xué)語(yǔ)文教育要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，把握教材的時(shí)代性，縮短教材與學(xué)習(xí)者的心理距離，滿足中學(xué)生渴望了解社會(huì)的心理需求，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
