引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

副詞和形容詞一樣,也有它的比較級(jí)和最高級(jí)形式.可以參考形容詞的變換形式。但以詞尾 -ly 結(jié)尾的副詞(除 early )須用 more 和 most。

單音節(jié)副詞的比較級(jí)是在副詞后面加上 -er 構(gòu)成的，最高級(jí)是在副詞后面加上 -est 構(gòu)成的。

near nearer nearest

hard harder hardest

多音節(jié)副詞的比較級(jí)是在副詞的前面加上 -more 構(gòu)成的。 最高級(jí)是在副詞前面加上 -most 構(gòu)成的。

有些副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式是不規(guī)則的。

well-better - best little - less - least

Much- more - most badly - worse - worst

far-farther(further)-farthest(furthest)

副詞的比較級(jí)和最高級(jí)用法同形容詞的比較級(jí)用法基本一樣。 最高級(jí)形式句中 the 可以省略。

He works harder than I.

他比我工作努力。

Lucy gets up earlier than Lili.

露西比麗麗起床早。

He runs fastest in our class.

他在我們班跑地最快。

He dives deeper than his teammates.

他比他的隊(duì)員潛水深。

It's true that he speak English more fluently than any of us.

他英語(yǔ)講的確實(shí)比我們?nèi)魏稳硕己谩?/p>

Our school team play football best in our region.

我們校隊(duì)在我們地區(qū)足球踢得最好的。

初中英語(yǔ)副詞知識(shí)2形容詞變副詞

①.在形容詞詞尾直接加-ly。如:real-really; helpful-helpfully; careful-carefully;slow-slowly; quick-quickly; quiet-quietly

②.以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞要變y為i,然后再加-ly。如:busy-busily; angry-angrily; easy-easily

③.某些以輔音字母加不發(fā)音的字母e結(jié)尾和以-ue結(jié)尾的形容詞要先去掉e,然后再加-y或-ly。如:terrible-terribly;true-truly; gentle-gently

注意: friendly; motherly; lovely，weekly，lively等詞是形容詞而非副詞。

④.英語(yǔ)中還有少數(shù)與形容詞同形的副詞，例如：daily, early, fast, hard, high, long, near, straight,well等。請(qǐng)比較它們的詞義和用法：

the high jump 跳高項(xiàng)目(形容詞) to jump high 跳得高(副詞)

a fast car 行得快的汽車(形容詞)to drive fast 開(kāi)快車(副詞)

an early riser 早起的人(形容詞)to get up early 起得早(副詞)

a straight line直線(形容詞)Go straight ahead.一直朝前走。(副詞)

注意：兼有兩種形式的副詞

①.late 與lately：

late意思是"晚"; lately 意思是"最近"。例如：You have come too late.What have you beendoing lately?

②.deep與deeply：

deep意思是"深"，表示空間深度;deeply時(shí)常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep intothe mud.Even father was deeply moved by the film.

③.high與highly：

high表示空間高度;highly表示程度，相當(dāng)于much 。例如：The plane was flying high.I think highlyof your opinion.

④.wide與widely：

wide表示空間寬度;widely意思是"廣泛地"，"在許多地方" 。例如：He opened the door wide.English iswidely used in the world.

高中英語(yǔ)副詞的用法1.moreover

adv.而且，再者，此外，加之

The firm did the work very well.Moreover，the cost was not too high.

這家公司做得十分出色，而且費(fèi)用也不太高。

The price is too high，and moreover it isn’t in a suitable position.

價(jià)錢太高，而且位置也不合適。

2.therefore

adv.因此，所以

He was busy;therefore he could not come.

他很忙，所以不能來(lái)。

The new trains have more powerful engines and are therefore faster.

新火車安裝了更強(qiáng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，因此車速更快。

3.otherwise

adv.否則，不然

You must pay your taxes on time;otherwise，you will be punished.

你必須及時(shí)交稅，否則你就會(huì)受罰。

You must work hard;otherwise you will not learn English well.

你必須用功，否則就學(xué)不好英語(yǔ)。

4.meanwhile

adv.與此同時(shí)，在此期間

They’ll be here in ten minutes.Meanwhile，we’ll have some coffee.

他們10分鐘后到這兒，現(xiàn)在我們先喝點(diǎn)咖啡。

Jane was painting the wall and meanwhile Pat was watching TV.

簡(jiǎn)在刷墻漆，與此同時(shí)帕特在看電視。

5.practically

adv.幾乎，簡(jiǎn)直，差不多;實(shí)際上，事實(shí)上

The holidays are practically over;there is only one day left.

假期差不多完了，只剩下一天了。

Practically，we have solved all these problems.

事實(shí)上，我們解決了全部的問(wèn)題。

6.gradually

adv.逐漸地

Things gradually improved.

情況在逐漸改善。

And gradually their talk ceased;long silence followed.

他們的談話慢慢停了下來(lái)，接著便是長(zhǎng)時(shí)間的沉默。

7.actually

adv.實(shí)際上，事實(shí)上，說(shuō)實(shí)在的

Actually that’s not quite right.

實(shí)際上，那不完全正確。

He talks big but doesn’t actually do anything.

他光吹牛，什么實(shí)際的事都不干。

8.approximately

adv.大約，大概

The accident happened at approximately 5：30.

事故大約發(fā)生在五點(diǎn)半。

These visits had continued regularly，approximately every third week.

這些參觀定期進(jìn)行，大約每三周一次。

9.generally

adv.通常，一般，廣泛地，普遍地

Doctors generally work long hours.

醫(yī)生通常工作時(shí)間都很長(zhǎng)。

Generally he watches TV for two hours in the evening.

一般他晚上看兩小時(shí)的電視。

10.obviously

adv.明顯地，顯然

He was obviously drunk.

他顯然喝醉了。

He found a young and beautiful girl，who kept shouting and crying，obviouslymad.

他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)年輕漂亮的姑娘，這個(gè)姑娘又喊又哭，分明是瘋了。

11.however

adv.表示轉(zhuǎn)折可是，然而

My room is small;however，it’s comfortable .

我的房間很小，但很舒服。

He said that it was so;he was mistaken，however.

他說(shuō)情況如此，可是他錯(cuò)了。

12.extremely

adv.極其，非常

I admire his courage extremely.

我非常欽佩他的勇氣。

I can’t work because your radio is extremely loud.

你的收音機(jī)太響，我都不能工作了。

13.narrowly

adv.勉強(qiáng)地，差點(diǎn)沒(méi)

He narrowly escaped being run over.

他差一點(diǎn)被車撞倒。

He narrowly missed being seriously injured.

他差點(diǎn)受了重傷。

14.occasionally

adv.偶爾，間或

We only have dinner parties very occasionally these days.

這些日子我們不經(jīng)常有宴會(huì)。

It’s all right to borrow money occasionally，but don’t let it become ahabit.

偶爾借點(diǎn)錢倒沒(méi)什么，只是不要成為一種習(xí)慣。

15.eventually

adv.最后，終于

篇2

一、 詞匯解析

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的第一步就是打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一個(gè)方面，同時(shí)也是極其重要的一個(gè)方面之一。根據(jù)初中英語(yǔ)大綱的最新要求，初中階段的學(xué)生要掌握的各類單詞應(yīng)該不少于一千余個(gè)，這些單詞根據(jù)詞性的不同有名詞、形容詞、動(dòng)詞、分詞、連詞、代詞等之分。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的分類比較多，有一些詞匯意義相近或相同，這就會(huì)讓初中學(xué)生在背單詞的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的不良心理，不愿意再去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心。為了幫助初中生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面就以名詞、代詞和冠詞為例對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（一）名詞

名詞指的是人或物體的名稱，是英語(yǔ)中最為常見(jiàn)的一類詞匯，英語(yǔ)中的名詞大致有普通名詞、專有名詞和集合名詞等不同的分類。但是從總體上看，大致可以將它們分為兩大類即可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要十分注意它們語(yǔ)句中的不同用法。

示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A） woman， boys B） women， boys

C） women， boy D） woman， boy

解析：在英語(yǔ)里面，women teachers的意思就是“女教師們”，boy students的意思就是“男學(xué)生們”。所以本題的正確答案是C選項(xiàng)。

示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.

A） his eye B） eyes of his own

C） his own eyes D） his eyes

解析：catch one’s eye是一個(gè)固定英語(yǔ)詞組，可以翻譯為“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在這道題里面，eye是“視線”的意思，它是由eyesight演變過(guò)來(lái)的，所以這道題的正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)A。（在語(yǔ)言的實(shí)際發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)的演變現(xiàn)象，比如說(shuō)：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，這些詞語(yǔ)的演變大都是朝簡(jiǎn)單化的方向發(fā)展的。）

示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A） hair， hair B） hair， hairs

C） hairs， hair D） hairs， hair

解析：英語(yǔ)中的名詞有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分，但也有一些特殊的名詞同時(shí)會(huì)具有可數(shù)和不可數(shù)兩種性質(zhì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ谶@樣的名詞詞匯要尤其注意。在這道題里面“hair”就是這樣的一個(gè)名詞。句子的前一部分的意思是“一頭長(zhǎng)發(fā)”，此處的“hair”是一個(gè)不可數(shù)名詞；句子的后一部分的意思是“3根白發(fā)”，此處的 “hair”是一個(gè)可數(shù)名詞。所以這道題的正確答案應(yīng)該是B選項(xiàng)。

（二）代詞

代詞簡(jiǎn)單的說(shuō)就是名詞的代用詞，在英文中代詞大致有指示代詞、人稱代詞、反身代詞、不定代詞、形容詞和名詞性物主代詞等幾種不同的分類。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于這幾種不同分類的代詞的不同用法要特別注意。

示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.

A） the others B） the other

C） others D） another

解析：英語(yǔ)中的“Some...”和“the others...”都可以翻譯為“一些……，另一些……”，并且他們還都有“非此即彼”的意思，不過(guò)必須注意的一點(diǎn)是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情況。這句話應(yīng)該翻譯為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，根據(jù)題意可以體會(huì)出還有其他人是喜歡其他節(jié)目的，因此這道題的正確答案應(yīng)該是C選項(xiàng)。

示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible

A） each B） both

C） either D） neither

解析：在英語(yǔ)之中表示兩者”和“3者以上”的意思有幾種不同的詞語(yǔ)，“both”指的是“兩者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“兩者之間”的意思，among指的是“3者以上之間”的意思，“each” 指的是“每一個(gè)”的意思，“Both”指的是“兩者都”的意思， “neither”指的是“兩者都不”的意思，所以，根據(jù)題意“我恐怕沒(méi)有一天能行”，這道題的正確答案應(yīng)該為選項(xiàng)D。

示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A） that B） those

C） dishes D） /

解析：that與those都是比較級(jí)句子之中的專用代詞，在本題中比較的是the dishes on Table One與the dishes on Table Two兩個(gè)對(duì)象，比較的對(duì)象是復(fù)數(shù)，所以應(yīng)該用those代替提到過(guò)的名詞，正確答案是B選項(xiàng)。

示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.

A） other B） others

C） the others D） the other

解析：在英語(yǔ)里面，the other two， the others， the rest 都可以譯為“另兩個(gè)”。在本題之中提到了3間浴室，所以在這里的“另兩間”應(yīng)該是確指的意思，其前面要加上定冠詞the。又因?yàn)楹蟀刖渲杏衪wo，因此在這里應(yīng)該使用能夠選做形容詞用的other。 故這道題的正確答案應(yīng)該選D。

（三）冠詞

在英語(yǔ)中冠詞是用在名詞前的，有定冠詞和不定冠詞之分。

示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.

A） a B） the

C） / D） an

解析：Manager有 “被選的職位”的意思，它的前面是不能用冠詞的。所以本題的正確答案就是C選項(xiàng)。

示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.

A） / ， / B） / ， the

C） the， the D） the， /

解析：在英語(yǔ)里面，表示樂(lè)器的詞語(yǔ)之前要加上定冠詞the，表示球類運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)之前則不需要加任何的冠詞。英文單詞“piano”翻譯為“鋼琴”，屬于的是樂(lè)器，而這道題的后半句中出現(xiàn)的英文單詞“basketball”翻譯為“籃球”，屬于的是球類運(yùn)動(dòng)。因此，這道題的正確答案應(yīng)該選的是D選項(xiàng)。

實(shí)例三： _____ lady over there is _____ university teacher.

A） The， a B） A， the

C） The， the D） The， an

解析： 英語(yǔ)中的“over there”的意思是“那邊的”，作為一個(gè)后置定語(yǔ)，這里的名詞lady（女士）是一種“確指”的說(shuō)法，所以其前面要加上定冠詞the。而句子的后一部分的意思是“一位大學(xué)教師”，是一種泛指的說(shuō)法，所以需要用到不定冠詞a或an。而“university”因?yàn)槠渥x音始于輔音/j/，所以其前面要加上的是冠詞a。故這道題的正確答案應(yīng)該是A選項(xiàng)。

二、短語(yǔ)解析

如果說(shuō)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要闖關(guān)的第一關(guān)的話，那么短語(yǔ)及其詞組的固定搭配就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二關(guān)了。在英語(yǔ)里面，不同的動(dòng)詞和不同的介詞搭配在一起，會(huì)產(chǎn)生諸多不同的含義，甚至是一些短語(yǔ)及其固定搭配還有一詞多義的情況出現(xiàn)。所以，記憶和區(qū)分英語(yǔ)短語(yǔ)及其詞組的固定搭配對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分重要的，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谶@一點(diǎn)要尤為注意。

示例一：―Shall we call for Mr.Wang？

―ok， Let me ____the phone number in the Pages.

A. look for B. look up

C. look after D. look at

解析：在英語(yǔ)里面，“l(fā)ook for”的意思為“尋找”；“ look up” 的意思為“抬頭看”；“ look after” 的意思為“照看，照顧”；“ look at ” 的意思為“看，朝……看，檢查”。所以，根據(jù)本題的題意正確答案應(yīng)該為選項(xiàng)B。（有關(guān)于“l(fā)ook”的常用英文短語(yǔ)還有： look out of――“朝外看”；look around――“環(huán)顧，四周看”； look over――“仔細(xì)檢查，細(xì)看，溫習(xí)”等。）

示例二：根據(jù)題意，以u(píng)sed to，be used to填空

（1）The June_______ taking a walk after dunner.

（2）I _______ drink a lot of tea.

解析：這道題所要考察的是英語(yǔ)短語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，used to+動(dòng)詞原形，表示的是“過(guò)去常常……”，be used to+v.-ing的意思為“習(xí)慣于”，在這里to是一個(gè)介詞，其后應(yīng)該加上的是一個(gè)名詞或者一個(gè)動(dòng)名詞，而如果所要表達(dá)的是“被用來(lái)……”意思的時(shí)候，要用到就是“use”的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“be used to”的形式了，其后要跟的是動(dòng)詞的原形。所以，例題（1）中應(yīng)該填是“is used to”， 而例題（2）中應(yīng)該填是“used to”。

三、語(yǔ)法解析

在學(xué)習(xí)了詞匯和短語(yǔ)之后，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接下來(lái)就要進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的一個(gè)階段――英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的階段了，依據(jù)初中英語(yǔ)大綱的基本要求，初中生應(yīng)該掌握從動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、獨(dú)立主格、句子的種類、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣以及各種從句和情態(tài)動(dòng)詞等方面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

以時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為例，一般現(xiàn)在時(shí)常用詞有：sometimes，every …， on Sunday等；一般過(guò)去時(shí)常用詞有：last week， yesterday， the other day等；一般將來(lái)時(shí)常用詞有：in+時(shí)間， tomorrow等；現(xiàn)在完成時(shí)常用詞有： so far， never， ever， recently等；過(guò)去完成時(shí)常用詞有：before， until， as soon as等；過(guò)去進(jìn)行時(shí)常用詞有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；將來(lái)進(jìn)行時(shí)常用詞有： on Sunday， by this time等。

四、總結(jié)

在這個(gè)社會(huì)各方面都飛速發(fā)展的全新時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)人才所必須要掌握的一門技能，不過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件容易的事情，要想學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就必須要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法更為重要，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為輕松，能夠讓學(xué)生達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上對(duì)于初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所可能遇到的一些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析，希望能夠幫助初中生找到適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]石正瓊；淺談冠詞的用法[J]；《中學(xué)英語(yǔ)之友（初一版）》 2008年Z2期

[2]張世琴；淺析初中英語(yǔ)中兩類代詞的基本用法[J]； 《中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）》 2011年Z4期

[3]姜經(jīng)志； 英語(yǔ)易混短語(yǔ)動(dòng)詞考點(diǎn)聚焦[J]；《初中生必讀》2008年第05期

篇3

如果一個(gè)動(dòng)詞加上了ing變成了名詞，那么這個(gè)詞稱動(dòng)名詞。  由于動(dòng)名詞是由動(dòng)詞變化而來(lái)，它仍保留著動(dòng)詞的某些特征，具有動(dòng)詞的某些變化形式，用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念。動(dòng)名詞的名詞特征表現(xiàn)在它可在句子中當(dāng)名詞來(lái)用，作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)。它也可以被副詞修飾或者支配賓語(yǔ)。

動(dòng)名詞的作用

1、作主語(yǔ)

1）、 直接位于句首做主語(yǔ)。例如：  Swimming is a good sport in summer.

2）、 用 it 作形式主語(yǔ)，把動(dòng)名詞(真實(shí)主語(yǔ))置于句尾作后置主語(yǔ)。   動(dòng)名詞做主語(yǔ)時(shí)，不太常用 it 作先行主語(yǔ)，多見(jiàn)于某些形容詞及名詞之后。例如：   It is no use telling him not to worry.

3）、動(dòng)名詞作主語(yǔ)與動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的比較：動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞都可以用作主語(yǔ)。在意義上相近。但動(dòng)名詞多用來(lái)表示泛指或抽象動(dòng)作，不定式多用來(lái)表示特指或具體動(dòng)作。比較：   Smoking is not good for health.   It is not good for you to smoke so much.

2、作表語(yǔ)

動(dòng)名詞作表語(yǔ)時(shí)句子主語(yǔ)常是表示無(wú)生命的事物的名詞或what引導(dǎo)的名詞性從句。表語(yǔ)動(dòng)名詞與主語(yǔ)通常是對(duì)等的關(guān)系，表示主語(yǔ)的內(nèi)容，主語(yǔ)、表語(yǔ)可互換位置。

Your task is cleaning the windows. 你的任務(wù)就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

3、作定語(yǔ)

動(dòng)名詞作定語(yǔ)往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

4、作賓語(yǔ)

例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學(xué)期制定新的計(jì)劃。

5、有些詞后只能接動(dòng)名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

6、另外還有一些接-ing形式的常用短語(yǔ)。  spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

7、 有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經(jīng)常性動(dòng)作like to do sth表習(xí)慣性動(dòng)作；

stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來(lái)做另外一件事； remember,forget,regret的不定時(shí)結(jié)構(gòu)指后于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作，動(dòng)詞的ing形式則先于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作

remember to do/doing：

①I remembered to post the letters.（指未來(lái)/過(guò)去未來(lái)將要做的動(dòng)作）

②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過(guò)這個(gè)動(dòng)作）

try to（努力）與try +–ing（試驗(yàn)）：

①I tried not to go there.（我設(shè)法不去那里）

②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續(xù)做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續(xù)做某事（同一件事）；

常見(jiàn)考法

對(duì)于動(dòng)名詞的考查，在單項(xiàng)和詞語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的較多，常常考到一些動(dòng)名詞的固定用法。

典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

A.to help B.help C.helping D.helped

解析：本題考查動(dòng)名詞的用法。Mind后跟動(dòng)名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

答案：C

誤區(qū)提醒

有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，但意義截然不容，那幾個(gè)詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因?yàn)檫@是我們經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

典型例題：Don't forget _____ this book to John when you see him.

A. to return B. returning C. return D. to returning

解析：本題考查forget加不定式和動(dòng)名詞的區(qū)別。Forget to do表示“忘記曾經(jīng)做過(guò)某事”，事情已經(jīng)做過(guò)； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒(méi)做。根據(jù)語(yǔ)境“當(dāng)你見(jiàn)到John 的時(shí)候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒(méi)做，應(yīng)該用不定式。

答案：A

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2：名詞

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

顧名思義，名詞指的是表示事物名稱的詞，分為專有名詞和普通名詞。專有名詞包括人名、地名、時(shí)間名、報(bào)刊名、單位團(tuán)地名等專有的名稱，第一個(gè)字母大寫，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞表示一個(gè)的時(shí)候用單數(shù)形式，即原形，如a box. 表示一個(gè)以上用復(fù)數(shù)形式，如two boxes. 不可數(shù)名詞一般沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，表示數(shù)量時(shí)要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短語(yǔ)，如two pieces of paper.

另外，名詞中還涉及到名詞所有格問(wèn)題。名詞所有格表示名詞之間的所有關(guān)系。有兩種表示形式：一種是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一種是of所有格,常表示無(wú)生命的事物， 如the door of the room.。

注意：

1 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化：一般情況下在詞尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等結(jié)尾的名詞加 es,如 bus-buses,watch-watches以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，先變y為i，再加es.例詞：country-countries以 f/fe一般變 f/fe為v 加es,例詞：leaf-leaves,thief-thieves以 o結(jié)尾的名詞加s或es.對(duì)于初中階段，以 o結(jié)尾的表示有生命的名詞加es，如 tomato-tomatoes;以 o結(jié)尾的表示無(wú)生命的名詞加s ,如zoo-zoos。

2 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化：常見(jiàn)的不規(guī)則變化名詞有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。

3 . 以 s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，變所有格時(shí)在s后加“' ”，不以s 結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，在詞尾加“'s”.

常見(jiàn)考法

對(duì)于名詞的考察，通常是以單項(xiàng)選擇或詞語(yǔ)運(yùn)用形式考查名詞詞義及其用法，以及學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用名詞的能力。

誤區(qū)提醒

準(zhǔn)確使用名詞所有格，尤其是作定語(yǔ)，關(guān)鍵是判斷出所有關(guān)系。

準(zhǔn)確使用專有名詞，記住月份，星期，國(guó)名，語(yǔ)言，著名景點(diǎn)的名稱，尤其注意首字母大寫。

辨別并準(zhǔn)確使用不可數(shù)名詞 、可數(shù)名詞及其復(fù)數(shù)。

表示不可數(shù)名詞的量，要注意用哪個(gè)量詞及量詞的單復(fù)數(shù)。

典型例題1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's

解析：本題考查名詞復(fù)數(shù)及所有格的用法。題中three決定了后面要用復(fù)數(shù)children，而children和lives 又構(gòu)成所有關(guān)系“三個(gè)孩子的生命”，并且children不是以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，所以用child的復(fù)數(shù)所有格children's。

答案：A

典型例題2：-Would you like some drinks,boys ?

-Yes ,__________, please.

A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange

解析：根據(jù)題意“你們想喝點(diǎn)飲料嗎？”，選項(xiàng)應(yīng)該為飲料，故排除C；而在作為桔汁來(lái)講的時(shí)候，是不可數(shù)名詞，沒(méi)有復(fù)數(shù)，故排除A和B；

答案：D

總結(jié)升華：在做涉及到名詞的習(xí)題時(shí)，要從名詞的數(shù)，名詞所用格等方面考慮全面。

初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3：連詞　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

連詞是一種連接詞與詞，短語(yǔ)與短語(yǔ)以及句與句的虛詞， 它不能獨(dú)立擔(dān)任句子成分而只起連接作用。連詞主要可分為兩類：并列連詞和從屬連詞。

一、并列連詞用來(lái)連接平行的詞、詞組和分句。并列連詞連接的雙方是對(duì)等的。

常有的并列連詞有and，both…and（兩者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致，意義有轉(zhuǎn)折的并列連詞有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不過(guò)）。還有表示選擇關(guān)系的并列連詞，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是連接雙方，互為因果，或表示前因后果的連詞有：for（因?yàn)椋瑂o（所以），therefore （因此）等。

例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.

二、從屬連詞，在初中范圍內(nèi)常常考查引導(dǎo)狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句的從屬連詞。

其中有時(shí)間狀語(yǔ)從句，常用的連接詞有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till連接條件狀語(yǔ)的連詞有：if，unless，as long as等，而原因狀語(yǔ)的連接詞有because，since，as，now that （既然）。目的、結(jié)果、方式、比較、地點(diǎn)等狀語(yǔ)從句的連接詞有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它們?cè)诰渥优c文章中幾乎無(wú)處不見(jiàn)。用來(lái)連接賓語(yǔ)從句，如：that，if，whether.例句如下：

Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.

The meeting didn't start until  everyone was there.

I want to know if she is going to see a film.

常見(jiàn)考法

對(duì)于連詞，主要以單項(xiàng)選擇或完形填空的形式從意義和功能（重點(diǎn)是意義）角度考查學(xué)生靈活運(yùn)用連詞的能力。在題中，要分清上下句之間的邏輯關(guān)系是轉(zhuǎn)折還是并列，或是選擇，在從屬連詞中，會(huì)給出我們一個(gè)語(yǔ)境，讓我們判斷該用哪個(gè)連詞。

典型例題1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.

A.  because   B. but   C.  until    D. If

解析：本題通過(guò)語(yǔ)境考查從屬連詞的用法。只要明白語(yǔ)境，分清選項(xiàng)中四個(gè)連詞的用法，就能選出正確答案。“她生病了”是“Betty昨天沒(méi)有去看電影”的原因，顯然，應(yīng)用表示因果關(guān)系的 because .

答案：A

典型例題2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.

A  and      B  so     C  but      D because

解析：這是2007年南通的中考題，本題考查并列連詞的用法。題干的意思是“向... 四周看，但是她沒(méi)有看到任何人”。四個(gè)選項(xiàng)中but是“但是”的意思。

答案：  C

篇4

初中英語(yǔ)新教材突出交際性，它是在有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試改革的基礎(chǔ)上編寫的。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不如教會(huì)他們?cè)鯓幼杂X(jué)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、以“本”為本，寓教于樂(lè)。

教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，盡量通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過(guò)程中盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其各個(gè)感覺(jué)器官的作用，提高課堂教學(xué)效益。在課外積極開(kāi)展各種活動(dòng)，如“唱英語(yǔ)歌”、“單詞接龍”、“小對(duì)話”等多種形式的課外活動(dòng)，這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)、性積極性就會(huì)大大提高，同時(shí)能潛移默化地提高自身的道德素質(zhì)。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫，四項(xiàng)兼顧。

（一）聽(tīng)。新教材注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是“融四項(xiàng)技能為一體”的訓(xùn)練。說(shuō)的能力很大程度上有賴于聽(tīng)的能力，聽(tīng)的技能也需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。教科書中，聽(tīng)力訓(xùn)練大致以三種不同的方式進(jìn)行。（1）課堂用語(yǔ)。教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（2）教師在介紹和操練新語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，特別是重音、語(yǔ)調(diào)。（3）聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習(xí)。聽(tīng)寫既是可用教學(xué)，也可用于測(cè)試。總之，聽(tīng)作為教學(xué)手段，是掌握英語(yǔ)的必由之路。在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須對(duì)聽(tīng)的技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)，注意培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)的基本技能，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）說(shuō)。說(shuō)的能力屬口語(yǔ)能力。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。下面介紹一些口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。（1）操練。操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新語(yǔ)言。全班或一個(gè)小組的學(xué)生齊聲跟著教師說(shuō)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，人人都能開(kāi)口說(shuō)。（2）對(duì)話。教科書里的許多口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用語(yǔ)言。（3）正式的言語(yǔ)練習(xí)。正式的言語(yǔ)練習(xí)可有以下幾種方法：A、使用錄音帶。教科書里大部分的對(duì)話都有錄音，使用暫停開(kāi)頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學(xué)生跟著說(shuō)。B、拼讀和發(fā)音練習(xí)。這些練習(xí)幫助學(xué)生正確地讀出單詞，并學(xué)會(huì)與它們有關(guān)的拼讀規(guī)則。C、重音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)。D、歌曲和詩(shī)。它們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。E、交際活動(dòng)。交際活動(dòng)的目的在于提高流暢程度。

（三）讀。閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)進(jìn)行的，是與其他技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學(xué)的材料。學(xué)生既要學(xué)會(huì)朗讀，又要學(xué)會(huì)默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開(kāi)口，故教師應(yīng)主張學(xué)生多朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶。

（四）寫。寫的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。教科書很重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，初中英語(yǔ)從第一冊(cè)第一課起就教學(xué)字母的書定，在練習(xí)冊(cè)里每個(gè)單元都有抄寫練習(xí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書寫技能。同時(shí)有指導(dǎo)的寫作。教科書鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已學(xué)的語(yǔ)言不僅做課堂里寫的練習(xí)，而且要引導(dǎo)他們寫真實(shí)的情況，例如寫自己或同學(xué)的一天生活，或?qū)懽约旱募彝ァ嘟M等情況。

三、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，溶入角色。

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。比如，筆者在新授“打電話”這段對(duì)話時(shí)，把玩具電話、手機(jī)搬進(jìn)教室，學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)，兩人一組上臺(tái)表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺(jué)地使用打電話時(shí)的用語(yǔ)，勿須死記硬背。

四、合理使用教材系列配套。

新教材以學(xué)生用書為主，系列配套，使得教學(xué)具有一定的彈性，有利于學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性，因此，教師除了用好學(xué)生用書以外，還要用好練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重語(yǔ)篇教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，這樣有利于學(xué)生把握課文的整體內(nèi)容。筆者曾遇到過(guò)一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在即將上課前學(xué)生拼命地背單詞，以“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)來(lái)應(yīng)付老師課堂上的檢查，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，效果也非常差。學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在只記幾個(gè)單詞上面，忽略了語(yǔ)篇的記憶，形成只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的局面，導(dǎo)致事倍功半的后果。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)冊(cè)的安排無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固。因此。教師應(yīng)好好利用每課的練習(xí)，因材施教，有的放矢，有些重要的練習(xí)可通過(guò)教反復(fù)出現(xiàn)來(lái)達(dá)到鞏固。還可適時(shí).適度面布置回家作業(yè)，真正達(dá)到理解記憶。教學(xué)還可以不定期進(jìn)行單元鞏固測(cè)試，針對(duì)不些不容易出差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些陷井題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

篇5

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點(diǎn)句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點(diǎn)句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點(diǎn)句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點(diǎn)句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點(diǎn)句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

篇6

經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的片面低效實(shí)踐之后，建立在情景教學(xué)法（SLT）基礎(chǔ)上的快樂(lè)教學(xué)法因?yàn)榉闲抡n標(biāo)的要求，符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求而成為當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流，得以在英語(yǔ)教學(xué)改革中逐步應(yīng)用。因?yàn)槿狈σ杂⑽臑槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏以英語(yǔ)為母語(yǔ)的歷史和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，缺乏不同于東方文化習(xí)俗的西方文化環(huán)境，以及缺乏西方現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)的軟硬件條件，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師，特別是基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)應(yīng)用中提出了巨大挑戰(zhàn)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法使英語(yǔ)教師付出了其他學(xué)科難以想象的艱苦勞動(dòng)。以下是筆者作為英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)外的一些工作花絮，今天撿拾幾片作為教學(xué)實(shí)踐的小結(jié)，以拋磚引玉。

一、有點(diǎn)摩登的英語(yǔ)教師

現(xiàn)象：“洋味”是大部分英語(yǔ)教師職業(yè)體現(xiàn)的一種符號(hào)，無(wú)論男女，無(wú)論年老還是年輕的外語(yǔ)教師。如果我們稍微留意，似乎這會(huì)成為一種職業(yè)風(fēng)景，一種古老而現(xiàn)代的職業(yè)“范兒”：別致的燙發(fā)，時(shí)尚的衣著，紳士或淑女的儀態(tài)，全英文的課堂語(yǔ)言等。緣由――英語(yǔ)（外語(yǔ)）的語(yǔ)言環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境在中國(guó)是沒(méi)有的，這些只有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的英語(yǔ)教師才有所領(lǐng)略，以“生活的真實(shí)”個(gè)案地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生可供模仿或?qū)W習(xí)的“英語(yǔ)文化載體”，這是語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律在外語(yǔ)教師身上的自覺(jué)體現(xiàn)，一種自覺(jué)的生活奉獻(xiàn)。

二、從錄音機(jī)到“小蜜蜂”播放器

英語(yǔ)錄音材料是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供給學(xué)生的語(yǔ)言直觀，從國(guó)際音標(biāo)到單詞再到短文。聽(tīng)朗讀，是英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。為了給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，筆者經(jīng)常用錄音機(jī)播放錄音，以致錄音機(jī)由新變舊，壞了一臺(tái)又一臺(tái)。現(xiàn)在，隨著移動(dòng)U盤的出現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)使聽(tīng)力材料的獲得變得更加便捷，于是自費(fèi)購(gòu)買“小蜜蜂”播放器成為很多英語(yǔ)教師的選擇，這樣，方便把下載的語(yǔ)言材料放給學(xué)生聽(tīng)。得益于教學(xué)條件的改進(jìn)，英語(yǔ)課堂今天不僅可以播放聽(tīng)力，甚至可以播放影音，實(shí)現(xiàn)多媒體功能。在新課改不斷推進(jìn)的今天，“課堂上要給學(xué)生一滴水，課下教師要準(zhǔn)備一桶水”，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師工作的新常態(tài)。

三、把英文歌曲唱響課堂

把影音帶進(jìn)課堂，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的積極形式。讓學(xué)生觀看原音電影，聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，教do，does用法時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生用兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)分組對(duì)唱，同學(xué)們興趣就十分濃厚，留下了十分深刻的印象：

A： Do you like me？（唱《兩只老虎》樂(lè)曲）

Do you like me？

Yes， I do. Yes， I do.

I don’t like her.

I don’t like her， I like meat.

（可改為相應(yīng)的人稱代詞he or she）

B： Does she like you？

Does she like you？

No， she doesn’t.

No， she doesn’t.

She doesn’t like you.

She doesn’t like you，She likes me.

英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)順序是，先學(xué)習(xí)課本上的歌曲，再涉及英語(yǔ)代表性國(guó)家的代表民歌，經(jīng)典歌手的曲目，以及網(wǎng)絡(luò)上的流行新歌等。這些對(duì)達(dá)到英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，了解外國(guó)風(fēng)土人情，鍛煉聽(tīng)力語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生興趣都有很好的效果。

四、課堂上的情景劇

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這種接近生活的參與體驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，顯著提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說(shuō)“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō)“Here’s my exercise book.”簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

五、鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

篇7

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認(rèn)真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識(shí)滲透點(diǎn)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教材是滲透法制教育的載體，根據(jù)教材挖掘法律因素是學(xué)科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一。現(xiàn)行英語(yǔ)教材的內(nèi)容編制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，具有極強(qiáng)的教育性和可操作性，為實(shí)施法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例如：新目標(biāo)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”中對(duì)顏色的識(shí)別，可以滲透對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)延伸《道路交通安全法》，教育學(xué)生“紅燈停，綠燈行”，培養(yǎng)“珍愛(ài)生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識(shí)；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權(quán)》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權(quán)》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。新目標(biāo)七年級(jí)下Unit4“Don’t eat in class.（校規(guī)）”的內(nèi)容，貫穿初中英語(yǔ)教材始終，其目的都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對(duì)自己身心健康不好的事，比如：周末上網(wǎng)吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標(biāo)英語(yǔ)教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應(yīng)該做有心人，充分、合理、科學(xué)地挖掘出更多的法律知識(shí)。

二、充分利用課程資源結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)充英語(yǔ)課堂法制教育的信息量，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)是活生生的教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，明辨是非，遵紀(jì)守法，做社會(huì)的合格公民。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將法制教育有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然受到法律熏陶，學(xué)法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生掌握所有顏色名稱后，我讓學(xué)生說(shuō)出身邊的色彩，學(xué)生說(shuō)出很多物體色彩，其中有學(xué)生說(shuō)出紅綠燈，我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來(lái)的姿勢(shì)示意同學(xué)們回答“No”。接著為激發(fā)學(xué)生的積極性和運(yùn)用知識(shí)的能力，我讓學(xué)生表演過(guò)馬路的場(chǎng)景，向同學(xué)們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片，通過(guò)活動(dòng)的方式和真實(shí)圖片，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，遵守交通安全的重要性。八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課本中編制連環(huán)畫故事，講述一個(gè)小女孩丟失新自行車和一個(gè)偷車男孩在警察局受審的過(guò)程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內(nèi)容：小男孩Tom沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)錢進(jìn)入網(wǎng)吧，又不敢向父母要錢，同學(xué)那兒借不到，于是產(chǎn)生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學(xué)生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達(dá)作業(yè)“Tom’s...day”。學(xué)生討論很激烈，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)法制的洗禮，進(jìn)一步懂得學(xué)法、知法、守法，我也感受到一節(jié)成功的英語(yǔ)課的快樂(lè)。

篇8

英語(yǔ)素質(zhì)注重知識(shí)的記憶和識(shí)記,更注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),聽(tīng)讀說(shuō)寫的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格與情操,樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。一方面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)邁進(jìn)了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運(yùn)會(huì)于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對(duì)外開(kāi)放,各種國(guó)際交往都離不開(kāi)英語(yǔ),使他們產(chǎn)生一種為祖國(guó)讀書的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)?yè)駱I(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對(duì)象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會(huì)從教師的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多有聲的語(yǔ)言教材脫離了實(shí)際情境就無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時(shí)間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、可感知的形象，而且有了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識(shí)和豐富的想象成正比。知識(shí)的獲得，想象力的開(kāi)發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力作用下才能實(shí)現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過(guò)程"向"學(xué)教過(guò)程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.3.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

篇9

酒店行業(yè)作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)具有熟練業(yè)務(wù)水平、訓(xùn)練有素的應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增加。然而在目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生卻難以適應(yīng)酒店行業(yè)快速發(fā)展的需求，這就需要教師在教學(xué)中采用仿真教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提升英語(yǔ)綜合水平。

一、《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)探索實(shí)踐的背景

1.《酒店實(shí)用英語(yǔ)》選修課特點(diǎn)

《酒店實(shí)用英語(yǔ)》選修課是適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)生高二學(xué)完酒店專業(yè)課和基礎(chǔ)英語(yǔ)之后開(kāi)設(shè)，旨在促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與英語(yǔ)的有機(jī)融合，積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有的放矢地開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式的探索，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力，為今后職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.酒店管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

酒店管理專業(yè)學(xué)生，雖然他們成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是，他們智力素質(zhì)和情商并不差，他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，心理素質(zhì)好，尤其是經(jīng)過(guò)始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我責(zé)任感，喜歡追求時(shí)尚，追求成功的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

他們英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，而酒店英語(yǔ)是基于基礎(chǔ)英語(yǔ)之上，具有專業(yè)特色的一門英語(yǔ)學(xué)科，更要求具有服務(wù)與管理特性與英語(yǔ)有機(jī)融合的交流型語(yǔ)言。教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能。針對(duì)酒店管理學(xué)生的獨(dú)特性，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力， “因材施教”， 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為注重學(xué)生操作能力的仿真教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

二、《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

《酒店實(shí)用英語(yǔ)》知識(shí)作為一個(gè)載體，只有通過(guò)實(shí)踐才能變成學(xué)生自己實(shí)際有用的職業(yè)技能。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和階段性，采取實(shí)用有效的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生酒店英語(yǔ)技能，以下就以《酒店實(shí)用英語(yǔ)》酒店運(yùn)營(yíng)任務(wù)中的前臺(tái)接待為例做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.任務(wù)準(zhǔn)備。從學(xué)生已有知識(shí)或體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)圖片、詞匯、問(wèn)題等不同形式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)前，展示酒店前廳全景照以及每部門相關(guān)設(shè)備及人員照片，比如reception desk，reservation desk，business center，cashier’s， receptionist等。同時(shí)，掃清詞語(yǔ)障礙，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞匯，如Lobby，Registration form，Single room，Standard room，Check-in，Identification card…。讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代酒店業(yè)各部門的工作流程，同時(shí)在熟悉掌握酒店工作所需要的英語(yǔ)技能。

2.仿真情景對(duì)話。展示基于項(xiàng)目和任務(wù)的典型情景對(duì)話，通過(guò)實(shí)訓(xùn)工作實(shí)景，以學(xué)生參與為主體，展示地道的專業(yè)英語(yǔ)和規(guī)范的服務(wù)過(guò)程。對(duì)話中的較難詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐中的對(duì)話均在酒店情景中圍繞服務(wù)工作展開(kāi)，要求語(yǔ)言流暢得體，交際功能突出，體現(xiàn)實(shí)用性。例如：

A： Hengyuan Hotel. What can I do for you？

B： I’d like to book a room in your hotel.

A： Which kind of room do you like？

B： I’d like to a single room.

A： Please hold on. I’ll check our reservations.

……

3.仿真任漳D狻2賈美嗨頻娜撾瘢學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中再熟練運(yùn)用。如句子選擇，填空，句子排序等形式，創(chuàng)設(shè)情景會(huì)話，在這個(gè)階段中，老師額外為學(xué)生提供一些有關(guān)酒店服務(wù)的工作情景，讓學(xué)生通過(guò)完成模擬真實(shí)工作任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高英語(yǔ)應(yīng)用技能。例如：

A： Hello， This is Hengyuan Hotel， Is there anything I can help you， sir？

B：Yes， I'd like to book a room.

A： Sure， We have different type of rooms. _________1__________

B： Could you give me a brief introduction， please？

A： Ok.__________2__________We also have special suite for VIP.

B： Thank you. I want to reserve a single room

……

4.仿真任務(wù)實(shí)踐。把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)酒店，通過(guò)角色扮演等多種形式，結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)分組讓學(xué)生繼續(xù)操練，創(chuàng)造性地完成酒店服務(wù)工作任務(wù)。其他學(xué)生認(rèn)真觀察角色扮演的學(xué)生仿真練習(xí)，結(jié)束后提出存在的問(wèn)題，老師予以點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)任務(wù)重在全面提升職業(yè)能力。例如：

Task：A guest comes up to the Reception Desk. He booked a single room for two nights two weeks ago. He wants to check in. The receptionist checks the reservation card and asks the guest to fill in the registration form.

5.仿真任務(wù)拓展。拓展與本任務(wù)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、句型和小短文。布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入具體的酒店工作語(yǔ)境中，要求學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)解決酒店工作中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的行動(dòng)能力。例如可以增加以下信息：

如果客房已滿，我們可以這么說(shuō)：

Unfortunately we are fully booked for July，15th.

If there isn’t any room， we can get you on the waiting list or we can find you a room in another hotel.

…

三、《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)的特點(diǎn)

《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)是對(duì)酒店英語(yǔ)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以全真模擬的場(chǎng)景為基礎(chǔ)，充分結(jié)合酒店運(yùn)營(yíng)管理的特色，將酒店服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)融合于實(shí)際的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容中。走出了傳統(tǒng)的課堂，探索仿真情境教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，感受不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境中，帶動(dòng)學(xué)生融入仿真的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)和技能的真實(shí)性和實(shí)用性，以實(shí)際服務(wù)工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)話，充分體現(xiàn)專業(yè)實(shí)際崗位的具體要求，通過(guò)課堂內(nèi)外的教學(xué)方式的探索，突出教材內(nèi)容的實(shí)用性。強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)情境下的英語(yǔ)知識(shí)與技能的充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)實(shí)施的效果

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，仿真情景教學(xué)的探索，走出了傳統(tǒng)的課堂，為學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，感受不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.拓展學(xué)習(xí)行為，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，目前在專業(yè)課的運(yùn)用比較廣泛，文化課的實(shí)施幾乎還是在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行，酒店英語(yǔ)仿真教學(xué)可帶動(dòng)學(xué)生融入仿真的實(shí)訓(xùn)職業(yè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境的充分結(jié)合。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的W習(xí)熱情和興趣，仿真教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，通過(guò)課堂內(nèi)外的教學(xué)方式的探索，在仿真的教學(xué)環(huán)境下，真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

4.提高學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新校本課程的教學(xué)模式，通過(guò)仿真教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與技能的融合。學(xué)生不再只是為單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而通過(guò)仿真教學(xué)，將語(yǔ)言知識(shí)真實(shí)地轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言技能，從而實(shí)現(xiàn)在職業(yè)情境下的知識(shí)與技能的充分融合。

五、《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)反思與展望

選擇性課改要求使中職培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后都能“高質(zhì)量就業(yè)”，或者都能“創(chuàng)業(yè)成功”，職業(yè)教育多元化的趨勢(shì)也促使酒店英語(yǔ)教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，尋找適合學(xué)生能力提高和發(fā)展的方法，《酒店實(shí)用英語(yǔ)》仿真教學(xué)還需要不斷推陳出新，在內(nèi)容和形式上還需要不斷探索以符合酒店業(yè)的實(shí)際需求，服務(wù)于學(xué)生的技能提升和終生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈巖，淺談酒店英語(yǔ)教學(xué)法則，《課程教育研究》， 2015（34）

[2]鄭素華，酒店英語(yǔ)情景教學(xué)法，《科教導(dǎo)刊》-電子版（下旬）， 2014（3）

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高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅來(lái)自于各個(gè)層次的教師職前培訓(xùn)和職前教育，更來(lái)自于教師終身的職業(yè)化發(fā)展過(guò)程。新課程背景下的教師職業(yè)發(fā)展更具有時(shí)代性和緊迫性。教師的職業(yè)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，更重要的是取決于教師本人的心態(tài)和作為。下面，結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)際，探索校本研究、伙伴合作、反思性教學(xué)、終身學(xué)習(xí)等途徑，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

一、校本研究――專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。對(duì)一線初中英語(yǔ)教師而言，要積極地參加到由本校教研組負(fù)責(zé)建立的課題，形成合作課題或子課題，經(jīng)過(guò)教師的反思與研究，探究所遇到的問(wèn)題，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的課題研究，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。

1. 案例研究。即以一個(gè)實(shí)際的課堂教學(xué)為例的教學(xué)研究，圍繞一堂課的課前、課中、課后展開(kāi)的一系列研討，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問(wèn)題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。提供研討的課例不是有效課堂教學(xué)行為的羅列和展示，不是優(yōu)質(zhì)課觀摩，而是課前帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課中以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué)，課后引發(fā)多方對(duì)話、自我反思的話題，進(jìn)行深度思考的教學(xué)課例。

2. 課題研究。基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)“界定研究?jī)?nèi)容――設(shè)計(jì)研究方案――開(kāi)展行動(dòng)研究――總結(jié)研究成果”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決。

3. 教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。每次可就一個(gè)課改話題或在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。

二、伙伴合作――職業(yè)成長(zhǎng)的有倍增器

新課程計(jì)劃的頒布、新教材的推行、新課程理念的逐步滲入、不同學(xué)科的相互融合以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，都要求教師間彼此合作。通過(guò)伙伴合作，在總結(jié)交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周的教學(xué)內(nèi)容，或是聽(tīng)完觀摩課后進(jìn)行評(píng)議，無(wú)論是主講教師，還是普通教師，都能積極主動(dòng)地參與研討。

1. 集體備課。集體備課可以在本學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行，也可以在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間安排上以每周一次或兩周一次為宜，固定或靈活的備課地點(diǎn)，有教研組的成員輪流主持或確定一名備課組組長(zhǎng)由其負(fù)責(zé)，并且要有學(xué)校教研室具體負(fù)責(zé)的教研員參加，做好每次教研活動(dòng)的記錄與整理，定期提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論。

2. 同伴互導(dǎo)。同伴互導(dǎo)指具有相當(dāng)身份如職稱、教齡、學(xué)科、地位的教師自愿結(jié)成伙伴關(guān)系，分為兩人之間的合作互導(dǎo)和多人之間的合作互導(dǎo)，通過(guò)同事之間的對(duì)話、交流、互助、反饋等途徑促使教師協(xié)同成長(zhǎng)。此外，教師的網(wǎng)上備課平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)，新老教師結(jié)對(duì)、教研組活動(dòng)、備課組的活動(dòng)、問(wèn)題交流中心等，也是伙伴合作中值得借鑒的方法。

三、教學(xué)反思――自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)省，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐――反思――實(shí)踐”這一不斷循環(huán)的過(guò)程，并通過(guò)深入的思考和觀察，力求找到一種解決問(wèn)題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。

1. 教學(xué)日志。教師在上完一個(gè)課題之后，用記教學(xué)日志的形式，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施，以此作為反思基礎(chǔ)。

2. 群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果采取聽(tīng)課與進(jìn)行課堂觀察，觀看教學(xué)錄像和錄音等形式，與有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，彼此客觀地分析教師課堂行為，相互交換意見(jiàn)，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗。

3. 教育博客。教師在教育博客上記錄自己的教育教學(xué)實(shí)況，跟蹤自己的專業(yè)發(fā)展軌跡，分析進(jìn)步，查找不足，積累和分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。同時(shí)，教師也可通過(guò)教育博客來(lái)收藏、整理自己所需的學(xué)習(xí)資源，了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。

四、終身學(xué)習(xí)―――教師職業(yè)發(fā)展的源泉

教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

1. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師集體參與的研究，將個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為，形成一種研究氛圍、一種研究文化，從而提升學(xué)校的教育能力。團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

2. 閱讀書籍。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。

3. 遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)不但解決了工學(xué)矛盾，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想；而且滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自主選擇不同的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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全國(guó)教育名師閆學(xué)在對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行分類時(shí)，從實(shí)用性和可操作性角度出發(fā)，提出了知識(shí)板塊分類學(xué)說(shuō)，她說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有三個(gè)板塊方面的知識(shí)，一是精深的專業(yè)知識(shí)，二是開(kāi)闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。筆者認(rèn)為，此三塊知識(shí)正是對(duì)“本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)”進(jìn)行了很好的實(shí)用注解，本體性的專業(yè)知識(shí)、條件性的人文類知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的理論性知識(shí)相呼應(yīng)，為打造具有專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的教師提供了現(xiàn)實(shí)支架。這些體系化的知識(shí)構(gòu)成，從教師成長(zhǎng)的維度給教師的知識(shí)管理提供了可能，便于教師與時(shí)展和課程改革的需求相接軌，具有為教師量身定做的效應(yīng)，這有助于教師有效管理個(gè)體知識(shí)，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃提供了一個(gè)很好的藍(lán)本。

一、教師知識(shí)管理的必要性和可操作性

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)無(wú)疑是教師之為教師的根本，因此，無(wú)論如何，教師都應(yīng)視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新為自己的職業(yè)使命。失去了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理，成長(zhǎng)就是無(wú)源之水。“本立而道生”，專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)是教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的看家本領(lǐng)，是教師走向卓越的后花園。在網(wǎng)絡(luò)等自媒體日新月異的今天，要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水，甚至是長(zhǎng)流水。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，用最新專業(yè)知識(shí)研究成果武裝自己，管理和守護(hù)好自己的看家本領(lǐng)。

教育理論是灰色的，但同時(shí)也是最不易褪色的，新課程說(shuō)到底還是要遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是英語(yǔ)“學(xué)得”還是“習(xí)得”，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫五項(xiàng)技能的齊頭并進(jìn)，還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力或培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都需要從英語(yǔ)教學(xué)理論中找到答案。英語(yǔ)教學(xué)理論本身就是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，就要將理論和初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)理論校本化、班本化，從而讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐更科學(xué)、更人文、更有效、更能面向全體。關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)理論的書籍比比皆是，選擇經(jīng)典是初中英語(yǔ)教師提高理論水平的捷徑。如朱純的《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，教育部的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，賈冠西的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》等等，還可以訂閱相關(guān)的高質(zhì)量雜志，如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》（教師版）等。適時(shí)更新理論，讓英語(yǔ)教學(xué)理論反撥教學(xué)實(shí)踐，這既是英語(yǔ)課程改革的需要，也是初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律本身的需求。有一定英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)的教師能多角度反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師自我知識(shí)創(chuàng)新。

教師的人文性是教師知識(shí)管理的共性需求，人文性對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是普適之需，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。英語(yǔ)是工具性和人文性并重的學(xué)科，教師只有具備一定的人文視野和跨文化理解的人文素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)略多元文化，構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和欣賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、提升初中英語(yǔ)教師知識(shí)管理能力的方略

（一）深入研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)定位

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中英語(yǔ)教學(xué)要教的基礎(chǔ)知識(shí)包話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題，另外還要培養(yǎng)學(xué)生基于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)而形成的聽(tīng)說(shuō)讀看寫等基本技能。

首先是語(yǔ)音。會(huì)讀才會(huì)寫，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)的精準(zhǔn)發(fā)音是攻克詞匯關(guān)的墊腳石，流利且準(zhǔn)確的發(fā)音是聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，更是讀和寫的護(hù)欄。其次是詞匯。對(duì)于詞匯來(lái)說(shuō)，要從兩個(gè)維度來(lái)考量：一是從認(rèn)知角度看，詞類搭配的規(guī)律性尤其重要，這一點(diǎn)務(wù)必要引起初中英語(yǔ)教師的高度重視。很多初中學(xué)生由于對(duì)詞類不敏感，只能死記硬背，往往事倍功半，不能感知、歸納，推理詞與詞的匹配性。二是從如何擴(kuò)大詞匯量的角度來(lái)看，教師要采用多種方式讓書本上的消極詞匯變成學(xué)生腦海里的積極詞匯，使詞匯進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的周轉(zhuǎn)存庫(kù)，而不是重復(fù)加反復(fù)。第三是語(yǔ)法。語(yǔ)法的教學(xué)要語(yǔ)境化，凸顯功能性質(zhì)，要在語(yǔ)義的相互關(guān)系中尋找到語(yǔ)法的合理性解讀。隨著語(yǔ)義和功能的變化，學(xué)生也相應(yīng)地領(lǐng)悟到語(yǔ)法的多變性和多樣性。最后，基于初中學(xué)生的特點(diǎn)，要構(gòu)建基于話題的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生基于話題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）持續(xù)夯筑英語(yǔ)教學(xué)理論功底

要夯筑深厚的英語(yǔ)教學(xué)理論功底，需要教師在以下兩個(gè)維度上提升自己。

1.

深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握的關(guān)于該學(xué)科的核心知識(shí)和技能，以及在此基礎(chǔ)上形成的能力。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它包括以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化理解、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中Z言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看和寫五個(gè)方面，同時(shí)還包括促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等；文化理解包括文化意識(shí)的形成、跨文化交流的能力和文化品格的構(gòu)建；思維品質(zhì)，是指學(xué)科教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所留下的思維烙印；學(xué)習(xí)能力側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所形成的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

2.

自覺(jué)提升英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是推進(jìn)課堂教學(xué)的共性驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為能將英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，確保教學(xué)效益的最大化。尤其在網(wǎng)絡(luò)等自媒體時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)的樣態(tài)已發(fā)生了很大變化，教師要適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新常態(tài)，遴選最適切性方法進(jìn)行教學(xué)，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，及時(shí)更新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)，以課堂教學(xué)能力和人格魅力共同提升課堂領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）不斷拓展人文視野

跨文化、跨學(xué)科教學(xué)已成為時(shí)代主題，初中英語(yǔ)教學(xué)也概莫能外。內(nèi)容與語(yǔ)言融合式教學(xué)法（Content and Language Integrated Learning）之所以能夠在國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒棄了將英語(yǔ)視為純工具性學(xué)科的教學(xué)，轉(zhuǎn)而將英語(yǔ)當(dāng)作綜合性的人文學(xué)科，并以人文學(xué)科內(nèi)容為載體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這給當(dāng)代初中英語(yǔ)教師一個(gè)重要啟示。教師要不斷拓展人文視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力，樹(shù)立普世價(jià)值和人文情懷，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和發(fā)展的守護(hù)神，讓學(xué)生通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得，獲得一定的人文視野和人文素養(yǎng)，從而成為一個(gè)有高尚人格和道德品質(zhì)的有用之才。

要拓展人文視野，英語(yǔ)教師也要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，既要積極有為，也要順勢(shì)而為，學(xué)會(huì)借力客觀條件，步入成長(zhǎng)的快車道，如讓英語(yǔ)教學(xué)融入其他課程和學(xué)科中，構(gòu)建綜合性的人文英語(yǔ)課程，營(yíng)造人文校園文化，自我創(chuàng)新教師培養(yǎng)和研訓(xùn)方式等等。教師要樹(shù)立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真研讀人文經(jīng)典，構(gòu)建人文課堂，并在反思專業(yè)成長(zhǎng)中形成自我內(nèi)涵式發(fā)展之路。

除此之外，教師還可以通過(guò)訂閱報(bào)紙、雜志，收看央視英語(yǔ)欄目，和英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家人士進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式，逐步積累、內(nèi)化、儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成健全的人格。只有敢為人先，勇于擔(dān)當(dāng)，才能創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我人文視野的延伸。

綜上所述，提升知識(shí)管理能力是時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的歷史使命，英語(yǔ)教師應(yīng)順勢(shì)而為，積極學(xué)習(xí)，努力鉆研，從專業(yè)知R教學(xué)定位、英語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)和教師人文視野三個(gè)方面來(lái)提高自己的知識(shí)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇12

初中的英語(yǔ)教學(xué)在一個(gè)人以后的生活中占據(jù)著不可磨滅的重要地位。在初中這個(gè)特殊的時(shí)期里，大部分中國(guó)學(xué)生都在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要階段里，改進(jìn)后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不應(yīng)該像傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式一樣，僅僅認(rèn)為英語(yǔ)的考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在英語(yǔ)考試中考取較高的分?jǐn)?shù)，還要求初中英語(yǔ)老師培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的有關(guān)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和一些基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)老師還要讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生可以用英語(yǔ)去了解整個(gè)世界的獨(dú)特視角。

然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅是一種適用于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的種種缺點(diǎn)，讓改變后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式更加適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需求。同時(shí)，通過(guò)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的交流技巧和聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。最后，基于這個(gè)時(shí)代的特殊性，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)幫助初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂的開(kāi)展，同時(shí)可以拓展初中學(xué)生的世界性眼光。那么，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些缺點(diǎn)呢？這些缺點(diǎn)又如何去改變呢？

一、讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)

大概每一門學(xué)科（不管是語(yǔ)言類學(xué)科還是自然類學(xué)科）都有這個(gè)難以解決的課堂問(wèn)題，每一門科目也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，以及學(xué)科的學(xué)生參與性。但是，作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)是日積月累的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程里，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性是十分重要的學(xué)習(xí)因素。所以，基于以上的原因，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該要有生動(dòng)且有趣的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂是：老師在初中英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生讀一遍英語(yǔ)單詞，聽(tīng)寫昨天學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短語(yǔ)和好的英語(yǔ)句子，然后讓學(xué)生讀一遍要進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課文，隨后初中英語(yǔ)老師再粗略地講解一下英語(yǔ)課文，最后老師再布置一些英語(yǔ)作業(yè)，這樣就可以結(jié)束這節(jié)英語(yǔ)課的講解了。但是，這樣的課堂教學(xué)模式是枯燥的，沒(méi)有新意的，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，并且是令人煩悶的任務(wù)，并沒(méi)有讓學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)又可以讓學(xué)生堅(jiān)持多久呢？特別是初中學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的并且有趣的。

如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂的沉悶?zāi)兀渴紫龋踔杏⒄Z(yǔ)知識(shí)的講解方式應(yīng)該改變，教師可以利用一些有趣的或者是包含自己強(qiáng)烈情緒的英語(yǔ)觀點(diǎn)去進(jìn)行初中英語(yǔ)的講解，并且努力讓學(xué)生用英語(yǔ)去抒發(fā)自己的情感態(tài)度和闡述自己新穎的觀點(diǎn)。

其次，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只是包含在初中英語(yǔ)課本的范圍內(nèi)，老師可以自己去尋找一些值得講解的、有趣的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)社會(huì)事件以及發(fā)生在自己身邊的英語(yǔ)故事來(lái)給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)拓展初中學(xué)生的眼界，以及向?qū)W生展現(xiàn)初中英語(yǔ)老師積極的、向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而讓初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀也向積極、向上的方面發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也更加關(guān)注發(fā)生在生活中的英語(yǔ)事件。

最后，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該要善用多媒體。這是這個(gè)時(shí)代賦予初中英語(yǔ)教學(xué)的特色，多媒體的使用可以讓初中學(xué)生的眼界更加的開(kāi)闊，讓初中學(xué)生擁有世界性的眼光，同時(shí)可以保證英語(yǔ)教師的教學(xué)更加順利。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不再適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需要了，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)當(dāng)今的初中學(xué)生而言是枯燥的、無(wú)味的。如果初中英語(yǔ)老師不改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是在娛樂(lè)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)。改變后的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)有趣的，可以讓初中學(xué)生參與的，可以反映初中學(xué)生英語(yǔ)觀點(diǎn)的課堂。改變后的英語(yǔ)課堂能夠有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自然而然學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)也會(huì)提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該注意因材施教，滿足不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

篇13

1做好學(xué)生的思想工作

臨近中考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到壓力和緊張，甚至對(duì)中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時(shí)有效的解決，很容易給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮自身的實(shí)力，影響到最終的考試成績(jī)。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績(jī)。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的同時(shí)，能夠樹(shù)立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結(jié)

在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項(xiàng)選擇題中知識(shí)點(diǎn)較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對(duì)中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來(lái)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語(yǔ)從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點(diǎn)，通過(guò)研究和分析賓語(yǔ)從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問(wèn)題，更為充分地掌握知識(shí)點(diǎn)。（羅碧芳，2013）

3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對(duì)性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識(shí)，剖析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)更加完善的系統(tǒng)。對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步將其劃分為三個(gè)部分：其一，全面梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類練習(xí)，組織設(shè)計(jì)詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來(lái)完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽(tīng)力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)解題能力。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。諸如，部分學(xué)生對(duì)NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語(yǔ)閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個(gè)部分，在教學(xué)中，除了傳授英語(yǔ)知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語(yǔ)作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。對(duì)于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對(duì)話方式，提升英語(yǔ)綜合能力，從而達(dá)到分別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，單詞儲(chǔ)備不足，所以在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)倍感吃力。針對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲(chǔ)備評(píng)選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績(jī)。（4）勤加口語(yǔ)練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號(hào)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)詢問(wèn)，準(zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞。如果見(jiàn)到外國(guó)人，嘗試主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流暢自然，單詞儲(chǔ)備量也得到增加，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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