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很多經理人認為競爭就是達到最好，于是總在通過找到某種最佳的方式來贏得競爭。實際上，任何一個行業都不是只有唯一的一種最佳方式，因為很多的客戶有各種不同的需求。好的競爭方式有很多種，有很多提供價值的方式。有一種關于競爭的想法更加有用：如何能夠做到與眾不同，并且以這種方式提供獨特的價值。這種競爭方式為顧客提供了更多的選擇，為市場提供了更多的創新。

“數一數二”不是戰略！

錯誤的理解就會導致錯誤的決策。對戰略的常見誤解有以下五種：

認為戰略是一種抱負。例如：“我的戰略就是成為產業第一或第二”，或“我的戰略就是要發展”。其實這不是戰略，只是希望而已。戰略不是一個目標，而應該是方法，也就是“如何”成為第一或第二。關鍵是你如何實現你的競爭優勢，怎樣獨樹一幟。

認為戰略就是一些行動。如：“我們的戰略就是要兼并”、“要國際化”、“要外包”......這些行動做起來應該是合適的，但這些是步驟而不是戰略。戰略就是怎樣定位，使你有特色、有優勢，這是關鍵所在，然后再決定采取什么樣的步驟。如果把戰略作為行動來定義，那么這些行動可能是孤立而不相關的行動，沒有服務于一個統一的目標。

認為重要的東西都是戰略。如：“營銷戰略”、“政府戰略”、“技術戰略”等。其實，戰略的核心就是整合。一個企業只有一個戰略，不能有很多的戰略。企業的各項業務、所有想做的事情，要整合在一起成為一個整體的戰略，而不是把很多戰略捏在一起。而且這個戰略要一次做成，否則戰略各部分就會出現方向不一的情況。

認為戰略就是愿景。如：“我們的戰略就是為社會制造出重要的產品”，或“為人類提供服務”。戰略應該是你的競爭優勢何在，你在產業中如何定位才能取得競爭優勢，才能持續發展。

認為戰略就是試驗。“因為世界發展非?？?，所以我們不應該從一開始就制定戰略，應該做很多嘗試，看看哪些是成功的?！蔽艺J為這是很危險的想法。一般小企業不會做了很多的試驗之后突然有一天奇跡出現就成功了。成功必須要有一定的遠見，必須要建立競爭的優勢，這需要你從一開始就要想清楚，看清楚機會所在。

戰略不只求“先進”

競爭優勢方面的出色表現可以有兩種非常不同的方式表現，第一是運營效率，第二是戰略定位。二者是不同的，但是很多管理者實際上混淆了二者。

運營效率就是要把那些先進的做法學過來并且加以實施。對于中國這樣新興的經濟體來說，我們來整合和學習世界上競爭對手的先進做法，這是管理非常重要的一個方面，要花很多的時間、精力才可以做到。提高企業運營效率是你與對手競爭的前提，這既非是企業的目標，更非企業的戰略。應該先在運營效率上達到一定的水準，這樣才能夠生存下來；之后再通過戰略把事情做得更好。

然而這里有一個問題：如果你所做的事情只是實施先進做法的話，你的競爭對手也能模仿實施，因此你們可能短期來說是有一定的優勢，但其他人也學會了這些做法時，你就不具備這種優勢了。如果整個行業都實施這些先進做法的話，那么大家看起來長得都一樣。從戰略的角度上來看，這是最壞的事情，因為如果和你的競爭對手用同樣的方式競爭，你最終就要打價格戰。而戰略并不是指實施先進的做法，而是要選擇什么樣的做法可以使你與眾不同、獨一無二。

我發現大多數的公司實際上沒有戰略，企業常做的一件事就是盡量實施一些先進的做法。中國從世界其它國家學到了很多的東西，而且花很大的精力把學到的東西加以利用。但如果只是做這一點的話，那么你真正具有競爭優勢的可能性不大。而且當外國競爭對手進入你的行業當中，你的成功幾率也是很低的，因為他們在先進做法這方面做得比你好，至少在5～10年內是如此。因此，一定要找到一個不同的競爭方式，這樣不會和他們迎頭開展競爭。

有效戰略的五大特點

1．要有一個獨特的價值訴求。就是你做的事情和其他競爭者相比有很大差異。價值訴求主要有三個重要的方面：你準備服務于什么類型的客戶？滿足這些客戶什么樣的需求？你們會尋求什么樣的相應價格？這三點構成了你的價值訴求。你的選擇要和對手有所不同。如果你想和跨國公司競爭做同樣的事情，就不太可能成功，因而必須制定一個戰略，采取一種獨特的視角、滿足一種獨特的需求。

2．要有一個不同的、為客戶精心設計的價值鏈。營銷、制造和物流都必須和對手不同，這樣才能有特色，否則只能在運營效率上競爭。

3．要做清晰的取舍，并且確定哪些事不去做。制定戰略的時候要考慮取舍的問題，這樣可以使你的競爭對手很難模仿你的戰略。取舍非常之重要，因為魚和熊掌不能兼得，只能有所為、有所不為。企業常犯的一個錯誤就是他們想做的事情太多，他們不愿意舍棄。如果你有取舍的話，對手學了你就會傷害他自己，這就迫使對手做出取舍：或者徹底放棄自己已有的核心優勢，或者放棄抄襲，或至少不會有效地抄襲你。

4．在價值鏈上的各項活動，必須是相互匹配并彼此促進的。西南航空的低成本模式、戴爾的直銷和大規模定制模式為什么難以模仿？因為他們的優勢不是某一項活動，而是整個價值鏈一起作用。競爭對手要想模仿你不能只模仿一件事情，而是要把整個戰略都模仿過去才能有效。

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企業管理的發展大致經歷了經驗管理階段、科學管理階段和文化管理階段。企業文化逐漸從一開始專家學者關注和呼吁，發展到有遠見、個性的企業和企業家重視；從企業開展文化培訓，發展到走進大學講堂，成為管理學諸多專業如人力資源管理專業的專業課。企業文化正以全新的思路和視角使企業管理得到升華，但也正如哈佛大學主講企業文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅使我們在傳統教育觀念還盛行的當今，加強對大學企業文化課教學的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業文化課的教學目標應鎖定在培養教育對象的管理思維上，重在創造性思維，與實際相結合，提高認知和管理能力，并將人文素質的提升和審美意識的引導滲透其中。

一、企業文化基本特點

對企業文化教學模式進行探討應建立在對企業文化兩個基本特點的認識之上。

1、企業文化的人文性和藝術性。

“一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照[1]。管理面對的是紛繁復雜的企業運作，牽涉到環境和人兩個方面，而環境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創新思維和人格魅力更突出。

2、企業文化的實踐性。

企業文化教學提供的不是現成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養學生利用自己所學的知識來解決突發和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。企業文化課的教學目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中。

二、企業文化教學中存在的問題分析

1、主體實踐基礎缺乏。

受我國高考招生制度的影響，大學生作為接受知識的主體，缺乏企業的工作經歷和感性知識，有些人連企業最起碼的印象和概念也未具備，給企業管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現代教育教師角色將從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者。企業文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業“資源”也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論和實踐脫節，蒼白無力。

2、課程體系和教學環境成熟度不高。

企業文化是個新興學科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區，企業文化做得好的企業很少，原則上企業文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業文化的塑造真諦，到優秀企業進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優秀企業企業文化的發展也同樣不成熟，今天是企業明星，明天就可能隕落，這給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業還是建設真空。這些困境和傳統應試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規避誤區，抉擇出一條有效的教學路徑，這也是本文研究的出發點。

三、企業文化教學模式分析

企業文化課的教學目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。 轉貼于

1、科學化課堂講授。

每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統化，在較短的時間內教給學生全面系統的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現企業文化的特點，如企業文化的功能、企業文化的體系等。有些章節要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業使命、企業價值觀的講解，企業CI的設計等。有些章節枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式[2]。

2、加大案例教學力度。

理論與實踐相結合，教學與實際相結合，既要學生了解理論的內涵，掌握方法，更要引領思想，拓展思路，以求學生學以致用，并能解決實際問題。在“企業文化”的講授過程中，力戒枯燥乏味的理論說教和不得要領、漫無目的的討論。因此，運用“案例教學” [3]就成為“企業文化”教學的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或專題討論。鑒于“企業文化”學科的科學性與系統性同學習課時少的矛盾，將“企業文化”課的內容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專題”，整合形成體系。

3、多樣化實踐環節。

實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變為內在的社會經驗的過程。企業文化教學的實踐性環節應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如聘知名企業有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，開展討論活動，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現狀，很多高校采取的“分散實習——相互交流——總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。

4、充分利用現代化教學手段。

現代技術，特別是網絡技術極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式?！叭舨话研碌目茖W理論及時滲透到教學當中，就會出現培養出來的學生跟不上時展的步伐?！边\用現代技術是教學的關鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現代多媒體技術，如投影、幻燈和視頻，進行現場模擬教學，實現虛擬現實，把學生帶進活生生的企業現場，企業文化的藝術陛和實踐性借助現代技術的載體，將會得到淋漓盡致的展現。

5、改革考試考核方式。

素質教育的關鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業文化是一門主體性和實踐運用性很強的學科，不能只采取傳統的閉卷考試，而是要把案例分析、教學實習、模擬課堂結合起來全方位開展，進行加權平均，這樣的考試也就更科學，也更有價值。

如今的時代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點、知識通過多種渠道進入校園，學生們對一門課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業文化”課時，不能照本宣科，要聯系社會實際，注重開拓學生的思維能力。在教學過程中，以講授為主，穿插不同的教學形式。這樣可以使學生先學習一段時間的理論知識然后讓學生們熟悉并運用這些理論，使理論與現實有機接合。如思考題和討論題的設計，既要與教學內容相聯系，又要與社會現實相聯系，不僅要拓展學生的思維，而且要將學生的認識理念貫穿于教學中，滲透到實踐中，使學生在接受知識的同時能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。

參考文獻

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1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出:“中國經濟的發展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現代企業管理?！碑斀袷澜缯趯崿F工業時代向信息時代、知識經濟時代轉變，與工業時代經濟增長邊際遞減效應相比照，知識經濟時代知識對經濟增長呈現幾何遞增現象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業文化管理也應運而生。企業文化管理克服了傳統管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發散人的思維、激發人的能動性和創造性的管理，在世界經濟的發展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰后的發展奇跡中可見一斑。著名經濟學家于光遠先生也曾指出:“國家的富強靠經濟，經濟的富強靠企業，企業的發展靠企業文化。”我國作為一個發展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發展國家的優勢來發展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業要強大，實現管理的“跨越式”發展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養人才的搖籃，承擔著為社會培養管理人才的責任，對高校企業文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養合格的管理人才。

2.滿足大學生就業的需求。目前的大學教育模式是傳統式教育占主導，往往既不能滿足社會發展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學卿頂利就業的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養私有企業所需要的科學家和工程師。我有衛見在培養科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品。”一方面是社會急需大量的人才，一方面是大批大學畢業生找不著工作，處于待業和半待業狀態。出現這種就業和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業文化作為一門管理專業的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業。

3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現型”教育向“發現型”教育的轉變，實現教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。

二、企業文化教學之當下困境

1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業的工作經歷和感性知識，有些人連企業最起碼的印象和概念也未具備，給企業管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業“資源”也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論和實踐脫節，蒼白無力。

2.課程體系和教學環境成熟度不高。企業文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區，企業文化做得好的企業很少，原則上企業文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業文化的塑造真諦，到優秀企業進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優秀企業企業文化的發展也同樣不成熟，今天是企業明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業還是建設真空。

這些困境和傳統應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規避誤區，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。

三、企業文化教學之當下對策

對企業文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業文化的人文性和藝術性。 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業運作，牽涉到環境和人兩個方面，而環境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創新思維和人格魅力更突出。其二，企業文化的實踐性。企業文化教學提供的不是現成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養學生利用自己所學的知識來解決突發和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。 當我們把關于企業文化的這些認識和感悟，放到現代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續的創新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業文化課的受訓目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。

1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統化，在較短的時間內教給學生全面系統的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現企業文化的特點，如企業文化的功能、企業文化的體系等。有些章節要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業使命、企業價值觀的講解，企業CI的設計等。有些章節枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。

2.經?；咐虒W。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、創造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現象，即書本知識的時滯性。企業文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、IBM、微軟)和國內(如海爾、聯想)案例相結合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經典案例和人為設計案例相補充。

3.多樣化實戲環節?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變為內在的社會經驗的過程。企業文化教學的實踐性環節應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現狀，某些學校采取的“分散實習—相互交流—總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。

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關鍵詞 ：校園文化；企業文化；對接

中圖分類號：F272.9 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0175-02

收稿日期：2014-11-20

基金項目：此論文是南通農業職業技術學院科研課題：《企業文化與校園文化對接回歸課程化研究》

作者簡介：余燕（1969-），女，漢族，江蘇南通人，農業職業技術學院，研究生，講師，研究方向：管理學。李克衛（1988-），男，漢，河南省平頂山市葉縣人，助教，研究方向經濟管理。

1、校園文化與企業文化

校園文化（campus culture）是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。企業文化（Corporate Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。校園文化與企業文化既有區別又有聯系。校園文化是一種教育文化，其最高目標是如何有效地利用各種資源培養更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要。企業文化是一種經營文化，企業文化建設的最高目標和最終目的是為社會提供良好服務的同時追求利潤和效益的最大化。但是校園文化和企業文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為中心、以人為著眼點，重視人的發展和素質的提高。

2 、校園文化與企業文化對接的必要性

2.1 能更好的為企業培養所需要的人才

企業很難找到滿意的畢業生，其中很大一部分原因在于學校所培養的學生和社會需求相脫節，彼此文化的互動性較差。實現校園文化與企業文化的對接可以使學校以企業導向為目標，培養企業所需要的人才。

2.2 有利于提升學校的核心競爭力

所謂核心競爭力就是一個組織所特有的，難以被其他組織模仿的一種資源能力。高職院校注重培養學生的實踐操作能力，以就業為導向，因此高職院校培養的學生能否滿足企業的需要，在很大程度上取決于培養過程中企業的參與程度，也即兩者文化的對接與融合程度如何。高職院校的校園企業文化是否和企業文化對接，以及對接的程度如何都影響著學校培養學生的質量，而學生質量的好壞直接反映著一個學校的核心競爭力。

2.3 縮短學生的就業適應期

學生從大學校園步入企業，實現了從學生向企業員工轉變的過程。在轉變的過程中，面對全新的環境，學生不論是在知識、技能、社交以及心理上都會有一個適應的過程。如果學校在培養學生的過程中注重學校文化與企業文化的對接，那么無疑會縮短學生的就業適應期，能使學生迅速地融入到企業的工作中去。

3、校園文化與企業文化實現對接的途徑

由于企業相對于校園來說，企業處于激烈的市場競爭當中，所以校園文化相對于企業文化來說顯得有些滯后與遲鈍。所以，校園文化在明確自身文化的基礎上，應該多借鑒學習企業文化，多吸取優秀企業文化的理念，達到以企業為導向培養學生的目的。

3.1 課程的互動

課程的設置對于校園文化與企業文化的順利對接至關重要，首先課程的設置要以企業為導向，企業需要什么樣的人才，學校就應該通過改變課程的設置來滿足企業的需求。以往，每個學校的教學計劃都是通過學校自身的教師團隊來制定的，新形勢下，學校的課程設置應該提倡讓企業也參與進來，可以請企業全方位參與學校的教學改革，通過企業與學校的雙向互動，制定更好的培養方案。此外，也將與企業相關的內容（如企業文化、企業制度、企業案例等）安排進學生的相關課程里。

3.2 人員的互動

校園文化與企業文化的對接互動，是以人員為載體的對接互動，因此應該多加強校園與企業人員之間的交流，例如派一些教師去企業參觀學習，盡量使教師所講的內容切合企業實際，具有一定的針對性。同時，也鼓勵一些企業有經驗的工作人員走進高校、走進課堂，為同學們帶來豐富的案例講解，提升學生們運用所學知識分析現實問題的能力。一些國外的發達國家就十分注重大學與企業人員的互動，例如日本的大學就鼓勵大學教師兼職企業的顧問，而企業中的一些工作人員則兼任大學的講師等。

3.3 合作形式的不斷創新

校企合作是校園文化與企業文化對接的一條重要途徑，高職院校按照以企業為導向來培養學生，決定了高職院校必須強化實踐教學，培養技能應用型人才。大學和企業可以通過一些創新的合作形式來促進彼此文化的對接，例如學校可以在企業的指導下建設實訓基地，直接在學校為學生開辟第二課堂來進行實踐能力的訓練，實現兩種文化的融合。學校也可以通過入股的形式，參與企業事務的管理決策，拉近彼此的距離。學校還可以創新對學生的評價體系，以往對學生的評價主體只有學校的教師，學校也可考慮把企業加入到學生的評價主體中去。

3.4 制度的保障

學校為了保障教學目標的實現，必然要有一套約束學生和教師的管理制度。企業也是一樣，為了保障企業的順利運營，也要有一套規范組織成員的管理制度，這種制度本身又構成了各自文化的一部分。制度的保障主要包括兩個方面內容，一方面，校園文化與企業文化對接時，高校應該積極引入企業先進的管理制度，創新自己的管理理念，創造出既符合高校教育規律，又適應市場競爭機制的制度。另一方面，高校通過制度的形式，來保障校園文化與企業文化的對接，例如通過制度的形式規定學生參加企業實踐的時間，教師每年去企業參觀學習的次數等。

4、結語

高職教育作為國民教育體系重要組成部分，應該牢牢把握以企業為導向的培養目標。高職教育的目標決定了學校與企業必須深化合作，學校要充分借鑒和引進優秀的企業文化，實現校園文化與企業文化的對接融合，從而建設具有自身核心競爭力的特色高職校園文化，為社會多培養應用型創新人才。

參考文獻：

[1] 羅先奎.高職院校校園文化與企業文化對接融合的路徑[J]．揚州大學學報：高教研究版，2013，17（1）：70—73．

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職業學校校園文化與企業文化的含義

校園文化主要是指學校所特有的人文環境和文化氛圍，它是師生在長期教育實踐中創造的，反映人們特有的價值取向、思維方式和行為規范，具有校園特色的文化活動和文化環境，以及反映師生校園精神的總和。它是一種精神，一種力量，一種內涵，一種魅力，同時也是一定社會文化在學校這一特定時空環境中集中和傳播的文化現象，是社會文化在校園的折射和反映。相對于社會主流文化而言，校園文化是一種隱性而獨特的亞文化形態。

企業文化理論形成于20世紀80年代，它源于美國，根在日本。關于企業文化這一概念，比較普遍的看法是：企業文化是企業在長期的生產經營實踐過程中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的，帶有本企業特點的經營哲學、價值理念、企業精神、規章制度、行為規范等的總和。

職業學校校園文化與企業文化的關系

從某種意義上說，職業教育是就業預備教育，其目標定位是培養服務于生產一線的技能應用型人才。為更好地學習和借鑒企業文化，搭建學生就業的平臺，我們首先應對企業文化和職業學校校園文化進行分析和比較。它們之間既有聯系又有區別。二者的聯系反映在：職業學校校園文化和企業文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為本，重視挖掘人的內在潛力，重視人的全面發展。二者都包括物質文化、制度文化和精神文化，建設目標都是塑造組織精神，增強組織凝聚力和競爭力，形成具有個性和特點的文化氛圍。二者都具有導向作用、規范作用、協調作用、約束作用、激勵作用、輻射作用及凝聚作用等。

然而，由于組織目標、環境等各方面的差異，職業學校校園文化與企業文化之間還有著本質的區別，如表1所示。

融入企業文化、構建新型職業學校校園文化的必要性

學校是學生與企業之間的橋梁，為搭好這座橋，把工學結合、校企合作模式有效地推行下去，筆者認為建設一種融合企業文化的新型校園文化是當務之急。

職業教育的育人模式與義務教育相比，除了對學生德、智、體等方面進行教育，還要教學生掌握本專業的操作技能和日后走向社會更好地為企業服務的企業文化。職業學校要正確處理好德育、智育、體育之間的關系，避免出現片面教育。然而，目前有的職業學校還沒形成完整的育人體系，教材缺乏，師資緊缺，對校園文化育人功能的重要性認識不夠。職業學校要創造良好的育人環境，不僅要狠抓教學質量，同時也要充分認識到校園文化的育人功能。為此，職業學校應當把企業文化融入到學校教育的全過程，抓好校園文化建設，充分利用和發掘校園文化的育人功能，不失時機地引導學生將理論與實踐相結合，幫助學生接受企業文化的洗禮，讓其了解企業的發展戰略目標、經營理念、核心價值觀及行為規范等，培養出在學校就能夠從思想上融入企業的學生。

融入企業文化構建新型職業學校校園文化的途徑

（一）加強教師文化的建設

教師的價值取向、思維方式和行為規范直接影響學生的價值觀和生活習慣。培養一個懂企業文化，有企業實踐或企業工作經歷的教師，實際就是建設校園文化的一個重點工作。職業學?？善刚埿袠I企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家任課或指導生產實習實訓，應創造條件鼓勵教師下廠實習，并參與企業的技術攻關和技術設備更新改造。

（二）職業學校與企業合作，共建課程文化

現在很多學生反映，到了企業，在校學習的知識有一些用不上。要想讓學生學的知識和企業有效接軌，就需要學校及時更新課程內容，根據企業的成長加入新的知識點，畢竟企業接觸的大多是新產品、新技術。國內一些先進的職業學校通過以下方式與企業合作，共建課程文化。

成立專業建設委員會由學校負責組建專業建設委員會，聘請行業企業的相關專家參加；制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃；每個重點專業均建立由行業企業專家參加的專業建設委員會；校企共建重點專業和新專業高層決策機制，建立由企業主導的專業建設協調機制。

校企共同制定教學計劃學校根據專業設置和人才培養目標，編制教學計劃、大綱，做好教材選用工作。在此基礎上，與企業共同修訂和評審。校企共同確定課程體系，企業主導課程開發。

學校邀請企業參與綜合考核學校對學生進行畢業綜合考核時，邀請企業高技能人才和專業技術人員參與，或者由企業對畢業生進行評價。學校應建立用人單位滿意度調查制度和畢業生跟蹤走訪制度，主要了解畢業生的崗位適應情況，跟蹤調查每年應不少于1次。

“訂單式”培養學校按照企業需求，根據自身辦學資源，與企業共同制定招生培訓就業計劃。企業組織招生和培訓，校企合辦企業“冠名班”。

（三）建設有企業特色的校園環境

校園內的各種基礎設施（學習、娛樂、后勤服務等設施）、實訓基地建設都應該滲透企業文化和企業精神。如加強實習實訓場地建設，嘗試將教學環境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高職業素質和創造能力。再如，校園內的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等都可以人名、企業名命名；校園內還可以設置企業宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家，同時及時企業的用人需求和行業動態，讓學生視線所及無不帶有“職業”特色。

（四）建設校企互動型校園文化環境

學?？梢允蛊髽I與校園文化形式相互滲透，讓學生直接參與企業的文化活動，邀企業參與學校的文化活動，在相互參與中達到彼此借鑒，共同發展，使職業學校管理、建設各個方面工作都有明顯改進。應注重學生社團活動的職業特色，例如，應開展就業輔導講座、技能競賽等活動，使學生逐步樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的思想，樹立起對職業的“歸屬感”和“自信心”。

（五）開設企業文化課，改善學生的生活習慣和就業觀念

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在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國家的投入已經不能夠實現高等學校的發展目的。為此，為了促進高等學校的發展，一定要實施新的策略。產學研結合是企業實踐和學校教學相統一的模式，跟其他模式的人才培養相比較而言，產學研結合對化工人才的培養是非常關鍵的。因此，教師一定要轉變教學思想，積極地探究跟學校的發展現狀相符合的產學研合作教學模式和規律。

1建立產學研合作基地

建立產學研合作基地，能夠為企業提供技術支持，并且要切實增強雙方的信任與了解。截止到目前，學校已經初步建立了產學研相結合的科技創新基地和化工人才教育基地。通過各種層次的產學研合作，建立了校企穩定和長期的合作關系，增強了企業的核心競爭力，企業為學生的實習建立了良好的平臺，同時也有利于教師綜合素質的提高。

2產學結合, 建立人才培養的實踐教學體系

通過產學研合作，學校不但能夠明確社會與企業對對人才的實際要求，而且能夠把工科實驗室的場地與費用問題解決，與此同時，還可以把高校教師弱工程化的問題解決。從而及時地調整課程的內容、人才培養的規格、招生的規模，以培養出優秀的人才。教師在教學的過程中要注重培養學生的工程創新能力與實踐能力，建立實踐和理論相統一的實踐教學體系。

高等教育的關鍵環節就是實踐性教學，實踐性的教學注重人才的創新素質與動手能力，而學生這種素質和能力的具備，需要實踐與理論的統一，要求對教學的整個過程進行優化。為此，這就需要結合高校的專業要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學的實踐教學體系。教師在培養應用型化工人才的過程中，需要大大地提高實踐內容教學的比例。在教學實驗當中提高設計性和綜合性實驗比例的過程中，更加注重學生和實際生產的統一，激勵學生在畢業論文中增加應用型題目與設計型題目的比例，讓學生的畢業論文和實踐統一起來。經過進一步地努力，在學生四年的學習過程中建立了貫穿企業文化的教育模式。比如，在大一設置了化工導論課，以使學生初步地認識本專業和企業的輪廓；在大二和大三創設了認識實習和金工實習環節，通過校內教授、校外實習基地參觀和校內實習基地學習相統一的形式，使學生感受企業文化和接觸生產實際；在大四應用產學研合作基地，引導選學生走進企業實習，以使學生熟悉整個生產的流程，感受理論知識、企業文化和實際生產相統一的關系；在大四學生的畢業論文中增加實際研發題目的比例，以有效地培養學生分析問題和解決問題的能力。以上這種教育模式，使得學生的理論知識和實踐能夠統一起來，有利于培養學生的創新能力。為了增強實踐教學的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實踐基地，初步建立了企業技術人員和專業教師相統一，企業和學校相統一的實踐教學體系。

3研學結合, 培養學生的創新能力與實踐能力

學校在培養本科人才的過程中需要讓學生參與教師的科研項目，激勵高年級的學生參與科研，以培養學生的創新能力。這樣，學生在在實踐當中應用所學習到的理論知識，增長了專業知識，增強了創新意識，有效地培養了創新能力。憑借產學研的優勢與化工專業雄厚的理論基礎，注重教學、生產與科研的互相結合，實現了良性的發展，這大大地提高了科研水平和教學水平。在研究一些縱向課題的過程中，教師注重跟企業的聯系，在承擔橫向研發項目和提高自身科研能力的過程中，也奠定了提高教學質量(尤其是在教授畢業論文方面) 的基礎。這些項目的實施為學生的畢業論文設計和科研創新提供了題目來源，為培養學生的創新能力與實踐能力打下了基礎。這是確?；I的學生在設計畢業論文時一人一題的前提條件。近些年以來，在科研與教學之間相互影響的作用日益明顯，在教學中，科研成果進入了課堂，進入了實驗，進入了畢業論文設計。良好的教學資源與人才培養環境，再加之產學研合作這種有效的教育模式，為培養具備創新性思維能力與實踐能力的學生打下了堅實的基礎。連續三年以來，畢業生都保持在95%以上的高就業率。

4產學研結合, 提高教師的實踐能力

應用產學研相結合的教育模式培養人才，教師隊伍是根本。由于高校的教師科研、教學的任務都比較重，致使一些教師很少有機會接觸到企業，因而他們的工程實踐能力比較差。比如，教師缺乏把實驗技術向實際產品轉化的能力，或者是教師解決實際問題的能力比較低等。為此，通過制定政策和建立產學研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進企業基層，實時地洞察企業對人才的規格要求，以及企業尖端科技的應用與發展現狀，把實踐和學習理論知識有效地統一起來，以切實提高教師自身的素質。近些年以來，為了提高教師的工程實踐能力，滁州學院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵教師走進企業實習，以及激勵青年教師進入企業掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實踐與學習的熱情。此外，注重讓青年教師組織實習指導，在組織實習指導的過程中，實施產學研合作、聘請企業的技術人員當作實習指導教師和實施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業教師的工程實踐能力。

[參考文獻]

[ 1] 潘艷秋, 張述偉, 韓 軼. 密切產學研結合, 培養化工創新人才[ J ] . 化工高等教育, 2009, ( 6) : 42- 45.

[ 2]李江, 張 莉. 產學研結合長效性分析與探索[ J ] . 化工高等教育, 2007, ( 3) : 23- 26.

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一、校企文化融合給高職學生思政教育帶來的新機遇

(一)可以激發學習熱情，有利于高職學生成才

高職學生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學生直接接觸企業，感受企業文化，親身體會到企業與企業之間、企業中人才與人才之間既競爭又合作的關系，可以使他們親身感受優秀企業文化中企業哲學、企業精神尤其是經營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業知識、技能在企業的生產經營中所發揮的巨大作用，充分體驗到企業的競爭壓力與職業責任，清醒認識到沒有一技之長的高職學生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發起學習專業知識與技能的內在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，更加端正學習態度，加倍珍惜學習機會，努力提高學習成績。

(二)可以塑造良好品德，有利于高職學生成人

高職院校校園文化融入了企業文化，就能正確引導高職學生處理好效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等關系，能促進高職學生加深對社會發展和職業道德的理性認識，糾正他們認知上的偏差，促使高職學生養成良好品德，促進全面發展。

(三)可以增強社會適應能力，有利于高職學生就業

高職教育融入了企業文化，為學生提供了更多的走向社會、深入企業的機會，讓他們在離校之前就感受到企業嚴格剛性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受到企業員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質，這樣就能有效地幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位，提高他們畢業后到社會的適應能力，縮短就業后適應社會及工作崗位的時間。

(四)可以培養創新精神，有利于高職學生創業

新時期下高校的思想政治教育應重視培養大學生的創新精神，正確引導大學生創新。在市場競爭日趨激烈的今天，通過高職校園文化與企業文化的融通，可以讓每個學生感受到市場壓力，感受到企業員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發學生們創新的激情與動力。

二、校企文化融合給高職學生思想政治教育帶來的新挑戰

(一)思想政治教育環境理念要求轉變。校企文化融合體現了職業教育新的價值取向，也給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環境條件下如何更新教育理念的全新課題，這一全新理念的轉換，首先就是實現思想政治教育環境理念的轉變。

(二)思想政治教育內容模塊要求轉變?！肮W結合”教育模式是高等職業教育理念的一次根本性變革，體現了以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，培養高素質技能型專門人才的高職教育定位。因此，在校企文化融合背景下思想政治教育內容模塊的轉變，也是高職院校思想政治教育教學改革的必然趨勢。

(三)思想政治教育教學方式要求轉變。在思想政治理論課教學中，理論教學與實踐教學嚴重脫節是大多數高職院校共同面臨的現實難題。思想政治理論課實踐教學難以整套落實，既有以往經費配套不到位的歷史原因，也與難以找到一個花費少、針對性強、收效大且具有一定穩定性的實踐教育基地有很大的關系，然而，“工學結合”教育模式下校企文化的融合對思想政治理論課理論教學與實踐教學相結合要求越來越高，這就要求思想政治教育工作者要改變傳統的課堂教學模式，并努力增強思想政治教育的實效性。

三、校企文化背景下高職學生思想政治教育的創新

(一)營造具有企業文化特點的思想政治教育氛圍

首先要在辦學理念上體現“以人為本，弘揚人文精神，尊重人，理解人，關心人，鼓舞人，激勵人，教育人”的企業文化精神師生們的生活方式、行為方式、思維方式會因為具有企業文化特色的校園文化的影響，形成良好的班風、學風、教風、校風其次，樹立“大德育”思想觀念，構建“大德育”教學體系。我們把思想政治教育看作是一項系統工程，除了學校是施教主體外，在校企文化融合背景下，企業也應當介入并成為重要的學生思想政治教育工作的施教主體，也就是不把思想政治教育看作僅僅是課堂上的理論教學，而應當是貫穿學校教學和生產實踐、實習的整個過程和每一個環節；也不把思想政治教育看作只是思想政治課教師的事情，而是樹立全校全體教職工都來關心思想政治教育的思想，由全體教職工共同在教學、工作、生活等各個具體環節，通過不同途徑和方式共同來實施和完成思想政治教育教學。另外，在校園環境建設上要體現“職的特點將企業里嚴格規范的管理和員工的大局意識融入到校園文化中，可以從規范學生的日常行為做起。

(二)有效整合思想政治教育的教學內容

高職校園內實施的學生思想政治教育內容既涉及到學生政治素養、為人處世、公民意識、品德修養、職業道德，也包括了與學生社會生活相關的所有內容，系統而且全面。在校企文化融合背景下，高職生的思想政治教育的內容應改變傳統以教材為藍本的課堂教學內容，以崗位規范或職業要求為中心展開在對高職生綜合素質培養中要重點突出職業理想、職業道德職業紀律、職業行為等方面的培養與教育。同時，還應順應時代的變化，增加就業形勢教育、創業教育等新內容。這就要求思想政治教育工作者在基于校企文化對接基礎上，有效地整合思想政治教育的教學內容。

(三)不斷更新思想政治教育的理念和方式

1．以就業為導向，培養符合企業需求的人才

高職院校培養的是面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，必須堅持以就業為導向、與社會零距離的辦學理念。所謂“零距離辦學”，其中包括實現學生和企業文化零距離“對接”。企業文化包括企業的經營觀念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范、企業形象以及全體員工對企業的責任感、榮譽感等。高職思想政治教育必須強調學生的養成教育和職業道德教育，更要重視思想道德教育，其別是要注重職業道德教育和行為規范教育。

2．以職業道德為重點，提高大學生的思想道德素質

培養學生高尚的職業道德情操，使學生樹立起愛崗敬業、鉆研業務、樂于奉獻的精神品格；培養學生良好的紀律觀念，養成自覺遵守紀律的好習慣；使學生樹立能在基層生產、服務第一線或艱苦條件下工作的思想作風和能力，使他們畢業后能下得去、留得住、干得好；要依據學生所選擇的專業方向，把先進的職業理念、職業心理素質、職業行為素質等文化知識融人到思想政治教育的內容。

3．以實踐活動為平臺，增強大學生的技術創造能力

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1長期以來中職語文教材普遍存在的問題

筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。

2中等職業學校語文課程職業內容選擇原則

解讀教育部新版《中等職業學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。

筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。

2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。 職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。

緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。

2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養。

實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。

2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入中職語文教學。

中職教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。

3對中職語文課程職業內容實施的思考

職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。

長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。

3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣。

中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。

參考文獻

［1］教育部.《中等職業學校語文教學大綱》，2009年．

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隨著改革開放的深入，我國經濟得到了前所未有的跨越式發展，再加上全球經濟一體化不斷加深，跨國貿易往來日益頻繁，因此，既熟練掌握商貿知識，又具備較強英語交際能力的復合型商務貿易人才就變得越來越炙手可熱。在這樣的大背景下，我國大多數的高校都開設了商務英語這一專業，并且社會上的許多培訓機構也都開始從事商務英語的培訓服務，共同來滿足我國貿易經濟發展對上述人才的需求。這種現象固然可喜，但是許多商務英語專業的大學畢業生在踏上工作崗位之后，雖然他們的商務貿易知識和英語交際能力都很過硬，但是在從事實際的跨國貿易過程中，還是會遇到一些溝通上的困難，主要就是文化差異帶來的問題，有時會嚴重阻礙貿易的進展，需要相應的對策予以解決。 

一、文化與語言的關系 

文化是一種社會形態，這種形態的存在為一個民族或者國家的發展都產生了很深的影響。語言是文化產生最重要的源泉之一，語言也是文化的重要組成部分。因此，任何一種語言的形成和演變過程中都包含著該國的文化因素，文化的發展也會帶動語言的發展。所以，要想成功的使用一種語言進行交流，只掌握該語言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國語言相關的文化因素，真正的把語言融入到與之相應的文化之中，形成跨文化交際的能力，這樣才能為語言交際的成功概率增加砝碼。 

傳統的英語教學，都是把語言的四項基本能力：聽、說、讀、寫擺在最突出、最重要的位置上，課程設置中培養英語基礎能力的課程占了很大的比重，這樣的課程設置使學生確實可以系統的打好語言運用的基礎，形成較強的英語實際運用能力。但是，語言交際并不僅限于語言本身，聽說讀寫能力都很強的英語學習者在與以英語為母語的本國人交流時遇到障礙是屢見不鮮的。原因就在于我們在語言教授的過程中，往往忽視了文化在語言交際當中的重要性，有關英美文化的課程往往很少甚至沒有。這也是本文引言部分最后提出的問題的癥結所在：商務英語專業的學生缺乏掌握跨國貿易中必要的文化知識與相應的跨文化交際的能力。這么說來，商務英語專業的學生對于英語文化的知識是有強烈的需求的，并且應該盡可能的掌握更多的英美文化知識，以便在未來的跨國貿易中獲取更多的勝算。 

二、英美文化對商務英語專業學生的重要性 

如前文所述，英美文化，特別是與貿易有關的文化因素在以英語為交際語言的國際貿易中扮演著非常重要的角色。其重要性主要體現在以下三個方面： 

1.了解企業文化，掌握貿易主動 

進入21世紀，國際企業在自身的發展當中開始愈發的重視自身的企業文化及內涵建設。企業文化也成為企業能否生存并取得良好發展前景的重要因素之一。在國際貿易當中，能否了解對方企業的文化內涵并制定出有針對性的貿易策略，對貿易的成功與否起著十分重要的作用。企業文化作為文化的一個分支，其各個方面必定來源于本國的傳統文化。因此，商務英語專業的學生如能學好英美文化，則定能打下理解英美企業文化的基礎，從而在國際貿易事務中掌握先機與主動。 

2.減少交流障礙，提高溝通效率 

國與國之間的貿易活動歸根結底還是人與人之間的交際活動。中國與英美等西方各國文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語言、行為、禮儀和習慣等方面也存在著很多的不同。比如說，一些貿易往來中最基本的一些禮儀和禮節是必須要掌握的，包括不同場合的著裝、打招呼的禮節，用餐時的禮儀等等。這些非語言的交際因素一旦缺失，是不能用語言溝通來彌補的。再如，在時間觀念、公私劃分、做事流程以及問題處理方式等方面，中國的企業與英美的企業肯定也存在著差異。另外，商務談判也是貿易中常見的重要環節，除去必要的談判技巧，關乎于文化方面的談判禮儀，如穿著打扮、舉止言談以及尊重對方的談判流程、制定符合對方文化習慣的談判策略等等，也都是非常重要的方面。上述內容都是在國際貿易中與文化相關的關鍵要素，需要給予足夠的重視。 

如果在貿易的某一個環節中嚴重的違反或侵犯了對方的文化價值觀，就極有可能影響本次貿易，甚至斷送了將來貿易往來的可能性。所以，商務英語專業學生如能掌握必要的英美文化背景知識，尊重對方文化背景，努力減少國際貿易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來職場中取得貿易的成功打下良好的基礎。 

3.提高自身素質，贏得良好聲譽 

對各種不同文化的學習，有助于提高自身的文化修養與文化素質。文化素質不只是學校里所教授的科學技術方面的知識，更多的是指所學的人文社科類的知識，包括哲學、歷史、文學、社會學等等方面的知識。這些知識通過語言或文字的表達體現出來、通過舉手投足反映出來，形成的綜合氣質或整體素質就是一個人的文化素質。這也是衡量在當代文明社會中人們人文素質的一個重要的衡量標準。同時可以使人形成更加成熟世界觀、事業觀，從而就會形成好的工作理念態度，如以人為本、講求效率、積極穩健等。西方很多企業的都非常重視員工自身素質的建設與發展，因為人是一個企業生存與發展的核心要素，企業的文化氛圍、工作理念、發展策略以及核心價值觀等都只有通過人自身才能得到展現。所以，向西方企業的員工素質普遍較高，企業發展的空間才得以延續。同樣，擁有高素質員工的西方企業更傾向與同類的企業合作，因此，國內的國貿從業人員就必須重視自身文化修養的不斷提高，以便在國際貿易中展現中國人較高的文化素質，為企業和自己贏得良好的聲譽和口碑，從而可以增加貿易伙伴，拓展貿易渠道。 

那么，對自身文化素質的建設應該從學生時代抓起。作為商務英語專業的學生和未來職場上的貿易精英，應該自覺地深入學習英美文化，并以此為中心，展開與貿易相關的文化知識的學習，提高自身的文化修養，為自己鋪好未來的職業道路。 

三、商務英語學生的英美文化意識培養 

1.在基礎課上擴充英美文化背景知識 

無論英語專業側重于什么專業方向，其課程設置的一個重心都是以提高英語實用能力為核心的英語基礎課，例如精讀和泛讀等?，F行的大學英語教材可謂琳瑯滿目且各有特點，而其中最重要的一個特征就是在課文的選材上，有很多都涉及到了中西方文化差異的內容，甚至有的單元就是以文化差異作為教學目標。這些都為教師在基礎課上向學生滲透英美文化的內容提供了一個絕佳的平臺。例如，在《大學英語》（第三版）第一冊的unit 7 the sampler和unit 8 a magician at stretching a dollar都是以西方國家最重要的節日——圣誕節為故事發生背景的，而且還分別包含了貧困、親情以及老年人社會地位等文化內容，教師就可以利用講解課文的契機，向學生們講解關于這些方面的文化知識，激發學生的興趣，從而也為更好的掌握語言點和理解課文打下基礎。或者教師可以將課文中所包含的文化內容先點出來，讓同學們回去查閱這些文化的資料，自己去吸收理解這些相關的文化內容。 

2.開設側重于商務內容的英美文化課程 

商務英語專業的學生更需要與國際貿易和商務相關的文化知識，所以應該適時的開設側重于商務內容的文化課，例如商務文化、貿易（談判）禮儀等。這些課程的教師應該具有較強的商務文化意識，對英語國家的政治制度、法律體系、商務環境、管理理念、經營方式等都要有較深刻全面的理解。最好聘請有豐富實際相關經驗從業者來進行授課，會起到更好的效果。他們從業時的豐富經驗是課堂上絕佳的實例，能讓課堂知識更生動具體，并使學生從實用的角度更深刻的理解這些文化現象在貿易實務中的重要性。教學方法可以靈活多樣，可以在每節課設定一個文化方面的話題，教師對話題首先進行講解，然后舉出實例，最后讓學生進行討論；也可以倒過來，先以一個實例作為課堂的首項內容，然后鼓勵學生思考這個例子要反映的是什么文化現象，這個文化現象在中國和英語國家有什么不同等等。最后讓學生自己來總結在這堂課上學到了什么。筆者比較偏愛后者，因為這種教學方法鼓勵學生主動思考，鍛煉學生理解分析和總結的能力，并且通過在課堂上更多的親身參與，使得學生對所學的文化內容理解更深刻，并能在以后的實際貿易操作中更注重這些文化現象，達到滿意的結果。 

3.鼓勵學生在課下多渠道了解英美文化并定期在課上進行交流 

語言是一種實用的工具，僅僅依靠課上學到的內容是無法快速提高實際運用能力的。同樣，由于課本內容的限制，學生在課堂上對英美文化的認識也只能是管中窺豹，要想更多真實的深入了解相關的英美文化和商務文化等方面的內容，學生就應該走出課堂，在實際的生活中多方位的接觸英語，體會其中蘊含著的文化元素。例如可以鼓勵學生多觀賞英美的原版電影，尤其是那些寫實題材的生活片和情節劇，其中必定有文化方面的內容；還可以讓學生在生活中多關注英語，隨著我國經濟的發展和與國際接軌程度的不斷提高，英語越來越多的出現在中國老百姓的身邊，與日常生活息息相關的衣食住行等方面的英語現在越來越多的可以在商店、網站和報紙雜志中找到。生活中的語言最貼近語言的本質，也承載著更多的文化元素，多留意這方面的內容，必然會對英美文化的深入理解有推動作用。 

教師可以讓學生定期的對一段時間內所搜集的語言文化素材進行匯總討論，達到資源共享，事半功倍的目的。長此以往，學生對于英美文化學習的廣度和深度定會有一個質的飛躍。 

四、結束語 

綜上所述，商務英語專業的學生從自身的素質培養和未來的職場發展兩個方面考慮，都有必要掌握足夠的英美文化知識，以提高自己的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是國際商務貿易活動中的關鍵因素之一。因此，學生應在課堂中重視英美文化的學習以及跨文化交際能力的培養，在學好英語及相關專業知識的同時，也為自己能在未來商貿職場上遠航打下堅實的基礎。 

 

參考文獻： 

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一、中職語文教學模式與企業文化融合

1.企業文化對語文教學模式的引領。企業文化能對中職的語文教學模式起著引領的作用，企業文化是經過長時間的考驗，不斷總結提升出來的，并被企業所有成員所認可。它向外代表一個企業，也是全體成員的信念所在，而且它可以促進全體成員朝同一個目標前進。在中職語文教學中要更多地以企業的需求來指導并調整教學內容，對企業文化知識和能力進行整合，開發學生發展綜合職業能力的素質教育，企業文化滲透到語文教學中，引領學生養成良好的職業素質，理解企業文化與專業技術的關系，激發學生學習興趣，滿足企業文化的核心要求。

2. 語文教學模式融入企業文化。在中職語文課堂中設置融學習于工作過程的職業情境，體現企業文化的鮮明性，帶有濃厚的專業特色，向學生灌輸企業的理念，講解企業對員工的要求，適當在課堂教學中用企業的管理制度來管理并考核學生，促進學生職業認同感。還要引導學生通過正確的言行，修身立志，強化企業管理理念，樹立安全意識，提高質量管理的意識，讓學生通過學習提高積極性，增強學生的責任心，體驗企業文化。

二、中職語文教學模式改革措施

中職語文教學模式應根據職業教育的教學實際，通過突出培養語言的應用能力，讓學生掌握祖國的語言文字，方便學生在學習專業技術的同時能更深層次地體會語言所要表達的意思，能掌握更多實用的專業技術。由此，中職語文教學模式要貼近學生生活實際，根據職業教育的專業性設置改進相關學習內容，為企業培養高素質的人才，向企業輸送新鮮血液。

1.企業文化和校園文化結合。中職語文的教學模式首先應注意從企業文化方面考慮，明確學生的培養目標.把企業文化與校園文化相結合，多開展校園活動，讓學生積極參與，從中得到收獲。根據中職的教育目標決定了校園文化建設必需立足于學生的就業和整體的職業生涯規劃，并將這些元素巧妙的與語文教育結合起來。這不僅提高了語文教育的豐富性更加提高了學生的企業文化素養。第一，把企業文化引入語文教育，并納入到教學計劃與質量評估之中；第二，把某些優秀的企業文化管理方式當做教材，介紹給學生，讓學生耳濡目染。也從小有服從企業管理的意識。第三，實施校園和企業相互合作的教育方式，在語文教學中，可以由傳統的教室轉移到“教學工廠”，實現課堂和工作中的職業情境相結合，使學生在模擬的企業環境中感受企業氛圍，體會企業精神，能夠按照未來專業崗位的要求培養學生的綜合素質。

2.根據企業文化調整課程設置。在中職的語文教學課堂上融入對企業文化的滲透，調整語文課程的設置，在課程教學中對教學方法及方式更多地關注和引入企業實踐的需求，體現企業文化的價值取向，讓企業的文化也成為學校的教育資源。學校和教師可以根據中職學生對職業的實際需求進行自主編寫適合的相關企業文化的語文教材，還可以通過學生學習企業中的相關案例或企業的專題研究，讓學生在這樣的教學方式中掌握企業文化素養，能夠全面地獲得企業相關的文化，感受到企業的氛圍。同時還可以通過語文教學向其他學科滲透的方式，拓展相關知識，使課程內容和企業文化聯系起來，通過教學大綱、計劃和內容等方面充分體現企業相關職業崗位的特點，讓企業對需要的各種不同素質能力的崗位貫穿到專業的具體教學環節中去。

綜上所述，企業文化引入中職的語文教學是非常有必要的。企業文化引入前，學生對未來的就業并沒有基本的了解，更多了一份迷茫。學習積極性差。而且畢業之后的就業沒有明確的目標和清晰的選擇，即使就業，對企業也了解甚少，融入企業較困難，歸屬感弱。容易激發挫敗感。而在中職的語文教育中引入企業文化之后，能讓學生學習并了解企業文化，清楚的知道企業需要的人才特點，能夠結合需要完善自己，提高自身素質。這也更有利于學校的教學。

參考文獻：

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一、職業素質養成教育面臨的困境

在人才培養過程中，專業技能可通過專業核心課和頂崗實習等環節來培養，但職業素質的量化不易把握。

高職院校對于學生職業素質養成通常采用兩種途徑：一是通過選修課的形式進行，二是在實訓課中穿插一些必要的訓練。由于職業素質和專業技能的訓練沒有進行有機的融合，職業素質和專業技能分別通過不同課程的成績給出，而非通過考查個人在同一門課程中的總體行為作出評價。客觀上形成重技能、輕素質的專業培養模式和課堂教學策略。

職業素質包含職業道德、職業意識、職業心理和職業精神等。職業素質養成的最佳實踐場地是企業。因此，如果沒有企業文化的引人，沒有職場環境的滲入，沒有工業化教學項目的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內容是無法提升學生職業素質的。

如何在校企深度合作背景下，把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素質的培養有機融入專業核心課程中，是高職課堂教學活動需要重點解決的問題。

二、職業素質養成教育的教學策略

寧波職業技術學院與寧波海天精工機械有限公司合作，從教學理念、教學項目設計、教學活動實施三方面著手，融企業文化于教學活動中，積極探索職業素質養成教育在課堂實施的教學策略。

(一)在教學目標設計上注重企業文化的引入

學校教學團隊與海天精工電氣組合作，把企業文化引入課堂把專業技能和職業素質的培養有機融人專業核心課程中，按照突出職業性、體現普適性的原則，共同開發基于工作過程的教學項目。為了在訓練技能、學習知識的同時培養學生的職業素質，該課程明確提出能力目標、知識目標和素質目標，這些目標作為教學文件在授課計劃中得以體現，教學督導據此檢查教學過程與教學效果。以《電機控制系統安裝調試與維修》課程為例，其教學目標如下。

能力目標：會正確使用常用的電工工具，根據給定的電機控制原理圖進行電氣接線；能使用萬用表進行控制電路電氣故障的排查；能實施典型機床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過強化訓練，能通過中級維修電工的考級。

知識目標：熟悉交流電動機、變壓器、典型控制電機的構成、原理以及工業用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學會典型機床控制電路識圖，能對典型的機床控制電路進行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。

素質目標：遵守作業時間，保證環境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養)；能根據工作項目進行合理分工，互相協作，故障互查；能對所進行的教學項目進行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進行任務總結并發言。

(二)在教學項目設計上，注重把工廠真實機床的控制系統轉化為典型的教學項目

在具體實施中，面向地方經濟，考慮就近就業，把海天精工機床所用的電動機、常用元器件、典型電機控制電路作為案例引人教學。為兼顧行業的專項知識與技能要求，同時滿足學生未來職業發展的普適性與崗位遷移性，課程內容涵蓋電機原理的學習與應用，典型電機控制電路的裝接與調試，典型機床控制電路的分析與排故，(海天)數控機床、注塑機電氣控制電路的裝接與調試。

全課程由5個典型的教學項目引領:電動機點動/連續運行控制線路的裝接與調試;電動機正反轉/雙重互鎖控制線路的裝接與調試;電動機一起動帶能耗制動控制線路的規劃與實施;X62W萬能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。

教學項目由學校教學專家與海天精工的技術專家經過充分研討確定。這些教學項目源于實際，高于實際，是由工廠真實機床的控制系統轉化而來的典型教學項目。每個訓練項目側重點不同，目的明確。

(三)在教學項目實施中，注重職業素質的養成

遵循認知規律，在循環遞進的教學活動中，教學內容的安排由簡單到復雜，能力訓練項目設計由單一到綜合。每個教學項目(教學環節)結束后，教師指導學生進行知識與技能的歸納與總結，最終在提高學生綜合素質上實現由初級到高級的遞進。

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造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職學生對企業文化的陌生與不認同是其中的一個重要原因。

長期在校園文化熏陶中長大的中職學生，對于企業文化產生陌生感也就成為了一種客觀現象。因此，對于為企業培養實用型、技能型人才的中等職業學校而言，如何提高學生對企業文化的認知與熟悉程度，縮短畢業生適應崗位的時間，是需要重視的問題。而在專業教學中加強企業文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。

一、專業教學中滲透企業文化的必要性。

首先，在專業教學中滲透企業文化，有利于培養學生的職業素質。但據調查，中職在校生普遍認為，他們了解企業的主要途徑是書刊、網絡和打工等。這說明當前的教學工作并沒有為學生認識和了解企業文化發揮應有的作用。雖然學校有職業道德課、就業指導等各種教育環節，但是若離開企業生產實際來講企業文化，未免會顯得空洞。而企業文化在專業教學中的滲透，是一種“潤物細無聲”的教育，使學生在學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，并自覺培養起敬業精神、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質。

其次，在專業教學中滲透企業文化，有利于學生理解企業文化與專業技術之間的重要關系。在過去的專業教學中，我們在強調設備更新、技術進步對于生產的重要意義時，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經濟發展是相連的，一方面的變化反過來就會影響另一方面。如果沒有對企業文化的認識，學生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責任心與產品質量之間的關系。而若在教學中將企業文化與專業技術結合起來，使學生能深入理解兩者之間的重要關系，有利于中職畢業生更有效地發揮專業技能。

再次，在專業教學中滲透企業文化，還將激發起學生學習專業知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優化課程體系、提高教學質量的同時，加強企業文化在專業教學中的滲透是提高學生學習興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業文化的了解，學生切身感受到專業知識、技能在企業的生產經營中發揮的巨大作用，從而提高學習專業技術的興趣；另一方面，在對企業文化的認識理解過程中，學生充分體驗到企業的競爭壓力與職業責任，激發起學習專業知識技能的內在動機。

二、在中職專業教學中滲透企業文化的可行性。

中職教育辦學特色有兩個非常鮮明的特性，一是應用性，二是開放性。這兩個特性都為企業文化在專業教學中的滲透創造了十分有利的條件。

中職辦學的應用性強調專業教學與生產實際的密切聯系，強調知識與技能的實用性。中等職業學校在教學計劃的編制上，實訓環節占全部學時的三分之一以上；在專業課教學中采用模擬工作實踐的教學手段和方法，如案例教學、仿真訓練、現場教學等；實訓設施建設則盡可能接近實際工作環境，將教學環境與企業環境融為一體。因此，中職的專業教學必須與企業生產緊密結合，才有利于企業文化在其中的滲透。

開放性是中職辦學的另一特色。中等職業學校可充分利用企業資源，建設校外實訓基地，并聘請企業人員參與人才培養的全過程。中等職業學校還可以通過“學、產、研”結合，讓學生參與企業生產實踐，體驗企業的生產運作過程。實際上，企業的雕塑、標語、光榮榜都是企業文化的縮影。企業員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業精神的具體體現，企業兼職教師的言傳身教則使學生對企業文化有更深切的體驗。這樣的實訓環節，不僅使學生熟練掌握知識技能，而且讓學生沉浸在濃厚的企業文化氛圍中，其教育效果不言而喻。

三、企業文化在中職學校專業教學中滲透的幾個重要方面。

由于各類學校的校園文化特點及專業特色不盡相同，中職學校可結合自身特點確定企業文化在專業教學中滲透的具體方案和措施。根據企業文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業學校可從以下幾個方面加強企業文化在專業教學中的滲透。

1、重構教學人際關系，培養溝通協作能力。

對于現代企業而言，任何一個比較大的任務都不是一個人所能完成的，需要多學科的專門人才積極參與配合。因此，現代企業文化特別強調團隊精神的重要性，重視員工的溝通協作能力。

但對于學校而言，在傳統的教學模式下，學生的學習活動更多的成為一種個體行為，而忽視了溝通與協作。一個在課堂中從不發言、從不與同學交流的學生，不一定考不出好的成績，但我們卻無法想像他將來會成為一名好的員工。由于學生在校的大部分時間都用在了課堂上，因此，重新構建教學活動中的人際關系，創設師生之間及學生之間交流與協作的平臺，是培養學生溝通與協作能力的重要手段。現代企業有不少鼓勵員工提出大膽創意的活動，如“頭腦風暴”、“金點子”活動等。在專業課的教學活動中，同樣需改變單純的教師講、學生聽的模式。如采用小組會議的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討。在教學過程中，教師是發起者、組織者，使學生的學習活動由單獨的個體學習轉變為集體研討，課堂的人際關系得以重構，學生的表現欲望獲得滿足，溝通協作能力得以提高，并使學生養成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實”的良好學風，而這種風氣也正是現代企業文化所推崇的。在學生實訓的組織中，也應當盡可能地給學生提供協作的機會，如將學生分為若干工作小組，數名學生共同完成一項工作，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。在這一教學情境中，同學關系暫時轉變為同事關系，有助于其溝通協作能力的培養。

2、改變按部就班的學習方式，培養工作主動意識。

目前，中職學生在校的學習活動基本上是在教學計劃的安排下，以一種按部就班的方式進行。這種模式的好處是有利于學校教學活動有條不紊地開展。與學校這種模式不同的是，企業通常只會給員工一個崗位，并提出工作的目標要求，至于通過何種方式去達到這一目標，則不會作具體的安排。這也是企業文化與校園文化的差異之一。因此，不少學生在走上工作崗位時感到無所適從；而企業卻經常反映學生的工作主動性不夠，“總是在等待領導安排任務”。

要改變這一現狀，就需要在中職的專業教學中，盡可能給學生更大的自由空間和自主決策的機會。我們可以根據實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養他們的主動意識，消除依賴性。一些專業課程的作業也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調研、情報檢索、調查分析等多種方法，經過自己的獨立思考尋找答案。

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如何培育高等職業院校校園文化的“職業性”，建設有高職特色的校園文化，培養面向地方經濟和社會發展需要的生產、建設、管理、服務第一線的素質好、知識實、能力強并具有一定創新能力的高素質高技能應用型人才，保障高等職業教育健康協調發展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。

1 “校企文化”的差異

高職院校中，校園文化是全體師生在校園內所開展的教育教學實踐中創造和形成的，是一種精神風貌、一種心理狀態、一種價值取向，被學校全體師生所共同認同和遵循，以精神文化為核心，以物質文化為表現形式，以制度文化為導向。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的教育目標，高職院校培養的學生不僅應當具有專業知識和熟練的技能，還應當具備良好的職業道德和職業素質。高職教育不僅僅是學歷教育，而且還是一種職業教育，理應融合教育文化與職業文化于校園文化建設中，即要加強校園文化與企業文化的有機融合，培育校園文化的“職業性”這一特征。

然而，企業文化作為營業性機構，在價值目標和對人才的培養角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養追求的最高目標是如何有效地利用資源，培養符合社會需要的高素質高技能人才；而企業文化是一種經營文化，它的最高目標則是追求利潤的最大化。

2 加強“校企文化”融合，培育校園文化“職業性”特征的現實意義

通過對校園文化與企業文化的比較及對高職“職業”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業文化的深入研究，不斷加強“校企文化”的融合來培育校園文化“職業性”特征有特殊的現實意義。

2.1 培育校園文化“職業性”特征是服務企業、促進區域經濟發展的客觀要求

高職教育的宗旨是培養面向企業一線的高素質高技能應用型人才，尤其作為地方性院校，培養滿足地方經濟需要的人才是高職院校的職責所在。在人才培養的同時，高職院校還應主動直接服務于地方經濟，促進企業和區域經濟的發展，這決定了高職院校要有很強的服務功能。

目前，大多數企業在實現利潤最大化的同時，不斷提高服務社會的能力，服務理念不斷更新，服務體系不斷完善，服務水平遠遠地走在了高職院校的前面。在高職院校建設校園文化的過程中加強“校企文化”的融合，一方面可以學習優秀企業的“以顧客為中心”的服務的理念，借鑒企業完備的服務體系，以不斷提升服務區域經濟的服務水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學校與企業全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業服務，有利于學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化，以至于將來畢業后進入企業縮短適應期。

2.2 培育校園文化“職業性”特征是創建高職院校辦學特色的有效途徑

高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業性，因此它的辦學特色離不開高職教育的本質特性。在這一共性的基礎上，高職院校應突破學校的常規發展，突出學校辦學優勢和辦學特色，應從建校初期的規模發展向內涵發展轉變，逐步形成某一方面的辦學特色。

著名教育哲學家、國學家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜的味道。同理，大學的教化很大程度上取決于校園文化氛圍?！毙@文化特色是一所大學區別于其他大學的重要標志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校園文化與企業文化的融合，吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業”為特色的校園文化。

2.3 培育校園文化“職業性”特征是實現高職畢業生“零距離”就業的重要手段

學生的職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法養成的，而是需要通過一定職業的文化氛圍來陶冶，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自身的思想和行為。然而，不同的職業往往有明顯不同的職業素質要求，這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。

現代企業選擇人才的依據絕不限于學生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應聘者的職業素質。他們認為應聘者除了應具備必

要的文化素質和職業技能外，更應具有忠于職守、嚴謹負責、團結協作的職業道德和職業素質。當你的職業素質條件不能夠適合用人單位的要求時，就業困難的問題也就難以避免。一方面不少學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。

因此，高職院校可以通過有機的融合“校企文化”，構建以“職業”為特色的校園文化，來盡量縮小學生學習與就業之間的距離，高職畢業生良好的職業素質將大大促進就業進程與成效，以實現“零距離”就業。

3 吸收優秀的企業文化有利于培育校園文化“職業性”的特征

高職院校的人才培養模式決定了校園文化的建設必須圍繞著高職學生成長的內在需求，構建自己的文化特色。

3.1 物質文化上突出“職業”的特點

高職院校培養出來的學生，將來是要在社會上、在未來的職業崗位上，解決實際問題的，因此，職業院校的學生不僅僅只是單純的在學校接受知識，而是要學習實用就業能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓”來填平，因此實踐性教學環節的教學設施的建設顯得尤為重要。

在由規模發展向內涵發展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎設施建設轉變到偏重實驗實訓教學設備建設，重視校園環境的職業化、社會化建設。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設模式，而必須在物質層次上突出“職業”的特點，以適應高職院校改革與發展的需要。

3.2 制度文化上引入“職業”的模式

在高職院校，制度文化主要是用制定的規章制度或要求來規范和約束師生的行為，以營造良好的教育教學氛圍。因此，高職校園制度文化的建設中，不僅要考慮到嚴格完整的規章制度本身在維護校園正常的教學秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業制度文化的銜接，讓學生在校學習期間就能對企業制度文化產生認同，縮短學生今后踏上工作崗位接受企業制度的適應期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現在日常的教學工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業生產的影響和可能造成的經濟損失的高度去認識，以此來增強學生的時間觀念，提高其遵守紀律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業”的模式，讓學生在校園內接受企業制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現職業素質的養成。

3.3 精神文化上培育“職業”的素質

精神文化是文化的核心內容，也是校園文化與企業文化這兩種文化對接的關鍵。近年來，用人企業越來越看重高職畢業生的敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。他們認為高職畢業生不僅要有正確的政治方向和價值觀、健康的心理品質等，而且應該對企業的經營觀念、企業精神等企業精神文化有所了解，要認同企業的文化，形成與企業相統一的價值觀。

高職院校校園精神文化建設過程中，要引入企業精神的精髓內涵，讓學生了解和熟悉企業精神的基礎上，在精神

文化上培育學生的“職業”的素質。

4 校企合作是培育校園文化“職業性”特征的重要途徑

高職的辦學定位和培養目標決定了高職院校在文化建設上需要實行校企結合，吸收和借鑒不同類型企業的優秀企業文化。近年來，高職院校通過與企業建立校企合作關系、成立專業指導委員會等形式，采取“走出去，引進來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現了校企文化互融互動。企業的能工巧匠被聘請到學校講學、傳授技能，學校教師下企業掛職鍛煉，學生到企業一線頂崗實習，實現校企聯動；學校與企業合作舉辦校企聯誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業文化之間的距離；將企業文化滲透到學生的第二課堂中，如舉辦“技能節”等競賽活動，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵融入活動中；經常舉辦企業家報告會，聘請企業老總來校為學生作專題報告，讓將學生了解企業對人才的需求，盡早為就業做好各項準備。

總之，把優秀的企業文化引入到校園中來，促進“校企文化”的有機融合，進而真正實現高素質人才的培養，這已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。

參考文獻：

[1]汪長星.解析高職校園文化的定義及內涵[J].武漢職業技術學院學報，2004(2).