引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語(yǔ)文試卷分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從本次語(yǔ)文試卷來(lái)看，大部分內(nèi)容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)。
我個(gè)人認(rèn)為本次考試學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上還是有進(jìn)步，首先：
1.教師不斷地鉆研教材，通過(guò)“一課兩講”，教師的課堂教學(xué)水平在不斷提升。
2.從試卷中可以看出。教師能重視語(yǔ)文教學(xué)，尤其是字詞教學(xué)、背誦古詩(shī)、積累名言警句等。因此，學(xué)生這方面內(nèi)容掌握也較好。從閱卷來(lái)看，對(duì)于復(fù)雜的句式變換學(xué)生掌握不好。學(xué)生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習(xí)作中，審題不認(rèn)真，看來(lái)教師在這方面的教學(xué)還做得不夠，今后教學(xué)中還要引起重視。
二、具體存在的原因
1.綜合能力薄弱
本次考試內(nèi)容，面廣，有拼音，詞語(yǔ)的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習(xí)作。學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)的試題缺乏獨(dú)立分析能力，如，句型的變換（反問(wèn)句、修辭手法）只有在試卷上、練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)，綜合性的習(xí)題訓(xùn)練較少。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題，沒(méi)有理解文章內(nèi)容，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。
2.學(xué)生的書寫不規(guī)范
平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫不夠重視，對(duì)有些字掌握不牢固，要么少點(diǎn)，要么少橫，比如，有部分學(xué)生在寫“幼”和“幻”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字搞錯(cuò)，辨不清，真正到考試的時(shí)候，知道自己寫得不對(duì)，涂抹好幾次，但最后還是沒(méi)弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結(jié)構(gòu)總是分不清，因此書寫也出了問(wèn)題。
3.課外閱讀量不夠
課外閱讀有一定的梯度，再加上學(xué)生沒(méi)有深入把文章意思理解透徹，回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵。對(duì)文章的理解能力不夠，不會(huì)概括段落大意，意思表達(dá)不明確。學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，只要是老師沒(méi)有講到的，就不會(huì)做，做不好！教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以至于放手讓學(xué)生自己理解、分析短文，學(xué)生沒(méi)有掌握方法，不會(huì)思考問(wèn)題，就出現(xiàn)很多問(wèn)題。
4.習(xí)作中審題不清
絕大多數(shù)學(xué)生都能選材較好，文章內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。失分原因：
（1）審題不認(rèn)真，沒(méi)有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語(yǔ)句不通，非常零亂。
（2）文章內(nèi)容空洞，思維不夠開(kāi)闊，缺乏優(yōu)美的詞句，敘述不夠真實(shí)具體，文章字?jǐn)?shù)較少，不能將自己的語(yǔ)言很好地組織起來(lái)。
（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒(méi)有掌握，文章敘述不完整。
三、教學(xué)中的啟示
語(yǔ)文綜合能力較強(qiáng)，涉及的角度很廣，我們今后的語(yǔ)文教學(xué)，至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面作些努力。
1.繼續(xù)重視識(shí)字和積累
教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫、詞語(yǔ)抄寫和組詞、形近字的訓(xùn)練。課內(nèi)的積累，凡是書中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)，都讓學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。
2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)
每次考試學(xué)生的閱讀得分最低，所以，只有讓學(xué)生多接觸文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握方法，靈活答題。
3.激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
篇2
本次期中測(cè)試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,難易適中,沒(méi)有多大難度。既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，試題活，體現(xiàn)在第七、八題，既檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，又對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。試題六設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練。
2、學(xué)生情況分析
我班共有學(xué)生37人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)良好。32個(gè)優(yōu)秀，良好四個(gè)，一個(gè)及格，優(yōu)秀率86.4%,及格率100%.這五個(gè)沒(méi)達(dá)優(yōu)的學(xué)生中,其中3名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，其中有2名學(xué)生很難得優(yōu)，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓這兩名學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績(jī)。
二.取得的成績(jī)
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。如第一、二、三題，學(xué)生失分較少。有一個(gè)詞語(yǔ)“友善”，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有想到組這樣的一個(gè)詞，所以十幾個(gè)學(xué)生都錯(cuò)了。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的五名學(xué)生分別負(fù)責(zé)每天早讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。因此，按課文內(nèi)容填空的1、2兩題，學(xué)生失分不多。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，不能靈活運(yùn)用。如第五題選填動(dòng)作的詞。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，寫話只會(huì)一兩句。如第八題。
3.部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。如第六題。
4.有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。如第六題的句式訓(xùn)練把反問(wèn)句改寫成陳述句，我只在平時(shí)的課堂中講了一下，而很少設(shè)計(jì)此類題目，所以學(xué)生錯(cuò)誤率較高。
四、改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)字。
2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、充分把多媒體教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
6、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
【篇二】
一、檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)：
本次二年級(jí)參測(cè)14人，總分983分，平均分70.2，及格人數(shù)12人，及格率為86%，，優(yōu)秀3人，優(yōu)秀率21%。
二、得失情況簡(jiǎn)析：
從卷面和得分情況看，學(xué)生能讀懂題，多數(shù)學(xué)生能按要求答題。1~6題得分率很高。80%能得滿分，說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)。平時(shí)注重了寫字和讀書的訓(xùn)練。失分主要是7，8兩題閱讀和寫話。閱讀主要丟失在這首詩(shī)告訴了什么？寫話有的學(xué)生沒(méi)有看懂圖意。今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫話進(jìn)行訓(xùn)練，閱讀后要求學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和感受。在教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，先讓學(xué)生看圖，用自己的話寫出圖意并加一些合理的聯(lián)想。
三、自我問(wèn)題分析-小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量分析_二年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析
1、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。平時(shí)對(duì)業(yè)務(wù)鉆研不深，總是認(rèn)為新的教學(xué)理念、方法是年輕人的事，忽視了對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的裹足不前。
2、依賴思想較重。總認(rèn)為自己教的是“復(fù)式班”時(shí)間、教學(xué)、輔導(dǎo)等發(fā)生沖突，能干好多就干好多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。
以上是我對(duì)這次檢測(cè)的淺顯分析，還望領(lǐng)導(dǎo)、同行指正，今后在工作中我將不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作方法，爭(zhēng)取在期末有新的收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能考好。 【篇三】
這次小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)期中試卷共題，總分為100分。分為聽(tīng)短文回答問(wèn)題，詞語(yǔ)和拼音連線，根據(jù)拼音寫漢字，查字典，古詩(shī)和課文段落填空，根據(jù)課文內(nèi)容把話寫完整，課外閱讀，寫話。
1.聽(tīng)短文回答問(wèn)題：有個(gè)別學(xué)生理解能力不大好，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
2.詞語(yǔ)和拼音連線：完成得較好，得滿分的很多。
3.根據(jù)拼音寫漢字：完成得較好，得滿分的很多。
4.查字典：有個(gè)別學(xué)生對(duì)查字典還不能很好的掌握。
5.古詩(shī)和課文段落填空：“飄蕩”大多都寫成“漂蕩”了
6.根據(jù)課文內(nèi)容把話寫完整：大部分同學(xué)完成的較好。
7.課外閱讀：有個(gè)別學(xué)生閱讀能力差，理解能力不大好，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
8.寫話：有個(gè)別學(xué)生不按要求寫。
學(xué)生試卷成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)秀人數(shù)：22人，優(yōu)秀率：95.7%；及格人數(shù)：22人，及格率：95.7%。
反思：
1.繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試基礎(chǔ)積累部分得分率，說(shuō)明掌握的。對(duì)此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對(duì)字、詞的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
篇3
從題目難度上來(lái)看，題目所考核的內(nèi)容，都在要求學(xué)生掌握的知識(shí)之列。但是由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，而造成答題錯(cuò)誤的情況很多。從我教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于平時(shí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是老師讀一題，學(xué)生做一題，扶得太牢，所以學(xué)生作業(yè)的正確率較高，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。在期中考試時(shí)，老師不再扶著做題，學(xué)生一下子就覺(jué)得不習(xí)慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，向40分鐘要質(zhì)量。切實(shí)上好每一堂課，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。采用形象直觀的教學(xué)手段。重視學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)逐步放手的方法，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
篇4
(一)注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試卷能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，依據(jù)課本，對(duì)一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如重點(diǎn)單詞的書寫，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及語(yǔ)音的認(rèn)知等)，這些知識(shí)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。
(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識(shí)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、試卷總體情況分析
(一)聽(tīng)力部分(其中四年級(jí)占40%，六年級(jí)30%)
聽(tīng)力測(cè)試詣在考查學(xué)生聽(tīng)音、辯音及聽(tīng)力理解和快速反應(yīng)的能力。總體包括幾大塊內(nèi)容：一、聽(tīng)音，選出你聽(tīng)到的單詞或句子 二、聽(tīng)錄音標(biāo)序號(hào) 三、聽(tīng)音，選出正確答語(yǔ) 四、聽(tīng)音，在正確的圖片下畫(∨)。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。失分較多的是第三題(四、六年級(jí)都是)，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，有的學(xué)生眼高手低，聽(tīng)的懂但選不對(duì)，以至造成失誤。
(二)筆試部分(四年級(jí)占60%，六年級(jí)70%)
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞組、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的考查。現(xiàn)分析如下：
1、讀單詞連線(六年級(jí))：此部分主要考查學(xué)生對(duì)單詞音標(biāo)掌握的情況，從卷面上看學(xué)生做的還不錯(cuò)
2、英漢互譯：其中也包含三年級(jí)知識(shí)，這也都是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，但由于大家疏忽不認(rèn)真，失分教多，尤其是漢語(yǔ)短語(yǔ)譯為英語(yǔ)，這也說(shuō)明了學(xué)生學(xué)的快遺忘的也快，也是我們?nèi)狈W(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)境的緣故。
3、選擇填空：兩個(gè)年級(jí)的試題都有此種類型，涉及到口語(yǔ)練習(xí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，關(guān)鍵短語(yǔ)，介詞的使用等，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀能力，學(xué)生完成的很好。
4、連詞成句：本題較為簡(jiǎn)單，都是每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，但學(xué)生完成的情況并不理想，尤其是四年級(jí)的學(xué)生，句首字母不大寫，句末無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而且單詞書寫錯(cuò)誤教多，主要是他們平時(shí)沒(méi)大做過(guò)此種類型的題，而且寫的機(jī)會(huì)又少。但六年級(jí)的學(xué)生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說(shuō)明了在學(xué)生眼中英語(yǔ)并沒(méi)有被引起足夠的重視。
5、閱讀短文，完成句字：因?yàn)槭钦n本中的原文，問(wèn)題也大致相同，所以此題大部分同學(xué)做的不錯(cuò)，但也有及少數(shù)做的不理想，既有審題不認(rèn)真，不看清要求的原因，也有平時(shí)上課學(xué)習(xí)的緣故
三、對(duì)今后教學(xué)的建議：
1、要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
2、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
篇5
第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，包括看拼音寫漢字、選擇正確讀音、補(bǔ)充詞語(yǔ)語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求變換句子、感嘆號(hào)的作用、判斷題、平時(shí)積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。
二、取得成績(jī)
通過(guò)查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1.大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。2.學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，卷面整潔。3.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。4.作文水平有了明顯提高。
三、存在問(wèn)題
從整個(gè)卷面來(lái)看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
這部分，失分不多，但按要求寫詞語(yǔ)這一部分，失分還是挺多的。初次接五年級(jí)也沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這也是忽視了。按要求變換句子的改為肯定句，變擬人句，比喻句十分相當(dāng)多，其實(shí)書上都能找到原句，平時(shí)上課時(shí)也沒(méi)做強(qiáng)調(diào)，練習(xí)較少；積累草原的作者這一空，對(duì)老舍的簡(jiǎn)介上課時(shí)做了講解，也讓大家抄寫在書上，復(fù)習(xí)時(shí)忘了，所以后面的都填不上來(lái)；程門立雪成語(yǔ)的解釋失分也較多，主要原因是我只讓學(xué)生讀了這個(gè)故事，解釋了成語(yǔ)，唯獨(dú)沒(méi)讓背，對(duì)學(xué)習(xí)不自覺(jué)地孩子來(lái)說(shuō)就沒(méi)記住。整個(gè)積累運(yùn)用部分，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。
（二）閱讀
1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《再見(jiàn)了親人》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第1題，填上合適的詞語(yǔ)，部分學(xué)生沒(méi)填全，主要是課文沒(méi)讀熟。第2小題是雪中送炭的意思，意思大家都能理解，可在文中指什么，有學(xué)生填不上或填錯(cuò)，原因是我上課時(shí)只是說(shuō)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，沒(méi)有具體說(shuō)，學(xué)生的理解能力也差。
2、課外閱讀
此次檢測(cè)考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。從學(xué)生答卷表現(xiàn)可以看出，部分同學(xué)不能認(rèn)真讀短文，感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，畫出文中點(diǎn)明題意的句子是整份卷失分最嚴(yán)重的。學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語(yǔ)意思，但不會(huì)表達(dá)。點(diǎn)明題意學(xué)生沒(méi)理解，也是根本沒(méi)看題目，實(shí)際答案就在文中。語(yǔ)外閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
（三）作文
學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫一件事，寫出真情實(shí)感。這次的作文比我想像的要好，這也是平時(shí)練習(xí)的結(jié)果，不論是書寫，字?jǐn)?shù)，還是內(nèi)容，都是一大進(jìn)步。但也有十個(gè)同學(xué)亂畫，根本沒(méi)當(dāng)回事，書寫潦草，內(nèi)容不充實(shí)，沒(méi)寫出自己的真情實(shí)感。一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒(méi)有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。
四、改進(jìn)措施
1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
篇6
從題目難度上來(lái)看，題目所考核的內(nèi)容，都在要求學(xué)生掌握的知識(shí)之列。但是由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，而造成答題錯(cuò)誤的情況很多。從我教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于平時(shí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是老師讀一題，學(xué)生做一題，扶得太牢，所以學(xué)生作業(yè)的正確率較高，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。在期中考試時(shí)，老師不再扶著做題，學(xué)生一下子就覺(jué)得不習(xí)慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，向40分鐘要質(zhì)量。切實(shí)上好每一堂課，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。采用形象直觀的教學(xué)手段。重視學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)逐步放手的方法，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
篇7
3. 根據(jù)拼音寫漢字：完成得較好，得滿分的很多。
4. 查字典：有個(gè)別學(xué)生對(duì)查字典還不能很好的掌握。
5. 古詩(shī)和課文段落填空：“飄蕩”大多都寫成“漂蕩”了
6. 根據(jù)課文內(nèi)容把話寫完整：大部分同學(xué)完成的較好。
7. 課外閱讀：有個(gè)別學(xué)生閱讀能力差，理解能力不大好，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
8. 寫話：有個(gè)別學(xué)生不按要求寫。
學(xué)生試卷成績(jī)?nèi)缦拢?優(yōu)秀人數(shù)：22人，優(yōu)秀率：95.7%;及格人數(shù)：22人，及格率：95.7%。
反思：
1. 繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試基礎(chǔ)積累部分得分率，說(shuō)明掌握的。對(duì)此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對(duì)字、詞的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
篇8
本次檢測(cè)統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)15887人，平均分89.88，及格人數(shù)15374人，及格率96.77%，優(yōu)秀人數(shù)11646人，優(yōu)秀率73.31%，良好人數(shù)14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。
（二）答題情況分析
第一題：請(qǐng)用心聽(tīng)老師讀，再按原文填空。（5分）
這道題主要是考查學(xué)生的聽(tīng)寫能力和對(duì)要求掌握的課文內(nèi)容的熟悉程度，還培養(yǎng)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊寫的良好習(xí)慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來(lái)看，學(xué)生具備了一定的聽(tīng)寫能力，對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，對(duì)生字掌握也比較牢固。但由于二年級(jí)學(xué)生粗心和毛躁的年齡特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，如：有部分學(xué)生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“停”是二類字，教材不要求掌握會(huì)寫，所以也有部分學(xué)生不會(huì)書寫。還有小部分中下生識(shí)記生字有困難，導(dǎo)致聽(tīng)寫速度跟不上，不知寫些什么，而導(dǎo)致失分。
第二題：請(qǐng)認(rèn)真讀拼音，相信你能把詞語(yǔ)寫正確。（16分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，題中涉及到的詞語(yǔ)主要分布在一至四單元，但都是常見(jiàn)而學(xué)生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學(xué)生出錯(cuò)最多的是將“春華秋實(shí)”中的“實(shí)”寫成同音字“時(shí)”或“石”;也有學(xué)生不認(rèn)真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯(cuò)拼成“誠(chéng)實(shí)”，將“神州”寫成“乘舟”。
第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行！（10分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因?yàn)榇中拇笠猓诉B一條線或漏寫了字;有個(gè)別學(xué)生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當(dāng)一部分同學(xué)無(wú)法分清“體”與“休”。
第四題：按照你學(xué)會(huì)的查字典方法填空吧！（5分）
這道題既考查了學(xué)生對(duì)于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學(xué)生對(duì)于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學(xué)生掌握程度參差不齊。較多學(xué)生仍將音序?qū)懗闪诵懽帜?將音節(jié)寫成韻母或漏寫聲調(diào);部分同學(xué)對(duì)“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。
第五題：請(qǐng)把詞語(yǔ)準(zhǔn)確地送回家。（10分）
這道題考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間。考查的內(nèi)容并不難，但造成如此大分差的原因是學(xué)生粗心，不認(rèn)真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴(yán)重;改卷老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案比較執(zhí)著，其實(shí)只要合理，就應(yīng)該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。
第六題：照樣子給詞語(yǔ)排排隊(duì)，組成句子。（4分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)完整句式的認(rèn)識(shí)與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學(xué)生主要丟分在漏寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或“了”上面。
第七題：請(qǐng)你填一填，把句子補(bǔ)充完整。（10分）
這道題主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、反義詞和要求讀讀背背的諺語(yǔ)名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來(lái)看，學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學(xué)生還不明白什么叫諺語(yǔ)，題目要求寫諺語(yǔ)就寫成四字詞，還有些同學(xué)根本不會(huì)寫;有個(gè)別學(xué)生將“白云生處”錯(cuò)寫為“白云深處”。
第八題：照樣子，寫句子。（10分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習(xí)均是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師經(jīng)常提供相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，但仍有些同學(xué)不認(rèn)真理解題目要求，隨便自己寫一句，導(dǎo)致失分;個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確運(yùn)用“無(wú)邊無(wú)際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學(xué)生不會(huì)檢查，變換句式出現(xiàn)抄錯(cuò)字的現(xiàn)象。
第九題：快樂(lè)閱讀，輕松練習(xí)。（15分）
這道題主要考查學(xué)生閱讀童話類課外閱讀材料時(shí)的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來(lái)看，掌握程度不均衡。
第一小題考查全文共有()個(gè)自然段。失分較少，只是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成標(biāo)注自然段的習(xí)慣而數(shù)錯(cuò)。
第二小題主要考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的熟悉程度。有部分學(xué)生因?yàn)殚喿x短文時(shí)囫圇吞棗，導(dǎo)致對(duì)故事內(nèi)容不熟悉，不會(huì)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容填空。
第三小題考查學(xué)生對(duì)AABB式詞語(yǔ)的掌握情況。此題也是本學(xué)期的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生普遍得分率較高。
第四小題考查學(xué)生在閱讀短文后是否能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。由于有些學(xué)生閱讀能力較差，對(duì)文章理解不夠透切，導(dǎo)致寫話不能緊扣短文內(nèi)容回答，個(gè)別學(xué)生撰寫的句子不夠通順或不完整。第十題：寫話展示臺(tái)。（15分）
主要考查學(xué)生對(duì)多幅圖的觀察能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學(xué)生基本都能看清圖意，并進(jìn)行寫話，沒(méi)有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當(dāng)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言表達(dá)不清;不能看圖展開(kāi)想象，意思不連貫;不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字較多(尤其是“的、地、得”三個(gè)字的運(yùn)用);個(gè)別同學(xué)在寫話開(kāi)頭沒(méi)有明顯留兩個(gè)字的空位;很大部分的學(xué)生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”和“句式提示”。【教學(xué)建議】
從本次考試中學(xué)生完成的綜合情況來(lái)看：大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較理想的，得分率較高，說(shuō)明老師在平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練抓得很緊，學(xué)生能多讀、多練、多鞏固。但同時(shí)也存在著審題能力不強(qiáng)、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象，造成了失分的后果。針對(duì)此情況，我們建議：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力鉆研教材。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對(duì)于二年級(jí)各教學(xué)內(nèi)容的具體要求，并且要把《教師教學(xué)用書》中關(guān)于教材編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議的內(nèi)容進(jìn)行通讀，明確本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化歸納出來(lái)，做到心中有數(shù)。
2、抓好識(shí)字寫字，扎實(shí)進(jìn)行生字的教學(xué)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字教學(xué)，把好識(shí)字寫字關(guān)是關(guān)鍵。識(shí)字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的字)。
(1)遵循識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新字的學(xué)習(xí)中去。如：鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，多渠道識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)同學(xué)、家人的姓名用字，從標(biāo)志中識(shí)字，從電視、廣告、雜志中識(shí)字，通過(guò)多看課外書等在生活中識(shí)字，防止生字回生。同時(shí)，同學(xué)之間經(jīng)常交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，如：一起玩識(shí)字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。
篇9
試題主要從字詞句段、名言古詩(shī)等方面命題，基本技能則是從字詞理解，文章感悟等方面考查，無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的積累
學(xué)生充分積累語(yǔ)言，能夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。在第八題中得到了充分體現(xiàn)。
3、閱讀重態(tài)度與情感考查
語(yǔ)文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生以對(duì)語(yǔ)言材料的理解和感受來(lái)表達(dá)自己的收獲，本次檢測(cè)在閱讀的第5小題就突現(xiàn)了這一點(diǎn)。例：“我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？”此題沒(méi)有固定的答案，只要是學(xué)生能想到的合乎情理的說(shuō)法都能得分，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生答題的積極性,提高了學(xué)生的自信心，使孩子們?cè)诖痤}的過(guò)程中，感覺(jué)到語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文如此可愛(ài)。
4、寫話重生活性
語(yǔ)文來(lái)自于生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次看圖寫話選材接近孩子們的生活，并且以關(guān)愛(ài)母親為主要內(nèi)容，一定程度上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次孝敬父母的教育。
二、學(xué)生答題情況分析：
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、給多音字選音、形近字組詞、填反義詞、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：環(huán)繞的“繞”字多加了一點(diǎn)，輝煌的“煌”字寫成了鳳凰的凰等。可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空的第5題個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師在此方面的引導(dǎo)不夠，學(xué)生背書草草了事，尤其是對(duì)于本次選的課文，正好所填詞語(yǔ)都是表示顏色的詞，個(gè)別學(xué)生詞語(yǔ)先后位置不對(duì)，導(dǎo)致失分。
而課外積累則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在我會(huì)閱讀的第1小題中表現(xiàn)的最為突出。如：在文中括號(hào)內(nèi)填上合適的詞，使句子生動(dòng)。只有一半的學(xué)生能理解題義，填入合適的詞語(yǔ)，部分學(xué)生填的就不是詞語(yǔ)，也不會(huì)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)填詞。出現(xiàn)這種情況的原因是：1、學(xué)生日常讀書量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書態(tài)度。每次給時(shí)間讓學(xué)生讀書，許多同學(xué)只是愿意看，而不愿放聲去讀，注意力不集中，對(duì)讀書沒(méi)有表現(xiàn)出太大的興趣。3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)寫完。
三 、整改措施：
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說(shuō)，多練。抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)。以時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。 要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇10
第三題：生字歸類。測(cè)查學(xué)生對(duì)相同偏旁的字的積累。考試的前幾天剛布置了，后來(lái)怕個(gè)別學(xué)生找不全，課堂上又專門講了一遍。
第四題：補(bǔ)充詞語(yǔ)。測(cè)查學(xué)生對(duì)四字詞語(yǔ)的掌握。這些詞語(yǔ)是園地一中出現(xiàn)的原題。課堂上講過(guò)，日記本上積累過(guò)，早讀讀過(guò)。
第五題：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。“真”的讀音掌握的不好，學(xué)生分不清是前鼻音還是后鼻音，與我們平時(shí)的口語(yǔ)習(xí)慣有一定的關(guān)系。牛、邵沒(méi)認(rèn)真讀題，竟然有兩道題漏寫。武和榕把對(duì)勾劃在了拼音的腦袋上，因此而失分！
第六題：寫出所給生字的筆畫及筆順。測(cè)查學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的書寫能力，這道題失分較多。好多學(xué)生對(duì)坐車旁掌握比較模糊，忘了帶有坐車旁的字是先寫里面還是外面。同時(shí)坐車旁共有幾筆不是很清楚。
第七題：寫反義詞。個(gè)別學(xué)生書寫不認(rèn)真丟分。
第八題：給生字加拼音，測(cè)查學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字的掌握情況。田、靖、杰，這三個(gè)孩子錯(cuò)的比較多，可見(jiàn)平時(shí)就沒(méi)掌握。
第九題：詞語(yǔ)搭配，全對(duì)。
第十題：古詩(shī)填空。大多數(shù)孩子沒(méi)錯(cuò)。蘇竟然后面就沒(méi)填，白白丟掉六分，可惜呀！
第十一題：看圖寫字，看字畫圖。測(cè)查學(xué)生的識(shí)字能力，分析能力，舉一反三的能力。錯(cuò)的最多的是晶，好多學(xué)生畫的是星星。
二、啟示
對(duì)本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為今后在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還要狠下功夫，在以后教學(xué)中我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1﹑雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。
2﹑教學(xué)中我要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。
3、在平時(shí)教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽(tīng)、觀察、動(dòng)手、思考認(rèn)真等習(xí)慣，特別是認(rèn)真聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。
4、課堂上要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
5、本次考試中，有好幾個(gè)小朋友因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范而被扣了分，為此，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子認(rèn)真地對(duì)待每一次的寫字練習(xí)，認(rèn)真對(duì)待寫下的每一個(gè)字，想好了再下筆，爭(zhēng)取一次寫正確，不能過(guò)分依賴使用橡皮擦進(jìn)行修改。
6、以多種形式的練習(xí)鞏固生字的識(shí)記，比如要經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫。面對(duì)生字量的逐漸加大，加強(qiáng)形近字的比較。
7、讓孩子多見(jiàn)一些練習(xí)題型，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú)立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
8、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
三、發(fā)現(xiàn)
通過(guò)這次考試我發(fā)現(xiàn)凡是平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣不好的學(xué)生，或多或少地影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。如安、彤、佳輝、鞏、宋、關(guān)、神、邢、牛、君、靖、田。這些孩子的共同特點(diǎn)就是上課不能認(rèn)真地聽(tīng)講，有發(fā)呆、分神、溜號(hào)，做小動(dòng)作的現(xiàn)象。
四、配合
希望各位能配合學(xué)校做好以下幾件工作：
1、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)技能沒(méi)掌握好，將來(lái)還可以補(bǔ)一補(bǔ)，可好的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，吃虧的可是一輩子。如星期天到家先寫作業(yè)而后再玩。玩的時(shí)候不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不玩。聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)專心致志。愛(ài)護(hù)書本。寫完作業(yè)馬上把自己的學(xué)習(xí)用品整理好。寫作業(yè)時(shí)要做到三個(gè)一，有好多的孩子在寫作業(yè)的時(shí)候趴著，站著，斜著，這樣怎么能寫好字呢？這就要家長(zhǎng)和老師多提醒孩子養(yǎng)成好的書寫姿勢(shì)，我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)只有身體坐正字才能寫正。當(dāng)孩子字寫得不好的時(shí)候應(yīng)立即讓孩子重寫，不要說(shuō)下次要認(rèn)真寫之類的話，讓孩子覺(jué)得有商量的余地，下次他還會(huì)不認(rèn)真。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事。但我們可以慢慢來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始，督促他們，使他們逐漸形成一種規(guī)律。這樣你的孩子走出去不會(huì)比別的孩子差，起碼他們的言行舉止，有規(guī)有距，很有教養(yǎng)。
2、及時(shí)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)星期孩子回家都是有作業(yè)的，孩子的作業(yè)做完后家長(zhǎng)一定要幫著檢查，了解一下孩子一星期在校的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題就要及時(shí)地幫他解決掉。您千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)都是老師的事，要知道一個(gè)班五十多人，每人所能分到的老師的關(guān)心關(guān)注還不到百分之二，而孩子對(duì)于您卻是，最少也應(yīng)該是百分之五十。一定不要說(shuō)太忙了，沒(méi)時(shí)間檢查孩子作業(yè)，甚至連孩子作業(yè)做沒(méi)做完都不知道，對(duì)您來(lái)說(shuō)有什么比孩子學(xué)習(xí)好更重要的呢？說(shuō)說(shuō)檢查作業(yè)的方法。
現(xiàn)在孩子們拼音已經(jīng)學(xué)完了，但是并不是學(xué)完了就可以放手的，還要不斷地練習(xí)和鞏固，但這并不是說(shuō)每次都要抄寫，就像以前讓您的孩子讀讀故事，兒歌什么的給你聽(tīng)聽(tīng)，只要您堅(jiān)持住，不知不覺(jué)中孩子拼讀能力就會(huì)有很大提高的。
篇11
隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展及深入改革，“以人為本，平等自由”的教育思想越來(lái)越受到重視，各高校也相繼出臺(tái)各種政策以體現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生權(quán)利與自由的尊重。在此形勢(shì)下，轉(zhuǎn)專業(yè)政策應(yīng)運(yùn)而生，2002年上海復(fù)旦大學(xué)率先推出轉(zhuǎn)專業(yè)政策，當(dāng)年244名學(xué)生通過(guò)選拔完成轉(zhuǎn)系。轉(zhuǎn)專業(yè)政策對(duì)于自身就讀專業(yè)不滿意的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都有重新選擇申報(bào)其他專業(yè)的機(jī)會(huì)，讓許多學(xué)生有了第二次選擇的機(jī)會(huì)。相對(duì)以往“一考定終身，一專業(yè)定終身”的僵化教育制度而言，此舉在尊重學(xué)生自主選擇權(quán)的同時(shí)，也體現(xiàn)了教育的平等與自由。本文通過(guò)對(duì)天津地區(qū)實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)政策的高等院校的調(diào)查，研究并分析了轉(zhuǎn)專業(yè)政策實(shí)施的預(yù)期效果。
二、轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及動(dòng)因分析
1.天津主要高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策
通過(guò)對(duì)天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高等院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津地區(qū)高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策可分為兩類：一類是天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)等實(shí)行的審批制；另一類是天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)等實(shí)行的考試選拔制。兩種制度均需學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)院同意，轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)條件與名額進(jìn)行考核，最終通過(guò)學(xué)校同意審批，轉(zhuǎn)專業(yè)成功。兩種制度的差異在于，審批制允許轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)較少，限定資格為專業(yè)排名前5%～10%的學(xué)生，不需再安排選拔考試，不要求所轉(zhuǎn)入專業(yè)報(bào)送名額；而考試選拔制允許轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)相對(duì)較多，要求各專業(yè)報(bào)送可接受轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，并按學(xué)生在原專業(yè)成績(jī)排名及參加轉(zhuǎn)專業(yè)選拔考試的成績(jī)綜合考慮是否接受其轉(zhuǎn)專業(yè)。
2.學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因分析
為了深入研究學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，面向天津地區(qū)的南開(kāi)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)五所高校的500名同學(xué)，關(guān)于在高考選擇志愿時(shí)的考慮因素、報(bào)考前對(duì)專業(yè)的了解程度、轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)的考慮因素等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。收回問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷473份，共采集有效數(shù)據(jù)11825個(gè)，在收集問(wèn)卷后用SPASS等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，如圖1、圖2、圖3所示：
從以上3個(gè)圖表可以看出，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因主要有以下幾個(gè)方面：
1.就業(yè)的導(dǎo)向作用。隨著近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，就業(yè)因素成為學(xué)生填報(bào)志愿及轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)考慮的重要因素。從圖1和圖3可以看出，41%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)將就業(yè)作為首選考慮因素，而轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中，40%的學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。
2.興趣愛(ài)好。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己的興趣估計(jì)不足且對(duì)各高校開(kāi)設(shè)專業(yè)知之甚少，調(diào)查顯示，40.5%的同學(xué)在入學(xué)前對(duì)自己所選專業(yè)缺乏了解，造成所學(xué)專業(yè)與自身興趣愛(ài)好不匹配，甚至出現(xiàn)心理壓力大、厭學(xué)等情況。
3.初選專業(yè)時(shí)跟風(fēng)盲目。第一種情況是選專業(yè)并非出于己愿，圖1顯示，33.2%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)聽(tīng)從了父母的意愿；第二種情況是跟風(fēng)選擇熱門專業(yè)，調(diào)查顯示，30%的學(xué)生初選專業(yè)時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)為該專業(yè)學(xué)科是否為時(shí)下熱門，但該專業(yè)到畢業(yè)時(shí)是否依然熱門存在未知性；第三種情況是受高考成績(jī)的限制：由于高考成績(jī)的不理想，學(xué)生不得不選擇服從專業(yè)調(diào)劑，或者有些學(xué)生對(duì)于自己的成績(jī)沒(méi)有把握能進(jìn)入自己所理想中學(xué)校與專業(yè)，只能退而求其次先選擇該學(xué)校的一個(gè)冷門專業(yè)，真正進(jìn)入該學(xué)校后再轉(zhuǎn)入自己所中意的專業(yè)。
4.課程設(shè)置不合理。圖3中顯示，30%的學(xué)生因?yàn)檎n程無(wú)趣而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，現(xiàn)在的許多課程雖然因應(yīng)著產(chǎn)業(yè)需求而設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有抓到該領(lǐng)域在一般實(shí)際工作者心目中“最有趣的地方”，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味；此外，轉(zhuǎn)專業(yè)一般在大一學(xué)期末或者大二學(xué)期初，而大部分高校在大一期間只開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，不開(kāi)始專業(yè)課，使得多學(xué)生還沒(méi)有接觸到專業(yè)知識(shí)就認(rèn)為自己對(duì)本專業(yè)不感興趣，而選擇盲目轉(zhuǎn)專業(yè)。
三、轉(zhuǎn)專業(yè)政策利弊分析
從天津地區(qū)轉(zhuǎn)專業(yè)的總體情況來(lái)看，目前高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策呈現(xiàn)幾個(gè)特點(diǎn)：一是隨著國(guó)內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招以及教育資源的持續(xù)增加，越來(lái)越多的高校允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，自天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津師范大學(xué)等實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)制度以來(lái)，天津理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)等也相繼推出了轉(zhuǎn)專業(yè)政策；二是轉(zhuǎn)專業(yè)逐步走向制度化，各高校均推出了適應(yīng)本校發(fā)展的具體政策，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)開(kāi)始由試點(diǎn)進(jìn)入規(guī)范運(yùn)作。
1.轉(zhuǎn)專業(yè)政策存在的合理性
（1）體現(xiàn)教育的出平等自由。打破了原有僵化的教育體制，體現(xiàn)了“以人為本，民主自由”的教育理念。轉(zhuǎn)專業(yè)政策給了學(xué)生重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)查中，95%的學(xué)生表示，轉(zhuǎn)專業(yè)政策有利于開(kāi)發(fā)興趣潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
（2）有利于學(xué)科建設(shè)。對(duì)于熱門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的高度認(rèn)可能促使學(xué)院和專業(yè)老師更加重視本學(xué)科的教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，能增強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)興趣。對(duì)于“受冷”或非優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)校則對(duì)其調(diào)整改革，提高教學(xué)質(zhì)量，賦予這些專業(yè)新的時(shí)代特點(diǎn)，否則減少招生甚至可以停止招生，以集中教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
2.轉(zhuǎn)專業(yè)中存在的問(wèn)題（學(xué)校，學(xué)生，社會(huì)就業(yè)）
（1） 門檻高、比例低。從天津高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策中可以看出，符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的學(xué)生比例較低，一般為原專業(yè)人數(shù)的5%～10%，僅有很少數(shù)學(xué)校能達(dá)到15%。據(jù)《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意象調(diào)查》顯示，至少有40%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的意象，由此可見(jiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。此外，如要轉(zhuǎn)到所謂的“熱門”專業(yè)，更需要經(jīng)過(guò)層層審批及選拔考試，最終能夠通過(guò)考核成功完成轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)目很少。
（2）扎堆報(bào)名，造成教育資源的浪費(fèi)或不足。學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)首選考慮因素是就業(yè)，冷門專業(yè)就業(yè)率低，吸引學(xué)生進(jìn)入的能力低，生源流失較多，造成冷門專業(yè)教育資源浪費(fèi)，反之對(duì)于就業(yè)稍好的熱門專業(yè)，吸引學(xué)生進(jìn)入的能力高，生源旺盛，又造成教育資源的不足。而對(duì)于這種轉(zhuǎn)換，也給學(xué)校課程設(shè)置敲響了警鐘，要求學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展前途，與社會(huì)接軌，與就業(yè)同步。
（3）從眾心理嚴(yán)重。在轉(zhuǎn)專業(yè)意向調(diào)查中，15%的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因并非從自身出發(fā)，考慮自己的實(shí)際情況及需要進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，而是盲目跟風(fēng)。
（4）存在轉(zhuǎn)出障礙。由于目前高校轉(zhuǎn)專業(yè)的選拔條件之一是參考學(xué)生在本專業(yè)的成績(jī)排名，只有成績(jī)排名靠前的優(yōu)秀學(xué)生才有資格轉(zhuǎn)專業(yè)，而這部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一旦轉(zhuǎn)入其他學(xué)院，勢(shì)必造成了原來(lái)所在學(xué)院優(yōu)秀人才的流失。因此，學(xué)院在審批跨院轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)時(shí)可能會(huì)存在不愿放走優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象存在。
四、對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)中存在問(wèn)題的建議
社會(huì)學(xué)者楊東平曾說(shuō)“轉(zhuǎn)系、自由選擇專業(yè)背后有一個(gè)現(xiàn)代教育的重要價(jià)值觀，就是學(xué)習(xí)自由。選擇什么專業(yè)是學(xué)生的權(quán)利，保證的是一種學(xué)術(shù)興趣，只有這樣才能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和研究”。推行轉(zhuǎn)專業(yè)政策充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。但隨著越來(lái)越多的學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，從中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多。因此，我們必須切實(shí)重視，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)有效的防范：
（一）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：首先大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的專業(yè)觀，理性選擇，切記盲目跟風(fēng)。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多大學(xué)生存在焦慮自卑的心理，這使得很多學(xué)生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)脫離集體的傾向。因此，大學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的心理素質(zhì)，客觀的分析和了解自己，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活，避免由于壓力和不適而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。
其次，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最重要的任務(wù)是以刻苦學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身能力來(lái)報(bào)效祖國(guó)，一定要自覺(jué)地把個(gè)人抱負(fù)同全民族的共同理想統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人奮斗融匯到振興中華的偉大事業(yè)中去，以刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)彰顯人生價(jià)值和意義。
（二）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)：
1.要建立通暢的信息交流平臺(tái)。高考填報(bào)志愿事關(guān)重大，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)。高校建立起通暢的信息交流平臺(tái)可以使學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校信息及專業(yè)方向，給學(xué)生在報(bào)志愿時(shí)以正確的指引，降低因報(bào)志愿造成的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)不滿，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。
2.進(jìn)行課程改革。在大學(xué)一年級(jí)安排基礎(chǔ)課程的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的介紹，提早培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。降低學(xué)生因不了解自身所學(xué)專業(yè)而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)情況的比例。在大二及后，要加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生充分融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，并能都清晰的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向。
3.完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度。
（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)院（系）的審批管理，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)要求各院系加強(qiáng)對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出學(xué)生的嚴(yán)格審批，充分考慮本院系的師資情況，實(shí)驗(yàn)室容量，就業(yè)情況及申請(qǐng)轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)興趣及綜合素質(zhì)，切勿造成教育資源及人才的浪費(fèi)。同時(shí)對(duì)于不合理的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整重組和優(yōu)化，開(kāi)設(shè)社會(huì)需要的新型和前沿的專業(yè)，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)的需求；
（2）為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)及將來(lái)的專業(yè)深造服務(wù)。加快學(xué)分制改革，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生向著自己喜歡的專業(yè)方向發(fā)展；
（3）實(shí)行第二專業(yè)制度。據(jù)調(diào)查，學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)、第二專業(yè)制度同時(shí)實(shí)行的情況下，原本選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中有47.6%的學(xué)生選擇了第二專業(yè)，可見(jiàn)高校第二專業(yè)制度，不僅使人才培養(yǎng)更加多樣化，而且也為有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的同學(xué)開(kāi)辟了另一條學(xué)習(xí)道路，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富了自己的知識(shí)，還可以拿到第二專業(yè)學(xué)歷證明，得到社會(huì)的認(rèn)可。
4.學(xué)校應(yīng)使人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求。轉(zhuǎn)專業(yè)的成效取決于學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)工作的重視程度，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)專業(yè)的重要性和必要性，將轉(zhuǎn)專業(yè)工作于學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，以轉(zhuǎn)換業(yè)為契機(jī)，將學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的更好。近年來(lái)轉(zhuǎn)專業(yè)熱不僅反映了學(xué)生對(duì)某些專業(yè)需求增加，也反映社會(huì)對(duì)人才需求的偏好。學(xué)校也應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，其一、以滿足企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，引入校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)平臺(tái)支撐體系，保障高校人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化和系統(tǒng)化進(jìn)行。其二、建立多元化的學(xué)習(xí)模式及一體化的學(xué)習(xí)評(píng)估管理系統(tǒng)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，完善人才培養(yǎng)體系。通過(guò)吸引企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、把企業(yè)化工作環(huán)境植入到學(xué)校培養(yǎng)體系中、在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)解決問(wèn)題的導(dǎo)向訓(xùn)練、為學(xué)生提供職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)性化訓(xùn)練、分享快速更新的企業(yè)信息化的應(yīng)用，以幫助學(xué)生滿足企業(yè)人才需求。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)文明程度的提高，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)開(kāi)始向常態(tài)化發(fā)展，這一政策的實(shí)施推進(jìn)了高校教育教學(xué)的人性化，體現(xiàn)了自由民主，資源共享，交叉培養(yǎng)的教育理念。我們期望，還未實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)政策的高校在總結(jié)已實(shí)施這一政策的高校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)限制，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)；我們也期望，在這一選擇過(guò)程中能更多的體現(xiàn)出學(xué)生們的自主意識(shí)和深思熟慮。只有這樣，我們的教育質(zhì)量才會(huì)提高，我們的高校人才培養(yǎng)才能取得成功。
本文是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年教改項(xiàng)目中期成果，項(xiàng)目名稱為：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)為：JGY2012-09
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篇12
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺(tái)，而試卷分析、評(píng)講則能反饋教學(xué)成敗，是對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實(shí)，從某一個(gè)角度上看，這也是對(duì)教師教學(xué)效果的反思過(guò)程，是對(duì)教與學(xué)的及時(shí)反饋。有鑒于此，如果老師對(duì)其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無(wú)目的地講，一節(jié)課下來(lái)，講到哪，算到哪，那么對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)著聽(tīng)著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評(píng)講需要?jiǎng)?chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講的有效策略
1.分析試卷
要做到語(yǔ)文試卷的有效評(píng)講，教師在試卷考評(píng)后，應(yīng)對(duì)全班的試卷進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實(shí)施試卷評(píng)講有效策略的前提。我們可以采用列表法、記號(hào)法、圖示法等進(jìn)行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：
試卷分析后，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)哪一方面的知識(shí)掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計(jì)，第九題全班的得分率較低，老師對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行歸納，挖掘出錯(cuò)誤的根源。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生評(píng)講，會(huì)使他們茅塞頓開(kāi)，收到事半功倍的效果。
2.化零為整
化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進(jìn)攻之時(shí)為了消滅敵人而采取的。”化零為整把零散的部分集中為一個(gè)整體。
試卷講評(píng)課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對(duì)此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項(xiàng)，找出存在的共性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。
這種策略運(yùn)用在低年段的學(xué)生課堂，老師要幫助孩子們將錯(cuò)誤的零碎知識(shí)科學(xué)地歸納為幾個(gè)大類。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：
一、走進(jìn)詞語(yǔ)天地。
1.按要求寫一寫：
（1）加一加，變成新字再組詞。
商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）
（2）換一換，變成新字再組詞。
綿（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 鉤（ ）（ ）
（3）一字組多詞。
腦（ ）（ ） 靜（ ）（ ）
2.我的發(fā)現(xiàn)。
（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高興興）
（ ）的陽(yáng)光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）
3.選詞填空。
常常 往常
（1）列寧（ ）請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
（2）（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
（3）校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)的，但最近卻（ ）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
對(duì)這種題目，他們是不容易答好的。除了平時(shí)注意要求學(xué)生積累詞語(yǔ)外，還要教會(huì)孩子們做題時(shí)一定要細(xì)心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學(xué)過(guò)的，課本中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)作答，盡量避免因?yàn)椴粫?huì)做而失分；最后是讀一讀，運(yùn)用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，我把幾個(gè)小題目歸納為“詞語(yǔ)”這一個(gè)大類，在課堂上給出一些時(shí)間讓學(xué)生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過(guò)自己找出的答案，他們會(huì)記憶更牢固。所以，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我會(huì)舍得讓他們?cè)谡n堂上花時(shí)間查書，讓他們?cè)僖淮沃販貢尽Ｒ恍┲匾恼Z(yǔ)句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個(gè)詞語(yǔ)的詞義學(xué)生很容易混淆，要運(yùn)用到語(yǔ)句中才能分辨，故此，我反復(fù)讓他們?cè)谡n堂上誦讀。講、讀、聽(tīng)、寫結(jié)合，學(xué)生也就沒(méi)有那么累了。一張?jiān)嚲恚覝?zhǔn)了重難點(diǎn)，把零碎的知識(shí)歸納成一個(gè)整體來(lái)評(píng)講，上課時(shí)能夠做到難做的重點(diǎn)講，會(huì)做的順手拈來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂(lè)得輕松。這種有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)試卷的知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，學(xué)生歸納的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步梳理的過(guò)程，學(xué)生在梳理的過(guò)程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評(píng)都能起到鞏固知識(shí)的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)們一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。
3.以說(shuō)導(dǎo)講
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評(píng)講試卷時(shí)，我們要滿足學(xué)生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評(píng)講試卷的過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的興趣。針對(duì)這個(gè)策略，我的做法是：
（1）我準(zhǔn)備說(shuō)
試卷評(píng)講課的導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進(jìn)行的第六單元的練習(xí)卷。這張?jiān)嚲淼目傮w水平與上張?jiān)嚲硐啾龋瑢W(xué)們的基礎(chǔ)題有所進(jìn)步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語(yǔ)這兩項(xiàng)基本題中錯(cuò)誤率相對(duì)較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，先仔細(xì)瀏覽自己的試卷，看看哪些內(nèi)容是不需要評(píng)講就可以自己訂正的內(nèi)容，并且請(qǐng)思考一下現(xiàn)在會(huì)做的原因。同時(shí)，在仍然不明白的題目前做個(gè)記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)，我們一起解決。希望同學(xué)們拿到試卷后先認(rèn)真閱讀自己的試卷。（十分鐘學(xué)生自查的時(shí)間）
（2）我要說(shuō)
十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學(xué)們這么認(rèn)真地進(jìn)行自我檢查，我就知道大家都準(zhǔn)備好了。駿豪同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的試卷上，有哪些內(nèi)容是不需要評(píng)講就可以自己訂正的。”
李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。
老師：“也就是說(shuō)，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個(gè)人能力是可以得到分?jǐn)?shù)的。你有沒(méi)有找到其中失分的原因？亡羊補(bǔ)牢，那你找到的應(yīng)對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤的方法是？”
李駿豪：“我是做題時(shí)太粗心了，把幾個(gè)同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾。”
老師：“說(shuō)的真好，謝謝你！請(qǐng)洪俊同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧！”
張洪俊：“請(qǐng)大家?guī)臀以u(píng)一評(píng)，閱讀題的題目我錯(cuò)了，現(xiàn)在我改為頑強(qiáng)的小草，對(duì)嗎？”
胡長(zhǎng)浩：“我來(lái)幫助你，你現(xiàn)在改對(duì)了，頑強(qiáng)的，這個(gè)詞用得很好、很恰當(dāng)！”
張洪俊：“謝謝！”
老師：“兩位同學(xué)都值得表?yè)P(yáng)！芷琪，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧！”
張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個(gè)例子，是為了說(shuō)明什么？我做錯(cuò)了。誰(shuí)來(lái)幫幫我？”
張慧頤：“讓我來(lái)說(shuō)吧，應(yīng)該是為了說(shuō)明小草的頑強(qiáng)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)例說(shuō)小草經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的折磨，沒(méi)過(guò)多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。”
張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了。”
老師：“還有哪位同學(xué)要說(shuō)？”
……
就這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，通過(guò)師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點(diǎn)，真正達(dá)到了評(píng)講的目的。
4.小組合作
《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學(xué)改革”的第一節(jié)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”中提到：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班或全校交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。
為了更好地利用小組合作學(xué)習(xí)這塊資源，平時(shí)我就很刻意地讓成績(jī)好的孩子與成績(jī)不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績(jī)最好那位是小組長(zhǎng)。講評(píng)試卷時(shí)，我首先給二十分鐘，讓孩子們進(jìn)行四人小組交流，小組長(zhǎng)主持；然后學(xué)生與學(xué)生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內(nèi)互相講解；最后還不能解決的，由小組長(zhǎng)做記錄，向全班交流，老師隨機(jī)訂正。
小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷思考，不斷反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念做出比較，是小學(xué)語(yǔ)文評(píng)講課的好方法。
二、小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講注意的問(wèn)題
首先，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地評(píng)析，切忌盲目。
其次，在評(píng)講的過(guò)程中避免對(duì)學(xué)生使用過(guò)激的語(yǔ)言，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次失誤，就責(zé)罵他們。相反，應(yīng)該對(duì)考得不好的同學(xué)多關(guān)注，多鼓勵(lì)，更要用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去提問(wèn)，找到自己的錯(cuò)誤原因。
再次，老師盡量不要一講到底，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)。
總之，教無(wú)定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能達(dá)到試卷評(píng)講的最佳效果。
篇13
我們平時(shí)所說(shuō)的個(gè)性，通常可以理解為一個(gè)人所特有的言行舉止，以及自身所擁有的整個(gè)精神面貌。個(gè)性的形成與個(gè)體的遺傳素質(zhì)有大部分的關(guān)系，但是后天的因素影響也會(huì)改變一個(gè)人，所以，先天遺傳素質(zhì)并不能完全的去決定一個(gè)人，只要經(jīng)過(guò)周圍的環(huán)境變化，不經(jīng)過(guò)遺傳素質(zhì)的努力，個(gè)性品質(zhì)是可以塑造改變的。在學(xué)校教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，是今后學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵。
一、小學(xué)語(yǔ)文所缺乏的教育特征
小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與教育環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)水平及其語(yǔ)言鍛煉密不可分，所以小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生其個(gè)性發(fā)展的必要途徑。那么，在還不是很完善的教育體系中，小學(xué)的語(yǔ)文教育存在著哪些問(wèn)題呢？
（一）主觀能動(dòng)性的缺失
τ諦畔⒒的時(shí)代，在目前的課堂教學(xué)中，教師口傳身授的教學(xué)模式占大多數(shù)，教師的言行被學(xué)生所復(fù)制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題得不到有效的施展，導(dǎo)致學(xué)生很少有自己的獨(dú)特想法，不喜歡主動(dòng)去探索問(wèn)題[1]。
（二）教學(xué)方法死板
對(duì)于智力正在發(fā)育階段的小學(xué)生，教師的教學(xué)方法陳舊老套，沒(méi)有創(chuàng)新，小學(xué)生的智力就得不到良好的鍛煉與開(kāi)發(fā)，只是一味的去培養(yǎng)學(xué)生字詞的聽(tīng)寫和閱讀的能力等，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是不夠嚴(yán)格的。
（三）缺乏有效的師生溝通
在正常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在過(guò)于熟練的授課順序中，往往會(huì)忽略與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，只是按部就班的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的需求，從而會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（四）錯(cuò)誤言語(yǔ)無(wú)法及時(shí)矯正
當(dāng)今社會(huì)，連小學(xué)生都熟知的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，對(duì)于剛剛進(jìn)入教育中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是近朱者赤，近墨者黑，由于沒(méi)有得到家長(zhǎng)以及老師及時(shí)糾正而導(dǎo)致語(yǔ)言混亂。
（五）語(yǔ)文試卷缺乏規(guī)范性
小學(xué)生的語(yǔ)文考試，應(yīng)該更加注重其語(yǔ)言的掌握情況[2]，有些語(yǔ)文試卷對(duì)其考題不嚴(yán)格而造成的語(yǔ)病等，都會(huì)應(yīng)影響小學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的掌握程度。
二、學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)從哪些方面入手
在提出小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些弊端后，我們將要研究怎樣從小學(xué)語(yǔ)文教育中去培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的措施與方法。
（一）給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間
每個(gè)學(xué)生都想去表現(xiàn)自己，尤其在小學(xué)語(yǔ)文這門多姿多彩的學(xué)科中，可以使學(xué)生的內(nèi)心充滿成就感，從而促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展[3]。例如：在教授小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》時(shí)，老師先將問(wèn)題先寫到黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，也可以形成小組探討的方式，這樣不但可以促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，還能夠更好的將知識(shí)融入到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展當(dāng)中。
（二）建造和諧的教學(xué)氛圍
在大部分的課堂教學(xué)中，由于許多教師和家長(zhǎng)在所固有的傳統(tǒng)思想“嚴(yán)師出高徒”的影響中，很多的學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)，都害怕老師的提問(wèn)，并失去了積極回答問(wèn)題的主動(dòng)性，即使被提問(wèn)到，也由于緊張的原因答錯(cuò)或者是不敢出聲，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想被綁架，學(xué)生的個(gè)性得不到良好的施展，對(duì)其自身的發(fā)育和發(fā)展都將會(huì)有所影響[4]。
那么，這種和諧開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍怎樣去創(chuàng)建呢？
第一，建立好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是開(kāi)始一堂好課的前提，同時(shí)建立好老師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，成為最親密的朋友。
第二，作為授課老師一定要去了解每一位學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的去幫助每一位學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，改善缺點(diǎn)和不足。
第三，授課教師要更多的去表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在每一堂課上都要積極的去發(fā)言，只有促進(jìn)本身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才能得到良好的發(fā)揮。
（三）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于自己喜歡的東西或事情，很多人都是會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和觀察，從而內(nèi)心會(huì)感到滿滿的成就感，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的興趣也是十分重要的環(huán)節(jié)，尤其小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于視覺(jué)的東西都非常的感興趣，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，教師完全可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫等來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。
（四）善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新想法
在小學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，有不同于其他同學(xué)的想法時(shí)，老師一定要鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生的積極想法，并借此鼓勵(lì)學(xué)生們要有自己的個(gè)人見(jiàn)解。思維的創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，教師要讓每一位學(xué)生都有自己的想法，并表達(dá)出來(lái)。在一些問(wèn)題上教師不要過(guò)早將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和發(fā)揮的空間。如果將標(biāo)準(zhǔn)答案過(guò)早給出，將會(huì)有悖于小學(xué)語(yǔ)文在教育中對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（五）遵循自然規(guī)律，規(guī)范發(fā)展
在當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，不論是小學(xué)語(yǔ)文的教育還是廣泛的教育，它們都是具有雙向的教育目的[5]，都是在推動(dòng)個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也是為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。但是在傳統(tǒng)的教育中，更多的是在注重個(gè)體的發(fā)展，而忽視了相對(duì)于社會(huì)的平衡發(fā)展。現(xiàn)代的教育強(qiáng)調(diào)的是將個(gè)體的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)相結(jié)合，不應(yīng)急于求成，而將某方面的發(fā)展脫離現(xiàn)實(shí)。
要想在遵循自然發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，去規(guī)范平衡，需要教育工作者做到兩個(gè)方面：第一，要將個(gè)性發(fā)展與規(guī)范發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，同樣不能忽視掉規(guī)范性的發(fā)展。要將學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律同時(shí)放到教育目標(biāo)當(dāng)中，這也是更好的完善教師在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生在“教和學(xué)”上的相互轉(zhuǎn)換。第二，要將個(gè)性發(fā)展與個(gè)體的身心素養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文的教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以無(wú)限的發(fā)揮自身的個(gè)性，同時(shí)教師要指導(dǎo)其積極向上，勤思進(jìn)取的學(xué)習(xí)。
（六）組織競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
競(jìng)賽活動(dòng)的組織不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，而且還可以更好的激發(fā)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在一些小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師完全可以利用活動(dòng)競(jìng)賽的方式去促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)語(yǔ)：
在我國(guó)的教育歷史當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育將影響著小學(xué)生今后語(yǔ)文教育發(fā)展的歷程，它不僅貫穿著我們民族的文化，還是繼承我們民族文化的主要載體。希望今后的教育工作者能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的教育事業(yè)再次開(kāi)拓出一片新的天地，為我們的國(guó)家培育出更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
