引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
① 全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn):要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面:
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。總之，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二，課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷耄?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書），進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。
第五，不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考（包括運(yùn)用參考資料）后，仍然得不到解決時(shí)，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。
第六，結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。
第七，新教材與學(xué)過(guò)的教材是連續(xù)的新知識(shí)是建立在對(duì)舊知識(shí)的深透理解的基礎(chǔ)上的，課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過(guò)頭去把有關(guān)的舊課弄懂。
第八，做好自學(xué)筆記。
上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，學(xué)生就能更專心地上課。“學(xué)然后知不足”，往往這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，大腦處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)，能更為主動(dòng)和靈活地接受老師授課。
第一，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題與詞語(yǔ)，有目的地認(rèn)真聽講和做實(shí)驗(yàn)。始終保持高度集中的注意力，認(rèn)真觀察，積極思維，力爭(zhēng)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化。
第二，將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對(duì)新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上課件的錯(cuò)誤。第三，認(rèn)真做好課堂筆記。
第四，在上課過(guò)程中要積極提問(wèn)，并將課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)得到解決的問(wèn)題，用筆記下來(lái)，以便課后解決。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。
第一，反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué)，使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材的目的，以便用所學(xué)的新知識(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。
第二，抓住新教材的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽講筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深鞏固對(duì)新教材的理解。
第三，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些重要而又需要記住的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)盡可能通過(guò)理解加以記憶。
第四，一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫在復(fù)習(xí)筆記本上。勤動(dòng)腦與勤動(dòng)手相結(jié)合。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。如果按要求抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不困難的。
第一，解答每一個(gè)問(wèn)題和做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的結(jié)果。
第二，克服做作業(yè)的盲目性。做練習(xí)的目的是為了加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在時(shí)間允許的情況下，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x做一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題，發(fā)展思維能力，課件培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)題的技能。
第四，對(duì)于難題，要反復(fù)閱讀教材（包括與解題有聯(lián)系的舊教材）和聽講筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問(wèn)題的解決。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，問(wèn)題仍然不能解決，可請(qǐng)教老師和同學(xué)。與老師和同學(xué)開展問(wèn)題討論，是打開思路、解決問(wèn)題的一種好方法。
篇2
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。
3、要求
列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
4、注意
①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
篇3
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。
3、要求
列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃;但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
4、注意
①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過(guò)高過(guò)低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。
篇4
說(shuō)了這么多，希望我們能夠以愉快的心情迎接暑假的到來(lái)。另外，為了讓大家的暑假過(guò)得充實(shí)而有意義，給大家提幾點(diǎn)建議，制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1、每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在5~6小時(shí)
2、學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開夜車。
3、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大家應(yīng)該知道在黃岡網(wǎng)校上最下面一個(gè)區(qū)域的“工具欄”里有個(gè)“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)適宜自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合我們教你們的“四步學(xué)習(xí)方法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行暑假的學(xué)習(xí)。合理利用時(shí)間，統(tǒng)籌規(guī)劃。但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過(guò)后任務(wù)還沒(méi)有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬(wàn)不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
4、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)建議把安排設(shè)置為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。可以把知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃牢做錯(cuò)的題目放在“智能測(cè)評(píng)”里“我的錯(cuò)題本”里面，做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
5、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。避免偏科現(xiàn)象。
6、不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
篇5
如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就可以引入一些生活化的場(chǎng)景。“我們?nèi)ベI襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長(zhǎng)短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說(shuō)明這雙襪子合適，這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長(zhǎng)度是一樣的，也就是1∶1的比例。”這樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。
二、利用生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如果將這些理論知識(shí)在生活中檢驗(yàn)一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，這樣可以明確一點(diǎn)“要想估算，就要先把兩個(gè)因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個(gè)近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對(duì)于剛剛接觸此類問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，教師可舉一些常見(jiàn)的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見(jiàn)的估算，通過(guò)觀察很好地完成這個(gè)作業(yè)。如有個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個(gè)人一塊自駕游，中途停車休息的時(shí)候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請(qǐng)問(wèn)大約需要多少錢？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細(xì)心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實(shí)際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說(shuō)明來(lái)自生活中的問(wèn)題往往比課本中的練習(xí)題更有問(wèn)題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題
篇6
對(duì)于信息技術(shù)的合理利用，還能夠活躍學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的思路更加靈活，幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．對(duì)于晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是很多學(xué)生不容易掌握的教學(xué)內(nèi)容．要想深入理解一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就需要學(xué)生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學(xué)模式更加形象．信息技術(shù)的使用，能夠突破這一教學(xué)難點(diǎn)，它不僅能夠清晰地展現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形式，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展與構(gòu)建．這既能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)效率的提升帶來(lái)推動(dòng)，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程．例如，在講“認(rèn)識(shí)氯化鈉晶體的結(jié)構(gòu)”時(shí)．課本中對(duì)于這一晶體的結(jié)構(gòu)做出如下介紹:每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過(guò)離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1∶1．在沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫演示出來(lái)，相信即使沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人只要看見(jiàn)了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識(shí)的理解難度，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．類似的例子還有很多．對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)的認(rèn)知是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這也是學(xué)生能否學(xué)好這門課程的一個(gè)決定因素．有了信息技術(shù)后，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題都能夠一一化解，不僅知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也更加透徹．
篇7
一、理論依據(jù)
對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能提供最好的理論支持的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程:同化與順應(yīng)。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具,能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知
發(fā)展。可以說(shuō),信息技術(shù)的發(fā)展和建構(gòu)主義理論的發(fā)展是互相促進(jìn)的,建構(gòu)主義理論為信息技術(shù)的應(yīng)用提供最佳的理論依據(jù),而信息技術(shù)的發(fā)展又為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)踐提供最大的技術(shù)支持。
二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑
(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
利用多媒體技術(shù),可以使學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)方面的障礙被降解、消失,從而降低學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。例如,硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國(guó)防建設(shè)上都有廣泛的用途,教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等,第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施,學(xué)生還是覺(jué)得比較空洞。我采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)和形象逼真的畫面,贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng),易引起學(xué)生注意,講解步驟清楚,層次分明,板面清晰,提示、過(guò)程、結(jié)論完整;圖象形象、生動(dòng)、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來(lái)了,生成的二氧化硫經(jīng)過(guò)熱交換器,直奔接觸室,搖身一變,變?yōu)槿趸?三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”,出來(lái)一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時(shí),富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí),更是畫龍點(diǎn)睛,錯(cuò)對(duì)一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過(guò)程。又如,在學(xué)習(xí)《乙酸》中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來(lái)掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì),可以制作一個(gè)flash課件,模擬球棍模型,并通過(guò)動(dòng)畫來(lái)顯示鍵的極性以及鍵與鍵的鍵能的不同,并模擬斷鍵的過(guò)程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置,從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理,以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。
(二)利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題能力
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生達(dá)到充分的感知,激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐,滿足學(xué)生的心理要求,特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象,以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng),更能顯示出巨大的作用,為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病,讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí),我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式,再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu),討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引,討論熱烈,他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過(guò)聯(lián)想和類比,認(rèn)為苯酚分子中含有苯基,應(yīng)具有苯相似的性質(zhì),可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性;又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基,應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì),可能發(fā)生氧化反應(yīng),取代反應(yīng)以及與活潑金屬(如鈉)反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢?討論又達(dá),有的學(xué)生提出:將金屬鈉與苯酚直接混合加熱,有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液,學(xué)生討論熱烈,討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材,最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
(三)在課件播放像,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
在課件中播放錄像,讓學(xué)生身臨其境在化工生產(chǎn)的教學(xué)中。如合成氨工業(yè)肥皂的制取接觸法制硫酸等,教師普遍感到學(xué)生提不起興趣。對(duì)于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等,學(xué)生摸不著頭腦,只能死記硬背,效果當(dāng)然不好!這部分內(nèi)容的教學(xué),如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,才是理想的!但往往受時(shí)間、場(chǎng)地等客觀因素的影響、制約。想做到這一點(diǎn)不容易!而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫(kù)中摘取相關(guān)內(nèi)容,穿插在課件當(dāng)中,就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí),使枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生如同現(xiàn)場(chǎng)參觀一樣同,也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)。我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,它是多么有價(jià)值,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
篇8
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)
高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其自身的復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的延時(shí)性等，往往給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，有些實(shí)驗(yàn)由于受到種種因素的影響，甚至將難以進(jìn)行。主要的原因我想是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的的一些特殊性。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可逆性
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，往往都是進(jìn)行演示性的教學(xué)方式，有時(shí)需要學(xué)生的積極配合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的過(guò)程中，我們不可能因?yàn)閷W(xué)生在觀察過(guò)程中的某種需要而停止實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，進(jìn)行的過(guò)程是不可逆的，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程必將增加了我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，因此大家在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有過(guò)演示失敗的經(jīng)歷，所以說(shuō)給我們的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其本身是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中往往涉及到很多學(xué)科的知識(shí)，比如我們常常會(huì)用到數(shù)學(xué)和生物方面的知識(shí)，如果學(xué)生在其他學(xué)科方面的知識(shí)掌握的不好的話，也會(huì)影響我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程，我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟都必須嚴(yán)格按照“規(guī)定動(dòng)作”來(lái)進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，我們事先都必須考慮到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生的一些意外情況，以及如果發(fā)生意外情況應(yīng)該如何處理等。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)用到有劇毒的實(shí)驗(yàn)藥品，有時(shí)在我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些有害的氣體，一旦泄漏就會(huì)危害到我們的健康，因此說(shuō)我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。但從我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度來(lái)看，危險(xiǎn)性一般較低，所以我們也不要過(guò)于擔(dān)心，千萬(wàn)不要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生恐懼心理，那將也是我們不想看到的。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“春天”
隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“春天”來(lái)了。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助信息技術(shù)其本身所具有的種種優(yōu)勢(shì)，可以幫助我們解決很多我們以前無(wú)法解決的問(wèn)題，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程有時(shí)比較漫長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中一直保持著濃厚的興趣，這就需要我們借助信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們也要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的趣味性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如視頻，動(dòng)畫和圖片等素材，當(dāng)我們把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材準(zhǔn)備好以后，我們可以制作PPT課件，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.遏制化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，保障師生安全。
盡管在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起難度比較大。這時(shí)我們可以通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)有效的解決這些問(wèn)題。比如：氧化汞加熱分解、硫化氫、一氧化碳等實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，以前我們教師親自操作，失敗率非常高，有時(shí)在演示效果不佳的情況下，往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，甚至對(duì)正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過(guò)信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，使學(xué)生能易于觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)順利進(jìn)行，且有利于避免危險(xiǎn)發(fā)生。
三、多媒體技術(shù)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響
多媒體在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中，的確給我們提供了諸多的便利，但是我們也應(yīng)該明白：如果我們只是憑著其信息量大、炫目的動(dòng)畫等來(lái)吸引學(xué)生的話，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程相提并論，因?yàn)閷W(xué)生在自己親自做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的那種怦然心動(dòng)、望眼欲穿的體驗(yàn)，是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)無(wú)法達(dá)到和企及的。另外，如果我們過(guò)分依賴多媒體技術(shù)的話，往往會(huì)弱化了我們教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程。所以我們必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)和我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行完美的整合。
四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合
信息技術(shù)在不斷地發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)然我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要跟著發(fā)展，那么如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將二者進(jìn)行完美的結(jié)合的呢?值得我們所有從事高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師的思考，我們應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用我們學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)整合的過(guò)程中，發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體的優(yōu)勢(shì)，減少其弱點(diǎn)，從而更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我們的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有著十分重要的地位，而信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過(guò)程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，起到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)作用。總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與深入，在我們的教學(xué)過(guò)程中我們不斷地去努力學(xué)習(xí)如何將二者進(jìn)行完美的結(jié)合，必將讓我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著高效的方向去發(fā)展。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高我們教學(xué)效率，有利于人類社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇9
一、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用的必要性
在分析幾何畫板應(yīng)用的必要性之前，讓我們先深入分析一下高中數(shù)學(xué)尤其是幾何數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
1.概念太多，理解困難
高中數(shù)學(xué)這門課程，向來(lái)以大量的概念，公式及圖形等著稱，對(duì)于這些抽象的知識(shí)，如果僅僅是通過(guò)教師的口頭傳授、板書教授，很難使學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維，并且對(duì)于概念的理解，可能只是局限于記憶層面的理解，而難以理解其精髓。久而久之，學(xué)生不能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在以后的知識(shí)體系構(gòu)建中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，最終達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的想法！
2.知識(shí)抽象，學(xué)習(xí)枯燥
高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那般有趣，它更多的是各種抽象知識(shí)的理解及計(jì)算，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易產(chǎn)生興趣。尤其是《立體幾何》這個(gè)分支，其要求的空間想象思維能力很強(qiáng)，如果教師不能在一開始就將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！
上述兩個(gè)問(wèn)題是高中幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最主要的問(wèn)題，也是困擾數(shù)學(xué)教師和廣大學(xué)生的難題，而幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、幾何畫板在高中幾何數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.將抽象的知識(shí)具體化
正如上文中所分析的那樣，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式簡(jiǎn)直是“鋪天蓋地”“比比皆是”，而這些也正是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)東西。在幾何數(shù)學(xué)中，如果要正確的掌握這些東西，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有豐富的空間想象能力，這對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是不小的挑戰(zhàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間立體中，直線與直線、平面與平面、直線與平面的關(guān)系時(shí)，如果僅僅依靠教師的口頭傳授、手勢(shì)比劃，很難讓學(xué)生理解那些定理的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用對(duì)象，更別提正確的應(yīng)用了。但是如果我們能利用幾何畫板，將這些位置關(guān)系以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者將定理的推理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，更重要的是以生動(dòng)形象形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，學(xué)生在以后的應(yīng)用過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將學(xué)習(xí)的過(guò)程復(fù)現(xiàn)，而不是單純的背書上的定理，這在一定程度上使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣
俗話都說(shuō)：興趣是最好的老師。只有我們對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，我們才會(huì)有明確的前進(jìn)方向和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文或英語(yǔ)那些文字類的課程那么有趣，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。而幾何畫板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，有了這些活躍的元素，學(xué)生們會(huì)很容易的感受到具有立體空間感的授課情景和氛圍，會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程不再感到枯燥乏味，興趣缺失，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谥v授幾何曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)利用幾何畫板，動(dòng)態(tài)的展示不同的幾何方程所對(duì)應(yīng)的幾何曲線，亦或者幾何圖形，從而總結(jié)出不同的幾何圖樣所具有的性質(zhì)以及用途。另一方面，還可以通過(guò)圖形的直觀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，并分析引起這些不同的原因及這些不同引起的后果。通過(guò)這些分析，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題
不可否認(rèn)幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，但我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該做到應(yīng)用合理、適當(dāng)，并且要妥善的處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即要妥善處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新型合理科學(xué)的“雙主教學(xué)模式”。使知識(shí)可以由淺到深，由具體到抽象的被教授，學(xué)生可以深刻正確的理解，使幾何畫板的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。
四、總結(jié)
綜上所述，我們可以深刻感知到幾何畫板在高中數(shù)學(xué)尤其是幾何教學(xué)中的重要性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要正確并充分的利用幾何畫板，使抽象的邏輯推理可以以感性具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使枯燥乏味的教學(xué)課堂，可以變得生動(dòng)有趣，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
篇10
隨著飛速發(fā)展的信息化時(shí)代的到來(lái)，基礎(chǔ)教育改革也必將烙上信息化的特點(diǎn)。化學(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對(duì)未來(lái)教育做了如下論述：“未來(lái)教育=人腦+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”，“化學(xué)教育信息化”以它具有的資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等優(yōu)勢(shì)，成為化學(xué)教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)等4個(gè)層次來(lái)建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源.但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實(shí)際難題迫切地?cái)[在了我們的面前.以下結(jié)合這些問(wèn)題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>
二、信息技術(shù)中的化學(xué)教學(xué)資源
1.化學(xué)信息資源來(lái)源例析
信息資源來(lái)源的媒介可以是電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來(lái)，通過(guò)電視、報(bào)紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問(wèn)題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評(píng)選出來(lái)的物理、化學(xué)等諾貝爾獎(jiǎng)事件。2010年物理諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識(shí)石墨烯獨(dú)特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象運(yùn)用化學(xué)方法對(duì)石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級(jí)地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過(guò)程中，使用了大量的硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過(guò)大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購(gòu)買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無(wú)法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過(guò)量攝入碘元素也會(huì)引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識(shí)的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性。互聯(lián)網(wǎng)的信息更是海量，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動(dòng)態(tài)的變化，從過(guò)去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中令人驚異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。
2.化學(xué)信息資源特點(diǎn)分析
我們可以通過(guò)各種媒介取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，完善教與學(xué)。綜合分析各種媒介的化學(xué)主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）關(guān)聯(lián)“化學(xué)”名詞的獲取和問(wèn)題的產(chǎn)生通過(guò)媒介迅速獲取新聞中相關(guān)“化學(xué)”的事件，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中的圖片和比例模型資源平臺(tái)提供了每種物質(zhì)微觀世界的結(jié)構(gòu)式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時(shí)的好素材。
（3）準(zhǔn)確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺(tái)附有詳細(xì)的物質(zhì)的物理和化學(xué)兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎剂?xí)慣的依據(jù)。
（4）化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系資源平臺(tái)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用和聯(lián)系具有時(shí)代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，寓化學(xué)原理于實(shí)際問(wèn)題中，可以使讀者很好的體會(huì)學(xué)以致用的理念。
（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的有趣性資源平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實(shí)驗(yàn)視頻補(bǔ)充，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)付之于實(shí)踐很好的啟蒙老師。
3.化學(xué)信息資源的應(yīng)用
（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“化學(xué)相關(guān)的社會(huì)新聞”素材常常用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又可以用來(lái)進(jìn)行化學(xué)命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質(zhì)的需要，也是一種自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)免費(fèi)、開放性的資源平臺(tái)，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺(tái)進(jìn)行搜索備課時(shí)相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為教學(xué)策略來(lái)開展教與學(xué)的活動(dòng)，將會(huì)事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過(guò)合作、討論、報(bào)告、反思、評(píng)價(jià)等過(guò)程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強(qiáng)化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為和觀念，強(qiáng)化問(wèn)題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也鍛煉了個(gè)人在集體中的作用和溝通能力。
三、反思
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個(gè)性化、系統(tǒng)化、實(shí)用化.但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實(shí)驗(yàn)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示時(shí)也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學(xué)信息化學(xué)教學(xué)提供一些積極正面的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、正確的認(rèn)知
信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個(gè)起步階段，這就導(dǎo)致教師對(duì)于這門技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒(méi)能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說(shuō)教當(dāng)做教學(xué)的主體。化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化，教師在網(wǎng)上互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來(lái)學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐意識(shí)有著極大的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一條有效途徑。
二、化學(xué)信息技術(shù)課堂
1.理解抽象概念
高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對(duì)于這些抽象性的知識(shí)，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對(duì)于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對(duì)于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對(duì)于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，對(duì)于學(xué)生良好地掌握知識(shí)有著積極的幫助。
2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)
高中化學(xué)課本中，有許多知識(shí)都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會(huì)通過(guò)電視、報(bào)紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒(méi)有得到詳細(xì)的解說(shuō)，對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻。教師如果可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)于一氧化碳的危害也會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說(shuō)出想到的其他有毒物質(zhì)，對(duì)于腦海中知識(shí)的整合有著積極的推動(dòng)作用。
3.激發(fā)化學(xué)興趣
課本上的知識(shí)是學(xué)生所要掌握的，書本中會(huì)對(duì)書中知識(shí)在人們發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，還會(huì)涉及課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時(shí)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找與課本知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，然后教師說(shuō)明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對(duì)于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。
4.互換課堂
教師在網(wǎng)絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易達(dá)成許多共識(shí)，許多教師對(duì)于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用起網(wǎng)絡(luò)電視這一技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)電視一項(xiàng)不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識(shí)的教師，讓其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視的方式對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
5.新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)
課本中許多知識(shí)點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己了解知識(shí)，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。
6.良好化學(xué)背誦
化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)，教師都會(huì)積極地找尋辦法，設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對(duì)其背誦進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、整合反思
信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會(huì)把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢(shì)最大化。
化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。
篇12
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，但在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理把信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
1. 信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵
把信息技術(shù)的靈活性整合到探究式教學(xué)中去，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下去自行剖析高中化學(xué)的問(wèn)題，借助信息技術(shù)去自主探究與其學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的難題，拓展其思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的探究能力。利用視覺(jué)效果形成感性認(rèn)知，再通過(guò)老師的講解獲得理性思維，輕松領(lǐng)略到化學(xué)世界的奧妙，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和潛能，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，完成高中化學(xué)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得順心。
2. 引入信息技術(shù)講授化學(xué)課的特點(diǎn)
隨著近年來(lái)學(xué)校教學(xué)配備的改觀，為開展化學(xué)課引入計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合的價(jià)值在于信息技術(shù)在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)上所能發(fā)揮的獨(dú)特作用。
2.1 技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)
信息技術(shù)本身是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。用信息技術(shù)演示的原子分布、分子結(jié)構(gòu)等逼真形象，把微觀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)用直觀的方法展示出來(lái)，體現(xiàn)了信息技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.2 新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一
引入了信息技術(shù)的化學(xué)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過(guò)對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的引入，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過(guò)運(yùn)用各類工具軟件的制作而成為可視化的課件，把徘徊于學(xué)生腦海中的迷糊概念呈現(xiàn)在屏幕上，起到水落石出的效果。
3. 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
信息技術(shù)可以更有利于學(xué)生介入到基于探究的課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)可以使他們更方便有效地得到所需要的有關(guān)信息，也可以使他們更好地理解化學(xué)模型，又可以使他們更好地解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3.1 作為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的放大鏡
教室里教師做的演示實(shí)驗(yàn)不一定能保證每位學(xué)生特別是后排學(xué)生都能觀察清楚，而多媒體技術(shù)能通過(guò)實(shí)物投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，使遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生能夠清晰地看到。甚至只有細(xì)微變化或變化現(xiàn)象可見(jiàn)度不高的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)實(shí)物投影放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
3.2 作為演示工具
在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可做如下運(yùn)用：
（1）虛擬分子活動(dòng)演示、原子構(gòu)造、離子生成過(guò)程、電子正負(fù)得失及包括品體構(gòu)造在內(nèi)的微觀粒子的內(nèi)在原理；
（2）實(shí)驗(yàn)演練用時(shí)久、危險(xiǎn)系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格貴和包括易錯(cuò)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；
（3）將化工生產(chǎn)視頻中化學(xué)化工操作的整個(gè)套路進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演練，再借助計(jì)算機(jī)對(duì)全部生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行演示，就像展示鋼鐵冶煉、石油煉制、工業(yè)法制硫、及制堿全部程序等將現(xiàn)實(shí)的科技借助通信工具虛擬演示、情景再現(xiàn)。
3.3 作為個(gè)性化學(xué)習(xí)工具
這里有一個(gè)讓學(xué)生可以獲取信息重置、變更及自由組合的超強(qiáng)技術(shù)――超鏈接，此時(shí)只要老師給出較為優(yōu)異的有關(guān)網(wǎng)址便猶如給了學(xué)生們一把開啟學(xué)習(xí)信息寶藏的鑰匙，既能便利學(xué)習(xí)者的信息資源查找，又能為其節(jié)省時(shí)間，從而全效提升學(xué)習(xí)效能，同時(shí)使得學(xué)生們掌握了查詢信息、分析信息、甄選信息、以及處理信息并且能夠增強(qiáng)對(duì)事物多角度的認(rèn)知能力。
3.4 作為交流工具
以一種溝通的通訊工具將當(dāng)下的信息科技引入教學(xué)，搭建信息交流平臺(tái)，以求師生、生生之間達(dá)到完美互動(dòng)，由此為老師們營(yíng)造一個(gè)展示管理者及引路人形象而非單純的說(shuō)教員形象的平臺(tái)。
新浪聊天室是多人視頻互動(dòng)聊天工具。以房間為單位，有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)可以歡聚一堂聽老師講解，每個(gè)房間有多個(gè)視頻區(qū)，可以看到老師的清晰音視頻講解。同學(xué)們還可以參與討論和互相交流，也可以欣賞精彩的音視頻互動(dòng)節(jié)目。UC視頻聊天室能拉近空間距離，讓同學(xué)們感受到真實(shí)的面對(duì)面交流。
3.5 作為拓展教學(xué)資源的工具
信息技術(shù)的健步前進(jìn)將推動(dòng)新技術(shù)成為化學(xué)教育領(lǐng)域尤其是學(xué)生們學(xué)習(xí)及探究的堅(jiān)實(shí)后盾。就像借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去構(gòu)建一個(gè)模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一樣，通過(guò)多媒體系統(tǒng)制成一個(gè)能夠借助視覺(jué)、聲覺(jué)及觸覺(jué)來(lái)交流的人力平臺(tái)，繪聲繪像的呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備及情景，讓學(xué)生們充分發(fā)揮其潛能自行操作實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)，得到新的發(fā)現(xiàn)。
以“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”為例，它借助計(jì)算機(jī)為你呈現(xiàn)一個(gè)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。在這里試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些形形的儀器同樣盡你所需。操作者可以根據(jù)自己需要去自行組織實(shí)驗(yàn)儀器加入藥劑，然后讓其反應(yīng)。另外搭建任何實(shí)驗(yàn)設(shè)施都是自由自主的，比如你可以自制CO2 ，并將CO2通入澄清的石灰水；還能把NaOH加入CuSO4溶液；借助H2得到CuO；通過(guò)NaOH來(lái)中和HCl溶液；通過(guò)FeCl3溶液水浴加熱升溫來(lái)觀看其水解等各種實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)應(yīng)用在顯示高質(zhì)的畫面感的同時(shí)又能給出精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以便研究。
當(dāng)下高速行進(jìn)的信息技術(shù)讓傳統(tǒng)教學(xué)手段受到了沖擊，應(yīng)教學(xué)所需，化學(xué)教學(xué)者應(yīng)該適時(shí)地將信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)疑點(diǎn)的排解，借助新型教育理念，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)同分利用，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓化學(xué)教育模式不斷進(jìn)步，從而培育出的人才更為出色。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flas設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)。”過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他。”結(jié)果三個(gè)朋友全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？
教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過(guò)探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
