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1.電子信息類專業人才培養模式分析

1.1電子信息產業發展態勢

中國共產黨第十九次全國代表大會報告明確提出，“促進互聯網、人工智能、大數據、實體經濟的深度結合”“建設科技強國、網絡強國、數字中國、智能社會”。對電子信息產業來說，其作為支撐我國信息戰略發展的支柱產業，已經成為一個創新性國家，且釋放出巨大的信息發展潛能，以信息技術帶動現代化發展，是實現中華民族偉大復興中國夢和實現“兩個一百年”奮斗目標的主要要素。電子信息產業主要涉及領域分別為電子信息制造業領域、軟件與信息技術服務業領域，其中電子信息制造業領域主要是以專用裝備(如集成電路、通信設備、電子元器件、信息化機電等)、家用視聽設備、智能終端、微型計算機、消費電子設備等產業制造為主要業態；而軟件和信息技術服務業領域的主要業態包含有軟件產品開發、電子商務平臺技術服務、信息技術運營服務、信息技術咨詢和設計服務、操作維護服務、數據服務、系統集成等。由于電子信息產業具備典型的跨界性特征，因此它的產業延伸已經與三次產業的各領域有所設計，而這是屬于“互聯網+”時代、人工智能時代、大數據時代的基本支撐。

1.2人才培養模式研究的必要性

長期以來，我國高職院校對人才培養的目標被劃分為研究型人才與應用型人才，而創新和創業教育并沒有被提升到與傳統職業教育及學術教育并駕齊驅的地位。對大學生就業領域的擴展與學生創新創業能力的提升，造成社會就業率提升的缺失。同時，在我國教育模式不斷的變化過程中，多元價值觀的沖擊讓學生在自我認識和社會期望中出現錯位，雖然學生面臨著市場的大量需求，但依然沒有辦法從中找到技能重建與個性表達的渠道。因此，終將會引發如生源流失和素質分化等一系列的問題，并影響著高等職業教育的發展。當前時代正是第三次工業革命的“后工業時代”，而這也就說明工業時代正在向互聯網時代過渡。在互聯網背景下的思維模式主要是網絡化平等和開放式的一種思維。同時，消費者也將會變為媒介信息與內容的生產者與傳播人員，單向傳播已經不成立，并且消費者與生產者的權利也隨之發生改變，從而屬于消費者主權的時代真正來臨。互聯網思維模式必定會促進教育模式的改革，并且將與創新創業教育的新型模式相結合。

2.電子信息類人才培養存在的問題

2.1高端復合型和創新性人才數量少

隨著我國電子信息產業由“跟跑和并跑”轉變為“并跑和領跑”，自主創新已經成為了產業發展的重要核心和關鍵。現如今，我國的人力資源在電子信息技術自主創新方面和國際標準制定方面的基礎還十分薄弱。通過調研數據得知，在企業中博士及以上學位的比例僅為0.35%，碩士學位比例僅為8.21%，這與高端人才占比50%以上的國際成熟電子信息企業的比重結構相比仍然存在著較大的差距。此外，企業中從事高端研發、系統分析、系統設計、架構設計等崗位人員與跨界橋梁系統工程師、項目經理人的比例仍然很低。然而，高等院校的電子信息類專業對工程應用型人才的培養，與企業需求相符合的研究生以上人才的供給也十分有限，從而在客觀上也就逐漸形成了高端復合型與創新性人才的數量不足以支撐產業自主創新發展的情況。

2.2新技術領域和跨界應用型人才缺乏

現如今，電子信息領域新技術和新應用以是司空見慣，然而對新技術領域，如高性能集成電路、云計算、物聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等，與智能制造、“互聯網+”等跨界領域非常急需要大量的人才給予支持。但是目前我國各級別高校屬于相關專業方面的在校生人數非常少，同時相應的教學內容體系也不能適應技術和產業的發展，正是由于這些不同的因素，從而導致了新技術領域與跨界應用型人才十分匱乏的局面，最終阻礙了產業的發展。

2.3符合“互聯網+”時代的技術技能人才儲備匱乏

在“互聯網+”時代急需要大批量的技術技能人才，比如可以熟練掌握信息技術應用技能、具有“互聯網+”思維理念、對互聯網各領域業務能熟練應用。然而，現如今各類高職院校所培養出的人才，一方面是把與電子信息相關的專業技能和其他業務技術技能分離開來進行培養，而并沒有對學生在“+”方面的合理進行培養；另一方面，缺乏對學生“互聯網+”素質的培養，使得學生無法樹立符合“互聯網+”發展新形態的觀念，從而導致對電子信息類相關專業學生的培養數量非常龐大，最終使得可以符合“互聯網+”時代新業態技術技能人才的儲備十分短缺。

3.“互聯網+”背景下信息類專業人才培養模式建議

3.1完善符合信息產業發展需求的人才培養體系

必須構建與產業發展相關聯的人才需求預警體制，根據供給側結構性體制改革的思路，將產業服務部門與教育行政部門有機聯合起來，更好的對各級和各類專業人才轉型發展的需求趨勢進行分析和預測，同時能夠對專業人才培養的規模層次、專業結構、培育體系及時進行調整和優化，從而使其可以與產業同步發展，最終讓信息時代經濟社會發展的需求得到更有效的滿足。

3.2構建校企合作人才培養新體制

通過構建校企合作平臺，能夠將行業企業參與專業建設的積極性充分調動起來。通過建立校企合作人才培養新機制，可以將與專業所對應的校企合作聯盟、行業職業教育教學指導委員會、以及行業組織等作用充分發揮出。更好地推動專業與產業、企業及崗位等之間的對接、推動專業課程內容和職業標準之間的對接、推動教學和成產等過程間的對接、以及促進學歷證書和職業資格證書之間的對接。3.3加強對創新型專業人才的培養電子信息產業作為高新技術集聚的產業和創新前沿的產業，創新型人才就是對產業發展支撐的關鍵動力。如果想要構建創新型專業人才的培養機制，必須要先建立教育機構與企業共享的人才培養機制，將創新教學的實踐項目進行引進，構建在“互聯網+”平臺基礎上的眾創空間與創新創業孵化基地，從而讓創新轉變成為電子信息類專業人才培養的關鍵要素。

3.4定位各層級專業人才培養模式

(1)對產業的高端層次人才的培養，主要是以學校和企業間相互合作而構建的電子信息產業創新研發工作站及高端業務培訓機構作為基礎，通過對項目研究培訓模式和高端業務協作模式，讓參加培訓的人員在現有專業能力積累的前提上，著重對業務的遷移能力與前沿技術的研發能力進行培養，尤其是要與國際的頂級水平接軌，從而積累技術與團隊基礎，最終建立一批具備群體化和專業化的電子信息產業高端人才梯對。

(2)對企業中層技術及管理人才的培養，主要是以對本科層的學歷教育和培訓作為主要載體，按照以工程教育和創新設計的人才目標進行培養，這樣可以讓學生同時擁有理論基礎知識、組織和管理能力、專業技術知識和應用能力、團隊合作與溝通技能、終身學習和創新創業技能等；依靠對企業和項目的實踐，進而可以培養學生擁有處理完整業務流程生產與管理和自主創新的綜合能力。

(3)對企業核心技能方面人才的培養則是將高職層的學歷教育及培訓作為載體，以培養“業務型技術技能、工藝流程創新、及組織管理人才”為目標，進而使學生在知識、能力、素質等方面得到綜合提升，同時對學生的職業能力進行培養；加強對電子信息產業領域的新知識和新技術、新工藝、新業務等方面的教育與培訓的重視，有助于為學生更好地適應企業新發展模式的需求奠定堅實的基礎。

(4)對企業基礎技能方面人才的培養載體，主要是對中職層進行學歷教育和培訓。以培養可以任職生產、服務、運營等一線崗位的技能型專業人才為目標，加強學生的專業能力與發展潛力，也就是提高學生在未來崗位上對業務的熟練技能，從而有效地為今后提高學生的學歷水平奠定了堅定的基礎；在“互聯網+”的新形勢下，要著重培養中職學生的綜合素質，有利于培養“互聯網+”形勢下，參與業務線上、線下的銷售團隊和技術支持團隊打下了堅實的人力資源基礎。

3.5建立人才培養質量管理與保障體系

構建與行業發展和學生可持續發展要求相符合的技術技能人才培養質量的標準體系，從而能夠形成與學校、企業、行業、研究機構、其他社會組織等協同參與的專業教學診斷評估機制和改進機制。此外，通過建立人才培養質量對全過程的檢測和保障體系，能夠有效的加強畢業生的跟蹤質量和用人單位的評價制度。

4.結語

總而言之，對電子信息類專業創新應用型人才的培養是一個長期的過程，并且高等職業院校將肩負著為社會培育創新人才的重任，同時獨立院校更是肩負著向社會輸送高素質應用型人才的責任，那么對人才培養模式的探索更需要時刻保持與時俱進和鍥而不舍。