引論：我們?yōu)槟砹?3篇軟件技術(shù)實(shí)習(xí)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

軟件項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是按照軟件工程思想把某一工程項(xiàng)目展開(kāi)并貫穿于整個(gè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)可以做什么、應(yīng)該做什么和如何做什么。目前，各高校相繼在教學(xué)過(guò)程中采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，但產(chǎn)生的效果不盡相同，究其原因也各不相同，總結(jié)問(wèn)題主要存在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)中。

根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)型、訓(xùn)練型兩種類型。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目規(guī)模較小，目的是通過(guò)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠深入理解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其主要應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課的課堂練習(xí)中。訓(xùn)練型為大中規(guī)模項(xiàng)目，要求學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，完成從項(xiàng)目的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試部署的全過(guò)程，主要應(yīng)用在學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目中。

CDIO教育模式的《標(biāo)準(zhǔn)2：CDIO教學(xué)大綱制定的需求分析》闡明CDIO方法論必須將教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求逐項(xiàng)具體掛鉤[1]。這種素質(zhì)能力要求不僅包括技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)(類型1)，而且包括學(xué)生自身能力(類型2：如認(rèn)知與學(xué)習(xí)熱情、工程推理和問(wèn)題求解能力、試驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)能力、系統(tǒng)性批判性及創(chuàng)新性思維能力、職業(yè)道德等)，團(tuán)隊(duì)合作能力(類型3：如團(tuán)隊(duì)工作能力、交流溝通互動(dòng)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等)，產(chǎn)品和系統(tǒng)建造能力(類型4：如結(jié)合社會(huì)、企業(yè)和業(yè)務(wù)的需求來(lái)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)行系統(tǒng))。這種對(duì)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需求要經(jīng)過(guò)專業(yè)化的工程師組織、已畢業(yè)的校友和產(chǎn)業(yè)界用人單位的審核與認(rèn)可，并在具體要達(dá)到的水平、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)方面得到他們的指點(diǎn)和幫助。

CDIO教育模式的《標(biāo)準(zhǔn)3：集成化課程設(shè)置》要求發(fā)展建立課程之間的關(guān)聯(lián)，使多門課共同支持專業(yè)目標(biāo)，要有具體計(jì)劃將課程關(guān)聯(lián)以針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)2所要達(dá)到的4個(gè)類型素質(zhì)和能力。通常各門課程都是按學(xué)科內(nèi)容獨(dú)立的，彼此之間很少關(guān)聯(lián)，而CDIO方法按照工程項(xiàng)目全生命周期來(lái)組織教、學(xué)、做，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程關(guān)聯(lián)，避免不必要的重復(fù)，使學(xué)生掌握各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，用于解決綜合的問(wèn)題。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)依據(jù)上述原則制定了專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，取代傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，突出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，本專業(yè)按照《蘇園職院教科字[2008]第61號(hào)》文件的要求，在2008級(jí)開(kāi)展了學(xué)期項(xiàng)目，要求如下：(1)學(xué)期項(xiàng)目必須綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)課程知識(shí)與技能，是本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程能力的綜合反映；(2)本學(xué)期項(xiàng)目重在方案的構(gòu)思(c)與設(shè)計(jì)(D)兩個(gè)環(huán)節(jié)，不能當(dāng)作實(shí)訓(xùn)課施行；(3)學(xué)期項(xiàng)目鼓勵(lì)來(lái)源于生活與企業(yè)生產(chǎn)，著力于解決現(xiàn)實(shí)生活與企業(yè)生產(chǎn)中的小問(wèn)題；(4)學(xué)期項(xiàng)目鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性。

軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施得到了良好效果，兩個(gè)學(xué)期項(xiàng)目：游戲軟件方向?qū)W生的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平――一款手機(jī)游戲項(xiàng)目”和NIIT方向?qū)W生的“自動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)”包攬了學(xué)院學(xué)期項(xiàng)目評(píng)比的一等獎(jiǎng)。

2　軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1　職業(yè)目標(biāo)確定

院企雙方共同組成的軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)組通過(guò)軟件技術(shù)崗位分析其職業(yè)能力，確定了軟件技術(shù)學(xué)員的職業(yè)目標(biāo)，如圖1所示。院企合作共同培養(yǎng)面向區(qū)域內(nèi)軟件及IT服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，從事軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件產(chǎn)品管理、軟件產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等崗位的一線技術(shù)及服務(wù)人員。

2.2　職業(yè)能力分析

2.2.1　崗位描述

崗位描述如表1所示。

2.2.2典型工作任務(wù)及其職業(yè)能力分析

本專業(yè)對(duì)應(yīng)的3個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)有：需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和軟件服務(wù)，典型工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力詳見(jiàn)表2。

2.2.3能力與素質(zhì)總體要求

(1)專業(yè)能力。具有良好的編碼能力，掌握控制臺(tái)應(yīng)用程序、GUI應(yīng)用程序、Web應(yīng)用程序、移動(dòng)應(yīng)用程序等軟件的一般開(kāi)發(fā)方法，了解主流企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件的基本架構(gòu)，會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，能夠在，NET和JAVA兩種平臺(tái)上的熟練地完成程序編碼和測(cè)試等工作。

(2)方法能力。保持求知欲和進(jìn)取心，能夠具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、電腦軟件操作能力，和掌握較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)閱讀能力。

(3)社會(huì)能力。具備人際交往能力、表達(dá)能力和自我決策能力、自覺(jué)的規(guī)范意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，承受挫折的能力，注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

2.3課程體系設(shè)計(jì)

2.3.1　體系架構(gòu)與課程設(shè)計(jì)思路

將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求，歸納出需求分析等共14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成11門對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程：使用C#進(jìn)行面向?qū)ο蟮木幊?、SQL Server 2005設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、XML可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言、使用ADO，NET&XML進(jìn)行高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、使用VC#，NET實(shí)現(xiàn)GUI開(kāi)發(fā)、使用J2SE 5.0進(jìn)行GUI開(kāi)發(fā)、UML進(jìn)行面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、使用進(jìn)行Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、使用J2EE進(jìn)行企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、使用J2ME進(jìn)行移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試。

2.3.2　課程模塊化設(shè)計(jì)課程模塊化設(shè)計(jì)如表3所示。

2.4　專業(yè)主干課程描述(摘選)

2.4.1　使用J2EE進(jìn)行企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)

參考學(xué)分：6：參考學(xué)時(shí)：96；開(kāi)設(shè)學(xué)期：2。

課程目標(biāo)：培養(yǎng)掌握J(rèn)2EE各主要技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠利用J2EE編程思想，解決具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目問(wèn)題，并且能夠搭建和使用J2EE開(kāi)發(fā)環(huán)境，完成J2EE體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，按照策劃和需求完成相關(guān)的功能模塊設(shè)計(jì)、編碼、和測(cè)試等工作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具有J2EE開(kāi)發(fā)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可勝任企業(yè)級(jí)應(yīng)用的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作。

課程主要內(nèi)容：掌握J(rèn)2EE體系結(jié)構(gòu)和建立運(yùn)行開(kāi)發(fā)環(huán)境；Servlet編程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；JSP編程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：項(xiàng)目中使用JAVABEAN；項(xiàng)目中使用JSP自定義標(biāo)記；利用JDBC訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；EJB編程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

教學(xué)建議：建議小班上課，3～5人一個(gè)小組；加強(qiáng)小組進(jìn)度監(jiān)管，以防止部分同學(xué)濫竽充數(shù)；學(xué)有余力的學(xué)生小組可以在完成教師指定課程項(xiàng)目之后，開(kāi)發(fā)自選項(xiàng)目。

2.4.2　用進(jìn)行Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)(學(xué)期項(xiàng)目課程)

參考學(xué)分：6；參考學(xué)時(shí)：96；開(kāi)設(shè)學(xué)期：3。

課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)過(guò)程中存在的小問(wèn)題，并初步判斷利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的可行性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力；會(huì)查閱知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分享知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)方案進(jìn)行論證，判斷可行性。鍛煉小組成員間團(tuán)隊(duì)配合、分工協(xié)作能力；鍛煉部分成員的組織協(xié)調(diào)能力。

同一項(xiàng)目組各成員有不同項(xiàng)目成果，也可以是同一成果的不同部分。

課程主要內(nèi)容：選題以來(lái)源于生活與生產(chǎn)實(shí)際，并著力于解決現(xiàn)實(shí)生活與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在的小問(wèn)題的項(xiàng)目為主，以模擬項(xiàng)目為輔；通過(guò)學(xué)生查閱相關(guān)資料、小組討論和教師輔導(dǎo)的方式提出項(xiàng)目方案；學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有一定了解，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、部分學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力等到鍛煉。

教學(xué)建議，學(xué)期項(xiàng)目以小組為單位實(shí)施，每組成員不超過(guò)6名學(xué)生。指導(dǎo)老師要規(guī)范項(xiàng)目小組會(huì)議、合理小組分工、加強(qiáng)老師指導(dǎo)與小組研討記錄、明確CDIO 4個(gè)環(huán)節(jié)的要求等，有效引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)期項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目的指導(dǎo)與實(shí)施應(yīng)重在平時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的周指導(dǎo)課時(shí)為2課時(shí)，由老師根據(jù)學(xué)生上課時(shí)間自行安排，主要是進(jìn)行項(xiàng)目制作方法指導(dǎo)與進(jìn)度檢查等。兩個(gè)項(xiàng)目周分別用于學(xué)生整理方案書(shū)、中期評(píng)價(jià)、項(xiàng)目制作以及答辯，突出學(xué)生的主體作用，但不能當(dāng)作放假周實(shí)施；采用項(xiàng)目指導(dǎo)方式教學(xué)，突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以理論研究為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題能力。

2.4.3　項(xiàng)崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)項(xiàng)目

參考學(xué)分：33；參考學(xué)時(shí)：1320；開(kāi)設(shè)學(xué)期：5。

課程目標(biāo)：頂崗實(shí)習(xí)是軟件專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的課堂。頂崗實(shí)習(xí)的目的是：

(1)軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有一定計(jì)算機(jī)軟件編程技術(shù)基礎(chǔ)，掌握軟件項(xiàng)目的實(shí)用領(lǐng)先開(kāi)發(fā)方法和實(shí)踐技能，具有高度團(tuán)隊(duì)精神的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。畢業(yè)生主要在各企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、測(cè)試與服務(wù)等工作。學(xué)生要有軟件開(kāi)發(fā)方面的基礎(chǔ)理論，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高能力。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，加深軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解相關(guān)軟件技術(shù)和資料，熟悉軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程。

(3)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)軟件從業(yè)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確自己的社會(huì)責(zé)任。

(4)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，選擇與本專業(yè)及崗位工作相關(guān)的工業(yè)案例項(xiàng)目作為畢業(yè)項(xiàng)目研究對(duì)象，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的深入研究，完成畢業(yè)項(xiàng)目，提高專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

課程主要內(nèi)容：軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理流程：軟件開(kāi)發(fā)各崗位關(guān)系與職責(zé)；軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；軟件測(cè)試技術(shù)：軟件運(yùn)維技術(shù)；軟件行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：軟件從業(yè)人員的素質(zhì)。

畢業(yè)項(xiàng)目按照多元化的原則實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)業(yè)能力的差異及學(xué)生實(shí)習(xí)與否的實(shí)際狀況，可有針對(duì)性地選擇以下方式中的一種開(kāi)展項(xiàng)目：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；社會(huì)調(diào)查報(bào)告；工業(yè)案例；可行性報(bào)告等。

教學(xué)建議：畢業(yè)項(xiàng)目題目應(yīng)符合本專業(yè)的方向，符合對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練的要求；結(jié)合實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題。畢業(yè)項(xiàng)目可以一人一題或多人一題，但每個(gè)項(xiàng)目組最多不能超過(guò)3人；畢業(yè)論文只能一人一題；小組形式的畢業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)只有一份，但小組中應(yīng)明確組長(zhǎng)和組員的不同職責(zé)，分工明確，任務(wù)具體。指導(dǎo)老師要規(guī)范項(xiàng)目小組會(huì)議、合理小組分工、加強(qiáng)老師指導(dǎo)與小組研討記錄、明確CDIO 4個(gè)環(huán)節(jié)的要求等，有效引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目報(bào)告是項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施和成果做出的總結(jié)或說(shuō)明性文字材料：對(duì)于有實(shí)物的設(shè)計(jì)成果，在可以在報(bào)告中加入設(shè)計(jì)框圖、界面圖、程序代碼和照片等，文字部分不得少于3000字。畢業(yè)項(xiàng)目采取畢業(yè)論文形式時(shí)，寫(xiě)作的格式應(yīng)按照學(xué)術(shù)期刊的要求，段落層次劃分清楚，標(biāo)注參考文獻(xiàn)，字?jǐn)?shù)達(dá)到7000字以上。

頂崗實(shí)習(xí)考核辦法：

(1)無(wú)完整實(shí)習(xí)過(guò)程記錄的，不能參加實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

(2)實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，必須完成反映企業(yè)文化適應(yīng)，與工作相關(guān)的系能力提高，綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等三個(gè)專題的實(shí)習(xí)報(bào)告。每個(gè)專題的字?jǐn)?shù)應(yīng)在1000字以上。

(3)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)：企業(yè)相關(guān)部門根據(jù)學(xué)生的出勤情況、紀(jì)律遵守情況、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作表現(xiàn)五個(gè)方面進(jìn)行考核，并將各項(xiàng)成績(jī)錄入，加蓋公司人力資源部印章。

(4)權(quán)重分配

實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)：60％；專題實(shí)習(xí)報(bào)告：40％；無(wú)實(shí)習(xí)過(guò)程記錄的不能參加實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

(5)成績(jī)記錄：畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制登記，60分以上及格，60分以下不及格。

f61凡出現(xiàn)下列情況之一的一律取消考核資格，不能取得畢業(yè)資格：

未達(dá)到規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間三分之二以上者。

實(shí)習(xí)期間嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響。

由于個(gè)人違規(guī)操作，給實(shí)習(xí)單位造成重大損失。

無(wú)故不按時(shí)交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)過(guò)程記錄表的。

3　方案實(shí)施所必備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資條件

3.1　基本實(shí)訓(xùn)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基本配置，如表4所示。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地基本狀況。加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，新建18家校外實(shí)習(xí)基地，總數(shù)達(dá)到63家。重點(diǎn)建設(shè)思科網(wǎng)訊(蘇州)有限公司、方正軟件、宏智科技、蘇州科升通信技術(shù)有限公司、蘇州國(guó)貿(mào)電子系統(tǒng)集成有限公司、友達(dá)光電等6個(gè)聯(lián)系緊密型校外實(shí)習(xí)基地(其中外包軟件公司3家，自主開(kāi)發(fā)軟件公司2家，嵌入式軟件公司1家)，確保提供50名三年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。并在2009-2010年新開(kāi)拓了12家軟件企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，提供了32名學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

3.2　師資要求

(1)專業(yè)帶頭人的基本要求具有較高的高職教育認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教研教改能力、學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、雙語(yǔ)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。能帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，構(gòu)建“1C+5P”能力訓(xùn)練體系及FMS教學(xué)組織模式，并能科學(xué)實(shí)施。

篇2

程序員實(shí)習(xí)的目的在于把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。程序員實(shí)習(xí)周記是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

程序員實(shí)習(xí)周記一 實(shí)習(xí)第一周，我們認(rèn)知實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是石家莊佳誠(chéng)網(wǎng)絡(luò)公司的教育中心，第一堂課老師給我們介紹了佳誠(chéng)及公司的理念：德，言，藝，行。使我對(duì)佳誠(chéng)公司有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。也學(xué)到了德，言，藝，行對(duì)我個(gè)人今后發(fā)展及對(duì)一個(gè)公司的重要意義。然后還講了蓋茨，史立柱等幾個(gè)中外傳奇人物的鮮為人知的事跡，揭示出成功要靠努力，只要你努力沒(méi)有什么不可以做成的!接著他講述了當(dāng)今IT流行技術(shù)展示:門戶網(wǎng)站，搜索引擎，即時(shí)聊天，電子商務(wù)，移動(dòng)增值，網(wǎng)絡(luò)游戲，每一項(xiàng)都以一個(gè)案例去講述，生動(dòng)易懂，掌聲不斷，最后給出總結(jié)：中國(guó)首富在網(wǎng)絡(luò)中誕生，短信因網(wǎng)絡(luò)而精彩，寬帶因網(wǎng)民而繁忙，游戲因網(wǎng)絡(luò)而盈利，搜索成為新貴，電子商務(wù)成為發(fā)展重點(diǎn)。老師還講述了智能系統(tǒng)(BI、AI)，識(shí)別系統(tǒng)(語(yǔ)音識(shí)別，感應(yīng)識(shí)別)，導(dǎo)航系統(tǒng)(電子地圖)，移動(dòng)3G(可視通話，手機(jī)電視)，生物科技(DNA解析)等技術(shù)。后來(lái)，老師還把他們香港之行的圖片做成FLASH給我們分享，揭示著香港的繁榮及她的中西結(jié)合的文化!9月6日，星期三上午上網(wǎng)查詢了上網(wǎng)查詢PC機(jī)配件、PC服務(wù)器資料，了解了最新的PC機(jī)、服務(wù)器配置PC機(jī)的硬件、軟件技術(shù)參數(shù)、CMOS設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)參數(shù)配置信息，為書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告做好了準(zhǔn)備。 下午在互聯(lián)網(wǎng)上查詢了各大學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并分析了其特點(diǎn)，使用VISO畫(huà)圖工具畫(huà)出了給定的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。

程序員實(shí)習(xí)周記二 上網(wǎng)查詢校園網(wǎng)的構(gòu)造，了解了河北科技大學(xué)校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案，熟悉了選用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)軟件。查詢網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品信息，查詢主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的詳細(xì)信息，并做了記錄。撰寫(xiě)一周實(shí)習(xí)記錄，介紹實(shí)習(xí)報(bào)告要求，確定以本周實(shí)習(xí)內(nèi)容的為主的實(shí)習(xí)報(bào)告題目范圍。9月9日，星期六上午，老師現(xiàn)場(chǎng)演示了PC機(jī)的組裝過(guò)程，讓我們從理論和實(shí)物方面了解了PC機(jī)的各組成部分，掌握了各部件的特征及組裝方法，了解了各部件當(dāng)前主流產(chǎn)品廠家等。在后面的課程中，在老師設(shè)計(jì)出詳細(xì)的組裝步驟及常見(jiàn)故障的診斷、解決辦法后，我們還自己動(dòng)手進(jìn)行了PC機(jī)的拆裝實(shí)驗(yàn)。下午，由韓老師使用理論與實(shí)物結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)演示安裝設(shè)置過(guò)程的方法，讓我們知道了操作系統(tǒng)的基本原理，了解了當(dāng)前最流行的個(gè)人操作系統(tǒng)WinXP的安裝和簡(jiǎn)單配置。在老師設(shè)計(jì)出詳細(xì)的安裝步驟及簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)步驟后，我們親自動(dòng)手完成了利用虛擬機(jī)安裝系統(tǒng)的技術(shù)，掌握了WinXP的安裝和簡(jiǎn)單設(shè)置。并且還學(xué)會(huì)了安裝系統(tǒng)時(shí)的相關(guān)設(shè)置。

程序員實(shí)習(xí)周記三 這周學(xué)校安排去中國(guó)聯(lián)通石家莊分公司參觀實(shí)習(xí)，真是大開(kāi)眼界，我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的數(shù)據(jù)庫(kù)中心!首先是一位工作人員向我們講述整個(gè)聯(lián)通公司的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，真是龐大又?fù)雜!然后是帶領(lǐng)我們參觀機(jī)房，這里的工作人員給我們講不要隨意觸摸這里的設(shè)備，因?yàn)槟闵砩系撵o電可能會(huì)給這些耗資巨大的設(shè)備造成致命的損失，甚至導(dǎo)致整個(gè)省的連通通信癱瘓!這其實(shí)也讓我這個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的人學(xué)到了一個(gè)小常識(shí)：平時(shí)要注意靜電的危害!我還發(fā)現(xiàn)無(wú)論是路由器還是交換機(jī)都是兩個(gè)的，我想這也許是為了安全而做的備份吧,可見(jiàn)他們對(duì)安全看的多么的重要，因?yàn)槌鲆稽c(diǎn)點(diǎn)的小問(wèn)題可能導(dǎo)致整個(gè)河北省的通信癱瘓!下午我們?nèi)チ思颜\(chéng)公司，首先一位微軟金牌認(rèn)證講師講了網(wǎng)絡(luò)工程師的相關(guān)方面知識(shí)及要想成為一名網(wǎng)絡(luò)工程師需要具備的知識(shí)技能，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要打牢!然后是趙老師，他是一位優(yōu)秀的程序員，以非常生動(dòng)的比喻法講到要想做一個(gè)優(yōu)秀的程序員，可以從那方面入手。指明了發(fā)展的方向。讓我對(duì)程序員有了更深的認(rèn)識(shí)。老師還講到了我聞所未聞的軟件測(cè)試工程師，讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)職位是如此的多，就業(yè)面是如此的廣!最后谷岳峰老師在非?；钴S的氣氛下給我們進(jìn)行了一場(chǎng)游戲，笑聲掌聲不斷!在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到了人生的很多道理!

篇3

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面全方位提高，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、含畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實(shí)訓(xùn)主要是企業(yè)頂崗，指的是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術(shù)專業(yè)主要圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系修訂，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定崗實(shí)習(xí)等方面做了一些探索和實(shí)踐。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報(bào)告，通過(guò)分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開(kāi)發(fā)的行動(dòng)領(lǐng)域；以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檎n程體系開(kāi)發(fā)平臺(tái)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。眾所周知，軟件技術(shù)知識(shí)更新快，只有軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生融入市場(chǎng)，參入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院電子信息實(shí)訓(xùn)中心建立“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，本著實(shí)用性、先進(jìn)性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來(lái)建設(shè)各具特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，以真實(shí)項(xiàng)目為牽引，提供真實(shí)的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開(kāi)發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用軟件企業(yè)主流軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、工具和方法，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行針對(duì)性的角色化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項(xiàng)目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程包括專業(yè)認(rèn)知、基本技能實(shí)訓(xùn)、核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，將來(lái)自企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目貫穿于前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)；在第5學(xué)期主要針對(duì)崗位能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中完成校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期主要是在校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。由來(lái)自企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步深化所掌握的專業(yè)知識(shí)。

5 “雙導(dǎo)師”制的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

5.1 頂崗實(shí)習(xí)管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體管理過(guò)程為：①成立以系主任為組長(zhǎng)的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和管理辦法；③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過(guò)程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時(shí)解答專業(yè)問(wèn)題、生活問(wèn)題；④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)；⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評(píng)價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

5.2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績(jī)考評(píng) 系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績(jī)由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連華.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的思考與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

篇4

首先，我的自我能力得到了加強(qiáng)。在實(shí)習(xí)的前幾天主要進(jìn)行的是與JAVA有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及預(yù)備知識(shí)的普及。在這之前由于種種原因我沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)JAVA，所以對(duì)于J我?guī)缀跻粺o(wú)所知。但我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)C++，所以對(duì)語(yǔ)言的理解和接受能力還不算太慢，盡管老師講解速度較快但我還是盡量跟上老師的速度。在這個(gè)過(guò)程中我學(xué)會(huì)一種自學(xué)方法——可以在第一遍時(shí)不求甚解，先了解知識(shí)框架，之后再在使用的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而較快的學(xué)會(huì)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐。

其次我的實(shí)際的操作能力得到了加強(qiáng)。知識(shí)講解告一段落后我們就進(jìn)入了緊張而又短暫的項(xiàng)目中。但不得不說(shuō)剛開(kāi)始就碰了一鼻子灰——代碼書(shū)寫(xiě)總是出錯(cuò)。由于對(duì)原理理解不夠透徹，語(yǔ)言使用缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)所以進(jìn)度極慢。在經(jīng)過(guò)多次的討論后我們對(duì)項(xiàng)目理解逐漸深入，所以在此投入的過(guò)程就比較順利了。在這個(gè)過(guò)程中我明白了實(shí)踐和理論的差距及二者不可分割的關(guān)系。

最后是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。在整個(gè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)揮著不可替代的作用。從在剛拿到項(xiàng)目時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，然后進(jìn)行分工，之后就開(kāi)始工作，既各干各的又不失默契的合作。在這個(gè)過(guò)程中我們誰(shuí)遇到問(wèn)題會(huì)互相幫助解決提高了工作效率。由于各種原因，我們這組也存在些問(wèn)題……(自己編)。

這次實(shí)習(xí)拉近了我就和社會(huì)的距離，也讓自己在實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干。社會(huì)和大學(xué)一樣也是受教育和學(xué)習(xí)的地方，在……(寫(xiě)實(shí)習(xí)地)的實(shí)習(xí)我收獲頗豐，再次感謝實(shí)習(xí)期間各位老師的指導(dǎo)教誨，你們給我的知識(shí)財(cái)富將讓我受益終生。但是我知道學(xué)無(wú)止境，僅僅這段時(shí)間的學(xué)習(xí)還是不夠的，在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己能力，進(jìn)一步完善自己。

軟件實(shí)習(xí)生總結(jié)【2】轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)軟件技術(shù)崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。

在軟件技術(shù)崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合軟件技術(shù)崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的軟件技術(shù)崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。

在軟件技術(shù)崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在軟件技術(shù)崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)軟件技術(shù)崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)軟件技術(shù)崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 盡心盡力完成軟件技術(shù)崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。

從大學(xué)校門跨入到軟件技術(shù)崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。

五、存在的問(wèn)題。

幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)軟件技術(shù)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)

來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：

1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)軟件技術(shù)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

篇5

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開(kāi)始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見(jiàn)面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見(jiàn)面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見(jiàn)面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書(shū)和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

3、未繳清學(xué)費(fèi)或未辦理注冊(cè)手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料二

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況，在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料三

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

篇6

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題 

從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案 

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表 

2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì) 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。 

3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果 

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9. 

篇7

關(guān)鍵詞:高職；計(jì)算機(jī)軟件教育；創(chuàng)新；方法

一、精心設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)新教育過(guò)程

要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要對(duì)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排好每個(gè)教育環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育。就在計(jì)算機(jī)軟件的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式和教材等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

首先要改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“理論夠用，注重能力，引導(dǎo)創(chuàng)新”為原則?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，不強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，以專業(yè)必需、夠用為度。專業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以.NET和J2EE兩大技術(shù)平臺(tái)為主線，數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)以Microsoft SQL Server和Oracle為基石，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)整周實(shí)訓(xùn)課，訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。要多開(kāi)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生多選選修課，增加有利于創(chuàng)新素質(zhì)教育的課程，如電子商務(wù)基礎(chǔ)、政務(wù)信息化概論、網(wǎng)絡(luò)概論、圖像制作與處理等。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，如參加各種軟件設(shè)計(jì)比賽、去軟件公司實(shí)習(xí)等，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力。教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)地接受繼續(xù)教育，適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需要，提供必要的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)方法上要有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。軟件專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握軟件的基本知識(shí)和技術(shù)，還要能用軟件知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的軟件產(chǎn)品。因此在教學(xué)方法上要盡快擺脫“照本宣科”的“填鴨式”方法，在宏觀上建立以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生智力和能力為中心的開(kāi)放式教學(xué)方法，采取以重自主、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重環(huán)境為特點(diǎn)的教學(xué)模式，微觀上采用分階段、分模塊、多循環(huán)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法。具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段是教學(xué)的起點(diǎn)，教師先以具體的實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)演示和分析，介紹軟件的基本概念和技術(shù)，然后要求學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行修改，增加和拓展一些功能，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二階段是創(chuàng)新階段，由教師先布置階段性項(xiàng)目，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，自己收集資料，深入鉆研，獨(dú)立創(chuàng)新完成階段性項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要考慮知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)，即后面的項(xiàng)目要利用到前面項(xiàng)目的知識(shí)，在每個(gè)項(xiàng)目中，知識(shí)也要步步深入，層層遞進(jìn)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。最后在課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生完成一個(gè)綜合性的軟件項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的軟件作品，然后在全班答辯，相互交流作品，切磋技術(shù)。在這個(gè)階段，教師主要起指點(diǎn)和引導(dǎo)作用，所有工作由學(xué)生去發(fā)揮、去創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢創(chuàng)，勇于提出自己的見(jiàn)解和看法。此外，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如多媒體、錄像和Flash等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還可以充分利用Internet，建立各種交互平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，如借助教師網(wǎng)站、Email、BBS、在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)、E-learning系統(tǒng)等，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程從課堂延伸到課后。

再有，在考核方式上也要以有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則推進(jìn)改革，要改革傳統(tǒng)的考核內(nèi)容和形式，改變學(xué)生“一次考試定乾坤”的現(xiàn)狀，要實(shí)施過(guò)程性考核，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要考慮平時(shí)表現(xiàn)和創(chuàng)新因素，并逐步加大這方面的比例?？荚囆问匠艘粡?jiān)嚲硗猓€可以是課堂機(jī)試（電腦上現(xiàn)場(chǎng)編程）、軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)、軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告、論文、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等多種形式，要通過(guò)這些創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)定學(xué)生，評(píng)價(jià)方式可以采用多樣化形式，如教師評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)也成為學(xué)習(xí)的一種新形式。

通過(guò)革新教學(xué)方法和考核方法，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探索者、研究者、實(shí)踐者，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

最后，教材也是實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中的重要一環(huán)，教材是學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想，學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展迅速，一般每三年左右知識(shí)就要更新，因此，軟件教材的選取一定要注意內(nèi)容的先進(jìn)性，其次看內(nèi)容的組織和結(jié)構(gòu)，最后要看有沒(méi)有豐富的程序設(shè)計(jì)實(shí)例和富有啟發(fā)性、拓展性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和習(xí)題。這樣的教材能把學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)殿堂，使他們能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)。面向21世紀(jì)高職高專教材和高職高專規(guī)劃教材中有一部分這樣的優(yōu)秀教材，另外，除教材外，最好在教學(xué)時(shí)還補(bǔ)充一些著名IT廠商認(rèn)證培訓(xùn)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。

二、建設(shè)有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍

（一）確立師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，即分階段有層次地構(gòu)建師資隊(duì)伍梯隊(duì)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干隊(duì)伍上，要在不斷實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幾個(gè)軟件名師和一些軟件骨干，形成一支既懂專業(yè)理論，又懂實(shí)際應(yīng)用，結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)變能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（二）制定政策，通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，重點(diǎn)放在培養(yǎng)“雙師型”教師上，學(xué)校要出資鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、在職碩士、博士培養(yǎng)等途徑提高專業(yè)理論水平，追蹤專業(yè)新發(fā)展，也可以積極與企業(yè)合作，派遣教師去企業(yè)鍛煉，或與企業(yè)合作開(kāi)展科研工作，拓寬教師視野，增強(qiáng)教師對(duì)自己所教課程在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）從企業(yè)聘請(qǐng)既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作兼職教師或出臺(tái)優(yōu)惠政策引進(jìn)大軟件公司的主要技術(shù)人員作為在編教師。

（四）進(jìn)行人事分配制度的改革，采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師研究教學(xué)改革，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，想方設(shè)法在教學(xué)中啟迪、誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新風(fēng)格。

三、開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新思維基于實(shí)踐始于問(wèn)題，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，除了要求他們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要努力讓他們更多地接觸實(shí)踐、接觸問(wèn)題、接觸最新的技術(shù)。因此，高職院校軟件專業(yè)要開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，不但課內(nèi)要有實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以有形式多樣的課外實(shí)踐，如綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外興趣小組、軟件企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校的創(chuàng)新工程項(xiàng)目以及參與教師科研活動(dòng)等，另外，通過(guò)舉辦各種比賽，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，如各種軟件技能比賽（數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)比賽等），也可以讓學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各種計(jì)算機(jī)比賽，這將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，走校企聯(lián)合培養(yǎng)之路，與軟件公司合作，派遣學(xué)生去企業(yè)鍛煉，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)實(shí)際的創(chuàng)新思維，這是最佳的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)；另一方面可為企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)品價(jià)值，滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，激活學(xué)生每一個(gè)創(chuàng)新細(xì)胞，挖掘其創(chuàng)新思維潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，需要一定的硬件支持，要建立多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐基地。一方面充分利用校內(nèi)資源，如軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)等，要保證這些設(shè)施長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放；另一方面加強(qiáng)校外基地的建設(shè)，設(shè)法利用社會(huì)資源，與軟件公司建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使企業(yè)樂(lè)于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。要積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍，利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)（如聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專家來(lái)講學(xué)，軟件征文等）、校園文化活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校、系要為具有創(chuàng)新能力的學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，要采取措施為創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，如投入資金購(gòu)置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為一些創(chuàng)新項(xiàng)目以立項(xiàng)的方式給予資助，為創(chuàng)新活動(dòng)中突出表現(xiàn)者提供獎(jiǎng)勵(lì)等，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生選拔等方面，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新的要求，加大激勵(lì)作用和政策導(dǎo)向。

總之，軟件專業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，在全體教師的努力下，通過(guò)教學(xué)改革，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。只有依靠創(chuàng)新教育，不斷培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，才能使我國(guó)的軟件技術(shù)水平尤其是系統(tǒng)軟件方面強(qiáng)占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，創(chuàng)造出有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)軟件，為中華民族爭(zhēng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓振宇.高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2004,23(6)30-33.

篇8

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求：“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！蹦壳?，多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或者“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另外也產(chǎn)生了很多新的校外實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控.是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障.也是職業(yè)院校正在探索的課題。

通過(guò)對(duì)同類院校和本校各二級(jí)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)的各種形式進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)得到校外實(shí)踐教學(xué)的種類大致有如下三種形式：

1 以學(xué)校為主導(dǎo)的成建制班級(jí)深入企業(yè)一線的校外實(shí)踐教學(xué)

如我校外酒店管理專業(yè)，在大二里采用的有“3+2”工學(xué)交替校外實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生每周3天在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，2天在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；“前半期+后半期”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)生上半期在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，下半學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

又如我校軟件技術(shù)專業(yè)，在大三上期采用了到軟件企業(yè)為期4周的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、項(xiàng)目總體情況的了解；企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

2 以學(xué)生為主導(dǎo)的不成建制班級(jí)的校外實(shí)踐教學(xué)

這種情況主要集中體現(xiàn)在各高職院校最后一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)最為復(fù)雜。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)通常與學(xué)生的就業(yè)單位密切相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐單位在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中可能產(chǎn)生多次變化，同時(shí)如果學(xué)生不能順利經(jīng)過(guò)培訓(xùn)期，企業(yè)可能不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此，這種校外實(shí)踐教學(xué)模式管理的內(nèi)容主要為：學(xué)校指定的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、是否已經(jīng)滿足企業(yè)的需求成功上崗、學(xué)生實(shí)踐單位的變動(dòng)情況；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

3 以政府為主導(dǎo)的不定期校外實(shí)踐教學(xué)

這種情況是最不可控的校外實(shí)踐教學(xué)。近幾年多地出現(xiàn)的組織職業(yè)院校學(xué)生去富士康、英業(yè)達(dá)等電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)就是屬于這種校外實(shí)踐。這種校外實(shí)踐通常不在正常教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)之內(nèi)，學(xué)校指導(dǎo)老師的作用在不同企業(yè)內(nèi)也各不相同，但大多只是成為學(xué)生與企業(yè)之間的矛盾溝通者與協(xié)調(diào)者的角色，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位通常也與專業(yè)無(wú)關(guān)。隨著學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)這種校外實(shí)踐的不認(rèn)同度逐年增加，因此，筆者認(rèn)為，這種校外實(shí)踐在今后逐漸會(huì)消失。

傳統(tǒng)的校外實(shí)踐教學(xué)管理方式是每位學(xué)生發(fā)一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，自行填寫(xiě)與保管，實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交加學(xué)校。學(xué)校指導(dǎo)老師通過(guò)電話或走訪方式了解學(xué)生實(shí)踐動(dòng)態(tài)。這種傳統(tǒng)缺點(diǎn)很多，比如教師難以在第一時(shí)間了解學(xué)生的工作變動(dòng)情況、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間常常拖延或順便編寫(xiě)、企業(yè)情況與企業(yè)指導(dǎo)老師情況掌握不全面、個(gè)別學(xué)生返校時(shí)遺失了實(shí)習(xí)手冊(cè)等，這些缺點(diǎn)對(duì)收集校外實(shí)踐信息造成了極大的困擾。傳統(tǒng)方式面臨著變革，利用網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)管理能夠大大減輕教師的工作強(qiáng)度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作，并增強(qiáng)教學(xué)管理信息的透明度。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地情況了解已成為可能。

通過(guò)對(duì)以上三種校外實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)容進(jìn)行梳理，我總結(jié)了以下校外實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)通常較多，不可對(duì)每位教師授予系統(tǒng)的管理權(quán)限，因此特別設(shè)計(jì)了一個(gè)“系統(tǒng)管理”模塊，這個(gè)模塊的使用者可以是學(xué)校指定的一至三位管理專員，由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的基本信息管理。

系統(tǒng)包括學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、系統(tǒng)管理員、信息查詢?nèi)藛T等幾個(gè)用戶身份，將根據(jù)不同用戶身份將本系統(tǒng)劃分為不同的子系統(tǒng)。

（1）學(xué)生管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看公司信息、查看學(xué)校指導(dǎo)教師信息、查看企業(yè)指導(dǎo)教師信息、查看編輯學(xué)校聯(lián)系方式、填寫(xiě)修改與指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄、填寫(xiě)修改周總結(jié)、填寫(xiě)修改月總結(jié)、查看修改實(shí)習(xí)崗位說(shuō)明、查看修改本專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、查看修改畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、換公司申請(qǐng)、修改密碼。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生所在公司的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、修改密碼。

（3）公司管理子系統(tǒng)：主要功能是公司信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改該生的工作環(huán)境、查看/修改該生的指導(dǎo)教師、查看/修改企業(yè)指導(dǎo)教師、修改密碼。

（4）管理員子系統(tǒng)：主要功能是查看/修改公司信息、查看/修改教師信息、查看/修改學(xué)生信息、查看/修改學(xué)生與公司關(guān)系、查看/修改學(xué)生與教師關(guān)系、查看/同意學(xué)生換公司申請(qǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓，閻曉強(qiáng).企業(yè)信息化安全與網(wǎng)絡(luò)管理[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014（03）：165-166.

篇9

1：流水線生產(chǎn)造就的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我是學(xué)軟件技術(shù)的，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)習(xí)一直很重要。但真正能讓我切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的意義，還是在生產(chǎn)線上的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)，我主要都是在FA制造部的華考各個(gè)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己流水線上的不足，并對(duì)流水線上的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單通報(bào)。個(gè)人的效率對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，在這里就有了充足的體現(xiàn)，很可能就會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)工序而影響到了整個(gè)生產(chǎn)線的效率。這種集體生產(chǎn)的模式，就迫使你不得不去提高自己的速度和品質(zhì)。[]序，一旦檢測(cè)通過(guò)，那么一個(gè)成品手機(jī)基本可以出產(chǎn)了。一開(kāi)始的時(shí)候，檢測(cè)出的不良品很多，一方面是大家做的不夠熟練，另一方面是各個(gè)職位之間沒(méi)有相互的配合，也就是所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較差。比如，第一道工序就沒(méi)做好，而第二道工序并不去看下第一道工序是否正確就直接完成自己的工序。其他工序也一樣只做自己本職工作，最后外檢不合格，拆掉重做。一個(gè)手機(jī)就等于做了兩遍。工作效率就直接變成了一半！我也在其他職位做過(guò)，其實(shí)只要一秒鐘檢查一下前面一個(gè)工序，那么就完全可以避免這樣的情況。所以一條生產(chǎn)線，只要一個(gè)工序出了問(wèn)題，那么整條生產(chǎn)線的效率就會(huì)大打折扣。所以，流水線的生產(chǎn)，讓我切身體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。

2：集體工作體會(huì)到的團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)

在FA制造部，一個(gè)車間里面有多條流水線，每條流水線都是獨(dú)立的，生產(chǎn)線與生產(chǎn)線都在互相比著各自的產(chǎn)量，合格率，紀(jì)律等。每次工作前，休息時(shí)以及下班前，各個(gè)生產(chǎn)線班長(zhǎng)都會(huì)講評(píng)一下。工作前會(huì)先說(shuō)下，今天的目標(biāo)產(chǎn)量，以及各個(gè)崗位的工作注意點(diǎn)。休息時(shí)和下班前的會(huì)對(duì)比一下自己生產(chǎn)線和其他生產(chǎn)線的各個(gè)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己流水線上的不足，并對(duì)流水線上的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單通報(bào)。個(gè)人的效率對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，在這里就有了充足的體現(xiàn)，很可能就會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)工序而影響到了整個(gè)生產(chǎn)線的效率。這種集體生產(chǎn)的模式，就迫使你不得不去提高自己的速度和品質(zhì)。

3：遵守制度形成的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣

篇10

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹(shù)立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

篇11

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

篇12

關(guān)鍵詞 高職院校；課題；課程設(shè)計(jì)

《平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)》是高職院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，主要向?qū)W生介紹常用的平面矢量圖形設(shè)計(jì)軟件和位圖設(shè)計(jì)軟件。本課程是基于學(xué)生學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程以后，因此要求學(xué)生要熟練掌握計(jì)算機(jī)的常用操作技能,以課題帶動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1　本課程教學(xué)內(nèi)容的課題化

課題一為平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有平面設(shè)計(jì)基本類型主要知識(shí)點(diǎn)：POP、報(bào)紙雜志、宣傳卡、招貼、標(biāo)志、書(shū)籍裝幀、包裝、裝潢等廣告設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要知識(shí)點(diǎn)：圖案、色彩、文案要素；圖像分辨率主要知識(shí)點(diǎn)：打印分辨率、屏幕分辨率、設(shè)備分辨率；色彩模式主要知識(shí)點(diǎn)：HSB、RGB、Lab、CMYK；計(jì)算機(jī)圖像類型及格式主要知識(shí)點(diǎn)：位圖圖像、矢量圖形圖形圖像處理軟件主要知識(shí)點(diǎn)：圖像處理軟件、圖形制作軟件；圖像搜集主要知識(shí)點(diǎn)：利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像。重點(diǎn)：平面設(shè)計(jì)的類型、構(gòu)成要素、分辨率、圖形圖像類型及格式。難點(diǎn)：圖像分辨率和色彩模式的概念、圖像類型及格式。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目上利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量實(shí)例圖片演示進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)介紹；盡量在本章內(nèi)容中增加有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能系統(tǒng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)作出合格的作品奠定基礎(chǔ)。

課題二為Photoshop圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)Photoshop的啟動(dòng)與退出主要知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識(shí)點(diǎn)：菜單欄、工具箱、工具選項(xiàng)欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開(kāi)與保存；PDF格式文件的導(dǎo)入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識(shí)點(diǎn)：筆刷面板、文件瀏覽器、修復(fù)畫(huà)筆工具、修補(bǔ)工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫(huà)廊。Photoshop工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識(shí)點(diǎn)：常規(guī)設(shè)置、文件處理設(shè)置、光標(biāo)與顯示設(shè)置、單位與標(biāo)尺設(shè)置、網(wǎng)格參考線設(shè)置、增效工具與暫存盤(pán)設(shè)置、內(nèi)存與圖像高速緩存設(shè)置等。重點(diǎn)：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設(shè)置。難點(diǎn)：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設(shè)置。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學(xué)建議以多媒體演示教學(xué)與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合。

課題三為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識(shí)點(diǎn)：選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識(shí)點(diǎn)：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲(chǔ)選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識(shí)點(diǎn)：通道的建立與應(yīng)用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應(yīng)用；圖像還原、復(fù)制操作主要知識(shí)點(diǎn)：還原、復(fù)制、刪除工具；命令方式還原、復(fù)制；歷史記錄面板功能及應(yīng)用。圖案、畫(huà)筆定義與編輯主要知識(shí)點(diǎn)：定義圖案、填充圖案、定義畫(huà)筆。重點(diǎn)：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應(yīng)用、定義圖案、定義畫(huà)筆。難點(diǎn)：通道與蒙版的概念、建立方法；畫(huà)筆定義參數(shù)的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫(huà)筆。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題四為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識(shí)點(diǎn)：文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識(shí)點(diǎn)：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應(yīng)用；路徑主要知識(shí)點(diǎn)：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。重點(diǎn)：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。難點(diǎn)：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關(guān)系及轉(zhuǎn)換。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應(yīng)用技術(shù)；蒙版與通道建立與應(yīng)用技術(shù)；路徑的建立與編輯應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題五為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識(shí)點(diǎn)：畫(huà)筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調(diào)、色彩調(diào)整主要知識(shí)點(diǎn)：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對(duì)比度、色相/飽和度調(diào)整、替換顏色；內(nèi)置濾鏡和功能與用法主要知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)置濾鏡的概念、類型、參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。外掛濾鏡的安裝與應(yīng)用主要知識(shí)點(diǎn)：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。重點(diǎn)：色調(diào)、色彩的調(diào)整，濾鏡效果的合理應(yīng)用。難點(diǎn)：圖像色彩、色調(diào)調(diào)整的用法，濾鏡參數(shù)的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調(diào)調(diào)整；濾鏡應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題六為CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識(shí)點(diǎn)：CorelDRAW工作環(huán)境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識(shí)點(diǎn)：各選項(xiàng)參數(shù)設(shè)置文件操作主要知識(shí)點(diǎn)：文件的新建、打開(kāi)、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。重點(diǎn)：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點(diǎn)：工具選項(xiàng)欄參數(shù)設(shè)置，其它格式文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學(xué)建議：采用演示與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的方法教學(xué)。

課題七為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應(yīng)用整形工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調(diào)和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對(duì)象的操作主要知識(shí)點(diǎn)：對(duì)象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對(duì)象順序的操作、對(duì)齊與分布。重點(diǎn)：工具箱工具的功能與用法；對(duì)象的操作與組織。難點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)的編輯、交互式工具的用法、對(duì)象的順序管理與組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：圖形繪制與編輯技術(shù)；交互式工具使用技巧；對(duì)象的組織與選取。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)方法教學(xué)。

2　教學(xué)模式與考核要求

2.1　教學(xué)模式

（1）本課程要求學(xué)習(xí)操作性強(qiáng)，但又要兼顧圖形圖像設(shè)計(jì)方法，因此教學(xué)形式以講授和實(shí)踐相結(jié)合方式。

（2）理論教學(xué)采用多媒體進(jìn)行演示講授，實(shí)踐教學(xué)以機(jī)房網(wǎng)絡(luò)演示、學(xué)生實(shí)際操作為主。

（3）為加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證上機(jī)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

2．2　考核要求

該課程共78學(xué)時(shí)，課程結(jié)束安排有實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整門課程成績(jī)核定為100%制。其中，理論考核成績(jī)占40%，平時(shí)表現(xiàn)占10%，作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況占10%，教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束技能考核占40%。

參考文獻(xiàn)

［1］張躍西.論高職教育與課程項(xiàng)目化[J].中國(guó)高教研究，2013-03-12.

篇13

促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，當(dāng)前需在十個(gè)方面重點(diǎn)做好銜接工作，即適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程；改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑；堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用；發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作等。

明確定位中高職各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，專業(yè)目錄中應(yīng)明確體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，這是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，我國(guó)關(guān)于中高職銜接人才培養(yǎng)方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實(shí)施幾年發(fā)現(xiàn)不管是高職還是中職，都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，僅僅是學(xué)歷的高低，沒(méi)有本質(zhì)的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎(chǔ)。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)中高職銜接培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類高端技能型人才進(jìn)行探討。

2借助互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立層次性的人才培養(yǎng)方案隨著4G時(shí)代的來(lái)臨，電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能水平的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量平均每年增長(zhǎng)712%，預(yù)計(jì)今后5年將達(dá)到60萬(wàn)～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專業(yè)人員還不足20萬(wàn)。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90%的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員屬于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，由于技能單一、專業(yè)知識(shí)更新速度滯后，不能滿足企業(yè)信息化建設(shè)的要求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)模大、功能強(qiáng)、變化快三大特征。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運(yùn)行提供服務(wù)，必須依靠高技能型的網(wǎng)絡(luò)人才，要求新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的知識(shí)體系能夠涵蓋網(wǎng)絡(luò)管理的各個(gè)方面，并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施、維護(hù)、管理、安全防護(hù)和營(yíng)運(yùn)等多方面技能。傳統(tǒng)概念的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師由于技能單一、知識(shí)面狹窄、更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

高職和中職都姓“職”，是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養(yǎng)目標(biāo)上分出層次。日本的職業(yè)教育，實(shí)行多層次辦學(xué)體制，職業(yè)高中培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)工人和熟練技術(shù)工人，大學(xué)培養(yǎng)工程師，高等專門學(xué)校學(xué)制5年，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)具有較深的專門科技知識(shí)和技能，以及從事職業(yè)所必需的工作能力的中級(jí)技術(shù)人才；英國(guó)通過(guò)建立職業(yè)資格證書(shū)制，明確了職業(yè)教育各個(gè)層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專業(yè)在職業(yè)知識(shí)、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定了證書(shū)等級(jí)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力等級(jí)和職業(yè)教育層次之間的關(guān)系；德國(guó)?？聘咧性谂囵B(yǎng)要求上是普通理論教育與專業(yè)理論教育并重，因?yàn)樗c高等專科學(xué)校直接銜接，是為了便于學(xué)生將來(lái)升入高等?？茖W(xué)校做準(zhǔn)備。國(guó)際上較為公認(rèn)的“職業(yè)帶”理論把社會(huì)人才結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為：“技術(shù)工人―技術(shù)員―工程師”三個(gè)層次。中高職在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上存在著諸如職業(yè)性、實(shí)用性、技能性、層次性等共同特點(diǎn)，但也存在著對(duì)職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求在程度上不同的差異。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立層次的人才培養(yǎng)模式：

3建立有效的單招考試制度

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育的途徑主要是普通的高等學(xué)校和高等職業(yè)教育，通過(guò)高考分?jǐn)?shù)選取。但是在普通高考競(jìng)爭(zhēng)中，中職學(xué)生處于劣勢(shì)，并且更多的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，很少一部分學(xué)生繼續(xù)教育。為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高技能，要建立相應(yīng)的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個(gè)學(xué)校開(kāi)展了單招考試，學(xué)?？梢栽诟呖记皢为?dú)組織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學(xué)?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)，采用保送模式等途徑批量招收中職學(xué)生。

4按工作崗位構(gòu)建中高職銜接課程體系

在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照信息系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作過(guò)程，確定專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，全面構(gòu)建專業(yè)課程體系。

以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”“網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)站應(yīng)用開(kāi)發(fā)”三大模塊，構(gòu)建“模塊化、組合型、進(jìn)階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專業(yè)課程體系圖

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第三學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料，如調(diào)查報(bào)告、軟件市場(chǎng)分析、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方案、實(shí)用程序設(shè)計(jì)作品、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)網(wǎng)站、軟件技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第五學(xué)期最后三周時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生根據(jù)要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)報(bào)告并參與畢業(yè)答辯。第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉，并提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

5改革高職教學(xué)，建立有序的課程內(nèi)容