引論：我們?yōu)槟砹?3篇關于老師的詩歌范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大地給我們河流山川；

讓我們永遠生活在河流山川之間；

父母給我們美好生命；

是他們用愛哺育我們長大成人；

是他們用無私的愛心；

陪伴著我們相濡以沫的快樂的人生；

情人給了我們美好和神秘；

在激情中擁有了幸福跟甜蜜；

老師給我們培育的恩情；

用知識的力量來武裝我們的心扉。

2、《感恩有你》

晚風吹過耳邊，聆聽到點點秋意；

敘述著榕陰底下深邃的曾經(jīng)；

伸出雙手，撫摸落葉的影子，握不住那道轉瞬即逝；

指間的沙漏，夕陽在緩緩流逝；

電話那邊傳來的問候，眼角淡淡澀意；

化作思念，沖淡了茶杯里的誤解；

無言的情感，鋪成一座堅固的橋梁；

架起對你，付出的感謝。

3、《感謝您，老師》

一塊黑板；

三尺講臺；

是您揮灑人生的天地；

我們在您的天地里茁壯的成長；

一支支粉筆；

在您的手里；

變幻成了黑板上的字；

又變成了我們的頭腦里的知識；

一根根教鞭；

在您的面前；

不斷的飄舞；

把那些做人的道理飄進了我們的心里。

4、《默默的蠟燭》

您沒有雄健的體魄；

卻給我們撐起了一片無雨的天空；

您沒有建筑師的雙手；

卻給我們奠定了最堅實的基石；

您沒有藝術家的眼光；

卻給我們建起了一座座雄偉的大廈；

您那淵博的知識；

讓我們感受文明與希望；

您那高遠的胸懷；

讓我們懂得寬容與忍讓；

您那高尚的人格；

深深影響著我們的心靈；

感謝您老師；

我們真誠的感謝您；

您就像那一支默默的蠟燭；

燃燒了自己卻照亮了別人；

有您的光明的指引；

我們不會在黑暗中迷失方向。

5、《謝謝您，老師》

您，是黑夜的啟明星。

您，是白晝的晴空。

您，是驕陽下的清風。

您，是雨中的屋檐。

您，是大海

您，是山川。

是您塑造了我的靈魂。

您，是載送衛(wèi)星的火箭。

您，是海上的羅盤針。

您，是投入，

篇2

3、老師是我們的在生父母！爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們！

4、為別人照亮道路，自己必須放出光茫

5、揚黃牛精神，做平凡工作。

6、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

7、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲

8、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

9、捧著一顆心，不帶半根草去——陶行知

10、每一個學生都是好學生。

11、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

12、教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。

13、要使一件工作獲得最大的成就，尊重自己的情緒是很重要的。

14、您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

15、我們都隨時處于正在學習的過程。

16、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

17、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

18、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發(fā)學生的創(chuàng)新。

19、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

20、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

21、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

22、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

23、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。（蘇赫姆林斯基）

24、真空、堅定、謙遜、樸素DD這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

25、海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

26、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

27、一日為師，終身為父。

28、老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

29、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰——華羅庚

30、尚自然，展個性——

31、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。

32、掌握好的方法，是學業(yè)有成的前提；打下好的基礎，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習慣，是終生受益的偉業(yè)。

33、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

34、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

35、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。

36、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

37、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

38、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路——馬卡連柯

39、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

40、教師的春風，日日沐我心

41、十年樹木，百年育人。

42、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

43、不要隨便給一個人定性。

44、教育貴在一個及字，重在一個小字，即使天天從小事抓起。

45、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

46、走下講臺給學生講課。

47、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

48、凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。

49、執(zhí)著杏壇，樂于奉獻。

50、用愛心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問題學生，給他們美麗的童年。

51、您的學識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝！老師，節(jié)日快樂！

52、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

53、有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人DD給時刻關懷著我的導師！

54、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！

55、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

56、我們喜歡您，老師，您不僅有淵博的知識，還有一顆和我們相通的心。

57、我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。

58、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

59、一位好老師，勝過萬卷書。

60、人類靈魂的工程師。

61、如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代DD親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨

62、老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

63、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。

64、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

65、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

66、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

67、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。

68、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

69、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

70、一個人的知識越豐富，藝術修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。

71、愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。

72、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里

73、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

74、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

75、老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

76、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

77、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

78、我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼獊喞锸慷嗟?/p>

79、把一切知識教給一切人——夸美紐斯

80、一路上有您的教導，才不會迷失方向；一路上有您的關注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您！

81、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

82、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

83、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。

84、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

85、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝——孔子

86、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

87、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

88、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。DD（德）第斯多惠

89、德高為師，身正為范。

90、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

91、像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

92、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。

93、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

94、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

95、您在學生的心目中，是真的種子，善的信使，美的旗幟。

96、踏踏實實做人認認真真做事。

97、身為世范，為人師表。

篇3

莊嚴正式的舞蹈是一種精密計劃的幾何學。

篇4

篇5

二、參改人員情況

寶塔區(qū)勞動人事爭議仲裁院參改人員共7人，正科1人、副科2人、科員3人、聘用1人，改革后不再繼續(xù)保留工作用車；改革后領取公務交通補貼3人；領取交通補助標準為：正科級650元/人，副科級600元/人。

三、車輛保留與取消情況

本單位改革前有車輛1臺，為必要的業(yè)務用車，車牌號為陜J11668（已于2019年1月23日調(diào)撥至寶塔區(qū)食品藥品監(jiān)督管理局）。

四、車改節(jié)支情況

改革前本單位公務交通總支出為4.6萬元。具體來看，公務用車更新購置費1.2萬元、運行費3.4萬元（2015-2017年平均費用）、無公務交通報銷費支出、無其他相關支出。

改革后公務交通總支出為4.4萬元。具體來看，沒有保留公務用車更新購置費、運行費、司勤人員支出、公務交通報銷費支出1萬元、公務交通補貼支出2.22萬元、其他相關支出1.18萬元。

改革后，本單位節(jié)約公務出行支出額0.2萬元和節(jié)支率為4.35%。

五、保留車輛管理規(guī)定

寶塔區(qū)勞動人事爭議仲裁院無保留用車。

六、報銷公務交通補貼的具體辦法

改革后，我單位工作人員在寶塔區(qū)城區(qū)內(nèi)公務出行，將實現(xiàn)公務交通補貼和公務交通報銷兩種方式予以保障，公務交通補貼實行一月一補貼，享受公務交通補貼的人員，不在報銷公務交通費用，公務交通報銷費用，經(jīng)單位全體會議研究討論決定，在寶塔區(qū)城區(qū)內(nèi)公務出行需要借助交通工具出行的每人每次30元。根據(jù)結支要求，交通補貼，交通報銷及其他交通支出總額，不得超出改革前本單位交通費用總額。

篇6

我們應該冷靜下來思考，中學數(shù)學教育究竟應該關注什么？“數(shù)學是思維的體操”，這句名言長期以來成為數(shù)學教育者維護數(shù)學尊嚴的擋箭牌，成為教師對學生的有效的麻醉劑。但是，在學生頷首的同時還是有那么多的學生仍在質(zhì)疑，學數(shù)學到底有什么用？他們對自己在數(shù)學上下那么多的精力感到惋惜，對自己在數(shù)學上的天賦的能力產(chǎn)生懷疑與反思。我們不能武斷的歸結于學生的不努力，我們的數(shù)學教育有沒有問題。就目前的狀況，中學數(shù)學教育仍舊可以用“紙上談兵”這句成語簡單概括之。課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場，解題成為操起的刀戈，這種教育現(xiàn)象令人憂心忡忡。沒有人去關心學生的內(nèi)心狀態(tài)，沒有人去注意教師的真實感受，大多數(shù)教師與學生在少數(shù)數(shù)學專家權威的“大哉數(shù)學”的高聲唱嘆聲中暈頭轉向，迷失了自我，逐漸喪失自我思考的能力。

中學數(shù)學教育最應該關注什么？既不是解題方法的總結，也不是數(shù)學知識技能的簡單積聚，數(shù)學教育的發(fā)展方向應與教育發(fā)展的大方向相一致，教育關注的問題也應該是數(shù)學所關注的問題。因此數(shù)學教育的目的性應該跳出數(shù)學本身這一狹窄的范圍，必須溶入到整個教育這一寬廣的大視野中。數(shù)學教育更應該關注思考，關注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數(shù)學教育的嚴重弊端。

數(shù)學是抽象出的關于秩序與模式的學科，是對世界與生活的理性思考及終值判斷。而長期以來我們的學生關注的卻是大量繁雜的公式，陷入了題的海洋，并樂此不疲。而很少有學生從這些枯燥的內(nèi)容里獲得對客觀事物和生活的觀察與認識，以及對理性精神的認同、強化與提升。數(shù)學不但沒有起到明智的作用，反而使學生喪失了學習數(shù)學的興趣。

所有的老師都認同這樣一個觀點即數(shù)學主要是培養(yǎng)邏輯思維能力的，但隨之帶來的負面效應是數(shù)學學的不好，就是說明邏輯思維能力差，進而表明智商低。這種偏激的思維真正是我們中國人思維的獨特方式，并有越演越烈之勢。果真如此嗎？數(shù)學是抽象出的符號體系，是相對感性的另一種理性的表達形式。學生缺乏的是對抽象的符號體系的理解，而不是邏輯思維能力本身。因此數(shù)學教育的關鍵是抽象的符號體系指向生活實踐的復歸，這正是數(shù)學教育的價值所在。

另外我們還應該清醒的看到，不僅僅數(shù)學可以培養(yǎng)邏輯思維，數(shù)學思維的各種方法也不只有數(shù)學才具有。諸如物理學、化學、甚至人文學科都與數(shù)學有著很多的相同之處，很多方法是相通的，因為它們都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗的提煉。而如今的現(xiàn)實是數(shù)學與其它學科的絕對分離，以及對數(shù)學的功能的夸大其詞，使學生對數(shù)學不敢有絲毫放松，拼命在數(shù)學上考出高分以顯示自身存在的價值。有一位物理學家講過，“數(shù)學如果離開物理，還剩下什么？”也許剩下的只是一具僵硬的外殼，一個由各種零件組裝的機器，而了無生機，無法吸引學生的注意力，這就是當今學生的困惑所在。學生在邏輯思維的枷鎖的約束下，機械的套用僵硬的公式，肢解著邏輯的各個鏈結，而問題的整體意識極其淡薄，缺乏自我對數(shù)學的理解方式，在新的問題面前一籌莫展，逐漸喪失了自主、自我的思考能力。 轉貼于

篇7

  2．班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動

  3．教育報告：完成一份教育調(diào)查報告

  經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

  在實習期間, 我狠抓學生的學習,感覺就是每一位學生都是愛學習的,我們不能落下任何一個學生,因為他們都是一群有理想的孩子,我們只要用愛去感化他們,讓他們對我們產(chǎn)生依賴后,就能很好地帶動班里的學習氣氛.在一個月的時間里，我既要抓學生的學習，還要抓紀律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室提醒科代表帶讀，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。

  學生的紀律方面，363班的學生較為活躍，部分學生很調(diào)皮，自修自習課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學生身上，只要管理好那三四個學生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導老師了解了那四個學生的一些情況，如學習情況，入學以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。

  個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。

  此外，是對班干的培養(yǎng)，留心值日班干的工作，強調(diào)他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調(diào)他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作。

  在協(xié)助指導老師進行周記的批改中，了解到的學生心理問題，學習困惑，我都一一做了記錄，為個別教育之用，并在周記的評語中寫下對他們得鼓勵和最適合他們的方法指導。

  對活躍的學生，班級紀律難管理，宿舍紀律同樣難管理。針對晚休特別吵的問題，再三批評教育都沒有效果，但班主任指導老師采取“自動退宿”的措施后，宿舍紀錄就一直風平浪靜到現(xiàn)在。看來對于頑皮得學生還應適當采取些硬辦法。

  現(xiàn)在,班里的學習氣氛和班級紀律方面都表現(xiàn)很好,達到了我預期的效果,這是我欣慰i之處.

  總體來說,我覺得只要有愛,沒有什么不可以!

  老師寄語：每個人都要站在自己的位置上完成這位置上的職責，而且熱愛著它

  學生寄語：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程，只要學不死，便要往死里學

老師實習個人心得體會   感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的實習生活就要結束了。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖覀儗嵙曅〗M的每個人來說都是一個寶貴的回憶。我們的教育實習的任務主要包括教學工作、班主任工作，以及協(xié)助學校的一些其他工作。在武夷學校領導、數(shù)學科指導老師游興奴和班主任的支持和指導下，，我的實習工作了得了很圓滿的成功。總結起來包括下面幾個方面。

  一、教學工作

  1、聽課、準備階段

  第一周是聽課周。我先認識班上的每個學生以及他們學習情況，主要是掌握他們對學習的態(tài)度。然后，認真聽原任老師上課。現(xiàn)在的聽課目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。作好聽課記錄，多學習老師的教學方法和經(jīng)驗。數(shù)學老師給我的印象最深。第一個就是他每節(jié)課都很會引入，而且引得恰到好處。第二個就是他是個講課很有激-情的老師，也很細致，很有想法;對每節(jié)課的重難點、教學的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。第三個就是他給學生很多現(xiàn)象的空間。這是我望塵莫及的。

  2、上課實戰(zhàn)階段

  第二周，我們小組就開始上臺講課，進入課堂教學實踐。上課前我做足了準備工作，在活動室試講給老師看，并接納他的很多意見，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書。上課期間，我出現(xiàn)了極度緊張。畢竟是自己第一次走上講臺講課。不過也順利完成。課后學生、隊友們對我的反饋還不錯。我堅持每次都認真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學老師，聽取老師的意見，努力改進不足，認真上好每一節(jié)課。

  3、評改作業(yè)、試卷

  數(shù)學的作業(yè)是較多的。包括寫在作業(yè)本的和階段練習卷。我認真批改學生作業(yè)。并注評語，批改試卷，將學生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導老師，協(xié)作老師作分析總結。看哪些方面需要講或強調(diào)。并且課后經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導學生。

  4、課后輔導學生

  我一直注重加強了課后輔導工作，數(shù)學的問題總是問不完的。。通過他們的問題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。我在課中著重抓基礎訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學習中掌握技術和技能。

  二、班主任工作

  我擔任四(1)班的實習班主任。經(jīng)過一個多月的實習生活，我收獲匪淺。

  1、見面、熟悉、計劃階段

  這幾天，我給自己的班主任工作初步做了一個計劃。我仔細的從學生的思想道德、學習、班級紀律、班干部工作、個性等方面分析，提出了一個總體的目標，并做出了4周的活動安排。在以后的工作中逐一實施。

  我相信，只要走到學生當中去，真心的想學生所想的，做學生所希望的，我會成為這群孩子的好朋友。

  2、落實班主任工作

  接下來的時間，我?guī)缀趺刻於几鷮W生們呆在一起。跟同學進行交流，了解學生情況。我覺得，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到愛跟嚴結合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。

  對班里的清潔工作，也有時候注意點。星期一早上要叮囑他們把走廊掃干凈。有時我們班主任跟著大伙一起清潔。

  我按照政教處的相關要求完善班級制度建設，參與班級管理工作;除了常規(guī)工作外，有時輔導一下學生出黑板報。

  3、主題班會

  活動主題：《讓綠色永駐》

  活動目標：通過活動，教育學生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護環(huán)境的實踐活動之中去。

  活動重點：充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關系。

  活動關鍵：寓思想性于整個活動過程之中。

篇8

筆者通過與學生座談和問卷調(diào)查的方式，了解在教學實施中所遇到的現(xiàn)實情況；以郵寄調(diào)查函、電話采訪等形式向企業(yè)勞動關系從業(yè)人員、人力資源畢業(yè)生進行調(diào)查；對相關人員進行深度訪談，共同探討研究勞動關系與勞動法課程教學改革中的難點與重點問題。收集第一手資料，了解企業(yè)實際需求的能力是什么，進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，為教學改革提供依據(jù)，總結出當前課程教學中主要存在以下三方面問題。

第一，仍偏重理論教學環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)方面較為薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，也是應用型人才培養(yǎng)的保證。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生反映最多的問題是感到自己在大學學習過程中，實踐能力沒有得到有效鍛煉。導致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏動手能力，難以更好地服務社會。在針對企事業(yè)單位的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)與實際需求不符。雖然不同類型單位對人力資源管理專業(yè)人才能力要求具有較大的差異性，但勞動法律法規(guī)的應用能力與溝通與協(xié)調(diào)能力是所有類型組織均十分看重的核心素質(zhì)與能力。

第二，實踐教學課時過少，實踐指導老師匱乏，實踐教學手段單一，實踐教學過程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學不能很好地融入社會實踐當中，造成理論學習與社會生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，與傳統(tǒng)教學法相比，案例教學法在激發(fā)學生學習興趣、增強分析、解決問題的實際能力以及促使學生學會溝通與合作方面具有明顯優(yōu)勢。但在實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學方式及有限教學資源的限制，學生對案例教學的滿意度并不高。勞動關系與勞動法課程案例教學面臨著同樣的問題。

針對以上問題，需要老師認真學習金字塔理論和建構主義學習理論。學習金字塔是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。根據(jù)美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）：1，聽講，保留5％；2，閱讀，保留10％；3，聲音、圖片達到20％；4，示范，記住30％；5，小組討論記住50％；6，做中學或?qū)嶋H演練，達到75％；7，教別人或馬上應用，記住90％。這與富蘭克林的名言“告訴我，我會忘記；讓我看，我可能記住；讓我參與，我會明白”不謀而合。即聽講的學習效果最差，教授給他人的學習效果最好。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式。

因此，教師急需改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，在教學中堅持以學生為主體的原則，綜合利用研討式、參與式、角色扮演式等多種教學法，提高學生參與課堂的程度，提升案例教學的實際效果。以下是筆者在勞動關系與勞動法課程教學改革中進行的探索與建議。

一、讓學生自己選擇和分析案例，在課堂上展示

學生對某方面的知識掌握到一定程度時，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學生的這一特點，讓學生自己選擇和分析案例。然后專門抽出一定的上課的時間，讓學生到臺上把自己選擇的案例和分析的結果公布于眾，讓全班學生參與討論。這樣既可以提高學生的學習興趣，又能使其牢固掌握相關知識，更有利于增進教學相長。把單一的教師的“講堂”，變成學生主動發(fā)展的生動活潑的“學堂”，變成師生共同研討的“論壇”。為此學校提供專門的案例圓桌教室非常重要，以便營造良好的討論環(huán)境，確保案例教學的有效實施。

二、組織模擬法庭

這種模式一般在勞動法課程的后半段運用的比較多，因為課程過半，學生具備了一定的勞動法理論知識后，為學生運用所學法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。讓學生充當原被告雙方的律師和法官或仲裁員，能夠親身體驗到法律職業(yè)不同角色的要求。采用這種教學方法應注意以下幾個問題：第一，案例的選擇一定要有典型性和可辯性，能有讓各個角色充分發(fā)揮自己才能，施展才華的空間。這需要教師做足上課前的準備工作，否則根本達不到應有的課堂教學效果。具體而言，教師首先要精心選擇教學案例。教師要充分考慮如何讓學生置身于案例之中，愿意積極主動參與到案例的探討之中。第二，選擇角色，布置任務，分頭準備。這是模擬法庭教學活動的重要階段之一。在這一階段，要求教師對學生進行全面的指導，分析案情，制作需要的各種法律文書，熟悉相關法律條文、訴訟程序等。第三，模擬法庭結束后，教師組織對模擬法庭庭審活動進行討論，盡量讓每位學生對該案發(fā)表意見。在此基礎上，最后由教師進行講評，如案件事實是否清楚，運用法律是否正確等。

三、采取“請進來”、“走出去”的“開放性”教學模式

“開放性”教學模式是針對傳統(tǒng)教學模式的弊端而創(chuàng)設的一種新型教學模式，為此要創(chuàng)造一切條件，讓學生走出校門、專家走進課堂。“請進來”是邀請實務界人士講學，如邀請一些企業(yè)人力資源經(jīng)理、知名律師和資深法官來學校講授部分勞動關系與勞動法實務課程。“走出去”是旁聽真實勞動爭議案件仲裁或訴訟庭審。在“勞動法”的教學內(nèi)容中，“勞動爭議處理”是非常重要的內(nèi)容。勞動爭議處理有三個環(huán)節(jié)：即勞動爭議的調(diào)解、仲裁與訴訟。其中勞動爭議仲裁是最重要的環(huán)節(jié)。勞動爭議仲裁、訴訟的程序與證據(jù)的搜集是筆者講授“勞動法”的重點與難點。通過旁聽案件審理能很好地解決這一問題。筆者帶領學生到北京市朝陽區(qū)勞動人事仲裁院和北京大興區(qū)法院旁聽了勞動爭議案件的庭審。學生們?nèi)媲逦亓私饬藙趧訝幾h案件的審理過程，對勞動法知識加深理解，增強記憶有很大幫助。在現(xiàn)場的感覺和看書看視頻的感覺是不一樣的，和看電視劇更是差距很大，現(xiàn)場的氛圍讓學生感受到法律的嚴肅和嚴謹。他們也意識到必須有深厚的勞動法專業(yè)知識與素養(yǎng)，才能維護好自身的合法權益和做好勞動關系工作。同時認識到學習勞動法知識的重要性，尤其是對人力資源管理專業(yè)學生更為重要，不是為了拿學分，而是它和將來工作息息相關。旁聽案件審理必須重視的環(huán)節(jié)是：讓學生事先了解一下案件的背景與內(nèi)容，提前查閱一些相關法律知識，在旁聽庭審的過程中學生才能更好地思考，更好地加深對知識的理解。庭審結束后可以馬上與法官、仲裁員、老師一起討論，把案件的重點梳理，把疑問及時解決，旁聽學習的效果才能更好。與傳統(tǒng)的“一間教室，一位教師，一班學生，教師講，學生記”的“封閉性-灌輸式”課程教學模式相比，“開放性”教學模式在教學過程中，師生交流更加活躍、學生學習的主動性更強，教學空間更加廣闊，教學效果更加好。

實踐教學環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔任，但專業(yè)教師往往理論知識充足，實踐經(jīng)驗不夠。因此，需要積極鼓勵教師取得雙師型任職資格后到企業(yè)兼職，或者聘用律師、企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人力資源主管擔任實踐教學環(huán)節(jié)課指導老師。

四、創(chuàng)新實踐教學平臺

在實際教學中，如何選擇恰當?shù)男Ｍ鈱嵙暬嘏c學生的課程學習對接，使學生能夠及時進入實習基地的人力資源管理部門，全方位地感知勞動關系管理的實務是一個難點，也是一個重點。在這方面，有的學校嘗試與企事業(yè)單位的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會，通過適當?shù)慕M織形式與有關部門建立長期而穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)現(xiàn)場教學活動和專題教學活動的規(guī)范化、制度化。這樣就可以在約定的時間內(nèi)到相關的企事業(yè)單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學的順利推進。還可以隨時聘請相關單位的勞動關系專業(yè)人士進行專題演講、座談、答疑、研討，保持學生與社會專業(yè)人士之間交流，隨時掌握行業(yè)動態(tài)。此外，可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，輔以電子郵件、網(wǎng)絡聊天工具等網(wǎng)絡信息通信工具，搭建信息化、網(wǎng)絡化的技術平臺，使學生與專業(yè)實務人員之間形成有效互動。因此需要積極開展校企合作，為學生創(chuàng)設廣闊的實習基地。

參考文獻

[1]伊海燕,劉艷.HR轉型背景下勞動關系與勞動法課程教學方法改革探析[J].長春師范學院學報,2014(1)

篇9

通知

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局，各總公司，各高等院校：

為進一步轉換學校內(nèi)部運行機制，深化教育改革，更好地調(diào)動廣大教職工教書育人的積極性，市委、市政府決定提高市屬各級各類學校教職工待遇。現(xiàn)就有關問題通知如下：

一、從1993年1月1日起，本市所屬各級各類學校教職工在現(xiàn)有收入的基礎上，每月人均收入再提高56元。此項經(jīng)費納入教職工結構工資，依照按勞分配的原則，不得平均使用。

篇10

1事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革的現(xiàn)狀

我國事業(yè)單位目前實行的養(yǎng)老保險制度，基本上是在建國初期計劃經(jīng)濟體制的大背景下產(chǎn)生的。職工自己不用承擔繳費責任，而是由國家財政或者職工所在單位代為繳納。這種保險制度模式，有力的保障了事業(yè)單位職工離退休之后的基本生活，非常有利于吸引人才和穩(wěn)定單位的職工人員。與企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度比較而言，事業(yè)單位的保障制度對員工的吸引力較大，因此其在改革過程中受到的阻力也比較大。但是隨著社會時代的發(fā)展，我國應該有更符合社會主義市場經(jīng)濟體制的養(yǎng)老保險制度，因此，事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度的改革勢在必行。

自1994年以來，我國多地的省市已經(jīng)對機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度進行了不同形式的改革試點。總體上來看，各地的改革試點，基本上打破了幾十年“吃皇糧”的堅實局面，初步建立起了多渠道的基金籌集機制，成功進行了養(yǎng)老機制的改革。但是，由于我國目前對事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度的改革還沒有實行統(tǒng)一的政策，也沒有具體的法律法規(guī)的出臺，始終與企業(yè)的養(yǎng)老保險制度處于脫軌的狀態(tài)，不利于國家總體養(yǎng)老制度的改革和完善。

2事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革制度的基本路徑

2.1 事業(yè)與企業(yè)單位養(yǎng)老制度的相統(tǒng)一

即事業(yè)單位應徹底改變?nèi)恳揽繂挝缓驼斦块T來繳納養(yǎng)老費用的制度模式，與企業(yè)養(yǎng)老制度相一致，由國家、單位和個人分別承當相應比例的費用，在籌資模式上實行社會統(tǒng)籌和個人賬戶相結合的方式，各部分的繳費比例應與企業(yè)職工保持一致，繳費基數(shù)為職工的基本崗位工資、薪級工資和國家規(guī)定的各種補貼、津貼。讓其養(yǎng)老保險不依附于事業(yè)單位，多渠道籌集資金，以更社會化的方式來管理。

2.2建立職業(yè)年金制度

依據(jù)企業(yè)養(yǎng)老制度來看，其在改革和完善過程中有三個基本要點：一是低水平的基本養(yǎng)老保險，二是多樣化的企業(yè)補充養(yǎng)老保險，三是個人儲蓄性養(yǎng)老保險。事業(yè)單位養(yǎng)老保險的改革也應學習企業(yè)，以這三點作為一個基本改革框架，建立基本養(yǎng)老保險制度的同時，事業(yè)單位也要對制度進行補充和完善，建立職業(yè)年金制度。首先，年金的制度建立應該是強制性的，只有通過這種方式，才能既保證事業(yè)單位和企業(yè)的基本養(yǎng)老保險制度相一致，又在不降低事業(yè)單位養(yǎng)老保險待遇的前提下進行。其次，事業(yè)大內(nèi)的年金制度的籌資渠道應該與企業(yè)有所不同。由于事業(yè)單位是公益性，而非盈利性的，其資金應該更多地來源于國家財政部門、單位和職工，其中財政應該占據(jù)更大部分。對于來自職工的部分，可以以績效工資為基準，由于績效工資和單位的管理水平、服務水平、職工的工作情況緊密相連的，這樣既可以提升員工的工作水平，也避免與基本養(yǎng)老保險制度基數(shù)的重復計算。

2.3堅持權利與義務相統(tǒng)一

權利與義務是社會保障制度一個明顯的特征。換句話說，必須在繳納費用，并滿足相應的資格的前提下，才有權利獲得基本養(yǎng)老保險金，而不是幾十年前的免費直接獲得。我國的事業(yè)單位和個人呢，必須與企業(yè)保持一致，每位職工實行強制性的參保制度，按規(guī)定繳納保費。自1994年以來的地方改革試點，雖然各地方法各有不同，但是由國家、單位、個人三方共同承擔的機制是基本相同的，徹底改變了傳統(tǒng)的個人不繳費、國家全部承擔的狀況。實施證明，中國90年代開始建立的以統(tǒng)帳結合為主題的城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度，非常適合于中國目前的發(fā)展國慶，和社會主義現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設制度。即單位和個人共同承擔基本養(yǎng)老保險費用，單位的繳費由社會統(tǒng)一管理，基金實行現(xiàn)收現(xiàn)付，而個人繳費的部分計入到個人賬戶當中，進行資金的積累。在基本養(yǎng)老金的發(fā)放上，應同企業(yè)一樣，由基礎養(yǎng)老金賬戶和個人養(yǎng)老金賬戶兩部分共同構成。

3事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度的改革

3.1明確各類事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革防線

事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度的改革是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到職能定位和體制創(chuàng)新的問題，還與分類管理、人事制度、財務制度、收入分配、社會保障制度等等密切相關。養(yǎng)老保險制度改革是事業(yè)單位改革中非常重要的一部分，因此應該與事業(yè)單位的改革同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。具體地說，就是將現(xiàn)有的事業(yè)單位，依據(jù)改革方向的不同基本分為兩類：單位自行收繳最后自行進行資金發(fā)放、轉制為企業(yè)的原事業(yè)單位，以及由財政部部分撥款的事業(yè)單位，應按照企業(yè)的制度進行養(yǎng)老金的管理；而由國家全額撥款，并且與公務員待遇相一致的單位，應該實行公務員式的養(yǎng)老保險制度。此外，從長遠來看，機關的基本養(yǎng)老制度也應與企業(yè)職工的制度相接軌，杜絕養(yǎng)老保險制度的“二元結構“。這樣不僅統(tǒng)一了社會保障制度，有能增強人才市場活力，有利于人員相互流動和統(tǒng)一勞動力。

3.2建立統(tǒng)帳結合的基本養(yǎng)老保險制度

建立統(tǒng)帳結合制度是事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革的關鍵，逐步與企業(yè)和全國統(tǒng)一的基本養(yǎng)老保險制度相一致，建立社會統(tǒng)籌和個人賬戶相結合的基本模式，并由國家、單位、個人三者一同承擔資金的繳納。

但是建立統(tǒng)帳結合基本養(yǎng)老制度，還應注意另一點，即解決好改革成本和平穩(wěn)過渡的問題。改革事業(yè)單位的養(yǎng)老保險制度并不是一蹴而就，也不是盲目的全力進行推廣，而是要顧忌事業(yè)單位的實際情況，充分考慮單位承受能力低問題。還要正確估計改革所需的成本，解決好歷史遺留的問題。

參考文獻：

篇11

我縣事業(yè)單位分為財政撥款、自收自支和企業(yè)化管理事業(yè)單位，按照單位性質(zhì)的不同，其養(yǎng)老保障有以下三種方式：

1、財政撥款事業(yè)單位。退休保障采取政府財政預算安排籌集資金機制，個人不繳費。

2、財政撥款單位合同制工人。參與社會養(yǎng)老保險，其保費按基數(shù)的20%由單位和個人共同分擔，其中單位為18%，個人為2%。

3、自收自支事業(yè)單位的工作人員。參與社會養(yǎng)老保險，其保費按基數(shù)的28%由單位和個人共同分擔，其中單位為20%，個人為8%。

(二)我縣事業(yè)單位在編人員及其社會養(yǎng)老保險狀況

截至20xx年4月15日,全縣事業(yè)單位在編人數(shù)為13837人，其中①財政撥付事業(yè)單位的人數(shù)為11728人，占總人數(shù)的85%;②自收自支事業(yè)單位的人數(shù)為1581，占總人數(shù)的11%;③企業(yè)化管理的人數(shù)為528人，占總人數(shù)的4%。

目前已經(jīng)參加社會養(yǎng)老保險的有兩類：一是159個財政撥款單位中的合同制工人，參保人數(shù)為1029人，參保率僅8.77%;二是26個自收自支事業(yè)單位參保人數(shù)為1137人，參保率為71.92%。

財政撥款事業(yè)單位的經(jīng)費是主要來自財政撥款，即仍舊沿用傳統(tǒng)的政府財政單方籌資機制。截至20xx年4月15日，我縣財政撥款事業(yè)單位在編人數(shù)為11728人，其中教育系統(tǒng)人數(shù)為6385人，衛(wèi)生系統(tǒng)為2120人，兩大系統(tǒng)占整個財政撥款事業(yè)單位人數(shù)的72.5%，這兩個系統(tǒng)的養(yǎng)老保險仍是財政撥款，由單位進行發(fā)放。因此，我縣事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革推進的重點和難點，在于如何將教育和衛(wèi)生系統(tǒng)的職工盡快納入我縣社會養(yǎng)老保障體系。

就我縣教育和衛(wèi)生系統(tǒng)而言，20xx年在職人數(shù)分別為6385和2120人，退休人數(shù)分別為1830和330人，供養(yǎng)比分別為3.5和6.4。

(三)我縣財政撥款事業(yè)單位養(yǎng)老金情況

20xx年我縣財政發(fā)放財政撥款事業(yè)單位退休費共計2098萬元，退休人數(shù)總計為2674人。其中教育系統(tǒng)退休費發(fā)放356.75萬元,退休人數(shù)為1830人,退休金人均1950元。

二、現(xiàn)行養(yǎng)老保障存在的問題及分析

(一)在社會意識、認知上存在的問題

許多事業(yè)單位以及工作人員對事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革的必要性和迫切性缺乏足夠的認識，參保意識淡薄。

(二)在參保情況上存在的問題

各個事業(yè)單位參保范圍不統(tǒng)一，參保對象有限。未參保情況有：一是財政撥款事業(yè)單位絕大部分還在單位養(yǎng)老;二是對于自收自支事業(yè)單位，有些單位籌資沒有著落;有部分單位有充足資金，但領導意識沒有到位;還有一小部分仍舊有財政撥款，因而未參加社會養(yǎng)老保險。

(三)在養(yǎng)老保障制度上存在的問題

1、財政負擔重

一是由于人口老齡化進程的加快，導致退休人員增長過快。二是資金籌集渠道狹窄，政府財政投入不足，社保基金面臨巨大的支付壓力。三是人均退休金遠高于社會養(yǎng)老金標準。

2、管理成本高，發(fā)放難題大

首先，養(yǎng)老金的發(fā)放只有少數(shù)單位納入社保采取社會化發(fā)放，多數(shù)單位仍然采取養(yǎng)老金發(fā)放到單位后，再發(fā)給離退休人員,這種管理模式造成了大量的人力、物力的浪費。其次，個人帳戶的“空賬運轉”日益嚴重。在原有的管理模式下，單位面臨著既要為當代老人繳納養(yǎng)老費、又要為在職職工儲備養(yǎng)老金的雙重壓力，而財政又無法在短期內(nèi)解決如此巨額的歷史負債問題，唯一的出路就是在一定程度上以個人賬戶的“空賬”運轉作為養(yǎng)老保險制度的主要支撐技術。隨著人口老齡化和提前退休等原因，用現(xiàn)在人的錢支付上一代人的養(yǎng)老金的現(xiàn)象也就日益嚴重，這樣個人賬戶的空賬運行就變本加厲。因為制度和政策的原因，現(xiàn)有職工再次成了社會養(yǎng)老保險轉型成本的買單者。在實際運行中，由于養(yǎng)老保險沒有資金積累，而退休人員越來越多，為了確保養(yǎng)老金當期發(fā)放，不得不動用本應留作積累的個人賬戶基金。這樣既不利于養(yǎng)老保險制度的穩(wěn)健運行，也會影響將來養(yǎng)老金的按時足額發(fā)放。

3、政策保障體系不健全

目前我縣事業(yè)單位的保障體系尚不健全，政策覆蓋也不全面，缺乏法律的強制約束力;此外，養(yǎng)老保險制度不同步，改革措施不配套。

三、對我縣事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革的建議

養(yǎng)老保險制度的改革是我國深化各項制度改革的一隅，制度改革是為了求優(yōu)化、求發(fā)展，絕不是單純?yōu)榱怂ΠぁＭ瑫r，養(yǎng)老保險制度改革并不是孤立的一項制度改革，它還需要許多相關配套的改革并進。而且在制度接續(xù)過渡中，一系列復雜的問題需要解決，如何讓制度改革更加科學、公平和合理，還需要結合實際情況，深入研究。

(一)我縣事業(yè)單位社會養(yǎng)老保險的納入方案

1、納入辦法

按照“以支定收、略有結余、留有部分積累”的原則，結合我縣事業(yè)單位人員情況及繳費負擔，在籌資模式上采用企業(yè)單位養(yǎng)老保險制度的模式進行，就是社會統(tǒng)籌和個人賬戶相結合的養(yǎng)老保險模式，即建立社會統(tǒng)籌基金和個人賬戶基金，實行分賬管理。那么，繳費則為單位和個人共同承擔。

對于單位而言，一是財政撥款的事業(yè)單位(包括全額撥款和差額撥款)最初實行20%的繳費率。全額撥款和部分撥款的事業(yè)單位，大部分經(jīng)費都是來自財政預算，過高的繳費率會加重財政壓力，所以，將基本養(yǎng)老保險費率設定為20%是比較適合我縣財政負擔的實際情況。企業(yè)養(yǎng)老保險的繳費率為28%，考慮到事業(yè)單位退休人員比例不斷上升的趨勢，繳費率從20%到28%，將在6年內(nèi)逐步并軌。其中，個人繳費從2%起步，每年遞增1個百分點，6年內(nèi)達到8%，單位繳費率從18%逐漸增加到20%，逐步實現(xiàn)事業(yè)單位與企業(yè)基本養(yǎng)老保險制度并軌;二是自收自支的事業(yè)單位和企業(yè)化管理的事業(yè)單位直接實行28%的繳費率。

對于個人而言，實行“老人”老辦法，“新人”新辦法，“中人”可以在實行新辦法的同時，采取一些過渡性措施安排妥善。

2、納入執(zhí)行標準

參照20xx年全市在崗職工社會平均工資，繳費基數(shù)為1914元。

個人一年需繳的總金額：1914×2%×12×117289(人)=5347968(元)

單位一年需繳的總金額：1914×18%×12×11728(人)=48131712(元)

根據(jù)我縣20xx年的數(shù)據(jù)，退休人數(shù)為2674人，在編人數(shù)為11728，供養(yǎng)比為4.39﹕1。

3、退休審批和待遇發(fā)放

職工達到法定退休年齡時，由勞動保障行政部門和人事部門聯(lián)合審批并經(jīng)社會保險經(jīng)辦機構審核后，養(yǎng)老金實行社會化發(fā)放。

(二)改革的有利之處

1、減輕財政負擔

事業(yè)單位的離退休費一直由財政負擔，每年列入財政預算，實行現(xiàn)收現(xiàn)付。隨著人口老齡化社會的到來，離退休人員大量增加，平均壽命延長，退休養(yǎng)老需求不斷提高，財政用于離退休人員的費用開支不斷增長，負擔越來越重。此外“中人”數(shù)量會越來越多。雖然轉型過程中，財政需要一定的付出。但是從長遠來看，盡早改革，盡早決策，對于減輕財政負擔越有利。

2、實行社會化管理，減少管理成本

養(yǎng)老金是離退休人員的“活命錢”，拖發(fā)養(yǎng)老金會使其生活難以為繼。一些財政困難的單位在資金發(fā)生短缺時，不僅連自付部分都籌備不齊，甚至挪用、截留社保機構下?lián)艿酿B(yǎng)老保險費用，致使離退休人員苦不堪言。只有采取單位養(yǎng)老社會化的方式，才能確保養(yǎng)老金的按時足量發(fā)放，使離退休人員安享晚年。養(yǎng)老保險社會化應做好一下準備工作：一是要建立管理系統(tǒng)，與金融機構、醫(yī)療機構聯(lián)網(wǎng);二是要全額繳撥，確保收繳率，收支兩條線;三是要建立離退休人員數(shù)據(jù)庫。

第一，不斷完善服務水平，建立社會化查詢服務。隨著國家對社會保障改革力度的不斷加大，社會化服務水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫也會逐步完善，建立社會化查詢服務是未來的發(fā)展趨勢。查詢內(nèi)容有養(yǎng)老保險的情況介紹、相關政策咨詢、個人賬戶查詢等;查詢方式有多媒體電腦觸摸屏幕查詢、社會保險服務機構直接查詢。以及采用互聯(lián)網(wǎng)查詢等先進、便捷的方式。

第二、高效、便捷、按時、足額發(fā)放養(yǎng)老金。采取養(yǎng)老保險基金的社會化管理模式，可以確保參保退休人員按時足額領取養(yǎng)老金。離退休人員的養(yǎng)老金發(fā)放工作由事業(yè)單位轉向社會，由社會保險機構統(tǒng)一管理，通過銀行、郵局的服務渠道，委托銀行、郵局向離退休人員發(fā)放。這種發(fā)放模式優(yōu)點十分明顯：一是更加地安全、方便、高效;二是銀行具有眾多的營業(yè)網(wǎng)點，發(fā)放方便。特別是對異地安置和居住在邊遠農(nóng)村的離退休人員則更為便利。

(三)改革中需要重點解決的一些問題

在事業(yè)養(yǎng)老保險制度改革過程中，政府需要承擔一定的轉軌成本，以確保該項工作的順利實施和完成，才能有力地推進改革。政府可以通過加大財政投入力度、變現(xiàn)部分國有資產(chǎn)等辦法，籌集養(yǎng)老保險資金，放入社會統(tǒng)籌資金賬戶，作為養(yǎng)老保險的儲備金。要大力宣傳社會養(yǎng)老保險制度，讓社會民眾，尤其是涉及事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革的相關職工，強化對事業(yè)單位養(yǎng)老保險重要性和必要性的認識;此外，還要加強相關制度的制定和文件的出臺。

1、明確養(yǎng)老保險費的來源

由于我縣事業(yè)單位養(yǎng)老保險將是縣級統(tǒng)籌，而非省級統(tǒng)籌，因此無法獲得國家財政補貼或者轉移支付等渠道的資金，因此資金缺口將是改革中最主要的問題之一。

①完善多渠道籌資機制。加強基本養(yǎng)老保險基金征繳，做到基本養(yǎng)老保險費應收盡收，加大財政投入，完善多渠道籌資機制。首先，將財政撥款事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險全部轉由社會保障局進行養(yǎng)老金的管理和發(fā)放。其次，整合資源，增加缺口資金的解決對策。缺口資金的解決對策之一，即成立審計小組，充分挖掘政府的有形資產(chǎn)，對我縣事業(yè)單位的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)進行清算;并成立專門機構，對這些優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)進行接管，把收益納入縣級財政，為縣級財政來源拓寬渠道。

②逐步做實個人賬戶。財政撥款事業(yè)單位人員的退休待遇與企業(yè)人員的退休人員的待遇有著不同的安排，在待遇上明顯高于企業(yè)人員。在繳納保險金方面，一直由國家財政撥付，自己不用繳納任何費用，無論是在職或退休，都享有著穩(wěn)定、較企業(yè)更高的工資待遇和福利。財政撥款事業(yè)單位養(yǎng)老保險進行改革，就意味著他們將承擔更多的繳費義務。但事實上，每個月上繳2%的保費(參照08年全市在崗職工社會平均工資1914元，每月2%的保費為39.28元)所產(chǎn)生的影響非常小，改革的阻力應該不大。

2、妥善解決“中人”過渡問題

解決好“中人”的養(yǎng)老金待遇水平過渡問題，也是改革的核心問題之一。因為改革前沒有實行個人帳戶制度，其帳戶儲存額中相應缺少一塊積累。可以采取以下辦法之一：(1)財政與個人按一定比例分擔做實個人賬戶;(2)加大過渡性養(yǎng)老金計發(fā)系數(shù);(3)在基本養(yǎng)老金外加發(fā)一塊補貼。

3、出臺相關文件和管理辦法

篇12

  選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》。

  必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。

  2、群眾備課：堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊討論教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業(yè)務素質(zhì)和潛力，切實把提高教學質(zhì)量的措施落到實處。同時統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補充練習，固定學生實驗時光，抓教學常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進步。

  （1）重視對學生的學法指導和感情交流，幫忙學生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個關鍵點，堅持有效教學。

  （2）利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。

  （3）針對不一樣的學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注重基礎知識的前提下，加強準確性訓練和技巧性訓練；中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業(yè)；基礎較差的學生利用課余時光群眾進行答疑和輔導，在最基本知識的落實上狠下功夫；

  3、組織好相關訓練

  （1）對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。

  （2）利用好每周五的化學限時訓練時光，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習題進行鞏固加強。

  （3）組織好單元過關題，月考題的命題工作。認真分析階段性測試的結果，及時調(diào)整復習計劃和訓練資料，輔導范圍和方式。

  4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達共同提高的目的。

  （1）本學期共組織過10次備課組內(nèi)聽課、評課活動。

  （2）根據(jù)學校要求教師匯報課各2節(jié)。

  除了組內(nèi)用心開展聽課與評課活動外，我們組內(nèi)教師還十分珍惜校外的學習機會，常派組內(nèi)教師到兄弟學校進行聽課活動，學習他們先進的教學方法，讓全組教師不斷進步。

  5、重視本組教師教科研工作

  本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強化科學方法訓練》獲區(qū)論文評選一等獎，個人課題《在化學習題教學中強化科學方法訓練的探究教學模式研究》獲區(qū)個人課題一等獎。

  6、在教學過程中，用心開展環(huán)境保護教學，使學生建立環(huán)境保護意識

  化學老師個人的教學工作總結

  一學期來，在學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，本人認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力、下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。

  一、師德表現(xiàn)

  平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習、配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

  二、教育教學情況

  本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

  1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點、并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平、

  2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量、

  3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

  4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式、本學期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

  5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用、通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了化學教學。

  三、遵守紀律方面

  本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、成績和不足

  加強與各任課老師的合作，團結共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的化學成績都取得了一定的進步，不少學生的成績大幅度提高，但還需進一步提高，打算在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。

  社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

  讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

  化學老師個人的教學工作總結

  一、思想方面

  1、以嚴肅認真的態(tài)度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加“科學發(fā)展觀”的學習,并將其思想應用于教育教學中;關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策，團結同事;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務,勤奮刻苦;工作認真負責,關心學生,愛護學生，為人師表,有奉獻精神。

  2、制定計劃。新課改學生學習方式的課題實驗重在學生的自主與參與,為了讓學生在興趣中體驗學習,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。

  二、行動方面

  本學年以來，我積極參加各種遠程學習和上級安排的各種培訓，學習時認真努力，并能按時完成有關學習的作業(yè)、總結等相關內(nèi)容;培訓時，認真聽講，做好筆記，將所學的內(nèi)容帶回學校，再培訓和幫助其他同事，并將所學知識應用于

  自己的工作或教學的實際之中。勇挑化學實驗室的“普實”內(nèi)容檢查的相關資料建設和學生化學實驗的強化培訓的重任，課后加班輔導學生進行學生實驗，讓他們熟悉地掌握了課本中的各個探究實驗的操作方法和技能，經(jīng)過近半年的努力，使得化學實驗室在縣、州、省“普實”檢查中取得優(yōu)良的成績。另外，本人還積極自制化學教具，并輔導學生制取學具，用于參加全縣的教具、學具的比賽，在比賽中獲得了本人獲得了兩件教具二等獎，學生學具獲得了三個二等獎、一個三等獎的優(yōu)秀成績(本人因此獲得縣優(yōu)秀化學學具輔導獎。)。

  三、教學方面

  1、備課

  積極參加理科組的教研活動,在老教師的指導下進行認真?zhèn)湔n,仔細聽,認真記,領會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩天備好課,寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參,學習好大綱,虛心向理科組老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路,常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準備、制作教具。每次,當我工作完的時候,脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而他人都已熟睡,時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時,有時已經(jīng)凌晨一時多了。不過還好,這些努力沒白費,我的每節(jié)課堂都十分豐富,學生學起來特別帶勁。

  2、上課

  上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點，精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發(fā),注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時,注意對學困生進行面對面的輔導,課后及時做課后記,找出不足。

篇13

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論中，經(jīng)濟學家們認為理想的市場模式應該是完全競爭的，在這樣的市場環(huán)境中，市場發(fā)揮出自我調(diào)節(jié)功能，產(chǎn)生較高的效率。但是，1954年，學者克拉克? 科爾（ClarkKerr）在其著作《勞動力市場的分割》一文中首先指出，勞動力市場并非是完全競爭的，并提出了“內(nèi)部勞動力市場與外部勞動力市場”的概念。1971年，多林格和皮奧里（Doeringer and Piore）提出了二元勞動力市場理論，他們將勞動力市場劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場，主要勞動力市場的特征是收入高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制;次要勞動力市場的特征是其收入低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制。這一理論構成了勞動力市場分割的核心理論。

為了驗證二元勞動力市場分割在我國是否存在，我國學者利用國家統(tǒng)計局2000年在全國范圍內(nèi)進行的城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)，引入鄧肯的職業(yè)社會經(jīng)濟地位指數(shù)作為劃分指標，得出我國存在主要和次要勞動市場分割的結論。并在此基礎上，分析了教育年限、工作年限在主次勞動力市場中的不同作用，以及在我國東、中、西部地區(qū)之間的比較，最終得出了勞動力市場分割程度隨著地區(qū)發(fā)展水平的提高而下降的結論。（郭從斌，2004）王美艷通過統(tǒng)計計量分析，認為對外來勞動力的歧視在呈現(xiàn)下降趨勢（王美艷，2007）。

也有學者在沿襲二元勞動力市場分割理論思想的基礎上，提出了三元勞動力市場格局――包括完全競爭的農(nóng)村勞動力市場、完全競爭的城鎮(zhèn)勞動力市場（一級勞動力市場）和非完全競爭的城鎮(zhèn)勞動力市場（二級勞動力市場）（朱鏡德，1999）。類似的，徐林清將我國勞動力市場劃分為農(nóng)村就業(yè)部門、城市非正規(guī)就業(yè)部門、城市正規(guī)就業(yè)部門（徐林清，2008）。王美艷在研究城鄉(xiāng)勞動者的崗位分布和工資差異等情況時，將我國城市勞動力市場劃分為四類，自我雇傭者、公有單位職工、非公有單位工人、非公有單位行政管理和專業(yè)技術人員（王美艷，2005）。

針對中國城鄉(xiāng)勞動力市場分割的原因，不同學者給出了不同的解釋。學者多將目光停留在對以戶籍制度（張萍，2005等）為核心的制度性分割上。有學者認為，改革前的勞動力市場分割，由統(tǒng)銷統(tǒng)購政策、體制、戶籍制度和城鄉(xiāng)福利制度等共同造成。而隨著制度的根本變革，這種分割也已經(jīng)慢慢改善并會最終消失（蔡，2000）。對于戶籍制度產(chǎn)生的原因，有學者進一步分析給出了結論。俞德鵬在給出了三個戶籍制度產(chǎn)生的表象原因后，指出了最根本的原因――城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)背景下的城鄉(xiāng)利益對立，同時還指出中國的戶籍制度還有濃厚的世襲身份制特征（俞德鵬，1995）。有學者通過對勞動力計劃遷移數(shù)量的計量分析，并對改革后不同階段北京市就業(yè)歧視政策變遷的實例分析得出結論：在改革之前是政府優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的戰(zhàn)略需求，改革后則是城市利益集團的影響得以維持。（蔡、都陽，2001）。

也有學者認為，城鄉(xiāng)勞動力的人力資源差異導致了勞動力市場的分割。王美艷測量出外地與城市勞動力之間的全部工資差異中，人力資本差異解釋了57%。（王美艷，2005）韓秀華做了二元教育體制下城鄉(xiāng)教育差異的研究，主要分析了農(nóng)民的教育投資、城鄉(xiāng)職工在職培訓的差異，并結合教育自身的特征等因素分析了城鄉(xiāng)勞動力異質(zhì)性的原因，并指出其對勞動力流動的負面影響（韓秀華，2008）。趙耀輝在對四川農(nóng)村勞動力的實證研究中卻得到了教育程度對外出就業(yè)影響的不顯著性這一結果，并對這一特殊現(xiàn)象從外出就業(yè)成本的角度做了解釋，包括勞動者受尊重程度、外出打工的臨時成本、住房費用等維度的分析（趙耀輝，1997年）。

2.勞動力市場分割的弊端

對于勞動力市場分割的危害，學者的視角各不相同。學者們基于地區(qū)發(fā)展和個人發(fā)展的公平性視角做了不同的研究，包括地區(qū)發(fā)展的貧富差異、勞動者的工資率、勞資關系、保留工資率的差異等等。還有學者將視角放的更遠，在探究如國企裁員困難的問題時，也將勞動力市場的分割的影響納入其中。

經(jīng)濟學家普遍認為，人們偏向于流向收入高的領域和地區(qū)，在這一過程中，地區(qū)間的貧富差距得以縮減，對于地區(qū)間經(jīng)濟的均衡發(fā)展有良好的促進作用。但對于改革開放以來我國出現(xiàn)的流動與差異同時擴大的現(xiàn)象，學者從勞動力流動的制度性（造成了勞動力市場的分割）障礙的角度給出了解釋（蔡，2005）。

有學者基于貝克爾（Gary Stanley Becker）等人的內(nèi)生剩余和人力資本相互作用的經(jīng)濟增長模型，分析了勞動力市場分割對我國農(nóng)村勞動力供給量和結構的影響――一方面刺激了勞動力需求，另一方面卻抑制了勞動者進行人力資本積累的積極性。從而導致了農(nóng)村人力資源數(shù)量不受控制的增加，但是質(zhì)量卻與將來的需求結構不匹配。（徐林清，2008）。

勞動力市場分割對勞動力自身發(fā)展的微觀影響研究成果也較為豐富。（王美艷，2005）利用第五次人口普查數(shù)據(jù)，運用多項邏輯斯回歸等模型，分析得出外來勞動力與城市本地勞動者就業(yè)崗位內(nèi)工資差異的39%，由歧視等不可解釋因素引起。姚先國和賴普清指出，農(nóng)村和城市的勞動力市場分割（包括戶籍歧視、人力資本差異和就業(yè)的企業(yè)差異），還造成了勞資關系的差異（表現(xiàn)在薪酬、工作時間、福利待遇、勞動合同、公會組織、晉升、培訓、離職率等多方面），并給出了影響的比例，前者影響20%―30%;而后者影響70%―80%（姚先國，賴普清，2004）。田永坡使用北京市勞動和社會保障局2007 年的職業(yè)介紹數(shù)據(jù)庫，建立半對數(shù)線性回歸方程，得出戶籍制度是影響勞動者保留工資的重要因素，戶籍所帶來的求職優(yōu)勢會抬高城市勞動力的保留工資，從而進一步影響了城鄉(xiāng)就業(yè)率的差異和城鄉(xiāng)收入差距。表現(xiàn)為使得城市勞動者的失業(yè)率高于農(nóng)村勞動者，同時進一步擴大了城鄉(xiāng)的收入差距。（田永波，2010）在對城市和農(nóng)村大學生比較中，學者也得出了類似的結論。通過對大學生的實證調(diào)查分析，學者發(fā)現(xiàn)戶籍制度造成了農(nóng)村大學生的“就業(yè)門檻”，使得人力資本大打折扣（張建武，崔惠斌，2007）。

李萍、劉燦在分析我國國企減員難的原因時將矛頭最終指向了勞動力市場分割。（李萍、劉燦，1996）

3.解決措施

面對勞動力市場的分割及其帶來的負面影響，學者也基于其研究給出了不同的對策建議。大多從制度改革上著眼，具體的改進措施有改革戶籍制度（蔡等，2001;王美艷，2005;李芝倩，2007;田永坡，2010），如在有條件的地區(qū)加快實施城鄉(xiāng)戶籍一體化（王美艷，2005;李芝倩，2007）。有人進一步指出，改變戶籍制度有賴于政府和城市居民的認識變化、以及城市福利體制的社會化（蔡等，2001）。有些學者通過消除勞動力市場中對外勞動力歧視可以緩解勞動力市場的分割，同時也給出了消除對外勞動力歧視的三個方法――大力促進勞動力市場發(fā)育、政府用法律與政策手段直接干預、增加外來勞動力接受教育和培訓的機會等（王美艷，2000）。認為勞動力異質(zhì)性是造成勞動力市場分割的重要原因的學者則指出，應對農(nóng)村教育實行傾斜政策，保證城鄉(xiāng)教育質(zhì)量大體一致，從而減弱城鄉(xiāng)的勞動力異質(zhì)性。（韓秀華，2008）建立全面的社會保障制度，降低勞動力流動的風險（李芝倩，2007;徐林清，2008）還有學者指出，作為城市化進程的重要標志之一，土地城市化雖然受到了一些負面的政策評價，但是其積極影響不應當無視，需要做的工作主要在于改革農(nóng)村土地流轉制度和對失地農(nóng)民進行補償（李芝倩，2007）。對于農(nóng)村勞動力可能對城市勞動力的威脅，有學者提出應當對城市勞動力給出經(jīng)濟上的補償，而非制度性的保護（蔡，2000）。

4.總結與評述

對于我國勞動力市場的劃分，學者大多沿襲了經(jīng)典的二元結構，也有學者結合我國實際情況，提出了“三元”“四元”論等等。在此基礎上，對于勞動力市場分割的原因，學者多從制度性歧視和人力資本差異的角度給出解釋，并針對各自原因的分析做了不同的改善建議。

總的來說，我國學者對于勞動力市場分割理論的研究不少，成果也頗為豐碩，但是基本上都是沿襲國外的傳統(tǒng)理論，對于理論的創(chuàng)新不多。同時，還存在以下一些待改進的問題：

第一，目前的研究多集中于對勞動力市場的宏觀分析，微觀研究較為缺乏。由前述可知，學者往往從戶籍制度、人力資源投資等方面分析和解釋勞動力市場分割這一問題。但是幾乎沒有學者研究過類似“外地勞動力的流入到底對城市當?shù)氐母鞣N職業(yè)領域有多大的沖突”的基礎性問題，也缺乏對個案的追蹤調(diào)查和心理、行為的刻畫等，因此在以后的研究中，這方面還需加強。

第二，政策建議過多，實際操作性不強。不少學者在其針對勞動力市場分割的問題的解決方案中都提出了諸如“改革戶籍制度，增加農(nóng)村人力資本投資”等政策性的建議，但是這些政策建議如何落實、以及落實的同時可能出現(xiàn)哪些附加效應或者負面影響、是否已有改革的地區(qū)、改革的效果如何等都鮮有學者做出較為系統(tǒng)的研究。

第三，學者大多認為人力資源差異與戶籍制度等制度性問題作為兩個平行的因素研究其對勞動力市場分割的影響。制度性的歧視造成了不平等，其中也包括教育的不平等，二元教育的格局已經(jīng)對城鄉(xiāng)勞動力差異產(chǎn)生了重大影響（韓秀華，2008）。那么制度性歧視和人力資源之間的影響關系是怎樣的，相關性有多大，剔除這樣的相關性影響，又分別對勞動力市場的分割有多大影響。這樣的分析可以通過路徑分析的方法來完成，此類有利于找出勞動力市場分割的關鍵性因素，因此也是值得研究的。

第四，目前我國學者對不同勞動力市場的特征與相互之間的差異還停留在沿襲國外經(jīng)典及簡單描述的基礎上，深入剖析這些勞動力市場的結構與特征，有利于研究出更好的勞動力適配模型，從而對勞動力的培訓、流動方向等具有較好的引導作用，從而對勞動力市場分割問題的解決會有一定的指導作用。因而也有較強的理論和實踐價值。

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