引論：我們為您整理了13篇初中復習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(1)使所學知識系統化、結構化、讓學生將一學期來的數學知識連成一個有機整體，更利于學生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學，歸納、總結解題方法;

(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。

二、 明確復習范圍及重點

范圍：必修1與必修4

重點：必修1：函數的基本性質，指數函數，對數函數;必修4：三角函數，平面向量。

三、復習要求

1、重點復習掌握核心概念、基礎知識、強調作圖、解題規范;

2、圍繞綜合卷加強對差生的個別輔導、面批，爭取提高合格率。

四、復習要點：

掌握各章知識結構和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。

習題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結束新課，復習時間大約8天左右，鞏固練習主要是讓學生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2014年元月1日前結束新課;

2日------6日復習必修1：集合(1天)、函數(2天);

7日------8日復習必修4：三角函數(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓練。

六、復習方法

篇2

二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。

三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

篇3

一、緊扣大綱，精心編制復習教案

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點構想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點作認真分析；②對知識點做細致整理；③對2005中考的動態分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務于學生等想法，按照分課時將教案和學案在一本中設計的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復習中，設置三個階段①基礎知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎題目；②專項知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應用題目；③實戰演練階段（借助一份中考試卷的解答指導試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復習書的時候，為了充分體現在教師主導下的學生主體地位，真正讓學生成為學習的主人，我們在設計的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復習用書中的所有例習題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優中選優的原則選擇50% ，②從其他有關資料中精選20% ，③我們學校老師原創自編習題約占30% .

二、追本求源，系統掌握基礎知識

總復習開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對配備的練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高學生復習效率

總復習的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質。（3）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

四、集中練習，爭取提高應試速度

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補缺，達到掌握最佳效果

     在進行三論復習后，我們將準備進行第四輪復習（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補缺，“亡羊補牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點回答（中層以上）學生在解答數學題中遇到的困惑，我們初三數學老師現場解答。會后整理成資料，發給學生，以便更好地掌握數學解答的技巧。（這個環節也有可能提前到第二輪復習結束以后，也就是在四月初）2，心理調節。

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    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

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巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發，優化教學過程，使教學的各個環節組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現型”向“綜合型”、“理解型”轉化，由于該內容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應基本類型的概念、字母表達式、物質類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應等。

這里由化學反應基本類型的概念上升到物質所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環環加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產生豁然開朗的靈感，思維就會產生質的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質和化合物生成的反應一定是置換反應”是錯誤的 。

該題屬于結論開放性試題，要求通過尋找一個與結論不同的反例，來錯誤結論。而尋找這一反例的關鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規律之間的關系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關系聯系起來的關鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應的熟悉程度。該題將化學反應類型、反應物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

篇6

二、要有發展性

在復習了概念、公式、定理后，如果緊接著就給學生一些較難的問題，尤其是在班級學生參差不齊的情況下，大部分學生會感到無從下手。這主要是學生以前所學的知識有遺忘，理解不深所致。這時可根據所復習的內容，本著“起點要低、坡度要小、臺階要密”的原則，有序地從易到難設計練習題。同時，教師應注意挖掘知識的縱橫聯系，將它們有機地串聯在一起，使前面的問題是后面問題的基礎，后面的問題是前面問題的發展。這樣設計的練習題，學生做起來既有攀登感，又有成就感，增強了他們戰勝困難的勇氣，以問題來引領學生不斷地超越自我，從而發展了學生的數學能力。如：函數的最值問題也是學生不太容易掌握的內容，在復習函數最值問題時，設計以下題組：

（1）已知y＝x2+2，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（5）實際應用的問題（略）。

然后變換函數的關系式，包括變化拋物線的開口方向、對稱軸位置等，讓學生由淺入深、循序漸進，即設計一定的思維“臺階”，讓學生按臺階一個一個地“爬”，讓學生在解決問題的過程中不斷得到發展，最終達到熟練掌握、靈活運用的目的。

三、要有多樣性

設計課堂練習題要靈活多樣、生動活潑，這樣能使學生有新鮮感，激發他們的學習興趣。就練習的方式、方法而言，既要有口頭表達的練習題，也要有動手操作的練習題。就練習的題型而言，既要有填空題、判斷題、選擇題，也要有計算題、證明題。就練習的形式而言，既可設計條件、結論都完備的常規題，也可設計補充條件、或補充結論的探索題。談論題、搶答題、一題多問、一題多解、一題多變等，也要經常涉及。這樣動靜交替，張弛錯落，能使學生的思維始終處于興奮狀態，保持學習的積極性，從而提高復習課堂教學的有效性。

四、要有時量性

一般而言，一節復習課的練習時間約為25～30分鐘，所以設計練習題要在這有限的時間內，圍繞復習的內容精選習題，當堂練習，當堂完成。設計時應以課本中的習題為本，適量選配填空、選擇、判斷、改錯等類型的習題。要嚴格控制題目的數量，充分發揮習題的功能，以小的題量舉一反三、融會貫通。切忌盲目機械重復的練習題，這會增加學生無效的學習負擔，使課堂復習過程變得漫無目的，使師生陷入勞而無功的題海之中。

五、要有互逆性

數學中的一些定義都有正反兩方面的應用，計算公式也有雙向的應用。對某些例題、習題，也可將條件、結論互換位置，研究探討其規律。因此，設計練習題時要考慮互逆性，對某個知識點，要從正反兩方面編制習題，深化學生對知識的理解，提高應用的靈活性。互逆性是數學問題常有的現象，如：乘法公式的應用、解方程與按要求構造方程、幾何中的定理與逆定理的應用問題等等。

六、要有總結性

因為是總復習課，所以設計的練習題不能是簡單機械的隨機羅列，要根據所復習知識方法的特點，有意識地把相關問題的各種不同方法歸納在一起，讓學生有橫向、縱向的比較，從而拓寬學生的知識面和思維空間，提高學生的解題能力，增強數學問題本身的趣味性，給學生提供美的體驗。如：在復習《梯形》時，本人根據有關梯形問題的靈活多樣性，總結設計了八個練習題。

（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90埃珽、F分別是AB、CD的中點，若AB＝a，CD＝b，求EF；

（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60埃珽、M、F、N分別為AB、BC、CD、DA的中點，已知BC＝9，MN＝4，求EF；

（3）已知梯形的兩對角線長分別是m、n，兩對角線的夾角為60埃蟾錳菪蚊婊?

（4）梯形ABCD的面積為12，求以此梯形的四邊中點為頂點的四邊形的面積；

（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90埃籩ぃ篊D＝CM；

（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90埃珹B＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD邊的中點，求O到BC邊的距離；

（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求證：AB+CD＞AD+BC；

（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位線EF把梯形ABCD分成面積比為3：5的兩梯形，EF＝10，求AB。

篇7

（1）表中X值為?搖 ?搖克；

（2）所用稀鹽酸中HCl的質量分數?搖 ?搖。

（3）所得溶液中溶質的質量分數?搖 ?搖。

（4）如果該石灰廠煅燒50t這種石灰石，最多可得到含雜質的生石灰多少噸？

分析：

（1）從表可知，第一次加入5克稀鹽酸后剩余固體的質量為1.5克，說明5克稀鹽酸反應掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀鹽酸后，只剩1.0克固體，說明又反應掉0.5克的CaCO。依此類推，第四次加入5克稀鹽酸后固體剩余物應為0克，但由于含有雜質，雜質不與稀鹽酸反應，也不溶于水。所以，未反應完的固體剩余物0.3克為2克樣品中所含雜質的質量，故X應當為0.3克。

（2）從表中數據可知，所取的30克鹽酸過量，在計算其質量分數時應取其實際參加反應的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀鹽酸后HCl已全部反應完，所以可以根據第一次或第二次、第三次所用鹽酸的量與CaCO反應之間的數量關系求出HCl的質量，然后求出鹽酸的質量分數。

（3）要求所得溶液中溶質的質量分數，必須先求出反應后溶液中溶質的質量，此時溶質的質量應為生成的CaCl的質量，在計算質量分數時要注意不溶性雜質、氣體等不能作為溶液的成分。

（4）要求50t這種石灰石煅燒可得生石灰多少噸，根據表中的數據求出石灰石樣品的質量分數，然后求CO的質量，再用50t減去CO的質量即可。

解：（1）0.3克。

（2）由題可知，5克鹽酸完全反應時消耗0.5克CaCO，設5克鹽酸中有HCl的質量為x。

CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO

即5g鹽酸中含有HCl的質量為0.365g，所以稀鹽酸的質量分數為：×100%=7.3%。

（3）設最終生成的CaCl的質量為y，生成CO的質量為z，

CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO

CaCl的質量分數=×100%=6.1%

（4）設煅燒50t這種石灰石生成CO的質量為y。而50t這種石灰石含CaCO的質量為：

50t×=42.5t。

CaCO=CaO+CO

100 44

42.5t y

=y=18.7t

最后生成含雜質的生石灰的質量為50t-18.7t=31.3t。

答：略。

練習：

1.將29.1克由NaCl和BaCl2組成的固體混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度為1克/ cm3）,向所得溶液中滴加質量分數為14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反應，所加的Na2SO4溶液的質量與生成沉淀的質量關系如圖1所示，計算：

（1）生成沉淀的質量是?搖?搖克。

（2）所得溶液中溶質質量分數為多少？

2.某環保小組監測到一工廠向河中排放的酸性廢液中含有CuCl。為了測定廢液中CuCl的質量分數，該小組取了100克廢液，逐滴加入NaOH溶液至過量，測得生成Cu（OH）沉淀的質量與所加NaOH溶液的質量關系如圖2所示。

（1）計算廢液中CuCl的質量分數；

篇8

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。今年聽力的考查分數增加到30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。

篇9

復習指的是對前面知識的回顧與鞏固，章節復習是對一張內容的回顧鞏固，期末復習是對一個學期內容的回顧與鞏固，而對于高三復習來說，它是對整個高中階段知識的回顧與鞏固，因此它工作量更大，同樣也存在的更大的難度。從學生的角度來看，在高中復習階段，學生經歷了一個系統性更強、更為深入的學習過程，在這一過程之中，只要學生能夠配合教師的教學計劃，必然能夠對自身的分析、概括等綜合能力進行一定程度的提高。目前狀況下，高中的化學復習課主要存在著概括面廣、知識容量大等特點，這就給教師提出了更高的要求，要求教師能夠具備豐富的應對中考的經驗，能夠結合學生的特點，讓學生在一定時間之內掌握并鞏固有效的知識。但是，在教學的過程之中，仍然存在著一系列的弊端，主要有：復習過程多為老師講解，學生被動接受；題海戰術普遍，重復習題多，效率并不高；學生與學生、學生與老師之間缺乏足夠的交流等。

二、抓住重點，統籌兼顧

在高中化學復習過程中，絕對不能采用“地毯式搜索”的教學，一來，如果對所有知識都做深入講解，時間必然倉促；二來，這對學生與老師來說，都大大增加了負擔，所以這種方法并不提倡。因此，在復習的過程之中，一定要抓住重點，而基礎知識梳理無疑屬于重點，在《高中化學教學課程標準》中明確規定，要求重視基礎知識與基本技能的掌握。在這一階段中，需要老師的積極引導，引導學生自主梳理與總結，將學生自學與老師講授相結合，這樣一來，不僅可以大大提高教學效率，學生也在這一過程當中培養了自己的綜合能力。要求學生做好如下三點：①多看看教材與經典例題，將兩者有效的結合起來；②在看教材與經典例題的過程中，要求學生列出相關的知識點，并重點標明知識要點與難點，將各個知識點之間的聯系搞清楚；③在總結之后，要求學生能夠將梳理過程中遇到的困難或者獲得的經驗與體會積極與老師或者學生做交流、溝通。

如果僅僅是掌握了基礎知識，這只能證明學生達到了繼續深入學習的要求，并不能夠說明在中考中就能成功，而且高中復習具有著高標準、嚴要求的特點。針對上述因素，教師鞏固學生基礎知識的同時，還應當引導學生進行知識體系的優化。通過深入學習，將各個知識點之間的聯系搞清楚，并將之有效的連接起來，并對其進行一定程度上的分類、整理與綜合，從而形成一個系統化的知識網絡架構，這樣學生復習起來就更為得心應手。

三、理論復習與習題聯系的有效結合

眾所周知，化學的學習如果僅僅依靠理論的教學時完全行不通的，還需要通過一定程度上的習題訓練，才能促進學生靈活運用知識點，將學到的理論知識進一步鞏固。但是，習題的訓練一定要把握好度，如果訓練過少，則達不到理想的效果；而如果訓練過多，則會降低教學效率，增加學習負擔，往往取得相反的效果。因此，在習題訓練方面，教師一定要做好積極的引導工作，應當對教學目標進行充分的結合，明確告訴學生要訓練什么、訓練到什么程度、通過訓練能夠讓學生鞏固哪些知識點、能夠培養學生的何種能力等。

除此之外，每個學生都有自身的特點，教師應該針對個性的差異，分層次的進行習題訓練。對于優等生來說，要求學生能夠將基礎知識順利完成，并在這一前提之下對難度較大的思維訓練進行一定幅度的增加；對于程度一般的學生，應當首先夯實基本功，再在此基礎之上對習題的難度進行適當提升；而對于學困生來說，應當進一步加強基本功的訓練，選一些起點較低但很具有代表性的習題讓學生進行訓練。

四、基礎與提升的有效結合

目前狀況下，普遍存在著這一現象：教師在講解例題的過程中只是就題論題，而不注重知識點的延伸，而這種教學方式往往只能讓學生的能力有小幅提升。針對這種情況，教師應該在充分研究教材的基礎之上，對其中的經典例題進行認真篩選，把握經典例題的三個特性：①層次性。例題的選擇要求具有一定的層次性，既要包含基礎知識，又要有一定程度的提高與綜合，由淺入深，循序漸進；②典型性。在選取例題時，既要對知識點覆蓋程度進行充分的考慮，有要求例題能夠緊密聯系教材知識點與考察重點、難點，還應注重一題多解，分類討論等；③開放探索性。教師可以選擇一些探究性的習題，學生進行研究與討論，自主思考，培養噓聲的分析能力與解決問題的能力。

五、理論與試驗的有效結合

在現在大多數的化學教學中，還存在著幾點問題：學生處于被動，被壓抑著學習。教師認為其責任就是傳授知識，但是不去理會學生的意識思想。限制了學生的解題和思維模式，教學不夠多面化。這樣的教學模式是為廣大教師所知曉，但是卻不會進行運用的，這些就是我們教學上的缺陷。而在作為化學課程來說，學生的創造創新能力更為注重，所以，我們在進行對學生實驗培訓也不可以忘記這個責任。在不同的教學方法中，為了更加充分的發揮出學生的積極主動性，將培養學生的創興實踐能力發揮大最大效用化，我們必須結合中西教學理念，將傳統模式與現在發散性模式更好的結合，作為中等職業教育的一名教師，在化學這門課程中，實驗的存在讓這門課程不再感覺到無味，啟發性，趣味性可以更好的讓他們了解化學這門課程的深層含義，讓他們對于學習的熱愛加深。

本文主要針對正確處理高中化學總復習中的幾個關系進行探討與分析。分別從重點與側重點的關系、理論學習與習題訓練的關系、基礎與能力提升的關系以及理論與實踐的關系等角度進行論述。希望我們的探討與分析能夠給同行提供幫助。

參考文獻：

[1]李平.正確處理高中化學總復習中的幾個關系[J].中國校外教育（理論）.2010 （12）

[2]劉順秀.高中化學總復習的體會和做法[J].試題與研究：新課程論壇.2011 （18）

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復習內容：

1.所有詩詞全部會背誦，會默寫，理解詩歌表達的情感，注意詩歌中運用到的修辭手法。

2.落實掌握每一課的字詞，包括字音、字形、字義。

3.將書上所有教讀課文內容都過一遍，《課易通》及單元測試卷中的課內語段閱讀理解逐個復習。

4.落實好文言文的背誦、翻譯及其內容理解。

5.記敘文寫作相關技法指導。

復習重點：

1.字音、字形、字義的理解與掌握。

2.默寫課文中要求背誦的古詩詞。

3.文言文的翻譯。

復習難點：

1.閱讀理解的相關答題技巧指導。

2.記敘文寫作要圍繞中心選材，用具體的事例反映人物的思想品質。

復習策略：

1.主要以課堂復習為主，輔助以適當的習題訓練，以此鞏固學生需掌握的知識。

2.教會學生正確的答題方法，以提高答題的準確率。

3.對于學困生，要多找學生談心，引導學生樹立自信心，幫助他們以正確的心態去面對考試。

4.對于優等生，教師要給予拔高要求，提高優秀率。

5.對于閱讀理解，要力求講練相結合。

6.教師督促學生自覺復習、歸納知識點。

7.作文指導要選取學生作文中的通病進行講解，個別指導寫作有困難的學生，讓他們有事可寫，能寫完整的一件事。

復習時間安排：

字詞復習：2課時

古詩詞背誦默寫及賞析：2課時

文言文復習：4課時

課內語段精讀：3課時

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復習在教學中起著舉足輕重的作用,是對已學內容進行總結、鞏固與提升。初三同學在經過一段時間的學習后雖然掌握了一些化學基礎知識,但在運用知識解決相關問題時,仍暴露出很多問題。例如:對知識點的掌握比較零散,不能靈活地將所學知識用于解決實際問題,解題思路不清晰,有時僅僅依賴于“靈感的突發”。如何在復習課教學中體現“以學生發展為本”的理念,使學生能在復習過程中進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力。我進行了一些嘗試改進,我用專題討論課的形式進行初三化學實驗專題復習。

要真正提高專題討論課的復習效率,教師設計實驗專題討論課時必須注意以下幾個方面:

1注重專題討論課的討論內容設計

第一,專題討論課的討論主題能夠涵蓋初中化學課程標準實驗部分的大部分內容。使學生在掌握知識的同時又能用基礎知識解決實際問題,達到學以致用的目的。(見表1)

第二,精心設計專題課的討論問題。問題的設計要注意以下幾個方面。

(1)設計難度適中的“基礎型”問題,讓學生廣泛參與討論。

“基礎型”問題的設計從初三學生現有知識基礎、能力水平和認知規律出發,難度適中,讓學生能“跳一跳摘到桃子”,使學生都愿意參與討論,并在討論過程中復習相關化學知識,使用相關化學知識解決問題。問題可設計成難度遞進的問題組,由淺到深,由簡單到復雜,從熟悉到陌生,層層遞進,使學生在討論中理解所學知識。

(2)設計適度“挑戰型”問題,激發學生的求知欲望。

但“挑戰型”問題出現的時機需要認真考慮設計,宜在課堂教學中通過問題難度的逐漸深入引導學生發現問題、提出問題。有利于學生隨著思維的深入,尋找解決問題的方法,體會成功的喜悅。

例如,在“化學實驗儀器和裝置的“異與同””中,我設計了一系列問題:(見表2)

2重視討論內容引入的情境設置

即使是復習課也要重視討論內容引入的情境設置。化學是一門應用性和實踐性很強的科學,它與日常生活和工農業生產的聯系非常密切。在討論內容引入時創設研究情境,可激發學生的學習動機和學習興趣,使學生想討論,體驗化學的魅力。例如:在“怎樣除去雜質”中,用“自來水的生產”錄像引入課題,以“工廠要從高爐煉鐵的尾氣中將CO回收利用”引入討論內容――怎樣除去CO中的CO2雜質?

但情境的引入需要注重幾個方面:

(1)注重情境的生活性

任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。而學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。強調情境創設的生活性,其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。

(2)注重情境的全程性

情境的引入就貫穿于課堂教學的始終,不能為了情境引入而引入。并且情境在教學過程中隨著教學內容的不斷深入、教學過程的不斷進行要不斷創設新的情境。

(3)注重情境的問題性。

有價值的教學情境一定是內含問題的情境,它能有效地引發學生的思考。情境中的問題是根據一定的教學目標而提出來的,問題的難易程度要適合全班同學的實際水平,以保證使大多數學生在課堂上都處于思維狀態。

3 重視專題討論課的小結環節

(1)重視討論課所討論內容的小結

因為以專題討論課的形式,使得復習內容比較分散。教師可以用追問等方式引導學生自己進行小結,既可回顧知識,使得復習知識結構清晰,也可使學生的語言表達能力、知識的歸納梳理能力得到鍛煉和提高。

例如在“怎樣除去雜質”中,我是這樣引導學生的:

(課堂實錄片斷)

小組討論后,推選代表匯報除雜問題解決方案。

[第一組學生代表]我們小組研究的問題是除去CO中的CO2雜質。第一種方法:可以將混合氣體通過裝有氫氧化鈉溶液的洗氣裝置。第二種方法:可以將混合氣體通過灼熱的碳層。

[教師]其他組同學是否同意這些除雜方案?大家沒有問題要問?都沒有?我有問題要問第一組同學,怎么想到這些方法的?為什么氫氧化鈉溶液可以除去二氧化碳雜質?

[學生] 因為二氧化碳是酸性氧化物,可以和堿發生反應。一氧化碳不是酸性氧化物,所以不能和氫氧化鈉反應。因此可以用氫氧化鈉溶液吸收雜質二氧化碳。二氧化碳還可以和碳反應生成一氧化碳,因此可以將混合氣體通過灼熱的碳層。

[教師]能不能簡單概括一下你們設計方案時思考方向?

[學生]我們主要考慮物質在性質上有什么不同的地方。

因為第一組學生代表匯報時被教師追問,其余各組同學匯報時都會主動匯報解題思路――設計除雜方案的這組物質的類別,有哪些性質,利用性質上的哪些差異來設計方案等等。

(2)重視討論課所討論內容解決方案的規律小結

教師引導下,學生自己透過現象看本質,發現不同解決方案的“共性”。

例如:在“怎樣除去雜質”中,引導學生小結解決除雜提純問題的規律:

固態混合物質的除雜規律――若混合物都為可溶性和難溶性混合,則可通過溶解、過濾、蒸發的方法;若混合物都為可溶性的,將雜質轉化為氣體或沉淀,再用過濾、蒸發方法;若混合物都為難溶性的,將雜質轉化為氣體或可溶性物質,再用過濾的方法。

氣態混合物的除雜規律――將雜質氣體用液體或固體吸收

解決此類問題的一般方法:先根據物理性質考慮物理方法能否解決問題,再根據化學性質考慮化學方法。

通過小結,可以幫助同學構建清晰的知識網絡,提升思維品質,同時也培養學生對知識的整理、歸納能力。

4 重視教師對學生的評價環節

初中學生由于受知識結構、年齡特征等因素的影響,進行討論活動時,非常希望得到教師的肯定。老師的鼓勵能使學生更樂于參與討論,并在討論中大膽聯想、大膽質疑。

當然課堂教學中教師事先是無法估計學生會給出所有的答案,這是非常正常的。學生提出的很多“答案”受各種因素的影響可能不完善、比較粗糙,操作性差,或者本身就無法解決問題。例如:學生在設計方案除去CO2中的CO雜質時,甚至想到了將混合氣體通過血液。我贊揚學生能夠將多學科知識相聯系解決問題,打破思維定勢,然后再順便提出方案上的小缺陷。教師面對這些“意外”情況,一定要注意自己的評價方式,正確評價學生的討論成果,要保護好學生的探索精神和創新精神。

參考文獻:

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3.復習內容不全面。

4.復習的“度”缺乏把握，有的“度”不夠——復習不到位；還有的“度”過分——超度復習。

針對以往的復習計劃存在的問題，所以在制定復習計劃要以新的課程標準為依據，結合本地的中考要求，掌握中考檢測的目標和重點，依據本校的實際情況制定切實可行的復習方案和強有力的措施。改變以往那種死記硬背的學習方式，要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律。培養學生以現實生活為實例、發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律和特征的能力。認識基本測量儀器，掌握基本測量儀器的使用方法和操作規則。熟悉和理解基本物理概念、規律、公式、單位及常用的物理常數。了解物理學史的重大發現。

二、復習措施

1.著眼能力，注重“雙基”

中考作為義務教育階段的學業水平考試，將面向全體學生、體現基礎性、普及性和發展性放在了首要的位置。很好的兼顧選拔功能和學業水平考查功能，在完成高中招生選拔功能的同時，注重基本知識、基本技能、基本物理思想方法的考查，體現了“大眾物理”的理念，真正具備了“初中物理”的濃厚味道。

2.注重過程考查

從以前只注重知識結果的考查，轉變到現在知識、知識的得出過程、知識的應用并重進行均衡的考查，體現了日常物理教學中要注重“過程教學”、“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。

3.緊密聯系生活實際

物理本來就來源于生活，自然要與生活緊密聯系；物理的職責是服務于社會，自然也要與社會緊密相連。試卷時刻彰顯著與時俱進的社會責任感，把學生的一些身邊事作為試題的素材，把社會的熱點問題作為試題的載體，這樣的試題不僅使學生感到熟悉、親切，而且有助于學生感受物理的實際價值，有利于增強學生的物理意識，激發學生學習物理的興趣。

三、復習過程中應該注意問題

1.知識分塊，建立網絡

初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移，連成線，織成網。最好讓學生自己編織知識網絡，自己總結，強化學科知識的橫向聯系。

2.查漏補缺，發散訓練

它有利于開拓思路、發展思維，提高分析問題和綜合應用的能力。設計試題做到把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。

如：我們日常生活中經常見到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識，為什么燈泡內要抽成真空或充入氮氬等氣體？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細？等等。（1）對基本物理概念物理規律的理解，特別是一些關鍵詞語的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運動、不計摩擦和滑輪重，PZ220-40、2.5V、0.3A、正常工作等等。

3.注意物理概念和規律形成的過程以及伴隨的科學方法

在初中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律等物理規律，這都是采用“控制變量法”來進行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考查了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來描述磁場等。此外還有“類比法”、“實驗法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。

4.注意教材中的實例分析

各類插圖、生活及有關科技發展的實例等。

5.注意教材中各種實驗的原理、研究方法和過程。

四、模擬注意的問題

1.解題格式要規范、語言表達要準確

比如：計算題要寫出計算公式；簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例。

2.訓練綜合題的分析方法和解題技巧

必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。

3.關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際

如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

總之，在復習過程中，復習計劃要滿足以下三個要求：

1.要制定（復習開始之前完成）。

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一、問題緣起

著名數學教育家弗賴登塔爾有句名言：與其說是讓學生學習數學，還不如說是學習“數學化”；與其說是讓學生學習公理系統，還不如說是學習“公理化”；與其說是讓學生學習形式體系，還不如說是學習“形式化”，其實“公理化”、“形式化”都是“數學化”的一部分，除此之外還有“圖式化”、“模式化”也都屬于它的范疇。因此，教會學生數學化思想，幫助學生建構學生良好的知識結構和認知結構體系，夯實數學基礎，是高考數學復習的根本之道。

二、復習教學合理利用學生的“最近發展區”

復習數學知識復習時，教師應該合理利用“最近發展區”，激發學生分散零亂的“點的記憶”變為“線的記憶”，構成網絡，使原有的認知結構系統化，促進知識與技能的掌握和應用。例如復習平面向量，按照向量概念一向量運算一向量應用的線索，層層遞進，利用知識間的“最近發展區”，逐步誘思，始終讓學生的思維處于興奮狀態，形成向量結構圖，讓學生一目了然。比如，在復習一元二次不等式的解法時，教師要順便復習它和一元二次方程以及二次函數的關系，進而由一元二次方程又聯系到韋達定理，由二次函數聯系到圖像性質以及二次三項式等等，體會到“四個二次，內在交融”。再比如，在復習函數的重要性質單調性時，要聯系一下中學所學過的所有函數，結合圖像看一看其單調性如何，這樣既減少了單調性的抽象性，又豐富了學生的思維，使單調性不再是那么一個孤零零的抽象的概念，需要用時，方便提取。總之，在學生的知識建構方面，教師的有效指點也很重要。教師在講課時，不注意聯系，學生也很難有這種網絡結構的意識。教師在指導學生解決問題時，時時處處地找聯系，學生在教師的影響下，也就會逐漸地意識到所學的數學知識以及知識的良好結構對其數學學習的重要性，從而主動自覺地建構自己的知識網絡。尤其在第一階段的高三復習一定要指導學生建立完整的知識體系，因為數學學習是將有關的數學知識再創造的過程。只有建立起相應的知識結構，弄清相關知識的內在聯系，在解決數學問題時才能產生相關聯想。為了使學生更好地建構自己知識的寶塔，教師在教學中應該想辦法使學生的理解更深刻，記憶更長久。

三、抓住典型錯誤夯實數學知識基礎

良好的知識結構是高效應用知識的保證。切忌孤立對待知識、方法，要將其前后聯系，縱橫比較綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融代數、三角、立幾、解幾于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。比如深入理解數學概念，正確揭示數學概念的本質，屬性和相互間的內在聯系，發揮數學概念在分析問題和解決問題中的作用。試看下面的復習案例：

[問題發現]本人在高三復習課中碰到這樣一道習題：

例：已知曲線y=（1/3）x3+4/3，則過點P（2，4）的切線方程是.

學生錯解：求導得：y'=x2，所以在點P（2，4）的切線斜率為k=y'|x=2=4，故所求的切線方程為：y-4=4（x-2），即4x-y-4=0。

[問題討論]錯解分析：從學生的解答過程中看出學生錯誤的認為點P（2，4）即為直線與曲線y=（1/3）x3+4/3的切點，而由題意切線只是過P點，學生忽略了另一種情況：直線過點P而與曲線相切與另一點Q（-1，1）。

錯因探究：從表面看學生的錯誤只是把“過點P”理解為“相切于點P”，但經過與做錯學生們的交流，發現其錯誤有更深層次的原因。在學生的意識中，對切線的概念有這樣一個錯誤的認識：過曲線上的一點，只能做曲線的一條切線。該認識的進一步表現即為曲線的切線與曲線只有唯一的一個交點。