引論：我們?yōu)槟砹?3篇國際貿(mào)易課程改革論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

通過以上對基于工作過程課程設(shè)計方法在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)

基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強調(diào)的是在教學(xué)過程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿(mào)易理論知識與實踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)工作流程。在設(shè)計時，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實際情況進(jìn)行。中職學(xué)校自身也可以通過與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實踐平臺。基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國際貿(mào)易實務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中強調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過引入工作任務(wù)、案例分析以及互動討論等多種教學(xué)方式開展教學(xué)。基于工作過程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運用國際貿(mào)易實務(wù)理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的角色扮演完成國際貿(mào)易實務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬實訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作能力。

篇2

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調(diào)”:一是強調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強,特別是應(yīng)加強外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計算機應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計算機應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計實務(wù)、管理實務(wù)、金融實務(wù)、投資實務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實訓(xùn)項目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]Finch,C.R.&Crunkiltion.J.R.(1999)CurriculumDevelopmentinVocationalandTechnicalEducation:Planning,ContentandImplementation.Boston.AllynandBacon.

篇3

1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時機，積極參加學(xué)校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（2）

篇4

一、合作教學(xué)法概述

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團隊比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機會更為平等，學(xué)習(xí)動機更為強烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績均可為團體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT，與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時舉行評量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。

3.團體研究

薛倫(Sharan，1976)所提出，將教學(xué)分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson，1978)設(shè)計。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。

2.缺點

有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團體目標(biāo)無法完成，影響團隊的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識，由于課程的理論性較強，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補充進(jìn)去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師滿堂灌為主

目前，很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計，加強案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過程中，采取大班講授，小班討論的授課方式，研討課采用課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機會，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Ρ容^優(yōu)勢陷阱的認(rèn)識，對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學(xué)過程中，需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開課初期，教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強教材建設(shè)

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本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實務(wù)》《商檢實務(wù)》《貨運實務(wù)》《跟單實務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時設(shè)置、學(xué)期安排、實訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實訓(xùn)，實訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實實訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實習(xí)實訓(xùn)，因此實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實習(xí)實訓(xùn)的模式設(shè)計，最后是實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實習(xí)實訓(xùn)與真實工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)上彌補實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實踐教學(xué)。與此同時還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實實訓(xùn)環(huán)境，尋求在實訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的層次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標(biāo)，強調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)方法上的互補操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計劃的任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

篇6

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;國際貿(mào)易課程;教學(xué)方式多元化

國際貿(mào)易課程是一門系統(tǒng)性、實踐性、技能性要求很高的課程，是國際貿(mào)易領(lǐng)域的核心課程。近年來，中國網(wǎng)民數(shù)量顯著增加，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對國際貿(mào)易課程教學(xué)方式進(jìn)行分析是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多元化的必要性

1.1課程性質(zhì)和特點的決定性

國際貿(mào)易課程是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程。學(xué)生需要掌握國際貿(mào)易的基本概念和基本理論，尤其是對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生尤為重要。但是國際貿(mào)易課程內(nèi)容煩瑣復(fù)雜且內(nèi)容抽象，學(xué)生想要很好地完成授課任務(wù)和基本理論知識的學(xué)習(xí)并非輕而易舉。所以，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方式多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實現(xiàn)國際貿(mào)易課程改革的有效途徑。［1］

1.2國際貿(mào)易快速發(fā)展、人才需求增長提出的必然要求

經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化是當(dāng)今社會不可扼轉(zhuǎn)的大趨勢。近年來，我國國際貿(mào)易也顯著增加，對外貿(mào)易規(guī)模較大。2016年6月我國進(jìn)出口總值當(dāng)月累計高達(dá)17126.7億美元。逐年將我國從貿(mào)易大國向貿(mào)易強國推進(jìn)也是我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)，所以需要通過國際貿(mào)易課程讓學(xué)生了解當(dāng)今國際分工、區(qū)域經(jīng)濟等問題及相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象。

1.3網(wǎng)格環(huán)境下，國際貿(mào)易課程教材仍沒有與時俱進(jìn)

國際貿(mào)易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國際經(jīng)濟前沿聯(lián)系最為緊密，是動態(tài)發(fā)展的學(xué)科。所以編寫國際貿(mào)易課本既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式又要與時俱進(jìn)，增加新的內(nèi)容。雖然國際貿(mào)易專家都意識到這一問題，每兩年至三年就會更新一次教材，但是在更改到出版所用的時間內(nèi)，國際貿(mào)易的政策形勢又發(fā)生了變化，而這些又不能及時地在改版的課程中得到顯現(xiàn)。［2］并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫教材自身的局限，想要在國際貿(mào)易教材上看到完整的體現(xiàn)國際貿(mào)易的最新的內(nèi)容是不可能的。最近英國脫歐問題炒得火熱。歐洲大陸是英國最大的金融和貿(mào)易服務(wù)業(yè)海外市場，英國退出歐盟將影響英國金融貿(mào)易服務(wù)業(yè)，對全球貿(mào)易格局變化也將帶來巨大影響。而所有這些問題都不能及時地在教材中得以顯現(xiàn)。

1.4“慕課”的出現(xiàn)加快了課程改革的進(jìn)程

“慕課”是不受時空限制只要想學(xué)習(xí)都可以注冊加入其中學(xué)習(xí)。“慕課”的到來為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”揭開了嶄新的一頁。它極大地對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在此情況下，一方面教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，并有效地通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識;另一方面，這樣可以改變教師全程占據(jù)課堂的局面。對于學(xué)生而言，學(xué)生不應(yīng)該像過去那樣只是被動地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，而是學(xué)會根據(jù)自己的需求，有針對地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是全部有弊，我們要學(xué)會很好地將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，各取所長。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多樣化分析的核心問題和解決

2.1國際貿(mào)易課程與時俱進(jìn)

一方面要以科研促進(jìn)教學(xué)，高校教師考核的重要一環(huán)是科研，通過撰寫科研論文讓教師始終站在本學(xué)科的最前沿，提升教師的綜合素質(zhì);另一方面教師要關(guān)注國際經(jīng)濟、貿(mào)易的發(fā)展動態(tài)，對國際形勢了解。［3］注重理論與實際的聯(lián)合有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這種結(jié)合的方式就是專題講座，深入分析某個國際貿(mào)易問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段

可以通過以下三種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課:一是視頻教學(xué)法:在教課過程中，不能僅限于自己枯燥地一個人講，要學(xué)會適時地插入國際貿(mào)易相關(guān)問題及事件的視頻以活躍課堂氣氛;二是利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的國際貿(mào)易案例。教材的資源很有限，而互聯(lián)網(wǎng)具有更新數(shù)據(jù)及時性的特點，所以在講到某理論時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索案例進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實際結(jié)合的目的，加深學(xué)生對問題的理解;三是“慕課”的使用。“慕課”的使用是近年來的熱門話題，它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，既包括國內(nèi)高校的“慕課”也包括國內(nèi)外知名高校與國際貿(mào)易相關(guān)的“慕課”。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個學(xué)生參加討論，這是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點問題:第一，討論的內(nèi)容必須是大家所關(guān)注的，并且學(xué)生感興趣的。第二，討論不能無目的無次序，應(yīng)該有組織有領(lǐng)導(dǎo)，這樣才有利于討論順利進(jìn)行，不然會導(dǎo)致課堂混亂。第三，必須強調(diào)討論的成果。關(guān)于課后思考題的布置，每個章節(jié)和內(nèi)容后面都會有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和強化，并理解內(nèi)容的現(xiàn)狀。在第二次上課前，通過抽查方式來考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，課后思考題的布置不能是簡單易完成的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇需要學(xué)生思考的綜合類有實效性的題目。

3構(gòu)建多樣的國際貿(mào)易課程教學(xué)方式

一是在正式講解內(nèi)容前，通過提問和視頻教學(xué)法，用與本課堂有關(guān)系的視頻(專題報道、新聞報道等)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣;二是上課過程中可以使用多種教學(xué)方式(如上面表格所列);三是課后為鞏固學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，教師可以布置課后思考題讓學(xué)生互相討論，在思考中解決問題;四是不上課的這段時間最容易被忽視，在日常中，可以通過國際貿(mào)易專題講座來拓展學(xué)生的知識面，加深對問題的理解層面。“慕課”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充，推動課程的完美進(jìn)行。

4結(jié)論

國際貿(mào)易課程包括了國際貿(mào)易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)對國際貿(mào)易大有裨益的杰出人才。

作者：續(xù)彩虹 單位：中山市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇7

1、能力為本:通過案例分析、綜合分析等題目,注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、綜合考核:考核體系同時兼顧對學(xué)生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。

3、多元主體:學(xué)生成績評價主體有專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等,考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結(jié)合:過程考核逐步代替結(jié)果考核,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實習(xí)表現(xiàn)等過程考核,結(jié)合期末考試,形成學(xué)生的綜合成績。

三、國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方法改革的思路

1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀,為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識,而且更強調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強學(xué)生掌握知識的能力。增加對學(xué)生非智力因素的考查,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識技能的同時,通過考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。

篇8

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認(rèn)識，增強教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實務(wù)”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實務(wù)》《商檢實務(wù)》《貨運實務(wù)》《跟單實務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點，努力在課程定位、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時設(shè)置、學(xué)期安排、實訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實訓(xùn)，實訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實實訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實習(xí)實訓(xùn)，因此實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實習(xí)實訓(xùn)的模式設(shè)計，最后是實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實習(xí)實訓(xùn)與真實工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)上彌補實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實踐教學(xué)。與此同時還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實實訓(xùn)環(huán)境，尋求在實訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的層次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個體滿意度為目標(biāo)，強調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)方法上的互補操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際商務(wù)單證實務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計劃的任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

篇9

一、現(xiàn)有的問題

國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)濟類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策以及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問題是，大多數(shù)高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生的基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)實踐技能考核。此外，高職院校在國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在平時學(xué)校不重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)以及平時學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，最多也就是是把學(xué)生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績里；這樣一來，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)沒有壓力和動力，積極性不高，此外，教師每學(xué)期期末考試之前會給學(xué)生劃定考試范圍，考試前學(xué)生往往會互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記以及老師畫過的重點要考的題的答案，然后臨時抱佛腳突擊地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關(guān)，更有甚者有部分學(xué)生在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致那些平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在比較扎實掌握基本理論、基本知識卻與那些平時不努力的學(xué)生的考試成績拉不開距離，從而在學(xué)校評獎、評優(yōu)、以及就業(yè)時沒有任何明顯的優(yōu)勢。因此說，只是注重學(xué)生期末考試，其考試結(jié)果不能真正客觀真實地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和檢驗不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，考試與社會生活相脫離，與社會相脫離，無法積極地適應(yīng)社會競爭需求，這樣一來，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，研究如何改革高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的全面實施，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的興趣，同時全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在考核方式上，作者就國際貿(mào)易實務(wù)課程提出了開放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國際貿(mào)易實務(wù)考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學(xué)生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)盡量通過分解小項來進(jìn)行量化處理，從而進(jìn)一步可以使考評結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標(biāo)準(zhǔn)化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是是從建立的題庫中隨機抽取，本學(xué)期所有開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識點，分值可占卷面分值約60%；機動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過這部分命題可以考察不同專業(yè)的教學(xué)重點，并且要與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點以及其學(xué)生在理論知識和實際問題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%。

2.強化職業(yè)資格培訓(xùn)。實踐教學(xué)是高職院校區(qū)別于本科院校的一個顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對高職學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時又能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強化實踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用。可見，職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實科教興國戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實務(wù)課程與國際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生能熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，并能具備較強的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險等三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過程，從而大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。

3.加強題庫建設(shè)，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調(diào)整考核內(nèi)容的重點，更新試題庫，確保考核公平。這樣，國際貿(mào)易實務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實施常規(guī)教學(xué)和平時考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象， 同時也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時展對人才的要求。

4.注重平時考核。在教學(xué)過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時測驗，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在10 分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學(xué)生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調(diào)查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學(xué)期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學(xué)生成績考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點，除期末考試重點燈對學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學(xué)生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學(xué)生在整個學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學(xué)生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國際貿(mào)易實習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實習(xí)計劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。TMT 外貿(mào)實習(xí)平臺，對于學(xué)生的實習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度，對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評分。作為國際貿(mào)易實務(wù)考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、總結(jié)

課程考核作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強學(xué)生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

通過對國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的分析，最終確定國際市場營銷這門課程在本專業(yè)中應(yīng)實現(xiàn)的崗位能力任務(wù)，將以前所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)理論知識在本門課程中得以應(yīng)用和實踐，突出本門課程的實踐延伸性，對同學(xué)以前所學(xué)的知識的一個大檢閱和全面應(yīng)用，突出實踐性。

我們對這門課程摒棄學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，突出本專業(yè)在這門課程要實現(xiàn)的崗位能力任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”原則，將國際貿(mào)易市場營銷的教學(xué)內(nèi)容大膽地重新構(gòu)建為四個項目，將國際貿(mào)易市場營銷的所有知識有機地整合到這四個教學(xué)項目中，通過這四個項目的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易市場營銷的操作，實現(xiàn)課程的崗位能力任務(wù)。

(一)明確產(chǎn)品

國際貿(mào)易市場營銷所有活動都從產(chǎn)品開始，產(chǎn)品也要從國際市場的角度來研究，對于產(chǎn)品應(yīng)該研究的內(nèi)容，我們進(jìn)行了全新的界定(如表1所示)。

(二)國際市場調(diào)查

如何通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)國際市場調(diào)查呢?我們主要采用查詢?nèi)蛸Q(mào)易數(shù)據(jù)庫(http:i/comtrade. un. org/db/dql3asic-Query. aspx)的方法來實現(xiàn)，通過海關(guān)編碼，利用全球貿(mào)易數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，可以知道產(chǎn)品在世界每個國家進(jìn)出口的容量和流向，通過對數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)庫的設(shè)置，可以知道該產(chǎn)品的世界市場分布情況和主要競爭國家。此外，通過國貿(mào)資訊網(wǎng)可以了解國內(nèi)主要的出口商和制造商，對國內(nèi)的主要競爭對手有一個初步的了解(如表2所示)。

(三)國際市場競爭分析

通過國際市場調(diào)查，明確我們國家在國際市場競爭環(huán)境中所處的位置，可以明確我們營銷的主要國家，接下來確定國外的競爭對手，并研究競爭對手，獲悉他們銷售的渠道以及其他市場推廣活動的情況，對競爭對手的市場競爭營銷情況有一個比較清晰的了解(如表3所示)，通過這些信息的收集和查詢，確定競爭對手的競爭力。

(四)企業(yè)的SWOT分析和市場營銷策略的制定

明確了國際市場和競爭對手的情況，接下來就是要研究自身的SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅)，評估企業(yè)的綜合情況，包括:成本、市場份額、客戶關(guān)系、品牌影響力、行業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)模式、經(jīng)營理念、管理水平與企業(yè)文化，確定確定自己的競爭和營銷策略，包括:進(jìn)人哪個國外區(qū)域市場、采用哪種銷售模式、使用哪些銷售渠道等。

通過這四個項目模塊的構(gòu)建，以電子商務(wù)平臺，用四個教學(xué)模塊仿真重現(xiàn)了國際貿(mào)易市場營銷的操作過程，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的重新構(gòu)建，完全打破了已有的教課書的章節(jié)和教學(xué)體系，將所有的國際貿(mào)易市場營銷的知識全部有機地整合到這四個項目模塊中。

二、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)改革實踐

(一)學(xué)生實操練習(xí)任務(wù)的設(shè)置

完成了課程的重新構(gòu)建，我們圍繞著這四個項目進(jìn)行教學(xué)，以電子商務(wù)為實訓(xùn)的平臺，教師講述相關(guān)的知識，然后在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行示范，所有任務(wù)的設(shè)置必須有一個主線貫穿其中，產(chǎn)品是一個最重要的主線，我們選擇了一個化工產(chǎn)品“硫酸鎂”作為我們所有任務(wù)的主線，所有的任務(wù)都在圍繞著這個產(chǎn)品來進(jìn)行(如圖1所示)。

(二)教宇萬法與實踐

我們對07級的國際貿(mào)易專業(yè)的三個班做為樣本，每個班有45人，我們將每個班分為9個組，我們的分組完全打破學(xué)生原有的序號，每個班1，11，21，31，41.2，12，22，32，42，以此類推分組，我們的授課時，所有學(xué)生分組來坐，可以進(jìn)行小組討論，我們將每個項目的內(nèi)容分解成一個一個的小任務(wù)，進(jìn)行小任務(wù)的教學(xué)，通過課堂上演示操作，在每個任務(wù)結(jié)束后，我們布置一個對應(yīng)的小任務(wù)，分組來完成，并在下次課進(jìn)行展示，我們要求學(xué)生以某企業(yè)外銷員的角色來進(jìn)行展示，老師點評，并進(jìn)行分組評比。的教學(xué)效果，而且上課不枯燥、不乏味，關(guān)鍵是學(xué)生在與老師之間的互動中增進(jìn)了友誼加深了感情。通過小任務(wù)的的完成，了解與課程有關(guān)的豐富的課外知識使學(xué)生豐富知識，增長見識;團隊完成任務(wù)，不僅使原來陌生的關(guān)系變得融洽，加強了團隊精神，而使班集體榮譽感增強，學(xué)會與人相處、與人為善、人為我?guī)煹牧己闷沸?課堂氣氛好，老師和學(xué)生不是簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是“指導(dǎo)+朋友”型，大家都能在愉快中學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，通過角色扮演的練習(xí)，使學(xué)生們更增加了實戰(zhàn)的感覺，讓學(xué)生將來盡可能“零距離“上崗。

(三)教學(xué)考核方法的改革

考核方法包括三個方面:一是課堂量化表現(xiàn)分:含發(fā)言、參加團隊任務(wù)展示，小組發(fā)言次數(shù)、與老師、學(xué)生溝通次數(shù)等，占20，二是小任務(wù)完成情況，在完成一個項目教學(xué)時，小任務(wù)會被整合成一個項目，占30;三是開卷考試成績，考試是項目設(shè)計，當(dāng)所有項目教學(xué)全部完成后，每組同學(xué)將四個項目整合成一個整體項目，占50%，考核形成一個整體，是知識性、實用性、能力性的統(tǒng)一。

(四)項目設(shè)計分?jǐn)?shù)的確定

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對項目報告最后分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生進(jìn)行了革新，每一組都進(jìn)行項目的展示，并選出一個評委為其他的幾組打分，學(xué)生和老師的打分各占50%，加權(quán)平均得到最后項目的得分。對每個班項目設(shè)計第一名，第二名，進(jìn)行了獎勵。

篇11

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)、任務(wù)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是貿(mào)易經(jīng)濟業(yè)界從業(yè)人員的必修通用課程。《國際貿(mào)易實務(wù)》研究對外貿(mào)易活動中一般商品進(jìn)出口的實務(wù)操作。以買賣合同為中心,介紹了合同的磋商、合同的條款和合同的履行。《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科,是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用。本課程的教學(xué)目的是:通過教學(xué)與實踐,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論和實務(wù),使學(xué)生了解國際貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本程序、基本做法,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié),掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則,以便按國際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌,促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程發(fā)展現(xiàn)狀

2003年我院首先在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程,隨后又在電子商務(wù)、物流管理和市場營銷等專業(yè)開設(shè)此門課程。目前為止,已經(jīng)形成了一支專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)歷層次合理、實踐能力強的師資隊伍。從對學(xué)生的考核中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生掌握了本課程的基本知識,達(dá)到了本課程的能力要求。同時,在教學(xué)過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題。一是分科太細(xì),缺乏綜合。就國際貿(mào)易實務(wù)活動來講,所涉及的函電、談判、合同、價格、運輸、保險、報關(guān)、結(jié)算、制單等內(nèi)容一一開設(shè)。強調(diào)了全面、細(xì)化、深入,且割裂了完成一項專業(yè)任務(wù)所需要的整體性知識。知識的綜合運用要求學(xué)生自己去體會,這剛好與國外的教學(xué)理念相反。國外很多大學(xué)的做法是,強調(diào)任務(wù)的整體性和知識的綜合性,而各項具體內(nèi)容由學(xué)生自己去細(xì)化和深入。我們的做法無疑是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種扼殺;二是知識陳舊,跟不上實踐發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材。傳統(tǒng)的教材,強調(diào)知識性是必要的,但是教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識也是一個不爭的事實,教材多樣化程度還也不夠。

2、缺少雙師型教師。雙師型教師是提高國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),而由于受到很多因素的影響,現(xiàn)有教師不能到外貿(mào)企業(yè)定期去學(xué)習(xí),使得教師在從事教學(xué)過程中,只具備一定的理論水平,缺乏實踐經(jīng)驗,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、校外實訓(xùn)基地建設(shè)落后。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職院校學(xué)生動手能力的重要場所,對學(xué)生以后參加工作有著重要的意義。但目前在這一塊做得還不夠,學(xué)生到貿(mào)易公司實踐的機會很少,制約了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

4、實驗室建設(shè)亟須加強。目前,國際貿(mào)易仿真實驗室現(xiàn)有微機40臺,而我院的2009級學(xué)生有120名左右,而實驗課只有兩周時間,40個人一組,在兩周時間內(nèi)做完整個進(jìn)出口貿(mào)易模擬,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。

三、基于工作過程的課程改革思路

本課程開發(fā)的基本思路分為三個步驟:

1、確定“行動領(lǐng)域”。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查,國際商務(wù)專業(yè)群的主要職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、跟單員、單證員、貨運等,分析目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵職業(yè)能力為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、國際市場營銷能力、外匯風(fēng)險規(guī)避與防范能力、國際貨物運輸能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力等,從而明確了崗位群的行動領(lǐng)域,這也是國際商務(wù)專業(yè)群能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中“國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力”是任何一個崗位都必須具備的,是專業(yè)關(guān)鍵核心能力。

2、確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。即對已確定的“行動領(lǐng)域”進(jìn)行教學(xué)歸納以構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。分析國際商務(wù)專業(yè)群職業(yè)要求,再結(jié)合本專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo),行動領(lǐng)域,“國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力”可以由多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及培養(yǎng)能力要求如下:國際貿(mào)易理論:具備運用國際貿(mào)易的相關(guān)理論進(jìn)行國際貿(mào)易現(xiàn)象和活動分析的能力;國際貿(mào)易實務(wù):具備進(jìn)出口合同磋商、簽訂、履行能力及其他貿(mào)易方式的操作能力;外貿(mào)單證實務(wù):具備根據(jù)外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的需要正確編制各種外貿(mào)單證的能力;報檢與報關(guān)實務(wù):具備根據(jù)相關(guān)規(guī)定正確進(jìn)行進(jìn)出口貨物的報檢、報關(guān)操作能力;進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn):具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實踐操作能力;經(jīng)濟法基礎(chǔ)與國際商法:具備運用理論知識分析問題和解決國際商事糾紛的能力。

3、確定“學(xué)習(xí)情境”。本課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力及其他貿(mào)易方式操作能力,主要是以任務(wù)為驅(qū)動,以項目為中心組織教學(xué)過程,構(gòu)成了若干個“學(xué)習(xí)情境”,最終形成的課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境見表1。(表1)

四、課程建設(shè)具體措施

1、建設(shè)雙師型教師隊伍。雙師型隊伍建設(shè)是提高國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),要創(chuàng)造條件培養(yǎng)既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的教師。長期從事教學(xué)的教師缺乏實踐實驗,學(xué)校可以派教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實習(xí),通過實踐獲得職業(yè)技術(shù)資格,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出合格的貿(mào)易人才。

2、加強實踐教學(xué)。可通過校企共建方式與外貿(mào)進(jìn)出口公司、大型企業(yè)、大型商場等建立友好關(guān)系,在這種形勢下學(xué)校可給予對方解決技術(shù)難題,提供理論指導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展,也可以鼓勵部分學(xué)生利用自己的社會關(guān)系聯(lián)系實習(xí)地,這種方式可充分調(diào)動學(xué)生的主動性,提高實習(xí)效果,減少實習(xí)基地的建設(shè)成本;其次,加強實驗室建設(shè),擴大實驗室現(xiàn)有的面積,增加微機數(shù)量,最終達(dá)到讓學(xué)生在現(xiàn)有的實驗課時內(nèi)做完所有進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序模擬操作的目的。

3、定期、不定期地讓每位教師參加學(xué)術(shù)交流會,讓教師開闊視野,拓寬知識面,掌握國際貿(mào)易最新動向。教師在授課內(nèi)容上不斷輸送新鮮血液,希望得到學(xué)校的資金支持。

4、重視案例教學(xué)法在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用。加大情景教學(xué)力度,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論;進(jìn)行國際貿(mào)易課程雙語多媒體教學(xué),同時采用中英文進(jìn)行教學(xué),同時還使用中文和英文教材,以外語教材和外語教學(xué)為主,并大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)方法,提高學(xué)生專業(yè)知識和實際應(yīng)用外語的水平,從而起到貫徹素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果的作用;推行進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作訓(xùn)練,為學(xué)生提供一個仿真的模擬環(huán)境進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”,學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,為了使學(xué)生在未來的對外貿(mào)易工作崗位上具有較強的操作能力,增強他們應(yīng)對將來工作中各種困難的自信心,應(yīng)增加模擬訓(xùn)練的內(nèi)容和時間;正確運用考試這一手段來促進(jìn)素質(zhì)教育,發(fā)揮考試在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的作用,考試是高等學(xué)校管理和質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一。對考試準(zhǔn)確定位和恰當(dāng)使用,特別是抓好命題、考試方式、評分及分析考試結(jié)果等環(huán)節(jié),努力探索克服考試中的種種弊端,使考試真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段,實現(xiàn)其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。國際貿(mào)易實務(wù)課程的考試不應(yīng)拘泥于一種形式,而應(yīng)采用靈活多樣的方式,如做論文、口試和筆試兼用、開卷考試等,有利于提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。

(作者單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

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一、教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展

1.增加新的教學(xué)內(nèi)容，滿足社會發(fā)展對知識結(jié)構(gòu)更新的要求。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系要現(xiàn)代化，就要增加新的教學(xué)內(nèi)容，同時也要用現(xiàn)代的知識觀來審視、選擇和組織好經(jīng)典的、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。由于我國外貿(mào)管理體制的歷史原因，國際貿(mào)易常常被看成是單獨專門業(yè)務(wù)，體現(xiàn)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中課程體系以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容為主。隨著貿(mào)易管理體制的改革、貿(mào)易經(jīng)營權(quán)的放開和世界經(jīng)濟的融合，國內(nèi)的貿(mào)易業(yè)務(wù)日益成為企業(yè)的國際貿(mào)易操作是其企業(yè)運營中的不可分割的部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地從企業(yè)管理和運營角度學(xué)習(xí)和應(yīng)用貿(mào)易知識，而不是專門學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算、國際貿(mào)易物流與保險等課程。提高我國高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才在企業(yè)的適用性，需要將人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置延展至金融、營銷、商業(yè)策略、企業(yè)管理等領(lǐng)域，引入期貨交易、國際投融資、國際市場營銷等課程。這樣有助于學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在經(jīng)濟貿(mào)易一體化的國際商務(wù)環(huán)境中工作做好充分準(zhǔn)備。

2.兼顧傳授知識與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對單純傳授知識的教育觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。有人稱當(dāng)今世界為知識爆炸的時代，特別是電子計算機問世以來，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快，周期越來越縮短，需要掌握的知識太多，單純靠在學(xué)校有限的時間里傳授是無法適應(yīng)時展的。因此，教師除傳授知識之外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，掌握不斷更新知識、自我發(fā)展的能力，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具備在激烈的社會競爭中的適應(yīng)能力、競爭能力及再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。為配合這一目標(biāo)的實現(xiàn)，我校在課程中加入課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，以靈活多樣的實踐方式培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的機會；對于實踐性較強的課程配套、課程設(shè)計或單項實訓(xùn)課程，針對經(jīng)貿(mào)知識跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的特點又在高年級設(shè)置了綜合性實訓(xùn)課程。整個教學(xué)計劃的課程設(shè)置始終貫徹創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)原則。

二、構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，正確處理好兩大關(guān)系

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個動態(tài)發(fā)展過程，科學(xué)合理的課程體系以開放性、綜合性、彈性為特點，在調(diào)整過程中應(yīng)處理好以下兩大關(guān)系：

1.正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。

當(dāng)前課程體系調(diào)整與改革的主要矛盾是整體的而不是局部的(一門課)，僅停留在單門課程的原有框架內(nèi)改革是不夠的，因為各門課程彼此獨立地進(jìn)行優(yōu)化后再相加并不等于整體的最優(yōu)。首先應(yīng)解決整體宏觀的最優(yōu)問題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行各門課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容劃分。具體到某一門課程的改革上，應(yīng)當(dāng)首先確定它的宏觀定位問題，應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)的總體上根據(jù)未來社會發(fā)展的要求，進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的創(chuàng)新，認(rèn)真提煉各門課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時把全球經(jīng)濟融合、世界經(jīng)濟一體化、貿(mào)易投資一體化發(fā)展背景下，國際貿(mào)易理論和實務(wù)出現(xiàn)的新情況、中國對外開放出現(xiàn)的新情況，引入到課程內(nèi)容之中，使課程內(nèi)容不斷地升華和提高。

2.處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，必須在繼承的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。一方面，要堅持取消那些內(nèi)容陳舊、脫離實際的課程，設(shè)置內(nèi)容新穎、符合實際的課程(例如經(jīng)濟類、法律類的課程等)。另一方面，又不能對過去所有課程和內(nèi)容采取簡單的、全盤否定的態(tài)度，而要實事求是地對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，明確哪些是過時的，哪些是重復(fù)的，哪些需要重點講授，哪些學(xué)生需一般了解，哪些基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)保留，哪些是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展必須補充的新的基礎(chǔ)理論。本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)要求，我校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)目前的課程體系結(jié)構(gòu)為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的三維結(jié)構(gòu)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)課包括教育部規(guī)定的經(jīng)濟類專業(yè)必修的若干門主干課程，為學(xué)生在今后對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展打好理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程是與專業(yè)聯(lián)系比較緊密的一類課程，國際經(jīng)貿(mào)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的重點、厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在對這些專業(yè)核心課程的教學(xué)要求更高上。專業(yè)拓寬的課程屬選修課。這種三維結(jié)構(gòu)的課程體系加強了課程之間的相互聯(lián)系和溝通，以少而精的核心課程為中心，能更好地適應(yīng)社會需求的變化。

三、加強綜合性和設(shè)計性實踐內(nèi)容建設(shè)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

加強實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要途徑，也是對學(xué)生實施綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的綜合性、實踐性特征與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)遵循從理論到實踐，從感性認(rèn)識到實際運用，從單項到綜合的原則，構(gòu)建一個符合認(rèn)知心理規(guī)律的、循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系。

我校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的校內(nèi)實踐教學(xué)包括課內(nèi)實踐和課程實訓(xùn)兩個層次。課內(nèi)實踐和課程論文是在理論教學(xué)過程中或結(jié)束后，作為課堂理論教學(xué)內(nèi)容的擴展和應(yīng)用，將專業(yè)理論知識與國情和企業(yè)實際結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題能力的實踐環(huán)節(jié)。對于理論性較強的課程，如“國際貿(mào)易學(xué)”、“國際金融”、“國際經(jīng)濟學(xué)”、“國際經(jīng)濟合作”，在教學(xué)過程中，教師可采用討論式、互動式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時，采用講授和小論文結(jié)合的實踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多的是大量的文章閱讀和資料的收集分析，在獨立思考的基礎(chǔ)上得到結(jié)論，真正培養(yǎng)起學(xué)生運用知識進(jìn)行創(chuàng)新實踐的能力。

課程實訓(xùn)可以包括單項技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)。單項技能實訓(xùn)是在教學(xué)計劃內(nèi)所列理論課程的配套實驗，這類實訓(xùn)課程是較為重要的需獨立開課的實驗操作環(huán)節(jié)，是對一個階段所學(xué)單門知識的應(yīng)用與設(shè)計，旨在通過實驗來鞏固、理解、運用之前理論課所學(xué)的知識，實現(xiàn)知識的積累。單項技能實訓(xùn)一般是短期的，根據(jù)內(nèi)容不同可分為理解型實訓(xùn)、技能型實訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)。如外貿(mào)函電、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證與結(jié)算、商品檢驗等課程在理論教學(xué)課時結(jié)束后，一般都配套有1―2周的實訓(xùn)。

由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及商業(yè)機密，企業(yè)一般不愿意讓學(xué)生接觸到核心部分，許多學(xué)生的校外畢業(yè)實習(xí)收獲并不大。為了確保學(xué)生能夠全面了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實踐過程，依托軟件平臺開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的綜合模擬實訓(xùn)就顯得格外重要。綜合實訓(xùn)的設(shè)計更強調(diào)專業(yè)核心知識在解決實際問題時的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)單項技能在解決實際問題時的整合性。在進(jìn)出口業(yè)務(wù)的綜合模擬實訓(xùn)中，學(xué)生可以利用單項技能與單科原理解決綜合性問題，完成復(fù)雜連貫的工作任務(wù)。

進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)課程是依托建立在校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件模擬實訓(xùn)平臺展開的。雖然只是在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，但學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)技能。學(xué)生以業(yè)務(wù)員的身份進(jìn)入一家中國貿(mào)易公司并在公司通過局域網(wǎng)與“指導(dǎo)老師”――國外客戶、銀行、海關(guān)、船公司和保險公司等進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。指導(dǎo)老師隨時調(diào)整的各種宏觀經(jīng)濟指標(biāo)如成本價格、貨幣匯率、運費率等讓學(xué)生學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象；充分體會貿(mào)易業(yè)務(wù)的風(fēng)險控制和規(guī)避的重要性；激發(fā)學(xué)生了解關(guān)心實際經(jīng)濟運行動態(tài)的興趣。學(xué)生經(jīng)過此類綜合實訓(xùn)，可以大大縮短進(jìn)入社會的實習(xí)期和適應(yīng)期。

四、廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)

當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革中，膨脹的知識結(jié)構(gòu)與有限的學(xué)時之間的矛盾表現(xiàn)得很突出。而將計算機技術(shù)及各種現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體教學(xué)手段與專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課教學(xué)中開發(fā)計算機教學(xué)軟件，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣在有限的時間可擴大課堂教學(xué)的信息量。另一方面，計算機輔助教學(xué)突出的優(yōu)點是克服了教師一塊黑板、一支粉筆教學(xué)的局限性，創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。它能夠通過語言、音樂、圖像、動畫、數(shù)據(jù)的運用等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同步調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、想象力等，取得直觀、生動、深刻的教學(xué)效果，還能夠模擬各種操作環(huán)境，使學(xué)生不出校門，就能身臨其境地訓(xùn)練操作技能。因此，在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，多媒體教學(xué)手段的運用對理論教學(xué)與實踐教學(xué)效果提高大有助益。

參考文獻(xiàn)：

［1］田俊芳.應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)研究［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2007，（5）.

篇13

《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，特別是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，是一門基礎(chǔ)必修課程，他的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識和分析方法，對國際經(jīng)濟學(xué)的基本原理及當(dāng)代國際經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，并能結(jié)合實際中國際經(jīng)濟狀況，對現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟的具體事件進(jìn)行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，從而更好地為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的社會需求狀況

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續(xù)深化，中國和其他國家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業(yè)需要大量的精通國際經(jīng)濟知識，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經(jīng)濟學(xué)的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實國際經(jīng)濟狀況的復(fù)合型人才。這些不同的單位對專業(yè)人才的要求也不一樣。總體而言，國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到以下幾點要求才能更好地適應(yīng)社會的需求：

1.扎實的基礎(chǔ)理論知識。無論學(xué)生將來從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實的基礎(chǔ)理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，才能夠?qū)﹀e綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行條分縷析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準(zhǔn)備考碩、考博，有志于科研工作的學(xué)生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各種國際貿(mào)易術(shù)語，各種解決糾紛的國際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識。國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠運用所學(xué)的知識幫助公司開展國際貿(mào)易，發(fā)展國際市場，確定公司的國際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價策略等。這些工作都要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識和外貿(mào)方面的專業(yè)知識相結(jié)合并靈活運用。

3.使用外語進(jìn)行交流的能力。流利的英語是從事國際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國際經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語在英語中的表達(dá)方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。

4.團隊合作及溝通能力。國際貿(mào)易的復(fù)雜程度較高，往往需要團隊共同工作才能順利進(jìn)行。這就要求學(xué)生要具備良好的溝通能力，以及團隊合作精神。工作時能夠迅速融入團隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團隊提高運作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來準(zhǔn)備到科研院所找工作，有志于科研的學(xué)生，還是將來準(zhǔn)備從事外貿(mào)實踐工作的學(xué)生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)。基礎(chǔ)理論知識和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生對一些經(jīng)濟現(xiàn)象看的更深，想的更遠(yuǎn)，從而有利于他們做出更加科學(xué)合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準(zhǔn)備從事科研工作的學(xué)生也應(yīng)該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結(jié)和會議紀(jì)要等文件。同時，這也是對他們表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

7.計算機應(yīng)用能力。計算機已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國際經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計算機的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ嬎銠C進(jìn)行簡單的維護(hù)、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護(hù)。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。

8.實踐與工作經(jīng)驗。書本上學(xué)到的知識比較抽象。很多從事外貿(mào)實踐工作的學(xué)生在剛畢業(yè)時往往難以很快地將在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中。

從以上分析可知，社會對國際經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)社會需求，這為《國家經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)指明了方向。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中常見的問題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學(xué)本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校都側(cè)重于對絕對優(yōu)勢理論，相對優(yōu)勢理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國際貿(mào)易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國際金融理論的講解，幫助學(xué)生建立完整、清晰的理論知識。但是教學(xué)過程中并沒有與《國際貿(mào)易實務(wù)》等實踐性較強的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實踐脫節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生僅僅是機械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象時，無法作出正確判斷，從而錯失機會甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。雖然國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在工作時需要外語交流能力和計算機應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學(xué)校在本課程的教學(xué)上都僅僅進(jìn)行本課程知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生難以僅僅通過英文課的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見的外文表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣等。

3.所用教材老化，難以反映國際經(jīng)濟領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見的《國際經(jīng)濟學(xué)》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學(xué)出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學(xué)出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟活動區(qū)位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿(mào)易與經(jīng)濟地理學(xué)研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動力等問題，是國際經(jīng)濟學(xué)的最新成果。

4.教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的問題，其主要表現(xiàn)是教學(xué)方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學(xué)校采用了PPT等先進(jìn)的教學(xué)工具，但基本上仍然是老師講，學(xué)生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點是以教師講述為主，討論和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少，學(xué)生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍覺得本門課程術(shù)語和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學(xué)，難應(yīng)用。這種教學(xué)情況必然造成學(xué)生“平時學(xué)沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對《國際經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學(xué)，注重案例分析。在教學(xué)時可以進(jìn)行若干國際經(jīng)濟方面的情景假設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下，運用所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行案例分析，作出經(jīng)濟決策，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行點評。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時補充國際經(jīng)濟領(lǐng)域的新成果。雖然《國際經(jīng)濟學(xué)》本科階段的教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，能夠進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，但是在教學(xué)中補充一些最新的研究成果可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級開展雙語教學(xué)。使用英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽力，還能夠通過讓學(xué)生用英語進(jìn)行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)方式需要考慮到學(xué)生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。

4.注重開展課堂討論，開展小論文教學(xué)的方式。可以布置學(xué)生寫一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達(dá)能力。而且在寫作過程中，學(xué)生必定要通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對他們的計算機應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學(xué)方式需要時間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學(xué)期不超過兩次。

5.注意計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考核中的作用。計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中采用。不僅在課堂教學(xué)時應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學(xué)工具，還應(yīng)該在課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學(xué)習(xí)資料也可以制作成電子格式，方便學(xué)生的傳閱與學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語

國際經(jīng)濟形勢的不斷變化使得社會對國際經(jīng)濟專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)必須考慮社會對本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、以提高學(xué)生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學(xué)方式，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為中國的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢淑清.經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7).