引論：我們?yōu)槟砹?3篇工科實踐論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
依據(jù)目前學院已有的大唐通信、中興通訊東北實踐基地、大連東軟公司、長春希達電子技術(shù)有限公司等6個校外合作企業(yè)共同制定行業(yè)需求的培養(yǎng)方案和實綱，避免走馬觀花的實習過程和頂崗實習的重復(fù)性勞動，注重培養(yǎng)學生掌握行業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品的維護、產(chǎn)品開發(fā)能力，探索一條符合通信工程專業(yè)的全新的校企合作實訓模式。根據(jù)實習的內(nèi)容，實綱分為兩大類：認識實習和專業(yè)實習。不同的實習內(nèi)容采用了不同的模式。針對認識實習的特點，采用了多種模式，一是邀請企業(yè)高級職稱人員到校講行業(yè)前沿知識、職業(yè)前景和必備課程；二是到企業(yè)直接觀看生產(chǎn)線的生產(chǎn)流程，感受企業(yè)文化。專業(yè)實習采用到通信行業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)實習，將目前的4G通信網(wǎng)的理論講授給學生，并讓學生在4G相關(guān)設(shè)備上進行操作實習，將最新的技術(shù)教授給學生。
3以學科競賽和教師科研為載體，探索學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式
根據(jù)目前學院承辦的“大學生電子設(shè)計大賽”、“飛思卡爾智能車比賽”、“全國物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽”及與本學科相關(guān)的“光電設(shè)計大賽”，探索學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式。特別是結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，探索本科生參與教師科研的切入點和切入時期，將組織性的參與模式逐漸變?yōu)樽园l(fā)性參與的模式。
篇2
一、離師公體課體，理論教學的現(xiàn)狀
1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點，體育理論教材內(nèi)容不切合學生實際
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國以來經(jīng)過50多年的發(fā)展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實踐上都與其他院校的體育沒有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學科同其他學科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學生體育的特點，更別說高師了。
2.體育理論教學的課時嚴重不足
《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學時數(shù)是每學期18周，每周2學時，理論教學的課時不得少于12%(大約每學期4-5學時)，這一比例對于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學課時還一壓再壓，有的每學期安排1-2學時，有的把它當成機動課。而特別是在大學擴招后，有的學校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學.體育理論教學課時的不足，無法使學生學到豐，的理論知識，從而無法指導(dǎo)學生的體育實踐。
3.體育理論教學的質(zhì)量低下
高師公共體育理論與實踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學，出現(xiàn)了在理論課時照本宣讀或圈定重點讓學生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學擴招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學生不愿學.其教學質(zhì)量可想而知。
二、高師公共體育理論教學的重要性
體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目、有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課。體育理論課對學生掌握體育理論知識，提高學生對體育課，要性的認識，啟迪學生自覺鍛煉身體，不是實踐課可比的，甚至對學生在一生中堅持進行體育鍛煉都會起到積極的作用.重視體育理論課教學是我國高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢。
1.體育理論教學在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用。素質(zhì)教育是用教育的手段對學生的各種素質(zhì)進行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學是高師實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學對高師學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。
(1)體育理論教學可以促進高師學生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高。“學高為師，身正為范”是對高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過體育理論課教學中對體壇上的一些優(yōu)秀人物、事跡的介紹，可以對大學生進行愛國主義和中華民族傳統(tǒng)獎德教育.使學生樹立正確的人生觀、價值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭光的遠大志向.通過體育理論課教學對體育基本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進行鍛煉，怎樣處理一些常見的運動損傷，從而可使學生形成良好的體育意識和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務(wù)。
(2)體育理論教學可以促進高師學生科學文化家質(zhì)、勞動技能家質(zhì)的提高。體育科學也是一門綜合性學科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時它也分出許多分支學科，如:運動醫(yī)學、運動生物力學、生物化學、體育哲學、體育史、體育經(jīng)營管理學等等。體育理論課教學可以擴大學生的知識面，甚至可以成為一些學生的主攻對象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊。它必然會吸引大批人才為之服務(wù)，當然要進人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識.因此對高師學生加強體育理論教學可以促進勞動技能素質(zhì)的提高，同時也加強了我們高師學生的竟爭力，拓寬了擇業(yè)面。
2.加強體育理論教學是高師師范性特點的需要。高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的師范學生的一個重要方面。高師學生的未來職業(yè)是從事中、小學教育的教師，他們肩負著教書育人的神圣職貴.加強高師學生的體育理論教學，能使學生充分認識體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對待體育，認真貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會學生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運動損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。
(3)加強體育理論教學，是改變當前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見提高。從小學到大學都設(shè)有體育課，學生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉(zhuǎn)變。這一切對整個國民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業(yè)生加人教師隊伍。教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強我們高師學生的體育理論教學，提高學生的體育意識，轉(zhuǎn)變他們的體育觀念.他們擔任教師后，其行為可以對學生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學生進行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學生的體育意識和自覺進行體育鍛煉的習慣.他們的學生會在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運動.那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個學校，他們在那里傳播先進的體育思想.如此一來不是全社會都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實現(xiàn)了嗎?
三、加強高師公共體育理論教學的對策
1.加強理論研究，建設(shè)具有師范性特點的高師公共體育課程理論體系，單獨編寫體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點的高師公共體育理論體系.同時加強體育教材建設(shè).編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學才會有所發(fā)展。
2.增加高師公共體育理論教學的課時。體育理論教學內(nèi)容豐畜、知識面廣，包括體育的墓本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目、有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學的課時不得少于12%，執(zhí)行也是遠遠不夠的。高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時來開設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進行科學鍛煉和常見運動損傷的處理等專題。事實上，很多發(fā)達的國家(如日本)的師范系統(tǒng)的學校，體育課的學時都比一般高校多。:
3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊伍。要搞好高師公共體育教學，提高體育理論教學的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊伍。隨著社會的發(fā)展和高師體育教學的改革以及一些新型的教學棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過去的側(cè)重掌握運動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展，由簡單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學習，掌握新的知識，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學和提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
篇3
公共空間室內(nèi)設(shè)計是裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)裝飾設(shè)計師崗位能力的核心課程，是專業(yè)必修課。本課程的任務(wù)在于學生具備一定的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)后，進行裝飾設(shè)計師進行專項任務(wù)設(shè)計時應(yīng)有的知識技能訓練，能夠根據(jù)企業(yè)工作實踐完成虛擬設(shè)計任務(wù)。與該課程聯(lián)系較為緊密的平行課程有：《裝飾施工技術(shù)》、《計算機輔助設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計》等。它與這些平行課程一起構(gòu)建學生的專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域，作為該模塊中核心課程，起到整合提高的作用形成室內(nèi)裝飾設(shè)計師的崗位職業(yè)技能“必需”專業(yè)訓練平臺。
2、課程設(shè)計思路
（1）以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向。
本課程以裝飾設(shè)計師的職業(yè)工作為導(dǎo)向進行課程設(shè)計，將課程分為若干個學習情境，每一個學習情境的學習過程，工作過程與學生的職業(yè)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“課堂學習”與“工作過程學習”整合在一起，真正意義上的實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合的情境。
（2）以職業(yè)工作項目為載體。
課程以裝飾設(shè)計師崗位的具體工作項目為載體來設(shè)計與組織課程內(nèi)容，形成以具體工作為任務(wù)、以技術(shù)實踐為目的，以技術(shù)理論知識為背景的課程內(nèi)容新結(jié)構(gòu)，完全實現(xiàn)課程內(nèi)容由學科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。（3）以任務(wù)驅(qū)動的教學過程。公共空間設(shè)計課程以任務(wù)驅(qū)動式教學的方式，學生在任務(wù)完成的過程中須在教師的指導(dǎo)下單獨或者團隊完成課程設(shè)計，在這一過程中對于學生的自主性、積極性方面有顯著的提高。過去是教師講，學生聽，教師示范、學生模仿，驅(qū)動式教學將被動行為變?yōu)閷W生的主動探索行為來完成某一項工作任務(wù)，是學生通過課程學習切實獲取所需的職業(yè)能力。
3、公共空間設(shè)計課程目標
通過本課程的教學，學生能掌握中小型公共空間的設(shè)計方法，和專業(yè)的設(shè)計圖紙表達能力以及口頭方案匯報的能力。樹立良好的裝飾設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)意識和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團隊協(xié)作精神；分析問題、解決問題的能力；勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風，自我更新與適應(yīng)性發(fā)展的能力。
4、課程內(nèi)容
本課程教學內(nèi)容以“理論夠用、實踐為主”作為宗旨，以工作任務(wù)為線索，根據(jù)行業(yè)的實際需要，裝飾設(shè)計師職業(yè)崗位在承接設(shè)計項目工作環(huán)節(jié)應(yīng)掌握的基本知識、技能以及職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容作為課程教學的內(nèi)容。“在工作中學習，在學習中工作”從而達到將學生的理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)性技能、技巧。學習情境。據(jù)課程目標，高職裝飾《公共空間室內(nèi)設(shè)計》課程共包括5個學習情境，如設(shè)計項目接收與前期準備、初步設(shè)計階段、方案匯報與設(shè)計優(yōu)化、設(shè)計深化、設(shè)計實施與評價每一個學習情境具體包括項目目標、項目任務(wù)、教學過程、教學方法建議、考核評價、教師能力及知識要求、學生知識與能力要求、教學儀器設(shè)備等內(nèi)容。
5、課程實施建議
（1）教材選用建議。
本課程在高職裝飾工程技術(shù)專業(yè)中開設(shè)時間比較長，是一門專業(yè)核心課程，教材的種類比較多，有全國高職高專的規(guī)劃教材，教材的選取應(yīng)該優(yōu)選實踐性強、按照工作過程循序漸進設(shè)置教學內(nèi)容，而編寫的具有指導(dǎo)性、可操作性強的教材。
（2）教學建議。
課程建議以裝飾設(shè)計師職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，工作項目為載體，采取項目任務(wù)驅(qū)動式教學法，情景式教學法、實訓案例式教學法等相結(jié)合的教學方法。按工作過程設(shè)計教學與學習過程，組織教學。即在每一個教學項目中，又分成若干學習任務(wù)，在虛擬工作情景引入教學內(nèi)容，在工作情景中展開具體的學習任務(wù)，并在過程中給出可以實際操作的評價標準。教學過程中一般分為項目小組進行，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，進行實訓，將專業(yè)知識融會貫通在完成任務(wù)的過程中，在做中學、學中做，理論與實踐一體化式教學，使學生掌握裝飾設(shè)計的基本知識和技能，提高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中切實實行工學結(jié)合。從以上對于公共空間設(shè)計的課程標準的制定綜合來看，高職課程標準的制定應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)對學生職業(yè)能力的基本要求。在專業(yè)課程開設(shè)計劃時應(yīng)有企業(yè)（行業(yè)）的一線專家直接參與課程標準的開發(fā)設(shè)計；務(wù)必做到根據(jù)企業(yè)對人才的需求制定專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程標準。在課程標準的制定上，應(yīng)以對應(yīng)職業(yè)、崗位所需的能力為主，圍繞職業(yè)能力的構(gòu)建來設(shè)計并組織課程內(nèi)容；在工學結(jié)合的原則下，以工作任務(wù)為中心，整合知識，技能和態(tài)度，從而切實反映職業(yè)崗位對從業(yè)人員的能力要求。課程內(nèi)容也不過于的追求知識體系的完整性，而應(yīng)該強調(diào)教學內(nèi)容以實際、實用、實踐為主線，教學的知識理論以夠用為原則。
篇4
軟件工程實踐課是一門實踐性非常強的學科，但目前實踐教學體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求以及專業(yè)培養(yǎng)目標十分不協(xié)調(diào)，實踐課程教學缺乏理論指導(dǎo)，產(chǎn)學脫節(jié)，所學內(nèi)容大都比較陳舊落后；本學科教師掌握的學科內(nèi)理論知識較多，實踐操作能力和教學經(jīng)驗較少，導(dǎo)致軟件工程專業(yè)學生常常是紙上談兵，創(chuàng)新能力欠缺，實踐操作能力差，學科發(fā)展后勁不足。
二、優(yōu)化軟件工程實踐課程的教學模式
軟件工程實踐課程的教學過程當中，加強工程實踐教學環(huán)節(jié)，提高解決實際問題的能力是培養(yǎng)軟件人才的主要目標。從以下幾個方面著手優(yōu)化軟件工程實踐課程的教學模式。
1、注重教學理論與教學實踐相結(jié)合，采取多元化教學
在理論教學中，采取多元化教學方式，讓學生積極參與教學過程，激發(fā)學生學習興趣。例如，可采用多媒體課件+Mooc混合模式進行教學，強化課程相關(guān)理論，在教學同時進行Mooc制作，通過微信平臺等共享，使學生能夠及時對課程內(nèi)容復(fù)習。同時開展豐富的教學實驗和社會實踐，在課堂教學當中，縮減理論教學時長，增加教學實踐，鍛煉學生實踐操作能力，
2、明確軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，大力開展實踐案例教學
研究軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，對軟件工程人才的培養(yǎng)意義重大。有時候，軟件工程將相關(guān)工程中引入管理工程學和系統(tǒng)工程學以促進軟件工程學的發(fā)展。軟件工程在技術(shù)上有如下基本要求：更好的適應(yīng)操作環(huán)境，豐富的拓展接口，后期維護的方便性；軟件工程又具有軟件開發(fā)語言較豐富，軟件開發(fā)具有開放性等特點。軟件工程主要的發(fā)展方向是：可視化編程，web應(yīng)用程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理，軟件測試，圖形圖像制作，多媒體制作等。因此，對軟件開發(fā)者提出了更高的要求，就需要在軟件工程實踐課程的教學優(yōu)化過程中，著眼于全球化、模塊化、開放化加大教學優(yōu)化力度，大力開展軟件工程實踐案例教學。多多設(shè)計貼近學生生活的工程化案例，且軟件生命周期的各個階段都應(yīng)在工程化案例教學中得以體現(xiàn)。在設(shè)計軟件工程教學案例時，難度適中，模塊數(shù)量不易過多。
軟件工程專業(yè)技能訓練是實踐教學體系的著力點。在典型案例的講解過程中，引導(dǎo)學生能夠?qū)W會結(jié)合企業(yè)需求，兼顧多方面因素，使開發(fā)的軟件具有良好的兼容性，更加適眾，及時對軟件做好調(diào)試，更好的提高軟件工作效率；滿足客戶的個性化需求，在軟件內(nèi)留有功能擴展接口等。在實踐案例教學過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識，完成案例分析到職場應(yīng)用的有效過渡。
3、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建新型軟件工程人才培養(yǎng)模式
篇5
科學發(fā)展觀的提出為企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變帶來了轉(zhuǎn)機，也為樹立科學、完善的企業(yè)財務(wù)管理目標提供了良好的外部環(huán)境。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，改變了我們傳統(tǒng)單純地追求經(jīng)濟增長的發(fā)展思路。
目前對企業(yè)財務(wù)管理目標的看法主要有企業(yè)利潤最大化、股東財富或企業(yè)價值最大化等。但它們都有一些共同的缺點，如輕視企業(yè)的社會責任，只重視部分人的利益，忽視了其他企業(yè)相關(guān)者利益等。上述財務(wù)目標已不能完全體現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的思路。科學發(fā)展觀下的企業(yè)財務(wù)管理目標必須綜合考慮各相關(guān)者的利益，強調(diào)企業(yè)的社會責任，因此，
企業(yè)財務(wù)管理目標已演進為“企業(yè)和社會價值最大化”。
企業(yè)和社會價值最大化的財務(wù)管理目標強調(diào)在企業(yè)財務(wù)管理工作中，必須處理好企業(yè)與各利益相關(guān)者的經(jīng)濟利益關(guān)系，承擔相應(yīng)的社會責任，并以此為基礎(chǔ)，追求企業(yè)長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
二、以科學理財觀為指導(dǎo)改進今后的財務(wù)工作
1、用科學的方法來核定各部門的任務(wù)指標
逐步改善指標核算模式，以前只是單純的根據(jù)以往年度的收入支出來核定利潤指標，沒有借鑒資產(chǎn)報酬率這個盈利指標，也忽略了營業(yè)增長率、資本累計率這些發(fā)展能力狀況指標。在今后的工作中要從體現(xiàn)企業(yè)價值角度出發(fā)，運用資產(chǎn)報酬率等指標，研究創(chuàng)新企業(yè)業(yè)績評價的方式方法，盡快建立以財務(wù)價值指標為主體的業(yè)績評價體系。
2、加強對各經(jīng)營部門的財務(wù)管理
部門工作偏重于單純的記帳核算，機械的對每個會計期間發(fā)生的業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，對各部門事前事中的財務(wù)干預(yù)力度不夠。要加強對各部門的財務(wù)管理，在充分發(fā)揮會計信息報告職能的同時，重點強化會計的控制職能。把工作重心轉(zhuǎn)移到財務(wù)管理上來。利用近期的財務(wù)數(shù)據(jù)對各部門的營運能力進行分析，優(yōu)化內(nèi)部運行結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)部風險控制，為利用財務(wù)信息做決策的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)者提供依據(jù)。
3、完善對各經(jīng)營部門的預(yù)算體系
為中心把好財務(wù)關(guān)，擴大預(yù)算管理的范圍，創(chuàng)新預(yù)算管理方法，硬化預(yù)算指標的執(zhí)行，強化預(yù)算完成的監(jiān)督。
4、建立和諧的財務(wù)內(nèi)外關(guān)系
和諧的外部財務(wù)關(guān)系，將為一個單位的發(fā)展提供有利的環(huán)境支撐。要積極主動和財政、審計、稅務(wù)等部門建立好良好的日常溝通機制，爭取了解與支持幫助；要按國家法規(guī)和財務(wù)通則與會計準則的要求編制會計報表與公布財務(wù)信息，做到客觀公正真實完整，不提供虛假財務(wù)報告。
對內(nèi)堅持“以人為本”的原則，推行人性化管理和柔性管理,提高員工的凝聚力。
5、提高財務(wù)隊伍水平，打造一支高素質(zhì)的財會隊伍
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2.1建立完善實訓預(yù)習報告制度
一份明確的預(yù)習報告，可以詳細的指出本實踐課程所要涉及的預(yù)備知識、前期準備工作、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗?zāi)康摹Ｓ捎趯W生的層次存在著不同程度的差異，通過建立預(yù)習報告制度的學習方法，可以最大程度的拉平學生個體差異，使學生對數(shù)控實訓做到有備而來。
2.2建立預(yù)設(shè)問題的方法
在實踐的過程中，科學、合理的預(yù)先設(shè)置問題，能夠培養(yǎng)學生學會分析并能解決問題的能力，改變以往“填鴨式”教學模式，讓學生體會到成功解決問題的喜悅，激發(fā)學生探求科學奧秘的激情。
2.3充分利用多媒體教學資源以及CAD\CAM技術(shù)
多媒體教學能夠使實踐教學課程的難點通過文字、聲音、圖像、視頻等多種方式，更加形象生動的展示給學生，充分發(fā)揮CAD\CAM技術(shù)優(yōu)勢，積極樹立學生現(xiàn)代工程技術(shù)理念。
3建立開放性實驗室
學生是參與實驗的主體，實驗室是學生實驗、實踐的重要場所，我們要充分利用現(xiàn)有實驗資源，為學生提供良好的實驗、實踐環(huán)境，圍繞以學生為主體的理念建立并健全開放性實驗室。
3.1實驗室開放的實踐項目要滿足學生自主發(fā)展需要
我們要有針對性的開放實驗場所，而不是大面積的、無選擇行的開放。不同學生群體有各自的自主學習需求,要注意到學生個體知識層面的差異性,有側(cè)重性的引導(dǎo)學生學習,培養(yǎng)學生的科研能力。對不同專業(yè)的學生制定相應(yīng)的實驗室開放方案。科學、細致的制定培養(yǎng)計劃，對傳統(tǒng)的灌輸式教育進行徹底改革。
3.2開放性實驗室要有一定的規(guī)模
開放性實驗室、是為了培養(yǎng)學生的個性與能力，滿足學生的實踐要求，因此實驗室的實驗設(shè)備要做到多樣化、信息化、規(guī)模化，設(shè)備類型要改變傳統(tǒng)模式，不能使得實驗設(shè)備類型單一化。如原有數(shù)控加工實踐教學的主要設(shè)備有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心，通過這三種設(shè)備進行實踐教學，雖然學生得到了一定的技能訓練，但是對完整的加工工藝性掌握不夠全面，因此從培養(yǎng)學生綜合能力的目的上來講，我們還是要擴大開放范圍，增加電加工、快速成型加工、激光加工、超聲波加工等類型的機床，使學生的眼界放寬、接觸面變廣，通過實踐課程對多種加工方法的了解，拓寬學生對現(xiàn)代制造工程的全面認識。
4改革考評方式
數(shù)控加工實踐課程傳統(tǒng)的評分辦法是，理論考試與實際操作成績相累加的計分方式。考試項目比較單調(diào)，籠統(tǒng)。所以考試的成績不能反映學生實踐效果的優(yōu)劣。我們要培養(yǎng)新型人才來滿足社會需求，就要對傳統(tǒng)的考評方式進行改革。
4.1建立考核課題，分組加工
考核課題的建立，要從綜合角度出發(fā)，把參加考核的學生所掌握的預(yù)備理論知識與實踐活動相結(jié)合，對不同專業(yè)的學生制定出不同的考核課題。機械專業(yè)的學生，要突出配合精度，裝配精度，加工工藝等方面的要求；對電子專業(yè)的學生要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計、加工工藝的要求。以小組的方式對課題進行攻關(guān)。其目的是通過課題的有序進展，綜合考察學生對已學知識的掌握程度，再經(jīng)過學生間的相互討論交流，互相學習共同消化理解知識難點。
4.2書寫課題論文，進行集體答辯
小組分工書寫課題論文或是實結(jié)，通過書寫論文，讓學生能仔細回想自己課題的制作過程，把原本含糊不清的知識點、數(shù)據(jù)，最終都落實到紙上，糾正了過去那種得過且過的思想，正真做到一板一眼，嚴謹認真的科研作風。最后答辯，發(fā)現(xiàn)課題制作中的問題，并由此展開討論，使容易發(fā)生的問題得到大家的廣泛重視，由于每組課題的課題內(nèi)容不同，所以發(fā)現(xiàn)的問題也不同，經(jīng)過集體答辯，使各種問題得以解決，這樣就避免了學習的單一性，片面性，使全體同學獲得更多收獲。
4.3理論考試
理論考試是必不可少的環(huán)節(jié)，但是由于所學專業(yè)不同，前期預(yù)備知識的掌握程度存在著一定差異，因此要對不同專業(yè)的學生制定不同的考核題目，有針對性的進行考核。
4.4綜合測評
綜合評測是對學生實踐課程的總結(jié)，要把理論考試、實踐操作、課題完成的情況加以綜合，做出恰當?shù)木C合評定。
篇7
由于當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)規(guī)模的擴張、教學科研的強調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進一步改革當前教育中重理論輕實踐的嚴重弊端。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強專業(yè)設(shè)計實踐教學的改革和建設(shè)，以表達與實現(xiàn)技能訓練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評價為主線來構(gòu)建工業(yè)設(shè)計交叉課程體系實踐教學模式。當前工業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)的學生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè)、公司等機構(gòu)中的交叉課程體系實踐型教學，使學生在掌握設(shè)計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用、商品化的產(chǎn)品。同時也使學生能夠具備國際視野和較強創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學習和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時展和社會市場迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當前高校教育仍部分保留著灌輸式教學，教師只管把知識灌輸給學生，并沒有足夠的考慮學生的興趣與社會需求。通過交叉課程體系實踐教學模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，增加設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目，以適合當今社會需求的課程內(nèi)容的確定，跨學科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。
3．交叉課程與實踐型教學的主要特點
學科的交叉，有助于培養(yǎng)學生分析、解決復(fù)雜問題的能力。在切實保證基本教學要求的同時，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，增加提高型（包括設(shè)計型、應(yīng)用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目；建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排學生的需求，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。學習過程豐富能夠激發(fā)學習興趣，將原先分散在各門課程的少學時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨立完整的交叉學科綜合專題設(shè)計，進行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動，有助于產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力。通過探索工業(yè)設(shè)計實踐教學體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學示范中心——產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)實驗教學中心，讓學生從進入大學開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計訓練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設(shè)計項目與食品學院合作，科沃斯的智能機器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設(shè)計管理的項目與商學院合作等平臺的建設(shè)及實驗，以推動以學生以中心的自主研學，培養(yǎng)了學生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學促使學院與企業(yè)的零距離溝通，使學生走出課堂，在設(shè)計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項創(chuàng)新型人才為目標，提高學生以交叉實踐課程為特征的設(shè)計理念及團隊建設(shè)和實務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。
4.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式
4.1工業(yè)設(shè)計交叉課程體系
課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學平臺和課程體系。在保持設(shè)計學科科學性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實行1年設(shè)計基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程。目標是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識的多元創(chuàng)新人才。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學團隊、跨學科教師團隊以及業(yè)界知名設(shè)計總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學，推進教師教學、研究與設(shè)計創(chuàng)新項目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項目和社會科研的各種教學資源和經(jīng)驗。目標是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學，提高學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計范疇的定式，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預(yù)研成果。目前在老齡化社會產(chǎn)品開發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個人健康醫(yī)療與服務(wù)體系、兒童成長與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究團隊在交叉設(shè)計與實踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對部分課程做了新的教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強調(diào)設(shè)計的跨學科、跨領(lǐng)域合作、強調(diào)設(shè)計與產(chǎn)業(yè)需求的對接。
4.2工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式
教學模式探討以學生為中心，堅持教學與科研相結(jié)合，以教學平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學活動。由以教師主導(dǎo)的、傳授知識和技能為特征的教授型教學轉(zhuǎn)向以學生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學。目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維、積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學創(chuàng)新模式的設(shè)計注重設(shè)計思維的啟發(fā)式訓練，讓學生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進課堂，參與教學環(huán)節(jié)，將設(shè)計的思維方式進行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對接，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應(yīng)，教學環(huán)節(jié)相比原有的教學方式要更加跨學科、跨領(lǐng)域、多維度、立體化，教學成果更具有原創(chuàng)性，更具社會價值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設(shè)計學科、江蘇省普通高校哲學社會科學重點研究基地、無錫國家工業(yè)設(shè)計園等優(yōu)勢教學資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系，確立“實踐創(chuàng)新，教學與研究并重”的本科教學理念。目標是讓每一位學生參與到實際的項目中來，在學習的中了解社會的需求。通過與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實踐教學環(huán)節(jié)，豐富教學手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢資源，為學生提供完善的合作教學平臺。已經(jīng)建成的平臺和基地有：江南大學海爾創(chuàng)新中心、江南大學科沃斯機器人研發(fā)中心、江南大學新日電動車研發(fā)中心、江南大學飛魚設(shè)計產(chǎn)學研基地、江南大學上海汽車集團產(chǎn)學研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質(zhì)人才。目標是在保證教學課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計研發(fā)、海爾健康飲食科學解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂機器人產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、科沃斯兒童教育機器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團磨粉機系列產(chǎn)品研發(fā)等。
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（三）缺少“雙師型”教師如今的不少高職院校，其現(xiàn)任的工商管理類教師，大部分都缺乏實踐經(jīng)驗，從學校到學校，教師下企業(yè)鍛煉盡管被一直提倡著，但還是緊缺真正的具有“雙師型”素質(zhì)的教師，對于工商管理類實踐教學的要求自然難以完全勝任。
二、工商管理類專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建的基本原則關(guān)于工商管理專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建需要遵循三點原則：首先，課程的構(gòu)建必須與人才培養(yǎng)特點緊密結(jié)合，而該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有專業(yè)面向很大的崗位群、側(cè)重對態(tài)度和能力的要求、強調(diào)對專業(yè)技能的藝術(shù)性運用等特點；其次，課程的構(gòu)建要以能力為導(dǎo)向，人的能力主要分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力三層；最后，課程的構(gòu)建必須要有系統(tǒng)思維，實踐體系要有層次性。
（二）實踐課程體系的構(gòu)建按照上述分析，構(gòu)建如下工商管理類專業(yè)實踐課程教學體系模塊：工商管理類專業(yè)實踐課程體系模塊社會認知性實踐模塊，其設(shè)置的目的在于讓學生更好地了解社會和國情，主要方式是進社區(qū)、農(nóng)村和企業(yè)等，為學生創(chuàng)造更多接觸和了解社會的機會，從而鍛煉其社會適應(yīng)能力。這一實踐課程體系階段的進行具體可安排在大一寒暑假。專業(yè)認知性實踐又向?qū)I(yè)方向邁進了一步，它建立在社會認知實踐的基礎(chǔ)之上，屬于專業(yè)性基礎(chǔ)實踐，特點是：只看不做。主要方式有專業(yè)見習、專業(yè)課程見習、市場調(diào)研等，這可以讓學生初步地了解專業(yè)、形成感性認識，從而為后面的實踐教學奠定堅實的基礎(chǔ)。該階段實踐基本上都是在大二的寒暑假安排進行。專業(yè)實訓，一般都是在校內(nèi)實訓室里進行，需要有一定情景的設(shè)定，學生必須每個人都親自動手去操作，進行模擬訓練，不斷提升專業(yè)技能和素質(zhì)，在實踐操作的過程中鍛煉了實際動手能力。所有專業(yè)課程中的實訓、綜合實訓以及相關(guān)的職業(yè)資格認證考試等都是專業(yè)實訓的具體途徑。該階段實踐通常都是在正常教學時間內(nèi)安排進行。綜合性實踐是最后的階段，學生已經(jīng)經(jīng)歷了上述的三個實踐教學訓練，已經(jīng)奠定了較為堅實的基礎(chǔ)，一定程度上了解了社會和自己的專業(yè)，應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)也已經(jīng)具備。這時候設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和課程就需要有更高的層次和更全面的內(nèi)容，以及更真的場景。具體包括了專業(yè)實習、課外科技活動、畢業(yè)頂崗實習和創(chuàng)業(yè)活動。在最后綜合性實踐的完成，學生就基本上做好了就業(yè)的準備。該階段實踐通常在大三的下學期安排進行。
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（一）網(wǎng)民信息傳播主體化
相對于傳統(tǒng)媒體的單向信息傳播模式，博客是一種全新的自由發(fā)表個人思想的網(wǎng)絡(luò)出版方式。并且實現(xiàn)了個人網(wǎng)頁自我表達與論壇公眾性兩個特點。當今社會，每個人都有表達自己意愿的愿望，傳統(tǒng)媒體只是一個主流聲音的表達，為了能夠?qū)崿F(xiàn)黨和政府輿論監(jiān)督的職能，傳統(tǒng)媒體中的信息的需要經(jīng)過一些審核，這些信息都是代表主旋律的內(nèi)容，而真正發(fā)自個人內(nèi)心的作品未必能夠通過審核，或許由于內(nèi)容上的偏頗，或許又是由于文采方面的匱乏，總之這是個比較難的門檻。在博客上，博客個人可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己獨立的對事件的看法，信息傳播主體地位的改變，讓博客受到了人們的追捧，也對信息的傳播變得更加的精彩，于是“全民博客”現(xiàn)象的出現(xiàn)成為一個時期討論的重點。
（二）信息形式多樣化
作為一個新興的網(wǎng)絡(luò)信息形式，博客讓普通民眾擁有了更多的個人言論的權(quán)利。從這一層面來說，博客的出現(xiàn)為“言論自由”提供了媒介上的可能，使“言論自由”這一法律內(nèi)涵擁有了更多的可操作性。博客文章內(nèi)容題材和形式多樣，因而更容易受到用戶的歡迎。專業(yè)的博客網(wǎng)站用戶數(shù)量大，有價值的文章通常更容易迅速獲得大量用戶的關(guān)注，在推廣效率方面要高過一般的網(wǎng)站。如果博客擁有個人網(wǎng)站，也可以自己希望發(fā)表的任何信息，但是相對于博客網(wǎng)站來說，個人網(wǎng)站的影響力通常比較弱，而且在創(chuàng)建內(nèi)容和品牌可信度方面有一定難度，合理利用博客工具有利于彌補個人網(wǎng)站宣傳功能的不足。在博客世界里，任何一個獨立的個人視點描述的真實，都具有新聞傳播的價值，平民精神與草根和邊緣意識始終貫穿在博客寫作之中。
（三）博客使用者獨家新聞
目前，傳統(tǒng)意義上的由一家新聞機構(gòu)單獨報道的“獨家新聞”,在現(xiàn)實的傳播環(huán)境中仍然存在，但從一定意義上講，它其實是信息發(fā)展不均衡、信息渠道不暢通的產(chǎn)物。很多突發(fā)性事件是轉(zhuǎn)瞬即逝的，不可能事先守候，不可能按照傳統(tǒng)的新聞采寫流程來計劃安排，因此能偶爾捕捉到時間發(fā)生那一瞬是記者最大的運氣。而專業(yè)的新聞工作者是沒有這個條件整天蹲守在街邊等待突發(fā)時間發(fā)生的。即使發(fā)生事件后，媒體組織記者及時趕往現(xiàn)場，而此時往往已經(jīng)“事過境遷”。但是市民博客作者卻廣泛分布于城市的各個角落，雖然他們沒有經(jīng)過專業(yè)的新聞寫作培訓，然而只要手上有一定的工具，幾張事件發(fā)生過程照片的拍攝和對事件的簡單描述是沒有問題的。
（四）發(fā)表對事件的個人看法
從互聯(lián)網(wǎng)進入人們的生活之后，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息存儲使得很多人漸漸習慣在網(wǎng)絡(luò)中查找知識和信息。在博客盛行后，查詢的結(jié)果很多都顯示為博客網(wǎng)頁。也就是說博客作為一個載體起了信息和信息反饋的雙重作用，博客的作者在個人博客是是傳者，而在看別人博客的時候又是受受者。傳者和受者在博客傳播中沒有明顯的界限。眾多的讀者可以成為眾多的作者，在上面加上自己的內(nèi)容和鏈接，使這個文本的資源大大豐富。就個人知識的角度來講，博客代表著個人知識的過濾積累以及相互之間的深刻交流，是就某些只是的社會交流辯論的新方式。一個博客把在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中獲取的知識和自己的感想，經(jīng)過一番思考和升華張貼到自己的博客網(wǎng)頁上，這是經(jīng)過摘錄、詮釋的知識，于是，有著共同興趣的博客，在博客網(wǎng)站里建立起共享的社區(qū)，并在其中不斷把知識再生產(chǎn)出來，繼續(xù)與他人共享，從而組成一個個“博客圈”。
二、規(guī)范博客在社會熱點事件中的言論傳播
網(wǎng)民通過博客的形式參與到社會熱點事件的傳播中來，這成為新聞傳播中言論自由的一個表達形式，但是我們也要看到目前的一些不良博客中的傳播現(xiàn)象，這對于博客的言論自由來說一個重要的考驗，為了能夠讓網(wǎng)民自由的通過博客參與到信息傳播中來，具體的來說，規(guī)范博客在社會熱點事件中的傳播方式主要有以下幾個方式：
（一）及時公開新聞信息
當社會重大熱點事件發(fā)生后，無論是對于媒體還是對于政府來講，都要通過各種渠道努力地反映事件的真實一面，給受眾最權(quán)威的信息解釋，而不是采取瞞報的方式來解決，特別是在現(xiàn)在的信息高度發(fā)達的現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡(luò)對于信息的傳遞方式可以說是飛速的。利用博客的形式進行的信息傳遞，有時候甚至可以說是對信息的一些負面方向進行曝光處理，因此這個時候要及時進行信息的公開成為媒體的一個重要工作內(nèi)容。
（二）政府加強對網(wǎng)絡(luò)的管理
網(wǎng)絡(luò)雖然是一個自由的地方，網(wǎng)民可以發(fā)表對事件的真實看法，但是對于目前正處于社會轉(zhuǎn)型時期的媒體工作來說，民眾參與政治的熱情高漲，當博客成為網(wǎng)民參與社會事件管理的重要方式，在開放化的情況下，給政府的管理帶來了一定的困難，政府應(yīng)采取措施尋求政治參與和政治穩(wěn)定之間的相對同步。政府應(yīng)建立和完善網(wǎng)絡(luò)傳播的政策，建立一套適合和諧社會發(fā)展需要的科學的控制和管理制度，達到自由與管制平衡。通過政府加強對于博客內(nèi)容的管理來實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)在社會熱點事件的傳播中的管理成為網(wǎng)民關(guān)注的焦點，今年年初的關(guān)于低俗網(wǎng)站的整治和管理中，國家相關(guān)部門不斷加大打擊力度，先后公布了幾個批次的低俗網(wǎng)站，并給與一定的治理措施，從這樣的管理來看，對不良網(wǎng)站的管理的同時也給博客管理帶來一定的警醒作用，是顯現(xiàn)博客良性傳播方向發(fā)展的一個教訓。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人的職能
1.加強網(wǎng)絡(luò)信息管理
中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會了《文明上網(wǎng)自律公約》寫召廣大網(wǎng)民從自身做起，以積極態(tài)度促進互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展，承擔起應(yīng)負的社會責任。一個不爭的事實是，在言論空前開放的網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)上的語言暴力是相當嚴重的，而論壇往往成為網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)源地。在缺少道德規(guī)范作為指導(dǎo)的慮擬空間里，網(wǎng)民的行為只能依靠自律意識來進行約束，因此必須加強網(wǎng)民自身的思想道德教育，在良好的自律意識支配下與他人進行交往。
2.網(wǎng)民自身的素質(zhì)提升
在網(wǎng)絡(luò)提供的充分的言論自由的前提下，一方面網(wǎng)民獲得了自由表達對事件看法的機會，但是另一方面，在群體情緒的影響下，網(wǎng)民的言行也有可能演變?yōu)橐环N“集體暴力”。網(wǎng)友們針對不平的事件，可以譴責、抨擊，可以發(fā)表評論，這此對推動整個社會的文明進步和制度建設(shè)都大有益處。但是，通過網(wǎng)絡(luò)追查井公布傳播當事人的個人信息，代替法律的制裁而自設(shè)道德審判庭，煽動和糾集人群以暴力語言進行群體圍攻的做法就是濫用了手中的話語權(quán)，讓人感到了一種狂熱。為了社會的和諧發(fā)展及潔凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民要尊重自己手中的話語權(quán)，不要讓自己手中的工具既傷害別人又傷害自己。
3.加強互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有助于維護公眾的知情權(quán)，但它也是一把“雙刃劍”。一系列網(wǎng)絡(luò)事件提醒我們，有必要劃清言論自由與侵權(quán)之間的界限，對于侵權(quán)的網(wǎng)上言論，要有一套有效的機制進行監(jiān)督，使侵權(quán)者無法逃脫應(yīng)負的法律責任。無論用匿名還是真名，人們在行使個人自由權(quán)利時，都不得侵犯他人的同等權(quán)利。我國應(yīng)制定專門法律來保護公民的網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)。其中，應(yīng)該詳細規(guī)定公民網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括知悉權(quán)、選擇權(quán)、控制權(quán)、女全請求權(quán)等。同時，需要完善其他與公民隱私權(quán)保護相關(guān)的法律、法規(guī)，使之與一般性規(guī)定和專門法律規(guī)定相配套，能夠更好地起到保護作用。
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篇10
1.改革教學內(nèi)容,拓寬知識面,注重各學科之間的聯(lián)系。
數(shù)學類課程的教學改革應(yīng)以改革教學內(nèi)容,改善學生的知識結(jié)構(gòu),注重素質(zhì)教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，注重數(shù)學思想和數(shù)學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學生視野,增強學生對科學研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,突破各學科之間的界限,使各學科有機地結(jié)合起來,相互影響,相互滲透。盡管公共類數(shù)學課程是獨立的課程,但是彼此之間相互聯(lián)系,相輔相成。首先,在教學過程中要給學生以全景的介紹。例如，以下公共數(shù)學類基礎(chǔ)課是很有代表性的：高等數(shù)學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組概率論與數(shù)理統(tǒng)計代表隨機量,研究隨機現(xiàn)象,隨機變量等等。這三門課程都是在實數(shù)域內(nèi)進行研究,而復(fù)變函數(shù)則是在復(fù)數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài),包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的應(yīng)用。在高等數(shù)學中學習利用微分研究函數(shù)性態(tài)時,引導(dǎo)學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù),包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如,在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換,為高等數(shù)學中二次曲面的學習做準備。再比如,在學習完高等數(shù)學后，引導(dǎo)學生按照模塊整理所學知識,如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復(fù)變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。
2.更新教學觀念,改革傳統(tǒng)的教學方式。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數(shù)學類課程的教學過程應(yīng)為學生留下充分的思考空間和余地,課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實際背景和現(xiàn)實原型，調(diào)動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學,讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數(shù)學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現(xiàn)新型的教學理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題,教師宏觀把握,幫助學生進行細致及微觀分析,培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時,在傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，適當引入科研成果,形成特色教學方法,提高教學效果。
3.采取線上線下結(jié)合起來學習的教學模式。
教學模式的改革,是基于020混合式的教學模式,將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于教學中，啟動學生自主學習模式,加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學方式相結(jié)合,改進教學環(huán)節(jié),提高教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師事先布置任務(wù)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)先觀看學習內(nèi)容,進行初步的學習。預(yù)習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方,即帶著問題來學習。在正式課堂上,學生就理解困難的地方求教教師,在學習過程中學生和教師之間可以實現(xiàn)及時交流，實現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實現(xiàn)了“主導(dǎo)一主體”的學習思想。通過課前預(yù)習、課中研討、課后復(fù)習的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7：3的比例變成3：7的比例，提高了學生的參與度,達到真正的學以致用和干貨學習。
二、提高課程輔導(dǎo)是提高教學效率的手段之一
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況,從而促進教學,提高教學質(zhì)量。教學輔導(dǎo)作為教學工作的重要組成部分,是保證教學質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié),其效果直接影響教學質(zhì)量。因此,對輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統(tǒng)的管理,通過反饋式教學，可以提高教育教學質(zhì)量。由于高校管理制度的特點,很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導(dǎo)的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導(dǎo),不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導(dǎo)要與教學內(nèi)容同步進行,鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如,我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂,及時為學生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學生_對_答疑，或者針對按教學班教學的情況,照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統(tǒng)一安排答疑,更加有針對性的輔導(dǎo)學生課后自學。另外,還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如QQ和微信等,及時溝通,調(diào)動學生學習的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學的有益補充洞時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解,減少習題講解的盲目性,提高教學針對性。
篇11
一、市場是否需要工商管理人才
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發(fā)展，工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學”都不針對工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠遠多于財務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠勝于財務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當發(fā)展依賴于投資時，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟總量中，非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實科學發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算，到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經(jīng)濟建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大。”在這種轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下，更應(yīng)該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題。現(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對外人的不信任之外，還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式著手。
篇12
(二)“水土保持工程學”課程實踐教學存在的問題
云南農(nóng)業(yè)大學“水土保持工程學”課程實踐教學取得了一定的成效，但是還存在一系列需要改進和提高的地方:實踐教學流于形式，未達到真正的教學目標;實踐教學保障機制與教學評價體系不健全;等等。以上問題影響了本課程實踐教學的開展，需要進一步加強研究，予以解決。
二、“水土保持工程學”課程實踐教學設(shè)計的探索
在借鑒其他院校水土保持專業(yè)課程實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本校的教學環(huán)境，充分考慮學生的實際需求，提出該門課程實踐教學設(shè)計如下:以社會需要為目標，以學校及學生實際為出發(fā)點，組織開展相關(guān)的教學實踐;課上實踐與課下實踐齊頭并進，組織開展與專業(yè)學習、課外科技有關(guān)的科研活動和生產(chǎn)實踐活動。
(一)教學重點與教學要求
通過該課程的學習與實踐，學生能夠了解和掌握常見水土保持工程措施的原理、布局、結(jié)構(gòu)、功能特點、斷面尺寸、CAD制圖、建筑材料、穩(wěn)定分析等內(nèi)容，并且能在實際操作中運用。實踐教學過程中我們應(yīng)從以下幾方面來努力:一是以社會需求為導(dǎo)向，將水土保持工程相關(guān)的國家規(guī)范、行業(yè)標準充實到教學內(nèi)容中;二是不斷補充本學科的前沿知識，重視水土保持一些關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，如水土流失區(qū)面源污染控制與環(huán)境整治技術(shù)，開發(fā)建設(shè)項目水土流失防治技術(shù)，水土保持新材料、新工藝、新技術(shù)等;三是以水土保持單位的實訓項目作為教學實例，教會學生如何學以致用;四是以生態(tài)文明建設(shè)為目標，注重流域或區(qū)域水土資源的保護、改良與合理利用，將一些“生態(tài)”工程措施的理念與設(shè)計補充進教學實踐中;五是以夠用為原則，簡化知識，減輕學生的學習負擔，只要學習在實際工程設(shè)計與施工中常見的問題即可;六是以開發(fā)建設(shè)水土流失的防治措施設(shè)計為重點，如攔渣工程、降雨蓄滲工程、臨時防護工程等，鼓勵學生開展相關(guān)實踐學習。
篇13
一、前言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對居住房屋質(zhì)量的要求越來越高。混凝土作為房屋建設(shè)施工過程中一種必不可少的材料，其施工技術(shù)直接影響著房屋的質(zhì)量。混凝土的質(zhì)量問題，對建筑物的整體結(jié)構(gòu)的價格和工程的安全都有很大程度的影響，因此，在工程的施工過程中必須注意混凝土的施工質(zhì)量，不可輕視。
二、混凝土施工技術(shù)質(zhì)量控制中存在的問題
施工現(xiàn)場所具有的復(fù)雜性和多變性導(dǎo)致混凝土質(zhì)量具有明顯的不穩(wěn)定性，增大了質(zhì)量控制和管理的難度，對于施工技術(shù)也提出了更高的要求。現(xiàn)階段建筑工程混凝土施工技術(shù)中主要存在以下幾點問題：
1、由于拆模是混凝土表面遭到破壞、模板拼接不嚴、混凝土失水過多、局部漏漿、振搗不實等原因所造成的混凝土表面缺漿及部分麻點、凹坑，形成粗糙面。
2、由于配合比例不當、攪拌不均勻、原材料計量不準等原因造成混凝土局部結(jié)構(gòu)疏松形成蜂窩狀空隙。
3、由于收縮、沉降、溫度應(yīng)力、施工技術(shù)等因素導(dǎo)致混凝土內(nèi)部形成垂直或水平的松散夾層。
4、由于混凝土砂漿分離、離析、嚴重跑漿、振搗不實等原因造成混凝土內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成較大空隙和鋼筋外露。
三、關(guān)于混凝土施工技術(shù)可控性的探討
1、強化混凝土配比中的質(zhì)量控制
相比較于建筑建造中所用的其他材料，混凝土作為混合材料，其具體的配比工作更容易受到注重因素的影響而產(chǎn)生質(zhì)量問題。
一方面，工作人員要通過使用試驗室等對配比工作等進行實驗，在保證混凝土的配比強度、耐力、性能及經(jīng)濟合理的基礎(chǔ)上，仔細精確地制定混凝土的配合比例，保證各種混凝土原材料都能在合理的配比指數(shù)下實現(xiàn)組合。比如，工作人員在對各種骨料的級配進行配比時，一定要設(shè)計好骨料的超遜徑含量，并將不合格的骨料顆粒調(diào)整到合格狀態(tài)。
另一方面，工作人員還應(yīng)該嚴格做好混凝土配比的攪拌工作，為混凝土的攪拌工作選擇合適的攪拌器械，并制定適當?shù)臄嚢钑r間、投料量及投料順序等，而且確保這種攪拌工作在適宜的天氣條件下實施。比如，工作人員在進行投料工作時，可以按照一次投料、二次投料及兩次加水的順序來實施，保證攪拌機的生產(chǎn)率達到最高工作狀態(tài)，進而提高混凝土的質(zhì)量。
2、嚴格控制混凝土原材料的質(zhì)量
各種原材料的質(zhì)量對于混凝土質(zhì)量的影響，可以說是十分基礎(chǔ)的，工作人員要切實地做好混凝土施工質(zhì)量控制，就必須從嚴格控制原材料的質(zhì)量的角度出發(fā)來實施。
一方面，工作人員要嚴格地對各種原材料實施硬性的原始質(zhì)量檢驗，保證每一種投入使用的材料都更夠與質(zhì)量檢測標準相符合。比如，工作人員要對骨料中各種顆粒的級配、含水量以及強度等進行全面的檢測，保證骨料中不含有任何影響配比質(zhì)量的有害物質(zhì)。以骨料中含有的淤泥等雜物為例，卵石及碎石中不可超過2%的含量，而砂中不可超過3%，否則就會導(dǎo)致骨料表面被包裹，影響到混凝土的強度。
另一方面，工作人員還要對混凝土的原材料進行動態(tài)的質(zhì)量控制，使混凝土的各種原材料在進行配比之前始終處于合格狀態(tài)。比如，工作人員要對砂石中的含泥量及含水量等進行定時的抽樣檢測，并對檢測結(jié)果進行記錄和匯報，確保砂石這種原材料自身配比的過硬質(zhì)量。而且，工作人員還必須注意在運輸混凝土的過程中，要盡量減少其運轉(zhuǎn)次數(shù)，并保證其各種質(zhì)料的均質(zhì)性。
3、積極落實混凝土施工及養(yǎng)護工作
混凝土的具體施工過程以及后期的養(yǎng)護工作，也是混凝土施工出現(xiàn)質(zhì)量問題的主要潛在誘因，工作人員必須積極地做好混凝土施工及養(yǎng)護工作才能夠切實地保證其施工的整體質(zhì)量。
首先，工作人員要嚴格按照施工圖紙要求，為混凝土的施工工作進行模板的設(shè)計、安裝及加固。比如，工作人員要確保模板的配件以及支撐件等用量符合安裝要求，而且保證模板位置的妥當及表面的平整和光滑等。
其次，工作人員還要積極地做好混凝土的澆筑以及搗實工作，保證混凝土的施工能夠?qū)崿F(xiàn)順利的凝固。就混凝土澆筑來講，工作人員應(yīng)該由低到高進行分層施工，并按照搗實的需求及結(jié)構(gòu)配筋的狀況等來確定每一層的厚度等。就搗實工作而言，工作必須對澆筑到模板的混凝土進行充分的搗振，保證混凝土模板表面平整且內(nèi)部不存在任何的氣泡。
此外，工作人員還必須針對混凝土施工的不同狀況來采取噴涂保護層或者是覆蓋薄膜的方式等，來對混凝土工程進行養(yǎng)護。
四、針對一些混凝土質(zhì)量通病的具體防治措施
受篇幅限制，本文中筆者主要介紹以下幾點混凝土質(zhì)量通病的具體防治措施：
1、裂縫
混凝土硬化過程中，由于混凝土脫水，引起收縮，或者受溫度高低的溫差影響，引起脹縮不均勻而產(chǎn)生的裂縫，混凝土裂縫一般有三種狀態(tài)：靜止裂縫，活動裂縫，正在發(fā)展的裂縫。針對這個問題，要選用優(yōu)質(zhì)的原材料、充分認識和了解各種原輔材料性質(zhì)與作用機理，科學配方，選用功能性強的、性能穩(wěn)定可靠的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，能較好地預(yù)防裂縫的產(chǎn)生。建筑設(shè)計特別是外墻保溫構(gòu)造設(shè)計上應(yīng)嚴謹，應(yīng)充分考慮地基沉降、抗震、抗風壓、應(yīng)力釋放、環(huán)境影響等問題。施工工藝上，為避免抹面砂漿、外墻膩子產(chǎn)生較大的干縮力，每次刮抹均應(yīng)宜薄不宜厚，抹面砂漿每次刮抹不超過2.5MM層厚，外墻膩子每次刮抹不超過1MM層厚。
2、蜂窩
主要是混凝土的表面出現(xiàn)了類似蜜蜂窩狀的窟窿，石子比較多，泥漿少。在設(shè)計混凝土的比例時一定要認真檢查，計算準確，嚴格控制好合理的配合比例；混凝土攪拌的時間也要控制好，讓混凝土充分粘合；仔細檢查模板有無縫隙，如有縫隙一定要將其堵塞密實，以防出現(xiàn)漏水漏漿的現(xiàn)象；出現(xiàn)了蜂窩現(xiàn)象后，可以先將蜂窩刷洗，然后用一定比例的水泥漿將其抹平壓實。
3、麻面
麻面是混凝土表面局部缺漿、粗糙或有許多小凹坑，但無露筋現(xiàn)象。模板應(yīng)當澆水并且水分要充足；清洗模板表面，不能有任何的雜物；模板不能有縫隙，如有縫隙應(yīng)當將其堵塞嚴實；模扳的隔離劑涂刷應(yīng)當勻稱，不能漏刷；；混凝土振搗應(yīng)當充分，直到?jīng)]有氣泡；處理缺損厚度在5mm以下的情況可以使用工程師A2耐久性薄層修補料進行面層修復(fù)。5mm以上的情況可以使用工程師A3耐久性高強修補料進行修補。其中新老混凝土交接處，還需要進行界面處理，預(yù)防后期空鼓以及表面脫落等危害發(fā)生。
4、露筋
在鋼筋混凝土澆筑過程中振搗不到位，保護層墊塊沒有設(shè)置或者固定不牢固，混凝土坍落度小，或拆模早，混凝土硬化前受外力導(dǎo)致剝落而使構(gòu)件成型后鋼筋外露的現(xiàn)象。混凝土澆灌時，仔細檢查鋼筋的墊塊沒有放并且放的位置是否正確；鋼筋太密集時，應(yīng)當選用比較小的石子；混凝土的配合比例應(yīng)當認真計算清楚，保證和易性；模板縫隙應(yīng)當將其堵塞嚴實，模板應(yīng)當澆水并且水分要充足；出現(xiàn)鋼筋外露現(xiàn)象后，先將鋼筋表面清洗干凈，然后用一定比例的水泥漿將其抹平壓實。
五、結(jié)語
綜上所述，在進行建筑工程混凝土施工時，我們要嚴格遵循施工規(guī)范中明確的各項規(guī)定對混凝土質(zhì)量進行控制，按照施工作業(yè)標準執(zhí)行養(yǎng)護混凝土，確保工程質(zhì)量，在保證建筑企業(yè)經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)上，爭取更多的社會效益。
參考文獻：
