引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
以下是筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高中物理教學(xué)方法，愿與讀者共同探討分析：
一、概念特有屬性及意義所在
所謂概念就是對(duì)客觀事物特有屬性，無論任何事物，只要認(rèn)識(shí)了它的特有屬性，就會(huì)很自然的在頭腦中產(chǎn)生其概念，在高中物理教學(xué)中，要正確地理解概念，就必須引導(dǎo)學(xué)生找出概念的特有屬性，讓學(xué)生真正理解概念的內(nèi)涵以及外延，從而正確地掌握概念，萬萬不能讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背的方法，因此，認(rèn)識(shí)概念的特有屬性在高中物理教學(xué)中有著很重要的意義。要想使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念，教師不能僅僅按照教科書的單一方式敘述，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)概念的特有屬性產(chǎn)生片面的理解；這就要求我們高中物理教師在課堂上，從不同方面不同角度去闡述講解，如此一來，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)概念的理解，并會(huì)在學(xué)習(xí)物理中正確的運(yùn)用概念的特有屬性。
二、高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
無論在哪科教學(xué)過程中，零亂的、無結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，都是難以令學(xué)生接收的，更不會(huì)有好的教學(xué)效益。在高中物理教學(xué)中也不例外，物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念以及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。知識(shí)的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延以及它們之間的聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)以及全書的整體框架，使物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，就更好理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺的判斷和聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生思維敏捷性，提高教學(xué)有效性。高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)主要可以分為：首先掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；其次要全面地訓(xùn)練物理思維方法和物理研究方法；最后，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣。
三、高中物理的教學(xué)對(duì)策
在了解了高中物理的特有屬性及其重要意義，以及在高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)之后，如何進(jìn)行高效的課堂教育則成為了下一個(gè)話題，以下是就高中物理教學(xué)對(duì)策做出的幾方面論述：
（一）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問
在高中物理教學(xué)過程中，除了教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)所要學(xué)到的知識(shí)外，提問也可是說是一種較好的教學(xué)方式，因?yàn)樗亲詈玫姆答伔绞剑粌H可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，而且可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力 。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。
（二）重視高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性
實(shí)驗(yàn)是人為地創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,人為地控制物質(zhì)變化的過程,在一個(gè)理想的環(huán)境下排除干擾,,突出主要因素進(jìn)行的操作.因此可以說,實(shí)驗(yàn)的精髓不在于觀察,不在于動(dòng)手做,而是在于”控制”。 物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見，在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識(shí)、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解問題的能力。此外，教室需要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)師生間的交流
在高中物理教學(xué)過程中，教師是交流的主導(dǎo)一面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出最好的學(xué)習(xí)氛圍，有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩最基本的因素，教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，少不了學(xué)生主動(dòng)性的參與和配合；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，也離不開教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。所以，努力使師生之間的交流互動(dòng)活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
四、總結(jié)
作為一名高中物理教師，要想把高中物理教學(xué)做得更加出色、取得更好的效益，這就要求我們高中物理教師必須要不斷的研究此學(xué)科的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)、有效教學(xué)方法等，在此基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣以來，高中物理教學(xué)才會(huì)高中學(xué)科中日益進(jìn)步，為學(xué)生們?cè)诟呖汲煽冎屑由细嗟姆謹(jǐn)?shù)。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高中物理教學(xué)方法，不足之處敬請(qǐng)擔(dān)待。
篇2
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，這正好與物理問題情境教學(xué)的實(shí)施不謀而合，問題情境教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生問題解決能力。因此，對(duì)新課程背景下的高中物理問題情境教學(xué)研究具有重要意義，文章結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了情境教學(xué)總體原則，提出了情境教學(xué)具體方法。
一、問題情境教學(xué)原則
問題情境教學(xué)的實(shí)施必須以理論原則為指導(dǎo)，以保證其教學(xué)下面效果的正常發(fā)揮，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要遵循以下幾點(diǎn)原則：
1.興趣性原則。問題情境教學(xué)中需考慮興趣因素，以吸引學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。若要實(shí)現(xiàn)這一原則，需采取一些教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從心理上樂于接受。例如，可充分利用教材中“做一做”和“科學(xué)漫步”中的物理學(xué)史的知識(shí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.適宜性原則。創(chuàng)設(shè)的問題情境要以服務(wù)于教學(xué)任務(wù)為中心，即明確目的；對(duì)學(xué)生提出的問題要考慮到是否在學(xué)生能力范圍內(nèi)，但是又不失一定的挑戰(zhàn)性，即難度適宜；提出的問題應(yīng)能反映新知識(shí)本質(zhì)，即合乎重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一原則應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮年齡、心理、認(rèn)知水平等因素，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出合理、高效的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則就是要求在承認(rèn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)其獨(dú)立思考，自我探索，進(jìn)而真正吸收科學(xué)知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。因此，對(duì)這一原則要求較高，它要求要能夠從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。所以教師提出的問題一定要聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)能力，并將原有知識(shí)順利遷移到新知識(shí)中去。而且有些啟發(fā)性問題，要注重在學(xué)生心中設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生身臨其境的去思考。
4.邏輯性原則。構(gòu)建問題情境時(shí)，要考慮到新知識(shí)和原有知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。提出的問題要按物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，要以相應(yīng)的物理思維方法為主線，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的、具有內(nèi)在關(guān)系的問題體系。第一個(gè)問題是最基本的，而且要能貫穿整個(gè)教學(xué)過程，能喚起學(xué)生對(duì)掌握新知識(shí)的迫切需要，而隨后的一切問題都要為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)而服務(wù)。
5.延伸性原則。創(chuàng)設(shè)的問題情境，既要滿足于能解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問題，又要蘊(yùn)含對(duì)后續(xù)內(nèi)容的把握，要運(yùn)用新知識(shí)甚至是其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)來激發(fā)學(xué)生，使他們能夠主動(dòng)去思考、探究。
6.層次性原則。不同學(xué)生差異性是必然的，都有學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)弱。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們可以設(shè)置有層次的、逐漸遞進(jìn)的問題，實(shí)現(xiàn)同班教學(xué)、分層提高、共同發(fā)展、分層達(dá)標(biāo)。這會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都能夠抱著一個(gè)積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
二、問題情境教學(xué)方法
1.生活呈現(xiàn)法。物理來源于生活實(shí)際，反過來又為生活服務(wù)，所以物理學(xué)是一門生活科學(xué)，物理學(xué)的正確理論對(duì)人類的社會(huì)實(shí)踐具有重要的主導(dǎo)作用，在科學(xué)家研究新領(lǐng)域的過程中物理知識(shí)的應(yīng)用為其提供了根本依據(jù)。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時(shí)，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)，乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣。
2.實(shí)驗(yàn)法。眾所周知，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)足夠重視，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)場(chǎng)景可以把那些抽象、晦澀的知識(shí)直觀有趣的展現(xiàn)出來。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究影響平行板電容器電容大小的因素。
3.實(shí)踐體驗(yàn)法。物理學(xué)的概念及規(guī)律具有高度的抽象性，要理解和應(yīng)用這些抽象的物理知識(shí)，必須使這些概念及規(guī)律形象化。而將概念與規(guī)律通過實(shí)踐情境表達(dá)出來更有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。學(xué)生在這種情境中體驗(yàn)和理解，能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的建構(gòu)。另外，教學(xué)很重要的一個(gè)目的就是學(xué)生最終能學(xué)以致用，從實(shí)踐情境出發(fā)更能幫助學(xué)生將物理知識(shí)情境化。利用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，最大的特點(diǎn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展綜合應(yīng)用能力，這一點(diǎn)在現(xiàn)行教材中就有所體現(xiàn)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”后有一個(gè)“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”的小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己去做，從實(shí)踐操作中掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
篇3
1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理教學(xué)主要為了應(yīng)試要求，枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)的效率。伴隨新課程改革的發(fā)展，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，將新課標(biāo)作為導(dǎo)向，促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新。具體的來說，在高中物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來創(chuàng)建一個(gè)高效課堂。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容指出，教師要注重教學(xué)的全面性。所以在構(gòu)建高效課堂中，要進(jìn)行全面性的教學(xué)是關(guān)鍵。教師不但要達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有通過這樣，才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新進(jìn)步。
2.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)情境教學(xué)
中學(xué)生還處在個(gè)性化發(fā)展階段，學(xué)生的自我管理意識(shí)及自我控制能力還有待培養(yǎng)，外界因素容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的形象，以學(xué)生為主體，來構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂。還有，通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)中，貫徹新課程的教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來設(shè)計(jì)具有趣味性教學(xué)情境。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；實(shí)驗(yàn)器材：電流表、原副線圈、蹄形磁鐵、條形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、電池（電源）；實(shí)驗(yàn)步驟：直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中：導(dǎo)體不動(dòng)；導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動(dòng)；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動(dòng)；電表___________________，導(dǎo)體向左、向右運(yùn)動(dòng)；電表__________。結(jié)論：導(dǎo)體的移動(dòng)引起閉合電路面積的變化，從而引起磁通量的變化。
3.尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
老師在教學(xué)的時(shí)候要注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)效率。而且在教學(xué)中，老師特別要注意自己是在教一個(gè)班級(jí)，而不只是幾個(gè)優(yōu)等生。所以老師一定要認(rèn)清自己的工作和工作量，老師只有這樣，在教學(xué)中才能事事把每個(gè)學(xué)生的利益放在首位，那么老師在講課的時(shí)候勢(shì)必會(huì)考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣，同時(shí)這樣也可以促進(jìn)學(xué)生共同的M步，只有這樣的才能讓每一個(gè)學(xué)生都可能對(duì)老師心存感激，喜歡上學(xué)習(xí)老師所教授的功課，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生因?yàn)橄矏劾蠋煻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在物理學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生通過對(duì)自己進(jìn)行約束來進(jìn)行的一種自行學(xué)習(xí)、練習(xí)和檢測(cè)的過程。在教學(xué)中老師要注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。但是在物理學(xué)的教育中一些知識(shí)點(diǎn)必須要通過老師進(jìn)行引導(dǎo)下，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到很好的理解。但是老師可以讓學(xué)生處在一定的環(huán)境下，讓學(xué)生利用以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先我們要明白書本上的許多知識(shí)，都是通過對(duì)生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。而高中物理的課程，本身就和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常密切，而且許多學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理理論都可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象。而且在老師采用生活化的教學(xué)模式的時(shí)候，可以有效的引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，同時(shí)也引起了他們探索和研究物理的欲望，特別是刺激學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找各種有趣的物理現(xiàn)象。而且通過這樣的教學(xué)方式可以讓一些艱澀難懂的物理概念變得更加容易理解。老師在授課的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)有用之不盡的例子，使老師的授課也變得簡單容易。同時(shí)老師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和探討，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升他們的觀察力和自主思考的能力。而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中也使得學(xué)生的情趣得到了陶冶。比如老師在講到關(guān)于摩擦力和慣性的時(shí)候可以給學(xué)生舉汽車剎車的例子，比如汽車在行駛的時(shí)候，為什么要保持安全車距，而且為什么汽車在急剎車的時(shí)候會(huì)滑行一段具體，通過這樣的提問和分析，從而來引起學(xué)生的興趣。
老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候還可以采用問題搭橋的教學(xué)方法， 通過這樣的教學(xué)方式可以很好的拓寬學(xué)生看問題的視野，從讓學(xué)生以更加靈活和廣泛的思維來思考問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 按照自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系。
總結(jié)
高中物理有效教學(xué)是這個(gè)時(shí)展的必然產(chǎn)物，它使物理教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個(gè)方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳解了高中物理有效教學(xué)策略，筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容更夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提升有所幫助，只有物理教學(xué)水平有所提升，學(xué)生們才能更快、更好的掌握物理知識(shí)，理解能力、動(dòng)手操作等能力才能有所提升。
篇4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-7661（2011）08-0028-02
高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)理論廣泛、實(shí)踐性突出的綜合學(xué)科，在教育改革全面深化的今天，高中物理教學(xué)唯有強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、注重知識(shí)技能培訓(xùn)，來源于生活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)物理公式、物理知識(shí)與生動(dòng)的生活場(chǎng)景的緊密融合，才能使學(xué)生真正體味物理教育的魅力。
一、終身學(xué)習(xí)觀念及自主學(xué)習(xí)能力的深刻內(nèi)涵
終身教育觀念是一種貫穿于人們生活始終的、與人們生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)提升理念。將終身學(xué)習(xí)觀念引入高中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為一種科學(xué)的教育方式則有利于學(xué)生在今后走向工作崗位時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)與技能，并體驗(yàn)科學(xué)研究帶來的快樂。在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下他們更能充分掌握相關(guān)專業(yè)科學(xué)的實(shí)踐方法，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的形成，在自主的探索中形成學(xué)習(xí)的熱情，理解物理科學(xué)的文化精髓、科技內(nèi)涵及其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻影響力，并促進(jìn)了自我發(fā)展。
形成自如的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括對(duì)物理知識(shí)、物理技能、專業(yè)語言與智慧的融合貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功的完成了物理實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與中、共享探究中、實(shí)踐思考中、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師的教學(xué)方式也依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師們更注重來源于生活情境的教學(xué)方式運(yùn)用，并科學(xué)的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成自主的探究實(shí)力、綜合的物理技能、忘我的鉆研精神，為其的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在高中物理教學(xué)實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
物理學(xué)科的高度實(shí)踐性與貼近生活性決定，高中物理教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，用來源于生活的教學(xué)實(shí)例、教學(xué)情境，科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生加深對(duì)物理公式的印象，深刻理解物理的定律及公理，從而在熱愛物理、愿意學(xué)習(xí)物理，善于聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，形成強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在重力加速度、牛頓定律、萬有引力等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)將這些理性的知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式、生活的教學(xué)情境加強(qiáng)其與學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的溝通，并通過合理、深入淺出的教學(xué)推理、科學(xué)的課堂討論等環(huán)節(jié)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的物理結(jié)論層面，從而進(jìn)一步加深對(duì)物理定律的深刻理解。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)作用，在終身教育觀念之下注重自身的主導(dǎo)作用、啟迪規(guī)范作用，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)、積極學(xué)的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)用物理思維思考問題，找到物理學(xué)習(xí)的捷徑。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的科學(xué)鉆研能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中是不可忽視的重要部分，是塑造學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力、激發(fā)研究動(dòng)力、增強(qiáng)自主獲取物理信息、強(qiáng)化處理問題能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師只有注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在自主驗(yàn)證、自主實(shí)驗(yàn)中形成良好的探究思維并促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如在教授牛頓第一定律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻掌握該定律的精髓，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有設(shè)備制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并按照方案步驟進(jìn)行演示操作，令學(xué)生配合教師記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，使他們通過不斷的嘗試與驗(yàn)算得出科學(xué)的結(jié)論。接著教師還可將學(xué)生分為幾組展開自主實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先引入假設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生全面展開對(duì)假設(shè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在不斷的實(shí)驗(yàn)失敗與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中自主創(chuàng)立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，從而形成綜合的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3.引入多元化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，高中物理教師應(yīng)引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開科學(xué)、全面與合理的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果及學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度等環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)技巧與多樣性、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，少給學(xué)生一些批評(píng)與指責(zé)，從而使他們?cè)诮處煹年P(guān)愛與支持下、科學(xué)引導(dǎo)與正面激勵(lì)中提高自主學(xué)習(xí)物理的熱情，并最終強(qiáng)化以終身學(xué)習(xí)觀念帶動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力的形成。
終身學(xué)習(xí)觀念是高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、塑造綜合競爭力的必要保證，高中物理教師只有充分樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀念，才能使他們?cè)诤棋闹R(shí)海洋中暢游自如，形成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，并在未來的社會(huì)實(shí)踐中貢獻(xiàn)最大化的服務(wù)價(jià)值。
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強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的科學(xué)鉆研能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中是不可忽視的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力、激發(fā)研究動(dòng)力、增強(qiáng)自主獲取物理信息、增強(qiáng)處理問題能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師只有注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在自主驗(yàn)證、自主實(shí)驗(yàn)中形成良好的探究思維并促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如在教授牛頓第一定律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻掌握該定律的精髓，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有設(shè)備制訂實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并按照方案步驟進(jìn)行演示操作，令學(xué)生配合教師記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，使他們通過不斷的嘗試與驗(yàn)算得出科學(xué)的結(jié)論。教師還可將學(xué)生分為幾組展開自主實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先引入假設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生全面展開對(duì)假設(shè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在不斷的實(shí)驗(yàn)失敗與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中自主創(chuàng)立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，從而形成綜合的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
二、把嚴(yán)肅的物理課堂生活化
“生活化”能增進(jìn)課堂親和力，促進(jìn)“全納自主課堂”的構(gòu)建。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代人的衣、食、住、行都離不開物理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)知識(shí)和某種技能與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更主動(dòng)。在物理教學(xué)中，我們可以從身邊的物理現(xiàn)象入手充分挖掘與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切地體會(huì)到物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)踐，打消學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的畏難情緒，提升物理的親和力。這一教學(xué)視角具有素材多、感性認(rèn)識(shí)多、好奇與興趣點(diǎn)多等諸多特點(diǎn)。這也是物理課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)不夠深入，印象膚淺，不僅容易忘記，而且很難遷移應(yīng)用，學(xué)到的知識(shí)就失去了應(yīng)有的價(jià)值。借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)的有效轉(zhuǎn)化，不僅加深了每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
讓學(xué)生形成自如地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括物理知識(shí)、物理技能、專業(yè)語言與智慧的融合貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功地完成了物理實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與、共享探究、實(shí)踐思考、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師的教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師更注重來源于生活情境的教學(xué)方式的運(yùn)用，并科學(xué)地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成自主的探究能力、綜合的物理技能、忘我的鉆研精神，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
教科書中設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上和可行性上，并不能滿足課堂教學(xué)的需要。這要求教師不拘泥于課本，可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以充分利用生活的素材設(shè)計(jì)簡單易行的實(shí)驗(yàn)。這種改變開闊了學(xué)生的視野，豐富了課堂的內(nèi)涵，從多個(gè)維度激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的發(fā)展開辟了更加豐富的途徑。
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當(dāng)代教育理論指出，目前教育體系中存在著嚴(yán)重的弊病，即僅以智力開發(fā)為中心，以認(rèn)識(shí)測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的智力型應(yīng)試教育，極大地壓抑了人的潛能，使手腦分離，心身隔絕，也使教學(xué)法變成一種缺少實(shí)感的單方面灌輸。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種教育已愈來愈暴露了所存在的缺陷，本來物理學(xué)是依賴于實(shí)驗(yàn)的，但目前由于整個(gè)教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)變成了一種陪襯，甚至是一種可有可無的點(diǎn)綴。不把做實(shí)驗(yàn)放在重要的位置上，大多數(shù)學(xué)生們不能真正地感受、理解科學(xué)，但是，為了在考試中獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，又不得不死記硬背，這樣下來就是事倍功半，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣。
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)物理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)現(xiàn)象，我有針對(duì)性的閱讀很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下關(guān)于物理學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，多是探討學(xué)習(xí)物理的方法和技巧。而這些方法和技巧多是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，是應(yīng)試教育催生的。甚至，有些文章題目直接取名為“讀不懂題？不知道原理？智商不高？沒關(guān)系，只要掌握了這幾條，你照樣可以做好物理題，拿到分！”。如果，學(xué)生是靠種種這樣的技巧來學(xué)習(xí)物理，那么學(xué)生又和做題的機(jī)器有什么區(qū)別？所以，我覺得對(duì)于物理學(xué)習(xí)的研究，不應(yīng)該過度著墨于技巧。當(dāng)然有技巧是更好的。但前提必須是學(xué)生對(duì)一些物理原理和物理意識(shí)有自己的思考，真正的從科學(xué)的角度、邏輯的角度接受這些理論。在確立以如何真正學(xué)懂物理為主題后，我又讀了陳健的《對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與對(duì)策的探討》和徐家紅的《多措并舉，發(fā)揮非智力因素在物理教學(xué)中的效用》等文章，其中，非智力因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響理論給我很深刻的啟發(fā)，再結(jié)合自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理教育的學(xué)習(xí)研究，我覺得研究好學(xué)習(xí)物理的非智力因素，不但有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，更重要的是，可以為眾多智力普通的學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)物理的信心。
任何的學(xué)習(xí)過程都是有一定的心理因素起作用，學(xué)習(xí)的過程智力因素和非智力因素同時(shí)作用。我國傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的智力因素培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非智力因素才是解決學(xué)習(xí)障礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵性因素。本文基于IN結(jié)合理論分析高中物理學(xué)習(xí)障礙的解決辦法，主要從認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)以及教育學(xué)原理等方面分析探討高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因、類型及轉(zhuǎn)換途徑，對(duì)非智力因素的影響作用做進(jìn)一步的探討，期望能夠結(jié)合相關(guān)理論提出行之有效的學(xué)習(xí)障礙解決策略。
IN結(jié)合理論就是將學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心。其中，智力因素自然無需多提，如何利用和開發(fā)非智力因素才是重中之重。
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1.問題能夠通過建模被簡化處理，能化為抽象的簡單的模型概念來進(jìn)行研究討論.這也是根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行的.物理學(xué)科有著時(shí)間性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，物理模型可以將物理問題用一種實(shí)踐型的手段進(jìn)行再現(xiàn).
2.學(xué)生能夠通過形象的物理建模更好地理解所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和概念.物理模型中大量的抽象邏輯思維都會(huì)通過實(shí)際的模型例子來進(jìn)行展現(xiàn)，因此會(huì)化抽象為簡單，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來更大的效率，所以，物理建模能夠?qū)W(xué)生的接受能力進(jìn)一步升華，使他們更易于理解所學(xué)的知識(shí).
3.實(shí)際問題的解答可以用物理模型來實(shí)現(xiàn).這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題和設(shè)計(jì)分析問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生通過建模能夠受到相應(yīng)的啟發(fā)，在很多次的實(shí)踐訓(xùn)練之后就能夠養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣.能夠給學(xué)生更廣闊的思路，使他們開闊視野，了解掌握相應(yīng)的物理規(guī)律.
二、高中物理教學(xué)中物理模型構(gòu)建方式種類
1.抽象法
抽象法其實(shí)就是指將食物的整體化為局部，從某些方面的特征入手展開構(gòu)建模型.這也是能夠建立物理模型的有效方法之一.抽象的體現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn)：首先是確定所要研究的某個(gè)實(shí)體 ，抽取一部分的特征構(gòu)成一個(gè)或者一組的客體，就是抽取它們共有的屬性來集中研究的范圍，還有就是抽取某些物理客體共同擁有的某種屬性和特征，并進(jìn)行整合之后建立相應(yīng)的模型.
2.比例法
在研究物理的過程中人們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)很多的物理現(xiàn)象都有著某種共性，或者有著較為相似的物理屬性.這些現(xiàn)象就代表著物理屬性可能有著另外一面.所以這就可以方便我們建立相關(guān)的物理模型，比如德布羅意根據(jù)微觀粒子與光一樣具有粒子性，就推斷出微觀粒子與光一樣也具有波動(dòng)性，這樣就提出了相對(duì)的概念，能夠?qū)?shí)物的波動(dòng)理論展現(xiàn).這就是運(yùn)用相應(yīng)的類比和相似屬性整合帶來的建模效果，我們應(yīng)該充分借鑒并積累經(jīng)驗(yàn).
3.理想法
和抽象法有著異曲同之處.這也是在物理建模中使用比較多的方法.對(duì)相應(yīng)的物理模型進(jìn)行理想化的建立，構(gòu)建出一個(gè)和它相對(duì)應(yīng)的物理模型，這樣的方法主要有如下：
首先，要對(duì)特定處在的條件進(jìn)行理想化的分析，根據(jù)這種理想化來建立相應(yīng)的模型，比如粗糙或者光滑的程度等.
其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行理想化.這里面包含著對(duì)實(shí)驗(yàn)的硬件器材以及各方面設(shè)施的理想化.例如，伽利略的斜面實(shí)驗(yàn).伽利略一直在想象著如果物體能夠不經(jīng)過任何的摩擦力就勻速運(yùn)動(dòng)下去，后來，這種設(shè)想就讓牛頓解決了，他根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了牛頓的第一定律.也就將曾經(jīng)一直權(quán)威的亞里士多德認(rèn)為的“物體受力運(yùn)動(dòng)中若外力停止作用便歸于靜止”的觀念從根本上進(jìn)行了顛覆，這也為后來的經(jīng)典力學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
再次，對(duì)物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的理想化想象，建模便是這樣形成的.
4.等效替代法
如果很多的物理問題比較難懂和復(fù)雜，就應(yīng)該建立起相應(yīng)化解的建模方法，能給解決問題和研究問題帶來方便，我們應(yīng)該用等效替代的方法進(jìn)行.
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一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)，課前可先留給學(xué)生一個(gè)思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實(shí)驗(yàn)加以歸納得出？強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，共同設(shè)計(jì)一個(gè)用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線路。讓學(xué)生自己動(dòng)手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場(chǎng)總是要阻礙原來磁場(chǎng)的變化的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生將磁鐵換成通電螺線管再做實(shí)驗(yàn)，或把通電螺線管放在線圈中，改變通電螺線管電流的大小，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感生電流的磁場(chǎng)，總要阻礙原來磁場(chǎng)的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到良好的教學(xué)成效。
二、培養(yǎng)學(xué)生模型思維能力
物理模型方法是物理學(xué)中最常見、最重要的科研方法之一。高中物理教學(xué)中學(xué)生模型思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力有著重要作用。比如，在《萬有引力》一章的教學(xué)中，就可以重點(diǎn)突出物理模型對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要作用。當(dāng)物理學(xué)還只是作為自然哲學(xué)一部分時(shí)，為了說明各個(gè)天體的各種表觀運(yùn)動(dòng)，托勒密建立了一個(gè)由偏心輪、本輪-均輪和等距輪三種幾何圖形組成的表示一組勻速圓周運(yùn)動(dòng)組合的模型。在這個(gè)“地心”模型中，托勒密用了約八十個(gè)圓周來解釋天體的運(yùn)動(dòng)，他本人意識(shí)到，這種任意加圈的辦法不可能具有物理的真實(shí)性。但是由于它能相當(dāng)準(zhǔn)確地測(cè)算出太陽、月亮和行星的方位，符合古代人們關(guān)于“天然位置”和“天然運(yùn)動(dòng)”的見解，同人們的直觀經(jīng)驗(yàn)相一致，后來又為宗教所利用，所以得以流行約一千四百來年。而后哥白尼建立了“日心”模型，他將托勒密體系的八十多個(gè)圓周減少到了三十四個(gè)，使得天文學(xué)上的測(cè)算變得更加簡單容易。但他仍然把勻速圓周運(yùn)動(dòng)看作是最完美最和諧的運(yùn)動(dòng)，因而堅(jiān)持以偏心輪和均輪-本輪的組合來說明宇宙的結(jié)構(gòu)，這使他的體系失去了更徹底的簡單性，并導(dǎo)致這一新體系在天文測(cè)算的精度上較舊體系并無多大的提高。直到開普勒大膽拋棄了束縛人們頭腦兩千年之久的天體作“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的模型，轉(zhuǎn)向用第谷的觀測(cè)數(shù)據(jù)去確定行星的運(yùn)行軌道，最終發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)的真實(shí)規(guī)律，建立以“行星運(yùn)動(dòng)三定律”為核心的太陽系整體模型。開普勒的這一模型為牛頓創(chuàng)立他的天體力學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)。物理學(xué)這一段發(fā)展史告訴我們，一個(gè)物理理論或?qū)W說都是建立在一個(gè)物理模型基礎(chǔ)上的，理論的完善和發(fā)展離不開物理模型的不斷完善和發(fā)展。
三、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力
培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下兩點(diǎn)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考
篇9
一、重視研究
所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng).其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動(dòng)的學(xué)校和教師便少而又少。
所以，我們首先要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實(shí)上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)有所收獲。例如，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，這也是研究活動(dòng)。繼而將所研制的教具過程和使用方法、實(shí)踐過程用文字記錄下來，就是論文研究成果。這個(gè)也不難做到。所以只要用心，研究活動(dòng)每個(gè)人都可以參加。
二、找準(zhǔn)選題
確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；后進(jìn)生的問題；物理會(huì)考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。
例如：針對(duì)高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個(gè)課題。本課題包括兩個(gè)方面（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問題，作正確的解答。
單元例題教學(xué)以后，安排了二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分，根據(jù)反饋信息，上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講，原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對(duì)照、思考。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動(dòng)量的線索；結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、開放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測(cè)定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識(shí)面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
三、鉆研理論
教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.一般來說，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運(yùn)用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識(shí)和自己的專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識(shí)，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機(jī)操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流.
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2. 找準(zhǔn)選題是關(guān)鍵 如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學(xué)的問題；如何提高高中女學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的問題；如何解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題；如何提高物理教學(xué)課堂效率的問題；如何正確處理物理會(huì)考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。
在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力。針對(duì)這個(gè)問題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？纪暌院螅捎脽o記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是高中物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。
3. 搞好教學(xué)專題研究須有扎實(shí)的教育理論做保障 教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律，任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。
一般來說，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。
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引言
在高中的物理教學(xué)中，教師針對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的弊病開始不斷逐漸探究更加有效的教學(xué)模式，其中的自主實(shí)踐教學(xué)模式在高中課堂上的應(yīng)用和發(fā)展不僅可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及辯證思維能力。
1.自主實(shí)踐教學(xué)模式的概念以及作用
1.1自主實(shí)踐教學(xué)模式的概念
所謂的自主實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以小組或者個(gè)體的方式，根據(jù)教師的在課前的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)生可以自主的選擇在課堂上的實(shí)踐主題和實(shí)踐的地點(diǎn)或者學(xué)生可以利用自己課外的時(shí)間或者放假的時(shí)間來進(jìn)行關(guān)于數(shù)據(jù)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等多種多樣的自主實(shí)踐活動(dòng)的方式來鍛煉學(xué)生的自我實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及辯證思維能力。
1.2自主實(shí)踐教學(xué)模式的作用
自主實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言比傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式更加具有自主性、實(shí)踐性、參與性、開放性。自主實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：可以挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新才能；課堂上可以更加積極生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力；教師可以更加全面的關(guān)注和了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和疑惑所在，有針對(duì)性解決學(xué)生的問題；有效的提高教師的教學(xué)效果。
2.高中物理課堂上的自主實(shí)踐教學(xué)模式
教師來確定學(xué)生在物理課堂上的自主實(shí)踐的主題，學(xué)生進(jìn)行自主小組分組和小組討論選擇老師提供的實(shí)踐主題，如果學(xué)生有更加有效和創(chuàng)新的實(shí)踐主題，學(xué)生可以向老師提出，主題合理的話老師可以允許學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主實(shí)踐探究這個(gè)主題。接著由學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的計(jì)劃或者實(shí)踐的方案。教師在這個(gè)過程中起著輔助和引導(dǎo)的作用，教師要根據(jù)本節(jié)課堂的課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來合理安排學(xué)生的自主實(shí)踐主題和自主實(shí)踐要求，并且課堂內(nèi)容要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)小組自主選題后按照實(shí)踐的方案或?qū)嵺`計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)主題的自主實(shí)踐。在課堂上教師向?qū)W生講清楚本課堂的教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)生指導(dǎo)如何選擇適合主題的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查的類型；如何有效的開展調(diào)查活動(dòng)以及如何來撰寫調(diào)查報(bào)告。同時(shí)老師要為學(xué)生提供參考的選題、參考的書籍、可使用的教學(xué)基地和實(shí)踐地點(diǎn)等等。
學(xué)習(xí)小組完成自主實(shí)踐后進(jìn)行小組討論和小組總結(jié)分析并且撰寫自主實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告。小組在完成實(shí)踐調(diào)查后需要對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)、資料、結(jié)果等進(jìn)行匯總和分析，然后進(jìn)行討論，查找資料，詢問老師進(jìn)行分析和解疑，確定自主實(shí)踐的結(jié)果后把這些論證的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行匯總寫成實(shí)踐報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)實(shí)踐成果，對(duì)其他小組的實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析和討論，試著找出實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果的合理處和失誤處，交流意見，分析研究。談?wù)搶W(xué)生在自主實(shí)踐中遇到的問題、獲得的成果、收獲的實(shí)踐感悟等。
3.案例分析
3.1選題1（圖1）：力的等效性
3.2選題2：天體運(yùn)動(dòng)
例如在選題2中進(jìn)行“天體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師不是親歷親為，而是一個(gè)旁觀者或者指導(dǎo)者，在物理課堂中可以先提出：同學(xué)們?cè)趺粗佬l(wèi)星速率v與繞行星運(yùn)行軌道半徑r的內(nèi)在關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)行自由的分組探究。選題2的學(xué)生可以使用①觀察法②文獻(xiàn)法③調(diào)查法④比較研究法⑤實(shí)驗(yàn)研究法⑥經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑦行動(dòng)研究法等對(duì)天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究談?wù)撝姓f出自己的見解或者看法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選題2有些學(xué)習(xí)小組雖然考慮的方法各有不同但是得出的結(jié)論都是正確的；而有些學(xué)習(xí)小組雖然考慮的方法是一樣但得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。“怎么會(huì)這樣呢？”學(xué)生發(fā)出了這樣的感想。學(xué)生急著想知道其中的原因，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的求知欲也更加旺盛了。自主實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的物理課堂中學(xué)生通過小組談?wù)撆c合作進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)問題的探究，對(duì)物理學(xué)習(xí)中不同的方法與觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，清楚地認(rèn)識(shí)v與r間的關(guān)系及理解這種關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意的問題。討論完畢小組進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和結(jié)果討論研究，交流意見后達(dá)成實(shí)踐結(jié)果，最后完成小組的實(shí)踐報(bào)告。教師組織小組討論，把自主研究力的等效性課題的學(xué)生分成一個(gè)大組，把自主研究天體運(yùn)動(dòng)的小組分為一大組。兩個(gè)大組進(jìn)行討論研究，交流感悟和意見，一起分析小組中出現(xiàn)的問題和疑惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生的分析和討論達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生明白力的等效性的實(shí)質(zhì)與天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
結(jié)束語
在高中物理課堂上教師通過自主實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生探究分析課堂主題，吸引學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)物理課堂上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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高考是我國高校選拔新生的一種重要手段，是融知識(shí)、能力以及心理素質(zhì)檢測(cè)為一體的綜合性考試。每年的高考牽動(dòng)著千家萬戶，它的成功與否直接影響到一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)，這就使得高三的一線教師倍感壓力，經(jīng)常為了如何提高學(xué)生的成績而殫思竭慮，苦思冥想。筆者結(jié)合自己多年的探索和實(shí)踐，對(duì)如何提高高三物理復(fù)習(xí)的效率作一些探討。
一、提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知。學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果不能做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最起碼不能讓學(xué)生反感物理課。對(duì)于老師來說，上課的過程中，要經(jīng)常給學(xué)生講講課堂以外有關(guān)物理的知識(shí)，這些課外知識(shí)不僅是學(xué)生感興趣的，又應(yīng)該是近幾年高考的熱點(diǎn)，一舉兩得。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果能充分利用課堂45分鐘，使學(xué)生能在課上消化所學(xué)內(nèi)容，就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率尤為重要。教師的課前備課是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到有的放矢，對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容要整體把握，有知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，明確要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)，哪些知識(shí)學(xué)生自己可以解決，哪些知識(shí)需要同學(xué)的合作解決，哪些知識(shí)需要老師的講解和幫助。
教師備課除了備內(nèi)容，還要備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程中，讓學(xué)生有發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，在討論中加深印象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的解決問題的能力。在授課的過程中，要抓關(guān)鍵詞語，精講概念。在復(fù)習(xí)講摩擦力時(shí)，關(guān)于摩擦力的方向判斷，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，而不是與運(yùn)動(dòng)方向相反。如抓住了關(guān)鍵詞語，然后舉例說明，像黑板擦擦黑板的問題，黑板擦相對(duì)黑板運(yùn)動(dòng)受到的是滑動(dòng)摩擦力，而黑板雖然不動(dòng)，但是它相對(duì)于黑板擦來說也是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以受到的也是滑動(dòng)摩擦力，這樣很容易加深學(xué)生的印象。
三、少講多練，尊重主體
新課程理念明確指出，學(xué)生是課堂的主體。教師與其蒼白無力地告訴他們什么是對(duì)的，不如少說兩句，充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們多做多練，放心大膽地讓他們?nèi)シ稿e(cuò)誤DD只有知道什么是錯(cuò)的，才能明白什么是對(duì)的。老師的作用應(yīng)該是糾正錯(cuò)誤以及適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣的復(fù)習(xí)課才是有實(shí)效的復(fù)習(xí)課！
日常的試卷講評(píng)中，可以看到如下的情景：有的老師評(píng)講試卷的過程中，只是為了評(píng)講而評(píng)講，照本宣科；有的為了趕進(jìn)度只報(bào)答案不作分析；有的整張?jiān)嚲韽念^講到尾，滴水不漏，平均用力，不知取舍，教師講得辛苦，學(xué)生聽得昏昏欲睡。以上的幾種情況都是低效的試卷講評(píng)，重點(diǎn)不突出，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的試題沒有重點(diǎn)解剖、對(duì)癥下藥。。每次的作業(yè)或者考試之前，教師要先做好試卷，了解試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和難易程度，偏難、冷僻的題目直接刪除。考試過后要做好試卷分析和統(tǒng)計(jì)，清楚學(xué)生的答題情況，哪些題目學(xué)生失分較多，是什么原因造成的失分，是審題不清還是知識(shí)掌握得不夠牢固，還是學(xué)生的知識(shí)遷移能力不夠、理解能力欠缺，教師在試卷分析前要做到心中有數(shù)。試卷講評(píng)時(shí)就能夠有的放矢，容易達(dá)到高效的效果。另外試卷的評(píng)講時(shí)間最好考試的當(dāng)天或者第二天效果是最好的，錯(cuò)過了這最佳的講評(píng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的求知熱情就會(huì)大打折扣
四、提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的具體途徑
高三物理總復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理成績有著極其重要的作用，那么作為一名高三物理教師又應(yīng)該如何提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、由點(diǎn)到面，全面復(fù)習(xí)
在高三物理總復(fù)習(xí)階段，不能單純地像上新課一般去讓學(xué)生做單方面知識(shí)的回顧和練習(xí)，而要從整個(gè)高中物理知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)的掌握。
2、精講細(xì)講，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
龐大的習(xí)題量并不能提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，做習(xí)題貴在精而不在多，相對(duì)于習(xí)題量的增大，高三物理教師更應(yīng)把注意力放在對(duì)習(xí)題的講解上，乏味地進(jìn)行大量習(xí)題只能培養(yǎng)出一群只會(huì)解固定題型的書呆子。
3、直擊盲區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
單純地通過大量的習(xí)題練習(xí)和習(xí)題講解，只能解決教師以為學(xué)生沒有掌握的物理知識(shí)，而實(shí)際學(xué)生自己沒有掌握的物理知識(shí)，因?yàn)榉N種原因往往會(huì)被遺忘，所以高三物理教師必須了解學(xué)生到底哪里不懂，切實(shí)解決學(xué)生自身存在的物理知識(shí)盲區(qū)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性
很多教師在高三物理總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性，要知道學(xué)生在經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后還要面對(duì)高考，而對(duì)于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，物理作為一門綜合性理科，它的解題不像數(shù)學(xué)光靠幾個(gè)算術(shù)公式就行，在必要時(shí)要加上文字表述。
總之，高三的物理復(fù)習(xí)既不是簡單地對(duì)以往知識(shí)的回顧，也不是單純?yōu)榱烁呖级つ康靥岣邔W(xué)生解題能力的手段。高三物理總復(fù)習(xí)是一個(gè)通過幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)回顧來提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)掌握和物理創(chuàng)新和探究能力的過程，所以高三物理的復(fù)習(xí)應(yīng)該以“實(shí)效性”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，“以題帶點(diǎn)”“少講多練”。
篇13
1.2做好科研工作，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)相互促進(jìn)
科研工作和教學(xué)工作是相輔相成、相互促進(jìn)的，在重視、加強(qiáng)教學(xué)工作的同時(shí)必須做好科研工作。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心要素，而教學(xué)內(nèi)容是否豐富、前沿知識(shí)的引入是否合理，都源于深厚的科研實(shí)踐功底。教師通過科學(xué)研究，不斷汲取新知識(shí)、積累科研成果、掌握科研發(fā)展的前沿。在課堂教學(xué)中教師可以有目的地將科技前沿的發(fā)展動(dòng)向、自己或者別人的科研工作、科研方法、科研經(jīng)驗(yàn)和科研成果融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和投身科研工作的興趣。科學(xué)研究不是知識(shí)量的增加和累積，而是對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，是一項(xiàng)高度復(fù)雜的思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)技能的體現(xiàn)，是無法用語言描述的諸多方面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。也許一個(gè)做科研工作的人對(duì)自己所做的工作將得到什么結(jié)果是不明確的，并且很多驚人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是偶然發(fā)現(xiàn)的，但這些并不能說明科研活動(dòng)是毫無章法、無跡可尋的。教師從事科研工作，會(huì)在課堂上得以體現(xiàn)，只要觀念明確、方法得當(dāng)，通過潛移默化的滲透就能夠讓學(xué)生獲得科研工作方面的知識(shí)和思維模式，從而自覺地運(yùn)用科學(xué)研究方法從事創(chuàng)新活動(dòng)。科學(xué)研究方法不但可以鍛煉學(xué)生的思考能力和科學(xué)思維，也可使研究過程嚴(yán)謹(jǐn)，得出科學(xué)性強(qiáng)、有說服力的結(jié)果。所以盡早地讓本科生了解、熟悉科研方法有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
1.3建設(shè)有凝聚力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
做好大學(xué)物理教學(xué)工作必須建立一支有素質(zhì)、有凝聚力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院物理系的全體教師十分重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的素質(zhì)建設(shè)，通過開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)共同剖析學(xué)生難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流、分享各自的教學(xué)心得體會(huì)，共同提高教學(xué)水平。彼此提意見，相互交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)正是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的接受能力、針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施特色分專業(yè)教學(xué)。針對(duì)青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，尋找他們的興趣點(diǎn)，建立了一套行之有效的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)，有針對(duì)性地做好高中物理到大學(xué)物理的銜接和過渡。讓學(xué)生從高中的知其然到大學(xué)的知其所以然，從高中的知道現(xiàn)象到大學(xué)的對(duì)本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生對(duì)物理概念、物理原理有更深入而全面的理解。我系教師響應(yīng)學(xué)校、學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳和網(wǎng)站建設(shè)、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)步伐的要求，為了更好地服務(wù)廣大師生，適應(yīng)未來全方位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，也為了物理系的學(xué)科發(fā)展和擴(kuò)大社會(huì)影響力，物理系各位老師共同努力，集中力量構(gòu)建大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的制作需要廣大教師的忘我奉獻(xiàn)精神，為了加速網(wǎng)絡(luò)課堂的資源整合，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的開放，物理系的教師自發(fā)地來到辦公室加班，致力于網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。由于各位教師的教學(xué)安排不同，平時(shí)很難集中起來，然而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)卻是一個(gè)紛繁復(fù)雜、需要相互協(xié)調(diào)的過程，只能利用晚上和周末的休息時(shí)間共同討論資料的選取和網(wǎng)站的建設(shè)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)過程中，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流提高了各位老師對(duì)教學(xué)的理解和處理教學(xué)中各類問題的能力，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。網(wǎng)站的制作需要每一位教師的努力，各位教師通力協(xié)作，整個(gè)過程是對(duì)知識(shí)凝練和對(duì)知識(shí)進(jìn)一步整合的過程，也是增強(qiáng)集體凝聚力和整體素質(zhì)的過程。物理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建成的短短幾個(gè)月就有超過9萬的點(diǎn)擊量，體現(xiàn)了廣大師生學(xué)習(xí)物理的熱情，也是廣大師生對(duì)物理學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的肯定。物理系在教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面取得的成績是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體的力量和智慧的體現(xiàn)。正是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)體，通過以老帶新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種方式提高教師的教學(xué)水平。通過良好的課堂教學(xué)和課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將看似枯燥的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果，贏得了各屆學(xué)生的一致贊譽(yù)。
2、整合利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.1根據(jù)青年學(xué)生思想特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)青年學(xué)生從高中到大學(xué)的思想變化，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。大學(xué)生經(jīng)過幾年艱苦、緊張的高中學(xué)習(xí)生活，沖過獨(dú)木橋，踏進(jìn)大學(xué)校門，面對(duì)全新的大學(xué)校園，豐富的課余生活，讓初入大學(xué)的大學(xué)生目不暇接，不能更多地把精力放在學(xué)習(xí)上，這就要求教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以大學(xué)物理為例，在緒論課中要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)引入物理相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解到大學(xué)物理是學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步用相關(guān)的例子加深學(xué)生對(duì)物理的理解，比如對(duì)車輛工程專業(yè)，可以引入發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率一定時(shí)，隨著擋位的逐漸升高輸出力逐漸減小而速度逐漸升高，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)本專業(yè)學(xué)科的重要性。要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣到物理課堂，在課堂上更要不斷點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中引入演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地看到物理原理表現(xiàn)出的物理現(xiàn)象，方便理解物理原理。為學(xué)生播放視頻影像，演示微觀和不方便實(shí)物演示的物理現(xiàn)象。在教學(xué)過程中穿插物理學(xué)史和物理發(fā)明小故事，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的興趣，讓學(xué)生感覺科研創(chuàng)造就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親切感，不畏懼復(fù)雜的物理概念和公式，進(jìn)而有勇氣和興趣投身于科研事業(yè)。
2.2利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)
在課堂上利用多媒體影像技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能夠?qū)D、文、聲、像融為一體的多媒體技術(shù)進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，并有逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢(shì)，這是教學(xué)方式由靜到動(dòng)、由平面式到立體式的進(jìn)步和飛躍。幻燈片、圖像、視頻和聲音等教學(xué)資源的合理利用豐富了教學(xué)內(nèi)容，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)的困境。例如波動(dòng)光學(xué)中的干涉、衍射現(xiàn)象，電磁學(xué)中的法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律，相對(duì)論中的時(shí)間延緩和長度縮短效應(yīng)等很難用語言表述清楚，而通過視頻、Flash等多媒體課件可以非常清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理的了解不僅僅是公式和概念而是形象的物理圖像，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而多媒體技術(shù)傳遞的信息量大，如何更好地選擇、利用多媒體教學(xué)資源于實(shí)際的課堂教學(xué)是擺在廣大教師面前的重要課題。拓展豐富的教學(xué)手段，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的全方位立體化，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)校空間和學(xué)習(xí)資源。我系已建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供教學(xué)課件、教學(xué)視頻和師生互動(dòng)平臺(tái)。在網(wǎng)站的建設(shè)過程中，各位教師結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中常見的問題，令課程網(wǎng)站更具靈魂和思想。充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相輔相成，這將為廣大師生提供良好的物理學(xué)習(xí)、互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果給教師提出了更高的要求，整個(gè)教學(xué)過程需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研經(jīng)驗(yàn)，能夠了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并能從復(fù)雜的生活現(xiàn)象中凝練出簡單的物理問題。讓學(xué)生能夠帶著問題去聽課，能夠?qū)唧w問題應(yīng)用適當(dāng)?shù)奈锢碓砣ソ忉尅ｋm然學(xué)生對(duì)有些問題的理解只是簡單的物理框架，但這將為學(xué)生深入理解和解決問題提供理論基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)師生相互尊重的平等意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展
3.1加強(qiáng)師生交流，建立相互尊重的平等意識(shí)
教師和學(xué)生是教和學(xué)的關(guān)系，是平等而不是相互對(duì)立的。了解青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)，在課間或課下和學(xué)生多交流，和學(xué)生保持亦師亦友的良好關(guān)系。只有人們對(duì)接觸到某事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到尊其師、學(xué)其道[9]。教師在傳授知識(shí)之外的重要責(zé)任是塑造學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格，這將體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神面貌，而積極向上的人生態(tài)度恰恰可以讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)不同的工作崗位，取得驕人的成績。
3.2理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)物理的整體理解
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有讓學(xué)生同時(shí)學(xué)好理論和實(shí)驗(yàn)課程，才能讓學(xué)生對(duì)物理的理解更加深刻、學(xué)習(xí)興趣更高。大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般來說是獨(dú)立設(shè)課，各有不同的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，但是作為一名教師卻要將兩門課程當(dāng)做一個(gè)整體來對(duì)待。在做好大學(xué)物理理論教學(xué)工作的同時(shí)，不放松實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)物理理論和實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開課的目的不僅僅是讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理理論、對(duì)物理理論有直接的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)思維方式，掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，為未來的科研創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成，需要教師潛移默化、言傳身教。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不僅僅要求學(xué)生做出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要考察和提高學(xué)生多方面的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)中遇到的問題提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如電表改裝實(shí)驗(yàn)中電壓表或者電流表無讀數(shù)時(shí)如何檢測(cè)出斷路的連線；牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中鼓論顯微鏡的鼓輪讀數(shù)指零時(shí)，而毫米指針不在整毫米處的處理辦法；密立根油滴實(shí)驗(yàn)中觀察不到油滴的可能原因和解決辦法。同時(shí)要注意學(xué)生在處理數(shù)據(jù)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如有效數(shù)字的保留、絕對(duì)誤差是否為正值、相對(duì)誤差是否表示為百分?jǐn)?shù)的形式等。同時(shí)，重視仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輔助、補(bǔ)充作用。為了讓學(xué)生在課堂上順利地完成實(shí)驗(yàn)，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，也為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不適合在課堂操作的實(shí)驗(yàn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)開展仿真實(shí)驗(yàn)。
