引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)語文教育生活化淺析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

小學(xué)語文教育生活化淺析:小學(xué)語文教育生活化思考

新課程改革要求素質(zhì)教育的內(nèi)容要更加的新穎，具有時代創(chuàng)新精神，在小學(xué)語文的教學(xué)中要更加貼近生活，語文本身就是運用到實際生活中去的一門學(xué)科，在學(xué)生今后的社會交流以及人際交往當中都有著重要的意義，所謂語文教育的生活化就是指在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有更多的交集。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到的內(nèi)容更加貼近自身的實際生活，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加愿意參與到語文學(xué)習(xí)中來，將抽象的知識點生活化，讓學(xué)生更加自主的去探索和學(xué)習(xí)知識。

一、聯(lián)系生活實際，開展教學(xué)課程

語文在實際生活中的運用是非常廣泛的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最終的目的就是在將來的社會生活中能夠靈活的運用語文知識，進行人際交往以及參與社會活動，所以說在教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該聯(lián)系實際的生活狀況，開展教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些與社會生活相關(guān)的活動，讓他們在生活環(huán)境當中真切的去體會，當教材上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系的比較密切的時候，教師就可以開展一些聯(lián)系生活的調(diào)查活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當學(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)境污染的課程時，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，在小區(qū)內(nèi)進行問卷調(diào)查，讓學(xué)生和更多的人接觸，在實際的交流中獲得想要的答案，同時也讓學(xué)生提前接觸社會，在活動中感受語言的使用技巧。這些與學(xué)生的日常生活相關(guān)的話題會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，學(xué)生更加愿意參與到這樣的活動中來，愿意和人交流和溝通，幫助學(xué)生鍛煉語言交流的能力。

二、加強生活體驗，幫助學(xué)生理解

小學(xué)生的生活閱歷還不是很豐富，在日常的生活當中對一些事物的觀察也不是很到位，很多生活中的事物和現(xiàn)象并沒有引起學(xué)生的注意，所以說教師要有意識的增加學(xué)生的生活體驗，帶領(lǐng)學(xué)生認真的觀察生活。小學(xué)的作文課程一向是讓學(xué)生感覺到頭疼的項目，缺少寫作的素材，不知道從何下筆都是學(xué)生在寫作中常見的問題，這也是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗造成的。教師在課堂中要注重聯(lián)系實際的生活。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時候，文章中生動的描述學(xué)生可能并沒有特別強烈的感受，這時如果是適當?shù)募竟?jié)的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行踏青，讓學(xué)生真正的走進大自然當中，認真的觀察大自然中的一草一木，學(xué)生有的觀察河邊的垂柳，對于柳樹的狀態(tài)，發(fā)芽的情況以及一些姿態(tài)的變化都進行認真的觀察，有的學(xué)生則是對初春的小草比較感興趣，同時在觀察的時候也感受到了小草強大的生命力，感受到了大自然的強大孕育能力。通過對實際生活的觀察學(xué)生對課本上的描述有了更深層次的理解，能夠理解作者的每一種比喻和每一個形容詞，在寫作的課程中學(xué)生也不會再感覺到迷茫，有了實際的生活經(jīng)歷也為學(xué)生提供了豐富而真實的寫作素材，這對學(xué)生語文能力的提升無疑是有很大的幫助作用的。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋景或者是豐收的景色，這樣的情境在文學(xué)作品以及寫作當中都是很常見的，聯(lián)系實際生活，增加生活體驗，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、開展生活化的課堂活動

在課堂教學(xué)當中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還要跟隨著時代的變化注入新鮮的元素，在語文教學(xué)的過程中同樣也可以融入其他學(xué)科的元素，這并不能說是脫離了語文教學(xué)本身，而是為了更好的進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中為了幫助學(xué)生理解，教師可以選擇多種方式讓學(xué)生體會和感受文章的含義，有些時候語言上的描述并不能直觀的幫助學(xué)生的理解，教師也不能理解學(xué)生的掌握情況，所以說需要采用適當?shù)姆绞絹碜寣W(xué)生表達自己的想法。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章的時候，文章描述荷花的美麗，學(xué)生感受到了作者對于荷花的那一份喜愛之情，腦海中也會出現(xiàn)荷花的景象，這時教師可以讓學(xué)生將自己心中想象到的荷塘的樣子畫出來，這樣的一種表達方式同樣照顧到了不善于表達的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠自由的進行發(fā)揮，學(xué)生運用畫筆將自己心中想到的荷塘的樣子呈現(xiàn)出來，每個學(xué)生都運用不同的圖畫展現(xiàn)著自身獨特的想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫作品了解學(xué)生的掌握狀況，同時選出畫的比較好的作品進行展示，這樣的聯(lián)系生活的方式不僅讓學(xué)生能夠?qū)W好語文課程同時還有效的鍛煉了學(xué)生的特長，讓學(xué)生在課堂上能夠自由的發(fā)揮。

四、布置生活化的作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文作業(yè)的形式基本上就是課文的背誦或者是生字的抄寫，形式單一枯燥，機械式的作業(yè)形式也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。所以在作業(yè)的布置方面教師也應(yīng)該更加的聯(lián)系生活，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活當中學(xué)習(xí)語文知識。比如，在學(xué)習(xí)《老槐樹》的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來完成家庭作業(yè)，找到生活中的槐樹，并且要學(xué)會認識槐樹的樣子，將找到的槐樹的葉子畫下來，了解槐樹的生活習(xí)慣以及它的花朵和果實的樣子，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感覺到比較新奇，不用動筆但是需要更加留意生活，學(xué)生完成任務(wù)的興致也會比較高，這樣的作業(yè)能夠促使學(xué)生更加了解生活。

總之，語文的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用到生活當中去，在生活當中也有許多的語文知識，二者之間的聯(lián)系是非常密切的，在語文教學(xué)中引入生活化的元素，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教育生活化淺析:小學(xué)語文教育生活化淺析

摘 要：小學(xué)語文教育的目的在于初級小學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提升，使其能夠具備基本的語文應(yīng)用能力。而小學(xué)語文教育以生活化的方式開展，不僅符合小學(xué)語文教育的課程特點，還對于促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。因此，文章首先探析了小學(xué)語文教育生活化的必要性，并且對于如何促進小學(xué)語文生活化發(fā)展提出了建設(shè)性的意見和建議，希望可以使得小學(xué)語文教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教育 生活化

語文源于生活，生活需要利用語文，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的。因此，積極倡導(dǎo)小學(xué)語文教育的生活化發(fā)展，使得學(xué)生可以感受到語文在生活中的魅力，由此實現(xiàn)學(xué)生語文興趣的喚醒，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，顯得尤為必要。

一、小學(xué)語文教育生活化的必要性

1.小學(xué)語文教育生活化的概念。所謂小學(xué)語文生活化，是指將語文教學(xué)活動放置到生活背景中去，使得學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)活動，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，提升實踐性活動在語文教學(xué)體系中的比重。

2.小學(xué)語文教育生活化的必要性。之所以倡導(dǎo)以生活化的方式去開展小學(xué)語文教育，是存在深刻的原因的，具體來講可從如下的幾個角度進行探析：其一，從語文教育與生活實踐之間的關(guān)系來看，語文教育最終需要學(xué)生將語文知識運用到學(xué)習(xí)工作生活中去，而生活實踐的不斷發(fā)展會對于語文教育的內(nèi)容、方向和形式造成一定程度的影響；其二，從語文教育生活化的實踐經(jīng)驗來看，以生活化的方式去開展教學(xué)，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，并且實現(xiàn)其積極性的激發(fā)，這對于促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升來講是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)語文教育生活化的策略

1.積極樹立小學(xué)語文生活化教育理念。作為教學(xué)行為主體的雙方，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極改變語文教育理念，積極樹立小學(xué)語文生活化教育理念，正視小學(xué)語文教育與生活實踐之間的關(guān)系，以便更好地促進小學(xué)語文生活化的發(fā)展和進步。為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極針對語文教師群體開展生活化語文教學(xué)理念的培訓(xùn)和教育，使得教師意識到語文教育生活化的必要性，其對于促進學(xué)生語文知識的應(yīng)用、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升是至關(guān)重要的；其二，積極在學(xué)生群體內(nèi)開展語文生活化的宣傳，使得學(xué)生意識到語文與生活之間是離不開的，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)對語文考試，而是生活基本能力的培養(yǎng)。

2.不斷促進小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)語文教育生活化，還需要從語文課程體系入手，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。簡單來講，要重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)課程體系，增大實踐性課程內(nèi)容的比重，充分展現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的生活化特點。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，依據(jù)新課改教材的教學(xué)大綱，積極將實踐性活動融入到課程體系中獲取，盡可能地實現(xiàn)原來語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以體現(xiàn)出實踐性特點；其二，積極開展各種類型的語文實踐性活動，比如語文作文比賽、語文演講比賽、語文情節(jié)表演、語文詩歌創(chuàng)作等活動，使得語文教學(xué)以實踐活動的方式進行，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境；其三，積極將能夠體現(xiàn)語文知識的相關(guān)案例納入到課堂中去，充分展現(xiàn)出語文課堂內(nèi)容的實踐性，構(gòu)建完善的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化體系。

3.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)模式創(chuàng)新。既然是小學(xué)語文生活化教學(xué)內(nèi)容，就需要遵循生活化語文知識的特點，積極采取對應(yīng)的教學(xué)方式方法來進行教學(xué)活動的推動。為此，積極實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新，顯得尤為必要。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面的內(nèi)容：其一，積極利用情境教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，使得學(xué)生融入到語文情境中去，以實現(xiàn)其實際語文素養(yǎng)的提升，保障其以積極主動的心態(tài)參與到語文教學(xué)中去；其二，改變以往傳統(tǒng)考試評價機制，形成語文創(chuàng)新評價思維，從學(xué)生實際語文運用能力的角度去考量學(xué)生的成績，以便鼓勵學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到實際生活化教學(xué)中去；其三，重新實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程的管理和控制，實現(xiàn)對于小學(xué)語文教學(xué)方式的靈活調(diào)整，強調(diào)學(xué)生能夠在課堂上動手、動嘴、動腦，以形體語言的方式去學(xué)習(xí)語文。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教育生活化，是處理小學(xué)語文教育與語文應(yīng)用之間關(guān)系的途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該正視小學(xué)語文教學(xué)實踐性和生活性的特點，高度重視學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，積極實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，促進教學(xué)模式的革新，以實現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累、生活化教育理念的不斷覺醒、生活化教學(xué)模式的革新、生活化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，小學(xué)語文教育生活化將朝著更加深層次的方向發(fā)展和進步。

小學(xué)語文教育生活化淺析:關(guān)于小學(xué)語文教育生活化的思考

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重文化素質(zhì)的教育，以至于現(xiàn)在很多家庭都從小就教育孩子。小學(xué)語文成了小學(xué)課程中的重中之重，語文教育具有工具性和深厚濃郁的人文性，是學(xué)生實現(xiàn)自身社會價化和精神成長進程的重要課程?，F(xiàn)在我國仍然存在許多問題，尤其是語文教育與生活的疏離，本文對小學(xué)語文教育生活化進行思考和探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教育生活化 教學(xué)思考

“百年大計，教育為本”。隨著新課改的推進，我們越來越發(fā)現(xiàn)語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容也最豐富、最有情趣的學(xué)科。然而，現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)方式有意無意地忽視了與生活的聯(lián)系，將充滿趣味的、人文意蘊的語文變得枯燥乏味，成為一種“應(yīng)試”的教學(xué)模式，失去了本真的生活化的品格和價值。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的局限性。

很多教師認為語文教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標即可。教和學(xué)的目的是領(lǐng)會課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師一味地扣著教學(xué)參考答案，按計劃實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標。他們很少思考怎樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理需要聯(lián)系起來，以及怎樣才能將教學(xué)目標真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，教學(xué)內(nèi)容被僵化在課文中，以及隔離在教室中。如果教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，脫離了學(xué)生的心理特點，就不利于培養(yǎng)學(xué)生語文技能的應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，這樣長此以往，學(xué)生會對語文逐漸失去興趣。

（二）教學(xué)方法單調(diào)。

雖然新課改使得教學(xué)方法的單一方式有所改變，多數(shù)教師試圖努力改變這種情況，但是效果甚微。在整個教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視了學(xué)生結(jié)合實際生活而對課文的理解和感悟。學(xué)生無法在語文學(xué)習(xí)中介入自己的生命活動和精神活動，無法促進學(xué)生在語文教育中主動追求人生的經(jīng)驗與意義。由于語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，使之與生活成了兩個平行時空。這種劃一、呆板的學(xué)習(xí)方法不能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而使學(xué)生終生受益。

（三）教學(xué)場所單一

課堂是語文教學(xué)的主陣地是毋庸置疑的，學(xué)生的知識技能很大程度上是在課堂上獲得的。語文教學(xué)應(yīng)該盡可能拓展到校園、家庭和社會中，聯(lián)系生活、結(jié)合課內(nèi)外，這樣才會使語文充滿生機活力?？涩F(xiàn)實生活中，我們總是把學(xué)生局限在40分鐘的課堂上，禁錮在四面都是水泥的四壁之中。

（四）教學(xué)評價過于簡單。

教學(xué)評價過于簡單，把它們等同于考試和分數(shù)。考試，作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但是僅僅憑考試測定學(xué)生的語文水平是不完整、不科學(xué)的。這種單一評價無法充分發(fā)揮積極的作用，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、對小學(xué)語文教育生活化的思考

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的知識，發(fā)掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，把活生生的、豐富的生活經(jīng)驗滲透于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過探究合作等學(xué)習(xí)方式陶冶學(xué)習(xí)情操，獲得有活力的學(xué)科知識和技能方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。以下為一些方法策略：

（一）樹立正確的教學(xué)觀。

語文教學(xué)社會化是社會發(fā)展的要求，是科學(xué)性質(zhì)的要求。語文學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，可讓學(xué)生深切地體驗語文離不開生活，學(xué)習(xí)語文可更好地認識、參與和改造生活，這樣可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，生活是語文學(xué)習(xí)的寬廣舞臺，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，努力將教學(xué)活動延伸到學(xué)生生活中，這樣才有利于提高學(xué)生使用語文語文工具的能力，陶冶學(xué)生情感，發(fā)展個性。

（二）樹立正確的教材觀。

語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的學(xué)校、家庭和社會都蘊藏豐富的語文教學(xué)資源。語文教學(xué)從教材方面上說，指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標而在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的種種材料。語文在完成學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同時，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，對教材進行處理、加工、更換，自覺調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特重點。要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。

（三）針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，根據(jù)生活化教學(xué)的特征，遵循生活化教學(xué)的原則。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容。在新課程理念下，教材是學(xué)習(xí)語文的重要部分，而非學(xué)習(xí)的全部。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際大膽取舍，開發(fā)更多的新的語文課程資源。生活化的小學(xué)語文應(yīng)該充分利用地方課程資源，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際。

2.開放式的教學(xué)。生活化的語文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，拒絕封閉的課堂生活方式，提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放三維教學(xué)方式。尊重學(xué)生的個人感受與獨特的見解，注重學(xué)生的個人感受與獨特見解，注重學(xué)生的個性和能力，鼓勵創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，健全個性品格。

3.教學(xué)評價多元化。生活化的語文教學(xué)在評價主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元化。不僅包括知識與能力、過程與方法，還包括學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和文化意識等。

小學(xué)語文教育對小學(xué)生的教育尤為重要，教學(xué)生活化已經(jīng)逐漸成為基礎(chǔ)教育教學(xué)的焦點。我們應(yīng)當把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情感認知方面理解生活、感知生活，將生活和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能彰顯語文教育的價值，更能促進小學(xué)生的全方面進展。

小學(xué)語文教育生活化淺析:小學(xué)語文教育生活化淺思

摘 要：語文是一科內(nèi)容豐富、源于生活的科目，對學(xué)生潛能的挖掘具有促進作用。語文是承載我國母語最主要的一門學(xué)科，語文不僅內(nèi)容豐富且涉及范圍廣泛。隨著教育改革的深入，對小學(xué)語文的教育越來越重視，在實際的語文教學(xué)中，若能夠?qū)⒄Z文與實際生活相結(jié)合，沖破兩者之間的阻礙。讓語文社會化、生活化，將語文融入生活，讓學(xué)生在實際的生活中感知語文，在語文中認知生活，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;生活化;思考

知識的獲取必然是通過教育實現(xiàn)的，而教育則來源于生活，教育與實際生活緊密相連，在實際生活中可以探究到課本之外的知識。目前，我國教育事業(yè)仍處于較為陳舊的局面，傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍在沿用，將語文教學(xué)作用扭曲，成為應(yīng)試教育的工具，語文本身廣博豐富的知識學(xué)生無法真正領(lǐng)略。因此，如何將語文教育方式生活化，教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生深刻了解語文知識，是當前需深入探討的課題。語文教育的生活化，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的融入生活、適應(yīng)社會，進而得到發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育生活化的策略

（一）教學(xué)情境的構(gòu)建

小學(xué)生處于懵懂時期，對社會、生活和學(xué)習(xí)只有初步的認知，但是對任何事物都充滿好奇心，充滿探尋的欲望，針對這個階段的學(xué)生，教師成為了他們的引領(lǐng)者，是他們步入成熟的動力之源。語文科目源于生活，與實際生活緊密相關(guān)，將語文生活化，讓學(xué)生將實際生活經(jīng)驗帶入到語文學(xué)習(xí)當中，與語文零距離接觸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高在生活中認知語文的自覺性。教師適當將語文課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓其親臨其中深入思考，將復(fù)雜的情景簡單化，方能真正了解文章所要表達的情感，體會文章包含的真實意義，讓學(xué)生們用語文表述自己的觀點。因此，在實際語文教學(xué)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)與課文切合的情景，進而充分呈現(xiàn)課文所述內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文所蘊含的情感，進一步讓學(xué)生感受邁入這樣的一個學(xué)習(xí)環(huán)境之中。另外，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用日常生活經(jīng)驗，來體會、感知語文知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開展課堂討論

小學(xué)生各個方面都處于發(fā)展階段，對于一切新奇事物都充滿好奇，但是這種好奇是短暫的，小學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移也是迅速的，欠缺堅韌的意志力?？墒菍τ谡Z文科目的學(xué)習(xí)，是一項需要長期積累沉淀的過程，需要學(xué)生持之以恒的毅力與學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在語文教育中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，若只讓學(xué)生單純的對文章進行閱讀，長此以往必會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教師在實際課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己融入到文章的情境中分析探尋，進而領(lǐng)悟文章的精髓。與此同時，開展課堂討論，就同一篇文章，每個學(xué)生的思維方式、理解能力都是不同的，必會得出不同的結(jié)論，會產(chǎn)生自己的觀點和思想傾向，讓小學(xué)生各自表達自己對問題的理解和想法，在課堂上為學(xué)生開展辯論賽，讓小學(xué)生闡述自己的想法，就同樣的問題各抒己見，利用不同的方法證明自己的觀點，互相討論、思考，在討論中得到學(xué)習(xí)，最終達成共識，加深對文章的理解，在辯論中活躍學(xué)生思維。這樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生閱讀主動性的同時，實現(xiàn)對學(xué)生思想教育的目的，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

（三）課后實踐

語文知識源于生活，體現(xiàn)在實際生活的方方面面。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，致使教師在教學(xué)中以應(yīng)對考試為教學(xué)目的，灌輸式的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，久而久之對語文喪失了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師應(yīng)在課后多開展一些社會實踐活動，置身于實際生活，體會感受生活，獲取語文知識，是語文教育的必要補充。利用生活資源，收集生活信息，將教材與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂、走出教材，邁入生活課堂，吸收知識，擴展知識面。教師還可以指引學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查閱資料收集信息，利用考察等手段收集相關(guān)材料，在深入理解課文內(nèi)容的同時，拓展學(xué)生知識面。此外，收集信息與材料的過程也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，運用學(xué)習(xí)方法的過程，也是實踐和提高的過程。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，運用到課堂中、社會生活中，一切有語文的地方均可應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教育生活化的作用

小學(xué)語文教育生活化有助于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性。語文作為承載我國母語最重要的學(xué)科，是每個中國人必須掌握的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)過程也是挖掘潛能的過程，同時也是培養(yǎng)領(lǐng)悟力和接受能力的過程。傳統(tǒng)教學(xué)形式致使語文教學(xué)刻板單調(diào)，大量習(xí)題的練習(xí)，階段性的考試，幾乎讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。若將小學(xué)語文教育生活化，讓學(xué)習(xí)與生活密不可分，在生活中探尋語文知識，從學(xué)習(xí)中感受生活的樂趣。傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)方式必須摒棄，積極運用語文教育生活化的新型教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課文素材來源于生活，所以語文教師在實際教學(xué)實踐中，應(yīng)以課堂為出發(fā)點，將語文教學(xué)融入生活，讓實際生活與語文課文直接對話，進而達到語文教學(xué)目的。將語文教育生活化，授予文章生命力，深入體會作者文章蘊含的情感，進而走進作者的情感世界，感受文章所要表述的含義。將語文教育生活化，指引學(xué)生邁入更加寬闊的知識海洋，主動探尋生活和學(xué)習(xí)的樂趣。如此才是真正的學(xué)習(xí)意義，感悟人生、熱愛生活。

小學(xué)語文教育生活化淺析:對小學(xué)語文教育生活化的思考

摘 要：在小學(xué)生的教育中，語文教育占著非常大的比重。在小學(xué)語文教育中，需要把語文與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，再從語文中感悟生活。小學(xué)語文教育需要打破傳統(tǒng)，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛學(xué)習(xí)。從小學(xué)語文生活化進行簡單思考，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育生活化；小組學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文教育生活化的必要性思考

在傳統(tǒng)的語文教育中，小學(xué)生處于被動的地位，僅僅充當“聽眾”的角色。這種學(xué)習(xí)模式不僅浪費了學(xué)生與教師的大量精力，而且最終的教育效果和質(zhì)量也很不理想。因此，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高語文教學(xué)效率，是新課程改革的重中之重。改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式勢在必行，讓語文教學(xué)回歸生活，回歸本真。

小學(xué)語文教材來源于生活，又高于生活。要讓小學(xué)生進一步理解課文的本質(zhì)，就必須了解生活本身。教材是生活的結(jié)晶，因此小學(xué)生學(xué)好語文的重要因素之一，就是要懂得生活。教師要改變刻板的朗誦和黑板書寫，而是用輕松愉快的方式將教學(xué)內(nèi)容放到生活中，這樣既減輕了學(xué)生和教師的負擔(dān)，又大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

語文貼近生活已毋庸置疑，其次還要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教育的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活的感悟與語文相互融合，從學(xué)生自身出發(fā)，釋放出真情實感，充分發(fā)揚語文的人文精神，充實學(xué)生的情感和精神世界。最終達到語文教育生活化的目的，讓學(xué)生在生活中感悟語文，對語文產(chǎn)生更多的好奇和興趣，從而在得到情感和文化的滋養(yǎng)后，創(chuàng)造出更加充滿活力和自信的生活。

此外，小學(xué)語文教育生活化還能拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的渠道，增加小學(xué)生思維培養(yǎng)的機會和方法。只依靠書本的教學(xué)是片面的，同時也很難引起小學(xué)生情感的共鳴。小學(xué)生需要更多的親身體驗，在實踐中找到屬于自身學(xué)習(xí)語文的方法，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有個性化與人性化，體現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的多樣性。讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變被動為主動，突破思想的狹隘，充分利用生活資源優(yōu)勢，使教學(xué)活動變得更加生動。

二、小學(xué)語文教育生活化的策略思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力

創(chuàng)設(shè)情境是將課文文本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來的重要方法之一。這種方法能夠使學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，與課文內(nèi)容進行對接，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生主動從生活的角度去理解和表現(xiàn)課文內(nèi)容。親身體驗遠勝于重復(fù)地背誦，語文文章內(nèi)容的深刻性更需要利用這種方式讓學(xué)生理解。讓學(xué)生用自己的語言去詮釋文章深刻的思想感情，教師可以以課文內(nèi)容為主線，幫助學(xué)生排練成話劇或微電影等，讓學(xué)生去模仿每一個角色，在實踐中身臨其境，感受人物特征，既有趣又有用，可以增強語文的感染力。

2.勤于描繪，變抽象為具體

優(yōu)美的文字能夠變成一幅美麗的畫。在小學(xué)語文教材中，描寫景色的文字與優(yōu)美的詩歌隨處可見。利用這一特點，可讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和對課文的理解，動手進行繪畫，讓心中的景象躍然紙上，既將抽象的文字生動化，同時又提供了豐富的課堂形式，去挖掘?qū)W生的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進行思維的發(fā)散，有利于擴大小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)交流，提供展現(xiàn)自我的舞臺。

3.小組學(xué)習(xí)，展開辯論

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培養(yǎng)獨立自主思考的能力也要從娃娃抓起。在語文課堂中，學(xué)生可以就同一篇文章發(fā)表自己的看法和對問題的理解，表達自己的思想傾向。因此，教師可以提倡和鼓勵小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先通過小范圍的看法和思想溝通，再展開大范圍的組與組之間的辯論。這種方法，既能讓小學(xué)生個人表達自己的看法，又能提高其團隊合作學(xué)習(xí)的能力，利用有限的課堂時間發(fā)揮更大的教學(xué)效果。辯論賽有助于學(xué)生根據(jù)自己的觀點和取向去尋找各種內(nèi)容和方法來證明自己的觀點。同時在觀點進行交換和融合的同時，也可以對課文進行深刻剖析，更好地理解課文的精髓，最終達到思想情感教育的目的。

4.加強個性化閱讀，訓(xùn)練思維能力

語文教材服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)畢竟有限，需要學(xué)生及時補充大量的課外閱讀經(jīng)驗。個性化閱讀的提出，一方面是基于對課內(nèi)閱讀量少的補充，另一方面是尊重學(xué)生的閱讀取向，提高學(xué)生的閱讀積極性。語文教育要走向生活離不開廣泛的閱讀。學(xué)生要學(xué)好語文首先就要掌握好語文學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，增強閱讀訓(xùn)練，進行有效的思維互動。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，提出問題，并找到解決問題的方法。

語文源于生活，生活中處處有語文，二者相互聯(lián)系和統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，需要將語文與生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的文字鮮活起來，使語文課程更加具有生命力和豐富性。小學(xué)語文教育生活化改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的刻板印象，優(yōu)化了語文教學(xué)模式，富有生機與活力！