引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

讓我們的活動(dòng)和品牌效應(yīng)更大化的被接受。

二、適用學(xué)校： 

1、有市場(chǎng)潛力；

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，有充裕的教師；

3、有充裕的教室；

4、進(jìn)一步提高學(xué)校知名度的學(xué)校；

5、進(jìn)一步提高學(xué)校的在校生人數(shù)；

三、活動(dòng)目的： 

1、高舉高打，站在公益的角度“綁架”學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)名；

2、錯(cuò)開招生高峰季節(jié)、尋找新的視角進(jìn)入家長(zhǎng)眼簾；

2、讓外部學(xué)員對(duì)同升課程有一個(gè)深度的體驗(yàn)；

3、在準(zhǔn)學(xué)員深度體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)員的轉(zhuǎn)化；

4、培養(yǎng)一部分家長(zhǎng)的消費(fèi)欲望；

5、全方位的構(gòu)建學(xué)校口碑和美譽(yù)度；

6、刺激當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，吸收粉絲；

7、引爆淡季招生，在家長(zhǎng)群體中病毒式傳播；

四、活動(dòng)時(shí)間： 

❑ 活動(dòng)跨度：4 月 20 日-4 月 30 日

❑ 開課時(shí)間：招生結(jié)束一周內(nèi)開課，上課時(shí)間一到一個(gè)半月

五. 活動(dòng)主題： 

中國(guó)兒童教育志愿者公益基金會(huì)聯(lián)手同升美術(shù)教育 

“百元公益夢(mèng)想”活動(dòng)正式啟動(dòng) 

您的善舉我來(lái)買單，4次精品課程大放送 

六、活動(dòng)內(nèi)容： 

1、為留守兒童捐獻(xiàn) 100 元，同升美術(shù)教育將以您和您孩子的名義全部捐獻(xiàn)給留守兒童

2、每一名參加公益活動(dòng)的學(xué)生，即可獲得同升美術(shù)教育4次課程

3、每成功傳遞一名新生報(bào)名，即可獲得 40元助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)金返回賬戶

4、每一名參加公益活動(dòng)的學(xué)生，由同升美術(shù)學(xué)校統(tǒng)一安排與捐贈(zèng)對(duì)象面對(duì)面交流

5、每一名參加公益活動(dòng)的學(xué)生，即可獲贈(zèng)“愛心”明信片一張

6、明信片由學(xué)生自己編寫寄語(yǔ)，統(tǒng)一由同升美術(shù)教育發(fā)出

七、活動(dòng)特點(diǎn)：

公益事業(yè)，高舉高打、爆發(fā)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、招生數(shù)量大、口碑營(yíng)造好

八、方案解析及執(zhí)行流程 

1、公益角度，“高舉高打” 

1）“百元公益夢(mèng)想”：公益主題活動(dòng)能以更高的角度將活動(dòng)打入到家長(zhǎng)群體中，一定要做公益！

2）“喚醒善舉”：通過學(xué)校的鋪墊宣傳，喚醒家長(zhǎng)和孩子心中的善良，對(duì)于留守兒童給予更高的關(guān)懷，響應(yīng)國(guó)家政策，聯(lián)合當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)，志愿者協(xié)會(huì)，報(bào)紙，電視臺(tái)等擴(kuò)大影響力。打入到公立學(xué)校內(nèi)部，將廣告植入，一定要大力拓展渠道，大力宣傳！

3）增強(qiáng)參與感：所有參與“善舉”的學(xué)生和家庭，統(tǒng)一由同升美術(shù)學(xué)校安排走進(jìn)孤兒院，養(yǎng)老院，希望小學(xué)，留守兒童集中學(xué)校，打工子弟校，殘疾人學(xué)校等等，實(shí)地慰問，實(shí)地關(guān)懷。學(xué)校負(fù)責(zé)將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片整理成電子檔，發(fā)送給每一位參加善舉的家長(zhǎng)和孩子，為孩子留下美好的童年記憶。

4）鞏固“活動(dòng)成果”:在宣傳中強(qiáng)調(diào)，這是在幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，把世界的光明面展現(xiàn)給孩子，讓孩子親自參與其中，公益教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。同升美術(shù)學(xué)校不僅給孩子提供了這次機(jī)會(huì)，還將贈(zèng)送給孩子美術(shù)課程一個(gè)月。

2、將“深度體驗(yàn)課一個(gè)月’捆綁進(jìn)公益活動(dòng)中來(lái)，為公益買單。

招募學(xué)員階段

開班階段

續(xù)班、轉(zhuǎn)化

第一階段

第二階段

第三階段

--達(dá)到目的

利用活動(dòng)爭(zhēng)取到與客戶見面的機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)傳播積累粉絲，吸引家長(zhǎng)關(guān)注

關(guān)鍵點(diǎn)

1. 傳單設(shè)計(jì)： 吸引眼球、簡(jiǎn)約、突出；

2. 主題：公益角度，高舉高打

3. 宣傳員：激情、熱情/主動(dòng)；

4. 話術(shù)： 體現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，同升美術(shù)教育體驗(yàn)課，突出權(quán)威、實(shí)惠。 

達(dá)到目的

培養(yǎng)感情，獲得學(xué)員及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校高度認(rèn)

可，開發(fā)客戶的隱形需求，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯傂孕枨蟆ＺA取家長(zhǎng)關(guān)注，取得家長(zhǎng)信任

-關(guān)鍵點(diǎn)

1. 開班：根據(jù)學(xué)員年級(jí)分布合理分班；開好開班家長(zhǎng)會(huì)，到場(chǎng)率。

2. 教學(xué)：出勤率，教學(xué)質(zhì)量

3. 學(xué)員服務(wù)：增強(qiáng)與學(xué)員及家長(zhǎng)溝通，贏得其對(duì)學(xué)校的高度認(rèn)可； 

4. 完全免費(fèi)：上課期間絕不能收取任何費(fèi)用（書費(fèi)除外）。

達(dá)到目的 

轉(zhuǎn)化學(xué)生達(dá)到 40%-60%

關(guān)鍵點(diǎn) 

轉(zhuǎn)化核心環(huán)節(jié)：續(xù)班轉(zhuǎn)化的促銷教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)生：課程為 1—1.5個(gè)月，進(jìn)程一半時(shí)要推出報(bào)名優(yōu)惠措施轉(zhuǎn)化 30%左右，結(jié)課再轉(zhuǎn)化 25%。重點(diǎn)是推 多學(xué)科連報(bào)或多期聯(lián)報(bào)。

科或三期連報(bào)！一期、一科報(bào)名也接受。

第一階段----招募學(xué)員階段關(guān)鍵點(diǎn)： 

1) 地點(diǎn)：人流量大的路口/兒童游樂場(chǎng)所/公園門口/大型商場(chǎng)門口和社區(qū)門口。 

2) 時(shí)間：4 月 18 日-4 月 25 日 

3) 捐獻(xiàn)臺(tái)：在目標(biāo)客戶公立學(xué)校門口設(shè)捐獻(xiàn)臺(tái)，每個(gè)捐獻(xiàn)臺(tái)至少保證 8 名以上工作人員為家長(zhǎng)提供咨詢 

4) 堆頭 ：KT 版，易拉寶，捐款箱，二維碼展示臺(tái)，明信片 

5) 激勵(lì)：每收到 100 元捐獻(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì) 5 元。按定點(diǎn)招生單點(diǎn)排名，冠軍有更高的激勵(lì)： 

6) 目標(biāo)清晰：活動(dòng)當(dāng)天每人一定要達(dá)成 5 人的任務(wù)。 

7) 動(dòng)員會(huì)：活動(dòng)前一天要開動(dòng)員會(huì)，讓員工有激情并獲得經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)當(dāng)天，每小時(shí)短信互相告

知戰(zhàn)況進(jìn)行相互激勵(lì)。 

8) 話術(shù)：話術(shù)統(tǒng)一，專業(yè)。線上傳播，勾起家長(zhǎng)注意，吸引家長(zhǎng)報(bào)名并分享傳播 

第二階段----開班階段關(guān)鍵點(diǎn)： 

1) 計(jì)劃招生，提前排好課程表，讓家長(zhǎng)確定上課時(shí)間，這可以提高信用度。 

2) 學(xué)員信息整理分類要清楚。 

3) 打電話通知開班和家長(zhǎng)會(huì)：話術(shù)要練熟。 

4) 打電話要及時(shí)匯總經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 

5) 開班一定要有正式隆重的形式----開班家長(zhǎng)會(huì)。 

6) 目標(biāo)：有明確的開課到場(chǎng)率，家長(zhǎng)會(huì)到場(chǎng)率，這是后期續(xù)班的基礎(chǔ)！ 

7) 老師一定要注意在第一次課要快速抓住學(xué)生的心 

第三階段----續(xù)班轉(zhuǎn)化階段關(guān)鍵點(diǎn) 

1）續(xù)班轉(zhuǎn)化：優(yōu)惠措施力度要大，要有足夠的吸引力來(lái)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生。 

2）獎(jiǎng)品：一定要具有價(jià)值感和強(qiáng)烈的吸引力。 

3）炫獎(jiǎng)品：找最煽情的有經(jīng)驗(yàn)的老師專門挨班按固定話術(shù)講。 

4）續(xù)班家長(zhǎng)會(huì)：要有有經(jīng)驗(yàn)的老師、員工開。 

5）形式：見家長(zhǎng)會(huì)附件，注意校區(qū)內(nèi)布置。 

6）學(xué)校骨干人員要專門到各個(gè)班開家長(zhǎng)會(huì)。 

7）續(xù)班轉(zhuǎn)化參與員工要有激勵(lì)措施。 

備注：盡量推多期或多科連報(bào)，但是一定要注意實(shí)在不報(bào)多科或多期的學(xué)員推薦一期即可，以免學(xué)生流失。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備 

1、明信片、照片資料 

提前印刷，要有機(jī)構(gòu)字樣。有資助對(duì)象生活照片，家庭照片，情感渲染要濃厚 

2、宣傳品設(shè)計(jì)、印刷、制作 

傳單樣式，KT 板樣式，易拉寶樣式

3、線上信息 

通過線上線下同時(shí)推廣傳播造勢(shì)，突破家長(zhǎng)信任防線，掀起報(bào)名浪潮 

4、人員準(zhǔn)備 

人員儲(chǔ)備的量一定要大，根據(jù)目標(biāo)人數(shù)，確定除本校員工外，還需招聘的臨時(shí)宣傳員數(shù)量，招聘量一定要是需求量的 150%。提前進(jìn)行招聘，保證宣傳人員充足。

5、疑難解決方法： 

省會(huì)、地級(jí)學(xué)校可以通過學(xué)生會(huì)和社團(tuán)招募當(dāng)?shù)馗咝！⒅袑＜夹５膶W(xué)生。

縣級(jí)學(xué)校可以在路口、網(wǎng)吧前貼海報(bào)招待業(yè)人員或是招中年婦女。像縣城招不到那么多的宣傳員，這個(gè)時(shí)候需要做好調(diào)整，在人員不足的情況下，布點(diǎn)的時(shí)候調(diào)最有效能的宣傳員，選好點(diǎn)后從遠(yuǎn)到近的做，通過遠(yuǎn)的學(xué)校鍛煉篩選宣傳員，接著做重點(diǎn)的學(xué)校。一個(gè)學(xué)校門口至少做兩天，重點(diǎn)小學(xué)門口更要做透！

計(jì)算方式：人員準(zhǔn)備=定點(diǎn)點(diǎn)數(shù)*2*150%

例如：某分校招生目標(biāo) 100 人,準(zhǔn)備做 1 天，定點(diǎn)數(shù)為：15 個(gè)點(diǎn)，

最少需要宣傳人員數(shù)量為：10*2=20 人 150%=30 人（不含學(xué)校員工）

考慮到大的宣傳點(diǎn)需要 4-5 個(gè)人，因此要儲(chǔ)備 40 人以上。 

4、員工培訓(xùn) 

員工培訓(xùn)一定要嚴(yán)格，讓員工熟悉工作流程，熟練掌握話術(shù)。達(dá)到員工攻單能力強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的效果！一定要一個(gè)一個(gè)過關(guān)！ 

1、活動(dòng) KPI 及激勵(lì) 

每收到 100 元捐贈(zèng)，獎(jiǎng)勵(lì) 5 元。按定點(diǎn)招生單點(diǎn)排名，要舍得獎(jiǎng)勵(lì)員工，要設(shè)小組前三名獎(jiǎng)，超額完成任務(wù)要有超級(jí)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)！做到激勵(lì)最大化。

在效果不好的時(shí)候，不要忘了給宣傳員，給老師信心，讓他們明白，我們只是一時(shí)失利，我們一定能取得好成績(jī)！當(dāng)天都要有戰(zhàn)前動(dòng)員會(huì)。獎(jiǎng)金也可以在黑板上列龍虎榜。

2、活動(dòng)執(zhí)行流程 

讓員工熟悉活動(dòng)整個(gè)流程安排，使每個(gè)員工清晰自己在本次活動(dòng)中每天所必須完成的工作任務(wù)。

3.活動(dòng)執(zhí)行細(xì)節(jié)——實(shí)操演練（打通關(guān)） 

話術(shù)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行更新，更貼近家長(zhǎng)學(xué)生的需求喜好。 組織所有參與活動(dòng)主管及員工先背通用話術(shù)，再進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的“打通關(guān)”，每個(gè)人都要練。即內(nèi)部員工采取角色扮演的方式，實(shí)

景演練活動(dòng)宣傳時(shí)，如何主動(dòng)與家長(zhǎng)搭話，如何吸引家長(zhǎng)注意活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)提出哪些問題，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，針對(duì)不同特點(diǎn)家長(zhǎng)，如何進(jìn)行攻單銷售。

要求所有參與活動(dòng)人員必須參加，現(xiàn)場(chǎng)“一對(duì)一”演練，校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控評(píng)判，保證所有人員銷售話述及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變銷售過關(guān)。

4、活動(dòng)人員著裝：氣候適宜時(shí)一定要求著正裝，發(fā)型正常，天氣寒冷時(shí)也要求服裝干凈、整潔，不準(zhǔn)穿奇裝異服，這樣才能更好的取信于家長(zhǎng)。 

5、員工動(dòng)員 

本活動(dòng)需要員工及宣傳員在宣傳過程中，保持高昂的情緒和積極地態(tài)度，直接決定了活動(dòng)成敗。因此，在活動(dòng)開始前，一定要組織所有參與人員進(jìn)行活動(dòng)前動(dòng)員，具體可參考下面流程及方式。

1. 誓師大會(huì)（宣傳開始前一天早上）

時(shí)間

內(nèi)容

備注

8：00-8：20

領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員

8：20-8：40

各小組一分鐘展示

1. 各個(gè)小組起隊(duì)名、口號(hào)。

2. 各小組在團(tuán)隊(duì)面前展示隊(duì)名、口號(hào)、組員氣勢(shì)。

8：40-9:10

拓展游戲

1. 隊(duì)列練習(xí) 

❑ 內(nèi)容：左右對(duì)齊、報(bào)數(shù)、喊口號(hào)。

❑ 目的：在一致動(dòng)作重復(fù)中不斷凝聚團(tuán)隊(duì)力量。

2. 氣勢(shì)展示 

主管喊： 我們的總目標(biāo)人數(shù)是——

大家答： （喊三遍）200、200、200！（加手勢(shì)）

主管喊： 大家有沒有信心——

大家喊： 有！（拳頭必勝手勢(shì)）

9:30-11:00

小組一對(duì)一培訓(xùn)

解散后各個(gè)小組分散進(jìn)行再次宣傳話述等知識(shí)和技能培訓(xùn)，尤其是對(duì)于外招臨時(shí)宣傳員進(jìn)行“一對(duì)一”的對(duì)練培訓(xùn)。

11:00-11:30

領(lǐng)取宣傳物資

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員領(lǐng)取宣傳物資，包括：票據(jù)、傳單、聽課證等。

13:00-18:00

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)預(yù)熱宣傳

正式大規(guī)模宣傳活動(dòng)開始前一天下午，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)預(yù)熱宣傳，即提前進(jìn)行宣傳，使各組成員在實(shí)際宣傳中感受和揣摩本活動(dòng)宣傳方式和經(jīng)驗(yàn)，在第二天總結(jié)晨會(huì)上交流提升。保證正式大規(guī)模啟動(dòng)宣傳效果。

總結(jié)會(huì)流程：（例）

當(dāng)天 20：0 0 之前或當(dāng)日宣傳結(jié)束后

微信總結(jié)

組長(zhǎng)上報(bào)當(dāng)日?qǐng)?bào)名數(shù)量

當(dāng)天 8：00~8：30/宣傳出發(fā)前——晨會(huì)

1

口號(hào)

當(dāng)天出門一定要喊口號(hào)，一定要有士氣，要有激情。

2

組長(zhǎng)匯報(bào) 

當(dāng)日目標(biāo)

各組組長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天目標(biāo)，宣傳地點(diǎn)，，團(tuán)隊(duì)情況，鼓勵(lì)自我團(tuán)隊(duì)。（激情、積極）

例如：“報(bào)告校長(zhǎng)，我小組成員 5 人，保證所有組員認(rèn)真完成任務(wù)，我們是最棒的！我們今天的目標(biāo)是 50！請(qǐng)大家給我們更大的力量！”（大家鼓掌回應(yīng)）

3

宣傳分工

各小組確認(rèn)當(dāng)日宣傳地點(diǎn)，確認(rèn)當(dāng)日宣傳組員。

根據(jù)提前的地點(diǎn)調(diào)查，合理安排各小組當(dāng)日宣傳地點(diǎn)，調(diào)配小組成員，達(dá)到宣傳配合最優(yōu)化。

例如：將重點(diǎn)宣傳點(diǎn)招生不好的小組調(diào)至次要宣傳點(diǎn)，將優(yōu)秀小組成員調(diào)整部分至較差小組等。

4

互相鼓勵(lì)

各小組成員圍成圓圈，將手掌疊放在一起，一起鼓勵(lì)隊(duì)友：“加油加油加油！我們是最棒的！偶耶！”

5

齊喊口號(hào)

主管喊：我們今天的目標(biāo)人數(shù)是——

大家喊：**（喊三遍）50、50、50！（加手勢(shì)）

主管喊：我們的總目標(biāo)人數(shù)是——

大家回答：**（喊三遍）200、200、200！（加手勢(shì)）

主管喊：大家有沒有信心——

大家一定要喊：有！

6

裝備出發(fā)

主管喊：出發(fā)！

各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員領(lǐng)取當(dāng)日宣傳物品，10：00 到達(dá)宣傳崗位。

3、展臺(tái)擺放 

❑ 位置：咨詢點(diǎn)位置無(wú)論是在兒童游樂場(chǎng)所門口或者社區(qū)門口，還是在路口，一定要擺放在最引人注目位置，并且方便人群上前咨詢。例如，如果在學(xué)校門口對(duì)面路邊擺放，由于來(lái)往車輛穿行影響，即有礙宣傳點(diǎn)的視覺傳播，也不利于有意向人群過街咨詢。這種擺放即為錯(cuò)誤擺放方式。如下圖：

重點(diǎn)提醒： 

1.要指導(dǎo)各小組將任務(wù)目標(biāo)分解到每天、每個(gè)人。 

2.要及時(shí)幫助員工減壓，給他們完成目標(biāo)的信心。定點(diǎn)招生時(shí)要反復(fù)鼓勵(lì)，持續(xù)鼓勵(lì)。通過巡察過程中傳遞各組招生最新戰(zhàn)果信息，讓大家振奮。 

3.在小組中營(yíng)造合作的氛圍，如合理分工，有人發(fā)單有人講解收費(fèi)。 

在小組間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)激情。 

要不間斷巡視監(jiān)察。 

現(xiàn)場(chǎng)攻單話術(shù) 

1、直入主題

家長(zhǎng)您好！這里是中國(guó)兒童基金會(huì)舉辦的全國(guó)性公益活動(dòng)，“百元公益夢(mèng)想”，我們收到的所有善款將以您和您孩子的名義全部用于捐贈(zèng)山區(qū)貧困學(xué)生，于此同時(shí)，我們機(jī)構(gòu)將贈(zèng)送4次同升美術(shù)學(xué)校精品課程作為您的愛心補(bǔ)貼，讓孩子獻(xiàn)出一份愛心的同時(shí)收獲知識(shí)，您和孩子過來(lái)了下吧！

2、分析利弊

家長(zhǎng)，我們這里有同升美術(shù)、硬筆書法課程，只要參加本次活動(dòng)，您可以任選一科讓您孩子學(xué)習(xí)。我們同升美術(shù)教育課程可以幫助。。。（課程特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)）。孩子目前的年齡階段是學(xué)生興趣愛好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，很多藝術(shù)類課程比如畫畫等課程必須要在孩子這個(gè)年齡開始打下基礎(chǔ)。孩子在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中更多的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的方法。掌握一門藝術(shù)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)過程是非常重要的，俗話說(shuō)的好“藝多不壓身”同時(shí)也是孩子展現(xiàn)自己，溝通交友的很好的一種手段，科學(xué)證明孩子的身體協(xié)調(diào)能力、樂感等對(duì)于孩子左右腦開發(fā)和記憶力的提高有著明顯的作用，可以讓孩子變得更加聰明，同時(shí)也是增添孩子個(gè)人魅力，養(yǎng)成出眾氣質(zhì)的好辦法。您的孩子沒有學(xué)習(xí)過，就更要用于嘗試了，何況這次活動(dòng)是為了公益事業(yè)，您捐獻(xiàn)出來(lái) 100 元，可以得到的是心靈上的收獲，孩子又能體驗(yàn)到藝術(shù)類課程帶來(lái)開心和快樂，何樂而不為呢？同時(shí)這次機(jī)會(huì)給孩子帶來(lái)的是愛的教育，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是非常純潔的，作為家長(zhǎng)的我們必須向孩子傳遞正能量，這個(gè)世界是美好的。總而言之 100 元的捐獻(xiàn)對(duì)您來(lái)講，百利無(wú)一害呀。

3. 美好展望

您想啊、通過一場(chǎng)公益活動(dòng)，讓孩子親身去參與到其中，孩子才能感覺到自己的幸福生活來(lái)之不易，才能感覺到媽媽對(duì)自己深深的愛。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，與生俱來(lái)的不愿意與人分享，這對(duì)于孩

子的成長(zhǎng)是非常不利的。一切從孩子出發(fā)，一場(chǎng)公益活動(dòng)勢(shì)在必行。同時(shí)，我們機(jī)構(gòu)贈(zèng)送的4次精品課程剛好是一個(gè)階段，孩子適不適合學(xué)、喜不喜歡學(xué)，4次課程之后見分曉。我們做家長(zhǎng)的一定不要武斷的替孩子決定，孩子這個(gè)年齡階段就是要給他去不斷的嘗試，才能真正發(fā)掘自身才能。畫畫鍛煉了孩子的身心發(fā)展，手腦開發(fā)，多好，抓緊報(bào)名吧！

臨門一腳 

我們這個(gè)活動(dòng)是由中國(guó)兒童教育志愿者公益基金會(huì)聯(lián)合同升童畫美術(shù)教育機(jī)構(gòu)推出的全國(guó)性公益活動(dòng)。旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的善良，把愛心傳遞給貧困山區(qū)孩子。我們已經(jīng)聯(lián)系過紅十字會(huì)（當(dāng)?shù)毓娼M織），屆時(shí)我們會(huì)統(tǒng)一已孩子的名義捐出所有善款。全程公開、透明。我們給您孩子一張愛心明信片讓您孩子留下寄語(yǔ)，我們會(huì)發(fā)給貧困山區(qū)的孩子。而且我們會(huì)組織家長(zhǎng)和孩子實(shí)地慰問、實(shí)地關(guān)懷。讓孩子從小內(nèi)心多一些愛，多一份善良。您這邊掃碼支付就可以完成善舉啦，我們替貧困山區(qū)的孩子（捐贈(zèng)對(duì)象）感謝您的慷慨！同時(shí)同升美術(shù) 學(xué)校歡迎孩子的學(xué)習(xí)！愛心是需要傳遞的！這樣社會(huì)才能有更多的愛！您只需分享轉(zhuǎn)發(fā)這個(gè)活動(dòng)頁(yè)面，只要您的朋友通過這個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)分享參與這個(gè)活動(dòng)了，我們同升美術(shù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)補(bǔ)貼 40 元助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金到您的賬戶。

招生現(xiàn)場(chǎng)注意事項(xiàng) 

1. 現(xiàn)場(chǎng)關(guān)注度（與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)）

市場(chǎng)人員要注意到，在我們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)聚堆在我們的咨詢臺(tái)前，這時(shí)要注意做到將三分之一的關(guān)注給孩子，三分之二給家長(zhǎng)。因?yàn)楫吘购⒆拥幕顒?dòng)費(fèi)用是需要家長(zhǎng)來(lái)支付，在于家長(zhǎng)的交流過程中注意發(fā)掘出家長(zhǎng)的想法，即家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期盼在什么方向，只有當(dāng)我們的市場(chǎng)人員在滿足了家長(zhǎng)的需求后，家長(zhǎng)才會(huì)交錢給孩子參與。

2. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作（學(xué)生三分之一，家長(zhǎng)三分之二）

因?yàn)槲覀兓顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我們必須做到有條不紊的將學(xué)生和家長(zhǎng)分開，即一個(gè)市場(chǎng)人員帶孩子講解活動(dòng)的好玩和有意義，還有我們課程的興趣點(diǎn)。大致分為三部曲即 1、我們感不感興趣？2、想不想來(lái)參與這個(gè)

活動(dòng)和來(lái)我們這里學(xué)習(xí)？3、讓爸爸媽媽給你報(bào)名參與好不好？另一名市場(chǎng)人員過去與學(xué)生家長(zhǎng)交流我們的活動(dòng)內(nèi)容和意義，以及贈(zèng)送學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，詳細(xì)參見攻單話術(shù)。

3. 要求傳播

報(bào)名成功后，一定要求家長(zhǎng)分享，傳播，讓更多的家長(zhǎng)和孩子來(lái)參與奉獻(xiàn)愛心！分享后每報(bào)名參與一個(gè)孩子，孩子即獲得 30 元的愛心助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 臨門一腳

篇2

（二）、師資隊(duì)伍配備比較合理，形成了一定的培訓(xùn)特色。大多數(shù)民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配備了與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的，結(jié)構(gòu)合理的具有教師資格和符合任職條件的專兼職教師。多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有所長(zhǎng)，形成了以美術(shù)、音樂、舞蹈、英語(yǔ)等專業(yè)為主的培訓(xùn)特色。在教師聘任過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格把關(guān)，聘任以接受了師范類教育的教師為主，并與教師簽訂了勞務(wù)合同書，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。

（三）、加強(qiáng)了制度建設(shè)，主辦人責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均擬定了六個(gè)制度，即教育教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教師管理制度、安全責(zé)任制度、消防安全制度、衛(wèi)生管理制度。兩個(gè)責(zé)任書，即與房屋所有者簽訂責(zé)任書，與家長(zhǎng)簽訂責(zé)任書。通過各項(xiàng)制度約束要求，增強(qiáng)了主辦人依法、規(guī)范辦學(xué)的意識(shí)，提高了辦學(xué)質(zhì)量和效益。

（四）、教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)、辦公場(chǎng)所干凈、整潔，布置得體，文化氛圍較濃厚。如智杰教育、神墨培訓(xùn)中心教室光線明亮、布置新穎大方、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且在過道設(shè)置了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)介、管理制度、教師風(fēng)采、學(xué)生作品等內(nèi)容，有較濃的文化氛圍。

（五）教學(xué)管理水平有所提高。多數(shù)培訓(xùn)中心在備課、上課、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)落實(shí)較到位。如美佛培訓(xùn)中心老師的教案環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)完整，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)制定了學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，且記錄詳細(xì)；智杰教育培訓(xùn)中心有自編的輔導(dǎo)教材，家長(zhǎng)及學(xué)員反饋表；派樂哆培訓(xùn)中心檢測(cè)試卷、成績(jī)單保存完整，同時(shí)制定了培訓(xùn)中心管理日志；神墨培訓(xùn)中心制定了教師工作日志、家校聯(lián)系手冊(cè)、有校外活動(dòng)方案及活動(dòng)記載。多數(shù)培訓(xùn)中心均有教師學(xué)生管理制度，班主任管理臺(tái)賬記載比較詳細(xì)；教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)齊全。

二、存在不足

1、安全管理有待加強(qiáng)。一些培訓(xùn)中心有安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案，但無(wú)專人管理，無(wú)管理臺(tái)賬，滅火器過期不知更換，擺放位置欠合理等。

2、絕大多數(shù)培訓(xùn)中心無(wú)財(cái)務(wù)管理制度及支出憑證。

3、多數(shù)培訓(xùn)中心資料零碎、不完整，未裝訂成冊(cè)，同時(shí)有過期資料存在。

4、少數(shù)培訓(xùn)中心教學(xué)環(huán)境不夠?qū)挸髁粒L(fēng)不夠順暢，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。

三、建議

1、開年時(shí)將年檢通知和評(píng)估細(xì)則放至民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)群，便于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所準(zhǔn)備。

2、州發(fā)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)評(píng)估細(xì)則較抽象，可細(xì)化成條，便于評(píng)估。

 

篇3

二、目標(biāo)任務(wù)

通過排查整治，加強(qiáng)對(duì)全區(qū)未審批民辦中小學(xué)、幼兒園、短訓(xùn)機(jī)構(gòu)的食品衛(wèi)生、消防、交通、校舍安全等方面的管理，徹底消除各類未審批民辦教育機(jī)構(gòu)安全隱患，確保師生及幼兒安全，促進(jìn)全區(qū)民辦教育事業(yè)健康、快速、和諧發(fā)展。

三、基本原則

此次排查清除隱患活動(dòng)，應(yīng)遵循統(tǒng)籌規(guī)劃、堵疏結(jié)合、先易后難、重點(diǎn)突出、督察與整改相結(jié)合的原則。首先按《市區(qū)民辦中小學(xué)幼兒園管理暫行辦法》第三條“未審批民辦教育機(jī)構(gòu)以鎮(zhèn)、街屬地管理為主”的原則，由各鎮(zhèn)、街摸清未審批民辦教育機(jī)構(gòu)的詳細(xì)情況，然后對(duì)存在安全隱患的民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行督查，下達(dá)整改通知書責(zé)令整改，消除安全隱患。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)開展好未審批民辦教育機(jī)構(gòu)安全隱患的排查和整改工作，經(jīng)研究，決定成立消除未審批民辦教育機(jī)構(gòu)安全隱患工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

五、職責(zé)分工

（一）區(qū)政府辦：督促區(qū)政府有關(guān)部門認(rèn)真履行教育執(zhí)法責(zé)任。

（二）區(qū)委政法委（區(qū)綜治辦）：負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)清理整頓活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中的不穩(wěn)定事件及時(shí)處置。

（三）區(qū)教育局：負(fù)責(zé)審批義務(wù)教育階段民辦學(xué)校、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和各類非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，并實(shí)施管理；負(fù)責(zé)培養(yǎng)和培訓(xùn)校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師，并建立校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師考核和資格審查制度；負(fù)責(zé)做好各類民辦教育機(jī)構(gòu)的年檢年審工作。

（四）區(qū)衛(wèi)監(jiān)局：根據(jù)有關(guān)民辦中小學(xué)、幼兒園法律和規(guī)章制度，對(duì)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)的食堂進(jìn)行重點(diǎn)檢查，為飲食衛(wèi)生提供保障。

（五）區(qū)住建局：負(fù)責(zé)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)危房技術(shù)鑒定工作。

（六）區(qū)安監(jiān)局：負(fù)責(zé)對(duì)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)的各種設(shè)施，特別是對(duì)房屋及院墻的安全、接送幼兒車輛的安全狀況以及用電、防火安全，進(jìn)行全面檢查，及時(shí)查找存在的安全隱患。

（七）區(qū)公安分局：負(fù)責(zé)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)安全保衛(wèi)和消防設(shè)施的審核工作；對(duì)民辦中小學(xué)、幼兒園的車輛依法進(jìn)行檢查，嚴(yán)格查處“三無(wú)”車輛；對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的刻制公章進(jìn)行檢驗(yàn)；配合打擊未審批民辦教育機(jī)構(gòu)無(wú)證照經(jīng)營(yíng)行為。

（八）區(qū)城管局：加強(qiáng)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)周邊環(huán)境整治，及時(shí)消除危及師生的安全隱患，切實(shí)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。會(huì)同有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)、幼兒園周圍環(huán)境的整治和管理，取締校園門前的無(wú)證攤點(diǎn)。

（九）區(qū)交通運(yùn)輸局：負(fù)責(zé)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)及周邊道路、交通安全標(biāo)識(shí)的設(shè)置與維護(hù)，負(fù)責(zé)校車的審查和安全檢查。

（十）各鎮(zhèn)（街）人民政府（辦事處）：抓好鎮(zhèn)（街）轄區(qū)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)基本情況及日常管理的檔案資料建設(shè)，組織搞好基礎(chǔ)資料收集、歸類、整理、統(tǒng)計(jì)、核查、填報(bào)工作，確保檔案資料齊全、數(shù)據(jù)清楚、準(zhǔn)確。

六、工作時(shí)間及內(nèi)容

（一）調(diào)查摸底階段。

各鎮(zhèn)（街）要認(rèn)真研究制定實(shí)施方案和行動(dòng)計(jì)劃，成立清理整頓領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，召開專題會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)未審批民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次全面普查，對(duì)排查出的情況，進(jìn)行逐一登記造冊(cè)，摸清底數(shù)，并交領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

篇4

“民參教”項(xiàng)目是政府購(gòu)買教育服務(wù)的新舉措，在推進(jìn)過程中我們逐步總結(jié)了北京市“民參教”項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和特色。

“三級(jí)四維”，項(xiàng)目管理越來(lái)越規(guī)范。市教委委托北師大項(xiàng)目組實(shí)施全程研究、監(jiān)控、評(píng)估、指導(dǎo)，形成了“三級(jí)四維”管理模式，管理程序、方法越來(lái)越規(guī)范，保證了政府資金投入的有效回報(bào)。“三級(jí)”是指市、區(qū)、校三級(jí)管理。市級(jí)是由市教委和北師大項(xiàng)目組整體統(tǒng)籌管理，每年部署工作，中期現(xiàn)場(chǎng)檢查，學(xué)年集中評(píng)估，形成了市級(jí)全程監(jiān)控管理的機(jī)制，帶動(dòng)了區(qū)級(jí)和校級(jí)管理。區(qū)級(jí)是由區(qū)級(jí)教育行政部門成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌區(qū)域項(xiàng)目學(xué)校管理，組織民辦教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校對(duì)接項(xiàng)目?jī)?nèi)容，加強(qiáng)過程監(jiān)控和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌管理區(qū)級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。校級(jí)是項(xiàng)目實(shí)施終端，主要負(fù)責(zé)落實(shí)具體合作對(duì)接方案，履行甲方責(zé)任和義務(wù)，確保項(xiàng)目有效實(shí)施。“四維”是市級(jí)統(tǒng)籌評(píng)估、區(qū)級(jí)組織對(duì)接、校級(jí)甲方落實(shí)、機(jī)構(gòu)乙方履責(zé)。“三級(jí)四維”管理機(jī)制確保了該項(xiàng)目的有效實(shí)施。

五方認(rèn)可，合作效果越來(lái)越滿意。項(xiàng)目實(shí)施三年來(lái)，項(xiàng)目相關(guān)主體始終高度關(guān)注實(shí)施效果。市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)、學(xué)生和家長(zhǎng)五方都是項(xiàng)目的利益方，民辦教育機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)始終被五方關(guān)注。

六種形式，參與領(lǐng)域越來(lái)越豐富。項(xiàng)目實(shí)施伊始，所涉及的主要是學(xué)科教學(xué)，而且主要側(cè)重于英語(yǔ)學(xué)科。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，涉及學(xué)科越來(lái)越多，除英語(yǔ)外，還涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書法、演講、藝術(shù)等學(xué)科。民辦教育機(jī)構(gòu)還以六種形式直接參與學(xué)校教學(xué)改革，包括學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)、W科教研、考試指導(dǎo)、課程拓展、編寫教輔材料。其中，教師培訓(xùn)及輔導(dǎo)共3萬(wàn)余課時(shí)，社團(tuán)及校本課程5萬(wàn)余課時(shí)。

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，新東方、好未來(lái)、學(xué)大教育等13家民辦教育機(jī)構(gòu)參與到東城、西城、朝陽(yáng)、海淀、豐臺(tái)、石景山、通州、昌平、大興、平谷10個(gè)區(qū)共101所中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)改革當(dāng)中。民辦教育機(jī)構(gòu)共投入教師600余人，開設(shè)課程近18萬(wàn)節(jié)，覆蓋學(xué)生約4萬(wàn)人，市級(jí)共投入經(jīng)費(fèi)近9700萬(wàn)元。

篇5

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0017-02

2010年湖南女子學(xué)院升格為本科院校，為了適應(yīng)本科專業(yè)的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求和女子院校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了反復(fù)修訂和論證，確立了有女院特色的學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案。

一、本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為應(yīng)用型女子高校，學(xué)前教育本科專業(yè)開始嘗試改變狹隘的專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，擴(kuò)展自己的研究視野，建立具有多層次、多形式、多元、開放、立體交叉培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)前教育師資培訓(xùn)體系。本著理論與實(shí)踐并重、觀念與技能并重、學(xué)歷與能力并重的原則，培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育專門人才，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色，提高學(xué)前教育的專業(yè)品位。女子學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位于，“較系統(tǒng)地掌握基本原理及學(xué)前教育基本理論知識(shí)和基本技能，具有在幼托機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教學(xué)和研究的基本工作能力，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、管理的能力，在社區(qū)從事學(xué)前家庭教育咨詢、指導(dǎo)、策劃和培訓(xùn)的能力，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)（家政）服務(wù)機(jī)構(gòu)、計(jì)劃生育部門、婦女兒童部門、兒童文化產(chǎn)業(yè)等從事教學(xué)、科研和管理工作，以及攻讀高一級(jí)學(xué)位的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)女性人才”。湖南師大本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：“主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研和管理工作的專業(yè)化教師、科研人員和管理人員，社區(qū)（家政）服務(wù)機(jī)構(gòu)、計(jì)劃生育部門及婦女兒童部門的工作人員，以及攻讀高一級(jí)學(xué)位的合格預(yù)備生。” 兩相比較，湖南女子學(xué)院這所新晉本科院校的人才培養(yǎng)定位與老牌本科院校基本接近，這樣的定位，體現(xiàn)了學(xué)前教育緊密跟隨高等教育改革發(fā)展需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)滿足大力發(fā)展的學(xué)前教育各層次的需要，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

二、女子院校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

1.本科課程設(shè)置基本情況

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)本科生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)代表著學(xué)前教育發(fā)展的總的方向與趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予調(diào)整是極其必要的。

“大學(xué)的專業(yè)設(shè)置較多地根據(jù)現(xiàn)有的資源與技術(shù)，綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)等外部環(huán)境的發(fā)展需要，通過和外部環(huán)境之間建立交換關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和社會(huì)、市場(chǎng)的和諧發(fā)展。” 以這種模式建設(shè)專業(yè)課程，不僅有助于高校獲得必要的市場(chǎng)資源，同時(shí)也有助于證明其專業(yè)存在的合理性。學(xué)前教育專業(yè)是專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，其在對(duì)課程設(shè)置調(diào)整的過程中必然要考慮到市場(chǎng)（優(yōu)秀幼兒園教師的需要）這一導(dǎo)向。

學(xué)校升格為本科院校以后，為了盡快適應(yīng)本科教學(xué)模式，通過廣泛的調(diào)研，參考了有關(guān)本科院校的人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)資深學(xué)前教育專家、幼兒園長(zhǎng)，參加學(xué)前教育專業(yè)論證會(huì)，根據(jù)幼兒教育專家的研究探索和幼兒園的實(shí)際需要，確立了女子學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。要求學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備知識(shí)更新能力；具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力，掌握對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能。掌握彈、唱、跳、畫、說(shuō)等專業(yè)基本技能，具備從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)與管理工作的能力。掌握基本的嬰幼兒身心保健知識(shí)，能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，具備從事育嬰師工作的基本技能和能力。掌握家庭教育的相關(guān)理論，具備從事家庭教育咨詢、指導(dǎo)、策劃、培訓(xùn)工作的能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

學(xué)科各類別課程及要求學(xué)分如下表：

學(xué)科各類別課程分為四個(gè)板塊：

第一板塊：全校公共通識(shí)教育課程。包括馬列主義哲學(xué)、思想概論等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、觀察并解決問題的能力和增強(qiáng)處理社會(huì)關(guān)系以及交流、協(xié)作的能力。

第二板塊：學(xué)科通識(shí)教育課程。包括中外教育史，生理解剖學(xué)，教育政策與法規(guī)等課程，課程的設(shè)置與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓視野，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣大有幫助。

第三大板塊：專業(yè)教育課程。1.是專業(yè)基礎(chǔ)課程：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等；2.是專業(yè)核心課程：音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、幼兒園課程論、學(xué)前兒童游戲、幼兒園組織與管理、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。3.是專業(yè)選修課，分四個(gè)模塊：英語(yǔ)類模塊：幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教育、學(xué)前專業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)法類模塊：數(shù)學(xué)、音樂、語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、體育教育；藝術(shù)類模塊：鋼琴、舞蹈、美術(shù)；學(xué)前理論類模塊：兒童服裝心理學(xué)、學(xué)前教育評(píng)價(jià)、幼兒園班級(jí)管理、學(xué)前比較教育；4.是專業(yè)拓展課程：奧爾夫音樂、民族樂器、0-3歲嬰兒教育、食品營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、優(yōu)生學(xué)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。學(xué)生集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，又根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來(lái)的發(fā)展方向選修不同的板塊，做到因材施教。

第四板塊：集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。包括課程實(shí)踐，保育、教育見習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文。

2.女子高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

第一、課程類別更明確，課程設(shè)置更全面。

第二、女校特色系列課程的開設(shè)，滿足了學(xué)生的興趣愛好。

第三、專業(yè)選修課程的模塊式設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的專業(yè)興趣和就業(yè)意向。

三、女子高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.社會(huì)需要學(xué)前教育相關(guān)行業(yè)的人才。學(xué)前教育已經(jīng)形成了包括家庭教育、托幼兒教育機(jī)構(gòu)和學(xué)前兒童社會(huì)教育等在內(nèi)的正式教育和非正式教育的教育體系。這些教育機(jī)構(gòu)水準(zhǔn)不斷提高，形式也是日趨多樣，在這種形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專門人才的要求有所提高，他們需要的不再是“百科全書式”的知識(shí)型教師，而是既有學(xué)前教育知識(shí)與技能和學(xué)前教育信念與責(zé)任又有學(xué)前教育實(shí)踐智慧的教師。因此，高等學(xué)校中設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不再是幼教育師資，還可以培養(yǎng)從事幼兒園管理、社區(qū)婦女兒童工作、早教機(jī)構(gòu)咨詢培訓(xùn)師資以及培養(yǎng)托幼機(jī)構(gòu)中嬰幼兒教師為主要的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.嬰兒教育機(jī)構(gòu)及嬰兒教育的發(fā)展、為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育內(nèi)容的拓展和改革提供了市場(chǎng)信息。

嬰兒教育以它的靈活性、社會(huì)性、指導(dǎo)性形成了不同于幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)。在嬰兒教育機(jī)構(gòu)教師要學(xué)會(huì)如何面對(duì)家長(zhǎng)和孩子一起開展活動(dòng)，要有較強(qiáng)的親和力、教育機(jī)智和靈活性。深入家庭指導(dǎo)家庭教育時(shí)，要有豐富的嬰兒心理發(fā)展和教育知識(shí)，并有針對(duì)性地對(duì)不同兒童的表現(xiàn)作出判斷，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信服感。嬰兒教師應(yīng)是一個(gè)社會(huì)工作者，向社會(huì)宣傳早期教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行早期教育，從而形成其獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)。為此可開設(shè)0-3 歲嬰兒心理、衛(wèi)生保健教育等相關(guān)課程。只有對(duì)早期教育這一新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出科學(xué)、合理的定位，才能培養(yǎng)市場(chǎng)需要的合格的人才，滿足畢業(yè)生多元化職業(yè)的需求， 學(xué)校要主動(dòng)與社會(huì)變遷和進(jìn)步接軌，根據(jù)早教市場(chǎng)的需求辦學(xué)，為專業(yè)自身的建設(shè)和學(xué)科發(fā)展拓展廣闊空間。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)和管理，引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新性研究與學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)不但可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育中的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生提供教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。將模擬實(shí)習(xí)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)能力。在教師的幫助和指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生自主選題、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)和自主開展研究工作，以研究過程為主，強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

為確保專項(xiàng)活動(dòng)圓滿成功，成立市民辦學(xué)校排查和規(guī)范治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：（市委常委、常務(wù)副市長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：（市政府辦公室副主任）

成員：公安局、工商局、物價(jià)局、建委、城市行政管理執(zhí)法局、衛(wèi)生局、教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處主要負(fù)責(zé)同志。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市教育局，由張國(guó)輝同志兼任辦公室主任。

三、制定方案，認(rèn)真排查

此次排查的對(duì)象為全市行政區(qū)域內(nèi)已正式批準(zhǔn)和未經(jīng)審批注冊(cè)的民辦中小學(xué)幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道要認(rèn)真制定排查方案，建立排查工作機(jī)制，組織力量對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有民辦學(xué)校（有無(wú)證）進(jìn)行實(shí)地查看，做到全覆蓋排查，一處不漏，不留死角。

四、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分類治理

對(duì)排查情況要登記造冊(cè)，建立臺(tái)帳，并如實(shí)填寫《民辦中小學(xué)幼兒園情況登記表》、《無(wú)證幼兒園情況登記表》（一校一園一表）、《無(wú)證幼兒園摸底排查登記表》和《市正式批準(zhǔn)民辦中小學(xué)幼兒園摸底排查表》。根據(jù)排查結(jié)果，按照《省民辦中小學(xué)幼兒園基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“準(zhǔn)入一批，整改一批，取締一批”的原則進(jìn)行分類，核準(zhǔn)準(zhǔn)入學(xué)校、整改學(xué)校、取締學(xué)校。根據(jù)本轄區(qū)學(xué)校布局規(guī)劃，分別對(duì)無(wú)證民辦中小學(xué)、幼兒園分類下達(dá)告知書，該準(zhǔn)入的按規(guī)定程序報(bào)批，該整改的限期整改，該取締的堅(jiān)決取締，并妥善做好學(xué)生分流工作。

五、形成合力，確保實(shí)效

各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道牽頭，組織相關(guān)人員積極開展排查整改工作，要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匦姓濉⑸鐓^(qū)居委會(huì)的作用，保障排查、整改取締工作順利進(jìn)行。杜絕搞形式、走過場(chǎng)。

六、嚴(yán)格治理，分步實(shí)施

1.宣傳動(dòng)員階段（10月28日至11月8日）。市政府辦公室牽頭，組織召開市直有關(guān)單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道主要負(fù)責(zé)人會(huì)議，進(jìn)行工作部署。市電視臺(tái)開辟專欄，加大對(duì)專項(xiàng)活動(dòng)的宣傳，營(yíng)造良好的輿論氛圍。市教育局組織召開公民辦學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)議，傳達(dá)貫徹會(huì)議精神。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和市直有關(guān)單位明確專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)，制定活動(dòng)具體實(shí)施方案。

2.排查摸底階段（11月6日至11月19日）。各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道牽頭，對(duì)本轄區(qū)的非法辦學(xué)行為認(rèn)真摸排，登記造冊(cè)并下發(fā)整改通知書。

3.清理整頓階段（11月20日至12月31日）。符合辦學(xué)基本條件，但未取得辦學(xué)許可證的民辦教育機(jī)構(gòu)及時(shí)補(bǔ)辦手續(xù)。需整改的民辦教育機(jī)構(gòu)要按照省廳辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)及市檢查組提出的整改要求，及時(shí)整改。整改后仍達(dá)不到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或者拒不整改的堅(jiān)決取締。

4.驗(yàn)收復(fù)查階段（2012年1月1日至1月31日）。驗(yàn)收復(fù)查的內(nèi)容主要為檢查時(shí)符合辦學(xué)基本條件的是否完備了手續(xù)；要求整改的，是否整改到位；取締了的民辦教育機(jī)構(gòu)是否仍在舉辦，如仍在舉辦，強(qiáng)行取締。通報(bào)開展清理非法辦學(xué)專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的結(jié)果。

5.規(guī)范管理階段（2012年1月31至2012年3月10日）。市教育局根據(jù)驗(yàn)收復(fù)查結(jié)果，依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，將民辦學(xué)校納入正常的教育管理體系，不斷提高管理水平。其他相關(guān)部門根據(jù)各自職能強(qiáng)化對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理，促進(jìn)我市民辦教育健康發(fā)展。

七、相關(guān)部門排查職責(zé)

1.教育部門：主要檢查民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)設(shè)施及師資隊(duì)伍等辦學(xué)基本條件是否符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。

2.公安部門：創(chuàng)造良好的行政執(zhí)法環(huán)境，查處、打擊檢查過程中的違法、抗法行為。

3.公安交警部門：主要檢查民辦教育機(jī)構(gòu)接送學(xué)生車輛車況情況。

4.公安消防部門：主要檢查民辦教育機(jī)構(gòu)校舍消防通道；消防設(shè)施、制度等是否到位或是否達(dá)到國(guó)家有關(guān)要求。

篇7

一、辦學(xué)體制

澳大利亞有多種性質(zhì)和類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，從性質(zhì)上看，包括公立機(jī)構(gòu)、非政府非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、私立營(yíng)利機(jī)構(gòu)及私立非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。從類型上看，包括主要為0-5歲兒童提供學(xué)前保育或保教服務(wù)的保育機(jī)構(gòu)、主要為3-5歲兒童提供學(xué)前教育的學(xué)前班（Preschool）或幼兒園（kindergarten）、為偏遠(yuǎn)地區(qū)和有特殊需要的兒童服務(wù)的非主流的學(xué)前機(jī)構(gòu)及其他教育機(jī)構(gòu)。其中，保育機(jī)構(gòu)主要包括全日托（long day care，主要面向0-5q的兒童，依托社區(qū)或工作地點(diǎn)設(shè)立）、家庭日托（family day care，由專業(yè)的保姆在自己家中為兒童提供靈活的學(xué)前教育和保育服務(wù)，包括全日托管、部分時(shí)間托管和臨時(shí)托管，主要針對(duì)0-6歲兒童）;學(xué)前班一般設(shè)立在學(xué)校、全日托中心或社區(qū)集聚地，可以獨(dú)立運(yùn)營(yíng)或者位于全日托中心內(nèi)部與其整合起來(lái)運(yùn)營(yíng);非主流的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要設(shè)立在郊區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和原著民社區(qū)，為那些得不到主流教育和保育服務(wù)的學(xué)前兒童提供學(xué)習(xí)和保育機(jī)會(huì)，收費(fèi)極低，大部分運(yùn)營(yíng)資金來(lái)自于澳大利亞聯(lián)邦政府的直接撥款。

不管是哪種性質(zhì)和類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，都會(huì)得到政府各種直接或間接的資金支持，由此各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠發(fā)展起來(lái)，以滿足不同家庭的需求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性和公平性提供了條件。當(dāng)然，多元化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，會(huì)給家長(zhǎng)們帶來(lái)一些擔(dān)心，這就需要聯(lián)邦政府通過制定全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保證其能滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量的需求。

二、質(zhì)量評(píng)估

自2007年進(jìn)行學(xué)前教育改革以來(lái)，澳大利亞構(gòu)建了一個(gè)由政府主導(dǎo)并提供資助，家長(zhǎng)、幼兒及學(xué)前教育專家和學(xué)者廣泛參與的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，并發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，促使各種類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)逐步提升保教質(zhì)量，為有不同需求的家庭提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。

2009年12月，澳大利亞政府委員會(huì)（COAG）協(xié)調(diào)各級(jí)政府，建立起全國(guó)統(tǒng)一的幼兒教育和保育《國(guó)家質(zhì)量框架》，2012年1月正式生效的《國(guó)家質(zhì)量框架》主要包括《國(guó)家教育和保育法》、《國(guó)家教育和保育條例》和《國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等具有法律性質(zhì)的文件，要求全國(guó)性的學(xué)前教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)（即澳大利亞幼兒教育和保育質(zhì)量管理局（ACECQA））及各級(jí)地方政府在《國(guó)家質(zhì)量框架》的要求下對(duì)各種學(xué)前教育保教機(jī)構(gòu)進(jìn)行審批、監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)估，即從以下七個(gè)方面進(jìn)行――“學(xué)前課程與教學(xué)”、“兒童健康與安全保障”、“幼兒園園舍環(huán)境”、“人員編制安排”、“師幼關(guān)系”、“與家庭、社區(qū)的合作”及“領(lǐng)導(dǎo)與機(jī)構(gòu)管理”。

評(píng)估包括以下幾個(gè)步驟：首先，各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按照自愿原則注冊(cè)后加入學(xué)前教育質(zhì)量保障體系;第二步，注冊(cè)成功的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)向評(píng)估部門上交經(jīng)全體教師、幼兒及家庭全員參與所形成的自我評(píng)價(jià)報(bào)告;第三步，由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的具有法定資格的國(guó)家評(píng)估員向提交自我評(píng)價(jià)報(bào)告的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問驗(yàn)證（即評(píng)估員對(duì)該機(jī)構(gòu)的工作人員、兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，這種調(diào)查是突擊式的，借助于觀察實(shí)踐、查看文件、提問等方式進(jìn)行）;第四步，評(píng)估員將訪問中收集的信息依照《國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》形成報(bào)告，并將其上交給監(jiān)管部門，由監(jiān)管部門對(duì)該機(jī)構(gòu)作出提供質(zhì)量調(diào)整規(guī)劃的建議、資助或者按照《國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》給予認(rèn)可并定級(jí)的決定。

外教介紹說(shuō)，澳大利亞非常重視兒童及其家庭在評(píng)估學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的重要作用。而且，評(píng)估員在訪問檢查的過程中與托幼機(jī)構(gòu)中的工作人員進(jìn)行交流時(shí)，并非刻板地對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一一評(píng)定，如果教師的做法不是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的但是確實(shí)對(duì)兒童的發(fā)展發(fā)揮了實(shí)際推動(dòng)作用，那么教師的行為是會(huì)給予認(rèn)可的，因?yàn)樗麄児膭?lì)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種兒童發(fā)展與教育理論進(jìn)行教育實(shí)踐，以適應(yīng)澳大利亞多元化的文化特點(diǎn)。此外，監(jiān)管機(jī)構(gòu)會(huì)將對(duì)各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的評(píng)定結(jié)果到專門的網(wǎng)站上，以給家庭為兒童選擇適宜的學(xué)前教育提供支持與幫助。無(wú)論是未達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的還是已達(dá)標(biāo)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，監(jiān)管機(jī)構(gòu)都將給予繼續(xù)關(guān)注，并給予優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量等方面的支持，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)前教育保教體系的目標(biāo)。由此可見，澳大利亞的學(xué)前教育評(píng)估體系參與人員廣、嚴(yán)謹(jǐn)而不失靈活、多樣化與開放性并存、注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，其目標(biāo)只有一個(gè)--為每個(gè)家庭提供高質(zhì)量的保育體系。

三、課程設(shè)置與實(shí)施

2009年7月2日，澳大利亞聯(lián)邦及各州和領(lǐng)地的教育部長(zhǎng)通過教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部頒布了《歸屬、存在和形成：澳大利亞早期學(xué)綱》（Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。這是澳大利亞有史以來(lái)第一個(gè)全國(guó)性的課程框架，是其學(xué)前教育史上一個(gè)重要的里程碑。《大綱》的開發(fā)運(yùn)用了大量學(xué)前教育理論及新的研究成果，適用于0～5歲兒童的教育，是全國(guó)所有州和領(lǐng)地的家庭日托、全日托和學(xué)前班課程設(shè)置及教學(xué)依據(jù)，旨在確保全國(guó)所有的兒童在不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里能得到公平的、高質(zhì)量的學(xué)前教育。

作為一個(gè)多元文化國(guó)家，澳大利亞不同的社區(qū)、群體在如何才能更好地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)這一方面均有自己的見解。《大綱》不是要提供全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)（相反，它十分重視鼓勵(lì)地方制訂課程計(jì)劃，各州和領(lǐng)地可以根據(jù)自己的情況將其作為該轄區(qū)現(xiàn)行課程大綱的替代或補(bǔ)充），而是為了指導(dǎo)保教人員因地制宜地計(jì)劃、制定和實(shí)施高質(zhì)量的課程，并為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)前機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量提供依據(jù)。《大綱》中還特別提出了“尊重多樣性”的教學(xué)原則，要求保教人員在設(shè)計(jì)課程和活動(dòng)時(shí)要尊重多元文化的認(rèn)知方式、理解方式和生活方式，要重視和反映兒童所處的家庭和社區(qū)的價(jià)值觀和理念，要具有跨文化交流和互動(dòng)的能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了澳大利亞學(xué)前教育的多元化與開放性的特點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，外教向我們介紹了如何用目的教學(xué)法（intentional teaching）和方案教學(xué)（project teaching）等模式展開教學(xué)，即根據(jù)教師的觀察實(shí)踐及兒童的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課程方案及生成各種主題教育活動(dòng)。并進(jìn)一步通過引導(dǎo)我們分析如何多元化地使用紙巾盒這一常見的生活用品支持兒童的游戲，讓我們真切地感受到學(xué)前教育中開放性及多元化視角的魅力。

四、全員參與育人

在《框架》中澳大利亞確立了早期教育兒童的歸屬、存在和形成三個(gè)時(shí)期，要幫助兒童與他們的家庭、社區(qū)、文化和地點(diǎn)建立關(guān)系，以此形成歸屬感。課堂中我們感受到了澳大利亞的學(xué)前教育是如何充分挖掘多方面的教育因素，如何真正融合家庭、保教機(jī)構(gòu)及社區(qū)以形成教育合力的，現(xiàn)介紹如下。

外教播放了幾則視頻，主要展示的是兒童在兒童和家庭學(xué)習(xí)中心（child and family study centre）里的各種游戲和其他活動(dòng)。如在Mia--Mia這一社區(qū)內(nèi)的兒童和家庭學(xué)習(xí)中心里，兒童在日常可獨(dú)自或者與同伴、保教人員一起玩耍。到了家庭開放時(shí)間，家庭成員可與兒童或者其他家庭的成員一起野餐、聊天，也能和保教工作者及其他家長(zhǎng)探討兒童的生活及教育問題，大大加強(qiáng)了家庭與保教機(jī)構(gòu)的交流和合作。而且，這種社區(qū)服務(wù)中心占有非常豐富的土地和自然資源，內(nèi)部是純自然的生態(tài)環(huán)境，且設(shè)施齊全，包括很多游戲的器材，如滑梯、秋千、獨(dú)木、感統(tǒng)訓(xùn)練系列器材等，便于兒童開展各種游戲和自然探索活動(dòng)。

此外，外教介紹說(shuō)，澳大利亞建有很多社區(qū)保教服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)與幫助，這些社區(qū)機(jī)構(gòu)都是政府舉辦的。而且，家長(zhǎng)們可以自發(fā)成立組織，定期進(jìn)行育兒理念及方法的交流，如“媽媽群（mother group）”等組織。

綜上所述，澳大利亞的保教機(jī)構(gòu)、家庭及社區(qū)資源的整合，形成了強(qiáng)大的資源，為幼兒的早期發(fā)展提供了優(yōu)厚的條件。當(dāng)然，澳大利亞學(xué)前教育中多元化與開放性的特點(diǎn)與其多民族、多元化的文化背景有很大的關(guān)系。我國(guó)是多民族、多文化的國(guó)家，雖然與澳大利亞文化、國(guó)情等方面存在差異，但是，構(gòu)建多元化的辦學(xué)體制、質(zhì)量評(píng)估體系及靈活開放及高質(zhì)量的課程框架、教學(xué)計(jì)劃，整合學(xué)前教育資源，為兒童提供普惠性、公平性、及時(shí)有效的保教服務(wù)是在學(xué)前教育改革中需要解決的問題和優(yōu)化的方面。因此，在某種程度上，我國(guó)可以批判性地借鑒澳大利亞學(xué)前教育改革的成效，合理規(guī)劃和逐步推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董素芳.澳大利亞《學(xué)前教育及兒童保育國(guó)家質(zhì)量框架》的產(chǎn)生、內(nèi)容與特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2013.02.

[2]王春亞.澳大利亞學(xué)前教育和保育改革研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.03.

篇8

摩洛哥教育在歷史上以伊斯蘭宗教教育為主，古蘭經(jīng)學(xué)校為傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容以背誦《古蘭經(jīng)》為主，這一教育機(jī)構(gòu)在法國(guó)殖民時(shí)期受到嚴(yán)重打壓。整個(gè)殖民時(shí)期，摩洛哥古蘭經(jīng)學(xué)校僅存在于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容古板落后，古蘭經(jīng)學(xué)校在摩洛哥社會(huì)衰落。摩洛哥在獨(dú)立之后為了摒除法國(guó)殖民者帶來(lái)的影響并重塑自身文化，教育的重點(diǎn)主要側(cè)重于恢復(fù)和發(fā)展伊斯蘭宗教教育。古蘭經(jīng)學(xué)校作為摩洛哥唯一正式宗教教育機(jī)構(gòu)受到了重視。

1、古蘭經(jīng)學(xué)校成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

1968年摩洛哥國(guó)王在演講號(hào)召兒童通過學(xué)習(xí)《古蘭經(jīng)》和伊斯蘭教的基本教義來(lái)保持文化的獨(dú)立性。演講還強(qiáng)調(diào)，古蘭經(jīng)學(xué)校不僅進(jìn)行基本的伊斯蘭宗教教育以外，還要對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育。這就要求古蘭經(jīng)學(xué)校要教授學(xué)生基本的識(shí)字能力，計(jì)算能力，歌唱能力以及運(yùn)動(dòng)能力。隨后，哈桑二世國(guó)王根據(jù)演講內(nèi)容實(shí)施了一個(gè)"古蘭經(jīng)學(xué)校改革"的方案。進(jìn)入任何學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童都必須先接受兩年的古蘭經(jīng)學(xué)校教育。"古蘭經(jīng)學(xué)校從一個(gè)只講授《古蘭經(jīng)》的教學(xué)機(jī)構(gòu)開始成為正式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教授閱讀、書寫和數(shù)學(xué)，從而為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。" 教學(xué)內(nèi)容在《古蘭經(jīng)》之外，增加了阿拉伯語(yǔ)、民族歌曲等。教學(xué)方法依舊沿襲傳統(tǒng)的背誦。兒童需要學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)，民族歌曲和贊歌。歷史上進(jìn)行純粹伊斯蘭教育的古蘭經(jīng)學(xué)校成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。古蘭經(jīng)學(xué)校的數(shù)量以及師生人數(shù)大量增加。

2、新式古蘭經(jīng)學(xué)校建立

由于傳統(tǒng)古蘭經(jīng)學(xué)校并不能滿足社會(huì)的需求，新式古蘭經(jīng)學(xué)校建立。新式古蘭經(jīng)學(xué)校和傳統(tǒng)學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師以及管理等方面不同。傳統(tǒng)古蘭經(jīng)學(xué)校一般為社區(qū)性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容主要為《古蘭經(jīng)》，教師一般為該學(xué)校畢業(yè)生。新式古蘭經(jīng)學(xué)校一般為私立，受到教育部的管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于《古蘭經(jīng)》，增加閱讀、算術(shù)、歌曲等內(nèi)容，教師大多數(shù)接受過高中及以上教育。現(xiàn)代古蘭經(jīng)學(xué)校的教育和正式的初等教育在教學(xué)管理與教學(xué)內(nèi)容等方面都有非常大的一致性，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代公立學(xué)校的學(xué)習(xí)具有重要意義。

3、教師教育與培訓(xùn)

國(guó)家教育部為了提高教師的教學(xué)能力和課堂組織能力，加強(qiáng)對(duì)兒童早期發(fā)展的認(rèn)知與理解，從二十世紀(jì)末開始實(shí)施教師教育與培訓(xùn)項(xiàng)目。

每期教師培訓(xùn)持續(xù)四年。各地選取一定比例的古蘭經(jīng)學(xué)校教師組成培訓(xùn)小組，參觀拉巴特等地優(yōu)秀古蘭經(jīng)學(xué)校的課程，之后小組成員之間和各小組之間舉行教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每?jī)芍芤淮巍ｍ?xiàng)目組還對(duì)參加該項(xiàng)目的各小組中教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)中把古蘭經(jīng)學(xué)校的課堂變?yōu)榛顒?dòng)中心，鼓勵(lì)活動(dòng)的連續(xù)性的同時(shí)記錄活動(dòng)進(jìn)展，把教育活動(dòng)和體育健康聯(lián)系起來(lái)的同時(shí)鼓勵(lì)兒童在教學(xué)場(chǎng)所中玩樂，把教學(xué)環(huán)境要作為教學(xué)傳授的中介，鼓勵(lì)教師盡可能多的和家長(zhǎng)聯(lián)系。項(xiàng)目組要求參與培訓(xùn)的教師把這些方法運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)。培訓(xùn)期結(jié)束時(shí)，教師提交一份個(gè)人報(bào)告，闡述在任教的古蘭經(jīng)學(xué)校中進(jìn)行的怎樣的教學(xué)改革。

在國(guó)家一系列改革與支持下，摩洛哥古蘭經(jīng)學(xué)校的數(shù)量由1970年的14,283所增長(zhǎng)到1995年的36,117所，教師人數(shù)由1970年的14,333人增加到1995年的37,834人，學(xué)生人數(shù)則由1970年的293,612名增加到1995年的787,681名。強(qiáng)制接受兩年的古蘭經(jīng)學(xué)校教育極大的促進(jìn)了摩洛哥兒童對(duì)本民族文化與宗教歷史的了解。教師培訓(xùn)過程中接受到的新的教學(xué)方式運(yùn)用到日常教學(xué)中，在保持傳統(tǒng)古蘭經(jīng)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，教學(xué)活動(dòng)多樣化，教學(xué)方式也更加直觀與豐富，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也提高了古蘭經(jīng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。古蘭經(jīng)學(xué)校在摩洛哥社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。

篇9

（一）人力資源管理觀念沒有深入人心

當(dāng)期，我國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)沒有設(shè)立專門人力資源管理部門，一般還是由辦公室來(lái)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的人事管理職能，主要是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理層和股東層沒有充分認(rèn)識(shí)到人力資源管理對(duì)機(jī)構(gòu)發(fā)展的推動(dòng)力，忽視了人力資源管理更加偏向于自身的投資有效性，致使機(jī)構(gòu)在人力管理方面表現(xiàn)出方法不合理、程序不規(guī)范、制度不合理的現(xiàn)象。就算是有部分人力資源管理部門的機(jī)構(gòu)，往往也是拘泥于傳統(tǒng)思維，沒有真正達(dá)到人力資源管理原理中所希望達(dá)到的效果。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力資源管理現(xiàn)階段還是處于以處理事務(wù)為核心，管理工作仍然局限在對(duì)崗位調(diào)整、人才招募、檔案管理、年終考核等日常性管理，沒有將人才作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所擁有的可再生的主要資源，因此人力資源被消極的人認(rèn)為是機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本。人力部門沒有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)壓制了教師的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，機(jī)構(gòu)的價(jià)值和教師的價(jià)值都沒有在運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)得到實(shí)現(xiàn)。

（二）教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷等結(jié)構(gòu)層次不正常

教師自身的學(xué)歷和專業(yè)分布是衡量職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的重要數(shù)量指標(biāo)。《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定：“大學(xué)本科以上學(xué)歷的專任教師不少于100人，其中，具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師人數(shù)不低于本校專任教師總數(shù)的25%。”但通過現(xiàn)實(shí)調(diào)研現(xiàn)實(shí)，目前屬于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類的絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校距離行政規(guī)定的建設(shè)目標(biāo)還有很大差距。另一方面，教師年齡趨向于年輕化，缺少具有較多教學(xué)積累的教師，整個(gè)年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時(shí)，“雙師型”教師素質(zhì)不高，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作的實(shí)際操作能力。

（三）教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)更新的速度較慢

現(xiàn)階段由于大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)科技和新科技的崛起，所有崗位的知識(shí)更新速度進(jìn)入加速通道，因此教師的個(gè)人知識(shí)更新速度需要大幅度提高，讓其培養(yǎng)教育的內(nèi)容更具有先進(jìn)性和前瞻性。對(duì)于絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)而言，教師的素質(zhì)不高，其理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都嚴(yán)重的匱乏。而相對(duì)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)本身也沒有建立健全有效的教師培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制，給予教師的后期知識(shí)更新方案和培訓(xùn)方案缺失，以至于很多職業(yè)教育機(jī)構(gòu)自身的知識(shí)落后于整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不具有實(shí)用性和創(chuàng)造力。

三、提高職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中人力資源管理效果的對(duì)策

（一）加強(qiáng)人力資源管理觀念

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變思維，樹立起以人為本的管理理念，認(rèn)識(shí)到人力資源的重要作用，必須時(shí)刻保持有先進(jìn)的管理思維和跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眼界。我們雖然看到絕大多數(shù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)總體發(fā)展水平還比較落后，但是要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)特性，在運(yùn)營(yíng)過程與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有很大的不同，因此必須要從人才管理角度將人力資源管理的思維運(yùn)用的整個(gè)機(jī)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展中去。機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)從以盈利為目標(biāo)的傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變到以人才為資源開發(fā)的新興思維，機(jī)構(gòu)要努力營(yíng)造出尊重創(chuàng)新、尊重人才、尊重知識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)分為，逐漸發(fā)展出一種能夠吸引高質(zhì)量教師人才的管理培訓(xùn)機(jī)制。

（二）完善職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘制度

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須建立完善的招聘管理制度，明確其中的程序和方法。在招聘過程中，不應(yīng)該一味的只追求高智力、高學(xué)歷，而是應(yīng)當(dāng)從職業(yè)性的特點(diǎn)出發(fā)，注重教師自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)技能水平，從“雙師型”素質(zhì)的角度來(lái)分析每個(gè)老師是否能夠適合學(xué)校所規(guī)劃的教學(xué)發(fā)展方向，并結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特性以獨(dú)特的人才測(cè)評(píng)方法選擇更加能夠傾向職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人才。另一方面，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的確存在著教師團(tuán)隊(duì)人才流動(dòng)性較大的問題，因此必須注重建立起兼職教師的聘任，以建立相關(guān)人才備選庫(kù)為中心，當(dāng)出現(xiàn)沒有預(yù)備情況下教師離職時(shí)不能夠頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，從人才備選庫(kù)中快速進(jìn)行補(bǔ)足。

篇10

同課異構(gòu)。2015年，雙方開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科同課異構(gòu)的嘗試，一個(gè)班級(jí)由本校教師教學(xué)，一個(gè)班級(jí)由民辦教育機(jī)構(gòu)教師教學(xué)，雙方互相聽評(píng)課，共同提高。學(xué)生也會(huì)對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過不斷的切磋，機(jī)構(gòu)教師和學(xué)校教師在英語(yǔ)教學(xué)上都有了顯著的提高。

社團(tuán)課程。學(xué)校對(duì)社團(tuán)課程有較大需求，通過課程整合，機(jī)構(gòu)在亮甲店小學(xué)開設(shè)了科學(xué)興趣課、英語(yǔ)自然拼讀社團(tuán)課、傳統(tǒng)文化課、體育課等課程，讓學(xué)生在這些方面有了實(shí)際的收獲。

英語(yǔ)分級(jí)閱讀。雙方嘗試引入好未來(lái)的英語(yǔ)繪本，實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)改革上有更大的突破。

篇11

在一體化和不同類型和部門組織開展協(xié)作的基礎(chǔ)上，使各社會(huì)局域網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化。

引入使家庭生活困難的孩子與其他人機(jī)會(huì)均等的機(jī)制，使其接受高質(zhì)量的教育。

使教育工作者年輕化，提高其職業(yè)水平。

形成一種人性化的競(jìng)爭(zhēng)體系，用于提高教育工作者的技能和培訓(xùn)。

支持教師、職業(yè)團(tuán)體。支持教育機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新和相關(guān)倡議。

引入新的補(bǔ)充教育和培養(yǎng)兒童社會(huì)交往能力的組織、資助模型。

發(fā)展0～3 歲兒童的早期發(fā)展、看護(hù)服務(wù)。

根本性地提高非正式教育（在兒童補(bǔ)充教育的框架外）和信息教育資源（網(wǎng)絡(luò)和多媒體）的利用規(guī)模和有效性。

此階段中，國(guó)家政策最重要的事項(xiàng)是保證學(xué)前教育的可獲得性。

對(duì)學(xué)前教育的投入今天被公認(rèn)為是提高后續(xù)階段教育質(zhì)量的有效手段，給孩子們提供各種起始平等的可能性。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都將學(xué)前教育視為必須，或者盡力擴(kuò)大學(xué)前教育的覆蓋率；因此，應(yīng)在2016 年前保證3-7 歲兒童100%獲得學(xué)前教育，這一方案將通過建設(shè)新的現(xiàn)代化的學(xué)前教育場(chǎng)所以及通過發(fā)展各種類型的學(xué)前教育形式來(lái)得以實(shí)現(xiàn)（包括私人的、家庭式的和各種合作類型的幼兒園――各類診斷中心和咨詢中心、針對(duì)沒有參加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童父母的信息教育服務(wù)等）。后者意味著非國(guó)有成分學(xué)前教育的作用和規(guī)模的本質(zhì)改變，這需要在法律上確立所有所有制形式的學(xué)前教育都能平等地獲得財(cái)政資助的原則，甚至還有國(guó)家管理的現(xiàn)代化體系（包括衛(wèi)生要求、建筑標(biāo)準(zhǔn)和防火安全等）。

篇12

第三條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的招生工作的管理、監(jiān)督以及違規(guī)處理由辦學(xué)許可證發(fā)證機(jī)關(guān)及其主管機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。

第四條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的招生工作應(yīng)做到既有利于教育機(jī)構(gòu)之間的公平競(jìng)爭(zhēng),又有利于民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)和受教育者的雙向選擇。第二章招生資格

第五條申請(qǐng)招生的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等法律、法規(guī)和我省民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定的基本條件，依法取得辦學(xué)許可證。

第六條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主要面向本省招生。辦學(xué)規(guī)模較大，條件較好或舉辦我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求緊缺專業(yè)的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，可跨省招生。跨省招生的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)必須按國(guó)家有關(guān)規(guī)定開展招生活動(dòng)。

第七條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)與普通高校、成人高校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合作舉辦函授站、教學(xué)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)中心、研究生課程班等,不具備獨(dú)立招生、辦學(xué)資格。在業(yè)務(wù)上應(yīng)接受主辦學(xué)校管理，協(xié)助主辦學(xué)校完成招生、教學(xué)、管理和課程考試等組織工作。

第八條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行招生，按照《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招收境外學(xué)生，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第九條正在籌設(shè)、被依法停止、被取消招生資格的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得招生。

第三章招生工作規(guī)則

第十條要嚴(yán)格按照有關(guān)法律和法規(guī)，認(rèn)真做好招生工作，確保招生工作有序開展。

（一）要制定有關(guān)招生工作的規(guī)章制度、招生方案。

（二）要建立健全招生機(jī)構(gòu)，法人代表負(fù)總責(zé),明確分管領(lǐng)導(dǎo)。

（三）要加強(qiáng)招生隊(duì)伍建設(shè)，配備素質(zhì)高的招生工作人員。

第十一條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生章程、簡(jiǎn)章、廣告和錄取通知書（以下簡(jiǎn)稱招生宣傳）內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范、合法、詳盡，不得含糊其辭。

招生宣傳應(yīng)當(dāng)清楚地介紹本校的辦學(xué)層次（本科、專科）、辦學(xué)性質(zhì)（是否民辦）、辦學(xué)類型（自學(xué)考試輔導(dǎo)、學(xué)歷文憑考試）、學(xué)習(xí)形式（全日制、業(yè)余制、培訓(xùn)班、課程班等）、招生對(duì)象、招生范圍、學(xué)習(xí)期限、專業(yè)設(shè)置、招生機(jī)構(gòu)、招生性質(zhì)（是否屬于國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生）。

招生宣傳應(yīng)當(dāng)標(biāo)明考試類型、考試科目、畢（結(jié)）業(yè)頒發(fā)證書種類、獲得證書所需條件、頒發(fā)單位及國(guó)際、國(guó)內(nèi)承認(rèn)范圍。如舉辦高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班或國(guó)家學(xué)歷文憑考試班，必須按國(guó)家有關(guān)規(guī)定說(shuō)明學(xué)生參加考試的方式和取得畢業(yè)證書的類型。

招生宣傳應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是向考生和家長(zhǎng)介紹本校辦學(xué)基本條件、師資水平、教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施等情況。不得作違反規(guī)定和不負(fù)責(zé)任的許諾。如有“推薦工作、包分配”等承諾的，應(yīng)向?qū)W生出具相關(guān)的證明材料，并與學(xué)生簽訂合同。

招生宣傳不得有法律、法規(guī)和規(guī)章禁止的內(nèi)容。

第十二條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)必須持辦學(xué)許可證、收費(fèi)許可證進(jìn)行招生。應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)方便公眾閱讀的顯眼位置和交費(fèi)場(chǎng)所，設(shè)立固定的公示欄或公示牌,公布審批機(jī)關(guān)頒發(fā)的辦學(xué)許可證、收費(fèi)許可證（批準(zhǔn)機(jī)關(guān)及文號(hào)）、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其教育主管部門查詢電話。

第十三條與其它中、高等學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，如非主辦學(xué)校不得以主辦學(xué)校名義進(jìn)行招生宣傳和招生。

第十四條招生宣傳資料應(yīng)當(dāng)報(bào)審批機(jī)關(guān)備案。

第十五條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的招生宣傳可自行選擇媒體及刊播方式。

第十六條禁止委托非法招生中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行招生宣傳和招生。

第十七條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)收取學(xué)生學(xué)費(fèi)應(yīng)當(dāng)按學(xué)年或?qū)W期收費(fèi)。收費(fèi)一律使用稅務(wù)票據(jù)，按物價(jià)部門備案的收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。對(duì)申請(qǐng)退學(xué)退費(fèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按省有關(guān)退費(fèi)管理規(guī)定辦理。

第四章招生工作管理

第十八條各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生工作的指導(dǎo)和監(jiān)管，督促民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)依法辦學(xué)，依規(guī)招生。

第十九條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)設(shè)置審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審定民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的招生資格，定期向社會(huì)公布具有招生資格的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)名單、辦學(xué)情況、民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)變動(dòng)情況以及其他有關(guān)信息。

民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)審批和主管機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)建立民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)信譽(yù)記載制度，定期不定期向社會(huì)公布，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生工作的監(jiān)督。

第五章違規(guī)處理

第二十條在民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)籌辦期間招收學(xué)生的，由教育行政部門責(zé)令停止招生，退還向?qū)W生收取的費(fèi)用。情節(jié)嚴(yán)重，拒不停止招生的，由審批機(jī)關(guān)撤銷籌辦批準(zhǔn)書。

第二十一條民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)制發(fā)虛假招生宣傳，欺騙、誤導(dǎo)學(xué)生，騙取錢財(cái)?shù)模山逃姓块T依照有關(guān)法律、法規(guī)，責(zé)令限期改正并視其情節(jié)輕重分別予以警告、通報(bào)批評(píng)、退還所收費(fèi)用、停止招生、取消招生資格、吊銷辦學(xué)許可證等處罰。并通知刊播廣告單位立即終止刊播。構(gòu)成犯罪的，移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

第二十二條未按有關(guān)規(guī)定擅自與其他中、高等學(xué)校聯(lián)合招生，或非主辦學(xué)校而以主辦學(xué)校名義進(jìn)行招生宣傳和招生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將按有關(guān)規(guī)章規(guī)定嚴(yán)肅處理。

篇13

在職教師的學(xué)歷補(bǔ)償、學(xué)歷提高、專業(yè)發(fā)展等，需要教師時(shí)間和精力上的大量投入，除去自學(xué)時(shí)間以外，教師還應(yīng)當(dāng)參與教師教育機(jī)構(gòu)的共同學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以利于更好地達(dá)到繼續(xù)教育、進(jìn)德修業(yè)的效果。利用教師的寒暑假期統(tǒng)一上課，是教師教育機(jī)構(gòu)慣常的做法，也是一種無(wú)奈的選擇，因?yàn)榻處煾饕娜蝿?wù)是保證教育教學(xué)工作，不能空崗，所以繼續(xù)受教育成為一種艱辛的負(fù)擔(dān)、附加的工作，使本想好好學(xué)習(xí)的教師疲于奔命甚至望而卻步、放棄進(jìn)修。因此，如何找尋更合理的繼續(xù)教育時(shí)間？如何讓教師放下教學(xué)工作，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去？如何更合理地協(xié)調(diào)教師進(jìn)修所帶來(lái)的空崗現(xiàn)象？這一系列問題成為中小學(xué)校、教師教育機(jī)構(gòu)和教育行政管理機(jī)構(gòu)共同面對(duì)的難題。職業(yè)教育中的頂崗實(shí)習(xí)做法，給予教師教育中這一難題的緩解帶來(lái)了啟示。

一、師資短缺與學(xué)歷補(bǔ)償對(duì)崗位填充的需要

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)教師的師資短缺、學(xué)歷補(bǔ)償問題，在上個(gè)世紀(jì)九十年代末還依然是一個(gè)需要迫切解決的困難。借鑒職業(yè)教育中的頂崗實(shí)習(xí)模式，利用職前師范生的實(shí)習(xí)契機(jī)，解決在職教師接受繼續(xù)教育時(shí)的空崗問題，成為一種巧妙的做法，同時(shí)也成為教師教育機(jī)構(gòu)扶貧支教的社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新做法。在山西忻州師范學(xué)院，1997年便開始推行頂崗實(shí)習(xí)模式。一份來(lái)自山西省陶行知研究會(huì)的《情況調(diào)查》[1]顯示，截至2006年，忻州師院九年共派出四千名學(xué)生到國(guó)定貧困縣扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，解決師資嚴(yán)重短缺問題以及農(nóng)村學(xué)校中民辦教師、代課教師學(xué)歷補(bǔ)償問題。

西南大學(xué)張?jiān)妬喗淌谟?000年向教育部師范司提交《關(guān)于貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育師資“更新工程”的建構(gòu)報(bào)告》，“更新工程”的主要思路是，以師范生教育實(shí)習(xí)為契機(jī)，確保貧困地區(qū)師資供應(yīng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定，并解決骨干教師的素質(zhì)提高問題。該建構(gòu)報(bào)告的產(chǎn)生則是源于對(duì)當(dāng)時(shí)西南地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的憂慮，以及對(duì)高校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)等問題的思考。如何使農(nóng)村擁有相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍？如何發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村的發(fā)展注入新鮮血液？如何讓師范院校的學(xué)生真正與一線教學(xué)結(jié)合起來(lái)？如何在農(nóng)村師資和師范生實(shí)習(xí)之間搭建起橋梁？對(duì)這一系列問題的思考醞釀，組成了這份備受教育部關(guān)注的報(bào)告。2001年，該報(bào)告被研究者以課題的形式開始了“融師范生實(shí)習(xí)改革與農(nóng)村師資更新工程于一體”的“小松樹”計(jì)劃。[2]經(jīng)過實(shí)踐探索和西南大學(xué)該課題組教師的理性思考，《高校教育實(shí)習(xí)“改制”與農(nóng)村師資“更新”一體化工程建設(shè)方案》又被提交給教育部，并得到認(rèn)可，“小松樹”計(jì)劃也因此從一項(xiàng)科研課題演化為一場(chǎng)具有重要意義的師范生培養(yǎng)模式的改革和農(nóng)村支教運(yùn)動(dòng)。

本著支教的社會(huì)責(zé)任而嘗試推行頂崗實(shí)習(xí)模式的現(xiàn)象，在本世紀(jì)初期多個(gè)地區(qū)的教師教育機(jī)構(gòu)中開始出現(xiàn)，如云南思茅師專、昭通師專、海南師大以及哈爾濱師大等。不同地區(qū)各有特色，各有研究與創(chuàng)新，目的是能夠充分利用各高校資源、充分體現(xiàn)地區(qū)適切性，從而也使頂崗實(shí)習(xí)這一從職業(yè)教育中引進(jìn)的實(shí)習(xí)模式在教師教育機(jī)構(gòu)中得到了創(chuàng)新與發(fā)展。

二、在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中的崗位置換

當(dāng)學(xué)歷補(bǔ)償與提高的難題還在困擾教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師時(shí)，在職教師的專業(yè)發(fā)展研修已成為教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)教師們的繼續(xù)教育主題。教師專業(yè)發(fā)展既包括教師在教育實(shí)踐中的探索與進(jìn)步，也包括教師教育理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升。專業(yè)發(fā)展的途徑既可以來(lái)自每天的教學(xué)工作，也可以來(lái)自對(duì)自身教育教學(xué)的反思和審視；既可以來(lái)自同事之間的業(yè)務(wù)交流，又可以來(lái)自與教育理論研究者的對(duì)話。當(dāng)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)在專家指導(dǎo)與引領(lǐng)的氛圍中進(jìn)行時(shí)，教師就能夠利用這種環(huán)境的相對(duì)安靜和自主開放，而更好地去反思教育教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生更多的思考與碰撞。但在我國(guó)，由于中小學(xué)教師崗位安排中普遍的一一對(duì)應(yīng)性，要想在一段時(shí)間內(nèi)從一線教學(xué)中完全脫離出來(lái)，走進(jìn)學(xué)術(shù)環(huán)境中進(jìn)行階段性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)教師與中小學(xué)而言，都是較難實(shí)現(xiàn)的理想。如何從課堂教學(xué)活動(dòng)中置換出這些有培訓(xùn)需求的教師，給予他們相對(duì)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，有專家指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境？頂崗實(shí)習(xí)模式開始成為這些地區(qū)的教育行政管理機(jī)構(gòu)、教師教育機(jī)構(gòu)為緩解教師專業(yè)發(fā)展、教師在職培訓(xùn)的困境而采取的策略。

浙江省教育廳主持的“領(lǐng)雁工程”是一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)方案，在區(qū)、縣送出教師參與兩個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)期間，教師的空崗由杭州師范大學(xué)派送師范生頂崗執(zhí)教，為“領(lǐng)雁工程”順利實(shí)施積極創(chuàng)造條件。頂崗師范生均為高年級(jí)優(yōu)秀本科生或者學(xué)科教學(xué)論的碩士研究生。

南京曉莊學(xué)院于2006年起，開始在南京市郊縣選擇合作小學(xué)嘗試進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)”行動(dòng)研究。通過與南京市各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系與協(xié)議，各郊縣選擇推薦有培訓(xùn)需要的教師到南京曉莊學(xué)院參與繼續(xù)教育，參與學(xué)習(xí)的教師的崗位空缺由曉莊學(xué)院的師范生填充，為期三周或四周。對(duì)置換教師的培訓(xùn)形式為“專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”，充分利用教師教育機(jī)構(gòu)教師在理論層次、學(xué)術(shù)水平上的高度，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)、診斷和指導(dǎo)，提高他們科研的素養(yǎng)。[3]

置換研修需要中采取的頂崗實(shí)習(xí)的含義，與美國(guó)實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)含義類似，即實(shí)習(xí)學(xué)校的教師脫產(chǎn)參加在職培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校需要人手的情況下，師范生作為實(shí)習(xí)學(xué)校的正式教師從事教育教學(xué)工作，每月領(lǐng)取一定數(shù)額的工資。[4]

從上世紀(jì)九十年代末，教師教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)模式起，直至今天，扶貧支教功能依然一直是頂崗實(shí)習(xí)模式推廣的主要原因，這與我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源水平和師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)有關(guān)。但隨著教師教育機(jī)構(gòu)的師資培養(yǎng)，這種結(jié)構(gòu)性矛盾會(huì)逐漸淡化，取而代之的是教師專業(yè)發(fā)展的需求。因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式的采用與發(fā)展在教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)也會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]山西省陶行知研究會(huì).提高山老貧地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)——山西忻州師范學(xué)院九年來(lái)，派出四千余名學(xué)生到六個(gè)國(guó)定貧困縣扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教情況的調(diào)查.生活教育[J].2007，(2).