引論：我們為您整理了1篇物聯網工程特色專業建設探究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
0引言
國內高校物聯網工程專業自2010年設立以來，已經歷了近8年的發展，各高校為物聯網相關領域培養了一大批專業人才，為物聯網行業的發展提供了較好的智力和人才支撐。物聯網工程是一個多學科交叉的專業，涉及傳感器技術、嵌入式技術、數據采集技術、無線通信技術、網絡技術、云存儲技術、大數據處理技術、自動控制技術和應用端開發技術等。因此，物聯網工程專業涉及的內容在技術層面上相對復雜，對開設該專業有著較高的要求。目前，大多數高校的物聯網工程專業都建立在電子信息類專業基礎上，同依托專業在人才培養和課程設置上非常接近，缺乏自身特點和特色，專業邊界模糊[1-2]，造成大多數高校培養的學生沒有明顯的專業優勢和特色，差異性不大，缺乏就業競爭力。在當前形勢下，加強和突出物聯網工程專業的辦學特色受到越來越多高校和教育工作者的重視，并取得了一定的成效[3-6]，但仍然需要進一步深入研究和探索物聯網工程專業的定位和建設內容。因此，根據物聯網相關領域的市場需求，結合高校的自身特點和優勢，探究具有行業或區域特色的物聯網工程專業建設至關重要。鑒于此，本文結合安徽理工大學省級質量工程項目物聯網工程特色專業建設項目實踐，闡述物聯網工程的專業目標定位和特色課程體系構建方式，探索了多維度人才培養質量保障體系，并給出具體的實施措施，為物聯網工程特色專業建設與人才培養提供參考和依據。
1.定位物聯網工程專業人才培養目標
人才培養目標是高等教育人才培養的基礎和前提，關系到學科專業發展的方向和目標，是開展各項教育教學活動的出發點和歸宿[7]。因此，專業培養目標和專業定位是辦學的指揮棒，目標和方向越，培養的人才和市場需求的吻合度越高，專業具有特色就會有更大的競爭優勢。而目前大多數學校的物聯網工程專業在建設上與依托專業存在較大重疊，難免出現專業之間差異不明顯，專業優勢不突出，沒有的專業方向等問題，進而導致各高校培養的學生在專業層面上大同小異。因此，在專業建設中首先需要明確該專業的培養目標和定位，這也是辦好物聯網工程專業的前提。針對新形勢下物聯網專業人才培養目標和專業定位問題，首先對國內物聯網領域相關企業進行深入調研，在初步明確企業對物聯網專業人才需求的情況下，結合我校深厚的煤炭行業背景，同時考慮本地區及周邊地區當前以及未來一段時間物聯網技術的發展和應用需求，確定專業目標和定位。在充分分析現有計算機科學與技術、信息安全、軟件工程、電子信息工程、通信工程以及安全工程等校內優勢專業的基礎上，確定總的培養目標為：培養的學生在煤炭行業物聯網相關應用中具有較強的競爭優勢，在非煤行業或其他領域具有一定的專業競爭優勢。專業定位為：在人才培養中重點關注煤炭領域智能礦山建設以及當前具有代表性的物聯網應用（如智慧城市建設），其中智慧礦山包括礦山生態環境監測、礦山井下（瓦斯、水突出、礦壓、粉塵等）安全監測、煤炭智能精準開采、礦山人員定位、礦山設備狀態健康監測和診斷、礦山監測數據智能處理和應用等；智慧城市包括智慧交通、車聯網、智慧醫療以及大數據分析處理平臺等領域和方向。目標定位突出了行業優勢和專業特色，專業培養目標和專業定位為專業建設指明了方向。
2.構建具有行業特色的課程體系
通過深入了解物聯網相關企業的需求，結合我校辦學背景及專業定位，制定具有行業特色的人才培養方案。即在專業知識體系結構和教學環節融入行業背景知識，強化和突出行業物聯網應用方面的教學內容，構建具有行業特色的課程體系。行業特色主要體現在如下方面：（1）課程設置上開設與行業背景相關的課程（煤炭智能精準開采概論）；（2）實踐教學環節精心選擇與行業相關的煤礦物聯網應用和設計（井下人員定位、井下瓦斯監測、設備健康狀態監測等）；（3）實習環節至少有一段時間在行業相關企業或具有區域特點的企業實習，通過行業或區域特點的強化，使人才培養和專業建設特色更為鮮明。經過四年的培養，使學生具備物聯網基本理論知識和行業背景知識，在射頻識別、傳感技術、嵌入式技術、大數據處理、物聯網系統設計與開發等方面接受專門知識與技術訓練，尤其對煤炭行業物聯網應用和開發方面有較深入的了解，具備良好的工程實踐和創新能力。根據人才培養目標、專業定位及行業背景，構建物聯網工程專業的課程體系。物聯網工程專業課程體系包括通識教育課程平臺、學科基礎教育課程平臺、專業教育課程平臺和實踐教育課程平臺四大模塊。在課程體系結構上，以物聯網分層結構為基礎，建立以計算機科學與技術為依托的課程體系。課程體系劃分為感知層、傳輸層、數據處理層和應用層。（1）感知層技術支撐課程主要包括傳感器技術、RFID技術、單片機技術、嵌入式系統等；（2）數據傳輸層技術支撐課程主要包括計算機網絡、無線傳感器網絡、物聯網通信技術、移動互聯網等；（3）數據處理層技術支撐課程主要包括數據庫原理、大數據與云計算、物聯網安全技術等；（4）應用控制層技術支撐課程主要包括物聯網控制技術、Android應用開發、J2EE架構與程序設計等。主要專業理論課程很難體現出行業特色和優勢。因此，通過開設指定選修課程《煤炭智能精準開采概論》來拓展有關的行業背景知識以及行業相關技術近期發展和需求。另外，在實踐教育課程平臺中的專業實習、綜合訓練等環節精選典型行業和領域的物聯網應用，進一步強化行業物聯網應用。
3.建立多維度人才培養質量保障體系
在特色專業建設過程中，質量保障體系是其重要內容，是培養目標得以實現的有力保障。因此，在物聯網工程專業人才培養質量方面，探索以下方法和途徑。
3.1動態更新教學內容
為了適應物聯網技術的快速發展和市場對人才需求的不斷變化，通過產學研深度融合，構建一種教學內容動態更新機制。具體實施方法：一方面與物聯網相關企業建立長期校企合作機制，多渠道、多途徑交流物聯網技術發展和需求，如采用技術講座和報告、技術培訓、參與企業項目開發等方式；另一方面，任課教師在每學期教研活動后期階段結合自己的教學研究和科研成果，開展物聯網相關內容的近期成果和近期技術發展的討論與交流，及時總結和更新教學內容。通過以上途徑可把近期知識融入到教學過程中，進而保障教學內容與企業需求的無縫對接和持續動態更新。
3.2引入創新應用激勵機制
物聯網工程專業的重點是工程應用，教學應由應用來驅動，物聯網應用創新是教學的重要動力。為了貫徹這一理念，在教學中以學科競賽為突破點，積極鼓勵、引導學生參加與物聯網相關各類學科競賽。通過學科競賽，激發了學生的學習熱情，同時培養了學生的創新思維，提高了學生分析問題、解決問題和實踐動手能力。對于較為和具有一定創新意識的學生，鼓勵參加和申報創新創業項目，通過項目的執行和實踐以及指導教師的指導，提高學生的科研能力和創新創業能力。另外，根據學生基礎知識掌握程度和興趣特點，組建興趣學習小組，以小組為單位開展強化訓練，推動專長培養模式。為了進一步激發學生的參與熱情，對獲獎和取得科研成果的同學給予一定的精神和物質獎勵。通過實踐環節的激勵機制能夠較好地推動專業教學，提高學生的實踐和創新能力。
3.3改革創新教學方法和教學模式
教學過程中，將理論知識融合到多種形式的實踐過程中，往往能夠取得較好的教學效果。實踐過程主要包括課程實驗、工程實踐和科學研究。利用好實驗教學環節可達到充分理解和運用理論知識的目的，而結合企業的實際工程項目，可大大提高學生分析問題和解決問題的能力，真正做到學以致用；通過引入科學研究項目可以更深入地拓展理論知識的深度和廣度，激發學生的學習興趣。因此，理論教學和不同層次的多種實踐過程的滲透是一種有效的教學模式，可大大提高教學效果。創新教學方法也是提高教學效果的一種途徑。鼓勵專業教師積極嘗試采用適合專業和課程特點的新的教學方法。例如，改變傳統“以教師講授為中心”的教學模式，增加學生的課內體驗和主導因素，教學采用軟件演示與課后動手實踐相結合的方式，積極推動案例教學和教學案例庫建設，提高案例教學內容的豐富性、知識性和趣味性，培養學生深入思考問題的習慣，激發學生的學習熱情。
3.4建設高質量的教學資源
師資隊伍是最重要的教學資源，也是專業發展和建設的前提。物聯網工程專業是多學科交叉的專業，涉及的學科內容較多，因此也給專業課教師帶來了壓力，給授課教師提出了較大挑戰。要保障教師知識的性就需要不斷地學習，而教師專業水平和業務能力的提高，又為提高教學質量和新課程的開設奠定了基礎。通過“走出去”和“請進來”的方式，拓展渠道，積極推動“產學研”一體化。一方面選派教師到企業推廣成果轉化，學習現場實踐經驗；另外一方面把企業相關專業經驗豐富的技術人員請進學校兼任創新創業輔導老師，指導學生創新創業。同時利用假期培訓、短期學術交流、國內進修、攻讀學位和引進專業人才等方式建立高水平師資隊伍，為高水平教學提供保障。課程資源是提高教學質量的重要支撐。利用計算機技術和互聯網技術優勢，建設一批核心專業課程教學資源庫，與企業合作開發數字化教學資源，構建數字化學習平臺和互聯網創新開發平臺。在現有網絡教學系統和資源的基礎上擴建物聯網工程專業課程資源，突破傳統教學模式的時空限制，豐富學生業余學習和課外學習的資料，增強師生間的交流。把課堂教學和網絡資源密切結合起來，大大提高學生學習效率和教學效果。實驗室建設是實踐教學的重要保障。針對物聯網專業實踐環節薄弱的問題，通過利用學校的專業建設基金和實驗室建設專項基金，在研究和論證的基礎上建立物聯網綜合實驗室、大數據計算實驗室和智能家居實驗室，使專業課程實驗和綜合實訓條件大為改善，有力保障實踐教學的開展，提高實踐教學質量。
3.5提高教學管理和建立評估反饋機制
教學管理和評估是保障教學質量的重要環節。教學管理突出以學生為中心，貫徹“一切為了學生，服務學生”的宗旨，把對學生的管理工作圍繞“服務學生”展開，突出學生在教學中的中心地位。把教師和學生的單向評價改變為互動式的“教”與“學”雙向效果評價，形成“評價-反饋-改進”的良性循環。評價反饋環節主要包括以下幾方面：（1）通過學生評教，獲取最直接的反饋意見和建議，即通過傾聽或問卷調查（網評）獲得學生對課程教學的評價，以及對教師教學效果、課程設置、實踐環節的評價；（2）教師對學生學習效果的評價；（3）教學管理部門對整體教學效果的綜合評價；（4）增加一些間接或長期的評價環節，如學生在企業實踐的能力和效果、參加學科競賽和創新創業活動的成績等。通過不斷改革完善教學的各個環節，建立一套較為完善的質量閉環監控體系，能夠有效對專業培養質量進行動態監測和評價，促進專業建設整體質量的提高。
4.結語
物聯網工程專業在經過幾年的快速發展后，大多數高校都面臨的一個重要現實問題是如何提高專業建設水平，突出專業優勢和專長，提高畢業學生的競爭力。本文結合省級質量工程項目物聯網工程特色專業建設項目實踐，提出了明確的具有行業特色的人才培養目標和專業定位。通過特色專業建設，在很大程度上提高了人才培養質量和專業建設水平，并在人才培養、課程體系建設、教學質量保障體系等方面進行了較為深入的探索和研究，特色專業建設實踐和成果對相關高校物聯網工程專業建設具有一定的參考和指導意義。
