引論：我們為您整理了13篇實習階段匯報范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在第一階段學習實踐活動中，3月30日，社會事業局解到**中芯國際公司企業員工子女上幼兒園困難，中芯公司想利用單位現有場地改建幼兒園，以解決員工后顧之憂后。切實解決企業員工所面臨的困難，正是檢驗我們學習成效的好機會。局班子高度重視，率教育處有關同志立即主動與**中芯國際公司、**成芯集成電路制造有限公司聯系，就企業目前急需解決員工子女的教育需求情況進行深入交流與溝通。在對中芯公司規劃中的幼兒園場地進行實地察看后，我們對幼兒活動場地及相關配套設施提出了專業指導意見。表示中芯公司舉辦幼兒園的相關場地、配套設施、教育師資達到政策規定的基本要求后，將在政策范圍內特事特辦，盡量簡化中芯公司申辦程序，加快審批進度，使中芯公司員工子女能盡快入園，解決企業的后顧之憂，為企業發展服務。

**中芯國際公司、**成芯集成電路制造有限公司相關負責人對社會事業局務實的工作作風、主動積極為企業排憂解難的工作態度表示出極大地贊揚，并表示有社會事業局的真誠服務，公司將會為**區的經濟建設做出更大的貢獻。

三、深入基層調研，主動服務企業，改進審批流程

在第一階段學習實踐科學發展觀的活動中，衛生與計生處深入基層調研，主動服務企業，將衛生許可部分審批權下沉到街道辦事處，改進審批流程，大大提高行政效能，得到服務對象的好評。

1、針對從事單純預包裝食品銷售的小型超市、副食品店單位或個人的衛生許可證審批等，采取"先發證后監管"的工作模式，將以往發證前的衛生監督置于發證之后，變前置為后置，服務對象提供必要的申報資料，填寫《衛生許可申請承諾書》，經政務中心窗口工作人員審查通過后，即可立等取證，變承諾為即辦，大幅縮短辦理時限。

四、主動深入園區和基層調研，積極為文化服務對象創造良好的文化氛圍

懷著虛心聽取企業和基層意見，為企業和基層提供真情服務的熱情，局領導率文化處的同志們主動深入企業和社區，與企業負責人、員工和文化經營業主面對面，開展了集中調研、深入實踐、真心聽取各類文化服務對象意見和建議的工作：

1、4月8日-15日，集中開展文化服務對象走訪調研活動，針對社區干部群眾、文化經營業主和園區企業員工分別組織了學習實踐科學發展觀專項調研座談會，共收集問題16個，收到了良好效果。

2、結合自身牽頭組織實施"好書贈農家--文化資源再利用"**區捐贈活動實際，向邛崍市261個農家書屋對口援捐書刊、音像資料154590冊（份），總價值約160萬元，在全市提前超額完成捐贈任務，有力推進了城鄉文化資源統籌協調發展；

3、針對"希望進一步加強文體活動組織，更加豐富社區群眾、企業員工的精神文化生活"的群眾意見

，立即調整全年問題活動安排，組織了"**杯"第三屆企業籃球賽和**區全民讀書暨第六屆社區文藝匯演，參與群眾近3000人次。

4、針對園區企業比較集中反映的文體活動場地缺乏問題，社會事業局迅速對具體需求進行了調查，相關工作措施及配備設施將很快會得到落實。

5、針對園區企業反映的活動宣傳覆蓋面不足的問題，迅速建立了**區企業文體交流QQ群，邀請企業行政負責人進行在線交流，在收集到可貴意見的同時，受到了園區企業的一致歡迎和肯定。

五、加快道路命名，做好服務企業工作

在學習實踐調研活動中，針對石羊街辦提出的**硅寶科技實業有限責任公司、八號花生企業門牌編制調整涉及附近新建道路命名事宜，我們高度重視。4月10日，局領導率民政司法處相關人員到現場勘查該片區道路，并就新建道路命名和企業門牌號編制的調整與石羊街道進行了反復磋商。由于道路命名的審批權在市民政局和市政府，而且還需要進行道路公示和專家論證等環節，辦理時間較長。為了有效服務基層和企業，在局領導支持下，迅速向市民政局請示匯報，反復協調溝通，最終征得市民政局同意，變通辦理程序，特事特辦，于4月15日對新建道路進行了命名，有效的解決了企業門牌號編制調整問題，為街道、企業提供了高效有力的服務。

六、反復深入調研，完善社區建設和民生保障工作措施，提高決策的民主科學性

篇2

為了加強對教育活動的組織領導，市文聯及時成立了__市文聯“三新”主題教育活動活動領導小組及辦公室，由市文聯黨組書記__同志任組長，副主席__、副調研員__任副組長，文聯各部、室(來源：文秘站 ）負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室主任由副主席__兼任。__在2月22日下午召開領導小組辦公室人員培訓會，明確劃分了各人的工作職責，對辦公室工作運轉程序、工作方法、工作紀律提出了明確要求，為活動的正常運轉奠定了基礎。

二、突出學習重點

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《錢經》：您認為目前銀監會對資金池的管理，對銀行的影響如何？

傅峙峰：對銀行的影響要分開看，民生、興業這樣的銀行其實超出8號文件規定的標準，但大型國有銀行和總體規模仍有發展空間，所以這些起步晚的大銀行在這方面有繼續做的空間。起步早、膽子大的銀行發展不但受限，而且要清理非標資產，對銀行的盈利增長是有一定負面影響的。不過是否會有新的業務繞開，或者加大資產證券化力度，以填補現在的業務受限，是值得關注的。

《錢經》：那么基于銀監會對銀行的監管，對銀行股的影響似乎非常嚴重，您認為銀行股的投資價值如何？之前海內外投資機構倡導價值投資，銀行股的低估值所帶來的投資價值，而今銀行股似乎卻在走向頹勢？

傅峙峰：銀行股如果依估值和行業發展前景來看，我認為一季度的走勢完全是過頭了。四季度中國經濟發展企穩，資金面改善，銀行股有估值修復需求，PB普遍回升至1倍以上，但盈利增速下降的趨勢不改，這就意味著股價其實只能做到修復這一步，繼續上漲的動力暫時沒有看到。民生、興業和平安在創新業務上原本有優勢，所以給予行業一般水平以上的估值是合理的，只是現在受到政策監管，其估值也要打些折扣。現在銀行股的走勢應該說，一方面是對一季度過度樂觀的預期進行合理修正，另一方面也是反映經濟基本面和監管風險的真實情況。

《錢經》：銀行股作為市場重要的權重，您認為此次銀監會對資金池的影響會不會對整個市場產生長期的影響？

篇4

遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，目的在于更好地培養學生的專業能力和獨立工作能力，提高學生的綜合素質，滿足經濟社會發展對應用型商務人才的需求。

二、實習人員

參加本次畢業實習的 XX 屆本科畢業生共 1778 人，?？飘厴I生 761 人，合計 2539 人。

三、實習方式及時間安排

1 、按集中實習和分散實習兩種辦法組織。學生結合所學專業和自身條件自主選擇一種實習方式。選擇分散實習的學生，由學生自己聯系實習單位；選擇集中實習的學生，由學院聯系實習單位。參加集中實習的學生必須服從學院統一的編組安排。

2 、分散實習起止時間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實習起止時間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。

四、實習安排

（一）準備階段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）

1 、確定實習單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實習的學生，本人提出申請，由輔導員組織填寫分散實習統計表，由輔導員交商學院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實習的地點并完成集中實習的學生編組及指導教師分配。

2 、布置實習任務： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業實習動員會， 向學生介紹本次實習目的、基本內容和要求。

3 、指導教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導教師與學生見面，給所指導的學生提出具體要求。

（二）實習階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、學生必須嚴格遵守學校及實習單位的安排，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。

2 、周小結：學生在實習期間，每周必須寫一份小結，實習結束后交實習指導教師，作為成績評定的依據之一。周小結必須結合實習的實際情況，匯報本周實習工作的主要內容，有感而發，寫出自己的體會和經驗。

3 、實習報告：學生必須在實習結束時撰寫實習報告。實習報告應運用所學專業的理論知識，結合在實習單位實習的實際情況撰寫。實習報告不少于 3000 字。實習結束后交給指導教師。

4 、實習鑒定：實習結束時學生應填寫好《畢業實習鑒定表》，并要請實習單位領導或實習指導者在《畢業實習鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習單位的公章后帶回。

5 、學生可提供的其它材料：如果學生在實習過程中參與了與專業有關的調研、策劃、談判、論證，在征得實習單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調查報告、項目可行性分析、談判紀要等有關文字材料作為實習報告的附件交回學院；如果涉及實習單位的商業秘密，可以復印其封面、目錄等部分內容，并讓實習單位出示你參與該項目的證明（須有單位公章、日期、實習單位領導簽字）。上述材料與實習報告一起，作為實習成績評定的依據。

（三）成績評定階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、實習匯報： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業方向實習指導教師組織學生進行實習匯報。

2 、成績評定：學生實習結束返校后，必須上交周小結 8 份、實習報告和畢業實習鑒定表。成績評定標準：出勤 20% ，周小結 20% ，實習報告 20% ，實習鑒定表 20% ，實習匯報 20% 。指導教師做好學生畢業實習成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學院辦公室。各系按 15% 的比例上報優秀實習生。畢業實習環節合格者獲得 8 學分。畢業實習不能免修。

五、實習要求

1 、指導教師負責給學生布置實習任務，提出具體要求；對集中實習的學生，指導教師應到實習點了解學生實習情況，進行必要的檢查和指導，作好考核工作，對分散實習的同學應通過郵件及電話進行聯系檢查和指導；組織學生進行實習情況匯報，并負責收交周小結、實習報告、實習鑒定表、評定實習成績。

2 、輔導員負責通知學生各項事宜，處理學生實習過程中遇到的各種突發事件，做好學生離校、返校登記工作，協助指導教師管理學生。

3 、學生的實習地點和單位確定以后，必須保持穩定。集中實習的學生在實習期間不準以任何理由調換實習單位；分散實習的同學確有需要可以更換一次實習單位并及時向學院報告備案。

4 、開始實習后，應及時與指導教師聯系，匯報實習情況。

5 、不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。

6 、參加實習的學生必須認真填寫周小結、實習報告和實習鑒定表。

六、注意事項

1 、實習學生必須遵守國家法律、法規，遵守實習紀律和實習單位的有關規章制度，特別要注意為實習單位保守包括商業秘密在內的各種機密。

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1. 隊長召集隊員開會見面，相互認識，互留手機號碼，建立實習隊QQ群，重申實習管理制度，以嚴格實習紀律。

2. 隊長召集隊員開會協商租房，研究解決方案，及時落實租宜。（醫院不安排住宿的實習隊）

3. 隊長臨出發前要檢查隊員是否都配發《畢業實習成績考核手冊》。

4. 隊長及時主動與帶隊老師聯系，協助帶隊老師做好實習上崗前的會議、行李裝車、實習上崗等工作。

第二階段：6-7月

工作重心：如何快速的適應新環境是工作重心

1. 隊長要登記隊員新換的手機號碼，并以電子郵件方式在6月底及時發送給蔣國英老師。

2. 隊長帶領隊員要盡快熟悉醫院及周邊新環境，前兩周要每天晚上開短會，互通信息，克服不適。

3. 隊長要主動到帶教管理部門詢問情況及匯報全隊學習生活等工作，增加與帶教管理部門的溝通。

4. 隊長要制定本隊目標和具體措施：

第一要人人講素質、講禮貌、愛學習、肯吃苦，給醫院留下好印象，為后面的評優和就業打好基礎；

第二要在隊內迅速掀起學習的風氣，隊員之間要相互切磋技藝，實現共同提高實踐能力的實習目的；

第三要讓隊員轉變為職業人士，牢牢樹立紀律意識和嚴格遵守請假制度，防止曠工等違紀事件發生；

第四要做好正副隊長、團支書分工，搞好隊員內部團結，針對初期常發生的生活細節糾紛要及時化解；

第五要搞好本隊住宿衛生及住宿安全防盜工作，不允許外人進房和留宿，尤其是異性；

5. 隊長在此期間要每隔兩周發一封電子郵件給蔣國英老師匯報全隊學習生活情況以及存在的問題。

第三階段：8-11月

工作重心：如何防止因熟悉后倦態產生的事故曠工戀愛等各違紀情況

1. 隊長要開會重點強調紀律問題，擇時召開隊會要求隊員自尊自愛、維護個人、全隊和學院形象。

2. 隊長要反復強調工作細心，防止隊員由于粗心而產生醫療事故，定期到護理部了解隊員工作情況。

3. 隊長要加強隊員實習管理，定期到各住宿點去巡訪，了解隊員個人生活情況，掌握全隊動態及隱患。

4. 隊長在此期間要每個月發一封電子郵件給蔣國英老師匯報全隊學習生活情況以及存在的問題。

5. 隊長要督促各住宿點隊員及時繳付租房期間產生的水電費用，妥善處理好與房東間的費用糾紛問題。

6. 隊長再次叮囑隊員在輪轉時妥善保管好《畢業實習成績考核手冊》，防止材料中途遺失或染污漬。

第四階段：12-2月

工作重心：如何處理就業求職與實習工作的時間沖突

1. 隊長要督促隊員開始制作個人簡歷等求職材料，領取并復印《就業推薦書》投簡歷，原件自己保管好。

2. 隊長要開會再次強調紀律問題，原則上隊員利用自己休息時間就業應聘并叮囑注意人身財產安全。

3. 隊長在此期間要最少要發一封電子郵件給蔣國英老師匯報全隊就業思想動態、情況以及問題。

4. 隊長要總結隊員前期表現并了解各相關科室對各隊員的評價，并發電子郵件給片區管理老師。

第五階段：2-3月份

工作重心：妥善處理實習離崗各項工作

1. 隊長要配合學院做好"優秀實習生"評選工作，凡隊長未按要求發電郵和工作的一律取消評優資格。

2. 隊長要收齊全隊《考核手冊》，統一按照要求去蓋章及做總鑒定，并及時帶回學校交給實習管理辦公室蓋章。

3. 隊長要叮囑隊員離開醫院后，要及時到隊長處領取蓋好章及登記好成績的《畢業實習成績考核手冊》。

篇6

課題一：IP攝像頭的Android數據采集

張xx

課題二：IP攝像頭PC端(.net)數據采集

秦xx

課題三：Android端溫濕度變送器數據采集

紀xx

課題四：PC端溫濕度變送器數據采集

倪xx

實習教學過程：

中心的實習教學過程如下圖所示：

中心的實習教學過程中引入企業項目實戰的管理模式如上圖所示。在整個教學過程中，共包括以下幾個階段。

項目選題： 在項目選題過程中，校內教師和企業導師根據學生人數和實習時間共同商討實習課題，商討后的實習課題如上。

項目立項：經過選題以后，根據選題進行立項，按照企業項目管理方法對實踐項目進行跟蹤管理。

項目成員分組分工安排：項目選題完成后，校內老師向學生課題，并通過課堂講解課題內容。學生根據興趣和老師安排完成課題分組和組內成員的分工安排。由組長指定具體的項目進度。

需求分析、技術調研：根據課題需求進行相關的技術調研，調研結束后，學生通過PPT匯報的形式匯報相關調研，老師進行點評并提出下一步工作建議。

設計文檔、測試文檔編寫：在完成需求分析和技術調研后，設計和測試人員根據企業設計文檔、測試文檔的編寫規范開始相關文檔的編寫。最終文檔通過SVN上傳服務器進行保存。

系統設計及編程實現：系統設計和編程實現人員根據需求分析和設計文檔完成相關的系統設計原理圖和代碼的編寫，在原理圖設計和代碼的編寫過程中學生嚴格按照企業的編碼規范進行，養成了良好的工程設計習慣。完成階段性系統設計及編碼任務后及時將原理圖和代碼上傳至SVN服務器。

上傳同步服務器：在項目實施過程中，通過SVN服務器對項目實施過程中產生的所有文檔和代碼進行統一管理。學生按照進度完成文檔和代碼的更新。通過SVN服務器可以清晰的查看到學生的工作進度。并且，可以清楚的看到學生在項目實施過程中文檔編寫能力和代碼編寫能力的變化。

測試：在功能模塊完成后，根據測試文檔對功能模塊進行測試；測試過程應按照企業的測試文檔記錄規范詳細記錄測試的環境、操作步驟、預期結果、實際結果等。

代碼修訂：根據測試人員的測試結果，代碼編寫人員對代碼進行修訂，修訂過程上傳SVN，并且在每次上傳時應詳細記錄修改代碼的原因。

周會：在項目的實施過程中，根據項目的執行周期，可以通過周會跟蹤項目進度，討論問題解決方案，落實每一階段的工作任務。

結題會議：在專業基礎實踐階段，項目結題驗收可以采用技術報告+實物檢查的方式。而在綜合應用實踐階段和創新創業實踐階段，在項目完成后，應由企業工程師、教師和學生共同對項目進行驗收，驗收以實際項目成果演示和PPT匯報的形式展開。

篇7

1 教育實習管理與評價模式現狀

綜觀當前的教育實習，以W學院為例，主要存在以下問題：一是沒有把教育實習管理與評價模式進行整合，過程管理規范性不足；如何整合教學與管理資源，如何讓管理評價體系與教育實習模式結合，從而達到最優化，是亟需解決的問題；二是實習前教學技能訓練與試講規范要求尚有差距，亟待健全評價標準；三是教育實習形式單一，滿足不了學生多元化需求，教育實習形式可多樣化，有必要建立多元的教育實習管理模式。建構符合學院實際的教育實習管理與評價模式，關鍵問題是構建教育實習與管理評價模式系統；建立健全對實習生、實習指導教師、實習管理者的評價標準及管理規定。

2 構建教育分散式實習管理與評價模式的方法及內容

2.1 選擇適合本校實際的構建方法

W學院主要采用理論研究與行動研究結合的方法構建教育分散實習管理與評價模式。通過對相關教育實習與管理評價實踐與理論的整理研究，為教育實習與管理評價模式系統構建提供初步的理論框架。同時對W學院的教育實習模式進行探索與總結，構建具有可操作性、創新性、可推廣的教育實習與管理評價模式系統。具體為：首先，對W學院教育實習模式進行總結；其次，反思W學院教育實習與管理評價模式系統的優缺點；再次，將教育實習指導手冊與教育實習管理手冊修改定稿，提出可供借鑒的教育實習與管理評價模式系統。

2.2 教育分散式實習管理與評價模式構建的內容

教育分散式實習管理與評價模式構建的內容主要是：構建教育實習的具體操作流程模式；研制教育分散實習管理規定；研制教育實習指導手冊（學生版、教師版）、教育實習管理手冊（教師用）；編制《教育實綱》、《教育實習管理規定（分散）》、《教育實習指導手冊》、《教育分散實習實施細則》等。通過相關管理文件和規定的制訂，規范教育分散實習管理、評價的原則、方式方法。

3 構建分散式實習管理與評價模式的步驟

3.1 準備階段

3.1.1 編制教育實習管理大綱和實施細則

編制《教育實綱》，在借鑒W學院舊版《教育實綱》的基礎上，根據當前W學院教育實習情況的變化制定新的《教育實綱》，分散實習和集中實習用統一一份大綱。編制《專業分散實習實施細則》，明確分散實習實施的具體方法，步驟和注意事項等。

3.1.2 編制教育實習指導與評價標準

編制《教育實習指導手冊》，分為教師版和學生版。教師版明確了實習指導教師的職責，具體指導任務和方法；學生版對教育實習目標，要求，具體任務，實習考核等內容進行了詳細規定；編制《教育實習生手冊》，供學生實習期間填寫相關表格、聽課記錄、指導教師評價表等，以備考核評價學生實習情況。通過上述文件編制，明確了教育實習指導的具體方法和步驟，確立了教育實習過程的評價標準。

3.2 實施階段

3.2.1 開展教育學生分散實習前指導

把分散實習學生按已聯系實習單位的情況進行分組，如按小學、初中、高中和年級加以分組，并從學院選派相應的指導教師對分散實習學生進行實習前撰寫教案、試講、評價等指導，各個環節均保證在兩輪以上，每次試講均填寫《教育實習課堂教學試講測評表》，以保證分散實習生能熟練掌握教學技能和相關的教學內容。根據學生情況對其進行有針對性的指導，以保證實習期間能順利完成實習內容。由此，做到循序漸進，逐步推進的施行，以保證分散實習的可行性和有效性。

3.2.2 教育分散實習過程管理

由于分散實習學生分布在全國各地，指導教師不能親自到每個學校了解情況和進行指導，鑒于此，W學院成立臨時分散實習管理辦公室負責具體管理、聯系工作。學生定期通過辦公室電話或電子郵件匯報實習情況，并咨詢實習過程中遇到的問題，實習期間不得少于3次匯報。以便學院實時掌握實習生的情況。學生分散實習期間嚴格按照要求向辦公室匯報實習情況，辦公室針對不同實習生情況給予相應指導。

3.2.3 分散實習考核評價

分散實習學生完成實習任務返校后，學院組織相關指導教師對分散實習生進行考核，選擇學實習期間的教學篇目進行課后說課，并填寫《教育實習課堂教學課后說課測評表》，指導教師根據實習前試講情況與實習后說課情況進行對比，給出考核成績。同時，要求學生上交實習期間所填寫的《實習生手冊》，并上交實習調查報告，根據實習生提供的實習資料，及教學考核最終評定實習成績，并選出以百分之五的比例選出優秀實習生給予表彰。這樣的考核評價可以據此判定學生的實習等級，也是對學生分散實習的一種間接監控方式，可以從實習的各個環節對學生實習進行管理和評價，提高了分散實習管理的效果。

3.3 總結階段

總結分散實習模式為：實習前指導——實習過程管理與指導——實習后考核評價。整個過程指導教師均參與其中，對實習生的實習全程監控和管理，同時管理內容又可以作為學生實習考核和評價的依據之一；整個過程充分調動實習生的積極性，讓實習生在不斷地訓練和反思中提高自己的教學技能。

當然，在教育分散實習管理與評價模式的構建過程中，仍對實習生實習期間的具體實習效果的監測有一定難度，對實習生實習期間的指導顯得不夠充分，如何對分散實習生在實習學校的教學實習進行有效的指導仍將繼續加以探討。

參考文獻：

[1]王躍光.高師院校教育實習模式研究[J].教育探索.2008（7）.

[2]崔雪梅.地方綜合性民族大學教育實習模式的初探[J].黑龍江教育學院學報，2008（6）.

[3]廖紅.“三段四模塊”教育實習模式探索[J].中國成人教育，2009（6）.

篇8

實習單位：

xxx公司辦公室。

實習主要內容：

按照老師的安排，我制定了相應的實習計劃。注重在實習階段對所學的文秘理論知識進行進一步的鞏固和提高，以期達到根據理論知識，指導日常的工作實踐的目的。收到了較好的效果。主要實習情況報告如下：

不同的辦公室具有不同的工作和不同的職責范圍。是一個綜合性的部門，工作范圍大，任務也比較繁雜。在實習階段，我主要的側重點是文秘工作。

主要工作：

1．完成公司、部門交辦的事項，追蹤結果及時匯報

2．完成日常的正常管轄范圍內的工作

3．接聽電話做留言記錄、訊息處理

4．工作資料的保存、分類、歸檔、保管

工作職責：

1．打字處理工作

2．信息的上傳下達

3．文件歸檔、保管

4．工作記錄

5．來訪客人通報及接待

篇9

3.畢業實習、專業實習、畢業設計期間，因在校外引起的人身安全問題，由學生本人自己負責，學院不承擔任何責任。

4.學生必須根據各專業規定要求按時到校注冊，否則按學校規定處理。

5.自覺遵守中國計量學院科技學院的有關規定，按學校畢業實習、專業實習、畢業設計的要求，提交開題報告、課題中期進展情況報告、實習日志、實習周記、實習報告及畢業設計論文等。

6.本人遵守學院的規定，按時回校參加畢業設計答辯，否則成績按零分計。外出

實習期間，應每一周主動向校內指導老師聯系并匯報設計進展狀況，按系規定定期回校接受檢查或匯報。

7.期間所涉及的差旅費等由本人自理或由用人單位報銷，學院不承擔任何費用。

8.對違反學校規定者立即中止校外畢業設計或畢業實習，并視情況給予紀律處分。

9.本保證書一式三份，本人自己、學院、單位各執一份，經本人和擔保人(家長)簽字、蓋章后有效。

本人簽字(蓋章)：

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二、針對學生特點，選擇一體化教學模式，確定教學方法

筆者所帶的中技春季班學生，專業基礎差，學習主動性不高，綜合能力差。為了培養學生們的自學能力、溝通能力、表達能力、組織能力、傾聽能力、探索能力和團隊合作得精神等綜合能力，在本課程的教學過程中，以學生為主體，采用多種教育形式，以學生自學為主，教師講授、輔導為輔，工學結合。把以個人為單位的班級改為以組為單位，每組以互補的方式進行搭配。把任務分配給每組成員，讓每個成員帶著問題去學習、去實踐。采用信息共享、協商解決的合作方式完成課上的內容，以對各種機床及其加工方法的認知和了解。教學過程具體分為以下

幾步。

1.制定計劃

下發任務書，給學生下達明確的學習任務。第一階段：在校企合作處車間參觀實習兩周，以銑、刨、鏜、滾齒機為主要內容，配合幻燈片。第二階段：在機房制作PPT，PPT內容主要展示兩周實習成果，準備答辯。第三階段：成果匯報，答辯。

2.過程實施

進行本課程的教學時，考慮到學生已有的知識程度、思想認識程度及今后就業狀況等，對教學內容重新安排，以銑、刨、磨、鏜為重點教學內容，并與校企合作處聯合進行工學結合教學。每班安排兩周參觀、實習，一體化老師把每班分成四個小組，并給每組學生分配明確的任務，讓每個學生帶著任務去實踐，去搜集相關知識。實習期間由機加工實習師傅指導實踐，當班車工師傅輔助指導，一體化教師全天全程跟蹤指導、并督促學生完成當天任務。盡量將貼近學生今后工作崗位的、操作性強的內容詳細講述、訓練。其他內容以幻燈片、錄像、實地參觀等形式進行教學。教學過程中時刻貫穿德育教育，同時結合本課程的內容，對學生經常進行有關工廠生產規范、工作要求的教育，使學生牢固樹立“安全第一、質量第一”的觀念。

各階段目標完成之后，各小組集合制作PPT，PPT能夠真實反應每組同學的學習成果，要求制作過程中，每個小組分工明確，信息共享、配合完成，包括資料搜集、整理，圖片采集，文字錄入、效果策劃、幻燈片制作等。

3.檢查控制

一體化責任教師每天準時對學生進行階段性任務下達和分析、具體實習任務指導、每天實習小結，確保階段性任務的順利實施和完成。

三、根據一體化教學要求，選擇合理的考核方式，檢驗教學成果

機械制造工藝基礎教學過程采用一體化教學，為了檢驗教學結果，要求我們不能采用傳統的“試卷式”考核方式，而是采用了過程性考核方式，過程性考核對每項任務分別以百分制進行考核，再把本學期的各項任務成績平均作為本學期成績?？己藘热莅ǎ撼銮诼剩?0%）、課堂表現（30%）、完成任務情況（20%）、答辯成

績（20%）。

1.出勤率

學生實習過程中每次遲到、請假、曠課等都嚴格按照規定扣減分，出全勤還要加分，這就極大的保證了學生的出勤率，曠課遲到現象明顯減少，也避免了部分學生像以前那樣，平時見不到人影，考試大出擊，取得高分的現象，更加保證了考核的公平性。

2.課堂表現

其中包括個人表現、學習積極性、認真程度、機床使用等內容。在評價的過程里把這些項目按其強度和深度來分配合理比例的評價，這樣的評價才能綜合學生的各項表現情況來評價，才算是比較合理的。而我們在實踐實習中采用這樣的評價方法就是一種過程性評價的方法，學生在各個方面的表現都能體現出來。

3.完成任務情況

其中包括階段性任務完成情況、PPT制作情況等。每個階段性任務實施，都必須公平公正的給學生評價，不但考核了學生的學習能力、團隊合作能力、人際交往能力等，也提高了學生的學習積極性。

4.答辯成績

為了充分調動學生學習的積極性，提高學生的自學能力、溝通能力、表達能力、組織能力、傾聽能力、探索能力、團隊合作精神及競爭意識等，同年級所有班級統一分組，分為若干組進行答辯，每組成員全部參加，并最后評出優勝組。答辯過程包括自我展示、PPT成果匯報、答辯幾個階段，答辯評分內容包括儀容儀表、語言表達、PPT內容、PPT效果、團隊合作幾個項目。答辯過程中，要求“人人參與，人人答辯”，匯報團隊里每個人的分工與合作，及每個人的學習收獲，同時通過這樣一個小小的答辯，每個人都有了上臺演講的機會，鍛煉了每個人的語言表達能力、溝通能力、組織能力及團隊的合作精神。

通過一體化教學方式及過程性考核方式改革的實施，機械制造工藝基礎教學在我校中技班取得了良好的效果，并且實現了以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從工學分開向工學結合轉變。從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

參考文獻：

篇11

(一)教育行動研究

教育行動研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動更新教育理念。從課堂教學入手，將教學行為和研究進行結合，實現教學質量的提高，從而提高自身素質。此種教育思想與傳統意義上的用“研究”成果指導教育教學“行動”有著本質的區別。教育行動研究是行動與研究相互依存、相互作用的循環過程。20世紀50年代，行動研究開始在美國流行起來，但是學者對其內涵有不同的看法，因為其理論背景及實踐具有復雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會工作者和教育工作者可以提高對教育實踐的認識和理解，從而正確評價所從事的職業。行動研究的應用，使教育行動研究得以產生和發展，教育中的行動研究是在學校教學情境中，教師對教學行為的結果進行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場所為教學的實踐情景;是教師作為實踐的探索者，為了改進自身的教學實踐，而進行的比較系統和科學的自我反思活動;其最終目標在于提高自身教學質量。

(二)合作學習

合作學習是現在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式之一，其基本形式為異質學習小組，這種學習模式充分利用教學動態因素之間的互動，以團隊協作為前提，對團隊進行成績評定，從而促進小組成員的學習，完成教學目標。

二、問題的界定

(一)發現問題

自2010年，筆者一直教授商務英語專業學生的國際貿易實務課程，該課程是用英文講授的專業必修課程，旨在培養學生成為具有英語和貿易知識的應用型人才，為學生將來從事外貿工作提供理論基礎和實際操作的可模仿性。筆者經過幾年的教學實踐，并負責商務英語專業學生的認識實習、專業實習和畢業實習。發現學生將理論轉變為實際操作的能力偏低。

(二)調查研究

筆者首先通過調查問卷的形式調查學生對上述問題的看法，所調查學生為筆者所教授的商務英語本科36名同學，其中有55%的同學認為國際貿易實務理論知識太抽象，學起來很枯燥，有18%的同學認為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學指出將來自己要從事外貿相關的工作，對該課程非常感興趣，還有5%的同學覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進一步調查問題產生的原因，筆者又抽取了10名同學進行座談，認真聽取學生的反饋，其中大部分同學認為，國際貿易實務非常重要，能學習到很多外貿實務的核心概念，外貿實務的流程，但是理論知識理解以后，如果能有機會進行實際操作就能將理論知識轉化為應用能力了。

(三)確認問題

經過調查問卷和座談，筆者對自身教學進行認真反思，并仔細研究了自己的教學日志，發現問題在于自身教學方法單一，不能充分調動同學們的學習積極性，產生該問題的原因在于筆者認為國際貿易實務課程屬于核心知識課程，專業學生應該認識到該課程的重要性，因此課堂教學以講授為主，只是采用傳統的課堂提問和案例分析進行互動，不能使學生充分的參與，也不能使學生對國際貿易實務的理論知識進行深刻的理解。

三、行動研究方案的制定與實施

(一)行動研究的第一個階段

1．行動研究方案的設計與實施

(1)確定分組:行動研究開展的班級人數為36，根據“組間同質、組內異質”的原則，合理劃分為六個合作學習小組，每組六名同學，明確組員責任，小組成員的構成也考慮到了性別、學習成績、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學習任務:建立了班機微信群，提前將預習任務布置給各小組，課程專業知識學習結束后，再布置案例材料的學習和分析，必須按照要求在規定的時間內完成。

(3)開展合作學習活動:教師根據每次的教學任務和學生的實際水平，確定學習任務后，小組成員必須都參與，可以根據分工首先完成自己的學習任務，然后進行小組交流，最后整合學習成果;如每個學生都要先預習課本，對國際支付工具和國際支付方式有個概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內進行分享，整合成最終的學習成果。

(4)展示學習結果、給予成績評價:每個小組要把本組的學習成果進行匯報，針對預習情況的匯報，主要是以教師進行抽查的方式，對于案例分析的合作學習情況，要求小組成員在課堂上進行PPT展示，每個小組成員必須參加，合理分工，利用所學理論知識，聯系實際案例進行講解，在學生進行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結束后，教師再進行補充和評價。

2．觀察與發現

經過第一階段的行動研究，筆者對學生活動進行錄像，同時制定了該課程的學案，即要求學生將預習情況、預習內容、學習心得等進行記錄。筆者也進行了課堂觀察和教學記錄。在察看學生相關學習記錄，進行針對性訪談之后，發現了一下問題:一是部分小組不能真正進行合作學習，尤其是預習作業，有部分同學存在僥幸心理，覺得不會檢查到自己，就不認真準備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進行小組匯報案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進行小組討論和匯總，而且匯報過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個人自己做，然后簡單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識。而且有的同學進行匯報時，口頭表達能力欠佳，不能和聽眾進行互動，存在死記硬背臺詞的現象。三是在小組匯報過程中，其他作為聽眾的學生容易走神，有部分同學不能認真聽取其他小組同學的學習成果匯報。

3．反思

針對上述情況筆者進行了深入的探討，先根據平時課堂記錄，選取部分同學進行深入訪談，然后對自己的教學進行認真的反思和總結，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導學生學習專業知識和合作學習的重要性，有部分同學對該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關外貿實務的工作，就不用深入研究，針對此種情況，筆者對學生進行了啟發和開導，使學生認識到學習專業課堂對專業知識結構、英語應用能力的提高和自身創新能力的發展都是有好處的。其次，制定嚴格的評價機制，每個小組的組長實行輪流值，并對小組活動進行詳細記錄，課堂匯報前一定要做好準備，實行脫稿匯報，必須和聽眾有互動環節，每個環節都有相應的評價標準。最后，對于聽眾來說，在一個小組做完匯報后，每個組至少向匯報小組提出一個問題，而且匯報結束后，教師要隨即抽查學生進行相關內容的提問。這樣有利于激勵學生認真聽課。

(二)行動研究的第二個階段

1．行動方案設計與實施

第二個階段從第八周到第十六周，主要專業術語學習已經接近結束，合作學習的內容主要是外貿業務中相關的案例分析。

(1)由每個小組模擬創建自己的國際貿易公司，選定產品，制定自己企業的營銷策略，宣傳平臺，并制作成商業創業計劃書的形式，在課堂上進行相關貿易術語的操作，這樣更接近現實，有利于激發同學們學習專業課程的積極性和主動性。

(2)匯報內容必須提前演練，在此之前將小組活動及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報語言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協調。

(3)實行教師評價和小組互評，匯報結束后，小組接受教師點評和提問，其他小組也要進行點評和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動，提高課堂教學效率。

2．觀察與發現

經過幾周的課堂記錄和觀察，發現只有極少數同學不能回答老師和小組同學的問題，部分非常積極的同學帶動了大家的學習激情，課堂參與度極高，而且這個階段大家都非常積極主動地回答問題。通過小組同學課下演練，同學們的表達能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質也變得強大了。

3．反思

經過一學期的行動研究，筆者發現合作學習模式的應用其實很廣，主要結合實際教學情況，制定合理的實施方案，對提高課堂效率和促進學生學習專業課程都有非常重要的意義。但是，在這個過程中，教師要和學生做好協商，教育引導好學生，從而和學生建立一種和諧的互動關系非常重要，筆者教授多門專業課堂，對實驗班及非常了解，學生也非常信賴教師，這樣才能達到預期的效果。此次行動研究要繼續下去，方案有待進一步完善，比如如何制定詳細的評價標準以體現評價的公正性和有效性等都非常有研究的價值和意義。

參考文獻:

篇12

一、理論介紹

（一）教育行動研究

教育行動研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動更新教育理念。從課堂教學人手，將教學行為和研究進行結合，實現教學質量的提高，從而提高自身素質。此種教育思想與傳統意義上的用“研究”成果指導教育教學“行動”有著本質的區別。教育行動研究是行動與研究相互依存、相互作用的循環過程。

20世紀50年代，行動研究開始在美國流行起來，但是學者對其內涵有不同的看法，因為其理論背景及實踐具有復雜性。最廣為接受的是Kemmis&McTaggart的定義：它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會工作者和教育工作者可以提高對教育實踐的認識和理解，從而正確評價所從事的職業。行動研究的應用，使教育行動研究得以產生和發展，教育中的行動研究是在學校教學情境中，教師對教學行為的結果進行的一系列的研究；教師是研究者，參與和合作是其主要特征；其研究場所為教學的實踐情景；是教師作為實踐的探索者，為了改進自身的教學實踐，而進行的比較系統和科學的自我反思活動；其最終目標在于提高自身教學質量。

（二）合作學習

合作學習是現在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式之一，其基本形式為異質學習小組，這種學習模式充分利用教學動態因素之間的互動，以團隊協作為前提，對團隊進行成績評定，從而促進小組成員的學習，完成教學目標。

二、問題的界定

（一）發現問題

自2010年，筆者一直教授商務英語專業學生的國際貿易實務課程，該課程是用英文講授的專業必修課程，旨在培養學生成為具有英語和貿易知識的應用型人才，為學生將來從事外貿工作提供理論基礎和實際操作的可模仿性。筆者經過幾年的教學實踐，并負責商務英語專業學生的認識實習、專業實習和畢業實習。發現學生將理論轉變為實際操作的能力偏低。

（二）調查研究

筆者首先通過調查問卷的形式調查學生對上述問題的看法，所調查學生為筆者所教授的商務英語本科36名同學，其中有55%的同學認為國際貿易實務理論知識太抽象，學起來很枯燥，有18%的同學認為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學指出將來自己要從事外貿相關的工作，對該課程非常感興趣，還有5%的同學覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進一步調查問題產生的原因，筆者又抽取了10名同學進行座談，認真聽取學生的反饋，其中大部分同學認為，國際貿易實務非常重要，能學習到很多外貿實務的核心概念，外貿實務的流程，但是理論知識理解以后，如果能有機會進行實際操作就能將理論知識轉化為應用能力了。

（三）確認問題

經過調查問卷和座談，筆者對自身教學進行認真反思，并仔細研究了自己的教學日志，發現問題在于自身教學方法單一，不能充分調動同學們的學習積極性，產生該問題的原因在于筆者認為國際貿易實務課程屬于核心知識課程，專業學生應該認識到該課程的重要性，因此課堂教學以講授為主，只是采用傳統的課堂提問和案例分析進行互動，不能使學生充分的參與，也不能使學生對國際貿易實務的理論知識進行深刻的理解。

三、行動研究方案的制定與實施

（一）行動研究的第一個階段

1.行動研究方案的設計與實施

（1）確定分組：行動研究開展的班級人數為36，根據“組間同質、組內異質”的原則，合理劃分為六個合作學習小組，每組六名同學，明確組員責任，小組成員的構成也考慮到了性別、學習成績、能力、性格等方面的差異。

（2）確定學習任務：建立了班機微信群，提前將預習任務布置給各小組，課程專業知識學習結束后，再布置案例材料的學習和分析，必須按照要求在規定的時間內完成。

（3）開展合作學習活動：教師根據每次的教學任務和學生的實際水平，確定學習任務后，小組成員必須都參與，可以根據分工首先完成自己的學習任務，然后進行小組交流，最后整合學習成果；如每個學生都要先預習課本，對國際支付工具和國際支付方式有個概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內進行分享，整合成最終的學習成果。

（4）展示學習結果、給予成績評價：每個小組要把本組的學習成果進行匯報，針對預習情況的匯報，主要是以教師進行抽查的方式，對于案例分析的合作學習情況，要求小組成員在課堂上進行PPT展示，每個小組成員必須參加，合理分工，利用所學理論知識，聯系實際案例進行講解，在學生進行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結束后，教師再進行補充和評價。

2.觀察與發現

經過第一階段的行動研究，筆者對學生活動進行錄像，同時制定了該課程的學案，即要求學生將預習情況、預習內容、學習心得等進行記錄。筆者也進行了課堂觀察和教學記錄。在察看學生相關學習記錄，進行針對性訪談之后，發現了一下問題：一是部分小組不能真正進行合作學習，尤其是預習作業，有部分同學存在僥幸心理，覺得不會檢查到自己，就不認真準備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進行小組匯報案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進行小組討論和匯總，而且匯報過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個人自己做，然后簡單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識。而且有的同學進行匯報時，口頭表達能力欠佳，不能和聽眾進行互動，存在死記硬背臺詞的現象。三是在小組匯報過程中，其他作為聽眾的學生容易走神，有部分同學不能認真聽取其他小組同學的學習成果匯報。

3.反思

針對上述情況筆者進行了深入的探討，先根據平時課堂記錄，選取部分同學進行深入訪談，然后對自己的教學進行認真的反思和總結，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導學生學習專業知識和合作學習的重要性，有部分同學對該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關外貿實務的工作，就不用深入研究，針對此種情況，筆者對學生進行了啟發和開導，使學生認識到學習專業課堂對專業知識結構、英語應用能力的提高和自身創新能力的發展都是有好處的。其次，制定嚴格的評價機制，每個小組的組長實行輪流值，并對小組活動進行詳細記錄，課堂匯報前一定要做好準備，實行脫稿匯報，必須和聽眾有互動環節，每個環節都有相應的評價標準。最后，對于聽眾來說，在一個小組做完匯報后，每個組至少向匯報小組提出一個問題，而且匯報結束后，教師要隨即抽查學生進行相關內容的提問。這樣有利于激勵學生認真聽課。

（二）行動研究的第二個階段

1.行動方案設計與實施

第二個階段從第八周到第十六周，主要專業術語學習已經接近結束，合作學習的內容主要是外貿業務中相關的案例分析。

（1）由每個小組模擬創建自己的國際貿易公司，選定產品，制定自己企業的營銷策略，宣傳平臺，并制作成商業創業計劃書的形式，在課堂上進行相關貿易術語的操作，這樣更接近現實，有利于激發同學們學習專業課程的積極性和主動性。

（2）匯報內容必須提前演練，在此之前將小組活動及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報語言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協調。

（3）實行教師評價和小組互評，匯報結束后，小組接受教師點評和提問，其他小組也要進行點評和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動，提高課堂教學效率。

2.觀察與發現

篇13

1.分學期分階段遞進式

分學期分階段遞進式培養指代于學生主修能力培養過程中按照每學期每階段學生所學習的課程、學生原有的基礎等設定相應學期階段的培養目標，而隨著學生學期的變化、學生基礎專業知識的增長和實踐能力的提升等設定高一層次的目標，并且目標應由簡到難地逐漸增長，目標與目標之間要相互聯系，相互滲透，最終將若干個階段目標合理整合為綜合實踐能力目標。

2.理論與實踐操作密切結合式

（1）課程教學中強調“三點式”

“三點式”教學法是課堂上教師所授的課程教師精講一點，師生互動一點，學生動手多練一點。“三點式”教學法的核心是要求授課教師根據課程內容按照授課方式的要求，強調理論與實踐的有機結合，加大課堂師生互動和學生動手能力的培養。

社會體育專業課程教學中應倡導多種教學法密切結合，可以采用體驗式、專題匯報式、崗位情境模擬演繹與反應理論解析式、成長錄制式、集中――分散討論式、集體辯論賽、知識面大比拼、知識搶答賽等教學法，營造良好的學習環境，構建和諧師生關系，呼吁學生在課程教學中的全程參與，倡導學生自由思考，開啟學生的智慧，鼓勵學生積極表達，激勵學生主動探索，培養學生的創新意識和能力，使學生將理論知識與實踐應用密切結合。

（2）校內與校外聯合式

學校是學生成長的階梯，為學生將來的就業與發展奠定良好的基礎，而學生更離不開社會，學習是為了推動社會的發展，人才是為社會發展服務，因而，學校教育要與社會相結合。校內與校外聯合式：充分發揮學校學習結果與社會應用相結合的作用，運用理論知識解決校外工作需求，應用校外工作經驗及不足重新學習和審視現有學習內容。在這里，校內校外聯合式包含課程實踐、專業與就業見習、學生多種實習形式、社會實踐、學生兼職等。其中，課程實踐是加深學生知識的理解的過程，主要是根據具體課程需要，結合社會對人才需求的傾向，采用“任務驅動”模式，鼓勵學生帶著課程的問題深入社會進行實地觀察、了解、分析、反饋等一系列的探索知識的過程，使知識與社會實踐密切結合。如社會體育學課程教學過程中可以將社區體育活動的特點、健身行業各項目的開展、本市體育人口情況等作為一個主題引導學生進行實踐調查、訪談、分析進而理解理論知識體系。而學生多種實習形式主要有頂崗實習、輪動實習、集中實習、委托實習、分散實習、集中與分散相結合等形式。目前為止，很多學校都與社會上的一些企業合作培養人才。

二、不同學期不同階段學生專業主修能力培養結果考核方式

目前，很多體育院校都倡導考試改革，但是舉步艱難。很多時候考試改革都重視分數而對實踐能力的考核有所忽視。專業主修能力的考核主要是根據學生所學習的社會體育專業的特點和未來就業趨向而進行的一種考核方式，此種考核方式能加速學生適應社會和提升學生的多種實踐能力。

由于學生由低年級到高年級積累的知識和能力培養的逐漸提高，學生專業主修能力結果考核方式也隨之發生變化。低年級時單門課程動手能力考核；到高年級時是綜合考核，同時難點加大。例如，專業主修能力匯報演出、專業主修能力成果上傳網絡、專業主修能力自我展示集影等，接受領導、教師和學生等多方檢驗。以社會體育（健康與健身指導）為例，該專業學生大一時主要考核學生對人體骨骼、肌肉及器械健身方法等實踐操作與考核，到大三時，考核的重點在于人體解剖基本知識、運動生理基本常識、推銷理論與實踐、體適能實訓等眾多學科綜合并運用于專業實踐中，學生可以選擇以健身行業私教的身份將這些知識與實踐指導操作展示進行考試，亦可以選擇以小組或班級為單位進行專業特色匯報演出的形式將這些展示出來，以展現自我的成長和能力等。

三、學生專業主修能力系統化培養的管理方式

1.課程與課程相結合

社會體育專業的各門課程之間并不是獨立存在的，它們之有著密切的聯系，課程的編排有基礎轉為深入，有縱向的體系也有橫向的聯系，因而科學合理的利用課程之間的聯系綜合培養人才的能力是學生能力提升的一種重要途徑。

2.領導監督，任課教師指導，學生組織與鍛煉

社會體育專業學生主修能力培養過程中上下級之間要經常溝通與交流，每學期期末接受領導的審核，接受領導的建議，及時向領導反映情況。同時，教學中要充分發揮雙主體，即教師主導學生主體，教師是組織者、引導者、管理者等，學生要參加到課程的各個部分。以我院社會體育（健身與健康指導）專業為例，課程教學中注重學生對健身人群的肌肉、骨骼的結構、體測的實際操作與指導、健身推銷技巧的實際演練等，放手讓學生以小組或個人的形式進行學生之間的模擬指導、實踐，并提出改進意見。

3.任課教師提交主修能力考核方法與標準

為了進一步規范學生專業主修能力，加強對任課教師的管理，使得每學期學生的專業主修能力都有針對性的提高，主修能力考核方法與標準要根據學生的具體情況科學合理的制定出來，并按照學生各階段能力提升程度有計劃的進行調整，以實現培養的目標。以人力資源管理課程為例，考核方法中要說明動手能力考核分為哪幾個步驟、每個步驟學生達到什么程度、給分的標準是什么、怎么給分等。

除此以上的管理方式之外，為了進一步提高教師的專業動手能力，倡導教師之間彼此監督與學習、鼓勵教師外出學習與深入社會參觀調查、提供教師與學生一起進實習基地進行共學習共進步等。

參考文獻：

[1]渤海大學文理學院.渤海大學文理學院推行“三點式”教學法實施辦法[N].2008.