引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中研修總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
本人一直跟班擔任九年級3班的數(shù)學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學水平，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結(jié)如下：
一、提高教學質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、組織好課堂教學。
關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
二、認真做好總復習工作
1、教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn)，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學生進行系統(tǒng)分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
首先，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動。
初中數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文二本學期在學校領(lǐng)導的支持和全體教師的共同幫助下，我圓滿完成了本學期的教育教學任務，回顧這學期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
政治思想方面：
我能遵循黨的教育教學方針，熱愛黨和人民的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，把教育工作放在第一位
教育教學方面：
我認為九年級總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質(zhì)，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段，教師應負起責任，讓學生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實結(jié)束義務教育。
一、總復習工作要面向全體學生
具體做法是：
一教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，教學手段運用要和諧。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn)，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。
二注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
首先，教師應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：
⑴字面理解水平
⑵聯(lián)系的理解水平
⑶創(chuàng)造性水平
其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。
三關(guān)心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。
首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。
其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。
最后，在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動，創(chuàng)設(shè)一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。
二、要把“發(fā)展學生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。
1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生的思維廣闊性。
3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈活性，敏捷性。
4、強化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學生的思維批評性。
5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。
三、做好數(shù)學技能的再學習，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)
根據(jù)數(shù)學大綱的規(guī)定，一般認為數(shù)學技能指以下3種
⑴運算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能
為此，在數(shù)學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：
第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度。
第三、協(xié)調(diào)性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。
履行職責方面：
本學期我能夠認真完成上一級和學校領(lǐng)導教給的各項任務，認真參加各種學習，做好學習筆記，全學期不遲到不早退，出滿勤。
可能在工作中還存在諸多不足，我會在以后的工作中不斷努力，我確信：沒有最好，只有更好。
初中數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文三叮咚轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了2016年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將2015年度工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方式的書籍，對于里面各種教學理論和教學方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的教室在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀律方面
篇3
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學案例和專家點評，我發(fā)現(xiàn)：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設(shè)計教學過程的每一個細節(jié)，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經(jīng)驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設(shè)計一些學生活動，可又怕影響課堂質(zhì)量和學生成績。而研修教學案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質(zhì)的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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篇4
本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導縣域初中數(shù)學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學課堂教學有效策略，助推縣域初中數(shù)學課堂教學整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學素養(yǎng)質(zhì)性提升。
本課題主要研究義務教育第三學段（初中）數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化。“課堂教學”就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。“有效策略”，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學”（effective teaching in class）最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為“有效”，即指在“課堂教學”環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領(lǐng)學科教師突破初中數(shù)學課堂教學預設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學課堂教學步入規(guī)范、高效的快車道。
2．探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數(shù)學學習方式，助推學生在“善學——樂學”的軌道上良性運行，使“人人都要受到良好的數(shù)學教育”的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。
4.不斷完善初中數(shù)學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
1.研究優(yōu)化初中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)資源庫。
2.研究提高初中數(shù)學課堂有效性學習策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學課堂學習方案設(shè)計與實施策略。
3.研究初中數(shù)學課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效
策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學課堂教學評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學資源運用與管理長效機制。
1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設(shè)計中存在問題，建立科學、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學有效模式，促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學模式，對初中數(shù)學教學所涉及的六類課型教學設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學設(shè)計，提高教學設(shè)計針對性、有效性。
所謂“三部五環(huán)”教學模式，即按照“教學設(shè)計問題化，教學過程活動化”要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效益為目的，實現(xiàn)“學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件”達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照“問題誘導、自主探究、交互評價”三個部分橫向展開，具體實施則按照“導、探、變、結(jié)、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學內(nèi)容、教師、學生”之間的交互橋梁，揚 “生命靈動”之帆、行“知識探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 “問題情境”、“師生互動”、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（導）——問題誘導，探究新知（探）——變式訓練，鞏固新知（變）——全課小結(jié)，細化新知（結(jié)）——推薦作業(yè)，延展新知（展）”活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素。
（2）作為有效課堂學習引擎式 “學習指南”，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設(shè)計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質(zhì)教育的進一步深化。
（3）案（課）例研究模式為學科教師深度關(guān)注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
本課題研究以學生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式。
1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。
采用 “統(tǒng)一要求，嚴格標準；分校承擔，責任到人；加強引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略。
1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研（聯(lián)）組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。
2．聘請上級業(yè)務主管部門學科專家，成立由縣域初中數(shù)學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監(jiān)控。
3．在課題組指導下，縣、片、校數(shù)學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4．邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
（一）課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間（2012.9---2015.9）分四個階段：
1.準備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：
（1）擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學教師和有代表性的學校學生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。
（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
（3）召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：
（1）課題負責人編寫教學設(shè)計和學習指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設(shè)計和導學案樣例。
（2）各子課題負責人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設(shè)計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
（3）修訂《旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》。
（4）完成中期研究報告。
3.總結(jié)完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
（1）收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設(shè)計和學習指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
（2）整理校本教學設(shè)計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。
4.應用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：
（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源普及共享。
（2）按照“個人申報，片校篩選，縣級展評”的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。
略
1. 成果預期
（1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課題教學有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
（2）建構(gòu)描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。
（3）建構(gòu)導學案設(shè)計基本框架和學案導學實施策略。
（4）修訂完善初中數(shù)學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。
（5）形成覆蓋初中數(shù)學學段的課堂教學資源庫（包括：章節(jié)教學設(shè)計、課件、導學案）。
2.成果呈現(xiàn)方式
（1）階段性成果
①初中數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀調(diào)查報告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探窺（論文）
⑤《初中數(shù)學學案導學課堂教學實錄》（光盤）
⑥《太極探航——初中數(shù)學課
堂教學有效策略指南》（教與學系列成冊）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數(shù)學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊）
（2）最終成果
①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略探窺（論文）
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》結(jié)題報告（報告）
③《太極探航——初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》（見階段成果）
本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導小組，負責對課題研究組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務指導，負責對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內(nèi)任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍共進”方式結(jié)對協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數(shù)學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強管理的“觀念點撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構(gòu)
（1）課題研究工作領(lǐng)導小組
__
（2）課題研究工作實施組
__
充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學教研組長明確職責、認識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高和促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
篇5
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。
二、教學方法的改變
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間;給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、利用學生的差異，采用分層教學
這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產(chǎn)生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內(nèi)的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
總之本次培訓活動豐富多彩，內(nèi)容充實，效果較好。尤其是是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的!
初中英語研修心得范文2在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學期的個人研修情況做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務方面：
樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應現(xiàn)代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物并作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
初中英語研修心得范文3轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、思想表現(xiàn)
隨著新課程的不斷推進，教育教學對我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識與經(jīng)驗已遠遠不能適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展趨勢。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進行有效研修，努力提升自己的業(yè)務與知識素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育教學需求。通過這次網(wǎng)上教師培訓，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動。根據(jù)我校教學工作計劃，本學期我們英語教研組將繼續(xù)認真貫徹落實素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學行為為目標，全面提高教學質(zhì)量為宗旨，以教學常規(guī)驗收為契機，完善和深化英語學科教學常規(guī)，提升教師教育教學技能，提高學校教師的整體素質(zhì)。以新課程理念為指導，重點探討課堂教學中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學生綜合語言運用能力，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量。在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。
二、研修目標與措施
開展以“課堂教學改進計劃的實施”為主題的校本研修活動。并制訂本校英語課評價標準作為衡量一節(jié)好課的標準。開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等多種形式調(diào)動更多學生學生參與課堂教學與師生互動，提高教師駕馭課堂的能力，達到課堂崗位練兵的實效性，提高教師專業(yè)化水平。 通過教學實踐和教育行動研究，力求改進教學行為，提高教學效益，努力去實現(xiàn)面向全體學生，輕負高效的教學;促進教師個人專業(yè)發(fā)展，強化教研組建設(shè)，增強教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作研修活動。為青年教師搭建平臺，讓她們在各種活動中鍛煉自己;讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學校的其它工作安排，本學期有一些教師參加不同層次的培訓、評比活動。組內(nèi)應落實專人進行針對性輔導。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。
1、繼續(xù)貫徹上級關(guān)于師德師風建設(shè)有關(guān)會議精神，通過政治學習組織教職工認真學習，進一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會活動為載體，開展學陶師陶活動，真正做到教書育人，為人師表，為學生服務，做學生的知心朋友。堅決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評指正。
2、進一步認真學習新課程標準和課程改革綱要，了解掌握當前課程改革的任務，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量;進一步明確新時期教師發(fā)展目標，增強開拓創(chuàng)新的意識和積極進取的精神，提高全體教師的認識水平和理論水平。
3、以同軌學科為單位，組織備課組，開展集體備課活動，確立備課組教學質(zhì)量責任制，進一步完善備課組集體備課制度，同學科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個人備課相結(jié)合;充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢;定時間、內(nèi)容、主講人;統(tǒng)一進度、重難點、作業(yè)練習、單元測試題和教學目標。
4、認真開展教學研究活動，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時開展“一課例三討論”活動，切實提高教研質(zhì)量。
5、交流個體學習感悟,包括理論學習體會自學教育學、心理學方面知識，認真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認真撰寫讀書筆記。
6、專業(yè)知識和課程標準學習，包括新課標解讀、教材分析、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法、學科課程資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容。
三、開展聽課評課活動，取長補短
1)網(wǎng)上觀課、評課
孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設(shè)，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內(nèi)同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。
2)校外聽課、評課
學校經(jīng)常組織我們英語教師集體外出聽課、評課，聽取經(jīng)驗介紹。
3)組內(nèi)聽課、評課
每學年每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評課活動。
4)骨干教師展示課
校骨干教師每學期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。
四、以教學反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學反思習慣
“學而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經(jīng)驗來儲存。
五、個人發(fā)展
1)用心讀書，不斷學習。書是人類的精神食糧，更是教師專業(yè)成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。
2)在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經(jīng)驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學》和《以校本研修為平臺，實現(xiàn)提升教師專業(yè)成長的點滴思考》。
3)為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品發(fā)表評論。
篇6
二、制定方案，開展調(diào)研
為了更好地了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況，我們開展了以“教師專業(yè)素質(zhì)情況”為主題的調(diào)研活動。這次調(diào)研活動采用普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合、調(diào)查研究與指導教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)相結(jié)合的辦法，取得了顯著成績。
普遍調(diào)查采取情況統(tǒng)計分析的辦法，抽樣調(diào)查是深入四所農(nóng)村點校，采取問卷、座談和深入教學教研活動等方式，了解教師的專業(yè)素質(zhì)情況。
1.教師的基本情況調(diào)研。
制訂詳細的教師基本情況調(diào)查表，下發(fā)到各校。具體包括：年齡結(jié)構(gòu)、性別、第一學歷及專業(yè)、最后學歷及專業(yè)、骨干教師、學科帶頭人級別等。掌握了這些基本情況，就為教研工作的有效開展提供了重要參考。
2.課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研。
各學科教研員深入四個農(nóng)村點校課堂，通過聽課、看教案、與教師交流等方式，了解各學科教師的基本素質(zhì)、教師教學能力等。教研員在聽課后，對教師的課堂教學給予專業(yè)指導，在充分肯定成績的同時，指出存在的問題，并提出改進意見。調(diào)研結(jié)束后分學科形成學科課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告，最后匯總提升，形成農(nóng)村初中課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告。
3.教研活動現(xiàn)狀調(diào)研。
在每個農(nóng)村點校參加一個學科教研組的教研活動，并與這個教研組的教師座談，了解農(nóng)村學校教研活動的開展情況，形成農(nóng)村初中教研活動情況報告。
4.問卷調(diào)研。
分教師問卷和學生問卷兩種形式。問卷設(shè)計以《中學教師專業(yè)標準》為依據(jù)，問卷內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面，從教師和學生兩方面了解農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況，并分塊形成調(diào)研報告。
5.與校領(lǐng)導座談。
通過設(shè)計好的座談提綱，了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況及教育教學質(zhì)量情況。
6.總結(jié)反饋。
在完成上述活動后，教研員將聽課情況及教研活動開展情況向所在學校領(lǐng)導反饋，肯定成績，指出不足。同時，我們對調(diào)研情況進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析整理，并撰寫了“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”調(diào)研報告，確定了農(nóng)村區(qū)域研修的方向，制定了研修規(guī)劃。
三、立足實際，開展活動
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了區(qū)域研修工作的基本思路為：抓住一條主線，即學校和教師的發(fā)展；促進四個發(fā)展，即學校學習化、教師專業(yè)化、教研員專家化、教學高質(zhì)量化；采用四種途徑：專業(yè)指導、示范引領(lǐng)、主題研討、資源共享；達到一個目標：提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。
具體任務包括：構(gòu)建成學習型組織，包括領(lǐng)導、管理、引領(lǐng)等組織機構(gòu)；形成促進教師發(fā)展的機制，包括計劃、運行、管理、考核評價機制；形成同伴合作、自主研修的氛圍，使研究學習成為教師自我提升的內(nèi)在驅(qū)動力，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識，不斷提高專業(yè)發(fā)展能力；探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法及經(jīng)驗；發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學校的輻射、引領(lǐng)、帶動作用，促進學校及整個教育教學質(zhì)量的提高和發(fā)展。
1.成立組織，保障區(qū)域研修工作的有效開展。
（1）成立農(nóng)村區(qū)域研修管理指導組織。
具體分為三級：市學院建立市農(nóng)村區(qū)域研修領(lǐng)導小組：由市學院分管領(lǐng)導和學科教研員組成，負責區(qū)域研修活動的策劃、組織和領(lǐng)導。各縣區(qū)建立研修管理指導小組：由縣區(qū)組長和學科組長組成，各縣區(qū)教師進修學校負責初中教研的業(yè)務校長為組長，中教部主任為副組長，各學科教研員為本區(qū)域?qū)W科研修的組長，在區(qū)域研修校中按學科選出一名副組長。各區(qū)域建立研修領(lǐng)導小組：由區(qū)域研修點校校長任組長，成員校校長任組員。
（2）組建學習型組織。
各區(qū)域研修組織根據(jù)需要組建學習型組織，打造研修團隊。學習型組織至少包括以下兩個組織：一是學校學科教研組，主要由本校本學科或相關(guān)學科教師組成，由學校學科教研組長負責，進行日常教學研究；二是校際聯(lián)合的區(qū)域?qū)W科教研組，要求每個區(qū)域每個學科組建成一個區(qū)域研修學科教研組，由區(qū)域研修體學校的學科教師組成，由進修學校和區(qū)域研修學校共同協(xié)商確定學科研修教研組長，主要進行教學疑難問題研究。研修指導由市、縣教研員共同負責。
2.指導引領(lǐng)，保障區(qū)域研修工作的有序進行。
（1）定方案，送指導，助推學校和教師專業(yè)發(fā)展。
一是制定區(qū)域研修方案。在2014年與確定的區(qū)域研修點校調(diào)研摸底的基礎(chǔ)上，撰寫“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”的調(diào)研報告，制定初中部農(nóng)村區(qū)域研修方案。
二是進行培訓指導。首先，對農(nóng)村區(qū)域研修校進行培訓，主要培訓區(qū)域研修點校建設(shè)的意義、要求和方法。其次，指導基地校制定區(qū)域研修方案。最后，指導點校開展研修活動。要發(fā)揮省級教師專業(yè)發(fā)展示范校的輻射帶動作用，以示范校的經(jīng)驗、做法指導和帶動點校的發(fā)展。通過抓基地、抓點校，以強扶弱、以點帶面，激發(fā)學校自主發(fā)展的內(nèi)在動力，助推薄弱校的進步和發(fā)展，引領(lǐng)和推動整個區(qū)域教研的發(fā)展和提升。
（2）定主題，抓教研，助推教學質(zhì)量有效提高。
各縣、區(qū)學科教研員負責指導本學科教師分析教師素質(zhì)和教學現(xiàn)狀，找準薄弱點，確定研修主題，制定研修方案。市學院教研員提出年度研修主題，供各學區(qū)參考。
確定研修主題時要結(jié)合中學教師專業(yè)標準的要求，以解決學校教育教學實踐中存在的突出問題為突破口，力爭做到：從小問題入手，解決教師所急、所惑，重過程、講實效。
（3）給任務，壓擔子，推動研修活動有效開展。
一是任務驅(qū)動。通過制定區(qū)域研修方案，給基地校和點校任務。各點校制定自己的研修方案，研修計劃，校際間的區(qū)域性學科教研組按照學院要求，定期完成相應的研修任務。學校學科教研組要每周開展一次教研活動，校際聯(lián)合的區(qū)域教研組要每月開展一次教研活動。各學科教研組要每月上交一次教研活動紀實，市縣學科教研員要對活動情況提出指導性意見，并提出改進措施。各學科教研員要定期給點校及研修成員校教師任務，組織開展活動。
二是課題拉動。各學科根據(jù)各縣區(qū)域研修校的教研活動主題及調(diào)研情況，以小課題研究的形式，開展教研活動。要以解決學校教育教學實踐中存在的突出問題為突破口，力爭做到：從小問題入手，解決教師所急、所惑，重過程、講實效。
三是城鄉(xiāng)聯(lián)動。充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學校示范校的作用，學院初中部為城鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展示范校與農(nóng)村研修點校結(jié)對，通過拜師、參觀學習、經(jīng)驗交流等形式，將示范校的經(jīng)驗和做法輻射給區(qū)域研修校，在榜樣的帶動下發(fā)展提高。
篇7
目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對現(xiàn)任班主任工作指導中，學校都會對班主任工作進行具體的培訓。所謂的“校本培訓”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進行相關(guān)理論的學習；②學校德育處每周定期不定期的對班主任進行會議指導；③青藍工程，青藍結(jié)對指導；④學校對班主任的指標考評。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來看，盡管學校都會對班主任進行各種形式的培訓，但是筆者認為這種校本培訓往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導，專業(yè)性不是很強，具有隨意性、不規(guī)范性等特點。
作為農(nóng)村初中學校教育者，筆者深感焦急，形勢之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺了《義務教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應該根據(jù)各個學校的不同情況，充分理解和應用這一政策，開創(chuàng)義務教育的新局面，進行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實踐與研究。
二、我校初中班主任的現(xiàn)狀
我校班主任的年齡結(jié)構(gòu)以青年為主。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是青年人多，對班主任工作充滿激情，接受新知識的能力較強，與學生的年齡懸殊也不大，與學生溝通起來較容易，也很容易與學生打成一片；缺點是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗，但是處理復雜問題的能力不強，遇到復雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗指導。另外，因為我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生的來源較復雜，學生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長外出打工，留守學生較多，而且在問題學生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢在必行。那么，現(xiàn)在的問題是如何進行我校班主任校本研修課程化的探索呢？
三、我校班主任校本研修課程化探索
我們認為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導下，由農(nóng)村初級中學自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎(chǔ)，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進班級管理和保證每一個學生全面健康的發(fā)展為目標，由學校自編班主任培訓教材，以教學研究、專題講座和自修領(lǐng)悟等活動為載體，以系列課程的形式來培訓在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學校的校本研修按照課程的特點，來設(shè)計、組織、實施、評估等，與學校教師的短期培訓、專題培訓、臨時培訓、隨機培訓、零散培訓等培訓形式相對，是一種具有相對的長遠目標、長遠規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應的課程教材的校本研修形式。
我校班主任校本研修課程化探索的目的就是為了提高我校班主任對于班級管理與學生教育有一個新的認識，提升我校年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)，提高班主任的班級管理能力。基于以上原因我校開始著手研究制定班主任育德能力校本培訓課程――《班主任培訓研修校本課程》。課程摘要如下：
1.課程目標
（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時期師德建設(shè)水平，拓寬知識儲備、提高班主任班級管理的科學水平和藝術(shù)水平。
（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，樹立先進典型，使他們能夠在班級管理過程中發(fā)揮輻射示范作用。
2.研修對象
班主任。
3.課程內(nèi)容
課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識、增強班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。
培訓課程分三大板塊：
（1）理論板塊
通識提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關(guān)論文寫作指導等。
德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學生典型案例的研究。
專題研究內(nèi)容：結(jié)合我校的班主任實際，本次培訓圍繞班級常規(guī)管理與學生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級常規(guī)德育的開展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。
（2）活動板塊
城頭中學班主任論壇、城頭中學班主任QQ群、城頭中學班主任blog群討論交流版塊等。
（3）實踐板塊
班主任青藍工程、樹立身邊先進典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。
4.課程時間
2013年9月～2015年9月。
5.培訓課程管理
（1）成立班主任校本培訓領(lǐng)導小組。
（2）建立培訓相關(guān)的制度：建立相關(guān)的學習制度、管理制度和建立考核制度。
6.課程培訓實施方式
（1）專家引領(lǐng)，主要為請市縣有關(guān)專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進行經(jīng)驗介紹等。
（2）實踐活動，重點是“樹立身邊先進典型”的活動、班主任青藍工程等。
（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點碰撞（現(xiàn)場、QQ群、學校博客群）、案例分析等。
四、我校班主任校本研修課程化的實踐與思考
通過我校班主任校本研修課程化的實踐，我們認為反思性學習已成為班主任專業(yè)成長的有效路徑與方式。
因為我們每個班主任的成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、性格特點、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長，就要為不同風格的班主任搭建不同的平臺。結(jié)合我校班主任的實際情況以及活動的可操作性，我們學校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚社會主義核心價值觀”主題教育兩項班主任校本培訓活動。活動主要從以下幾個方面進行：
（一）“展示自我”演講，班主任反思性學習的有效方式
我們學校采取了理論結(jié)合實際的培訓方式，單周進行相關(guān)理論的學習，包括組織班主任閱讀教育學、心理學、班主任相關(guān)的報刊雜志，有時也邀請市縣相關(guān)專家來開講座等。雙周組織班主任進行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學校學習活動。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學習的主要培訓活動。
（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長的有效路徑
在我校，開展主題教育已不是新名詞。學校曾以“弘揚社會主義核心價值觀”為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動。我們學校還以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題組織全校班主任每學期進行一次主題教育班會課競賽活動。通過這些活動，讓我校這些年輕班主任賽出了風格，賽出了水平，獲得校領(lǐng)導和全體班主任的好評。
（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長的有效平臺
因為每個班主任的個人基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，擔任班主任的年限也不同，要實現(xiàn)每個班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個學習交流，分享實踐智慧的平臺。基于以上認識，我們開展了班主任博客教育敘事研究。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，營造良好專業(yè)發(fā)展氛圍
班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個良好的交流和溝通的平臺。我校的“城頭中學教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學和班級事務管理的班主任提供了良好的交流平臺。在“城頭中學教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學校也出臺很多激勵性的措施鼓勵我們的班主任將自己的教育反思、心得體會發(fā)表在“城頭中學教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會思考了。他們對班級管理的認識，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺，還可以交流教育學生、班級管理方面的心得，使不同的思想觀點得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展營造了良好的學習氛圍。
2.用網(wǎng)絡資源進行校本研修活動，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)
為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學教育博客群（blog）”提供有關(guān)敘事研究的文章，便于班主任學習。同時，我們學校每星期都在我校教育博客日志上提供一個班級管理過程中熱點問題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會上進行總結(jié)，達成思想和行動的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發(fā)表評論的老師自由評論。班主任在這樣個體學習和群體交流中，認識和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。
篇8
學校非常重視校本研修工作，在區(qū)中心教研室的指導下，每年的五月份開始就謀劃下一學年度的校本研修計劃，并在六月份上報。學校認真制定了2018—2019年校本研修方案，內(nèi)容涵蓋全面，涉及到“專業(yè)素養(yǎng)”、“教學研究”、“育人管理”、“信息技術(shù)”四個大的組成部分，包括十多個小的分支，力求覆蓋教師專業(yè)發(fā)展需求的各個方面。每年暑假，學校均召開全體教師參與的校本研修動員大會，會上，劉亮榮副校帶領(lǐng)大家學習研修方案，陳昌云校長作指導講話，老師們明確了學習的重要性和相應的學習目標。學校制定的方案真正從教師的需求出發(fā)，結(jié)合校情精心研制，給培訓內(nèi)容設(shè)計了藍圖，理清了脈絡，明確了行動方向，既有理論高度，契合了市、區(qū)對教師隊伍培訓的總需求，又擁有了很強的實際價值，令人稱許，更讓教師們充滿期待地開始了學習之旅。
二、與日常教育教學緊密結(jié)合，實現(xiàn)學習的常態(tài)化
本年度的校本培訓貫穿一學年，而非僅僅是暑假里的幾天，且培訓內(nèi)容既依據(jù)計劃，又適時體現(xiàn)靈活性，根據(jù)學期中的需求作適度調(diào)整，按需供給，既有課堂教學方面的真知灼見，又有班級管理方面的知識，還有信息技術(shù)、集體備課策略、撰寫教育論文等方面的培訓內(nèi)容，都是一線教師切實需要的知識，在學習時間上也不局限于暑期幾天的集中培訓，在學期中途利用業(yè)務學習和教師例會期間也穿插了相關(guān)的培訓，與日常教育教學緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學習的常態(tài)化。
三、發(fā)揮同伴互助的力量，搭建分享平臺
回顧一學期的校本研修之旅，既有外請專家的引領(lǐng)，又不忽視身邊資源，在培訓中廣泛搭建交流展示平臺，發(fā)動校內(nèi)在課堂教學方面、班級管理方面做得比較突出的教師適時分享自己的經(jīng)驗，普通老師也有機會走上講壇，把自己的經(jīng)驗分享給大家。校內(nèi)多位教師在教學和班主任工作方面的分享，“接地氣”，讓大家學到了同伴的先進經(jīng)驗，尤其是黃保勇老師所做的《做一個學生喜愛的老師》和李加圣老師所作的《培養(yǎng)有格局的中學生——做學生成長道路上最感念的人》分享，情真意切，身邊優(yōu)秀老師的心聲深深感染了校內(nèi)老師，給予大家很多啟迪。
四、貫穿“智慧教育”主線 凸顯“校本”特色
在陳昌云校長“立足校本研修 打造智慧教育”的理念指引下，本學期研修立足培養(yǎng)“智慧之師”，以“探究有效學習評價 打造特色智慧課程”為主題，理論學習與實踐探索相結(jié)合，結(jié)合教學研究月、智慧課堂評比，集體備課等活動，將研修與實際教學緊密結(jié)合，更實現(xiàn)了以“研究”帶動“教學”，由“教學”反促“教研”的功能，將“智慧教育”真正植入了每位教師的心中，各位教師都能夠深深感受到時不我待，學習的緊迫感與自覺意識大為增強，
五、創(chuàng)設(shè)“參與式”校本研修，突出學習主體地位
本年度校本研修不再是過去主講人高高在上，老師們只甘當聽眾的局面，而是給了教師們更多的參與機會。無論是講座時的互動還是分組研修，都極大的調(diào)動了教師們的參與熱情，讓教師有了“主人翁”的意識，研修效果更好，如扎實開展的爭做“智慧之師”與“‘四有’好老師”的學習研討中，每位老師都在自己所在的教研組分享了自己實施“智慧教育”的心得，談了如何立足本職工作，做“‘四有’好老師”，可以說是一次師德精神的洗禮，參與其中，很受教育與鼓舞。
六、認真做好區(qū)域校本研修南片初中二組聯(lián)盟校牽頭校相關(guān)工作
本學期在社發(fā)局中心教研室的領(lǐng)導下，區(qū)內(nèi)學校成立了研修聯(lián)盟，由中國研修網(wǎng)邀請專家每學年四次入聯(lián)盟校進行指導。作為南片初中二組聯(lián)盟校牽頭校，我們承辦了其中兩次活動，每次活動之前均與聯(lián)盟校反復征詢磋商，征詢一線教師參訓需求，然后選定主題反饋給研修網(wǎng)邀請相應專家為老師們指導。雖然另外兩次活動不在我校舉辦，但是作為牽頭校依然認真地與聯(lián)盟校商討活動的各項細節(jié)，確保活動圓滿舉辦，受到參訓老師們認可與稱贊。
六、存在不足與下一步打算
當然緊張充實的研修過程也是有遺憾的。比如對于“讀書分享”交流這一塊一直想做，也在醞釀，但因為時間緊等因素，除去參加區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的沙龍活動外，校內(nèi)沒有真正開展過集中交流分享活動，只舉行過撰寫“讀書心得”活動，而且由于很倉局心得質(zhì)量不高，真是一大遺憾！但本年度由校教研處牽頭設(shè)立的“養(yǎng)智”讀書群，開展了網(wǎng)上閱讀分享，效果不錯，今后應保持，繼續(xù)推進。
下一年度必然加強對老師讀書方面的引導與分享，可以借鑒區(qū)“讀書沙龍”活動的做法，在校內(nèi)開展相關(guān)活動，讓更多的老師參與其中，真正將讀書變?yōu)橐环N良好的習慣；又比如對于課程開發(fā)方面的知識我校教師目前還知之甚少，需要在這方面作些引導與拓展，力爭從編寫“校本研修專用教材”開始，逐步引導教師樹立更有高度與長遠目標的課程意識，多渠道開發(fā)教育資源；此外教師心理健康方面的培訓也應納入下一年度的研修內(nèi)容，因為教師的心理健康也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，只有教師擁有健康身心了，才能培養(yǎng)出健全人格的學生。
篇9
二、遠程研修讓我開闊了視野，擴展了見識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
篇10
摘要 本研究采用自編問卷對“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學班學員進行教師專業(yè)發(fā)展水平、
>> “國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學班培訓需求調(diào)查報告 “國培計劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學骨干教師脫產(chǎn)置換研修學習心得體會 “國培計劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進村校項目活動心得體會 “國培計劃”高中生物骨干教師研修項目培訓方案的設(shè)計與實踐 小學科學國培計劃（2015）縣級教師培訓團隊“送教下鄉(xiāng)”培訓需求調(diào)查報告 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知教師廳 “國培計劃”轉(zhuǎn)崗培訓心得 “國培計劃”培訓策略研究 “國培計劃”小學數(shù)學骨干教師培訓班級的服務與管理研究 “國培計劃”、“省培計劃”等培訓項目可持續(xù)發(fā)展研究 “國培計劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓解讀與策略 “國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓的課程建構(gòu) “國培計劃”初中美術(shù)骨干教師培訓問題及策略分析 "國培計劃"農(nóng)村英語骨干教師培訓模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國培計劃"2013 “國培計劃”輔導教師培訓總結(jié) “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學科培訓項目綜述 “國培計劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團實際 創(chuàng)新國培計劃培訓模式 “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學科培訓模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24
11 李淑文.對中學數(shù)學教師專業(yè)知識需求的分析.現(xiàn)代中小學教育，2006，（12）：62-64
（責任編校：齊媛）
篇11
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
篇12
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
篇13
一、認識不到位，重視程度不夠
在推動校本研修的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學校和教師對開展校本研修的必要性認識不到位，認為教師教學任務重，教師研究薄弱，理論和專業(yè)人員匱乏等，從而對校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修，但學校重視程度不夠，教師消極應對，大多停留在課題立項研究等大而空的層面上。
二、活動流于形式，缺少實效
校本研修的主要載體是課堂，因此以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課例為切入點，扎實有效開展校本教研應是各學校實施校本研修的主要形式，但目前許多學校存在：
①交流合作的話題少，會議傳達、任務部署、專家指導的聲音多。沒有問題的合作是最沒有效果的合作。
②關(guān)注課堂教學的實境少，“引經(jīng)據(jù)典”、“附庸風雅”、“照搬照抄”的現(xiàn)象多。
③缺乏敞開自我的相互評論，不敞開自我難有真誠的回應與對話，相互評論需要相互信任的支持性環(huán)境和必要的互動技巧。
三、先導作用難發(fā)揮，功利色彩濃厚
科研興校是許多學校的辦學理念，深入教學研究活動，加強校本研修是促進教師專業(yè)成長的一種有效平臺。故許多學校將教育科研當成學校工作的重要窗口，出現(xiàn)“校校有課題，人人搞研究”的局面，但許多課題沒有從教育面臨的實際問題著手，沒有從課堂教學矛盾沖突中選題，跟從別人的多，立足校本、師本的少，所以僅為做課題而做課題，假、大、空的現(xiàn)象較多，更不用說是推廣和應用了。科研先導的作用難以發(fā)揮，急功近利色濃厚。
我們反思教學的校本研修，發(fā)現(xiàn)其中主要原因是在我們具體的工作過程中缺少精細化管理。所謂精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每個管理者都要把本職工作做到位，盡到責。要求每個參與者在日常工作中，每一步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都要是精品。對于學校來說，精細化管理要滲透在學校工作的全部，不管哪個環(huán)節(jié)，如果缺少了細節(jié)的管理，就等于放棄了管理的全部，對于校本研修來說，尤其如此。
教師是教育活動中的關(guān)鍵因素，也是學校教育持續(xù)改進最深刻的變革力量。
提高教師的素質(zhì)，僅靠師訓部門的幾次集中性培訓是遠遠不夠的，因為新的教育理念只有轉(zhuǎn)化為教師的個人觀念，體現(xiàn)在教師個性化的教學實踐中才具有現(xiàn)實意義。因此認真組織開展校本研修活動，立足本校，充分發(fā)揮教師的團體智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作，相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習實踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為實施新課程創(chuàng)造一個良好平臺，為教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。那么如何加強校本研修的精細化管理來促進教師的自主成長呢？
我們要嘗試在細字上做文章，在實字上下功夫。
一、完善學校的校本研修的機制
1、訂立調(diào)動教師參與校本研修的積極性和自覺性的有關(guān)條例，如《教師教育培訓獎勵制度》、《骨干教師評選制度》、《指導學生獎勵制度》、《學校開展校本研修的若干規(guī)定》等。
2、訂立學校各部門人員的職責，使學校各部門工作人員明確工作職責，各盡其責，做到事事有人負責，人人有事負責。
3、訂立教師的考試制度。考核是所有制度執(zhí)行的保障，如訂立《教職工績效考核制度》、《學校領(lǐng)導考核條件》等，不但要重視考核教師教育教學工作的結(jié)果，而且要重視考核教育教學、校本研修的過程。
二、形成教師進行校本研修的自主行為習慣
1、營造增強教師進行校本研修的自主意識，宣傳校本研修的必要性和意義，使教師明白校本研修是教師成長的主要途徑。
2、提供教師進行校本研修的空間和時間。如每星期安排教師進行教研活動，定時間、定地點、定內(nèi)容等。
3、推動和保障教師參與校本研修的行為習慣的養(yǎng)成。
三、校本研修模式的精細化管理
在反思的前提下，從校本研修的實際出發(fā)，努力探索有利于教師反思，有利于教師交流的校本研修模式。如采用“主題式持續(xù)性研討”模式，即提出一個課例多次研討的設(shè)想，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，實施“一人組織，全體學習；一人主說，大家補充；一人執(zhí)教，全組聆聽；一人主評，集體評議”等。在評課時也要做到精細化管理，要求做到三個“一”，即說出一點成績，指出一點不足，提出一點希望。再如采用“案例分析模式”：積累典型教學案例并開展討論，每個教師都要對自己的教學或課題研究過程中成功與不足之處進行剖析，尋找教學遺憾，分析、總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，以便提高業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。
我們可以嘗試用以下幾種校本研修模式來進行精細化管理，激活校本研修的開展。
1、專題探討式：提出問題——分析原因——交流做法——形成對策
2、課題研究式：發(fā)現(xiàn)問題——形成課題——行動研究——解決問題
3、臨床診斷式：說課上課——課后反思——專家點評——矯正提高
4、專家引領(lǐng)式：確定專題——專家培訓——交流互動——專項提高
5、調(diào)查征集式：設(shè)計問題——問卷調(diào)查——歸納整理——形成策略
6、學習反思式：分組學習——自我反思——大組交流——專家點評
四、幾項有效的校本研修精細化管理方法
1、微格教學分析法
事先用攝像機拍下課堂教學實錄，組織教師一起逐段、逐塊觀看，然后選擇其中某個最有研究價值的片斷或整體進行分析、研究、總結(jié)，綜合各方意見，選取最佳的呈現(xiàn)手段和表達方式，以求達到最佳的效果。我區(qū)將設(shè)點嘗試這樣的校本研修方法。
2、跨學段、學科聽課
教師應該樹立整合意識，打破學科本位的觀念。跨學段、學科聽課，聽不同類型、不同層次的課，課后再進行校本研修，互動交流，這樣能相互了解各科學、各段的教材體系，吸取各學科的優(yōu)點，互相借鑒有效的方法，以拓展教師的視野，豐富教師的教學體驗，促進教師自主成長。我區(qū)的五中與云健小學互派教師去對方學校上課，研討小學、初中的教學銜接。高中教師向初中、小學教師學習教育理念和教學藝術(shù)，小學、初中教師向高中教師學習教學處理上的自信心和俯視手法。
3、方式、手段上適當“返璞歸真”
我們在感受現(xiàn)代化設(shè)施和方式、手段給我們帶來的快速、高效的同時，也在遭受濫用的后果。建議在有些的方式、手段上適當“返璞歸真”，這樣可能會帶來久違的效果。如：
