引論：我們為您整理了13篇初中社政論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
社會實踐的活動內容十分豐富，令人眼花繚亂。但是我們一定要堅持一點：要從實際出發，結合學生的認知水平來組織實踐活動。例如：在教學人教版八年級下冊第一課《國家的主人，廣泛的權利》時，開展正確行使“公民基本權利之一：批評建議權”教學探究活動。對于公民享有批評建議權，有言論自由等政治權利，學生已經理解，但是讓他們對國家事務進行批評與建議，對農村學生來說有些力不從心。我為他們設計的活動內容是“給校長的一封信”，讓他們以網名給校長信箱投信，談談自己對學校管理的看法，提出批評與建議。學生有感而發，針對學校的食堂管理、伙食狀況、作息時間、課程設置和老師評價紛紛發表意見，暢所欲言，盡管意見不是很成熟，但是通過這次活動學生都體會到了“主人翁意識”——公民可以依法通過合法的途徑有序參與政治文明建設。
三、靈活安排實踐活動的時間
對于社會實踐活動，很多老師會說，“現在學習壓力這么大，哪有時間組織實踐活動啊！”并以此為借口不去開展實踐活動。其實，實踐活動不一定非要在課上騰出時間進行，也可以在周末的時候，或者在寒暑假的時候，或者選擇剛開學學生沒有進入正軌的時候，這樣靈活組織安排，就會使時間比較充裕，也會使學生能保證足夠的學習時間。比如，學習完《珍愛生命》以后，了解長假，我就要求學生在假期時學校的安全教育，觀看安全教育視頻，并根據自己長假期間的經歷來制作手抄報，題材可以是防火、防觸電、交通安全、食品安全等，制作完成之后，等到開學拿到課堂上來，進行評比。這次活動，既讓大家互相學習安全知識，又寓教于樂，學生的積極性與創造性得到充分的調動，一份份精美的手抄報體現了學生獨特的視覺和個性。本次社會實踐活動體現了科學性和趣味性的統一，改變了其原來認為思想品德課就是灌輸道理的錯誤認知。
篇2
教學工作的第二個環節是課堂教學，教師根據自己備課的教學方案上課。課堂教學過程其實就是教師輸出知識和學生輸入知識的過程，是教師教和學生學的互動過程。在這個過程中，教師一定要注意突出學生的主體地位。學生在課堂上的學習活動應該占一節課的大部分時間，教師只需要發揮自己的主導作用，在適當的時候做出正確的引導和及時的糾正。教師在課堂教學的過程中，要根據這堂課的教學目標來展開教學活動，選取恰當的教學手段，爭取做到每個環節都能吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，提高他們的課堂參與度，讓每個學生都能有所收獲。此外，要想獲得良好的課堂教學效果，教師就要把教學和練習結合起來，做到當堂講解、當堂達標。練習的目的是為了使學生鞏固并運用學到的知識。有針對性的練習能夠讓學生更好地掌握本堂課的知識，所以要多練習、多鞏固，提高學生綜合運用所學知識的能力。學生的思維是開放的、活躍的，教師要在教學過程中要充分考慮這一點，隨機應變，解決好學生在課堂教學過程中遇到的各式各樣的問題。對于初一的學生而言，他們遇到的問題比較簡單，很多學生會問：特殊疑問句和一般疑問句有什么區別？為什么hour前面用an而不用a？這個句子翻譯過來為什么順序特別別扭？諸如此類的問題很多。這些問題基本都涉及英語的語法規則，由此可見，語法是很重要的，學好語法才能更好地進行英語的聽、說、讀、寫。 在課堂教學結束前，教師要進行課堂小結，布置課堂作業。
課堂小結的主要目的是讓學生對本堂課所學的知識進行歸納、總結和復習。讓學生做適量的課堂作業是為了鞏固學生的學習成果，使學生牢固掌握新知識。另外，教師還可以安排適量的課后作業，使學生能夠更好地復習，利用好他們的課余時間。
篇3
教育教學工作歸根結底是為了促進學生的發展，為學生的成長保駕護航，或發揮思想引領作用，或發揮能力培養功能。政治教學非常重要的一條，就是要深入分析學生面臨的一些問題，及時干預保障學生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學中，筆者針對當前青少年法制意識淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實錄等三個角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進行播放，學生受到了強烈的震撼。筆者趁勢引導學生對校園內存在的類似不良風氣或者跡象進行分析，對這些行為有可能繼續發展的后果進行討論。學生你一言我一語，對校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對老師與同學的幫助置之不理，是對法律不夠敬畏。課內的專題研討活動讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現了高效課堂建設的明顯成果。
篇4
既然“擴展教學”如此重要，我們在認真領會“大語文教育”內涵的基礎上，就應該從這樣幾個方面做起：
一、報刊文章、語文讀本、網絡等配合教學
報刊、書籍、網絡中，“大語文”的內容數不勝數。《學語文》早在90年代初，就把“大語文教育”作為自己的辦刊方針。《語文學習》從1993年7月開始在封面上引錄美國教育家華特?B?科勒涅斯克的“語文學習的外延和生活的外延相等。”《語文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語文的”幾個字。主要的還在于，這些學校、班級或學生個人訂的報刊，其內容往往和課堂教學同步，能及時給予學生的學習進行指導、點化或幫助其深入理解，加強鞏固；而語文讀本的真正作用就是緊扣課本給學生提供擴展閱讀的便利。我們在語文教學中如果能夠有目的地引進這些材料，或有目的地引導學生課外閱讀，不僅能擴大學生的知識面、知識積累，而且能夠激發他們的學習興趣，改變課堂死氣沉沉或亂糟糟的狀況，更主要的還在于能夠幫助學生加深對課文的理解和知識鞏固。
網絡更是一種不得不善加利用的寶貴的教學資源。學生多喜歡上網，且往往都是玩，許多家長和學校下了九牛二虎之力常常禁止不住。從辯證法的角度去看，只要我們善加指導和利用，學生喜歡上網也是好事。我們可根據學習內容的需要，給他們一些任務，讓他們在學前或學后去查找與所學內容有關的東西，既可以使他們未學先知或學后印證，激發他們的學習興趣，加深對知識的理解，也大大擴展他們的知識視野，幫助他們從枯燥、單調、狹隘的課堂學習中走出來，奠定人生快樂學習的基礎。特別是那些政論文、知識短文、散文、詩歌、文言文等，利用網絡，往往能收到意想不到的學習效果。如人教版初中語文的《化石吟》《月亮上的足跡》《羚羊木雕》《天上的街市》《假如生活欺騙了你》《珍珠鳥》《斑羚飛渡》《華南虎》《奇妙的克隆》《事物的正確答案不止一個》《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》等等；蘇教版初中語文的《赤壁》《宇宙里有些什么》《，你在哪里》《人民英雄永垂不朽》《松鼠》《人民百萬大軍橫渡長江》《沁園春?雪》《觀刈麥》《再別康橋》《蘇州園林》《人的高貴在于靈魂》《宇宙里有些什么》。這些課文單一的課堂學習，可能事倍功半，如果擴展開來，給學生利用網絡的機會，也許會收到事半功倍的效果。
二、現代化教學手段輔助教學
初中學生的抽象思維不太發達，學起來枯燥無味，直接影響學生學習的積極性和主動性。隨著計算機網絡的飛速發展，現代多媒體技術已越來越多地走進初中語文課堂。多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。“情以物遷，辭以情發”“物色之動，心亦搖焉”。運用多媒體技術，將音樂、圖片等素材合理布置，設置課文表達的情境，讓學生真正融入課文所表達的意境中，既增強學生學習的情趣，又使學生得到美的享受，從而更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。
因此，作為語文教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度地為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。
特別是那些抽象性的課文、寫景抒情類的散文等最需要多媒體技術的引入。如人教版初中語文的《在山的那邊》《散步》《皇帝的新裝》《安塞腰鼓》《偉大的悲劇》《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《傅雷家書兩則》《中國人失掉自信力了嗎》；蘇教版初中語文的《春》《三峽》《濟南的冬天》《從百草園到三味書屋》《三顆枸杞豆》《藤野先生》《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》《背影》《海燕》《白楊禮贊》《紀念白求恩》。這些課文，通過多媒體技術，用圖文、聲光把純文字的東西變成直觀性的影像，給學生思維遷移、旁敲側擊、觸類旁通，不僅加快、加深了學生對學習內容的理解和掌握，更加大了課堂容量，擴大了學生的知識面，從而真正實現了“大語文教育”的觀念。
三、走進社會感知教學
“大語文教育”的“大”絕不是簡單的學習內容增大，從培養人的目標出發，還包括了學習空間的擴大。初中學生學習的語文內容，很大一部分是對社會現象的、生活的、人類活動的描寫和反應。我們現在把學生囚禁于一室之中認識社會和生活，已經割裂了知識與社會與生活的聯系，是一種“閉門造車”的狹隘行為。要想改變這種現象，最好的藥方就是舉起“大語文教育”的旗幟，盡可能地融入社會，搞好“擴展教學”。初中語文課本已經給我們提供了這種平臺，如人教版初中語文的《春》《濟南的冬天》《社戲》《親愛的爸爸媽媽》《背影》《我的母親》《端午的鴨蛋》《故鄉》《我的叔叔于勒》等；蘇教版初中語文的《幼時記趣》《童年的朋友》《我的老師》《蘇州小巷》《父母的心》《甜甜的泥土》《紫藤蘿瀑布》《畫山繡水》《故鄉》等。這些課文所描述的人和物或多或少都能在學生的生活中找到影子，課前課后指導學生去社會上認識、查找，或帶領學生深入社會，一定比在課堂學習收獲得要多，更主要的是能夠營造出一個良好的語文學習環境，使學生真正認識語文學習的價值，培養他們自主學習的良好習慣。
“大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知，完善和提升學生的自身人格與人文修養。“擴展教學”恰恰是對“大語文教育”的最好實踐。
