引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)新教師工作經(jīng)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課程教學(xué)的重要性

1.開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦思維

手工制作課程主要是將學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦思維，提升他們的思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“腦和手之間有著非常密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以讓腦得到發(fā)展，使它變得更加明智，同時(shí)腦也可以讓手得到發(fā)展，將它變成思維的鏡子和工具?！边@里充分說(shuō)明了動(dòng)腦和動(dòng)手在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力中的重要性。手工制作作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的科技知識(shí)和藝術(shù)思想，在他們的大腦中完成構(gòu)圖，然后通過(guò)科技創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程可以充分激發(fā)和活躍小學(xué)生的大腦思維。

2.將想象能力和實(shí)踐相結(jié)合

一個(gè)完美的手工制作品融合了創(chuàng)作者獨(dú)特的想象力和實(shí)踐，有利于提高和鞏固小學(xué)生的想象能力和科技知識(shí)。想象和實(shí)踐之間具有統(tǒng)一性，如果片面強(qiáng)調(diào)其一，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的效果。片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技法，最終作品就會(huì)枯燥乏味，構(gòu)圖死板教條，缺乏靈性；如果片面強(qiáng)調(diào)想象，那么也無(wú)法在作品中充分表現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想。因此，要將二者統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)展現(xiàn)到作品中，這樣才能展現(xiàn)作品的活力與生機(jī)，增強(qiáng)作品的生命力。這一創(chuàng)作過(guò)程不僅可以激發(fā)小學(xué)生的想象，挖掘他們的潛能，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)美術(shù)手工制作課程教學(xué)的有效策略

1.結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展手工制作課程

手工制作課程與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的聯(lián)系。每一個(gè)美術(shù)家都需要深入生活，通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的科技作品。生活是進(jìn)行科技創(chuàng)作的源泉，而科技創(chuàng)作又在一定程度上高于生活，生活中到處都蘊(yùn)藏著美。因此，老師在進(jìn)行手工制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，讓他們用眼睛去尋找生活中的美，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力；同時(shí)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、用心感受，善于發(fā)現(xiàn)生活中的心靈美、自然美，從而將這些美有效地融入手工制作中，提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和激情。例如，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)明一個(gè)具有獨(dú)特性的時(shí)鐘，并且讓他們觀察生活，選擇身邊的材料來(lái)制作。這樣可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，通過(guò)易拉罐、樹(shù)葉、彩帶、紙板等多種材料制作出優(yōu)秀的科技作品，不僅完成了作業(yè)，同時(shí)還增加了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和了解，產(chǎn)生對(duì)生活的向往。

2.采用多樣化的手工制作教學(xué)形式

首先，將手工制作與繪畫有機(jī)結(jié)合，他們二者的結(jié)合不僅可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)還能提升小學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)制作能力和審美能力的同步提升。例如，老師示范船模的制作方法，讓小學(xué)生了解基本的制作流程和思路，從而自己動(dòng)手制作一個(gè)船模，在制作完成之后，老師可以讓小學(xué)生拿起畫筆將自己想象的東西畫在船模上，實(shí)現(xiàn)對(duì)手工作品的修飾。其次，將手工制作與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，它可以應(yīng)用到任何課程教學(xué)中設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生可以在游戲過(guò)程中接受新知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成技能。例如，老師在教授折紙課程時(shí)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪個(gè)學(xué)生折出的花樣最多，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總而言之，隨著新課程的不斷深化和改革，對(duì)小學(xué)手工制作課程教學(xué)提出了更多、更新的要求，而手工制作作為小學(xué)科技教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育實(shí)施和小學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展手工制作教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的美，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力；同時(shí)，將手工制作與游戲相結(jié)合，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力，畝促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

篇2

一、以身作則，做他們的好榜樣

老教師首先必須起到模范帶頭作用，以良好的精神面貌投入工作中去，用實(shí)際行動(dòng)感染她;老教師應(yīng)嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，明確個(gè)人服從集體的必要性。作為班主任，我引導(dǎo)他們?cè)撊绾翁幚戆嗉?jí)的大小事務(wù)，讓他們體驗(yàn)老師的責(zé)任心所在。另外，如何與家長(zhǎng)溝通、如何對(duì)待班上的每一位幼兒、如何備課上課等，我都引導(dǎo)新教師邊學(xué)邊實(shí)踐。起到榜樣作用，是老教師應(yīng)該做也必須做的。

二、充分包容，從心理上接納新教師的不成熟

老教師首先要從心里接納新教師，把他們當(dāng)成自己的家人，熱情地對(duì)待他們。閑暇時(shí)間多關(guān)心他們，主動(dòng)了解他們的一些家庭情況和個(gè)人情況，從身體上、生活上、思想上關(guān)心、體諒他們，讓他們感受到親近和溫暖。不要計(jì)較新教師的不成熟，不能把他們當(dāng)成什么都不懂的小學(xué)生，而是真正把他們當(dāng)成自己的工作伙伴。這樣，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉與老教師進(jìn)行溝通，整個(gè)人在工作中也不就顯得那么拘謹(jǐn)了。

三、和新手搭班，學(xué)會(huì)教、幫與放手

新入職的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是必然的。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力和性格不同，老教師不能因?yàn)樾陆處煹墓ぷ鞑坏轿唬筒还懿活櫟厮δ樧?、說(shuō)風(fēng)涼話等，那樣會(huì)嚴(yán)重打擊年輕教師的工作積極性。首先，老教師要學(xué)會(huì)“教”。日常工作是煩瑣的，老教師要不厭其煩地、一件一件事情地慢慢地教新教師，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，教出的新手就是自己的得力助手。新教師成長(zhǎng)得快，老教師的壓力就會(huì)減輕很多，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程;其次，要讓新教師向本園一些富有經(jīng)驗(yàn)的其他教師學(xué)習(xí)。老教師要告訴新教師，誰(shuí)有音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，誰(shuí)有語(yǔ)言方面的才華，誰(shuí)又是美術(shù)方面的高手，教他們有目的地去向別人學(xué)習(xí);另外，老教師要敢于放手，給新教師充分發(fā)展的空間，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。老教師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。這樣，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合，工作中就會(huì)碰撞出美麗的火花。

四、要以鼓勵(lì)為主，使新教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換

新教師來(lái)到幼兒園，來(lái)到班級(jí)，就是來(lái)這里工作的。老教師首先要向?qū)W生介紹新老師，告訴孩子們，明確這是班上的老師，希望小朋友多幫助老師，并讓孩子們向新教師問(wèn)好，還鼓勵(lì)孩子們多和新老師玩兒等等;其次，老教師在家長(zhǎng)會(huì)上也要介紹新教師，讓家長(zhǎng)知道新教師的身份。這樣，新教師就能感受到自己不是看客，而是班上的教師，從而在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢承擔(dān)起教師的責(zé)任，日趨成熟。每個(gè)人都有自尊心、特別是年輕教師，要強(qiáng)好勝，希望別人以平等的態(tài)度對(duì)待自己，并希望同班教師接納自己的建議，希望得到贊揚(yáng)，取得成功。老教師要善于發(fā)現(xiàn)新教師身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。當(dāng)新教師做得不足的時(shí)候，老教師也要以鼓勵(lì)為主，不要一味打擊。只有給予新教師發(fā)展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，才能讓新教師想做、敢做，最終散發(fā)出光芒。

五、在實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)歸納，幫助年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)

指導(dǎo)新教師積極聽(tīng)課，學(xué)會(huì)說(shuō)課，并幫助新教師做課后分析，是幫助新教師成長(zhǎng)的階梯。

篇3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

10―0038―02

當(dāng)前很多中小學(xué)采用“師帶徒”、“導(dǎo)師制”等形式，加強(qiáng)對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，但教育資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村中小學(xué)，能夠勝任新教師導(dǎo)師的專家型教師寥寥無(wú)幾。為能更好地完成對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)工作，也促進(jìn)輔導(dǎo)教師自身專業(yè)發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)任新教師輔導(dǎo)工作的教師，需要積極提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)理論素養(yǎng)，積極提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，重視合作交流素養(yǎng)。

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論素養(yǎng)

許多一線教師感到教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)難以指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，從而輕視理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論性提煉，難于支持對(duì)新教師的輔導(dǎo)?！敖逃龑W(xué)的影響是情景性的，實(shí)踐性的，規(guī)范性的，相關(guān)性的和自我反思性的”。情景性，實(shí)踐性表明教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證教學(xué)行動(dòng)中抓住具體難以預(yù)見(jiàn)的教育情景，并能不假思索地作出教育學(xué)上的反應(yīng);而規(guī)范性，相關(guān)性和自我反思性則強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)理論性，即教育行動(dòng)從教育的觀點(diǎn)，原理，道德上有理有據(jù)，并能負(fù)責(zé)任地反思教學(xué)行為是否恰當(dāng)，正確，合理。在教學(xué)實(shí)踐中，要積極地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，即積極地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)尋求解決辦法，積極審視自己的教學(xué)行為，分析、反思、改善自己的教育教學(xué)行動(dòng)，展開(kāi)構(gòu)建性學(xué)習(xí)，自主性教研。

教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要橋梁。教學(xué)反思作為一種行為，指教師將自己教學(xué)實(shí)踐作為一種可以客觀認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行審視、分析的過(guò)程，意味著教師站在教學(xué)實(shí)踐之外的立場(chǎng)，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅的，持續(xù)不斷地深思，具有很強(qiáng)的批判性，意在希望改變那種隨意的盲目的依靠習(xí)俗或權(quán)威的思維習(xí)慣。反思作為一種行為，不能與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)展開(kāi)，而真實(shí)的教育情境充滿著“復(fù)雜性，模糊性，不穩(wěn)定性，獨(dú)特性和價(jià)值沖突”，因此教師如果僅僅將反思作為一種行為來(lái)理解并指導(dǎo)自己的教學(xué)，教學(xué)就容易失掉生機(jī)。反思意味著對(duì)自身意識(shí)的覺(jué)察，即伴隨教師對(duì)其自身教學(xué)行為的覺(jué)察和覺(jué)醒，使教師在與學(xué)生的互動(dòng)交往中，能敏感地覺(jué)察到，捕捉到賦予教育意義的機(jī)會(huì);也意味著在先地、有預(yù)期地、積極主動(dòng)的意向性的構(gòu)建力量。這種反思意識(shí)越強(qiáng)烈，教師就越容易抓住教育機(jī)會(huì)，越能自覺(jué)地運(yùn)用教育理論，教學(xué)機(jī)智也就越容易被激發(fā)。反思意識(shí)支配、指引著教師的教學(xué)實(shí)踐，貫穿于教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)之中，而反思意識(shí)的培養(yǎng)要依靠反思行動(dòng)。積極地、長(zhǎng)期不間斷的教學(xué)反思，促進(jìn)教師真正意義上理解、應(yīng)用和豐富教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，提升教育教學(xué)的診斷能力。而高超的教育教學(xué)的診斷能力，是勝任新教師導(dǎo)師的重要素養(yǎng)。

所謂教育教學(xué)的診斷能力指對(duì)教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象，某些問(wèn)題，既能從理論的高度給予深刻的剖析，又能以自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)其他教師有切實(shí)的啟發(fā)意義。輔導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)診斷，在輔導(dǎo)新教師教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，能避免生硬地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“移植”給新教師，能夠從根本上側(cè)重指導(dǎo)新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課堂管理、反思性教學(xué)等教師專業(yè)基本功的訓(xùn)練，也能夠理清教師面臨的主要困難而給予適時(shí)的幫助，也有助于指導(dǎo)新教師根據(jù)自身特色揚(yáng)長(zhǎng)避短，磨礪適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，了解新教師的特點(diǎn)與困難

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，側(cè)重了解新教師的特點(diǎn)和面臨的困難，有助于對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)與引領(lǐng)，同時(shí)輔導(dǎo)教師也對(duì)自己在教師專業(yè)發(fā)展歷程中的階段性特征有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵被不斷地豐富，“教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素。”個(gè)體教師專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出階段性發(fā)展的特點(diǎn)，新教師、熟手教師、專家型教師，不同的發(fā)展階段又呈現(xiàn)出個(gè)個(gè)亞階段，教師在認(rèn)知、人格、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)校情景等方面呈現(xiàn)不同的心理特征。作為新教師的輔導(dǎo)教師，提高這方面的知識(shí)素養(yǎng)，了解教師合作、教育生態(tài)化等前沿研究成果，開(kāi)拓眼界，對(duì)自己的發(fā)展和對(duì)新教師的輔導(dǎo)都更趨于理性，激發(fā)更高層次的創(chuàng)造性。

任何一個(gè)專業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的新手要成長(zhǎng)為專家都至少需要十年的工作經(jīng)驗(yàn)，即所渭的“十年規(guī)則”。由于教學(xué)問(wèn)題的高度復(fù)雜性，新教師成長(zhǎng)為熟手教師，再由熟手教師成長(zhǎng)為專家型教師甚至需要更長(zhǎng)的時(shí)間。教齡在0～3年的教師，一般稱為新教師，在這個(gè)階段，教學(xué)上存在很多困難，角色轉(zhuǎn)換與人際交往、心理健康方面也普遍存在困難。

一般新教師正處于成人初期，面臨著脫離父母的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，脫離對(duì)父母的心理依賴，面臨婚姻的家庭角色轉(zhuǎn)換。而面對(duì)全新的工作環(huán)境，由學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)換突然，心理調(diào)適困難。相比之前的學(xué)生時(shí)代，多數(shù)時(shí)間與同齡人相處，而工作崗位上需要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面人士打交道，角色轉(zhuǎn)換突然，溝通經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。融入學(xué)校文化與人際關(guān)系上的困難容易造成新教師人際敏感，偏執(zhí)等方面的心理問(wèn)題，在教學(xué)工作中有較強(qiáng)的被理解、安慰和鼓勵(lì)的心理需求。

篇4

教師的職業(yè)道德?tīng)顩r、知識(shí)水平、理論修養(yǎng)等都關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，甚至影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程。但剛剛?cè)胄械男陆處煶醮螕?dān)任該崗位的工作，總有這樣那樣的困惑，或者力不從心。為了能夠讓新教師快速適應(yīng)新崗位的工作，快速成長(zhǎng)為合格的教育者，學(xué)校通常都采用師父帶徒弟的做法，即對(duì)每個(gè)新教師都指定一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)和幫助其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，再用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，使其盡快勝任崗位工作。那么如何指導(dǎo)新教師教學(xué)，從哪些方面指導(dǎo)，是值得我們探討的問(wèn)題?？v觀教育發(fā)展的歷史和規(guī)律，教育的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的首要問(wèn)題就是重視師資隊(duì)伍建設(shè)，也就是說(shuō)必須要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)不提高，就談不上教育向深層次發(fā)展，也談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，更談不上全民素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此，指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)就是要指導(dǎo)他們提升基本素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從工作態(tài)度的養(yǎng)成、工作內(nèi)容的掌握和工作方法的更新等多個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)水平，快速成為一名合格的教育工作者。指導(dǎo)幾屆新教師的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)新教師的成長(zhǎng)。

一、工作態(tài)度

擁有良好的心態(tài)，你的人生可能會(huì)大不一樣。比如，剛走出校門時(shí)原本幾乎在同一條起跑線上懷有滿腔熱忱的一班人，為什么在多年后，有的優(yōu)秀得讓人羨慕，而有的卻變得平庸呢？通過(guò)分析，主要是對(duì)待工作的態(tài)度起了決定性的作用。我們知道，“你工作的態(tài)度若是改變，你的行為將會(huì)得到改變；你的行為若是改變，你的習(xí)慣將會(huì)得到改變；你的習(xí)慣若是改變，你的性格將會(huì)得到改變；你的性格若是改變，那么你的人生也將會(huì)得到改變?！币粋€(gè)人的態(tài)度決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍應(yīng)付，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。因此，指導(dǎo)新教師，首先要指導(dǎo)他有一個(gè)端正的工作態(tài)度，在教育教學(xué)過(guò)程中，要熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)，樂(lè)觀進(jìn)取，要有努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的奉獻(xiàn)精神。

二、課前準(zhǔn)備

新教師做好課前充分的準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛很重要。課前無(wú)準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，課中必然亂沖亂撞，容易造成課堂上的混亂局面，也就不可避免地導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師在課前做好幾個(gè)準(zhǔn)備，即形象準(zhǔn)備，內(nèi)容準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

1.形象準(zhǔn)備

為人師表，身正為范，學(xué)高為師，強(qiáng)調(diào)的就是教師的榜樣和示范作用。記得在某節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，因某種原因，一位教師當(dāng)天上實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有穿工作服且沒(méi)有登記。按要求，上課師生必須穿工作服，如果沒(méi)穿則要求登記。在課堂中有個(gè)學(xué)生因沒(méi)有穿工作服而被登記，該學(xué)生就問(wèn)老師，為什么老師不穿工作服可以，而學(xué)生不穿工作服就要記違紀(jì)，結(jié)果很尷尬。

2.內(nèi)容準(zhǔn)備

這里的內(nèi)容主要是指教學(xué)內(nèi)容，即教案、教學(xué)PPT等。新教師在準(zhǔn)備教案時(shí)必須先對(duì)教材深入了解，通過(guò)對(duì)教材的分析，清楚該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先自己準(zhǔn)備一份教案，再通過(guò)聽(tīng)導(dǎo)師的課，進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于自己的教案可以和導(dǎo)師共同探討，或者在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)討論，分析并指正修改，力求完善。

3.心理準(zhǔn)備

新教師要樹(shù)立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)根據(jù)自己多年的教學(xué)或者導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)授課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好充分的思想準(zhǔn)備，以免對(duì)突況慌亂無(wú)措。

三、課中方法

課堂效率是教學(xué)效果的生命線，要有好的教學(xué)效果，教學(xué)方法很重要。新教師在教學(xué)中往往方法不當(dāng)，掌控不好教學(xué)過(guò)程，容易忽視聽(tīng)課時(shí)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)手段的使用、組織教學(xué)方法的選擇、處理偶發(fā)事件的方法和時(shí)間安排等等。因此指導(dǎo)新教師課堂教學(xué)應(yīng)該建立一種過(guò)程化模式（如下圖所示）。

課教得成功與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。是否能夠在實(shí)踐教學(xué)中探索和改革，逐漸形成多種多樣的適合高職教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)很非常重要。通常一體化教學(xué)模式主要采用的教學(xué)方法有很多種，比如任務(wù)分析教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、關(guān)鍵詞卡片教學(xué)法、演講法的可視化教學(xué)法等等。不同的教學(xué)內(nèi)容和情境應(yīng)該有適合它的教學(xué)方法，我們絕不能夠生搬硬套，所以導(dǎo)師要指導(dǎo)新教師合理選擇教法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

新教師要能夠展示人格魅力，運(yùn)用信息技術(shù)手段和教學(xué)方法，掌控好課堂，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生敬重老師、喜歡老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，這樣才能夠取得較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。

四、課后總結(jié)

新教師要努力積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多新教師都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的大學(xué)教育，雖然擁有大量的科學(xué)理論知識(shí)，從掌握知識(shí)的廣度和深度看，都超過(guò)了許多老教師，但他們卻很難做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。而許多老教師雖然學(xué)歷不高，但他們擁有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，往往工作業(yè)績(jī)很好。所以指導(dǎo)新教師要多寫教學(xué)案例并反思，不斷學(xué)習(xí)并汲取他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)積累并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

五、出試卷

一套合格的試題能夠有效地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、潛能和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)功能、選拔功能、發(fā)展功能和導(dǎo)向功能。試題既要重視對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和思想方法的評(píng)價(jià)。所以指導(dǎo)新教師出題時(shí)要把握好幾個(gè)基本原則，即目的性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、層次性和創(chuàng)新性原則，千萬(wàn)不能出現(xiàn)有歧義的題，或者不合時(shí)宜的題。在考試中，我們也看到這樣的情景：考完試后就有人評(píng)價(jià)，這題出的如何如何不應(yīng)該，教材中根本就沒(méi)有提到，或者是非重點(diǎn)內(nèi)容，需要死記硬背的東西卻作為重點(diǎn)來(lái)考核，沒(méi)水平等等。

前幾天筆者就讀小學(xué)五年級(jí)的女兒滿含委屈地說(shuō)，期末語(yǔ)文有一道題老師判錯(cuò)了，扣了她的分。筆者詳細(xì)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)答案不是唯一的，但老師改卷時(shí)只按了固定答案判卷。還有近來(lái)小學(xué)試題中有一道“關(guān)于父母生二胎自己如何看”的評(píng)論題，一時(shí)成為熱議話題。雖然有人覺(jué)得題出得很好，很有生活情趣，也是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，還能夠通過(guò)這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)和家庭問(wèn)題；但批評(píng)聲也是一片，認(rèn)為小學(xué)生未成年，沒(méi)有這個(gè)判斷能力，本來(lái)是大人決定的事情，結(jié)果卻變相交由孩子們來(lái)評(píng)判。很多家長(zhǎng)也認(rèn)為讓小學(xué)生來(lái)回答這樣的題非常不合適，而且據(jù)新浪網(wǎng)標(biāo)題為《育齡婦女測(cè)試題讓小學(xué)生答？計(jì)生辦稱其中有誤會(huì)》的報(bào)道中做了解釋，最后當(dāng)做是一個(gè)失誤而不了了之，夠滑稽。

總之教師不能要求別人做到完全公平、公正、公開(kāi)，并不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但我們可以力求自己認(rèn)真、耐心、仔細(xì)，不犯那些低級(jí)錯(cuò)誤。

六、做成績(jī)

指導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)做成績(jī)，也是一件很重要的事情。筆者曾和一個(gè)同事交流，說(shuō)到做成績(jī)，他舉了一個(gè)例子。說(shuō)有一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很有問(wèn)題，一看就不對(duì)頭，原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)?nèi)考性?0～70分之間，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)外聘老師做的，估計(jì)是老同志對(duì)新設(shè)備和電腦系統(tǒng)上網(wǎng)做成績(jī)不太熟悉，或者是出現(xiàn)失誤造成的吧，情有可原，這畢竟都是過(guò)去幾年的事情了。但本學(xué)期筆者遇到了一件事情，也是筆者從教15年來(lái)第一次遇到，就發(fā)生在筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)。全班28人，其中只有1個(gè)學(xué)生是60分，其他27人成績(jī)?nèi)考性?0～74分之間，該教師的教齡應(yīng)該有10年左右，最后因?yàn)槌煽?jī)已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無(wú)法更改而不了了之。筆者班上該學(xué)期符合申請(qǐng)三好學(xué)生的學(xué)生超過(guò)三分之一，本學(xué)期卻因?yàn)榇丝颇咳垮e(cuò)過(guò)了，雖然學(xué)生有很大的反應(yīng)，但筆者只有盡量安撫。

七、小結(jié)

總之，要成為一名合格的教育工作者，需要學(xué)習(xí)的方方面面很多。新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，需要在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不斷地提高自身素質(zhì)，不斷向前輩們學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不愧于教師這個(gè)偉大的稱謂。導(dǎo)師同樣也要不斷學(xué)習(xí)，更新思想觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，為更多的教育新人領(lǐng)好路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇5

二、新教師培訓(xùn)，提升自我

為了讓初進(jìn)入我校工作的“新”教師盡快適應(yīng)環(huán)境，較快地提高業(yè)務(wù)水平。我校每學(xué)期都定期開(kāi)展新教師培訓(xùn)活動(dòng)，由劉映桃校長(zhǎng)主持培訓(xùn)工作，通過(guò)游戲體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、專題講座等方式，在輕松、融洽的氣氛中，增進(jìn)了與新教師的情感，給予教育教學(xué)技能的指導(dǎo)。同時(shí)，也讓新老師看到了自己的進(jìn)步，堅(jiān)定了信心。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，新老師都能在短時(shí)間內(nèi)熟悉了環(huán)境，融進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)，放下思想包袱，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了專業(yè)水平。許多老師回顧這段充滿關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)路程，總是滿懷感慨，熱淚盈眶。

三、開(kāi)設(shè)專題講座，提高教師綜合素養(yǎng)

教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。為了培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，推動(dòng)我校的教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，提高教師的綜合素養(yǎng)，我校注重發(fā)揮專家、名師、骨干教師的引領(lǐng)作用，定期由學(xué)校的骨干教師及邀請(qǐng)教育專家、名師主講教育專題講座。及時(shí)解決日常教學(xué)中遇到的一些實(shí)際的問(wèn)題、困惑，重在指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐。

四、立足課堂，切實(shí)提高教學(xué)水平

備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，集體備課是發(fā)揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校制訂出完善的集體備課制度，各年級(jí)備課組每周舉行一次集體備課，要求結(jié)對(duì)的“師傅”和“徒弟”都同時(shí)參加，按“集體分工―個(gè)人主備―輪流主講―集體討論―形成教案――課堂實(shí)踐―反思總結(jié)”的程序模式進(jìn)行?！皫煾怠币?jīng)常和“徒弟”一起研究教材教法，釋難解疑。通過(guò)這些活動(dòng)，“師傅”和“徒弟”共同學(xué)習(xí)，共同提高，以老帶新，以新促老。新老師的教學(xué)水平普遍提高較快，有些脫穎而出，成為教學(xué)能手。

五、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)班級(jí)管理能力

為了讓新老師盡快熟悉學(xué)校的班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班級(jí)管理的能力，班主任給他們“配置”了工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的班主任骨干當(dāng)“師傅”?！皫煾怠币翢o(wú)保留地向“徒弟”傳授工作經(jīng)驗(yàn)。由于“師傅”的指導(dǎo)到位，使新老師能及時(shí)采用正確的教育方法，少走彎路，班級(jí)管理水平提高很快。教學(xué)相長(zhǎng)，“師傅”在幫扶的同時(shí)，也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力。

六、合作科研，突現(xiàn)教研的實(shí)效性

我校教研活動(dòng)以合作為主要形式，以實(shí)效為目標(biāo)，每位老師都時(shí)時(shí)注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收集平常教學(xué)中的情況，在教研活動(dòng)中相互交流解決，老師們以教學(xué)中急需解決的問(wèn)題為取向，確立自己的小課題。學(xué)校鼓勵(lì)老師一隊(duì)或多隊(duì)“師徒合作，共同研究”，以群體合作、同伴互助的方式組合成研究小組。我校確立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展方向，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)，開(kāi)辟校本教研專欄。

為了進(jìn)一步拓寬校本研修的領(lǐng)域，我校與廣州鳳凰城中英文學(xué)校、廣州駿景小學(xué)、香港真道書(shū)院、蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京前門小學(xué)、美國(guó)紐約州高地小學(xué)等學(xué)校結(jié)盟，積極構(gòu)建合作、互動(dòng)的校際間的校本教研模式。

篇6

新教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，第一年從事教育教學(xué)工作，面臨的最大困難是從學(xué)生轉(zhuǎn)換為專業(yè)教師，角色轉(zhuǎn)換的突變讓他們短期內(nèi)難以適應(yīng)。

教師角色代表教師個(gè)體在社會(huì)群體中的地位和身份，包含著社會(huì)所期望于教師個(gè)人表現(xiàn)的行為模式，它既包括社會(huì)及他人對(duì)教師的行為期待，也包括教師對(duì)自己應(yīng)有行為的認(rèn)識(shí)。新教師入職前是學(xué)生，更多的是受學(xué)校和家庭的引導(dǎo)、照料，而現(xiàn)在成為教師，要承擔(dān)管理者、組織者、激發(fā)者、交流者、咨詢者、反思者等角色。新教師在所接受的師范教育中幾乎沒(méi)有涉及角色轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，也缺少課堂控制能力的訓(xùn)練。因此，他們走上工作崗位后，面對(duì)不同的情景扮演的不同角色常常手足無(wú)措。[2]

（二）課堂掌控的不力

新教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，包括教育學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)等，但由于缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中失去控制。主要表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)講解條理紊亂、課堂時(shí)間分配不合理、課堂秩序混亂等方面。新教師缺乏對(duì)所學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，難以根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行備課，不合理的教學(xué)流程和課堂提問(wèn)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而導(dǎo)致課堂的實(shí)際狀況偏離預(yù)期。

（三）師生關(guān)系的不和諧

教師在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。新教師在學(xué)生階段交往的更多是與自己年紀(jì)相仿的同學(xué)及比自己大的長(zhǎng)輩、老師，很少與比自己年齡小的學(xué)生交往。新教師由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少有效的教育方法，面對(duì)極為活躍的學(xué)生時(shí)，極易與學(xué)生發(fā)生正面沖突，影響師生感情。

在一項(xiàng)個(gè)案研究中，被訪的新教師坦言最大的困難就是管不住學(xué)生，她在開(kāi)始上第一節(jié)課時(shí)面帶微笑，未提及課堂紀(jì)律方面的要求并表示愿意與學(xué)生成為好朋友，導(dǎo)致學(xué)生任意妄為，課堂混亂，教師失去威信。為改變這一現(xiàn)狀，該新教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅但學(xué)生并不聽(tīng)從管教，只能罰站學(xué)生，又受到了校長(zhǎng)的指責(zé)。[3]這說(shuō)明，新教師為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，往往會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出友善，同時(shí)卻失去了在學(xué)生群體中的威信。由此可見(jiàn)，新教師在處理師生關(guān)系時(shí)需要權(quán)衡好“嚴(yán)”和“寬”，“責(zé)”和“愛(ài)”之間的分量，新教師缺少有效的教育管理方法和經(jīng)驗(yàn)，很難把握與學(xué)生相處的距離。

（四）職業(yè)壓力的難化解

新教師在入職前對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)有著良好的愿望，入職后面臨理想與現(xiàn)實(shí)的反差，來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的巨大壓力使新教師陷入困境。

在學(xué)校內(nèi)部，新教師進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)和管理班級(jí)的第一天就意味著競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)始，教師不僅要面對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，即本班學(xué)生與其他班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽活動(dòng)、紀(jì)律遵守等方面的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)同行教師之間的競(jìng)爭(zhēng)等?？梢?jiàn)，新教師剛參加工作，熱情高漲，迫切希望自己有所成就，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的認(rèn)可，因而在學(xué)校的工作環(huán)境下壓力非常大，且很少有化解的良方。

在社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)于教師具有較高的期望值，特別是部分家長(zhǎng)對(duì)于新教師的過(guò)分苛求，課程改革帶來(lái)的壓力，再加上人事制度的改革，教師資格社會(huì)化等在一定程度上給新教師帶來(lái)了巨大的壓力和過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)。[4]

除了上述困境外，新教師還面臨許多其他困境，如對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、生活的不規(guī)律、經(jīng)濟(jì)不充裕等。這些困境均凸顯出新教師的需要。心理學(xué)家的研究表明：“需要本身是主體意識(shí)到的缺乏狀態(tài)，但這種缺乏狀態(tài)在沒(méi)有誘因出現(xiàn)時(shí)，只是一種靜止的、潛在的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為一種愿望、意向。只有當(dāng)誘因出現(xiàn)時(shí)，需要才能被激活，驅(qū)使個(gè)體趨向或接近目標(biāo)，這時(shí)需要才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。”[5]

二、新教師被激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。[6]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度劃分，可以將動(dòng)機(jī)區(qū)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。[7]

（一）新教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由新教師對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望與理想、信念、人生觀、價(jià)值觀及其自尊心、責(zé)任感、成就感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化而來(lái)，具有很大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有較大、較為持久的影響。

1.自我提高動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力均屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。[8]新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失控行為及角色轉(zhuǎn)換不適的困境，主要是由于新教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的研究不夠深入、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。由此可見(jiàn)，新教師具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，急需教育方法和教學(xué)技能。對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技能可以讓教師形成加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力傾向。

2.獲得尊重動(dòng)機(jī)。新教師面臨與學(xué)生關(guān)系緊張的困境，體現(xiàn)了新教師要求被尊重的需要。新教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)生以及社會(huì)的尊重，才能以更加飽滿積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作中去。教師職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)對(duì)教師群體社會(huì)地位的尊重認(rèn)可等可以作為誘因，與新教師的尊重需要相互作用，形成新教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)新教師面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差時(shí)，不免會(huì)感到心力交瘁，根本無(wú)法得心應(yīng)手地處理教育教學(xué)問(wèn)題。新教師期望能獲得成就，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這一需要與一些誘因，如自己內(nèi)心的滿足感、充實(shí)感和職業(yè)認(rèn)同感等相互作用，形成新教師的成就動(dòng)機(jī)。

（二）新教師的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在因素，如社會(huì)要求、同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、榮譽(yù)獲得等，讓新教師追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力。新教師存在一些諸如晉升職稱之類的外在動(dòng)機(jī)。

1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生的一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。相應(yīng)地，對(duì)于新教師的學(xué)習(xí)需要，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和器重可以看作是新教師的一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷鼓舞和激勵(lì)新教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.職稱晉升。新教師的職業(yè)生涯剛剛起步，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，都還沒(méi)有獲得一定的地位。驅(qū)使新教師為了獲得更好的社會(huì)地位而去不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，正是新教師的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.聲譽(yù)獲得。教師不斷地加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自然會(huì)在一定程度上提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。新教師與專家型教師截然不同的一點(diǎn)在于，專家型教師已獲得一定的聲譽(yù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于自我實(shí)現(xiàn)，而新教師剛剛上崗，聲譽(yù)的獲取對(duì)于新教師而言具有較大的誘惑力，因而能夠發(fā)展為新教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、新教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)方式

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是激發(fā)教師職后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。[9]相當(dāng)一部分新教師由于是第一年參加工作，頻繁地遭遇各種困境，這使得他們感覺(jué)自己與同事之間的差距較大，參加學(xué)習(xí)的信心不足，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。因此，要不斷強(qiáng)化新教師參加職后學(xué)習(xí)的信心，盡可能地創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化新教師的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)新教師學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)同伴指導(dǎo)

同伴指導(dǎo)作為一種新的教師專業(yè)發(fā)展策略，自上個(gè)世紀(jì)80年代起受到西方學(xué)者的高度關(guān)注。同伴指導(dǎo)是以實(shí)踐中的教師為主體，以合作研究為基礎(chǔ)，其最大意義在于改善教學(xué)，與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系極為密切。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往無(wú)暇針對(duì)本身的教學(xué)進(jìn)行反思，形成“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的困境。[10]新教師即使有反思往往也不夠深刻，而同伴的教學(xué)觀察與記錄，以及課后的討論與溝通，能夠?yàn)樾陆處熖峁┓答?，使新教師不斷學(xué)習(xí)，反思教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)并不斷改善自己的教學(xué)。

（三）提高自我效能感

自我效能感通過(guò)影響新教師教學(xué)成敗的歸因而影響新教師工作的動(dòng)機(jī)。自我效能感高的新教師往往認(rèn)為教學(xué)的成敗取決于自己在教學(xué)中的努力程度，面對(duì)困難情境，能付出更大努力，加大工作投入；低自我效能感的新教師往往把教學(xué)的成敗歸因于學(xué)生的聰明才智等外部因素，面對(duì)失敗時(shí)往往推卸責(zé)任于外部原因，不去尋找解決問(wèn)題的辦法。[11]因此，提高新教師的自我效能感，有助于激發(fā)新教師的工作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

高師音樂(lè)院校做好“售后服務(wù)”的原因

1　高師音樂(lè)院校畢業(yè)生自身存在不足與缺陷

國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)院校作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)基地，由于受專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育專業(yè)的“音樂(lè)”性質(zhì)(更偏向于音樂(lè)技能的培養(yǎng))，卻忽略了對(duì)“教育”專業(yè)性質(zhì)的重視，如教育類課程科目門類較少，在整個(gè)課程體系中所占有的比重較低；對(duì)教育實(shí)習(xí)等有助于幫助學(xué)生形成教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育實(shí)踐類課程亦沒(méi)有足夠的重視。從而造成了業(yè)內(nèi)通病――“重技輕藝”“重理論輕實(shí)踐”與“師范”教育特色的缺失，造成學(xué)生素質(zhì)不全面(如會(huì)彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈等現(xiàn)象)、實(shí)際教育教學(xué)能力不強(qiáng)等不良后果。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)感到理論知識(shí)(特別是教育理論知識(shí))匱乏，又由于教育教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，而倍感茫然，不知所措。

2　開(kāi)始的五年是新教師從事教學(xué)工作的關(guān)鍵適應(yīng)期

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作開(kāi)始的五年通常是他們教師專業(yè)發(fā)展的起步階段，而同時(shí)又是他們教學(xué)生涯中最困難的時(shí)期。雖然他們?cè)谌肼氈耙呀?jīng)非常熟悉學(xué)校的環(huán)境，但由于自身從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，他們需要對(duì)學(xué)校環(huán)境和課堂環(huán)境進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與適應(yīng)，自身更要遵守教師的規(guī)范，履行教師的職責(zé)與義務(wù)。他們懷著滿腔熱情，全身心投入到教學(xué)工作中去，一心希望自己能夠贏得學(xué)生的喜歡，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的高度評(píng)價(jià)。但由于教學(xué)實(shí)踐能力不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，他們往往會(huì)遇到許多的問(wèn)題與困惑，甚至嚴(yán)重的挫折。如高師音樂(lè)院校的畢業(yè)生在此過(guò)程中，往往會(huì)切身感到自身教育理論知識(shí)的缺乏，對(duì)于一些已經(jīng)掌握的教育學(xué)知識(shí)，由于領(lǐng)悟不深，亦不能靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；自己的教學(xué)方法與手段很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)過(guò)程難以調(diào)控與管理：教學(xué)中很難把握與體現(xiàn)“以審美為核心”的教學(xué)理念等多種問(wèn)題。

正如美國(guó)加利福尼亞州致力于制定新教師課程和政策的組織者卡羅?巴特爾(carol Bartell)所指出的：“無(wú)論他們接受的是什么樣的職前教育，新教師都沒(méi)能就課堂工作和職責(zé)完全準(zhǔn)備好，他們無(wú)法滿足快速成長(zhǎng)并逐漸變化著的學(xué)生群體的各種需要?！?/p>

面對(duì)此種情況，美國(guó)教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出：“頭幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它不僅決定教師是否會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會(huì)成為什么樣的教師?！?/p>

的確，新手型教師在最初的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該得到及時(shí)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助。在解決一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他們會(huì)逐漸領(lǐng)悟到一些有效的教學(xué)策略，進(jìn)而形成自己一生的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，新教師解決問(wèn)題的能力、知識(shí)應(yīng)用能力、課堂管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，也會(huì)得到迅速提高，從而順利完成向熟手型教師的轉(zhuǎn)變。而在此過(guò)程中，如果新教師得不到及時(shí)的支持與幫助，他們可能會(huì)發(fā)展一些消極的生存“應(yīng)對(duì)策略”。

鑒于以上原因，高師音樂(lè)院校為了使自己的學(xué)生快速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)工作，不僅要及時(shí)糾正培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤傾向，更重要的是認(rèn)真做好“售后服務(wù)”工作，為新任音樂(lè)教師提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的支持和幫助，減少他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的挫折感，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，能夠盡快適應(yīng)教師角色，為日后進(jìn)一步的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高師音樂(lè)院?！笆酆蠓?wù)”現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)院校的畢業(yè)生在離開(kāi)大學(xué)之后，便與自己的母校脫離了關(guān)系，學(xué)生的所有問(wèn)題全靠在職培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)與提高。對(duì)于新任音樂(lè)教師，地方教育管理部門和學(xué)校一般首先以崗前集中培訓(xùn)的方式，來(lái)加深新教師對(duì)學(xué)校與教學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解。但由于培訓(xùn)時(shí)間較短，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，學(xué)生未能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，效果不盡如人意。中小學(xué)校為促進(jìn)新任音樂(lè)教師的快速成長(zhǎng)，常常采用導(dǎo)師制(一般是指中小學(xué)校為學(xué)校里的新教師指派一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，作為其指導(dǎo)老師，為新教師的教學(xué)提供建議、進(jìn)行指導(dǎo))。指導(dǎo)教師對(duì)于新任音樂(lè)教師教學(xué)的方方面面予以關(guān)注和指導(dǎo)，如設(shè)計(jì)教案、課堂教學(xué)的組織與管理、與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流等。而高師音樂(lè)院校由于與基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)處于一種相互隔閡的狀態(tài)，在新教師的培訓(xùn)與提高過(guò)程中，未能積極參與其中，從而導(dǎo)致由于缺乏有效的理論指導(dǎo)，降低了培訓(xùn)的效率，延緩了新教師成長(zhǎng)的步伐。

近些年，由于基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的推行，新課標(biāo)的頒布，新教材的使用，首都師大音樂(lè)學(xué)院通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)。對(duì)所有在職音樂(lè)教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，這是高師音樂(lè)院校與中小學(xué)攜手合作的良好開(kāi)端。

美國(guó)新教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示

在對(duì)國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)院校如何做好“售后服務(wù)”進(jìn)行構(gòu)想之前，我們不妨先來(lái)認(rèn)識(shí)與了解一下，美國(guó)在新教師專業(yè)發(fā)展方面的有益經(jīng)驗(yàn)，以期獲得深層啟示。

1　美國(guó)音樂(lè)學(xué)科新教師指導(dǎo)計(jì)劃的啟示

“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”(BeginningTeacher Induction Programs)是美國(guó)20世紀(jì)80年代教育改革的產(chǎn)物，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一?！靶陆處熑腴T指導(dǎo)計(jì)劃”的目的是為新教師在第一年教學(xué)中提供系統(tǒng)的、個(gè)性化的支持和幫助，發(fā)展其實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必要的知識(shí)、技能和專業(yè)態(tài)度，順利實(shí)現(xiàn)其專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展?！靶陆處熑腴T指導(dǎo)計(jì)劃”在美國(guó)受到廣泛關(guān)注，并成為“發(fā)展最迅速的運(yùn)動(dòng)”之一。

20世紀(jì)90年代，雅馬哈公司與明尼蘇達(dá)州有關(guān)城市合作，開(kāi)發(fā)“音樂(lè)學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)”計(jì)劃，對(duì)于新任音樂(lè)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行研究。與此同時(shí)，“音樂(lè)學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”還有大學(xué)和組織協(xié)會(huì)的參與。大學(xué)作為合作者，在中小學(xué)教師培養(yǎng)方面也發(fā)揮了重要的作用。明尼蘇達(dá)州立大學(xué)和明尼蘇達(dá)州音樂(lè)教師協(xié)會(huì)對(duì)于“音樂(lè)學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)保證和教育質(zhì)量保證方面起到了關(guān)鍵作用。另外，明尼蘇達(dá)州樂(lè)隊(duì)指揮協(xié)會(huì)在“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”中也扮演了重要的角色。協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的作用，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)議，交流指導(dǎo)新教師的經(jīng)驗(yàn)，為新教師在音樂(lè)教學(xué)走向?qū)I(yè)化的道路上起到了重要的作用。

我們可以看出，在美國(guó)，大學(xué)音樂(lè)院系、音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)協(xié)會(huì)，甚至一些商業(yè)組織，都積極參與到新任音樂(lè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)過(guò)程之中。大學(xué)與中小學(xué)之間有著非常密切的平等、合作關(guān)系，在兩者合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方參與，共同攜手提高音樂(lè)教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

2　美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的啟示

“美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校是20世紀(jì)80年代末在美國(guó)興起的融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式。一般由一所大學(xué)的教育系(或?qū)W院)與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或多所中小學(xué)建立合作關(guān)系，其目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和大學(xué)的發(fā)展。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)發(fā)展學(xué)校并不是一個(gè)真正的學(xué)校形式，但它是一個(gè)全新的概念，打破了中小學(xué)與大學(xué)之間長(zhǎng)期的隔閡，把教師教育，甚至整個(gè)教育改革看成是雙方的共同責(zé)任?！?/p>

大學(xué)與中小學(xué)以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為基地，相互合作、共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的方式，會(huì)更有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自身教學(xué)行為的反思與改進(jìn)，獲得有益的啟發(fā)與感悟，增加對(duì)自身教學(xué)行為的理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)理論水平。實(shí)習(xí)學(xué)生與大學(xué)教授所帶來(lái)的全新教學(xué)理念，開(kāi)闊了學(xué)校教師的視野，使他們能夠有機(jī)會(huì)接觸到最前沿的科研成果與教育理念，并將之運(yùn)用到自己的教學(xué)中，通過(guò)不斷反思與總結(jié)，做到不斷改善、不斷提高。在與大學(xué)教授共同合作研究的過(guò)程中，中小學(xué)教師亦會(huì)受到系統(tǒng)、豐富的教學(xué)理論知識(shí)的熏陶與指導(dǎo)，加深自己對(duì)一些理論知識(shí)的了解，提高解決問(wèn)題的能力，自身素質(zhì)得到不斷提升。

高師音樂(lè)院校做好“售后服務(wù)”的設(shè)想

受美國(guó)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！迸c明尼蘇達(dá)州音樂(lè)學(xué)科“新教師指導(dǎo)計(jì)劃”的啟示，高師音樂(lè)院校、中小學(xué)校、地方教育主管部門三方甚至多方社會(huì)力量都應(yīng)積極參與到新任音樂(lè)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作中去。鑒于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)高師音樂(lè)院校如何做好畢業(yè)生的“五年保質(zhì)期”的“售后服務(wù)”，提出如下設(shè)想。

在每年中小學(xué)校完成其新任音樂(lè)教師應(yīng)聘任務(wù)之后，地方教育主管部門應(yīng)將所有需要培訓(xùn)指導(dǎo)的新任音樂(lè)教師進(jìn)行登記注冊(cè)，并及時(shí)與他們各自的畢業(yè)院校以及其相應(yīng)的就職學(xué)校取得聯(lián)系，三者就如何相互合作，共同完成對(duì)該新任音樂(lè)教師的“五年保質(zhì)期”的培訓(xùn)指導(dǎo)達(dá)成協(xié)議，并簽訂合同。在此過(guò)程中，各方權(quán)責(zé)明確、攜手合作、相互監(jiān)督，以期達(dá)到有效促進(jìn)新任音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，順利完成其五年過(guò)渡期，成長(zhǎng)為一名合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教師。

合作過(guò)程中，各方的職責(zé)范圍如下：

1　高師音樂(lè)院校方面

首先，高師音樂(lè)院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生的就職去向進(jìn)行跟蹤紀(jì)錄，之后設(shè)立專用網(wǎng)站，以便與地方教育主管部門以及學(xué)生的就職學(xué)校隨時(shí)取得聯(lián)系，并將之作為五年畢業(yè)期學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)體會(huì)交流的信息平臺(tái)。院方分別為一至五年的畢業(yè)生專門配備一名或多名教師作為指導(dǎo)教師，每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)專門為他們提供在線交流與指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助每一位畢業(yè)生解決他們教學(xué)中的問(wèn)題與困惑。指導(dǎo)教師亦應(yīng)通過(guò)在線觀看畢業(yè)生教學(xué)的實(shí)況錄像，對(duì)每一位畢業(yè)生的實(shí)際情況做到準(zhǔn)確把握，并就他們各自存在的實(shí)際問(wèn)題與其就職學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行切磋交流，找出解決問(wèn)題的最佳方案。

高師音樂(lè)院校還可利用假期時(shí)間，組織“保質(zhì)期”內(nèi)的畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)基本功匯報(bào)表演，或是以專家講座、聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步改進(jìn)、提高院校的教育質(zhì)量。

另外，高師音樂(lè)院校為提高畢業(yè)生就職學(xué)校指導(dǎo)教師的素質(zhì)與指導(dǎo)水平，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行在線指導(dǎo)或進(jìn)行假期專門培訓(xùn)。

2　中小學(xué)校方面

中小學(xué)校在本校范圍內(nèi)可實(shí)施“導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”。在新任音樂(lè)教師與指導(dǎo)教師相互熟識(shí)、自愿結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師對(duì)其實(shí)施日常教學(xué)指導(dǎo)，從熟悉教材、了解學(xué)生、備課、寫教案、課堂教學(xué)、課堂組織與管理、輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)新教師應(yīng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)與幫助。在五年指導(dǎo)期間，如沒(méi)有特殊情況，指導(dǎo)教師不可隨意更換，以保證教學(xué)指導(dǎo)的系統(tǒng)性與連續(xù)性。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)指導(dǎo)教師與新教師之間的情感交流，以提高互動(dòng)交流與指導(dǎo)的有效性。指導(dǎo)教師還應(yīng)通過(guò)登陸高師音樂(lè)院校的畢業(yè)生教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站，與該新任音樂(lè)教師的高校指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，將其教學(xué)實(shí)況錄像發(fā)送給高校指導(dǎo)教師，雙方就新教師存在的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)交流、探討，最終就解決方案達(dá)成共識(shí)，爾后由中小學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，在與高師音樂(lè)院校交流合作的過(guò)程中，中小學(xué)校亦可借此機(jī)會(huì)，充分利用高師音樂(lè)院校豐富的教育資源，為本校全體在職教師創(chuàng)設(shè)在線培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或是選派部分教師到高校進(jìn)修提高，還可聘請(qǐng)高師教師親臨學(xué)校，舉辦講座或者深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高自己學(xué)校全體教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3　地方教育主管部門方面

地方教育主管部門的首要職責(zé)便是要為新教師的培訓(xùn)提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，以確保新教師培訓(xùn)工作能夠順利開(kāi)展。其次，應(yīng)研究和制定新教師階段培訓(xùn)所應(yīng)達(dá)到的教師專業(yè)知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。在新教師入職之前，進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，設(shè)置培訓(xùn)課程。定期舉辦新教師教學(xué)基本功比賽，或?qū)λ行陆處熯M(jìn)行教學(xué)基本功測(cè)評(píng)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課，或聘請(qǐng)專家舉辦講座等方式對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

篇8

實(shí)習(xí)期間，在老師的指導(dǎo)和支持下，我總共聽(tīng)了21堂課，上了108節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)教指導(dǎo)梁老師，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了很多課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案，做好萬(wàn)全準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，班級(jí)的日常工作都得認(rèn)真履行，每天的大課間活動(dòng)都認(rèn)真維持秩序，監(jiān)督到位，學(xué)生有問(wèn)題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時(shí)也經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，就學(xué)生的情況進(jìn)行交流。每周一次的班會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行鑒定，并對(duì)學(xué)生提出新的要求及任務(wù)。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，配合學(xué)校工作，組織學(xué)生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習(xí)、校運(yùn)會(huì)，在校運(yùn)會(huì)中，我班取得了總分第一的好成績(jī)，朗誦比賽也獲得了三等獎(jiǎng)。中考后，召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，而且我負(fù)責(zé)的中考?？搏@得了三等獎(jiǎng)。

在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書(shū)本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的李老師和梁老師，是她們讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩逐漸走向了成熟。

新教師自我鑒定2轉(zhuǎn)眼間，從去年_月參加工作至今已經(jīng)一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力和不斷學(xué)習(xí)，我收獲頗多?，F(xiàn)鑒定一年來(lái)的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方、改善不足的地方，以更好的看清前面的路。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來(lái)我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想覺(jué)悟，構(gòu)成自身正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，也用心參加各級(jí)組織的活動(dòng)，對(duì)我很有幫忙。無(wú)論在什么狀況下，我都沒(méi)有忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來(lái)要求自己。

這一年來(lái)，我一向都很注意自身的行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在很大程度上都愛(ài)模仿、依靠老師，所以務(wù)必時(shí)刻注意自己的言行。對(duì)此，我高標(biāo)準(zhǔn)要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個(gè)良好的形象。同時(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛(ài)?？偟脕?lái)說(shuō)，我所做的一切，目的只有一個(gè)，期望能幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)，還有各方面的技術(shù)培訓(xùn)。平時(shí)，我虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)、吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)然，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)工作中，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等著我去學(xué)習(xí)呢。

當(dāng)了一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我明白：自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)研究。所以，我用心參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，鑒定出自己的想法。

經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)潛力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

新教師自我鑒定3在這三年的特崗生活當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》;本著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力提高思想覺(jué)悟“吃苦在前，享樂(lè)在后”。在實(shí)際工作中，注重師德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)。在教書(shū)的同時(shí)，又不忘育人，辛勤耕耘，在三尺講臺(tái)上灑下了辛勤的汗水。在思想政治覺(jué)悟方面有了很大的進(jìn)步。

一、工作能力方面

自踏上工作崗位起，我就一直擔(dān)任班主任工作，而且是一年級(jí)班主任。對(duì)于剛剛參加工作的我來(lái)說(shuō)是非常的苦惱，有些不知所措，但是我并沒(méi)有退縮，而是積極地向老教師請(qǐng)教該怎樣去管理這些小學(xué)生，該怎樣走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。一份耕耘，一份收獲，很快我的工作步入了正軌，而且做起來(lái)是得心應(yīng)手，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。三年來(lái)，我每項(xiàng)工作都是走在最前端，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都做得是有聲有色。

二、工作態(tài)度勤奮敬業(yè)方面

三年時(shí)間里我從未無(wú)故缺席，而且每天都是早早的來(lái)到班級(jí)組織學(xué)生上好自習(xí)，利用科任課和中午、晚上休息的時(shí)間鉆研教學(xué)，以便更好地上好每一節(jié)課。要給學(xué)生一滴水，老師要有長(zhǎng)流水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的工作。從大學(xué)畢業(yè)到今天，我一直沒(méi)有停止閱讀的習(xí)慣，不斷的充實(shí)自己，向?qū)W生展示一個(gè)豐富的自我。

新教師自我鑒定420__至20__學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了今后更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，鑒定經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，特做如下自我鑒定：

一、思想工作方面

思想明確，安教樂(lè)教，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。服從學(xué)校工作安排，對(duì)工作精益求精，為人師表。

二、教育工作方面

本學(xué)年，我擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任一職，同時(shí)負(fù)責(zé)三年級(jí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我常常以身作則，帶頭完成好每月的常規(guī)工作，并認(rèn)真查閱同事們工作的開(kāi)展和完成情況，時(shí)常與大家溝通，也經(jīng)常向有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教工作方法，一年來(lái)的教務(wù)工作，使我成長(zhǎng)了很多，業(yè)務(wù)能力也在慢慢提升。在教學(xué)中，我認(rèn)真專研教材，力求吃透教材、大綱，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些優(yōu)秀、先進(jìn)的教學(xué)理論用到教學(xué)中去，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

積極參加各種培訓(xùn)，如今年參加的__地區(qū)中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)和__教辦組織的__鎮(zhèn)教學(xué)業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育技術(shù)及思想，以求把這些盡快地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中去。

四、今后的努力方向

因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎偌由纤幍沫h(huán)境因素，很多教學(xué)思想不夠成熟，專業(yè)知識(shí)還需時(shí)間進(jìn)一步檢驗(yàn)，同時(shí)，還要積極地向領(lǐng)導(dǎo)、老教師學(xué)習(xí)，勇于去實(shí)踐，讓自己的教育教學(xué)能力得到更進(jìn)一步的提高。

新教師自我鑒定5時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，使我獲益良多。此刻我鑒定一下近一年的得與失，因?yàn)榛仡欁哌^(guò)的路就能夠更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就決定必須要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無(wú)論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且用心參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開(kāi)過(guò)兩節(jié)公開(kāi)課，到林溪鄉(xiāng)校開(kāi)過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開(kāi)課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：

篇9

培訓(xùn)中幾位校長(zhǎng)為我們做了精彩的講座，講座的內(nèi)容很豐富，包括新教師怎樣做一個(gè)有情懷的班主任、班主任的理論與實(shí)踐、構(gòu)建高效課堂、做有創(chuàng)意的教師、做一名有理想的名師、以及教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)介紹了中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過(guò)這幾方面的學(xué)習(xí)我們更加清楚的了解了教師這個(gè)行業(yè)的重要性，它不僅擔(dān)任教書(shū)的重任同時(shí)育人是教師終身的奮斗事業(yè)，教師要不斷的加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，真正的為學(xué)生起到示范的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多的體會(huì)和啟發(fā)。首先，九中的劉世凱校長(zhǎng)給我們講的做一個(gè)有情懷的班主任給我的印象最深，劉校長(zhǎng)一見(jiàn)如故，當(dāng)年上初中的時(shí)候是我隔壁班的班主任，那時(shí)候劉老師剛到實(shí)驗(yàn)，玉樹(shù)臨風(fēng)，風(fēng)度翩翩，得到了我們多少同學(xué)的仰慕，他經(jīng)常帶學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)，另我們十分的羨慕，沒(méi)想到時(shí)隔多年會(huì)在這里見(jiàn)到劉老師，可這次完全不一樣，劉老師已經(jīng)是一名出類拔萃的年輕校長(zhǎng)，劉老師跟我們介紹了他的經(jīng)歷，同時(shí)闡述了班主任的重要性。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教師工作的協(xié)調(diào)者。班主任是學(xué)校中最重要的角色，最讓我印象深刻的是劉老師的這句話：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一群好班主任就是一所好學(xué)校，一批好班主任就是一方好教育。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)爭(zhēng)做班主任，做好一個(gè)班主任，做一名合格優(yōu)秀的班主任。

其次老師跟我們講了如何構(gòu)建高效課堂、有效課堂以及怎樣做一名智慧的教師。提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要。提高課堂教學(xué)效率是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。通過(guò)這篇講座我了解了課堂的重要性，作為一名新教師，我要懷著謙遜的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向老教師學(xué)，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)，虛心向老教師請(qǐng)教，多走入老教師的課堂，多學(xué)習(xí)，多反思，同時(shí)我還會(huì)邀請(qǐng)老教師走進(jìn)我的課堂，對(duì)于老教師提出的不足，我會(huì)認(rèn)真思考，及時(shí)改正，爭(zhēng)取讓自己盡快的成長(zhǎng)，盡快的適應(yīng)工作的要求。

再次，南關(guān)小學(xué)野校長(zhǎng)為我們闡述了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，野校長(zhǎng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，從宏觀的角度讓我們更深層次的認(rèn)識(shí)自己的身份，身為教師所需的知識(shí)、技能、理念，自身專業(yè)成長(zhǎng)和規(guī)劃。使我認(rèn)識(shí)到教師責(zé)任重大，不斷完善自身知識(shí)素養(yǎng)等的重要性，但也更加熱愛(ài)教育事業(yè)。校長(zhǎng)提出的六點(diǎn)“信念、自主、學(xué)習(xí)、反思、挑戰(zhàn)”值得我們新教師細(xì)細(xì)的揣摩，并能夠真正的在我們的工作當(dāng)中得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)，我的自我培訓(xùn)之路還很長(zhǎng)，我的專業(yè)成長(zhǎng)道路也還很長(zhǎng)，我要像朝圣那樣虔誠(chéng)而持久地搞好自我修行，爭(zhēng)取做個(gè)無(wú)愧于“老師”這個(gè)神圣稱謂的好老師，做個(gè)不斷進(jìn)步，永不停步的陽(yáng)光教師，用自己扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)探索和實(shí)踐踐行好素質(zhì)教育!

對(duì)我自身來(lái)說(shuō)，我會(huì)初步做一些規(guī)劃，首先我的目標(biāo)是半年適應(yīng)，一年勝任，兩年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。新教師上崗自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法都十分欠缺，需要多聽(tīng)、多看、多請(qǐng)教，更要多講，才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己，讓自己盡快的融入到教學(xué)工作中，適應(yīng)教學(xué)。在自己度過(guò)“適應(yīng)階段”后，就需要盡快“勝任”，這就要不斷的去充實(shí)自己，這個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習(xí)，去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并能夠結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，力爭(zhēng)早日勝任教學(xué)工作。

一個(gè)教師成功的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第二年的目標(biāo)，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，在學(xué)生中有較高的威信，這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的，但我會(huì)努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動(dòng)!

篇10

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學(xué)教師。

雖然在來(lái)到實(shí)小以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的張、黃、王主任給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認(rèn)識(shí)到，作為小學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，要以教書(shū)育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

篇11

   百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，只有打造一支政治合格、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，才能保證我校教育事業(yè)快速發(fā)展。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，越來(lái)越多的青年教師走上了學(xué)校的講臺(tái)。一大批青年教師加入實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍，改善了學(xué)校原有教師群體的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為我們這所百年名校帶來(lái)了蓬勃朝氣和青春活力，也為學(xué)校未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老教師是學(xué)校的財(cái)富，中年教師是學(xué)校的骨干，青年教師是學(xué)校的未來(lái)。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，在總結(jié)第一屆青藍(lán)工程的基礎(chǔ)上啟動(dòng)以“鑄師魂、練師能、強(qiáng)師研”為主題的“第二屆青藍(lán)工程”活動(dòng)。

二、         工作重點(diǎn)

1． 引導(dǎo)青年教師關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)革命理論，具有堅(jiān)定正確的政治方向。

2．引導(dǎo)青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統(tǒng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)終身奮斗的遠(yuǎn)大志向。

3． 引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好意識(shí)和習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)青年教師在繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)讀好三種書(shū)（教育理論，教材和教法，班主任工作經(jīng)驗(yàn)），能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上不斷提高教育教學(xué)能力。

    5、引導(dǎo)青年教師在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠有所創(chuàng)新，為青年教師展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺(tái)，提升師德、師品、師藝。

三、   學(xué)校前期的準(zhǔn)備工作

1、2005年9月10日教師節(jié)隆重而熱烈地舉行拜師活動(dòng)。 

2、竭力營(yíng)造幫扶學(xué)藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學(xué)、自我磨練”的機(jī)會(huì)，利用聽(tīng)評(píng)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課題、教學(xué)論文、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等一系列活動(dòng)，為雙方幫教活動(dòng)的開(kāi)展搭建平臺(tái)。    

3、          排憂解難，熱情關(guān)懷，學(xué)校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍(lán)工程實(shí)施鋪平道路。

4、          學(xué)校定在每月的10日定期召開(kāi)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持的青藍(lán)工程師徒會(huì)議。

5、依據(jù)“青藍(lán)工程”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定“青藍(lán)工程”激勵(lì)措施。優(yōu)秀的老師學(xué)校繼續(xù)聘用，不合格的老師將解聘。

四、   工作安排

（一）對(duì)新教師的要求：

1、                由學(xué)校對(duì)剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的老師進(jìn)行觀察，按照同學(xué)科教師工作起來(lái)方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，納入“青藍(lán)工程”管理。

2、                認(rèn)真?zhèn)湔n：教案必須有完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及課后反思。

    在師傅的指導(dǎo)及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學(xué)生用此卷考試后，年級(jí)組的老師要對(duì)此份試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是考核的內(nèi)容之一。

3、 認(rèn)真上課：本學(xué)期重點(diǎn)是家長(zhǎng)開(kāi)放周的公開(kāi)課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細(xì)的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍(lán)工程優(yōu)秀教案集中。同時(shí)要提前把自己上課的時(shí)間報(bào)到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處已經(jīng)制作表格，將把徒弟上課的具體時(shí)間在全校公布，邀請(qǐng)更多的老師聽(tīng)課。

4、要虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。對(duì)師傅的課應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)，聽(tīng)完課后虛心向師傅請(qǐng)教，并在聽(tīng)課本上詳細(xì)記錄。期末對(duì)此項(xiàng)工作有具體檢查。

5、要認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科教學(xué)大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導(dǎo)初步確定自己的教學(xué)研究方向，第一學(xué)期可以在師傅的指導(dǎo)下，對(duì)此有初步的了解。第二學(xué)期希望能有自己的獨(dú)到之處。

6、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，博覽群書(shū)，并做必要的讀書(shū)筆記或讀后感。勤于動(dòng)筆記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。

7、必須按規(guī)定認(rèn)真參加各級(jí)師訓(xùn)部門的培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)年輕老師繼續(xù)在業(yè)余時(shí)間對(duì)自己所教學(xué)科進(jìn)行充電?？梢詤⒓幼詫W(xué)考試、函授學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更高的學(xué)歷，這對(duì)學(xué)校對(duì)自己都會(huì)受益。

8、青年教師必須堅(jiān)持練習(xí)“三字一畫”及教師基本功，出師時(shí)將進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。所測(cè)試的已經(jīng)在校園網(wǎng)上以表格的形式。

9、積極按時(shí)參加學(xué)校的各種政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)員會(huì)議。做好會(huì)議記錄。同時(shí)對(duì)學(xué)校的公益活動(dòng)應(yīng)該積極主動(dòng)參加。

（二）、對(duì)指導(dǎo)教師的要求

1、指導(dǎo)老師要本著對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)青年教師的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感和老教師有承擔(dān)培養(yǎng)新教師義務(wù)的要求，根據(jù)學(xué)校對(duì)新教師的具體要求，認(rèn)真做好全面的指導(dǎo)和督促工作（如：指導(dǎo)備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

2、做好示范和引路的作用。如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材分析、備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、評(píng)點(diǎn)批改作業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)等，輔導(dǎo)新教師上好匯報(bào)課和各類公開(kāi)課。

3、了解青年教師教育教學(xué)工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導(dǎo)新教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。如指定、提供學(xué)習(xí)的資料，教科研課題的選訂，教學(xué)故事及論文的撰寫和修改等。

4、聽(tīng)新教師上課10節(jié)以上。聽(tīng)完課后要隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

5、指導(dǎo)教師不僅要在工作學(xué)習(xí)上幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，同時(shí)在生活上也應(yīng)該多關(guān)心年輕老師，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時(shí)辦不到的，要給予解釋，爭(zhēng)取他們的理解和諒解。

五、學(xué)校對(duì)青藍(lán)工程的參與老師寄與幾點(diǎn)希望

1、幫扶要德才兼?zhèn)?，以德為先?/p>

2、立意高，起步實(shí)，以基本功為切入點(diǎn)。

3、注重共性，尊重個(gè)性，互學(xué)互幫，共同提高。

4、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地教，老老實(shí)實(shí)地學(xué)。

    師傅幫教的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)青年教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段的經(jīng)驗(yàn)傳授過(guò)程和自身提高過(guò)程。“長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。學(xué)校相信，通過(guò)我們四十對(duì)師徒的艱辛勞動(dòng)，我校的絕大多數(shù)青年教師在不久的將來(lái)一定能成為名師優(yōu)師，成為肩挑重?fù)?dān)、獨(dú)擋一面的合格教師。

讓我們一起期待著“第二屆青藍(lán)工程”取得圓滿成功！

教導(dǎo)處    張亞玲

                                    二00五年10月5日

                     （后附師徒名單）

 

 

徒弟姓名師傅姓名學(xué)科備注

紀(jì)新喚顧衛(wèi)星語(yǔ)文 

蔣新莉劉純琴數(shù)學(xué) 

黨文濤馮亞麗數(shù)學(xué) 

張麗霞胡佩文英語(yǔ) 

馬淑萍汪金霞英語(yǔ) 

李慧張新科學(xué) 

蘭茹琳許滸科學(xué) 

唐曉霞孫艷輝體育 

安竟成健計(jì)算機(jī) 

李艷春王茜計(jì)算機(jī) 

劉美佳陳萍英語(yǔ) 

篇12

毋庸置疑，教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。他們是學(xué)生發(fā)展的保障，是學(xué)校發(fā)展的資本，是教育發(fā)展的資源。在教師隊(duì)伍中，有一個(gè)特殊的群體，那就是新教師，因?yàn)樗麄冏陨淼奶攸c(diǎn)，決定了對(duì)他們的培養(yǎng)必須具有針對(duì)性、實(shí)效性，使其能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和家長(zhǎng)、社會(huì)的要求。新教師培養(yǎng)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

一、新教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀分析

一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學(xué)校門稚氣未脫的大學(xué)生，他們有朝氣、有活力，有創(chuàng)新精神，可以為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液；同時(shí)他們也有憧憬和期盼，從內(nèi)心希望做個(gè)優(yōu)秀的教師，具備自我成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。但是，當(dāng)真正走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)一切都很茫然，面臨許許多多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歸納起來(lái)，新教師主要面臨兩大方面壓力。

第一大方面是業(yè)務(wù)上的壓力。表現(xiàn)在：1.缺少課堂組織能力。面對(duì)一群活生生的孩子，新教師往往感覺(jué)“鎮(zhèn)”不住他們，不聽(tīng)指揮，紀(jì)律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學(xué)尚未入門。對(duì)教材極不熟悉和不理解，對(duì)這些離自己已經(jīng)十幾年的知識(shí)很是陌生，不知道該怎樣教給學(xué)生，不會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)把握重難點(diǎn)，不會(huì)掌控教學(xué)進(jìn)度，教師手足無(wú)措，學(xué)生一頭霧水，教學(xué)一團(tuán)糟。3.班級(jí)管理沒(méi)有頭緒。對(duì)班級(jí)中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學(xué)生的心理，不會(huì)合理組織學(xué)生的活動(dòng)，甚至還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生安全問(wèn)題，造成班級(jí)混亂。

第二大方面是思想上的壓力。表現(xiàn)在：1.精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)。從一名無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生突然成為肩負(fù)重任的人民教師，一時(shí)很難適應(yīng)這樣的心理角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現(xiàn)疏漏。2.找不到自信心。因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是陌生的，并且經(jīng)常遇到困難，接手的工作沒(méi)有打開(kāi)良好的局面，距離自己的理想很遠(yuǎn)，導(dǎo)致自信心不斷消退。

通過(guò)上述現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)識(shí)到，新教師不僅需要業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，也需要思想政治素質(zhì)的鍛煉，如何縮短新教師的適應(yīng)期，盡快使其成長(zhǎng)起來(lái)，這正是學(xué)校管理者面臨的一個(gè)迫在眉睫、急需解決的課題。

二、培養(yǎng)策略

如果用換位思考的方法去考慮對(duì)新教師的培養(yǎng)，作為一名新教師，既需要業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，也需要心理上的幫助，且這種培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的、具體的，換言之，是關(guān)乎到細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。那么，需要什么樣的具體措施，關(guān)系到哪些方面和細(xì)節(jié)呢？我們可以把看得見(jiàn)的、能顯示出來(lái)的、能直接幫助自身提高的培養(yǎng)措施，稱為“顯性指標(biāo)”；把表面看不見(jiàn)的、滲透在自身活動(dòng)各個(gè)方面的特質(zhì)，稱為“隱性指標(biāo)”。如果對(duì)新教師的培養(yǎng)，從“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩方面入手，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）“顯性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.崗前培訓(xùn)。新教師上崗前，明確所教的班級(jí)和學(xué)科，召開(kāi)專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到大致了解。然后一同觀看本年級(jí)、本學(xué)科的錄像觀摩課，結(jié)合錄像課，講解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和組織流程。這樣的培訓(xùn)不是枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌，而是把講解與實(shí)際課例有機(jī)融合，注重了細(xì)節(jié)，實(shí)實(shí)在在，為每位新教師上崗做了準(zhǔn)備，很有實(shí)效性。

2.青藍(lán)結(jié)對(duì)。給每位新教師指派一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，結(jié)成幫扶對(duì)子，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，帶動(dòng)新教師的成長(zhǎng)。主要從“三個(gè)一”措施入手，即輔導(dǎo)一節(jié)課，跟蹤一日管理，督促一次總結(jié)。輔導(dǎo)一節(jié)課包括備課、上課環(huán)節(jié)，全程監(jiān)督、全程指導(dǎo)，手把手教會(huì)備課要領(lǐng)，面對(duì)面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導(dǎo)教師幫助新教師樹(shù)立重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識(shí)，并跟蹤新教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的處理；督促一次總結(jié)，即監(jiān)督新教師書(shū)面總結(jié)收獲，反思不足，使其養(yǎng)成善于經(jīng)常自我反思的良好習(xí)慣。

3.業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)“坐診”指導(dǎo)。要想盡快提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須對(duì)其課堂教學(xué)有一個(gè)持續(xù)性的指導(dǎo)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一般具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，所以對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)是最合適的人選。跟班聽(tīng)課、評(píng)課是最常見(jiàn)的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)他們，因?yàn)槟菢訉?duì)新教師來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，達(dá)成有點(diǎn)難，要求有點(diǎn)籠統(tǒng)。這就需要分解這些目標(biāo)，降低難度，每次關(guān)注某一二個(gè)環(huán)節(jié)即可，力求循序漸進(jìn)式的進(jìn)步提高。比如，最初的課堂，我們關(guān)注教師怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)講的好習(xí)慣，用哪些方法吸引學(xué)生的注意力；當(dāng)課堂秩序基本穩(wěn)定后，關(guān)注教師怎樣組織學(xué)生學(xué)會(huì)有序發(fā)言，完整表達(dá)；然后逐步提高要求，關(guān)注教師有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些基本的課堂教學(xué)因素穩(wěn)定后，再去指導(dǎo)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如朗讀的形式多樣化，動(dòng)手操作的落實(shí)，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。這項(xiàng)工作是繁重的，它需要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師的教學(xué)一次次問(wèn)診，一次次把脈，一次次開(kāi)藥方，再經(jīng)過(guò)新教師的一次次實(shí)踐，不斷循環(huán)。正因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程關(guān)注到了課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到了對(duì)癥下藥，所以會(huì)實(shí)現(xiàn)一次次的良性循環(huán)。

4.搭建鍛煉平臺(tái)。一是鼓勵(lì)新教師多讀書(shū)儲(chǔ)備知識(shí)。通過(guò)寫讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、演講等形式，吸收書(shū)籍精華，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，開(kāi)闊思維。

二是強(qiáng)制新教師過(guò)“三課關(guān)”。即聽(tīng)課、仿課、亮課。第一關(guān)“聽(tīng)課”，廣泛聽(tīng)課，大膽聽(tīng)課，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常聽(tīng)指導(dǎo)教師的樣板課，敢于聽(tīng)其他教師的推門課，廣泛聽(tīng)不同學(xué)科的課。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)現(xiàn)“教師、教材、學(xué)生”的最佳互動(dòng)。第二關(guān)是“仿課”，仔細(xì)研磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，模仿做課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進(jìn)行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對(duì)新教師的指導(dǎo)借鑒意義非常大，俗話說(shuō)“創(chuàng)新先由模仿開(kāi)始”，這也是由單純模仿走向自我創(chuàng)造的途徑。第三關(guān)是“亮課”，就是新教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)的一節(jié)原創(chuàng)課，一般此時(shí)的課比較成型了。

三是推薦參加各項(xiàng)活動(dòng)。雖然新教師各項(xiàng)能力還不是很強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待快速提高，但是給他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就是給他們注入成長(zhǎng)的“催化劑”，給他們搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。比如，鼓勵(lì)新教師參加演講、說(shuō)課、講課比賽，都會(huì)大大激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。

（二）“隱性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.氣質(zhì)的培養(yǎng)。這里所說(shuō)的氣質(zhì)，指的是教師在學(xué)生面前的“氣場(chǎng)”，我常給新教師打一個(gè)比喻，你就是一塊磁鐵，學(xué)生是鐵屑，你應(yīng)該形成一個(gè)磁場(chǎng)，他們就會(huì)立即吸附到你身上，這才是一個(gè)教師應(yīng)有的氣質(zhì)。對(duì)新教師在課堂上，我們會(huì)重視教給他站立的姿勢(shì)、目視學(xué)生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細(xì)節(jié)，教師就有了氣場(chǎng)，有了氣場(chǎng)，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。前面我們說(shuō)到，由于工作陌生，能力不達(dá)標(biāo)，新教師難免會(huì)缺少自信心。這時(shí)，對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是學(xué)校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發(fā)言，發(fā)表自己的看法，經(jīng)常當(dāng)面表?yè)P(yáng)新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是樹(shù)立他們自信心和保護(hù)他們自尊心的好方法。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看缺點(diǎn)”，包容新教師的慢進(jìn)步，多給他們期望和鼓勵(lì)，更會(huì)激發(fā)他們追求自我完善的意念和動(dòng)力。

3.交際藝術(shù)的傳授。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須多與學(xué)生交流、多與家長(zhǎng)溝通，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)很是讓他們犯怵，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師教給他們談話的藝術(shù)，不但會(huì)幫助他們減少工作中與學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的矛盾，同時(shí)也會(huì)幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開(kāi)展，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

新教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)必定要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要我們學(xué)校管理者和老教師作為他們的領(lǐng)路人，用一些實(shí)用、有效的措施去引領(lǐng)、幫助他們盡快提高，早日成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

篇13

作為一名教師，肩負(fù)著時(shí)代的重任和祖國(guó)的重托，我深切地認(rèn)識(shí)到，提高思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。平時(shí)，我積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真記錄，及時(shí)反饋。始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

二、積極實(shí)踐，錘煉教科研能力

進(jìn)入教師角色后,我迅速熟悉學(xué)校的常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在實(shí)踐中遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題就主動(dòng)向同事們請(qǐng)教,努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。

平時(shí)，我還經(jīng)常去聽(tīng)本學(xué)科教師的課，或跨學(xué)科聽(tīng)課，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中都得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，在學(xué)校上公開(kāi)課受到好評(píng)。自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力也得到不斷的進(jìn)步和提高。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一年來(lái)，我自覺(jué)的學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，如《新課程背景下小學(xué)課堂教師語(yǔ)言》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》等相關(guān)書(shū)籍，并能認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)注意適量閱讀科普書(shū)籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)溝通，讀好人生實(shí)踐這本書(shū)

在生活上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺(jué)中一年的時(shí)光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下；在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學(xué)習(xí)抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底；二是工作中有時(shí)存在急躁情緒，特別是在工作任務(wù)比較繁雜的時(shí)候，忽視方式、方法的有效運(yùn)用；三、工作經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，做事較性急，有時(shí)工作不細(xì)致。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一個(gè)新教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，取得更大的成績(jī)。

五、努力方向：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

2.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,提高自己的課堂調(diào)控能力。