引論：我們?yōu)槟砹?3篇管理學(xué)院論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時，才符合申請撰寫畢業(yè)論文條件。考生要主動與主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。
二、畢業(yè)論文選題
1、申請撰寫畢業(yè)論文，請登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號碼，輸入身份證號碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢“歷年成績”）打印成績單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報名手續(xù)。如是外地考生，可通過郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績單”的方式報名，發(fā)送后需電話確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn
2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。
3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。
4、選題完成后舉行師生見面會。選題時學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號碼、電話號碼、電子信箱）。
三、畢業(yè)論文寫作的基本目的
撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力。具體包括：
1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；
2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；
3、 開展社會調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；
4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。
四、畢業(yè)論文撰寫要求
1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。
2、考生應(yīng)積極主動和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見。
3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。
4、 鼓勵論文理論結(jié)合實際，小論文解決實際問題。
5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序為：封面、畢業(yè)論文成績登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡易塑料文件夾夾好。
6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號宋體并加黑，各級標(biāo)題為小四號宋體并加黑，正文均用小四號宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。
7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。
四、論文答辯
每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績。
1、 答辯時間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。
2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進(jìn)行。
3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動機(jī)，所討論的問題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問；（3）學(xué)生就老師所提問題進(jìn)行回答。
4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。
五、成績評定
畢業(yè)論文的成績根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評定。論文成績采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評分由答辯小組以討論方式給出。考生成績由學(xué)院上報省考試院自考辦，答辯半個月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢成績，無須領(lǐng)取成績單。
六、查詢途徑
關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao
篇2
3，中文摘要，中文關(guān)鍵詞;
4，英文摘要，英文關(guān)鍵詞;
5，目錄;
6，正文;
7，參考文獻(xiàn).
二，學(xué)位論文規(guī)范格式
1，學(xué)位論文統(tǒng)一以A4紙頁面排版裝訂.
2，學(xué)位論文封面請用學(xué)校規(guī)定的格式，紙張用120克白色銅版紙.
3，標(biāo)題用粗黑體字:一級標(biāo)題三號;二級標(biāo)題小三號;三級標(biāo)題四號.
4，正文用宋體小四號字體，1.5倍行間距.
5，標(biāo)題序號標(biāo)號:
一級標(biāo)號:1 2 3……
二級標(biāo)號:1.1 1.2 1.3……
三級標(biāo)號:1.1.1 1.1.2 1.1.3……
6，圖表標(biāo)號:
圖1.1 圖1.2 圖2.1 圖2.2……(標(biāo)在圖下方)
表1.1 圖1.2 表2.1 表2.2……(標(biāo)在表上方)
7，論文頁面上應(yīng)有頁眉和頁腳.頁眉的左上角為"浙江大學(xué)碩士(或博士)學(xué)位論文"，右上角為學(xué)位論文題目;頁腳為居中以阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)示的頁碼.頁碼自正文第一頁起至參考文獻(xiàn)目錄結(jié)束止.
8，引用的參考文獻(xiàn)統(tǒng)一列示于正文之后，參考文獻(xiàn)的排序可按作者姓名拼音的第一個字母排列，正文應(yīng)以小括號注明作者姓名和文獻(xiàn)發(fā)表時間.
參考文獻(xiàn)列示格式:
書籍格式:[編號]作者.書名.版本.出版地;出版社，出版時間
篇3
關(guān)鍵詞：明清 陜西 廟會市場 市場體系 區(qū)域不平衡性
【“摘要”為3號黑體、居中、字間空1格；下空一行，內(nèi)容不少于400字，小4號宋體，兩端對齊， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】
【“關(guān)鍵詞”：小4號黑體。關(guān)鍵詞之間用空格隔開， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】
【請插入頁眉頁腳。頁眉：內(nèi)容為 北方民族大學(xué)：論文題目，頁腳內(nèi)容為頁碼，居中。】
ABSTRACT
With the development of the tourism, tourism-marketing is becoming the key factor of the tourism. Tourism is stepping into the era of marketing orientation. The author of this article believes that tourism-marketing is the prime problem on NingXia tourism. The article expatiates on the marketing strategies, design of the NingXia tourism, market identification and promoting.
KEY WORDS： NingXia Tourism marketing Ideas marketing
【英文摘要另起一頁，要求： 】
【Abstract 小4號Arial 體，加粗，居中，內(nèi)容用 Times New Roman 字體， 行間距1.5倍數(shù)，下空一行，兩端對齊】
【關(guān)鍵詞（Key words 小4號Arial 體，加粗，內(nèi)容用Times New Roman 字體， 行間距1.5倍數(shù)， 中間用空格隔開。其余與中文格式相同，兩端對齊】
【目錄另起一頁，“目錄”為小2號黑體、居中、字間空2格；下空一行】
【內(nèi)容小4號宋體。下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。 行間距1.5倍數(shù)。】
【請采用自動插入目錄格式。目錄爭取在一頁內(nèi)結(jié)束】
目 錄
一 導(dǎo)論.................................................................................. 5
(一) 研究背景和研究內(nèi)容............................................................... 5
(二) 相關(guān)概念的界定................................................................... 5
1.“鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”...................................................... 6
2.“農(nóng)家樂”...................................................................... 7
二 孔雀村農(nóng)家樂現(xiàn)狀調(diào)查.................................................................. 7
(一) 調(diào)查背景......................................................................... 8
(二) 調(diào)查方法......................................................................... 8
(三) 基本資源情況的考查............................................................... 8
(四) 農(nóng)家樂經(jīng)營業(yè)主的基本素質(zhì)分析與經(jīng)營概況分析....................................... 9
1. 基本素質(zhì)分析................................................................... 9
2. 孔雀村“農(nóng)家樂”經(jīng)營情況分析.................................................. 10
(五) 客源市場消費(fèi)和滿意感的調(diào)查分析.................................................. 10
1. 客源市場消費(fèi)的調(diào)查分析........................................................ 10
2. 旅游產(chǎn)品滿意度的調(diào)查分析...................................................... 11
3. 旅游產(chǎn)品意見分析.............................................................. 12
三 孔雀村在“農(nóng)家樂”經(jīng)營過程中所存在的問題分析......................................... 13
(一) 孔雀村資源破壞嚴(yán)重, 政府及村民旅游資源開發(fā)意識薄弱.............................. 13
(二) 農(nóng)家樂經(jīng)營業(yè)主基本素質(zhì)較低，隊伍老齡化嚴(yán)重...................................... 14
(三) 經(jīng)營產(chǎn)品單一雷同，投資巨大，政府補(bǔ)貼微少........................................ 14
(四) 客源市場結(jié)構(gòu)呈老齡化且家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜.............................................. 15
四 孔雀村農(nóng)家樂旅游開發(fā)對策及建議....................................................... 16
(一) 利用資源優(yōu)勢，開發(fā)特色旅游產(chǎn)品，加強(qiáng)政府補(bǔ)助與引導(dǎo).............................. 16
(二) 提高經(jīng)營者的基本素質(zhì)，將經(jīng)營隊伍年輕化.......................................... 16
(三) 拓寬客源市場，定價適宜，樹立口碑效應(yīng)............................................ 17
(四) 改善衛(wèi)生環(huán)境，增加鄉(xiāng)土氣息...................................................... 17
結(jié)語..................................................................................... 19
致謝語................................................................................... 19
參考文獻(xiàn)................................................................................. 20
附錄..................................................................................... 21
（一）農(nóng)家樂旅游顧客問卷調(diào)查.......................................................... 21
（二）訪談問卷........................................................................ 22
明清陜西廟會市場研究
管理學(xué)院 ＊＊級＊＊專業(yè) ＊＊＊（姓名）
例上：[論文另起一頁，題目為小2號黑體、居中；下空一行]
[署名：文章第二行 小4號宋體 居中， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行]
前 言
廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。
【“前言”二字為三號黑體，居中，字間空2格；下空一行】
【論文內(nèi)容：內(nèi)容不宜過多，小4號宋體， 行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】
一 明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)程
廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。
【標(biāo)題一， 黑體三號，居中】
【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題一下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題二內(nèi)容，兩端對齊】
（一）明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)程
廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。
【標(biāo)題二， 黑體三號，居左】
【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題二下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題三內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對齊，】
1. 明清陜西廟會市場的發(fā)展進(jìn)
廟會也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動而出現(xiàn)的商品交易場所。從字面上我們已不難理解,廟會的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場交易則是借助寺廟做依托。中國史籍中最早將廟會追溯到西周時期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會的出現(xiàn)大致在魏晉時期,唐代已基本定型,無論北方還是江南均存在廟會活動。宋代以后,廟會在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。
【標(biāo)題三， 黑體小三號，居左】
【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號， 標(biāo)題三下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起下面的標(biāo)題內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對齊】
結(jié) 論
上文只是就《三號漢墓》遣策釋文和注釋中存在的問題，作了初步的梳理。并提出了一些很不成熟的看法。由于本文體例所限，有些問題并沒有作專門的討論，在此作一簡單的說明。由于本人學(xué)力所限，三號墓遣策中的一些問題，只好存疑待考。本文所討論的“問題”本身可能也存在問題，敬請大家指正。
【“結(jié)論”二字為三號黑體，居中，字間空2格】
【下空一行。內(nèi)容：小4號宋體， 行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】
【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語之間行距請根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】
致 謝
本論文從立題到論文撰寫整個過程都是在導(dǎo)師李井會教授，高禮讓教授和于洪梅講師的悉心指導(dǎo)下完成的。特別是李井會教授在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上都給予我極大的關(guān)懷和幫助，在傳授我知識的同時，更注重培養(yǎng)我解決問題的思路和方法及創(chuàng)新能力，為我今后學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)并開闊了我的視野。導(dǎo)師敏捷的思維和孜孜不倦的探索精神是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，兩年半來,我所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步無不凝聚著李井會教授的心血,我將最誠摯的謝意奉獻(xiàn)給我的導(dǎo)師。
【“結(jié)論”二字為三號黑體，居中，字間空2格】
【下空一行。內(nèi)容：小4號宋體， 行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對齊】
【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語之間行距請根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】
1. “鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”“農(nóng)業(yè)旅游”是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、農(nóng)村風(fēng)貌、農(nóng)民勞動生活場景等為主要吸引物的活動。農(nóng)業(yè)旅游與農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)村文化密切相連（李天元，2003）[1]。由于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展較快,人們常把“農(nóng)業(yè)旅游”稱為“觀光農(nóng)業(yè)”（黎小蘇，1987）。觀光農(nóng)業(yè)是近幾十年來興起的一種融農(nóng)業(yè)經(jīng)營與觀光為一體的新型產(chǎn)業(yè)。它以農(nóng)業(yè)種植為依托,把農(nóng)業(yè)經(jīng)營和觀光有機(jī)地結(jié)合起來,吸引游客前去觀賞,是一種新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營形態(tài)。韋慶遠(yuǎn)（1983）指出：盡管“觀光農(nóng)業(yè)”與“農(nóng)業(yè)旅游”意趣基本一致,但由于“觀光農(nóng)業(yè)”反映的是傳統(tǒng)“觀光型”旅游形式,無法體現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)旅游參與性、娛樂性、休閑性等特征,也無法體現(xiàn)旅游的農(nóng)場、園地、森林等不同風(fēng)貌。規(guī)范的稱呼是“農(nóng)業(yè)旅游”,它不僅包括觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、度假農(nóng)業(yè),也包括農(nóng)業(yè)修學(xué)、農(nóng)業(yè)考察、農(nóng)業(yè)科研等形式。應(yīng)該看到,隨著旅游業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)旅游概念的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大,最初只把田園風(fēng)光、農(nóng)事活動作為農(nóng)業(yè)旅游的吸引物,后來加入農(nóng)村的建筑、農(nóng)村的習(xí)俗,然后又加入農(nóng)村的文化等等。
【注釋：采用腳注（插入—引用—腳注和尾注，選腳注，編號格式選1、2、3、4、5）】
【腳注必須是和文章中的引用以及參考文獻(xiàn)相對稱，嚴(yán)禁胡編亂造】
【引用書本著作順序為：（作者，著作名，版次（第一版不標(biāo)注）[M]， 出版地：出版單位，出版年：起止頁碼.】
【引用期刊順序為：作者，題名[J]，期刊名，出版年份，卷號（期號）：起始頁碼。】
【引用網(wǎng)址順序為：作者，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式，例如：寧夏日報，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL，2003，nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html】其他情況參見《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》
例下：（文中紅字引用出自以下腳注-例上）
參考文獻(xiàn)
[1] 李天元.旅游學(xué)概論(第五版)[M].天津:南開大學(xué)出版社,2003.150-155.
[2] 黎小蘇.陜西之特產(chǎn)—牲畜[J].山西：陜行匯刊，1988，7（2）：25-29.
[3]寧夏日報，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL]，2003， nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html【“參考文獻(xiàn)”四字，4號黑體，居中。下空一行。 內(nèi)容5號宋體， 行間距1.5倍數(shù)]
【引用的文獻(xiàn)順序，參考著作為：（作者.著作名.版次（第一版不標(biāo)注）[M].出版地：出版單位，出版年：起止頁碼.】
【引用期刊為：（作者.題名[J].期刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。】
【引用網(wǎng)址順序為：作者，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式】其他情況參見《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》
附 錄
[1] 陜西省旅游地圖
[2] 陜西省廟會市場調(diào)查問卷情況說明
篇4
近年來，在運(yùn)用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進(jìn)行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點(diǎn)體會：
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實際相適應(yīng)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點(diǎn)和學(xué)生實際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識，有計算、應(yīng)用題和幾何初步知識。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進(jìn)的步驟設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計算——檢驗與寫答”的進(jìn)程設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過獨(dú)立思考和課堂討論、自練互批等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強(qiáng)點(diǎn)撥講解、示范指導(dǎo)的比重，實行多攙多扶、小步邁進(jìn)的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)和學(xué)生實際相“適應(yīng)”，著眼點(diǎn)是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認(rèn)知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)
在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識活動總是按照一定的程序展開的。精心設(shè)計認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。設(shè)計認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
課堂教學(xué)新知識，學(xué)生的思維活動一般是沿著“復(fù)習(xí)舊知——直觀感知——形成表象——抽象概括——消化鞏固——具體運(yùn)用”的規(guī)律向前推進(jìn)的。認(rèn)知程序的編排只有與此相適應(yīng)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如“長方形面積計算”的教學(xué)，設(shè)計的程序可有以下七步：1．舊知鋪墊。復(fù)習(xí)面積、面積單位，用面積是1平方厘米的正方形量長方形；2．拼拼擺擺。?用邊長是1厘米的正方形拼擺成3x1、3x2、4x3平方厘米的長方形；3．看看想想。?每排擺幾個正方形，與長方形的“長”有什么關(guān)系？一共擺幾排？與長方形的“寬”有什么關(guān)系？
4.看圖，腦子里擺圖形。想：長與寬和面積有什么關(guān)系？先擺長方形長4厘米，寬2厘米，面積是多少？再想像：長擺6個1平方厘米的學(xué)具，寬擺4排，面積是多少？
5.大膽設(shè)想。長8厘米，寬3厘米的長方形面積可能是多少？驗證之后得出結(jié)論：長方形的面積＝長×寬；6．課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個層次；7.課堂小結(jié)。
這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，特別是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運(yùn)用表象進(jìn)行形象思維，很自然地過渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須與學(xué)生需求相適應(yīng)
由于先天素質(zhì)、教育影響和個人主觀努力的不同，同班級的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實際需求，促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展與提高。
由于教學(xué)方法與學(xué)生的實際需求相適應(yīng)，調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見證。
篇5
“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級管理像學(xué)校管理一樣，要有一套行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求，而且要體現(xiàn)制度面前人人平等。如果第一個違反制度的人得不到應(yīng)有的處罰，那么你的規(guī)章制度也就形同虛設(shè)了，你的首應(yīng)效應(yīng)也就發(fā)揮不了正面的作用。在這方面，全國優(yōu)秀班主任孫維剛老師做得很好，凡是要求學(xué)生做的，他本人樣樣都做到。
二、巧用“南風(fēng)效應(yīng)”，走進(jìn)學(xué)生心靈。法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)與南風(fēng)比威風(fēng)的故事，看誰有辦法讓行人先把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來一陣凜冽刺骨的冷風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使行人暖意漸生，在不知不覺中解開了紐扣，繼而脫掉了大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”給我們的啟示是：在處理師生關(guān)系中，要讓學(xué)生感覺到溫暖。沒有人不希望被尊重，沒有人不希望得到師愛。作為教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行從學(xué)習(xí)到生活再到個性的全面了解，把自己無微不至的愛傳達(dá)給每一個學(xué)生。學(xué)生會在老師對他的尊重與愛護(hù)中拉近自己與老師的距離，愿意與老師做朋友，在雙方共同構(gòu)建的以尊重對方為前提的平臺上進(jìn)行平等對話、平等交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，以心交心，以情傳情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“作為人師，除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，如同賞識自己一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下。在建立和諧師生關(guān)系的過程中，教師善于發(fā)揮‘情感效應(yīng)’，教師對學(xué)生真摯深厚的感情是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙。”教育教學(xué)管理中，要讓南風(fēng)效應(yīng)永存。學(xué)生盼望賞識、渴求關(guān)愛，如枯萎的禾苗盼望甘霖。老師對學(xué)生的鼓勵就好像給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長注入了一支興奮劑，學(xué)生會永遠(yuǎn)沐浴著一片陽光。學(xué)會運(yùn)用南風(fēng)效應(yīng)，它會助你走進(jìn)學(xué)生的心靈，助你的教育教學(xué)管理如虎添翼。
篇6
隨著我國教育體制改革不斷深化，原有的學(xué)籍管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理。首先，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，高校的教育對象、教育手段都發(fā)生了很大的變化，因此，舊的學(xué)籍管理方法，已經(jīng)不能夠適應(yīng)大眾化的教育發(fā)展需求。其次，由于新時期的大學(xué)生個性發(fā)展要求強(qiáng)烈，如果再按照舊的學(xué)籍管理制度，不能有效的因材施教，就會影響到醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。還有，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要努力培養(yǎng)適應(yīng)于時代，適應(yīng)于社會的醫(yī)學(xué)人才，而舊的學(xué)籍管理模式，帶有很強(qiáng)的計劃性，很難適應(yīng)新時期人才市場供求變化的發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)學(xué)院校必須優(yōu)化醫(yī)學(xué)管理工作，改革舊的學(xué)籍管理模式，使學(xué)籍管理適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求。另外，一些管理者缺乏對于學(xué)籍管理的正確理解，學(xué)院學(xué)籍管理制度不完善，學(xué)籍管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)籍異動處理不嚴(yán)謹(jǐn)；導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)籍注冊信息錯誤或缺失。給學(xué)生畢業(yè)找工作帶來麻煩。再者，一些學(xué)籍管理者沒有樹立“以人為本”的管理理念，學(xué)籍管理工作效率不高，對學(xué)生主體地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，也影響了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。因此，在新形勢下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理要逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，要以新時期的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過科學(xué)化的學(xué)籍管理，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)籍管理的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。
3、優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作
對于醫(yī)學(xué)院校來說，學(xué)籍管理是一項比較重要的管理工作，因此，管理者要改變思想認(rèn)識，建立健全學(xué)籍管理制度，實現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，要制定一套系統(tǒng)的管理體制，做到學(xué)籍管理有章可循、有據(jù)可依。學(xué)生的學(xué)籍制度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定、授予學(xué)位、重修、補(bǔ)考以及能否畢業(yè)等的重要依據(jù)，還是學(xué)生在校期間考試作弊、處理違紀(jì)行為的重要依據(jù)。因此，學(xué)校必須重視學(xué)籍管理，制定切實可行的學(xué)籍管理規(guī)定，遵循依法原則、學(xué)校特色原則、穩(wěn)定性原則、適度和梯度原則和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，不斷完善、補(bǔ)充學(xué)籍管理規(guī)定，制定科學(xué)合理的學(xué)籍管理模式。另外，對于學(xué)籍管理規(guī)定中原則性的重大問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以審定，要有計劃的進(jìn)行學(xué)籍管理改革，采用優(yōu)化模式，明確學(xué)籍管理的目標(biāo)和任務(wù)，為進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)籍管理工作提供制度保障。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)對于學(xué)籍管理的宣傳力度，不斷提高管理人員的責(zé)任意識以及創(chuàng)新意識。要深刻認(rèn)識到學(xué)籍管理工作的重要意義和作用，要以高度的責(zé)任感以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好學(xué)籍管理各環(huán)節(jié)工作。在收集、處理學(xué)籍信息時，要做到及時、細(xì)致和準(zhǔn)確。在收集處理的過程中，要保證執(zhí)行按程序，處理有依據(jù)。同時，在優(yōu)化管理模式的過程中，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化管理學(xué)生的學(xué)籍信息，構(gòu)建學(xué)籍管理的信息網(wǎng)絡(luò)，用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理。實現(xiàn)管理平臺共享，信息資源共享、進(jìn)而提高學(xué)籍信息管理工作效率。
篇7
基于以上32所獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點(diǎn)總結(jié)如下。
1.、專著出版及項目主持檔次偏低近年來，獨(dú)立學(xué)院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學(xué)科權(quán)威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學(xué)術(shù)論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨(dú)立學(xué)院教師基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強(qiáng)，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項目，在體現(xiàn)水平和實力的國家級科研項目中，只是作為項目參與人或從未參與。
2.缺少學(xué)術(shù)型科研項目和橫向項目獨(dú)立學(xué)院多為教學(xué)型，即使開展科研，也多與教育教學(xué)緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革課題或項目，缺少學(xué)術(shù)類專業(yè)性強(qiáng)的科研縱向項目。同時，獨(dú)立學(xué)院也很少與企業(yè)等其他社會組織合作應(yīng)用型橫向項目。
3.缺少獨(dú)立申報科研項目的渠道鑒于學(xué)校性質(zhì)與級別，很多獨(dú)立學(xué)院都缺少獨(dú)立申報國家級或地方科研項目的渠道。尤其是限額申報的項目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項目或課題管理部門在通知時，也沒有向所管轄的獨(dú)立學(xué)院下達(dá)組織申報的文件。如此一來，獨(dú)立學(xué)院只有通過校本部進(jìn)行申報，或必須通過及時關(guān)注信息并主動聯(lián)系，難免錯過許多項目申報的機(jī)會。
4.項目立項獲批率低在各級項目課題申報中，獨(dú)立學(xué)院的立項率低。這一方面是因為學(xué)院教師以青年教師為主，學(xué)術(shù)專業(yè)能力還有待加強(qiáng)；另一方面，科研設(shè)施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨(dú)立學(xué)院在縱向或橫向項目立項獲批中處于劣勢。
5.科研時間少獨(dú)立學(xué)院師生比普遍不高，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，教師的時間和精力都投入到了繁重的教學(xué)中，幾乎很少有時間從事科學(xué)研究。部分教師為了評職稱才勉強(qiáng)或參與項目。
6.科研經(jīng)費(fèi)不足由于獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作創(chuàng)建，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦實施的本科學(xué)歷教育，學(xué)校大部分經(jīng)費(fèi)都用于教育教學(xué)、教師聘任、校園建設(shè)及舉辦活動等，用于學(xué)院科研管理、教師科研、參加會議、舉辦講座等教學(xué)及科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)非常有限。
7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只有簡單的《科研成果獎勵辦法》，缺少既結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵、經(jīng)費(fèi)管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。
8.科研資料匱乏部分獨(dú)立學(xué)院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學(xué)科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學(xué)研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費(fèi)購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學(xué)術(shù)更新、國際化視野上落后于其他院校。
三、解決方案
針對科研這塊短板，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過以下幾個方面做到點(diǎn)面結(jié)合，注重實效，凝聚優(yōu)勢，切實提高。
1．提高科研質(zhì)量提高科研成果質(zhì)量是目前獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的重中之重。科研質(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項目級別、立項總數(shù)和立項率等方面。例如，科研項目申報從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領(lǐng)域處于有利地位。獨(dú)立學(xué)院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實力雄厚的兄弟院校，共同進(jìn)行科研。
2.發(fā)展橫向項目發(fā)展橫向課題要注重社會需求，注重學(xué)院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項目課題，要以解決實際問題為目標(biāo)，通過加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)研究實踐基地，從實際項目開發(fā)中為教師提供教學(xué)科研經(jīng)驗支持。
3.提高青年教師科研能力獨(dú)立學(xué)院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學(xué)研究能力是推動學(xué)院科研發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學(xué)術(shù)視野，加深對國內(nèi)國際前沿學(xué)術(shù)動態(tài)的了解。學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關(guān)專家來我院作項目專題報告，解析國家級、省部級等項目申報的注意事項，分享項目申報的寶貴經(jīng)驗；邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉行講座、研討對話等活動，增進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學(xué)者論壇”或“科研沙龍”等活動，為青年教師提供施展才華的舞臺；鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，提高科研能力，成為學(xué)院的科研生力軍。同時，獨(dú)立學(xué)院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學(xué)建立的合作項目平臺，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以引進(jìn)國外先進(jìn)的科研理念與研究方法。除了按照科學(xué)的安排進(jìn)度撰寫論文、專著外，在項目方面，應(yīng)通過對科研項目過程的管理和控制，如在科研項目的立項、計劃、執(zhí)行、結(jié)束各個階段中時間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進(jìn)科研工作者將自己的科研能力轉(zhuǎn)化成科研成果。
4.減輕教學(xué)壓力學(xué)院各系部可根據(jù)實際情況，按照一定計劃，給具有較強(qiáng)科研能力的教師減少教學(xué)任務(wù)，并基于科研制度將科研成果折算為教學(xué)工作量，為其潛心研究提供時間保證。
5.打造高素質(zhì)科研梯隊我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團(tuán)隊形式及其運(yùn)行機(jī)制改革試點(diǎn)，推動高校創(chuàng)新科研團(tuán)隊模式，大力開展有組織的科研。”科研梯隊是從事科研的核心力量。創(chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團(tuán)隊在相關(guān)領(lǐng)域取得突破性成果的決定性因素。團(tuán)隊創(chuàng)造力是“團(tuán)隊成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨(dú)立學(xué)院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊，培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)造力。學(xué)院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進(jìn)行整合，努力建設(shè)3－5個人員與結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團(tuán)隊，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺。
6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動力。學(xué)院要為科研活動提供政策支持，加大投入，鼓勵教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學(xué)院應(yīng)將把科研成果細(xì)分納入評價體系，作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標(biāo)，對不同級別的科研項目成果實行差別化的獎勵措施，提供一定比例的配套獎勵，及各種形式的精神獎勵，以鼓勵教師們多獲得較高級別的科研項目。
7.建立科研電子平臺京津冀地區(qū)的32所獨(dú)立院校中，設(shè)有科研相關(guān)網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設(shè)科學(xué)研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置屬于科研的專門網(wǎng)絡(luò)窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時通知等各類信息，也方便教師進(jìn)行資料下載及在線申報等。“除了后期的升級和維護(hù)外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。
8.以服務(wù)意識為主線、推進(jìn)完善科研管理就獨(dú)立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家。科研管理人員要加強(qiáng)服務(wù)意識，提高工作效率，熟悉科研中的各個工作流程，了解項目內(nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗，以便總結(jié)提高，在學(xué)院項目申報工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時，科研管理人員還應(yīng)熟悉學(xué)院教師的專業(yè)強(qiáng)項，做到精細(xì)化管理，以“為廣大教職工服務(wù)”為中心，吸取好的建議，進(jìn)一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。
篇8
全面發(fā)展原則有時被稱為教育性原則。因為廣義的教育，包括知識技能教育、智能發(fā)展和思想品質(zhì)教育等三個方面，而“全面發(fā)展”包括了這三方面的內(nèi)容。
要貫徹實行全面發(fā)展原則，在當(dāng)前要堅決反對片面追求升學(xué)率、只教書不育人、忽視雙基教學(xué)、忽視智能培養(yǎng)、忽視思想政治教育和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的思想和做法。
二、科學(xué)性原則
所謂科學(xué)性原則，概括地講，包括教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)和教學(xué)過程的實施必須科學(xué)這兩個方面。具體內(nèi)容有：
1.教學(xué)內(nèi)容必須正確、可靠、反映客觀事實、符合現(xiàn)代化科學(xué)水平。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)能力，要符合中學(xué)生認(rèn)識水平，能形成一定的系統(tǒng)。
3.注意科學(xué)方法的教學(xué)。化學(xué)科學(xué)方法不僅是化學(xué)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)科學(xué)的有力手段和工具。
4.努力使教學(xué)過程科學(xué)化。不但要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)目的要求和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還要有科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)組織形式，努力按照化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)組織化學(xué)教學(xué)。
三、系統(tǒng)和有序原則
化學(xué)教學(xué)是一個相對獨(dú)立的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有它整體的目的和運(yùn)行規(guī)律，無論是基本概念、基本理論的教學(xué)，還是元素化合物知識的教學(xué)，或者是化學(xué)實驗的教學(xué)等，都應(yīng)該服從和服務(wù)于整體的目的和任務(wù)，都應(yīng)該有利于發(fā)揮系統(tǒng)的功能。
按照一定的順序連貫地、有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，即循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不但可以使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，而且可以減少他們的學(xué)習(xí)困難，提高他們的學(xué)習(xí)水平。這里所說的“序”，除了指知識技能的內(nèi)在聯(lián)系之序外，還包括學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展之序、智力發(fā)展之序，它們是一個和諧統(tǒng)一體。
四、聯(lián)系實際原則
化學(xué)知識來自實踐，又在實踐中得到檢驗和發(fā)展。化學(xué)教學(xué)也必須反映化學(xué)知識跟實踐的密切聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系實際，不但可以幫助學(xué)生更好地理解、鞏固和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；還可以培養(yǎng)他們的實際工作能力，以利于他們將來順應(yīng)社會發(fā)展的要求。
實行聯(lián)系實際原則，要按照“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識……”這個人類認(rèn)識過程的基本模式來組織學(xué)生的認(rèn)識活動，所以化學(xué)教學(xué)要重視實驗，使知識建立在堅實的實踐基礎(chǔ)之上。
五、協(xié)同和啟發(fā)原則
要使中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)和諧有效地運(yùn)行，必需注意教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其物質(zhì)載體各要素間的協(xié)同一致。這里，教師必需起好啟發(fā)作用。協(xié)同和啟發(fā)的原則是十分必要的。實行協(xié)同和啟發(fā)原則必須做到以下各點(diǎn)：
1.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們能自覺而主動地學(xué)習(xí)。
2.教師要做好啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
3.面向全體，因材施教。學(xué)生之間存在著差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況不可能完全一樣。“面向全體學(xué)生”不但是系統(tǒng)和諧運(yùn)行的需要，也是社會發(fā)展的需要。
4.重視教學(xué)集體的形成。一個融洽、協(xié)調(diào)、配合默契的教學(xué)集體有利于系統(tǒng)的有效運(yùn)行。
5.教學(xué)內(nèi)容和方法要從學(xué)生實際出發(fā)。為了使系統(tǒng)和諧、有效地運(yùn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生通過努力能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。
六、鞏固和反饋原則
化學(xué)上物質(zhì)和物質(zhì)變化的多樣性，決定了多種多樣的化學(xué)概念和化學(xué)事實。這就使得許多學(xué)生感到化學(xué)“好懂難記”，容易“前學(xué)后忘”。有人在研究中學(xué)化學(xué)和其它一些課程的遺忘曲線時，發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的遺忘速度在前期比其它課程小，在后期比其它課程大，從而印證了上述問題的存在。這就使化學(xué)教學(xué)必須特別注意對知識與技能的鞏固，如果不妥善地解決這一問題，就不能使多數(shù)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
七、重視實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)作用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的建立和發(fā)展跟化學(xué)實驗緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)今化學(xué)科學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)出從基本上是描述性的過渡到推理性的；從主要是定性的過渡到定量的；從主要是宏觀的研究過渡到微觀的研究等趨勢。化學(xué)科學(xué)的這種變革不但沒有削弱實驗的重要地位，反而對實驗提出了更高的要求。因為化學(xué)家必須通過實驗來發(fā)現(xiàn)、積累新的事實和獲得思維的材料，必須通過實驗來檢驗思維的過程和結(jié)果。實驗對化學(xué)科學(xué)來說不可缺少，對化學(xué)教學(xué)來說更是如此。
八、重視思維發(fā)展原則
學(xué)生通過觀察、實驗得到的感性材料只有通過思維的加工才能形成化學(xué)概念、形成關(guān)于事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識。可以說，在化學(xué)教學(xué)中任何內(nèi)容的教學(xué)都離不開學(xué)生的積極思維活動，沒有較高的思維水平就不可能學(xué)好化學(xué)。
篇9
3.實驗室簡單且設(shè)施落后有些獨(dú)立學(xué)院的實驗室只安裝了一些物流管理專業(yè)的相關(guān)模擬軟件，基本上是根據(jù)課程的實驗要求，由各專業(yè)教研室申請而建立的，因而分得過細(xì)，專業(yè)面窄，實驗室規(guī)模小，功能單一，有效利用率不高。很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，部分實驗室設(shè)施落后，電腦配置老化。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)只購買一些工商管理學(xué)科通用的ERP沙盤模擬軟件、用友ERR軟件，由于專業(yè)教師流動性大，原先經(jīng)過培訓(xùn)會操作這些軟件的教師過段時間就離職了，導(dǎo)致實驗教師青黃不接，因而軟件安裝之后使用率很低。由于物流綜合實訓(xùn)室需要較大的空間，學(xué)校暫時沒有合適的地方就沒加以考慮。
4.實踐基地流于形式近幾年，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)在教學(xué)中都建立了實習(xí)基地，但有些僅限于形式，使用率低，沒有形成校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，沒有實質(zhì)的合作事項。實踐教學(xué)是個系統(tǒng)，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)都需要企業(yè)配合，實習(xí)基地和學(xué)校要互動雙贏才能保持長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院南國商學(xué)院物流管理專業(yè)建立了12個實習(xí)基地，如林安物流園、廣州市嘉誠國際物流有限公司、法雷奧汽車內(nèi)部控制（深圳）有限公司、上海圓通快遞有限公司廣州分公司、廣州恒納電器制造有限公司、廣州市拓璞電器發(fā)展有限公司、廣州市云海金屬家具有限公司等。但除了與林安物流園在現(xiàn)場教學(xué)、就業(yè)、實習(xí)、教材編寫、講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行合作之外，其他的實習(xí)基地實踐教學(xué)開展較少，有些幾年來就只舉行過一兩次現(xiàn)場教學(xué)，有少數(shù)幾個學(xué)生實習(xí)，有些從未開展過實踐教學(xué)。
5.專業(yè)課程中的實踐教學(xué)執(zhí)行不到位物流管理的專業(yè)主干課往往是實務(wù)性比較強(qiáng)的課程，只有通過實踐才能深化理解，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例比較低。雖然有些專業(yè)課在人才培養(yǎng)方案制定中既有理論學(xué)分又有實踐學(xué)分，但實踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、規(guī)范性不強(qiáng)，效果不夠理想。而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的實踐教學(xué)。如外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分158，實踐教學(xué)（含課程實踐教學(xué)學(xué)分）40學(xué)分，占25.3%。但專業(yè)教育課程中的實踐教學(xué)執(zhí)行不到位，基本上沒有實現(xiàn)，效果不理想2.6實踐教學(xué)評價不科學(xué)有效的組織與管理才能實現(xiàn)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，而目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏明確操作流程，實踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。有些獨(dú)立學(xué)院將實踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有制定獨(dú)立的教學(xué)計劃。學(xué)生實踐環(huán)節(jié)缺少科學(xué)指導(dǎo)，沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的實踐教學(xué)手冊，實踐過程容易浮在表面層次。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核也沒有建立科學(xué)合理的評價體系，沒有形成規(guī)范的考核指標(biāo)，憑考核者的主觀意志，考核存在很大隨意性，缺少有效的監(jiān)控和管理手段。
二、獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑
1.加強(qiáng)物流實驗室建設(shè)，重視校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)全力打造一個為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性、開放性、共享的物流綜合模擬實訓(xùn)中心。進(jìn)行實驗室建設(shè)時應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配，與專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向相協(xié)調(diào)。通過實驗應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作模式，提升認(rèn)知水平和專業(yè)素質(zhì)，提高實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐能力不可或缺的組成部分，要切實落實課程實驗、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，學(xué)生通過現(xiàn)場的操作示范、講授、座談、討論、模擬等多種形式，親身體驗實際情景，運(yùn)用所學(xué)知識解決模擬情景題，讓理論與實踐緊密結(jié)合。形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生的組織能力、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力、團(tuán)隊意識得到大幅提高。
2.校企深度合作，打造“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊深化實踐教學(xué)改革和提高實踐教學(xué)質(zhì)量都需要高素質(zhì)的實踐師資隊伍。通過引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，打造具有先進(jìn)的實踐教學(xué)理念，有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，建立穩(wěn)固的校企合作實習(xí)基地是加強(qiáng)實踐教學(xué)的有效途徑，是學(xué)生走向工作崗位的最好過渡和平臺。建立實踐教學(xué)基地為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了一個交流互動的有效平臺，實現(xiàn)三方共贏，形成教學(xué)、科研、企業(yè)三者之間的穩(wěn)定的聯(lián)系。借助區(qū)域地理優(yōu)勢實現(xiàn)資源分享，使校企之間的合作與互動更為協(xié)調(diào)、更為密切，形成校企長效全面合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的校企合作應(yīng)充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的特長，促進(jìn)教師能力提高、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、人才培養(yǎng)水平提升。校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)全過程、全方位參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)要求，真正做到專業(yè)與崗位無縫對接。學(xué)校應(yīng)鼓勵年青教師到企業(yè)調(diào)研或掛職，通過企業(yè)實踐積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)水平，并將其運(yùn)用到教學(xué)實踐中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。掛職教師為企業(yè)解決一些管理中的問題，為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，協(xié)助企業(yè)的人力資源開發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
3.以賽促教、以賽促學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院需緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對應(yīng)用型人才需求的實際，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，不斷開展多種形式的競賽活動，各種大賽促進(jìn)了大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動了物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，強(qiáng)化了實踐教學(xué)。教師通過指導(dǎo)參賽學(xué)生，深入了解用人單位對人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)崗位的要求，與參賽院校、同行交流，共同探討教學(xué)理念與教學(xué)方法。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，3～5人組成學(xué)生研究團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊合作和實踐能力，帶動人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽，通過研究分析來自于企業(yè)的真實案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和實際動手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時，通過大賽的現(xiàn)場答辯，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面交流能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。
4.建立實踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)完善的實踐教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控，才能保證實踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)通過調(diào)研分析，結(jié)合物流管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，確定評價要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡量定量化、形成系統(tǒng)，盡可能排除人為因素影響，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的實踐狀況。對學(xué)生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用作品的演示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場技能操作、項目策劃設(shè)計、競賽等形式，必要時開展實際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核，著重考查學(xué)生的實際操作技能力[6]。明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對師生都會產(chǎn)生促進(jìn)作用而且會形成良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5.加強(qiáng)實踐教學(xué)制度建設(shè)建立健全實踐教學(xué)各項管理制度，使實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來保證實踐教學(xué)全過程的實施。完善實踐教學(xué)激勵制度，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性，激勵教師不斷了解實踐教學(xué)工作的新理念、新成果和發(fā)展動態(tài)，及時更新實踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高實踐教學(xué)水平。通過頒發(fā)證書，激發(fā)學(xué)生參加實踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的主動性，讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)實踐操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
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調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院財務(wù)部門與資產(chǎn)管理部門各自使用不同的軟件管理固定資產(chǎn)，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財務(wù)部門使用“用友”財務(wù)軟件，近一半的獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)管理部門使用“普諾迪”軟件（北京化工大學(xué)信息系統(tǒng)）。財務(wù)部門負(fù)責(zé)報賬，只重視會計核算，即對固定資產(chǎn)進(jìn)行了總價值核算，設(shè)置固定資產(chǎn)總賬，但在實際工作中，沒有一所獨(dú)立學(xué)院的財務(wù)部門設(shè)置了固定資產(chǎn)明細(xì)賬，普遍認(rèn)為只有資產(chǎn)管理部門才設(shè)置詳細(xì)的資產(chǎn)明細(xì)賬；資產(chǎn)管理部門只重視資產(chǎn)的驗收、入庫登記、打印標(biāo)簽、變更、調(diào)撥、報廢和清查盤點(diǎn)等，許多在資產(chǎn)部門已經(jīng)辦理了入庫手續(xù)的固定資產(chǎn)沒有及時到財務(wù)部門報賬、辦理財務(wù)核算；一些已達(dá)到報廢年限或未達(dá)到報廢年限但不能繼續(xù)使用的資產(chǎn)在資產(chǎn)管理部門已進(jìn)行報廢注銷處理而未及時到財務(wù)部門辦理核銷，進(jìn)而導(dǎo)致有物無賬、有賬無物現(xiàn)象。不同的軟件管理獨(dú)立學(xué)院相同的資產(chǎn)，因管物和管賬脫節(jié)，造成財務(wù)賬面資產(chǎn)與真實資產(chǎn)無法一一對應(yīng)，賬實不符，甚至相差甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致資產(chǎn)數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一性。
(二)資產(chǎn)日常管理模式和管理手段落后
由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間短，資產(chǎn)管理工作起步晚，可借鑒經(jīng)驗少，多數(shù)沿用母體公辦學(xué)校的資產(chǎn)管理模式。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)的種類及數(shù)量增多，在資產(chǎn)管理中出現(xiàn)許多新情況和新問題，加大了資產(chǎn)管理的難度。尤其在管理手段方面，目前，78%的獨(dú)立學(xué)院仍然使用單機(jī)版資產(chǎn)管理軟件進(jìn)行資產(chǎn)管理，這種單機(jī)版封閉式管理模式存在著明顯的缺陷與局限，不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理的要求。在單機(jī)版管理軟件運(yùn)作狀態(tài)下，不論是資產(chǎn)使用部門還是財務(wù)部門要了解資產(chǎn)信息，都無法直接獲取數(shù)據(jù)，都需要到資產(chǎn)管理部門查詢。在單機(jī)版管理軟件運(yùn)作狀態(tài)下，資產(chǎn)管理信息數(shù)據(jù)更新緩慢，甚至滯后，特別是對資產(chǎn)增加、減少、調(diào)撥或注銷等資產(chǎn)信息短缺，數(shù)據(jù)不對接，導(dǎo)致資產(chǎn)賬實不符、資產(chǎn)數(shù)據(jù)失真等情況，從而造成資產(chǎn)信息不共享、資產(chǎn)重復(fù)購置、資產(chǎn)閑置浪費(fèi)現(xiàn)象的普遍存在。
(三)資產(chǎn)管理部門與其它相關(guān)部門缺乏有效溝通
資產(chǎn)管理部門之間關(guān)系處理的融洽與否，直接影響到獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)使用效率。根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門這幾個部門卻各自為政，缺乏協(xié)調(diào)溝通，財務(wù)部門注重會計核算，因沒有設(shè)置詳細(xì)的固定資產(chǎn)明細(xì)賬，很少與資產(chǎn)管理部門進(jìn)行賬實核對。資產(chǎn)管理部門則只滿足于管好資產(chǎn)的驗收、入庫登記、調(diào)撥、報廢等事項，很少與財務(wù)部門進(jìn)行賬賬核對。而資產(chǎn)使用部門工作隨意性比較大，怕報廢程序繁瑣，不及時辦理資產(chǎn)的報廢手續(xù)，資產(chǎn)調(diào)撥也不到相關(guān)部門辦理資產(chǎn)轉(zhuǎn)移手續(xù)。由于這些部門在資產(chǎn)管理和使用過程中缺乏溝通協(xié)調(diào)，管賬的不問物，管物用物的不理賬，導(dǎo)致賬物不符、賬賬不符，其結(jié)果就是資產(chǎn)管理部門無法及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)院存量資產(chǎn)的數(shù)量、分布狀態(tài)、使用狀況等信息，無法對學(xué)院資產(chǎn)進(jìn)行有效調(diào)配和監(jiān)督，極易造成學(xué)院資源不能共享、資產(chǎn)重復(fù)購置的現(xiàn)象。
(四)資產(chǎn)管理制度不健全，執(zhí)行不到位
固定資產(chǎn)管理的經(jīng)驗少，管理制度不健全，這是獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問題。現(xiàn)有的資產(chǎn)管理制度幾乎都是參照母體公辦院校的執(zhí)行，有些制度年份久遠(yuǎn)已不符合新形勢的要求，甚至滯后。有的制度比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性，涉及到固定資產(chǎn)的調(diào)撥、報廢、轉(zhuǎn)讓、清查、盤點(diǎn)等具體環(huán)節(jié)時，執(zhí)行起來有難度。再加上獨(dú)立學(xué)院的管理重心在教學(xué)科研，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對固定資產(chǎn)管理工作不重視，導(dǎo)致資產(chǎn)管理規(guī)章制度不夠健全、不夠完善，資產(chǎn)管理中有漏洞、有死角，資產(chǎn)賬物不符、重復(fù)購置、資產(chǎn)閑置現(xiàn)象時常發(fā)生。由于缺乏完整有效的制度管理，加上監(jiān)管措施執(zhí)行不到位，有關(guān)部門和人員分工不明，職責(zé)不清，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)的管理和使用效益。
(五)資產(chǎn)管理專業(yè)人員缺乏，工作不規(guī)范
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中尚有近一半的獨(dú)立學(xué)院沒有成立專門的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，且專職的資產(chǎn)管理人員偏少,特別是各院系二級資產(chǎn)管理單位沒有設(shè)置專職的資產(chǎn)管理員，一般由辦公室的工作人員兼管資產(chǎn)管理工作。這些兼管人員大多數(shù)學(xué)歷層次低、不具備基本的專業(yè)知識，對資產(chǎn)管理工作不熟悉，管理意識、責(zé)任意識相對比較薄弱，加上又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)或系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，致使資產(chǎn)管理工作程序不規(guī)范，管理不到位，造成了資產(chǎn)管理的混亂局面。專業(yè)資產(chǎn)管理人員的缺失與獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的規(guī)模和迅速增長的資產(chǎn)水平很不適應(yīng)，在目前狀況下，加強(qiáng)資產(chǎn)優(yōu)化管理，資產(chǎn)管理隊伍的建設(shè)顯得尤為迫切。
二、獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理的對策
加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的資產(chǎn)管理工作，是開展各項工作必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要保障，獨(dú)立學(xué)院必須充分認(rèn)識并視資產(chǎn)優(yōu)化管理為當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理，可采取以下主要措施。
(一)以資產(chǎn)清查為基礎(chǔ)，在資產(chǎn)管理部門及財務(wù)部門建立統(tǒng)一的、全面的、詳細(xì)的資產(chǎn)信息系統(tǒng)，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“客觀依據(jù)”
固定資產(chǎn)的清查工作是資產(chǎn)優(yōu)化管理的一項重要的基礎(chǔ)性工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)由資產(chǎn)管理部門牽頭每年或每半年進(jìn)行一次固定資產(chǎn)清查工作，對學(xué)院固定資產(chǎn)進(jìn)行一次全面的清查盤點(diǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的賬實核對。各二級學(xué)院、各系部及機(jī)關(guān)各部門根據(jù)資產(chǎn)管理部門提供的資產(chǎn)明細(xì)賬，以賬查物，以物對賬的方式進(jìn)行逐一盤查，查清資產(chǎn)來源、去向和管理狀況，掌握各單位的資產(chǎn)配置情況，同時，在清查過程中，及時發(fā)現(xiàn)固定資產(chǎn)管理中存在的一些問題和漏洞，如有賬無物、有物無賬、閑置、報廢不及時等，特別對有物無賬或有賬無物的資產(chǎn)要做好記錄，對賬物不符問題進(jìn)行徹底清查，找出原因，及時按規(guī)章制度和相關(guān)程序進(jìn)行清理。經(jīng)過資產(chǎn)管理部門與資產(chǎn)使用部門進(jìn)行賬物對、資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門進(jìn)行資產(chǎn)的賬賬核對后，確保做到資產(chǎn)賬賬相符，賬物相符。在此基礎(chǔ)上，在資產(chǎn)管理部門及財務(wù)部門建立統(tǒng)一的、全面的、詳細(xì)準(zhǔn)確的資產(chǎn)信息系統(tǒng)，建立固定資產(chǎn)明細(xì)賬，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供信息支撐，也為今后資產(chǎn)的統(tǒng)籌配置、調(diào)劑等優(yōu)化管理工作提供客觀、真實的依據(jù)。
(二)依托校園網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)，建立資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)平臺，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“科學(xué)手段”
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)固定資產(chǎn)種類多、數(shù)量大、分布廣的特點(diǎn),依托校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),利用資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提供動態(tài)、實時、準(zhǔn)確和完整的資產(chǎn)信息，能有效克服單機(jī)版封閉式管理的缺點(diǎn)，減少資產(chǎn)管理信息不對稱的情況出現(xiàn)。資產(chǎn)管理部門可以對固定資產(chǎn)的申購、審核、入賬、調(diào)撥、報廢及處置等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理，實行實時、動態(tài)調(diào)控。資產(chǎn)管理系統(tǒng)向全院開放，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院、各系部和各行政部門可以全面準(zhǔn)確地掌握和了解其所轄范圍內(nèi)的資產(chǎn)存量、資產(chǎn)總量、資產(chǎn)性能及使用現(xiàn)狀，這樣便可以在全院范圍內(nèi)實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息公開及資源共享。此外，在合理配置增量資產(chǎn)時，可以充分發(fā)揮資產(chǎn)管理系統(tǒng)的調(diào)劑功能，根據(jù)盤活存量、優(yōu)化增量的原則將閑置或使用效率較低的資產(chǎn)進(jìn)行重新配置，促進(jìn)內(nèi)部資產(chǎn)的合理流動，避免重復(fù)和盲目購置，提高資產(chǎn)利用效率。利用資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，實現(xiàn)固定資產(chǎn)“賬、卡、物”在不同部門之間的實時對接，使資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門便于適時對賬，確保賬賬、賬實、賬卡相符，以資產(chǎn)信息化帶動資產(chǎn)管理現(xiàn)代化和規(guī)范化，實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理的科學(xué)化。
(三)加強(qiáng)部門之間的溝通，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理發(fā)揮“紐帶”作用
獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門要加強(qiáng)信息溝通與協(xié)作，保持暢通的交流通道，確保部門之間的資產(chǎn)信息傳遞不脫節(jié)、部門之間的銜接工作不脫節(jié)。如資產(chǎn)使用部門應(yīng)定期或不定期向資產(chǎn)管理部門報告資產(chǎn)的使用狀況、資產(chǎn)存量及報廢情況，以便資產(chǎn)管理部門實時、準(zhǔn)確地掌握全院資產(chǎn)的信息，有利于全院資源信息共享和避免資產(chǎn)重復(fù)購置。資產(chǎn)使用部門將同樣的資產(chǎn)信息報財務(wù)部門，以方便財務(wù)部門及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行財務(wù)核算，確保資產(chǎn)信息傳遞不脫節(jié)，使資產(chǎn)從物到卡、從物到賬能一一對應(yīng)起來，確保資產(chǎn)賬物相符，賬賬相符。只有加強(qiáng)資產(chǎn)相關(guān)部門之間的溝通與協(xié)作，才能全面盤活存量資產(chǎn),力爭物盡其用；才能優(yōu)化增量資產(chǎn)，確保資產(chǎn)配置合理、科學(xué)規(guī)范。因此，加強(qiáng)部門之間的溝通與協(xié)作，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理發(fā)揮“橋梁紐帶”作用。
(四)健全和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“制度”保障
建立資產(chǎn)管理專職機(jī)構(gòu)，健全和完善固定資產(chǎn)管理制度是資產(chǎn)優(yōu)化管理的根本保障。當(dāng)前狀況下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)和本學(xué)院發(fā)展實際及資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，制定出適合自己的、具有可操作性和可執(zhí)行性的一套完善的管理制度和具體實施細(xì)則，比如資產(chǎn)的申購審批、調(diào)撥變更、報廢處置、清查和盤點(diǎn)等制度，還應(yīng)配套建立起責(zé)任追究制度和考評獎懲制度。比如“申購審批制度細(xì)則”，凡屬于學(xué)院資產(chǎn)的購置，都要嚴(yán)格按照資產(chǎn)采購計劃進(jìn)行可行性論證，按購置資產(chǎn)的金額大小權(quán)限進(jìn)行審批，并依照盤活存量，優(yōu)化增量的原則，合理調(diào)劑、共享共用，實現(xiàn)資產(chǎn)整合和優(yōu)化配置；“清查和盤點(diǎn)制度細(xì)則”，要求資產(chǎn)管理部門半年或一年組織院內(nèi)各資產(chǎn)使用部門對固定資產(chǎn)進(jìn)行清查盤點(diǎn)，確保賬物相符，賬賬相符；“責(zé)任追究制度細(xì)則”，要求各資產(chǎn)使用部門本著“誰使用誰管理”和“誰管理誰負(fù)責(zé)”的原則，實施分工負(fù)責(zé)，分層負(fù)責(zé)，提高資產(chǎn)管理參與者的責(zé)任意識，形成資產(chǎn)弄丟了要賠、資產(chǎn)壞了要修、資產(chǎn)報廢要交等基本共識，提高資產(chǎn)管理的效能。同時，要充分發(fā)揮資產(chǎn)信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，將資產(chǎn)管理和使用過程中出現(xiàn)的問題實時反饋到各部門和專管人員，對于違反相關(guān)規(guī)章制度的要追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。通過制度的建立健全和完善，做到有制度可依，有制度必依，違制度必究。逐步實現(xiàn)資產(chǎn)管理制度化，為實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“制度”保障。
(五)加強(qiáng)資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“人員”保障
資產(chǎn)管理人員思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接決定著資產(chǎn)優(yōu)化管理的成效。獨(dú)立學(xué)院要完善資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，配備高素質(zhì)的專業(yè)管理人員。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)單位實際，在資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門配備專門的資產(chǎn)管理人員，指定專人負(fù)責(zé)本部門固定資產(chǎn)的使用與保管。同時要創(chuàng)新資產(chǎn)管理手段,大力加強(qiáng)資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)，努力提高資產(chǎn)管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。人是資產(chǎn)的管理者、使用者。再好的管理軟件、管理制度都必須通過人而起作用。這就意味著獨(dú)立學(xué)院必須重視資產(chǎn)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)進(jìn)行資產(chǎn)管理知識、規(guī)范和意義的宣傳，并經(jīng)常對資產(chǎn)管理人員進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn),請專業(yè)人士介紹先進(jìn)的資產(chǎn)管理方法和經(jīng)驗，使他們盡快熟悉資產(chǎn)管理和使用各個環(huán)節(jié)的程序、手續(xù)和責(zé)任，確保各項制度、政策落實到位。另外，要加強(qiáng)對現(xiàn)有資產(chǎn)管理人員進(jìn)行電腦技術(shù)操作和網(wǎng)絡(luò)軟件知識操作技能的培訓(xùn),提高資產(chǎn)管理員的計算機(jī)應(yīng)用和實際操作水平，逐步實現(xiàn)資產(chǎn)管理工作程序性、規(guī)范化和效率化，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“人員”保障。
篇11
2．賦予校園文化軟件以靈魂
軟件在這里是指一所學(xué)校的管理。我認(rèn)為在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中，最重要的因素就是首先要確定好獨(dú)具個性、特色鮮明辦學(xué)理念。用理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，用理念做強(qiáng)學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和空間。我校就確定了“享受教育，夯實健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。“享受教育”是一種情懷，一種態(tài)度，一種核心價值觀，“為人的成長奠基”是學(xué)校的育人目標(biāo)。它包含三層含義：一是一種感恩和創(chuàng)新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結(jié)晶，在教與學(xué)的過程中感恩前人、報效當(dāng)今的情懷激發(fā)而生，前人的智慧和教訓(xùn)又是師生不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨(dú)到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業(yè)感和任務(wù)感而共同形成的工作學(xué)習(xí)的愉悅，讓師生在教育的過程當(dāng)中體會一種快樂和愉悅，反映的是一種積極向上、樂觀豁達(dá)的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動看成是實現(xiàn)人生價值的舞臺，教與學(xué)超越了功利成為自我實現(xiàn)的需要，展示著崇高的人生境界。
3．賦予學(xué)校潛件以活力
潛件，本是計算機(jī)專業(yè)語言。在這里借用潛件的本義引申為通過學(xué)校硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)校的特色或者品牌。這里的潛件，就是打造學(xué)校的特色或者品牌。特別是布心小學(xué)要想生存和發(fā)展，必須追求個性化辦學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合實力。要想達(dá)到個性化需要艱苦的歷程，更需要擁有學(xué)校特色。追求學(xué)校特色是現(xiàn)代學(xué)校改革和發(fā)展的突破口，也是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)。實施素質(zhì)教育應(yīng)把特色建設(shè)作為突破口。要把信息技術(shù)與課程整合，提高課堂教學(xué)效率；要開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，深化信息技術(shù)應(yīng)用；教師要運(yùn)用教育博客，拓寬教育溝通渠道；要強(qiáng)化管理信息功能，提升學(xué)校辦學(xué)效益。以價值觀為核心的學(xué)校文化，就像空氣一樣存在于組織之中。它的存在，遠(yuǎn)勝于有形的規(guī)范。師生的行為不可能全部用文字規(guī)范下來，只有依靠文化的力量才能實現(xiàn)。在制度鞭長莫及的地方，價值觀起十分重要的作用。
二、以校園文化建設(shè)促管理機(jī)制創(chuàng)新
1．管理任務(wù)職能化
學(xué)校根據(jù)管理的職能重新整合管理機(jī)構(gòu)，變成教育創(chuàng)新中心、教研指導(dǎo)中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、人力資源中心、安全管理中心和后勤服務(wù)中心。六大中心主任采取競聘上崗，中心成員則由主任聘選。各中心既各司其職，又互相合作，大大提高了學(xué)校管理效率，形成了一支精誠團(tuán)結(jié)、友好合作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。
2．管理重心扁平化
管理不是校長一個人的事情，大部分事情應(yīng)由下面的中層和教師完成。管理權(quán)力要下放，讓教師做事有積極性。一是年級教研組長是管理的重要組織。由年級組長開展學(xué)校的各項活動，整合各種資源。二是實行崗位責(zé)任小循環(huán)，促使教師快速成長；三是實行基本合格線。在教學(xué)質(zhì)量的評價中，重視合格率、增長率和優(yōu)秀率。要做到所有的學(xué)生達(dá)到合格以上。校長把管理的中心下移以后，事情做得更好了，工作也更有效率了。
3．教師發(fā)展個性化
這就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學(xué)校的辦學(xué)形象，因為教師的專業(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。一是成立校級工作室，以課題為抓手，激勵教師的專業(yè)成長。二是幫助教師總結(jié)成果，召開以教師名命名的研討會。通過抓好教科研，根據(jù)每個教師的特點(diǎn)，提出教師發(fā)展計劃，促進(jìn)教師的發(fā)展與成長。
4．家校合作常態(tài)化
篇12
師：原子是化學(xué)變化中最小的微粒，它的質(zhì)量和體積都是非常小的。大家知道一個氧原子、氫原子、碳大原子質(zhì)量分別是多少千克嗎？（學(xué)生一時說不出，并準(zhǔn)備想辦法查閱）
生：一個碳原子質(zhì)量：1.993×10－26千克
一個氫原子質(zhì)量：1.674×10－27千克
一個氧原子質(zhì)量：2.657×10－26千克
師：大家觀察一下上述各個原子質(zhì)量是由幾個數(shù)字組成的？
生：9個數(shù)字
師：這樣我們書寫或記憶起來會怎樣？（不方便）
師：其實很多年以前科學(xué)家就在想辦法解決這樣一個問題，“用什么數(shù)據(jù)能簡便地表示原子的質(zhì)量大小呢？”現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)解決了這個問題，如一個碳原子質(zhì)量用“12”表示；一個氫原子質(zhì)量用“1”表示，一個氧原子質(zhì)量用“16”表示等等。并把它們稱為“相對原子質(zhì)量”（揭示課題）
師：相對原子質(zhì)量是怎么來的呢？“相對”的意思就是與參照對象進(jìn)行比較，如我們生活中問年齡往往問“今年幾歲了？”而不是問“活多少天了？”。人們習(xí)慣上說的年齡是“365天”作為一個標(biāo)準(zhǔn)的，實際天數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)比較所得到的。
生：這樣相對原子質(zhì)量也要有一個標(biāo)準(zhǔn)了！
師：對，它的標(biāo)準(zhǔn)是：一個碳－12原子質(zhì)量的1/12作為一個標(biāo)準(zhǔn)。（插入“標(biāo)準(zhǔn)的來歷”見附件）有了標(biāo)準(zhǔn)后相對原子質(zhì)量是怎樣計算出來的呢？
（接下來引導(dǎo)學(xué)生計算相對質(zhì)量）
【反思】
篇13
管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性說的是學(xué)校在建立管理機(jī)制的時候要將各個學(xué)校所具有的特征、特點(diǎn)考慮進(jìn)去，建立適合自己學(xué)校的管理機(jī)制。但是，據(jù)調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)校并沒有將這一思想落到實處。同時，剛性管理模式依然存在。所謂的剛性管理模式，是指“管理者依靠嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵來進(jìn)行以生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理”。所謂的“以物為本”說的也是剛性管理模式。這種管理模式更多的是為了滿足人的物質(zhì)欲望，而忽視了人的精神層面，這種模式并不是試用于所有的學(xué)校，而需要有所取舍。但是，多數(shù)學(xué)校并沒有認(rèn)真地思考這一問題，而是死搬硬套地用在各種學(xué)校的管理機(jī)制中。
三、優(yōu)化小學(xué)校園管理機(jī)制，創(chuàng)建人文校園
1“.以人為本”的思想落到實處
所謂的“以人為本”，是指以教師和學(xué)生為本，教師和學(xué)生作為知識的傳播者和接受者，本應(yīng)以他們?yōu)榻虒W(xué)的主體。小學(xué)校園的管理機(jī)制中往往過分注重教師和學(xué)生的工作績效和學(xué)習(xí)績效，忽略了其精神層面的感知。因此“以人為本”要落到實處。例如，小學(xué)校園可以利用兒童節(jié)為學(xué)生打造一場晚會，讓學(xué)生的思想得到放松，同時為他們的童年留下一抹色彩。對于教師來說，學(xué)校可以利用教師節(jié)或者感恩節(jié)讓教師感受到教書育人所帶來的成就。這些方法的同一個出發(fā)點(diǎn)都是為了緩解教師和學(xué)生的心理壓力，從側(cè)面影響其思想發(fā)展，同時也對學(xué)校的人文建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。
