引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息技術(shù)下紀(jì)檢范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2關(guān)于對計算機信息處理技術(shù)概念的探討

2.1關(guān)于計算機信息處理技術(shù)含義的探討。計算機作為計算機信息技術(shù)處理的基礎(chǔ)，形成了一項特殊的信息處理技術(shù)。計算機信息處理技術(shù)的本質(zhì)，是經(jīng)過計算機信息處理專業(yè)人才經(jīng)過創(chuàng)新所得的，當(dāng)在下社會經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)中，計算機信息處理技術(shù)的具有非常崇高的地位，計算機信息處理技術(shù)使人們的整體生活水平得到有效的提高，不管人類是在日常生活的層面，還是工作效率的提高與否方面，都有了較為明顯的變化。目前，海量數(shù)據(jù)社會各個部門和個體被廣泛運用，推動了大數(shù)據(jù)的有效共享以及大數(shù)據(jù)信息實時交流，給社會經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)、部門的生產(chǎn)效率的提高給予了極大的幫助。2.2關(guān)于對計算機信息處理技術(shù)應(yīng)用的探討。數(shù)據(jù)主要是通過計算機處理過的字符、數(shù)字以及各種符號通過特定的運算方式所組成的。計算機信息處理技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)得到高度重視于廣泛運用，例如網(wǎng)絡(luò)科技、計算機技術(shù)、土木工程甚至是教育教學(xué)等，計算機信息處理技術(shù)能夠在為多領(lǐng)域提供專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的同時使擁有計算機處理技術(shù)的企業(yè)獲得豐厚的利潤回報。計算機信息處理技術(shù)的產(chǎn)生，代表社會的生產(chǎn)方式得到了革命式創(chuàng)新。

3關(guān)于計算機信息處理技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)和機遇的探討

3.1關(guān)于信息安全方面的探討。當(dāng)下社會所關(guān)注的問題隨著信息時代的發(fā)展以信息安全為主。通過社會各個企業(yè)或者政府部門對大數(shù)據(jù)的深層次應(yīng)用，所有含有商業(yè)價值甚至是政治數(shù)據(jù)的都有可能被不為企業(yè)或者政府部門所知進(jìn)行公開。通過大數(shù)據(jù)的深層次應(yīng)用以及面向全社會推廣，以大數(shù)據(jù)在工作生活的各個方面被應(yīng)用，如果計算機被攻擊，那么一定會造成極大的不可想象的嚴(yán)重后果。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)在在社會生活的普及，使得一些非法分子嗅到非法利潤的氣息，這給了不法分子一個信息倒買倒賣的空間，給社會各個企業(yè)及個體帶來了極大的信息泄露的困擾。3.2人才需求方面的探討。計算機的應(yīng)用處理技術(shù)應(yīng)用隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨以及科技發(fā)展的越發(fā)的廣泛，但是即使是大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展到一定程度也難免會遇到一些問題，故而，這時候就需要進(jìn)行計算機信息處理人才方面的機制創(chuàng)新，使計算機處理技術(shù)的自身不足得到充分彌補。計算機的更新速度在大多數(shù)情況下是快于計算機信息技術(shù)人才的培養(yǎng)的，而且，計算機在信息處理方面出現(xiàn)任何故障，計算機信息技術(shù)專業(yè)處理人才就需要花費大量的時間對計算機進(jìn)行修復(fù)，這一定程度上對計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展與更新造成了阻礙，再加上目前我國計算機專業(yè)方面的人才較為缺乏，致使有關(guān)的計算機信息處理技術(shù)更是無法滿足目前大數(shù)據(jù)時代的要求。3.3關(guān)于對數(shù)據(jù)方面的探討。當(dāng)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速，幾乎一切信息都是由海量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，但是這個過程中，大數(shù)據(jù)也面臨著一個極大的挑戰(zhàn)，例如不能及時篩選相應(yīng)復(fù)雜數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及傳輸數(shù)據(jù)到指定地點等。而且最為值得探討的是，重要數(shù)據(jù)信息在海量數(shù)據(jù)中進(jìn)行精確的篩選，是一項十分艱巨且難以高效完成的任務(wù)。

4關(guān)于計算機信息處理技術(shù)面臨挑戰(zhàn)的探討

大數(shù)據(jù)的發(fā)展迅猛的背景要下，社會經(jīng)濟(jì)各個部門或行業(yè)中都離不開計算機技術(shù)的應(yīng)用，并且在每個行業(yè)中都計算機技術(shù)都發(fā)揮了應(yīng)有的效能。但是，不同的行業(yè)是往往有著本行業(yè)特殊的需求，因此，為了能夠滿足每一個創(chuàng)造社會價值的行業(yè)的特殊需求，計算機處理技術(shù)以一定要不斷地進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)層面的創(chuàng)新及發(fā)展。當(dāng)前，計算機技術(shù)的應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展逐漸的與云服務(wù)進(jìn)行了結(jié)合。同時，計算機技術(shù)還創(chuàng)建一個信息平臺，對搜集來的多方面的數(shù)據(jù)信息按照一定的運算方式進(jìn)行了整合，一定程度上促進(jìn)了云計算的高效運用。

5計算機信息處理技術(shù)的研究

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一、從理論角度研究中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合

中學(xué)美術(shù)教育和信息技術(shù)的一個最重要的結(jié)合點是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義即一種主張將學(xué)習(xí)與知識相結(jié)合的理論，在這個理論中強調(diào)主動學(xué)習(xí)，對于教學(xué)設(shè)計有著重要影響。在之前的計算機教學(xué)中忽略了教學(xué)設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，而是把重點放在了教學(xué)理論上，伴隨著對教育的研究，學(xué)者提出了教學(xué)設(shè)計這個概念，進(jìn)而建構(gòu)主義應(yīng)時而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，建構(gòu)主義推進(jìn)了人們對教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，建構(gòu)主義很自然地將中學(xué)美術(shù)教育和信息技術(shù)結(jié)合在一起。

二、從實際情況著手研究中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是將教材的內(nèi)容再現(xiàn)情景，通過將文字轉(zhuǎn)化為場景、圖畫模型等內(nèi)容，讓學(xué)生從理論知識回歸到實際生活中，幫助學(xué)生營造一個可見的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觸摸、感悟真實的場景，從而升華為自己的情感，可以說是激發(fā)創(chuàng)作靈感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到很好的啟發(fā)作用。興趣是最好的老師，所以在美術(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才會讓學(xué)生主動去挖掘美術(shù)這門課程的真正魅力。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，網(wǎng)絡(luò)上信息量大、資源豐富，是很多教師在課堂有限時間內(nèi)講不完的，所以網(wǎng)絡(luò)可以提供給學(xué)生一個很好的交流平臺，比如，學(xué)生之間可以交流一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)感悟，幫助大家更好地取長補短，師生之間通過交流，教師可以了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中因材施教，幫助每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠健康有效地成長，進(jìn)而取得優(yōu)異成績。

3.利用工具主動探究

在教學(xué)中，計算機始終是一個輔助工具，尤其是近年來，國家大力提倡教育與信息技術(shù)的結(jié)合，很多學(xué)校將多媒體技術(shù)引入課堂，美術(shù)教育也不例外，通過做PPT課件，將教學(xué)內(nèi)容通過課件的形式展現(xiàn)出來，一方面降低了書本的枯燥程度，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)習(xí)效率。不管使用什么方法進(jìn)行教學(xué)，始終將學(xué)生放在教學(xué)工作的第一位，讓他們能在學(xué)習(xí)中找到屬于他們自己的一個世界。

三、如何將中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)很好地結(jié)合

1.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)注重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在老師的指引下，學(xué)生靠自己和團(tuán)隊協(xié)作去研究課題，通過自己的努力從而挖掘其中的知識內(nèi)涵，一方面鍛煉學(xué)生的思考問題與解決問題的能力，另一方面提高學(xué)生的主動創(chuàng)新與實踐的能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，尤其是計算機的普及，借助計算機，幫助學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠得到全面的認(rèn)識，通過師生之間的交流，能夠在之前認(rèn)知的基礎(chǔ)上得到提升。

2.協(xié)作式學(xué)習(xí)

根據(jù)哲學(xué)理論，我們可以發(fā)現(xiàn)整體的作用之大，所以我們要充分利用團(tuán)隊的作用，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們每個人在小組中得到不同的分工，盡可能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生之間可以借助計算機展開進(jìn)一步的合作式的學(xué)習(xí)，一方面網(wǎng)絡(luò)儲存的資源比較豐富，另一方面學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，使得交流變得更加

方便。

一直以來，計算機受到各行各業(yè)的追捧，教育行業(yè)更應(yīng)該緊隨其步伐，將信息技術(shù)和教育合理地結(jié)合在一起。美學(xué)是一門反映社會現(xiàn)實的學(xué)科，具有深刻的現(xiàn)實意義，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，將其進(jìn)行了拓展，可以借用信息技術(shù)呈現(xiàn)出圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，拉近學(xué)生與現(xiàn)實的距離，從而降低美學(xué)的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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一、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作業(yè)存在的問題

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及適用范圍的擴大，人們在利用該技術(shù)進(jìn)行工作、生活的過程中往往遭遇到各類問題，阻礙了相關(guān)效率的取得。關(guān)于一、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作業(yè)存在的問題，筆者結(jié)合了相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

(一)計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要問題

目前，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程在開展的過程中普遍存在著兩個方面的問題：一是如何確保數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)傳輸以及交換過程中的安全性；二是如何準(zhǔn)確鎖定供給目標(biāo)。事實上，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的融合程度日益加深，在一定程度上就導(dǎo)致了黑客群體的出現(xiàn)，并對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的安全、正常運行造成了極大的破壞。一般而言，網(wǎng)絡(luò)信息部門以及單位在作業(yè)的過程中需要著重解決網(wǎng)絡(luò)訪問安全以及計算機網(wǎng)絡(luò)硬件安全這兩大問題，進(jìn)而由此為社會居民影響良好、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)各項效益的取得。

(二)計算機網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險概述

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在運用的過程中往往會遭遇到各類因素的影響而出現(xiàn)不同程度的風(fēng)險，進(jìn)而造成整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡化，對社會生產(chǎn)、生活造成較大的負(fù)面影響。筆者總結(jié)了常見的計算機網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，具體內(nèi)容如下。1.計算機病毒威脅作為常見的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險類型，計算機病毒大多發(fā)生在數(shù)據(jù)傳輸階段。一般而言，不同類型的計算機病毒會產(chǎn)生不同的危害，但是其最終都會導(dǎo)致計算機設(shè)備無法正常的運轉(zhuǎn)，相關(guān)的數(shù)據(jù)資料也會由此出現(xiàn)不同程度的刪除、篡改等狀況，嚴(yán)重時還會盜取用戶的各類信息，進(jìn)而造成嚴(yán)重的社會、經(jīng)濟(jì)損失。目前，計算機病毒在傳播的過程中主要借助移動存儲工具進(jìn)行蔓延。2.人為威脅此外，網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)在發(fā)展以及運用的過程中還會因為人為的破壞而出現(xiàn)問題。目前，黑客往往利用其自身的技術(shù)而尋找計算的安全漏洞，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而獲取不正當(dāng)?shù)睦妗Ｒ话愣裕诳偷墓艟哂嗅槍π郧夜舻募夹g(shù)較為高超，故而用戶難以對此進(jìn)行主動預(yù)防。基于此可以得知，目前我國的計算機網(wǎng)絡(luò)工程在構(gòu)建的過程中亟待解決的問題就是網(wǎng)絡(luò)安全。為此，技術(shù)單位以及人員在實際的操作過程中需要加強對于這一問題的解決。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)措施

為了促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)工程在信息技術(shù)發(fā)展的背景之下日漸崛起，獲得較大的發(fā)展空間，謀求更高的效益，需要作業(yè)單位以及技術(shù)人員依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)作業(yè)。關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)措施，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

(一)加強防火墻及屬性安全控制

作為計算機的防護(hù)系統(tǒng)，防火墻在構(gòu)建以及運用的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)病毒以及惡意網(wǎng)頁的攔截，進(jìn)而實現(xiàn)了用戶上網(wǎng)的安全性。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及進(jìn)步，單純依靠防火墻已經(jīng)無法滿足安全防護(hù)的要求。一般而言，防火墻的設(shè)置只能攔截非法訪問，但是無法實現(xiàn)計算機數(shù)據(jù)竊取保護(hù)，進(jìn)而導(dǎo)致計算機在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸作業(yè)的過程中出現(xiàn)各類安全性的問題。基于此，技術(shù)人員在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的過程中需要借助屬性安全控制實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩裕档蛿?shù)據(jù)被嫌棄、損壞的概率。所謂的屬性安全指的將計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)的文件、目錄、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等屬性內(nèi)容聯(lián)系起來，繼而促進(jìn)計算機的安全。

(二)入網(wǎng)訪問控制

此外，為了確保計算機網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)以及運行安全性的提高，需要作業(yè)人員加強入網(wǎng)訪問控制。該方法在運用的過程中主要借助計算機網(wǎng)絡(luò)訪問開關(guān)進(jìn)行入網(wǎng)訪問控制，其控制的因素主要包含用戶登錄賬戶、工作臺以及時間。一般而言，該方法在運用的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于黑客非法入侵等問題的規(guī)避，并由此監(jiān)視計算機，實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理目的。此外，在進(jìn)行有特殊需求網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，作業(yè)人員可以在入網(wǎng)訪問控制基礎(chǔ)之上科學(xué)構(gòu)建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理制度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全控制水平的提升。

三、結(jié)語

為了進(jìn)一步滿足我國居民的網(wǎng)絡(luò)需求，有關(guān)部門加強了對于計算機網(wǎng)絡(luò)工程的優(yōu)化以及構(gòu)建。本文基于此，分析探討計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作業(yè)存在的問題，并就計算機網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)措施進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位，我國的計算機工程必將獲得長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與新課程改革是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式[1]。改革的三個基本點是：⑴要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。⑵對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。打破從前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，正確樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀，教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念勢在必行。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與。使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、參與者。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展教學(xué)，以活動式、探究式、分層教學(xué)為主，重視教學(xué)的多向互動，讓學(xué)生在活動中獲取知識。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既要重視學(xué)生的整體性，又要重視學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)內(nèi)容和活動范圍不僅僅停留在教材之上、教室之中，還應(yīng)包括學(xué)生的生活內(nèi)容、社會實踐等。另外，還應(yīng)把教學(xué)評價當(dāng)作是一種重要的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

首先教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

其次從地域和辦學(xué)條件的角度看，課程設(shè)置成“多起點、多模塊”模式：地域、學(xué)齡段以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者，對內(nèi)容、難度和要求設(shè)置教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于無法避免的重疊內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的層次性，對內(nèi)容的難度、廣度、深度形成梯級層次要求。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不發(fā)達(dá)的地區(qū)，其對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理是阻礙教學(xué)瓶頸，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)要求，因此課程設(shè)置多以計算機基本原理、程序設(shè)計及對硬件要求不高的應(yīng)用軟件等內(nèi)容。對具備一定硬件條件的學(xué)校，課程內(nèi)容加強與學(xué)科課程間的整合，建立自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)。

再次要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)。這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論。而且，這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。

因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不盡相同，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識存有差異，以及在一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。信息技術(shù)與課程改革要達(dá)到的宏觀目標(biāo)：建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)機會，又要組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。總之，在信息技術(shù)課中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要具有靈活性、實踐性。它對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的知識和實踐能力，具有重要的作用。

參考書：

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(三)射頻識別(P，F(xiàn)ID)技術(shù)RDID技術(shù)利用無線射頻方式在閱讀器和射頻卡之間進(jìn)行非接觸雙向數(shù)據(jù)傳輸，以達(dá)到目標(biāo)識別和數(shù)據(jù)交換的目的。在國外，射頻識別技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動化、商業(yè)自動化、交通運輸控制管理等眾多領(lǐng)域，在會計上應(yīng)用將極大地便利業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的自動采集-從而間接地提高會計信息采集的效率。

(四)網(wǎng)格(GRID)技術(shù)網(wǎng)格技術(shù)是繼Intemet及web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，它是一種先進(jìn)的技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施。其根本目標(biāo)是突破地球空間信息資源在網(wǎng)絡(luò)傳輸、共享過程中受到的種種限制，使人們能以更方便、更自由的方式綜合地使用各種資源，解決實際問題。GRID技術(shù)的發(fā)展可能導(dǎo)致信息系統(tǒng)的使用和建立與運營管理相分離，為構(gòu)建多層次會計信息披露模式提供技術(shù)支持。

(五)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(Web Service)技術(shù)它是一種面向服務(wù)的架構(gòu)的技術(shù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的Web協(xié)議提供服務(wù)，目的是保證不同平臺的應(yīng)用服務(wù)可以互操作，它使用基于可擴展的標(biāo)記語言(XML)的消息處理作為基本的數(shù)據(jù)通訊方式，消除使用不同組件模型、操作系統(tǒng)和編程語言的系統(tǒng)之間存在的差異。使用web Service技術(shù)能夠較容易地實現(xiàn)各基層單位與政府機構(gòu)、各企事業(yè)等相關(guān)方的異構(gòu)信息系統(tǒng)的集成，將顯著提高會計信息共享的廣度和深度。

(六)可擴展商業(yè)報告語言(XBRL)XBRL是由可擴展的標(biāo)記語言(XML)定義的一種新語言，是XML在財務(wù)報告信息交換中的一種應(yīng)用，是一種開放式的、不局限于特定操作平臺的、在互聯(lián)阿上披露企業(yè)財務(wù)報告的國際標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)。它在提高會計數(shù)據(jù)的自我描述能力、規(guī)范會計數(shù)據(jù)輸出的內(nèi)容和格式、簡化會計數(shù)據(jù)的自動轉(zhuǎn)換處理和分析利用等方面將發(fā)揮日益重要的作用，為多層次會計信息披露提供可能。

二、信息技術(shù)發(fā)展催化多層次會計信息披露

(一)信息技術(shù)發(fā)展影響會計信息披露環(huán)境信息經(jīng)濟(jì)時代的到來對社會經(jīng)濟(jì)生活的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時也對會計信息披露環(huán)境產(chǎn)生影響。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致會計信息披露環(huán)境的變化主要體現(xiàn)在以下方面：

一是企業(yè)外部環(huán)境。由于信息經(jīng)濟(jì)時代技術(shù)創(chuàng)新的速度不斷加快，產(chǎn)品或服務(wù)的更新?lián)Q代周期將進(jìn)一步縮短，企業(yè)面臨隨時被市場淘汰的可能；通過網(wǎng)絡(luò)的連接，信息時代的資本市場己形成一個緊密的整體，各種復(fù)雜的金融業(yè)務(wù)和創(chuàng)新金融工具不斷涌向，企業(yè)的融資和投資環(huán)境進(jìn)一步復(fù)雜化，風(fēng)險進(jìn)一步加大；現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展帶來了信息資源的高度共享，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，人們能以較低的成本就能及時收集到所需的信息。經(jīng)濟(jì)機會不僅從發(fā)現(xiàn)到被利用的時間縮短，而且一個企業(yè)如擁有競爭優(yōu)勢，可能引發(fā)大批競爭者的涌入而立即喪失。在這種情況下，獲取良好經(jīng)濟(jì)機會的競爭將空前激烈。

二是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。信息技術(shù)條件下，內(nèi)部信息使用者會計信息需求變化隨著信息經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)所處的宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與工業(yè)時代相比已發(fā)生很大的變化，這種變化不但使企業(yè)在決策時所面臨的影響因素更加復(fù)雜，還要求企業(yè)能夠?qū)崟r捕捉影響決策的各相關(guān)因素的變化情況，并根據(jù)其變化隨時修正已做出的各種決策。同時，信息經(jīng)濟(jì)時代高度發(fā)達(dá)的信息處理技術(shù)為滿足企業(yè)復(fù)雜、全面、實時的信息生產(chǎn)提供了充分的技術(shù)支持。企業(yè)內(nèi)部會計數(shù)據(jù)的技術(shù)處理環(huán)境發(fā)生了很大的變化。無紙化交易、電子數(shù)據(jù)傳遞、電子簽名確認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下輕而易舉實現(xiàn)。電子數(shù)據(jù)以磁性介質(zhì)為存儲媒體，容量大、存取方便、復(fù)制迅速，傳遞快捷，信息可共享，可打破企業(yè)內(nèi)部組織信息傳遞的時間與空間限制。

三是會計信息質(zhì)量的要求及處理能力的變化。一方面要提高會計信息的相關(guān)性。高度相關(guān)的信息對網(wǎng)絡(luò)時代企業(yè)的準(zhǔn)確決策相當(dāng)重要，信息披露方式直接影響了信息以何種方式輸出，傳統(tǒng)的信息披露模式只能按會計規(guī)范要求編制統(tǒng)一的會計報表，提供的會計信息相關(guān)性較差。多層次會計信息披露模式個性化生產(chǎn)會計信息使得會計信息具有很強的針對性，能夠為會計信息使用者提供更加相關(guān)的會計信息，以盡量提高其管理、決策的準(zhǔn)確度和速度。另一方面要提高會計信息的準(zhǔn)確、可靠性。會計信息的準(zhǔn)確、可靠是正確決策的基礎(chǔ)，是信息經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)決策者對信息的要求，從而要求企業(yè)信息系統(tǒng)在注重信息相關(guān)性的同時，也應(yīng)該對信息的準(zhǔn)確、可靠性給予高度的重視。

(二)信息技術(shù)發(fā)展使多層次套計信息披露成為可能飛速發(fā)展的信息技術(shù)對會計信息披露模式產(chǎn)生巨大的影響，為實現(xiàn)多層次會計信息披露提供了強有力的技術(shù)支持和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

一是信息技術(shù)對多層次會計信息披露模式的技術(shù)支持。會計信息披露模式中重要的一環(huán)就是技術(shù)支持，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了數(shù)據(jù)處理能力的大幅提高，磁盤與光盤成為財務(wù)報告的新載體，財務(wù)報告的傳輸也相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮臃绞健?shù)據(jù)載體和傳輸方式的轉(zhuǎn)變，從根本上消除了信息處理過程中的諸多分類環(huán)節(jié)，利用同一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)信息的多維重組，計算機技術(shù)的更新迭代、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷深化、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的日新月異以及適用于會計信息披露的高級計算機語言不斷開發(fā)出來，無不預(yù)示著越來越多的會計信息披露模式新構(gòu)思可以擺脫技術(shù)的束縛，成為現(xiàn)實。重要的信息技術(shù)特別是可擴展商業(yè)報告語言(XBRL)應(yīng)用于會計信息-披露，將使得多層次會計信息披露成為現(xiàn)實。

二是信息技術(shù)的發(fā)展使多層次會計信息披露模式具有可行性。信息技術(shù)上的進(jìn)步，解放了原來對變革傳統(tǒng)財務(wù)報告模式需求的技術(shù)方面的束縛，同時也為多層次會計信息披露模式施行的經(jīng)濟(jì)可行性打下基礎(chǔ)。根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，信息與其他任何商品一

樣，也存在著成本――效益問題。只有信息產(chǎn)生的效益大于信息的成本，信息的生產(chǎn)才具備經(jīng)濟(jì)上的合理性。另外，多層次會計信息披露模式的施行還可帶來巨大的社會效益，促進(jìn)市場的有效運作來增進(jìn)社會效益。

三、基于XBRL的多層次會計信息披露模式構(gòu)建

(一)XBRL簡介及其應(yīng)用XBRL互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)財務(wù)報告編值、、數(shù)據(jù)交換和財務(wù)報表及所含信息分析的一種標(biāo)準(zhǔn)方法。1998年4月由美國注冊會計師霍夫曼(Itoffman)最早提出開發(fā)XBRL語言的理念，并在美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)贊助下于1999年7月成立XBRL工作組將擬創(chuàng)建的以XML為基礎(chǔ)的財務(wù)報表框架標(biāo)準(zhǔn)命名為“可擴展商業(yè)報告語言”。XBR是以XNL為基礎(chǔ)，而XML是一種自我描述的、可擴展的、標(biāo)準(zhǔn)化的交換數(shù)據(jù)方法，允許財務(wù)信息在所有的軟件形式以及技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)之間自動轉(zhuǎn)換和可靠地提取。XBRL作為XiVIL的一種成功改進(jìn)標(biāo)識語言，通過對財務(wù)數(shù)據(jù)的定義，有利于促進(jìn)企業(yè)財務(wù)信息的溝通和交流。

我國證監(jiān)會于2002年在上海、深圳兩家證券交易所對xBRI標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，并制定了《上市公司信息披露電子化規(guī)范》。上海證券交易所從2003年上市公司年報開始進(jìn)行推廣和應(yīng)用基于XBRL的上市公司定期報告報送系統(tǒng)。深交所于2005年1月正式推出改版后的基于XBRL的“上市公司定期報告制作系統(tǒng)”。2007年12月3日，XBRL國際組織宣布XBRL China一中國地區(qū)組織正式成立。2008年10月我國以中國會計準(zhǔn)則委員會的名義加入XBRL國際組織，成為其臨時國家地區(qū)成員。2010年5月6日XBRL國際組織宣布批準(zhǔn)XBRL中國地區(qū)組織成為正式地區(qū)組織成員。財政部于2009年11月就“中國XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)規(guī)范”、“中國XBR盼類標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范”、“財會信息資源核心元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”等3個規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)征求意見，2010年1月就“XBRL年度財務(wù)報告披露模板(征求意見稿)”征求意見。財政部與XBRL界先行者目前正在開發(fā)中國國家級XBR盼類標(biāo)準(zhǔn)，該套標(biāo)準(zhǔn)也于2010年10月頒布，2011年1月正式實施。

(二)XBRL工作原理XBRI在商業(yè)財務(wù)報告上擴展應(yīng)用的原理是為分散的數(shù)據(jù)設(shè)定自定義的標(biāo)簽，使結(jié)構(gòu)化的財務(wù)信息和非結(jié)構(gòu)化的財務(wù)信息在不同的應(yīng)用軟件平臺和技術(shù)條件下實現(xiàn)交換，實現(xiàn)對財務(wù)報告數(shù)據(jù)進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、高教和經(jīng)濟(jì)的存儲、處理、重置和交流。這些標(biāo)簽一經(jīng)分配，用戶便可按需要只提取所需數(shù)據(jù)。XBRL突破了個別企業(yè)財務(wù)軟件和信息系統(tǒng)的限制，在系統(tǒng)間進(jìn)行自動數(shù)據(jù)交換并摘錄財務(wù)fc,g，通過電-y-~-段使企業(yè)財務(wù)報告遵循該企業(yè)所適用的會計準(zhǔn)則，實現(xiàn)不同會計制度間自動轉(zhuǎn)換，規(guī)范會計主體應(yīng)當(dāng)披露的信息。

另外，XBRL可以解決目前網(wǎng)絡(luò)上獲取的財務(wù)信息無法直接分析比較的困難，降低企業(yè)準(zhǔn)備與財務(wù)報告的成本，提高投資者或分析者使用財務(wù)信息的效率，使各企業(yè)的財務(wù)信息更具相關(guān)性和可比性。XBRL五可通過提高信息的搜索效率來降低信息交換的成本對提供和使用會計數(shù)據(jù)的所有人提供低成本和高效率的服務(wù)以及可靠而準(zhǔn)確的會計信息。XBRL使財務(wù)呈報鏈條上的利益相關(guān)-者都能夠充分享受到電子信息標(biāo)準(zhǔn)帶來的利益，方便了各類信息生產(chǎn)者按其企業(yè)規(guī)模、組織和法律形式提供與其相適應(yīng)的財務(wù)報告，滿足了個性化需求。

(三)基于BRL的多層次會計信息披露模式構(gòu)建基于XBRL的多層次會計信息披露模式是在XBRL和其他信息技術(shù)支持下，以會計事項為核心，建立基于BRL的數(shù)據(jù)庫并對其要求進(jìn)行處理，最終按不同規(guī)模、不同組織形式或行業(yè)的企業(yè)提供財務(wù)報告，滿足不同信息生產(chǎn)者和使用者的需要。主要從以下方面考慮：

一是多元化、多層次會計理論的發(fā)展。建立一整套科學(xué)的會計規(guī)范體系，是實行會計信息披露制度前必須做好的事。多層次會計信息披露制度按企業(yè)的資產(chǎn)總額、年營業(yè)收入凈額和年平均職工人數(shù)這三個標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)劃分為小企業(yè)、中型企業(yè)和大型企業(yè)三類，對小企業(yè)實行某些會計信息的豁免，允許其提供簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，而不必提供現(xiàn)金流量表：對于大企業(yè)則需提供內(nèi)容詳盡的一整套財務(wù)報告；中等企業(yè)則可以根據(jù)自身的情況，在上述兩種報告中做出選擇或提供詳盡程度介于兩者之間的財務(wù)報告，即基于多元化、多層次會計理論建立的有差異的會計信息披露模式。

二是XBR工教據(jù)庫的建立。建立一個原始數(shù)據(jù)庫，記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原貌，能為生成各種會計信息提供必需的“原材料”。會計事件旦發(fā)生，經(jīng)確認(rèn)后即存人相應(yīng)的服務(wù)器并通過財務(wù)信息系統(tǒng)記賬、檢測后送到這個數(shù)據(jù)庫中，由于應(yīng)用了XBRL的技術(shù)，可以將企業(yè)各種不同格式和來源的信息，按照制定好的分類標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一格式的信息，以根據(jù)不同行業(yè)、不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)的需要生成不同的信息。同時，該數(shù)據(jù)庫是多維數(shù)據(jù)倉庫，具有獨立性、集約性、共享性和多維性，能夠配韶合多層次會計信息披露理論體系，為會計信息的多維計量提供依據(jù)。存儲在數(shù)據(jù)庫的會計基本數(shù)據(jù)元素要根據(jù)多層次會計信息披露處理規(guī)范進(jìn)行處理，最終形成面向用戶的信息，使用部門可通過該數(shù)據(jù)庫，根據(jù)使用者需要不同層次或不同內(nèi)容的電子財務(wù)報告。

三是服務(wù)中心的建立。原始數(shù)據(jù)庫強調(diào)的是提供一種細(xì)化使用者會計信息需求的途徑。建立―個需求主導(dǎo)的個性化會計信息呈報多層次披露系統(tǒng)的主要思想就是，先具備一個記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原貌的原始數(shù)據(jù)庫，再提供一個使用者反映其信息需求的渠道，并以此建立針對某個會計主體的會計信息特定會計生產(chǎn)規(guī)則，這樣就可以進(jìn)行個性化會計信息的生產(chǎn)與提供。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的概念

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程,而是主動建構(gòu)的過程。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,教師的教是外因。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)起作用。能使學(xué)生自己知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么,學(xué)生的主動性就能發(fā)揮出來。建構(gòu)主義理論特別強調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)或探索式學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者自己管理學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,個別化學(xué)習(xí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。其特點是:學(xué)習(xí)者可以按照自己的能力決定該學(xué)習(xí)什么,可以按照適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),可以決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和選擇。因為我們知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異,而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中,教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象,往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難“讓胃口小的吃飽,胃口大的吃好”,效果肯定是不盡人意。校園網(wǎng)絡(luò)的起用,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的提倡、計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種開放式的學(xué)習(xí),是一種主動的、基于信息的、以多媒體為主要手段的,建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程,也是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身的過程。它還是利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過程,意味著把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的一種環(huán)境。所以,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)離不開計算機網(wǎng)絡(luò),離不開網(wǎng)絡(luò)上的一切信息資源。

二、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計步驟

(一)制定教學(xué)內(nèi)容

1.教材、配套的練習(xí)冊:教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述,教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)。教材不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌,而是教學(xué)內(nèi)容的有機組合。練習(xí)冊是選定教學(xué)內(nèi)容后,診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容的測驗試題的集合,它是教材的重要組成部份。

2.實驗、實驗環(huán)境與實驗手冊:對于一些含有技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來說,實驗是必不可少的。實驗是教材中理論知識的實踐認(rèn)證,技能知識的具體體現(xiàn)。實驗手冊是對實驗的說明,一般有實驗?zāi)繕?biāo)、實驗環(huán)境、預(yù)備知識、實驗步驟、實驗報告、思考與練習(xí)等幾大部分。

(二)總體設(shè)計

1.內(nèi)容組織。課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。

2.內(nèi)容表現(xiàn)。在具體的開發(fā)過程中,要注意這幾點:①描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。②在畫質(zhì)上,應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀,畫面清晰、穩(wěn)定,色彩分明、色調(diào)悅目,動畫、影像播放流暢、具有真實感。③色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔,顏色搭配合理,主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。④構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。⑤動畫是課件的主要表現(xiàn)形式。⑥影像的目的是突出教學(xué)重點和難點,增加可信度。⑦在聲音質(zhì)量上,應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤,通俗生動,流暢清晰;音響時機恰當(dāng),效果逼真,配樂緊扣主題,有利于激發(fā)感情,增強記憶。⑧在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,同一網(wǎng)頁中不宜同時出現(xiàn)過多動態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長,一般不要超過三屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。

3.導(dǎo)航設(shè)計。①橫向?qū)Ш健＂诳v向?qū)Ш健＂蹣錉顚?dǎo)航。④網(wǎng)狀導(dǎo)航。⑤導(dǎo)航圖。⑥導(dǎo)航條。

4.頁面設(shè)計。①頁面設(shè)計原則。本著以下幾個原則進(jìn)行:1)具有較強的針對性和新穎性。2)協(xié)調(diào)美觀,富有藝術(shù)性和感染力。3)富有動感及變化。4)突出主體。5)類似原則。6)簡潔明快、清新亮麗。②素材設(shè)計。③布局設(shè)計。幾種常見的頁面布局形式:1)口型布局。2)對稱對比布局。3)T型布局。4)P0P布局。④色彩搭配。常見的色彩搭配方法有:1)選用兩個對比色作為頁面的主色調(diào),使頁面色彩豐富但不花哨;2)首先選擇一種色彩作為頁面的背景,然后改變該色彩的飽和度或透明度,將產(chǎn)生的新色彩用于頁面的前景,使頁面色彩和諧,富有層次感;3)用黑色作為頁面背景,另一種色彩(如大紅色)作前景,這種色彩搭配給人的感覺是“跳”;4)選用飽和度相近的色彩(如深黃、深綠)作為頁面的主色調(diào),這種色彩搭配給人的感覺是統(tǒng)一。

(三)素材準(zhǔn)備

(1)素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求,準(zhǔn)備所需要的素材,包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等。

(2)素材采集。通過掃描儀掃描圖形,把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材,通過聲卡和視頻采集卡,轉(zhuǎn)換為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件。

(3)素材開發(fā)。①圖形圖像制作。②動畫制作。

(4)素材整理。制作好素材后,分類編目,放入課件素材庫中,供課件集成時調(diào)用。

(四)課件集成

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（二）數(shù)據(jù)庫———存儲和管理數(shù)據(jù)的有效手段

數(shù)據(jù)庫作為一個管理系統(tǒng)，它具備了定義數(shù)據(jù)庫的邏輯組織結(jié)構(gòu)，對數(shù)據(jù)庫里的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取訪問以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和管理的功能。而從財務(wù)集中管理的角度來看，使用數(shù)據(jù)庫的最終目的并不在于可以存放大量數(shù)據(jù)，而是利用數(shù)據(jù)庫能夠定義、處理與管理數(shù)據(jù)的功能，使管理者可以利用數(shù)據(jù)對經(jīng)營活動過程中的資金、成本進(jìn)行有效地實時控制，從而為企業(yè)理財目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持。目前數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)非常多，如DB2、Oracle、SQLServer等，它們在數(shù)據(jù)的存儲能力、處理能力、自動復(fù)制以及權(quán)限管理等方面具有強大功能。

（三）管理軟件———財務(wù)集中管理功能實現(xiàn)的必備手段

管理軟件是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫條件下，將先進(jìn)的管理思想和方法與信息技術(shù)相融合，利用對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)中的實物流、資金流與信息流的管理，直接為企業(yè)管理的主體提供服務(wù)。它的主要任務(wù)是利用經(jīng)營活動中獲取的數(shù)據(jù)，通過加工、存儲、整理等手段將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用信息，并將這些信息及時、準(zhǔn)確地提供給企業(yè)有關(guān)管理部門和管理人員。要想真正提高集團(tuán)財務(wù)集中管理水平，如預(yù)算、執(zhí)行與控制的水平，利用管理軟件進(jìn)行管理是十分有效而且是必須的，試想如果沒有管理軟件，財務(wù)集中管理也就成了一句空話。

現(xiàn)代信息技術(shù)對集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行財務(wù)集中管理的意義

（一）有利于克服傳統(tǒng)模式下信息孤島的局限性

集團(tuán)的“信息孤島”表現(xiàn)在橫向上財務(wù)系統(tǒng)獨立于企業(yè)其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)，財務(wù)業(yè)務(wù)不協(xié)同，財務(wù)信息與業(yè)務(wù)信息相獨立；縱向上，集團(tuán)總部與成員單位的財務(wù)系統(tǒng)不一致，所提供的財務(wù)信息不兼容。不少的集團(tuán)企業(yè)將財務(wù)信息化簡單地與會計電算化劃等號，會計電算化是單項業(yè)務(wù)的信息化，它只能提高財務(wù)部門局部的工作效率。這與集團(tuán)企業(yè)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行集團(tuán)財務(wù)管控，解決集團(tuán)財務(wù)管理當(dāng)中存在的問題完全是兩回事。而集團(tuán)財務(wù)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實行會計集中核算，就是要在橫向上實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)的一體化，縱向上使集團(tuán)總部與成員單位的財務(wù)系統(tǒng)保持一致性，這樣可以保證集團(tuán)內(nèi)部財務(wù)信息的真實和準(zhǔn)確，保證信息及時傳遞以及信息實時的使用。在集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部形成一個信息高度集成的會計信息系統(tǒng)，以消滅“信息孤島”。

（二）有利于集團(tuán)企業(yè)實施有效的財務(wù)管控

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得集團(tuán)總部能夠?qū)崿F(xiàn)對集團(tuán)內(nèi)部資金的集中控制，對預(yù)算從編制到執(zhí)行到反饋這一全過程實時控制和評價，此外集團(tuán)總部還能夠準(zhǔn)確及時對集團(tuán)成員的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和審計，從根本上實現(xiàn)集團(tuán)企業(yè)財務(wù)的實時考核與控制。

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(一)會計演示教學(xué)模式

會計演示教學(xué)模式利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教師投影屏幕上呈現(xiàn)會計教學(xué)內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)演示和解說，這種教學(xué)模式融合了圖形和圖像以及聲音等，可以刺激學(xué)生各方面感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保障教學(xué)效果。例如講解有關(guān)會計憑證知識的時候，可以利用影像方式向?qū)W生放映真實的憑證，幫助學(xué)生初步了解會計憑證，再利用會計教學(xué)軟件向?qū)W生演示整個憑證的填制過程。通過這種方式，學(xué)生可以熟悉會計憑證的填寫順序，在后續(xù)動手操作過程中也會更加便利。

(二)情景式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式利用多媒體創(chuàng)設(shè)實際情境相似的情景，這種教學(xué)模式具有很強的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考實際操作中的問題，保障教學(xué)活動開展效果，利用這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解學(xué)習(xí)過程中的疲勞。情景式教學(xué)模式的保障就是現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)會計教學(xué)情景，可以將多種感官調(diào)動起來，幫助學(xué)生深入理解會計知識。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)會計電算化知識的時候，教師可以利用不同角色演示業(yè)務(wù)處理過程，幫助學(xué)生明確具體的操作流程，最后模擬真實的企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色完成演練任務(wù)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)可以支持會計學(xué)科的情景式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難解決很多會計問題。例如企業(yè)需要定期輪崗會計人員，但是因為教學(xué)時間的影響，學(xué)生只能扮演一個角色完成會計核算工作，而利用信息技術(shù)可以節(jié)省教學(xué)實踐，在多媒體教室，學(xué)生可以扮演各類角色，例如企業(yè)會計主管和出納人員等，可以依次操作財務(wù)處理和會計報表編制以及會計報表合并等工作，幫助學(xué)生感受到整個會計核算的過程，使學(xué)生可以更加接近會計職業(yè)崗位。

(三)競賽式教學(xué)模式

競賽式教學(xué)模式是利用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于開展會計實踐競賽式教學(xué)模式。例如可以模擬某企業(yè)會計資料，要求學(xué)生填制和審核會計憑證，并且要編制財務(wù)報告，因為操作時間比較長，操作過程也比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用競賽會教學(xué)模式，將4個人分為一個小組，利用會計電算化軟件完成相關(guān)操作，并且落實定期輪崗，最后教師負(fù)責(zé)評價和總結(jié)競賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對于會計電算化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對于專業(yè)課產(chǎn)生興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的會計教學(xué)需要注意的問題

(一)結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式

在信息化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息化教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢互補作用。錯賬更改是傳統(tǒng)教學(xué)手段的難點，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示錯賬更改的過程，實現(xiàn)知識的形象化。一些內(nèi)容需要利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，例如貨幣資金時間價值等，教師可以在黑板上畫上簡單的圖表畫，一邊寫一邊帶領(lǐng)學(xué)生分析，保證師生互動效果。

(二)不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

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一、會計控制的國內(nèi)外研究狀況

研究會計控制不能不聯(lián)系到內(nèi)部控制，因為會計控制包含于內(nèi)部控制。會計控制要很好地發(fā)揮作用必須在內(nèi)部控制的框架環(huán)境中，對會計控制的內(nèi)在要求作深入的研究。可見，會計控制研究是貫穿于內(nèi)部控制的研究之中的。

在我國，有關(guān)內(nèi)部控制的規(guī)范有：1986年財政部頒發(fā)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》。該規(guī)范提到了會計控制，并作出如下定義：“單位為了提高會計信息質(zhì)量，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，確保有關(guān)法規(guī)和制度的貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列控制、措施和程序”。1997年1月，注協(xié)《獨立審計具體準(zhǔn)則第九號———內(nèi)部控制與審計風(fēng)險》，對內(nèi)部控制的定義為：“被審計單位為了保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整，防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，保證會計資料的真實、合法、完整而制定和實施的政策與程序”。該定義是審計的定義，它明顯地套用了美國AICPA（注冊會計師協(xié)會）在1988年所下定義。1997年1月國家審計署實施《中華人民共和國國家審計基本準(zhǔn)則》，其中將內(nèi)部控制制度的測試當(dāng)作作業(yè)準(zhǔn)則予以規(guī)定；1999年新會計法將內(nèi)部控制看作是保障會計信息真實和完整的基本手段；2001年6月財政部《內(nèi)部會計控制———基本規(guī)范（試行）》及《內(nèi)部會計控制規(guī)范———貨幣資金（試行）》。

在國外，1934年美國《證券交易法》已出現(xiàn)內(nèi)部會計控制的術(shù)語。1949年AICPA在一份特別報告中，首次將內(nèi)部控制界定為：“一個企業(yè)為保護(hù)資產(chǎn)完整、保證會計數(shù)據(jù)的正確、可靠、提高經(jīng)營效率、貫徹管理部門既定決策，所制定的政策、程序、方法和措施”。該定義界定的范圍已超出會計控制的范圍。1958年美國會計程序委員會《獨立審計人員評價內(nèi)部控制的范圍》的報告，其中將內(nèi)部控制分為內(nèi)部會計控制與內(nèi)部管理控制，即所謂的內(nèi)部控制二分法的由來。1986年INTOSAI（最高國家審計機關(guān)國際組織）在第12界國際審計會議上發(fā)表《總聲明》，把會計控制界定為：“作為完整的財務(wù)和其它控制體系，包括組織結(jié)構(gòu)、方法程序和內(nèi)部審計。它是由管理者根據(jù)總體目標(biāo)而建立的，目的在于幫助企業(yè)的經(jīng)營活動合理化，具有經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性；保證管理決策的貫徹；維護(hù)資產(chǎn)和資源的安全；保證會計紀(jì)錄的準(zhǔn)確和完整，并提供及時、可靠的財務(wù)和管理信息。”1988年AIPCA《審計準(zhǔn)則公告第55號》對內(nèi)部控制的定義為：“為合理保證企業(yè)特定目標(biāo)的實現(xiàn)而建立的各種政策和程序，由控制環(huán)境、會計制度和控制程序三個要素組成。1992年美國COSO委員會《內(nèi)部控制———整體框架》的報告。1995年AICPA又以《審計準(zhǔn)則公告第78號》再次發(fā)表。該報告指出：”內(nèi)部控制是由董事會、經(jīng)理當(dāng)局以及其它員工為達(dá)到財務(wù)報告的可靠性、經(jīng)營活動的效率和效果、相關(guān)法律法規(guī)的遵循等三個目標(biāo)而提供合理保證的過程。“報告中首次提出內(nèi)部控制包含控制環(huán)境、風(fēng)險評估、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控五要素組成的結(jié)構(gòu)。COSO三目標(biāo)與五要素報告是至今為止權(quán)威性最強的文件。著名的巴塞爾委員會也曾在COSO的成果基礎(chǔ)上結(jié)合銀行業(yè)發(fā)表過《銀行組織中內(nèi)控制度的框架》，概括出適合于銀行業(yè)的十三條原則。

從上述國內(nèi)外對會計控制及內(nèi)部控制的研究演進(jìn)過程可以看出，在信息技術(shù)條件下，重新認(rèn)識會計控制問題對于內(nèi)部會計控制制度建設(shè)和制度創(chuàng)新是具有脾益的。

二、會計控制與內(nèi)部控制區(qū)分

在研究會計控制時，常因為其與內(nèi)部控制的密不可分而等量齊觀。從前面對內(nèi)部控制與會計控制的定義可以看出，會計控制與內(nèi)部控制無論在內(nèi)涵上，還是在外延上似乎難以區(qū)分。其實，會計控制既與內(nèi)部控制相聯(lián)系，同時又有嚴(yán)格的區(qū)別。兩者的主要聯(lián)系點是基本目標(biāo)是一致的，即可概括為提高經(jīng)濟(jì)活動的效率與效益、財務(wù)報告的可靠性及相關(guān)法律法規(guī)的遵循。控制的方法基本是相同的，如內(nèi)部牽制、職務(wù)分離、監(jiān)管等。控制對象是一致的，都是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。控制程序是相同的，都是建立制度、控制活動、分析差異、獎懲等。但從會計控制角度看，會計控制作為管理活動和信息處理活動，有其特殊化的方面。會計控制可分為業(yè)務(wù)控制和信息系統(tǒng)控制。會計的業(yè)務(wù)控制是屬于內(nèi)部控制的組成部分，在計算機大量使用后，許多控制活動是以計算機程序的方式嵌入到企業(yè)信息系統(tǒng)之中，由計算機自動進(jìn)行。比如交易授權(quán)控制，它是由程序而不是由員工來觸發(fā)，具有授權(quán)控制不明顯的特點。再比如在采購系統(tǒng)中，控制能否符合目標(biāo)只能在出現(xiàn)大的負(fù)面時才能被察覺。管理者對交易授權(quán)的關(guān)注已轉(zhuǎn)向?qū)ο嚓P(guān)計算機程序的正確性和完整性檢查上。對于職務(wù)分離，在計算機信息系統(tǒng)下，許多手工系統(tǒng)下舞弊和差錯不復(fù)存在，因而這些活動的職務(wù)分離也就消失了。總之，會計信息系統(tǒng)控制在新的環(huán)境中，由于通信技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件、商務(wù)等的廣泛采用，控制的方式、方法、側(cè)重點與效果也將發(fā)生質(zhì)變。

會計控制從不同的層面看具體內(nèi)涵不同，按照前面介紹的美國的定義，其內(nèi)涵是十分廣泛的甚至是無所不包的。從宏觀管理的角度看，內(nèi)部控制是國家政府的行政監(jiān)管控制，主要是監(jiān)控企業(yè)法律法規(guī)的遵循性，屬于外部審計范疇。從公司治理角度看，內(nèi)部控制是股東人———董事會對經(jīng)管負(fù)責(zé)人———總經(jīng)理的監(jiān)控。從企業(yè)角度看，內(nèi)部控制則是企業(yè)經(jīng)管人對內(nèi)部各部門的監(jiān)控，一般借助于內(nèi)部審計，其目的還在于提高組織的效率。會計控制主要是一種價值控制，即代表企業(yè)利益對各職能部門生產(chǎn)單位的監(jiān)控，主要是在整個資金循環(huán)過程中對資金使用和資金分配的控制及信息系統(tǒng)的控制。會計控制包含了對企業(yè)資金流、物質(zhì)流和信息流的控制，涵蓋了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動從起點到終點的全方位的控制。實際上，一旦企業(yè)的價值活動得到控制，在會計事項處理中會計信息的可靠性、系統(tǒng)性、完整性就可以得到保證。

三、會計實時控制

按照閻達(dá)五教授的定義，會計控制的實時控制是指“在IT環(huán)境中財會人員利用化技術(shù)手段和三量（時間量、實物量、貨幣量）信息，對企業(yè)經(jīng)營活動的過程進(jìn)行實時對比和實時分析，通過指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、約束、促進(jìn)等環(huán)節(jié)干預(yù)企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，以實現(xiàn)提高經(jīng)營效益從而達(dá)到價值增值這一終極目標(biāo)。”該定義概括了實施控制的信息來源、基本方法和目標(biāo)，并且把指導(dǎo)協(xié)調(diào)等納入到控制范疇，具有代表性。筆者認(rèn)為：準(zhǔn)確理解會計實時控制主要體現(xiàn)其跨越時空，進(jìn)行動態(tài)的控制方面。實際上如果沒有企業(yè)深層次的改革，在原有會計處理環(huán)境下、原有組成要素基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，要達(dá)到真正的實時控制是不可能的。

目前，這種改革主要體現(xiàn)在對ERP的使用上。針對目前會計信息渠道已不能及時提供信息和滿足信息使用者個性化需求，采用ERP或類似的現(xiàn)代化程度更高的管理信息系統(tǒng)是大勢所趨。唯有如此，才能最終實現(xiàn)會計由適時控制向?qū)崟r控制轉(zhuǎn)變。該系統(tǒng)吸收并內(nèi)嵌了國際先進(jìn)企業(yè)的財務(wù)管理實踐，改善了企業(yè)會計核算和財務(wù)管理的業(yè)務(wù)流程，如支持憑證的集中式審核，加快了期末封賬的速度；財務(wù)系統(tǒng)不僅在內(nèi)部的各模塊充分集成，與供應(yīng)鏈和生產(chǎn)制造等系統(tǒng)也達(dá)到了無縫集成，使得企業(yè)各項經(jīng)營業(yè)務(wù)的財務(wù)信息能及時準(zhǔn)確地得到反饋，從而加強了對資金流的全局控制；強調(diào)面向業(yè)務(wù)流程的財務(wù)信息的收集、分析和控制。使財務(wù)系統(tǒng)能支持重組后的業(yè)務(wù)流程，并做到對業(yè)務(wù)活動的成本控制；更全面地提供財務(wù)管理信息，為包括戰(zhàn)略決策和業(yè)務(wù)操作等各層次的管理需要服務(wù)。能提供財務(wù)報表外多種管理性報表和查詢功能，并提供了易于最終用戶使用的財務(wù)建模分析；支持企業(yè)的全球化經(jīng)營。為分布在世界各地的分支機構(gòu)提供一個統(tǒng)一的會計核算和財務(wù)管理平臺，能提供多幣種會計處理能力， 支持各幣種間的轉(zhuǎn)換；支持多國會計實體的財務(wù)報表合并等。

一般地說，運用信息技術(shù)建立實時交互式的網(wǎng)上模型，首先要建立一個會計數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫由分布在各地的內(nèi)部會計人員通過企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)共同以最原始的水平錄入數(shù)據(jù)和維護(hù)。其次，根據(jù)不同的會計信息處理和流程建立一個模型庫。該模型庫實現(xiàn)模型的生成、組合、運算及模型的增、刪、改一體化運作。該模型主要有分類匯總模型、財務(wù)報告模型、財務(wù)模型、預(yù)測模型、決策模型等。采用事件驅(qū)動的原理，將模型庫與源數(shù)據(jù)信息庫相連接，在事件驅(qū)動的方式下，可以把信息使用者所需要的信息按動機不同劃分為若干事件，為每一種事件設(shè)計相應(yīng)的過程程序模型，當(dāng)決策者需要某種信息時，相應(yīng)驅(qū)動不同事件程序，得到相應(yīng)信息。這種方式使得會計業(yè)務(wù)流程和工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計人員的主要工作是加工經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)編碼的源數(shù)據(jù)信息。由于工作重點的轉(zhuǎn)移，必然要求對會計業(yè)務(wù)流程作相應(yīng)的重組。具有標(biāo)準(zhǔn)編碼的源數(shù)據(jù)信息應(yīng)集中在INTERNET或企業(yè)專用網(wǎng)上的源數(shù)據(jù)庫中，稱之為源數(shù)據(jù)信息庫。經(jīng)授權(quán)任何人均能夠在線收集、分析和提取。在美國SEC（證券交易委員會）1983年開始建立一個全國性上市公司會計數(shù)據(jù)庫，稱為EDGAR（數(shù)據(jù)收集、分布和提取系統(tǒng)）。1992年正式進(jìn)入運行階段。Oracle公司提出的系統(tǒng)的ICA結(jié)構(gòu)（體系），也是這方面的應(yīng)用。長期以來，由于實時控制的IT環(huán)境尚不具備（網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、管理軟件），倍息加工遠(yuǎn)離業(yè)務(wù)流程，AIS（會計信息系統(tǒng)）仍是一個信息孤島，無法達(dá)到完全意義上的實時控制。在ERP系統(tǒng)實施后，會計系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)了信息的相互交換，及信息的計算機集成，集團(tuán)內(nèi)部數(shù)據(jù)共享，財務(wù)系統(tǒng)有良好的開放性，同業(yè)務(wù)系統(tǒng)有靈活的數(shù)據(jù)接口，在很大程度上克服了相同信息在各部門手工重復(fù)輸入的傳統(tǒng)缺陷，只要在一個終端輸入一次即可。可減輕財務(wù)人員日常工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和會計核算質(zhì)量。按照金蝶總裁徐少春的觀點：“未來的財務(wù)系統(tǒng)在組織建制方面將不再有專門的財務(wù)部門”，財務(wù)人員的工作大有可能由ERP系統(tǒng)來取代。

四、信息技術(shù)條件下會計信息系統(tǒng)控制

按照財政部博導(dǎo)楊周南的定義：“信息系統(tǒng)控制是企業(yè)為了保證信息系統(tǒng)效率、完整一致性和安全性而采取的控制措施。”會計信息系統(tǒng)的控制體現(xiàn)了會計控制的內(nèi)涵，與業(yè)務(wù)控制的對象是生產(chǎn)經(jīng)營過程不同。信息系統(tǒng)控制的對象是信息系統(tǒng)，包括計算機硬件、軟件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)和相關(guān)人員等信息系統(tǒng)的組成要素。控制目的是保證效率、安全性和完全一致性。信息系統(tǒng)控制的手段是系統(tǒng)自動控制和手工控制相結(jié)合，仍以手工控制為主。在會計控制的兩個分支中，業(yè)務(wù)控制的有效性依賴于信息系統(tǒng)的完整性和正確性。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計控制活動的變化

會計信息化的內(nèi)部控制則是內(nèi)部會計控制的特殊形式。財政部頒布的《內(nèi)部會計控制規(guī)范———基本規(guī)范（試行）》中指出：“電子信息技術(shù)控制要求運用電子信息技術(shù)手段建立內(nèi)部會計控制系統(tǒng)，減少和消除人為操縱因素，確保內(nèi)部會計控制的有效實施”。隨著IT技術(shù)特別是以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的和運用，無疑給企業(yè)內(nèi)部控制帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。會計信息化之后，會計控制的目標(biāo)、遵循的基本原則、會計控制的對象等并沒有發(fā)生根本性變化。但由于會計系統(tǒng)運行機制和遠(yuǎn)行環(huán)境的變化，會計控制的側(cè)重點、會計控制的與方法不可避免地會發(fā)生裂變。并且這種將會在較長時期內(nèi)發(fā)生作用。企業(yè)原有的會計內(nèi)控制度會發(fā)生消失、弱化、轉(zhuǎn)化。

（1）會計數(shù)據(jù)輸入。在電算化會計中，計算機輸出的數(shù)據(jù)是在程序控制之下，對輸入的數(shù)據(jù)源自動進(jìn)行加工處理，并儲存于磁性介質(zhì)上。所有記賬、編制會計報表及分析等工作均在計算機程序的控制下自動進(jìn)行。然而，電腦中的原始數(shù)據(jù)必須是由人工事先進(jìn)行審核和輸入計算機的，一旦原始數(shù)據(jù)在輸入中發(fā)生錯誤，計算機無法識別，只會將錯就錯地進(jìn)行各種計算工作。因而自動處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，完全依賴于原始數(shù)據(jù)輸入的準(zhǔn)確性，正因為會計電算化的這一固有弱點，所以對內(nèi)部控制提出了一些新的具體要求：一切數(shù)據(jù)的處理方法和過程都必須規(guī)范化，并保持準(zhǔn)確性和相對的穩(wěn)定性，這樣才能保證會計信息質(zhì)量的真實性、完整性和準(zhǔn)確性。

（2）電腦操作無形化。在手工方式下，會計信息以賬、證、表等形式存儲在不同的紙質(zhì)上，增、刪、修改了的會計憑證或會計賬冊都可以從各自的筆跡和印章上分清責(zé)任。但實行了會計信息化后，有形記錄較傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)大為減少，憑證、業(yè)務(wù)事項的說明和賬簿等大多要依賴計算機方可錄入、閱讀或查詢。數(shù)據(jù)的載體不同了，儲息來源于數(shù)據(jù)和程序，并且從一開始就存儲在各種磁性介質(zhì)上。有些業(yè)務(wù)或處理結(jié)果可能不被打印出來，只有依靠計算機才能閱讀這些數(shù)據(jù)。如果缺乏適當(dāng)?shù)膬?nèi)控，那么未經(jīng)批準(zhǔn)擅自改動數(shù)據(jù)的可能性就明顯增大，而且數(shù)據(jù)改動后能不留下任何痕跡。電磁介質(zhì)也易受損壞，且有丟失或毀損的危險。所以會計電算化、信息化對會計檔案管理形式提出了更高的要求。不僅要保存紙介質(zhì)會計核算資料，而且要保存、保管好以磁性介質(zhì)方式存儲的各種會計數(shù)據(jù)和計算機程序，以及系統(tǒng)開發(fā)運行中編制的各種文檔和其他會計資料。電腦操作無形化和會計檔案無紙化帶來的風(fēng)險，是內(nèi)部控制在會計電算化、信息化條件下面對的新。

（3）傳統(tǒng)內(nèi)部控制措施部分消失。如編制科目匯總表，憑證匯總表，試算平衡的檢查，總賬與明細(xì)賬的核對，憑證借貸平衡校驗，余額發(fā)生額平衡檢查等，這些控制在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的時候已嵌入于企業(yè)信息系統(tǒng)中，對業(yè)務(wù)控制由計算機自動執(zhí)行。計算機系統(tǒng)的內(nèi)部控制也由手工條件下的單一制度控制轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚩刂坪椭贫瓤刂啤?/p>

（4）一批具有特殊技能員工的出現(xiàn)。授權(quán)、批準(zhǔn)控制是一種常見的、基礎(chǔ)的內(nèi)部控制。在手工會計系統(tǒng)中，對于一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過某些具有相應(yīng)權(quán)限人員的審核和簽章。但會計電算化后，職能劃分發(fā)生了巨大的變化。因為業(yè)務(wù)處理全部都是以電算化系統(tǒng)為主，因而電算化功能和知識的高度集中導(dǎo)致了職責(zé)的集中，某些人員對操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序或數(shù)據(jù)擁有特權(quán)，既可從事數(shù)據(jù)的輸入，又可負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的輸出和報送。因此，如果不加強內(nèi)部控制，就會使某些計算機操作人員直接對使用中的程序和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行修改，操縱處理結(jié)果，從而加大了出現(xiàn)錯誤和舞弊的風(fēng)險。由于操作人員是一批只有特殊技能的員工，他們的失誤或故意破壞具有突發(fā)性、毀滅性和隱蔽性特點。因此，控制操作人員的職能，是會計電算化對內(nèi)部控制提出的新要求。

2.信息技術(shù)條件下會計內(nèi)部控制

信息技術(shù)條件下的會計控制可以有多種分類，從會計信息系統(tǒng)角度分類，應(yīng)分為一般控制和應(yīng)用控制。

一般控制是指會計電算系統(tǒng)普遍適用的，為了系統(tǒng)的安全可靠對系統(tǒng)構(gòu)成要素（人、硬件、軟件）及環(huán)境進(jìn)行的控制，包括：

（1）組織與管理控制。指通過部門的設(shè)置、人員的分工、崗位職責(zé)的制定以及權(quán)根的劃分等進(jìn)行的控制。其基本目標(biāo)是建立恰當(dāng)?shù)慕M織機構(gòu)和職責(zé)分工制度，以達(dá)到相互牽制、相互制約、防止或減少錯蔽的發(fā)生。在新的會計軟件投入正式使用后，對原有會計機構(gòu)必須做相應(yīng)調(diào)整，對各類人員制定崗位責(zé)任制度。會計電算化后的工作崗位可分為基本會計崗位和電算化會計崗位。基本會計崗位可包括：會計主管、出納、會計核算各崗、稽核、會計檔案管理等工作崗位；電算化會計崗位包括：系統(tǒng)管理、操作、維修等工作環(huán)節(jié)。機構(gòu)調(diào)整必須同組織控制相結(jié)合，以實現(xiàn)職權(quán)分離，有效地限制和及時發(fā)現(xiàn)錯誤或違法行為。如規(guī)定系統(tǒng)開發(fā)人員和維護(hù)人員不能兼任系統(tǒng)操作員或管理人員等。

（2）系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)控制。系統(tǒng)開發(fā)控制是針對系統(tǒng)開發(fā)階段而言的，具體包括：系統(tǒng)開發(fā)前進(jìn)行可行性和需求分析，開發(fā)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T分工，收集和保管有關(guān)資料并加以保密等。系統(tǒng)維護(hù)是指為保障系統(tǒng)的正常運行而對系統(tǒng)硬件、軟件進(jìn)行的安裝、修正、更新、擴展、備份等方面工作。系統(tǒng)維護(hù)控制包括硬件維護(hù)和軟件維護(hù)，硬件維護(hù)主要包括：1.定期進(jìn)行檢查并做好記錄；2.在系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)硬件故障要及時進(jìn)行故障分析并做好記錄。而軟件維護(hù)包括正確性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)等。

（3）硬件、軟件控制。硬件控制是指計算機制造商隨機配置的某些控制功能或技術(shù)手段。軟件控制是指為保證系統(tǒng)軟件運行正常而預(yù)先在系統(tǒng)中設(shè)計的各種處理故障、糾正錯誤、保證系統(tǒng)安全的控制。

（4）系統(tǒng)安全控制。是為保證計算機資源的安全可靠而進(jìn)行的控制。主要是為防止減少工作疏忽、蓄意破壞等造成的損失和危害。系統(tǒng)安全控制是其它控制的先決條件。在電子商務(wù)條件下會計控制是極其重要的內(nèi)容。如對進(jìn)入機房內(nèi)的人員進(jìn)行嚴(yán)格審查；保證機房設(shè)備安全的防火規(guī)定；保證計算機正常運行的機房防潮、防磁及恒溫等方面的規(guī)定；數(shù)據(jù)備份規(guī)定及不準(zhǔn)在計算機上玩電腦游戲規(guī)定；會計核算軟件的修改需報經(jīng)單位總會計師批準(zhǔn)等等規(guī)定。

應(yīng)用控制是指對會計信息系統(tǒng)中具體數(shù)據(jù)處理活動而進(jìn)行的控制，包括：

（1）輸入控制。是為了防止輸入數(shù)據(jù)的遺漏或重復(fù)的檢查控制。常見的有：建立科目名稱和代碼對照文件，防止科目出錯。設(shè)計科目代碼校驗，以保證科目代碼的正確性。設(shè)立對應(yīng)關(guān)系參照文件，用來判斷對應(yīng)賬戶是否發(fā)生錯誤。試算平衡控制，對每筆記錄和借貸方進(jìn)行平衡校驗，防止輸入金額出錯。順序檢查法，防止憑證編號重復(fù)。二次輸入法，將數(shù)據(jù)先后兩次輸入或同時由兩人輸入，經(jīng)對比后確定輸入是否正確等。

（2）處理控制。操作過程控制主要通過制訂一套完整而嚴(yán)格的操作規(guī)定來實現(xiàn)。操作規(guī)程應(yīng)明確職責(zé)、操作程序和注意事項，并形成一套電算化系統(tǒng)文件。如規(guī)定交接班手續(xù)和登記運行日志，規(guī)定數(shù)據(jù)備份及機器的使用規(guī)范，規(guī)定軟盤專用以防病毒感染。具體的控制措施有：登賬條件檢驗，即對輸入數(shù)據(jù)，經(jīng)復(fù)合后才能登賬的控制。防錯糾錯控制即系統(tǒng)要有防止或及時發(fā)現(xiàn)在處理過程中數(shù)據(jù)丟失、重復(fù)或出錯的控制措施。修改權(quán)限和修改痕跡控制，即對已入賬的憑證，系統(tǒng)只能提供留有痕跡的更改功能，對已結(jié)帳的憑證與賬簿生成的報表數(shù)據(jù)，系統(tǒng)不提供更改功能等。操作環(huán)境包括系統(tǒng)操作過程以及系統(tǒng)的維護(hù)。

（3）輸出控制。在輸出環(huán)節(jié)可能發(fā)生未經(jīng)授權(quán)輸出，未送給指定部門或未及時送到，輸出結(jié)果不正確、不完整或不易懂等錯誤或問題。控制措施是：要求只具有相應(yīng)權(quán)限的人才能執(zhí)行輸出操作，并要登記操作記錄，從而達(dá)到限制輸出信息的目的。做好會計檔案管理，其要點包括：1.存檔的手續(xù)必須有會計主管和系統(tǒng)管理員的簽章才能存檔保管；2.各種安全保證措施，如備份軟盤應(yīng)貼上保護(hù)標(biāo)簽，應(yīng)存放在安全、潔凈、防潮的地方；3.采用磁性介質(zhì)保存會計檔案要定期進(jìn)行檢查和定期復(fù)制，防止由于磁性介質(zhì)損壞而使會計檔案丟失。

篇10

第三，會計信息的系統(tǒng)化。在新時代的大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)因為現(xiàn)代信息技術(shù)而成為了一個嶄新的信息系統(tǒng)。會計工作從人工進(jìn)行，更多的變?yōu)橛嬎銠C進(jìn)行。計算機通過記錄、計算、分類、匯總、整理、傳遞等一系列的方法最終生成信息傳遞到終端，極大的減少了人工計算的誤差，使得會計管理更加系統(tǒng)化。

第四，會計功能的多元化。在新時代的大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)的功能變得更加多樣。既實現(xiàn)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程的一體化、會計信息系統(tǒng)的功能的多樣化、會計工作與各業(yè)務(wù)工作的綜合化，還可以進(jìn)行核算、監(jiān)督、管理、決策，使得會計管理功能更加多元化，實現(xiàn)了會計信息系統(tǒng)功能的全方位拓展。

第五，會計人才的知識化。在新時代環(huán)境下，會計人員需要具備：現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、以及有關(guān)的政策和國際法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)知。還需要具備：文字與語言表達(dá)能力、會計信息的及時獲取能力以及分析和解決財務(wù)實際問題的相關(guān)能力；另外還要熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機辦公軟件使用的基本技能。

二、新時代下會計學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容

第一，會計要素的新發(fā)展。會計要素簡單的說就是會計核算對象的基本分類、同時也是設(shè)定會計報表結(jié)構(gòu)和報表內(nèi)容的主要依據(jù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，會計要素主要應(yīng)朝著三維會計平臺的方向進(jìn)行深入的發(fā)展與研究。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使信息的搜集、加工以及整理等程序變得越來越快速，這就使得會計要素在劃分上變得更加細(xì)密有層次，會計要素的內(nèi)容也變得更為豐富和詳細(xì)。

第二，會計假設(shè)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用在了會計學(xué)之中，企業(yè)行為也因此而呈現(xiàn)出動態(tài)虛擬性。這就使會計假設(shè)的發(fā)展提供了極大的幫助。首先，信息經(jīng)濟(jì)中的部分虛擬企業(yè)會根據(jù)自身工作任務(wù)或外部條件的需要，借助網(wǎng)絡(luò)功能來聯(lián)合或重組。其次，在現(xiàn)代信息技術(shù)中，企業(yè)的生命周期有縮短的趨勢，企業(yè)顯示出了即時性的特征。

第三，信息系統(tǒng)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，這不僅減輕了廣大財會人員的勞動強度，還極大的促進(jìn)了社會生產(chǎn)信息化，因此會計信息系統(tǒng)得以有了新的發(fā)展。會計信息的收集、整理、傳輸、反饋等程序的工作效率和工作質(zhì)量得到不斷的提高，分析能力、決策能力和管理水平也再不斷增強。

第四，知識結(jié)構(gòu)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，會計人員知識和能力有了新發(fā)展，他們從以往的只需要掌握本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識即可，轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛谢局R多元化、基本分析方法多元化、和基本能力多元化的新一代會計人員，實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的新發(fā)展。

第五，網(wǎng)絡(luò)會計的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使很多企業(yè)及時有效地從外部獲取了大量有效信息。而根植于Internet之上的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)又使得企業(yè)內(nèi)部部門與部門之間的信息交流和信息共享成為可能。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，這種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)也應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)不僅使整個社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，而且還引起了整個社會組織結(jié)構(gòu)的重大變革。上文所說的網(wǎng)絡(luò)會計正是建立在這種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上的會計信息系統(tǒng)。

三、新時代下會計學(xué)發(fā)展的新途徑

第一，加強理論研究。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為會計學(xué)的發(fā)展提供了良好的機遇，在這種情況下，首先要詳細(xì)研究會計學(xué)理論，深入了解會計學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的重要性和必然性，明確會計學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的聯(lián)系； 二是深入分析會計學(xué)在新時代現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的新內(nèi)涵、新方法、新目標(biāo)、新內(nèi)容等；三是了解現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，會計學(xué)的發(fā)展方向及趨勢，為更全面的研究新時代下的會計學(xué)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)新管理制度。新的管理制度是保證會計學(xué)在新時達(dá)信息技術(shù)中順利發(fā)展的基礎(chǔ)。因此， 要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的會計學(xué)發(fā)展，首先要構(gòu)建科學(xué)的科技管理體系，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)能更加高效的應(yīng)用在會計學(xué)中，推動會計學(xué)的發(fā)展； 其次要建立開放型的會計管理體制，擴大會計學(xué)的應(yīng)用范圍；最后還要建立完善的會計服務(wù)管理體系，使得會計學(xué)能更好的為社會服務(wù)。

第三，加強技術(shù)創(chuàng)新。新時代信息技術(shù)條件下的會計學(xué)本身就是一種技術(shù)創(chuàng)新，其利用現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)等對會計信息進(jìn)行全方位的綜合處理處理，極大的提高了會計處理信息的水平。因此，想要進(jìn)一步加快會計學(xué)發(fā)展， 就必須加強技術(shù)創(chuàng)新

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[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0012-03

[作者簡介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語語言學(xué)，外語教學(xué)法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向：教學(xué)管理，科學(xué)管理。

一、引言

2012年我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，因為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地[2]，所以實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合必然是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育全面深度融合的主要目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要先了解原有課堂教學(xué)要素，再了解現(xiàn)代信息技術(shù)加入課堂教學(xué)后課堂教學(xué)要素的變化，只有這樣，才可能控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系

課堂教學(xué)離不開六個基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間和教學(xué)空間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這六個基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：1.教師和學(xué)生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)、情感和態(tài)度、知識和經(jīng)驗、認(rèn)知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。2.教學(xué)內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學(xué)科知識和人類經(jīng)驗，也包括教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學(xué)內(nèi)容所展示的知識呈固定封閉狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)也只是實現(xiàn)學(xué)科知識的機械記憶。3.教學(xué)手段通常是口頭語言、黑板、粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學(xué)方法。4.時間和空間屬于環(huán)境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，1次課通常為1～4個課時不等，1課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進(jìn)行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力、師生課堂上的互動或教室實體環(huán)境的布置（畫、板報等）。

課堂教學(xué)要素按一定方式組合形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)，各要素相互影響、相互制約，構(gòu)成一個整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學(xué)要素內(nèi)容的選擇權(quán)，而學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間和空間的權(quán)利未能實現(xiàn)。教師為了在單位時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學(xué)生聽，“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)。課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內(nèi)容或個人經(jīng)驗，學(xué)生以聽、記筆記等形式接受知識，教師關(guān)注的是自己是否把教學(xué)內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個學(xué)生是否實現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)，雖然教師會用提問或其他方式進(jìn)行師生互動，但課堂中教師仍占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實現(xiàn)多數(shù)學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習(xí)。其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學(xué)的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時確定，不宜過多或過少；教學(xué)手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)基本要素內(nèi)容及其特征的變化

（一）教師和學(xué)生的變化

教師和學(xué)生作為人的要素，仍是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體。信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學(xué)的觀念、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進(jìn)步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)識、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗進(jìn)一步豐富。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變化

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長，作為人類寶貴經(jīng)驗財富的知識也越來越豐富。學(xué)科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學(xué)內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過選擇和整理后都可以成為教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學(xué)內(nèi)容，各類人群提供的知識和經(jīng)驗、專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時共享，教學(xué)內(nèi)容也得以即時更新。此外，負(fù)載教學(xué)內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現(xiàn)實場景等，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和新穎性。

（三）教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段的極大豐富是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)要素最直接、最顯著的變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等，教學(xué)使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲數(shù)字化資源的U盤、光盤、移動硬盤等。教學(xué)內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學(xué)課件、視頻或音頻教學(xué)材料、各類學(xué)習(xí)軟件等，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學(xué)方法提供了可利用的手段。

（四）教學(xué)時間和空間的變化

一般認(rèn)為教學(xué)的時空環(huán)境是影響教學(xué)過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩(wěn)定的外部條件因素。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)時間變化較小，但教學(xué)空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內(nèi)容的課堂教學(xué)，就只能請教師重講才能再現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復(fù)制課堂教學(xué)提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學(xué)時間成為可有可無的要素，教學(xué)空間已不取決于實體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)日益普遍。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)要素關(guān)系的變化

與傳統(tǒng)條件下相同的是，師生作為人員要素，對其他四個物的要素在使用時間、使用量或使用方式上進(jìn)行選擇，同時，各要素之間也會相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內(nèi)容和特征發(fā)生了變化，要素間的關(guān)系必然發(fā)生變化，這些關(guān)系在課堂教學(xué)過程中呈動態(tài)發(fā)展，較為復(fù)雜。從要素性質(zhì)看，要素關(guān)系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。

（一）物與物關(guān)系的變化

物與物的關(guān)系是指四個物的要素――教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間――之間的關(guān)系。物與物關(guān)系最突出的變化是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)手段豐富，媒體設(shè)備多樣化，進(jìn)而引起了其他三個要素的變化：教學(xué)內(nèi)容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現(xiàn)方式變得有趣；教學(xué)時空的限制減小，任何能夠登錄互聯(lián)網(wǎng)的人能夠在任何時間、任何地點快速獲取更新、更系統(tǒng)、更全面、更廣博的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程一般是先確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)手段，在傳統(tǒng)條件下教學(xué)手段受時空限制較大，但在信息技術(shù)條件下，教學(xué)手段的功能強大到可以決定教學(xué)內(nèi)容，甚至影響教學(xué)時空，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段可以進(jìn)行任何內(nèi)容的教學(xué)，其方法是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其時空環(huán)境只受互聯(lián)網(wǎng)的限制，尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為最新的學(xué)科知識時，教學(xué)內(nèi)容只有借助網(wǎng)絡(luò)這一手段才能獲取，因為其他手段相對滯后。

在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容的主要載體雖然還是紙質(zhì)教材，但教學(xué)手段使得教學(xué)內(nèi)容的載體更為多樣化，反之，對教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量要求也使得教學(xué)手段不斷推陳出新。此外，課堂教學(xué)時間可以與任何空間無限組合，借助互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容在任何時空條件下都能呈現(xiàn)。

（二）人與物關(guān)系的變化

人與物的關(guān)系即教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時間、教學(xué)空間的關(guān)系。無論在傳統(tǒng)條件還是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，物的要素都由人的要素――教師和學(xué)生進(jìn)行選擇。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)手段增加，教學(xué)手段的增加拓寬了師生對其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學(xué)內(nèi)容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和最新的知識，選擇自由度變大；在信息技術(shù)支持下，教師更可能利用更多新的媒體設(shè)備，探索更多的教學(xué)方法，選擇與以往不同的時空條件，實現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)、實體課堂和虛擬課堂相結(jié)合的教學(xué)。

信息技術(shù)條件下，學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識不再只是通過教師告知而獲得。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對信息的獲取可能與教師同步，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生的選擇范圍和能力范圍擴大，學(xué)生與其他四要素的關(guān)系越來越密切，參與教學(xué)的可能性也越來越大。教學(xué)內(nèi)容的豐富、技術(shù)手段提供的良好的交互性都可能增加對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會影響教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。一方面，在師生所選擇的時空條件下形成的學(xué)習(xí)氛圍會受師生所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的影響，例如：選擇的教學(xué)內(nèi)容比較有趣，媒體手段運用恰當(dāng)，這時學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)整體效果好。另一方面，學(xué)習(xí)氛圍也會影響教師和學(xué)生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學(xué)手段功能的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)效果。由此，物與人的要素會相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學(xué)中很好地控制和利用。

（三）人與人關(guān)系的變化

人與人的關(guān)系即教師與學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師基于對教學(xué)對象的分析，在教學(xué)前先行確定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中，通過師生活動營造課堂教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生了變化。[4]在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，受認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等教育理念的影響，教師認(rèn)識到學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生既是知識的接受者，更是主動的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者，教師認(rèn)識到自己可以不再承擔(dān)知識灌輸者的角色，而將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時空環(huán)境的選擇權(quán)有意識地“下放”給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，增強學(xué)生的自主意識。

在信息技術(shù)使用上和信息面前，教師和學(xué)生處于同一起跑線。學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學(xué)生求助的唯一對象，課內(nèi)或課外，教師都不再是學(xué)習(xí)的唯一促進(jìn)者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時尋求專家或其他個人的幫助，任何一個學(xué)生也可以把自己了解的知識告訴別人。教師在學(xué)生面前已經(jīng)不再擁有絕對權(quán)威，教師在教學(xué)中不再始終占據(jù)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的不是以誰為主體的問題，而是在什么教學(xué)活動中以誰為主體的問題。教師和學(xué)生的差異更多地體現(xiàn)在某一學(xué)科知識系統(tǒng)上和人生閱歷上，師生關(guān)系不只是知識的傳授者和接受者的關(guān)系，更是民主平等、雙向互動的人際關(guān)系。

此外，由于對學(xué)生個體差異的認(rèn)識和技術(shù)的支持，課堂教學(xué)可以不再只是針對中等群體，學(xué)科知識在課前就能獲取，這使得課堂教學(xué)面向每個學(xué)生成為可能。教學(xué)反饋和評價變得非常重要，這對教師作為導(dǎo)學(xué)者和評價者的要求更高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然改變了教學(xué)要素內(nèi)容和特征，但是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)卻沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，教學(xué)效果也沒有得到顯著提升，這是因為系統(tǒng)借助它的自調(diào)功能維持了自身的穩(wěn)定，而對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革總是停留在要素自成的內(nèi)部系統(tǒng)的變化上或師生對物的要素選擇這一層次的結(jié)構(gòu)變化上，并未觸及教學(xué)系統(tǒng)頂層的師生結(jié)構(gòu)的改變。因此，當(dāng)教師與學(xué)生在課堂上的角色地位變化、各種要素關(guān)系變化如果不能實現(xiàn)系統(tǒng)良性發(fā)展時，就必須進(jìn)行人為干預(yù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。了解傳統(tǒng)教學(xué)要素、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)條件下教學(xué)要素和要素關(guān)系的變化，有助于把握教學(xué)改革的方向。技術(shù)的應(yīng)用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學(xué)的理念和對技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，師生如何更好地運用技術(shù)重組結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化是現(xiàn)行教學(xué)改革的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）[EB/OL].（2012-03-13）[2013-08-20]..

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講課前，我先通過凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行廣播教學(xué)，利用動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后關(guān)掉凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生打開word，我邊講解邊讓學(xué)生操作，采用邊操作邊研究，互問互答的方法把與本節(jié)相關(guān)的所有知識點教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己動手完成繪圖。在繪制基本圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何畫正方形，正三角形、其他更復(fù)雜的圖形等，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。

同時，在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)情景，注重知識間的聯(lián)系。如前面已經(jīng)學(xué)過插入圖片、插入藝術(shù)字等相關(guān)內(nèi)容，我就將這節(jié)課的內(nèi)容拓展開，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識做下面的效果，學(xué)生不僅感興趣，而且將前后所學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，收到很好的教學(xué)效果。(興趣是最好的老師!)

實例包括如下內(nèi)容：

藝術(shù)字：插入、設(shè)置藝術(shù)字形狀、旋轉(zhuǎn)

繪制圖形：規(guī)則的、不規(guī)則的、直線、曲線、基本圖形、顏色填充

給學(xué)生們提供了現(xiàn)成的例子，學(xué)生們做起來有方向，有目標(biāo)，做好以后有成就感，學(xué)習(xí)興趣更濃。

二、小組學(xué)習(xí)，共同提高

由于學(xué)生水平參差不齊，如：初中有的學(xué)校開設(shè)，有的學(xué)校沒有開設(shè)，有的家庭條件好的家里有電腦等情況，所以在實踐教學(xué)中，多觀察、多指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題、個性問題，老師應(yīng)采取一些有效的辦法，將學(xué)生的問題分別歸類，充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平、未知的信息技術(shù)水平，既要關(guān)注班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點，又要兼顧學(xué)生發(fā)展需要等方面的個性差異。

我將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。這樣，既保證了學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、給學(xué)生提供當(dāng)“小老師”的機會

教師可以在課堂練習(xí)的設(shè)計上分出不同層次，設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。例如在講解“文件與文件夾”時，要求學(xué)生做下面的練習(xí)。

1．在“C：＼考核”文件夾下新建“圖片”、“文檔”、“音頻”三個文件夾，并將E盤上原有的圖片文件、文檔文件、音頻文件依次逐個按類移動到這三個新建的相應(yīng)文件夾中。(必做)

2．整理考核文件夾。在“c：＼考核”文件夾下新建“娛樂”文件夾，并在“娛樂”文件夾下再新建“圖片”、“歌曲”兩個文件夾，將原“c：考核”文件夾下“圖片”、“音頻”文件夾依次逐個放到“圖片”、“歌曲”兩個文件夾中，將“考核”文件夾設(shè)置為共享。(選做)

又如：講解Photoshop處理圖片時，設(shè)計許多開放性操作讓學(xué)生都能動起來并都有收獲。

(1)一般性的處理圖片，利用現(xiàn)有的圖片和文字工具做出如下的效果即可，讓學(xué)生把當(dāng)堂課講的主要命令學(xué)會就行。(必做)

實例包括以下內(nèi)容：素材圖片的導(dǎo)人、主體部分的抽出、圖層樣式的應(yīng)用、文字的編輯

(2)綜合性強的知識，不僅學(xué)會今天所學(xué)的命令，還需將前面所學(xué)的知識綜合應(yīng)用起來做出如下效果。(選做)

篇13

一、明確教學(xué)目標(biāo)

新課程提倡面向全體學(xué)生，使其全面發(fā)展，信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、獲取信息和處理信息的能力。教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面要改變觀念、與時俱進(jìn)。信息技術(shù)課程教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色；信息技術(shù)作為工具手段，與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是當(dāng)前課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。教師要加強教學(xué)研究，探索新型教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，成為學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)資源的介紹者、提供者。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來，傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)往往采用接受式教學(xué)方式。教師單純地教，學(xué)生被動地聽和練。新課改要求教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，提高學(xué)生的積極性和主動性，增強教學(xué)效果，使學(xué)生變被動為主動，主動探索創(chuàng)新，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自覺主動地利用信息技術(shù)參與社會活動的目的。

三、構(gòu)建新型教學(xué)模式

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性是信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，將教學(xué)重點、難點直觀、形象地表現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示新知懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，指引他們求知探索。如教學(xué)生多媒體制作中的“設(shè)置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著放映設(shè)計動畫效果的幻燈片，學(xué)生肯定對后者感興趣，接著導(dǎo)入要講授的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，學(xué)習(xí)更主動。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)“還課堂于學(xué)生”，進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師有意識地提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使其成為課堂的主人。授之以魚，不如授之以漁。在知識和能力關(guān)系中，更應(yīng)重視能力培養(yǎng)，提高信息素質(zhì)。如學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、有些網(wǎng)站的文字和圖片不能簡單地右擊下載，當(dāng)他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學(xué)效果。老師真正體現(xiàn)主導(dǎo)作用，學(xué)生對自己有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬蜁悠饋恚M(jìn)步是自然的事。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們的獨立思考能力。

3.鼓勵學(xué)生動手訓(xùn)練

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，單憑課堂講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決實踐中遇到的問題，才能把所學(xué)知識加以運用。信息技術(shù)課中，教師不僅要做到“精講”，容易理解的內(nèi)容教師少講，較難的知識要突出重點，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)；還要讓學(xué)生“多練”，盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能。美育教育滲透在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造機會、捕捉契機，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力。如教學(xué)制作電子賀卡一課時，通過展示比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富，畫面優(yōu)美，還伴以動畫和音樂，學(xué)生在博覽中欣賞美、品味美，指導(dǎo)學(xué)生制作電子賀卡，為自己的家人和朋友獻(xiàn)上最美的祝福。學(xué)生做好后，組合在一起進(jìn)行展示，效果更好。

4.注重教學(xué)評價

教學(xué)評價是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，打破關(guān)注教師行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評價模式。傳統(tǒng)評價方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，而新型課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。如每節(jié)課結(jié)束前，將學(xué)生的作業(yè)挑選出來進(jìn)行展示，讓學(xué)生參與評價，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使他們不斷提高。可以是教師對學(xué)生上交的網(wǎng)頁作品的評價，在評價中激勵學(xué)生個性發(fā)展。還可以學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)會互相欣賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗成功的歡樂，在教學(xué)過程中經(jīng)常采用鼓勵和表揚語言，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)動力。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。評價既要體現(xiàn)共性，又要關(guān)心學(xué)生個性；既要關(guān)心結(jié)果，又要關(guān)心過程。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求越來越高，每位教師都要積極推進(jìn)課改活動，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)落實到信息技術(shù)教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的目的。

參考文獻(xiàn)：