引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)實習(xí)調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
來介紹一下公司，溫州聲遠文化傳播有限公司和溫州聲遠商標(biāo)事務(wù)所，是一體的。即有做設(shè)計，也有做商標(biāo)注冊等。主要從事于企業(yè)形象（ci、vi）設(shè)計、商標(biāo)設(shè)計、商標(biāo)等。公司格言：聲名來自誠信，遠景全憑努力！以及一句“我們跟著平庸走”。這些就組成了我們公司的全部。
在那實習(xí)，我基本上平面設(shè)計的范圍也做的比較全了。從海報、傳單、vi、畫冊到折頁，再到標(biāo)識。我基本上都做過，也全部是我一個人完成的，那感覺還是超級有成就感的哦。在這有點不好就是沒有特別好的設(shè)計師教我，給我指點，感覺他們都和我差不多，有的比我還差。所以有時候感覺有點盲目，做好了不知道怎么修改，不知道怎么深入發(fā)展。在這點上我們老板還是給了我很多幫助的。老板不是做設(shè)計的人，但經(jīng)驗豐富，很能抓住客戶的心理，這些都是我所沒有的，值得學(xué)習(xí)。
剛過來那幾天，老板就讓我做海報，為溫州土地資源局做的公益海報，要發(fā)表的日報上的，聽到這個有點興奮，可以上報了，全市發(fā)行的哦！其實也沒什么，只不過對一個剛實習(xí)的學(xué)生來說卻是很興奮的事情，第一次嘛，別個做設(shè)計久了，隨便做個什么都可以印刷的出來的人就沒有感覺了。其實做這個也是很不容易的，就像以前上招貼設(shè)計的課程一樣，前期總是很痛苦的在那想啊想的，后最后才逼出效果來的。我看了那些國務(wù)院發(fā)行的文件有點頭暈。什么招標(biāo)、掛牌，拍賣的，被弄的亂七八糟的。經(jīng)過很長一段時間的修改，終于還是過關(guān)了，反正主題表達出來了，但自己感覺沒特別好。發(fā)表出來那天，從來不買報紙的我，還是買了一份收藏呢！紀(jì)念一下！
接下來就是做vi，一個汽車線圈的公司。還沒學(xué)過vi設(shè)計呢，對整一個系統(tǒng)還沒什么了解，就在網(wǎng)上看一些資料，自己去借本書看看，才對其有點了解了。其實里面的內(nèi)容在以前的專業(yè)課中也都有學(xué)過的，只是都零零碎碎的，沒有去整理過而已，著次剛好，可以狠狠的整理下腦瓜子，也讓它清醒下了。閱讀了一些資料，知道vi是很講究系統(tǒng)化，規(guī)整運用的，要抓好每一個小細節(jié)，才能夠在企業(yè)形象上塑造，取得成功。
篇2
（一）調(diào)查目的
教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)院目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色，為此，從調(diào)查社會發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進行廣泛調(diào)查，以便制定行之有效的人才培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的源頭進行改革。
（二）調(diào)查對象
被調(diào)查對象：1.2010年屆會計專業(yè)畢業(yè)生及2011年級實習(xí)生。其中有現(xiàn)金出納、成本會計、車間統(tǒng)計員、倉庫保管員、收銀員等。2.畢業(yè)生所在單位的行業(yè)、企業(yè)專家。
（三）調(diào)研方法與內(nèi)容
此次調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就會計專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑對我們這次研究提供了很重要的依據(jù)。
二、調(diào)查分析
（一）從畢業(yè)生調(diào)查表分析：
1.原基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計課程知識在實際工作中應(yīng)用廣泛。
表一 畢業(yè)生認為重要的課程（樣本數(shù)：2500）
《財務(wù)會計》、《基礎(chǔ)會計》《、財務(wù)管理》普遍都認為重要。對于《金融與稅務(wù)》《審計》開設(shè)比例偏低。
2.從調(diào)查情況分析：會計電算化規(guī)范的書寫的處理是必備的技能，必須加強。
表二 畢業(yè)生認為重要的技能（樣本數(shù)：2500）
在以上基本技能當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用寫作和口才能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算興趣不濃，覺得現(xiàn)都有計算器沒有必要再學(xué)習(xí)珠算。
3.從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：
（1）學(xué)生就業(yè)崗位群：崗位分布比例如圖所示：
從以上圖來看，畢業(yè)學(xué)生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會計工作。
（二）從企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)查表分析
1.素質(zhì)要求。①良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認為現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏加快，競爭日益激烈，財務(wù)人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態(tài)，還需要時刻保持冷靜，細心和謹慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質(zhì)：a、要有實事求是的工作作風(fēng)。b、要具有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心。③業(yè)務(wù)素質(zhì)：a.牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；b.廣泛的知識面；c.掌握會計電算化
2.能力要求。①較強的實踐能力；②更新知識的能力；③較強的社會活動能力。它們具體體現(xiàn)在：A、熟悉我國財經(jīng)基本方針、政策和法律法規(guī)；B、 掌握會計、統(tǒng)計及審計的基本理論和方法；C. 了解財政、稅務(wù)、金融的基本知識；D. 具有從事企業(yè)會計工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點鈔、操作技能；F、 具有計算機基本操作能力和使用會計軟件并能進行會計軟件二次開發(fā)的能力；G、學(xué)生掌握財務(wù)管理學(xué)中的成本預(yù)算、分析、控制的決策管理能力。
三、調(diào)查啟示
（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個推進：（1）推進專業(yè)課程改革，打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)。（2）推進實踐和理論一體化為核心的項目化課程實施方式。（3）推進以彈性化、個性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實施學(xué)分制。（4）推進以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實際需要。（5）推進以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
（二）根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)對會計人才的需求調(diào)查情況，現(xiàn)初步將會計專業(yè)課程按會計工作項目或崗位調(diào)整整合為專業(yè)教學(xué)模塊。如圖：
高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)模塊
（三）在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生認知水平的技能興趣，并結(jié)合起人才需求的特點及變化，實行能力本位模式，建立“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。
參考文獻：
[1]湖南省會計從業(yè)考試學(xué)習(xí)從書編委會.會計從業(yè)考試從書[M].中國人民出版社，2012.
[2]黃清泉，王峰.會計基本技能指導(dǎo)與實訓(xùn)[M].中南大學(xué)出版社，2010.
篇3
為了對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)情況進行全面的了解，經(jīng)管實驗中心進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷700份，回收650份，其中部分問卷因答卷不規(guī)范等因素去掉，剩余有效問卷642份。基本滿足本次調(diào)研的需要。現(xiàn)就問卷調(diào)查的情況具體分析匯總?cè)缦拢?/p>
《跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)》課程在教學(xué)中采用的是虛擬仿真創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)形式，為學(xué)生提供了虛擬的現(xiàn)場辦公環(huán)境、軟件實訓(xùn)平臺、企業(yè)創(chuàng)建流程、仿真單據(jù)以及虛擬仿真企業(yè)運營實踐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對虛擬的現(xiàn)場辦公環(huán)境、軟件實訓(xùn)平臺、企業(yè)創(chuàng)建流程以及仿真企業(yè)運營實踐的印象更為深刻，對虛擬仿真單據(jù)的印象相比不夠深刻。分析原因主要是兩方面，一是仿真單據(jù)采用的是空白單據(jù)冊，仿真程度不潁所以學(xué)生的直觀感受不強，二是仿真單據(jù)的填制主要是由擔(dān)任財務(wù)角色的學(xué)生在進行，其他學(xué)生的參與度低。
跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程對學(xué)生的綜合能力提升具有一定的促進作用，通過調(diào)查，創(chuàng)業(yè)者能力的團隊合作能力提升最為突出，占比達到22.18%，其次是溝通能力，排最后的是創(chuàng)造力。實訓(xùn)過程中每個學(xué)生加入到虛擬的公司，成為團隊中的一員，每個團隊的成績?nèi)Q于每個學(xué)生的努力情況，所以團隊合作十分必要。團隊合作精神的培養(yǎng)是本門課程十分看重的，調(diào)查結(jié)果也證實本課程的培訓(xùn)效果。另外，溝通能力的提升也較為明顯，在授課中我們幾位老師也發(fā)現(xiàn)，很多在傳統(tǒng)課程中不愛交流的學(xué)生也積極的加入到運營當(dāng)中，溝通明顯多了。創(chuàng)造力占比最少，說明學(xué)生認為課程中的創(chuàng)造力培訓(xùn)還比較缺乏，下學(xué)期授課中通過系統(tǒng)調(diào)整，增加生產(chǎn)產(chǎn)品的種類，提高學(xué)生的自由發(fā)揮空間，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。其效果有待下學(xué)期檢驗。
跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)課程設(shè)計了實訓(xùn)運員大會、創(chuàng)業(yè)CEO競選會、創(chuàng)業(yè)團隊組建、企業(yè)文化展示及設(shè)計、企業(yè)注冊成立以及企業(yè)運營實踐等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對企業(yè)運營實踐環(huán)節(jié)的印象最深刻，從中學(xué)習(xí)到的東西最多，其次是創(chuàng)業(yè)團隊組建。分析原因，企業(yè)運營實踐占本課程的時間最長，因此學(xué)生印象也最深刻，其次是團隊組建，團隊組建過程采用的模擬招聘，學(xué)生親身體驗了團隊組建的特別過程，所以有深刻的印象。另外，企業(yè)文化展示及設(shè)計和企業(yè)注冊成立，往往是部分學(xué)生在主導(dǎo)，所以有部分學(xué)生的感受相對差一些。
目前，跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的學(xué)期有大三下學(xué)期，也有大四上學(xué)期，課程開設(shè)初對于何時開設(shè)本課最理想并不確定，通過對學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認為大三下學(xué)期開設(shè)最合適，另外，通過本學(xué)期大四上學(xué)生開設(shè)課程的情況看，本課程設(shè)置在大四開設(shè)效果不如在大三開設(shè)效果好。主要是大四學(xué)生要參加各種招聘會，有些學(xué)生甚至還要到工作崗位試崗，請假的學(xué)生較多，頻繁缺課導(dǎo)致部分學(xué)生的實訓(xùn)效果很不理想。
關(guān)于課程時長，目前設(shè)計的是10天，調(diào)查結(jié)果也支持最佳時長為10天，另外，設(shè)計15天或更長，從學(xué)生上課安排方面來講也不容易達到，難以協(xié)調(diào)。同時借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，基本也認為10天為最佳實訓(xùn)時長。
跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生參與到企業(yè)的模擬經(jīng)營當(dāng)中，體驗就業(yè)，因此，本課程希望能夠幫助學(xué)生未來就業(yè)。從調(diào)查結(jié)果來看，94.97%的學(xué)生表示本課程對未來的就業(yè)道路有很大幫助或有幫助。這樣的調(diào)研結(jié)果說明學(xué)生通過本課程能夠提高其就業(yè)能力。
跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)課程的綜合性決定了其課程需要多方面的專業(yè)知識，并且是專業(yè)知識的融會貫通，為此，本問卷中調(diào)查了本課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助情況，調(diào)查結(jié)果顯示，30.02%的學(xué)生認為對專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，62.09%的學(xué)生認為對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，說明大部分的學(xué)生認可本課程促進專業(yè)學(xué)習(xí)。
在本課程中，為了讓學(xué)生體驗到不同崗位的工作職責(zé)及特點，可以通過輪崗或是輪換工作機構(gòu)來達到這一目的。在本學(xué)年中只有少量學(xué)生有機會實現(xiàn)輪崗，大部分學(xué)生并沒有體驗輪崗。為此問卷中設(shè)計了輪崗需求問題，調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生希望有輪換機構(gòu)或崗位。這就要求我們在以后的課程中要加強輪崗的設(shè)計，讓更多的學(xué)生體驗輪崗。
跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)課程采用實訓(xùn)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)授課相比，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性更加明顯，學(xué)生是課堂的主人，這種授課方式是否更具吸引力，學(xué)生是否更喜歡這種教學(xué)模式，對這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，89.18%的學(xué)生認為虛擬仿真實訓(xùn)比傳統(tǒng)授課方式更具吸引力。根據(jù)這一調(diào)研結(jié)果，說明這種將課堂交給學(xué)生的教學(xué)模式值得更大范圍的推廣。
為了進一步提高本課程的教學(xué)效果，希望通過調(diào)查了解學(xué)生的教學(xué)需求，對于增加哪些內(nèi)容可以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更有幫助，進行調(diào)查后了解到，學(xué)生最希望增加的內(nèi)容是企業(yè)間經(jīng)營對抗與合作、現(xiàn)場團隊互動活動，其次是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的分享會和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的展示，應(yīng)該說問卷提供的四個選項都是學(xué)生希望能夠增加的內(nèi)容，其中前兩項的需求更為迫切。為此，建議授課團隊對這一問題進行討論，看是否可以加以改進。
問卷的最后一題是開放性問題，大部分的學(xué)生都沒有提出建議，只有個別學(xué)生的提出了一些觀點，但是都不成熟，不做分析。
篇4
【作者簡介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育二系主任、講師。
一、問題的提出
2010年，江蘇省教育廳開始實施五年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)計劃，面向全省中考考生招收免費男幼師生，南京幼兒高等師范學(xué)校也承擔(dān)了培養(yǎng)工作，實行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵優(yōu)秀男生進入幼兒教師隊伍，解決幼兒教師隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。作為社會熱點，五年制免費幼師男生在校學(xué)習(xí)狀況頗受社會關(guān)注。[1]
免費師范男生錄取分數(shù)線三年來都達到當(dāng)?shù)厮男羌壐咧袖浫》謹?shù)線以上。然而這批中考成績優(yōu)秀的男生來到幼師后，面對免費（學(xué)費、住宿費，生活費）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進取心下降，連基本的學(xué)習(xí)能力都在倒退。有任課教師說：“男生思維活躍、知識面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的笑話，教學(xué)難以組織。”有任課教師說：“男生松懈，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課無精打采的，作業(yè)也草草了事。”男生在學(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些新問題？他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問題？為此，研究者對五年制免費師范男生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象與方法
（一）調(diào)查對象
南京幼兒高等師范的2010級～2012級三個年級的全體免費幼師男生。
（二）調(diào)查問卷的開發(fā)及發(fā)放
本調(diào)查主要采用自編問卷，由兩大部分組成：一是男生的學(xué)習(xí)動機，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認同度，職業(yè)理想等；二是學(xué)習(xí)行為與效果，含課堂學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)中的困難等。研究者發(fā)放問卷共187份，回收有效問卷179份，有效回收率96%。
（三）訪談法
為增強調(diào)查深度，訪談了三個年級的6名學(xué)生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。
（四）數(shù)據(jù)處理
通過Excel進行統(tǒng)計處理。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機制。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力因素雖然多種多樣，但比較常見的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的必要性的認識、對學(xué)習(xí)的求知欲、對未來的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)位、社會地位等可對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實對學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動。考試、家長與學(xué)校的要求、社會現(xiàn)實都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個體進行學(xué)習(xí)，因此都是學(xué)習(xí)的動力因素。但是應(yīng)該指出的是，壓力往往難以獨立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動力作用。[2]
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報學(xué)前專業(yè)的意愿時，男生由個人主導(dǎo)的意愿占76%，由他人主導(dǎo)的意愿占24%（見表1）；在對自我學(xué)歷預(yù)期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學(xué)歷，僅有4.5%的選擇大專（見表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預(yù)期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見表3）。在專業(yè)認同感的調(diào)查中，72.6%的男生對學(xué)前教育專業(yè)比較認同及非常認同，而23.5%的男生處于一般認同狀態(tài)，不認同的僅占3.9%（見表4）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見：超過四分之三的學(xué)生自主選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也有近四分之一的學(xué)生受他人的影響填報了這個專業(yè)；學(xué)生對職業(yè)理想比較明確，對本專業(yè)的職業(yè)認同感選擇比較認同和一般認同的占了大多數(shù)；對于學(xué)歷成長的目標(biāo)普遍較高，有95%的學(xué)生期待能獲得本科及以上的學(xué)歷。在未來工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預(yù)期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)，對于本專業(yè)的知識和技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愿望和興趣較高，學(xué)習(xí)動力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來崗位相對確定，缺少了升學(xué)、就業(yè)的壓力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的重視程度降低。在師范學(xué)校中，以學(xué)生自我管理為主，考試的壓力和來自家長的壓力均有所下降，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的壓力普遍偏小。再加上社會上對男生進入幼兒園當(dāng)教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號也時時會出現(xiàn)在報端，男幼師生目前社會地位不高的事實擺在面前，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的拉力偏低。綜上所述，影響男生學(xué)習(xí)動機的三個力中有兩項偏低，學(xué)生整體學(xué)習(xí)動力不足。
（二）學(xué)習(xí)行為的調(diào)查結(jié)果與分析
從問卷調(diào)查結(jié)果可見，僅33%的男生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價為“良好”，55.3%的男生認為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般（見表5）。另外，結(jié)合問卷中開放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學(xué)習(xí)行為。
其一，課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如，上課睡覺、玩手機、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預(yù)習(xí)、課后也不能及時復(fù)習(xí)、技能練習(xí)不自覺、晚自習(xí)閑聊或做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。
其二，自主學(xué)習(xí)行為少。如，課后復(fù)習(xí)者少，周末時間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺者多；計算機晚自習(xí)上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒有教師監(jiān)督的技能練習(xí)中消極對待。
其三，自考意愿強烈，但沒有付諸行動。學(xué)生對于學(xué)歷的提升非常渴望，但只有三分鐘熱度。平時不看書，考前“抱佛腳”，或者報完名后就準(zhǔn)備“裸考”，單科通過率低，實現(xiàn)自考本科的目標(biāo)遙遙無期。
另外，從群體動力學(xué)來看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進群體整體進步也可以限制群體發(fā)展而導(dǎo)致逐漸倒退。因此，男生班級群體的學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對群體學(xué)習(xí)氛圍的評價一般，41.3%的男生認為學(xué)習(xí)氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認為學(xué)習(xí)氛圍一般甚至很差（見表6）。
從以上調(diào)查結(jié)果可見：男生不論在個體學(xué)習(xí)習(xí)慣還是群體學(xué)習(xí)氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細微的不良學(xué)習(xí)行為。對此，研究者認為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無升學(xué)壓力，因此造成學(xué)生對文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來的多項技能課程，讓一些零基礎(chǔ)的同學(xué)產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習(xí)慣于應(yīng)試教育中教師和家長的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中迷失，不能很好自我管理。造成學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，得過且過，于是大量學(xué)習(xí)時間花費在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進取。而且，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)從個體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。
（三）學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)效果是檢驗學(xué)習(xí)動機的一個重要指標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三類即基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。
調(diào)查顯示，學(xué)生對于基礎(chǔ)文化課對將來個人成長和未來工作的重要價值認識不夠，認為很有價值的只占34.6%，而無價值和不清楚的占28.5%（見表7）；在學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計中，我們以2010級男生第二學(xué)年的總評成績?yōu)槔赫Z、數(shù)、外三門學(xué)年成績優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）。基礎(chǔ)文化課當(dāng)中，英語成績最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機的成績優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（見表9）。
在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎(chǔ)入校，在藝術(shù)類技能科目的學(xué)習(xí)中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認為應(yīng)該減少舞蹈和鋼琴課的課時（見表8）；男生們認為這兩項技能對于男幼師生來說既較難學(xué)成且對將來工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績上，鋼琴課成績優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績優(yōu)秀率為7.6%，聲樂課成績優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學(xué)習(xí)中男生成績不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見表9）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見：學(xué)生對于基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)目的不很明確，大多數(shù)認為“文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學(xué)生，甚至在一些任課教師的教育教學(xué)中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對文化課不重視，且在實際學(xué)習(xí)中缺少了家長和教師的不斷督促，再加之良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣未養(yǎng)成，還有學(xué)校對基礎(chǔ)文化課考核標(biāo)準(zhǔn)不高，因此導(dǎo)致許多男生并不努力學(xué)習(xí)文化課，成績優(yōu)秀率也不高。
就專業(yè)技能課來看，男生反映最難學(xué)的也是成績相對最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項藝術(shù)技能除了需要大量的時間去進行練習(xí)外，對于學(xué)習(xí)者自身條件要求也很高。比如舞蹈對于男生的動作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對于一個從未接受過舞蹈訓(xùn)練的男生來說是較難攻克的障礙。
四、改善男幼兒師范生學(xué)習(xí)狀況的建議
1.加強專業(yè)思想教育，樹立正確的教師觀
男幼師生進校就身帶“免費的光環(huán)”，不少學(xué)生覺得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺自己高人一等，是捧著鐵飯碗來的，進了保險箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長”夢，輕教學(xué)重管理，實際還是一種“不愿在一線當(dāng)個幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個園長不是從一線教師踏踏實實干起，當(dāng)全面了解幼兒園的各項工作，并且在教育教學(xué)管理上都有很強的能力后才有機會走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。缺少了升學(xué)擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時時監(jiān)督，學(xué)生漸漸放松了對自己的要求，生活中懶散隨便，學(xué)習(xí)上不思進取，得過且過。面對這些現(xiàn)象，我認為首要任務(wù)就是要幫助免費男幼師生端正思想認識，理解“免費”政策中，國家對于解決幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡的急切期望和自身所肩負幼兒教育的重擔(dān)。只有打牢文化知識的基礎(chǔ)，未來考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實實地掌握專業(yè)課程，將來才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢想。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動、一言一行都會成為小朋友模仿的對象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語言習(xí)慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴(yán)格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和陽光、健康、積極向上的良好個性。
2.深化教學(xué)與課程改革，突出男幼師生錯位培養(yǎng)的發(fā)展理念
男幼師生培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)遵循揚長避短、與女生錯位培養(yǎng)的理念。因為畢竟在短期內(nèi)幼兒園的男教師都是一個少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個領(lǐng)域的專職教師，比如健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，那么在課程設(shè)置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實際需要，在文化基礎(chǔ)課程方面，加大數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)男生愛實踐、愛動手的特點，在課堂上增加動手實驗的計劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時，新增健美操課，降低鋼琴學(xué)科的要求，增加幼兒彈唱課時等等，使得課程設(shè)置更加符合男幼師生的成長，教學(xué)內(nèi)容更加吸引男生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開設(shè)了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長選修課，使每一個男生都能根據(jù)自己的實際情況，選擇學(xué)習(xí)一項特長，以期能夠在未來的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長；同時為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強理論聯(lián)系實際的能力，我們增加了男生實踐課程的時間，保證男生每學(xué)期有一周時間在幼兒園里實踐。
3.加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
新生進校，很快就感受到了與初三完全不同的教學(xué)模式和課程安排。很多同學(xué)對于幼師這種自主學(xué)習(xí)的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不復(fù)習(xí)，考試混個不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學(xué)生手忙腳亂，不知所措。因此，加強學(xué)生尤其是新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡快養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在剛?cè)雽W(xué)的初期，班主任的督促和管理對學(xué)生較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過實踐比對，在一、二年級由于學(xué)生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學(xué)生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，對未來的學(xué)習(xí)能起到很好促進作用的。同時我們也要為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。
4.完善多元化評價系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗
在職業(yè)學(xué)校中，發(fā)展全面、技能突出是一個基本的評價模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分數(shù)論的評價方式。對幼師男生的學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該多元化。我們通過各種活動，為男生搭建鍛煉和展示的平臺，促進專業(yè)課的進步，也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機飛行大賽”等等，組織多個社團，比如“舞蹈社”、“合唱團”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學(xué)社”等等，如果在這些社團活動中能有突出的表現(xiàn)和貢獻，都可以加上德育學(xué)分，并在一些匯報展演、評先評優(yōu)中加分。這些活動既滿足不同學(xué)生的成長需要，也給不同才能的學(xué)生獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生的不斷進步，不斷提升自我的學(xué)習(xí)動力。
5.利用“生活助手”模式，增強學(xué)生自理能力培養(yǎng)
俗話說“安居才能樂業(yè)”，對于住校的同學(xué)來說，管理好自己的日常生活是好好學(xué)習(xí)的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒有洗過，更不要說如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動意識淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無章。生活環(huán)境的雜亂不堪導(dǎo)致了學(xué)生對自己的要求越來越低，越來越隨便，越來越“懶”“散”。對此，我們可以為每一個新生班級配備一名“生活助手”，由高年級的學(xué)長來擔(dān)任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開始，教會同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R。同時，對于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強檢查和評比，促進學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，增強學(xué)生自理能力的提高。
篇5
關(guān)鍵詞：中藥資源學(xué)； 野外實習(xí) ； 考核標(biāo)準(zhǔn)
中藥資源學(xué)為中藥資源與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)課程，是研究中藥資源的種類、分布、形成、蘊藏量、品質(zhì)、保護與可持續(xù)利用的科學(xué)。由于該學(xué)科是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中如何理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在實踐教學(xué)中消化、吸收理論知識，掌握中藥資源學(xué)的方法，提高學(xué)生實際動手的能力，野外實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。如何提高野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，客觀地評價學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，多年來是我們要探索解決的問題。現(xiàn)將我們進行藥用植物資源野外實習(xí)的做法簡介如下。
1 野外實習(xí)的考核內(nèi)容
1.1 植物群落的識別要求學(xué)生了解實習(xí)點各種群落類型、結(jié)構(gòu)、建群種、附生種等；初步推斷不同群落在現(xiàn)存狀況下可能向前演替的方向；理解所調(diào)查的藥用植物在群落中所處的地位；真正認識到中藥資源可持續(xù)利用的意義。
1.2 樣方的調(diào)查要求學(xué)生掌握樣方調(diào)查的方法，包括樣地、樣方的選擇，樣方的設(shè)置、抽取，懂得規(guī)范記錄樣方中的各種植物種類和數(shù)量，以及蘊藏量、經(jīng)濟量、年允收量的推算等。
1.3 野外資源調(diào)查報告的撰寫要求學(xué)生基本掌握野外資源調(diào)查報告的撰寫、了解中藥資源名錄編寫的技術(shù)要求和過程。
2 野外實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定
2.1 識別植物群落的評分標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 考核指標(biāo)識別植物群落的類型、分析群落的結(jié)構(gòu)、確認建群種、指認附生種。每個指標(biāo)各占10分，共計40分。
2.1.2 評分依據(jù)凡能熟練地識別3種植物群落以上，并正確地指出每個群落的組成、建群種及附生種，可得滿分。否則，酌情扣分。
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2.2 樣方調(diào)查的評分標(biāo)準(zhǔn)
2.2.1 考核指標(biāo)樣地的選擇、樣方的設(shè)置和抽取、樣方類型的使用及產(chǎn)量的調(diào)查。每個指標(biāo)各占10分，共計40分。
2.2.2 評分依據(jù)①能根據(jù)群落類型，利用主觀取樣、系統(tǒng)取樣或隨機取樣等方法，正確地選擇樣地（標(biāo)準(zhǔn)地）；②能根據(jù)藥用植物種類（草本、灌木、喬木）和群落學(xué)特征確定樣方的大小、設(shè)置及抽取；③能正確地使用記名樣方或面積樣方進行產(chǎn)量的調(diào)查；④能做好調(diào)查記錄，并正確地進行計算統(tǒng)計，均可得滿分。否則，酌情扣分。
2.3 調(diào)查報告的評分標(biāo)準(zhǔn)
2.3.1 考核指標(biāo)內(nèi)容的詳實性、見解的獨特性。每個指標(biāo)各占10分，共計20分。
篇6
一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴(yán)格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實際進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
參考文獻：
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在設(shè)計和修改過程中，筆者要求學(xué)生字斟句酌，同時體現(xiàn)出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實的文字基本功，這樣強調(diào)的目的是讓學(xué)生在平日所進行的行政公文寫作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練和生活隨筆寫作訓(xùn)練之余，注重具體應(yīng)用文體中的話語表述和答案探究。其次，實施調(diào)查階段是提高學(xué)生人際交往能力的機會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調(diào)查對象打交道，這要求大學(xué)生具有相應(yīng)的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項目組學(xué)生為例，由于要調(diào)查讓胡路區(qū)的文化景觀，所以自然要通過對城區(qū)各種階層、各種身份的人員進行訪問，特別是對城區(qū)建設(shè)有發(fā)言權(quán)的人進行訪問。
起初的調(diào)查并不順利，因為大學(xué)生習(xí)慣了在學(xué)校與老師、同學(xué)等較為單純的溝通方式，而且不習(xí)慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調(diào)查往往以勉強填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經(jīng)過項目組同學(xué)的幾次經(jīng)驗交流，及時調(diào)整了與不同人群的溝通方式，問卷調(diào)查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項目組的研究提供了幫助。最后，分析統(tǒng)計和報告撰寫總結(jié)兩個階段對學(xué)生的文字表達能力有著極大的鍛煉。調(diào)查報告的撰寫需要項目組學(xué)生的共同參與，每個人負責(zé)的方面不同，文字表述風(fēng)格也不盡相同，但落實在調(diào)查報告中，則需要文字表達做到準(zhǔn)確、流暢和風(fēng)格統(tǒng)一，對發(fā)現(xiàn)的問題進行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學(xué)生對有限的文字不斷進行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學(xué)寫作中較少訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達的能力在調(diào)查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)本科生以調(diào)查報告作為畢業(yè)論文的倡導(dǎo)相吻合。
對于漢語言文學(xué)專業(yè)師范類的學(xué)生來說，社會調(diào)查最好利用見習(xí)和實習(xí)的機會在中小學(xué)進行，調(diào)查的對象則為中小學(xué)師生，調(diào)查的選題也要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育中的師生，在社會調(diào)查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學(xué)技能水平。首先，選取一個好的社會調(diào)查題目可以提升師范學(xué)生的教育教學(xué)技能水平。作為未來的教師，師范生除了學(xué)好專業(yè)知識外，更需要掌握現(xiàn)代中小學(xué)生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進行針對性強的教育，筆者在為本科生設(shè)計畢業(yè)調(diào)查題目的時候就時刻牢記這一點，所以才有了諸如某中學(xué)學(xué)生人生信仰與追求情況的調(diào)查、某中學(xué)學(xué)生課后古詩詞閱讀情況的調(diào)查和某中學(xué)學(xué)生對待傳統(tǒng)文化態(tài)度的調(diào)查等調(diào)查題目設(shè)計。對這些問題開展調(diào)查，可以掌握中小學(xué)生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學(xué)階段的知識儲備和技能訓(xùn)練指明了方向。其次，在社會調(diào)查過程中可以提升師范生與中小學(xué)生溝通的能力。在我國，語文老師擔(dān)任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生更應(yīng)該在求學(xué)階段就了解中小學(xué)生的溝通方式，并在實習(xí)過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導(dǎo)，可以拉近學(xué)生和老師的距離；在課內(nèi)外滲透學(xué)生關(guān)心的問題和關(guān)注的知識，可以使得教師在學(xué)生心中更有魅力———做到這兩點，便更容易抓住學(xué)生的心，進而提升教育教學(xué)水平。在實地調(diào)查中，還可以改變師范生在大學(xué)階段對中小學(xué)的某些錯誤認識，而這些往往是在學(xué)習(xí)和實習(xí)中不易注意的。最后，調(diào)查報告的撰寫可以提升師范學(xué)生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。
對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的本科論文，主要是針對某一學(xué)術(shù)問題，而對于學(xué)術(shù)研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養(yǎng)，則不能僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在調(diào)查報告的撰寫過程中，師范生可以結(jié)合自身的實地調(diào)查數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。綜上所述，社會調(diào)查對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學(xué)生專業(yè)技能水平的提升也為完成較高水平的社會調(diào)查提供了保障。但必須強調(diào)的是大學(xué)生只有全身心地投入到社會調(diào)查和寫作訓(xùn)練等技能訓(xùn)練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學(xué)院文學(xué)院
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(一)實習(xí)時間年2月23日開始實習(xí)，年7月3日結(jié)束實習(xí)，返校辦理畢業(yè)手續(xù)。
(二)實習(xí)地點省內(nèi)行政、事業(yè)單位及企業(yè)的辦公、接待、管理等部門。由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位和系里統(tǒng)一集中聯(lián)系相結(jié)合。師生通過各種渠道獲取就業(yè)信息，向用人單位推薦(自薦)優(yōu)秀學(xué)生實習(xí)(就業(yè))。系里推薦實習(xí)單位有：1.濟南鋼鐵集團總公司2.山東省青年旅行社3.山東省公關(guān)協(xié)會4.團省委機關(guān)服務(wù)中心5.山東青少年活動中心6.山東省宣傳干部培訓(xùn)中心7.各地市企事業(yè)單位等
(三)實習(xí)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)已開設(shè)過的《秘書原理與實務(wù)》、《公文寫作》、《秘書禮儀》、《辦公自動化》、《檔案管理》、《公司秘書實務(wù)》、《公關(guān)實務(wù)》等專業(yè)課程，做好辦公室事務(wù)管理、接待值班、處理、收發(fā)文件、寫作文稿、整理檔案、組織會務(wù)等工作，在工作實踐中逐步進入職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)精神，鍛煉職業(yè)技能。主要技能包括：1.辦公室日常事務(wù)能力；2.信息收集處理能力；3.文書擬寫能力；4.調(diào)研能力；5.公關(guān)、協(xié)調(diào)能力；6.辦公自動化設(shè)備應(yīng)用能力；7.用人單位需要的實際工作能力。
(四)實習(xí)的方法、步驟本著統(tǒng)一安排、靈活行動、科學(xué)管理、嚴(yán)格考核的原則，組織專業(yè)實習(xí)。1.學(xué)生離校前，由系里統(tǒng)一進行畢業(yè)實習(xí)與謀職就業(yè)的相關(guān)教育，包括畢業(yè)實習(xí)動員、畢業(yè)論文(社會調(diào)查)寫作方法、就業(yè)趨勢報告、就業(yè)技巧講座等，并提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。統(tǒng)一發(fā)放與畢業(yè)實習(xí)、求職就業(yè)相關(guān)的書面材料，包括實習(xí)單位聯(lián)系函、實習(xí)鑒定意見書、學(xué)生就業(yè)推薦書(含各科學(xué)習(xí)成績)、學(xué)生就業(yè)協(xié)議書等。2.學(xué)生實習(xí)期間，由系里組成實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀指導(dǎo)重點巡視。3.由專業(yè)教研室負責(zé)擬訂有關(guān)的畢業(yè)論文參考題目，發(fā)放給學(xué)生(參見附件1)，并安排相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)老師(參見附件2)，進行專門的指導(dǎo)，提出具體的論文要求。4.學(xué)生自定實習(xí)計劃，自覺遵守實習(xí)單位有關(guān)規(guī)章制度，完成實習(xí)工作，由實習(xí)單位出具實習(xí)鑒定，實習(xí)結(jié)束后，完成畢業(yè)論文、調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)報告，并將實習(xí)單位鑒定書與論文上交,以供系實習(xí)指導(dǎo)小組進行綜合鑒定。5.系里組織教師對學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)作品及實習(xí)報告進行鑒定，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級計入學(xué)生檔案。在媒體公開發(fā)表的作品原則上以成績優(yōu)秀計入。
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3． 通過實習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施，以促進我們的教學(xué)能力。
二、教育實習(xí)時間安排
我們的教育實習(xí)時間為八周，自XX年9月20日至11月15日。我們把時間分為四個階段：
1．準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日，課余時間）
（1） 實習(xí)隊召開全體成員會議，選定正副隊長，落實正副隊長的職責(zé)。及大家相互認識交流。
（2） 隊員們利用微格時間、暑假期間備課寫教案，最好先寫1-2篇教案，練好師范基本功，做到三個“基本”要求，完成好五個“一”，做好自己的個人簡歷。
（3） 了解學(xué)校情況,準(zhǔn)備踩點要了解的問題.
（4） 準(zhǔn)備調(diào)研方案.
（5）討論在實習(xí)期間有可能舉辦的活動,并落實各隊員的主要責(zé)積.
（6）踩點完畢,開例會,向隊員說明學(xué)校祥細情況和注意事項.后勤副隊長安排宿舍,按"自由組合,合理分配, 服從安排"的原則分配宿舍人員,按"自愿,明主"原則選出舍長.舍長按隊規(guī)靈活安排舍務(wù).
（6） 由后勤副隊長做好財務(wù)和交通安排。
（7） 初定9月19日出發(fā)。
2．見習(xí)階段（9月20日至9月25日）
（1） 9月19日，全實習(xí)隊于中午到校，后勤副隊長同舍長協(xié)助安排隊員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)副隊長帶同學(xué)熟悉辦公室和試講地點。
（2） 晚上分別請實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。
（3） 9月21日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級活動，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計劃。
（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（5） 在原科任老師指導(dǎo)下進行備課、預(yù)講。
（6） 準(zhǔn)備班會內(nèi)容。
3．實習(xí)階段（9月28日至11月6日）
（1） 上好試教課，同組實習(xí)生或全組隊員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結(jié)經(jīng)驗，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
（2） 繼續(xù)認真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。
（3） 及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
（4） 做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5） 國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。
4．總結(jié)階段（11月9日至11月15日）
（1） 每個隊員寫工作總結(jié)和個人鑒定。
（2） 隊長收集每位隊員的總結(jié)或?qū)ｎ}報告，調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交教務(wù)處教育實踐科。
（3） 隊長組織全隊同學(xué)根據(jù)《教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》對每個同學(xué)的教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)進行評定，最后隊長寫出每人的小組鑒定。
（4） 原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的成績，最后由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，并征求實習(xí)學(xué)校提名“優(yōu)秀實習(xí)生”初選名單，把初選名單與鑒定一起放進檔案袋，加蓋密封后，由隊長負責(zé)帶回學(xué)校教務(wù)處實習(xí)科。交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處實習(xí)科。
（5） 隊長負責(zé)填寫好隊員的考勤表、實習(xí)學(xué)校基本情況統(tǒng)計表以及補充完善實習(xí)隊日記本。
（6） 召開總結(jié)座談會，征求實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實習(xí)隊表現(xiàn)和我校實習(xí)工作等方面的意見。
（7） 寫好教育調(diào)查報告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本院系教學(xué)法教師。
篇10
制定出實習(xí)計劃。各校外教學(xué)部協(xié)助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位（以學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位為主），并如實填寫《學(xué)生實習(xí)考核表》（見附件三）和《學(xué)生實習(xí)情況統(tǒng)計表》（見附件一）。實習(xí)結(jié)束后由校外教學(xué)部統(tǒng)一收集交四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院直屬部。
在實習(xí)期間，各校外教學(xué)部組織有關(guān)教師為學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生所選題目確定指導(dǎo)教師，由學(xué)生直接與指導(dǎo)教師交流，解決實習(xí)中的專業(yè)問題。
實習(xí)前，請各校外教學(xué)部如實填寫實習(xí)報告指導(dǎo)教師名單（見附件二），報四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院直屬部，經(jīng)直屬部審核后再由各校外教學(xué)部反饋給學(xué)生。
二、實習(xí)報告要求：
撰寫實習(xí)報告是對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用和提高的過程。學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)及時把收集到的資料及心得記錄下來，作為撰寫實習(xí)報告的原始資料,并圍繞實綱進行深入、系統(tǒng)地歸納整理，寫出調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)報告（包括存在的問題與不足，分析原因并提出解決問題的措施和建議）。實習(xí)內(nèi)容一定要注意結(jié)合自己的實際工作崗位，與本專業(yè)基礎(chǔ)知識密切掛鉤，體現(xiàn)本專業(yè)前沿知識。實習(xí)報告力求文字通順、簡練，說明應(yīng)充分利用簡圖和表格。
實習(xí)報告不準(zhǔn)互相抄襲，如若發(fā)現(xiàn)將按四川大學(xué)有關(guān)的作弊處罰條例進行處理。
三、實習(xí)報告書寫格式：
見《實習(xí)報告撰寫規(guī)范》）（附件四），字數(shù)不少于5000字。
二、實習(xí)報告的評定：
篇11
一、基于工作過程的教學(xué)模式
工作過程是個體“為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 基于工作過程的課程表述：是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工作過程要素方面有它自身的獨到之處。所謂教育職業(yè)是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對其共同點進行歸納所形成的教學(xué)門類。Www.133229.coM從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。
基于工作過程的教學(xué)模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在職業(yè)教育中，課程處在核心地位，是職業(yè)教育活動的靈魂。職業(yè)教育的課程目標(biāo)具有定向性，課程內(nèi)容具有應(yīng)用性，課程實施與評價具有整體性。這三個“性”構(gòu)成了職業(yè)教育課程的基本特征。
二、《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問題
學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“ 平行結(jié)構(gòu)”。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。因此，學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐知識分割，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分割，這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。
針對這一現(xiàn)象，將高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的指導(dǎo)思想，定為以基于工作過程具體的市場調(diào)查和統(tǒng)計為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動方式組織教學(xué)內(nèi)容，突出實踐技能培養(yǎng)。針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。
三、基于工作過程的高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)模式改革與實踐
項目一：認識市場調(diào)查與預(yù)測。包括任務(wù)1：什么是市場調(diào)查？要求學(xué)生掌握市場調(diào)查的含義、市場調(diào)查的基本要求、市場調(diào)查的步驟、市場調(diào)查的內(nèi)容，了解市場調(diào)查的機構(gòu)和人員。任務(wù)2：什么是市場預(yù)測？要求學(xué)生了解市場預(yù)測的含義、市場預(yù)測的作用、市場預(yù)測的步驟。
項目二： 市場調(diào)查方案的設(shè)計。包括任務(wù)1：市場調(diào)查建議書的設(shè)計。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查建議書的含義、市場調(diào)查建議書的內(nèi)容、市場調(diào)查建議書的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場調(diào)查建議書。任務(wù)2：市場調(diào)查合同書的設(shè)計。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查合同書的含義、市場調(diào)查合同書結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生起草市場調(diào)查合同書。任務(wù)3：市場調(diào)查提綱的設(shè)計。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查提綱的含義、市場調(diào)查提綱的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場調(diào)查提綱。任務(wù)4：市場調(diào)查問卷的設(shè)計。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查問卷的含義、市場調(diào)查問卷的格式、問題的類型及答案設(shè)計、市場調(diào)查問卷設(shè)計應(yīng)注意的問題。要求學(xué)生獨立完成市場調(diào)查問卷的設(shè)計
項目三：市場調(diào)查的技術(shù)方法。包括任務(wù)1：實地調(diào)查。要求學(xué)生掌握調(diào)查人員的基本素質(zhì)與要求、市場調(diào)查的技術(shù)方法，主要是詢問調(diào)查法，如入戶調(diào)查法、街頭攔問調(diào)查法、電話調(diào)查法，觀察調(diào)查法，實驗調(diào)查法等等。要求學(xué)生能獨立使用這些方法。任務(wù)2： 二手資料的收集。要求學(xué)生掌握文案調(diào)查法的含義、特點、常用方法，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的含義、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與傳統(tǒng)市場調(diào)研的比較、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的常用方法。要求學(xué)生能完成網(wǎng)上資料的收集工作。
項目四：市場調(diào)查資料的包括任務(wù)1：資料整理的方法。要求學(xué)生掌握資料的審核訂正方法、統(tǒng)計分組、匯總計算、編表、制圖等方法。要求學(xué)生將市場調(diào)查項目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務(wù)2：計算機匯總技能。要求學(xué)生重點掌握excel工具基本操作、利用excel頻數(shù)分布函數(shù)進行數(shù)據(jù)分組、利用“圖表向?qū)А惫ぞ呃L制統(tǒng)計圖。要求學(xué)生將市場調(diào)查項目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。
項目五：市場調(diào)查資料的分析。包括任務(wù)1：靜態(tài)分析。要求學(xué)生掌握相對指標(biāo)分析、集中趨勢分析、離散程度分析。任務(wù)2：動態(tài)分析。要求學(xué)生掌握動態(tài)數(shù)列的含義、動態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析、動態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析。要求學(xué)生能對已經(jīng)整理的資料進行靜態(tài)和動態(tài)分析。
項目六： 市場調(diào)查報告的撰寫。包括任務(wù)1：市場調(diào)查報告的格式。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查報告的格式構(gòu)成、市場調(diào)查報告的內(nèi)容、市場調(diào)查報告的撰寫步驟。任務(wù)2：市場調(diào)查報告的撰寫形式與技巧。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查報告的撰寫形式，包括標(biāo)題、開頭部分、論述部分、結(jié)尾部分的形式，了解市場調(diào)查報告的撰寫應(yīng)注意的問題。
項目七：市場預(yù)測方法。包括任務(wù)1：定性預(yù)測方法。要求學(xué)生掌握專家會議法、德爾菲法、主觀概率加權(quán)平均法。任務(wù)2：定量預(yù)測方法。要求學(xué)生掌握動態(tài)數(shù)列預(yù)測方法，如移動平均法、指數(shù)平滑法、季節(jié)指數(shù)法、直線趨勢外推法，回歸分析預(yù)測法。能利用收集到的資料進行預(yù)測。
項目八：市場預(yù)測報告的撰寫。包括任務(wù)1：市場預(yù)測報告的格式。要求學(xué)生了解市場預(yù)測報告的撰寫要求、市場預(yù)測報告的格式構(gòu)成。任務(wù)2：預(yù)測結(jié)果的分析評價。要求學(xué)生了解邏輯推理評價方法、數(shù)學(xué)評價方法、預(yù)測效果的綜合評價
在每個任務(wù)前面都安排一個相關(guān)案例，對案例進行分析引入課程。每個任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析，安排技能實訓(xùn)作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。同時結(jié)合課程實訓(xùn)、專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)，深入實際進行真實地市場調(diào)查和預(yù)測情景工作，將理論知識貫穿于工作任務(wù)中，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋€實際項目的過程，突出實踐技能培養(yǎng)。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊涵的革命性變化的本質(zhì)概括。
四、課程教學(xué)模式改革前后的比較
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。改革前：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進行的，實踐環(huán)節(jié)以實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的形式，單獨進行。改革后：以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建的是理論實踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)；實驗、實習(xí)、實訓(xùn)是根據(jù)工作過程需要設(shè)計的一個整體，根據(jù)工作過程來系統(tǒng)化。由于將工作流程引入教學(xué)設(shè)計，從認識論上解決了高職課程教學(xué)內(nèi)容怎樣選取和排序的問題。
課程教學(xué)方法的變化。改革前：實踐教學(xué)以驗證性試驗和模擬實訓(xùn)為主；理論教學(xué)以教師傳授為主。改革后：以實際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實踐。采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，實現(xiàn)了知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問題。
課程教學(xué)實施條件的變化。改革前：實踐教學(xué)把實驗、實訓(xùn)、實習(xí)作為三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進行。改革后：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一。 注重教師的素質(zhì)，專業(yè)理論、職業(yè)實踐、職教理論、職教實踐；強調(diào)人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的 實踐性、開放性和職業(yè)性。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化。配套開展教材建設(shè)。從系統(tǒng)論的角度解決了高職課程的教學(xué)設(shè)計問題。
加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。基于工作過程的教學(xué)模式為職業(yè)教育的實施提供了一個基本模板。
篇12
專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生了解農(nóng)村和農(nóng)民，這就需要學(xué)生具有一定的社會調(diào)查能力。浙江省的麗水學(xué)院自2009年在商學(xué)院設(shè)置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的本科專業(yè)。目前它是浙江省的重點學(xué)科。從2010年開始，麗水學(xué)院的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在四年級秋季學(xué)期開設(shè)了《社會調(diào)查與文獻檢索》課程。筆者長期擔(dān)任課程的主講教師，以下僅依據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)社會調(diào)查方法課程建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進行初步探討。
一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會調(diào)查方法課程的必要性
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是管理學(xué)門類的學(xué)科。該專業(yè)旨在培養(yǎng)涉“農(nóng)”有關(guān)的技術(shù)、經(jīng)營、戰(zhàn)略三結(jié)合的綜合性人才。該專業(yè)的教育方向以及專業(yè)課程所具有的方法、技能及應(yīng)用型的性質(zhì)，決定了該專業(yè)的學(xué)生教育培養(yǎng)必須突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地、有計劃地實踐教學(xué)內(nèi)容付諸實施。實踐性是專業(yè)的培養(yǎng)方向和專業(yè)建設(shè)的根本內(nèi)在要求。近年來，對于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到重視。許多學(xué)校都開展了有針對性的教學(xué)和實踐活動。滕明蘭探討了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果評價，提出實踐教學(xué)體系框架包括基礎(chǔ)認識性實踐、綜合應(yīng)用性實踐以及研究創(chuàng)新性實踐3個模塊，其中，基礎(chǔ)認識性實習(xí)主要包括認知實習(xí)（農(nóng)村體驗）、初步社會調(diào)查等。綜合應(yīng)用性實踐主要包括專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實踐實訓(xùn)課程、專業(yè)綜合實驗、課程設(shè)計（論文）、市場調(diào)查和社會服務(wù)等。研究創(chuàng)新性實踐主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、研究設(shè)計性實驗等。三個模塊中，第一和第二個模塊都提到了社會調(diào)查，可見社會調(diào)查能力是居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一。
社會調(diào)查能力的培養(yǎng)居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)之一。段華平和卞新民在談到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生社會調(diào)查能力培養(yǎng)的重要性時談到四方面，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；三是提高學(xué)生的團體意識和合作能力；四是實現(xiàn)了教學(xué)互動、教學(xué)相長的目的。除以上認識外，筆者認為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)所具有的應(yīng)用性的性質(zhì)，決定了實踐能力培養(yǎng)的重要性。在實踐能力培養(yǎng)中，社會調(diào)查能力的培養(yǎng)居于核心環(huán)節(jié)之一，發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的定位是立足農(nóng)村，面向農(nóng)民，針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題。在解決問題之前，首先要了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)。在了解的基礎(chǔ)上，才能談研究。要科學(xué)了解與認識“三農(nóng)”問題，就迫切需要下基層調(diào)研，到農(nóng)村進行社會調(diào)查。社會調(diào)查要講求科學(xué)性，社會調(diào)查研究本身涵括了方法論和具體的調(diào)查技術(shù)。社會調(diào)查能力的培養(yǎng)是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。社會調(diào)查能力的培養(yǎng)是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生必備的能力之一。
開展社會調(diào)查要講求方法。社會調(diào)查方法一般是圍繞社會研究的原理、邏輯、策略和科學(xué)程序。社會調(diào)查方法課程是社會學(xué)、人類學(xué)的專業(yè)核心課，一般分為定性研究和定量研究兩個方面，方法論、研究方式和具體研究方法及技術(shù)三個層次，主要詳細闡述社會調(diào)查的資料收集、整理、分析、解釋與評估的各種方法、技術(shù)及其應(yīng)用。
二、社會調(diào)查方法課程的教學(xué)模式
在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會調(diào)查方法課程，有其特殊性。首先，學(xué)生沒有社會學(xué)和人類學(xué)的學(xué)科背景，所以在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，要適當(dāng)補充社科研究方法論的內(nèi)容。要講清楚如何開展研究工作，更要講清楚為什么這樣做事；要講清楚如何具體開展調(diào)查，更要講清楚為什么這樣做，背后的邏輯和道理是什么。二是因為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要開展的是農(nóng)村調(diào)查，所以在課程內(nèi)容設(shè)計上要側(cè)重于開展農(nóng)村調(diào)查會使用的調(diào)查方法和技術(shù)，以及可能會碰到的問題。三是教學(xué)要注重實踐性，實踐性教學(xué)要貫徹始終，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。
基于以上認識，浙江麗水學(xué)院2010年在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會調(diào)查方法時，就進行了充分的設(shè)計。首先，課程將社會調(diào)查方法的教學(xué)與畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)有機的結(jié)合，將畢業(yè)論文寫作的文獻查找和文獻綜述寫作，以及社會調(diào)查方法串聯(lián)起來進行教學(xué)。由此，課程名稱也就命名為《社會調(diào)查方法與文獻檢索》。其次，課程沒有指定的課本，只有推薦的參考書目。目前市面上出版的有關(guān)社會調(diào)查方法的課本主要供社會學(xué)和人類學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)使用的，一般理論性太強，要求的課堂教學(xué)的學(xué)時也太多，對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教學(xué)不實用。無疑，無課本授課，也給課堂教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教學(xué)內(nèi)容要相對簡單和明確，對多媒體教學(xué)以及PPT制作也提出了更高的要求，同時教師講課更要能吸引學(xué)生。再次，為突出實踐性教學(xué)，有效串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)和實踐，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成一個小型社會調(diào)查“麗水市蓮都區(qū)流動人口的調(diào)查”以及后續(xù)的調(diào)查報告。這其中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)包括圍繞著“流動人口”研究展開文獻檢索和文獻綜述寫作、對麗水市蓮都區(qū)的流動人口就某一主題，通過發(fā)放問卷、訪談等方式進行調(diào)查，并最終完成調(diào)查報告。
（一）教學(xué)內(nèi)容與進度安排
課程設(shè)計共分為啟、承、轉(zhuǎn)、合四個模塊。一般來講，按一周兩節(jié)課，一學(xué)期16周來進行課程內(nèi)容的設(shè)計。具體如下：
（1）啟：選題與文獻綜述寫作
1、如何選題
2、文獻檢索
3、文獻綜述寫法（布置作業(yè)）
4、小結(jié)（講評文獻綜述的作業(yè)）
本模塊主要是幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行文獻檢索和文獻綜述寫作。其中，文獻檢索的課堂教學(xué)是既包括關(guān)于信息文獻的基本知識的介紹，也包括查找相關(guān)文獻的實踐操作的學(xué)習(xí)；既包括圖書館的館藏圖書的查找和借閱，也包括中國知網(wǎng)、讀秀等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，最終的目的是要增強學(xué)生的信息檢索的能力，提升信息意識，培養(yǎng)信息道德。在文獻檢索基礎(chǔ)上，再談文獻綜述寫作。教學(xué)方法主要是通過案例教學(xué)的模式，通過碩博論文以及綜述類論文的范例，指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開文獻綜述的寫作。文獻綜述的作業(yè)要求是以流動人口對研究對象，自選某一主題進行研究，并就此進行文獻綜述的寫作。其中文獻綜述的內(nèi)容包括流動人口等關(guān)鍵概念的界定、基本理論和他人相關(guān)研究綜述。最后要求至少有5個注釋和5個參考書目。
（2）承：社會研究的方法論
5、科學(xué)研究方法論
6、社會研究的邏輯
7、測量與概念的操作化
8、小結(jié)
本模塊側(cè)重于理論教學(xué)，其中也涵括案例的分析，希望借此能將理論講得更清楚、明白。社科研究方法論和進行科學(xué)研究的邏輯是社會調(diào)查具體技術(shù)的基礎(chǔ)。本模塊授課的難點在于教學(xué)內(nèi)容相對抽象和枯燥，此部分把握教學(xué)的難易程度，以及充分利用案例進行教學(xué)成為教學(xué)工作的重點。
（3）轉(zhuǎn)：社會調(diào)查的具體方法
9、問卷設(shè)計的方法
10、問卷調(diào)查的實踐（布置問卷設(shè)計的作業(yè)）
11、訪談（布置訪談的作業(yè)）
12、觀察
13、小結(jié)：量的研究與質(zhì)的研究（講評問卷設(shè)計和訪談的作業(yè)）
本模塊的重點教學(xué)內(nèi)容是社會調(diào)查的具體技術(shù)和方法，其中包括問卷設(shè)計和問卷調(diào)查、訪談和觀察等內(nèi)容，最后通過量的研究與質(zhì)的研究的比較，反思問卷調(diào)查和訪談等方法的優(yōu)劣以及適用性。本部分教學(xué)的難點是如何有效貫徹實踐性教學(xué)，如何將調(diào)查方法在具體實施過程中的技巧有效傳授，如何讓學(xué)生有興趣真正參與到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，愿意認真完成作業(yè)。當(dāng)然，本部分的作業(yè)量也較大。作業(yè)主要有兩項。第一項是問卷設(shè)計和問卷調(diào)查。其中問卷設(shè)計要求問卷有封面信和指導(dǎo)語，以及9個封閉式問題和1個開放式問題。問卷設(shè)計完成后，要求使用自己設(shè)計的問題開展問卷調(diào)查，填寫至少5份問卷。第二項是就研究的主題進行一次訪談，作業(yè)要求提交訪談提綱和訪談記錄，其中，訪談提綱要求10個問題，訪談記錄要求500字。
（4）合：調(diào)查報告與論文寫作
14、調(diào)查報告寫作
15、論文寫作指導(dǎo)
16、總結(jié)（講評調(diào)查報告的作業(yè)）
本模塊是總結(jié)前面的內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查報告的寫作。在此基礎(chǔ)上，就論文寫作的規(guī)范和格式要求進行必要的講解，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作提供輔導(dǎo)。最后提交的調(diào)查報告要求包括總結(jié)前面問卷調(diào)查和訪談的內(nèi)容，得出一些基本結(jié)論。
篇13
（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
