引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語知識點(diǎn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

【重點(diǎn)單詞、短語】

1.survive

幸免，生存，生還

2.in

search of 尋找

3.select

挑選

4.design

設(shè)計，圖案，構(gòu)思

5.fancy

奇特的，異樣的，想象

6.decorate

裝飾，裝潢

7.belong

to 屬于

8.in

return 作為回報

9.at

war 處于交戰(zhàn)中

10.remove

移動，搬動

11.less

than 少于

12.doubt

懷疑

13.worth

值得的，相當(dāng)于…的價值

14.take

apart 拆開

15.explode

爆炸

16.sink

下沉，沉下

17.think

highly of 高度評價

【重點(diǎn)句型】

1.There

is no doubt that… 毫無疑問…

2.when的用法

was/were doing…when… 正在做某事…這時

was/were about to do… when….將要做某事…這時

had just done…when… 剛做完某事…這時

3.China

is larger than any other country in the world.(同一范圍內(nèi)的比較)

She runs faster than any man in Greece.(不同范圍內(nèi)的比較)

4.the

way的用法

The way___ he explained to us was quite simple.(that/which/省略)

The way ___ he explained the sentence to us was not difficult.(that/inwhich/省略)

5.worth的用法

be (well) worth doing sth (很)值得做某事

be worthy to be done = be worthy of being done

It’s worthwhile to do sth = it’s worthwhile doing sth

6.“疑問詞+

to do” 結(jié)構(gòu)，在句中做主語、賓語、表語

How to do it is a question.

I don’t know what to do next.

7.it做形式主語

It has been proved that pride goes before a fall.

事實(shí)證明驕必敗。

8.what

引導(dǎo)主語從句，在從句中作主語

What he has said is of great importance.

What happened to him remained unknown.

?名校課堂每天必讀

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟!

Diligence is the path to the mountain of knowledge,hard-working is the boatto the endless sea of learning.

【語法總結(jié)】

非限定性定語從句

非限定性定語從句的作用是對所修飾的成分作進(jìn)一步說明(注：通常和主句間用逗號隔開，不受主句句子結(jié)構(gòu)的影響，將從句拿掉后其他部分仍可成立)

限制性定語從句與非限制性定語從句的六點(diǎn)區(qū)別

區(qū)別一：形式不同

限定性定語從句主句和從句之間不用逗號隔開，口語中使用時也不停頓;而非限定性定語從句與主句之間通常有逗號隔開，口語中使用時有停頓。

區(qū)別二：功能不同

限定性定語從句用于對先行詞的意義進(jìn)行修飾、限制和識別，如果去掉，就會造成句意不完整或概念不清;而非限定性定語從句用于對先行詞起補(bǔ)充說明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：

People who take physical exercise live longer.進(jìn)行體育鍛煉的人活得長些。(若把從句去掉句子就失去意義)

His daughter, who is in Boston now, is coming home next week.他女兒現(xiàn)在在波士頓，下星期回來。(若把從句去句子意義仍然完整)

區(qū)別三：翻譯不同

在翻譯定語從句時，一般把限定性定語從句翻譯在它所修飾的先行詞之前，而把非限定性定語從句與主句分開。如：

He is the man whose car was stolen.他就是汽車被竊的那個人。

I’ve invited Jim, who lives in the next flat.我邀請了吉姆，他就住在隔壁。

區(qū)別四：含義不同

比較下面的兩個句子：

I have a sister who is a doctor.我有一個醫(yī)生的姐姐。(姐姐不止一個)

I have a sister, who is a doctor.我有一個姐姐，她是當(dāng)醫(yī)生的。(只有一個姐姐)

區(qū)別五：先行詞不同

限定性定語從句的先行詞只能是名詞或代詞，而非限定性定語從句的先行詞則可以是名詞或代詞，也可以是短語或句子;另外，當(dāng)先行詞為專有名詞或其他具有獨(dú)一無二性的普通名詞時，通常要用非限制性定語從句，而不用限制性定語從句。如：

Peter drove too fast, which was dangerous.彼得開車很快，這是很危險的。(which指drive toofast)

He changed his mind, which made me very angry.他改變了主意，這使我很生氣。(which指整個主句)

區(qū)別六：關(guān)系詞不同

關(guān)系詞that和why可用于限制性定語從句中，通常不用于非限制性定語從句;另外，在限制性定語從句中，關(guān)系詞有時可以省略(參見本章有關(guān)內(nèi)容)，而在非限制性定語從句中關(guān)系詞一律不省略。

高中英語必修二知識點(diǎn)2Unit2 The Olympic Games

【重點(diǎn)單詞、短語】

1.compete

比賽，競爭

2.take

part in 參加，參與

3.stand

for 代表，象征，表示

4.admit

容許，接納，承認(rèn)

5.as

well 也，又，還

6.host

做東，招待，主人

7.replace

代替

8.charge

收費(fèi)，控訴

in charge 主管，看管

9.advertise

I做廣告，登廣告

10.bargain

討價還價，講條件，便宜貨

11.one

after another 一個接一個地

12.deserve

應(yīng)受(報答或懲罰)

13.deserve的用法

deserve to do sth 應(yīng)該做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被動意義)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

( 用法相似的動詞：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)

14.take

part in : 參加有組織的、重大的活動

join in 參加正在進(jìn)行的活動

join: 參加團(tuán)體，黨派和組織，成為其中的一員(join the army; join the party)

attend: 出席，參加，后跟 meeting，wedding，class, course等

【重點(diǎn)句型】

1.nor/neither

+ 助動詞/be/情態(tài)動詞 + 主語：表示“…也不這樣”

I have never been abroad, and neither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor will I.

2.So+情態(tài)動詞/助動詞/be動詞+主語

：表示“...也是的一樣的”, 強(qiáng)調(diào)后者同前者肯定情況一樣。

3.So+主語+情態(tài)動詞/助動詞/be動詞：表示

“的確如此”,對前面情況的肯定。

4.not

only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play a very important role ingymnastics.

(1) 引導(dǎo)并列結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)主語時，謂語動詞 就近原則。

(2) 引導(dǎo)并列句時，not only句倒裝，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.

【語法總結(jié)】

被動語態(tài)

一.概念：主動語態(tài)表示主語是動作的執(zhí)行者，被動語態(tài)表示主語是動作的承受者。

二.各種時態(tài)被動語態(tài)的形式

1.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

am/is/are + done

2.一般過去時的被動語態(tài)

was/were + done

3.一般將來時的被動語態(tài)

⑴will be done is/am/are going to be done

4.現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)

is/am/are + being + done

表示說話人說話時或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動作，經(jīng)常和時間副詞now (現(xiàn)在), right now (現(xiàn)在, 此刻), at present(現(xiàn)在,目前), at this moment (此刻)連用。

5.現(xiàn)在完成時的被動

have/has been done

現(xiàn)在完成時常與already, always, often, ever, never, yet, not...yet,just等不表示明確的時間副詞連用, 還可以和表示時間一直延續(xù)到目前的帶(ever )since, for的狀語及包括現(xiàn)在在內(nèi)的詞連用。如: now,today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now,in the past/last few days/years… 等。6.過去完成時的被動 had been done

7.過去將來時的被動

would be done

8.過去進(jìn)行時的被動

was/were being done

9.帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)

情態(tài)動詞 + be done

10.動詞不定式的被動式

to be done

e.g.It is an honor for me to be asked to speak here.

三.注意事項(xiàng)

1.并不是所有動詞都有被動語態(tài)

happen, take place, break out, belong to, cost, last等不及物動詞或詞組無被動語態(tài)。

2.短語動詞、固定搭配變被動語態(tài)介詞或副詞不能省。

E.g.Time should be made full use of.

3.雙賓語：一個賓語成主語，另一主語保留不變。

E.g.Mother will buy me an iphone5. I will be bought an iphone5 (by mymother) .

An iphone5 will be bought for me (by my mother) .

高中英語必修二知識點(diǎn)3Unit3 Computers

【重點(diǎn)單詞、短語】

1.solve

解決;解答

2.from…on

從…...時起

3.as

a result 結(jié)果

4.so…that

如此…以至于

5.explore

探索，探測，研究

6.anyhow

無論如何，即使如此

7.goal

目標(biāo)，球門，得分

8.human

race 人類

9.signal

發(fā)信號，信號

10.type

類型，打字

11.in

a way 在某種程度上

12.arise

出現(xiàn)，發(fā)生

13.with

the help of 在…...的幫助下

14.electronic

電子的

15.deal

with 處理

16.watch

over 看守，監(jiān)視

17.rise/arise/arouse/raise的區(qū)別

【重點(diǎn)句型】

1.certain和sure的句型

sb.be sure/certain of…= sb.be sure/certain that從句：某人確信…

be sure/certain to do sth.肯定會做…

It’s certain that從句 肯定會

例如：It’s certain that he will succeed.=He’s sure/certain tosucceed.他肯定會成功的。

I’m sure/certain of his success.= I’m sure/certain that he will succeed.我確信他會成功的。

2.主語+

be + adj + to do The question is easy to answer.

3.狀語從句的省略

在when, while, if, unless, though, once等引導(dǎo)的狀語從句中，如果從句的主語和主句的主語一致,且從句中的謂語含有be動詞時, 為了使句子簡潔, 可省略從句中的主語和be動詞。

While playing in the snow, the two pandas had great fun.

Unless invited, he has decided not to attend that activity.

【語法總結(jié)】現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)(詳見第二單元)

高中英語必修二知識點(diǎn)4Unit4 Wildlife protection

【重點(diǎn)單詞、短語】

1.die

out 滅亡、逐漸消失

2.hunt

打獵，獵取

3.in

peace 和平地，安詳?shù)?/p>

4.in

danger of 在危險中

5.in

relief 如釋重負(fù)，松了口氣

6.burst

into laughter 突然笑起來

7.protect…from

保護(hù)…不受…之害

8.contain

包含，容納，容忍

9.affect影響，感動，侵襲

10.pay

attention to 注意

11.appreciate

鑒賞，感激

12.succeed

成功，接替

13.employ

雇傭，利用

14.harm

危害

15.bite

咬，叮

16.come

into being 形成，產(chǎn)生

17.inspect

檢查，視察

18.according

to 按照，根據(jù)

19.so

that 以至于

【重點(diǎn)句型】

1.succeed

in doing sth 成功的做某事

succeed to sth 繼承某事

2.under

construction/discussion 正在被建設(shè)/討論

in use 正在被使用

3.do

harm to sth = be harmful to sth 對…有害

there is no harm in doing sth 做某事無害

4.be

used to do sth 被用來做…

used to sth 過去常常做...

be used to doing sth 習(xí)慣于做某事

5.It

won’t be long before… 過不了多久…就會…

6.take

measures to do sth 采取措施做某事

7.with的復(fù)合結(jié)構(gòu)：with

+ n/pron + adj/adv/ 介詞短語/現(xiàn)在分詞/過去分詞/不定式

With a lot of problems to settle, she can’t go out.(將來)

With time going by, he is getting along well with his English.(主動，進(jìn)行)

With the work done, he can go out.(被動，完成)

【語法總結(jié)】現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)(詳見第二單元)

高中英語必修二知識點(diǎn)5Unit5 Music

【重點(diǎn)單詞、短語】

1.roll

滾動，搖晃，卷，

2.dream

of 夢見，夢想

3.to

be honest 實(shí)話說

4.attach

系上，附加

attach …to 認(rèn)為有……(重要性、意義)

5.form

組成，形成，構(gòu)成

6.earn

賺，掙得

7.perform

表演，執(zhí)行，履行

8.in

cash 用現(xiàn)金，有現(xiàn)錢

9.play

jokes on 戲弄

10.rely

on 依賴，依靠

11.be/get

familiar with 熟悉

12.or

so 大約

13.break

up 打碎，分裂

14.in

addition 另外

15.sort

out 分類

16.above

all 最重要，首先

【重點(diǎn)句型】

1.dream

of/about 夢想做…

2.to

be honest= honestly speaking = to tell the truth 說實(shí)話

3.form

the habit of...形成…習(xí)慣

in the form of… 以…形式

4.I

would appreciate it if… 如果…我將不勝感激.

go wrong 出故障 come up with 提出 make up 構(gòu)成;編造 a5.as is often the case情況通常如此

6.It

looks as if it is going to rain.(真實(shí)語氣：很有可能發(fā)生)

He treats me as if I were a stranger.(虛擬語氣：與現(xiàn)在事實(shí)He talked about Rome as ifhe had been there before.(虛擬語氣：與過去事實(shí)相反)

【語法總結(jié)】

“介詞+which/whom”引導(dǎo)的定語從句

關(guān)系代詞在定語從句中作介詞后面的賓語時,有時可把介詞提到關(guān)系代詞的前面，但這時如果先行詞是人，要用“介詞+whom”引導(dǎo)定語從句;如果先行詞是物，要用“介詞+which”引導(dǎo)定語從句。且關(guān)系代詞都不能省略。

Eg: 1.The girl whom I borrowed the bike from is my friend.

2.The

girl from whom I borrowed the bike is my friend.

3.How

is the film about which I often talked to you?

4.Is

this the room in which Mr.Smith lives?

注意：一些固定的含有介詞的短語動詞在定語從句中不能拆開，即不能把介詞放關(guān)系詞前。

1.This

篇2

2. i think he / she should be…表示個人觀點(diǎn)的詞語

3. i enjoy reading / i'm fond ofsinging / i like playing computer games. 等表示喜好的詞語

4. chuck is on a flight whensuddenly his plane crashes.

“when"作并列連詞的用法

5. what / who / when / where isit that...? 強(qiáng)調(diào)句的

特殊疑問句結(jié)構(gòu)

6. with so many peoplecommunicating in english everyday,

... “with+賓語+賓補(bǔ)”的結(jié)構(gòu)做狀語

7. can you tell me how topronounce...? 帶連接副詞

(或代詞)的不定式做賓補(bǔ)的用法

重點(diǎn)詞匯

1. especially v. 特別地

2. imagine v. 想像

3. alone adv. / adj. 單獨(dú)，孤獨(dú)的

4. interest n. 興趣

5. everyday adj. 每天的，日常的

6. deserted adj. 拋棄的

7. hunt v. 搜尋

8. share v. 分享

9. care v. 在乎，關(guān)心

10. total n. 總數(shù)

11. majority n. 大多數(shù)

12. survive v. 生存，活下來

13. adventure n. 冒險

14. scared adj. 嚇壞的

15. admit v. 承認(rèn)

16. while conj. 但是，而

17. boring adj. 令人厭煩的

18. except prep. 除……之外

19. quality n. 質(zhì)量

20. favourite adj. 最喜愛的

重點(diǎn)短語

1. be fond of愛好

2. treat…as…把……看作為……

3. make friends with 與……交朋友

4. argue with sb. about / oversth. 與某人爭論某事

5. hunt for尋找

6. in order to為了

7. share…with與……分享

8. bring in引進(jìn);賺錢

9. a great / good many許多…

10. have difficulty (in) doing做……有困難

11. end up with以……結(jié)束

12. except for除……之外

13. come about發(fā)生

14. make(a)fire生火

15. make yourself at home別拘束

16. the majority of大多數(shù)

17. drop sb. a line給某人寫短信

18. for the first time第一次

19. at all根本;竟然

20. have a (good) knowledge of…精通……

交際用語

1. i think…

i like / love / hate...

i enjoy...

my interests are...

2. did you have a good flight?

you must be very tired.

just make yourself at home.

i beg your pardon?

can you tell me how to pronounce...?

get it.

單詞聚焦

1.argue v. 的用法

構(gòu)詞：argument n. 1. [c]爭論 2. [u]討論.辯論3. [c]論據(jù)

搭配：

① argue with / against sb.over / on / about sth. 與某人 爭論某事

② argue for / against sth.辯論贊成/反對某事

③ argue that... 主張，認(rèn)為，爭辯說

④ argue sb into / out ofdoing sth. 說服某人做/不做某事

友情提示：“說服某人做/不做某事”還可表達(dá)為：talk / persuade / reason sb. into / out of doing sth.

⑤ settle the argument 解決爭端

友情提示：an argument with sb about / over sth. 為某事和某人而發(fā)生的爭執(zhí)

【考例】what laughing ____ we hadabout the socially respectable method for moving spaghetti (意大利式細(xì)面條) from plate tomouth. (XX全國卷i)

a. speeches b. lessons c. sayings d. arguments

[考查目標(biāo)] argue名詞形式的詞義。

[答案與解析] d argument的詞義是“爭辯，辯論”。

2.compare v. 的用法

構(gòu)詞：comparison n. 比較

搭配：① compare...to... 比擬;比作 ② compare... with / to... 將……和……相比較 ③ compare notes 對筆記;交換意見

【考例】 ____ with the size of the whole earth, the biggest ocean does notseem big at all. (XX湖北)

a. compare b. when comparing

c. comparing d. when compared

[考查目標(biāo)] compare的用法。

[答案與解析] d 本句compare用在句首作狀語，并有“被比較”的意思。

3.consider v. 的用法

構(gòu)詞：consideration n. 考慮，思考;體諒，顧及

搭配：① consider doing sth. 考慮做某事 ② consider sb (to be / as)... 認(rèn)為/覺得某人……③ consider that- clause 認(rèn)為…… ④ take sth into consideration 考慮 ⑤ under consideration 在考慮中

【考例】charles babbage is generally considered ____ the firstcomputer. (nmet 1993)

a. to invent b. inventing

c. to have invented d. having invented

[考查目標(biāo)] consider的幾種常見用法。

[答案與解析] c consider本身是被動語態(tài)時，后接不定式的各種結(jié)構(gòu)。如果表示已經(jīng)發(fā)生的事情.用不定式的完成形式。

4.deserted adj. 空無一人的;被遺棄的;被拋棄的

(1) 空無一人的a deserted street / area空無一人的街道，地區(qū);theoffice was quite deserted.辦公室里空無一人。

(2) 被遺棄的 a deserted child 被遺棄的孩子

(3)desert ['dezot] n. 沙漠

desert [di'zo:t] vt. 丟棄;遺棄

he deserted his wife and children afterbecoming rich.

5.difficulty n.

(1) difficulty (通常作復(fù)數(shù)) 難事，難點(diǎn)，難題she met with many difficulties when travelling.

(2) 在以下句型中，difficulty是不可數(shù)名詞，不能用復(fù)數(shù)形式。

have (some) difficulty(in) doing sth.

干某事有困難

there is (some) difficulty (in) doing sth.

have (some) difficultywith sth.

在某事上有困難

there is (some) difficulty with sth.

篇3

隨著新課改的進(jìn)行，如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，規(guī)避傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)成為英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在高中階段，英語學(xué)習(xí)存在最大的問題，就是難以形成完整的體系，教學(xué)隨意性比較大。一個完整的英語教學(xué)體系，不僅有利于教師授課，也有利于學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個完整的英語教學(xué)體系，應(yīng)該涵蓋課前、課上、課后等三個階段，包括知識預(yù)習(xí)、知識講解、知識鞏固、知識拔高這些過程。然而，在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，英語教師在設(shè)計教學(xué)體系時，很難涵蓋這些方面，往往只重視課上教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)生的鞏固提升，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文基于這一現(xiàn)狀，提出高中英語教學(xué)四部曲。

二、高中英語教學(xué)四部曲展示

1.第一步：知識預(yù)熱階段

知識預(yù)熱階段主要是指課前準(zhǔn)備階段，這階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，意義重大。課前準(zhǔn)備能保證學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，不至于漫無目的，能幫助學(xué)生在上課時有側(cè)重的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生需要做的工作很多：首先，學(xué)生需要熟記本節(jié)課需要認(rèn)識的單詞，并將生詞標(biāo)記在課文內(nèi)容中，以免臨時性忘記，影響翻譯。其次，學(xué)生需要自行閱讀和翻譯本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，將不懂的語法知識以及不能自行翻譯的內(nèi)容標(biāo)記下來，等待課上老師講解。最后，學(xué)生需要在課前相互交流預(yù)習(xí)心得，通過交流，合力解決能力范圍內(nèi)不懂得知識點(diǎn)和問題。[1]

2.第二步：知識點(diǎn)播階段

知識點(diǎn)播階段主要是指課上講解階段，這階段是教師知識傳授階段。建立在課前準(zhǔn)備階段的傳道授業(yè)解惑，既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新的知識的機(jī)會，也幫助學(xué)生答疑解惑，提升課前學(xué)習(xí)效果。在這一階段，教師需要做的工作很多：首先，教師需要進(jìn)行單詞聽寫，檢查學(xué)生單詞記憶情況，以督促學(xué)生熟記單詞，打好基礎(chǔ)。其次，教師需要進(jìn)行課本內(nèi)容授課，翻譯課文，講解知識點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。最后，留十分鐘時間給學(xué)生進(jìn)行自由提問，要學(xué)生將不懂的問題提出，解決教學(xué)難點(diǎn)。知識點(diǎn)播階段是學(xué)生接受新內(nèi)容和新知識的開始，在這一階段，教師利用有限的時間將關(guān)鍵知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生從理論上接受新的知識點(diǎn)，為知識運(yùn)用打下基礎(chǔ)。[2]

3.第三步：知識運(yùn)用階段

知識運(yùn)用階段是課下做題，學(xué)生將知識點(diǎn)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際中的階段。知識運(yùn)用階段能幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，提升課上學(xué)習(xí)效果。在這一階段，教師和學(xué)生需要做的有：首先，教師根據(jù)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題、試卷，學(xué)生積極主動完成教師布置的任務(wù)。其次，總結(jié)課上知識點(diǎn)，將課上沒有記好的知識點(diǎn)梳理清楚，形成體系，并有單獨(dú)的筆記本。接下來，學(xué)生還需要不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)的新單詞，切不可忘記基礎(chǔ)工作，忽視單詞任務(wù)。最后，學(xué)生應(yīng)該熟記、熟背課文，同時反復(fù)不斷熟悉課文內(nèi)容。這一階段是學(xué)生自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果階段，通過課下做題、記憶、整理筆記等，學(xué)生能知道自己還有哪些知識沒有掌握。[3]

4.第四步：知識糾偏階段

知識糾偏階段是習(xí)題講解階段，教師通過習(xí)題講解，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中理解錯誤的地方。知識糾偏階段可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥，幫助學(xué)生更加清晰的了解一些知識點(diǎn)的正確運(yùn)用，是對整個學(xué)習(xí)過程的升華，也是對學(xué)習(xí)成績的拔高階段。在這一階段，知識糾偏效果如何，學(xué)生接受能力如何，聽課效果如何，是學(xué)生成績拉開的關(guān)鍵階段。在這一階段，教師以及學(xué)生需要做的工作有：首先，教師先從頭到尾講解試卷，將教師認(rèn)為的難點(diǎn)、考點(diǎn)相關(guān)試題，一一進(jìn)行講解，并將題目和知識點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生切實(shí)理解和融會貫通知識點(diǎn)。其次，學(xué)生提問，允許學(xué)生提問不懂的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生解決問題。最后，學(xué)生進(jìn)行錯題總結(jié)，知識點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)教師講解完畢后，學(xué)生首先要將教師提到的重難點(diǎn)總結(jié)在錯題本上，并在習(xí)題下羅列相關(guān)知識點(diǎn)，以做到舉一反三。另外，還需要將自己不懂的錯題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)錯誤的原因，以及明晰正確思路。[4]

篇4

一、分析高中英語教學(xué)中互動教學(xué)落實(shí)情況

目前，很多教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師將自己作為教學(xué)活動的中心，將學(xué)生作為受眾，教師與學(xué)生之間幾乎為零交流。這種教學(xué)理念源于我國一直以來將英語教學(xué)與其他教學(xué)一樣看待，沒有重視語言學(xué)習(xí)的特性。在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，百分之九十的課程時間由教師進(jìn)行語法講解，剩下的時間學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式聯(lián)系，課堂效率極低。甚至一些學(xué)生對于英語產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，不愿意進(jìn)行枯燥無味的反復(fù)學(xué)習(xí)。這種填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生綜合能力低下，將英語學(xué)“死”了。

二、高中英語教學(xué)中引入互動教學(xué)模式的要求

1.互動教學(xué)模式對于教師的要求。新課改的不斷深化，對于高中英語教師提出了新的要求，高中英語教師應(yīng)從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)正視英語作為一種語言所具有的特性，在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，在進(jìn)行授課時為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。接著，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，教師改變傳統(tǒng)的教育理解，拉近與學(xué)生的距離，近距離的與學(xué)生交流，有助于學(xué)生主動向教師提出問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生所提出的問題了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。最后，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課后練習(xí)作業(yè)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為基礎(chǔ)，布置課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的同時提升學(xué)生英語綜合能力。

2.互動教學(xué)對教學(xué)方法提出要求。長期以來，我國的教育方式以應(yīng)試教育為主，教師更加注重考點(diǎn)的講解，考試不涉及的知識點(diǎn)，教師一般不會進(jìn)行講解，并且在教授講解過程中使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生作為課堂中心。在教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與程度，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心并展開討論。

三、英語互動教學(xué)的有效實(shí)踐

1.組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自學(xué)。在進(jìn)行高中英語互動教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體應(yīng)積極參與教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，建議學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

如，在進(jìn)行蘇教版高中英語模塊一“school life”教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，標(biāo)出課文中學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)，學(xué)生標(biāo)出后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并講解重點(diǎn)詞匯的語法知識。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，將還未完全理解的語法進(jìn)行交流解決，如果小組無法解決，進(jìn)行記錄為等下的小組發(fā)言做準(zhǔn)備。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師講解后給出練習(xí)題，要求學(xué)習(xí)小組互相交流解決問題。最后，教師進(jìn)行答案糾錯以及錯題講解。

通過建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語互動教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，從而鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。教師在整個教學(xué)活動中處于引導(dǎo)作用，學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過互動交流解決疑難問題，加深了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。

2.小組交流，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步?；咏虒W(xué)過程中，學(xué)生組建為學(xué)習(xí)小組，但是交流只存在于小組成員之間，具有一定過得局限性。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，不同小組的思維方式進(jìn)行碰撞，更加有利于提高學(xué)生英語綜合能力。

如，在進(jìn)行蘇教版高中英語模塊十“protecting ourselves”教學(xué)時，教師首先通過welcome to the unit引導(dǎo)學(xué)生了解本課時主題，在學(xué)生了解后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并經(jīng)過小組討論總結(jié)全文的中心思想。在學(xué)生總結(jié)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間互相交流，通過互相交流，小組互相評價，指出不足，最后得出完整的總結(jié)，并將總結(jié)匯報給教師，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行歸納。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題完成，學(xué)生完成后進(jìn)行小組互相批改，檢查問題，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，加強(qiáng)對于課文的了解。最后，教師請學(xué)生以小組為單位寫一些關(guān)于濫用藥物的危害的稿件，學(xué)生結(jié)合可是主題，進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的看法。稿件寫完后，學(xué)生進(jìn)行小組互換，學(xué)生通過小組互換互相閱讀稿件，發(fā)現(xiàn)不足，談?wù)摳邢?。教師根?jù)小組交換后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并給于一定鼓勵。

通過學(xué)習(xí)小組之間互動交流，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，同時完善了學(xué)生對于問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于綜合性人才的需求越來越旺盛，在高中英語教學(xué)中引入互動教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動主體，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的同時鍛煉學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生發(fā)展為滿足社會需求的綜合性人才。

篇5

從20世紀(jì)90年代起，雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市，他們在計算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。

早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能夠同時取得良好的效果，這個問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語教學(xué)，面臨的最主要問題是：高中生物學(xué)科知識與英語學(xué)科知識不能很好的結(jié)合。

1 生物學(xué)科知識與英語學(xué)科知識的相互滲透

高考是國內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時也要正確認(rèn)識雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識點(diǎn)與英語知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語。

根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1.1 高中生物老師對高中英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（1）高中生物老師應(yīng)對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對它們十分熟悉為止。

（2）在空余時間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識點(diǎn)。

1.2 將高中英語知識點(diǎn)整合入生物知識點(diǎn)，實(shí)施雙語教學(xué)

（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時，將自己平時上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語?？贾R點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。

（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號，在括號里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。

課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識的簡單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對這些高頻詞匯的記憶。

1.3 定期開展章節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。

在章節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結(jié)。

舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。

The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.

高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯

* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積；積聚

Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞

synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文

*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令

*recognize vt. 認(rèn)出，識別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的

將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。

2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考

2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受

本人在教學(xué)過程中，一直嘗試將高中英語知識點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語知識為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。

在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識，還有很多?？嫉挠⒄Z詞匯能得到及時的鞏固。

2.2 對實(shí)施雙語教學(xué)的思考

2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”

雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說，高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時提高學(xué)生使用英語的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語為次。

2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個方面進(jìn)行。

首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，

其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在講解的同時可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、有效掌握詞匯及固定句型

對于常見的一些固定句式、動詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等要做到如數(shù)家珍，老師也要及時了解學(xué)情，做好這方面的知識落實(shí)，這對提高單選題的準(zhǔn)確率及書面表達(dá)的規(guī)范性都有好處。例題：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解題對策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應(yīng)用被動，故選C to be caused。

二、有效理解相關(guān)的情態(tài)動詞

高中英語學(xué)習(xí)中，在英語表達(dá)和日常交際中，情態(tài)動詞視為?？?，它一般用來詮釋推測。其中must、can、may、might表示對某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點(diǎn)，對此應(yīng)逐步分析。例題：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江蘇卷）

A. should B. could C. must D. might

解題對策：第一步，因?yàn)榍閼B(tài)動詞后有have，所以是對過去的推測。第二步，句尾是句號，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強(qiáng)烈。對照表格，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。

三、有效分析非謂語動詞

非謂語動詞由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，極易被混淆用錯，其實(shí)在具體的問題分析中，只要找到切入點(diǎn)，我們就會把知識化繁為簡。如下面的例題，只要我們意非謂語動詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。例題：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解題對策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應(yīng)用不定式，排除其余選項(xiàng)，正確答案為C to settle。

四、學(xué)會分析定語從句

對于定于從句，我們知道它是高中階段各類英語幾乎必考的知識點(diǎn)，它涉及的知識點(diǎn)繁雜，但學(xué)生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。例題：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

篇7

在高中英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語成績較好的學(xué)生進(jìn)入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學(xué)生甚至對高中英語產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學(xué)銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)真思考并分析之中的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索初高中英語教學(xué)的有效與順利銜接，期望引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服困惑，尋求對策，從而為學(xué)生整個高中階段奠定一定的英語基礎(chǔ)。

一、初高中英語教學(xué)銜接問題出現(xiàn)的原因分析

1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變 從初三緊張的復(fù)習(xí)及中考，到高一全新的學(xué)校及環(huán)境。學(xué)生需要一個適應(yīng)新環(huán)境的過程。所以新學(xué)期伊始，部分學(xué)生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學(xué)習(xí)，尤其是對那些原來英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更是進(jìn)入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。

2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學(xué)要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠(yuǎn)比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時教材側(cè)重閱讀能力和各學(xué)科融合的綜合知識，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3、初高中英語教師教學(xué)方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點(diǎn)，課堂上老師也可通過實(shí)物、游戲和競賽等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內(nèi)容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度快，重難點(diǎn)內(nèi)容沒有很多的時間強(qiáng)調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側(cè)重對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語教學(xué)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難。

4、初中英語學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 新高一伊始，絕大部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而一旦進(jìn)入高中，由于高中英語教材內(nèi)容多，要求自主學(xué)習(xí)、勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動質(zhì)疑。此時的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，肯定會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，作業(yè)都很難獨(dú)立完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學(xué)難題。面對這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)？英語教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的有效對策

1、在心理上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心 新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續(xù)，更是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生明白在高中學(xué)習(xí)中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學(xué)生不能畏懼或退縮，相反應(yīng)該克服學(xué)習(xí)過程中的重重困難，只要認(rèn)真執(zhí)著加上良好的學(xué)習(xí)方法，完全可以學(xué)好高中英語。同時教師還要加強(qiáng)學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精神動力。

2、建立和諧的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)成績 古人云：親其師，信其道?？梢姾椭C的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。如果學(xué)生厭煩或害怕該教師，自然而然學(xué)生對這門功課就會失去興趣和動力。而當(dāng)學(xué)生喜愛、尊重教師時，學(xué)生們的眼睛就會綻放出渴望學(xué)習(xí)英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。

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【文章編號】 1004―0463（2016） 24―0070―01

在高一英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：剛?cè)胄５男律判氖恪W(xué)習(xí)興趣濃厚，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，很多學(xué)生的成績較之初中出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。因此，初高中的銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。

經(jīng)過深入調(diào)查了解，筆者認(rèn)識到，初中和高中英語教學(xué)有以下不同點(diǎn)：

第一，詞匯量和知識點(diǎn)要求不同。初中英語需要掌握1500字左右的單詞，簡單的句子，簡短的對話練習(xí)、聽力練習(xí)以及少量的語法。高中的英語單詞量大、短語多、句型相對復(fù)雜、文章涉及內(nèi)容廣泛、語法點(diǎn)和知識點(diǎn)繁多，而且知識的鏈接上存在斷層。

第二，學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對簡單句的五種基本句型和主謂賓定狀補(bǔ)這些成分感到生疏。

第三，課堂上使用英語教學(xué)難度大。高中英語單詞音節(jié)長而難讀，句型相對復(fù)雜。同時高中英語教師在課堂上說英語的頻率相對要高，甚至有些教師在課堂上全部使用英Z。好多學(xué)生的語音、聽力水平差，因而導(dǎo)致這些學(xué)生聽課力不存心，學(xué)習(xí)興趣也隨之銳減，進(jìn)而嚴(yán)重影響上課的質(zhì)量。

第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺失。大多數(shù)學(xué)生傾向于“教師講解――學(xué)生聽、說，教師提問――學(xué)生作答”的接受式教學(xué)，學(xué)習(xí)方法陳舊， 缺乏主動找尋問題答案的意識和能力。

那么，應(yīng)如何正確處理初高中銜接問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，和應(yīng)用英語交際能力呢？筆者認(rèn)為在完成初高中英語銜接工作的過程中應(yīng)做好以下幾個方面的內(nèi)容。

1. 力爭一周抽出時間做三次聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽力時，可以采取聽前、聽時和聽后三個步驟：聽前先介紹有關(guān)詞匯、語法、話題等方面的背景知識并提出聽的任務(wù)，讓學(xué)生明確聽的目的。聽時可以采用個人獨(dú)立做題或小組討論等形式，錄音反復(fù)放兩到三遍，必要時叫學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容。

2. 在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀來記憶鞏固初中詞匯，不斷擴(kuò)大高中的詞匯量，正確理解和靈活使用詞匯。

4. 在基礎(chǔ)語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型；②動詞不定式；③被動語態(tài)；④狀語從句和賓語從句；⑤直接引語和間接引語；⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地歸納整理，又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。

5. 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進(jìn)入高中的學(xué)生對于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

②培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語言學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好辦法，它能夠有效地避免遺忘，加強(qiáng)記憶和理解。在高一起始階段，教師可首先要求學(xué)生做課堂筆記，識記知識點(diǎn)和詞的用法，以及各種語法項(xiàng)目。在學(xué)完一個單元之后，采用聽寫或提問的方式總結(jié)每一個單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師還要督促學(xué)生在課后建立自己的糾錯題庫、詞匯手冊，并經(jīng)常翻閱，隨時補(bǔ)記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

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二、高中英語啟發(fā)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用

1.提問設(shè)疑啟發(fā)法。

高中英語教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時，可以采用提問設(shè)疑啟發(fā)法，在講課過程中有目的性的提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和探究，同時總結(jié)英語知識點(diǎn)和判斷結(jié)果的對與錯。提問設(shè)疑法是一種最為常見的啟發(fā)模式，其關(guān)鍵在于教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計問題，并且巧妙的提出問題，在通常情況下，教師所設(shè)計問題的難度應(yīng)該適中，如果難度太小導(dǎo)致學(xué)生對問題不關(guān)注，在思考過程中不以為然；如果難度過大容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者挫傷他們的學(xué)習(xí)信心，從而無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個以because、since和but為開頭的題目，然后讓學(xué)生續(xù)寫，這一題目的難度適中，大部分學(xué)生都能夠做出來，只有一小部分學(xué)生的答案欠佳，由于問題引入恰當(dāng)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句的知識內(nèi)容。

2.情境模擬啟發(fā)法。

在高中英語教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語能力的發(fā)展，包括讀、寫、聽、說和譯，但是，現(xiàn)階段，高中生在學(xué)習(xí)英語知識時比較缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，而結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)模式的優(yōu)勢與特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)設(shè)計中營造一些特定的情境，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬，或者是使課文中的對話情境或故事情境再現(xiàn)，從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識。例如，在進(jìn)行高中英語分冊版必修一第二單元中的《Readingandspeaking》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生扮演教材中的角色(AMY、LADY和FRIENDS)，然后表演課文內(nèi)容，還原課文中的對話情境，從而使教學(xué)過程生動活潑。只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語知識學(xué)習(xí)中，才能夠不斷提升學(xué)生的英語知識水平，通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力，這也是啟發(fā)式教學(xué)模式的重點(diǎn)之一。

3.隨機(jī)應(yīng)變啟發(fā)法。

在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的神情與反應(yīng)，然后適時調(diào)整自己的講課方式與教學(xué)內(nèi)容，而不要刻意或者是頻繁的使用同一種教學(xué)模式或方法，這一容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，高中英語教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式時，最為有效的方法是隨機(jī)應(yīng)變啟發(fā)法，只有運(yùn)用最適合學(xué)生的啟發(fā)方式或內(nèi)容，才能夠真正啟發(fā)學(xué)生。例如，教師在講解容易混淆的英語單詞other和another時，首先可以使用簡筆畫的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生對其用法產(chǎn)生一定的了解，如果學(xué)生對簡筆畫不感興趣，此時教師可以將教學(xué)重點(diǎn)回歸到單詞的本義上，對其后接名詞復(fù)數(shù)和單數(shù)進(jìn)行分別講解。在高中英語課堂上，如果對某一知識點(diǎn)講解的時間過長，學(xué)生會出現(xiàn)煩躁情緒或注意力不集中的現(xiàn)象，此時，教師可以設(shè)計一個小題目提問學(xué)生，以此舒緩學(xué)生的聽課疲勞。

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在教學(xué)中，教師利用引導(dǎo)學(xué)生提問的方式從而提高學(xué)生的語言表達(dá)溝通能力，要讓學(xué)生在課堂上能夠提出有質(zhì)量的問題，是教學(xué)過程中的一大目標(biāo)。學(xué)生能否如期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提出有價值的問題，就要看教師是否能夠?qū)⒁蓡枎У秸n堂，運(yùn)用到整個教學(xué)中來。本文就利用高中英語教學(xué)，讓教師成為聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶，讓學(xué)生在課堂上激發(fā)思維，開發(fā)學(xué)生潛在的語言能力，從而逐漸的提高英語學(xué)習(xí)成績。

二、高中英語課堂上對于引導(dǎo)質(zhì)疑的要求

1.提出的問題要有學(xué)習(xí)價值。教師引導(dǎo)學(xué)生提問，目的是讓學(xué)生把知識點(diǎn)理解透徹。但提問的難度要始終，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的接受情況，再加上學(xué)生的聽課表現(xiàn)，進(jìn)行具體問題的分析策劃。提出的問題要有觸發(fā)性，通過提出問題激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣，引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以從中探討出英語教學(xué)的新方法，從而啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.提問的問題要把握時機(jī)。教師在課堂上提出的問題要把握好火候，分時機(jī)。教師只有分時機(jī)的進(jìn)行提問才會激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)英語。對于難度大的問題要在學(xué)習(xí)中加以提問，幫助學(xué)生弄懂不易理解的問題，讓學(xué)生一步步弄懂知識點(diǎn)。如果學(xué)前提問，學(xué)生的對知識的理解不透徹，對很多概念不清晰，不明白其中的原因，分析總結(jié)問題的能力還有待于提升。所以，對于難懂的問題要在學(xué)習(xí)之后再提問，讓學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步的總結(jié)和歸納知識點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

3.提問的方式新穎。教師在課堂上提出問題，可以采取靈活的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于不同的學(xué)生可以采取不同的提問方式，可以采取單獨(dú)提問同學(xué)的方式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，或者讓學(xué)生完成課文對話，或者舉辦英語短劇等等。讓學(xué)生在課堂上充分展示的同時，可以活躍與老師的提問之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升課堂的活躍度。

三、課堂問題的設(shè)置策略

在課堂中，我們可以利用知識遷移的方式串聯(lián)以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對其他知識點(diǎn)的理解。因此，對于問題的提問要巧妙的設(shè)置每個問題，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，對于問題的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下幾個方面：

1.引導(dǎo)的質(zhì)疑問題要適中。課堂中的問題要以學(xué)生為主體，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況來準(zhǔn)備問題。班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，學(xué)生接受能力和學(xué)生之間個體的差異性，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)量，不斷提高學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.問題要幽默風(fēng)趣。對每個學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，英語不同于母語，身邊沒有講英語的環(huán)境，對于學(xué)英語就是一大困難。因此，教師在講課的同時要讓學(xué)生感受到英語的趣味性，對于高中生來說，感興趣的東西才會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以，教師在利用提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，可以從學(xué)生的角度來設(shè)計有意思的問題。把學(xué)生的注意力集中到問題上來，讓學(xué)生融入到課堂，在課堂上的時間集中精力聽講，提高效率。

3.提問的問題要有階梯難度。教師要把英語教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計好，要做到每個單元環(huán)環(huán)相扣，要做到前后的連貫性，形成一個由淺入深的過程。讓學(xué)生逐漸的體會到知識點(diǎn)的難度，由此一來，學(xué)生在問題的階梯難度中逐漸的一層層解決問題，由此而收獲成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍發(fā)展。

4.提問的問題要對學(xué)生有啟發(fā)。教師在布置問題的同時，要避免發(fā)散性的問題，要讓學(xué)生在思考問題的同時，對問題的結(jié)果有所啟發(fā)，能夠收獲到新的知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑出新的問題，在答疑解惑中把知識點(diǎn)理解的更透徹。引導(dǎo)學(xué)生找出語法中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生主動地受到啟發(fā)去探索。

四、總結(jié)

課堂提問是教師教學(xué)中常用的一種方法，怎么把提問的效果做到更好，怎么設(shè)計提問的問題，這關(guān)系到學(xué)生是否能夠提升英語學(xué)習(xí)興趣，教師能否完成教學(xué)目標(biāo)。老師要合理的安排課上要提問的問題，針對不同學(xué)生，提問不同類型的問題，利用不同的方式激發(fā)學(xué)生的開放性思維，掌握提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小艾.基于學(xué)生問題的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂“三思”――從《Unit 1 Friendship》Reading翻轉(zhuǎn)教學(xué)談起[J].教育教學(xué)論壇.2015，（34）.

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因?yàn)楦咧杏⒄Z寫作的難度較大，高中生對高中作文學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，英語作文創(chuàng)作能力有高有低，也就說，學(xué)生的作文水平是有差距的，特別是在不讓分快班和慢班的新形勢下，學(xué)生基本的素質(zhì)和基礎(chǔ)水平是參差不齊的，這樣勢必會影響部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，也可能影響全體的英語教學(xué)成績。這種影響往往使得成績較差的學(xué)生越來越差，成績優(yōu)秀的學(xué)生知識拓寬受阻的尷尬局面。為此，廣大高中英語教育教學(xué)工作者提出，在高中英語教學(xué)中，要科學(xué)有效的實(shí)施分層教學(xué)，確保以生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，促使高中英語教學(xué)全面照顧每一個同學(xué)的發(fā)展。

二、高中作文寫作教學(xué)分層實(shí)施的步驟

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語作文創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及所取得的成績情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，來抓好高中作文寫作的分層教學(xué)。

（一）科學(xué)地對學(xué)生和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，需要對學(xué)生們進(jìn)行分組，也就是對學(xué)生們的分層，根據(jù)成績來升冪排列把學(xué)生們分成A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。另外，在高中英語作文分層教學(xué)中，教師還要對高中英語作文寫作知識進(jìn)行分層備課，高中英語作文寫作備課必須做到周到、周詳，對課堂上作以充分的考慮。

（二）科學(xué)對知識進(jìn)行分層傳授

在高中英語作文分層教學(xué)中，在實(shí)際的操作過程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業(yè)，余下的同學(xué)再就剛才的知識詳細(xì)講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

（三）科學(xué)對學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，在高中英語作文分層教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對學(xué)生們進(jìn)行分層輔導(dǎo)，單憑老師一個人勢單力薄，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，形成全員推進(jìn)的局面。

（四）科學(xué)對成績分層評價

在高中英語作文分層教學(xué)中，知識的分層評價，是對學(xué)生們高中英語作文的一個評價，對成績的分層歸納，是根據(jù)高中生在高中作文中取得的實(shí)際成績進(jìn)行等級劃分，對每一個學(xué)生都要作以科學(xué)規(guī)范的評議。

（五）重新調(diào)整，科學(xué)周期教學(xué)重新分組分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，科學(xué)的周期性調(diào)整也是很重要的，可以根據(jù)成績的變動情況再實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個周期的分組分層，這種變動也是有依據(jù)的，就是依據(jù)學(xué)生們這一周期以來的成績和學(xué)習(xí)情況，也就是說，各個層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要作以調(diào)整的，而是要交錯上升或者下降的，

三、高中英語寫作教學(xué)分層實(shí)施、科學(xué)實(shí)施的途徑

對高中英語的寫作教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的考量，并且根據(jù)上述的五種實(shí)施步驟，一一予以展開，在這五種中尋找高中英語寫作教學(xué)分層教學(xué)的三條可行性路徑。

（一）教好高中英語作文，根據(jù)知識的難易程度進(jìn)行分層

在高中英語作文教學(xué)中，要想實(shí)施有效的分層、有效的教學(xué)，就是要分出難易點(diǎn)，在前面已經(jīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生們的成績情況有了較為詳實(shí)的掌握，掌握了這兩點(diǎn)之后，高中英語教師在教授作文的時候，就能做到心中有數(shù)，在布置及批改作文是時候，就能夠從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識點(diǎn)，讓高中英語寫作教學(xué)順利的推進(jìn)，從而取得應(yīng)有的實(shí)效。

（二）教好高中英語作文，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層

知識基礎(chǔ)分層也是在高中英語作文教學(xué)中比較重要的，一般根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層，通過學(xué)情前測的方式進(jìn)行全面摸底。一是把每一個學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)一一查實(shí)，客觀摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生們分成3――4個梯隊，然后根據(jù)每一梯度的實(shí)際情況制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，并科學(xué)策劃，規(guī)范實(shí)施。同時，在高中英語寫作的分層教學(xué)中，教師就是要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的作文作以不同程度的修改和輔導(dǎo)。

（三）教好高中英語作文，根據(jù)管理的統(tǒng)籌方式進(jìn)行分層

管理的統(tǒng)籌方式要在全盤把握的基礎(chǔ)上，一是對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行分層，二是對所教學(xué)的內(nèi)容知識進(jìn)行科學(xué)分層。兩者既要分步設(shè)計實(shí)施，又要由老師統(tǒng)一掌握分層后的教學(xué)狀況，科學(xué)管理一定要跟進(jìn)跟緊，避免孤立的開展教學(xué)，我行我素，無計劃行的開展教學(xué)。筆者感覺應(yīng)該在分層教學(xué)的過程中，既要見機(jī)行事，又要科學(xué)宏觀管理，不能孤立的進(jìn)行知識分配，同科教研活動要由教務(wù)處統(tǒng)一科學(xué)規(guī)劃，操作后掌握總體情況，實(shí)施科學(xué)分層，既要統(tǒng)一掌握，又要發(fā)展學(xué)生個性，力爭把所有的知識點(diǎn)分類實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識?？傊謱拥氖职l(fā)都需要科學(xué)管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的高中英語作文教學(xué)管理模式。

四、總結(jié)

對高中英語的作文教學(xué)改革，我們套揚(yáng)起探索的風(fēng)帆，實(shí)施科學(xué)探究，要克服高中英語教育教學(xué)工作者停步與懈怠的傾向，對高中英語寫作的分層教學(xué)實(shí)施科學(xué)有效的探索，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋有效分層理論，對探索出的經(jīng)驗(yàn)要及時總結(jié)，并賦予濃厚的新課程實(shí)踐的理論和創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中去，讓高中英語寫作教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生邁過高中英語寫作的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬學(xué)華；高中英語教學(xué)反思[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2012（02）.

篇12

由于英語教學(xué)在我國的發(fā)展歷程較長，許多教師接受的是較為傳統(tǒng)的教育觀念，不適應(yīng)現(xiàn)代高中學(xué)生的實(shí)際情況。隨著現(xiàn)代教育的革新，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高高中學(xué)生的英語的聽說讀寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊

根據(jù)新版高中英語教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及近年來的考試題目，老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性及主動性，全面提升其英語的聽說讀寫能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于許多英語老師的自身素質(zhì)有限，教學(xué)理念陳舊，且許多學(xué)校實(shí)行大班教學(xué)，班級人數(shù)較多，如果嚴(yán)格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)存在較大困難，許多老師的思路較為保守，教學(xué)的重點(diǎn)依舊是停留在給學(xué)生講解語法知識與單詞意義，對于學(xué)生綜合能力并未給予相應(yīng)的重視，因此并不能達(dá)到現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

2.教學(xué)方式單調(diào)

教學(xué)方式較為單調(diào)是現(xiàn)代高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，該問題的原因可以總結(jié)為兩個方面，即學(xué)校硬件設(shè)施不完善和老師的相關(guān)能力較弱，具體情況如下：①學(xué)校硬件設(shè)施不完善許多學(xué)校由于資金不足、班級數(shù)量大、管理不善等原因，各個班級的多媒體教學(xué)設(shè)備不完善，老師只能使用極為有限的教學(xué)道具及材料，如錄音機(jī)、掛圖，甚至僅僅使用粉筆完成所有教學(xué)課程，黑板板書信息量較大，但是該方式?jīng)]有新鮮感，對學(xué)生沒有吸引力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想；②老師技能不足，許多老師只關(guān)注本課堂的知識的修養(yǎng)，而沒有相關(guān)的多媒體使用技能，計算機(jī)水平有限，對于課件的制作較為生疏，無法充分發(fā)揮出多媒體及其他教學(xué)設(shè)備的功能。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式對于學(xué)生的口語、聽力等能力并沒有較為良好的提高，學(xué)生往往只會寫，而不會聽、不會說，也會影響對于閱讀材料的理解。

3.基礎(chǔ)知識重視不足

老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般會持續(xù)的上新課，整體復(fù)習(xí)時再進(jìn)行全面的拔高性總結(jié)講解。但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，初中英語尚未學(xué)扎實(shí)的學(xué)生甚至連基本的單詞發(fā)音或者簡單的單詞意思均尚未掌握。在上新課時，許多新的知識點(diǎn)需要一定的基礎(chǔ)才能完全理解，而老師對于基礎(chǔ)知識的重視程度不夠，學(xué)生在無法理解的情況下，學(xué)習(xí)將會困難重重，跟不上信息量較大的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，長期以往，對于英語的興趣會越來越差，越來越?jīng)]有自信，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

4.知識點(diǎn)擴(kuò)展不足

新版的高中英語教材中的閱讀量較大，涉及到的知識面較為寬廣，但是許多老師在教學(xué)時僅僅重視教材的內(nèi)容，如單詞、語法、句型，而沒有將教材知識內(nèi)涵向現(xiàn)實(shí)生活或者其時代背景進(jìn)行拓展，學(xué)生無法理解教材的實(shí)質(zhì)立意及深層意義，知識具有相對的獨(dú)立性，因此對于知識點(diǎn)的理解不夠深刻，也影響了閱讀能力的提高。

二、相應(yīng)對策分析

1.加大教學(xué)設(shè)備投入

新課程的實(shí)施及其內(nèi)容的特點(diǎn)，對于高中英語的教學(xué)提出了更多更高的要求。高中英語教學(xué)作為高中課程中極為重要的組成部分，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以足夠的重視，加大對于各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的投入，撥專款進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的購買及安裝，如投影儀、計算機(jī)等設(shè)備，方便開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠通過多種形式接受知識。積極組織老師在假期進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)或者專項(xiàng)培訓(xùn)，使之能夠了解新興的教育理念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、多媒體的使用方法及相關(guān)技術(shù)，熟練操作計算機(jī)和各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，最大發(fā)揮出設(shè)備的功能。

2.豐富教學(xué)方法

針對性現(xiàn)代高中生的心理特點(diǎn)極其時代特征，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，而取而代之的應(yīng)是豐富的教學(xué)方法，包括角色扮演、分組討論、多媒體教學(xué)、案例分析等，并將各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作分配給學(xué)生親自完成，使之能夠在該過程中體會到實(shí)踐的樂趣，并對各項(xiàng)材料的相關(guān)知識有更多的了解。在教學(xué)的過程中，老師需要把握好課堂的節(jié)奏，并根據(jù)課堂實(shí)際效果及時調(diào)整課堂氣氛。多種教學(xué)方法配合使用的優(yōu)勢在于，使學(xué)生從各個角度接受不同的知識，開闊學(xué)生視野，保持課堂的新鮮感，避免出現(xiàn)疲勞、沉悶等現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師在教學(xué)中的重要位置時無可取代的，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果，加之新教材中的閱讀量大涉及的知識面較廣，對于老師的教學(xué)水平及自身素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。因此老師需要利用更多點(diǎn)的時間了解各個單元的重點(diǎn)知識及其涉及到了其他學(xué)科知識，其他國家的文化現(xiàn)象、地理知識、歷史事件等；明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校應(yīng)積極組織老師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)或者組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了自身的英語教學(xué)的專業(yè)知識之外，還需要進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)觀念的培養(yǎng)，提高老師的綜合素質(zhì)。

4.注重實(shí)用性教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的整體理解能力及基礎(chǔ)知識的掌握情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行新課程教授的同時，應(yīng)兼顧到基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，配合進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，并重點(diǎn)集中于知識的實(shí)用性，是基礎(chǔ)條件不同的學(xué)生都能接收到相同的知識。如果有條件，可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使之能夠不斷的積累基礎(chǔ)知識，逐漸趕上整個教學(xué)的進(jìn)度，提高理解能力及英語水平。另外在教學(xué)應(yīng)注意營造良好輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，毫無壓力的進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

近年來高考中英語的出題方向及考察目的與以往有了較大的不同，更加注重學(xué)生的理解能力及對應(yīng)細(xì)節(jié)的把握，實(shí)質(zhì)上考試難度是在逐漸加大，這就需要高中英語老師在教學(xué)的過程應(yīng)改善當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，更加重視學(xué)生綜合能力及思維擴(kuò)展方面的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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篇13

1.初高中英語教學(xué)銜接的影響因素

1.1教材方面的變化

初高中英語教材的差異性較大，其中最主要體現(xiàn)在高中英語教材對學(xué)生能力和英語實(shí)際運(yùn)用方面的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生明顯感到不適應(yīng)的便是其中大量的詞匯和較多的閱讀文章，另外，這些閱讀文章涉及面較廣，不僅包括教育類、科技類、天文類、金融類，同時也包括文學(xué)類以及網(wǎng)絡(luò)類等，而且文章內(nèi)容多與實(shí)際生活相關(guān)，貼近現(xiàn)實(shí)，這都會給剛步入高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)生一定的壓力，感到不適應(yīng)。

1.2校園環(huán)境的變化

高中校園對于習(xí)慣了初中校園環(huán)境的學(xué)生來說，是一個嶄新的環(huán)境，對于這樣的新環(huán)境，學(xué)生往往有一個熟悉和了解的過程，最終適應(yīng)這一環(huán)境，與此同時，學(xué)生剛剛從緊張的中考環(huán)境中解脫出來，會產(chǎn)生松懈之感，缺乏緊張感，另外也有一些學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)薄弱，自身對高中英語的學(xué)習(xí)有一定的畏難心理，這也是影響初高中英語銜接的重要因素。

1.3試題形式和試題范圍的變化

相比較初中英語試題來講，高中英語試題內(nèi)容量更大，題型也更多樣化，不如初中英語試題簡單，題型單一，這就需要學(xué)生積極地開動腦筋，舉一反三，從而清晰地分析出句子的時態(tài)、結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)內(nèi)容，并擺脫初中英語學(xué)習(xí)的定向思維方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，才能更好地熟練課程內(nèi)容。

1.4教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的改變

初中英語課程內(nèi)容量小，知識點(diǎn)也相對單一，學(xué)生接受能力弱，因此，教師往往采用細(xì)且慢的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使全班同學(xué)對每個知識穩(wěn)固掌握，另外，也會反復(fù)訓(xùn)練知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握的學(xué)習(xí)效果，但對高中英語教學(xué)來說，內(nèi)容量大，知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的綜合性，不再側(cè)重大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)精講和精練，另外，教師的任務(wù)量也相對較重，無法顧及到每個學(xué)生的接受情況，這就需要學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)的節(jié)奏和步伐。

2.如何有效促進(jìn)初高中英語教學(xué)銜接

2.1縮小學(xué)生的成績差異

剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生往往來自各個不同程度的初中學(xué)校，學(xué)生的成績和英語基礎(chǔ)知識的掌握水平也各不相同，差異較大，往往有些學(xué)生的英語程度好，而有些學(xué)生由于師資力量的匱乏或者英語學(xué)習(xí)條件的落后等原因?qū)е伦陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱，這就需要迅速提高這些學(xué)生的英語成績，提供正確的英語學(xué)習(xí)方法，但是高中英語教師的任務(wù)重，英語課程內(nèi)容量也大，無法對落后學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課后輔導(dǎo)，這就需要教師另辟蹊徑，成立“學(xué)生互助組”等，采用“小組討論法”，從而使學(xué)生可以互相幫助和學(xué)習(xí)，這就可以使一些英語程度好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把英語單詞和英語習(xí)題在課余時間反復(fù)訓(xùn)練，這就有助于提高后進(jìn)生的英語成績，縮小學(xué)生的英語成績差。

2.2調(diào)整教學(xué)方法

對于高一新生來講，往往還沉浸在初中教師緩慢而細(xì)致的教學(xué)方法中，對于高中的教學(xué)方法和英語課程內(nèi)容還不適應(yīng)，這就需要教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在講授新知識和新內(nèi)容的同時聯(lián)系初中的相關(guān)英語內(nèi)容，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另外，高中英語較初中英語內(nèi)容量大，難度也隨之增強(qiáng)，往往導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或者畏難心理，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好講解生動有趣的課外閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而更快地融入到高中英語的學(xué)習(xí)中來。

2.3靈活運(yùn)用教材

初高中教材的變化是導(dǎo)致初高中英語教學(xué)銜接問題的關(guān)鍵性因素，同時也是學(xué)生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的重要因素，因此，高中英語教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)初高中英語知識的關(guān)聯(lián)性，由淺入深、由易到難地推進(jìn)高中英語教材的講解，例如高中英語教材中的Speaking、Listening和Warming up等部分相比較初中教材來說難度偏大，這就需要教師靈活運(yùn)用高中英語教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和重組，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教材的深度、難度和廣度上有所提升，使學(xué)生聯(lián)系初中英語課程的內(nèi)容，達(dá)到詞匯量和閱讀量的提升。

3.結(jié)束語

初中和高中作為兩個不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平也有很大的差異，這就需要高中英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上做出有益的調(diào)整，最大限度地減少高一新生對新學(xué)校、新教材、新同學(xué)和新教師的不適感，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，從而為我國培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅明華.生源素質(zhì)薄弱校初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對策[J].空中英語教室（新教師教學(xué)），2010（8）.

[2]陳安萍.讓學(xué)生的需求決定教師的教學(xué)行為—談初高中英語銜接教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011（23）.