引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理信息科學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2)生源質量不高，師生雙向不滿。地理信息科學專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等專業(yè)相比，錄取分數(shù)線較低，由于社會大眾對該專業(yè)不熟悉，往往招收的大部分學生都是在其他專業(yè)錄滿后調劑過來的低分生，生源的質量較差。因此，學生從入學開始就對專業(yè)不認同，缺少學習動力，這樣在某種程度上也影響了教師的上課熱情。學生抱怨教師工作不敬業(yè)，教學不投入、能力差，教學手段單一，講課不生動。教師抱怨學生學習不認真，沒有明確的學習目標，學習態(tài)度不端正。
3)課程設置不科學。地理信息科學是依托測繪工程而創(chuàng)辦的專業(yè)，地理信息科學和測繪的專業(yè)課程各占50%，雖然拓展了學生的就業(yè)面，由于課程之間銜接不緊密，學生所學的地理信息科學專業(yè)課程不完整，尤其是開發(fā)類課程較少，使得地理信息科學專業(yè)的學生與測繪工程專業(yè)的學生相比，在測繪能力方面處于劣勢，與中南大學、湖南科技大學等高校的地信專業(yè)學生相比，開發(fā)能力較弱，學生容易產生厭學情緒。畢業(yè)后絕大部分學生只能勝任數(shù)據(jù)處理工作，只有少數(shù)學生能夠從事GIS開發(fā)方面的工作，限制了學生的全面發(fā)展。
1.2地理信息科學專業(yè)學風建設的機會
1)社會對高素質地理信息科學專業(yè)技術人才需求迫切。隨著地理信息產業(yè)的高速發(fā)展，我國地理信息產業(yè)的總產值以30%以上的速度增長，到2012年就已突破2000億元。產業(yè)的發(fā)展，促進了社會對地理信息科學專業(yè)人才的需求，特別是即懂技術又懂應用的中、高端人才。
2)院校領導重視。近兩年，地理信息科學專業(yè)得到了學校、學院各級領導的重視，學校成立了湖南省城市規(guī)劃信息技術高校重點實驗室，地理信息科學專業(yè)的教師都是實驗室成員，將地理信息科學專業(yè)的發(fā)展與城市規(guī)劃相結合，為地理信息科學專業(yè)學風建設提供了平臺。
1.3地理信息科學專業(yè)學風建設的威脅
1)社會環(huán)境影響。市場經(jīng)濟的發(fā)展為學生學習提供了優(yōu)越的物質條件，但是也帶來了一些負面影響，“讀書無用”、“一切向錢看”等思想在大學生中普遍存在，使得一部分學生在學校虛度時光，沉溺于網(wǎng)絡游戲中的虛幻世界，沒有學習目標。
2)校園氛圍影響。湖南城市學院是一所處于轉型期的地方二本院校，學校在教學與管理方面并不能完全適應社會需求和學生的發(fā)展。校園的學習氛圍不強，“功利主義”、“拜金主義”、“享樂主義”在校園中廣泛存在，這些不良風氣影響了部分學生的學習情緒，改變了一些學生的價值觀，阻礙了優(yōu)良學風的形成。
2學風建設改革措施
學生是學風建設的主體，教師在學風建設中起主導作用，而專業(yè)是學生學習的基本單位，專業(yè)學風對學校、學院和班級學風，以及學生個人都有非常大的影響。因此，可從如下幾個方面進行地理信息科學專業(yè)學風建設改革。
2.1以思想教育為切入點，確定學生的主體地位學風建設的關鍵是解決學生學習的思想問題，通過主題班會、一對一交談等思想教育形式幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.2做好入學教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感新生對專業(yè)不了解，大部分學生并沒有將地理信息科學專業(yè)作為第一志愿填報，因此，在入學教育時將專業(yè)介紹和學風建設的教育作為重點，使學生從了解專業(yè)到熱愛專業(yè)，以積極的心態(tài)面對學習。班主任、輔導員和專業(yè)教師應根據(jù)不同的學生，采用具體的方式，盡快確定學習目標，以激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。
2.3以科學的管理制度，促進專業(yè)學風建設制定具有可操作性的獎懲制度、考試管理制度、計劃管理制度、教學過程管理制度、質量管理制度等，保證地理信息科學專業(yè)的教學工作有步驟、有計劃地進行。通過這些制度規(guī)范師生的行為，做到有章可循，更利于形成公平競爭的環(huán)境和良好學風。
2.4深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識地理信息科學是一門交叉學科，知識更新快，應按其知識體系設置專業(yè)課程，厘清各門課程的關系，保證本專業(yè)的學生能夠掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)與應用等不同環(huán)節(jié)的知識。把握社會對技術更新的需求，及時調整教學內容，將市場急需的、先進的科學技術傳授給學生。通過大學生導師制，以大學生創(chuàng)新性項目和開放性實驗為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習主動性。
2.5加強師資隊伍建設，以教風促學風通過引進有影響力的學者作為地理信息科學專業(yè)的學術帶頭人，在科研和教學方面確定方向，指導年輕教師快速成長，在較短的時間內形成戰(zhàn)斗力和協(xié)同競爭的良好氛圍。教師教學水平的不斷提高和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在教學中將直接影響到學生的學習態(tài)度。
2.6開展積極向上的文化活動，營造良好的學習氛圍圍繞學科專業(yè)，開展豐富多彩的文化活動，如GIS文化節(jié)、GIS技能大賽、學術講座等，讓學生盡快融入到大學生活中來，同時也拓展了學生的視野，激發(fā)了學習的熱情。
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一、培養(yǎng)學生學習動機與興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”這就要求教師充分調動學生學習的興趣．以達到教學的最佳效果。那么，如何建立穩(wěn)定的學習動機呢?
1．堅持不懈地進行學習目的教育。學生樹立的目標不同．形成的目標結構不同，直接影響著學生的動機和熱情。教師的首要任務則在于幫助學生樹立遠大理想，確定不同階段的學習目標，讓學生逐步認識到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學習是生存的第一需要。在具體的教育教學過程中，教師不能只給學生如“認真學習”等一些抽象的建議，要給學生提供具體而明確的目標．以及達到目標的方法
2．創(chuàng)設探索問題的情境。數(shù)學知識相對于其他知識來說比較抽象，往往不被學生喜歡。因此在教學中，教師立足于學生實際為學生創(chuàng)設生動的情境，提出具有誘惑力的問題．對調動學生學習數(shù)學的積極性、激發(fā)學生的學習熱情很有必要比如講等比數(shù)列求和時，筆者用一個故事來創(chuàng)設情境．引入新課：一個窮人到富人那兒借錢，原以為吝嗇的富人不肯借，誰知，富人一口答應，只是借款方式特別，在30天中，每天借給窮人1萬元；借款第一天窮人給富人1分錢，以后每天所還錢數(shù)是前一天的2倍，30天后互不相欠。窮人覺得很劃算，可是又覺得吝嗇的富人不會這么便宜他，你能幫他解決問題嗎?問題提出以后，學生興趣盎然，為后面新課的學習打下了良好的基礎。
二、形成以發(fā)揮學生主體作用為中心的教學方式
以學生為主體的教學方式，不只是側重學生掌握知識．更要使他們在掌握知識的同時形成數(shù)學思維能力，自主性學習要求把調動和發(fā)揮學生的主觀能動性貫穿于整個學習過程中。那么什么是自主性學習呢?自主性學習不是指學生獨自在那里學習，而是指學習的內在品質，是以學生的主動性、探索性學習為基礎進行學習，是一種學習者自覺的、主動的學習方式。當然自主性學習也離不開教師的引導．否則學生容易失去目標，收效甚微。根據(jù)學生的認知規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學，可以幫助學生自主學習。例如在學習有關二次函數(shù)、二次方程和二次不等式時．教師可利用這樣的題組：已知二次函數(shù)根據(jù)求根公式求方程x+的兩根；(2)分解因式：
(3)求出函數(shù)圖像與x軸的交點坐標；(4)求函數(shù)圖像的頂點坐標以及對稱軸方程：(5)作出其圖像；(6)解不等式：整個題組能幫助學生自主復習與鞏固二次函數(shù)圖像、頂點、對稱軸、與X軸的交點、解一元二次方程、實數(shù)范圍內分解因式、解一元二次不等式等知識，更使學生在二次函數(shù)圖像、一元二次方程、一元二次不等式之間形成知識網(wǎng)絡，體會數(shù)形結合的作用討論式教學是以討論為中心的綜合式課堂結構。它可以彌補一個教師面向有差異的學生進行教學的不足．并改變了學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者，轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，讓學生在課堂中傾聽別人的意見，對別人的意見作出評價。并能通過集思廣益形成自己的觀點。比如對橢圓的標準方程第一課時的教學，筆者不急于給學生現(xiàn)成的結論，而是讓學生自己動手，用細線作出橢圓，并給出問題讓學生思考：1．在運動中哪些量在變，哪些量不變?2．能不能用數(shù)學式子表達?生A：兩個釘子代表不動點，鉛筆所到之處代表動點，動點的軌跡為橢圓生B：我還有補充，不變量還有動點與兩定點距離之和。距離之和等于細繩的長度。設釘子為A、B，動點為P，則PA+PB=定值。筆者進行補充，記定點為還有限制條件沒有考慮，回顧一下作圖過程，能看得出來嗎?在大家的分析討論中，我們得到并總結出了橢圓的定義。筆者通過師生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善．實現(xiàn)對知識的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
三、營造發(fā)揮學生主體地位的數(shù)學教學氛圍
