引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

母校給了我很多寶貴的東西，這使得我在擇業(yè)時(shí)能有很大的選擇余地。在第八學(xué)期，我參加了很多面試，雖然有一部分公司由于種種原因?qū)δ感延衅姡傮w上評(píng)價(jià)還是比較好的。金無赤足，人無完人，就像是世界上沒有完美的事物一樣，母校也存在自己的缺點(diǎn)和不足，這一點(diǎn)我不否認(rèn)。但是，懷有偏見的評(píng)價(jià)對(duì)母校顯然是不公平的，是由于缺乏對(duì)母校的理解造成的。每當(dāng)遇到這種情況，我都會(huì)義正嚴(yán)詞的告訴他們：如果你錄用我，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明，從北服走出的大學(xué)生照樣是優(yōu)秀的。最終，我選擇了現(xiàn)在的公司，因?yàn)椋覉?jiān)信，她能夠給我一個(gè)空間，讓我發(fā)揮我的才能，讓我再次為母校爭(zhēng)光！在工作中，我盡職盡責(zé)，勤勤懇懇，力爭(zhēng)把工作做的最好，我要用實(shí)際行動(dòng)回復(fù)自己的諾言!是的，我因北服而自豪、而驕傲，我還要讓所有的華夏兒女因?yàn)楸狈院馈Ⅱ湴粒?nbsp;

要走了，懷著一顆依依不舍的心。母校已經(jīng)給我很多了，此刻，我只有感激之心，我能說些什么呢？就像是我不能因?yàn)闆]有出生在豪門家庭而埋怨自己的父母！我的一半屬于家，另一半屬于母校。欠家的，永遠(yuǎn)還不清，因?yàn)樗o了生命；欠母校的，也永遠(yuǎn)還不完，因?yàn)樗屛叶萌绾稳プ鹬厣Ｎ矣肋h(yuǎn)都會(huì)感激我的母校，就像感激我的家一樣。要走了，我怎能安心？要不走，母校怎能安心？我得走，我不能違背母校的意志！我得走，去干更有意義的事情，去用自己的真才實(shí)學(xué)為母校爭(zhēng)光！ 

篇2

今天，看看日歷，我才在恍然中發(fā)現(xiàn)，已是六月底了，還有半個(gè)月，我將離開這間 小小的擁擠的宿舍。大一我是第一個(gè)踏進(jìn)7#樓223室的，那時(shí)候，覺得這間宿舍光線昏暗 ，狹小壓抑，真的不習(xí)慣極了。可是，四年之后，還是這間堆滿了行李和各色雜物難以 有落腳之地的小屋子，卻讓我如此眷戀，如此不舍。一枝松枝探到窗前，于是，便有了 無數(shù)四季美景。冬天是雪壓松枝，冰凌懸垂；平日里時(shí)不時(shí)有小鳥落于窗前，姿態(tài)輕盈 ，歌聲婉轉(zhuǎn)，每每讓我駐足觀看，不忍打擾更不忍離去。夜晚月光翩翩撒落，皎潔如玉 ，如流水般默默伴著屋內(nèi)四個(gè)女孩子的零點(diǎn)夜話。大家看了這番描述，不知7#223是個(gè)怎樣浪漫的好去處，殊不知，它和一般清華宿舍無二，之所以在我心中如此溫馨和美，只 是因?yàn)椋覑?23。

我愛7#223，它是我在清華最喜歡的宿舍，是讓我最有歸屬感的地方。我愛南北主干 道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那荷塘月色荒島美景，因?yàn)樗兄r明的季節(jié)變化，伴我走過每一個(gè)普普 通通卻有如此有滋有味的日子。我曾經(jīng)最喜歡3407上自習(xí)，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的心情和一點(diǎn) 小小的秘密；從大三開始迷上了舊館，只為那透過綠綠的爬墻虎飄落進(jìn)來的一束陽(yáng)光， 那濃濃的帶著塵封的書卷氣和清晨七點(diǎn)鐘既辛苦又野蠻的占座。我們幾個(gè)姐姐妹妹曾經(jīng) 最喜歡一起跑到八食堂吃飯，就是覺得很好吃還邊吃邊分封那肥得流油言語(yǔ)不干凈的食堂師傅是大小"特色菜"。最欣賞的一次講座是大一上學(xué)期北大法律系賀衛(wèi)方做的，引得我當(dāng)頓足捶胸覺得如此遺憾沒有進(jìn)北大卻來了這個(gè)風(fēng)格和我如此不協(xié)調(diào)的清華，講座的內(nèi)容全然不記得只記得賀衛(wèi)方聲若洪鐘風(fēng)流倜儻，沒想到前幾日他又來清華卻是頭發(fā)半白皺紋可見，恍然間已是四年歲月催人老！我最喜歡大三下學(xué)期五六個(gè)人同上工物系 的馬哲課，百多人的課堂上積極發(fā)言踴躍提問上臺(tái)演講聲色張揚(yáng)言語(yǔ)出眾就是要把那群木木訥訥的工科學(xué)生比下去。最喜歡楊永林老師的三局口頭禪："是不是呢？" "That's the problem!" "If so， so what?" 足以應(yīng)付世上一切情景局面而絕不失大家從容風(fēng)范正如楊公子所說："We waited and waited， but nothing happened." 最忘不了在我們辦主任的口譯課上一群懶人為了少做翻譯少動(dòng)腦筋拼命與何洪華老師胡侃天南地北無所不包從語(yǔ)言學(xué)詞匯學(xué)到國(guó)家大事國(guó)計(jì)民生到何老師那個(gè)有名的女兒何嘟嘟。最痛苦的時(shí)期就是大二有一周每天只吃一餐還不包括主食，每次飯后都如狼似虎般的盯著空盤子酸溜溜地說"真好吃呀！"然后舔舔嘴唇惡狠狠地毅然離開，可惜一周過后依然如故于是減肥成了我的世紀(jì)之夢(mèng)和一貫?zāi)繕?biāo)只是夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)總是有距離的。四年里騎車帶我最多最穩(wěn)的人就是濤妹，可惜臨近畢業(yè)他的車子先是車軋壞掉又在散伙飯那天不幸被竊，于是我就只好徒步走在清華園里悵惘不已。

自打大一入校我們宿舍人就說要在秋天銀杏樹一片金黃時(shí)出去照相，可惜都四年過去銀杏樹黃了綠綠了黃始終沒有機(jī)會(huì)留下我們的倩影，總覺得以后還有機(jī)會(huì)明日復(fù)明日轉(zhuǎn)眼間將要物是而人非。每年都想生日時(shí)去西門外的鐵木真因?yàn)檫^生日的人可以免費(fèi)自助，年年因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒有去成于是這家普普通通的餐廳幾乎成了我的一個(gè)心結(jié)。四年里過得最開心的陽(yáng)歷生日是大三那年好多同學(xué)聚在一起熱熱鬧鬧，就是這時(shí)我收到了濤妹送的最最經(jīng)典的生日禮物：裝在一個(gè)非常漂亮的巧克力盒子里面的兩塊Fa香皂；最開心的陰歷生日是大四這年，因?yàn)槲液臀业哪信笥岩黄鸲冗^盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)他毫無感覺但四天后我們還是莫名其妙神經(jīng)兮兮地走到了一起。最抱歉的事情就是大三暑假本要去新華社實(shí)習(xí)結(jié)果因?yàn)椴幌矚g那里的氛圍沒有去而給吳錦老師添麻煩，這也是我大學(xué)里唯一一次挨老師批評(píng)；但似乎還是值得的因?yàn)榻酉聛砦颐涝彰涝盏娜ミB云港教書過了九天與世隔絕桃花源般的逍遙日子，和同行的兄弟姐妹們成了好朋友盡管被帶隊(duì)的老師誤認(rèn)為和觀保關(guān)系不一般。最佩服自己的就是大二那個(gè)炎熱的暑假呆在清華，每天泡在舊館用一個(gè)月的時(shí)間讀完了薩繆爾森納本著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文本，一時(shí)間什么事情都喜歡用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來分析尤其是博弈論的角度作切入，可惜現(xiàn)在腦袋里空空如只能崇拜當(dāng)年的自己了，不過陪著劉艷考G我們兩個(gè)共度的這段辛苦而單純的時(shí)光恐怕是誰(shuí)也忘不掉的。最欣慰的事情就是在經(jīng)歷了無數(shù)的思索徘徊迷惘之后，我還是堅(jiān)持著自己的興趣自己最初的道路到法學(xué)院學(xué)習(xí)法律了，其結(jié)果就是讓我松松散散頹頹廢廢得過了一年什么正經(jīng)事情都沒有做。

大一剛?cè)胄：芟爰液懿贿m應(yīng)環(huán)境很不喜歡清華的時(shí)候，有一次，我走在南北主干道上，想到："必定有一天，我將懷念我呆在清華的日子，甚至包括這些不開心的時(shí)刻。" 這一天畢竟到來了，現(xiàn)今，我是如此的懷念和珍視這一千多個(gè)日日夜夜，如此的執(zhí)著于彼此之間這份多年經(jīng)營(yíng)而來的感情，如此的愿意收藏這一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑與悲傷，同時(shí)卻也清楚的知道，這是不再的時(shí)光。

篇3

這個(gè)過程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時(shí)間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時(shí)帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會(huì)調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級(jí)考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項(xiàng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時(shí)間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時(shí)放棄。

這個(gè)學(xué)期我的時(shí)間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績(jī)：拿了個(gè)程序設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，科研立項(xiàng)也被評(píng)上了校二等獎(jiǎng)，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時(shí)間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個(gè)人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時(shí)間來好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。在公司的短暫經(jīng)歷對(duì)我的思想上造成了巨大的震動(dòng)，豐富了我的生活，將會(huì)對(duì)我個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時(shí)間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時(shí)間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對(duì)整個(gè)大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡(jiǎn)單的說，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、自我尊重

一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實(shí)是一種更高的自我尊重。

2、堅(jiān)持正直

的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競(jìng)爭(zhēng)過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷?duì)方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一些力所能及的幫助，協(xié)助對(duì)方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對(duì)周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報(bào)”，我覺得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒到或者是你更本就沒有覺察到。

4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力。現(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，適者生存在這里無需用語(yǔ)言來解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先必須學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們走上社會(huì)，我們和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動(dòng)力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值!

5、決心、雄心和恒心

篇4

  我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常技術(shù)相關(guān)工作，把書本上學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)際驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，努力快速積累現(xiàn)場(chǎng)工作中的經(jīng)驗(yàn)，讓自己更快更好的融入到工作中去。

  現(xiàn)場(chǎng)思想政治的學(xué)習(xí)讓我的思想理論素養(yǎng)得到不斷的提高，我認(rèn)為勤勉的的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)是每一項(xiàng)工作順利開展并zUI終取得成功的保障。所以在見習(xí)期間，我工作積極努力，吃苦耐勞，能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境，與同事相處和諧，努力提高自己的組織能力。在業(yè)余時(shí)間，我努力學(xué)習(xí)工程造價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)管理，為后期能更好的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  一分耕耘、一分收獲，成績(jī)是對(duì)我一年來所有努力的肯定。我努力辦理工程經(jīng)濟(jì)簽證，在一年的時(shí)間里為公司經(jīng)濟(jì)效益達(dá)三十萬(wàn)余元，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

  一年的見習(xí)期即將結(jié)束，我深深地了解，我今天的成績(jī)和進(jìn)步與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助是分不開的。今后，我將進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，為公司再創(chuàng)佳績(jī)作出貢獻(xiàn)!

  大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文2022

  三年的大學(xué)生活，在5月15日結(jié)束了，開始了我們?yōu)槠诹艿膶?shí)習(xí)生涯。生活在象牙塔的我們，感受到的是校園欄桿內(nèi)的限制、自由和安全，然而卻不懂得外邊的世界是充滿著無限的誘惑與罪惡。社會(huì)如果是大海，我們就是海中的魚，遨游其中。如若，只顧風(fēng)景，不懂危機(jī)，必然會(huì)被大浪起卷后拍死在海岸邊上，等待烈日的燒烤，直到化為灰燼。社會(huì)是把雙刃劍，充滿危機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又給我們帶來了無限的生機(jī)，在有限的時(shí)間內(nèi)，抓住時(shí)機(jī)，必然會(huì)促使我們自身的飛躍，但是這個(gè)飛躍又是有條件的，那就是我們的工作經(jīng)驗(yàn)、能力以及我們自身的學(xué)歷。

  在節(jié)目《xx》中，評(píng)委xx曾說過“學(xué)歷代表你的過去，財(cái)力代表現(xiàn)在的努力，學(xué)習(xí)能力代表將來的成就。大多數(shù)人都想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。無論你在好單位還是一時(shí)不得志，都請(qǐng)你保持學(xué)習(xí)，這是你未來立足之本”。一如實(shí)習(xí)生的我，當(dāng)我真正以一名實(shí)習(xí)生的身份著手工作時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，在以往的校園生活中，對(duì)辦公軟件操作熟練的自己，在單位卻變得愚笨木訥，不知所措，領(lǐng)導(dǎo)問其所，我卻變得啞口無言了。從此，我便曉得“學(xué)習(xí)”依舊要繼續(xù)，而不是停滯！

  在如今當(dāng)浪淘沙的社會(huì)里，許多人認(rèn)為自己就是一匹千里馬，只是沒有遇到真正的伯樂，所以才會(huì)暫時(shí)的碌碌無為。那么，真的是那樣嗎？對(duì)于我來說，其實(shí)不然，在本次的實(shí)習(xí)過程中，帶領(lǐng)我們的徐主任年輕有為，他每每交給我們的工作都似乎非常放心，不曾問過我們是否遇到過棘手的問題，是否需要他的幫助。同時(shí)，身為班干的我們，也自以為是的認(rèn)為，有些工作都是平常的再熟悉不過的了，卻不知我們的大意給工作帶來的多大的不便。例如，我們負(fù)責(zé)的“紀(jì)念郭守敬誕辰780周年書畫”收集工作——“收集”不就是把書法家、書畫家的作品收好，集中起來嗎？這，只是我們的想當(dāng)然！一項(xiàng)看起來簡(jiǎn)單的工作，卻蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的問題。收集不簡(jiǎn)單的是收好、集中，更重要的是作為一名行政文秘人員在處理一些文件時(shí)應(yīng)熟悉的去掌握工作流程，即：收集、整理、登記、收存、存檔、封鎖。那么，從此便很清晰的看到，我們的粗心、大意，如果不是徐主任的發(fā)覺，我們依舊渾噩度日，實(shí)習(xí)不知事態(tài)嚴(yán)重性。也經(jīng)過這件事，我明白了一個(gè)道理，我們不能否認(rèn)自己不是千里馬，也不能否認(rèn)我們不曾遇見過伯樂，只是，我們遇見了伯樂的同時(shí)，卻沒有在細(xì)微之處留意過自己的缺點(diǎn)，沒有及時(shí)的改正，以至于我們錯(cuò)過了伯樂！

  也許，在領(lǐng)導(dǎo)看來，一項(xiàng)任務(wù)的完成，只重于結(jié)果，不在于過程，然而，對(duì)于下屬、實(shí)習(xí)生的我們，必須要重視每項(xiàng)工作過程，在多項(xiàng)過程的匯總中，發(fā)覺自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)改正，并時(shí)刻提醒自己，同時(shí)，在工作中，我們會(huì)遇到許多難題，我們不僅要沉著應(yīng)對(duì)，更要堅(jiān)持著自己的信念，步步為營(yíng)，不拋棄、不放棄，為最終取得勝利的果實(shí)而努力拼搏！

  實(shí)習(xí)生活不僅僅鍛煉了我們的體魄，更鍛煉了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志，每項(xiàng)工作的順利完成都是我們堅(jiān)持、努力的結(jié)果，一分耕耘一分收獲！

  大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文2022

  為期第三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。現(xiàn)在我就對(duì)這個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)工作小結(jié)。

  實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)使我開拓了視野，實(shí)習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的一次嘗試。實(shí)習(xí)時(shí)把自己所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，讓理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，在這結(jié)合的時(shí)候就是我們學(xué)以致用的時(shí)候，并且是我們擴(kuò)展自己充實(shí)自己的時(shí)候。

  實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請(qǐng)教，搞清原理，找到方法，然后再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務(wù)。同時(shí)我也利用其他時(shí)間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對(duì)策劃管理工作的認(rèn)識(shí)，這也讓我收獲頗多，讓我在應(yīng)對(duì)工作方面更加得心應(yīng)手。

  矽格公司是在1997年經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦獨(dú)立出來自主經(jīng)營(yíng)的公司，已經(jīng)有十三多年的發(fā)展歷史，以成為集研制、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)培訓(xùn)于一體，擁有高精度電腦控制機(jī)械加工中心等全套加工設(shè)備的大型專業(yè)包裝設(shè)備制造廠。目前主要生產(chǎn)驅(qū)動(dòng)類集成ic與光電鼠標(biāo)等，產(chǎn)品包括：自動(dòng)和半自動(dòng)輪轉(zhuǎn)循環(huán)，機(jī)械有d/b與w/b，這些機(jī)械都是日本、美國(guó)高科技的技術(shù)。具有高精度、高效率、先進(jìn)的自動(dòng)模切機(jī)、dbing機(jī)、wbing機(jī)等。

  該半導(dǎo)體廠的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置很簡(jiǎn)練。主要是總經(jīng)理——副總經(jīng)理——主管管理各個(gè)部門。由于矽格公司的設(shè)備很先進(jìn)，在生產(chǎn)線上不會(huì)像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個(gè)人負(fù)責(zé)工作流程。這對(duì)我了解該工廠的生產(chǎn)流程提供了方便。

  該廠生產(chǎn)的ic依據(jù)季節(jié)可以算得上的需求穩(wěn)定，是屬于定單供貨型的生產(chǎn)。由于產(chǎn)品的質(zhì)量要求和技術(shù)含量要求都很高，因此，生產(chǎn)周期也比較長(zhǎng)，單次產(chǎn)品需求的數(shù)量也不大。同時(shí)，每臺(tái)產(chǎn)品的價(jià)格非常昂貴，在萬(wàn)元以上。生產(chǎn)部門主要包括，采購(gòu)，技術(shù)，生產(chǎn)，供應(yīng)。我被安排在技術(shù)生產(chǎn)部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術(shù)，而是跟住生產(chǎn)隨時(shí)跑，沒得座，出現(xiàn)問題就及時(shí)解決。

篇5

一、大學(xué)畢業(yè)生面試中普遍存在的問題

第一，面試前的準(zhǔn)備不充分。原因：思想上不重視、準(zhǔn)備不細(xì)致、存在僥幸的心理。主要表現(xiàn)在：一是自我定位不準(zhǔn)，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎(jiǎng)記錄和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上進(jìn)行夸大；三是對(duì)面試中可能涉及的問題準(zhǔn)備不充分；四是心理準(zhǔn)備不足，面試時(shí)情緒緊張，缺乏自信。

第二，禮儀修養(yǎng)欠缺。原因：時(shí)間觀念不強(qiáng)面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業(yè)生事先未對(duì)應(yīng)聘單位和目標(biāo)工作沒有進(jìn)行深入細(xì)致的了解，注重薪金，便盲目投簡(jiǎn)歷，面試時(shí)對(duì)招聘公司的歷史、現(xiàn)狀和工作內(nèi)容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業(yè)生的學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)素質(zhì)令人滿意。

第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴(yán)重，有的展示不足，缺乏自信。

二、面試前準(zhǔn)備

1.心理建設(shè)

（1）審時(shí)度勢(shì)，合理定位。高校逐年擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)一年多過一年，畢業(yè)季就業(yè)難現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢(shì)群體，面臨著極大的就業(yè)難問題。而如今大學(xué)畢業(yè)生普遍存在自負(fù)心理，對(duì)自身評(píng)價(jià)和社會(huì)定位過高，不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往對(duì)自身的職業(yè)定太高。這就要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會(huì)，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真研究未來就業(yè)前景，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制作最合理的職業(yè)定位和評(píng)估，理性的做出自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）把握時(shí)機(jī)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)年是應(yīng)屆畢業(yè)生求職的最重要時(shí)機(jī)，在此階段，無數(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)出現(xiàn)和消失，這個(gè)階段，畢業(yè)生要像弦上之箭，時(shí)刻把握機(jī)會(huì)，和無數(shù)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最基本的心理準(zhǔn)備，首先要在正確定位評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃時(shí)刻準(zhǔn)備好競(jìng)爭(zhēng)。

（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長(zhǎng)和磨礪，既是一個(gè)考驗(yàn)人的過程，也是求職者因?yàn)楂@得經(jīng)驗(yàn)變得優(yōu)秀的過程。所以面試之前，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，樹立信心，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而戰(zhàn)。

2.信息了解

（1）掌握就業(yè)政策信息。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的就業(yè)政策，國(guó)家就業(yè)政策是大學(xué)生就業(yè)的方向標(biāo)，是求職擇業(yè)的指導(dǎo)方針。就業(yè)政策很大程度上反映了人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，影響人才市場(chǎng)需求流動(dòng)，了解當(dāng)下的國(guó)家就業(yè)相關(guān)政策是大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵。

（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身?xiàng)l件了解自身能力的同時(shí)要充分了解面試單位的背景、類型、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、發(fā)展前景等情況，準(zhǔn)確把握其主要職能等。若面試之前不能對(duì)單位做好充分的了解，面試時(shí)會(huì)處于被動(dòng)地位，不僅在面試時(shí)給面試者留下準(zhǔn)備最足誠(chéng)意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。

3.應(yīng)聘材料準(zhǔn)備

包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等。材料要進(jìn)行適當(dāng)包裝，要求美觀大方，內(nèi)容篩選編輯恰當(dāng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.儀表形象

發(fā)型簡(jiǎn)單優(yōu)雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個(gè)人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。面試官對(duì)求職者的印象常常在前15秒內(nèi)就已經(jīng)形成，他們更注重求職者的精神狀態(tài)。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎(chǔ)，更重要的是它是一種禮貌。

三、面試原則

第一，講述簡(jiǎn)明扼要，有條理。事先認(rèn)真計(jì)劃，要求內(nèi)容簡(jiǎn)短，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。第二，語(yǔ)氣自信，口齒清晰。語(yǔ)氣速度適中，口齒要清晰，語(yǔ)氣里充滿自信和感染力。第三，誠(chéng)實(shí)謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對(duì)方的說話。第五，小心地談工作和報(bào)酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對(duì)方的語(yǔ)氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢(shì)。第八，控制自己的思緒，不同其爭(zhēng)辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳.大學(xué)畢業(yè)生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學(xué)，2006

篇6

20世紀(jì)90年代以來，由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和改革開放不斷深化，開創(chuàng)了一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體行動(dòng)互動(dòng)的新時(shí)代，人們有了更大的通過調(diào)整自己的選擇來改變未來生活的可能性，職業(yè)流動(dòng)以其前所未有的態(tài)勢(shì)急劇增加。[1]不僅成千上萬(wàn)的農(nóng)民通過職業(yè)流動(dòng)工作和生活在城市之中（Keister & Nee 2000），而且城市人口也通過職業(yè)流動(dòng)到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)尋找發(fā)展機(jī)會(huì)（Solinger ，1999）;不僅單位之間與行業(yè)之間的職業(yè)流動(dòng)變得非常普遍 （Walder， 1986;Davis 1990），而且個(gè)體工作變換也更加頻繁（Solinger，2000）。[2]與此同時(shí)，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)畢業(yè)生無奈選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”，獲得并不理想的初職，在解決生存問題并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，人力資本較高的他們不甘于滯于社會(huì)下層，期待通過職業(yè)流動(dòng)選擇更好的職位、職業(yè)或行業(yè)，以實(shí)現(xiàn)更好的人職匹配并獲得更高的經(jīng)濟(jì)社會(huì)收益，在社會(huì)職業(yè)流動(dòng)速度加快的宏觀背景中進(jìn)行更為頻繁的職業(yè)流動(dòng)。那么，我們不禁要問，在社會(huì)職業(yè)流動(dòng)速度不斷加快與大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增長(zhǎng)的雙重背景下，大學(xué)畢業(yè)生能否通過職業(yè)流動(dòng)實(shí)現(xiàn)他們獲得更高經(jīng)濟(jì)社會(huì)收益的目標(biāo)？如果不能，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)又存在什么問題？基于促進(jìn)大學(xué)生人力資源的高效使用的目標(biāo)，又該如何促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生合理職業(yè)流動(dòng)？

遺憾的是，盡管學(xué)界目前已有一部分關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的研究，如文東茅（2005）[3]分析了大學(xué)生就業(yè)流動(dòng)的成本，胡文淑（2009）[4]對(duì)地方高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)初期的職業(yè)變動(dòng)進(jìn)行了實(shí)證研究，豆小紅與黃飛飛（2011）[5]探討規(guī)模日益龐大的“窮二代”大學(xué)生群體的職業(yè)流動(dòng)問題。但不可否認(rèn)的是，囿于數(shù)據(jù)獲取的困難，這些研究的研究對(duì)象，是剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，而非畢業(yè)幾年具有較豐富工作經(jīng)驗(yàn)的往屆大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)這種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析不能揭示出大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)所存在的問題及其深層次原因，也很難提出促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生合理職業(yè)流動(dòng)的建議。鑒于此，本文以職業(yè)流動(dòng)理論為理論基礎(chǔ)，基于問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，對(duì)上述幾個(gè)問題進(jìn)行深入分析，研究的開展理論上有益于拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)研究的邊界，實(shí)踐上有助于為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)提供相關(guān)建議。

二、理論基礎(chǔ)、分析框架與數(shù)據(jù)來源

1.理論基礎(chǔ)：職業(yè)流動(dòng)理論

職業(yè)流動(dòng)是指勞動(dòng)者為追求自身發(fā)展或自我價(jià)值而改變自己工作崗位或職業(yè)的過程。[6]現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)是個(gè)體獲得經(jīng)濟(jì)資源、文化資源與社會(huì)資源的合法路徑，也是個(gè)體社會(huì)地位最重要的決定因素。個(gè)體職業(yè)流動(dòng)表面上是個(gè)體尋找和變換工作，但其本質(zhì)則是個(gè)體在一個(gè)分化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中變換自身社會(huì)位置的過程及結(jié)果。[7]職業(yè)流動(dòng)根據(jù)不同維度可分為不同類別。第一，根據(jù)職業(yè)流動(dòng)時(shí)間分為初次職業(yè)流動(dòng)和再次職業(yè)流動(dòng)。初次職業(yè)流動(dòng)是指人們離開初職，獲得第二份職業(yè);再次職業(yè)流動(dòng)是指在初次職業(yè)流動(dòng)之后，又再次或多次改變職業(yè)、工作或單位。第二，根據(jù)職業(yè)流動(dòng)方向分為水平流動(dòng)與垂直流動(dòng)。水平流動(dòng)不引起地位升降，流動(dòng)前后個(gè)體在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中的位置處于同一層次或水平，流動(dòng)對(duì)流動(dòng)者的收入、地位、權(quán)力、聲望都沒有明顯影響;垂直流動(dòng)是流動(dòng)前后個(gè)體的社會(huì)位置發(fā)生了改變，又可分向下流動(dòng)與向上流動(dòng)。第三，根據(jù)參照物不同分為代際流動(dòng)與代內(nèi)流動(dòng)。代際流動(dòng)指子代與父代的職業(yè)差異;代內(nèi)流動(dòng)指同代中現(xiàn)有職業(yè)與初職的差異，通過代際職業(yè)流動(dòng)率和代內(nèi)職業(yè)流動(dòng)率來體現(xiàn)。

2.分析框架

基于職業(yè)流動(dòng)理論，本文認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)就是大學(xué)畢業(yè)生獲得初職之后主動(dòng)或被動(dòng)改變工作崗位和變換職業(yè)的過程。以往有關(guān)職業(yè)流動(dòng)研究對(duì)某個(gè)群體職業(yè)流動(dòng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)往往從職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)、職業(yè)流動(dòng)渠道、職業(yè)流動(dòng)速度與職業(yè)流動(dòng)結(jié)果幾個(gè)維度進(jìn)行。[8][9][10]問題存在于現(xiàn)狀之中，故本文借鑒已有研究的經(jīng)驗(yàn)，在一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，也從職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)、職業(yè)流動(dòng)渠道、職業(yè)流動(dòng)速度與職業(yè)流動(dòng)結(jié)果四個(gè)方面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)存在的問題進(jìn)行分析。分析框架如表1。

具體而言，職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)是大學(xué)畢業(yè)生擬通過職業(yè)流動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)目的。對(duì)于剛從高校走入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生來說，職業(yè)不僅是他們安身立命的基礎(chǔ)，也是他們存在價(jià)值的基本體現(xiàn)，因而本文將大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的目標(biāo)分為生存性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)合理與否直接決定了職業(yè)流動(dòng)本身是否具有實(shí)際意義，因而大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)流動(dòng)之前，應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)、性格、氣質(zhì)、個(gè)人經(jīng)歷、組織環(huán)境與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)在生存性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，增加經(jīng)濟(jì)收入確保生存確實(shí)應(yīng)成為他們職業(yè)流動(dòng)的目標(biāo)之一，但他們未來的職業(yè)生涯仍然很長(zhǎng)，職業(yè)發(fā)展更應(yīng)成為他們職業(yè)流動(dòng)的首要目標(biāo)。

職業(yè)流動(dòng)渠道是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的具體方式和途徑。趙延?xùn)|（2003）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把下崗職工的再就業(yè)途徑劃分為三種：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下制度化就業(yè)渠道（政府和單位安置）、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下制度化就業(yè)渠道（勞務(wù)市場(chǎng)或自謀）和非制度化就業(yè)渠道（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）。本文認(rèn)為在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人力資本與社會(huì)資本都有可能成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的憑借，故將大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)渠道分為正式渠道（完全通過人力資本職業(yè)流動(dòng)）、綜合渠道（人力資本 + 社會(huì)資本）、非正式渠道（完全通過社會(huì)資本職業(yè)流動(dòng)）三種。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，為了防止高層次社會(huì)地位職業(yè)世襲與社會(huì)階層固化，正式渠道應(yīng)該替代非正式渠道，成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的主渠道。

職業(yè)流動(dòng)速度（又稱職業(yè)流動(dòng)強(qiáng)度）可從流動(dòng)率與流動(dòng)頻率兩個(gè)角度考察。流動(dòng)率是指一定時(shí)間內(nèi)流動(dòng)勞動(dòng)力占勞動(dòng)力整體的比例;流動(dòng)頻率是指勞動(dòng)力在一定時(shí)間內(nèi)職業(yè)流動(dòng)的次數(shù)。流動(dòng)率主要反映流動(dòng)強(qiáng)度，流動(dòng)頻率主要反映流動(dòng)速度。職業(yè)流動(dòng)速度不能太慢，這樣整個(gè)社會(huì)就會(huì)失去活力;職業(yè)流動(dòng)速度也不能太快，否則過高的員工流失率也會(huì)阻礙用人單位的穩(wěn)定與發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，在這種政策的鼓勵(lì)下，相當(dāng)一部分畢業(yè)生初次就業(yè)獲得并不理想的初職，他們迫切希望通過職業(yè)流動(dòng)找到更適合他們的職業(yè)。但一般而言，大學(xué)畢業(yè)生比低學(xué)歷群體（如初中生）可替代性更小、找到穩(wěn)定工作的可能性更大，故職業(yè)流動(dòng)速度應(yīng)更慢;大學(xué)畢業(yè)生比其他學(xué)歷更高的群體（如博士）可替代性更強(qiáng)，工作不穩(wěn)定性也更高，故職業(yè)流動(dòng)速度應(yīng)更快。

職業(yè)流動(dòng)結(jié)果可簡(jiǎn)單劃分為經(jīng)濟(jì)性結(jié)果與社會(huì)性結(jié)果兩類，前者是流動(dòng)者通過職業(yè)流動(dòng)是否獲得更高的社會(huì)地位，后者則是流動(dòng)者通過職業(yè)流動(dòng)是否獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入。通過流動(dòng)前后大學(xué)畢業(yè)生月薪水平變化情況考察其職業(yè)流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性結(jié)果，將中國(guó)社會(huì)階層劃分為城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、產(chǎn)業(yè)工人、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工、個(gè)體工商戶、辦事人員、專業(yè)技術(shù)人員、私營(yíng)企業(yè)主、經(jīng)理人員和國(guó)家與社會(huì)管理者十大階層[11]。通過流動(dòng)前后大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)階層變動(dòng)情況反映職業(yè)流動(dòng)的社會(huì)性結(jié)果，如果大學(xué)畢業(yè)生通過職業(yè)流動(dòng)進(jìn)入一個(gè)更好的階層，則說明其向上職業(yè)流動(dòng)，反之，則說明其向下職業(yè)流動(dòng);如果階層位置沒有變化，則發(fā)生水平職業(yè)流動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)中文化素質(zhì)較高的群體之一，他們富有活力與創(chuàng)新精神，人力資本較高，具有較高的生產(chǎn)能力與資源配置能力，在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)與資歷之后通過職業(yè)流動(dòng)應(yīng)該獲得更高的收入與社會(huì)地位。

3.數(shù)據(jù)來源

本文的調(diào)查對(duì)象是離開高校、步入職場(chǎng)1至5年的往屆大學(xué)畢業(yè)生，他們分布較廣、流動(dòng)性較大，故研究者在社會(huì)、工作、生活場(chǎng)所對(duì)他們進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查不可行也不科學(xué)。但現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，21世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生每天都在使用QQ與電子郵箱進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，故研究人員請(qǐng)求高校就業(yè)中心工作人員幫助，以就業(yè)中心的名義通過QQ與電子郵箱對(duì)他們所在高校的往屆畢業(yè)生進(jìn)行電子問卷發(fā)放與回收，反而具有較強(qiáng)的可操作性與科學(xué)性。本研究選擇H大學(xué)、C大學(xué)與D貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校的2004屆至2009屆的往屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。由于這三所高校分屬于“985”重點(diǎn)高校、一般本科與大專院校，且三所學(xué)校涵蓋了十一大學(xué)科，門類齊全，樣本具有較好的代表性。多階段隨機(jī)抽樣過程如下：第一步，根據(jù)高校畢業(yè)生人數(shù)2%的抽樣比例確定三所學(xué)校的抽樣人數(shù)，分別為282人、315人與197人;第二步，將每所高校畢業(yè)5年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)放在一個(gè)Excel之中，隨機(jī)抽取一名畢業(yè)生，隔50名畢業(yè)生之后再抽取第二名畢業(yè)生，以此類推，直到抽滿擬抽人數(shù);第三步，通過電子郵箱，適當(dāng)輔以電話，實(shí)施問卷發(fā)放與回收。整個(gè)過程共發(fā)放問卷794份，回收380份，其中有效問卷340份，有效回收率為42.8%。樣本構(gòu)成如表2。

從表2可知，樣本中男性180人，女性160人，所占比例分別為52.9%與47.1%，兩者基本持平;畢業(yè)年限從1年至5年的人數(shù)比例分別為22.3%、15.9%、19.4%、11.8%與30.6%（應(yīng)答率不同所致），畢業(yè)5年的大學(xué)畢業(yè)生最多;已婚者占26.2%，未婚者占73.8%。

三、大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

根據(jù)職業(yè)流動(dòng)理論與本文的分析框架，對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)存在如下幾個(gè)方面的問題。

1.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)“急功近利”

如上所述，職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的積極性使之產(chǎn)生自覺行為的必要前提。大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)越合理，他的行為動(dòng)力就越強(qiáng)烈、越持久，反之，職業(yè)流動(dòng)就沒有方向、動(dòng)力與積極性。本研究在問卷調(diào)查時(shí)，將大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的生存性目標(biāo)分解為“增加經(jīng)濟(jì)收入”與“改善工作環(huán)境”兩項(xiàng)，發(fā)展性目標(biāo)也拆分為“促進(jìn)職業(yè)發(fā)展”與“提高社會(huì)地位”兩項(xiàng)，再加上“其他原因”選項(xiàng)，組成了一道關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)的多選題，其應(yīng)答情況見表3。

由表3可知，在職業(yè)流動(dòng)生存性目標(biāo)選擇方面，盡管只有28.5%的大學(xué)畢業(yè)生流動(dòng)時(shí)將“改善工作環(huán)境”作為職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)，但172名進(jìn)行過職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)畢業(yè)生中有117人職業(yè)流動(dòng)最重要的目標(biāo)是為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入，職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)非常現(xiàn)實(shí)，且在重要性排序中穩(wěn)居第一。在職業(yè)流動(dòng)發(fā)展性目標(biāo)選擇方面，盡管有52.3%與60.5%的大學(xué)畢業(yè)生分別將“促進(jìn)職業(yè)發(fā)展”與“提高社會(huì)地位”作為自己的職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)，但其重要性排序分別處于第二位與第三位。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)重“經(jīng)濟(jì)收入”輕“職業(yè)發(fā)展”，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生不能根據(jù)自身興趣、專業(yè)與價(jià)值觀選擇最適合自己的行業(yè)、單位、職業(yè)或崗位，盡管短期內(nèi)這種“現(xiàn)實(shí)”選擇確實(shí)能迅速增加大學(xué)畢業(yè)生的收入，改善他們的生存狀況，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，微觀上不利于大學(xué)生本人職業(yè)良性發(fā)展，宏觀上也不利于整個(gè)社會(huì)人力資本的高效率利用。

導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)“急功近利”的原因有主客觀兩個(gè)方面。客觀方面，大學(xué)生離開大學(xué)這個(gè)“象牙塔”后，進(jìn)入社會(huì)這個(gè)“名利場(chǎng)”，面臨著不斷攀高的房?jī)r(jià)、不斷上升的生活成本與回報(bào)家庭等巨大經(jīng)濟(jì)壓力，剛畢業(yè)多久的他們沒有積蓄，而在階層結(jié)構(gòu)固化程度較高的社會(huì)中提升自己的社會(huì)地位又是多么地遙遙無期且不可把握，故他們中一部分人只好無奈地將“增加經(jīng)濟(jì)收入”作為職業(yè)流動(dòng)第一目標(biāo)。主觀方面，相當(dāng)比例的大學(xué)畢業(yè)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，職業(yè)流動(dòng)時(shí)不僅不清楚自己的興趣、氣質(zhì)、個(gè)性、價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而且缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展情況、崗位特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查與分析，更奢談根據(jù)自己的興趣等因素進(jìn)行合理職業(yè)發(fā)展定位，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。加之改革開放以來，社會(huì)各個(gè)階層群體越來越意識(shí)到“錢”的重要性，進(jìn)而將財(cái)富擁有作為衡量一個(gè)人是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這兩方面的因素也會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)選擇時(shí)主觀上的“急功近利”。

2.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)過于倚重非正式渠道

無論在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國(guó)，還是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中國(guó)，社會(huì)資本一直都是勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)流動(dòng)的重要渠道。[12]格拉諾維特在波士頓郊外牛頓鎮(zhèn)對(duì)300名白領(lǐng)求職者的研究表明，他們中的57%是通過社會(huì)資本了解工作信息而成功地找到新職業(yè)的[13];盧漢龍?jiān)鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果，總結(jié)出我國(guó)城鎮(zhèn)勞動(dòng)者取得職業(yè)的四種主要求職渠道分別是：計(jì)劃體制渠道、勞務(wù)市場(chǎng)渠道、人力資本渠道和社會(huì)資本渠道[14]。本文對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)渠道選擇情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)也發(fā)現(xiàn)，他們職業(yè)流動(dòng)也非常倚重社會(huì)資本這條非正式渠道，具體情況如表4。

從表4可知，在229名試圖職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)畢業(yè)生中，102人使用社會(huì)資本這條非正式渠道，比例高達(dá)44.5%，非正式渠道成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的首選渠道。而且在使用非正式渠道的102人中，85人成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)流動(dòng)，成功率為83.3%。與此相反，229名試圖職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)畢業(yè)生中，只有82人使用正式渠道，比例只有35.8%，比非正式渠道使用率約低9個(gè)百分點(diǎn)。在82名使用正式渠道職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)畢業(yè)生中，只有52人成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)流動(dòng)，成功概率只有63.4%，比非正式渠道的成功率低近20個(gè)百分點(diǎn)。社會(huì)資本代替人力資本成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)最重要的渠道，在一定范圍內(nèi)與程度上有效補(bǔ)充了人力資本渠道的不足。但它一方面導(dǎo)致一部分具有豐富人力資本的大學(xué)畢業(yè)生不能流動(dòng)到與自己更匹配的職業(yè)職位上去，不能職遇其人、人施其才、才盡其用，不利于提高社會(huì)勞動(dòng)力生產(chǎn)效率;另一方面導(dǎo)致來自于社會(huì)底層的大學(xué)畢業(yè)生即使在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，也會(huì)因?yàn)槿狈ι鐣?huì)資本不能獲得高社會(huì)地位的職業(yè)，從而損害高等教育公平。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)倚重非正式渠道，這一是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)“關(guān)系”本位社會(huì)。社會(huì)資本在日常生活、學(xué)習(xí)與工作中起著非常重要的作用，在職業(yè)流動(dòng)這一微觀領(lǐng)域也不例外。而大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)之后，社會(huì)交往規(guī)模不斷擴(kuò)大，積累了數(shù)量更多、質(zhì)量更高的社會(huì)資本，這也為他們利用社會(huì)資本進(jìn)行職業(yè)流動(dòng)提供了可能。二是勞動(dòng)力市場(chǎng)信息嚴(yán)重不對(duì)稱所致。雇主擁有確定的、豐足的工作信息，但并不能獲得有關(guān)求職者的全部信息;同樣，職業(yè)流動(dòng)者往往不能得到有關(guān)職業(yè)的可靠和充分的信息，也不能將個(gè)人的全部情況告訴雇主。而社會(huì)資本能夠幫助職業(yè)流動(dòng)者與雇主更深入全面了解彼此，有助于職業(yè)流動(dòng)者成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)流動(dòng)。

3.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)速度較低

職業(yè)流動(dòng)既是衡量勞動(dòng)力活躍程度的重要指標(biāo)，又是考察社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的重要依據(jù)。李若建的研究就指出，勞動(dòng)者隨著年齡的增加，職業(yè)流動(dòng)速度會(huì)下降，青年職業(yè)流動(dòng)速度是適齡勞動(dòng)人口中最快的，年齡在 30 歲以下人群的職業(yè)流動(dòng)頻次最高，其次是 40 歲以下的，劇烈的職業(yè)流動(dòng)主要發(fā)生在 25 歲之前。[15]故人力資本含量較高、職業(yè)流動(dòng)能力較強(qiáng)的他們應(yīng)該比同時(shí)期其他更高學(xué)歷青年群體的職業(yè)流動(dòng)速度更快，比低學(xué)歷青年群體的速度要慢。但本文通過描述性統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的流動(dòng)率與流動(dòng)頻率都不高。

首先，從反映職業(yè)流動(dòng)強(qiáng)度的流動(dòng)率來看，大學(xué)畢業(yè)生獲得初職之后的1-5年內(nèi)，發(fā)生過職業(yè)流動(dòng)的為172人，沒有發(fā)生過職業(yè)流動(dòng)的是168人，前者占50.6%，后者占49.4%，發(fā)生職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)畢業(yè)生占五成左右。但有研究發(fā)現(xiàn)，高中及以下低學(xué)歷與碩士及以上高學(xué)歷青年群體獲得初職之后職業(yè)流動(dòng)率分別為80%與75.8%[16]，這都要比本研究發(fā)現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)發(fā)生率為50.6%要高，說明大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的強(qiáng)度沒有同期其他青年群體高。

其次，從反映職業(yè)流動(dòng)速度的流動(dòng)頻率來，大學(xué)畢業(yè)生步入職場(chǎng)之后發(fā)生職業(yè)流動(dòng)的頻率見表5。

由表5可知，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的1-5年內(nèi)，發(fā)生職業(yè)流動(dòng)的大學(xué)生中有94人職業(yè)流動(dòng)次數(shù)為1-2次，占52.2%;64人職業(yè)流動(dòng)次數(shù)為3-4次，占35.6%。由此可見，改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，人員流動(dòng)速度加快，整個(gè)社會(huì)的職業(yè)流動(dòng)性不斷增強(qiáng)，大學(xué)畢業(yè)生已不會(huì)一輩子“死守”一個(gè)單位，職業(yè)流動(dòng)成為普遍現(xiàn)象。但武博等人的研究卻發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)之后獲得初職的1-5年內(nèi)，博士研究生學(xué)歷者平均流動(dòng)次數(shù)達(dá)4.1次，大專以下學(xué)歷者平均流動(dòng)次數(shù)約為3.4次。[17]這也比本研究發(fā)現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生1-5年內(nèi)平均職業(yè)流動(dòng)次數(shù)為2.9次要高。

由此可見，不管從流動(dòng)率還是從流動(dòng)頻率來看，學(xué)歷與職業(yè)之間不是一種正向的線性關(guān)系，而是一種“U”字型關(guān)系，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的強(qiáng)度與速度都要低于高中及以下低學(xué)歷與碩士及以上高學(xué)歷的青年群體。文化程度和工作經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)成勞動(dòng)者的人力資本的重要因素，對(duì)于學(xué)歷較高的博士、碩士學(xué)歷擁有者來說，他們掌握較高的專業(yè)知識(shí)，在人才市場(chǎng)上相對(duì)處于比較優(yōu)勢(shì)的位置，在勞動(dòng)力市場(chǎng)能夠比較主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)流動(dòng);而對(duì)高中及以下低學(xué)歷者而言，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代他們屬于知識(shí)層次偏低類人才，可替代性較強(qiáng)，他們經(jīng)常被動(dòng)進(jìn)行職業(yè)流動(dòng)。故這兩個(gè)群體的職業(yè)流動(dòng)速度都要高于大學(xué)畢業(yè)生。另外，有關(guān)高學(xué)歷者的人事政策比較成熟，高學(xué)歷者流動(dòng)時(shí)不會(huì)受人事政策太多的束縛;而有關(guān)低學(xué)歷者的人事政策非常匱乏，低學(xué)歷者流動(dòng)時(shí)更不會(huì)受人事政策的約束。盡管我國(guó)已建成關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一系列人事政策，但這些政策仍不完善和成熟，有時(shí)會(huì)成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的束縛。

4.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)結(jié)果差強(qiáng)人意

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)是其在一個(gè)工作崗位與另一個(gè)工作崗位的變動(dòng)，這其中不僅包括了大學(xué)畢業(yè)生通過什么渠道進(jìn)行了職業(yè)流動(dòng)，還包括大學(xué)畢業(yè)生通過職業(yè)流動(dòng)得到了什么經(jīng)濟(jì)收益與社會(huì)收益。正向且較多的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)收益能夠強(qiáng)化大學(xué)畢業(yè)生群體的職業(yè)流動(dòng)行為，加速其職業(yè)流動(dòng)速度;反之，則對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)流動(dòng)行為產(chǎn)生負(fù)向抑制作用。本文通過數(shù)據(jù)分析得到大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)前后月薪水平與社會(huì)地位變化情況，分別見表6與表7。

從表6可知，大學(xué)畢業(yè)生初職月薪水平較低，月薪在2000元與2001-3000元的分別為139人和22人，兩者之和共占83.6%，而通過職業(yè)流動(dòng)之后，大學(xué)畢業(yè)生群體現(xiàn)職月薪水平狀況大大改善，月薪在2000元與2001-3000元的分別為36人和61人，兩者之和只占56.4%;而與此相反，月薪3000元以上的人所占比例則由原來的6.4%變?yōu)?3.6%。由此可見，職業(yè)流動(dòng)是大學(xué)畢業(yè)生提升他們收入水平的重要途徑。社會(huì)學(xué)理論“空位競(jìng)爭(zhēng)模型”（vacancy competition model）認(rèn)為，“工資收入的不平等并不取決于個(gè)體特征的差異，而是由勞動(dòng)者所處的結(jié)構(gòu)性位置（職業(yè)）決定的”[18]，大學(xué)畢業(yè)生通過職業(yè)流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入那些較高收入的職位，從而有效改善了自身的收入狀況。

由表7可知，大學(xué)畢業(yè)生中職業(yè)流動(dòng)后比流動(dòng)前社會(huì)地位高（發(fā)生向上職業(yè)流動(dòng)）的人數(shù)為70人，占40.7%，而職業(yè)流動(dòng)前后職業(yè)階層地位不變（水平職業(yè)流動(dòng)）或下降（向下職業(yè)流動(dòng)）的人次分別為92人與10人，兩者共占59.3%。這說明在畢業(yè)之后的1-5年內(nèi)，職業(yè)流動(dòng)確實(shí)能促進(jìn)一部分大學(xué)畢業(yè)生提高社會(huì)地位，但大部分人（59.3%）職業(yè)流動(dòng)前后社會(huì)地位沒有變化甚至變得更差。近幾年中國(guó)社會(huì)剛性程度不斷增強(qiáng)，個(gè)體要在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升社會(huì)地位非常困難。同時(shí)中國(guó)是一個(gè)極為講究資歷的社會(huì)，剛畢業(yè)1-5年的大學(xué)畢業(yè)生資歷尚淺，憑借資歷升遷仍然面臨眾多阻力。

大學(xué)畢業(yè)生通過職業(yè)流動(dòng)能有效增加自己的經(jīng)濟(jì)收入，但只能有限提高自己的社會(huì)地位，向上社會(huì)流動(dòng)距離有限。這至少反映了兩個(gè)問題：一是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)核心競(jìng)爭(zhēng)力仍不夠強(qiáng)大，相當(dāng)一部分人只能是在相同階層地位上進(jìn)行職業(yè)變換，而不能通過競(jìng)爭(zhēng)性職業(yè)流動(dòng)獲得更高的階層社會(huì)地位;二是我國(guó)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)市場(chǎng)化程度仍然不高，流動(dòng)者流動(dòng)過程中“人力資本”機(jī)制比較乏力，“社會(huì)資本”機(jī)制強(qiáng)勁，導(dǎo)致職業(yè)階層地位在社會(huì)成員之間的分配仍比較注重資歷，職業(yè)階層結(jié)構(gòu)彈性不足。

四、促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生合理職業(yè)流動(dòng)的相關(guān)政策建議

大學(xué)畢業(yè)生合理的職業(yè)流動(dòng)不僅有助于促進(jìn)其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中更高程度的人職匹配，而且有利于提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。基于我國(guó)國(guó)情，現(xiàn)階段應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生合理職業(yè)流動(dòng)。

1.宏觀層面：政府需為大學(xué)畢業(yè)生提供一個(gè)公平開放的職業(yè)流動(dòng)空間

在高等教育持續(xù)擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)越來越難的宏觀背景中，大學(xué)生就業(yè)及合理職業(yè)流動(dòng)不僅是一個(gè)社會(huì)問題，而且是一個(gè)政治問題，故提供公共產(chǎn)品的政府需要采取一系列措施，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生合理職業(yè)流動(dòng)。首先，政府需要完善大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策。以“先就業(yè)，后擇業(yè)”政策為例，其制定背景是大學(xué)生就業(yè)難，其政策目標(biāo)自然也主要是為了緩解大學(xué)生就業(yè)難，但目前不管是實(shí)踐界還是理論界，都將關(guān)注點(diǎn)聚焦于“先就業(yè)”之上，而大學(xué)生“先就業(yè)”后，究竟能否“后擇業(yè)”，目前實(shí)踐界與學(xué)術(shù)界都無法給出準(zhǔn)確答案，而實(shí)際上如果政府不建立配套措施保證大學(xué)生“先就業(yè)”之后能順利“后擇業(yè)”，只會(huì)將大學(xué)生就業(yè)難這一問題掩蓋，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題越來越難解決。再以大學(xué)生村官政策為例，不僅應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生勇于到農(nóng)村基層工作，而且應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路、完善機(jī)制，使其真正“下得去”、“用得上”、“干得好”、“穩(wěn)得住”、“出得來”。其次，政府可考慮適度將促進(jìn)職業(yè)流動(dòng)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，制定促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的專門政策，利用政策的規(guī)劃功能、導(dǎo)向功能與協(xié)調(diào)功能促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)，提高大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)速度。再次，搭建信息暢通、服務(wù)周到、機(jī)制靈活、運(yùn)作規(guī)范、監(jiān)督有力的勞動(dòng)力市場(chǎng)平臺(tái)，消除社會(huì)資本在大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)中的負(fù)面影響，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)流動(dòng)的公平程度，讓人力資本這條正式渠道成為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的主渠道;減弱勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割程度，增加勞動(dòng)力市場(chǎng)的統(tǒng)一性與競(jìng)爭(zhēng)性，均衡體制內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)與體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)的薪酬待遇、社會(huì)福利與發(fā)展機(jī)會(huì)，建立一定機(jī)制讓大學(xué)畢業(yè)生能夠在體制內(nèi)與體制外兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間自由流動(dòng)。最后，加快戶籍制度和檔案人事制度的改革，建立統(tǒng)一完善的社會(huì)保障制度，破除大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)流動(dòng)的制度;同時(shí)要逐步降低資歷在職業(yè)升遷中所起的作用，讓年輕人有機(jī)會(huì)獲得高社會(huì)地位的職業(yè)或工作崗位，保證大學(xué)畢業(yè)生憑借自身能力增強(qiáng)進(jìn)行合理的職業(yè)流動(dòng)不僅能獲得較高的經(jīng)濟(jì)收益，而且還能獲得較高的社會(huì)效益。

2.中觀層面：高校要做好在讀大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)是高校教育質(zhì)量的體現(xiàn)，也是高校生存發(fā)展的生命線。今天的在校大學(xué)生就是明天的畢業(yè)生，故高校也要未雨綢繆，在日常工作尤其是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，為大學(xué)畢業(yè)生的合理職業(yè)流動(dòng)奠定前期基礎(chǔ)。一方面，加強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)儲(chǔ)備。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)面前，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不僅要開展全程化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量，而且要加強(qiáng)對(duì)在讀大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生有效探討認(rèn)識(shí)自身性格、價(jià)值觀與職業(yè)偏好，培育他們的職業(yè)生涯管理能力，以使大學(xué)畢業(yè)生獲得初職之后，在工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，憑借已有的職業(yè)生涯管理能力，樹立正確的職業(yè)流動(dòng)觀念，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，并根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。另一方面，增強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃直觀感受。高校做好在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓大學(xué)生在實(shí)踐過程中，不僅深化對(duì)行業(yè)、各單位、各職位的認(rèn)識(shí)，而且在與相關(guān)人員交流的過程中了解自己的效能與職業(yè)旨趣;還可以利用校友資源，請(qǐng)一些畢業(yè)了的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回校，講述他們的就業(yè)經(jīng)歷與擇業(yè)過程，分享成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。在校大學(xué)生易被這些活生生的個(gè)案觸動(dòng)，畢業(yè)后一定程度上還可以參考性地以這些“故事”為坐標(biāo)，確定自己合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.微觀層面：大學(xué)畢業(yè)生本人需提高職業(yè)流動(dòng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人來說，職業(yè)流動(dòng)是他們追求自身發(fā)展空間、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要渠道之一。故大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)生就業(yè)越來越難與職業(yè)流動(dòng)速度不斷加快的宏觀社會(huì)背景中，應(yīng)該提高職業(yè)流動(dòng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行合理的職業(yè)流動(dòng)。首先，樹立正確的職業(yè)流動(dòng)觀念。一方面，大學(xué)畢業(yè)生既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)流動(dòng)是非常普遍的事物，自己不可能再像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的員工那樣呆在一個(gè)單位一生未動(dòng)，條件成熟時(shí)可適度進(jìn)行職業(yè)流動(dòng);另一方面，大學(xué)畢業(yè)生還要認(rèn)識(shí)到職業(yè)流動(dòng)過程中會(huì)碰到各種各樣的障礙，并非每次職業(yè)流動(dòng)都能促進(jìn)流動(dòng)者職業(yè)階層地位提高，不能盲目流動(dòng)。其次，選擇合適的職業(yè)流動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，他們面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，增加經(jīng)濟(jì)收入確實(shí)應(yīng)成為他們職業(yè)流動(dòng)的目標(biāo)之一，但他們?nèi)匀缓苣贻p，未來的職業(yè)生涯仍然很長(zhǎng)，職業(yè)發(fā)展更應(yīng)成為他們職業(yè)流動(dòng)的首要目標(biāo)，職業(yè)流動(dòng)不能過于急功近利。再次，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高人力資本積累。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個(gè)體取得更大的職業(yè)成就，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該利用大學(xué)階段所學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，并虛心向周圍職場(chǎng)人士請(qǐng)教，結(jié)合自身的專業(yè)、特長(zhǎng)、職業(yè)起點(diǎn)與理想，制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃決定是否進(jìn)行職業(yè)流動(dòng);同時(shí)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)不是被迫而是主動(dòng)的需要，大學(xué)生步入社會(huì)后仍要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高普遍性人力資本與專用性人力資本存量。最后，加強(qiáng)職業(yè)流動(dòng)社會(huì)支持網(wǎng)的構(gòu)建。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后需加強(qiáng)社會(huì)交往，積極擴(kuò)大職業(yè)流動(dòng)社會(huì)支持網(wǎng)的規(guī)模，提高網(wǎng)絡(luò)頂端，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性，“擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，積累社會(huì)資本”[19]，獲取職業(yè)流動(dòng)信息與各類資源，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。

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篇7

1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買方市場(chǎng)的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次，西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求，急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。

2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對(duì)策，如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

篇8

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到各界的密切關(guān)注，不僅因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，接受過多年的教育，而且就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家和社會(huì)各界也相應(yīng)地做出支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的舉措。

一、大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因

創(chuàng)業(yè)是每個(gè)大學(xué)生心中的一個(gè)夢(mèng)想，每個(gè)大學(xué)生都希望能找到一份好的工作，但是在大學(xué)生比比皆是的大環(huán)境下，想找一份心儀的工作越來越不易。招聘會(huì)作為一種較為普遍的大學(xué)生尋找工作的方式，其會(huì)場(chǎng)也常常爆滿，但是在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)常見一個(gè)個(gè)大學(xué)生垂頭喪氣、失望而歸。為了減輕就業(yè)壓力，增多就業(yè)崗位，國(guó)家出臺(tái)了一系列的鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)政策，以求創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；很多創(chuàng)業(yè)傳奇人物也舉起了創(chuàng)業(yè)的大旗，以自身作為榜樣，鼓動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；而大學(xué)生自己也希望能有一份工作，該項(xiàng)工作能夠充分發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，能夠自由地掌控時(shí)間，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也能夠迅速獲得回報(bào)。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

（一）環(huán)境因素

1.國(guó)家政策。黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領(lǐng)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請(qǐng)核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證。在創(chuàng)業(yè)基金方面，除貸款享受優(yōu)惠利息外，還可以向青年創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃公益扶持基金等機(jī)構(gòu)申請(qǐng)3-30萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)基金。

2.高校教育。近年來，高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。每年應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量在不斷地增長(zhǎng)，由于金融危機(jī)的沖擊，畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力。因此許多教育部門及學(xué)校相應(yīng)地推出了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真人實(shí)景模擬大賽”、

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、各類營(yíng)銷技能大賽等比賽，開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程，開辟校園創(chuàng)業(yè)基地，旨在讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)大致了解，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.企業(yè)環(huán)境。基于節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的要求，現(xiàn)在許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，主要選擇的是能直接給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益流入的員工。企業(yè)如果選擇招聘一個(gè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，就要投入大量的成本對(duì)新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)、歸屬感建設(shè)、凝聚力建設(shè)等，而如果企業(yè)選擇招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，很大程度上會(huì)減少企業(yè)的成本支出。二者一比較，很多企業(yè)就不招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，繼而加大了就業(yè)壓力。

4.家庭環(huán)境。家庭因素在很大程度上會(huì)影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其影響主要取決于家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度、創(chuàng)業(yè)生的性別、家庭所處的階層以及家庭的創(chuàng)業(yè)氛圍等因素。隨著創(chuàng)業(yè)觀念的不斷普及和推廣，更多的家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)潮流有了更深的了解，家長(zhǎng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同度也有所提高，有效發(fā)揮家庭要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極作用，在一定程度上會(huì)促使大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）個(gè)人因素

1.性格特質(zhì)。一個(gè)人性格特質(zhì)中的積極特征會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)新觀念產(chǎn)生積極的影響，而性格特質(zhì)中的消極特征也會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)新觀念產(chǎn)生消極的影響。創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)決定著企業(yè)的市場(chǎng)聲譽(yù)和發(fā)展空間。自信是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，勇氣是創(chuàng)業(yè)的基石，愛心是創(chuàng)業(yè)的支柱，各種性格特質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)的催化劑，可以塑造產(chǎn)品和企業(yè)的公眾形象，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否起著關(guān)鍵作用。

2.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者機(jī)會(huì)識(shí)別的重要初始條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累了一定的信息資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇提供了方向指導(dǎo)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更容易地識(shí)別和把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、更容易從高密度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，從而增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幾率。為了創(chuàng)業(yè)成功做鋪墊。在校期間，大學(xué)生個(gè)人兼職、擺地?cái)偟然顒?dòng)，可以接觸到市場(chǎng)，積累創(chuàng)業(yè)所需經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.個(gè)人技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)大軍的中堅(jiān)力量，卻沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣泛的人脈、雄厚的資金作為支撐創(chuàng)業(yè)的力量，僅靠一腔創(chuàng)業(yè)的激情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只有具備制定目標(biāo)的能力、制定決策的能力、營(yíng)銷能力、社交能力、革新能力五大基本技能，有明確的目標(biāo)、有決策的魄力、有銷售自己產(chǎn)品的能力、有結(jié)交合作伙伴的眼光、有去舊引新的果斷，才能形成更好的創(chuàng)業(yè)支持。

（三）風(fēng)險(xiǎn)因素

1.項(xiàng)目選擇。項(xiàng)目的選擇需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境的變化做出最準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常根據(jù)自己的興趣和想象就選定創(chuàng)業(yè)方向，缺乏前期市場(chǎng)調(diào)研和論證，無形之中會(huì)加大項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。

2.資源。資金、人脈、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品推介等企業(yè)資源，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)資源，有效的資源能夠幫助企業(yè)樹立形象，廣交人脈，建立一定的客戶基礎(chǔ)。但大學(xué)生在這一方面通常會(huì)感覺到非常吃力，而這些資源的積累并非短期內(nèi)就可以擁有。

3.財(cái)務(wù)。財(cái)務(wù)管理不僅僅是簡(jiǎn)單的記賬，還涉及對(duì)財(cái)務(wù)的預(yù)算、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)控制等各方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校內(nèi)接觸的財(cái)務(wù)方面知識(shí)基本都是理論上的，實(shí)際操作技能方面十分欠缺，缺乏足夠的財(cái)務(wù)意識(shí)及能力。

總結(jié)

在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速都趨緩的情況下，就業(yè)壓力不斷增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值高居不下，但普遍“找不到理想的單位”，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，需要國(guó)家繼續(xù)出臺(tái)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，企業(yè)改變招聘思路，家庭在可承受范圍內(nèi)給予更多的支持，大學(xué)生本人也應(yīng)該抓住每一次可以鍛煉提升的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果[1]。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為,從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析,我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí),本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大,而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。[2]但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出,我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買方市場(chǎng)的情況,社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇,以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡,導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加[3]。

1.2從就業(yè)政策的層面,部分學(xué)者也通過國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施,美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息,完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供,如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問題的辦法[4]。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為,首先,西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化,提供了就業(yè)保障;其次,機(jī)構(gòu)的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次,西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)[5]。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施,從根本上解決就業(yè)問題,形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制[6]。

1.3從高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā),研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀,為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為,目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段,在機(jī)構(gòu)設(shè)置,經(jīng)費(fèi)投入,人員隊(duì)伍建設(shè),就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求,急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái),這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性,是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu),積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo),完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想,提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[9]。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前,就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少,從已有的成果看,大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中,學(xué)者們的意見比較一致,認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng),各種社會(huì)關(guān)系、媒體,實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面,并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道[11]。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面,學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為,畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好,而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度,已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受,不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面,大多數(shù)畢業(yè)生比較自信,但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的,畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選,選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等[13]。

2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體,成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何充分利用信息化手段,拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間,是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界,關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位,外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì),共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái),利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù),為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)[14]。余菜花等通過對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī),但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等,并給出了對(duì)策,如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投入、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等[15]。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系,為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究,她認(rèn)為,人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求,將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心,而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足,將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn),信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心[16]。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理,他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手,采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段,提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè),分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足,得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足,大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”[17]。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角,使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來,無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對(duì)稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復(fù)雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)和測(cè)量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業(yè)引用,但是,從傳播學(xué)的角度出發(fā),構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式,卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中,將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理,可以提高人們對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外,大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息,因此,構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí),這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。

3.2對(duì)于高校而言,建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,能夠更好地開展就業(yè)服務(wù)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,原有的就業(yè)信息模式已經(jīng)不再具有實(shí)效性,因此,各高校都十分重視信息系統(tǒng)的建設(shè)。但是,高校在面對(duì)龐大的畢業(yè)生群體和信息需求面前,常常陷入就業(yè)信息不對(duì)畢業(yè)生“胃口”的境地。建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于幫助大學(xué)生及時(shí)與用人單位溝通,及時(shí)掌握就業(yè)信息,為用人單位和學(xué)生提供信息服務(wù),增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性。同時(shí),能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求,提供具有針對(duì)性的服務(wù),為學(xué)生求職搭建一個(gè)平臺(tái)[20]。同時(shí),對(duì)于高校的就業(yè)工作本身而言,模式的搭建將使工作的時(shí)間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優(yōu)化配置。

3.3對(duì)于大學(xué)生而言,建立一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于大學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的時(shí)效性,減少不必要的時(shí)間成本,成功快速地就業(yè)。就業(yè)信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級(jí)管理部門為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)而制定和實(shí)施的各種規(guī)章制度、政策,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有指導(dǎo)性的各類數(shù)據(jù)、理論以及具體的招聘活動(dòng)中企事業(yè)單位的具體的需求信息等。對(duì)畢業(yè)生個(gè)體來說,就業(yè)信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但如今,信息不暢是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本增加,盲目就業(yè)。因此,構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息傳播模式,有助于大學(xué)生快速地、直接地、系統(tǒng)地獲得和篩選自己所需要的就業(yè)信息,減少大學(xué)生在尋求就業(yè)信息和工作崗位的成本,體現(xiàn)出就業(yè)的實(shí)效性。

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篇10

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)

自1999年我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育開始走向一條由“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展的道路，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題初現(xiàn)端倪。從2002年起，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)開始全面市場(chǎng)化，建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題進(jìn)一步加劇。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，初次就業(yè)率逐年下降

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為495萬(wàn)，2008年達(dá)到559萬(wàn)，2009年增至586萬(wàn)，2010年已達(dá)到611萬(wàn)。在我國(guó)，衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況是通過初次就業(yè)率來描述的，自2002年以來，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率總體呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，這也就意味著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)越來越難，壓力越來越大。從總的發(fā)展態(tài)勢(shì)上來看，大學(xué)生就業(yè)供過于求的局面將會(huì)長(zhǎng)期存在，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何做好大學(xué)生就業(yè)工作，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這是高校和大學(xué)生共同的愿望。

2.低學(xué)歷畢業(yè)生面對(duì)職業(yè)選擇，就業(yè)難度增大

從總體上來看，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求近年來有明顯提高。研究生需求旺盛，本科生供需基本持平，而專科生則供大于求，造成了一方面對(duì)于高層次、高學(xué)歷畢業(yè)生的爭(zhēng)奪日趨激烈，而另一方面專科層次的畢業(yè)生就業(yè)越來越難的局面。很多單位在擬定應(yīng)聘條件時(shí)不從工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，動(dòng)輒要求應(yīng)征者必須具備本科以上學(xué)歷，這使得很多低學(xué)歷者很難找到稱心如意的工作。這種用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，既導(dǎo)致了巨大的人力資源浪費(fèi)，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題存在的根本原因

1999年高校開始擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年在以60～70萬(wàn)增加，2009年普通高校畢業(yè)生達(dá)到611萬(wàn)，比2008年增加了52萬(wàn)人。畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大的壓力，就業(yè)問題引起了社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題存在的原因主要有以下幾方面：

1.高等學(xué)校課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)

我國(guó)很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。我國(guó)教育制度最大的特點(diǎn)是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育，學(xué)生基本功扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)。高等教育本身具有滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，然而，社會(huì)需求卻瞬息萬(wàn)變，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的又供過于求，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，其專業(yè)知識(shí)、技能不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求和就業(yè)市場(chǎng)的需要，造成就業(yè)困難。

2.畢業(yè)生自身素質(zhì)能力較低，用人單位所提條件日漸苛刻

目前，用人單位在人才錄用方面有了更多的自，同時(shí)所提出的條件也更加苛刻，除要求具有良好的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要求具備良好的思想道德素質(zhì)，較強(qiáng)的工作能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，特別需要具有專長(zhǎng)的復(fù)合型人才。在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，大多數(shù)畢業(yè)生表現(xiàn)得信心不足，缺乏足夠的就業(yè)能力。部分畢業(yè)生不能夠認(rèn)清自己的位置，常常表現(xiàn)出一種盲目心態(tài)，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件。這種用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生低素質(zhì)的矛盾，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、解決就業(yè)難問題的相應(yīng)對(duì)策及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

在我國(guó)，舊的傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式已被打破，但是，新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未完全形成，這種特定的歷史及現(xiàn)實(shí)狀況，決定了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)方面將會(huì)出現(xiàn)種種問題，為使這些問題得到合理的解決，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，應(yīng)采取以下相應(yīng)的對(duì)策。

1.認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，全面提高大學(xué)生自身素質(zhì)

為使自身才干得以充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，全面提高自身素質(zhì)，樹立全新的就業(yè)觀念。求職擇業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生無疑是人生中的大事，是把個(gè)人的愿望、愛好、特長(zhǎng)等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合而做出的一種選擇。客觀地認(rèn)識(shí)自我、分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，確定合適的就業(yè)期望值，真正尋找到適合自己的發(fā)展空間。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之而努力時(shí)，學(xué)習(xí)才可能取得成功。作為高校的英語(yǔ)教師，應(yīng)充分意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿憧憬和向往的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去閱讀課文，收集相關(guān)職業(yè)材料，并用英語(yǔ)對(duì)所收集的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，鍛煉和提高他們的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，開展有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持的一種有效互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師起著主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論與練習(xí)，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要督促小組成員間的合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種互相支持、互相幫助的學(xué)習(xí)群體。在群體中，相互交流，暢所欲言。

社會(huì)只有在創(chuàng)業(yè)中才能不斷發(fā)展、前進(jìn)，只有創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才能出現(xiàn)更寬廣的新領(lǐng)域，畢業(yè)生也才會(huì)有更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，樹立在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)的新觀念，才能夠?yàn)樽约洪_拓更為廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0096-02

隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生是接受過高等教育、具備較高的文化素養(yǎng)和技術(shù)能力的人群，擔(dān)負(fù)著振興國(guó)家和繁榮經(jīng)濟(jì)的重要使命。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、社會(huì)和高校廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、就業(yè)制度改革不斷深化、大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的復(fù)雜情況下，尋找能解決大學(xué)生就業(yè)問題的辦法具有非同尋常的意義。長(zhǎng)尾理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)新興理論，在高校就業(yè)工作中運(yùn)用長(zhǎng)尾理論為推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作提供了一個(gè)新穎的工作思路。

一、長(zhǎng)尾理論的含義

克里斯?安德森（Chris-anderson）是美國(guó)著名互聯(lián)網(wǎng)雜志《連線》的主編，他在2004年10月《The Long tail》文章中首次提出了長(zhǎng)尾――“The long Tail”的概念。安德森對(duì)亞馬遜網(wǎng)站的圖書銷售情況進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，制成了一幅銷量隨圖書種類變化的統(tǒng)計(jì)圖。其中，大約20%的暢銷圖書占銷量的一半左右，而80%的非暢銷圖書則占銷量的另外一半。克里斯?安德森通過研究這個(gè)現(xiàn)象，提出了著名的長(zhǎng)尾理論：在商品銷售領(lǐng)域，在存儲(chǔ)和流通渠道足夠大的前提下，那些非主流的、需求量小的商品銷量也能夠和主流的、需求量大的商品銷量相匹敵。

長(zhǎng)尾理論的提出，顛覆了傳統(tǒng)意義上的“20/80定律”。意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納出“20%人口擁有80%財(cái)富”，后來形成了著名的“20/80定律”。“20/80定律”主要在于描述和詮釋在經(jīng)濟(jì)和生活中少量的人（或事物）可以造成主要的、重大的影響的現(xiàn)象。與之應(yīng)對(duì)的長(zhǎng)尾理論則轉(zhuǎn)換視角，關(guān)注被忽視的80%部分。長(zhǎng)尾理論認(rèn)為，只要儲(chǔ)存和流通的途徑足夠暢通，80%非熱銷或迫切需求的商品的市場(chǎng)占有額是完全可以和市場(chǎng)上的熱銷產(chǎn)品相匹敵，甚至在一定時(shí)間后能超越熱銷產(chǎn)品市場(chǎng)占有額。“長(zhǎng)尾理論”提出后，受到許多學(xué)者的關(guān)注和重視，并被深入研究甚至推廣到各行各業(yè)中，發(fā)揮了重要的作用，在圖書銷售學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、長(zhǎng)尾理論視角下的大學(xué)生就業(yè)過程問題分析

長(zhǎng)尾理論中的長(zhǎng)尾實(shí)際是一個(gè)冪律曲線，它不會(huì)被供給瓶頸切斷，冪律曲線的值域無限接近但永遠(yuǎn)不會(huì)下降到零，并且只要有消費(fèi)市場(chǎng)存在，冪律曲線就會(huì)在三個(gè)條件成立的情況下出現(xiàn)：“（1）多樣性；（2）不平等性；（3）存在某種網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)比如聲譽(yù)或口頭傳播效應(yīng)，這些效應(yīng)容易將質(zhì)量的差別成倍的放大。”①我們研究目前高校學(xué)生的就業(yè)過程就能發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)過程剛好提供了長(zhǎng)尾冪律曲線出現(xiàn)的必要條件：（1）大學(xué)生求職愿望和途徑以及來校招聘企業(yè)層次、類型多樣性存在；（2）大學(xué)生素質(zhì)、能力參差不齊，個(gè)性化發(fā)展；（3）高校發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生之間迅捷的傳播渠道，將招聘企業(yè)的差別成倍的放大。因此，在高校就業(yè)過程中存在長(zhǎng)尾效應(yīng)是必然的。然而目前高校就業(yè)過程中卻存在諸多問題。

1.社會(huì)過于重視20%精英人才，忽視80%一般大學(xué)生畢業(yè)生。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)高等教育的“產(chǎn)品”。社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高等教育的“產(chǎn)品”態(tài)度不一：小部分優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生是傳統(tǒng)的“精英產(chǎn)品”，自然是被極力追捧的；占80%比例的一般大學(xué)生畢業(yè)生則遭受不同待遇，多多少少要面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能只依靠精英人才，不同的工作崗位需要不同種類、不同個(gè)性的勞動(dòng)人才。

如果80%的普通大學(xué)生在不同行業(yè)和企業(yè)能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在合適的職位做出貢獻(xiàn)，這些分散的龐大人群所做出的成績(jī)完全可以等同于精英人才甚至遠(yuǎn)超他們。這就是長(zhǎng)尾理論所揭示的內(nèi)涵，也就是眾多小眾市場(chǎng)的匯聚，能夠產(chǎn)生與主流市場(chǎng)相抗衡的市場(chǎng)能量。從高校角度來講，學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)過于關(guān)注拔尖和優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于就業(yè)困難的尾部學(xué)生則缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)，普通學(xué)生群體獲得的權(quán)利與優(yōu)秀生相比存在不公平現(xiàn)象。

2.高校和學(xué)生就業(yè)重視熱門企事業(yè)單位，輕視中小企事業(yè)單位。從學(xué)生層面看，學(xué)生在求職過程中未能運(yùn)用長(zhǎng)尾理論，一味緊盯長(zhǎng)尾頭部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的熱門企事業(yè)單位和一些搶手職位，在求職大軍中激烈廝殺，爭(zhēng)過獨(dú)木橋，輕視長(zhǎng)尾尾部大量適合自己的如中西部地區(qū)中小城市提供的合適崗位，喪失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，人為設(shè)置了就業(yè)障礙。從高校層面看，高校往往高規(guī)格聯(lián)絡(luò)和接待聲譽(yù)好、行業(yè)排名在頭部的企事業(yè)單位和外資企業(yè)等，輕視長(zhǎng)尾尾部的大量的民營(yíng)和三資企業(yè)，留住了少量來校招聘的大型企事業(yè)單位，雖然花費(fèi)巨額接待費(fèi)用、付出大量人力物力，卻只解決了小部分學(xué)生的就業(yè)問題，喪失了分布在尾部區(qū)域廣大中小企事業(yè)單位提供的大量招聘職位。

3.企業(yè)過于重視重點(diǎn)名牌高校，輕視普通地方院校。根據(jù)教育部近期統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有普通本科院校1108所，其中地方本科院校有996所，高職院校1239所，地方高校擔(dān)任高等教育大眾化的主力軍。企業(yè)在制訂招聘計(jì)劃的時(shí)候往往只看到長(zhǎng)尾的頭部，緊盯排名靠前的985、211等重點(diǎn)本科院校，忽視長(zhǎng)尾末端大量的二本、三本院校以及高職高專院校。即使是一個(gè)很小的不需要高超能力和素質(zhì)的普通崗位，也要從重點(diǎn)高校招聘，造成人才的浪費(fèi)。在國(guó)內(nèi)高校高等教育大眾化和學(xué)生培養(yǎng)同質(zhì)化的情況下，企業(yè)往往付出了巨大的招聘成本卻招納不到合適的大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)卻因工作沒有技術(shù)含量留不住重點(diǎn)高校的優(yōu)秀學(xué)生。

三、用長(zhǎng)尾理論推進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)工作

從上面長(zhǎng)尾理論和高校就業(yè)工作的關(guān)系來分析，長(zhǎng)尾理論雖然是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但其核心思想非常適合在深入改革的高校就業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用，對(duì)于高校就業(yè)工作而言，可以運(yùn)用長(zhǎng)尾理論從以下幾個(gè)方面推進(jìn)就業(yè)工作蓬勃發(fā)展：

1.改革傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需求的人才長(zhǎng)尾。在大學(xué)生中，文化知識(shí)、素質(zhì)能力都全面發(fā)展的尖子生是人才長(zhǎng)尾的頭部。長(zhǎng)尾尾部是指社會(huì)滿意的合格學(xué)生，即具有某一方面能力傾向與個(gè)性特征的學(xué)生。實(shí)施人才培養(yǎng)長(zhǎng)尾理論應(yīng)從兩方面入手：一方面，應(yīng)大力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)能力出眾的優(yōu)秀、拔尖學(xué)生，加強(qiáng)長(zhǎng)尾曲線的頭部；另一方面，重視培養(yǎng)社會(huì)需要的不同類型的人才，抓住人才長(zhǎng)尾。要達(dá)到此目標(biāo)，就需要在人才培養(yǎng)模式改革，課程體系更新，大學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)上加大力氣，在延長(zhǎng)長(zhǎng)尾的頭部曲線的同時(shí)，努力提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等，培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)需求的人才長(zhǎng)尾。“長(zhǎng)尾理論”可以很好地解決高校學(xué)生培養(yǎng)過程中面臨的大眾化培養(yǎng)與差異化教育的矛盾，高校可以為學(xué)生提供不同難度和層次的課程體系模塊，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求。高校通過改變單一的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使每個(gè)大學(xué)生都不同程度得到培養(yǎng)和鍛煉，而且在畢業(yè)之后都能在龐大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各類細(xì)分市場(chǎng)中尋覓到適合自己的崗位。

2.建設(shè)基于長(zhǎng)尾理論的職業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。人才長(zhǎng)尾培養(yǎng)能否能取得成效還取決于培養(yǎng)過程和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的選擇。當(dāng)前，高校大學(xué)畢業(yè)生的供應(yīng)和企業(yè)對(duì)人才的需求二者之間存在雙向選擇的關(guān)系，一方面單位和企業(yè)選擇自己需要的不同類型的人才；另一方面大學(xué)畢業(yè)生也在挑選自己心儀的職位。高校畢業(yè)生的差異化程度越高，企業(yè)在選擇人才時(shí)范圍就越廣，大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)位競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)越顯著。構(gòu)建基于長(zhǎng)尾理論的職業(yè)指導(dǎo)體系：一方面應(yīng)在高校招生、培養(yǎng)到就業(yè)的整個(gè)過程中建立基于長(zhǎng)尾理論的就業(yè)指導(dǎo)體系。從大學(xué)生走進(jìn)校園就開始構(gòu)建貫穿于整個(gè)大學(xué)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、就業(yè)期望制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通。除了專業(yè)和專職的職業(yè)指導(dǎo)教師提供的職業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)之外，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任，乃至任課教師也要參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃體系中來。要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類，利用不同的場(chǎng)合和渠道為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，尤其是要注意抓住長(zhǎng)尾部的學(xué)生，力爭(zhēng)讓每一個(gè)高校學(xué)生都勾勒出清晰的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

在就業(yè)指導(dǎo)上，運(yùn)用多個(gè)渠道促使大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，教育學(xué)生將個(gè)人理想和社會(huì)需求、企業(yè)需要相結(jié)合；做好自我定位，就業(yè)時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)避開一些競(jìng)爭(zhēng)激烈熱門的崗位，選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)既考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更應(yīng)關(guān)注西部地區(qū)和基層單位。努力使大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到在基層工作雖然條件艱苦，對(duì)個(gè)人意志存在挑戰(zhàn)，但是在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面有較多機(jī)遇，不僅能出成績(jī)，而且能獲得同齡人在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)未能實(shí)現(xiàn)的大收獲。同時(shí)，響應(yīng)政府號(hào)召，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)良性循環(huán)的就業(yè)環(huán)境。

3.高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息共享，合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑。對(duì)于學(xué)校來說，校企合作有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提高，促使廣大尾部畢業(yè)生職業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，使畢業(yè)生能力符合企業(yè)要求，快速適應(yīng)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，有效避免學(xué)校教學(xué)脫離企業(yè)需求的矛盾。對(duì)于企業(yè)來講，由于存在廣大尾部合作高校的支持，企業(yè)獲得了高速發(fā)展所急需的規(guī)模人才和適用人才。而且學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要窗口，關(guān)乎千家萬(wàn)戶，可以提高企業(yè)在社會(huì)中的知名度和美譽(yù)度，提高企業(yè)和產(chǎn)品的形象，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益不斷提高。對(duì)于學(xué)生而言，通過校企合作，通過參與崗位實(shí)踐，對(duì)職業(yè)生涯及今后的成長(zhǎng)道路有了較清楚的認(rèn)識(shí)，頭部和尾部的學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率大幅提高。②

四、結(jié)語(yǔ)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才是高等教育永恒的話題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的長(zhǎng)尾理論提供了企業(yè)與大學(xué)之間需求關(guān)系的一個(gè)新視角，在就業(yè)過程中運(yùn)用長(zhǎng)尾理論是解決目前就業(yè)難題的一個(gè)行之有效的方法。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件合理構(gòu)建基于長(zhǎng)尾理論的就業(yè)工作體系，加大在就業(yè)服方面的資金投入，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)，結(jié)合學(xué)校情況探索適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企信息合作和共建工作，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，方能在解決就業(yè)難題的同時(shí)為各行各業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

篇12

大學(xué)生就業(yè)工作中的“思”，思在某種程度上是大學(xué)生在對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理定位，首先要明確的我是誰(shuí)，其次需要明白的是我想成為誰(shuí)，最后要了解在現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我之間的差距是什么，從此岸世界到彼岸世界的橋梁是什么，應(yīng)該是客觀的分析和合理的定位而不是想當(dāng)然的空想。

在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生不再是原來世人心目中的“天之驕子”，到處都可以見到大學(xué)畢業(yè)生已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，資源的有限性導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，就將要進(jìn)入職稱的大學(xué)生畢業(yè)生如何面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境本人有兩點(diǎn)思考：一、就畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)而言，大家一般比較傾向于類似于“北上廣”和大中型發(fā)達(dá)城市去擇業(yè)，一般認(rèn)為，去大城市可以有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，然而人們思考問題的同一性，致使扎堆現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在某種程度上競(jìng)爭(zhēng)的激烈性可以保證就業(yè)的公平性，但資源的有限性必然導(dǎo)致滿足畢業(yè)生就業(yè)崗位的稀缺性。另外的一種思維路徑也不防被大家所采納，即到”老少邊窮”地區(qū)工作，到內(nèi)陸的三線以下的小城市工作，雖然工資和待遇沒有大中型城市那么好，但是能力的被認(rèn)可被承認(rèn)程度，在吃苦耐勞的畢業(yè)生身上可以很快的出現(xiàn)，不必再為某些生存問題而勞苦奔波。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性致使東西部各方面差距比較大，在大中城市的“中層能力”的人可能在西部地區(qū)是“骨干力量”這個(gè)落差會(huì)給畢業(yè)生帶來很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，眾多中小型企業(yè)雖然規(guī)模不大，然而“麻雀雖小，五臟俱全”，這是畢業(yè)生應(yīng)該考慮的兩個(gè)就業(yè)地區(qū)傾向。

另外在“思”還包括應(yīng)該有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以從基層開始，可以從落后的地區(qū)起步，但是我們應(yīng)該始終保持在同一條線上，即不要在行業(yè)之間過多的互換，隔行如隔山，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，經(jīng)歷豐富的成功人士曾分享過這樣的經(jīng)驗(yàn)：“很多人之所以不會(huì)成功是因?yàn)閺牧汩_始的次數(shù)太多了”。每一個(gè)行業(yè)每一份工作都有他的難度所在，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)工作遇到了困難就去退縮，換單位換崗位，我們知道在工作中，沒有哪一個(gè)人是在單兵作戰(zhàn)，如果是再調(diào)整一下崗位或者單位，新的人力環(huán)境必然需要新的磨合和適應(yīng)，這會(huì)讓我們浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，而人的一生的時(shí)間和機(jī)遇畢竟是有限的，如果整天都在幾個(gè)工作崗位或者幾個(gè)單位或者行業(yè)之間穿梭很可能就會(huì)“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲微乎其微，這是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)之前應(yīng)該注意的問題，不是所有的事情都能隨著你的意愿可以馬上實(shí)現(xiàn)，但是理想的實(shí)現(xiàn)需要各種條件的成就，不能對(duì)條件的很好把握也就不能夠很好的展現(xiàn)自己的能力使得自我能力的很好提升，我們倡導(dǎo)能力先行，職位隨后，能力的真正提升是其他的任何外在條件無法阻礙的，崗位的調(diào)整和薪資的提高僅僅是時(shí)間問題。“思”應(yīng)該貫穿于大學(xué)生就業(yè)的始終，同時(shí)，在做工作的時(shí)候應(yīng)該在事前有所規(guī)劃，事中有所調(diào)整，事后能夠有所反思，這也是一個(gè)正常的程序，每一件事都是相互影響的，不可能事與事之間沒有任何的聯(lián)系，思維方式上的調(diào)整會(huì)讓我們對(duì)以后做事的合理性有所提高，所以“思”在大學(xué)生就業(yè)過程中很有必要，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于“說”即溝通能力，溝通方式，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及協(xié)調(diào)能力。“沒有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)”在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得尤為重要，而與他人的協(xié)作能力在很大程度上決定著事情能否順利的完成。在畢業(yè)生就業(yè)的面試工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力還是存在很多問題，有人講“實(shí)力派不需要多說什么”然而事實(shí)是，如果你不在面試的過程中把自己的能力表達(dá)出來，恐怕你就沒有平臺(tái)去和別人彰顯你的“實(shí)力派”。與此同時(shí)，由于完成任務(wù)的群體行與團(tuán)隊(duì)性，溝通能力是至關(guān)重要的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在工作中如果能夠與同事之間進(jìn)行很好的溝通必然能夠事半功倍，但是如果溝通成問題的話會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，所以溝通在就業(yè)過程和工作本身來說也尤為重要。

關(guān)于“做”即執(zhí)行力，很多人在接到任務(wù)后會(huì)在執(zhí)行力方面出現(xiàn)種種問題，做什么？怎么做？如何做？這是我們首先要思考的問題，這里我們引進(jìn)一個(gè)質(zhì)量管理模式即PDCA模式。PDCA循環(huán)是能使任何一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用并獲得了經(jīng)濟(jì)成效。P、D、C、A四個(gè)英文字母所代表的意義如下：

P（Plan）――計(jì)劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定。

D（DO）――執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。

C（Check）――檢查。就是要總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問題。

A（Action）――處理。對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定。成功的經(jīng)驗(yàn)要加以肯定，或者模式化或者標(biāo)準(zhǔn)化以適當(dāng)推廣；失敗的教訓(xùn)要加以總結(jié)，以免重現(xiàn)；這一輪未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)。

也許寫到這里有人會(huì)問，三者哪個(gè)更重要一些，其實(shí)三者都是缺一不可的，如果執(zhí)意要追問哪個(gè)更重要，我想是思，一個(gè)人的思維能力決定一個(gè)人的高度和層次，整天陷在瑣碎事務(wù)中的人是很難有大的成就的，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，較好的人文素質(zhì)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用，希望能夠予以重視。

篇13

key word：University student Employment Employment psychology

作者簡(jiǎn)介：黃群瑛（1964-），女，廣西北流人，副教授，廣西大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，柳州師專心理健康教育與研究中心主任，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

近年來大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增長(zhǎng)，按照GDP增長(zhǎng)的百分比來算，畢業(yè)生的增長(zhǎng)率大大超過了GDP增長(zhǎng)創(chuàng)造的工作崗位數(shù)量，加之各種社會(huì)環(huán)境和個(gè)人選擇的影響，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻[1]。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

一是亟待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。伴隨高校每年應(yīng)屆畢業(yè)的人數(shù)不斷上升時(shí)，往屆畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷積聚，所以等待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)仍在持續(xù)上升。

二是國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。首先表現(xiàn)在區(qū)域就業(yè)不平衡，相對(duì)來說，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而中西部的就業(yè)崗位則相對(duì)較少[2]；其次是不同學(xué)科、不同專業(yè)的就業(yè)差異很大。

三是大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上相對(duì)被動(dòng)。多數(shù)大學(xué)生因?yàn)闆]有明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇就業(yè)崗位時(shí)猶豫不決或者草率決定，當(dāng)然這也與就業(yè)單位的強(qiáng)勢(shì)地位有一定關(guān)系。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題

目前高校大學(xué)生存在不同程度的就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)如下：

一是自卑心理。多數(shù)大學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低，不能很好的正視自己，形成弱勢(shì)心理。

二是焦慮心理。大學(xué)生由于缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、處理人際關(guān)系不夠成熟以及對(duì)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)感到沮喪，對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來表現(xiàn)出擔(dān)心和憂慮。

三是攀比心理。由于每個(gè)大學(xué)生最后選擇的職業(yè)不同，致使在同學(xué)之間容易產(chǎn)生社會(huì)比較，導(dǎo)致心理失衡。

四是挫折心理。有些人的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差，導(dǎo)致情緒波動(dòng)比較大，產(chǎn)生一定程度的挫敗感。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

（一）建立社會(huì)支持系統(tǒng)

1、政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中應(yīng)該構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，制定良好的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場(chǎng)的信息體系，調(diào)節(jié)就業(yè)崗位分配不平衡的局面，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)[4]；

2、用人單位需要積開展針對(duì)高校畢業(yè)生的校園招聘活動(dòng)，與高校聯(lián)合，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗(yàn)；

3、高校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)需要建立完備的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，促使輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，比如說發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等方面的作用[5]。

（二）努力提升自身能力

1、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生可以通過參加各種社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)來提升社會(huì)適應(yīng)能力。

2、提高專業(yè)水平。大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并通過廣泛閱讀和專業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)水平。

3、培育個(gè)人品德。大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，培育良好的個(gè)人品德。

4、鍛煉溝通能力。大學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)一些溝通技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄓ?xùn)練來提高溝通水平。

5、提升組織能力。目前很多用人單位都要求大學(xué)生個(gè)體具備一定的組織能力，所以大學(xué)生在校期間要積極參與組織各類活動(dòng)，并善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人組織能力。

（三）擇業(yè)前積極心理調(diào)適

1、自我轉(zhuǎn)化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良情緒很難控制時(shí)，可以采取迂回的辦法把自己的情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。

2、自我宣泄。當(dāng)挫折帶來焦慮和緊張時(shí)，最簡(jiǎn)單的消除不良情緒的方法莫過于“宣泄”。但一定要注意場(chǎng)合、身份、氣氛，一定要適度。

3、自我反省。遇到困難和挫折要冷靜對(duì)待，控制心境，擺脫干擾，找出原因，有針對(duì)性地解決問題。

4、放松訓(xùn)練。如果在擇業(yè)過程中遇到不良心理反應(yīng)，可在有關(guān)心理工作人員指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松訓(xùn)練。

5、理性情緒。要設(shè)法將人的非理性觀念轉(zhuǎn)化為理性觀念。消除不正確的想法，畢業(yè)生要分析自己有哪些消極情緒，從中分析、綜合、抽象、概括出相應(yīng)的非理性觀念，有效加以糾正，并推動(dòng)自己向理性觀念轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申倩倩.高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010(5).

[2] 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J].中國(guó)高教研究.2003(5).