引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學生英語論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.在學習興趣方面

問卷設(shè)計包括五個英語學習興趣級別：高、中、一般、低、很低。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計可得出：從大一到大四，英語學習興趣呈現(xiàn)下降趨勢；從學習興趣高和中等看，約占學生總數(shù)的三成，學生學習英語的興趣普遍不夠濃。

3.在英語認識方面

大一和大二的學生近乎一半認為學習英語是為了應付考試，大一到大四約四成認為學習英語作用不大。學生普通對英語學習的認識不夠科學正確，學習心態(tài)自然不好，英語學習過程中就會存在各種困難。

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1.傳統(tǒng)英語教學模式的優(yōu)點

教師在課堂上可根據(jù)學生實際因材施教。在教學過程中，教師根據(jù)學生實際水平、聽課反應、和接受能力等進行生動靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學生的理解和掌握。教師和學生互動多，便于英語學科特點教學，也利于英語學習。師生互動多交流，教師可根據(jù)學生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來拉近師生距離，使學生聽課更認真，精力更集中，教學效果更好。學生練習機會多，有利于掌握鞏固所學的知識。因為學生只看課本知識，對知識本身較為注重，練習機會多，適合英語學科教學多練易掌握特點。

2.傳統(tǒng)英語教學模式的缺點

教學方法呆板，教學過程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來接受知識，教師填鴨式教學，學生被動接受，過程枯噪無味，學生教師無激情，會使學生失去學習英語的興趣。教學模式單一，教學內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語言和有限板書，不會提供更為豐富、有趣的知識，來滿足知識爆炸時代的現(xiàn)代大學生的需要。

三、網(wǎng)絡多媒體英語教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合

1.明確教學目的，確立學生主體教師主導地位

教學過程要以學生為主體，充分發(fā)揮教師的導向作用，多媒體教學只是一個手段，教學輔助作用不會改變，也不會代替教師的知識傳授者的作用。所以課件運用要合理實用，設(shè)計要重點突出，結(jié)合教學過程有目的的講解知識的難點和重點，集合課本和板書，把英語課的語言功能突出出來，目的就是提高學生的語言表的能力。

2.合理分配教學時間和內(nèi)容

合理分配傳統(tǒng)教學和多媒體教學模式的課時和教學內(nèi)容使二者有機結(jié)合起來，達到整合優(yōu)化，相得益彰。加強學生課后作業(yè)輔導和交流，利用現(xiàn)代化手段手機、網(wǎng)絡來輔導或幫助學生自主學習英語，開展教師指導網(wǎng)絡自主學習和多媒體課堂教學相結(jié)合。這種課堂教學模式吸收二者的長處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學之弊，又補網(wǎng)絡教學的不足。既豐富教學資源，又增強趣味性，以期調(diào)動學生學習英語的興趣，取得事半功倍的效果。

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很多學生根本沒有學習英語的興趣，單純地為了學習而學習，內(nèi)心不想甚至是對英語學習反感。因此在英語課堂上，這些學生只是敷衍了事，人在課堂上，心卻不知道去了哪里。這樣毫無興趣的學習根本不會有任何收獲，這樣自己本身沒有英語基礎(chǔ)，肯定在實際中不會用英語開流，英語口語表達能力根本就是天方夜譚。學生本身并沒有意識到英語將來在工作中扮演的重要角色，剛從中學走來的學生對于自己的未來并沒有一個很清晰的規(guī)劃，因此沒有將自己的精力放在學習英語上;中學時英語本來就是弱項，繼續(xù)學習英語的難度太大，因此選擇了放棄;大學英語相比于高中英語，專業(yè)性和篇幅長度都有較大程度的提高，學習理解的難度也變得很大，因此學生成績并不是很理想。

三、大學英語教學中對學生口語能力的培養(yǎng)措施

雖然大學生英語口語表達存在諸多的不足，但是在其走上工作崗位之后，英語卻會發(fā)揮重要的作用。因此筆者結(jié)合自己的實際情況，在深入分析大學生口語表達能力不足的原因的基礎(chǔ)上，提出了相應的完善措施。

(一)提高學生學習英語的興趣

學生個體不同，采用的教育方法應該有所區(qū)別，這就是一直倡導的因材施教方法。這種方法指的是為了促進學生的全面發(fā)展，教師應該在現(xiàn)有教學條件和教學目標下，結(jié)合每個學生的自身特點，在發(fā)揮學生長處，激發(fā)學生興趣的前提下，制定針對性的教育措施。應該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對待。因材施教結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，應該是建立在共性基礎(chǔ)之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學生制定發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實可行性。具體到中職英語教學，需要結(jié)合大傳媒時代的特點，展開平時的教學工作。每個學生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時間的發(fā)展，學生們形成了一個個迥然不同的個體。在學習英語的時候，對于理解英語的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握英語解題技巧、理解英語相關(guān)語法時也存在差別。教師應該綜合學生的各方面因素，運用不同的教學方法及手段以取得好的教學成果。

(二)擺脫母語干擾，強化口語表達

漢語思維是影響英語口語表達的重要因素，很多學生在英語口語能力表達的時候，下意識地通過漢語思維將其翻譯成英語講出來，造成一系列的語法錯誤，所以應增加課堂趣味性，多讓學生了解一些英語國家的歷史文化。多加練習，語言就是用來交流的，可以多組織一些英語演講比賽、英語辯論賽或者英語話劇表演等活動。我們要讓學生有更多的親身實踐、實際對話的機會，讓學生在實戰(zhàn)中逐漸提高語言的駕馭能力。為此，我們除了利用好課堂教學時間，用英語來進行教學，鼓勵學生多用英語、多說英語外，還注重課外學習空間的開拓。教師應該轉(zhuǎn)變自己為了教英語而教英語的觀念，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合實際的職業(yè)英語教學。在教學過程中，教師應該意識到職業(yè)教育要的不是卷面上的成績，而是實打?qū)嵉穆殬I(yè)能力。

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2.1注重對大學生體育興趣的激發(fā)

體育健康鍛煉方式、內(nèi)容與鍛煉環(huán)境的差異，影響著大學生的體育鍛煉興趣。因此，在高校體育教學的過程中，需要在激發(fā)大學生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化與豐富高校體育教學、比賽的組織開展，這樣才能夠更好的提升大學生的社會適應能力。在減少高校體育教學功利性、目的性的基礎(chǔ)上，注重大學生體育學習、體育鍛煉的情感體驗、參與性。讓其在快樂、主動的心態(tài)下，體驗體育運動帶來的快樂。

2.2合理選擇體育教學的難度

體育教學可以使學生形成良好的心理素質(zhì)，在體育運動中，需要參加者通過自己的努力客服遇到的各種困難，包括自然的以及人為地，在此過程中，可以提高學生的運動技能，獲得各種心理體驗，提高抗挫折能力。體育課堂中，學生通過體育鍛煉，可以提高學生的身體素質(zhì)，也增強了學生的自信心，提高遇到困難挫折的心理承受能力，從而促進學生良好心理品質(zhì)的形成。

2.3加強團隊集體意識培養(yǎng)

當前在校的大學生屬于90后，大多數(shù)是獨生子女，他們由于師長的過分溺愛，自我以比較強烈，缺乏團隊集體意識，但在當今的市場經(jīng)濟時代，各個行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部都需要廣泛的合作，這是非常普遍的社會現(xiàn)象。大學生進入社會后，他的人際交往能力反映了自己滿足社會需要的水平。職場中的任務一般都是以合作的形式來完成的，而成果也是以分享的形式來實現(xiàn)的，因為適應以后的工作需要，大學生必須提高人際交往能力與社會適應能力。體育教學的重要任務之一就是提高學生在運動過程中的合作能力，它也是體育教學的關(guān)鍵發(fā)展方向之一。

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問卷第5題“您認為自己價值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學校教育”，這說明學生普遍認為，家庭和學校是個人價值觀形成的主要渠道。理工科高校學生如同其他大學生一樣，在進入大學學習后擺脫了高中時期家長的“時時看管”，家庭因素對于學生人生觀和價值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學生接觸人文思考，尤其是對于“成才觀”這個重要問題的思考機會是少之又少。而大學英語教學課堂其實是一個未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學兩年內(nèi)都會開設(shè)《大學英語》課程，學期總學時最低也在48學時，某些學周較長的學期可達90學時，《大學英語》課程學時總數(shù)在理工科學生每學期的總學時數(shù)中絕對是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學英語教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會涉及政治、社會、文化和經(jīng)濟等各個方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學英語課堂就會變成大學生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。

三、《大學體驗英語綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析

《大學體驗英語綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊，每冊8個單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過程中，教師都會有意無意地促使學生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點，內(nèi)化蘊含的道理，從而讓學生潛移默化接收到其中“隱性”的大學生成才觀教育，進而引導當代大學生如何養(yǎng)成正確的個人成才觀。

四、一些疑問

在討論大學英語課堂教學在理工科高校學生成才觀養(yǎng)成中的作用問題時，很多人都會持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。

1.大學英語不是主要教語言技巧嗎？

怎么開始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對英語教育的誤讀。不可否認，英語教學是第二語言教學，它主要包括語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)知識的講授。但對于成功的語言教學來說，最重要的是雙語語言文化交際能力的培養(yǎng)。要達到這一目的，就必須讓學生對于課文內(nèi)容，思想觀點有深刻認識。上述圖表顯示了課文與大學生成才觀的有機契合。英語教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，通常會反復地操練學生的閱讀、總結(jié)等技巧，當學生完全掌握課文內(nèi)容時，就會做到一種無意識的成才觀培養(yǎng)。

2.一線英語教師們會有這樣的學生成才觀培養(yǎng)意識嗎？

目前教學一線的英語教師確實在有意識地培養(yǎng)學生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動性，這與社會對大學任課教師的工作職責定性不無關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門職責愈發(fā)精細化。公眾對于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個職能則似乎責無旁貸地被僅限于高校輔導員老師的本職工作中。其實，在當今中國高校教育發(fā)展的潮流中，老師應該是“學生的學習引路人”，是“生活的指導者”，甚至“人生的方向標”。特別是理工科高校大學英語教師在課堂教學中可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，利用理工科學生較為新奇的人文氣息，引導學生發(fā)現(xiàn)自我社會價值，逐步形成正確的成才觀。

3.理工科院校大學英語課堂教學對學生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？

這個領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學英語教學中有意識地引導對學生成才觀有多大的影響，我們確實難以界定。大學英語課堂教學固然不能替代原有的高校學生思想教育體系，但其在理工科高校學生成長觀養(yǎng)成這一問題上的作用可以用之前的“錦上添花”來形容。大學生的成才觀養(yǎng)成主要來源于學校的德育工作、學生個人家庭教育以及學生交際圈的影響。大學英語教學，尤其對于理工科高校學生而言，是他們能夠接觸到個人成才觀思考領(lǐng)域的一個重要輔助途徑，是高校學生成才觀教育的有益補充。

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(一)英美文學有助于大學生塑造良好的心理素質(zhì)和道德品格

在探討人文素養(yǎng)的同時，也是需要擁有良好的心理素質(zhì)和高尚的道德風尚。大學生可以通過作品的閱讀，了解更加豐富多彩的世界，在此過程中也會讓作品中的內(nèi)容深遠的影響大眾的人生觀、世界觀和價值觀，在閱讀時讓大學生的心靈受到更加完美的熏陶和啟發(fā)，讓大學生的精神世界變得更加豐富多彩，顯著提升大學生分析問題，解決問題、完善自我的能力。通過上述的努力，讓大眾能夠更快、更有效率的拓展自身的心理素質(zhì)、道德品格。

(二)英美文學可以提高大學生的審美和鑒賞能力

文學中蘊含著獨特的審美觀念、審美思維以及審美意識，這也是文學中的精華內(nèi)容所現(xiàn)，更是大眾閱讀過程中的核心感悟。不同的作品會融入不同作者的迥異思想，這也就意味著創(chuàng)作者將自己的生活經(jīng)歷和審美意識融合到作品中，作者通過自身對生活的了解，運用獨具匠心的創(chuàng)作技法，創(chuàng)造特色的內(nèi)容和形式，在一部部作品中呈現(xiàn)出精彩的文學構(gòu)思，并可以在品讀的過程中，讓大眾深入的了解作品獨具的內(nèi)涵，通過此種方式可以顯著的提升大學生的審美思維和鑒賞能力，這也是陶冶大學生情操的重要方式，也是顯現(xiàn)出文學作品的獨特魅力。

(三)英美文學可以培養(yǎng)大學生的批判性思維和創(chuàng)新意識

長期以來，高校英語專業(yè)教學中的人文主義思想被嚴重忽視，傳統(tǒng)英語教學方式以實用語言學習為主體，這會在很大程度上影響著具體的學習效果和應用價值。但是在英美文學里蘊含著豐富的人文主義思想和人文批判意識，始終不間斷的探索人性、人生等終極哲學思想，目前各個高校英語教學中卻在很大程度上忽視英美文學中的人文主義思想。在此過程中，學習者要高度重視在英美文學作品中所含具的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過英美文學作品的學習，可以培養(yǎng)大學生理性批判思想和創(chuàng)新思維。

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2．1深化服務內(nèi)容，改善自主學習效果大學生的自主學習具有專業(yè)性、綜合性和應用性相結(jié)合的特點，隨著學習的進一步深入，大部分學生已不再滿足于從圖書館獲得文獻資源及一般性的參考咨詢服務，而期待能獲取基于某一內(nèi)容的更深入和更系統(tǒng)的知識。針對這種需求，圖書館應進一步深化服務內(nèi)容，改變“以資源為中心”的服務模式，從用戶角度思考問題，改善大學生英語自主學習的效果。

2．1．1專題推薦閱讀根據(jù)用戶階段性學習任務及興趣，為其推薦專題圖書、電子資源、網(wǎng)絡資源，如大學英語四六級或?qū)I(yè)四八級考試之前，為其推薦應試圖書，教給學生如何使用維普或銀符等級考試資源庫進行模擬考試，組織英語備考講座或考試經(jīng)驗分享等活動等;

2．1．2英語興趣小組由英語專業(yè)學科館員創(chuàng)建英語興趣小組，和學生在課余時間共同探討英語學習中遇到的各種問題;適時地進行英語名著的賞析，提升學生語言和文化素養(yǎng);同時，在各種活動后，對具有共性的問題及學習經(jīng)驗進行記錄和分析，并以專題的形式做成展板，分享給其他的英語學習者。

2．1．3節(jié)日主題活動主題活動主要目的在于讓學生親身體驗西方節(jié)日。在每個較為重要的西方節(jié)日來臨之前，讓學生對節(jié)日的由來、內(nèi)涵、意義、舉辦方式及影響范圍等進行調(diào)查，并以調(diào)查研究結(jié)果為基礎(chǔ)，確定主題活動的內(nèi)容等，發(fā)動學生進行自發(fā)組織。這種主題活動，一方面可以充分發(fā)揮學生自主學習的積極主動性，一方面可以鍛煉學生的調(diào)查分析及組織策劃能力。

2．2注重信息素養(yǎng)教育，提升自主學習能力由于各個學科的專業(yè)特點不同，其信息素養(yǎng)教育的側(cè)重點也會有所區(qū)別。所以，英語學習者的信息素質(zhì)教育應由同時具有英語專業(yè)背景和圖書情報背景的老師來擔任，以便更有針對性地提升其學生的專業(yè)信息素養(yǎng)，進而增強其自主學習能力。

2．2．1基礎(chǔ)性講座結(jié)合大學英語學習的內(nèi)容及特點，開展文獻檢索的基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡技術(shù)在檢索中的應用、檢得信息的加工與利用等內(nèi)容，另外，基礎(chǔ)講座中還要有意識地培養(yǎng)學生的信息意識及學生批判性評價信息的能力，使其能夠主動去了解、挖掘和利用周圍信息，并在信息加工處理過程中，主動地、理智地對信息進行判斷、分析，較有效地剔除其中的虛假信息，找到符合要求的有較高參考價值的信息。

2．2．2拓展性講座學生的英語學習中既有其共性問題也有其個性問題，所以針對大學生英語自主學習的信息素養(yǎng)教育還應該有針對少數(shù)學生的個性化問題的拓展性講座。如針對學生英語語言環(huán)境缺乏的問題，開設(shè)“英語口語資源獲取與利用的講座”，教給學生通過哪些途徑和英語為母語的人進行便捷的交流，使學生不用出國就可以擁有較自如的語言學習環(huán)境，借助真實語言氛圍和信息，理解和掌握英語。

2．3構(gòu)筑共建共享平臺，激發(fā)自主學習熱情圖書館利用其人力、文獻及空間等資源優(yōu)勢，建立圖書館的大學生英語自主學習中心。由英語教師、英語學科館員及部分學生共同設(shè)計網(wǎng)絡英語學習資源服務平臺，并確定網(wǎng)站的風格、頻道、內(nèi)容設(shè)置等，由英語學科館員及圖書館技術(shù)人員具體實施搭建工作。

2．3．1平臺的風格此平臺的用戶主要為學生讀者，所以網(wǎng)站的設(shè)計要符合學生讀者的思維方式和使用習慣，盡量生動活潑、簡潔明朗、使用便捷，使學生讀者能夠在第一次使用這個平臺就喜歡上它，并愿意隨時訪問和瀏覽其中的內(nèi)容。

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2．學習心理過程的變化。傳統(tǒng)的學習過程學生都處于固定的班級，存在一定程度的競爭和監(jiān)督，課堂氣氛緊張。而網(wǎng)絡英語學習由網(wǎng)絡虛擬交互的特點所決定的相對獨立的學習環(huán)境讓語言學習者免除了面對團體產(chǎn)生的直接外界壓力和社會性監(jiān)督，課堂教學的現(xiàn)場緊張感得以緩解。

3．學習方式的變化。網(wǎng)絡的自主化學習模式要求學生積極、主動地管理自己的學習活動，網(wǎng)絡的互動性可以使其英語學習由平面向立體、線形思維向形象思維互動轉(zhuǎn)換，學習方法更加多元化。

4．學習動機的變化。網(wǎng)絡媒體上涵括著豐富的學習資源，學習者可以根據(jù)自己的興趣選取學習的內(nèi)容。多媒體和網(wǎng)絡教學將會取代傳統(tǒng)的被動的、功利的學習特點，學習者自行選擇學習的內(nèi)容，動機的“主動性”更強，目標更明確，學習的效果會更好。

5．學習環(huán)境和場所的變化。多媒體和網(wǎng)絡教學的發(fā)展放寬了對學習者學習的時間和地點的限制，教學的實施使學習者能夠自定學習時間和地點，學習空間得以延伸，學習環(huán)境和場所變得生動多樣。

(二)網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習障礙近年來由于各高校招生的不斷擴大，英語班級的人數(shù)在不斷增加，培養(yǎng)學生的自主學習能力因而也就顯得尤為重要。這主要表現(xiàn)在:教師、學生的思想認識不夠充分，角色不到位;學生自主學習能力較差，學習效率低，沒有取得應有的學習效果。

1．教師自身存在的問題。對于日漸流行的網(wǎng)絡環(huán)境下的英語自主學習，廣大高校英語教師看法不盡相同，主要分化成三個陣營:陣營一認為網(wǎng)絡是萬能的，網(wǎng)絡上涵蓋著豐富多樣的學習資源，認為學習者只要有了網(wǎng)絡的技術(shù)支撐，完全可以依靠自己的力量來學好英語。陣營二表現(xiàn)出對網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的極端敵視態(tài)度。陣營三表現(xiàn)出對網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的恐懼感。

2．網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習活動中學生存在的問題。學生在自主學習過程中存在的問題主要為以下兩方面:(1)學生自主學習能力差。這是一個共性問題，主要是由我國一直以來的教學體制造成的。長期以來，中國的“填鴨式”的教學模式培養(yǎng)出來的大學生缺乏應有的獨立學習能力和批判性思考能力。(2)學生自主學習的熱情不夠。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學生在自主學習時的自由空間有限。中國的大學英語教師還是會習慣性地、過多地干預學生課堂外的學習活動，如布置大量的作業(yè)等。

3．大學英語自主學習資源存在的問題。近年來，隨著我國綜合國力的增強，國家在外語教育方面的投入逐年增多。但是，由于缺乏統(tǒng)一的國家標準，各種自主學習軟件充斥于廣大高校之中，在使用過程中，師生們發(fā)現(xiàn)有些軟件并不能滿足大學英語自主學習活動的真正需求。具體表現(xiàn)為，很多軟件沒有創(chuàng)新內(nèi)容，僅是把書本上的內(nèi)容挪到了光盤上。學生使用這些軟件進行自主學習時和平時的課堂學習沒有任何差別，這必然使學生失去自主學習的熱情。而且，反復學習課堂教學內(nèi)容既浪費了學生的寶貴學習時間，又無法真正有效地提高學生的外語水平。

4．量化考核的限制和自主學習效能監(jiān)督的缺乏。大學外語教學過程中的量化考核一直是外語教學的指揮棒。教師和學生在這個指揮棒的指導下，無暇顧及外語學習過程中的聽說能力的培養(yǎng)，只是為了應對中國式的應試教育，使得我們的大學生們在學習了近十幾年的英語以后，還是聽不懂說不好，這不能不說是對教育資源的極大浪費。

二、原因分析

雖然英語改革取得了一定的成效，但是還是存在不少的問題，究其原因本文主要分析了以下的幾方面。

1．傳統(tǒng)教育模式的慣性。傳統(tǒng)教育灌輸模式———教師課堂教授的慣性，學生通過老師課堂上的聽課、觀察、模仿等方式學習，使學生對老師產(chǎn)生了依賴性，缺乏自我的控制力和管理的能力。從小學到高中一直是傳統(tǒng)的教育模式在發(fā)揮作用，進入大學后，該模式繼續(xù)發(fā)揮作用，學生難以適應大學的學習生活，缺乏明確的學習目標，自主學習的能力弱，導致學習成績下降，喪失學習的信心。傳統(tǒng)的教育模式與網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習師生角色是截然相反的，阻礙了學生自主學習能力的提高。

2．學生的自我控制能力弱。自主學習能夠幫助學生培養(yǎng)對自己學習成果的自豪感。但是如果學習過程受到太多的外部依賴和控制，學生可能產(chǎn)生其他情感(如對教師的感激等)，從而無法獲得個人成就感，而個人成就感的獲得與否將直接影響到學生的學習積極性。

3．計算機智能化程度與信息資源質(zhì)量保障存在一定的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用使傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了質(zhì)的變化，但是我們也應意識到目前計算機的人工智能化程度還無法完全模擬真實的交際情境。在人機互動的訓練中，機械操練部分占據(jù)了更大比例，學生缺乏靈活使用所學知識的機會，對學生交際技能的提高作用極為有限。此外，在網(wǎng)絡自主學習模式下的英語教學還存在著諸如網(wǎng)絡教學資源無序、課堂教學和網(wǎng)絡自主學習內(nèi)容易脫節(jié)、學生自主學習的自覺性不足、教師角色定位不準確、缺乏對學生的人文關(guān)懷等問題。

4．網(wǎng)絡自主英語學習模式本身的不易操作性。就目前來看，網(wǎng)絡自主學習模式還屬于比較新穎的教學模式，不易操作和把握。網(wǎng)絡上的資源魚龍混雜，學生缺乏自控力，可能導致時間的浪費，更甚者可能出現(xiàn)誤導學生價值觀的現(xiàn)象。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在網(wǎng)絡環(huán)境里真正用于有效學習的時間并不多，一方面是網(wǎng)絡自主學習壓力不明顯，易外部干擾;另一方面是由于部分學生對自己的學習進度和質(zhì)量不滿，相比傳統(tǒng)課堂，他們認為網(wǎng)絡環(huán)境下能夠獲得的學習支持相對更少;還有很重要的一點原因是學生對學習過程中自我反思、自我評價等重要環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，教師無法對學生自我評價做出及時的反饋。以上種種因素都不利于英語網(wǎng)絡自主學習的推行。

5．自主學習評價體系注重結(jié)果而忽視過程。傳統(tǒng)的大學英語教育過分強調(diào)教師是學生學習評價的主體，學生學得好壞由任課教師說了算，從而忽視了學生本人對英語學習的自我評價以及學生之間的相互評價;在評價形式上，傳統(tǒng)的英語教育側(cè)重于關(guān)注學習的結(jié)果，比如家庭作業(yè)完成情況，期末考試成績，四、六級通過率等，忽視了學習的過程，簡單地以分數(shù)的高低將學生劃為三、六、九等。在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生語自主學習能力時，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價體系，他們只關(guān)注學生的上機數(shù)據(jù)。

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二、延安精神在當代大學生德育中應用的路徑

1加強高校思想政治理論課與延安精神教育的有效銜接對大學生加強延安精神教育要把堅定正確的政治方向放在首位，幫助大學生端正理想信念態(tài)度，以解決大學生道德失范的方向問題。高校思想政治理論課教學不僅是對大學生進行德育教育的重要手段，也是宣傳和弘揚延安精神的主要陣地。進行德育教學時充分挖掘《思想和中國特色社會主義理論體系》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材中的有關(guān)延安精神的素材資源，將偉人故事、英烈事跡、紅色經(jīng)典歌曲、宣傳影片等關(guān)于延安精神的內(nèi)容銜接到系列教學內(nèi)容中，使延安精神入課本、進課堂，從而幫助大學生了解并領(lǐng)悟延安精神的深刻思想內(nèi)涵。大學生在學習思想政治理論課時，一方面要打破已有的觀念，樹立符合時代需求的新觀念，不僅學習本專業(yè)的知識，而且要涉獵其他專業(yè)的知識，不斷提升自己的道德品行；另一方面要以揚棄的態(tài)度對待新思想，吸收精華，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

2以榜樣示范拓展延安精神內(nèi)涵張力高校教師承擔著社會信息傳遞、知識傳播的重要任務，學校須以延安精神為指引抓師德師風建設(shè)，用更多的精力、更有力的舉措推進教師隊伍建設(shè)，始終把以學生為本、全心全意為學生服務的理念貫徹到教育教學和管理各項工作中去。在滿足學生不斷提升的求知需求水平的同時，教師需努力提升自身治學能力，用高尚的人格感化學生、用廣博的學識影響學生、用求是的作風感染學生、用扎實的基礎(chǔ)教育學生，達到榜樣示范的良好效果。因此提升教師隊伍的整體素質(zhì)和老師的個人修為對德育水平影響直接，對學生群體的影響作用至關(guān)重要。這要求從事高校教學管理工作者結(jié)合時展現(xiàn)狀以及大學生思想政治修養(yǎng)水平和思想道德建設(shè)方面存在的不足與疏漏，進行有針對性的全面分析與系統(tǒng)深入的調(diào)查研究，形成結(jié)構(gòu)完善、論證嚴密的理論成果與學術(shù)著作等，從而為延安精神不斷注入新的思想活力。

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學生在教育教學活動中永遠都是主體，體育本身必須以學生為中心開展教育活動，沒有學生的主觀能動性，教師很難完成課的基本任務。通過選修課建設(shè)，推進“快樂體育”在課堂中的深入，學生大部分從事優(yōu)勢項目或?qū)δ骋豁椖康膼酆眉芭d趣，促進學生能動性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會在簡單而快樂的氣氛中展開，根據(jù)時間的推進，促進學生運動習慣的養(yǎng)成，達到教師與學生的互對互利的雙贏局面。傳統(tǒng)教學中只上不教、只教不學的授課模式阻礙了學生運動習慣的養(yǎng)成。讓學生在體育中學習愛好的體育項目，從中感受和體驗到運動帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識，培養(yǎng)自我鍛煉的興趣，也掌握了運動中的一項或幾項技能，在快樂中運動，在健康中成長。

3課堂促進人格養(yǎng)成

心境是可以調(diào)節(jié)人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力。在體育課堂中教師創(chuàng)造寬松融洽的氛圍，讓學生積極、樂觀、向上、自信中成長。讓課堂充滿互動情感、互動體驗、互動交流，互動鼓勵等等。維護和尊重學生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵和表揚;意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個學生，愛護每一個學生。課堂為教學活動的中心，淡化教師主導作用，強化學生主體作用，建立學生互相信任與理解互助的平臺。

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英文電影資源各式各樣，主要包括：英文電影錄音、英文在線電影、英文電影CD等各式各樣的資源，既可以獲取動聽的聲音，又可以獲取質(zhì)感豐富的畫面，寓教于樂，使學生更輕松地學習英語。

一、英文原聲電影對提高英語教育的優(yōu)勢

英文電影集字幕、語音、圖像等信息于一身，它往往以其恢弘的場面、引人入勝的故事情節(jié)以及華美動聽的音樂給觀賞者帶來美的享受。①所以觀看英文原聲電影，會完全處于一個英文語境之中，對學習英語有很大的幫助。

(一)提高學生的聽說能力

英語學習包括聽、說、讀、寫四部分，四部分相互配合好了，才能真正學好英語。而其中聽和說既是學習英語的基礎(chǔ)，又是相互交流溝通的關(guān)鍵，所以，只有掌握了聽和說，才能進一步深入地學習英語。

學習英語的第一步就是聽，只有聽懂對方了才有可能和其交流。觀看英文原聲電影等于置身于一個英語語境中，同學們可以聽到原汁原味的英語。在觀看英文電影的過程中，同學們還可以根據(jù)不同語速的電影、中英文字幕的對比等來練習聽力，掌握不同的語速、語調(diào)、重音、停頓等，在潛移默化當中培養(yǎng)語感。電影有著完整的故事情節(jié)，絲絲緊扣的環(huán)節(jié)引人入勝，更能吸引學生積極地去聽，在鍛煉聽力方面事半功倍。

目前我國學生的英語口語是一個大問題，因為大多數(shù)老師也不會說地道的英語，所以這是教學中的一大缺點。英文原聲電影可以提供地道的英語發(fā)音、語法及詞組，并且電影都是來源于日常生活，觀看英語原聲電影等于學習英語第一手材料。同學們可以通過跟讀電影來練習口語，例如《阿甘正傳》《畢業(yè)生》《獅子王》等電影語速較慢，內(nèi)容也簡單易懂，是練習口語的好材料，《走遍美國》以單元劇的方式播出，基本上都是日常對白，多聽、多讀可以有效地提高聽力及口語水平。

(二)塑造輕松的英語學習氛圍

按照傳統(tǒng)的英語教學模式，老師在課堂上講，學生被動地記單詞、背語法、做練習，沒有英語的語境，學習就是機械的，學生沒有積極性和主動性，這也是很多學生感到英語難的原因。

在課堂上通過播放英文原聲電影進行教學，既找到了一個新的教學方法，又能創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。首先，電影具有超強的畫面感以及完整的故事情節(jié)，可以使學生情不自禁地融入整個情境中去，使學生積極自覺地想要了解這個故事，這種主動學習的心態(tài)會極大地促進學習。其次，看電影的過程是比較輕松愉悅的，不像老師在課堂上講課那樣嚴肅，在看完電影并進行討論的時候也是比較自由的，這會使學生擺脫在課上回答問題時產(chǎn)生的緊張感，很多平時不敢張口說話的學生也會積極地參與到討論中來，學生會感到有話可說，這樣多聽多說，久而久之會提高英語水平。

用英文原聲電影進行教學可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，極大地激發(fā)學生的學習興趣。學生具有教學主題的意識，也拉近了學生與老師之間的距離，此時教師要起到一個引導的作用，就電影而引導學生轉(zhuǎn)到對現(xiàn)實生活問題的思考上，進而進行討論交流，使學生在輕松愉悅的氛圍中提高英語水平。

(三)了解相關(guān)文化背景，提高跨文化交流能力

語言是一種交流工具，其背后傳達的是一個國家和地區(qū)的生活方式、風俗習慣、價值觀等文化蘊含，因此我們要想更好地進行對外交流，就要了解該地豐富的文化。電影是有效地進行“非語言交際”能力培養(yǎng)的重要手段。②

英文原聲電影既是語言的傳達者，又是一個國家文化的載體，其背后附著著該地文化的精髓。英文電影是了解各地文化的一個窗口，欣賞英文電影可以更好地理解該地的文化價值，并且通過對歷史場景的再現(xiàn)，可以使我們了解到該地文化的延續(xù)與變遷。通過對不同地區(qū)英文電影的對比，可以使我們認識到不同地區(qū)文化價值、生活方式、風俗習慣的差異，這些知識在跨文化交流中大有用途。

例如，看《亂世佳人》可以使我們很好地了解美國南北戰(zhàn)爭那一段歷史；看《阿甘正傳》我們不僅可以從中了解到美國人生活的方方面面以及美國幾十年來政治的變遷，還可以體會到美國人身上所具有的誠實守信、不折不撓的拼搏精神；看《錄取通知書》《公主日記》等電影可以直觀地展現(xiàn)給我們西方國家高校生活……電影向我們展示了一個活靈活現(xiàn)的英語世界，在這種輕松有趣的環(huán)境中既學習了語言知識，又了解了西方文化背景，提高我們以后跨文化交往的能力。

二、如何有效地利用英文原聲電影進行教學

英文原聲電影對學習英語有極大的促進作用，要想使其發(fā)揮應有的作用，關(guān)鍵是如何有效地利用。筆者認為，利用英文電影進行教學，應注意以下幾點。

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在當前的大學英語教學實踐中，英語課堂還較多地停留在傳統(tǒng)的教學模式上，教師的教與學生的學還處在一個相對固定的關(guān)系中，在這種模式下，學生失去了學習的積極性和動力，教學效果差強人意，而面對這種狀況，教師往往去指責學生在學習動機、態(tài)度、策略、方法中存在的問題，而忽視從一個更大的環(huán)境影響中、相關(guān)關(guān)聯(lián)中去尋求原因。大學英語教學中，生態(tài)課堂的構(gòu)建面臨的首要問題，就是從事英語教學工作的教師沒有從理論上認識到課堂是其實一個生態(tài)系統(tǒng)，從而無法克服教學中出現(xiàn)的效果不理想的“怪圈”。也正是對于生態(tài)課堂理論認識上的不清楚，給生態(tài)外語教學的深入推進帶來了較大的思想障礙。

2.教學方法定位不準

回顧英語教學的歷程，教學實踐中創(chuàng)造和運用了諸如聽說法、任務法、情景法、交際法等多樣化的教學方法，這些方法在教學中都發(fā)揮了積極作用。然而有關(guān)教學方法的探討更多的是脫離了教與學的具體環(huán)境與條件，并且在教學現(xiàn)實中，多樣化教學方法的大量出現(xiàn)使得教師往往陷入方法選擇和運用的難題，這主要是與我們對每一種方法的定位把握不準，對方法進化理念的理解不深直接相關(guān)。還有就是在采用教學方法的思維上，總是運用簡單的、線性的思維方式，強調(diào)以一種方法取代另一種方法，尋找一勞永逸的確定方法。這些都給構(gòu)建大學英語生態(tài)課堂的方法體系帶來了制約。

3.進化機制的缺乏

在實際英語教學中，遵循的還是一般的單向的過程機制。也就是把英語課堂教學只是作為根據(jù)教學大綱落實課程內(nèi)容的過程，而課程內(nèi)容的落實又僅僅是作為權(quán)威的教師向?qū)W生單向傳授知識，客觀上抑制了課堂中諸因素的互動與課堂教學本身的發(fā)展，甚至破壞了課堂的自然生態(tài)，使原本活生生的課堂失去了活力。而這正是缺乏使課堂達到協(xié)同進化的有效機制保障的結(jié)果。高效進化機制的缺乏，使得我們無法很好解決課堂中各種因素相互作用所帶來的不可預見性的內(nèi)容，進而導致課堂生態(tài)失衡，產(chǎn)生意想不到的消極后果。

二、大學英語生態(tài)課堂構(gòu)建的對策

根據(jù)生態(tài)外語教學對英語生態(tài)課堂構(gòu)建的內(nèi)在要求，結(jié)合大學英語教學實際中面臨的生態(tài)課堂構(gòu)建難題，要做到把英語教學課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)來對待，真正構(gòu)建起英語教學的生態(tài)課堂，需要著重做好以下幾個方面。

1.樹立生態(tài)外語課堂教學觀

構(gòu)建大學英語的生態(tài)課堂，首要的就是樹立生態(tài)外語課堂教學觀。生態(tài)外語課堂教學觀在審視外語課堂教學的本質(zhì)時，展現(xiàn)了廣闊的視野和深刻地剖析，為大學英語教學提供了一些全新的觀念。樹立生態(tài)外語課堂教學觀，強調(diào)師生與外在環(huán)境的互動；關(guān)注課堂教學中相互依存、相互制約的多種因素，并把正確處理因素之間關(guān)系作為構(gòu)建生態(tài)課堂教學的關(guān)鍵一環(huán)；始終堅持以動態(tài)和發(fā)展的眼光看待英語課堂教學，等等。這些觀念的樹立，有助于我們克服傳統(tǒng)英語課堂教學的弊端，為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

2.注重生態(tài)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)

外語學習是學習者的知識和經(jīng)驗與自然、物質(zhì)、社會與人文等環(huán)境互動的過程。生態(tài)課堂特別注重環(huán)境的影響，猶如生態(tài)環(huán)境對于整個人類生存的意義，這也是生態(tài)外語教學情境性特征的現(xiàn)實表現(xiàn)。所以，在構(gòu)建生態(tài)課堂時，要特別注重課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)。當前，在英語教學實際中，就是要營造師生、生生等民主、和諧的人文環(huán)境，與計算機等信息化技術(shù)手段融合的虛擬應用環(huán)境，以及真正為了語言理解、語言交際能力培養(yǎng)的學校、社會等外部環(huán)境。

3.整合多樣化教學方法體系

生態(tài)課堂構(gòu)建體現(xiàn)在教學方法上，表現(xiàn)出典型的“后方法時代”的方法論特征，這就要求在教學方法方面要提倡多元化，強調(diào)方法的動態(tài)演化、方法之間的非線性作用。這也就意味著，生態(tài)課堂的方法構(gòu)建上，要把握生態(tài)原則，要以課堂教學中的關(guān)系、效果為關(guān)鍵，統(tǒng)攝教學中其它因素，從總體上整合包含多樣化教學方法的方法體系。在方法體系的整合中，注意把握每種方法的“生態(tài)位”，確立每一種教學方法的自身價值，并在不斷豐富整合中實現(xiàn)方法體系的創(chuàng)新。

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1.2推送功能優(yōu)勢

推送功能指的是通過好友對信息的轉(zhuǎn)發(fā)、分享等方式，讓更多的人能夠看到消息。微博的推送功能主要是向粉絲推送文字、圖片、視頻等消息，并且還可以設(shè)置自動回復。因此，思政教育工作者就應該抓住微博的這一優(yōu)勢功能，一些與思想政治教育內(nèi)容相關(guān)的新聞、信息、知識，然后再通過學生干部的轉(zhuǎn)發(fā)、分享讓更多的學生看見，這就擴大了信息的廣度。QQ的推送功能更多的則體現(xiàn)在推送新聞方面。例如，不管是用電腦登入QQ還是有手機客戶端登陸QQ，每天都能收到騰訊推送這一天國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞。這樣，思想政治教育工作者可以關(guān)注推送的新聞，有針對性的挑選一些貼近大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)容的話題，以供大學生們在QQ群里相互討論，以達到學習的效果。在推送這一功能占優(yōu)勢的應屬微信與易信，它們的推送功能都是通過公眾平臺向好友推送文字、圖片、視頻、音樂等信息，或者發(fā)至朋友圈，供好友圈的所有朋友都能看見。因此，這在一定程度上需要技術(shù)的支持，開設(shè)自己的公眾平臺，大到以校為單位、小到以社團、學生會為單位，通過自己的公眾平臺向好友推送一些具有教育意義的內(nèi)容。

1.3生活服務功能優(yōu)勢

生活服務功能是指在人們生活方面提供相應的服務，例如微博的生活服務功能包括購物、手機充值、水電費繳納、轉(zhuǎn)賬匯款、微公益等服務。因此在一功能上，微博的生活服務功能優(yōu)勢對于開展大學生思想政治教育較之QQ、微信、易信更具優(yōu)勢。微博生活服務功能中的微公益活動對于開展大學生思想政治教育提供了很好的平臺。微公益，顧名思義就是從身邊微不足道的公益事情著手、強調(diào)積少成多。無論你是否是億萬富翁，還是有無社會地位，都可以通過自己的行動去幫助需要幫助的人。雖然每個人做的事可能是微不足道的，但積少成多，微小的力量也能匯聚成大大的理論，產(chǎn)生巨大的社會影響。思政教育工作者可以通過校微博宣傳、開展一些微公益活動來倡導大學生們通過自己的力量為社會做出一點小小的貢獻，這樣不僅培養(yǎng)了大學生們的公益意識，建立公益的思維方式和生活方式。如此一來，生活處處皆公益，從生活中影響了大學生，讓思想政治教育真正走進大學生的生活中。而微博作為一個社交性軟件，其影響力則是深遠的，已經(jīng)深入大學生們的日常生活中去了，尤其是以女生群體為主，每日都會登陸微博瀏覽最新的消息。“刷微博”一詞也并不新鮮了，“我每天都會刷微博”“你今天在微博上看見誰誰誰發(fā)的圖片了嗎？”等等話語常常成為女生們相互討論的話題了。在微博上，你還能看見一些明星、社會名人的身影，使得微博具有一定的“明星效應”，由于大學生群體這階段的心理特點，偶像的影響力可能比學校老師、同學的影響力還大，他們的號召力和感染力影響深遠，其傳播效應也更為明顯。微信與易信的生活服務功能體現(xiàn)的比較明顯的則是購物這一方面。近兩年，隨著微信用戶數(shù)量的不斷飆升，微信代購已經(jīng)廣為流行，成為電商繼淘寶之后的又一大切口，他們憑借個人相冊的圖片，再配上簡短的文字介紹，便將自己的微店經(jīng)營的有聲有色，開店成本低、交易方式便捷廣受店主的喜愛，其代購產(chǎn)品涉及紅酒、化妝品、服裝、包包、飾品等，多以奢侈品代購、高檔仿奢侈品等，已成為一種新的營銷方式。微信代購在逐漸受到認可的同時，問題也隨之產(chǎn)生，有誰來監(jiān)管？導致很多大學生們，尤其是女生群體，上當受騙。因此，思想政治教育工作者一定要引起重視，一方面，要給大學生們一定的知識以防上當受騙，可通過講座的方式。另一方面，要引導大學生們正確的消費觀，尤其是“90后”女大學生的消費觀。很多女生追求奢侈品，不惜騙父母的方式討取更多的生活費來購買這些奢侈品，在校園里形成不良的風氣，大家互相攀比誰能買到好看的衣服、用好的化妝品、買到明星同款，過于生活用品過于追逐品牌。思想政治教育工作者有必要糾正女大學生的這種不良風氣，引導女大學生正確的消費觀，培養(yǎng)艱苦樸素的作風。