引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會(huì)工作本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會(huì)工作自2003年招生以來(lái)目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進(jìn)行高度重視，規(guī)范管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)初期就開(kāi)始下達(dá)任務(wù)書(shū)，到畢業(yè)論文的開(kāi)題、撰寫(xiě)、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師研討會(huì)，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對(duì)學(xué)生的出勤、寫(xiě)作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫(xiě)作步驟等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對(duì)論文的規(guī)范撰寫(xiě)提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標(biāo)點(diǎn)、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻(xiàn)及中英文摘要等內(nèi)容都進(jìn)行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問(wèn)卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平

所謂社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法服務(wù)于社會(huì)工作實(shí)務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對(duì)象解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，改善社會(huì)關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方法、技巧，同時(shí)又要具備較強(qiáng)的社工實(shí)務(wù)能力，通過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)介入能夠有效地幫助服務(wù)對(duì)象，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際就是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一次整合和提升過(guò)程，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力三位一體的一次綜合考查評(píng)估過(guò)程。如何從專(zhuān)業(yè)的視角進(jìn)行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作等社會(huì)工作方法，在具體分析論證過(guò)程中如何運(yùn)用相關(guān)研究方法，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，如何運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運(yùn)作的好就是一次整體實(shí)力水平的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，為了提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力，提升畢業(yè)論文的水平，專(zhuān)門(mén)安排了相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究方法及相關(guān)軟件運(yùn)用技巧等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，另外對(duì)論文調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)提綱的設(shè)計(jì)、圖表的制定及規(guī)范性要求也進(jìn)行了詳細(xì)的講解與說(shuō)明。

三、建立穩(wěn)定的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)同等重要，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是其它課程無(wú)法替代的學(xué)習(xí)模式。可以說(shuō)沒(méi)有社會(huì)工作的實(shí)習(xí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們建立了穩(wěn)定的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年的努力，實(shí)習(xí)基地已經(jīng)由原來(lái)的單純依賴(lài)社會(huì)組織逐漸發(fā)展成四個(gè)不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作目前已建立相對(duì)穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實(shí)習(xí)基地。二是依托學(xué)校以教學(xué)為主要服務(wù)對(duì)象的社會(huì)工作實(shí)踐基地;三是依托社工系以學(xué)生為主體的學(xué)生社工實(shí)務(wù)組織微瀾社工服務(wù)社;四是依托人文學(xué)院以教師為主導(dǎo)的陽(yáng)光社會(huì)工作服務(wù)中心，目前已承攬多項(xiàng)不同層次社工項(xiàng)目。學(xué)生可以在這些不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開(kāi)展各種實(shí)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)也結(jié)合自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容確定論文的選題，開(kāi)展實(shí)務(wù)活動(dòng)，有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)多層次、多模塊的課程體系和實(shí)踐培養(yǎng)框架體系，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺(tái)，同時(shí)也為教師開(kāi)展教學(xué)科研社工實(shí)務(wù)活動(dòng)提供了平臺(tái)。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)資源，確保了社會(huì)工作實(shí)務(wù)開(kāi)展的條件和質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法服務(wù)于社會(huì)工作實(shí)務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對(duì)象解決實(shí)際問(wèn)題，提升其實(shí)務(wù)能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在大學(xué)前三年時(shí)間里在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)方法的學(xué)習(xí)。將原來(lái)分散在不同學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文重新整合為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將此教學(xué)環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時(shí)間在社會(huì)這一大課堂來(lái)完成，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源。其中將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)即頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐崗位與將來(lái)的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生以綜合實(shí)踐崗位為依托，帶著專(zhuān)業(yè)思考去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說(shuō)要求學(xué)生要根據(jù)自己綜合實(shí)踐崗位的具體工作進(jìn)行畢業(yè)論文選題，然后在實(shí)習(xí)工作中開(kāi)展相應(yīng)的個(gè)案項(xiàng)目、小組活動(dòng)、社工項(xiàng)目等社會(huì)工作實(shí)務(wù)來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文、就業(yè)一體化有效地促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文在選題上力爭(zhēng)與實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果、增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)效性，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，縮短工作的適應(yīng)期。而這種實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學(xué)形式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實(shí)習(xí)崗位有機(jī)結(jié)合，突顯社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性

實(shí)務(wù)性是社會(huì)工作的本質(zhì)屬性，而實(shí)務(wù)性又與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，因此在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)上盡量突出社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性特征，以強(qiáng)化論文的實(shí)用價(jià)值和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，盡量避免學(xué)生撰寫(xiě)空談理論的文章，使其盡可能貼近社會(huì)生活實(shí)際，這既體現(xiàn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學(xué)生畢業(yè)論文選題要以綜合實(shí)踐崗位為依托，帶著專(zhuān)業(yè)思考在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)務(wù)，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學(xué)生從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始就與指導(dǎo)教師就畢業(yè)論文的選題進(jìn)行討論研究，特別是在社工機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生在選題上力爭(zhēng)與實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，積極開(kāi)展個(gè)案、小組等實(shí)務(wù)活動(dòng)，畢業(yè)論文真題真做，學(xué)生的畢業(yè)論文選題大多來(lái)源于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間所接觸項(xiàng)目活動(dòng)的思考及實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)作模式的研究，這既具體落實(shí)了3+1人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用性，突顯了社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，更需要教育者在實(shí)踐中不斷探索嘗試和突破，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳艷嬌．高校本科畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思［J］．教學(xué)研究，2011，5

［2］初智巍．能力為本的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革實(shí)踐探索［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，5

［3］畢亞斐．?dāng)M劇理論視閾下社會(huì)工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析［J］．云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2

［4］陳英，梁爽．社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，4

［5］李金娟．高校小組社會(huì)工作課實(shí)踐教學(xué)的走向［D］．首都師范大學(xué)，2008，4

篇2

根據(jù)社會(huì)工作的培養(yǎng)目標(biāo)我們對(duì)06級(jí)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科生的論文提出如下要求

1、論文內(nèi)容必須與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān),論文不能偏離專(zhuān)業(yè)方向

2、論文必須要反映學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)水平,以調(diào)查研究報(bào)告為主要形式

3、以來(lái)理論分析為重要內(nèi)容的文章,必須體現(xiàn)撰寫(xiě)者的實(shí)際理論水平,堅(jiān)決杜絕網(wǎng)上拼湊與抄襲他人的文章

4、論文字?jǐn)?shù)要求在8000字以上,以10000左右字為宜;

5、一些題目的范圍較大,撰寫(xiě)文章和與指導(dǎo)教師溝通的過(guò)程中,盡量把題目具體化。避免過(guò)分空洞與小馬拉大車(chē)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1. 個(gè)案管理在社區(qū)矯正中的運(yùn)用

2. 社會(huì)工作在未成年人社區(qū)矯正工作中的地位與作用

3. 校園學(xué)生文化現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)校社會(huì)工作的介入

4. 大學(xué)學(xué)校社會(huì)工作需求的實(shí)證研究

5. 大學(xué)教育本質(zhì)研究:社會(huì)工作學(xué)的視角

6. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)工作中的運(yùn)用:方法革新的

7. 社會(huì)工作在學(xué)生社區(qū)管理與服務(wù)工作中的價(jià)值與應(yīng)用

8. 司法工作者與社會(huì)工作者在社區(qū)矯正中的職責(zé)與分工

9. 二本院校社會(huì)工作教育模式之思考:學(xué)生視角

10. 上海地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

11. 上海農(nóng)民工子弟學(xué)校社會(huì)工作現(xiàn)狀調(diào)查

12. 社會(huì)工作課程對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的價(jià)值與影響:一種質(zhì)性研究

13. 大學(xué)生就業(yè)困惑與學(xué)校社會(huì)工作的介入

14. 上海地區(qū)社會(huì)工作者生存現(xiàn)狀調(diào)查

15. 藝術(shù)教育在社會(huì)工作中的價(jià)值與應(yīng)用

16. 上海市新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問(wèn)題研究

17. 上海市城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問(wèn)題研究

18. 上海市外來(lái)人員綜合保險(xiǎn)制度運(yùn)行現(xiàn)狀及其問(wèn)題研究

19. 農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)研究

20. 事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革研究

21. 基本養(yǎng)老保險(xiǎn)全國(guó)統(tǒng)籌問(wèn)題研究

22. 生育保險(xiǎn)問(wèn)題研究

23. 工傷保險(xiǎn)問(wèn)題研究

24. 社區(qū)教育與新市民轉(zhuǎn)換研究

25. 社區(qū)教育與提升市民生活質(zhì)量的研究

26. 社區(qū)教育與外來(lái)人口生活適應(yīng)性研究

27. 社區(qū)教育與外來(lái)人口生活融入研究

28. 80后婚戀觀調(diào)查

29. 社會(huì)工作在家庭問(wèn)題中的介入

30. 社會(huì)變遷與家庭生活-----以本人家庭為例

31. 老年婚姻問(wèn)題調(diào)查與研究

32. 老齡化與養(yǎng)老問(wèn)題研究

33. 空巢家庭狀況與研究

34. 老年社會(huì)工作案例研究

35. 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)狀況調(diào)查 36. 社會(huì)工作價(jià)值觀、沖突與對(duì)策研究

37. 社會(huì)工作方法在社區(qū)矯正中的運(yùn)用

38. 社會(huì)工作價(jià)值觀在戒毒工作中的經(jīng)驗(yàn)與分析

39. 醫(yī)療社會(huì)工作的個(gè)案研究

40. 我國(guó)醫(yī)療社會(huì)工作的發(fā)展、問(wèn)題與對(duì)策

41. 中外醫(yī)療社會(huì)工作比較研究

42. 城市老年人社區(qū)福利服務(wù)調(diào)查與路徑研究

43. 勞動(dòng)爭(zhēng)議的問(wèn)題與社會(huì)工作介入

44. 社會(huì)工作行政方法與企業(yè)管理影響機(jī)制研究

45. 社會(huì)工作職業(yè)化發(fā)展的基本要素與困境分析研究

46. 社區(qū)資源對(duì)城市養(yǎng)老方式的影響

47. 職業(yè)化背景下的社會(huì)工作教育的回應(yīng)

48. 上海社區(qū)建設(shè)研究

49. 上海社區(qū)服務(wù)發(fā)展研究

50. 上海外來(lái)流動(dòng)人口基本養(yǎng)老保險(xiǎn)模式研究

51. 上海外來(lái)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究

52. 上海征地農(nóng)民保障問(wèn)題研究

53. 上海養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展研究

54. 上海養(yǎng)老設(shè)施發(fā)展研究

55. 上海城市低保家庭生活狀況調(diào)查

56. 外來(lái)民工子弟享受上海義務(wù)教育情況調(diào)查

57. 在校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)與轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的困境調(diào)查

58. 上海外來(lái)移民史個(gè)案調(diào)查

59. 我國(guó)高校貧困大學(xué)生的資助體系建設(shè)及其存在的問(wèn)題

60. 改革以來(lái)城市鄰里關(guān)系的變化

61. 城市家庭代際之間的沖突與一致

62. 城市市民社會(huì)發(fā)展公平感調(diào)查

63. 上海城市青年世博會(huì)參與研究

64. 上海市民世博會(huì)態(tài)度研究

65. 上海市民對(duì)外來(lái)農(nóng)民工態(tài)度認(rèn)知研究

66. 上海市民對(duì)釣魚(yú)事件的認(rèn)知研究

67. 市民對(duì)子女教育的認(rèn)知研究

68. 上海市民養(yǎng)老方式的選擇

69. 上海市民對(duì)房?jī)r(jià)認(rèn)知研究

70. 上海市民與社區(qū)關(guān)系研究

71. 社會(huì)(群眾)組織研究——以**組織為案例

72. 房產(chǎn)改革對(duì)上海市民生活影響調(diào)查

73. 社區(qū)鄰里關(guān)系調(diào)查

74. 互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)生活

75. 社區(qū)建設(shè)與市民生活(社區(qū)建設(shè)對(duì)上海市民生活影響調(diào)查)

76. 居民委員會(huì)與市民生活

77. 居民委員會(huì)選舉調(diào)查

78. 業(yè)主委員會(huì)與市民生活

79. 業(yè)主委員會(huì)選舉調(diào)查

80. 市民維權(quán)行動(dòng)調(diào)查

81. 世博會(huì)對(duì)上海市城市文化資本的影響

82. “月光族”的住房消費(fèi)模式研究

83. “啃老族”的住房消費(fèi)模式研究

84. 90后大學(xué)生的就業(yè)觀研究

85. 90后大學(xué)生的消費(fèi)觀研究

86. ? 上海市80后大學(xué)生移民的城市融入研究

87. 上海市80后大學(xué)生移民的城市認(rèn)同研究

篇3

星期天（1月11日）

代碼

名 稱(chēng)

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語(yǔ)言文學(xué)

（本科段）　 福建師范大學(xué)　 00813 外國(guó)作家作品專(zhuān)題研究（選考）　 00812 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究（選考）　 00422 中國(guó)古代作家作品專(zhuān)題研究（選考）

050201　 英語(yǔ)

（本科段）　 福建師范大學(xué)

00840 第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）　 050426　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科段）　 福州大學(xué)　 00975 工程概預(yù)算

00701 人體工程學(xué)應(yīng)用

*100804#

中藥學(xué)

（本科段）　 福建中醫(yī)藥大學(xué)　 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備　 03034 藥事管理學(xué)

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學(xué)（三）

03049 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

03047 分析化學(xué)（二）　 020104#

財(cái)稅

（獨(dú)立本科段）　 廈門(mén)大學(xué)　 00069 國(guó)際稅收　 00071 社會(huì)保障概論

020106　 金融

（獨(dú)立本科段）　 廈門(mén)大學(xué)

00079 保險(xiǎn)學(xué)原理

*020110

國(guó)際貿(mào)易

（獨(dú)立本科段）　 廈門(mén)大學(xué)

00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

*020210

旅游管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 06011 旅游學(xué)概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學(xué)

06944 中國(guó)旅游文化　 06120 旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)　 06123 導(dǎo)游學(xué)概論

00200 客源國(guó)概況　 020213　 企業(yè)財(cái)務(wù)管理

（獨(dú)立本科段）　 集美大學(xué)

00207 高級(jí)財(cái)務(wù)管理

020256　 項(xiàng)目管理

（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 05065 項(xiàng)目管理法規(guī)

05066 項(xiàng)目論證與評(píng)估　 05058 管理數(shù)量方法

05063 項(xiàng)目時(shí)間管理　 05059 項(xiàng)目管理學(xué)

05060 項(xiàng)目范圍管理

05062 項(xiàng)目質(zhì)量管理　 05061 項(xiàng)目成本管理

05064 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理　 030203　 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）　 廈門(mén)大學(xué)　 00281 社區(qū)社會(huì)工作

06947 犯罪社會(huì)學(xué)　 00282 個(gè)案社會(huì)工作

00283 社會(huì)行政

06948 婚姻家庭　 00279 團(tuán)體社會(huì)工作

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢(xún)

00285 中國(guó)福利思想　 00278 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00280 西方社會(huì)學(xué)理論

00286 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)　 040102　 學(xué)前教育

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 00399 學(xué)前游戲論

00886 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)　 00403 學(xué)前兒童家庭教育　 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 00882 學(xué)前教育心理學(xué)

040107　 教育管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)

00459 高等教育管理　 040112　 小學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）　 福建教育學(xué)院　 00542 文學(xué)概論（二）

06230 小學(xué)藝術(shù)教育　 06231 現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)　 03330 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究　 03329 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究　 050302　 廣告學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 廈門(mén)大學(xué)　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設(shè)計(jì)　 00639 廣播電視廣告

071502　 應(yīng)用心理學(xué)（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 06053 變態(tài)心理學(xué)

07048 心理診斷　 07051 學(xué)習(xí)心理學(xué)　 06059 心理學(xué)研究方法

07049 心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)　 02106 普通心理學(xué)

*100805　 藥學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 福建醫(yī)科大學(xué)　 02087 分子生物學(xué)

05524 藥用植物與生藥學(xué)　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學(xué)（二）

05522 有機(jī)化學(xué)（五）　 01763 藥事管理學(xué)（二）

06831 藥理學(xué)（四）　 01761 藥劑學(xué)（二）

02051 物理化學(xué)（二）　 050425　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)科段）　 福州大學(xué)

05412 專(zhuān)業(yè)制圖

00688 設(shè)計(jì)概論　 *020209　 旅游管理

（專(zhuān)科）　 福建師范大學(xué)　 01793 旅行社管理實(shí)務(wù)

04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　 00193 飯店管理概論

01521 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)　 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系

06124 旅游文化學(xué)　 03959 旅游政策與法規(guī)　 030202　 社會(huì)工作與管理

（專(zhuān)科）　 福州大學(xué)　 00266 社會(huì)心理學(xué)（一）

00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù)　 00071 社會(huì)保障概論

06097 社會(huì)問(wèn)題（二）　 00274 社會(huì)政策與法規(guī)

06095 社區(qū)服務(wù)　 00272 社會(huì)工作概論

06096 社會(huì)傳播學(xué)

050303　 公共關(guān)系

（專(zhuān)科）　 泉州師范學(xué)院

00638 企業(yè)形象與策劃　 050405　 室內(nèi)設(shè)計(jì)（專(zhuān)科）　 福州大學(xué)　 00712 建筑工程定額預(yù)算　 00706 畫(huà)法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構(gòu)造　 00688 設(shè)計(jì)概論　 082201#　 管理工程

（專(zhuān)科）　 福州大學(xué)　 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一）　 06135 數(shù)據(jù)庫(kù)在企業(yè)管理中應(yīng)用　 02151 工程制圖　 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二）　 *100801#　 藥學(xué)

（專(zhuān)科）　 福建醫(yī)科大學(xué)　 02068 人體解剖生理學(xué)

02535 有機(jī)化學(xué)（三）

03027 植物化學(xué)

03023 藥物化學(xué)

03033 生物藥劑及藥物動(dòng)力學(xué)

03034 藥事管理學(xué)　 02911 無(wú)機(jī)化學(xué)（三）

03024 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)

篇4

 

開(kāi)展本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)及撰寫(xiě)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)在社會(huì)所急需的一個(gè)專(zhuān)業(yè)在很多高校都開(kāi)始設(shè)立。

 

然而該專(zhuān)業(yè)屬于理工科性質(zhì)，需要畢業(yè)論文實(shí)踐需要一定的硬件條件支持，另由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)的指導(dǎo)教師又較少，因此容易造成本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候選題困難、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)由于硬件問(wèn)題難以開(kāi)展、指導(dǎo)教師難以照顧周全等問(wèn)題。本文綜合了我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)幾年來(lái)多位老師指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式改革的一些看法。

 

1 端正認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)本科畢業(yè)論文

 

本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個(gè)學(xué)分內(nèi)容，應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來(lái)，要以對(duì)待上課的責(zé)任心去對(duì)待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道已有很多[1,2,3]，在此不多表述。

 

2 利用環(huán)境科學(xué)的大方向，加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力

 

國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好但提問(wèn)能力或者創(chuàng)造能力很差，因此我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力，而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。

 

環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)論文選題要顧及專(zhuān)業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面，現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)展的，也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。

 

我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究，在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助，但由于本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差，因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科，一方面要避免出現(xiàn)選題過(guò)大過(guò)空工作量來(lái)不及做，另一方面又要避免研究過(guò)細(xì)過(guò)深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問(wèn)題，必須先選好合適的題目，訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

 

避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言，我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案，然后與其進(jìn)行討論修改定稿開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)作洗碗機(jī)，僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫(xiě)本科論文，這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心，但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到，可以說(shuō)是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

 

3 因材施教，使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛(ài)好和工作方向

 

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的涉及面較廣，而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng)，因此我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué)，可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題，鼓勵(lì)其查找資料，或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí)，通過(guò)整個(gè)論文過(guò)程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn)，為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。

 

而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科，分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題，在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

 

4 采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

 

由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展論文，且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開(kāi)始，容易造成實(shí)驗(yàn)室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源，努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。

 

具體的內(nèi)容包括：(1)按照第3點(diǎn)所述，將學(xué)生進(jìn)行分科，對(duì)于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整，減輕各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的壓力。(2)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排錯(cuò)時(shí)調(diào)整，如室外水質(zhì)監(jiān)測(cè)的一般一個(gè)月采樣一到二次，而做室內(nèi)模型試驗(yàn)的則需要連續(xù)幾周，盡量將室內(nèi)模型試驗(yàn)的工作期與室外采樣期錯(cuò)開(kāi)進(jìn)行，或者將同學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測(cè)試，提高操作效率。

 

而需要老師帶隊(duì)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查可以利用假期時(shí)間進(jìn)行，以避免與上課時(shí)間發(fā)生沖突。(3)鼓勵(lì)學(xué)生到更好的學(xué)校或者到實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐。對(duì)于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有機(jī)會(huì)去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識(shí)導(dǎo)師是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與外校老師溝通，參與到相關(guān)的研究中去。

 

進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)工作，對(duì)于用人單位來(lái)講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會(huì)有保密性，而且論文質(zhì)量的可控性較差，因此該方法盡管可行，但不適于大量推廣。

 

5 畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，禁止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生

 

由于現(xiàn)在的課程體系設(shè)置偏向于理論教學(xué)、理論考核，應(yīng)用教學(xué)缺乏等問(wèn)題，理科本科生的實(shí)際動(dòng)手素質(zhì)并不高，甚至有四年級(jí)的學(xué)生不會(huì)使用移液器的情況出現(xiàn)，因此本科畢業(yè)論文可以說(shuō)是大學(xué)中最后一個(gè)可以給學(xué)生把關(guān)的地方。

 

在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手了解從藥品配置、監(jiān)測(cè)方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過(guò)程，而不會(huì)像課程實(shí)驗(yàn)一樣，由實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有東西，學(xué)生直接操作看結(jié)果。在畢業(yè)論文寫(xiě)作中，應(yīng)該要求學(xué)生自己去查閱資料，分析數(shù)據(jù)。

 

這一方面是對(duì)其在校期間理論知識(shí)的回顧與總結(jié)，另一方面又避免了平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程中照本宣科的寫(xiě)作方式，鍛煉了其獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

 

篇5

一、社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況

目前我國(guó)有社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)共77個(gè)，分布于重點(diǎn)大學(xué)和一般本科院校之中。成都理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1995年，屬一般本科院校中的文科專(zhuān)業(yè)，有畢業(yè)生800余人，在校生267人，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。從畢業(yè)生的就業(yè)追蹤信息中獲取就業(yè)和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況是一條有效的途徑。為此于2010年5月至8月從1999至2010年畢業(yè)的學(xué)生中選取80人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷80份。男生占42.5%（34人），女生占57.5%（46人）；最大年齡32歲，最小年齡23歲。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種獲取就業(yè)機(jī)會(huì)并適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力，包括基本求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力兩個(gè)部分。基本求職能力是發(fā)現(xiàn)和利用就業(yè)信息并獲得相應(yīng)職位的基本知識(shí)和技能，測(cè)量指標(biāo)有三個(gè)：對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)價(jià)；第一份工作單位的時(shí)間、業(yè)務(wù)、職務(wù)；找到工作的途徑。職業(yè)適應(yīng)能力是工作過(guò)程中取得成績(jī)和尋求更好工作機(jī)會(huì)的能力，測(cè)量指標(biāo)有三個(gè)：現(xiàn)在工作狀況；工作變動(dòng)情況；工作滿(mǎn)意度。根據(jù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)量指標(biāo)，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況調(diào)查結(jié)果如下。

1.基本求職能力

（1）就業(yè)形勢(shì)的好壞是客觀存在，但對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)價(jià)能夠反映畢業(yè)生就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)與獲取能力，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)好的比例越高，越證明自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。認(rèn)為自己畢業(yè)那年就業(yè)形勢(shì)“非常好（1.3%）和比較好（26.3%）”合計(jì)為27.6%，“說(shuō)不清”占30.0%，“不太好（38.6%）和非常差（3.8%）”合計(jì)為42.4%，這表明多于1/4的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)作出好的評(píng)價(jià)，這部分畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。但有超過(guò)四成的畢業(yè)生在就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)方面的能力較低。

（2）畢業(yè)生第一份工作單位情況反映求職的起點(diǎn)，以每年7月底為分界線(xiàn)，之前的為畢業(yè)當(dāng)年，之后的為延遲就業(yè)，畢業(yè)當(dāng)年找到工作的學(xué)生比滯后找到工作的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。從調(diào)查可見(jiàn)，近年來(lái)我校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)的比例為90%，滯后就業(yè)比例為10%，高于全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率——2001年6月本科生一次就業(yè)率超過(guò)80%，2002年為80%，2003年為75%，2004年為73%，2005年72.6%，近幾年為70.6%左右。[1]從第一個(gè)就業(yè)單位來(lái)看，在政府部門(mén)工作的占26.6%，在企業(yè)工作的占62.5%，在學(xué)校工作的占9.4%，自主創(chuàng)業(yè)1人，占1.5%。從具體業(yè)務(wù)來(lái)看，從事管理類(lèi)業(yè)務(wù)的占41.3%，從事執(zhí)行類(lèi)業(yè)務(wù)的占58.7%。從職務(wù)來(lái)看，擔(dān)任初級(jí)職務(wù)的占95.2%，擔(dān)任中級(jí)職務(wù)的占4.8%。

（3）畢業(yè)生就業(yè)渠道越是通過(guò)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)獲得，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。調(diào)查表明，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)人才市場(chǎng)就業(yè)的占65.6%，通過(guò)家庭、親戚朋友就業(yè)的占34.4%。近2/3畢業(yè)生通過(guò)市場(chǎng)就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。

2．職業(yè)適應(yīng)能力

（1）經(jīng)過(guò)若干年職業(yè)生涯的磨礪，截至2010年7月，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)生了一定變化。在政府部門(mén)工作的占32.8%，在企業(yè)工作的占53.1%，在學(xué)校工作的占10.9%，自主創(chuàng)業(yè)的占3.2%。可見(jiàn)，在政府部門(mén)任職的比例上升了6.2個(gè)百分點(diǎn)，在企業(yè)任職的比例下降了9.4個(gè)百分點(diǎn)。現(xiàn)在從事管理類(lèi)業(yè)務(wù)的占57.8%，上升了16.5個(gè)百分點(diǎn)，從事執(zhí)行類(lèi)業(yè)務(wù)的占42.2%，下降了16.5個(gè)百分點(diǎn)。從職務(wù)來(lái)看，現(xiàn)在擔(dān)任中級(jí)職務(wù)的占25%，上升了20.2個(gè)百分點(diǎn)，擔(dān)任初級(jí)職務(wù)的占75%，下降了20.2個(gè)百分點(diǎn)。

（2）從工作變動(dòng)次數(shù)來(lái)看，60.9%的畢業(yè)生工作變動(dòng)1次以上，39.1%的畢業(yè)生至今沒(méi)有變動(dòng)工作。就變動(dòng)工作的原因來(lái)看，尋求更好工作機(jī)會(huì)的占30%，通過(guò)變動(dòng)工作積累經(jīng)驗(yàn)的占25%，其他原因的占45%。沒(méi)有變動(dòng)工作的原因是工作穩(wěn)定，有預(yù)期的升遷機(jī)會(huì)。凡是工作穩(wěn)定和尋求更好發(fā)展機(jī)會(huì)的變動(dòng)都被視為就業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)的表現(xiàn)，可見(jiàn)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力較強(qiáng)。

（3）工作滿(mǎn)意度是衡量職業(yè)適應(yīng)力的重要標(biāo)志，從現(xiàn)在工作滿(mǎn)意度來(lái)看，“非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意”的比例合計(jì)為57.7%，“一般”的占34.3%，“不太滿(mǎn)意”的占8.0%。這表明畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)。

可見(jiàn)，我校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)能力較強(qiáng)，尤其是市場(chǎng)就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力較為顯著，能夠憑借專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在人才市場(chǎng)上獲得就業(yè)就會(huì)，并在職業(yè)實(shí)踐中獲得向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職務(wù)上升，由執(zhí)行職位提升為管理職位，畢業(yè)生普遍對(duì)現(xiàn)在的工作具有較高的滿(mǎn)意度。在最近幾年的就業(yè)市場(chǎng)上，我校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著提升，一是就業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化，就業(yè)更有信心；二是就業(yè)方向更明確，能夠根據(jù)職位提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和技能簡(jiǎn)歷，使學(xué)習(xí)和就業(yè)職位的相關(guān)性更高，就業(yè)成功率提高。三是一半以上的畢業(yè)生贊同我校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以在公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)工作方面辦出特色。

二、特色專(zhuān)業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

特色專(zhuān)業(yè)是在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具備獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性特征的專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生在某些素質(zhì)方面優(yōu)于其他學(xué)校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生，得到社會(huì)認(rèn)可，具有較高聲譽(yù)。特色專(zhuān)業(yè)的“特色”有三種表現(xiàn)形式：“人無(wú)我有”；“人有我優(yōu)”；“人優(yōu)我新”。我校社會(huì)學(xué)2009年被評(píng)為校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，其特色歸結(jié)為：（1）專(zhuān)業(yè)屬性與職業(yè)屬性有機(jī)結(jié)合，克服了社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)屬性模糊的缺陷；（2）就業(yè)指向明確，應(yīng)用性特征顯著，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建涵蓋社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程，以公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)工作為特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系；（3）學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)變通和社會(huì)適應(yīng)能力。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起到了促進(jìn)作用。

1.彰顯就業(yè)方向

高等教育大眾時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象突出，專(zhuān)業(yè)特色成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要件，也成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。特色專(zhuān)業(yè)劃分了人才市場(chǎng)的層次和功能分區(qū)，使得用人單位能夠根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)選擇到最佳的畢業(yè)生，為用人單位提供了選擇畢業(yè)生的直觀標(biāo)準(zhǔn)。在明晰社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般屬性的同時(shí)，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指向，既使學(xué)生明確了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，也使用人單位對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有明晰的認(rèn)識(shí)。

2.造就畢業(yè)生獨(dú)特的就業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)

特色專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的定位、培養(yǎng)方案和教學(xué)方式方法使得自己與其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)有差異，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。同時(shí)使大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)更加了解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠?qū)W到實(shí)在的知識(shí)，培養(yǎng)過(guò)硬的技能，知曉專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.形成品牌效應(yīng)

在專(zhuān)業(yè)趨同背景下，特色專(zhuān)業(yè)凸顯高校之間的差異，特色專(zhuān)業(yè)就是學(xué)校的品牌，對(duì)提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度具有促進(jìn)作用，也會(huì)吸引更多的用人單位到這類(lèi)學(xué)校挑選畢業(yè)生。

三、社會(huì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)形成的路徑

1.特色專(zhuān)業(yè)形成的內(nèi)外環(huán)境分析

（1）就業(yè)市場(chǎng)行情分析。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)方向、數(shù)量和質(zhì)量影響特色專(zhuān)業(yè)的選擇方向。人才需求狀況取決于國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)目前奉行科學(xué)發(fā)展模式，走新型工業(yè)化道路，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以其特有的調(diào)查研究技術(shù)、多元化的理論視角、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力積極介入新型發(fā)展模式之中，就業(yè)需求和前景廣闊。教育部社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)鄭杭生教授2004年組織全國(guó)社會(huì)學(xué)系開(kāi)展了關(guān)于社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與前景的調(diào)查，結(jié)論是：未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)的需求量將大大提高，人才分布的行業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏鼮閺V泛，人才質(zhì)量層次也將大大提升。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的具體分布領(lǐng)域是：各級(jí)各類(lèi)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的社會(huì)學(xué)研究與教學(xué)人才；各級(jí)政府所需要的社會(huì)學(xué)人才；社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展所需要的社會(huì)學(xué)人才；勞動(dòng)管理、婦女工作、青少年工作、工會(huì)工作、老年工作以及犯罪矯治等具體社會(huì)工作所需要的社會(huì)學(xué)人才；企業(yè)或公司等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)部門(mén)所需要的社會(huì)學(xué)人才。

（2）相關(guān)高校專(zhuān)業(yè)情況分析。要了解其他高校相同專(zhuān)業(yè)的情況，才能知己知彼，準(zhǔn)確定位，實(shí)行差異化建設(shè)。目前四川省有社會(huì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作）12個(gè)，其中本科專(zhuān)業(yè)11個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)1個(gè)。有社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)的高校1所（四川大學(xué)），有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校2所（四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)），省級(jí)社會(huì)工作特色專(zhuān)業(yè)3個(gè)，我校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是四川省第一個(gè)社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，是中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)理事單位，在全國(guó)具有一定專(zhuān)業(yè)知名度，綜合實(shí)力在四川省內(nèi)高校位列第五，處于中上等水平。

（3）學(xué)校區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)情況分析。學(xué)校區(qū)位是影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的地理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展因素的總稱(chēng)，對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向功能。每個(gè)高校社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都要在一般屬性基礎(chǔ)上思考和構(gòu)建自己的獨(dú)特性。如中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重法律社會(huì)學(xué)的特色建設(shè)。清華大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)著重發(fā)展城市社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、轉(zhuǎn)型社會(huì)學(xué)3個(gè)方向。沈陽(yáng)師范大學(xué)設(shè)立社會(huì)學(xué)學(xué)院，在社會(huì)政策咨詢(xún)和社會(huì)服務(wù)方面在遼寧已開(kāi)始發(fā)揮不可替代的作用。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)確立了以農(nóng)村社會(huì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障、環(huán)境社會(huì)學(xué)和信息社會(huì)學(xué)為重點(diǎn)的研究方向。優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)是影響學(xué)校知名度和美譽(yù)度的重要因素，對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。結(jié)合我校資源環(huán)境、能源、地質(zhì)災(zāi)害防治等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和地處西部的區(qū)位特征，確立了環(huán)境社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)社會(huì)學(xué)和科技社會(huì)學(xué)的教學(xué)科研方向，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在社區(qū)調(diào)查、企業(yè)行政、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力。

（4）畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)分析。從畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中獲取專(zhuān)業(yè)建設(shè)信息，從中知道專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)適應(yīng)狀況。通過(guò)對(duì)用人單位的訪(fǎng)問(wèn)，從中了解畢業(yè)生職業(yè)勝任狀況，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案制定提供了依據(jù)。

2.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施

（1）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。在內(nèi)外環(huán)境調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案。1）我校確定社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路是：以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中心，增加專(zhuān)業(yè)屬性和職業(yè)屬性，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。2）在190個(gè)學(xué)分中，必修課學(xué)分144.5，占76.0%，選修課學(xué)分45.5，占24.0%。理論學(xué)分139.5，占73.4%，實(shí)踐學(xué)分50.5，占26.6%。3）優(yōu)化課程設(shè)置，取消4門(mén)存在重復(fù)內(nèi)容的課程：“管理社會(huì)學(xué)”、“文化社會(huì)學(xué)”、“人際關(guān)系學(xué)”、“法律社會(huì)學(xué)”。增設(shè)2門(mén)實(shí)務(wù)性和職業(yè)屬性強(qiáng)的課程：“團(tuán)體社會(huì)工作”、“個(gè)案社會(huì)工作”。壓縮理論課時(shí)，增加應(yīng)用型課程課時(shí)：“中國(guó)社會(huì)思想史”學(xué)時(shí)由72減為56，“心理學(xué)”學(xué)時(shí)由56減為48。“社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件與應(yīng)用”學(xué)時(shí)由32增加為40。4）在課程體系方面形成了有機(jī)聯(lián)系，凸顯了社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬性與職業(yè)屬性的結(jié)合。設(shè)置了教育部社會(huì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的11門(mén)課程，奠定了社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)體系和研究方法的基礎(chǔ)。在特色方向上初步形成公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)的理論與實(shí)踐體系。公共關(guān)系模塊由“公共關(guān)系學(xué)”、“公關(guān)策劃”、“公關(guān)心理學(xué)”、“廣告學(xué)”、“組織行為學(xué)”等組成；社會(huì)調(diào)查模塊由“高等數(shù)學(xué)”、“社會(huì)調(diào)查與研究方法”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件與應(yīng)用”等組成；社區(qū)服務(wù)模塊由“社會(huì)工作概論”、“團(tuán)體社會(huì)工作”、“個(gè)案社會(huì)工作”、“社區(qū)概論”、“公共政策分析”、“社會(huì)保障”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”、“城市社會(huì)學(xué)”、“家庭社會(huì)學(xué)”等組成。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和第二課堂建設(shè)。建有社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，在專(zhuān)業(yè)主干和方向課程中設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。建有實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生在公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等方面的知識(shí)和技能得到檢驗(yàn)和運(yùn)用。設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等前后相繼的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了大學(xué)生的動(dòng)手操作和學(xué)以致用的能力。另外，社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所在的文法學(xué)院還有相應(yīng)的學(xué)生第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，如演講比賽、暑期實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、魅力文法晚會(huì)、大學(xué)生記者站、勤工儉學(xué)、國(guó)旗班、心理驛站、農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)服務(wù)、黨員服務(wù)隊(duì)等，這些活動(dòng)對(duì)大學(xué)生接觸社會(huì)、感知人情世故、培養(yǎng)人際溝通能力和服務(wù)社會(huì)能力起到了重要作用，與第一課堂形成良性互動(dòng)關(guān)系和互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)。本科教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一般規(guī)律。為此，充分發(fā)揚(yáng)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師科研優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地通過(guò)吸收學(xué)生參與科研、指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)等方式提升教學(xué)效果和學(xué)生研究能力。學(xué)生課外科技立項(xiàng)數(shù)量和質(zhì)量近幾年大幅度上升，并獲得四川省和學(xué)校大學(xué)生科技成果多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在就業(yè)和工作中顯著感受到科學(xué)研究和調(diào)查研究訓(xùn)練帶來(lái)的好處。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在農(nóng)村社會(huì)學(xué)、宗教社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域開(kāi)展研究。申報(bào)各種科研課題，提高學(xué)術(shù)水平。鼓勵(lì)教師把研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)特色教案、特色教材，通過(guò)校教學(xué)骨干和科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步提高教學(xué)和科研水平。注重科技哲學(xué)與本科相關(guān)課程的貫通，達(dá)到相互支持相互促進(jìn)的目的。

篇6

一、引言

為了引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，著力打造專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，大力提升人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳決定啟動(dòng)實(shí)施普通高校“十二五”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。[1]湖南女子學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施中，按照明確定位、重視內(nèi)涵、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和突出特色的原則，通過(guò)自主規(guī)劃學(xué)科建設(shè)方案和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了教學(xué)模式、課程設(shè)置、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，提高了人才培養(yǎng)的整體水平，為我校建成教育理念先進(jìn)、培養(yǎng)模式科學(xué)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的社會(huì)工作人才培養(yǎng)基地奠定了基礎(chǔ)。

二、建設(shè)措施

（一）改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)省內(nèi)外廣泛調(diào)研，專(zhuān)家反復(fù)論證，對(duì)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一次大的修訂，并對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行了重組和調(diào)整。在專(zhuān)業(yè)定位上，立足湖南，面向全國(guó)，以社區(qū)社會(huì)工作和婦女社會(huì)工作為主要方向;在培養(yǎng)目標(biāo)上，由單純培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”調(diào)整為培養(yǎng)多元化復(fù)合高級(jí)人才。社會(huì)工作人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性、專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性的特點(diǎn)，基本上已經(jīng)形成了“一三四五”的人才培養(yǎng)模式，即一條主線(xiàn)，三個(gè)基點(diǎn)，四大課程模塊和五種能力。課程體系設(shè)置圍繞培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型女性人才的主線(xiàn)，緊緊抓住理論教學(xué)、技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐三個(gè)基點(diǎn)，形成公共通識(shí)教育課程、學(xué)科通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程（含專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)拓展課）和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)課程模塊，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等五種能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)能力。（1）要求所有專(zhuān)業(yè)教師均持有國(guó)家社會(huì)工作師職業(yè)資格證書(shū)，以適用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，使教師具有從事社會(huì)工作的職業(yè)素質(zhì)。目前為止社工專(zhuān)業(yè)教師均取得了國(guó)家社會(huì)工作職業(yè)資格證，成為具有社工實(shí)務(wù)能力“雙師型”教師。（2）建立和完善了青年教師培養(yǎng)機(jī)制。有計(jì)劃地安排教師到社工機(jī)構(gòu)掛職鍛煉或兼職工作，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。現(xiàn)有兩位教師在社工機(jī)構(gòu)一線(xiàn)從事社會(huì)工作實(shí)務(wù)。（3）開(kāi)展校內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流資助。一方面支持專(zhuān)業(yè)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)每位教師均參加了相關(guān)社會(huì)工作的學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)，使教師及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)和最新成果，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展和時(shí)代的步伐。另一方面邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)院講學(xué)6人次。（4）建立了一整套聘請(qǐng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，在課程安排、經(jīng)費(fèi)安排、交通等服務(wù)方面進(jìn)行了政策傾斜。讓社會(huì)工作實(shí)務(wù)骨干兼職擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師，直接參與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或擔(dān)任青年教師技術(shù)導(dǎo)師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的階段性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)行雙督導(dǎo)（機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)）制度。（5）建立鼓勵(lì)教師申請(qǐng)各類(lèi)課題和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并進(jìn)行了年度檢查考核。

（三）完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。（1）調(diào)整了部分課程的開(kāi)設(shè)。在大一學(xué)期開(kāi)設(shè)了《成長(zhǎng)小組》課程，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在大三開(kāi)設(shè)了《項(xiàng)目策劃與管理》課程，大四增設(shè)了《社會(huì)工作實(shí)習(xí)與督導(dǎo)》課程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。（2）扎實(shí)做了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。根據(jù)社會(huì)工作發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際，將課程納入專(zhuān)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的思考，明確課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的地位和作用，突出課程的能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)，切實(shí)做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。目前已經(jīng)做好了《社會(huì)工作概論》、《個(gè)案社會(huì)工作》、《團(tuán)體社會(huì)工作》、《社區(qū)社會(huì)工作》18門(mén)等課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以此構(gòu)建具有我校特色及符合人才培養(yǎng)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。（3）抓好關(guān)鍵課程建設(shè)，培育優(yōu)秀課程。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程建設(shè)基礎(chǔ)，開(kāi)展了優(yōu)秀課程建設(shè)。經(jīng)學(xué)校評(píng)比，《社區(qū)社會(huì)工作》課程已成為校級(jí)優(yōu)秀課程。通過(guò)課程改革與建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。（4）突出技能訓(xùn)練課程，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，加大課程重組和整合的力度。完成了2012版人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂和論證。結(jié)合我國(guó)職業(yè)化背景下社會(huì)工作的發(fā)展形勢(shì)，突出“實(shí)務(wù)性、職業(yè)性”內(nèi)容的地位和作用。加大能力培養(yǎng)型課程的比例，突出社會(huì)工作操作性、實(shí)務(wù)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，新增《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程。（5）加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)校立項(xiàng)批準(zhǔn)了《社會(huì)學(xué)》規(guī)劃教材，并按正常進(jìn)度組織編寫(xiě)。規(guī)范教材選用制度，嚴(yán)格教材選用審核，使該專(zhuān)業(yè)選用近年出版的省級(jí)以上優(yōu)秀教材和重點(diǎn)教材。選用近四年出版的新教材的比例占教材總數(shù)的80%以上。

（四）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，面向職業(yè)化培養(yǎng)社會(huì)工作人才。（1）在教學(xué)計(jì)劃中增加必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的30%。在六個(gè)學(xué)期增加了階段（集中）性的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為期9周，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)改為18周。第7學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)畢業(yè)論文選題工作，讓學(xué)生逐步介入教師科研課題中收集和熟悉資料，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。（2）組織學(xué)生積極參與和開(kāi)展各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽。如省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”比賽、全國(guó)社會(huì)工作論文或?qū)崉?wù)案例比賽、項(xiàng)目策劃比賽等，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。（3）加強(qiáng)校外社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)調(diào)研考察，該專(zhuān)業(yè)在廣州、深圳、長(zhǎng)沙等已建立了9個(gè)實(shí)習(xí)基地，為階段性集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。組織編寫(xiě)了階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范了實(shí)習(xí)要求。（4）著手籌建校內(nèi)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。完善已有的社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)申報(bào)中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金150多萬(wàn)元，資金已到位，開(kāi)始籌建新的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建成將在省內(nèi)外更具專(zhuān)業(yè)性、現(xiàn)代性及先進(jìn)性社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。（5）依托專(zhuān)業(yè)教研室創(chuàng)辦了仁澤社會(huì)工作機(jī)構(gòu)。我系依托社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦了社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，這是深化社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)適合社會(huì)管理創(chuàng)新人才的內(nèi)在要求和重要舉措，是高校教育服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理的有效嘗試，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作職業(yè)具備前期準(zhǔn)備。

（五）重視課程教學(xué)方法探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。（1）改革傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)習(xí)能力，社會(huì)能力”全面發(fā)展的人才觀。深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教，在教學(xué)方式上由灌輸式向啟發(fā)式、參與式、討論式、案例式、項(xiàng)目式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;在培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)由單一型人才培養(yǎng)向多樣化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求相符合，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，又具有持久個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。（2）建立了社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接的“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于探索和學(xué)以致用。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、教師科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，要求每個(gè)導(dǎo)師制下的學(xué)生小組須向系部申報(bào)一個(gè)社會(huì)工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成社會(huì)工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接。（3）重視教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)互動(dòng)，“產(chǎn)學(xué)研”有效銜接。在課堂教學(xué)上要求教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)已獲得省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2個(gè)，學(xué)生獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4個(gè)。去年我系推出社工專(zhuān)業(yè)改革校企合作橫向課題，向社工機(jī)構(gòu)及同類(lèi)高校，共同思考研究社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革。（4）以社會(huì)工作文化節(jié)為平臺(tái)、以國(guó)際社工日為契機(jī)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力。我系將社工文化節(jié)、國(guó)際社工日主題宣傳活動(dòng)作為常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)和平臺(tái)，開(kāi)展一些與社會(huì)工作相關(guān)的精品活動(dòng)，比如個(gè)案情景劇的表演、高校社會(huì)工作團(tuán)體論壇、課程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成果展、社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目策劃大賽等等，以此踐行社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)精神，提升專(zhuān)業(yè)技能，展示社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效，為校園文化增添色彩。（5）積極探索了考試內(nèi)容和考試方式改革，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在考試內(nèi)容上注重考察學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及綜合素質(zhì)。從考試形式上采取包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論及回答問(wèn)題、課程論文等多種方式，采用閉卷考試或開(kāi)卷考試逐步建立由注重知識(shí)考核向注重能力考核的轉(zhuǎn)變，《成長(zhǎng)小組》、《活動(dòng)設(shè)計(jì)》等主要考察學(xué)生知識(shí)掌握和綜合分析能力。

（六）完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，措施得力，執(zhí)行嚴(yán)格。（1）成立了項(xiàng)目質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組，穩(wěn)步推進(jìn)社工專(zhuān)業(yè)綜合改革進(jìn)程。2012年5月湖南省教育廳《關(guān)于公布湖南省普通高校“十二五”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（湘教通[2012]266號(hào)）后，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始針對(duì)任務(wù)書(shū)承擔(dān)工作任務(wù)。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、各教學(xué)單位和有關(guān)職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成的質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、湖南省教育廳有關(guān)文件精神，決定質(zhì)量工程的重大方針和總體規(guī)劃。（2）學(xué)校、系部每年召開(kāi)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，制定了教學(xué)質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實(shí)施。我校先后修訂、制定了教學(xué)質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實(shí)施。2012年12月，學(xué)校召開(kāi)了湖南省高校“十二五”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，2013年3月，系部專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了湖南省“十二五”社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目研討會(huì)，今年4月1日，學(xué)校教務(wù)處又召開(kāi)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)，4月22日，學(xué)校召開(kāi)了

2014年專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，專(zhuān)門(mén)剖析了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)綜合改革，省教育廳高教處處長(zhǎng)唐利斌、副處長(zhǎng)楊承玖應(yīng)邀出席，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了分析指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行把脈。項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程接受了學(xué)校教務(wù)處的監(jiān)督檢查，確保了綜合改革的有序進(jìn)行。（3）加強(qiáng)了校系教研室教學(xué)督導(dǎo)，構(gòu)建了三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。校系對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的檢查和監(jiān)控，形成了教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)管理。教研室會(huì)同校系教學(xué)督導(dǎo)組織從聽(tīng)課、評(píng)課，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，到每學(xué)期期末領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)，以及不定期召開(kāi)用人單位座談會(huì)等，對(duì)每位教師的教學(xué)能力教學(xué)水平進(jìn)行綜合考察，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的考核工作，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于考查、考試的若干規(guī)定，堅(jiān)持加強(qiáng)考紀(jì)、考風(fēng)教育，對(duì)監(jiān)考老師提出具體要求，保證了考試的嚴(yán)肅性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)完善，運(yùn)行力度大，教師和學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教師已經(jīng)將教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化要求內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，優(yōu)秀的教風(fēng)和上進(jìn)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。，全面提升我系教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。

三、建設(shè)成效

（一）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步優(yōu)化。完成

2012版社會(huì)工作人才培養(yǎng)方案及所有專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂、制定和論證工作。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是突出女校特色。將女性主義理論、女性心理學(xué)、女性教育學(xué)、女性社會(huì)學(xué)等女性學(xué)課程納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將女性主義的理念融入社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值中，培養(yǎng)女大學(xué)生的 “四自”精神，樹(shù)立社會(huì)性別意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。二是突出實(shí)踐特色。社會(huì)工作是一門(mén)實(shí)務(wù)性、操作性取向的專(zhuān)業(yè)，把“重實(shí)踐”放在人才培養(yǎng)工作的突出位置。新方案中，實(shí)踐類(lèi)課程及環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了40學(xué)分，實(shí)踐課時(shí)總量超過(guò)了800個(gè)小時(shí)，并將義工服務(wù)納入實(shí)踐學(xué)分，規(guī)定每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須完成40個(gè)小時(shí)的義工。三是強(qiáng)化校企合作。拓寬育人渠道，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。堅(jiān)持“能力為本、服務(wù)社會(huì)、開(kāi)放辦學(xué)”的理念，建立校企合作關(guān)系，以保證人才培養(yǎng)規(guī)格的崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。嵌入式人才培養(yǎng)模式的嘗試已取得初步成效。四是強(qiáng)化導(dǎo)師制度。對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性和責(zé)任性的教育和培養(yǎng)，注重社工人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每個(gè)社工學(xué)生在入學(xué)后，通過(guò)對(duì)師生雙向選擇，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性課題進(jìn)行指導(dǎo)及開(kāi)展社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行督導(dǎo)，系里制定導(dǎo)師職責(zé)，有檢查有評(píng)估。

（二）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)逐步提高，研究特色與成績(jī)不斷呈現(xiàn)。社會(huì)工作省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)確定以后，結(jié)合社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深謀遠(yuǎn)慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項(xiàng)積極有力的措施，全力推進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)不懈的努力，目前專(zhuān)業(yè)已逐漸形成了一定的特色和影響力，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在科研、教學(xué)等方面起充分發(fā)揮了積極作用。兩年來(lái)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的研究主要沿著家政學(xué)、女性學(xué)和社會(huì)工作學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域展開(kāi)，在、課題申報(bào)和成果獎(jiǎng)勵(lì)獲取方面都取得了較好的成績(jī)，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)及國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部和中國(guó)家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)委托項(xiàng)目2項(xiàng)，參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金

2項(xiàng)，省部級(jí)課題10項(xiàng)，教學(xué)改革課題3項(xiàng)，橫向課題2項(xiàng);出版專(zhuān)著1部，32篇，其中CSSCI論文6篇，獲得省部級(jí)及其以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（三）社會(huì)工作創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效明顯。通過(guò)建設(shè)，深化了教育教學(xué)改革，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生成績(jī)、實(shí)踐動(dòng)手能力、考證過(guò)級(jí)通過(guò)率穩(wěn)步提高，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。一是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。學(xué)生對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，專(zhuān)業(yè)課的考試消除了不及格現(xiàn)象;二是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力普遍提升。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，尤其是“三課堂聯(lián)動(dòng)、四階段遞進(jìn)”的實(shí)習(xí)體系，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)明顯提高，創(chuàng)新能力也普遍提高，課程論文、社會(huì)工作服務(wù)方案、項(xiàng)目策劃方案的質(zhì)量均得以提高了;三是過(guò)級(jí)考證參與率和通過(guò)率都比較高。在英語(yǔ)四級(jí)考試，2011級(jí)61名學(xué)生中，通過(guò)率達(dá)到了85%，有

11人通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家六級(jí)考試;國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率32.5%，普通話(huà)二乙通過(guò)率98.6%，二甲39.4%;16人獲得會(huì)計(jì)證，6人獲得心理咨詢(xún)師證。四是學(xué)生積極參加課外科技、文化活動(dòng)，并且成效顯著。有4個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下成功申報(bào)主持了湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，教務(wù)處的社會(huì)實(shí)踐課題1項(xiàng)，有2名同學(xué)在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下在第十屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽中獲兩枚銅獎(jiǎng)，陳韻同學(xué)組建的橋牌團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)橋牌賽冠軍，2名學(xué)生的論文在第五屆中國(guó)社會(huì)工作大學(xué)生論壇上進(jìn)行宣讀;四川雅安抗震救災(zāi)工作優(yōu)秀志愿者1人，長(zhǎng)沙市紅十字會(huì)四星級(jí)紅十字志愿者1人，雨花區(qū)福利院優(yōu)秀志愿者3人，第二屆湖南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)搶答賽團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)2人，湖南省“走進(jìn)社工”個(gè)案情景劇大賽第一名，獲最佳劇本獎(jiǎng)1個(gè)、最佳演員獎(jiǎng)1名，湖南省高校大學(xué)生社工專(zhuān)業(yè)技能大賽獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

（四）學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)較快，綜合素質(zhì)明顯提高。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力、理解與同感能力、想象與創(chuàng)造能力、分析與總結(jié)能力在不斷提升，學(xué)習(xí)的過(guò)程也體現(xiàn)了他們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和投入感的提高，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)普遍得到加強(qiáng)。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，“項(xiàng)目化”教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)。基于學(xué)校特色和本專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，我們?cè)谏鐣?huì)服務(wù)工作方面進(jìn)行了以下探索，成果顯著：一是主持完成了兩項(xiàng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)科研課題。2012年項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主持完成了國(guó)家民政部的“從外生性嵌入到內(nèi)生性根植：5.12震后恢復(fù)重建社會(huì)工作組織發(fā)展的實(shí)證研究”（11MZBBR059）和中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題“社會(huì)工作促進(jìn)災(zāi)后民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”（11SW0814），專(zhuān)業(yè)教師在社會(huì)工作介入災(zāi)后重建、社會(huì)工作組織發(fā)展、民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定社會(huì)工作介入災(zāi)后重建和民族地區(qū)社區(qū)建設(shè)提供了重要的參考依據(jù)。二是創(chuàng)建了“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)模式。“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的社會(huì)工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，帶著項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了課程實(shí)習(xí)。如“愛(ài)晚晴”社區(qū)孤寡老人項(xiàng)目、“快樂(lè)一小時(shí)”社區(qū)青少年項(xiàng)目、“反家暴”社區(qū)宣傳項(xiàng)目、雅安“壹樂(lè)園”兒童服務(wù)項(xiàng)目等，創(chuàng)新性的提出了“實(shí)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目社會(huì)化”的課程實(shí)習(xí)“三化”新理念，讓學(xué)生“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，“在學(xué)習(xí)中行動(dòng)”，培養(yǎng)社會(huì)工作的基本能力和反思社會(huì)工作基本技巧。項(xiàng)目完成后可全面提高社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力水平和職業(yè)素質(zhì)，具有較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（六）實(shí)踐教學(xué)體系基本形成。（1）構(gòu)建了“三個(gè)課堂素質(zhì)拓展”的橫向多元化實(shí)踐教學(xué)體系。“三個(gè)課堂”以學(xué)分制管理為紐帶，將第一、第二、第三課堂連成一體，第一課堂以引導(dǎo)性訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第二課堂以專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，第三課堂以預(yù)設(shè)性項(xiàng)目激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)成才，“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，構(gòu)建起與理論教學(xué)相輔相成的“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，并把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到機(jī)構(gòu)企業(yè)甚至社會(huì)。（2）構(gòu)建“四個(gè)階段能力遞進(jìn)”的縱向立體式實(shí)習(xí)體系。我們按社會(huì)工作實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)劃分為四個(gè)類(lèi)別，即義工實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，基本形成了大一自發(fā)性義工服務(wù)與觀察實(shí)習(xí)，大二指導(dǎo)性義工服務(wù)與認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三自覺(jué)性義工服務(wù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，大四頂崗實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)階段，基本構(gòu)建了“四個(gè)階段能力遞進(jìn)”的縱向立體式實(shí)習(xí)體系。通過(guò)這些實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。（3）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在長(zhǎng)沙、廣州、深圳、張家界、四川雅安等建立了比較穩(wěn)定的社工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，不斷推動(dòng)了實(shí)習(xí)基地運(yùn)作的制度化、規(guī)范化，提升實(shí)習(xí)基地的教學(xué)質(zhì)量。制定比較完善的實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等實(shí)習(xí)文件，并確保其具有實(shí)用性和可操作性，有利于提高學(xué)生從事社會(huì)工作的能力。（4）依托專(zhuān)業(yè)教研室創(chuàng)辦的仁澤社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。目前我系專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)在長(zhǎng)沙開(kāi)展了“愛(ài)晚晴”社區(qū)獨(dú)居孤寡老人服務(wù)項(xiàng)目、“快樂(lè)一小時(shí)”社區(qū)青少年服務(wù)項(xiàng)目、自閉癥兒童項(xiàng)目、多動(dòng)癥兒童項(xiàng)目等，還在四川雅安天全建立了社工站，開(kāi)展“壹樂(lè)園”兒童服務(wù)項(xiàng)目，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建促進(jìn)了教師的實(shí)務(wù)能力和研究能力，解決了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程保持著高度的熱情和興趣，學(xué)生在實(shí)踐課程里不斷地發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，不斷地獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，取得了很好的成效。（5）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初見(jiàn)成效。在學(xué)院規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，完成申報(bào)了2014年中央財(cái)政支持社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校通過(guò)招投標(biāo)后，將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。社會(huì)工作多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，將是省內(nèi)外最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀察模擬實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查實(shí)驗(yàn)室，既可以充分滿(mǎn)足我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，同時(shí)還能帶動(dòng)校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研合作，為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供更為方便的平臺(tái)，為全面培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、工作展望

（1）繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革。進(jìn)一步完善課程設(shè)置，緊跟社會(huì)和行業(yè)需要，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)主干課程，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化;突出能力培養(yǎng)型課程，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，加大課程重組和整合的力度。選配好課程負(fù)責(zé)人和主講教師，建設(shè)兩門(mén)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課程和試題庫(kù)建設(shè)。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用好中央財(cái)政支持社工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)作用，確保各門(mén)課程的實(shí)踐性教學(xué)得以落實(shí);充分利用好我校申報(bào)的民政部的社會(huì)工作人才支持“三區(qū)”計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)，凸顯我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力與水平，發(fā)揮高校社會(huì)工作人才的輻射作用，提高學(xué)校的知名度與社會(huì)工作的認(rèn)同度。（3）加大行業(yè)機(jī)構(gòu)結(jié)合度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的地位。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，舉辦一次學(xué)校與機(jī)構(gòu)參加的社會(huì)工作人才培養(yǎng)論壇，使實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)安排不斷線(xiàn)，人才培養(yǎng)適合社會(huì)需求，并逐步加深加強(qiáng)校機(jī)合作，保障實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行。（4）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是支持教師參加與社會(huì)工作教學(xué)有關(guān)的高水平的培訓(xùn)，讓教師了解該專(zhuān)業(yè)行業(yè)的前沿信息和最新理論成果。二是繼續(xù)選派專(zhuān)職教師到社會(huì)工作機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和“雙師型”教師比例。三是選聘兼職教師。建立一整套聘請(qǐng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，爭(zhēng)取在課程安排、經(jīng)費(fèi)安排、交通等服務(wù)方面進(jìn)行政策傾斜。（5）抓好教材建設(shè)。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課特別是關(guān)鍵課一律使用全國(guó)通用的水平高的國(guó)家教育部重點(diǎn)推薦的新近的高等學(xué)校課程教材，以確保主要課程的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的最前沿的知識(shí)。針對(duì)我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)際，組織力量編撰出版一本社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，完成教材《社會(huì)學(xué)》和《社區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)》的編寫(xiě)和出版工作。（6）支持教師科研與教研，加大對(duì)教學(xué)和科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。目前，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)取得了不少的科研立項(xiàng)、公開(kāi)發(fā)表了一定數(shù)量的教學(xué)、科研論文，但總體來(lái)說(shuō)，目前科研課題的檔次偏低，缺少高層次的科研、教研課題。科研成果獲獎(jiǎng)數(shù)量不多、等級(jí)不高。按照項(xiàng)目實(shí)施方案，對(duì)與試點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)的科研、教研成果實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的成立并健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以課程與教學(xué)資源建設(shè)為支撐，走提升內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路， 從而全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。因此，我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)作為湖南省普通高校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的高校之一，應(yīng)該努力創(chuàng)造自身的專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合我省高校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作要求，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和我省社會(huì)工作事業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，逐步把社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為了同類(lèi)院校一流的示范專(zhuān)業(yè)。

篇7

一、當(dāng)前高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)跟風(fēng)開(kāi)設(shè)不理智，培養(yǎng)理念不明晰

截至2009年底，我國(guó)共有200多所高等院校開(kāi)辦了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，占全國(guó)高校總數(shù)十分之一。這些院校中既有國(guó)家重點(diǎn)院校，又有普通本科院校，還有高職院校。高職院校為了自身生存，紛紛向普通本科院校甚至向重點(diǎn)院校看齊，不再考慮本校特色和優(yōu)勢(shì)，也不管本校有無(wú)實(shí)力、有無(wú)必要開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)。如此追趕的后果是，高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想愈發(fā)紊亂，專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向日益迷失，所開(kāi)辦的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的不明確、目標(biāo)不明晰，越來(lái)越偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不合理，教材選擇不合適

高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不盡合理，專(zhuān)業(yè)教育方向設(shè)計(jì)不明確，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，課程設(shè)置注重理論知識(shí)傳授，輕視或忽視學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，甚至是根據(jù)現(xiàn)有師資設(shè)置課程。同時(shí)，一些主要課程國(guó)內(nèi)尚無(wú)自編教材或質(zhì)量不高，且?guī)缀鯖](méi)有面向高職的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教材；各高職院校跟本科院校一樣，主要選用翻版港臺(tái)、歐美得來(lái)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教材（港臺(tái)教材也是歐美翻版），在社會(huì)工作知識(shí)、理論、方法、模式上，均未脫離西方和港臺(tái)教材特點(diǎn)。如此嚴(yán)重缺乏國(guó)情了解、缺乏本土化研究的教育可能走向失敗。

（三）師資建設(shè)不重視，理論教學(xué)不扎實(shí)

高職院校為了分得高教“產(chǎn)業(yè)蛋糕”，“饑不擇食”地?cái)U(kuò)展專(zhuān)業(yè)，條件上不允許、精力上顧不了、時(shí)間上來(lái)不及考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)中師資隊(duì)伍，更談不上重視建設(shè)。調(diào)查顯示，高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師大多是從社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科“半路出家”而來(lái)，具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育背景的教師占比很低，而同時(shí)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。第一，高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師大多未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，而是鑒于新辦專(zhuān)業(yè)需要，通過(guò)自學(xué)或?qū)W術(shù)交流后“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，短期內(nèi)難以消化專(zhuān)業(yè)理論；第二，我國(guó)國(guó)情決定了以前沒(méi)有真正意義上的社工實(shí)務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有社工實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，必然使社會(huì)個(gè)案、小組、社區(qū)工作等實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，教育停留在理論，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不具備，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不專(zhuān)業(yè)

社會(huì)工作是實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及職業(yè)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。然而，目前我國(guó)高職院校社會(huì)工作教育中，督導(dǎo)卻成為了薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為：第一，由于絕大多數(shù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育背景，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論化或不能本地化。第二，社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和利用不充分甚至根本沒(méi)有，學(xué)生不能真正進(jìn)行模擬扮演、示范和總結(jié)。第三，實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，因難以找到適合學(xué)生實(shí)習(xí)的真正意義上的社工專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，學(xué)校通常把學(xué)生安排在相關(guān)政府機(jī)構(gòu)（如民政、勞動(dòng)部門(mén)）和社會(huì)團(tuán)體（如工、青、婦等）中實(shí)習(xí)，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果難于檢驗(yàn)，實(shí)習(xí)效果欠佳。第四，督導(dǎo)難以保證質(zhì)量，許多教師缺乏前線(xiàn)社工實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生正確指引和督導(dǎo)，有時(shí)反而是錯(cuò)誤教導(dǎo)。

（五）培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生就業(yè)崗位不明確

正是由于跟風(fēng)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，高職院校忽略了自身辦學(xué)使命和優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)為：第一，辦學(xué)定位宏觀、不清晰甚至模糊。第二，辦學(xué)定位雖清晰但不恰當(dāng)、不合適。再加上社會(huì)工作還存在社會(huì)認(rèn)同度不高社會(huì)工作崗位設(shè)置不明確等制約因素，高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位不明確，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的比例相當(dāng)?shù)汀?/p>

二、高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動(dòng)化策略

教育行動(dòng)化，就是將教育活動(dòng)落實(shí)到具體行動(dòng)之中去。筆者以為是指將教育培養(yǎng)活動(dòng)與實(shí)踐行為緊密結(jié)合，并以一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為重心，在學(xué)生動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，逐步顯現(xiàn)和達(dá)到教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教育目標(biāo)。高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動(dòng)化，就是要充分體現(xiàn)社會(huì)工作實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教育教學(xué)一線(xiàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)改革。

（一）人才培養(yǎng)理念中國(guó)化

正如需要中國(guó)化，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念更需中國(guó)化。中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才既要與世界社會(huì)工作人才接軌，更要符合中國(guó)所需人才要求，不僅有世界社會(huì)工作者的眼光，而且了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史、優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)及未來(lái)趨勢(shì)。因?yàn)橹形鞣浇?jīng)濟(jì)發(fā)展程度、社會(huì)制度、歷史文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念均不同，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念也理應(yīng)不同。西方社會(huì)工作價(jià)值理念不能直接運(yùn)用于中國(guó)社會(huì)，而須與我國(guó)國(guó)情、社情、民情相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)中國(guó)本土化過(guò)程，使其適應(yīng)中國(guó)文化的特征和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位區(qū)域化

高職院校必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化和本地區(qū)的實(shí)際需要，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合自身實(shí)際確定人才培養(yǎng)定位。包括三個(gè)方面：第一，各高職院校要根據(jù)師資、圖書(shū)資料、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件情況，結(jié)合自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，決定是否繼續(xù)開(kāi)辦或調(diào)整社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，決不能盲目跟風(fēng)。第二，應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，明確專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，力求辦學(xué)特色，走“特色—內(nèi)涵”式發(fā)展道路。第三，要從本校專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)需要、就業(yè)需求出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域（如學(xué)校社會(huì)工作、老年人服務(wù)等）的專(zhuān)業(yè)技能，突出領(lǐng)域特色。唯有如此，才能縮小高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育和現(xiàn)實(shí)需求間的差距，并從同行中殺出重圍。

（三）課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)化

高職院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既能承擔(dān)社會(huì)工作，又能適應(yīng)更多職業(yè)選擇。為此，按照社會(huì)工作職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向定位，我們可以把高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系分為四大塊：第一，通識(shí)教育課程。主要是培養(yǎng)大學(xué)生必備文化素質(zhì)，如大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。第二，職業(yè)素質(zhì)課程。主要是喚醒學(xué)生專(zhuān)業(yè)角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)意識(shí)與價(jià)值觀，如社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)事務(wù)與管理等，主要通過(guò)課堂講授、專(zhuān)業(yè)講座進(jìn)行。第三，崗位核心課程。主要是培養(yǎng)社會(huì)工作高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位需要的能力，是課程設(shè)置的重中之重，包括社會(huì)工作方法、實(shí)務(wù)、實(shí)踐三個(gè)模塊的課程，主要通過(guò)課堂講授、學(xué)術(shù)講座、參觀考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行。第四，素質(zhì)拓展課程。包括專(zhuān)業(yè)、文化素質(zhì)拓展兩個(gè)方面，目的是幫助學(xué)生形成多種職業(yè)選擇的條件，主要通過(guò)選修課、講座、自主學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，盡管高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系可以實(shí)現(xiàn)理論設(shè)計(jì)科學(xué)化，但現(xiàn)實(shí)操作還存在難度，在師資條件不成熟的情況下，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、增多參觀考察、增加案例分享、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等途徑予以彌補(bǔ)。

（四）教材選擇使用校本化

社會(huì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，專(zhuān)業(yè)教材決定著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及其專(zhuān)業(yè)化的程度。但我們運(yùn)用西方社會(huì)工作教材應(yīng)抱著批判的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)國(guó)情、社情和民情的認(rèn)識(shí)，探索中國(guó)化、區(qū)域化、本地化的專(zhuān)業(yè)助人體系。因此，高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師最好結(jié)合學(xué)校及高職學(xué)生實(shí)際，參考國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科教材，自行編印校本教材開(kāi)展教學(xué)。例如，翻版教材中作為《社區(qū)工作》三大模式之一的社會(huì)行動(dòng)，雖在西方及港臺(tái)可以大行其道，但在我國(guó)目前采取社會(huì)行動(dòng)要持審慎的態(tài)度，要利用校本教材將社會(huì)行動(dòng)的理論及能否在中國(guó)開(kāi)展一分為二地講清楚、講明白、講透徹，以免誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好后果。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化

“社工”專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科責(zé)任應(yīng)當(dāng)是不斷地提升自身的“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”。因此，高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)化。表現(xiàn)在：

第一，行業(yè)化。要建立一支專(zhuān)兼職并重的教師隊(duì)伍，要積極從政府機(jī)構(gòu)、NGO和其它社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)聘任行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和客座教授，促進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

第二，基層化。高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)放下高校教師的“架子”，積極主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，走近服務(wù)對(duì)象，活躍在社會(huì)基層，廣泛參與實(shí)踐，將教學(xué)、實(shí)務(wù)與科研結(jié)合共同發(fā)展。

第三，“雙師化”。一是要積極引進(jìn)具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育背景的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“科班化”；二是要加強(qiáng)現(xiàn)有教師特別是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育背景教師的培訓(xùn)；三是要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作交流，提升教師實(shí)務(wù)水平。

（六）課堂理論教學(xué)實(shí)務(wù)化

第一，多采用案例分享的方式組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要多舉案例、多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)中舉一反三，學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)理論。

第二，充分利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。盡量將個(gè)案、小組社會(huì)工作等課程安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室上課，發(fā)揮社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（個(gè)案、小組工作室等）及各高職院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室作用，實(shí)現(xiàn)理論講授與實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合。

第三，將課堂移動(dòng)到社會(huì)工作實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)。講授一些實(shí)踐性、場(chǎng)景性較強(qiáng)的課程，可多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。例如，組織學(xué)生到社區(qū)參觀并現(xiàn)場(chǎng)講授《社區(qū)工作》，還可請(qǐng)社區(qū)社工交流討論。

第四，聘請(qǐng)社會(huì)工作一線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行講授。對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性較強(qiáng)（如司法矯治）的課程，要積極從政府機(jī)構(gòu)、NGO等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論教學(xué)或開(kāi)設(shè)講座。

（七）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)用化

社會(huì)工作直接面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的性質(zhì)決定了必須把實(shí)習(xí)教育作為整個(gè)課程體系中的一個(gè)重要部分，而不是輔助部分來(lái)對(duì)待。

第一，建立健全相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)務(wù)實(shí)踐類(lèi)課程和時(shí)間比重，明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)理論課程和方法類(lèi)、專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)或領(lǐng)域類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加實(shí)務(wù)方法類(lèi)、輔導(dǎo)實(shí)踐技巧類(lèi)課程，力求形成體系。

第二，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與共享。實(shí)驗(yàn)室特定的環(huán)境能夠讓學(xué)生達(dá)到實(shí)戰(zhàn)模擬的要求，有利于社會(huì)工作人才實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。一方面，高職院校要加大相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)的投入力度；另一方面，高校間可通過(guò)協(xié)商錯(cuò)開(kāi)安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，相互整合利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

第三，建設(shè)互利雙贏的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)聯(lián)系NGO等社會(huì)機(jī)構(gòu)作為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地予以建設(shè)，建立起投入式、伙伴式的關(guān)系，合作開(kāi)展實(shí)務(wù)教育和實(shí)踐研究。

第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的組織管理。一是要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間管理；二是要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，逐步建立專(zhuān)業(yè)教師和資深機(jī)構(gòu)人員的聯(lián)合實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度。

（八）學(xué)生就業(yè)崗位差異化

當(dāng)前，由于我國(guó)社會(huì)工作崗位設(shè)置不明確、職業(yè)制度不健全，高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能根據(jù)錯(cuò)位發(fā)展的思路，實(shí)行崗位差異化就業(yè)。

篇8

和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不同，培育大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒(méi)有起到畢業(yè)論文對(duì)本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫(xiě)作技能和技巧，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說(shuō)明任意使用，論文專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時(shí)的課程論文沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有掌握論文寫(xiě)作的技能和技巧，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫(xiě)作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫(xiě)作中專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛(ài)好很好的結(jié)合起來(lái)，甚至連專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都變成了一項(xiàng)單純的培養(yǎng)任務(wù)來(lái)看待，不能從實(shí)踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫(xiě)出來(lái)的論文既毫無(wú)新意也毫無(wú)價(jià)值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過(guò)大，沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題。同時(shí)在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強(qiáng)，各部分之間關(guān)系不緊密，所運(yùn)用的材料不能很好的印證論點(diǎn)，使得論據(jù)說(shuō)服力不夠，對(duì)論點(diǎn)的支撐就顯得過(guò)于牽強(qiáng)。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于浮躁，對(duì)理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用不能自如，同時(shí)，在論文寫(xiě)作時(shí)查閱資料不夠，缺乏對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中理論和實(shí)際不能很好的聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題分析的不透徹、不合理。

2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來(lái)，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)就顯得微不足道了，對(duì)畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的要求僅限于通過(guò)。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的要求標(biāo)準(zhǔn)也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對(duì)于內(nèi)容基本不予過(guò)問(wèn)。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做一個(gè)硬性任務(wù)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來(lái)對(duì)待，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個(gè)互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，言之無(wú)物，往往是過(guò)分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，把畢業(yè)實(shí)習(xí)很好的利用起來(lái)，作為畢業(yè)論文的選題來(lái)研究。對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能?chē)?yán)格嚴(yán)重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進(jìn)行。

3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策

針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來(lái)。

3.1 綜合考慮，合理安排寫(xiě)作時(shí)間。由于目前畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時(shí)間和考研的時(shí)間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，例如把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間安排在大四上學(xué)期，錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)論文和其他事項(xiàng)的重合，未畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫(xiě)作流出充足的時(shí)間。

3.2 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生親自參與到具體的實(shí)踐中去，通過(guò)在具體實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己的興趣所在，然后通過(guò)認(rèn)真思考，找到解決問(wèn)題的方法和策略。這種從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，把理論和實(shí)際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實(shí)，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和寫(xiě)作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實(shí)際制定具體詳細(xì)的規(guī)章制度，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫(xiě)規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過(guò)程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行。

結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)，它的書(shū)寫(xiě)既需要學(xué)生知識(shí)的積累和專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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    國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好,但提問(wèn)能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專(zhuān)業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過(guò)大過(guò)空工作量來(lái)不及做,另一方面又要避免研究過(guò)細(xì)過(guò)深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問(wèn)題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫(xiě)本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說(shuō)是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

    3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛(ài)好和工作方向

    環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過(guò)整個(gè)論文過(guò)程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

    4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

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在我國(guó)兩高兩部發(fā)的關(guān)于社區(qū)矯正的通知的中，社區(qū)矯正被定義為：“與監(jiān)禁矯正相對(duì)的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū)，由專(zhuān)門(mén)國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。”社區(qū)矯正從某種意義上說(shuō)是刑罰執(zhí)行和社會(huì)工作的統(tǒng)一，社區(qū)矯正的方法理應(yīng)以社會(huì)工作的方法為主。但是在我國(guó)，社工大規(guī)模介入社區(qū)矯正工作的情況還不普遍，我國(guó)目前的社區(qū)矯正工作者基本上由從各監(jiān)獄、教管所以及司法行政部門(mén)里抽調(diào)出來(lái)的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的民警為主；專(zhuān)業(yè)的社工和社會(huì)志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正成了我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的前提是了解目前我國(guó)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正面臨的困境。

一、社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正尚缺乏相關(guān)法律規(guī)范，沒(méi)有足夠的法律依據(jù)

雖然社區(qū)矯正立法工作在已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)始展開(kāi)，但是因?yàn)榉傻南鄬?duì)滯后性，我國(guó)法律并沒(méi)有對(duì)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正提供明確的法律依據(jù)。2012年1月份頒發(fā)的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》里提到 “社會(huì)工作者和志愿者在社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的組織指導(dǎo)下參與社區(qū)矯正工作”。這是我國(guó)目前社會(huì)工作者和與社會(huì)工作相關(guān)的社會(huì)團(tuán)長(zhǎng)以及民間組織想要介入社區(qū)矯正唯一能夠的依據(jù)的法律條文。法律沒(méi)有規(guī)定社會(huì)工作者在介入社區(qū)矯正過(guò)程中應(yīng)該扮演什么樣的角色，承擔(dān)怎樣的工作，如何開(kāi)展工作，在開(kāi)展工作中其行為又負(fù)有怎樣的法律責(zé)任，該如何與國(guó)家司法機(jī)關(guān)配合、協(xié)作等一系列問(wèn)題，沒(méi)有法律依據(jù)的社會(huì)工作者們?cè)诮槿肷鐓^(qū)矯正工作中，往往有著監(jiān)管的責(zé)任卻沒(méi)有法律規(guī)定的相應(yīng)的權(quán)力，從而導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象不配合社工的工作，矯正工作開(kāi)展困難，收效甚微。

二、社工介入社區(qū)矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立

除了法律沒(méi)有規(guī)定社工在介入社區(qū)矯正工作時(shí)的明確定位和主體地位導(dǎo)致社工在開(kāi)展工作過(guò)程時(shí)常受到限制之外，社工介入社區(qū)矯正工作的另外一個(gè)難題是體制的問(wèn)題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區(qū)矯正工作也難以發(fā)揮其真正的作用。

社區(qū)矯正是我國(guó)司法體系改革的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，這項(xiàng)制度最初是由政府部門(mén)提出，也是由政府部門(mén)設(shè)計(jì)、由政府部門(mén)舉辦、最后由政府部門(mén)實(shí)施。上文提過(guò)，我國(guó)目前社區(qū)矯正體系中僅有部分一線(xiàn)工作者來(lái)自社會(huì)招募，絕大部分都是體制內(nèi)或從體制內(nèi)分離出來(lái)，行政色彩濃重。機(jī)制的不健全帶來(lái)的是社工介入的困難和開(kāi)展工作過(guò)程中的處處牽制，社工的專(zhuān)業(yè)工作方法難以實(shí)施，這直接造成我國(guó)社區(qū)矯正社工工作專(zhuān)業(yè)性的缺乏。

三、目前我國(guó)社會(huì)工作者專(zhuān)業(yè)能力總體偏低，難以勝任社區(qū)矯正社會(huì)工作

社會(huì)工作是近十年才在國(guó)內(nèi)興起，處于起步階段，中國(guó)的社會(huì)工作者培養(yǎng)工作也起步較晚。而社區(qū)矯正又是有別于其他普通社會(huì)工作的一種特殊形式，社區(qū)矯正社會(huì)工作者所接觸的都是罪犯，服務(wù)對(duì)象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對(duì)介入社區(qū)矯正社會(huì)工作者的專(zhuān)業(yè)要求和能力比普通社會(huì)工作者要高。

從本質(zhì)上來(lái)講，社區(qū)矯正是一種刑罰制度，如果沒(méi)有與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)做支撐，缺少必要的職業(yè)資質(zhì)，矯正的效果將很難有保證，自然也就達(dá)不到社區(qū)矯正的根本目的。參與到社區(qū)矯正工作的社工除了要求有基本的社工專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的法律知識(shí)和法律素養(yǎng)以及其他別的知識(shí)基礎(chǔ)，有過(guò)一定的工作經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)社工培養(yǎng)工作開(kāi)展才幾年時(shí)間，很多社會(huì)工作者都是剛從大學(xué)校門(mén)出來(lái)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是些社工理論知識(shí)，真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很多已經(jīng)介入到了社區(qū)矯正社會(huì)工作中的社工們，在面談、傾聽(tīng)、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區(qū)矯正工作不錄用、少錄用社工專(zhuān)業(yè)工作者的原因。社工要想真正的參與到社區(qū)矯正工作中，發(fā)揮其本身的專(zhuān)業(yè)作用，還需要提升自己的能力。

四、經(jīng)費(fèi)上的短缺和缺乏致使很多介入工作開(kāi)展受阻，操作困難

社工介入社區(qū)矯正工作并沒(méi)有明確的法律依據(jù)作為支撐，因此這方面的經(jīng)費(fèi)支出很多地方都未納入到地方的財(cái)政預(yù)算，本應(yīng)承擔(dān)大部分費(fèi)用的政府機(jī)關(guān)在這方面的投入?yún)T乏致使相關(guān)社工團(tuán)體和民間組織的經(jīng)費(fèi)周轉(zhuǎn)都面臨困境。

事實(shí)上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)的矯正服務(wù)，幫助其改正錯(cuò)誤，重新融入社會(huì)之外還要“借助各種社會(huì)資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來(lái)的個(gè)人和家庭的生活困難，以促進(jìn)罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)可供支出，矯正工作將難以開(kāi)展下去，取得的效果也不如預(yù)期。也就是說(shuō)，矯正經(jīng)費(fèi)能否做到充足、有效、及時(shí)地供給，也是關(guān)系社工能否能真正的介入社區(qū)矯正工作，為社區(qū)矯正工作提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的一個(gè)重要部分，值得我們?nèi)リP(guān)注和重視。

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一方面是，大批不諳“社工為何物”的高中畢業(yè)生服從志愿調(diào)劑就讀社工專(zhuān)業(yè)，另一方面是大量社工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，最終帶著滿(mǎn)腹疑惑，選擇了與社工毫無(wú)關(guān)聯(lián)的行業(yè)就業(yè)。這一馗尬現(xiàn)狀在一定程度上反映了我國(guó)社會(huì)工作教育的不足。一般認(rèn)為，社會(huì)工作教育分為三個(gè)方面:理論教育;方法及實(shí)務(wù)能力教育;價(jià)值觀教育。如果將社會(huì)工作教育視作一個(gè)前進(jìn)中的人，那么，理論教育是頭腦，方法實(shí)務(wù)能力教育是四肢，而價(jià)值觀教育則是靈魂其中，靈魂無(wú)疑是核心，它指引著社會(huì)工作教育前進(jìn)的方向。價(jià)值觀教育是衡盆社會(huì)工作教育成果的重要標(biāo)尺，是保障社會(huì)工作人才隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)工作順利開(kāi)展的前提。而當(dāng)前價(jià)值觀教育的缺失恰恰是限制社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，更是社會(huì)工作在我國(guó)獲得健康發(fā)展的侄桔。

一、價(jià)值觀教育的里要意義

社會(huì)工作價(jià)值觀，是指一整套用以支撐社會(huì)工作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的哲學(xué)理念。價(jià)值觀的培養(yǎng)是社會(huì)工作教育的核心內(nèi)容。它直接決定了社會(huì)工作教育的效果，影響著中國(guó)社會(huì)工作的未來(lái)發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育的重要愈義表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(一)價(jià)值觀是社會(huì)工作的靈魂

杜會(huì)工作產(chǎn)生于西方宗教的慈善活動(dòng)，堅(jiān)持利他主義的原則，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行助人自助的活動(dòng)。它不以營(yíng)利為目的，強(qiáng)調(diào)人民的利益和社會(huì)的發(fā)展。這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了社會(huì)工作是一種以?xún)r(jià)值為本的專(zhuān)業(yè)。“價(jià)值觀界定社會(huì)工作本身—它的目的和意義，而且它同時(shí)界定社會(huì)工作的技巧方法，機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、目標(biāo)和社會(huì)工作者的行為態(tài)度，它貫穿于社會(huì)工作實(shí)踐的始終。因此，培養(yǎng)學(xué)生的杜會(huì)工作價(jià)值觀，是社會(huì)工作教育的重中之重。要使社工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生始終保持利他主義的價(jià)值選擇，就必須將價(jià)值觀教育貫穿到社會(huì)工作教育的整個(gè)過(guò)程。

(二)中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的困境

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及“小政府、大社會(huì)”的政府體制改革，催生了社會(huì)各方對(duì)社會(huì)工作的巨大需求，使社會(huì)工作在我國(guó)的發(fā)展空間日益延伸。但其中面臨的困境使我們不得不有所警惕。社會(huì)工作植根于西方基督教文化之中，在中國(guó)的發(fā)展難免出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)工作的本土理論、社會(huì)認(rèn)可程度以及專(zhuān)業(yè)權(quán)威都尚未建立。雖然中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義道德觀都強(qiáng)調(diào)利他主義的價(jià)值原則，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，使人們的價(jià)值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，功利主義、利己主義無(wú)不沖擊著社會(huì)工作利他主義的價(jià)值基礎(chǔ)。再者，由于我國(guó)社會(huì)工作起步較晚，尚未形成專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的局面，因此，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)崗位嚴(yán)重缺乏，社會(huì)工作從業(yè)者的工資水平以及社會(huì)聲望較低。一方面是社會(huì)的巨大需求，另一方面卻是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的滯后以及社會(huì)工作者的艱難境遇。面對(duì)如此困境，社會(huì)工作價(jià)值觀教育是必不可少的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)價(jià)值觀教育，才能夠促使社會(huì)工作者以及未來(lái)的從業(yè)者真正把握社會(huì)工作的內(nèi)涵，形成專(zhuān)業(yè)的價(jià)值理念、倫理道德，才能夠促使他們堅(jiān)定信念，安心于社會(huì)工作事業(yè)，從而推動(dòng)中國(guó)社會(huì)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、社會(huì)工作價(jià)值觀教育缺失的原因

既然社會(huì)工作價(jià)值觀教育如此重要，那么它的發(fā)展為何會(huì)受限，為何我國(guó)的社會(huì)工作教育未能夠培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)“注滿(mǎn)價(jià)值”的社會(huì)工作者。筆者認(rèn)為，我國(guó)社會(huì)工作價(jià)值觀教育缺失的原因主要在于以下方面。

(一)中國(guó)缺乏西方基替教丈化的熏的

社會(huì)工作的產(chǎn)生具有濃厚的宗教背景，植根于西方基督教文化。英美兩國(guó)教會(huì)主導(dǎo)的慈善與救濟(jì)事業(yè)直接推動(dòng)了社會(huì)工作的建立與發(fā)展。基督教強(qiáng)調(diào)“施比受更有福”“愛(ài)人如愛(ài)己，愛(ài)你的鄰居”，認(rèn)為“人生來(lái)平等，各人亦各自擁有天賦的尊嚴(yán)”。這直接促成了社會(huì)工作中“助人自助”的價(jià)值基礎(chǔ)以及人道主義、平等主義的信念。學(xué)者畢仁(Z.T. Buttery)曾列舉了社會(huì)工作的三個(gè)哲學(xué)思想假設(shè)，即對(duì)人的尊重;相信人的獨(dú)特個(gè)性;堅(jiān)守人有自我改變、成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的能力而這些無(wú)不來(lái)自于基督教教義。因此，是基督教倫理奠定了現(xiàn)代社會(huì)工作價(jià)值觀的思想基礎(chǔ)。但是，基督教在我國(guó)一直處于邊緣地位，基督教倫理在儒道傳統(tǒng)文化深厚的中國(guó)難以獲得充分認(rèn)識(shí)。這就決定了社會(huì)工作在我國(guó)的發(fā)展必須走本土化之路。而目前，我國(guó)尚未形成完善的本土化價(jià)值觀。既然價(jià)值觀本身尚未系統(tǒng)成型，尚未與我國(guó)傳統(tǒng)文化充分融合，那么如何能夠確保我國(guó)的社會(huì)工作價(jià)值觀教育呢?

(二)教育體制長(zhǎng)久以來(lái)“重智育輕德育”在社會(huì)工作教育領(lǐng)城的延伸

社會(huì)工作價(jià)值觀教育實(shí)際是要培養(yǎng)社會(huì)工作從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)理念、職業(yè)道德，它實(shí)際是思想道德教育在社會(huì)工作教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。盡管，我國(guó)一直以來(lái)十分重視思想道德教育，將其放在與智育同等甚至更高的地位上。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利本質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期夾擊下，對(duì)于德育的強(qiáng)調(diào)似乎早已成為了紙上談兵，形式主義成分過(guò)多，實(shí)效性差。至于針對(duì)大學(xué)生的思政教育更是在高校盲目追求“效益”，實(shí)行企業(yè)化“經(jīng)營(yíng)”模式以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，成為了‘鏡中月，水中花”。目前，我國(guó)高校的道德教育簡(jiǎn)單停留在以“兩課”為主的課堂教育中，空洞的說(shuō)教和形式主義使學(xué)生對(duì)其感到厭倦，對(duì)于與大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的價(jià)值觀以及職業(yè)道德教育缺乏重視。而社會(huì)工作作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在其教育過(guò)程中難免受到這種“重智育輕德育”的影響。相當(dāng)多的院校和任課教師對(duì)于社會(huì)工作價(jià)值觀教育的重要地位缺乏充分認(rèn)識(shí)。據(jù)了解，目前很多高校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作價(jià)值觀的相關(guān)課程，即使開(kāi)設(shè)，其課時(shí)數(shù)量也十分有限。至于與社會(huì)工作價(jià)值觀密切相關(guān)的倫理原則、職業(yè)守則在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中也大多處于空白。

(三)社會(huì)工作價(jià)值觀教育方法、手段的缺失

在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的三個(gè)組成部殘中，價(jià)值觀教育由于涉及精神心理層面，塑造的是從業(yè)者的靈魂，乍看之下，較為虛幻空洞，缺少具體可操作的目標(biāo)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，一直以來(lái)是貫穿于社會(huì)工作理論以及方法實(shí)務(wù)能力的教育、培養(yǎng)之中的，氮乏專(zhuān)門(mén)的教材，教學(xué)方法、手段單一，以空洞的說(shuō)教、單方面均灌輸為主，更加缺乏專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)。盡管通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們熟識(shí)社會(huì)工作價(jià)值觀以及倫理原則，但其究竟內(nèi)化吸收了多少，究竟能否將其貫徹于日常學(xué)習(xí)、工作之中，元得知，亦無(wú)從判斷。 (四)社會(huì)工作獷業(yè)實(shí)夕流于形式

社會(huì)工作價(jià)值觀最能得到充分體現(xiàn)的無(wú)疑是實(shí)務(wù)。而且價(jià)值觀的養(yǎng)成需要學(xué)生的自我體驗(yàn)。這種體驗(yàn)必然要通過(guò)實(shí)務(wù)獲得。盡管我國(guó)規(guī)定了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須保證每名學(xué)生800課時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，但其實(shí)施效果卻不盡如人意。由于我國(guó)社會(huì)工作起步較晚，正規(guī)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏。雖然大部分學(xué)校盡其所能將學(xué)生安排到民政、福利以及一些群眾或民間團(tuán)體中進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是這些機(jī)構(gòu)本身對(duì)于社會(huì)工作的了解嚴(yán)重欠缺，工作方式方法有異于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，具備社會(huì)工作相關(guān)知識(shí)的工作人員數(shù)量極少。因此，在這些實(shí)習(xí)單位，學(xué)生從事的大多是與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系的輔工作，至于實(shí)習(xí)單位的督導(dǎo)老師則更多地流于形式。而學(xué)校方面委派的實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師由于對(duì)價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí)不足，更多注重的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論及方法技能的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的形式主義使得學(xué)生缺乏對(duì)于社會(huì)工作價(jià)值觀的切身體驗(yàn)，難以將之內(nèi)化升華。

三、加強(qiáng)杜會(huì)工作價(jià)值觀教育的對(duì)策思考

鑒于價(jià)值觀教育在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要地位，以及目前嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)價(jià)值觀教育是迫不及待的重要工作。要真正做好這一工作必然要從提高認(rèn)識(shí)做起，切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)院校、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師以及從業(yè)人員對(duì)價(jià)值觀教育的充分重視，必要時(shí)可以組織人員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。只有教育者、從業(yè)者認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作價(jià)值觀教育的重要性，其才能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得以推廣發(fā)展。其重要性的宜傳推廣工作可以由中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)以及社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)予以承擔(dān)。除此以外，筆者認(rèn)為，可以從以下方面著手切實(shí)推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)工作價(jià)值觀教育:

(一)組織編寫(xiě)相關(guān)教材，推動(dòng)社會(huì)工作價(jià)值觀的本土化進(jìn)程

雖然，對(duì)于社會(huì)工作價(jià)值觀的重要性，學(xué)術(shù)界早已達(dá)成共識(shí)，但是，目前我國(guó)尚未出版任何專(zhuān)門(mén)論述社會(huì)工作價(jià)值觀及倫理原則的教材、書(shū)籍。盡管一些導(dǎo)論性質(zhì)的書(shū)籍對(duì)于專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀有一定介紹，但多停留在理論說(shuō)教層面。這直接限制了價(jià)值觀教育的發(fā)展，使其長(zhǎng)期處于從屬地位。鑒于此，我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師及從業(yè)人員應(yīng)該明確自己的責(zé)任，組織高素質(zhì)人員，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材、書(shū)籍。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)工作價(jià)值觀的本土化是至?xí)ぷ鲀r(jià)值觀的同時(shí)，我們必須在引人西方社國(guó)傳統(tǒng)文化以及主流意識(shí)形態(tài)中與社會(huì)工作價(jià)值觀相通之處，依據(jù)我國(guó)國(guó)情，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)工作價(jià)值觀。

(二)將社會(huì)工作價(jià)值觀教育引入課堂，發(fā)揮學(xué)生在課堂講授中的主動(dòng)性

課堂是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的圭渠道。只有在教學(xué)過(guò)程中，才能夠完成學(xué)生對(duì)社會(huì)工作價(jià)值觀的掌握及認(rèn)同。因此，我們應(yīng)該積極推動(dòng)相關(guān)院校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作價(jià)值觀課程。但這種認(rèn)同不應(yīng)該僅僅是理論層面的，而更應(yīng)該是實(shí)踐和行動(dòng)層面的。因此，我國(guó)在將社會(huì)工作價(jià)值觀教育引人課堂的同時(shí)，必須擺脫理論灌輸?shù)摹耙谎蕴谩蹦Ｊ剑瑢?zhuān)業(yè)價(jià)值觀與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，可以采用角色扮演、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研討等開(kāi)放、半開(kāi)放式的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化其在價(jià)值觀教育中的主體地位。

篇12

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能來(lái)完成的一次綜合性作業(yè)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來(lái)，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的諸多問(wèn)題，高效而順利地開(kāi)展這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性[4]。作為歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的重要作用：

1）進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實(shí)習(xí)單位溝通交流，獨(dú)立地撰寫(xiě)論文，進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，除了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

3）開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提出問(wèn)題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著高校急劇擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問(wèn)題：

1）學(xué)生個(gè)人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。綜合起來(lái)主要有幾個(gè)原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒(méi)找好，因此要花很多時(shí)間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，從而不能按時(shí)接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期這段時(shí)間沒(méi)有精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時(shí)按要求完成進(jìn)度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時(shí)間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒(méi)有很多時(shí)間指導(dǎo)。

3）學(xué)校政策及制度的問(wèn)題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問(wèn)題，從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1）對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)踐獨(dú)立完成課題的工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，運(yùn)用基本技能解決問(wèn)題的能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于在已找到工作且要求到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)選題；對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來(lái)的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他工作之間在時(shí)間上的沖突。

4）完善學(xué)校制度管理，增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個(gè)階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過(guò)。

5）加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。利用建立的實(shí)習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專(zhuān)業(yè)要求，選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以考慮學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了5點(diǎn)建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇13

2009年，吉林師范大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)辦了社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)福利方向的專(zhuān)業(yè)社工人才。這也是在全國(guó)范圍內(nèi)首所創(chuàng)辦社會(huì)福利方向的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校。至今，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)（社會(huì)福利方向）已整整開(kāi)辦了四年。四年來(lái)，我校對(duì)高等學(xué)校社工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了努力探索。

一、突出特色，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.正確理解社會(huì)工作及社會(huì)工作者

1991年成立的中國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)對(duì)社會(huì)工作給出如下定義：社會(huì)工作是一種幫助人和解決社會(huì)問(wèn)題的工作。它幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會(huì)問(wèn)題；開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

社會(huì)工作者是指遵循助人自助的價(jià)值理念，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)、行政等專(zhuān)業(yè)方法，以幫助機(jī)構(gòu)和他人發(fā)揮自身潛能，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，解決和預(yù)防社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)公正為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)工作者。

2.突出特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前國(guó)內(nèi)的高校在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面大多采取所謂的“通才教育”模式，受過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的人被希望能夠承擔(dān)多種任務(wù)，滿(mǎn)足各種社會(huì)需求。在國(guó)內(nèi)社會(huì)工作發(fā)展還不完善的情況下，采取這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏差異性、層次性，很難滿(mǎn)足目前國(guó)內(nèi)對(duì)社工人才的需求。鑒于此，我校在社工人才培養(yǎng)方面突出特色，著重培養(yǎng)社會(huì)福利方向的專(zhuān)業(yè)社工人才。

我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)（社會(huì)福利方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握社會(huì)工作和社會(huì)福利的基本理論和知識(shí)，具有社會(huì)工作價(jià)值理念和較強(qiáng)的職業(yè)技能，能在教育、民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門(mén)，及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織或其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)福利政策研究、社會(huì)福利事業(yè)管理、社會(huì)保障、社會(huì)行政管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

二、積極培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的社工專(zhuān)業(yè)人才

1.逐步完善課程體系建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置方面，除了設(shè)置社會(huì)工作基本課程之外，又加入了社會(huì)福利方面的課程。主要課程包括：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)調(diào)查研究方法、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)保障概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)福利學(xué)概論、社會(huì)福利政策導(dǎo)論、社會(huì)福利思想、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利社會(huì)學(xué)、世界社會(huì)福利制度等。這一課程設(shè)置后來(lái)在教學(xué)過(guò)程中反映出一些問(wèn)題，目前正在積極修改。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）加強(qiáng)與政府部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。我校坐落在吉林省四平市，近些年，吉林省多次下發(fā)相關(guān)文件，高度重視社會(huì)工作人才的培養(yǎng)。四平市積極響應(yīng)這一號(hào)召，這為我校學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在剛剛過(guò)去的七月份，我校首批社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入四平市各社區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，效果顯著。四平市民政局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，市里會(huì)盡快建立專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)社工提供服務(wù)。

（2）積極成立社工志愿者協(xié)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理念。2009年6月1日，在各方共同努力下，吉林師范大學(xué)誠(chéng)翼青年志愿者協(xié)會(huì)正式成立，它是在吉林師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（學(xué)院）的領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展工作和活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)組織。協(xié)會(huì)由社會(huì)工作系本專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及關(guān)注社會(huì)工作的同學(xué)自愿組成，目前，協(xié)會(huì)已有三屆共455名會(huì)員登記在冊(cè)。協(xié)會(huì)成立三年來(lái)開(kāi)展了多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如曾組織志愿者協(xié)助四平市鐵西區(qū)政府進(jìn)行了為期半個(gè)月的第六次人口普查后期收尾工作；以學(xué)期為單位，定期組織會(huì)員去慰問(wèn)老年公寓的鰥寡老人、看望兒童福利院的殘障兒童；參觀四平戰(zhàn)役紀(jì)念館；并于2010年9月10日獲得長(zhǎng)春心語(yǔ)志愿者協(xié)會(huì)授權(quán)，開(kāi)展了“班助一”助學(xué)活動(dòng)，等等。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在協(xié)會(huì)中得到了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，起到了組織和帶頭作用，為以后走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）采取多種形式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先，為了使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)院積極倡導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，學(xué)院已有多名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用暑假和寒假，到北京、天津、上海等城市的社工服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，回到學(xué)校與其他學(xué)生分享實(shí)習(xí)感受。通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展?fàn)顩r有了更深入的了解和體會(huì)。其次，2010級(jí)社工專(zhuān)業(yè)的一名女生，在入學(xué)之前曾經(jīng)參加過(guò)很多公益活動(dòng)，比如21歲獨(dú)自一人到大別山支教等，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比同齡人豐富，入學(xué)后，她仍然以自己的實(shí)際行動(dòng)感染著周?chē)耐瑢W(xué)，在她的影響下，社工專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生通過(guò)各種形式投入到公益活動(dòng)中。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展各種專(zhuān)題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力和社會(huì)調(diào)查能力等；在學(xué)校開(kāi)展的非師職業(yè)技能大賽中，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)獲得學(xué)校的極大認(rèn)可。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源

1.引進(jìn)人才，組建優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。目前，我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師有6人，其中有3名講師，3名助教，均為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)成立之后聘任的教師。其中1名是社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的博士，另外5名為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士。目前，這4名碩士正在積極準(zhǔn)備考取博士。為了擴(kuò)大師資隊(duì)伍，學(xué)校于2010年聘請(qǐng)韓國(guó)梨花女子大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)資深教授來(lái)我校工作，她的到來(lái)，為我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了很好的奠基作用。

2.加強(qiáng)交流提高教學(xué)與科研水平。一個(gè)良好的工作氛圍有助于提高教師的整體素質(zhì)，該專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，教師們積極加強(qiáng)交流，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)和科研能力。在教學(xué)方面，定期召開(kāi)教學(xué)討論會(huì)，討論教學(xué)內(nèi)容和方法，積極申請(qǐng)教研項(xiàng)目；在教學(xué)過(guò)程中，采取聽(tīng)課制度，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在科研方面，教師們以團(tuán)隊(duì)形式申請(qǐng)科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文，努力使我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)更具特色。

四、存在的問(wèn)題及逐步完善

1.師資力量較薄弱，需加大師資培訓(xùn)和人才引進(jìn)

目前，我校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少，學(xué)歷和職稱(chēng)層次較低。在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)欠佳，在科研方面，申請(qǐng)大型科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，這些都不利于該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為此，應(yīng)加大教師的崗位培訓(xùn)力度，提高教師整體素質(zhì)。此外，應(yīng)積極采取各種措施引進(jìn)高層次的專(zhuān)業(yè)人才，為該專(zhuān)業(yè)注入新的活力。

2.教育資源相對(duì)匱乏，需加強(qiáng)交流與合作

我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建立時(shí)間短，教育資源相對(duì)匱乏，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)我校與其他教育機(jī)構(gòu)的交流與合作、例如，與其他院校進(jìn)行課程教學(xué)交流、教師學(xué)者互相訪(fǎng)問(wèn)等，以達(dá)到資源共享。此外，我校可以定期派學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生眼界，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.社會(huì)認(rèn)可度低，應(yīng)加大社會(huì)宣傳力度

目前我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展不完善的表現(xiàn)之一就是社會(huì)認(rèn)可度低。社會(huì)公眾對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不了解或了解程度不夠，會(huì)影響高校的招生和就業(yè)。我校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)目前總共招收四屆學(xué)生，共計(jì)232人，其中大部分都是高考填報(bào)志愿時(shí)服從調(diào)劑進(jìn)入到本專(zhuān)業(yè)的。筆者曾經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生反映，開(kāi)始被調(diào)劑到這一專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)幾乎毫不了解。這就提醒我們必須加大社會(huì)宣傳力度，使公眾將專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作與“公益慈善活動(dòng)”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]