引論：我們?yōu)槟砹?3篇英文實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了教具，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、 理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語教師的口語、語音、技能等水平要求會(huì)越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。

三、自身英語能力的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法知識(shí)；還有語音課，語音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力都有了很大進(jìn)步。

四、了解了最新的英語新課程改革理念

篇2

隨著國際經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和行業(yè)趨勢(shì)綜合全面化，對(duì)于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)要求也越來越高，機(jī)電行業(yè)的要求也是不例外的，為了讓學(xué)生將來更好、更快、更合格的勝任崗位，與國際化產(chǎn)業(yè)全面接軌，培養(yǎng)出具有一定英語應(yīng)用能力的全面的綜合型技能高職機(jī)電專業(yè)人才是必然的趨勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)車間對(duì)機(jī)床的實(shí)際操作過程中會(huì)見到很多的英文程序功能，對(duì)這些常見的英文程序功能的熟練掌握是最基本的要求，也是基于崗位需求培養(yǎng)出的技能型程序操作員。

1 提高操作常見英文程序能力的必要性

高職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展對(duì)于崗位的要求相吻合，注重具體分析研究學(xué)生的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，以企業(yè)對(duì)于人才要求的能力作為出發(fā)點(diǎn)，合理定位，造就符合企業(yè)要求的能夠勝任崗位的全面的技能型高素質(zhì)人才。在實(shí)際工作崗位中必然要存在著一些英文程序功能，而這些英文功能在實(shí)訓(xùn)車間大多數(shù)在學(xué)生操作機(jī)床過程中都是能見到的，如果學(xué)生能熟練的操作機(jī)電行業(yè)的漢語程序功能，又能比較熟練的操作這些機(jī)床上的英文程序功能，這樣的技能型人才一定是用人單位更需要的、更希望得到的，同時(shí)學(xué)生上崗后也能很快的適應(yīng)崗位，乃至技能可以進(jìn)一步的提升，這樣學(xué)生就有了更多的發(fā)展空間與鍛煉機(jī)會(huì)。

在極力培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技能型人才的同時(shí)，努力培養(yǎng)“機(jī)電專業(yè)雙語全面綜合型人才”也是一個(gè)符合時(shí)代和崗位要求絕不容忽視的問題，那么對(duì)實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)常見的英文程序功能的熟練掌握，是達(dá)到這一目標(biāo)最基本的要求?；趰徫恍枨蠹訌?qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)更深刻的感知和更好的掌握崗位中需要的英語專業(yè)技能，同時(shí)結(jié)合本自身的專業(yè)特點(diǎn)，努力提高學(xué)生對(duì)英文程序功能操作的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用、用以致效的目的。

2 實(shí)訓(xùn)車間常見的應(yīng)掌握的一些英文程序功能

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際機(jī)床操作，是為了把所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中更好的理解和掌握。但學(xué)生在實(shí)際對(duì)機(jī)床操作的過程中必然要見到一些英文程序功能，對(duì)這些機(jī)床英文程序功能的掌握程度，直接體現(xiàn)了學(xué)生操作機(jī)床的能力水平。在實(shí)訓(xùn)車間見到的英文程序功能，對(duì)于大部分學(xué)生來說通過與所學(xué)專業(yè)課知識(shí)的相互聯(lián)系，通過訓(xùn)練和練習(xí)，通過強(qiáng)化記憶和反復(fù)實(shí)踐操作，那些常見的英文程序功能在加工過程中的操作會(huì)比較得心應(yīng)手的。

實(shí)訓(xùn)車間中那些機(jī)床上常見的英文程序功能，學(xué)生通過長時(shí)間的練習(xí)也會(huì)找到一些規(guī)律和技巧。比如說Tooling System（刀具系統(tǒng)）、Automatic tool changer（自動(dòng)換刀系統(tǒng)）、Solid Tools（整體刀具）、Cemented Carbide Tools（硬質(zhì)合金刀具），這些英文程序功能在學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作過程中，都是必須要執(zhí)行的程序功能，所以當(dāng)學(xué)生看到Tool的時(shí)候自然會(huì)想到刀具系統(tǒng)或刀具裝置。再比如說一些縮寫的英文程序功能rpm（每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)）、HSS（高速鋼）、DC（直流電）、CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）等等，這些縮寫的英文程序功能通過在專業(yè)英語課上的學(xué)習(xí)和學(xué)生在機(jī)床上的反復(fù)操作，一般都能達(dá)到熟練使用的效果。這也充分說明了這些年崗位對(duì)“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才需求量的迅速上升，所以提高學(xué)生操作機(jī)電英文程序功能的能力，是滿足本行業(yè)崗位需求的一種有效方式。

3 方法與手段

以“能力素質(zhì)”為本位，以“必需和夠用”為尺度，根據(jù)崗位需求加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，以實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)有的設(shè)備為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度為前提，努力提高高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生操作機(jī)床英文程序功能的能力，使學(xué)生技能提升始終與崗位要求相聯(lián)系、相統(tǒng)一，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間掌握的那些英文程序功能才能更好的應(yīng)用到實(shí)際崗位工作中。在實(shí)訓(xùn)車間練習(xí)掌握的英文程序功能并不能完全涵蓋所有實(shí)際崗位中遇到的英文程序功能，這就要求全面綜合的培養(yǎng)學(xué)生崗位英語的應(yīng)用能力、相似英文功能的聯(lián)想能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新結(jié)合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的、多方向的知識(shí)技能的生成和操作能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過合理適時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息搜集和上崗學(xué)生反饋信息的調(diào)查整理，全面了解和分析現(xiàn)階段大多數(shù)企業(yè)使用的機(jī)床類型和學(xué)生在實(shí)際崗位中經(jīng)常遇到英文程序功能與在實(shí)訓(xùn)車間操作的英文程序功能有哪些相同和不同，并具體分析存在的相似和差異之處，再通過比較全面的對(duì)比分析和系統(tǒng)歸納，總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐內(nèi)容，按專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行精煉的取舍，突出綜合、全面和實(shí)用的技能為本位，這樣才能行之有效的不斷的提高高職機(jī)電學(xué)生操作機(jī)床英文程序功能的能力。

結(jié)束語

高職教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合崗位的需求來培養(yǎng)綜合型的高技能人才，因此，不言而喻提高高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)車間常見英文程序的能力也將是一項(xiàng)任務(wù)比較艱巨，時(shí)間比較漫長的一個(gè)過程。要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)重視英語專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與實(shí)踐，提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用英語專業(yè)技能的能力，盡可能解決工作中存在的英語專業(yè)技能的問題，培養(yǎng)提高創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)技能能力的完善，讓學(xué)生更快、更好的適應(yīng)崗位，這樣才能培養(yǎng)出更多的符合崗位需求的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑛.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]梁娟.項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）.

篇3

1 研究目的

通過對(duì)湖北省的幾家大型的旅行社和主要景區(qū)的考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，湖北省已經(jīng)著手打造以“靈秀湖北”為主題的旅游產(chǎn)業(yè)，隨著多條國際航線的開通，由此帶來的入境旅游市場也是無法忽視的。然而，與北京、上海、廣州等一線城市，以及四川、廣西、山西等旅游大省相比，湖北省的專業(yè)英語導(dǎo)游人才的培養(yǎng)才剛剛起步，各個(gè)高校對(duì)旅游英語人才的培養(yǎng)也并不重視。作為教育強(qiáng)省，在眾多的高校中，設(shè)立了旅游英語專業(yè)的院校寥寥無幾。相關(guān)教育資源極其匱乏，教學(xué)體系還不完善，專業(yè)的涉外導(dǎo)游人才稀缺。這在今后可能會(huì)成為制約湖北省旅游業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。但對(duì)旅游英語專業(yè)來說，如果能適時(shí)培養(yǎng)能為湖北省涉外旅游服務(wù)的專業(yè)性人才，將成為該專業(yè)發(fā)展的一個(gè)良好契機(jī)。因此，本研究項(xiàng)目從建設(shè)之初就以開發(fā)一個(gè)適應(yīng)湖北省涉外導(dǎo)游的課程為目標(biāo)，建立一個(gè)從教學(xué)到實(shí)訓(xùn)完整的課程體系，不斷充實(shí)教學(xué)資源，革新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)能培養(yǎng)適應(yīng)涉外旅游人力資源市場需求的教學(xué)平臺(tái)。

2 研究理論依據(jù)

本研究項(xiàng)目在進(jìn)行導(dǎo)游英語模擬課程開發(fā)時(shí)，主要以社會(huì)建構(gòu)主義為理論依據(jù)。建構(gòu)即學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。在這種構(gòu)建過程中，一方面，學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡單的提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用形成、充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過程。

社會(huì)建構(gòu)主義明確了在這一過程中，學(xué)習(xí)過程受到學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的影響。其中強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生”是知識(shí)建構(gòu)的主體，處于學(xué)習(xí)過程的核心地位，而“教師、任務(wù)、環(huán)境”則構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的環(huán)境。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程具有個(gè)人化的特征，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而教師在這一過程中則扮演中介的角色，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立地解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而學(xué)生與教師并不是孤立的個(gè)體，兩者之間由任務(wù)這一樞紐聯(lián)系起來，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并幫助學(xué)生理解任務(wù)，學(xué)生則對(duì)任務(wù)的意義完成自我建構(gòu)。教師在幫助學(xué)生完成自我知識(shí)建構(gòu)時(shí)還需提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、語言環(huán)境和心理環(huán)境等，不過教師也需要認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不同的感受，從而導(dǎo)致不同的結(jié)果。

3 研究內(nèi)容與研究方法

（1）建立導(dǎo)游英語理論體系的研究。本項(xiàng)目研究的首要目的就是建立一個(gè)適用于指導(dǎo)湖北省涉外導(dǎo)游服務(wù)的理論體系。由于缺乏理論基礎(chǔ)，項(xiàng)目組在研究開始階段大量地收集與導(dǎo)游英語相關(guān)的資料。與此同時(shí)，借鑒“景點(diǎn)模擬英語導(dǎo)游教程介紹”、“涉外導(dǎo)游英語”、“英語模擬導(dǎo)游”等國家級(jí)、省級(jí)精品課程的開發(fā)思路，吸收優(yōu)秀的教學(xué)資源。項(xiàng)目組在收集整理資料之后加以認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，確定課程的性質(zhì)與任務(wù)，理清課程的設(shè)計(jì)思路，明確課程目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)講義。

（2）探索導(dǎo)游英語實(shí)訓(xùn)模式的研究。導(dǎo)游英語模擬課程是一門實(shí)訓(xùn)課程，因此探尋適合職業(yè)英語教育的實(shí)訓(xùn)模式顯得十分重要。由于無法進(jìn)行旅游景點(diǎn)實(shí)地實(shí)訓(xùn)，因此如何模擬實(shí)景就成為實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。本項(xiàng)目研究力爭打破傳統(tǒng)的室內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)訓(xùn)過程移到戶外、旅游巴士等場合，現(xiàn)場模擬各種導(dǎo)游情景，在實(shí)訓(xùn)過程中完成教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力。并通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)理論體系及教學(xué)活動(dòng)帶來有機(jī)的反饋。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)比不同的實(shí)訓(xùn)場景和實(shí)訓(xùn)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)效果產(chǎn)生的影響，選擇最合適、最有效的實(shí)訓(xùn)場景和實(shí)訓(xùn)模式。

（3）完善導(dǎo)游英語教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的研究。為了在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，在師生互動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生完成職業(yè)導(dǎo)游英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在制定教學(xué)方法時(shí)，除了能突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)該能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目組在項(xiàng)目的研究過程當(dāng)中，一直在嘗試各種教學(xué)方法，分析各種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，將各種有效的教學(xué)方法整合起來，探索一種能滿足導(dǎo)游英語模擬課程教學(xué)要求的現(xiàn)代教學(xué)方法。

4 研究結(jié)果

4.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

在革新導(dǎo)游英語模擬課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，吸收和借鑒了其他導(dǎo)游英語類精品課程的優(yōu)秀教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)了湖北省旅游服務(wù)的區(qū)域性，突出了“涉外”的特色，結(jié)合了學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況。

在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)以導(dǎo)游工作流程為導(dǎo)向，以“英語技能+導(dǎo)游技能=綜合能力”為教學(xué)內(nèi)容序化主線，使學(xué)生全面掌握導(dǎo)游英語語言知識(shí)、技巧，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)湖北省經(jīng)典線路、景點(diǎn)的英文導(dǎo)游講解，培養(yǎng)學(xué)生從事涉外導(dǎo)游接待的實(shí)踐能力。在這一思路的基礎(chǔ)上，課程的主要內(nèi)容包含導(dǎo)游過程、導(dǎo)游管理、導(dǎo)游講解三個(gè)方面，設(shè)定為認(rèn)識(shí)導(dǎo)游工作、迎接游客、車上沿途導(dǎo)游、酒店住宿、帶團(tuán)技巧、與旅游者溝通、湖北省主要景區(qū)景點(diǎn)解說、處理突發(fā)事件、送團(tuán)九個(gè)學(xué)習(xí)情境。

在考核方式上，本課程更注重考核的實(shí)踐性。因此，考核用綜合實(shí)訓(xùn)成績代替課程終結(jié)考試成績，使學(xué)生更加重視實(shí)訓(xùn)過程，能更好地提升英文導(dǎo)游的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.2 實(shí)訓(xùn)模式的確立

導(dǎo)游英語模擬課程自開設(shè)以來，授課教師在實(shí)訓(xùn)的過程中嘗試采用了不同的實(shí)訓(xùn)模式，并將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全部過程用攝像機(jī)記錄下來，供研究使用。在通過對(duì)不同學(xué)年實(shí)訓(xùn)次數(shù)、實(shí)訓(xùn)場景、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的橫向?qū)Ρ?，以及同一學(xué)年每次實(shí)訓(xùn)效果的縱向?qū)Ρ龋?xiàng)目組在分析討論之后確立了本課程的實(shí)訓(xùn)模式。

實(shí)訓(xùn)主要包括模擬導(dǎo)游巴士實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)景導(dǎo)游詞講解實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。前者主要包含歡迎詞、巴士沿途導(dǎo)游講解和歡送詞三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)安排在導(dǎo)游巴士上進(jìn)行。第二部分導(dǎo)游詞講解的實(shí)訓(xùn)主要以校園實(shí)景模擬湖北省十大旅游景點(diǎn)景區(qū)，學(xué)生在實(shí)景中模擬帶團(tuán)講解導(dǎo)游詞的全過程。教師通過播放錄制的導(dǎo)游講解樣片等方式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的模板。接下來由學(xué)生根據(jù)自身情況準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，并在實(shí)訓(xùn)中實(shí)景模擬講解。教師錄下學(xué)生的講解過程視頻，將典型視頻在全班點(diǎn)評(píng)，其他視頻由學(xué)生自己討論、自我總結(jié)、自主學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)方法的改革

導(dǎo)游英語模擬課程作為一門學(xué)院新開發(fā)的特殊用途英語教學(xué)課程，主要有以下幾個(gè)問題：首先學(xué)生語言能力差異大，教師在教學(xué)中難以滿足所有學(xué)生的需求。其二，教學(xué)時(shí)間有限。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師需講授的內(nèi)容繁多。這使得教師成為了課堂的主講者，占據(jù)了大量教學(xué)時(shí)間，學(xué)生反而成了被動(dòng)的聽者。最后，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)游英語模擬課程感到陌生，難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及采用合適的學(xué)習(xí)方法。為了解決這些問題，在采用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法之外，項(xiàng)目組引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）這一現(xiàn)代的英語教學(xué)手段。

根據(jù)Ken Beatty的理論，CALL能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能利用多媒體的優(yōu)勢(shì)自主探尋對(duì)于問題的解釋，同時(shí)多媒體設(shè)備也能在某種程度上降低課堂上教師的中心性。其次，CALL能夠通過聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻提供廣泛的非語言線索來幫助完成信息的輸入和輸出，使語言學(xué)習(xí)成為可理解的、有趣的、與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、以及內(nèi)容充分的。

4.4 教學(xué)資源的整合

根據(jù)課程內(nèi)容，項(xiàng)目組收集了大量的英文導(dǎo)游過程講解、英文導(dǎo)游對(duì)話、英文中國文化介紹等相關(guān)教學(xué)資源，以及湖北省十大旅游景點(diǎn)的英文導(dǎo)游詞，并根據(jù)涉外導(dǎo)游證考試的要求對(duì)景點(diǎn)做出了相應(yīng)的調(diào)整，歸納整理出導(dǎo)游英語模擬課程的講義初稿，形成了一套完整的教學(xué)理論體系，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和充實(shí)。

此外，項(xiàng)目組在攝影棚錄制了英文導(dǎo)游講解視頻樣片，這為今后的教學(xué)實(shí)施起了很好的支撐作用。同時(shí)，授課教師已整理了大量學(xué)生實(shí)訓(xùn)視頻，項(xiàng)目組也收集了一些相關(guān)的視頻資料，這些視頻資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可參考的對(duì)象，也為項(xiàng)目組今后的科研提供了第一手資料。

5 研究引發(fā)的探討

在建立了課程理論體系和確立了實(shí)訓(xùn)模式之后，教師在授課時(shí)已經(jīng)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了熟練講解英文導(dǎo)游詞的能力，但是對(duì)于導(dǎo)游活動(dòng)過程中使用英語的職業(yè)性以及文化的差異性還需進(jìn)一步提高。這就意味著進(jìn)行導(dǎo)游英語職業(yè)語言的系統(tǒng)性研究已是必然。在本項(xiàng)目研究過程中，已開始進(jìn)行相關(guān)資料的收集。但是由于導(dǎo)游英語模擬課程剛剛開始兩個(gè)學(xué)年，對(duì)學(xué)生用語的收集還處于起步階段，還無法進(jìn)行系統(tǒng)性研究。但是項(xiàng)目組將繼續(xù)跟蹤觀察記錄學(xué)生在導(dǎo)游過程實(shí)訓(xùn)中的用語，分析找出學(xué)生用語的特征，研究如何使英語語言使用更能滿足導(dǎo)游職業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇4

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個(gè)過程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了什么能力，有何體會(huì)和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評(píng)價(jià)

1．學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀?？梢哉f，評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)，從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動(dòng)分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵(lì)，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，更讓他們?cè)诖诉^程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z言運(yùn)用中的臨場應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)，據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。

篇5

3.教學(xué)方法本堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，附加了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的讀法及面試常用語等與他們學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語教學(xué)中又很少涉及的知識(shí)讓他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學(xué)生能清晰明了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.編寫學(xué)習(xí)任務(wù)書STUDYTASK：把課堂內(nèi)容和課堂練習(xí)融為一體。課前分發(fā)給學(xué)生。

3.模擬電子施教板：用于實(shí)物教授和練習(xí)。

4.電子元器件實(shí)物：用于實(shí)物教授和練習(xí)。

5.選取了代表四個(gè)實(shí)訓(xùn)室的電子器件，用于模擬場景。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室（計(jì)算機(jī)顯示屏，鍵盤等）。PLC實(shí)訓(xùn)室（PLC機(jī)器組合）。電子實(shí)訓(xùn)室（電路板，電烙鐵）。電子倉庫（電子元器件）。

6.制作場景名稱板：用于在小組活動(dòng)中表示場景的更換。

三、教學(xué)組織形式

在本堂課中，撤出了講臺(tái)的位置，全班同學(xué)圍繞教室中心，分成了四組，教師走入學(xué)生中間，突破空間距離的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的情緒，營造教室的聽課氛圍。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）總體思路在本堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多媒體輔助教學(xué)，通過實(shí)物展示和場景轉(zhuǎn)換等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。并以groupwork，pairwork，game等活動(dòng)方式，增添了英語課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)過程第一步：導(dǎo)入

1.與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2.向?qū)W生展示電氣學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的圖片，并針對(duì)圖片內(nèi)容提出相關(guān)問題。

【設(shè)計(jì)說明】

1.口語熱身。

2.通過展示與電氣專業(yè)相關(guān)的圖片，提出關(guān)于專業(yè)英語的三個(gè)問題，從而切入本課三個(gè)任務(wù)。

第二步：內(nèi)容教授任務(wù)一：做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

1.學(xué)習(xí)單詞和詞組。

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)書上的相應(yīng)練習(xí)。

3.利用所學(xué)知識(shí)做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

4.教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說明】

1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)和系部名稱。

2.在傳統(tǒng)的自我介紹的句型中，加入以上詞匯，完成具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

3.讓學(xué)生完成STUDYTASK上的專業(yè)自我介紹。

4.檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。教師在學(xué)生單詞發(fā)音，流利程度方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)二：能說出常用電子元器件的英語名稱。

1.學(xué)習(xí)常用電子元器件的表示方法。

2.通過小組競賽的方式，加深對(duì)單詞和詞組的記憶。

【設(shè)計(jì)說明】

1.利用模擬施教板和電子元器件的實(shí)物，把抽象的概念變成了具體的實(shí)物，加深了學(xué)生的印象，提高記憶水平。

2.小組競賽：通過小游戲，讓四個(gè)組的同學(xué)以競賽的方式完成對(duì)電子元器件英文名稱由熟悉到掌握的過程。單詞學(xué)習(xí)和游戲比賽形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言輸入。

3.學(xué)生互相測評(píng)和最后集體測評(píng)單詞掌握情況。

任務(wù)三：能在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，PLC實(shí)訓(xùn)室，電子實(shí)訓(xùn)室和電子倉庫這四個(gè)專業(yè)環(huán)境下，用英文和他人交流。

1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)場景的表示方法。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和表達(dá)方式。

3.小組活動(dòng)。各組根據(jù)指定內(nèi)容，編寫相應(yīng)對(duì)話。

4.小組匯報(bào)。

5.教師分析評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)場景對(duì)話練習(xí)，利用學(xué)生熟悉的專業(yè)場景，加入對(duì)話句型，讓學(xué)生在掌握范例對(duì)話的基礎(chǔ)上，舉一反三，以小組為單位，編寫不同場景的工作對(duì)話。既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，又加深了對(duì)話句型的記憶。

1.利用PPT，展示了電氣專業(yè)常見的教學(xué)和工作場景，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，PLC實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，電子實(shí)訓(xùn)室和電子倉庫。并引導(dǎo)學(xué)生回想在該場景學(xué)習(xí)和工作中，經(jīng)常發(fā)生的行為和對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)范例對(duì)話。讓學(xué)生掌握對(duì)話中的關(guān)鍵句型和表達(dá)方式。

3.小組活動(dòng)。在四個(gè)小組中，分別放置了相關(guān)電子器件，模擬不同的實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)小組根據(jù)場景，參考范例對(duì)話，編寫相應(yīng)的對(duì)話。

4.小組報(bào)告。每組推選學(xué)生完成項(xiàng)目匯報(bào)。單獨(dú)放置了展示臺(tái)在教室中央，并用場景名稱板來表示場景的更換。學(xué)生扮演不同的角色（roleplay）,完成本組的對(duì)話。

5.在每組報(bào)告完成后，教師從以下三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：對(duì)話內(nèi)容，語言發(fā)音和動(dòng)作表情。

第三步：總結(jié)

1.總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.鞏固重點(diǎn)單詞和句型。

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)PPT中的課堂結(jié)構(gòu)圖表，回顧三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程。再次鞏固關(guān)鍵的單詞、詞組和句型。第四步：作業(yè)利用本堂課所學(xué)知識(shí)編寫對(duì)話。

【設(shè)計(jì)說明】課外作業(yè)的布置有利于鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂融為一體。

五、教學(xué)總結(jié)和反思

篇6

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有如下特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，以及解決問題的能力。

其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且還在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等綜合能力?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

《商務(wù)英語口語》為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)的應(yīng)用際英語課程。鑒于其在國際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的廣泛性和重要性，本課程開設(shè)了三個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容選取側(cè)重公司企業(yè)的日常商務(wù)活動(dòng)及具體的經(jīng)貿(mào)知識(shí)和商務(wù)實(shí)務(wù)案例分析，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，所有的主題均圍繞商務(wù)生活實(shí)際，內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本課程注重操練與模仿并進(jìn)，使技能訓(xùn)練和真實(shí)的商務(wù)交際能力相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。本課程是在學(xué)生已具備高中英語基本會(huì)話能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在通過專業(yè)的口語訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的日常英語聽說能力。尤其是商貿(mào)英語的會(huì)話能力及口語技巧，著重以英語聽說練習(xí)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，從特定語境下的語言運(yùn)用、商務(wù)運(yùn)作基本知識(shí)、國際文化與習(xí)俗等各方面，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語知識(shí)與技能的綜合能力和跨文化交際的應(yīng)變能力，從而使學(xué)生達(dá)到基本滿足從事商貿(mào)工作所必需的英語口語要求。

這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)擬通過Job Interviews這一活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演面試官和應(yīng)試者，通過對(duì)話準(zhǔn)備以及模擬活動(dòng)現(xiàn)場的靈活應(yīng)變，掌握面試中英語語言的應(yīng)用，了解該情境下的基本禮儀，并了解如何制作個(gè)人求職簡歷。每個(gè)小組由4～6名同學(xué)組成，選出一個(gè)組長，由組長分工完成角色扮演，一些同學(xué)扮演面試官（interviewer），一些同學(xué)扮演應(yīng)試者（interviewee）。作為應(yīng)試者的小組成員每人要制作一份英文的個(gè)人簡歷。課前將教室桌椅稍作移動(dòng)，布置成人才招聘現(xiàn)場的模式。扮演應(yīng)聘者的組員拿著自己的簡歷（Resume）到模擬招聘現(xiàn)場進(jìn)行求職應(yīng)聘。各位小組成員用我們第一單元學(xué)過的一些句型進(jìn)行英文對(duì)話，每位成員都要參與對(duì)話，整個(gè)對(duì)話表演時(shí)間大概在3～5分鐘左右，可以借助一些肢體語言進(jìn)行表演。任課老師根據(jù)對(duì)話表演的情況給出實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)訓(xùn)成績作為課程總評(píng)成績的一部分。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組需上交一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，對(duì)此次活動(dòng)過程作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：活動(dòng)過程中每個(gè)組員的參與度、活動(dòng)中的收獲及不足之處。同時(shí)，還要在實(shí)訓(xùn)報(bào)告后面附上小組的英文對(duì)話原文以及相關(guān)材料。

篇7

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是國家首批批準(zhǔn)建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務(wù)的全日制普通高等職業(yè)師范院校之一，同時(shí)為教育部首批教育援外基地、《中非高校20+20合作計(jì)劃》合作高校之一，承擔(dān)著對(duì)來自埃塞俄比亞、坦桑尼亞、埃及、烏克蘭、蒙古、贊比亞、越南等國家的本科和碩士留學(xué)生的教學(xué)工作。通過連續(xù)3年與電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的14位留學(xué)生一起學(xué)習(xí)，筆者對(duì)這些留學(xué)生的文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力等有一定的了解。他們具有一定的專業(yè)基本能力，但與中國學(xué)生相比，無論學(xué)習(xí)能力還是對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)備儀器的熟悉程度都有差距。他們時(shí)間觀念不強(qiáng)，但思維活躍。作為教師，要以高度的熱情因材施教，更要積極探索適合留學(xué)生的《現(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)方法，逐步提高對(duì)留學(xué)生的教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)授課對(duì)象 （1）我校的留學(xué)生主要來自埃塞俄比亞、贊比亞、蘇丹等非洲國家，英語是他們的官方語言。他們的英語讀寫水平普遍較高，但發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，所以他們的口語很難聽懂，在一定程度上影響著教師和學(xué)生之間的交流。（2）學(xué)生之間知識(shí)水平差異較大，留學(xué)生中有的原來就是教師，也有工程師，還有一部分是從本國的高中畢業(yè)直接進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的，所以對(duì)課程的認(rèn)知程度也不同。教師上課應(yīng)先照顧到班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的少數(shù)學(xué)生采取特別輔導(dǎo)和幫助的方法。例如，PLC控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)課上，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)裝置安裝連接過程中，有些留學(xué)生沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，不知道如何進(jìn)行接線，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)耐心地單獨(dú)手把手教他們，再讓他們自己進(jìn)行實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一般過程是教師先用一定的時(shí)間對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后學(xué)生自行動(dòng)手操作，教師隨堂進(jìn)行輔導(dǎo)。（1）講解階段。由于留學(xué)生對(duì)漢語的掌握水平整體比較低且水平參差不齊，如果單純地用針對(duì)中國學(xué)生的教學(xué)方法是不可行的。這就要求教師具備較強(qiáng)的英語表達(dá)和溝通能力。在課堂準(zhǔn)備階段帶留學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師就要熟悉本堂課所能涉及的相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)，在關(guān)鍵部分能用大段準(zhǔn)確流利的英語進(jìn)行解釋，這樣可以提高教學(xué)效果。此外，在授課過程中應(yīng)注意多采用圖片、手勢(shì)和簡短的英文解釋使課堂變得生動(dòng)活潑。留學(xué)生對(duì)完全漢語式教學(xué)的接受能力較低，教師即使對(duì)關(guān)鍵部分能用英文進(jìn)行講解，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是繁多，所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，避免留學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，這有助于提升他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。（2）動(dòng)手操作階段?！冬F(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》的部分課題具有一定的危險(xiǎn)性，例如變頻器、三相電動(dòng)機(jī)的機(jī)床電氣控制練習(xí)、DSC-III直流調(diào)速柜等的系統(tǒng)工作電壓為交流380V，具有一定的危險(xiǎn)性。留學(xué)生在動(dòng)手操作之前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作的安全性，同時(shí)親自演示。

提高教師素質(zhì) 實(shí)訓(xùn)師資水平是留學(xué)生實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的重要保障，這對(duì)于一直使用中文授課的教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也促進(jìn)了各項(xiàng)教學(xué)改革。教師必須克服思維方式、文化背景、語言形式的不同所造成的理解和交流的困難。為此，在課余時(shí)間，教師應(yīng)與留學(xué)生多交流，熟悉他們的語音和音調(diào)。另外，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，查閱相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、英文文獻(xiàn)、寫好教案，并在課前進(jìn)行一定的練習(xí)，達(dá)到課堂上可以用英文流利地回答學(xué)生的問題，授課時(shí)達(dá)到可以脫稿講解的程度。上好留學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語知識(shí)，還需要較高的英語聽說水平。鑒于留學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，為留學(xué)生授課的教師還應(yīng)進(jìn)行開放式、互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)即時(shí)迅速反應(yīng)能力訓(xùn)練，以及教學(xué)風(fēng)度、準(zhǔn)確運(yùn)用身體語言等方面的訓(xùn)練。

開發(fā)配套教材 目前，《現(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》的英文指導(dǎo)書和講義是非常欠缺的。在以往的授課中，針對(duì)留學(xué)生的實(shí)訓(xùn)講義材料主要是原有為中國學(xué)生授課材料的簡化，但經(jīng)過實(shí)際教學(xué)的反饋，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生不能順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的原因是由于所有的資料都是中文所致，主要還是語言障礙。為此，我們通過查閱國外相關(guān)資料，結(jié)合開設(shè)的具體實(shí)訓(xùn)課題，組織教師翻譯了一部分英文實(shí)訓(xùn)課題，以彌補(bǔ)原有實(shí)訓(xùn)教材的欠缺，讓學(xué)生能更好地理解內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理，收到了一定的效果。另外，實(shí)訓(xùn)講義材料應(yīng)該是圖文并茂的，這樣可方便留學(xué)生學(xué)習(xí)理解。他們的語言基礎(chǔ)相差比較大，為了能讓學(xué)生更好地理解所講授的知識(shí)，編寫相應(yīng)的英文實(shí)訓(xùn)教材刻不容緩，應(yīng)當(dāng)通過查閱大量的中外文專著及文獻(xiàn)來編寫一本符合我校教學(xué)大綱要求的英文版《現(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》教材，以便能更好地完成留學(xué)生現(xiàn)代控制技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)以及維修電工職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)工作。

成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 中國學(xué)生對(duì)成績非?？粗?，留學(xué)生也是如此。分?jǐn)?shù)有時(shí)候可以決定他們能否獲得政府獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)位，筆者在和贊比亞留學(xué)生的一次溝通交流過程中體會(huì)到了這一點(diǎn)。因此適合留學(xué)生成績?cè)u(píng)定的辦法是提高教學(xué)效果必不可少的因素。針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用“出勤”、“平時(shí)成績”、“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”按比例匯總的實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定方法。

留學(xué)生教育是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”是我校的特色，將留學(xué)生教育與中國的高等職業(yè)師范教育結(jié)合起來，培養(yǎng)高等職業(yè)教育師范教育留學(xué)生，其教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)影響和國際聲譽(yù)，因此教師要根據(jù)留學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)開展適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)工作，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，以保證留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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篇8

那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為,除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容,使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中),還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

1課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式,讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來,因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效?？墒?如果不重視這一點(diǎn),而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi),無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們,一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達(dá)的勇氣等等,盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣,但是足以贏得潛在雇主的青睞,所謂“夠用為度、實(shí)用為主”正是這個(gè)道理。更重要的是,通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段,可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì),還能對(duì)語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練到極致,都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)的砝碼。所以,筆者認(rèn)為,以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主要任務(wù)。

2.2操作技能實(shí)訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會(huì)問問題、肯嘗試錯(cuò)誤、愿意聽、愿意利用一切機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出,“提出問題比解決問題更困難但更有價(jià)值”。因此,英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以不同的互動(dòng)形式來增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運(yùn)用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動(dòng),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維潛力,提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題,每項(xiàng)問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場急需的學(xué)習(xí)素材,設(shè)置問題和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。眾所周知,學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù),目標(biāo)指向特定的操作技能實(shí)訓(xùn)。通過技能實(shí)訓(xùn)來解決問題,比如,把“聽力速記”作為一節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo),那么聽力速記策略輸入,涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動(dòng)任務(wù);再如,以“Advertisement”(廣告)為主題,則可以把設(shè)計(jì)相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動(dòng))文稿作為活動(dòng)任務(wù),把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)(途徑),操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向(目標(biāo)),基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式,已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn),越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地,而且它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者,如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實(shí)訓(xùn),可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法,體察到他的自信程度、公開場合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員,如果進(jìn)行了有效的會(huì)面技巧實(shí)訓(xùn),他就具備了在英語背景下如何開啟會(huì)話,怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué),如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計(jì)眉邊,他就不會(huì)頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生,如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告寫法,被告之商務(wù)便條、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報(bào)告等在行文用詞方面的要求,他們就不會(huì)隨意盲目;一名面試者,如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn)),那么就不至于在職場門口失足。所以,英語課堂的組織方式改變了以往“人才質(zhì)量觀”,直接造就學(xué)生未來職場競爭力,這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會(huì)操作技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì),關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在用英語中學(xué)會(huì)英語”,最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實(shí)踐(對(duì)于高職學(xué)生來說,不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo)),以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”,還要牢記操作技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到“四個(gè)真實(shí)性”,即語言材料的真實(shí)性、語言自身的真實(shí)性、語言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性,使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用語言。

3操作技能實(shí)訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織形式,要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼?xiàng)目定位、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識(shí)輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實(shí)戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀,教師要堅(jiān)持“一個(gè)中心能力、兩個(gè)基本原則點(diǎn)”,即以“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。

3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變,自然要求教師“用

教材去教,而非教教材”。在“以綱為綱,以本為本”的觀點(diǎn)下,教師對(duì)教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度,進(jìn)而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實(shí)訓(xùn),解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對(duì)于高職高專學(xué)生來說,“正確的態(tài)度動(dòng)機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語言學(xué)習(xí),提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀,還要從興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度角度入手,衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力,以此來反觀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.4評(píng)價(jià)觀的變革

操作技能實(shí)訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評(píng)估等“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”指標(biāo),重視“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”,因?yàn)槁殘鏊仞B(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評(píng)價(jià)得分來衡量的。

目前,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》操作說明書,落實(shí)了鮮明的實(shí)訓(xùn)主題,已經(jīng)做出了有益的探索。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),對(duì)一項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn),配有評(píng)估指標(biāo)和具體要求,相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對(duì)比分析,可以幫助學(xué)生識(shí)別良莠、自我檢測,是操作技能考核的依據(jù),對(duì)解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實(shí)訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活,可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書,也可來源于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目,如:英文硬筆書法實(shí)訓(xùn)、鍵盤打字實(shí)訓(xùn)、英文聽力速記實(shí)訓(xùn)、演講規(guī)范實(shí)訓(xùn)、朗讀規(guī)范實(shí)訓(xùn)、有效會(huì)面實(shí)訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn)、口語溝通實(shí)訓(xùn)、口譯表達(dá)實(shí)訓(xùn)。每一單元都有4個(gè)模塊:導(dǎo)入說明Instruction)、圖例分析(Illustration)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實(shí)戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說,這一課堂教學(xué)組織形式對(duì)于促進(jìn)英語教改,提升就業(yè)競爭力意義重大。超級(jí)秘書網(wǎng)：

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篇9

一、國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在沒有使用Simtrade軟件之前，主要是教師在教師通過黑板粉筆演示或者多媒體演示，學(xué)生無法真正接觸到國際商務(wù)流程，應(yīng)該掌握的技能也缺乏實(shí)際鍛煉和體驗(yàn)，而校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠且時(shí)間較短，學(xué)生難以深入全面接觸核心流程。

在這樣的教學(xué)實(shí)際中，采用Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，無疑是一種行之有效的手段，既可以彌補(bǔ)無法深入進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)的不足，拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的距離，又可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)仿真模擬，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與度。學(xué)生不出校門就可以掌握更多的企業(yè)出口業(yè)務(wù)流程。

二、模擬教學(xué)法在Simtrade軟件中的有效運(yùn)用

1.突出學(xué)生的主體地位

平臺(tái)共有出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行五種常見的國際商務(wù)當(dāng)事人角色，學(xué)生可以一人分飾各個(gè)角色，自己與自己達(dá)成一筆交易，也可以分別模擬不同角色，合作完成一系列工作任務(wù)。通過這樣不同的兩種模擬方式，學(xué)生可以多次親身體驗(yàn)，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)與客戶、供應(yīng)商、銀行和支付機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系，還能親自體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂趣。

Simtrade平臺(tái)給學(xué)生提供了工作的真實(shí)感和自豪感。筆者在教學(xué)中往往要求學(xué)生事先做好調(diào)查，擬好自己出口商、進(jìn)口商和工廠的名稱、地址、聯(lián)系方式、法人代表等信息。進(jìn)入實(shí)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生可以使用教師分配的賬號(hào)分別以進(jìn)口商、出口商、工廠身份進(jìn)入系統(tǒng)，注冊(cè)自己的公司。在公司資料欄目中填寫相關(guān)信息，例如公司的中英文名稱、地址、簡稱、法人代表和聯(lián)系方式、經(jīng)營范圍和公司介紹等。填寫完成后，還可以分別進(jìn)入廣告公司公司廣告和產(chǎn)品廣告，而后雙方可以在B2B（淘金網(wǎng)）上尋找商機(jī)，尋找客戶發(fā)送郵件進(jìn)行交易磋商。磋商成功后，就可以進(jìn)入合同簽訂階段。合同可以由進(jìn)口商或出口商起草，并經(jīng)對(duì)方確認(rèn)即可。接下來進(jìn)入合同的履行階段。在平臺(tái)上，公司名稱取得好不好，能不能吸引別人，信息完善與否，廣告是否，都會(huì)影響公司的排名等等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

Simtrade平臺(tái)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性和積極性。第一，進(jìn)入模擬環(huán)節(jié)前，我們可以通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書初步了解貿(mào)易活動(dòng)完整流程，為模擬操作做好準(zhǔn)備。第二，平臺(tái)設(shè)置提供在線幫助，包括實(shí)習(xí)目標(biāo)、操作畫面簡介、當(dāng)事人工作流程和業(yè)務(wù)助手等，甚至每張單據(jù)包括合同如何填寫，只要學(xué)生點(diǎn)擊單據(jù)名稱藍(lán)體字部分，就可以看到每張單據(jù)的填寫指導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全能夠勝任學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。第三，平臺(tái)上有“我的公文夾”選項(xiàng)，在這里，學(xué)生可以看到所有自己的合同及單據(jù)，也可以將有用的廣告信息和產(chǎn)品資料等收藏進(jìn)來，以備隨時(shí)查看使用。該文件夾還能查看學(xué)生的當(dāng)前正在進(jìn)行的模擬環(huán)節(jié)及成長過程，包括錯(cuò)誤操作，便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的實(shí)習(xí)狀況，進(jìn)行自我評(píng)定反饋，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改正。最后，平臺(tái)內(nèi)部提供評(píng)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以做到定量考核，甚至是實(shí)時(shí)考核，便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

2.突出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

Simtrade實(shí)訓(xùn)模式改變了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中教師的主角身份，教師只需要負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃并計(jì)劃，設(shè)置和管理學(xué)生賬戶，外匯匯率等資料信息等等。教師完全是以引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者身份來引導(dǎo)學(xué)生完成不同貿(mào)易流程和不同支付方式下的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。

Simtrade平臺(tái)在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也賦予教師很大的能動(dòng)性和主導(dǎo)性，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這樣一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。同時(shí)提高了教師的專業(yè)技能水平，彌補(bǔ)了大部分專業(yè)教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷不足的缺憾。

每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，教師可以通過平臺(tái)自帶的評(píng)分系統(tǒng)，登記學(xué)生的每一次成績，還可以查看每一角色得分的詳細(xì)情況，包括郵件發(fā)送、財(cái)務(wù)狀況等。甚至還可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行額外加分。

Simtrade平臺(tái)系統(tǒng)里有許多實(shí)物圖片及詳盡的商品說明（同時(shí)包括中英文的貨物描述和說明），還有世界各國的著名港口，世界海洋航線等，這些能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到非常好的補(bǔ)充作用。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用平臺(tái)的資料提高教學(xué)水平和工作效率，同時(shí)也可以很大程度上減輕工作負(fù)擔(dān)。這樣有助于教師把更多的實(shí)踐投入到有效的教學(xué)研究中去，提高教學(xué)效果。總而言之，筆者通過自身教學(xué)經(jīng)歷和總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這種使用Simtrade軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬的教學(xué)方法有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來很有積極性，那些原本覺得國際商務(wù)活動(dòng)遙不可及的同學(xué)也慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，積極地進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作。而且筆者通過畢業(yè)生回訪，發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)操作過這個(gè)軟件平臺(tái)的同學(xué)在工作中也更加容易上手，能更快地融入到工作崗位，更快地掌握工作技能。通過軟件操作和模擬實(shí)訓(xùn)，將教師的授課內(nèi)容和實(shí)際國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的技能技巧相結(jié)合，為學(xué)生將來走上國際商務(wù)崗位，更快地融入工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、模擬教學(xué)法在Simtrade軟件中的不足

當(dāng)然，筆者在將近三年的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了模擬教學(xué)法在該軟件的使用中也存在著一些不足之處，在一定的程度上制約著實(shí)踐教學(xué)效果。

1.平臺(tái)缺乏足夠的開放性

學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行操作，不能滿足某些學(xué)生隨時(shí)使用系統(tǒng)平臺(tái)的要求，也就導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)鞏固和提高。另外，軟件對(duì)電腦的安裝環(huán)境要求過高，不能滿足教師平時(shí)在自己的手提上備課的要求。

2.平臺(tái)實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)上的不足

例如平臺(tái)過于重視單據(jù)的流轉(zhuǎn)，感覺與某些制單軟件有些類似，對(duì)報(bào)關(guān)、報(bào)檢、核銷退稅等重要環(huán)節(jié)卻只需要填完單據(jù)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就一帶而過，這與真實(shí)業(yè)務(wù)中報(bào)關(guān)報(bào)檢的重要性和復(fù)雜性不一致。

3.對(duì)于國際商務(wù)專業(yè)特別主要的英語知識(shí)要求不夠

比如學(xué)生廣告和發(fā)送郵件內(nèi)容中的要求不夠，學(xué)生用中文和用英文的區(qū)別不大，對(duì)于郵件內(nèi)容的甄別也不強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

在實(shí)際的合作教學(xué)中，受合作教師的專業(yè)，教學(xué)風(fēng)格，特長等的影響，每個(gè)合作課堂都有自己的特點(diǎn)和不一樣的合作模式和不同的任務(wù)分配，這也許帶來了除了筆者所列的對(duì)課堂環(huán)境的有利影響外的其他不足之處，但是，總之，中外合作口語教學(xué)在高校教學(xué)革新方面是一次大膽而有益的嘗試，需要經(jīng)過更多的合作，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)來完善這個(gè)教學(xué)新法，并使它最終為高校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更佳的語言課堂環(huán)境，并進(jìn)一步推進(jìn)高校課堂改革的其他方面和領(lǐng)域，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求對(duì)于高校教育提出的新的要求和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇11

篇12

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。由于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性和職業(yè)性較強(qiáng)的課程，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，充分的對(duì)企業(yè)的單證業(yè)務(wù)進(jìn)行了調(diào)研，形成了一手資料，在系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，形成了本門課程的典型的工作任務(wù)，共分為13個(gè)基本任務(wù)，1個(gè)綜合單證業(yè)務(wù)。任務(wù)的劃分以實(shí)踐業(yè)務(wù)中事件的發(fā)生順序?yàn)橐罁?jù)，以典型案例為線索，以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。并且對(duì)每個(gè)任務(wù)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行界定，在考慮到課程交叉和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體任務(wù)分配如表1課程典型任務(wù)劃分表：

三、課程教學(xué)資源的建設(shè)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系要求《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程建設(shè)資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、單證資源、案例資源、動(dòng)畫資源、綜合考核系統(tǒng)等。

四、課程教學(xué)實(shí)踐的探索

1.課程教學(xué)方法的應(yīng)用

針對(duì)高職學(xué)生，有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)此類專業(yè)課程時(shí)，感覺望而生畏，其實(shí)對(duì)于單證業(yè)務(wù)來講，英文知識(shí)不可或缺，但是并不要求有多高的水平，應(yīng)為單證的制作是按照相應(yīng)的格式和規(guī)范進(jìn)行的，非常有跡可循，所以在教學(xué)過程中，可以教學(xué)生用“替代法”來時(shí)學(xué)習(xí)單證知識(shí)。簡單來說就是把英文單證中出現(xiàn)頻率比較高的詞用一個(gè)你非常熟悉的文字或者字母來代替，這樣就可以把難學(xué)的英文單證劃分為幾個(gè)區(qū)域，進(jìn)行認(rèn)知，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，再還原原文。在案例運(yùn)用方面，采用企業(yè)真實(shí)案例，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，對(duì)每個(gè)練習(xí)都提高重視程度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的訓(xùn)練?？己朔绞椒矫婵梢远鄻踊?，注重過程考核，降低期末考試的分值，讓學(xué)生注重平時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)

篇13

在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)過程中，舉例教學(xué)法是普遍使用的一種方法。比如在講商品包裝的過程中，憑規(guī)格表示商品的品質(zhì)，可以列舉東北大豆的規(guī)格：含油量不少于18%，水分不超過13%，雜質(zhì)不超過1.5%；在講解出口信貸的過程中列舉“奇瑞汽車獲50億出口信貸支持”；在講解海上風(fēng)險(xiǎn)的過程中可以通過講故事的方式告訴學(xué)生海上風(fēng)險(xiǎn)的種類：泰坦尼克號(hào)是在海上撞上了冰山導(dǎo)致沉沒、英國的商船遇到索馬里海盜財(cái)物全部損失。通過講具體的實(shí)例，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，除了老師舉例之外還可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解列舉相關(guān)實(shí)例，以活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，通過案例教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，幾乎每一章節(jié)都有大量的案例可以放在課堂上進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，教師可以在課前精心準(zhǔn)備與理論知識(shí)相符合的案例，通過分組的方式讓學(xué)生討論案例中問題的解決辦法，或者以情景模擬的方式：如果你是案例中的當(dāng)事人你會(huì)怎么做，或者讓學(xué)生思考案例對(duì)我們有何啟示。

三、情景模擬法

情景模擬法主要是在交易磋商這一章節(jié)中運(yùn)用，教師把學(xué)生劃分為出口商和進(jìn)口商兩個(gè)組并給學(xué)生布置任務(wù)，如進(jìn)行汽車的交易前談判。這個(gè)活動(dòng)主要包括三個(gè)階段，第一階段需要學(xué)生提前搜集資料，包括交易商品的價(jià)格、行情、交易條件、談判對(duì)象的優(yōu)劣勢(shì)和風(fēng)俗習(xí)慣以及禁忌，第二階段是進(jìn)行模擬商務(wù)談判，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，第三階段是學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)教學(xué)方法實(shí)施的過程中，老師一定要把控好局面，否則非常嚴(yán)肅的商務(wù)談判很有可能變成了學(xué)生的笑場。而且老師一定要監(jiān)督學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，否則模擬商務(wù)談判很有可能中途被迫停止。

四、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是通過外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生模擬國際貿(mào)易中不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等進(jìn)行仿真模擬交易，使學(xué)生身臨其境，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中。