引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑機(jī)械創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

國(guó)家創(chuàng)新體系是國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和引擎，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，也是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的支柱和基礎(chǔ)。2011年4月24日，同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)的講話中明確指出：高等學(xué)校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”的同時(shí)“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”（2011計(jì)劃）[1]。2015年3月5日同志在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中提出了“中國(guó)制造2025”，為將中國(guó)建設(shè)成為世界制造強(qiáng)國(guó)指明了方向。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)的根本是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多寡。眾所周知，高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中扮演非常重要的角色，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，因此，研究高等教育的創(chuàng)新體系是高等教育和國(guó)家發(fā)展的必由之路。如何提高研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，又是高層次人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。作為全國(guó)高等教育大省的遼寧正逐步向教育強(qiáng)省發(fā)展，高等教育的創(chuàng)新體系研究與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一，加之老工業(yè)基地建設(shè)急需大量機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型研究人才，因此機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)成為教育工作者關(guān)注的重要研究課題?；诖?，筆者在機(jī)械類(lèi)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程體系內(nèi)容組織幾個(gè)方面提出并踐行了嘗試性的創(chuàng)新改革方案，希冀能把機(jī)械類(lèi)研究生人才培養(yǎng)和企業(yè)需求、市場(chǎng)需求、國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求等融為一體，不斷提高機(jī)械類(lèi)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

一、研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生以來(lái)，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，我國(guó)在校研究生規(guī)模約190余萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索，研究生教育水平得到穩(wěn)步發(fā)展，研究生培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的研究生為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，中國(guó)的發(fā)展變化引人注目。但是，隨著近幾年中國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)急需大量創(chuàng)新型研究人才，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)支柱的機(jī)械行業(yè)的創(chuàng)新不足已經(jīng)顯露無(wú)疑，主要原因是機(jī)械類(lèi)研究生人才培養(yǎng)模式與機(jī)制越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也難以跟上企業(yè)需求、市場(chǎng)需求等步伐，集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)

目前，建筑類(lèi)院校機(jī)械類(lèi)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是參考國(guó)內(nèi)外名校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的，即“為高等院校、科研機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)院培養(yǎng)人才”，培養(yǎng)的研究生大多具有較高的科學(xué)理論素養(yǎng)，但與研究生攻讀學(xué)位的初衷和目的存在沖突。近兩年來(lái)，研究生培養(yǎng)類(lèi)型進(jìn)行了改革，分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩大類(lèi)，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中區(qū)別不明顯，仍偏重于學(xué)術(shù)型，側(cè)重實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用型研究生數(shù)量少的可憐。對(duì)企業(yè)而言，這種培養(yǎng)模式不過(guò)是讓研究生多學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，在一定程度上制約了解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，研究生缺乏科研成果轉(zhuǎn)化的素質(zhì)，導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新能力不足。

（二）與社會(huì)需求相左

誠(chéng)然，研究生都要走向社會(huì)，在社會(huì)的大舞臺(tái)中展示自己，體現(xiàn)自身的價(jià)值。從最近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，建筑院校機(jī)械類(lèi)研究生的需求缺口較大，研究生的就業(yè)壓力不太大，但研究生就業(yè)后的薪金普遍較低，與他們的心理要求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致研究生就業(yè)從事本行業(yè)工作的人數(shù)較少。仔細(xì)分析其原因可以發(fā)現(xiàn)：主要是由于研究生的能力與用人單位的需求存在矛盾，“即用型”創(chuàng)新人才少，用人單位只能將研究生按本科崗位使用。由于薪金少，加上社會(huì)上普遍存在的“官本位”思想，研究生不得不與本科生競(jìng)爭(zhēng)同樣的“公務(wù)員”等管理崗位，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作。其實(shí)這些問(wèn)題歸根到底是研究生的培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)的需求相互沖突，導(dǎo)致市場(chǎng)上需要的能實(shí)踐的創(chuàng)新型人才少的可憐，大學(xué)培養(yǎng)的理論型人才卻隨處可見(jiàn)。

二、改革內(nèi)容構(gòu)想

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，按國(guó)家學(xué)科建設(shè)的層次劃分，建筑類(lèi)院校大多處在省級(jí)學(xué)科建設(shè)層次，因此，研究生人才的培養(yǎng)既不能追求知識(shí)層次的“高大上”，也不能放松要求為“專(zhuān)業(yè)技工”，而應(yīng)結(jié)合自身院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)特色型創(chuàng)新人才?；诖?，建筑類(lèi)高等院校的機(jī)械類(lèi)研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在“培養(yǎng)面向建筑工程機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型工程研究人員”上。

（二）培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前，多數(shù)高等院校培養(yǎng)方案是參考院校制定的，即研一進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)位課教學(xué)，研二進(jìn)入論文研究階段；培養(yǎng)類(lèi)型分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩大類(lèi)，課程教學(xué)內(nèi)容區(qū)別不大，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生都是偏重學(xué)術(shù)研究的理論性人才，難以承擔(dān)“解決工程實(shí)際問(wèn)題和完成科研成果轉(zhuǎn)化”的重任。為此，應(yīng)將學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容明顯區(qū)分開(kāi)來(lái)，加大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的工程應(yīng)用知識(shí)和技能的內(nèi)容要求，同一門(mén)課學(xué)術(shù)型研究生的理論和工程應(yīng)用內(nèi)容案例按3：1配備，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的理論和工程應(yīng)用內(nèi)容案例按2：1或1：1配備。

（三）建立雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

考慮建筑類(lèi)高等院校機(jī)械研究生多數(shù)通常會(huì)終身與機(jī)械設(shè)備打交道的特點(diǎn)，積極推進(jìn)建筑類(lèi)高等院校與工程機(jī)械行業(yè)的企業(yè)建立人才培養(yǎng)聯(lián)盟，吸收生產(chǎn)一線企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才參與研究生的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特長(zhǎng)，綜合生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)中凝練的問(wèn)題供研究生研究，必要時(shí)直接聯(lián)合申請(qǐng)科研課題，給予他們導(dǎo)師的職責(zé)，即擔(dān)任研究生聯(lián)合導(dǎo)師，由學(xué)院派導(dǎo)師把關(guān)理論性問(wèn)題，聯(lián)合導(dǎo)師把關(guān)工程知識(shí)，這種培養(yǎng)模式能在很大程度上提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出來(lái)的研究生能緊貼工程實(shí)際發(fā)展要求，研究生從事的科研課題來(lái)源于工程實(shí)際，解決的是工程實(shí)際中的具體問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”的有機(jī)結(jié)合。

（四）教學(xué)方法中滲透創(chuàng)新與應(yīng)用思想

機(jī)械類(lèi)研究生教育的核心是機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的高低也是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。創(chuàng)新是為了應(yīng)用，應(yīng)用能力是研究生培養(yǎng)的歸宿。在以往的研究生教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)客體，即教師講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生記錄（筆記本上、照片、ppt拷貝），老師幫學(xué)生選題、擬定計(jì)劃和論文撰寫(xiě)提綱，研究生習(xí)慣由老師支配，照葫蘆畫(huà)瓢完成課程任務(wù)，培養(yǎng)的研究生缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。為了改變這種狀況，教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行大的改革，實(shí)現(xiàn)研究生與教師的角色互換，每次教學(xué)過(guò)程中由研究生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，教師與研究生共同討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，此即討論式教學(xué)法。此種討論式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)研究生的求知欲，因此建議其占足夠的教法比重。同時(shí)，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力收集大量的工程實(shí)例問(wèn)題，讓研究生分析解決，借此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，從而將創(chuàng)新培養(yǎng)落到實(shí)處。

（五）CDIO培養(yǎng)模式實(shí)施

機(jī)械類(lèi)研究生人才培養(yǎng)要注重其科研能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的塑造，他們是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的任務(wù)。為此，研究生導(dǎo)師應(yīng)充分利用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，把承接的委托科研項(xiàng)目任務(wù)分解到研究生各學(xué)習(xí)階段，讓研究生在課程學(xué)習(xí)之初就了解研究任務(wù)，帶著項(xiàng)目子任務(wù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，明確課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的，并進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)研究，做到有的放矢，幫助研究生在真實(shí)的項(xiàng)目中提升自身理論知識(shí)應(yīng)用水平，彌補(bǔ)學(xué)校與社會(huì)間的溝壑。

（六）主干課程內(nèi)容和教師間的協(xié)同

機(jī)械類(lèi)研究生學(xué)習(xí)期間主干課程有：數(shù)學(xué)理論、建模與仿真技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、液壓技術(shù)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、彈性力學(xué)及有限元、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。仔細(xì)分析這些課程后不難發(fā)現(xiàn)：每門(mén)課程中都包含一定的數(shù)學(xué)或力學(xué)理論知識(shí)，絕大多數(shù)包含上述理論知識(shí)在工程問(wèn)題研究中的應(yīng)用方法。為了強(qiáng)化機(jī)械類(lèi)研究生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升研究生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)各主干課程知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行整合，組織授課教師間協(xié)同研究，明確分解各課程內(nèi)容任務(wù)，然后組織實(shí)施。目前的具體實(shí)施辦法是：各主干課程任課教師分析課程特點(diǎn)，將各門(mén)主干課程內(nèi)容分解為理論部分和工程應(yīng)用部分，工程應(yīng)用部分分解到建模與仿真技術(shù)課程中，課程教學(xué)由各主干課程主講教師和建模與仿真技術(shù)教師協(xié)作完成，各主干課程教師主要負(fù)責(zé)理論部分內(nèi)容的講解，涉及的工程應(yīng)用內(nèi)容由建模與仿真技術(shù)主講教師承擔(dān)，按建模與仿真應(yīng)用案例方式組織教學(xué)。通過(guò)這種改革，研究生能夠及時(shí)了解所學(xué)課程能夠解決什么工程問(wèn)題，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了研究生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了研究生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性，保障了研究生真正掌握各主干課程理論知識(shí)的應(yīng)用所在，學(xué)會(huì)相應(yīng)的應(yīng)用技巧和方法，從而提升研究生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。

（七）制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

研究生課程學(xué)習(xí)不同于本科學(xué)習(xí)階段，不應(yīng)單純考核理論知識(shí)的掌握程度，而應(yīng)以“利用課程知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力”作為評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)效果的主要手段，因此，研究生課程（尤其是主干課程）學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法應(yīng)重新制定。結(jié)合機(jī)械類(lèi)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排，主干課程考核按課程學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、理論知識(shí)、應(yīng)用能力三個(gè)部分進(jìn)行，三部分的對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)果相應(yīng)用百分制成績(jī)Q1、Q2和Q3表示。學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)考核主要以出勤、課堂交流、課堂筆記等方式給出評(píng)價(jià)結(jié)果。理論知識(shí)考核仍以傳統(tǒng)的試卷閉卷考核方式，主要考核研究生對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，題型是客觀題（選擇題、判斷題、填空題）和簡(jiǎn)答題。應(yīng)用能力考核是結(jié)合研究課題（包含研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目等）內(nèi)容分解為各門(mén)課程學(xué)習(xí)提煉的問(wèn)題，以階段性學(xué)習(xí)報(bào)告、階段學(xué)習(xí)模型分析等方式完成，由任課老師和導(dǎo)師共同給出評(píng)價(jià)結(jié)果。研究生課程的最終綜合評(píng)定結(jié)果用式（1）計(jì)算F=3i=1ΣQiKi（1）式（1）中，F(xiàn)為綜合評(píng)定結(jié)果，Qi為前述成績(jī)內(nèi)容包含的各部分評(píng)定結(jié)果，ki為對(duì)應(yīng)評(píng)定內(nèi)容的權(quán)重，一般按2：4：4的比例由均一法確定。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今建筑類(lèi)院校機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和用人單位需求，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題促使高等院校必須進(jìn)行研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革。以建筑類(lèi)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生人才為研究對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程體系內(nèi)容組織幾個(gè)方面提出了嘗試性創(chuàng)新改革研究方法，希冀能解決存在問(wèn)題，為培養(yǎng)具有較高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的建筑類(lèi)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生人才探索出一條新路。創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷的探索和實(shí)踐。隨著“十二五”高等教育改革、教育部協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃和“制造業(yè)2025”等國(guó)家高等教育戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育管理者與研究者會(huì)為研究生人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革創(chuàng)造有效的支撐環(huán)境和各種便利條件，從而推動(dòng)上述改革模式的深化實(shí)施，因此，高等院校、科研院所、企業(yè)、政府為社會(huì)主體共同培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的時(shí)機(jī)業(yè)已到來(lái)，讓我們抓住機(jī)會(huì)實(shí)施教改計(jì)劃，切實(shí)把研究生培養(yǎng)成社會(huì)急需的棟梁之材，為國(guó)家綜合創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力的提升盡綿薄之力吧！