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篇1

一、實驗研究的優(yōu)勢與特征

（一）實驗研究的優(yōu)勢

人們進行科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學(xué)研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發(fā)生，那么它的結(jié)果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優(yōu)勢。構(gòu)成因果關(guān)系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當(dāng)中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當(dāng)是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優(yōu)勢。

（二）實驗研究的特征

實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關(guān)因素的關(guān)系，提取出研究目標(biāo)之間所存在的變量關(guān)系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當(dāng)中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數(shù)剔除，從而為研究變量之間的相關(guān)關(guān)系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預(yù)，其具體操作方式是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)對研究變量進行調(diào)整，觀測不同數(shù)值下因變量的變化情況。

二、強化公共管理實驗研究的策略

（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究的方法進行變量相關(guān)關(guān)系的論證已經(jīng)成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，即以理論判斷驗證為研究目標(biāo)，在特有的或者是認(rèn)為創(chuàng)造的實驗研究條件下，通過科學(xué)儀器設(shè)備，對相關(guān)研究變量進行控制和干預(yù)，通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲取變量之間的相關(guān)關(guān)系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設(shè)方式。實驗法由于其自身獨特的性質(zhì)成為科學(xué)研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調(diào)控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調(diào)控變量值取得不同結(jié)果的因變量，通過對這些記錄下來的數(shù)據(jù)進行計算分析，判斷變量之間的因果關(guān)系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關(guān)系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應(yīng)用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結(jié)果類推到實際的社會情境當(dāng)中或者是其他母體環(huán)境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結(jié)果應(yīng)用到實際環(huán)境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導(dǎo)致研究結(jié)果失效[4]。對此，我們認(rèn)為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關(guān)注的是實驗結(jié)果的內(nèi)部效度而非其外部效度。具有社會科學(xué)實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結(jié)果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關(guān)系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據(jù)實驗結(jié)果進行因果關(guān)系推論，不應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗結(jié)果進行分布式推論或者是結(jié)構(gòu)式推論。

（二）基于公共管理實驗方法學(xué)科特征的強化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關(guān)系已經(jīng)逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學(xué)科甚至已經(jīng)形成了對自己學(xué)科最為有效的實驗方法，例如心理學(xué)科、社會經(jīng)濟學(xué)以及政治科學(xué)等。在公共管理中形成適應(yīng)自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業(yè)實驗研究方法學(xué)科經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要公共管理實驗研究者根據(jù)自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據(jù)公共管理學(xué)科的特色形成具有學(xué)科特征的實驗研究方法。公共管理學(xué)科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據(jù)問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態(tài)以及內(nèi)在因素聯(lián)系作為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共管理學(xué)科實驗研究的理論框架[5]。每一個學(xué)科所關(guān)注的中心問題都是不同的，公共管理學(xué)科所關(guān)注的中心問題應(yīng)當(dāng)是，以科學(xué)合理的態(tài)度對現(xiàn)階段公共管理工作的恰當(dāng)性進行分析，以此作為依據(jù)建立公共管理的框架結(jié)構(gòu)，以恰當(dāng)性作為框架中心目標(biāo)，其構(gòu)建方式為：因素—結(jié)構(gòu)—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構(gòu)成要素以及要素之間存在的變量關(guān)系，該關(guān)系又會導(dǎo)致什么樣的后果等。在構(gòu)建具有公共管理學(xué)科的實驗特征之后，在進行實驗研究調(diào)查的過程中也需要依據(jù)公共管理的特性形成具有學(xué)科特色的實驗方法。現(xiàn)階段，部分學(xué)科通過不斷的實驗研究已經(jīng)形成具有學(xué)科特色的實驗方法，例如心理學(xué)實驗方法的成熟，與其發(fā)展早期心理物理學(xué)的研究有著緊密的聯(lián)系。因此，要強化公共管理科學(xué)實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學(xué)科特色的實驗方法。

三、公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇與挑戰(zhàn)

（一）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇

隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎(chǔ)的實地實驗和調(diào)查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關(guān)變量之間的關(guān)系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優(yōu)勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應(yīng)用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預(yù)算其價值并進行風(fēng)險控制。另外，處于發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的我國，與其他發(fā)展成熟的發(fā)達(dá)國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優(yōu)勢為公共管理實驗在我國的應(yīng)用提供了有利的條件。我國每天在不同地區(qū)都要開展各種政策實驗與管理創(chuàng)新，這些實驗管理創(chuàng)新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準(zhǔn)實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學(xué)傳播學(xué)院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結(jié)果的影響之外，通過對不同標(biāo)語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標(biāo)語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。

（二）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，公共管理實驗研究方法在我國的應(yīng)用仍然較少，國內(nèi)公共管理學(xué)界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應(yīng)用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結(jié)果的發(fā)表做出了明確的規(guī)定，規(guī)定雖然沒有限制實驗研究論文結(jié)果的發(fā)表，但是對于學(xué)生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學(xué)者仍然未曾認(rèn)可實驗研究法在公共管理中的應(yīng)用，認(rèn)為實驗法只能在實驗室案中應(yīng)用，并不認(rèn)為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應(yīng)用，首先需要轉(zhuǎn)變研究人員的傳統(tǒng)思想，在實驗研究中曾發(fā)現(xiàn)，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應(yīng)用。因此，增加學(xué)科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。

四、結(jié)語

公共管理學(xué)科由于其自身環(huán)境較為復(fù)雜，研究結(jié)果由于受到外界因素失效的現(xiàn)象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關(guān)關(guān)系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關(guān)結(jié)果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應(yīng)當(dāng)根據(jù)汲取現(xiàn)有的具有學(xué)科特色的實驗研究方法，結(jié)合公共管理學(xué)科的現(xiàn)狀，以我國社會環(huán)境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學(xué)科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學(xué)科的應(yīng)用提供有利依據(jù)。

作者:李芳 張宏濤 單位:陜西廣播電視大學(xué)

參考文獻：

[1]景懷斌.專欄導(dǎo)語：強化公共管理實驗研究的幾個問題[J].公共行政評論，2015，(3)：120-125.

[2]馬亮.公共管理實驗研究何以可能：一項方法學(xué)回顧[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報，2015，(4)：13-23.

篇2

一、實驗研究的優(yōu)勢與特征

（一）實驗研究的優(yōu)勢

人們進行科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學(xué)研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發(fā)生，那么它的結(jié)果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優(yōu)勢。構(gòu)成因果關(guān)系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當(dāng)中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當(dāng)是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優(yōu)勢。

（二）實驗研究的特征

實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關(guān)因素的關(guān)系，提取出研究目標(biāo)之間所存在的變量關(guān)系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當(dāng)中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數(shù)剔除，從而為研究變量之間的相關(guān)關(guān)系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預(yù)，其具體操作方式是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)對研究變量進行調(diào)整，觀測不同數(shù)值下因變量的變化情況。

二、強化公共管理實驗研究的策略

（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究的方法進行變量相關(guān)關(guān)系的論證已經(jīng)成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，即以理論判斷驗證為研究目標(biāo)，在特有的或者是認(rèn)為創(chuàng)造的實驗研究條件下，通過科學(xué)儀器設(shè)備，對相關(guān)研究變量進行控制和干預(yù)，通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲取變量之間的相關(guān)關(guān)系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設(shè)方式。實驗法由于其自身獨特的性質(zhì)成為科學(xué)研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調(diào)控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調(diào)控變量值取得不同結(jié)果的因變量，通過對這些記錄下來的數(shù)據(jù)進行計算分析，判斷變量之間的因果關(guān)系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關(guān)系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應(yīng)用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結(jié)果類推到實際的社會情境當(dāng)中或者是其他母體環(huán)境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結(jié)果應(yīng)用到實際環(huán)境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導(dǎo)致研究結(jié)果失效[4]。對此，我們認(rèn)為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關(guān)注的是實驗結(jié)果的內(nèi)部效度而非其外部效度。具有社會科學(xué)實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結(jié)果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關(guān)系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據(jù)實驗結(jié)果進行因果關(guān)系推論，不應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗結(jié)果進行分布式推論或者是結(jié)構(gòu)式推論。

（二）基于公共管理實驗方法學(xué)科特征的強化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關(guān)系已經(jīng)逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學(xué)科甚至已經(jīng)形成了對自己學(xué)科最為有效的實驗方法，例如心理學(xué)科、社會經(jīng)濟學(xué)以及政治科學(xué)等。在公共管理中形成適應(yīng)自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業(yè)實驗研究方法學(xué)科經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要公共管理實驗研究者根據(jù)自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據(jù)公共管理學(xué)科的特色形成具有學(xué)科特征的實驗研究方法。公共管理學(xué)科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據(jù)問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態(tài)以及內(nèi)在因素聯(lián)系作為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共管理學(xué)科實驗研究的理論框架[5]。每一個學(xué)科所關(guān)注的中心問題都是不同的，公共管理學(xué)科所關(guān)注的中心問題應(yīng)當(dāng)是，以科學(xué)合理的態(tài)度對現(xiàn)階段公共管理工作的恰當(dāng)性進行分析，以此作為依據(jù)建立公共管理的框架結(jié)構(gòu)，以恰當(dāng)性作為框架中心目標(biāo)，其構(gòu)建方式為：因素—結(jié)構(gòu)—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構(gòu)成要素以及要素之間存在的變量關(guān)系，該關(guān)系又會導(dǎo)致什么樣的后果等。在構(gòu)建具有公共管理學(xué)科的實驗特征之后，在進行實驗研究調(diào)查的過程中也需要依據(jù)公共管理的特性形成具有學(xué)科特色的實驗方法。現(xiàn)階段，部分學(xué)科通過不斷的實驗研究已經(jīng)形成具有學(xué)科特色的實驗方法，例如心理學(xué)實驗方法的成熟，與其發(fā)展早期心理物理學(xué)的研究有著緊密的聯(lián)系。因此，要強化公共管理科學(xué)實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學(xué)科特色的實驗方法。

三、公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇與挑戰(zhàn)

（一）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇

隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎(chǔ)的實地實驗和調(diào)查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關(guān)變量之間的關(guān)系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優(yōu)勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應(yīng)用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預(yù)算其價值并進行風(fēng)險控制。另外，處于發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的我國，與其他發(fā)展成熟的發(fā)達(dá)國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優(yōu)勢為公共管理實驗在我國的應(yīng)用提供了有利的條件。我國每天在不同地區(qū)都要開展各種政策實驗與管理創(chuàng)新，這些實驗管理創(chuàng)新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準(zhǔn)實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學(xué)傳播學(xué)院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結(jié)果的影響之外，通過對不同標(biāo)語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標(biāo)語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。

（二）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，公共管理實驗研究方法在我國的應(yīng)用仍然較少，國內(nèi)公共管理學(xué)界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應(yīng)用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結(jié)果的發(fā)表做出了明確的規(guī)定，規(guī)定雖然沒有限制實驗研究論文結(jié)果的發(fā)表，但是對于學(xué)生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學(xué)者仍然未曾認(rèn)可實驗研究法在公共管理中的應(yīng)用，認(rèn)為實驗法只能在實驗室案中應(yīng)用，并不認(rèn)為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應(yīng)用，首先需要轉(zhuǎn)變研究人員的傳統(tǒng)思想，在實驗研究中曾發(fā)現(xiàn)，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應(yīng)用。因此，增加學(xué)科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。

四、結(jié)語

公共管理學(xué)科由于其自身環(huán)境較為復(fù)雜，研究結(jié)果由于受到外界因素失效的現(xiàn)象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關(guān)關(guān)系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關(guān)結(jié)果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應(yīng)當(dāng)根據(jù)汲取現(xiàn)有的具有學(xué)科特色的實驗研究方法，結(jié)合公共管理學(xué)科的現(xiàn)狀，以我國社會環(huán)境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學(xué)科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學(xué)科的應(yīng)用提供有利依據(jù)。

參考文獻：

[1]景懷斌.專欄導(dǎo)語：強化公共管理實驗研究的幾個問題[J].公共行政評論，2015，(3)：120-125.

[2]馬亮.公共管理實驗研究何以可能：一項方法學(xué)回顧[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報，2015，(4)：13-23.

[3]王永明.公共管理實驗教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，(1)：93-95.

篇3

1 領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好檔案工作的前提和保證。要使領(lǐng)導(dǎo)重視檔案工作，不僅要積極向領(lǐng)導(dǎo)宣傳其重要性，而且要積極主動做好檔案管理的日常工作，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 要充分認(rèn)識到檔案工作的重要性。公共衛(wèi)生實驗室檔案作為日常工作的各項事實和經(jīng)過的記錄，既有證明工作歷史和某些事實的功用，又對以后的工作具有參考和借鑒意義。

3 建立健全組織機構(gòu)，實現(xiàn)實驗室檔案規(guī)范管理。這不僅有利于檔案事業(yè)的發(fā)展，而且是搞好檔案工作的基礎(chǔ)性工作。就目前現(xiàn)狀來看，應(yīng)重點做好其收集、整理、鑒定幾個環(huán)節(jié)工作，結(jié)合本系統(tǒng)、單位檔案的特點加以規(guī)范，制度出適合本實驗室的管理措施。

篇4

    1.1 實驗室人員的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

    在實驗室中,要想得出最為正確的信息資料,人員的職業(yè)素質(zhì)道德的培養(yǎng)是不可或缺的。疾控機構(gòu)是我國為預(yù)防傳染病和其他一些慢性疾病所特別建立的機構(gòu),實驗室人員所交納的每一份材料,都直接影響著我國社會的安定和諧。因此,實驗室人員對待工作的職業(yè)道德就變得尤為重要。在為疾控機構(gòu)實驗室進行篩選人員時,首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是人員的職業(yè)道德素質(zhì),實驗室人員只有在職業(yè)道德素質(zhì)上過關(guān),才能夠在日后的工作中,認(rèn)真負(fù)責(zé)。疾控機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)時常對實驗室當(dāng)中的工作人員進行職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng),加強維護實驗室聲譽的思維想法,徹底遵守實驗室的規(guī)章條例與疾控機構(gòu)的法律法規(guī),這樣才能夠在今后的實驗室工作中對任何事都抱持著實事求是的態(tài)度,抵制任何外界的誘惑[1]。

    1.2 實驗室工作人員的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)與考核

    疾控機構(gòu)實驗室人員毋庸置疑是需要充實的知識技能,因為實驗室人員出示的每一份報告,每一份數(shù)據(jù),都是需要經(jīng)過嚴(yán)格審核的,因此疾控機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對實驗室當(dāng)中的每一位人員進行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng),實驗室人員除了在進入實驗室時要有豐厚的知識技能作為鋪墊,但在日后的工作中,還需要對工作人員進行新的理論與技術(shù)的培養(yǎng),時時刻刻關(guān)注醫(yī)學(xué)界最新的科技知識動態(tài),對實驗室人員掌握的理論技術(shù)知識不斷的進行更新,使實驗室人員的業(yè)務(wù)知識能力水平一直保持在時代最前端。

    醫(yī)療科技與其他行業(yè)相同,不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,還需要強硬的業(yè)務(wù)技術(shù)理論知識,因此,疾控機構(gòu)除了常常要為實驗室的工作人員進行技能的培訓(xùn),還需要對工作人員的知識技能進行定期的考核,借考核的名義讓工作人員了解自身的不足,并不斷的提升自我的實力。

    2 疾控機構(gòu)實驗室中儀器設(shè)備的管理

    隨著醫(yī)改的不斷深入發(fā)展,疾控機構(gòu)實驗室除了需要對人員進行知識技能培養(yǎng),還需要對疾控機構(gòu)的儀器設(shè)備進行管理。因為儀器也是提高檢測效率與水平的重要條件。

    2.1 實驗室設(shè)備的購置

    實驗室中的儀器也不是隨意購買的,除了需要根據(jù)實驗室中所進行實驗的設(shè)備進行購買外,還需根據(jù)實驗室實際需要以及經(jīng)費預(yù)算等情況合理的制定申購計劃。實驗室中一般大型的儀器設(shè)備進行購置時,是需要由疾控機構(gòu)實驗室的領(lǐng)導(dǎo)進行批準(zhǔn)后才能夠進行購買,并不是實驗室中人員需要,就能夠進行購買的。且疾控機構(gòu)實驗室購買設(shè)備時,需要進行詢價和比價,并真正做到公開、公正、公平[2]。

    2.2 實驗室儀器設(shè)備的安裝

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0、引言

隨著計算機技術(shù)的全面發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，并不斷推動教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。目前，教育技術(shù)能力作為師范專業(yè)學(xué)生的基本教學(xué)技能也越來越受到高校的重視，由于教學(xué)技術(shù)是一門交叉學(xué)科，所涉及的面很廣，造成高校在確定教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上又各不相同，但培養(yǎng)學(xué)生信息化教學(xué)能力是共同追求的目標(biāo)。為達(dá)到這樣一個目標(biāo)，應(yīng)明確課程內(nèi)容，在重視理論教學(xué)的同時加強對可操作性實驗體系的建構(gòu)。

1、教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)公共課程長期存在兩個突出的問題：一是過于注重理論教學(xué)且教學(xué)內(nèi)容陳舊；二是過于突出信息技術(shù)的操作，而忽視了該門課程的教育性。前者造成課程內(nèi)容與教育學(xué)原理的重復(fù)和與信息技術(shù)發(fā)展的脫節(jié)，后者簡單地把課程作為計算機課程。兩個問題對課程的發(fā)展都不利，如何確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會的需求相結(jié)合，即與目前中小學(xué)普遍采用的信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)模式相結(jié)合。

何克抗教授在《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式》一文中指出，多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)教室是目前中小學(xué)普遍采用的技術(shù)支撐環(huán)境，尤其以前者為主。在實施過程中，一般利用事先準(zhǔn)備的多媒體演示課件來教學(xué)，其特點是運用圖片、聲音、視頻等多媒體素材形式，以事先對宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來對情感教學(xué)目標(biāo)進行鋪墊和渲染。這種方式也存在缺點，即信息的傳送以單向為主，這需要教師在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)策略以彌補不足。因此，在校師范生通過對教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式的要求，為后續(xù)的教育實習(xí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

所確定的課程教學(xué)內(nèi)容以三大教學(xué)模塊為主，即信息化教學(xué)設(shè)計能力、數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)與整合能力、信息化教學(xué)實踐能力。針對每一個內(nèi)容模塊建構(gòu)知識模塊，通過知識模塊細(xì)化主要內(nèi)容。通過主要內(nèi)容明確不同的屬性，是以理論教學(xué)為主還是以理論和實踐操作并重，從而在實際教學(xué)中采取各自的教學(xué)方法和創(chuàng)造各自的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)有序地開展。教育技術(shù)公共課教學(xué)模塊及知識模塊結(jié)構(gòu)見表1所示。

需要注意的是在整個教學(xué)組織中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，教育技術(shù)公共課的內(nèi)容大體可分為三類，即純理論教學(xué)內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力拓展的教學(xué)內(nèi)容。純理論教學(xué)內(nèi)容以課程相關(guān)理論基礎(chǔ)為主，要求學(xué)生了解并識記；理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容采用案例式教學(xué)法，案例教學(xué)非常適用于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢；學(xué)生能力拓展的教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任課教師布置任務(wù)，學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主確定主題，完成教案設(shè)計，自主收集素材和開發(fā)素材，通過整合最終形成作品。三類教學(xué)內(nèi)容組成有機的整體，教學(xué)過程循序漸進，學(xué)生學(xué)習(xí)方法及任務(wù)明確，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的實驗體系建構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在教師的幫助下，要求學(xué)生準(zhǔn)備45分鐘的教學(xué)活動，完成以下4個步驟的任務(wù)。第一步：設(shè)計一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案；第二步：根據(jù)教案收集或設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源；第三步：集成教學(xué)資源形成作品；第四步：組織學(xué)生在多媒體環(huán)境下的教學(xué)實踐并開展教學(xué)評價。在此問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的實驗體系結(jié)構(gòu)見表2所示。

在組織實驗教學(xué)時，需要處理好以下幾點：

（1）從實驗體系可看出，信息化教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計在整個實驗體系中的地位非常重要，直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此在理論教學(xué)中需要選擇好的案例以供學(xué)生模仿。學(xué)生在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)側(cè)重于便于以多媒體形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。

（2）實驗內(nèi)容分兩類實驗，模仿性實驗與拓展性實驗，前者是學(xué)生模仿教師理論教學(xué)的內(nèi)容，后者是學(xué)生根據(jù)教案內(nèi)容的自主實驗。因此，在實驗的組織上采取課內(nèi)實驗與開放實驗相結(jié)合的原則，充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。

（3）根據(jù)專業(yè)選擇不同的數(shù)字化教學(xué)資源整合軟件。PPT演示文稿的設(shè)計是所有專業(yè)必須掌握的設(shè)計方法，但該軟件在交互部分表現(xiàn)并不突出，所以可根據(jù)專業(yè)的不同再增加用Authorware或Flash軟件制作的內(nèi)容。

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1設(shè)計“任務(wù)”

1.1“任務(wù)”要明確

在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。在“文字處理”時，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在中學(xué)時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了。這一章共8小節(jié)，如果按部就班地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成。

1.2“任務(wù)”適應(yīng)教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。在進行《網(wǎng)頁制作》實驗時，要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好每一個“子任務(wù)”，用一個個“子任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。具體這一章的“任務(wù)”，可以分為讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁、制作一個框架網(wǎng)頁和制作一個動態(tài)網(wǎng)頁。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學(xué)生的自學(xué)能力，在旁起一個“輔導(dǎo)員”的作用，給學(xué)生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任務(wù)”要調(diào)動學(xué)生積極性

從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2實驗效果的測評

2.1測評理念

2.1.1能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介信息、表達(dá)思想。只有清晰表達(dá)的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊含的意義，這樣才能使信息有效地在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，更有利于信息的共享。

2.1.3能選擇恰切的媒介來表達(dá)信息。信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了豐富的資源，它還為學(xué)生提供了豐富的認(rèn)知工具以及信息創(chuàng)作與表達(dá)的工具。因而學(xué)生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達(dá)自己的觀點與思想。這主要體現(xiàn)在他們對各種工具的信息表現(xiàn)特性與將要表達(dá)的信息的特性的深切理解基礎(chǔ)之上，同時，還涉及個體對美的感知能力與理解能力。

這一方面能力的評價可以依據(jù)學(xué)生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進行。

2.2測評方法

2.2.1分散測評

一般情況下，教師要在實驗課時內(nèi)要完成全部學(xué)生的實驗測評是不可能的，故此，必須提前下達(dá)“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，注意觀察和指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性及完成任務(wù)情況相結(jié)合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務(wù)”的學(xué)生，主要面向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生。

2.2.1集中測評

教師要在實驗課結(jié)束前十分鐘對完成和基本完成“任務(wù)”的學(xué)生進行集中測評，主要依據(jù)“任務(wù)”完成的知識點給出成績。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)測評

任務(wù)測評的過程穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程，以突出知識點為主題，以學(xué)生的作品為基礎(chǔ)進行測評，起到鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善與提高完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

總之，在“任務(wù)測評”實驗?zāi)Ｊ街校蝿?wù)的是基礎(chǔ)，測評是手段，只有“任務(wù)”對部分學(xué)生就驅(qū)而不動，測評特別能夠督促那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，測評也起到鼓勵鞭策的作用，使學(xué)生較好的掌握知識點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高計算機知識的應(yīng)用能力和水平。

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1 早期公共心理學(xué)實驗室及實驗教學(xué)

1.1 早期公共心理學(xué)實驗室建設(shè)

我校公共心理學(xué)實驗室始建于1982年，1982～1996年，利用教育事業(yè)費購置了一批心理學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備；1996年，恰逢教育部利用世界銀行貸款在部分高校建立心理學(xué)實驗室的機遇，我校利用世行貸款購置了一批心理學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備；1999年，利用教育事業(yè)費購置了一批心理學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備；2000年，先后購置具有現(xiàn)代教育技術(shù)手段之稱的計算機和投影儀。2003～2005年，先后購置4臺計算機，心理實驗系統(tǒng)和心理測驗軟件，初步建成早期心理學(xué)實驗室。

1.2 早期公共心理學(xué)實驗教學(xué)

1982～1999年，公共心理學(xué)實驗教學(xué)主要進行常規(guī)儀器實驗和紙筆測驗，如感知覺實驗、記憶實驗、認(rèn)知方式測驗、智力測驗、人格測驗和心理健康測驗等。另外，還利用幻燈機對部分心理學(xué)實驗進行演示。由于當(dāng)時條件所限，實驗完成后，學(xué)生主要以組為單位寫出實驗報告。通過實驗，學(xué)生能驗證一些經(jīng)典心理學(xué)現(xiàn)象和理論，在實測和統(tǒng)計中掌握測量技術(shù)，因此實驗課的開設(shè)深受學(xué)生歡迎。但與此同時，也存在不少問題。例如，有些儀器在性能和精確度上不夠理想，直接影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度；紙筆測驗的結(jié)果主要用計算器處理，比較煩瑣。2000～2005年，隨著計算機的購進，學(xué)生可以在計算機上進行部分實驗和測驗，紙筆測驗的結(jié)果也改為由計算機處理，改變了用計算器處理的煩瑣狀況。隨著投影儀的購進，教師開始使用投影儀對心理學(xué)實驗進行演示，逐步改變了心理學(xué)枯燥難學(xué)的狀況。

2 近年來公共心理學(xué)實驗室及實驗教學(xué)

2.1 近年來公共心理學(xué)實驗室建設(shè)

2.1.1 心理實驗操作實驗室

2006年，購置10臺先進的EP2004心理學(xué)實驗臺，建立了心理實驗操作實驗室。EP2004心理學(xué)實驗臺主要包括主機、顯示屏和附機。附機有迷宮、反應(yīng)時裝置、聲反應(yīng)時裝置、鏡畫實驗儀、亮點閃爍儀、劃消儀、記憶鼓、速示儀、兩點閾測量器、重量鑒別器和動作穩(wěn)定儀。每個實驗臺擁有多臺（件）舊儀器的功能，可做43個實驗。實驗時將主機與相應(yīng)的附機連接后，再按照顯示屏上的提示進行操作即可，此實驗臺具有簡單易學(xué)，速度快，計時準(zhǔn)確，并且能查看和打印數(shù)據(jù)的優(yōu)點。

2010年，購置10臺更為先進的EP2009心理學(xué)實驗臺，充實了心理操作實驗室。EP2009心理學(xué)實驗臺主要包括主機、顯示器、反應(yīng)盒和實驗儀器。儀器有動作穩(wěn)定實驗儀、迷宮實驗儀、兩點閾實驗儀、亮點閃爍實驗儀、鏡畫實驗儀和重量鑒別器。EP2009心理學(xué)實驗臺可做的實驗包括儀器實驗和計算機實驗兩大類，做儀器實驗時，只需使用數(shù)據(jù)線將儀器與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。計算機實驗包括九大類：反應(yīng)時、傳統(tǒng)心理物理法、現(xiàn)代心理物理法、知覺實驗、學(xué)習(xí)與記憶、現(xiàn)代認(rèn)知心理實驗、應(yīng)用性實驗、普通心理學(xué)演示實驗和發(fā)展心理學(xué)實驗，共69個實驗。做計算機實驗時，也只需使用數(shù)據(jù)線將反應(yīng)盒與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。EP2009心理學(xué)實驗臺與EP2004心理學(xué)實驗臺相比，增加了計算機實驗這一類型，并且把部分儀器實驗改為更易操作的計算機實驗，所有實驗數(shù)據(jù)都可以查看、保存和打印。可見EP2009心理學(xué)實驗臺和計算機技術(shù)結(jié)合得更好，功能更多，更加先進，更加方便，可做心理學(xué)實驗項目大大增加。

2.1.2 心理測量與評估實驗室

在原有紙質(zhì)問卷和量表的基礎(chǔ)上，2004年，我們購進心理測評軟件，學(xué)生可以在微機上進行測驗，并對結(jié)果進行分析。2006年，補充部分問卷和量表，正式建立了心理測量與評估實驗室。此實驗室現(xiàn)已擁有多種問卷、量表和答題紙。對師范教育類專業(yè)學(xué)生，我們經(jīng)常采用的是“紙筆測驗形式”，并且教給學(xué)生自制答題紙，目的是不僅讓學(xué)生進行測驗，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會測驗，培養(yǎng)他們的心理測驗技能，以便成為將來的高素質(zhì)新型教師。

2.1.3 心理綜合教學(xué)實驗室

2010年，購置30套心理實驗系統(tǒng)，建立了心理綜合教學(xué)實驗室。該實驗室的實驗項目全部是計算機操作，既節(jié)省人力又節(jié)省時間并且減少了實驗者對被試的影響。做實驗時，只需使用數(shù)據(jù)線將反應(yīng)盒與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。心理實驗系統(tǒng)會自動保存數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析和整理。

2.1.4 多功能行為觀察室

2010年，購置行為分析系統(tǒng)，建立了多功能行為觀察室。該實驗室的主要設(shè)備是德國Mangold公司生產(chǎn)的一套行為分析軟件，該軟件可以結(jié)合視頻的記錄、生理參數(shù)的記錄、眼動數(shù)據(jù)的距離，對人的思維動態(tài)及動物行為過程進行科學(xué)的數(shù)據(jù)化分析，使研究更目的化、條理化、科學(xué)化。該系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于研究兒童教育、兒童心理、犯罪心理、昆蟲行為及動物行為等方面，利用行為分析軟件對觀察到的數(shù)據(jù)進行收集、分析、表達(dá)和管理，并對其行為過程進行研究。多功能行為觀察室成為師范教育類專業(yè)本科生的創(chuàng)新實驗研究基地。如利用心理健康測驗篩選出的被試做情緒調(diào)節(jié)實驗；利用師范教育各專業(yè)選出的代表性團隊做小組學(xué)習(xí)實驗等。

2.1.5 心理咨詢與治療室

針對中小學(xué)生容易存在的問題，對師范教育類專業(yè)學(xué)生會講解一些關(guān)于心理咨詢與治療的知識，進行一定的心理咨詢與治療訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生掌握簡單的心理輔導(dǎo)和心理教育技能。學(xué)生也可以對自身存在的或質(zhì)疑的心理問題向任課教師咨詢。

公共心理學(xué)實驗室有專門的實驗人員，并且對師范教育類專業(yè)學(xué)生開放。實驗室所有可做的實驗項目都在網(wǎng)站上公示，師范教育類專業(yè)學(xué)生可提前電話預(yù)約某個實驗或自己設(shè)計的實驗。

2.2 近年來公共心理學(xué)實驗教學(xué)

心理學(xué)實驗室的不斷完善，為公共心理學(xué)實驗教學(xué)的開展提供了良好的實驗條件。我們制定了教師教育心理學(xué)實驗大綱，編寫了實驗指導(dǎo)書。實驗大綱規(guī)定了10項必做實驗項目和13項選做實驗項目，在10項必做實驗項目中，基本型實驗5個，提高型實驗3個，創(chuàng)新型實驗2個。公共心理學(xué)的實驗形式由常規(guī)儀器實驗和紙筆測驗發(fā)展為儀器實驗、計算實驗、心理測驗（計算機和紙筆兩種形式）和創(chuàng)新實驗并存。儀器實驗一般2人一組；計算機實驗一般1人一組；心理測驗一般4人一組。實驗前，實驗教師會帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實驗室的情況，熟悉操作規(guī)范；實驗過程中，師生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范；做完實驗后，每名學(xué)生都要根據(jù)數(shù)據(jù)寫出實驗報告，實驗成績作為平時成績。

3 結(jié)束語

許多心理學(xué)理論來源于實驗，許多心理現(xiàn)象通過實驗可以得到驗證，缺少實驗的公共心理學(xué)教學(xué)是不完整的。通過實驗，學(xué)生更好地理解了心理學(xué)基本概念和基本知識，例如，通過雙眼視差實驗，學(xué)生理解了三維畫的原理；通過似動現(xiàn)象實驗，學(xué)生理解了放映電影的原理；通過實驗如注意分配、動作技能練習(xí)、動作穩(wěn)定性等，學(xué)生掌握了實驗技能，提高了動手能力；通過實驗中記錄、整理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)會了處理和分析數(shù)據(jù)的能力。總之，實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)公共心理學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促成了學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使心理學(xué)成為一門比較受歡迎的公共課，提高了我校公共心理學(xué)教學(xué)水平。

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一、引言

目前，高校計算機實驗室已非常普及，甚至二級學(xué)院根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)也建立面向本學(xué)科的計算機實驗室。建設(shè)中以兄弟院系實驗室布局為參考藍(lán)本，重點介紹自建公共計算機實驗室的情況，從實驗室房屋結(jié)構(gòu)合理化利用、布局設(shè)計、信息點布置、安全性、經(jīng)濟效益一整套建設(shè)思路展開論述，最終完成自建公共計算機實驗室。

二、建設(shè)工作思路

（一）明確目的，分析難點

信息工程學(xué)院下設(shè)兩個系5個專業(yè)，擁有計算機實驗室5個，專職實驗人員2人，計算機196臺，承擔(dān)全部專業(yè)的公共基礎(chǔ)、部分專業(yè)課及課程設(shè)計實驗任務(wù)，開設(shè)課程任務(wù)繁重。為此，計算機實驗室急需解決二個問題：第一、盡快將學(xué)校新招標(biāo)到的64臺計算機投入實際使用，解決全部課程設(shè)計場所問題；第二、在人員、經(jīng)費緊張的提前下，設(shè)法改變實驗室緊張的局面。于是，作為專職實驗人員，有機會全權(quán)負(fù)責(zé)，自己動手建設(shè)計算機實驗室，時間為兩周。綜上分析，認(rèn)為公共計算機實驗室建設(shè)的難點應(yīng)放在精心布局設(shè)計和實施上，只有這樣，才能保證把64臺計算機布置在一個面積相對狹小的實驗室內(nèi)，使其要滿足容納學(xué)生多、實驗環(huán)境好、人員和設(shè)備安全性高的要求。

（二）走訪調(diào)查，理清思路

為保證實驗室的建設(shè)工作高質(zhì)量的完成，精心組織了自建小組：選擇4名學(xué)生志愿者加入。為此，專門抽出1天時間到兄弟院系去參觀走訪，以獲得更多的經(jīng)驗。經(jīng)過走訪，收獲頗多，但也了解到自建計算機實驗室未有先例可循，都是承包于網(wǎng)絡(luò)公司。現(xiàn)在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有計劃實施是必要的。為此，特制定了實施計劃，如圖1所示。

（三）測量場地，確定布局

通過院系走訪，結(jié)合工作積累，對建設(shè)計算機實驗有了整體思路。接著便是按計劃有效實施。完成場地測量后，結(jié)合實際面積考慮布局是必要的。

計算機實驗室的布局方式取決于電腦桌的擺放位置，電腦桌位置的合理性決定了實驗室的整齊性、可容納學(xué)生數(shù)量的多少、實驗環(huán)境的好壞、人員和設(shè)備的安全系數(shù)。目前，一般公共計算機實驗室布局方式主要有兩種：縱排式和橫排式。

1.縱排式布局。縱排式布局方法是公共基礎(chǔ)實驗室的常見方法，尤其是空間上比較小的實驗室，這是一種有效的合理布局。具體表現(xiàn)為：教師用機擺放在實驗室的最前面，每排由若干張電腦桌串聯(lián)組成，如圖2所示。

2.橫排式布局。橫排式布局方法也是公共基礎(chǔ)實驗室常見的。適合于有較大空間的實驗室，這種排列方式的優(yōu)點是學(xué)生都面向教師而坐，授課非常方便。所有的電腦桌擺放都與講臺平行，如圖3所示。

綜合分析，縱排式和橫排式布局在教學(xué)輔導(dǎo)、空間利用率、布線難易度、美觀度、輻射性、過道設(shè)置等方面各有優(yōu)缺點，但結(jié)合具體實際，只有選擇縱排式布局方式，才能滿足實驗室整齊性好、可容納學(xué)生數(shù)量多、實驗環(huán)境好、人員和設(shè)備的安全系數(shù)高、空調(diào)設(shè)備安裝位置便宜的要求。最終布局效果如圖4所示。

（四）精心定制，充分計算

確定了布局方式，就要考慮實驗室中重要設(shè)施電腦桌的定制。結(jié)合實驗室房間結(jié)構(gòu)、面積、電腦主機尺寸、電腦桌易發(fā)故障及計算機維修的方便性，精心設(shè)計了電腦桌。具體表現(xiàn)為：對電腦桌尺寸進行適當(dāng)縮小，采用一托二1500mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）規(guī)格；鍵盤托架采用優(yōu)質(zhì)鋼珠滑道；實驗桌改用桌面預(yù)留150mm（寬）×150mm（深）線槽和合適位置開Ф150mm圓孔，每個對應(yīng)機位加蓋板，且采用直接外翻式合頁裝置，可以不用移動電腦桌翻開蓋板進行線纜裝、修；鼠標(biāo)位置進行磨砂處理。

布線中離不開線槽，尤其在匯聚處更是會有多根線纜匯合。考慮美觀及線纜被踏壞的可能性，專門定制了兩側(cè)帶耳朵的150mm（寬）×50mm（高）“n”形不銹鋼槽。

電源線、插線板、空氣開關(guān)動力供應(yīng)裝置是不可或缺的。必須根據(jù)計算機工作負(fù)荷和布線方式，考慮線纜、空氣開關(guān)、插線板等的規(guī)格及用量，經(jīng)參閱《電子信息系統(tǒng)機房設(shè)計規(guī)范》（GB50174—2008）、《電工技術(shù)手冊》及向電工房專業(yè)人員交流最終選擇：線纜采用熊貓牌國標(biāo)BV4平方單芯銅線50米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于主干線）、BV2.5平方單芯銅線100米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于插線板）；插線板采用子彈頭牌TS—401（20A）三芯無線五位插孔32個；空氣開關(guān)采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1個（用于總電源控制）、DZ47 2P 40A5個（用于控制每一排計算機及交換機）。

網(wǎng)線、交換機、機柜是組成局域網(wǎng)絡(luò)的重要設(shè)備。經(jīng)調(diào)研產(chǎn)品性價，最終選擇TCL305m/箱網(wǎng)線5箱、H3C S1024R系列24換機3臺、普通450mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）四層機柜一個。

（五）準(zhǔn)備就緒，精心施工

在建設(shè)計算機實驗室過程中，應(yīng)根據(jù)計算機擺放位置確定信息點的位置，充分考慮電源線、網(wǎng)線布線的合理性、安全性、可靠性，因為線纜的敷設(shè)直接關(guān)系到計算機實驗室建設(shè)的質(zhì)量。

1.電源布線。電源布線采用分組點接法并對其加以改進。實驗室電源線路可分為4組，每組由一個空氣開關(guān)控制16臺計算機，在串聯(lián)的電腦桌線槽中每隔1.5米左右接入一個插線板，連接處用嘴鉗將線纜繞實，并用150W外熱式烙鐵將連接處焊接，之后用絕緣膠布包扎，最后將插線板固定于電腦桌線槽中，這樣便可通過實驗桌圓孔連接計算機電源線，注意拉向電源總控處要預(yù)留一定冗余。

2.網(wǎng)絡(luò)布線。網(wǎng)絡(luò)線的布設(shè)首先要考慮的是對交換機采用何種方法管理。現(xiàn)在計算機實驗室一般都將交換機集中擺放在一個專門機柜內(nèi)，這樣可大大方便管理。布線時網(wǎng)線的兩端貼上清晰的標(biāo)簽，標(biāo)明始端和終端位置以及信息點的編號。另外，網(wǎng)線兩端的RJ—45頭一定要按照標(biāo)準(zhǔn)制作，便于日后網(wǎng)絡(luò)維護。考慮到網(wǎng)頭易壞的特點，不僅對每個信息接入點多留30cm左右的冗余，而且還要預(yù)留備份網(wǎng)絡(luò)，每組增加2根，以最大距離進行保留，以備萬一。

3.線纜測試。在鋼槽扣線之前，必須對線纜進行連通性測試。用萬用表測試每個插線板連通狀況及主干線的連通性，不合格者嚴(yán)格排除；用測線儀測試每個信息點的網(wǎng)線，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，為計算機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同傳打下基礎(chǔ)。測試工作完成以后，進行線槽安裝固定，考慮鋼槽拐角鋒利，對線纜采用布條包實，防止劃傷線皮。然后安裝配線盒、空氣開關(guān)，并按正確控制排號連接動力線纜。

4.系統(tǒng)調(diào)試。電源開通，進一步對電源動力進行檢查，用電筆測試每個插線板孔。順利通過電力測試，隨即，將64臺新計算機全部安裝到位，用事先準(zhǔn)備好的母機借助網(wǎng)絡(luò)同傳功能完成計算機系統(tǒng)的安裝，最終，64臺計算機系統(tǒng)均可正確工作。至此，一個計算機實驗室的建設(shè)工作已經(jīng)完成。

三、總結(jié)

實踐證明，只要重視每個環(huán)節(jié)，自己動手也可以建設(shè)一個合理、高效、可利用的實驗室。經(jīng)過市場調(diào)研，自己動手建設(shè)計算機實驗室不僅可以有效的節(jié)約成本，同時也可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力。

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1目前高校公共管理試驗教學(xué)體系初探中存在的問題

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會管理需要解決的任務(wù)日漸繁重，國家也對高校的公共管理人才的培養(yǎng)有了新的要求，應(yīng)當(dāng)注重從理論型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實性的人才，注重高校對于學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，但是部分學(xué)校仍受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，認(rèn)為理論知識的掌握是最重要的，忽視了實踐能力的教育，更有甚者將實踐能力看作專業(yè)教學(xué)無關(guān)緊要的部分，對其重要性認(rèn)識不足，這種觀念直接導(dǎo)致了高校對公共管理的人才實踐方面培養(yǎng)的欠缺，無法跟上時展，無法充分滿足社會需求。1.2實驗教學(xué)體系不完善當(dāng)前有部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)了公共管理專業(yè)的實驗教學(xué)課程，為學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造了機會，但是沒有就應(yīng)用型人才這一目標(biāo)設(shè)定具體的培養(yǎng)計劃，缺少完整的實驗體系，沒有按照實驗教學(xué)的規(guī)律來制訂教學(xué)計劃，沒有按照公共管理人才培養(yǎng)的方案制定實驗課程實施中的保障機制與管理機制，這些未解決的問題都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，不完善的教學(xué)計劃、軟硬件設(shè)施不完備以及缺乏專業(yè)性的理論指導(dǎo)都使得公共管理的實驗教學(xué)缺乏完整性，各個教學(xué)模塊間也未能統(tǒng)一與協(xié)調(diào)[1]。

1.3實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有缺失

一方面目前普遍存在的問題是公共管理類專業(yè)的實驗教學(xué)方法陳舊且形式單一，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)校長久以來以學(xué)習(xí)理論作為主要內(nèi)容，片面追求基礎(chǔ)理論知識的傳授，缺少對實驗教學(xué)的創(chuàng)新與探究，沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，所采用的教學(xué)實驗方法是比較古老的傳統(tǒng)方法，較為寬泛，缺少針對性，可操作性不強，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。另一方面是實驗教學(xué)多是以教師為主導(dǎo)，教師進行講授，而學(xué)生只會一味地模仿，缺少獨立探究的能力，實驗學(xué)習(xí)的開展處于被動狀態(tài)，很難有實質(zhì)性進展，學(xué)生無法掌握在實驗中得出的經(jīng)驗性知識[2]。

1.4實驗師資隊伍待加強

當(dāng)前高等教育正朝著大眾化與普及化發(fā)展，高校師資隊伍逐漸向著年輕化發(fā)展，雖然年輕教師的理論知識結(jié)構(gòu)新穎，但是他們的實驗教學(xué)經(jīng)驗尚未同步豐富，有過相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的年輕教師更少，這就導(dǎo)致他們在進行實驗課程教學(xué)時缺乏貼近實踐的特性，開展過程也會底氣不足。而一些高校為這些年輕教師提供深造的機會不多，也缺少專業(yè)的公共管理實驗教學(xué)專職教師對其進行指導(dǎo)。這些專業(yè)教師還要從事科研工作，缺少充足的時間與精力同時去進行大量實驗課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨著高校擴招，有實踐經(jīng)驗的教師越來越難以滿足實際需要，長此以往，師資隊伍質(zhì)量和規(guī)模難以得到有效提升和擴充[3]。

2公共管理實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

公共管理專業(yè)應(yīng)用在多個領(lǐng)域都有所涉及，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，以公共問題和社會需求為中心，以學(xué)生的能力建設(shè)為核心，將實驗創(chuàng)新教學(xué)體系逐漸完善。首先，分層次、分類別、分階段進行人才的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。分層次需要結(jié)合社會的實際需求與人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分層次地進行公共管理人才的能力培養(yǎng)，在專業(yè)認(rèn)知能力方面，應(yīng)當(dāng)對公共管理的基本原理和方法都有一定的了解，在專業(yè)的應(yīng)用能力方面，要對行政管理、公共服務(wù)、社區(qū)管理等有一定操作與應(yīng)用能力，在創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)創(chuàng)新與研究的技能；分類別需要根據(jù)課程的不同，設(shè)計側(cè)重點不同的實驗教學(xué)課程。在專業(yè)的基礎(chǔ)知識方面，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)試驗的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對邏輯、信息管理及數(shù)據(jù)處理等基本理論有全面了解，在專業(yè)技能實驗方面，培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作能力、社區(qū)工作等能力，在專業(yè)技能方面得到提升。在綜合實驗方面，通過專業(yè)的模擬和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生對于公共政策分析、城市治理與社區(qū)服務(wù)等方面的綜合技能。在研究創(chuàng)新實驗方面，通過一些仿真推演和方法創(chuàng)新的實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識參與到公共管理的仿真模擬中，培養(yǎng)學(xué)生對于實際問題的分析判斷和解決創(chuàng)新能力；分階段需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進程和個性化特征，讓不同年級的學(xué)生進行不同實驗教學(xué)的鍛煉。其次，注重校內(nèi)實驗和校外實習(xí)的統(tǒng)一、模擬仿真和實驗操作的統(tǒng)一、實驗教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。校內(nèi)實驗和校外實習(xí)的統(tǒng)一需要學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)氐恼块T、公共服務(wù)中心等，合作建立校外實驗實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)與校外實現(xiàn)實驗與實習(xí)的輪訓(xùn)，培養(yǎng)他們的實踐參與能力；模擬仿真和實驗操作的統(tǒng)一，需要將理論的課程和實驗教學(xué)在課程設(shè)置方面實現(xiàn)統(tǒng)一性，例如，一些公共危機事件的模擬、虛擬政府等將這些仿真課程和社區(qū)工作實務(wù)、公共政策案例分析等實驗現(xiàn)場有機結(jié)合起來，讓實驗課程內(nèi)容的設(shè)置更為豐富；實驗教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一，可以借助一些實驗教學(xué)課題，提升學(xué)生對于實驗教學(xué)基礎(chǔ)原理的理解，合理運用所學(xué)知識提升自身的實驗?zāi)芰Γ€可以指導(dǎo)學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、市場調(diào)查與分析等學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。最后，需要注重實驗教學(xué)模塊，在基礎(chǔ)實驗部分，主要面向低年級學(xué)生開展，讓他們在知識水平、綜合素質(zhì)及能力鍛煉方面得到培養(yǎng)；在技能實驗部分，主要面向中年級學(xué)生開展，注重對他們的分析能力和綜合實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，為他們未來就業(yè)提供保障與基礎(chǔ)；在綜合實驗部分，主要面向中年級的學(xué)生開展，加強他們對于公共管理理論知識的理解，鞏固他們的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，為綜合模擬奠定基礎(chǔ)；在研究創(chuàng)新部分，主要面向高年級學(xué)生開展，讓他們有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升個人競爭力[4]。

2.2實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建

為了讓學(xué)生有一個良好的實驗教學(xué)平臺，高校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的功能，完善教學(xué)平臺的使用效能。首先是應(yīng)急模擬仿真平臺，這個平臺的建立可以讓學(xué)生形成公共危機預(yù)警的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計公共危機應(yīng)急處理方案并不斷進行優(yōu)化；其次是案例研發(fā)平臺，這個平臺的建立可以為學(xué)生提供案例教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)校的實驗教學(xué)開展提供數(shù)據(jù)支撐，也可以為政府與社區(qū)提供相關(guān)決策與咨詢；再次是電子政務(wù)模擬平臺，這個平臺的建立可以讓學(xué)生在實踐中掌握電子政務(wù)，幫助學(xué)生掌握電子政務(wù)系統(tǒng)的操作技能，體會電子政務(wù)為公共管理帶來的巨大便利；最后是社區(qū)管理平臺，這個平臺的建立可以將高校周邊社區(qū)聯(lián)合起來作為實踐基地，讓學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中去，體驗社區(qū)工作實務(wù)及社區(qū)管理等實際事務(wù)[5]。

2.3實驗師資隊伍的構(gòu)建

高校公共管理的實驗教學(xué)體系離不開教師的引導(dǎo)作用，因此打造一支知識技能多樣化的教師隊伍也是體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。首先，教師的來源應(yīng)當(dāng)多樣化，學(xué)校可以從實踐教育合作基地聘任一部分有相關(guān)經(jīng)驗的教師，還可以面向社會公開招聘，讓更多有經(jīng)驗的政府與社區(qū)管理人員參與到實踐教學(xué)中，充實教師隊伍的人才儲備；其次，教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)多樣化，讓教師自由組合開展教學(xué)實踐活動，將理論型教師與實踐型教師進行組合，為學(xué)生進行實驗指導(dǎo)時能設(shè)計較為全面；最后，教師的培訓(xùn)機制多樣化，為學(xué)校教師開展崗前實驗培訓(xùn)與定期專題培訓(xùn)，讓教師去政府、社區(qū)組織中實地鍛煉和深入培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師國外進修，給教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺[6]。

2.4實驗管理模式的構(gòu)建

在公共管理實驗教學(xué)的開展中，還需要注意管理模式的合理構(gòu)建，注重信息化管理的構(gòu)建，完善學(xué)校的實踐教育中心與合作單位的信息化管理系統(tǒng)的完善，實現(xiàn)資源的共享共用，實現(xiàn)實踐教學(xué)管理體系優(yōu)化，結(jié)合實際情況開展具體工作。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理，有效解決實驗探究過程中實驗資源、實驗管理等多方面有效溝通協(xié)調(diào)，將現(xiàn)有資源進行整合，實現(xiàn)資源、教師、教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化管理，教學(xué)計劃、實驗內(nèi)容等也可以實現(xiàn)資源共享[7]。

3結(jié)語

當(dāng)前高校在開展公共管理實驗教學(xué)體系的過程中仍有一些問題需要解決，但實驗教學(xué)的重要性是值得引起重視的，由于公共管理專業(yè)具有一定的特殊性，因此結(jié)合實際，從構(gòu)建實驗教學(xué)體系開始，構(gòu)建完善教學(xué)平臺與優(yōu)化提升師資隊伍，打造合理的管理模式，讓公共管理實踐教學(xué)體系真正落實到位。

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篇11

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展與素質(zhì)教育的發(fā)展，計算機公共基礎(chǔ)實驗課程作為計算機教育教學(xué)中的重要組成部分，在提升學(xué)生計算機專業(yè)水平與計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等多個方面發(fā)揮著至關(guān)重要的促進作用。因此，本文將從計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開的角度出發(fā)，對其單開的意義與具體的操作方法進行有效性研究。

1 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究

當(dāng)前，我國很多高校在進行計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，其實驗課程與理論課程多數(shù)是由同一位理論課教師擔(dān)任的，尤其是計算機公共基礎(chǔ)實驗課程。但是由于理論課教學(xué)的精力與時間有限，所準(zhǔn)備的理論知識與實驗課程的教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的深度與廣度，不僅在一定程度上影響了計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣與積極性。因此，在新時期探索一種新型的計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)模式并付諸于實踐，將有助于改善當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響，充分發(fā)揮計算機教育的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

2 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開的意義研究

在高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展與素質(zhì)教育不斷深化的大背景下，推行計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開的新型教學(xué)模式，具有以下三點意義：

一是針對計算機教育的任課教師來說，施行計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，任課教師獲得了更多的時間與精力來準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這種新模式不僅有助于幫助實驗課程教師提升開發(fā)實驗教學(xué)內(nèi)容與提升實驗教學(xué)課堂氣氛，而且有助于幫助理論課程教師加大在科研與教學(xué)上的力度，逐步提升他們的科研水平與教學(xué)能力。

二是針對計算機教育的學(xué)生來說，施行計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，不僅有助于增加學(xué)生上機實驗的機會與條件，增加學(xué)生對理論知識的理解；而且有助于使得學(xué)生充分認(rèn)識到計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的必要性與重要性；同時還有助于提升學(xué)生在課堂中實際的動手能力，為以后的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，從而有效提升他們適應(yīng)社會的能力。

三是針對計算機教學(xué)的教學(xué)效果而言，施行計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，將有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輕視實驗而重視理論的教學(xué)模式與理念，提升學(xué)生與教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識，從而爭取在最大程度上提升計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)效果。

3 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開可行性的教學(xué)實踐的研究

3.1 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對現(xiàn)有實驗條件影響的研究

針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對現(xiàn)有實驗條件影響的研究，其主要表現(xiàn)是：

一是針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的單開對現(xiàn)有實驗室設(shè)備條件的影響研究，很長時間以來，我國很多高等院校的計算機實驗室在計算機公共基礎(chǔ)課程的教師安排上存在著差異，有些高校實驗課程的教師是由專門負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)的任課教師來擔(dān)任，而其他一些課程則由實驗室中的教師來擔(dān)任。如若在實際的教學(xué)過程中，對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程進行單開化處理，對實驗室的設(shè)備條件沒有什么特殊的影響，所不同的只是需要專門安排教師來負(fù)責(zé)計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)。

二是針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的單開對教師的影響研究，即由于我國很多高校現(xiàn)行的教學(xué)管理體制使得很多實驗室人員不能負(fù)擔(dān)實際的課堂教學(xué)，只能擔(dān)負(fù)實驗課程的教學(xué)。但當(dāng)計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，實驗的要求與內(nèi)容的增加對實驗課程指導(dǎo)教師的理論知識水平提出了更高的要求。實驗課程的指導(dǎo)教師不僅要對計算機整個學(xué)科知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，而且要了解并掌握與計算機教育相關(guān)的如干課程的實踐內(nèi)容與理論知識。這些問題的存在都需要高校對現(xiàn)行的傳統(tǒng)人力資源管理模式進行改革，在不改變現(xiàn)有人員編制的前提下，采取措施有效改變實驗室人員的地位、身份以及學(xué)術(shù)水平，以達(dá)到增強改善計算機公共基礎(chǔ)實驗課程環(huán)境與條件的目標(biāo)。

3.2 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開符合計算機教育特征與規(guī)律的研究

針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開符合計算機教育特征與規(guī)律的研究，其主要表現(xiàn)是：根據(jù)學(xué)科形態(tài)的理論分析，計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及設(shè)計與抽象兩個學(xué)科形態(tài)。其中設(shè)計形態(tài)主要是在工程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其廣泛采取的研究方式方法是工程科學(xué)。抽象形態(tài)主要是在計算機科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其廣泛采取的研究方式方法是實驗物理學(xué)。但由于工程科學(xué)與物理學(xué)在實際的教學(xué)過程中多是以實驗課程單開的模式進行的，而經(jīng)過長時間的實踐證明這種方式是可行的。因此，在新時期根據(jù)計算機教育的學(xué)科特征，對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程施行單開教學(xué)實踐，是符合計算機公共基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)特征與教學(xué)特征的。

3.3 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對實驗完成效果的影響研究

針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對實驗完成效果的影響研究，其主要表現(xiàn)是：根據(jù)實驗內(nèi)容與實驗方式的演變，計算機公共基礎(chǔ)實驗課程中每一個單元的內(nèi)容是獨立的。在同一課程或者相近課程的范疇之內(nèi)，實驗課程的每一個單元之間會存在著一定內(nèi)容的重復(fù)或者聯(lián)系。在計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，因為是完全按照學(xué)科知識的機構(gòu)體系來選擇最核心的實驗內(nèi)容，所以實驗課程的總量沒有發(fā)生太大的變化，只是在實際的運作過程中增加了一些試驗單元課時。但在實際的運作過程中仍然存在課堂教學(xué)與實驗單元不同步的問題。這就需要實驗課程的指導(dǎo)教師在實驗課程開始之前帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡短地回顧復(fù)習(xí)即可。

3.4 針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對計算機教育教學(xué)質(zhì)量影響的研究

針對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開對計算機教育教學(xué)質(zhì)量影響的研究，其主要表現(xiàn)是：在計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開之后，計算機教育中每一門課程在學(xué)時不改變的狀態(tài)下，課堂教學(xué)的學(xué)時時間的增加會在一定程度上增加理論知識教學(xué)的深度。實驗課程的單開有助于精簡計算機課程教學(xué)體系，使得學(xué)生擁有了更多的自由時間來安排自身的學(xué)習(xí)板塊，從而提升學(xué)生對時間的利用效率。另外實驗課程的單開，有助于提升師生對實驗課程地位與重要性的認(rèn)識，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與技能的興趣。

4 結(jié)束語

計算機公共基礎(chǔ)實驗課程作為計算機教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的高低將在很大程度上影響計算機公共基礎(chǔ)實驗課程開設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的積極性。因此，在新時期加強對計算機公共基礎(chǔ)實驗課程單開的教學(xué)實踐的研究，是當(dāng)前人們熱衷研究的一大課題。

參考文獻：

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[4]黃貴強.高校計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革措施[J].中國科技信息，2009（14）.

篇12

0　引言

操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序安裝實驗，一直是實驗室管理及維護的難點。這類實驗對微機軟件系統(tǒng)有破壞性，原先只對特定班級的同學(xué)開設(shè)，提供專門的微機，專門的實驗室，微機利用率較低。近年來，為了提高廣大學(xué)生的計算機動手能力，我校已將這類實驗作為計算機基礎(chǔ)課的一部分，對全校大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)。我校大學(xué)一年級學(xué)生有3500余人，承擔(dān)這項任務(wù)的公共機房，幾乎動用了全部微機，同時還要保證其他原有與計算機相關(guān)的各類實驗的正常開設(shè)。因此要管理好操作系統(tǒng)安裝實驗，必須建立有效的實驗管理方法，才能方便有序地進行實驗，同時學(xué)生又能獲得較好的實驗效果。

1　操作系統(tǒng)安裝實驗的基本內(nèi)容

以Windows系列操作系統(tǒng)安裝實驗為例，除操作系統(tǒng)外，為了使微機系統(tǒng)成為一個“強壯”的系統(tǒng)，還要包括以下這些最基本的安裝及相關(guān)設(shè)置：

(1)操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。為了防止病毒侵入，這時先不要設(shè)置連網(wǎng)。

(2)防殺毒軟件的安裝，并對已經(jīng)安裝的系統(tǒng)進行殺毒操作。

(3)操作系統(tǒng)補丁程序的安裝。可先將大部分補丁程序下載，提供給學(xué)生安裝，并留下少量相對不重要的漏洞，讓學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)配置可上網(wǎng)以后，通過網(wǎng)絡(luò)進行修補。

(4)進行網(wǎng)絡(luò)配置。這時系統(tǒng)已經(jīng)比較強壯，不易中病毒也不易傳播病毒，不會對公共機房中其他微機構(gòu)成威脅。

(5)常用工具軟件安裝。可以由教師提供或讓學(xué)生在指定的可靠網(wǎng)站上下載。

(6)還原點的設(shè)置(Windows XP操作系統(tǒng))，用Ghost軟件進行系統(tǒng)備份及還原操作。

在系統(tǒng)安裝的前三步，網(wǎng)絡(luò)先不要聯(lián)上。

這樣整個過程就是學(xué)生今后安裝及維護一臺微機的基本功。

2　通過硬盤還原卡。進行大規(guī)模操作系統(tǒng)安裝的方法

2．1　還原卡介紹

大學(xué)公共機房的微機一般都配有硬盤還原卡，來保護微機系統(tǒng)不被學(xué)生破壞。硬盤還原卡一般具有三個最基本的功能：獨立分區(qū)功能、還原功能及網(wǎng)絡(luò)復(fù)制功能。

獨立分區(qū)功能支持多引導(dǎo)分區(qū)，可以設(shè)置多個相互隔離的可引導(dǎo)分區(qū)，每個分區(qū)可以安裝不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，設(shè)置成不同的教學(xué)環(huán)境。

還原功能可支持DOS,Windows32/9X/2000/NT/XP、LINUX、UNIX等多種操作系統(tǒng)，一般能對DOS及Windows系列操作系統(tǒng)實現(xiàn)硬盤瞬間還原。

網(wǎng)絡(luò)復(fù)制功能支持硬盤對拷及局域網(wǎng)內(nèi)一對多同步拷貝，只要安裝好一臺，則根據(jù)所安裝好的硬盤數(shù)據(jù)量大小，就可以在幾分鐘至幾十分鐘內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)安裝好其他數(shù)十臺微機系統(tǒng)。

利用還原卡的這些特點，可預(yù)先快速地在每臺實驗用微機上預(yù)置好安裝平臺。這個安裝平臺一般要借助別的操作系統(tǒng)或軟件，同時又能突出要安裝的操作系統(tǒng)的特點。

2．2　Windows操作系統(tǒng)安裝平臺的建立

以Windows XP為例，具體如下：

(1)用還原卡的功能，建立一個新的引導(dǎo)分區(qū)，我們稱它為XP分區(qū)。

(2)對XP分區(qū)設(shè)定為不保護模式，用Windows98的系統(tǒng)盤對它進行帶系統(tǒng)的DOS格式化，這樣就在XP分區(qū)里建立起一個可啟動的DOS系統(tǒng)。

(3)將Windows XP源程序、XP補丁程序、各設(shè)備驅(qū)動程序、殺毒程序及實驗用到的常用工具軟件等拷貝在新建的DOS系統(tǒng)中。為了拷貝文件方便，先設(shè)XP分區(qū)為共享數(shù)據(jù)區(qū)，然后進入另一個可啟動分區(qū)，如Windows2000，這樣速度快而且還可利用網(wǎng)絡(luò)功能。

(4)為加速在DOS下安裝Windows XP的過程，在Config．sys和Autoexec.bat兩個文件中作如下配置：

(5)所有配置文件和需讓學(xué)生安裝的軟件拷貝完畢后，對XP分區(qū)進行碎片整理，以節(jié)省磁盤空間并加速網(wǎng)絡(luò)傳送過程。

(6)通過還原卡設(shè)置XP為可引導(dǎo)分區(qū)，并通過還原卡一對多拷貝功能，將XP分區(qū)的拷貝到整個機房的微機中，這樣學(xué)生就可以使用這個分區(qū)用于安裝Windows XP的實驗。以后每一批實驗，只要化十分鐘左右時間重新傳一下XP分區(qū)就可，而且也不影響微機中其他引導(dǎo)分區(qū)中內(nèi)容，其他上機實驗可選擇別的分區(qū)繼續(xù)進行。

(7)學(xué)生在安裝操作系統(tǒng)過程中，其中有一步系統(tǒng)提示是否要對硬盤進行分區(qū)，一些還原卡對此沒有保護措施，這樣就要求老師在實驗過程中提醒學(xué)生不要作分區(qū)操作。

2．3　Linux操作系統(tǒng)安裝平臺的建立

Linux操作系統(tǒng)當(dāng)前已漸漸熱門起來，這類安裝實驗在不久的將來，有可能對廣大學(xué)生進行開設(shè)。

Linux和Unix這類操作系統(tǒng)，要求從O磁道開始，因此在還原卡分區(qū)時，要注意將硬盤第4"和第二個分區(qū)留給它們安裝。

同樣的也要建立一個安裝平臺，我們可使用Grub for Dos作引導(dǎo)程序來實現(xiàn)。

3　其他常見的操作系統(tǒng)安裝方法

3．1　通過安裝光盤在光驅(qū)上進行安裝的方法

這是一般的標(biāo)準(zhǔn)安裝方法，通過這種方式進行實驗，要確保有足夠的安裝光盤。因為除了安裝操作系統(tǒng)以外，還要安裝設(shè)備驅(qū)動程序及常用軟件及操作系統(tǒng)補丁等。這就要求提供驅(qū)動程序光盤，應(yīng)用軟件光盤等多個光盤，一旦相關(guān)軟件升級了，光盤就要跟著換，所以，實驗開設(shè)的工作量及費用之大可想而知。

在實際工作中，我們可采用以下方式來改進：

為了擴大實驗人數(shù)，可采用分組多人合用一臺微機進行實驗，但實驗效果有些下降；安裝常用軟件、操作系統(tǒng)補丁或驅(qū)動程序時，可通過局域網(wǎng)從服務(wù)器下載后安裝，但會出現(xiàn)并發(fā)下載的情況，服務(wù)器承受力要受到考驗，同時下載時間一般會很長，而且系統(tǒng)尚未加載補丁程序和防毒軟件，增加了無謂的實驗時間并對整個局域網(wǎng)產(chǎn)生一定的安全風(fēng)險。如果網(wǎng)卡也要驅(qū)動的話，還是要借助光盤、軟盤或u盤等存貯介質(zhì)。

這種實驗方法比較適合規(guī)模較小的教學(xué)任務(wù)，無法滿足大規(guī)模教學(xué)實驗任務(wù)。但這種方法適應(yīng)各類操作系統(tǒng)的安裝，而且實驗效果也相對較好。

3．2　用虛擬機軟件進行虛擬安裝的方法

虛擬機軟件可以在一臺電腦上模擬出若干臺PC，每臺PC可以運行單獨的操作系統(tǒng)而互不干擾，可以實現(xiàn)一臺電腦“同時”運行幾個操作系統(tǒng)，還可以將這幾個操作系統(tǒng)連成一個網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，主要有VMWare及Virtual PC這兩種虛擬機軟件，這兩個軟件結(jié)合使用，可以虛擬安裝Windows、系列、Linux、Unix、Netware、0S/2 Warp等多種操作系統(tǒng)。

篇13

 

近年來，隨著轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳組學(xué)對科研設(shè)施和設(shè)備進行了深層次的升級，大力投入建設(shè)集科研、教學(xué)、臨床培訓(xùn)為一體的中心實驗室，以滿足目前醫(yī)院對于日常科研、研究生教學(xué)和科技創(chuàng)新等方面的現(xiàn)實需要。然而，人員流動性大，管理困難是眾多實驗室面臨的共同問題之一。一方面，除少數(shù)具有良好科研傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程設(shè)置往往重臨床輕科研，或由于實驗設(shè)施、設(shè)備不足問題，本科畢業(yè)生缺乏科研經(jīng)驗和實驗的設(shè)計、結(jié)果分析、總結(jié)等基礎(chǔ)技能。另一方面，生物實驗的商品化發(fā)展迅速，過去很多依賴手工操作的實驗已經(jīng)能通過新儀器和試劑盒快速完成。本科畢業(yè)生對這些新的技術(shù)手段缺乏認(rèn)識和使用能力。醫(yī)院花費大量資源建設(shè)實驗平臺，然而這些資源常常沒有得到充分利用。因此，建立良好的開放平臺管理體系，并對研究生科研提供支持，才能充分發(fā)揮醫(yī)院的開放實驗平臺的優(yōu)勢，提高研究生和醫(yī)院的整體科研實力。

 

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院的開放實驗平臺主要面向醫(yī)院的研究生，同時也少量向?qū)W校其他單位提供服務(wù)。實驗平臺根據(jù)實際需要劃分為細(xì)胞培養(yǎng)平臺、病理分析平臺兩個獨立平臺和分子克隆室、基因工程室、基礎(chǔ)實驗室。根據(jù)平臺的功能，配置大型的公用設(shè)備如流式細(xì)胞儀、組織芯片儀、病理切片機、全能蛋白分析儀、焦磷酸測序儀、分子分析儀等大型設(shè)備，并搭配相應(yīng)的小型離心機、冰箱等輔助儀器。從2011年設(shè)立以來，已為超過千名研究生及研究人員提供服務(wù)。本文主要介紹五年來我們在公共實驗平臺的管理模式和研究生培訓(xùn)的經(jīng)驗。

 

2 人員管理規(guī)范化

 

公共管理平臺上遇到的兩個常見問題是實驗人員的高流動性和實驗臺等公用空間的分配。因此，建立規(guī)范的平臺管理流程能夠保證對實驗人員足夠的監(jiān)管，并保證公用資源的合理使用。

 

本平臺采取了嚴(yán)格的準(zhǔn)人制度，對進入實驗室的人員進行身份審核、培訓(xùn)、門禁管控。進入公共實驗平臺的研究生首先必須填寫申請表格，提供包括個人信息、導(dǎo)師姓名、科室、手機號、所需實驗平臺等基本信息。申請表格經(jīng)導(dǎo)師簽字后返回給實驗平臺備案。研究生還需要參加實驗室準(zhǔn)入培訓(xùn)，了解實驗室的基本制度，熟悉平臺的管理人員，并完成一份相關(guān)的考卷。經(jīng)資料審核及培訓(xùn)考核通過的學(xué)生獲得實驗室的準(zhǔn)人權(quán)限。由于各實驗平臺均有獨立門禁，根據(jù)個人申請時提供的信息，針對性開放其中某些實驗平臺的門禁權(quán)限。平臺的管理人員可以看到目前在平臺內(nèi)做實驗的學(xué)生名單，并負(fù)責(zé)日常實驗的具體監(jiān)管工作。

 

實驗室內(nèi)的操作臺、儲物柜、冰箱等空間屬于常用的公用資源，經(jīng)常會出現(xiàn)被他人占用等問題。因此，在進入公共實驗室后，每個學(xué)生都可分配到指定的實驗臺、帶鑰匙的儲物柜和指定的冰箱位置等空間，保證每個學(xué)生的實驗需要。為避免已畢業(yè)的研究生不退回儲物柜或不做物品交接，占用大量公共空間資源，我們通過與研究生管理辦公室協(xié)議，畢業(yè)前，研究生需要在公共實驗平臺做好物品交接后，才能辦理離校手續(xù)。這一手段雖然增加了部分工作量，但是在實驗室條件有限的情況下還是能產(chǎn)生良好的效果。

 

3 多層次全面培訓(xùn)體制

 

針對開放實驗平臺面對的研究生基礎(chǔ)和實驗室管理的實際需要，公共實驗平臺的培訓(xùn)主要由實驗室基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、安全培訓(xùn)三個主要方面構(gòu)成，并且由平臺統(tǒng)一培訓(xùn)、平臺專項培訓(xùn)和個別指導(dǎo)不同層次，全方位保障學(xué)生的實驗順利進行。

 

3.1實驗室基礎(chǔ)培訓(xùn)

 

(1)新生培訓(xùn)：新生入學(xué)后，都會參加新生培訓(xùn)，目的在于讓學(xué)生對實驗室的運作有一個初步的了解。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括對實驗平臺基本構(gòu)成和規(guī)章制度的講解，實驗室各平臺的介紹和實驗安全。培訓(xùn)形式上采取講課結(jié)合參觀。

 

(2)平臺專項技術(shù)培訓(xùn)：培訓(xùn)對象是剛剛進入實驗室工作的研究生，目的是使他們能夠快速熟悉各平臺管理方式、儀器設(shè)備的使用、具體的安全事項等實際操作內(nèi)容。采取講解、示范和操作練習(xí)的方式進行培訓(xùn)，為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)規(guī)模每次限制在10～15人左右，要求每位學(xué)生務(wù)必能正確完成操作。小規(guī)模的培訓(xùn)有利于平臺管理人員與學(xué)生的了解，增強雙方的溝通和聯(lián)系。在基本實驗技術(shù)方面，按“照學(xué)一做一教”的流程進行培養(yǎng)，實驗室最早培養(yǎng)的學(xué)生成為榜樣。新生進入平臺后，首先通過觀摩高年級學(xué)生做實驗，配合理論學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。隨后，針對具體的問題，由經(jīng)驗豐富的青年教師做解答和指導(dǎo)。這樣也可以節(jié)省公共實驗平臺內(nèi)青年教師的時間，緩解實驗室人手不足和工作量大的問題。

 

(3)開放儀器培訓(xùn)：實驗平臺中的一些常用儀器如熒光顯微鏡、熒光定量PCR、超純水機等，則是根據(jù)需要單獨開展培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的學(xué)生可以在任何時間自己操作，提高了儀器的使用率，增加了實驗的時間自由度。在早期實施的過程中，也存在部分學(xué)生操作出現(xiàn)違規(guī)或者不良的習(xí)慣，通過及時對這些現(xiàn)象進行個體提醒、平臺通報，逐漸提高全體研究生的責(zé)任感。目前常用設(shè)備的使用率都達(dá)到比較高的水平和良好的使用秩序。

 

3.2學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)

 

近年來，醫(yī)院或?qū)W校都增加了對研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，開放實驗平臺對研究生的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)方面則側(cè)重于讓學(xué)生及時跟進新技術(shù)的發(fā)展。為此，我們經(jīng)常邀請一些國內(nèi)知名專家或企業(yè)，不定期開展小型的學(xué)術(shù)交流講座和新技術(shù)專題，讓學(xué)生接觸更多的新技術(shù)和觀念，開闊視野，為將來工作打下基礎(chǔ)。同時，開放實驗平臺也配合科研部門開展部分實際工作，開放實驗平臺也會為學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗手段的選擇、數(shù)據(jù)分析方面提供更具體的幫助和支持。

 

3.3實驗室安全培訓(xùn)

 

實驗研究中需大量涉及化學(xué)藥品和生物危險因子。醫(yī)學(xué)生的生物安全防護意識淡薄，多項對醫(yī)學(xué)生的生物安全調(diào)查均發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的生物安全知識匱乏，個人防護措施不到位。一旦發(fā)生安全事故，對師生健康、社會安全乃至環(huán)境安全都產(chǎn)生極大的威脅。因此，針對學(xué)生的安全培訓(xùn)是培訓(xùn)中的重中之重。因此，在各項培訓(xùn)中，安全培訓(xùn)是我們?nèi)粘５呐嘤?xùn)的工作重點之一。研究生準(zhǔn)入培訓(xùn)時，就需要接受專門的生物實驗室安全培訓(xùn)，內(nèi)容需要涵蓋個人安全防護、常見生物廢物的規(guī)范處理、有毒化學(xué)品的類別和監(jiān)管流程等知識。同時，要求在培訓(xùn)時每個學(xué)生都能正確使用實驗室配套噴淋、洗眼器等個人防護設(shè)施。在進入各平臺工作時，平臺管理人員還會對平臺內(nèi)各項生物危險因子進行講解和監(jiān)管，確保學(xué)生在操作過程中做好正確的個人防護和化學(xué)品、廢物處理。除了加強個人培訓(xùn)，對危險品監(jiān)管到位也是保證實驗室安全的重要措施。

 

防火安全培訓(xùn)是實驗室安全的另一重點。除經(jīng)常需要對安全隱患進行排查之外，公共實驗平臺每年組織兩次專業(yè)的消防訓(xùn)練，邀請消防大隊經(jīng)驗豐富的教官做講座和實訓(xùn)，并要求每個學(xué)生熟悉滅火器的使用方法，能準(zhǔn)確找到實驗室內(nèi)滅火器的擺放位置及逃生路徑。在實際工作中，也曾發(fā)生過由酒精燈打翻引起的小火情，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生能迅速找到滅火器，撲滅火焰，避免了嚴(yán)重的后果。

 

4 人性化交流

 

年輕一代的研究生成長在信息化時代，思維活躍，社會意識強，活動參與度高。而隨著信息化社會的發(fā)展，信息的傳播變得非常迅速。正確及時地處理學(xué)生在實驗中遇到的技術(shù)問題，保持溝通的快捷，對維持實驗室的積極氛圍非常重要。實驗平臺建立的微信和QQ群可以保證平臺管理人員與研究生保持及時溝通，在交流過程中，平臺管理員需要尊重學(xué)生的意見，及時跟進解決實驗中的技術(shù)問題，對維持實驗室的良好運轉(zhuǎn)起到了很好的效果。

 

5 總結(jié)