引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)數(shù)學(xué)史論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

世紀(jì)90年代，中國的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了15年．?dāng)?shù)學(xué)教育的改革為數(shù)學(xué)教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審查通過，有多種小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材向全國發(fā)行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學(xué)生的數(shù)學(xué)成就如何尚沒有系統(tǒng)的測試和研究．為了總結(jié)教材的使用情況，鞏固其長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們對使用不同教材的小學(xué)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行了測試和評價．小學(xué)部分，選擇了使用小學(xué)新教材(以下簡稱小學(xué)新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱小學(xué)其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．其目的旨在回顧和了解學(xué)生使用不同教材的數(shù)學(xué)成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學(xué)新教材與小學(xué)其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區(qū))學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以比較的形式對測試做一個總結(jié)，其目的是總結(jié)教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國家相同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報告的數(shù)學(xué)題選擇使用(1)小學(xué)部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數(shù)學(xué)題；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的四年級學(xué)生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(1EA，2003c)，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織‘國際學(xué)生評價項目》(PISA，2003)，和自己設(shè)計的題目；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學(xué)生問卷．選擇《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》，是因?yàn)樗麄兪菄H上公認(rèn)的中小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)成就評價項目．《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學(xué)大綱的要求；而《國際學(xué)生評價項目》的目的是檢查學(xué)生在15歲時的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．需要指出的是，《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》的題目不是數(shù)學(xué)競賽題，因此其難度應(yīng)該屬于大綱要求的應(yīng)知應(yīng)會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發(fā)展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學(xué)生成就的因素對發(fā)展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學(xué)生與使用其它教材的學(xué)生和國外(地區(qū))學(xué)生在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的不同，以及相關(guān)的影響因素．我們選擇部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))進(jìn)行比較，他們是：(1)小學(xué)部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數(shù)據(jù)代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機(jī)抽樣)，而數(shù)據(jù)只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和‘國際學(xué)生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學(xué)生，原因是八年級的教學(xué)大綱有部分內(nèi)容未涵蓋測試內(nèi)容；(3)自己設(shè)計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內(nèi)容．在這個測試?yán)铮覀兿胍卮鸬膯栴}是：

(I)新教材的學(xué)生與其它教材的學(xué)生以及國外(地區(qū))學(xué)生的數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平有什么不同?(2)新教材的學(xué)生與其它教材的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么不同?3)不同城市、不同教材的學(xué)生的數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)態(tài)度有什么不同?

3測試方法

3．1數(shù)據(jù)的收集考慮收集數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，并且易于比較，本測試的數(shù)據(jù)收集選擇既有大中城市，又有縣城，既有沿海，又有內(nèi)陸，且好學(xué)校與差學(xué)校有基本相等比重的方法

3．2測試題目及問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)分析本測試小學(xué)部分采納選擇后的<國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的數(shù)學(xué)測試題目和問卷，初中部分采納3個方面的題目：

(1)‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的數(shù)學(xué)測試題目(題1—16)i(2)‘國際學(xué)生評價項目》的數(shù)學(xué)測試題目(題17)；(3)自己設(shè)計的題目(題18—20)．選擇‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和‘國際學(xué)生評價項目》的數(shù)學(xué)測試題目的原因是有利于與其他國家作比較；而自己設(shè)計的題目則重點(diǎn)測試學(xué)生在概率和幾何方面的成就．測試的內(nèi)容包含兩個方面：

127126l1164234273356一個是數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一個是數(shù)學(xué)認(rèn)知水平．小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包含數(shù)和運(yùn)算、代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系、測量、幾何和數(shù)據(jù)；初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含數(shù)和運(yùn)算、代數(shù)、幾何、測量、概率統(tǒng)計；數(shù)學(xué)認(rèn)知水平包含懂得數(shù)學(xué)解題過程，懂得數(shù)學(xué)概念，能解決日常問題和數(shù)學(xué)推理．本測試選擇的小學(xué)數(shù)學(xué)有20題共26個問題，在數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的百分比分別是：

篇2

［38］Office of Academic Integrity University of Waterloo．Toward a Level Playing Field：Enhancing Academic Integrity at the UNIVERSITY OF WATERLOO［EB/OL］．（sine die）［2011-02-19］．uwaterlooca/academicintegrity/Report/Report_Towards%20a%20Level%20Playing%20Fieldhtml．

篇3

在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生若想獲得好的就業(yè)機(jī)會需要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)駕馭能力，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和過程中的道德與行為規(guī)范。而大學(xué)生們鮮有接觸大量數(shù)據(jù)并從中剔除糟粕找尋有用數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，頂多是進(jìn)行過幾次較淺顯的問卷調(diào)查工作，對數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)軟件、國際數(shù)據(jù)化發(fā)展進(jìn)程等知之甚少，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面可以說是零基礎(chǔ)。

1.2大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)生理性思維能力提出了新的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，人們對于過往經(jīng)驗(yàn)的依賴程度降低，而對數(shù)據(jù)分析得來的實(shí)時結(jié)果信任度大大提升，因此贏得就業(yè)競爭需要大學(xué)生具備理性、邏輯性強(qiáng)的思維方式，從而能冷靜、不帶感彩地處理和分析數(shù)據(jù)，得出客觀的結(jié)論。而大多數(shù)中國學(xué)生的理性、批判性思考的能力偏弱，缺乏個人的獨(dú)立思考，且文科專業(yè)尤其是語言類專業(yè)的課程設(shè)置對培養(yǎng)大學(xué)生理性思維能力的作用較小，大學(xué)生的理性思維能力亟待提高。

1.3大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)生精確、快速、實(shí)時行動的能力提出了新的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代信息瞬息萬變，因此數(shù)據(jù)也是具有時效性的，要獲取實(shí)時數(shù)據(jù)反饋就必須有精確快速的反應(yīng)能力和行動能力。一部分平常對于生活中的信息疏于收集的大學(xué)生可能會缺乏對信息的敏銳度，從而導(dǎo)致其較慢的反應(yīng)力和行動能力，若其這方面的素質(zhì)沒有得到提高，則可能會在工作中產(chǎn)生在數(shù)據(jù)分析工作完成后卻發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論已不具時效性的情況，導(dǎo)致喪失最佳的工作機(jī)遇，降低了自身的職業(yè)發(fā)展競爭力。

2如何在大數(shù)據(jù)時代提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

大數(shù)據(jù)時代帶給了大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維方式、科學(xué)精神、行動力等方面的就業(yè)挑戰(zhàn)，因此政府、各高校及大學(xué)生自身都應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，從不同層面克服困難，共同提高大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代的就業(yè)競爭力。

2.1高校、政府應(yīng)建立大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析機(jī)制，做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作

大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析離不開大數(shù)據(jù)的支持，而大數(shù)據(jù)的建設(shè)是一項科學(xué)、有序、動態(tài)且可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性工程。政府需要從建立運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)共享平臺、提供專業(yè)隊伍等多方面進(jìn)行支持，且通過建立各高校就業(yè)數(shù)據(jù)庫，分析各校歷年就業(yè)率與其獲國家資源傾斜度的關(guān)系，也能調(diào)節(jié)教育支持的力度，更好地幫扶教育產(chǎn)業(yè)。除此之外，將就業(yè)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)與就業(yè)市場相關(guān)數(shù)據(jù)相比，還能幫助人力資源供需雙方形成更理性的預(yù)期，減少就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)人力資源市場的多贏。而學(xué)校通過廣泛收集歷年大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)去向等信息，并將其數(shù)據(jù)化，收入數(shù)據(jù)庫，能有效預(yù)測畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)去向。

2.2高校應(yīng)推行大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，讓大數(shù)據(jù)走進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生大數(shù)據(jù)意識

各高校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特征進(jìn)行教學(xué)改革，推行信息化管理與信息化教學(xué)。學(xué)校的管理與教學(xué)活動都存在著固定性與周期性，如對教師的考核、學(xué)生測試成績分析、就業(yè)情況分析等，可以利用計算機(jī)分析這些數(shù)據(jù)并推薦合適的解決方案；課堂上，教師也應(yīng)順應(yīng)信息化教育，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“微學(xué)“”微課”等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。同時，知識點(diǎn)也可以通過數(shù)據(jù)化與測試題建立聯(lián)系，計算機(jī)可以通過分析錯題數(shù)、做題時間等數(shù)據(jù)為老師提供不同學(xué)生對于不同知識點(diǎn)的掌握情況。只有在校園中營造一種大數(shù)據(jù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)據(jù)分析找尋有用信息的習(xí)慣，才能讓他們具備大數(shù)據(jù)意識，做好走進(jìn)大數(shù)據(jù)時代職場的準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生要提高數(shù)據(jù)駕馭能力，透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)

大學(xué)生可以多對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式獲取大量真實(shí)數(shù)據(jù)，然后通過整理分析這些數(shù)據(jù)鍛煉自己的數(shù)據(jù)駕馭能力。在整理實(shí)踐調(diào)研的數(shù)據(jù)時，掌握圖表分析、數(shù)據(jù)模型及數(shù)據(jù)分析軟件的使用方法，如Hadoop、MapReduce等，提高數(shù)據(jù)分析的工作效率和準(zhǔn)確性。除了加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)習(xí)外，也需要補(bǔ)充來自統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)科的理論知識，為數(shù)據(jù)分析提供理論支持。同時，勤思考、多動手、多總結(jié)的做法也能幫助大學(xué)生透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)。海量數(shù)據(jù)中不乏有虛假、消極、錯誤的數(shù)據(jù)信息，因此大學(xué)生必須具備良好的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析就是一個不斷假設(shè)、驗(yàn)證的過程，耐心、肯鉆研的科學(xué)精神能夠幫助大學(xué)生在一次次的假設(shè)驗(yàn)證后找到本質(zhì)的規(guī)律。通過不斷地實(shí)踐練習(xí)，提高對數(shù)據(jù)的敏感度、分析能力，為日后職場中更好地開展數(shù)據(jù)分析工作打下基礎(chǔ)。

2.4大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維和理性思維方式

大數(shù)據(jù)時代是鼓勵個性化的時代，鼓勵通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)隱藏于數(shù)據(jù)下的種種規(guī)律，要做到這點(diǎn)，大學(xué)生必須要有獨(dú)立思考、不受常規(guī)想法束縛的能力。美國計算機(jī)專家埃齊奧尼爾購買機(jī)票后卻發(fā)現(xiàn)周圍比他買票晚的乘客票價居然比他的便宜，本來是再普通不過的生活現(xiàn)象，但這卻引發(fā)了這位專家的思考。他分析到若獲得美國每一條航線上每一架飛機(jī)內(nèi)的每一個座位一年內(nèi)的綜合票價的數(shù)據(jù)庫，就可以預(yù)測飛機(jī)票的漲跌勢，為消費(fèi)者提供參考。這樣的思考促使他最終創(chuàng)立了Farecast票價預(yù)測工具，顧客平均每張機(jī)票可節(jié)省50美元。獨(dú)立思考不是漫無目的地想，而是有邏輯地思考。大學(xué)生要注意在日常生活中就養(yǎng)成邏輯推理的習(xí)慣，在問“是什么”后還要問“為什么”，嘗試通過自己的推理找到答案，這是大數(shù)據(jù)時代對人才的要求。

篇4

本報訊（記者任荃）若以科學(xué)論文的影響力來“論英雄”，中國大學(xué)的最好成績是世界第210名。在昨天開幕的第六屆中國科技期刊發(fā)展論壇上，中科院院士、浙江大學(xué)校長楊衛(wèi)樂觀預(yù)測，按照目前的影響力提升加速度，位于“金字塔尖”的國內(nèi)高校發(fā)表的論文的學(xué)術(shù)影響力，有望在幾年內(nèi)躋身世界前100名。

科學(xué)論文的影響力通常以文章的累計引用次數(shù)來衡量。10年前，國內(nèi)高校的論文影響力排在全球1000名之外；如今，已有3所大學(xué)躍升至全球前200名，4所大學(xué)擠進(jìn)全球前300名。

楊衛(wèi)是一名物理學(xué)家，他以清華、北大、復(fù)旦等中國9所重點(diǎn)大學(xué)（以下簡稱“C9”）的情況為例，用“動力學(xué)”的方式研究并展望了國內(nèi)科學(xué)論文的發(fā)展路徑及走向。據(jù)統(tǒng)計，過去10年，平均每所“C9”大學(xué)發(fā)表的論文數(shù)量約為美國重點(diǎn)大學(xué)的1/2，但引用次數(shù)只有美國的1/5-1/6；幾乎每所“C9”大學(xué)的論文累計引用次數(shù)都在10年內(nèi)增長了10倍有余，但高影響力論文的數(shù)量仍不及美國重點(diǎn)高校的1/6。

目前，“中國制造”的論文約占全球研究出版物總量的8%。據(jù)湯森路透科技集團(tuán)預(yù)測，2012到2013年，中國將成為世界第一大論文產(chǎn)出國。

國家新聞出版總署副署長李東東、市政協(xié)副主席高小玫出席開幕式。

篇5

寧波市慈溪市指定被調(diào)研企業(yè)及個人

三、調(diào)查方式

攜專利問卷前往指定的不同企業(yè)找到公司的專利負(fù)責(zé)人做問卷調(diào)查并留下其聯(lián)系方式，蓋好公司公章。個人問卷要求填寫相關(guān)真實(shí)信息。

四、調(diào)查時間：xx年7月20日――――xx年08月20日

五、調(diào)查內(nèi)容

專利問卷分為a與b卷，分別為企業(yè)專利權(quán)人信息和專利信息，主要針對公司對于專利的申請、運(yùn)用和保護(hù)的情況。

六、調(diào)查結(jié)果

問卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規(guī)定的完成率，靠自己實(shí)踐奮斗而獲得社會經(jīng)驗(yàn)和鍛煉的能力。

七、感想

篇6

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知，函數(shù)在上單調(diào)遞減，則的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知偶函數(shù)的定義域?yàn)椋沂瞧婧瘮?shù)，則下面結(jié)論一定成立的是（ ）A是偶函數(shù)B是非奇非偶函數(shù)CD是奇函數(shù)分值: 5分 查看題目解析 >1212.數(shù)列滿足，，則的前項和為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題4分，共16分。把答案填寫在題中橫線上。1313.已知向量，向量，的夾角為，，則等于__________．分值: 4分 查看題目解析 >1414.若，則的最小值是__________．分值: 4分 查看題目解析 >1515.在中，，．若以，為焦點(diǎn)的橢圓經(jīng)過點(diǎn)，則該橢圓的離心率為__________．分值: 4分 查看題目解析 >1616.已知奇函數(shù)是定義在上的連續(xù)函數(shù)，滿足，且在上的導(dǎo)函數(shù)，則不等式的解集為__________．分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共88分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17在等差數(shù)列中，，其前項和為，若為公差是的等差數(shù)列．17.求數(shù)列的通項公式；18.設(shè)數(shù)列，求數(shù)列的前項和．分值: 12分 查看題目解析 >18如圖，在四邊形中，，，，將沿折起，得到三棱錐，為的中點(diǎn)，為的中點(diǎn)，點(diǎn)在線段上，滿足．

19.證明：平面；20.若，求點(diǎn)到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19某學(xué)校為了制定治理學(xué)校門口上學(xué)、放學(xué)期間家長接送孩子亂停車現(xiàn)象的措施，對全校學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查．根據(jù)從其中隨機(jī)抽取的份調(diào)查問卷，得到了如下的列聯(lián)表：

已知在抽取的份調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取一份，抽到不同意限定區(qū)域停車問卷的概率為．21.請將上面的列聯(lián)表補(bǔ)充完整；22.是否有的把握認(rèn)為是否同意限定區(qū)域停車與家長的性別有關(guān)？請說明理由；23.學(xué)校計劃在同意限定區(qū)域停車的家長中，按照性別分層抽樣選取人，在上學(xué)、放學(xué)期間在學(xué)校門口維持秩序．已知在抽取的男性家長中，恰有位日常開車接送孩子．現(xiàn)從抽取的男性家長中再選取人召開座談會，求這兩人中至少有一人日常開車接送孩子的概率．附臨界值表及參考公式：

，其中．分值: 12分 查看題目解析 >20已知拋物線，過動點(diǎn)作拋物線的兩條切線，切點(diǎn)分別為，，且．24.求點(diǎn)的軌跡方程；25.試問直線是否恒過定點(diǎn)？若恒過定點(diǎn)，請求出定點(diǎn)坐標(biāo)；若不恒過定點(diǎn)，請說明理由．分值: 12分 查看題目解析 >21已知函數(shù)．26.討論函數(shù)的單調(diào)性；27.若函數(shù)存在兩個極值點(diǎn)，，且，若恒成立，求實(shí)數(shù)的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22（選作1）選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程在平面直角坐標(biāo)系中，曲線的參數(shù)方程為（，為參數(shù)）若以坐標(biāo)系原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線的極坐標(biāo)方程為（）．28.求曲線的普通方程和曲線的直角坐標(biāo)方程；29.將曲線向下平移（）個單位后得到的曲線恰與曲線有兩個公共點(diǎn)，求實(shí)數(shù)的取值范圍．分值: 14分 查看題目解析 >23（選作2）選修4-5：不等式選講設(shè)函數(shù)．30.求函數(shù)的最小值；31.若有解，求實(shí)數(shù)的取值范圍．1 正確答案及相關(guān)解析正確答案

A解析

所以選A.考查方向

篇7

的定義域?yàn)椋桑獾脁＝1－a＞－a.當(dāng)x變化時，，的變化情況如下表：

因此，在處取得最小值，故由題意，所以.考查方向

本題主要考查導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)最值中的應(yīng)用.解題思路

首先求出函數(shù)的定義域，并求出其導(dǎo)函數(shù)，然后令，并判斷導(dǎo)函數(shù)的符號進(jìn)而得出函數(shù)取得極值，即最小值.易錯點(diǎn)

無22 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由知對恒成立即是上的減函數(shù).對恒成立，對恒成立， ……8分考查方向

本題主要考查導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)單調(diào)性中的應(yīng)用.解題思路

首先將問題轉(zhuǎn)化為對恒成立，然后構(gòu)造函數(shù)，利用導(dǎo)數(shù)來研究單調(diào)性，進(jìn)而求出的取值范圍易錯點(diǎn)

無22 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

時有一個根，時無根.解析

由題意知，由圖像知時有一個根，時無根或解： ，，又可求得時.在時 單調(diào)遞增.時， ，時有一個根，時無根.考查方向

篇8

1.強(qiáng)化培養(yǎng)大專院校學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力

長期以來，大專美術(shù)教育教學(xué)沿用固有的美術(shù)教育教學(xué)模式，過于偏重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，其教學(xué)目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)家。然而，就實(shí)際情況而言，固有的美術(shù)教育教學(xué)模式與大專院校職業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。大專美術(shù)教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，將美術(shù)教育教學(xué)與市場發(fā)展需求相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力置于教學(xué)的首位。大專美術(shù)教育教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，而且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)對學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有意識地形成學(xué)生的美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練大專院校學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

大專美術(shù)教育教學(xué)是以培養(yǎng)美術(shù)職業(yè)技能人才為目的的。與本科高校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性有所不同，大專院校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重實(shí)踐性與社會性。大專美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該適度壓縮美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生快速設(shè)計表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。大專美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生快速感知對象的能力，使學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地快速分析事物造型。大專美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的思維能力，使學(xué)生在校即感受到行業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往單純?yōu)樽非笏囆g(shù)而學(xué)習(xí)的思維模式。

篇9

一、大學(xué)圖書館員的素質(zhì)現(xiàn)狀

1．1職業(yè)精神

大學(xué)圖書館是一項崇高的事業(yè)，絕大多數(shù)館員都熱愛圖書館，具有高尚的品質(zhì)、崇高的境界和優(yōu)良的作風(fēng)；能夠識大體、顧大局，服從工作需要；具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)工作的職業(yè)道德。但是，由于受傳統(tǒng)圖書館管理模式的影響，多數(shù)館員認(rèn)為大學(xué)圖書館是教輔單位，工作出不了多少成果，因此工作得過且過，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，對轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識不足。

1．2職業(yè)素養(yǎng)

1．2．1教育背景未達(dá)到從業(yè)要求

目前，國內(nèi)大學(xué)圖書館的館員學(xué)歷分4個層次：第一，有少量圖書情報專業(yè)本科以上學(xué)歷館員；第二，一部分岡為解決教授、博士家屬調(diào)入的非圖書情報專業(yè)的本專科以上學(xué)歷館員；第三，一部分館員通過電大、夜大等繼續(xù)教育提高了學(xué)歷；第四，一部分非編的無學(xué)歷館員。多數(shù)館員所學(xué)業(yè)與實(shí)際丁作不對口，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)際丁作能力沒有得到相應(yīng)提高，很難適應(yīng)新形勢的要求。

1．2．2知識結(jié)構(gòu)有待更新

科技發(fā)展迅猛，知識更新快捷，大學(xué)圖書館員現(xiàn)有知識不能適應(yīng)新時期學(xué)校圖書館發(fā)展的要求，尤其是對現(xiàn)代科技知識應(yīng)用方面的技術(shù)，更是得力不從心。

l.2.3經(jīng)驗(yàn)不足

由于大學(xué)圖書館員隊伍學(xué)歷參差不齊，新館員工作時間不長，業(yè)務(wù)不精，服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不及時，這些都將影響大學(xué)岡書館服務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

1．3科研能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)圖書館的各項工作都存進(jìn)行現(xiàn)代化更新，需要有一支有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)圖書館功能的高素質(zhì)隊伍。大學(xué)圖書館有大量的科研課題可以研究，有大量的學(xué)術(shù)和管理問題需要解決。但是，多數(shù)館員不能獨(dú)立從事該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，缺乏科學(xué)研究能力，這是罔書館員素質(zhì)不高的重要表現(xiàn)。

二、大學(xué)圖書館員應(yīng)備的素質(zhì)

2．1職業(yè)精神

大學(xué)圖書館員要熱愛圖書館事業(yè)，全心全意為廣大讀者服務(wù)，要具有優(yōu)良的作風(fēng)，要樹立識大體、顧大局的思想。圖書館員只有熱愛圖書館事業(yè)，才能有高度清醒的責(zé)任意識，全身心地投入到工作中去。圖書館員應(yīng)想瀆者之所想，急讀者之所急，滿腔熱情地、主動地為讀者服務(wù)。

2．2職業(yè)操守

一個圖書館員的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)程度，直接關(guān)系到圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平。大學(xué)圖書館員應(yīng)具有敬業(yè)愛崗、踏實(shí)工作、瀆者至上、服務(wù)第一的職業(yè)道德，要勇于在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績，在工作中努力鉆研業(yè)知識，探索新知，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，自覺遵守職業(yè)紀(jì)律，樹立和培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，努力提高職業(yè)技能，腳踏實(shí)地地做好工作。這樣才能保證為教育、教學(xué)和科研提供良好的服務(wù)。

2．3知識構(gòu)成

大學(xué)圖書館員應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，要有圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)．有較扎實(shí)的文獻(xiàn)信息魯業(yè)知識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，熟悉圖書館的工作環(huán)節(jié)，同時應(yīng)具有較廣的知識面。

2．3．1現(xiàn)代科技知識

圖書館員要有較高的義化科學(xué)知識，要堅持在職在崗進(jìn)修，不斷充實(shí)和更新現(xiàn)代科技知識。大學(xué)岡書館要立足于為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)，積極運(yùn)川新技術(shù)、新方法拓展高質(zhì)量、深層次的服務(wù)方式，主動為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供有價值的信息。此，圖書館員還應(yīng)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)川能力，會利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、傳遞信息，切實(shí)為教學(xué)、科研服務(wù)。

2．3．2專業(yè)知識

圖書館員要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、自修掌握并應(yīng)用圖書館學(xué)專業(yè)知識和々業(yè)技能，要具有扎實(shí)的圖書館々業(yè)知識功底，并能獨(dú)立開展丁作和解決實(shí)際丁作巾的業(yè)務(wù)問題。同時還要注意提高工作能力，包括組織指揮能力、人際關(guān)系能力和改革創(chuàng)新能力等。

2．3．3多學(xué)科知識

大學(xué)圖書館館員要具有多學(xué)科知識，既要掌握圖書館學(xué)的有大學(xué)科，還要掌握更為廣泛的自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識，特別是最新科學(xué)知識。只有這樣，才能適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，適應(yīng)讀者的多種需求。

2．4心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是在先天獲得的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)知能力、意志品質(zhì)、性格品質(zhì)、情緒和情感品質(zhì)。心理素質(zhì)是個人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，影響著其他素質(zhì)的發(fā)揮和表現(xiàn)。大學(xué)圖書館員需要有強(qiáng)烈的進(jìn)收心、頑強(qiáng)的意志力、廣泛的興趣和適官的氣質(zhì)與性格?圖書館日常工作是一種重復(fù)性很強(qiáng)的一作，館員很容易形成習(xí)慣的惰性心理，使用書館工作失去活力。現(xiàn)代社會改革力度大，競爭激烈，網(wǎng)書館員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能捌節(jié)自身的生理現(xiàn)象、思想用擾和心理不平衡情緒．才能保持積極向上的進(jìn)取心。

2．5身體素質(zhì)

這里所說的身體素質(zhì)并非指體育運(yùn)動特有的身體素質(zhì)，而是圖書館工作所具備的身體素質(zhì)。大學(xué)圖書館現(xiàn)代管理是一項復(fù)雜而繁重的腦力勞動+體力勞動，館員既要不斷學(xué)習(xí)知識、更新知識、同答問題，還要不斷完成采編、上架、整理、借還、咨詢、信息加丁、網(wǎng)絡(luò)管理、質(zhì)量檢查和人財物管理。圖書館員身體素質(zhì)與體質(zhì)、年齡、情緒、生活習(xí)慣和體育運(yùn)動都有密切聯(lián)系，大學(xué)岡書館員要善于支配時間，注意鍛煉身體和適當(dāng)休息，以保證充沛的精力，這樣工作才能得心應(yīng)手。

三、大學(xué)圖書館員的素質(zhì)教育

3．1素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康等全方位教育。

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念：人在先天生理的基礎(chǔ)上再通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常義稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法。外在素質(zhì)就是一個人所表現(xiàn)出的能力、行為，所取得的成就等。

3．2國外大學(xué)圖書館員信息素養(yǎng)教育模式

目前國外比較有代表性的通用層次的素養(yǎng)能力指標(biāo)體系主要有以下3個：

第一，美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(ACRL)l994一l995年對全美3236所大學(xué)的岡書館員的信息素養(yǎng)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，于2000年1月提了5項標(biāo)準(zhǔn)和22項具體評價指標(biāo)。其主要內(nèi)容如下：具有信息素養(yǎng)的罔書館員能確定信息需求的性質(zhì)與范嗣；具有信息素養(yǎng)的岡書館員能高質(zhì)量、高效率地存取所需信息；具有信息素養(yǎng)的圖書館員能批評地評價信息及其來源，把選擇的信息納入自己的知識系統(tǒng)與價值系統(tǒng)；具有信息素養(yǎng)的圖書館員能獨(dú)自或作為集體巾的一員有效地利用信息完成具體的任務(wù)；具有信息素養(yǎng)的岡書館員了解信息使川涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和豐t會問題．遵循倫理道德、守法地存取和利信息。該標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著美國大學(xué)圖書館員信息素養(yǎng)教育已進(jìn)入新階段，是各種層次、各種類型的教師和圖書館館員對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評價和信息素養(yǎng)教育評估的依據(jù)，目前，在世界各地得到廣泛應(yīng)。第二，英同的同家與大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會在l998年提出的的圖書館員信息素養(yǎng)能力模式。第，澳大利亞與新西蘭的圖書館員信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新兩蘭罔書館員信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。同外素養(yǎng)教育研究存在多方面、多級刖的開發(fā)，人力、物力投入相當(dāng)大，多樣性的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)川比較復(fù)雜。國外的標(biāo)準(zhǔn)可以作為參照，適當(dāng)?shù)匾氲轿覈鴪D書館員素質(zhì)教育中來。

3.3我國大學(xué)圖書館員素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國圖書館界已意識到制定適合巾同同情的大學(xué)圖書館員素質(zhì)能力指標(biāo)體系的必要性與重要性，但目前還沒有對指標(biāo)體系建立完整的研究。清華大學(xué)罔書館與北京航空航天大學(xué)圖書館正存承擔(dān)北京高校圖書館學(xué)會的科研項日“北京地高校圖書館員素質(zhì)能力示范性框架研究”。研究目標(biāo)是2005年夏季推出通用層次的北京地1區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系，包括方式評價和學(xué)生成果評價兩方面，分為4個層次：滿意度評價、通川信息素質(zhì)能力評價、基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力評價、反饋評價；但由于種種原因，并未在全國普遍實(shí)施開來。根據(jù)國內(nèi)外的涮研情況和多年的信息素質(zhì)教育實(shí)踐，本義提…傳統(tǒng)的層次教育與網(wǎng)絡(luò)在線教育相結(jié)合的綜合教育模式。

3．3．1傳統(tǒng)的層次教育

層次教育是指新生入館教育、系統(tǒng)的課堂教學(xué)、專項講座與業(yè)課題調(diào)研，它是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段而設(shè)計的，它是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

3．3．2網(wǎng)絡(luò)在線教育模式構(gòu)建

3．3．2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育以提高數(shù)字資源的搜集檢索、篩選及評價的能力為目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：各種信息源的類型和特點(diǎn)、信息檢索技巧以及檢索結(jié)果的篩選。可以參照國外罔書館的信息素質(zhì)教育先例．將各種檢索技巧制作成WindowsMediaPtaver，QuickTime等各種形式的短片，用Flash演示信息檢索的全過程，同時提供有炎信息素質(zhì)教育的PDF手冊。

篇10

17.求函數(shù)的解析式；18.在中，角的對邊分別是，若,求的取值范圍。分值: 10分 查看題目解析 >18已知是公比不等于1的等比數(shù)列，為數(shù)列的前項和，且19.求數(shù)列的通項公式；20.設(shè)，若，求數(shù)列的前項和．分值: 12分 查看題目解析 >19某車間20名工人年齡數(shù)據(jù)如下表：

21.求這20名工人年齡的眾數(shù)與平均數(shù)；22.以十位數(shù)為莖，個位數(shù)為葉，作出這20名工人年齡的莖葉圖；23.從年齡在24和26的工人中隨機(jī)抽取2人，求這2人均是24歲的概率。分值: 12分 查看題目解析 >20如圖，在四棱錐中，底面是邊長為的正方形，分別為的中點(diǎn),平面底面，且.

24.求證：∥平面25.求三棱錐的體積分值: 12分 查看題目解析 >21已知橢圓離心率為，左、右焦點(diǎn)分別為, 左頂點(diǎn)為A，.26.求橢圓的方程；27.若直線經(jīng)過與橢圓交于兩點(diǎn)，求取值范圍。分值: 12分 查看題目解析 >22設(shè)函數(shù),已知曲線 在點(diǎn)處的切線與直線垂直.28. 求的值.29.若函數(shù),且在區(qū)間上是單調(diào)函數(shù)，求實(shí)數(shù)的取值范圍.22 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

b=1解析

(1)曲線y＝f(x)在點(diǎn)(1，f(1))處的切線斜率為2，所以f′(1)＝2，又f′(x)＝ln x＋＋1，即ln 1＋b＋1＝2，所以b＝1.考查方向

本題考查導(dǎo)數(shù)知識的運(yùn)用，考查直線的垂直，考查學(xué)生的計算能力，屬于基礎(chǔ)題．解題思路

求導(dǎo)函數(shù)，利用函數(shù)的圖象在x=1處的切線與直線垂直，即可求b的值．易錯點(diǎn)

注意區(qū)別“在某點(diǎn)處”和“過某點(diǎn)處”的切線方程的求法.22 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

(－∞，1]解析

由(1)知 g(x)= = exln x－aex所以 g′(x)＝(－a＋ln x)ex (x＞0)，若g(x)在(0，＋∞)上為單調(diào)遞減函數(shù)，則g′(x)≤0在(0，＋∞)上恒成立，即－a＋ln x≤0，所以a≥＋ln x.令h(x)＝＋ln x(x＞0)， 則h′(x)＝－＋＝由h′(x)＞0，得x＞1，h′(x)＜0，得0＜x＜1，故函數(shù)h(x)在(0，1]上是減函數(shù)，在[1，＋∞)上是增函數(shù)，則＋ln x∞，h(x)無值， g′(x)≤0在(0，＋∞)上不恒成立，故g(x)在(0，＋∞)不可能是單調(diào)減函數(shù).若g(x)在(0，＋∞)上為單調(diào)遞增函數(shù)，則g′(x)≥0在(0，＋∞)上恒成立，即－a＋ln x≥0，所以a≤＋ln x，由前面推理知，h(x)＝＋ln x的最小值為1，a≤1，故a的取值范圍是(－∞，1].考查方向

篇11

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在題中橫線上。99. 已知雙曲線:，則雙曲線的一條漸近線的方程為___.分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知數(shù)列滿足且，則____，其前項和___.分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知圓C:，則圓心的坐標(biāo)為___，圓C截直線的弦長為___.分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知滿足則目標(biāo)函數(shù)的值為____.分值: 5分 查看題目解析 >1313.如圖所示，點(diǎn)在線段上，，. 給出下列三組條件（給出線段的長度）:①；②；③.其中，能使確定的條件的序號為____.（寫出所有所和要求的條件的序號）

分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知A、B兩所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都相同（專業(yè)數(shù)均不小于2），數(shù)據(jù)顯示，A大學(xué)的各專業(yè)的男女生比例均高于B大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)的男女生比例（男女生比例是指男生人數(shù)與女生人數(shù)的比）. 據(jù)此，甲同學(xué)說：“A大學(xué)的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”；乙同學(xué)說：“A大學(xué)的男女生比例不一定高于B大學(xué)的男女生比例”；丙同學(xué)說：“兩所大學(xué)的全體學(xué)生的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”.其中，說法正確的同學(xué)是____.分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15已知數(shù)列是各項均為正數(shù)的等比數(shù)列，且，.15.求數(shù)列的通項公式；16.設(shè)數(shù)列的前項和為，比較和的大小，并說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >16已知函數(shù).17.求的定義域及的值；18.求在上的單調(diào)遞增區(qū)間.分值: 13分 查看題目解析 >17誠信是立身之本，道德之基.某校學(xué)生會創(chuàng)設(shè)了“誠信水站”，既便于學(xué)生用水，又推進(jìn)誠信教育，并用“”表示每周“水站誠信度”.為了便于數(shù)據(jù)分析，以四周為一個周期，下表為該水站連續(xù)八周（共兩個周期）的誠信度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如表：

19.計算表1中八周水站誠信度的平均數(shù)；20.從表1誠信度超過的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)抽取2個，求至少有1個數(shù)據(jù)出現(xiàn)在第二個周期的概率；學(xué)生會認(rèn)為水站誠信度在第二個周期中的后兩周出現(xiàn)了滑落，為此學(xué)生會舉行了“以誠信為本”主題教育活動，并得到活動之后一個周期的水站誠信度數(shù)據(jù)，如表：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，判斷該主題教育活動是否有效，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，在四棱錐中，PD底面ABCD，AB//DC, CD=2AB, ADCD，E為棱PD的中點(diǎn).

22.求證：CDAE；23.求證：平面PAB平面PAD；24.試判斷PB與平面AEC是否平行？并說明理由.分值: 14分 查看題目解析 >19已知橢圓的離心率為，直線過橢圓的右頂點(diǎn)，且交橢圓于另一點(diǎn).25.求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；26.若以為直徑的圓經(jīng)過橢圓的上頂點(diǎn)，求直線的方程.分值: 13分 查看題目解析 >20已知函數(shù).27.求曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程；28.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；29.若關(guān)于的方程恰有兩個不同的實(shí)根，且，求證：.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

令，得. 所以，函數(shù)零點(diǎn)為.由得， 所以， 所以曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程為，即.考查方向

函數(shù)在某一點(diǎn)處的切線方程。解題思路

先求出函數(shù)的零點(diǎn)，再求導(dǎo)求出其在零點(diǎn)處的倒數(shù)即為切線的斜率，最后再寫出切線方程即可。易錯點(diǎn)

導(dǎo)數(shù)容易算錯。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.解析

由函數(shù)得定義域?yàn)?令，得. 所以，在區(qū)間上，；在區(qū)間上，. 故函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.考查方向

單調(diào)區(qū)間的求法。解題思路

求導(dǎo)之后，由導(dǎo)數(shù)大于零求出函數(shù)在定義域上的增區(qū)間，由導(dǎo)數(shù)小于零求出減區(qū)間。易錯點(diǎn)

①注意函數(shù)的定義域②不等式的正確求解。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由（Ⅰ）可知在上，在上.由（Ⅱ）結(jié)論可知，函數(shù)在處取得極大值， 所以，方程有兩個不同的實(shí)根時，必有，且，法1：所以，由在上單調(diào)遞減可知，所以.法2：由可得，兩個方程同解.設(shè)，則，當(dāng)時，由得，所以，, 所以.考查方向

篇12

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會成為各高校重要課程。現(xiàn)在，美國的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機(jī)專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計算機(jī)專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。

（二）計算機(jī)教學(xué)思維的變化

原來的計算機(jī)教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認(rèn)識，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進(jìn)行互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)教學(xué)的突出特點(diǎn)，這是對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)思維帶來的革命性變化。

（三）計算機(jī)教學(xué)模式的變化

目前，計算機(jī)教學(xué)主要模式是備課—教授—上機(jī)—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機(jī)—測試—數(shù)據(jù)分析—改進(jìn)”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)行為評價，可以對學(xué)生上機(jī)測試情況進(jìn)行細(xì)化分析，可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點(diǎn)以及共同點(diǎn)等，從而得出學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）個性化教學(xué)的深入開展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全要素的信息庫成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細(xì)記錄學(xué)生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細(xì)化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學(xué)生個性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。

篇13

培養(yǎng)大學(xué)生（學(xué)前教育專業(yè)）的良好行為習(xí)慣，重要的是，首先讓學(xué)生們認(rèn)識、了解這其中的深遠(yuǎn)意義。在培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生真正體會到培養(yǎng)良好的習(xí)慣是他們身心健康成長的需要、是輕松愉快地完成學(xué)業(yè)的需要、是未來職業(yè)的需要、是欲成為一名對社會有價值的人所必需具備的條件。

在具體實(shí)施過程中，牢牢地把握引導(dǎo)、置換、對比、體驗(yàn)、總結(jié)、升華的各個教育、教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生們在實(shí)踐中認(rèn)識，在認(rèn)識中反思，在反思中內(nèi)化，在內(nèi)化中覺悟，在覺悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習(xí)慣，視為人生最大的財富。把積累、沉淀的過程作為提高生命質(zhì)量的動力。不僅如此，還要讓學(xué)生們體驗(yàn)到良好的行為習(xí)慣濃縮著一個人內(nèi)在的修養(yǎng)、人格的魅力、綜合的素質(zhì)、潛在的能力等。它關(guān)系到一個人智慧的展發(fā)，能力的提升、身心的健康，學(xué)習(xí)、工作的效率，以及人的生命質(zhì)量和價值的體現(xiàn)。總之，它是人的首要資本。所以這項工作是系統(tǒng)的大工程。

一、引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自我

現(xiàn)在的學(xué)生將成為未來引領(lǐng)新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個重要的角色意味著什么？他們對社會將承擔(dān)什么樣的責(zé)任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學(xué)生們的客觀現(xiàn)狀與未來的職業(yè)要求的差距，都是教育、教學(xué)要完成的工作目標(biāo)。

這一切的實(shí)施，不僅要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃思路，更重要的是要深入細(xì)致地納入在教學(xué)的工作環(huán)節(jié)之中并轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的各種良好的行為習(xí)慣。而這一切對于經(jīng)歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識的傳授都是無法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結(jié)合學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識自身的問題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學(xué)生們在非常和諧、自然的氣氛下，主動地生起想完善自己的愿望，進(jìn)而愉快、積極地去實(shí)踐完成培養(yǎng)良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)困難的原因

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)困難的原因是非常重要的第一個教育環(huán)節(jié)，是不容忽視的。學(xué)生們從主觀的愿望上講，沒有不想好好學(xué)習(xí)的，但所形成的學(xué)習(xí)效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個老師教，同樣的環(huán)境作用，結(jié)果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會盲目地拋出一個結(jié)論——要么是智商問題，把一個不可更改的責(zé)任推給了父母；要么是小時候基礎(chǔ)沒打好，不是學(xué)習(xí)的料，又把一個責(zé)任推給了過去……這樣的結(jié)論，給老師和學(xué)生找到了一個充分的不教、不學(xué)的理由。其實(shí)教學(xué)的過程、就是認(rèn)識和解決問題的過程，是透過傳授知識祛除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的過程，最終是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的過程。尤其是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可成為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的堅固基石。由此可見，學(xué)習(xí)困難這個現(xiàn)象，其根源也在于建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心

這項工作是非常重要的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么如何達(dá)到這個目的呢？首先是幫助學(xué)生正確總結(jié)過去；其次是找到突破畏懼學(xué)習(xí)的心理的具體方法；其三是創(chuàng)建一個能有效使學(xué)生們反復(fù)咀嚼體驗(yàn)突破畏懼和品位學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍；最后仍是幫助學(xué)生們正確總結(jié)，使之回歸到已設(shè)置的建立的良好習(xí)慣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上。繼續(xù)升華、強(qiáng)化為意識，固化成思維。

二、如何使教學(xué)過程成為實(shí)訓(xùn)的保障機(jī)制

建立良好的習(xí)慣，首先需要的是穩(wěn)定的保障，這種穩(wěn)定提供了實(shí)現(xiàn)重復(fù)性的可能。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立也是如此——不是說的概念，講的大道理，它是需要以身心為實(shí)驗(yàn)室，成百、上千、上萬次的反復(fù)訓(xùn)練、從堅固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，既遵循教學(xué)規(guī)律的要求、又要符合學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的需要。不僅要有可操作性、可多重復(fù)性，還要有“機(jī)制”的保障，以確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。這就需要在課程設(shè)置上大做文章。圍繞著一個理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以能轉(zhuǎn)化為可重復(fù)的實(shí)訓(xùn)為目的，以學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，來滲透理論，使建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與建立良好行為習(xí)慣統(tǒng)一的一套規(guī)范化、自制化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)訓(xùn)流程

在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，教學(xué)的環(huán)節(jié)是教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)點(diǎn)。它是整體教學(xué)活動承上啟下的樞紐。是教師和學(xué)生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗(yàn)教師對課程的設(shè)置和教學(xué)活動的駕馭能力，又可檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受狀態(tài)。所以需要教師站在教學(xué)環(huán)節(jié)這個全息點(diǎn)上，確立教學(xué)思路、明確教學(xué)目標(biāo)、貫通教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方法。充分思考、準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首位。

（1）第一環(huán)節(jié)：把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)結(jié)合

學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)狀態(tài)又取決于良好習(xí)慣的積累，所以強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣就是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，在設(shè)置課程和實(shí)施教學(xué)工作時，建立一整套的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的流程，圍繞的核心是調(diào)和感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：

A、筆記規(guī)范化，統(tǒng)一書寫格式；

B、聽讀和隨記結(jié)合，使學(xué)生專注，不分神；

C、把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，變成提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；

D、將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容納入量化分，作為平時的考核成績；

這樣從引起學(xué)生的注意開始，才可能改善他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）第二環(huán)節(jié)：思維習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣的過程。同時，這個過程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學(xué)生積累狀態(tài)的。若只一味地從學(xué)上強(qiáng)調(diào)，很難達(dá)到學(xué)的目的。要在這過程中，對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行梳理調(diào)整，使他們認(rèn)識到學(xué)會什么不是唯一目的，更不是終極目標(biāo)，而真正透過學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識到：自己存在的學(xué)習(xí)障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認(rèn)識才能把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的目的也自然能達(dá)到。具體方法如下：

A、建立正確的思維方式。

當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)障礙時，往往是心里動蕩不安立時，也是思維無序混亂之時。此刻給一句針對解決問題的話，會使他們心安。有了一刻安穩(wěn)、才會有思考；有了思考，人會安靜理智。這種心態(tài)是做抉擇的基礎(chǔ)，再加上一些思維方式的內(nèi)容，如：“審視當(dāng)下的行為，會清楚自己的身心積累”、“自信來源于無我的利他實(shí)踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會帶你走進(jìn)幽深的黑洞”、“踏實(shí)的努力是你忠實(shí)的朋友”等。

B、界定清楚概念，是正確實(shí)踐后的升華。

建立良好的習(xí)慣實(shí)例，是正確認(rèn)識的途徑，同時也是界定清楚概念的基礎(chǔ)。若實(shí)訓(xùn)是盲目或主觀的，那么，認(rèn)知也一定會出現(xiàn)偏差的。所以，實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知和界定概念要相結(jié)合，方可幫助學(xué)生正確總結(jié)自己的實(shí)踐行為，激發(fā)學(xué)生們自我指導(dǎo)和自主接受實(shí)訓(xùn)以及鞏固效果的目的。這種思維習(xí)慣不僅會使學(xué)生們心里踏實(shí)，還可以培養(yǎng)超強(qiáng)的預(yù)測結(jié)果的能力，并且在實(shí)踐的過程中，思路清晰、萬法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學(xué)們一同問：“老師好”，老師回應(yīng)：“同學(xué)們好”，看起來一個簡單常規(guī)的課前、課后的實(shí)訓(xùn)，潛移默化地在滲透著一個概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴(yán)肅性。同時，在課前學(xué)生站起的瞬時，可以放下手中與課無關(guān)的小動作，打起準(zhǔn)備。

（3）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化知識的訓(xùn)練

對于內(nèi)化的過程，在教學(xué)過程中，以討論的形式，設(shè)置三個內(nèi)化環(huán)節(jié)：一是復(fù)述（可強(qiáng)化對知識的了解）增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，同時認(rèn)識自己對所學(xué)知識的了解狀況，以便及時補(bǔ)充；二是幫助學(xué)生找尋所學(xué)知識與自身的結(jié)合與提高對所學(xué)內(nèi)容的興趣；三是對知識的再認(rèn)識過程，是對知識內(nèi)化后的檢驗(yàn)，也就是同樣的知識具體每個人卻是非常不同的理解，這種差異最終導(dǎo)致了對知識運(yùn)用的差異。所以在教學(xué)的過程中抓住這個環(huán)節(jié)并加以正確引導(dǎo)決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)興趣和駕馭知識的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：

A、復(fù)述的重要性：

“復(fù)述”，從形式上看，的確非常簡單。但它無論以滲透教學(xué)整體質(zhì)量上講，還是從個人諸多能力的培養(yǎng)上講，都是需要十分重視的一個教育環(huán)節(jié)，或者說是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對它的重視，需要在行為上無數(shù)次地重復(fù)，并堅固成為習(xí)慣。因?yàn)閺?fù)述是接受外在信息后的第一個內(nèi)化環(huán)節(jié)，人往往在處理外來信息時，常常會以個人的心態(tài)進(jìn)行取舍，難以完全地吸收，這個環(huán)節(jié)若不得到重視是很容易出差錯的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達(dá)到知識的內(nèi)創(chuàng)造。通過復(fù)述這項行為上的訓(xùn)練，可使學(xué)生體會到梳理知識過程的重要性，強(qiáng)化復(fù)述的意識，為主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

B、學(xué)習(xí)與自身需要的結(jié)合：

學(xué)生對學(xué)習(xí)的不注重與被動，最根本的問題是在于與自身不能結(jié)合：覺得沒意思，沒興趣，不能把精力投入到學(xué)習(xí)中。我們常常看到一些孩子明知道玩游戲影響學(xué)業(yè)卻無法自拔，為什么呢？其實(shí)也很簡單，游戲的設(shè)置符合了人的天性——人內(nèi)心是追求愉悅的。若能在教學(xué)的過程中，也讓學(xué)生體會愉悅，他們也一定會投入精力的。所以這個環(huán)節(jié)最主要的就是幫助學(xué)生體會：學(xué)習(xí)的知識與他們以及他們的未來有著密切的關(guān)系。透過討論這個方法，每個人結(jié)合自身的成長講出了各自對知識的不同理解或知識打?qū)捔怂麄兊囊曇埃芽菰锏闹R變成了他們分析自己，梳理自己成長的具有指導(dǎo)性的理論，所以學(xué)生們越學(xué)越愛學(xué)。很多同學(xué)說這些課程對學(xué)其他課程也非常必要，因?yàn)檫@些習(xí)慣的養(yǎng)成是能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、對知識的再認(rèn)識：

對知識的再認(rèn)識過程，實(shí)質(zhì)上是理論與自身結(jié)合的過程，那么如何指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)踐？必須首先為他們創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境。這個過程是幫助學(xué)生如何學(xué)以致用。除了課堂上抓各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之外，還讓學(xué)生把這些訓(xùn)練帶回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）為單位，以生活、學(xué)習(xí)、各種活動為內(nèi)容，分工合作，深化、重復(fù)課堂上的行為訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。久而久之，他們感受到了自己的成長變化，把常規(guī)的訓(xùn)練當(dāng)成了身心不可缺少的一部分。

小結(jié)

在兩年中，以180名學(xué)生的文字實(shí)訓(xùn)統(tǒng)計，共12060萬字，分三部分：

1.課堂筆記約1368萬字；

（180人*19周*1000字*2年*2科）

2.實(shí)踐體會心得2052萬字；

（180人*19周*1500字*2年*2科）