引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、營造良好的班級氛圍

我認(rèn)為積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，我用積極的言行感染學(xué)生，使班級形成強(qiáng)大的凝聚力。選準(zhǔn)一批責(zé)任心強(qiáng)的班干部帶動全班，發(fā)揮正能量，使每名學(xué)生都能成為班級的主人，嚴(yán)格自律。

二、將三怕掛在心頭，落到行動

就餐時(shí)，我怕孩子們上下樓存在安全隱患，每次我都做他們的安全衛(wèi)士，；二怕孩子們整理不好內(nèi)務(wù)，我常常進(jìn)入宿舍指導(dǎo)，有一次天下中雨，我打著傘來到他們門前，當(dāng)時(shí)我渾身上下水淋淋的，像個(gè)落湯雞，孩子們驚呆了，有的學(xué)生落淚了，緊緊拉著我的手不松開。教育，此時(shí)無聲勝有聲，從那以后他們的內(nèi)務(wù)大有進(jìn)步。9月份我班宿舍被評為優(yōu)秀寢室。三怕成績退步了，我千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推行學(xué)校倡導(dǎo)的新課改教學(xué)模式，小組競爭，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

三、真愛化春雨，潤物細(xì)無聲

我用慈母般的心對待學(xué)生，學(xué)習(xí)差調(diào)皮搗蛋的很難找到優(yōu)點(diǎn)，然而這些學(xué)生更需要賞識。每月一次找優(yōu)點(diǎn)活動，每個(gè)人都可以通過同學(xué)的眼睛看到自己的閃光點(diǎn)。第一次月考后，第五十二名的于佳慧在考后心得中寫道：“老師，您不知道，以前我是個(gè)開朗的人，可是我小學(xué)的一位老師說我的腦子像鵝卵石，不開竅，從那以后，我很自卑，但這次我的思品只差二分就滿分了，是您的鼓勵(lì)讓我變得自信，覺得自己不那么笨。”在我的關(guān)愛下，期中考試她又前進(jìn)了八名。賞識教育就像陽光和雨露，學(xué)生成長，永遠(yuǎn)都需要這種養(yǎng)料。關(guān)愛對于受傷的心靈更是一劑良藥。班中我有個(gè)干兒子，他常躲在角落里不與人交往，曾有輟學(xué)念頭，我常在吃飯時(shí)和他談心，才得知他是單親家庭長大的，我像母親一樣無微不至的關(guān)懷他，漸漸地他會笑了，他主動和同學(xué)一起玩了，班會上他還唱了一首《我相信》呢，二周前，他感冒了，我把熱乎乎的的餃子帶給他，他哭著對我說：“老師，自從媽媽離開后，我再沒吃過餃子，您對我太好了，我想叫你一聲媽媽好嗎？”我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后他叫我老師媽媽，我用愛打開了他的心靈之門，他的天空變得陽光燦爛。

四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

咱們張校長要求文科多讀書，理科多做題，我也借此告誡學(xué)生，不動筆墨不讀書。要求學(xué)生珍惜時(shí)間，我為他們深情朗讀朱自清的《匆匆》讓他們感受到黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲的道理。在學(xué)生行為和紀(jì)律方面，我充分發(fā)揮榜樣的作用。

篇2

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我一畢業(yè)來到外國語，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任班主任這個(gè)重任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑λ麄內(nèi)鐚ψ约汉⒆右粯拥膼郏倮郏铱偰芸吹较Ｍ怨ぷ髦形腋杏X到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。

以下是我當(dāng)班主任以來的幾點(diǎn)感想：

一、用愛心對待每位同學(xué)。

我今年所帶的八年級十班，學(xué)生相對來說比較老實(shí)，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛心，細(xì)致的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個(gè)女生，單親家庭，學(xué)習(xí)不好，平常小事特別多，愛說謊，還瞧不起人，其他同學(xué)都不是很喜歡她。經(jīng)過了解各種事實(shí)，我把她叫過來，把我了解的事一一向她詢問，可她竟然一句實(shí)話也不說。（班主任 banzhuren.cn）于是我板起臉來，假裝很生氣，對她說：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現(xiàn)實(shí)在讓我太失望了，我不知道以后我應(yīng)該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊。”咱都知道，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽后，就感覺她的眼神變得很惶恐，于是我趁機(jī)對她曉之以情，動之以理，慢慢的她把事情都說出來了，在我?guī)退治鐾晔虑楹螅舱J(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，決定以后要好好改正。同時(shí)為了提高她的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學(xué)習(xí)，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動態(tài)，以便及時(shí)給予她正確的指導(dǎo)。

二、學(xué)高為師、身正示范。

篇3

恍恍惚惚有是一個(gè)學(xué)期過去了，掐指一算，自己做班主任也已經(jīng)有了13個(gè)年頭了，13年的班主任工作，真正領(lǐng)悟班主任工作真諦的或許也是近幾年的事情，特別是在加入了尖峰之后，對班主任工作又有了新的認(rèn)識，這也許對我來說也可以算是班主任工作又將提高一個(gè)境界是機(jī)遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真諦”，即“情感、思想、智慧”，我把這些稱之為班主任工作的“三昧真火”。回想這兩年的班主任工作，似乎也在走這樣的路，當(dāng)然目前似乎還只能達(dá)到前兩昧真火，至于“智慧”這昧真火似乎我還只能算是“投機(jī)取巧”罷了！

一、班主任應(yīng)該是一個(gè)情感豐富并能創(chuàng)設(shè)情感的人

從走上講臺的那一天就聽說，當(dāng)教師必須要有愛，要去愛每一個(gè)學(xué)生！可也聽說，教師的愛不是普通的愛，如果只是“母雞愛小雞”，那就不是教師應(yīng)該有的愛。也聽說，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，而教師就應(yīng)該是那一個(gè)愛別人孩子的神”。但教師不是神，教師也只是一個(gè)普通的人而已！但我以為只要是一個(gè)人就夠了，因?yàn)槿耸怯懈星榈模沂怯兄S富情感的人，那就可以做班主任，而且應(yīng)該可以成為一個(gè)合格的班主任！

但畢竟班主任又不是一般的人，畢竟手下有四五十個(gè)孩子，所以更需要一種責(zé)任，對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，更是對自己的良心負(fù)責(zé)的責(zé)任！所以做一個(gè)合格的班主任，必須要能與學(xué)生同喜怒哀樂！讓我們的孩子能在我們這個(gè)班主任這里，找到他（她）的情感歸屬！不管是何種情況，讓我們的孩子始終覺得我們永遠(yuǎn)是他（她）的心靈港灣，就算是畢業(yè)以后，也愿意和你說說生活上的苦惱事，工作上的煩心事！真正做到“教育孩子三年，影響孩子三十年”的地步！那如何才能達(dá)到這樣的境界呢？或者說如何才能創(chuàng)設(shè)情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老師的一次真誠的微笑，就能使學(xué)生身心舒暢；老師一個(gè)溫柔的眼神，就像無聲的祝福：老師一句親切的問候，就能給孩子春天般的溫暖！只要我們老師做一個(gè)有心人，我們可以時(shí)時(shí)處處給我們的孩子夢想，就能時(shí)時(shí)刻刻讓我們的孩子心靈舒展，就能給我們的孩子一雙飛翔的翅膀！心靈的舒展，心靈的豐盈，就在我們一點(diǎn)一滴的工作中，就在我們?nèi)辗e月累的簡單重復(fù)中！靠近孩子，走進(jìn)孩子的心靈，我是這樣做的：

1. 晚談時(shí)間，莫談學(xué)習(xí)

我們學(xué)校雖然不是寄宿制學(xué)校，但也有一部分學(xué)生是住校的，像我自己的班級就有一半的學(xué)生住校，這些學(xué)生，白天7節(jié)正課，3節(jié)作業(yè)整理課，要還參加三節(jié)晚自修。如此緊張而沉重的一天，當(dāng)結(jié)束的時(shí)候，但學(xué)生喊一句好累呀，我們老師難道僅僅是一句“那你可以回家呀”就夠了嗎？每一個(gè)人的情緒都需要發(fā)泄，當(dāng)學(xué)生想發(fā)泄情緒的時(shí)候，我們老師是堵還是疏，最終的效果是不一樣的！我們一直在倡導(dǎo)讓學(xué)生快樂的學(xué)生，幸福的生活，可如果連情緒都無法發(fā)泄，學(xué)生何來快樂，何談幸福？對于不住校的學(xué)生，回到家還可以看會電視用于緩解自己緊張的情緒，那住校的學(xué)生呢？學(xué)生沒有，那我就給予，老師的最大責(zé)任就是給予學(xué)生服務(wù)，而最為重要的服務(wù)我以為就是精神上的引領(lǐng)！

晚自修放學(xué)時(shí)間為20點(diǎn)30分，我就會在20點(diǎn)40分的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)到學(xué)生寢室，風(fēng)雨無阻！（很多時(shí)候習(xí)慣是在自己不知不覺中形成的！）到了寢室以后，我一般先查看一下學(xué)生寢室的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上指出要求立即整改！這已經(jīng)成為我到學(xué)生寢室的無聲的開場白。在學(xué)生剛剛住校的時(shí)候，學(xué)生不是很習(xí)慣我這個(gè)班主任去學(xué)生寢室的，他們認(rèn)為我是去督促他們，監(jiān)督他們的！所以顯得有些拘束，不敢多說話，甚至躲到了廁所里！這樣的情況下，我首先聲明，來寢室絕不批評學(xué)生，我來寢室只是看看你們的生活情況！隨著時(shí)間的推移，學(xué)生漸漸愿意和我說話，和我說他們喜歡的游戲，和我說他們上網(wǎng)一般做些什么，和我說他們的父母是如何的不理解他們，不給他們一點(diǎn)自由的空間，在父母的眼中只有成績，只有自己子女的缺點(diǎn)，還經(jīng)常拿別人和他們比較。在很多和學(xué)生交流的時(shí)候，我一般只做聽眾，很少去要求他們應(yīng)該如何做，最多只是給他們提點(diǎn)意見，然后讓他們自己來想解決的辦法。當(dāng)然，通過這些晚間談話，讓我更好的了解了當(dāng)今的孩子所關(guān)注的事情，也了解了孩子們的家庭教育，為我做好家長的工作積累了第一手資料！曾記得有幾天因?yàn)樵谀袑嬍掖舻臅r(shí)間長了，出來的時(shí)候，已經(jīng)到了熄燈的時(shí)候，幾天以后，幾個(gè)女生竟然在“心理日記”上寫道，“何老師，你怎么不來我們女生寢室了？我們都想好了很多話題呢，可你就是不來！是不是因?yàn)槲覀兣鷮嬍医?jīng)常拿不到文明寢室？你生氣了？下次我們一定拿到！”我只好給他們?nèi)鲋e，說去女生寢室的時(shí)候，大門已經(jīng)鎖上了！多可愛的孩子啊！只要給他們足夠的空間，其實(shí)孩子還是愿意和我們交流的，只是我們老師是不是愿意給他們這樣的時(shí)間和空間！老師，我們的眼中不應(yīng)該只有孩子的成績，我們更應(yīng)該有他們的心靈，更應(yīng)該有讓他們自由飛翔的時(shí)空！

2.鼓勵(lì)孩子，全員參與

“上課的時(shí)候我沒有講過嗎？問你們的時(shí)候，不是說全懂了，怎么做上來的作業(yè)又是錯(cuò)誤，你上課的耳朵在哪兒？讀書讀了這么多年，你就學(xué)會了不懂裝懂？你就學(xué)會了在課堂上應(yīng)付老師？”這樣的話每天都能在耳邊響起，我們的老師怎么了？為什么眼中只有孩子的錯(cuò)誤，難道就看不到孩子的一點(diǎn)可取之處嗎？難道一次作業(yè)就真的沒有可以讓我們老師值得欣賞的地方嗎？“非也！”而是因?yàn)槲覀兝蠋煹男闹性缇蜎]有了鼓勵(lì)，只有批評，也習(xí)慣了批評！師道尊嚴(yán)不允許孩子我們面前撒謊，師道尊嚴(yán)不允許孩子在我們面前犯錯(cuò)，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了孩子在別的孩子面前也是要面子的，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，師道尊嚴(yán)讓我們老師忘記了“學(xué)校是允許孩子犯錯(cuò)的地方”！

篇4

一、加強(qiáng)初中班主任自身道德修養(yǎng)，力求為人師表是初中班主任素質(zhì)提高的核心所在

高尚的道德是班主任的靈魂，對班主任而言，愛心就是其道德修養(yǎng)的核心。冰心老人說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉。有了愛，才有了教育的先機(jī)。”所以，班主任在工作中，要捧著一顆愛心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從精神上去關(guān)愛學(xué)生。尤其對初中生，更要尊重他們的人格和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣和情感，激發(fā)并疏導(dǎo)學(xué)生的心靈。班主任對學(xué)生的愛，是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。這種愛，就如同父母對自己子女的愛一樣，是無私的、深邃的、毫不功利的。我們在與學(xué)生的接觸過程中，要把對學(xué)生的關(guān)愛與付出作為一種自然而然的、自覺的行動，以學(xué)生的身心健康成長為目標(biāo)，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，那么我們班主任就真正觸摸到了教育的靈魂——愛。

“師者，人之模范。”可見，教師的勞動具有示范性，班主任更是如此。這就決定了班主任在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。班主任只有以身立教、為人師表，才能確立自己在班級管理中的威信。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任只有從各方面嚴(yán)格要求自己，身體力行，才能說服學(xué)生，感染學(xué)生，所謂“正人必先正己”。班主任只有憑借自身優(yōu)良的行為習(xí)慣和高尚的人格魅力，才能使學(xué)生心悅誠服，才能贏得學(xué)生的信任、尊重，學(xué)生才會積極主動地配合班主任的教學(xué)與管理。

二、加強(qiáng)自學(xué)，不斷“充電”是初中班主任素質(zhì)提高的根本動力

自學(xué)。自學(xué)就是在自己原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，依靠自己的鉆研、學(xué)習(xí)和思索，不斷獲得新知的一種學(xué)習(xí)方法。自學(xué)不受許多客觀條件的制約，方式靈活，且具有極強(qiáng)的針對性，是初中班主任提高自身素質(zhì)的最基本的途徑和方法。為了提升自學(xué)效果，初中班主任首先應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，制定出可操作性強(qiáng)且具有一定彈性的自學(xué)計(jì)劃，選擇與自身專業(yè)成長相關(guān)的科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地去認(rèn)真研讀自學(xué)內(nèi)容，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，在自學(xué)的過程中，一定要避免自學(xué)方式的單一化，可以利用研讀理論書籍、上網(wǎng)涉獵相關(guān)理論、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式不斷為自己“充電”。比如，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，我們不但可以和那些與自己境遇相同或相似的同行們從不同的角度交流經(jīng)驗(yàn)，探討困惑，取長補(bǔ)短，而且可以和那些平日在常人眼中遙不可及的專家級班主任面對面地平等交流，暢所欲言，聆聽他們的教誨，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采納他們的真知灼見，為豐富自己的班主任管理經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聘請專家集中培訓(xùn)是提高初中班主任素質(zhì)的重要條件

盡管大多數(shù)初中班主任年富力強(qiáng)，可謂風(fēng)華正茂，但他們身處教學(xué)一線，工作量大，課余時(shí)間太少，經(jīng)驗(yàn)欠缺，綜合素質(zhì)有待提高，而專家級班主任經(jīng)過自己多年的班主任工作實(shí)踐，對班主任工作都有較為全面的考究，對學(xué)生管理工作和教育工作都有較為全面的認(rèn)識，并且具有自己獨(dú)到的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，為此，通過運(yùn)用聘請專家利用集中的時(shí)間和場合對初中班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式來提高班主任素質(zhì)就是一種見效快且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的有效方法。當(dāng)然，專家必須是真正的名副其實(shí)的專家，他們不僅具有較高的理論水平，而且要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在這個(gè)過程中扮演著重要角色，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，組織周密，計(jì)劃詳盡，真正讓每一位班主任在耳濡目染、潛移默化中得到提高。所以，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)定期組織專家級班主任到學(xué)校舉辦班主任專題培訓(xùn)活動，這會對各位班主任素質(zhì)的普遍提高發(fā)揮重要作用。通過專題培訓(xùn)，參訓(xùn)者都說受益非淺，他們從思想上真正認(rèn)識到：班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決不可以拔苗助長、急功近利，而應(yīng)創(chuàng)造性地、循序漸進(jìn)地開展班主任工作，這樣更利于自身的成長，從而真正將自己由普通班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的教育者和管理者。

四、舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)行自我修正是初中班主任素質(zhì)提高的最佳捷徑

“你有一個(gè)糖果，我有一個(gè)糖果，互相交換，我們各自仍然只有一個(gè)糖果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們將會有多個(gè)思想。”舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，通過“交換多個(gè)思想”，將會獲取多個(gè)先進(jìn)的理論、科學(xué)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)班主任的工作。如果僅憑一己經(jīng)驗(yàn)，單槍匹馬地開展班主任工作，很難取得良好的工作成效。通過認(rèn)真舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，可以博采眾長，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。比如筆者所在的中學(xué)，每學(xué)期定期由教導(dǎo)處和政教處牽頭，舉辦所有班主任都必須參與的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。在會上，班主任各抒己見，與大家分享班主任工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，探討班主任工作中產(chǎn)生困惑的原因。大多數(shù)班主任一致認(rèn)為：聽取學(xué)生反饋，進(jìn)行自我修正是班主任工作順利開展的重要條件。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲗ο笫怯醒腥狻⒂兴枷氲幕钌膫€(gè)體，班主任的各種經(jīng)驗(yàn)和方法都必須源于教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐并用之于學(xué)生的健康成長，其實(shí)際價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。經(jīng)常聽取學(xué)生反饋意見，并不斷進(jìn)行自我修正，這是更新班主任工作方法的有效途徑。因此，初中班主任應(yīng)經(jīng)常與其他班主任交流，認(rèn)真傾聽意見，歡迎指證自己的功過得失，不斷對自己的教育方法和管理方式進(jìn)行修正，增強(qiáng)工作實(shí)效，促使自身素質(zhì)得到全面提升。

篇5

一、初中班主任與學(xué)生家長合作時(shí)存在的問題

1.雙方合作意識淡薄，權(quán)責(zé)不明確

由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認(rèn)識到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，甚至對于班主任邀請其參與到學(xué)生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學(xué)校的事情。還有一部分家長認(rèn)為自己跟不上時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，沒有能力與學(xué)校教育進(jìn)行合作，而把全部職責(zé)推給學(xué)校。另一方面，對于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非常苦惱，認(rèn)為家長存在失職現(xiàn)象，而對家長產(chǎn)生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。

2.班主任與家長缺乏直接交流

在以升學(xué)率為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)校都比較看重教育過程中的知識傳授，把學(xué)校和家長之間的溝通看做額外的負(fù)擔(dān)，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學(xué)校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強(qiáng)與家長的正面溝通，只是讓學(xué)生自己邀請家長到學(xué)校與教師進(jìn)行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。

3.雙方在合作方面投入時(shí)間少

很多家長在談到家校合作時(shí)，常常會訴苦說自己平時(shí)忙于工作，而沒有太多時(shí)間來關(guān)注孩子的成長問題，平時(shí)也很少與孩子進(jìn)行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，大多會把責(zé)任和原因歸結(jié)于學(xué)生身上，卻完全意識不到這和自己平時(shí)投入時(shí)間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時(shí)間，而把大量精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，才想起與家長進(jìn)行溝通。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長合作的策略

1.組織召開家長會，充分發(fā)揮家長委員會的作用

家長會是促進(jìn)班主任和家長之間密切交流的有效平臺，在家長會上，班主任可以和家長探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，與家長商討共同提出一系列有針對性的解決措施和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮家長會的積極作用，班主任在組織家長會之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長們的實(shí)踐，保障家長會的出席率；同時(shí)班主任還要向家長介紹清楚此次會議的具體目的，并且在開家長會的時(shí)候，可以邀請家長參加經(jīng)驗(yàn)交流會，收集不同家長的合理建議，以調(diào)動家長的參與積極性。

除此之外，班主任還可以利用家長委員會的作用，來保持與部分家長的密切聯(lián)系，在家長的幫助下一起解決學(xué)生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請不同職業(yè)的家長參加學(xué)校校本課的開展，通過經(jīng)驗(yàn)、技能的介紹，拉近家長與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓家長充分體驗(yàn)到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會關(guān)系，拓寬教學(xué)渠道，安排學(xué)生走出校園，到社會中開展實(shí)踐教學(xué)。這樣還促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好地融入社會，體驗(yàn)社會生活。

2.抓住家訪契機(jī)，開展積極有效的家訪工作

家訪，也是班主任了解學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題；另一方面可以增進(jìn)班主任與家長之間的感情。那么，在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學(xué)合理的家訪計(jì)劃。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，再根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對學(xué)生某一特質(zhì)的夸獎與肯定，而對于學(xué)生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長情況，在家訪時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。

3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通

除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學(xué)生成長檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺、制作家校合作微信公眾號、健全家長評價(jià)體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學(xué)生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶回家與家長進(jìn)行交流，并且讓家長把學(xué)生在家的情況也通過記錄的形式，填補(bǔ)檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經(jīng)驗(yàn)或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號的方式，將每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。

加強(qiáng)班主任與家長之間的合作，是一種促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學(xué)校完善相關(guān)的家校合作機(jī)制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。

篇6

班主任和家長的溝通在保證學(xué)生的身心進(jìn)步具有積極的意義，但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多家長并沒有意識到這個(gè)問題，往往將關(guān)注的重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這就是他們忽略了自己孩子在這一時(shí)期的各種心理和行為活動。

對于學(xué)生的家長而言，他們平時(shí)都忙于自己的工作，對學(xué)生的關(guān)注程度非常低，很少和自己的孩子進(jìn)行溝通，而學(xué)生又沒有這方面的主動意識，這就使得在學(xué)生和家長之間形成了一道隔閡。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長就往往把問題的原因歸結(jié)于學(xué)生的身上，不知道怎樣去解決這些問題。對于初中的班主任而言，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中班主任將自身的精力都投入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了和家長之間的有效交流，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，才想到和家長進(jìn)行溝通。事實(shí)上，學(xué)校的教育和家庭的教育本身是一個(gè)相互依賴、互相幫助的有機(jī)整體，做好二者之間的交流和溝通對于學(xué)生的健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

但在實(shí)際的交流合作過程中，存在很多的問題，班主任本身具有邀請家長針對學(xué)生問題進(jìn)行溝通的責(zé)任，但是由于一部分的班主任在邀請家長時(shí)會經(jīng)常出現(xiàn)一些言辭上的錯(cuò)誤，這就使得班主任通常會讓學(xué)生邀請自己的家長到學(xué)校中和教師進(jìn)行交流。而由于學(xué)生平常和自己的家長也缺乏溝通和交流，很多學(xué)生比較畏懼自己的家長，不敢邀請家長，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為將自己的家長請到學(xué)校來本身就是一種沒有面子的事情，會被其他同學(xué)嘲笑。對此，班主任應(yīng)該重視這個(gè)問題，主動、積極的和學(xué)生的家長取得聯(lián)系，同時(shí)還要在全班同學(xué)的面前做好思想工作，讓學(xué)生明白要請他們家長的真實(shí)目的，減輕學(xué)生們心中不必要的心理負(fù)擔(dān)，這對于避免師生之間產(chǎn)生的矛盾具有重要的意義。

二、針對問題制定的解決對策

1.利用家長會的召開

通過組織家長會可以使教師和家長之間的關(guān)系更加密切，提供一個(gè)和家長進(jìn)行交流的平臺。在家長會上，教師可以和家長探討學(xué)生在學(xué)校中遇到的各種問題，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和遇到的問題提出針對性的建議和對策，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。在組織家長會前，教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，注意協(xié)調(diào)好各個(gè)家長的時(shí)間，保證家長會的出席率，使大多數(shù)的家長都能夠抽出時(shí)間參與到家長會中。此外，教師還要向家長介紹會議召開的具體目的，在開展家長會的過程中，可以通過經(jīng)驗(yàn)交流會和報(bào)告會等多種形式，收集不同家長的合理化建議，同時(shí)教師還要提出自己現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。

2.積極進(jìn)行學(xué)生家庭的走訪工作

除了召開家長會，班主任還可以通過積極的家庭走訪來對學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行了解，和家長進(jìn)行有效的溝通。通過家訪，一方面能夠幫助班主任了解自己學(xué)生的心理變化，更好地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問題，另一方面還可以增強(qiáng)班主任和家長的情感交流。在進(jìn)行家訪工作時(shí)，班主任應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）教師在制定家訪計(jì)劃時(shí)應(yīng)該盡量科學(xué)、合理。由于班主任平常的工作壓力比較大，除了有教學(xué)任務(wù)外，還有管理班級學(xué)生的責(zé)任，這就要求教師在選擇家訪對象時(shí)，除了要顧及學(xué)生自身的問題，還要優(yōu)先選擇那些離自己比較近的學(xué)生家去進(jìn)行家訪。對于一些住的比較遠(yuǎn)的學(xué)生，如果班主任實(shí)在抽不出時(shí)間或者不方便去，也可以采用遠(yuǎn)程通話和視頻的方式來實(shí)現(xiàn)變相的家訪。同時(shí)，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還需要向家長介紹學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的良好表現(xiàn)和成績的進(jìn)步，為家訪工作營造一個(gè)良好的氛圍。

（2）班主任在進(jìn)行家訪時(shí)要注意自己的說話方式和行為習(xí)慣，在和家長進(jìn)行溝通時(shí)，要保證言辭的誠懇。在談話內(nèi)容上，要包括班主任對學(xué)生的肯定，針對學(xué)生的某一特質(zhì)進(jìn)行夸獎，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)家長都希望自己的孩子被別人尤其是班主任肯定。接下來班主任可以針對學(xué)生存在的問題和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行探討和溝通。

（3）在面對不同的家長時(shí)，班主任應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槊恳粋€(gè)家長的素質(zhì)、職業(yè)、年齡和學(xué)歷都是不同的，這就要求班主任能夠針對不同的溝通對象注意自己的交談方式。

三、結(jié)語

對于初中學(xué)生而言，由于他們的自制能力較差，不可避免的會存在這樣或那樣的問題，需要班主任能夠細(xì)心的觀察并加以指導(dǎo)，但在課余時(shí)間就需要家長起到對學(xué)生的監(jiān)督作用。加強(qiáng)班主任和家長之間的合作，一方面可以做到學(xué)生監(jiān)管的完善和合理，另一方面也能夠幫助家長和班主任更好地對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）

篇7

一、更新觀念與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，知識爆炸、信息激增，作為班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新觀念與時(shí)俱進(jìn)。如果班主任不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不更新觀念，沒有及時(shí)補(bǔ)充新的知識，那么將跟不上迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐，無法適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)工作。所以，作為班主任要不斷提高自身專業(yè)水平，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，如：教育學(xué)方面的知識、學(xué)生心理學(xué)方面的知識等等，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，得心應(yīng)手地教授學(xué)生文化知識。

另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷的發(fā)生改變，班主任要本著適應(yīng)不同時(shí)期學(xué)生需要的原則。我國教育界的一代宗師鄭曉滄先生在《初級中學(xué)之特殊職能及其課程》中明確提出：“本期兒童適逢發(fā)育旺盛之際，身體的、理智的、社交的都大有變動。平常小學(xué)之教育，既不足滿其需要，故不得不為初級中學(xué)之基本職能焉。”文章所說的便是要求我們適應(yīng)初中生需要的基本原則。

二、學(xué)高為師身正為范

班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應(yīng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)，以此來為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。初中學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而與他們相處時(shí)間最多的老師就是班主任，因此，班主任的言談舉止帶有極強(qiáng)的示范性。要求學(xué)生做到的，班主任自己必須先做到。

在思想上，班主任要做到思想健康，積極向上，讓學(xué)生感到他的班主任志存高遠(yuǎn)，心胸開闊，為學(xué)生健康成長做好導(dǎo)向；在形象上，班主任要做到端莊得體，不追趕潮流，不著奇裝異服，平易近人，讓學(xué)生感到自然親切；在學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷提高自身的教育教學(xué)水平；在生活中，班主任應(yīng)當(dāng)內(nèi)斂而不張揚(yáng)，知恥而后勇，要做到大公無私，把集體利益放在首位，堅(jiān)決不做那些損人利己的事情，要做對大眾有益的事情。

三、動之以情曉之以理

有愛才有情，作為教師，關(guān)愛學(xué)生就是對祖國、人民最深沉的愛，是對民族未來充滿期望的凝集與體現(xiàn)。很難想象一個(gè)對學(xué)生漠無情不關(guān)心的班主任怎么會獲得學(xué)生的愛戴，怎么會讓學(xué)生親信呢，所以，對學(xué)生的熱愛是做好班主任工作的前提之一。作為班主任要始終以期待的目光關(guān)注著每一位學(xué)生，時(shí)刻以一顆慈父慈母般的心關(guān)愛每一位學(xué)生。既為他們?nèi)〉煤贸煽兌吲d，也能諒解他們在學(xué)習(xí)中偶爾的失誤。比如，每次考試后，班級中肯定會有一些考得不是很理想的學(xué)生，他們的心情會非常糟糕，有的甚至拿到成績單會忍不住大哭，不斷自責(zé)自己的粗心、不努力。這時(shí)候我便會和他們慢慢聊天，從中了解到他們思想波動的根源，告訴他們要學(xué)會正視現(xiàn)實(shí)，接受挫折，鼓起勇氣，面對人生。

四、關(guān)注全體因材施教

初中的學(xué)生已開始從少年時(shí)期向青年期過渡，他們的生理、心理正在走向成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始進(jìn)入分途的階段，同學(xué)之間不同的個(gè)性也日漸凸顯。初中階段的學(xué)生在很多方面開始出現(xiàn)差異，首先是成績上的差異，也就是我們老師通常所說的“好生”、“中等生”和“差生”。其次就是個(gè)性上的差異，不同的學(xué)生有著不同的性格、氣質(zhì)及愛好。再次家庭成長背景的差異，家庭成長背景對他們的影響在此階段也開始暴露。這就需要初中班主任在實(shí)施集體教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育，以消除那些偏離目標(biāo)的差異。所以，作為初中班主任應(yīng)做到因人施教，因材施教。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的成績差異、學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性特征、采用不同的教育方式，使班級中的每一位學(xué)生都有不同程度的提高，獲得不同程度的進(jìn)步，使他們都健康發(fā)展。

五、班級事務(wù)明主處理

實(shí)施民主處理班級事務(wù)不但是班主任管理班級的一個(gè)重要原則，也是教師有效激發(fā)學(xué)生管理能力的有效方法之一。實(shí)施民主處理班級事務(wù)就意味著班主任在各種事物處理上都是公開的、公平的、公正的，這樣便有利于激發(fā)學(xué)生競爭的動力，他們?yōu)榱双@得老師及同學(xué)們的肯定和認(rèn)可而主動做一些正面的努力，形成班級的良性競爭體系。初中生本來就十分敏感，他們渴望被他人理解、尊重的心理非常的濃厚。班主任要本著班上每一位學(xué)生在人格上都是平等，并沒有高低貴賤之分的觀念。如果班主任戴著有色眼鏡看人，那么肯定會加寒了學(xué)困生和意志薄弱學(xué)生的心。所以，不管是成績好的學(xué)生，還是成績差的學(xué)生，不管是非常順從管理還是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任都要平等對待，一視同仁，千萬不能厚此薄彼而傷了部分學(xué)生的心。遇到犯錯(cuò)的情況，可以按照班級事先規(guī)定好的政策公平、公開、公正處理。

六、重視班干隊(duì)伍建設(shè)

篇8

一、 教學(xué)過程中班主任需要解決的問題

在教學(xué)過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會影響其工作的運(yùn)行和專業(yè)的成長，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.未重視班主任的獎勵(lì)，沒有充分調(diào)動其積極性

很多班主任反應(yīng)他們的工資太低，與自己平時(shí)的付出并不相符。最近國家正在逐步推行績效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎勵(lì)問題導(dǎo)致了班主任工作強(qiáng)度與報(bào)酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當(dāng)班主任的情況十分普遍。

2.單一的量化管理，班主任工作的主動性差

學(xué)校對于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴(yán)苛，這使得個(gè)班級管理與學(xué)校常規(guī)管理很容易產(chǎn)生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學(xué)校規(guī)定每天要跟操，早晨街上最早出現(xiàn)的人便是班主任與學(xué)生。另外，學(xué)校通過班級細(xì)碎的規(guī)定指標(biāo)對班主任進(jìn)行評價(jià)， 尤其規(guī)定每周教師與學(xué)生談話的記錄，班主任沒時(shí)間，但必須做。”尤其對畢業(yè)班班主任的評價(jià)以高考成績?yōu)橹鳎藶樵斐砂嘀魅喂ぷ鞯母邏毫Α2]

3.對班主任權(quán)利的維護(hù)不夠，班主任工作的積極性挫傷

許多班主任指出，應(yīng)當(dāng)增添一些學(xué)習(xí)樂趣在學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于單調(diào)，他們除了上學(xué)就是學(xué)習(xí)。即使在家，自由活動的時(shí)間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動時(shí)， 又生怕學(xué)生發(fā)生意外，自己承擔(dān)不起這份責(zé)任。另外，班主任在進(jìn)行批評教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生會指責(zé)班主任變相體罰、挖苦諷刺學(xué)生，有關(guān)這方面的界定標(biāo)準(zhǔn)也是不明確。

4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定

班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產(chǎn)生疲勞感。但是學(xué)校的勵(lì)制度中，并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會及其他班級活動時(shí)間被擠占情況嚴(yán)重，難以形成良好的班風(fēng)，班級凝聚力。班級文化建設(shè)的許多費(fèi)用不能落實(shí)。

二、解決班主工作過程產(chǎn)生問題的方法

1.結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)，來對班主任的管理進(jìn)行積極的引導(dǎo)

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、習(xí)慣等形成的關(guān)時(shí)期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產(chǎn)生自我矛盾的現(xiàn)象，這就會造成一些心理和行為問題。想要解決學(xué)生的心理問題，首先應(yīng)該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的班級管理中。給學(xué)生講解“遺忘曲線”、“近因效應(yīng)”、“暗示效應(yīng)”、“安慰效應(yīng)”等，這些知識是隨著學(xué)生年級的不斷增加，循序漸進(jìn)地引入班級管理和班級教學(xué)中的。讓學(xué)生從理性的角度認(rèn)識到自身發(fā)展的階段和特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓班主任的教育管理工作更具針對性。

2.提高獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)班主任工作積極性

中學(xué)班主任在學(xué)校中地位不高，補(bǔ)助相對來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時(shí)難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導(dǎo)致很多學(xué)校，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，有時(shí)是被校長硬分派擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)工作，將其視為一種任務(wù)，被動的工作，但班主任的工作是面對活生生的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，班主任要細(xì)心、耐心、用心、用情感染學(xué)生，教育他們。要提高中學(xué)班主任的待遇，使他們的工作得到應(yīng)有的重視，增強(qiáng)他們參與工作的積極性。

3.對班主任工作進(jìn)行宣傳和支持

班主任工作的宣傳有利于外界加強(qiáng)對班主任工作的理解與支持。作為一項(xiàng)全社會共同的任務(wù)，教育僅僅靠學(xué)校，靠班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應(yīng)對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學(xué)、親子活動、意見征詢、問題研討等。[3]

4.給予班主任施展才華的機(jī)會

每個(gè)班主任都有自己的一套管理班級的方法，需要來自學(xué)校的支持，將自己的才華進(jìn)行展示。因此學(xué)校堅(jiān)持大局管理要求的同時(shí)，需要給中學(xué)班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學(xué)班主任在現(xiàn)有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨(dú)到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級管理的有效管理與評價(jià)模式。真正為自己班級的每一位學(xué)生著想，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)校的要求，學(xué)校的評價(jià)模式， 而忽略了本班學(xué)生獨(dú)特的需求與情境。為此需要學(xué)校積極配合中學(xué)班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。

結(jié)語

班主任在班級的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經(jīng)驗(yàn)是在長期的工作中摸索和總結(jié)出來的。為促使中學(xué)班主任進(jìn)一步提高管理班級的水平，學(xué)校可定期組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動，通過相互交流，探討更好的班級管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法;同時(shí)要積極開展班主任工作校本研究，使中學(xué)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

交流和合作在教師間開展，能有效促進(jìn)集體力量的發(fā)揮，對教育管理的提升效果是明顯的。一個(gè)教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)變成所有教師的經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動，能使教育工作事半功倍。所謂，你有一經(jīng)驗(yàn)，我有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，交流后你我就各自擁有了兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)。想要使教師的班級管理水平得到提升，完善大家的理論和實(shí)踐，在教師間進(jìn)行理念的分享、經(jīng)驗(yàn)的分享和知識的分享是必要的。經(jīng)驗(yàn)共享的同伴互助形式，可以使教師團(tuán)隊(duì)的整體水平得到提高，還對獨(dú)立的教師個(gè)體起到很好的提升效果。同伴互助的教師工作形式，就是要將大家聚集起來，讓每一名教師都成為奉獻(xiàn)者和受益者。在這個(gè)形式的開展過程中，快樂體驗(yàn)、成功體驗(yàn)和歸屬體驗(yàn)是共同的。同伴互助給教師團(tuán)隊(duì)注入了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，尊重差異、彼此欣賞的氛圍給教師的工作帶來了新氣象。

2、新老教師的互助

一個(gè)教師的團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展的方向應(yīng)該是面向全體的。一花獨(dú)放不是春，要想形成教師同伴互助的合力，讓這種形式發(fā)揮出最佳的效果，就要在強(qiáng)調(diào)集體能力的同時(shí)，注重教師個(gè)體能力的培養(yǎng)和提升。要想組建一個(gè)優(yōu)秀的互助教師團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)先培養(yǎng)每個(gè)教師的能力。這就要求在推進(jìn)教師同伴互助時(shí)，注意教師間的業(yè)務(wù)互助。教師的業(yè)務(wù)能力互助可分層組織，倡導(dǎo)教師間“新”與“老”的組合互助。這里所說的新和老，不是單單指年齡上的，而更多的是指班級管理經(jīng)驗(yàn)上的。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，見多識廣，在管理班級上有自己獨(dú)特的模式。新教師則經(jīng)驗(yàn)不足，但理論新，熱情高，沒有經(jīng)驗(yàn)的拘束，更能發(fā)揮創(chuàng)新效應(yīng)。因而，教師的同伴互助強(qiáng)調(diào)新與老的有機(jī)結(jié)對，讓這些教師在互助中攜手共進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)在同伴互助形式下的高效班級管理奠定基礎(chǔ)。

3、組織教研

教師間的同伴互助不能僅僅是兩兩間的自主活動，可以是松散的、隨機(jī)的，但也應(yīng)注重有組織的互助，這樣才能使同伴互助這種形式不流于形式。有組織的互助是保障教師間的同伴互助的規(guī)范化需求。教師的同伴互助活動的組織，通常強(qiáng)調(diào)參與性和實(shí)踐性。保證教師的參與程度，還要保證活動組織的針對性。也就是說，每次組織這樣的集體互助活動時(shí)，都應(yīng)是有目的的、有實(shí)踐意義的，而不能為組織而組織，擺擺樣子，沒有組織這個(gè)活動的內(nèi)涵，也體現(xiàn)不出互助的張力。這樣的集體同伴互助，可以說也是一次教研活動。針對初中的班級管理，先提煉一個(gè)課題，大家在一起來圍繞這個(gè)話題發(fā)表見解、出主意。這是教師間創(chuàng)造性互助合作的重要平臺。當(dāng)然，教師間的同伴互助形式和方法還有很多，如教師集體備課、合作講課、共享課件等等。但由于這些與本文所要重點(diǎn)研究的班級管理關(guān)系不大，這里不再贅述。

篇10

培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合，講座、研討與實(shí)地考察相結(jié)合，管理經(jīng)驗(yàn)交流與教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研討相結(jié)合等形式，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的考核和培訓(xùn)結(jié)果的評價(jià)，確保培訓(xùn)實(shí)效性。

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識性培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育思想、教育政策法規(guī)、學(xué)校管理、MPA管理等通識性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長更新知識培訓(xùn)班突出當(dāng)前國際國內(nèi)形勢熱點(diǎn)透析、心理抗壓團(tuán)體輔導(dǎo)，以及開展學(xué)校德育工作、校長如何做教師專業(yè)發(fā)展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的啟示、學(xué)校文化建設(shè)、構(gòu)建和諧課堂、如何提高領(lǐng)導(dǎo)力等方面的培訓(xùn)；校長后備干部培訓(xùn)班突出心理教育、教育科研、教育評估、教育管理實(shí)踐等方面的培訓(xùn)；中層后備干部培訓(xùn)班突出領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)、職業(yè)道德與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育信息與教育科研、素質(zhì)教育、考察調(diào)研等方面的培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，提高各個(gè)層次領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素養(yǎng)、教育理論、業(yè)務(wù)水平以及工作能力。

二、教師培訓(xùn)

（一）班主任全員培訓(xùn)。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《萊西市中小學(xué)班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓(xùn)制度，全面實(shí)施班主任持證上崗制度。

1.組織小學(xué)班主任（350名）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。要利用遠(yuǎn)程研修模式，針對小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個(gè)班級”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”共6個(gè)模塊48個(gè)專題，通過專家引領(lǐng)、學(xué)員參與、研討交流，有效促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展。

2.組織初中、職業(yè)學(xué)校班主任全員輪訓(xùn)。要通過集中輔導(dǎo)與自學(xué)研討相結(jié)合，理論講座與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，課例觀摩與自我實(shí)踐相結(jié)合的形式，重點(diǎn)進(jìn)行班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計(jì)組織與班級管理、未成年人思想道德教育、案例教學(xué)等方面的培訓(xùn)，全面提高班主任整體素養(yǎng)和履行工作職責(zé)的能力。

3.組織普通高中班主任全員培訓(xùn)。要以校本培訓(xùn)的形式，進(jìn)行扎實(shí)有效的普通高中班主任全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與要求同初中、職業(yè)學(xué)校。普通高中要制定具體的培訓(xùn)方案，認(rèn)真組織實(shí)施。相關(guān)科室要及時(shí)跟蹤督查，對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行抽查，對抽查合格學(xué)校的班主任頒發(fā)合格證書。

（二）骨干教師專題培訓(xùn)。要對高中各學(xué)科市中心組成員，進(jìn)行“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”研究專題培訓(xùn)；對初中各學(xué)科市中心組成員、鎮(zhèn)（辦）和市直初中中心組組長，進(jìn)行以課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)藝術(shù)研究和新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等新型課堂授課模式的構(gòu)成等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對小學(xué)各科市中心組成員、骨干教師，進(jìn)行以如何撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例、教材教法等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對鎮(zhèn)（辦）的普教輔導(dǎo)員、市直學(xué)校教科室主任、課題組組長，進(jìn)行以教育課題研究為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對幼兒園農(nóng)村教研組成員、普通話輔導(dǎo)員、寫字輔導(dǎo)員和音、體、美、信息技術(shù)骨干教師以及安全管理員，分別進(jìn)行專題培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，使他們在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面都有大幅度提高，并在實(shí)施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮示范、輻射和帶動作用。

（三）青年教師培訓(xùn)

1.抓好新教師培訓(xùn)。一要做好年和年新教師培訓(xùn)工作，確保參訓(xùn)率達(dá)到100%，合格率達(dá)到98%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)基本功、先進(jìn)教育理論、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、班主任工作和新課改知識等綜合能力培訓(xùn)。二要開展好新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，做好市小學(xué)新教師優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔、指導(dǎo)工作。三要以提高實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采取校本培訓(xùn)、自主研修相結(jié)合的方式，促進(jìn)屆新教師的成長。

2.組織參加市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程。一要組織參加教育科研骨干培訓(xùn)、中小學(xué)教師科研工作站、普通話水平培訓(xùn)、經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)、音體美衛(wèi)生教師培訓(xùn)，夯實(shí)青年教師基本功，提升青年教師教育教學(xué)水平。二要組織參加農(nóng)遠(yuǎn)工程資源整合與教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高青年教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三要組織參加青年英語骨干教師研修，接受高水平外教指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)模式，提高青年英語骨干教師水平。

（四）教師全員培訓(xùn)

1.組織現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。要做好輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)教師專業(yè)水平，并組織好中小學(xué)教師教育理論培訓(xùn)與考核。

2.組織網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。一要依托“教師教育網(wǎng)”、“中國教師研修網(wǎng)”，按照省、市要求，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。尤其要深入開展“與新課程同成長”全市中學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠(yuǎn)程研修，擴(kuò)大初中教師遠(yuǎn)程研修規(guī)模。二要以“教師專業(yè)發(fā)展論壇”、“教育人才網(wǎng)”、“萊西教育網(wǎng)”為平臺，組織廣大干部教師積極參與研討、學(xué)習(xí)。

3.組織基本功培訓(xùn)。要通過師徒結(jié)對幫扶、專家講座、個(gè)別輔導(dǎo)、基本功比賽等方式，有針對性地提高教師粉筆字、普通話、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質(zhì)。

4.組織師德培訓(xùn)。要貫徹落實(shí)萊西市《中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)集中教育活動實(shí)施意見》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《省義務(wù)教育條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過專題講座、專題討論、專題調(diào)研、交流體會、演講比賽、理論測試等多種形式，強(qiáng)化師德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，努力提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5.組織研讀培訓(xùn)。一要開展好“讀經(jīng)典、讀名著”讀書研討活動。要積極引導(dǎo)教師自主讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)他們反思、改進(jìn)日常教育教學(xué)行為。二要開展好“學(xué)、用《紅蕾·教育文摘》活動”。要采取多種形式，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐閱讀《文摘》，交流學(xué)習(xí)心得體會，開展征文活動，力爭將學(xué)《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學(xué)校本培訓(xùn)的鮮明特色。

（五）職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)。要圍繞職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，組織職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師參加市以現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的專業(yè)教師培訓(xùn)；同時(shí)組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的技能水平。

篇11

一、對班干、班規(guī)、班風(fēng)量化

班干部是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的部分。在選擇班干時(shí)，要選那些責(zé)任心強(qiáng)、主持公正，有較強(qiáng)的組織能力和活動能力的學(xué)生。用好各類有特色的學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度發(fā)揮他們的特長。在班干部的產(chǎn)生過程中，班主任的包辦會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給班級管理工作帶麻煩。比較理想的辦法就是采用民主后集中制，即先由學(xué)生自己投票選舉，最后再由班主任權(quán)衡。班主任對民主選舉產(chǎn)生的班干部，要定期對他們進(jìn)行教育和培訓(xùn)，經(jīng)常召開班干部會議，查找管理中存在的問題。既要鼓勵(lì)他們大膽地開展工作，又要嚴(yán)格地要求自己，樹立班干部的形象。在工作中制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，建立健全班級量化考核管理制度，積極開展各種的競賽活動，充分發(fā)揮帶頭示范作用。另外，根據(jù)班級實(shí)際情況選定主題班會的內(nèi)容，每周召開一次班會，對出現(xiàn)的問題及時(shí)量化，獎懲分明，定期檢查，及時(shí)反饋，賞罰分明。管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，通過寬嚴(yán)適度與人性化的教育，提高學(xué)生遵守班級量化管理制度的自覺性，增強(qiáng)主人翁意識。在合理的班規(guī)規(guī)章制度的約束下，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，使班級管理工作進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、在班級隨機(jī)管理中量化

在常規(guī)管理中，學(xué)生易掌握老師的動態(tài)，了解老師何時(shí)到、何時(shí)走。到時(shí)無事，走后有事。在班級管理中，隨機(jī)量化管理比常規(guī)管理更有效，能收到事半功倍的效。隨機(jī)管理是相對于常規(guī)管理的另一種管理方式，具有不確定性，能把最真實(shí)的、隱蔽性的東西挖掘出來。在隨機(jī)管理中要提高思想認(rèn)識，不是為了迎合學(xué)校的量化考核。要有主動性，有捕捉時(shí)機(jī)的能力，腿要快，眼要亮，耳要靈。要因時(shí)因地把握規(guī)律，不是胡亂奔忙。比如，部分學(xué)生會因在校內(nèi)鬧矛盾，約定周五放學(xué)后在校門外打群架；也有約定夜間老師休息后，上網(wǎng)、打架、談戀愛等。所以，周五放學(xué)、周日返校、夜間等都是捕捉時(shí)機(jī)的好時(shí)段。量化管理要講究時(shí)效性，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，處理要講究藝術(shù)性，要曉之以理、動之以情，或讓學(xué)生實(shí)際感悟。班里一名學(xué)生周日下午返校后，卻進(jìn)了游戲機(jī)室。于是當(dāng)時(shí)聯(lián)系了家長，家長從莊稼地里匆匆趕來。滿身的泥，粗糙的手，滿是皺紋而堆積汗水的臉。就讓他看看家長的這幾個(gè)部位，這位學(xué)生看后說：“爸爸，我對不起您，今后我一定改正，好好學(xué)習(xí)。”之后再也沒有犯過，且進(jìn)步較為明顯。所以，隨機(jī)量化管理更能幫助我們發(fā)現(xiàn)在班級管理中存在的不足，及時(shí)了解到學(xué)生的動態(tài)和出現(xiàn)的問題，提高了班級管理的實(shí)效性。

三、班主任對學(xué)生的評價(jià)量化

評價(jià)有利于學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)其身心健康成長。特別對后進(jìn)生來說，老師的客觀與公正的評價(jià)，能消除他們身上的某些消極因素，在失敗中樹立積極向上的信心。教育教學(xué)實(shí)踐證明，老師對后進(jìn)生傾注愛心與熱情，才會挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。班主任作為一個(gè)班的“最高管理者”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見”。因?yàn)椋嘀魅萎吘共皇鞘ト耍豢赡芊彩陆灾＿@樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間，以發(fā)揮自我管理的作用。同時(shí)，要注意對制定的制度保持它的持續(xù)性。班級管理就是班主任與班干部在共同“執(zhí)法”，除了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》和校紀(jì)校規(guī)外，班級還有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是全班同學(xué)必須共同遵守的準(zhǔn)則。作為班主任不能出爾反爾，更不能朝令夕改。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“量化”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

四、量化使德育從量變到質(zhì)變

量化評分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。所以，開展班級積分量化，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行量化管理以來，班中違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，有同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，有同學(xué)不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單。團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會》等一系列主題班會，綜合量化評分，評出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續(xù)紅旗班，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。如今映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報(bào)與學(xué)習(xí)園地，使人感受到整潔美、環(huán)境美，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在班級日常管理中，還可以運(yùn)用心理效應(yīng)，建立一種新型的和諧師生關(guān)系。量化管理給所有學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會，能培養(yǎng)班干部的組織能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)與他人的合作與交流能力。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級管理只有采取合理的方法與策略，才能取得事半功倍的效果，才能發(fā)揮學(xué)生的才能，使學(xué)生積極、健康地成長。廣大農(nóng)村初級中學(xué)承載著農(nóng)民的殷切希望，家長把自己的孩子托付給你，作為班主任就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，做好班級管理的各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢珍梅.淺談加強(qiáng)初中班主任班級管理的幾點(diǎn)方法[J].新課程,2011(2).

篇12

班級可利用班主任例會和班級德育經(jīng)驗(yàn)交流會等場合，組織學(xué)習(xí)德育文件、文章，圍繞存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展交流、討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高班主任教師的責(zé)任心與使命感。利用課余時(shí)間，組織全體班主任、副班主任觀看教育片和報(bào)告，學(xué)習(xí)他人他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促使班主任講究育人藝術(shù)，提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生道德水平的不斷提升。

二、拓寬德育教育途徑

從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)代中學(xué)生的思想現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)，班級可長期利用每周星期一國旗下講話的場合，選擇適合的話題，對全班學(xué)生進(jìn)行集中教育。利用晨會或課間操時(shí)間，由負(fù)責(zé)德育的學(xué)生干部總結(jié)前一周德育工作情況，公布、表揚(yáng)班內(nèi)外出現(xiàn)的好人好事，指出存在的問題與整改的方法，促使相關(guān)學(xué)生及時(shí)做好整改工作。每學(xué)期至少開展多次集中教育活動，針對各年級級段學(xué)生的具體特點(diǎn)，多次開展專題教育講座。

三、長期開展班風(fēng)建設(shè)綜合評比活動

由團(tuán)支部為龍頭，制定班級班風(fēng)評比辦法、標(biāo)準(zhǔn)，確定評比項(xiàng)目――升旗儀式隊(duì)列、課間操、眼保健操、行為規(guī)范、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、花草責(zé)任區(qū)、學(xué)生出勤、紀(jì)律遵守和不定期抽查。把班級的常規(guī)工作進(jìn)行細(xì)化，統(tǒng)一衡量，有效促進(jìn)班集體"爭優(yōu)創(chuàng)先"工作的長期開展，使校園環(huán)境、教學(xué)秩序、校風(fēng)建設(shè)不斷優(yōu)化。

四、探討課改背景下德育工作的新路子

引導(dǎo)廣大教師、班主任遵循課改的新理念、精神，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，摒棄原有“好學(xué)生”的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課程資源的開發(fā)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會動手操作，學(xué)會做事。積極探索“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“先進(jìn)班集體”評選標(biāo)準(zhǔn)的改革方案，落實(shí)新課程改革提出的要求。

五、加強(qiáng)禮儀道德教育

（一）加強(qiáng)禮儀道德教育的重要意義

在當(dāng)今的青少年學(xué)生中，不少人對應(yīng)有的禮儀不重視。禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。一些學(xué)生在班級里不尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在家里不懂得尊敬長輩唯我獨(dú)尊：在社會上不懂得怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲滿口胡言亂語等現(xiàn)象屢見不鮮。尤其是在我們農(nóng)村，近幾年來，教育發(fā)展很快，孩子們享受到優(yōu)質(zhì)教育已成為現(xiàn)實(shí)。但是，由于原來受經(jīng)濟(jì)條件的制約，受習(xí)慣勢力的影響，彬彬有禮在農(nóng)村很少看見。反之，粗野的舉動，庸俗的談吐隨處可見，耳熏目染。學(xué)生養(yǎng)成了許多不文明的習(xí)慣，這現(xiàn)象不得不引起我們的重視。可見。深入開展禮儀道德教育是非常有必要的。它是完善自我形象的需要，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高班級的思想道德水平，提高整個(gè)民族的素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）禮儀道德教育必須與班級、家庭、社會三方面相結(jié)合，給學(xué)生營造良好的禮儀氛圍

1.禮儀道德教育必須與班級教育相結(jié)合

班級作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，也是青少年學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌行為的重要場所，禮儀道德教育又是班級德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)教育的手段之一，因此班級中的禮儀道德教育是十分重要的。

（1）建立健全的禮儀道德規(guī)章制度。為了使禮儀道德教育有法可施，有據(jù)可依，必須建立一個(gè)符合實(shí)際的規(guī)章制度。把禮儀道德教育作為辦學(xué)特色，先建立制度，通過讓學(xué)生找一找身邊的陋習(xí)，通過收集上來的資料建立一個(gè)規(guī)章制度，利用班會課、晨會活動逐條演講，使學(xué)生句句理解，時(shí)時(shí)對照，加強(qiáng)訓(xùn)練。其中訓(xùn)練必須有規(guī)定性和重復(fù)性。對學(xué)生站、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)，禮貌用語、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范要求進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)建立互相監(jiān)督、檢查評比制度，做到每兩周一評，期終一總評，使禮儀訓(xùn)練規(guī)范化，制度化，形成良好的禮儀行為習(xí)慣。

（2）營造環(huán)境，熏陶文明禮儀氛圍。創(chuàng)立一個(gè)整潔優(yōu)美，文明的氛圍，給學(xué)生以一種良好的環(huán)境，對陶冶學(xué)生的道德情操具有很強(qiáng)的潛移默化的作用。如：我們學(xué)校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)生走進(jìn)校門，第一眼就看見“崇尚文明禮儀道德，學(xué)做文明新人”幾個(gè)大字。隨處可見從學(xué)生當(dāng)中征集來的文明禮儀警示語，教室、走廊等一些醒目的地方也可看見一些使用禮貌用語的宣傳牌。同時(shí)還利用學(xué)生廣播站，黑板報(bào)等宣傳陣地大力宣傳班級的良好精神面貌，從而促進(jìn)了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。營造一個(gè)文明禮儀氛圍對禮儀道德教育是十分重要的，它能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.禮儀道德教育必須與家庭教育相結(jié)合

家長是孩子的第一任老師，家長平時(shí)的言談舉止以及對子女的要求等，會產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。因此家長良好的禮儀形象，家庭的文明禮儀氛圍是十分重要的，理所當(dāng)然家庭也是禮儀教育的重要培養(yǎng)基地。

3.禮儀道德教育必須與社會教育相結(jié)合

社會是一個(gè)大德育環(huán)境，青少年學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，影視、報(bào)刊等宣傳媒體和各種公共場所的影響作用不能忽視，我們應(yīng)該在全社會倡導(dǎo)和營造文明禮儀的氛圍。

（1）培養(yǎng)社會角色。禮儀道德教育的目的在于培養(yǎng)合格而文明的素質(zhì)教育的社會成員，形成社會角色。少年兒童在社會生活中都有自己的特定位置，擔(dān)當(dāng)一定的社會角色，但是每個(gè)人并不只擔(dān)任一個(gè)角色。一個(gè)孩子可能同時(shí)擔(dān)任子女、學(xué)生、觀眾、顧客、乘客等不同角色，而且每一種角色所遵守的規(guī)范都是有區(qū)別的，所以要進(jìn)行不同角色的認(rèn)識及相應(yīng)的禮儀教育。

（2）深入社會實(shí)踐。學(xué)習(xí)“禮儀”要重在實(shí)踐，一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個(gè)人有沒有“禮儀”，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。一些學(xué)生平時(shí)也知道要講文明、懂禮貌，但在公共場合或遭遇到不很熟悉的人時(shí)，其“禮儀”規(guī)范就無法發(fā)揮，這是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)。要教育青少年學(xué)生樹立信心，懂得在應(yīng)用得體的禮儀言行的同時(shí)，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一個(gè)有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種場合、機(jī)會去表現(xiàn)這一點(diǎn)。

禮儀教育是最基本的道德教育.禮儀是現(xiàn)代文明的具體表現(xiàn)，是人與人之間交往的形式。中國是“禮儀之邦”，注重禮儀是我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個(gè)人文化素質(zhì)、品德修養(yǎng)的高低，都會表現(xiàn)在他的外在禮儀形象上。對廣大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，可從小培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，提高他們的基礎(chǔ)道德水平，促進(jìn)良好的校風(fēng)的形成，從而推動班級精神文明的建設(shè)，并影響社會風(fēng)尚的好轉(zhuǎn)。也是提高班級德育工作科學(xué)性、針對性、實(shí)效性、主動性的有效途徑。

總之，“十年樹木，百年樹人”，班級德育工作任重而道遠(yuǎn)。只有我們教育工作者不懈地努力，講方法，求實(shí)效，我們的學(xué)生必定能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

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篇13

一、以學(xué)生為本，實(shí)施民主化管理

現(xiàn)階段，“以人為本”的思想被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會的發(fā)展，教育主體——學(xué)生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長式”包辦專斷教育方法已不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，民主、人性化管理成為時(shí)代的主旋律。只有實(shí)行民主化管理模式，才能管住學(xué)生，管理才能被學(xué)生接納，才會有生命力。班主任實(shí)施管理時(shí)，首先要注重以學(xué)生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都要注重以學(xué)生為主體。實(shí)施民主管理時(shí)，要對教育思想及管理方式進(jìn)行改善。改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在班級做出各項(xiàng)重大決定時(shí)，可采用開班會或者投票等多種形式。從而營造學(xué)生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級“問題學(xué)生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，采取針對性的措施解決問題。

二、幫助學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)施激勵(lì)性管理

高中階段，注重學(xué)生“人生理想”的培養(yǎng)是新課改內(nèi)容中重要的一點(diǎn)。大多數(shù)高中生的首要目標(biāo)是考入理想大學(xué)，學(xué)生理想中的大學(xué)一般為名牌大學(xué)。高中生雖然有明確的目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)。班級中往往存在一些搗亂課堂的學(xué)生，他們并不是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槌煽兿鄬β浜螅狈π判摹W(xué)習(xí)成績并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標(biāo)，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘每一位學(xué)生身上的潛能。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，要找到其擅長方面。例如，有些學(xué)生擅長外語、體育項(xiàng)目及樂器等，班主任要鼓勵(lì)他們，讓他們把自己擅長的方面繼續(xù)堅(jiān)持下去。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然一般，但在團(tuán)體活動中，表現(xiàn)極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺。

三、堅(jiān)持“民主風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

與初中時(shí)期相比，高中生已經(jīng)具備基本的價(jià)值觀，他們渴望表現(xiàn)自己，具有強(qiáng)烈的參與意識，無論是學(xué)習(xí)方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己。對于管理班級方面而言，要尊重學(xué)生想法，通過采用班會等多種形式，做出班級重大決定。同時(shí)，在實(shí)施民主化管理時(shí)，班主任要掌握一個(gè)度。所謂的度，即班級事務(wù)主要的管理由班主任完成，而對于小的細(xì)節(jié)管理，可以安排班委會成員，由其協(xié)助完成，班委會成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個(gè)學(xué)生，這樣，既實(shí)現(xiàn)了科學(xué)有序的管理，又能提高學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生積極參與到管理工作中，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和自我管理能力。要激發(fā)學(xué)生主觀能動性，就要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。班主任在學(xué)生初入高中課堂時(shí)，可在班會上，讓學(xué)生暢所欲言談及自己的理想。可能由于學(xué)生剛上高中，對理想這一概念還相對模糊，班主任讓學(xué)生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學(xué)生依據(jù)自己理想的變化，及時(shí)進(jìn)行修改，待學(xué)生寫完后，了解并掌握學(xué)生理想的來源，從而詳細(xì)了解學(xué)生動態(tài)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

四、營造優(yōu)秀班級文化，強(qiáng)調(diào)身心健康發(fā)展

班級文化主要包括教室環(huán)境文化，班級制度文化和班級活動文化等。良好的班級文化，是和諧校園的一個(gè)重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術(shù)家，既要具有教育藝術(shù)，又要營造積極向上的班級文化。班主任在管理班級時(shí)，要采用評價(jià)、贊揚(yáng)和批評等多種方式，以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的決心。要注重學(xué)生文明習(xí)慣和職業(yè)道德方面的教育，使學(xué)生形成良好的文明習(xí)慣和職業(yè)道德，能夠正確認(rèn)識自己，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。與此同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，為學(xué)生營造積極向上、健康高雅的班級文化，促進(jìn)班級凝聚力的提升。班集體建設(shè)實(shí)踐告訴我們，班主任是班級文化建設(shè)的主心骨，沒有班主任的引領(lǐng)，班級文化建設(shè)就是一句空話；而班級文化一旦形成又會反過來影響班主任和學(xué)生，顯示出強(qiáng)大的教育功能。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級活動是進(jìn)行班級文化建設(shè)的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運(yùn)動會、體育達(dá)標(biāo)競賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、自尊自信的班級團(tuán)隊(duì)精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時(shí)機(jī)。另一類是班級內(nèi)部的活動，如主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，如細(xì)水長流，能對學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的作用。

五、多與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同管理

要想教育取得良好的效果，就得把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，通力合作。但因?yàn)樵S多家長工作比較忙，或者是未能意識到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長的大力支持與配合，班主任老師要在平時(shí)積極主動地與家長溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學(xué)工作更好地開展，孩子們更加健康地成長。作為班主任，首先要和家長聯(lián)絡(luò)感情，用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，對不同的家長采用不同的表達(dá)方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。事實(shí)上，很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜地處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長相互理解，相互配合，才能實(shí)現(xiàn)共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作。總之，高中班主任管理工作是新課改中的一項(xiàng)重點(diǎn)。管理工作的優(yōu)劣，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞和能力的高低息息相關(guān)。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認(rèn)真貫徹和落實(shí)每一項(xiàng)工作，通過民主性、激勵(lì)性管理，激發(fā)主觀能動性，提高學(xué)生責(zé)任感，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的班級文化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。班主任要對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以確保管理工作符合新課改要求。

【參考文獻(xiàn)】

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