引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1多媒體手段方便教師演示
在教師講解的時(shí)候，通過(guò)多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個(gè)同學(xué)都看清楚，從而避免后排學(xué)生看不到的情況發(fā)生。而且多媒體動(dòng)畫可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，多次播放教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學(xué)生看清楚具體的操作方法。從而避免在實(shí)際的操作中出現(xiàn)各種失誤。
2.2多媒體教學(xué)手段能夠避免化學(xué)試驗(yàn)中危險(xiǎn)發(fā)生
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在著一定的危險(xiǎn)因素，有些操作不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致爆炸，有些化學(xué)藥品有一定的腐蝕性和危險(xiǎn)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要不停的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)避危險(xiǎn)。但是如果沒(méi)有感受到危險(xiǎn)的實(shí)際發(fā)生，可能學(xué)生的警惕性就不會(huì)有那么強(qiáng)。多媒體教學(xué)手段，老師可以通過(guò)播放視頻或者動(dòng)畫的形式以直觀的方式向?qū)W生展示不當(dāng)操作帶來(lái)的后果，從而讓學(xué)生感受到危險(xiǎn)的存在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高警惕性，從而避免化學(xué)試驗(yàn)中危險(xiǎn)的發(fā)生。
2.3增強(qiáng)課堂趣味
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是很多學(xué)生愿意上的一門課，因?yàn)橛H自的實(shí)驗(yàn)操作比較有趣。如果能夠在操作的時(shí)候配合多媒體的教學(xué)方式，則化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的氣氛會(huì)進(jìn)一步活躍，其受歡迎的程度也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度也會(huì)進(jìn)一步提高。多媒體是一種有趣的表現(xiàn)形式。通過(guò)多媒體的表現(xiàn)著實(shí)能夠提高趣味性。比如在一些不易表達(dá)或者不易演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用多媒體的手段予以展示。這種生動(dòng)的方式能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為同學(xué)們爭(zhēng)相表達(dá)、提升好奇心的良好場(chǎng)所，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
三、多媒體在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用
3.1用多媒體補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)
背景知識(shí)的補(bǔ)充，是多媒體在化學(xué)課堂上運(yùn)用的一個(gè)關(guān)鍵。化學(xué)課堂上有著很多的化學(xué)原理，對(duì)于這些原理的掌握，因其復(fù)雜性常常讓學(xué)生不知道該從何學(xué)起，如果能夠在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充進(jìn)去適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易許多。比如在關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體展示諾貝爾發(fā)明炸藥的例子。用多媒體生動(dòng)的展示出爆炸的畫面，增強(qiáng)畫面感和視覺(jué)沖擊力。
3.2用多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候由于理論較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，面對(duì)這些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，善用運(yùn)用多媒體，就能夠給學(xué)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規(guī)程和操作步驟生動(dòng)有效的展示出來(lái)。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果遠(yuǎn)距離看，學(xué)生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動(dòng)的展示出來(lái)液滴的形成。
3.3在可能存在危險(xiǎn)的地方運(yùn)用多媒體
多媒體手段的采用很大程度上能夠規(guī)避危險(xiǎn)的產(chǎn)生。在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，可以在容易產(chǎn)生危險(xiǎn)的地方運(yùn)用多媒體。通過(guò)多媒體的手段提醒學(xué)生微信的存在，并在實(shí)際的操作中規(guī)避這種危險(xiǎn)。比如在過(guò)量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍(lán)色。在這個(gè)試驗(yàn)中，硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，一定要提醒學(xué)生特別注意安全，可以通過(guò)多媒體演示出來(lái)。
篇2
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時(shí)候，教師都是一邊講一邊操作，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本上所講述的知識(shí)的客觀存在。教師在操作演示實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、準(zhǔn)備、操作進(jìn)行詳細(xì)地介紹，對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)會(huì)提醒學(xué)生注意哪些事項(xiàng)，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并高度注意以防應(yīng)對(duì)意外情況。教師的這種言傳身教，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實(shí)驗(yàn)，是一種潛移默化地滲透，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作影響深遠(yuǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行。無(wú)論哪種形式，學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。前一段時(shí)間，一個(gè)因?qū)W生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)檫@次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)視野。
篇3
打破理論課程為主，實(shí)踐課程為輔的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的安排，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，將實(shí)踐課程融入理論課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合工作崗位，選擇典型實(shí)驗(yàn)，例如針對(duì)主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開(kāi)設(shè)藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)，藥物溶解度和熔點(diǎn)測(cè)定，抗生素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，甾體藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，維生素的性質(zhì)，解熱鎮(zhèn)痛藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以工作任務(wù)為核心，結(jié)合工作崗位由基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目到綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的順序進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與職業(yè)崗位同步，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐、工作過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)生在完成真實(shí)或虛擬的工作任務(wù)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)體系的構(gòu)建[2]。
三、以行動(dòng)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法
（一）創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境
藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，這樣不僅可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材及場(chǎng)地的作用，而且有利于鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，誠(chéng)實(shí)守信及節(jié)約的職業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的角色，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；在業(yè)余時(shí)間，可以安排相關(guān)專家講座，網(wǎng)絡(luò)課程等開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源
基于制藥專業(yè)一線的工作過(guò)程，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源輔助藥物化學(xué)改革，例如，工作任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻素材、工學(xué)結(jié)合教材等。同時(shí)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在模擬的工作環(huán)境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。
（三）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，按照工作過(guò)程“六步法”組織教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)工作運(yùn)行模式相融合，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，以學(xué)生為主體，以與企業(yè)專家共同研討設(shè)計(jì)的“任務(wù)書”和“工作單”等來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，采用“咨詢－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評(píng)價(jià)”六步驟教學(xué)法，使學(xué)生有計(jì)劃，有目的完成工作任務(wù)，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。
1）咨詢。教師下發(fā)“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”，幫助學(xué)生明確任務(wù)和理解工作要求。依據(jù)任務(wù)要求，教師提出幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，在尋找問(wèn)題答案過(guò)程中，例如，“藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書中，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，完成工作任務(wù)如下：影響藥物氧化變質(zhì)的外界因素有哪些；藥物結(jié)構(gòu)中哪些官能團(tuán)易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質(zhì)。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的完成情況，對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師通過(guò)詳細(xì)講解的方式幫助學(xué)生理解和掌握。
2）計(jì)劃。學(xué)生以小組（2~3人）為單位，制訂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括工作內(nèi)容、儀器、分工、采用的組織方式等。
3）決策。各組通過(guò)制作幻燈片或選擇喜歡的展現(xiàn)方式，簡(jiǎn)要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和分工要求，教師組織各組學(xué)生互相指出計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，共同完成計(jì)劃方案的優(yōu)化，確定實(shí)施方案。
4）實(shí)施。學(xué)生按方案完成任務(wù)，詳細(xì)記錄工作過(guò)程與結(jié)果，合理分析結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提出改進(jìn)意見(jiàn)；教師監(jiān)控學(xué)生工作的全過(guò)程，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。
5）檢查。該環(huán)節(jié)滲透于其他各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。在實(shí)施過(guò)程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務(wù)過(guò)程中不斷進(jìn)行過(guò)程檢查，任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生可以采用幻燈片，口頭匯報(bào)，書面匯報(bào)等形式接受檢查。
6）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生工作成績(jī)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，組員間相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成。各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能做到客觀評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)找出自身的不足，不斷提高與進(jìn)步。
篇4
一、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
例如，“銅與稀硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)．教材中的實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)器中有空氣存在，反應(yīng)生成的NO立即被氧化成NO2，難以觀察到無(wú)色的NO．要想看到無(wú)色的NO，關(guān)鍵是生成的NO不與空氣混合，避免生成紅棕色的NO2．實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改用兩只大試管分別盛2mL的濃硝酸、稀硝酸，分別投入小塊銅片，再用滴管吸取制得的起泡劑，伸入試管液面處擠壓滴管頭，在液面處形成泡沫聚集層;稍給試管加熱后，兩支試管中都有氣泡產(chǎn)生，推動(dòng)泡沫聚集層不斷上升;由于泡沫阻隔了空氣與生成氣體的接觸，學(xué)生清楚地觀察到了在盛濃硝酸的試管中泡沫層下的氣體呈紅棕色，而盛稀硝酸的試管中泡沫層下的氣體為無(wú)色．這一簡(jiǎn)單改進(jìn)，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)其他實(shí)驗(yàn)方法的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．又如，“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)．白磷屬于劇，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了．因此，筆者這樣改進(jìn):取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大．通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．
二、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的正確性，整個(gè)演示過(guò)程，學(xué)生始終處于觀眾的位置上，不能使學(xué)生主動(dòng)思考．某些具體的操作細(xì)節(jié)或現(xiàn)象一晃而過(guò)，不能留下深刻印象．實(shí)踐證明，這種方法缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力的培養(yǎng)．為此，我在課堂教學(xué)中常將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，在講“Fe(OH)2的制備和性質(zhì)”時(shí)，我介紹Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀．該現(xiàn)象立即引起學(xué)生的思考．我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究:(1)為什么要用新制的FeSO4溶液?(2)為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液?(3)久置的NaOH溶液中會(huì)溶解什么物質(zhì)?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空氣中的氧氣氧化，立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察．結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是:先得到白色沉淀，但過(guò)一會(huì)就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色．這一現(xiàn)象又引起學(xué)生的疑問(wèn):怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的思考、討論、比較后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，再將滴管伸入試管底部滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液，得到Fe(OH)2白色沉淀，白色沉淀保持了較長(zhǎng)時(shí)間不變色．通過(guò)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去說(shuō)、去練、去做，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新永無(wú)止境，只要教師勤于探索、勇于開(kāi)拓，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求．
作者：田玉勝 單位：山東省無(wú)棣第一中學(xué)
篇5
以往學(xué)生在上到這一部分內(nèi)容時(shí)，忌諱氯氣的毒性、刺激性的氣味，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣不高，都想往后躲，學(xué)生觀察的積極性不高，自然也就談不上學(xué)習(xí)的興趣和積極地思維，而且對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的消極影響。而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證“氯氣的性質(zhì)”，驗(yàn)證“氯水的成分”時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都很興奮、很認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)pH試紙變紅后，中間發(fā)白或褪成淺黃色，石蕊變紅后褪色，碳酸氫鈉和氯水作用沒(méi)有氣泡……可喜的是還有同學(xué)引發(fā)了思考:pH試紙能測(cè)氯水的pH值嗎?碳酸氫鈉和氯水作用沒(méi)有現(xiàn)象，是反應(yīng)太慢了還是根本不反應(yīng)，亦或是碳酸氫鈉變質(zhì)了，我用這個(gè)碳酸氫鈉樣品和鹽酸做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)看看……實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們略顯笨拙地操作著，他們?cè)诤屯瑢W(xué)熱烈地交流著，討論著自己的觀察所得、所思。學(xué)生在本節(jié)課的收獲不僅僅是氯水的性質(zhì)。
由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)疑激趣，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得比知識(shí)本身更重要的東西———獲得知識(shí)的方法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和處理實(shí)驗(yàn)信息、總結(jié)交流的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新的潛能，從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”的境界。
實(shí)驗(yàn)后適時(shí)提問(wèn)
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，教師可以適時(shí)地向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)鞏固知識(shí)，對(duì)于一些不理解的知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)。在做一些實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的了解，那么就要要求學(xué)生正確回答實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師提出的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“從鋁土礦到鋁合金”時(shí)，學(xué)生在做了大量的鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)提問(wèn)，督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)，分析三者之間的相互轉(zhuǎn)化。在學(xué)生們回答問(wèn)題以后，教師要給予正確的點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
高中生已經(jīng)有了自己的思想和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)隨著自己的意愿來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意一些事項(xiàng)。很多化學(xué)藥品是可以和空氣的過(guò)直接接觸而發(fā)生反應(yīng)的，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要求學(xué)生們非常地注意。例如，在做完實(shí)驗(yàn)以后，酒精燈如何熄滅。當(dāng)學(xué)生聞一些化學(xué)藥品(特別是一些液體和氣體)的氣味時(shí)，要避免直接與其接觸。以保證學(xué)生的安全。
實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)
篇6
新一輪的高中課程改革，重點(diǎn)突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。但是在具體的實(shí)施中很多的實(shí)驗(yàn)卻形同虛設(shè)或者流于形式，失去了實(shí)驗(yàn)原有的價(jià)值。影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的主要因素有兩個(gè)方面，一方面繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠，大多的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和大量的練習(xí)上，教師更多的是“講實(shí)驗(yàn)”“看實(shí)驗(yàn)”，大多情況只是利用學(xué)生的想象力來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，使得“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”和“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”兩大模塊，以及“必修1”和“必修2”中的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)欄目，形同虛設(shè)，失去了實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮出的作用。另一方面在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，不能積極有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性，缺少了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和觸摸，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的策略
恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單一的說(shuō)教，只要教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地面對(duì)學(xué)生的即時(shí)生成，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，就能順利地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。
（一）巧用演示，靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
生動(dòng)直觀的演示實(shí)驗(yàn)往往在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要選擇合理的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、方法，借用演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生建立規(guī)范、熟練的典范，明顯的現(xiàn)象引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，振奮了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)的中心，將自己的觀察與思考結(jié)合起來(lái)，利用已有的知識(shí)來(lái)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)的解釋理解，從而將學(xué)生內(nèi)心的疑惑真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，便于教師對(duì)新課的引入。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“萃取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察分液漏斗這個(gè)有趣的儀器，通過(guò)學(xué)生的觀察得出儀器包括幾部分，明白制作這個(gè)儀器的原理和目的，有助于學(xué)生對(duì)萃取的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步進(jìn)入兩種溶劑在這個(gè)儀器中“爭(zhēng)奪”溶質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，利用演示實(shí)驗(yàn)中分層和顏色變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生在教師的演示中不斷地提出新的問(wèn)題，建立了許多的為什么：“為什么會(huì)出現(xiàn)分層？為什么溶質(zhì)會(huì)從一種溶劑進(jìn)入另一種溶劑中？”使學(xué)生想象怎樣才能是溶質(zhì)由一種溶劑中跑到另一種溶劑中，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做了鋪墊。
（二）設(shè)置探究，問(wèn)題引導(dǎo)，靈活思維
適當(dāng)?shù)奶骄靠梢杂行У丶せ顚W(xué)生的思維，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)，做到融會(huì)貫通。教師要精心做好準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生、吃透教材，針對(duì)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該熟記于心，學(xué)會(huì)大膽舍棄，采用問(wèn)題遞進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，建立“臺(tái)階式”的遞進(jìn)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生的思維具有一定的方向性，順著課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，逐漸的讓學(xué)生掌握探究的方法和技巧。例如，在學(xué)習(xí)“氯水成分”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)探究性的實(shí)驗(yàn)接觸不夠，就可以先用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生的思考建立一定的方向性，建立問(wèn)題：“比較氯氣和氯水的不同？”利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯氣與氯水的漂白性，誘導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的討論研究下，將氯氣依次通過(guò)浸過(guò)藍(lán)色石蕊試液的干燥玫瑰花，和同樣處理的濕潤(rùn)的玫瑰花，利用這兩者現(xiàn)象的不同，來(lái)得出氯氣不具有漂白性，而氯水中含有的次氯酸具有漂白性；接著針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：“為什么濕潤(rùn)的玫瑰花先變紅后褪色，而不是直接褪色呢？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題激發(fā)了很大的興趣，學(xué)生進(jìn)而猜想氯水里面含有酸，從而得出氯水中的成分。通過(guò)這樣的探究設(shè)置，使學(xué)生能夠一步步進(jìn)入探究的狀態(tài)，確保了探究的有效性。
（三）小組合作，以生為本，突破難點(diǎn)
高中化學(xué)一般都是大班教學(xué)，人多空間小，因此建立小組合作式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是非常必要的。教師可以根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三類進(jìn)行優(yōu)化組合，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，對(duì)小組的工作進(jìn)行合理的分工，突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用集體的力量來(lái)突破實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)；教師要做好學(xué)生的“導(dǎo)游”，積極地參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起探討，佯裝“不懂”“辯解”“競(jìng)爭(zhēng)”的探討態(tài)度與學(xué)生站在同一個(gè)角度上，通過(guò)與學(xué)生思維碰撞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“原電池”的知識(shí)時(shí)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則建立小組合作，讓學(xué)生利用鋅片、銅片、稀硫酸來(lái)建立原電池，對(duì)為什么會(huì)有電流產(chǎn)生進(jìn)行探究。教師誘導(dǎo)學(xué)生將電流的產(chǎn)生與物理知識(shí)相聯(lián)系，在下組間進(jìn)行討論，使學(xué)生建立電子的定向移動(dòng)的思想，來(lái)討論銅片和鋅片上電子的移動(dòng)，學(xué)生很是興奮，紛紛七嘴八舌的討論自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)自然的與物理中學(xué)過(guò)的電勢(shì)差做比較，很快得出結(jié)論：鋅比銅活潑，所以鋅應(yīng)該失去電子做負(fù)極，而銅做正極。學(xué)生心中有了定的方向，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就做到了“心中有數(shù)”，能夠很好地將實(shí)驗(yàn)建立得巧妙、合理，順利地突破了原電池中“電子流向”這一難點(diǎn)，為學(xué)生的理解提供了助力。
篇7
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過(guò)程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，并對(duì)于突況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)
3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
篇8
一、利用修辭，合理想象
例1那美妙的歌聲，化作甘泉一點(diǎn)一點(diǎn)把我的世界浸潤(rùn)得更加絢麗。
點(diǎn)評(píng)：利用移覺(jué)，把聽(tīng)覺(jué)移植到視覺(jué)，清雅別致，給人耳目一新之感。
例2像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在我記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
———葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》
點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用比喻，從視、聽(tīng)兩方面具體形象地說(shuō)明少年時(shí)代的讀書生活帶給我的愉悅之感，語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力。
例3朝可謁孟子，暮可訪太白；夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂子；
北可馳騁于塞外草原，南可躑躅于江南雨巷……愈讀愈覺(jué)書文可親可愛(ài)。
———《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》
點(diǎn)評(píng)：排比句式，鋪排點(diǎn)染，喚起讀者飛揚(yáng)的情思，意境開(kāi)闊，美不勝收。
例4進(jìn)入初中以來(lái)，由于久溺于書山題海，又加之常與武俠小說(shuō)“挑燈夜戰(zhàn)”，視力便每況愈下，開(kāi)始了“霧里看花，水中望月”的朦朧。于是，世界開(kāi)始害羞，每當(dāng)我面對(duì)時(shí)，她總是扯起一層面紗，使我不得盡睹芳容。最后，我不得不投入四眼大軍，開(kāi)始了架粱生活。
———《架梁之苦》
點(diǎn)評(píng)：引用、擬人，運(yùn)用自如、恰當(dāng)，使整段文字幽默活潑，極富表現(xiàn)力。
二、營(yíng)造畫面，調(diào)動(dòng)感官
所謂調(diào)動(dòng)感官， 就是付諸讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，使他們感同身受，身臨其境，在腦海中形成畫面。
例5向人們低聲絮說(shuō)什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，
或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。
———《阿長(zhǎng)與》
例6一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，得我沒(méi)有翻身的余地。
———《阿長(zhǎng)與》
點(diǎn)評(píng)：上面兩個(gè)例子，用繪形的示現(xiàn)之法，揭示了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”，睡相不好的特點(diǎn)。 無(wú)聲的動(dòng)作，勝過(guò)有聲語(yǔ)言，長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸而略帶粗野的形象在這簡(jiǎn)單的勾勒中被刻畫得栩栩傳神。 這兩個(gè)畫面都付諸讀者的視覺(jué)。
例7我想起那個(gè)溫暖的冬夜。室內(nèi)①一燈如豆，我把昔日朋友送的賀卡連同塵封的往來(lái)一同從抽屜里翻出來(lái)。賀卡有的已擱置多年；②微微泛黃， ③帶著一種陳年的溫和的香，很淡，很好聞。我擁衾而坐，小聲讀著上面簡(jiǎn)短而真摯的祝辭。 ④我的聲音像豆子一樣，輕輕滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。
點(diǎn)評(píng)：①視覺(jué)。 營(yíng)造氛圍給人以靜寂、悠遠(yuǎn)之感。②視覺(jué)。 黃色，流淌成溫暖的記憶。③嗅覺(jué)。 美好的體驗(yàn)， 自然帶來(lái)春天般的心情。④把聽(tīng)覺(jué)化為視覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，耳聞目睹，引發(fā)同感，產(chǎn)生共鳴。⑤聽(tīng)覺(jué)。 動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)染氛圍。
例8 ①書面輕翻，心旌微搖。 ②嘆梁祝身化彩蝶，喜崔張終成眷屬，羨東坡把酒臨風(fēng)，慕清照泛舟浩淼……③高山流水鳴于耳畔；④瘦菊幽蘭馨于鼻尖；⑤芳草連天，長(zhǎng)亭古道；紅有櫻桃，綠有芭蕉……
點(diǎn)評(píng)：①運(yùn)動(dòng)覺(jué) “書面輕翻 ”這一動(dòng)態(tài) ，轉(zhuǎn)移到內(nèi)部感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)。②視覺(jué)。 聯(lián)想的畫面美不勝收。③視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)連用，像畫卷，像樂(lè)曲。④視覺(jué)與嗅覺(jué)連用，既有形象又有氣味。⑤視覺(jué)。 顏色鮮艷美麗，引發(fā)視覺(jué)的愉悅之感。
注：例3、例4知覺(jué)的參與，在于它的敏銳的觀察與合理的運(yùn)用。
三、捕捉閃光細(xì)節(jié)選好動(dòng)詞
例9那褐色的煙末被粗實(shí)的指頭從煙荷包里捏出來(lái)，輕輕一抖就裝進(jìn)锃亮的煙鍋里，再用拇指柔柔地一壓，同時(shí)那火柴也輕輕地備在手里了，將煙袋叼在嘴上，這一切都做得不緊不慢。該點(diǎn)火了，尤其在大風(fēng)起兮塵草飛揚(yáng)的曠野里，劃火柴就變成一種技巧和功力，并且透出一種氣度和風(fēng)范。他偏要轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，迎著風(fēng)，稍一定神就把火柴往盒兒上一蹭，瞬間雙手一捂，那火苗兒就在手捂的空間里安然跳動(dòng)，如一枚金黃的柳葉兒。煙就點(diǎn)著了……
———《點(diǎn)煙》
點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)煙可謂瑣屑之事 ，但在作者筆下表現(xiàn)得生動(dòng)形象，如在眼前。 這是因?yàn)榧?xì)節(jié)和一連串的動(dòng)作逼真?zhèn)魃瘛?那 “一抖”、“一壓”、“一蹭”、“一捂”， 活靈活現(xiàn)地把莊稼漢沉著老練的生活經(jīng)驗(yàn)凸現(xiàn)出來(lái)。
例10老楊同志有些不耐煩，便道：“你們忙得很！等兒會(huì)閑了再說(shuō)吧！ ”說(shuō)了把背包住階臺(tái)上一丟，坐在上面休息。
———《老楊同志》
點(diǎn)評(píng)： 又冷又熱的兩句話，“一丟”“一坐”兩個(gè)動(dòng)作，干脆利落，形之于聲色的反映了老楊同志對(duì)廣聚等人工作作風(fēng)的不滿，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和高度的原則性。
例11因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)來(lái)，拗過(guò)去。
———《從百草園到三味書屋》
點(diǎn)評(píng)：加點(diǎn)的詞語(yǔ) ，細(xì)致入微地刻畫了私塾老師讀書入神的情景，富有感染力，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
例12爸爸彎下腰，把一個(gè)皮箱拽過(guò)床沿兒，半蹲下身子，用小肚子一頂，往下—壓，兩手伸進(jìn)縫里，摳住箱底，憋住氣，一瞪眼，把皮箱搬了起來(lái)。
———《搬家》
點(diǎn)評(píng)：“彎、拽、蹲、頂”等10個(gè)動(dòng)詞連用，生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地寫出了爸爸搬皮箱的全過(guò)程，著實(shí)傳神，這與作者細(xì)致的觀察是分不開(kāi)的。
四、舍常式表達(dá)，求變式表述
棄舍一般的表述形式，選取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，或試試用比喻、比擬等修辭，換一換，往往能帶來(lái)鮮明生動(dòng)的效果。
例13不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
———《天上的街市》
點(diǎn)評(píng)： “ 朵 ” 字常用于花 ， 用 “ 朵 ” 而不用“顆”，能喚起人們的聯(lián)想，說(shuō)明了流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
例14秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。
點(diǎn)評(píng)：用“燒紅”而不用“映紅”、“照紅”，化平淡為生動(dòng)，暗用了比喻：晚霞像火。“燒紅”把落日時(shí)晚霞的鮮紅、明亮極生動(dòng)地寫出來(lái)了。
例15他正在向古代典籍鉆探。
———《聞一多先生的說(shuō)和做》
點(diǎn)評(píng)：本來(lái)是敘述語(yǔ)言 ，無(wú)非是聞一多已在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心選用“鉆探”，這包含了比喻，不僅形象，含義也更豐富，并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
篇9
1．面對(duì)錯(cuò)誤，分析原因教師要能夠正確地面對(duì)學(xué)生的違規(guī)，貴在“疏”而不在于“堵”，在一定的范圍內(nèi)激勵(lì)學(xué)生的這種違規(guī)，使學(xué)生的違規(guī)能夠得到充分的暴露;然后通過(guò)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)，在正誤交鋒中，讓學(xué)生進(jìn)行深入的交流、討論、思考探究，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上知錯(cuò)、改錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而得到正確、規(guī)范的操作．例如在對(duì)“除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在取用藥品時(shí)，有的學(xué)生將有少量的氯化鈉固體灑落實(shí)驗(yàn)桌;在過(guò)濾時(shí)，有的學(xué)生嫌太慢不時(shí)的用玻璃棒攪拌一下;在加熱蒸發(fā)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)停止加熱看看以后再繼續(xù)加熱，學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足、懼怕緊張的心理，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的操作相聯(lián)系起來(lái);加上有的學(xué)生就想看看違規(guī)操作后的結(jié)果如何．教師要能夠“包容”學(xué)生的這些違規(guī)操作，及時(shí)地建立小組來(lái)討論其中的原因，提出改進(jìn)的措施建立規(guī)范、正確的操作．通過(guò)這樣的反思，加深了學(xué)生對(duì)違規(guī)操作的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力，幫助學(xué)生總結(jié)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，做到了心中有數(shù)，一定程度上避免了因緊張出現(xiàn)的錯(cuò)誤．
篇10
一、努力激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
在義務(wù)教育階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，但這與高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要求相比，是不可同日而語(yǔ)的。因此，高中化學(xué)教師首先要做好全面深入的調(diào)查了解工作，對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)際認(rèn)知程度做到心中有數(shù)，對(duì)他們?cè)谥R(shí)上的缺陷、技能上的不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法上的問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施予以糾正和彌補(bǔ)，使學(xué)生能在一個(gè)新的起點(diǎn)上開(kāi)好頭、起好步，不至于對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。做好這一步工作之后，高中化學(xué)教師就可以實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃了。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是兩種方式，一種是教師的演示實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而這兩種方式，又是緊密聯(lián)系相互利用的。教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供范例，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成功與否又是對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否的檢驗(yàn)，而有的時(shí)候，在條件許可的情況下，演示實(shí)驗(yàn)也可由學(xué)生來(lái)做，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師除了要制訂周密的計(jì)劃和預(yù)案外，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑。”設(shè)“疑”是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神的動(dòng)力。所以，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，促使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。有了興趣，自然就要去探究，而在探究的過(guò)程中，知識(shí)得到了鞏固和深化，技能得到了增強(qiáng)，思維能力得到了鍛煉，視野得到了拓展，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得更加濃厚和持久，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)自然而然地得到提高。
二、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定了高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)真地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，自主、合作的學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)起來(lái)較為容易一些，探究學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)就要相對(duì)難一些，因?yàn)樘骄渴且揭话隳芰Φ模瑳](méi)有基礎(chǔ)不能探究，沒(méi)有基本的技能不能探究，沒(méi)有興趣不能探究，思維不活躍也無(wú)法探究。而一旦培養(yǎng)起了探究的興趣和能力，就會(huì)使教師的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。因此，為了使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得理想的效果，教師就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程別注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)還是個(gè)人的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)把探究性貫穿其中。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，也可把部分有探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)的未知性，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平，教師就可將這類實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，放在知識(shí)教學(xué)之前去完成。對(duì)一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生合作探究去完成。具備了實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了科學(xué)研究的方法，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、要善于做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
篇11
化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時(shí)代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會(huì)前進(jìn)、國(guó)計(jì)民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國(guó)化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門中心的，實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。
滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢(shì)，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動(dòng)。2002年初，按高中課程改革的新思路對(duì)《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》進(jìn)行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面有所加強(qiáng)，著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫和課程資源開(kāi)發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。
2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過(guò)程。而且，實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用，對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。
2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一；
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能
實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。
2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。
感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對(duì)觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對(duì)于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。
操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。
探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。
創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動(dòng)所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景
首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。
三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑
化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動(dòng)。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段
落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法，要通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以自我體會(huì)、自我感悟。
2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2003年國(guó)家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。
2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒(méi)有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中，可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識(shí)的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動(dòng)的思考。
二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無(wú)益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開(kāi)教學(xué)，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對(duì)于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實(shí)踐。
2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分
高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動(dòng)與探究?jī)深悪谀矿w現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開(kāi)的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。
2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
我國(guó)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進(jìn)展，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來(lái)說(shuō)，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開(kāi)展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問(wèn)題。
一、價(jià)值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向，主要是指教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識(shí)，即對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。
二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：?jiǎn)尉S從者多，三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn)，有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，即可開(kāi)展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.4 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化
高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對(duì)其優(yōu)化。
2.4.1 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考
創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對(duì)已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn)，這是精益求精的再創(chuàng)造。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證，傾向于動(dòng)手能力及技能的的訓(xùn)練，過(guò)于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對(duì)過(guò)程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。
2.4.2 對(duì)“育人”和“育己”的思考
教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。
2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
一、做好演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對(duì)教學(xué)很重要，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無(wú)形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛；另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)知識(shí)和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“少說(shuō)話多做事”，提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)辟實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過(guò)與環(huán)境相互作用而得到生長(zhǎng)和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過(guò)程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。
四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)“上有政策，下有對(duì)策”，課程的改革就要求有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國(guó)，除了正常的上課時(shí)間，其他的時(shí)問(wèn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開(kāi)放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，這種開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展
高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個(gè)方面分析[8]。
一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的教育觀念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能感受探索所帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的管理者與組織者
學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。
三、教育行政部門要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者
教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)給予及時(shí)全面的檢查與督促，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的引導(dǎo)者
目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時(shí)段內(nèi)不可能有沒(méi)有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加大對(duì)操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3 總結(jié)
本文的主體分為四個(gè)部分對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略；最后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。
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篇12
一、自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生經(jīng)歷全面的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的能力。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，自主性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料自主培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)試劑自主配制、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主安排的綜合性實(shí)驗(yàn)。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可全面經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的能力得到了全面的培養(yǎng)。因而，自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師地位由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。調(diào)查結(jié)果顯示：95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是改變學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
二、研究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、完善素質(zhì)教育的重要手段
研究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師的科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是一種教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合的模式。研究性實(shí)驗(yàn)由咨詢與選題、查閱文獻(xiàn)資料、研究方法路線的設(shè)計(jì)、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論文提交與報(bào)告等5個(gè)環(huán)節(jié)組成。
選題是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究課題，提出研究的方向、主題或關(guān)鍵詞，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)研究，沒(méi)有系統(tǒng)地查過(guò)文獻(xiàn)，所以對(duì)文獻(xiàn)的查閱方法和途徑所知甚少。因此，指導(dǎo)教師需向?qū)W生講授文獻(xiàn)查閱的方法、途徑和技巧。學(xué)生根據(jù)研究性實(shí)驗(yàn)的要求，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)查閱的過(guò)程是對(duì)學(xué)生獲取、整理、分析和利用文獻(xiàn)的培養(yǎng)和鍛煉。是培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的有效的方法和途徑。研究方法路線的設(shè)計(jì)主要是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)選題和研究方向和實(shí)驗(yàn)室的條件，設(shè)計(jì)研究方法和路線。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師要對(duì)研究方法和路線進(jìn)行嚴(yán)格的審查和科學(xué)的論證，保證研究方法和路線的科學(xué)性和可操作性。確保研究性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
根據(jù)師生共同制定的研究方法路線，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生不但要進(jìn)行材料的培養(yǎng)、試劑的配制，還要正確使用相關(guān)的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要正確分析，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
學(xué)生可以加深理解課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)，可以將各課程聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
研究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了必須要有研究的結(jié)果，因此，研究論文提交與報(bào)告成為該教學(xué)模式的重要內(nèi)容。總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科研論文，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，可以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)論文的能力。這對(duì)于學(xué)生的科研素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有著重要的作用的。
研究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蒲兴仞B(yǎng)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效的教學(xué)模式。同時(shí)也推進(jìn)教師的科研進(jìn)程，解決缺乏創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金等問(wèn)題的有效的途徑。這種教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合的育人模式，已在師資、設(shè)備的優(yōu)化配置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和工作能力的全面提升方面顯示出突出的效果。
三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
1、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。比如，實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗(yàn)步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論、筆寫，其實(shí)驗(yàn)原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗(yàn)更加緊湊。
篇13
創(chuàng)新能力；啟發(fā)式教學(xué)；探索；挖掘；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0149-01
1 養(yǎng)成化學(xué)思維方式
在解決化學(xué)問(wèn)題和建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成化學(xué)的思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式，這種思維方式在學(xué)習(xí)中充分利用，在遇到問(wèn)題時(shí)就能做到觸類旁通。所以，教師應(yīng)當(dāng)格外重視化學(xué)課堂中思維方式的培養(yǎng)。
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維方式分為微觀和宏觀兩種，化學(xué)知識(shí)也可系統(tǒng)的分成兩類，第一類：試驗(yàn)事實(shí)，用宏觀水平對(duì)化學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行描述，對(duì)于用途，制法等知識(shí)通過(guò)日常現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接表現(xiàn)，所以這類被稱為描述類知識(shí)。第二類：概括類知識(shí)，這類知識(shí)通過(guò)構(gòu)思是可以概括出的知識(shí)。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，反映類知識(shí)對(duì)記憶活動(dòng)的要求比較高，對(duì)思維活動(dòng)并無(wú)要求。而在概括性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的方式及思維活動(dòng)都有比較高的要求。
化學(xué)學(xué)科對(duì)圍觀的本質(zhì)和宏觀的表現(xiàn)進(jìn)行了全面的揭示。所以，這決定了在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要將微觀的揭示與宏觀的表現(xiàn)相結(jié)合，這就對(duì)學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有全面的思維方式，全面理解現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)社會(huì)與化學(xué)的關(guān)系。經(jīng)常自覺(jué)通過(guò)化學(xué)的試驗(yàn)，提高化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更全面的學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式。
2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維并不是與生俱來(lái)的，而是在一般思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展而得到的，屬于高級(jí)形式的思維，在后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)后都會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這也就說(shuō)明創(chuàng)造性思維是每個(gè)人都所具有的，只是每個(gè)人對(duì)創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)程度不一樣。所以在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，首先通過(guò)對(duì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，使其自覺(jué)主動(dòng)找到解決問(wèn)題的新方法及新途徑。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維進(jìn)行全面培養(yǎng)，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中具有主導(dǎo)的作用，而發(fā)散思維具有流暢性，靈活性和獨(dú)特性，這種特性可以使人提出新的方法，產(chǎn)生新的構(gòu)思。教師在教學(xué)是應(yīng)當(dāng)對(duì)一些題目進(jìn)行多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同一題目進(jìn)行多方面的討論，并且從多個(gè)角度，多個(gè)因素進(jìn)行分析，這樣可以使學(xué)生的聚合性思維得到培養(yǎng)。
3 培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的方法與學(xué)生的努力程度是成正比的，所以教師應(yīng)當(dāng)明白理論是行為指南這一種道理，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使其能夠真正掌握學(xué)習(xí)的技巧。只有掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，在未來(lái)才能更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，缺乏思維方式的人在未來(lái)社會(huì)將如文盲一般。所以，教師不僅要重視教學(xué)方法的研究，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高，教師應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)也是一種技能的傳遞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思路才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，只有對(duì)教法和學(xué)法的關(guān)系進(jìn)行全面處理，才能培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)，能夠最及時(shí)的捕捉和尋找到最準(zhǔn)確信息的能力。
4 多開(kāi)展與化學(xué)相關(guān)課外活動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織一些有關(guān)化學(xué)的課外活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有了以一變應(yīng)萬(wàn)變的能力，并且能夠在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新的思維。在課外活動(dòng)中可以組織學(xué)生做一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況組織不同的小組，在小組內(nèi)學(xué)生可以分工合作，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手，動(dòng)腦，創(chuàng)新能力，來(lái)完成本小組的試驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出總的評(píng)判，然后在每個(gè)小組內(nèi)開(kāi)展討論會(huì)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)比較成功或比較薄弱的環(huán)節(jié)做出總結(jié)，并且說(shuō)出自己在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)有了什么新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可以對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象自編習(xí)題，這樣將科目?jī)?nèi)的知識(shí)也有所復(fù)習(xí)，或者對(duì)本次實(shí)驗(yàn)寫出小組實(shí)驗(yàn)論文，并且闡述自己在小組中發(fā)揮的作用，以及自己本次在小組內(nèi)有哪些創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。教師可以統(tǒng)一批閱論文，并且對(duì)每個(gè)人的論文及闡述進(jìn)行總結(jié)，然后評(píng)比出表現(xiàn)比較突出的小組及個(gè)人，這樣又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師只有使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是尋找正確學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，而不是滿足現(xiàn)狀找到答案的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方向的獨(dú)立思考，并且把多角度的事物綜合為一體，應(yīng)用到所學(xué)的內(nèi)容中，并且不斷地拓展學(xué)生的視野，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就能使學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力有所提升。
參考文獻(xiàn)
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