引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育管理本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
keyword:Managementaccounting;Bilingualundergraduatecourse;Undergraduatecourseteaching
前言
構建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學的切入點。管理會計作為一門邊緣學科,自20世紀初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實施了雙語教學,一方面可以使學生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學期《管理會計》雙語教學中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:
一、對雙語教學的認識
雙語教學的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。
就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學制度。雙語教學的目的,是通過學生外語的綜合運用能力,加深學生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學術理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學首先應是管理會計專業(yè)知識教學,而不是英語教學,會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是首要目標,雙語教學的次要目標才是提高學生的外語綜合運用能力。在此目標指導下,筆者認為雙語教學絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復,或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學生真正領會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。
二、《管理會計》雙語教學的教材問題
教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎性依托,其選擇應以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標”為基本規(guī)范和根本評價標準。雙語教學選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學《管理會計》雙語教學中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權威的管理會計教材,北京大學出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學生中英文對照學習,但是大部分學生自行購買。筆者認為這種“準雙教材制”在教學中產(chǎn)生了一些負面影響,部分學生會過分關注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學習和體會,從而削弱雙語教學的作用。
運用原版教材可以使學生領略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達,西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序。這樣才能保證學生學到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術和思想接軌,對培養(yǎng)學生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。
原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習慣了國內(nèi)教材風格的學生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應過程。所以,雙語教師既要努力讓學生熟悉西方教材的風格,又要幫助學生整理思路,梳理知識點。雙語教學中,教師一般都要求課后學生對應國內(nèi)教材進行學習,作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標準成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學生通過中文教材與英文教材對照預習復習,把握管理會計的主要知識與脈絡。
三、雙語教學的師資問題
雙語教學的師資一直是制約雙語教學實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標下,雙語教師首先應是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學科體系涉及很多領域和方法,雙語教學首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學的最大問題仍然是語言。
對于承擔雙語教學任務的教師,學校應該制定科學的培訓計劃。筆者認為,近年來高校本科擴招,各學校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓不一定就是一步到位送到國外去學習,可以分步驟、分批次進行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進行培訓,包括語音、語調(diào)和日常用語訓練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學能力的會計學專業(yè)教師或有意從事教學且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓,互助教學,觀摩指導;第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓,提高教師的專業(yè)水準和英語水平,同時也可對雙語教學的教師起到一定的激勵作用。
在大力培養(yǎng)雙語教學師資的同時,還應該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅
要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院校《管理會計》雙語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學生的外語基礎參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學生對教學的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學質(zhì)量考核、教學研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。
四、《管理會計》雙語教學的教學方法
篇2
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前言
構建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學的切入點。管理會計作為一門邊緣學科,自20世紀初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實施了雙語教學,一方面可以使學生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學期《管理會計》雙語教學中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:
一、對雙語教學的認識
雙語教學的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。
就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學制度。雙語教學的目的,是通過學生外語的綜合運用能力,加深學生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學術理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學首先應是管理會計專業(yè)知識教學,而不是英語教學,會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是首要目標,雙語教學的次要目標才是提高學生的外語綜合運用能力。在此目標指導下,筆者認為雙語教學絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復,或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學生真正領會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。
二、《管理會計》雙語教學的教材問題
教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎性依托,其選擇應以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標”為基本規(guī)范和根本評價標準。雙語教學選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學《管理會計》雙語教學中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權威的管理會計教材,北京大學出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學生中英文對照學習,但是大部分學生自行購買。筆者認為這種“準雙教材制”在教學中產(chǎn)生了一些負面影響,部分學生會過分關注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學習和體會,從而削弱雙語教學的作用。
運用原版教材可以使學生領略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達,西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序。這樣才能保證學生學到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術和思想接軌,對培養(yǎng)學生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。
原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習慣了國內(nèi)教材風格的學生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應過程。所以,雙語教師既要努力讓學生熟悉西方教材的風格,又要幫助學生整理思路,梳理知識點。雙語教學中,教師一般都要求課后學生對應國內(nèi)教材進行學習,作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標準成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學生通過中文教材與英文教材對照預習復習,把握管理會計的主要知識與脈絡。
三、雙語教學的師資問題
雙語教學的師資一直是制約雙語教學實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標下,雙語教師首先應是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學科體系涉及很多領域和方法,雙語教學首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學的最大問題仍然是語言。
對于承擔雙語教學任務的教師,學校應該制定科學的培訓計劃。筆者認為,近年來高校本科擴招,各學校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓不一定就是一步到位送到國外去學習,可以分步驟、分批次進行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進行培訓,包括語音、語調(diào)和日常用語訓練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學能力的會計學專業(yè)教師或有意從事教學且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓,互助教學,觀摩指導;第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓,提高教師的專業(yè)水準和英語水平,同時也可對雙語教學的教師起到一定的激勵作用。
在大力培養(yǎng)雙語教學師資的同時,還應該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅
要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院校《管理會計》雙語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學生的外語基礎參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學生對教學的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學質(zhì)量考核、教學研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。
四、《管理會計》雙語教學的教學方法
篇3
（二）基本原則
本文將運用系統(tǒng)的設計思想，在專業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現(xiàn)所有大學生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標。
2.主體性原則
為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，教學核心應從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3.實踐性原則
即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創(chuàng)業(yè)實訓貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，注重理論與實訓、課內(nèi)與課外有機結(jié)合，實行全過程質(zhì)量監(jiān)控。
（三）總體框架
基于上述總體目標，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)結(jié)構-教學體系-教學內(nèi)容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學目標，在能力結(jié)構上要求學生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結(jié)構上要求學生掌握人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統(tǒng)，具體教學內(nèi)容、教學方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計中詳述。
二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計
（一）創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系設計
1．課內(nèi)教學體系設計
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實現(xiàn)方式如下：
（1）在原有專業(yè)課的基礎上增設創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設“創(chuàng)業(yè)學”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練課程，使學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。
（2）對進入實驗班的學生增設創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。
（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現(xiàn)少數(shù)學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。
2.課外實訓教學體系設計
（1）建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。實訓基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地，將理論教學過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎。
（2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗；三是探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制，以及產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務、稅務服務等，實現(xiàn)企業(yè)與學校共同成長。
（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
（二）創(chuàng)業(yè)教育教學方式與方法設計
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學內(nèi)容的特點和各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網(wǎng)絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統(tǒng)整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態(tài)案例教學法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創(chuàng)業(yè)案例教學的體驗，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣，激活學生的創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學網(wǎng)絡支撐平臺設計
建立創(chuàng)業(yè)教育教學網(wǎng)絡支撐平臺，實現(xiàn)對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設有教學模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡課堂教學。
篇4
一、網(wǎng)絡教育成人學員的學習特點
筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡教育，來學習知識或獲得文憑的。因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內(nèi)容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網(wǎng)絡教育成人學員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設管理
畢業(yè)論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規(guī)范的學術語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結(jié)，尤其不擅長用學術語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會有點發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結(jié)構，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業(yè)余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業(yè)論文思想建設管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學生對畢業(yè)要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準備。（2）畢業(yè)論文通常設置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導經(jīng)驗的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導學”課件，在啟動畢業(yè)論文工作時就給學生，以便學生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關規(guī)定。（4）關于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網(wǎng)站首頁開設“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業(yè)論文寫作工作啟動后，也發(fā)動學生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學習范文。（5）畢業(yè)論文評定結(jié)束后，會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學生中公示，且發(fā)放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關規(guī)定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導結(jié)合的論文指導管理模式
網(wǎng)絡教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優(yōu)質(zhì)課程。我院設置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的學生和市區(qū)內(nèi)的學生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進行監(jiān)督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結(jié)合的論文指導管理模式。我們建設的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節(jié)點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導師及學生所必須完成的任務。（2）顯示導師、學生的聯(lián)系方式由教學管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠程指導經(jīng)驗的論文導師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導師和對應的每組學生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關規(guī)定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運行過程的監(jiān)督及關鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng)，我院重點管理的關鍵環(huán)節(jié)如下：
1.注重導師隊伍的建設、管理和儲備
建設優(yōu)秀的導師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導師聘請環(huán)節(jié)我院要求進行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理，根據(jù)導師指導效果進行考評并收集簡歷建設儲備導師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學生。尤其定稿結(jié)束時，要關閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數(shù)，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據(jù)論文完成的不同階段，加強重點任務管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現(xiàn)所學專業(yè)知識的運用，又結(jié)合自己的工作實踐，既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據(jù)學生答辯與否進行重點把關，答辯的論文字數(shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構長，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規(guī)范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網(wǎng)絡抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學風通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構筑的論文質(zhì)量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網(wǎng)絡教育成人學員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用
構建全程參與的管理團隊，包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關的所有人員，充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用。
2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初，就向?qū)W生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯(lián)系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規(guī)定、跟進各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例，論文平臺中的資源庫也應隨著新技術和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應及時更新，并由指導教師著重向?qū)W員指出，力求讓學員的論文能體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。
4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡技術，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業(yè)學科專家教授帶領評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對嚴格把控論文質(zhì)量起到了關鍵作用。
5.建立及時反饋的導師評價系統(tǒng)，提高論文指導教師的工作積極性
在整個畢業(yè)論文工作中，論文指導教師是重要角色。無論是和學員建立一對一的具體聯(lián)系，還是對學員每個環(huán)節(jié)的寫作進行指導，對學員的寫作態(tài)度和進度最清楚的人都是指導教師，論文指導教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關鍵作用。因此，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立包含學生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導教師評價體系，并將評價結(jié)果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導教師的工作積極性，進而提高學員論文質(zhì)量的有力舉措。
六、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡技術的進步，網(wǎng)絡教育突破時空限制的優(yōu)勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學員選擇了網(wǎng)絡教育。通過論文寫作，學員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學會構架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實問題的能力。作為進行網(wǎng)絡教育的機構，也要根據(jù)成人學員的學習特點，搭建符合需求的寫作指導平臺，不斷完善和提高對學員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。
參考文獻：
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篇5
工商管理類本科課程涵蓋了管理學、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源、經(jīng)濟及法律等多門學科，大多實踐性非常強，如何在教學中合理地開展實踐和實訓活動實踐教學工作涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實踐教學的組織環(huán)節(jié)復雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構建以就業(yè)為導向的實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實際需要相結(jié)合，加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果，是擺在工商管理類本科課程實踐教學的重要課題。
一、目前工商管理類本科課程實踐教學存在的問題
1.實踐教學還沒有形成獨立體系，依附于理論教學處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類本科課程教學管理上，“重視課堂教學，輕視實踐教學”的觀點仍占據(jù)主流地位，學校的教學獎勵通常傾向于課堂理論教學。而針對實踐教學環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。重視對于學術理論研究的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。如此的教學管理導向，形成目前教師隊伍中普遍存在著“重視學術科研、忽視實踐環(huán)節(jié)”的教學觀念。
2.校內(nèi)軟硬件實踐教學設施落后，無法滿足實踐教學的需求
實踐教學的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎，專業(yè)實驗室的建立，可以為學生提供良好的學習環(huán)境，它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費的限制，實踐教學的軟硬件設施難以滿足實踐教學的需要，學生的實踐教學很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權宜之計。
3.校外實訓基地匱乏，嚴重影響實踐教學的效果
工商管理類本科課程是一門操作性較強的專業(yè)，如果不能讓學生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能，那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。但是在當前企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學生實訓、實習，使得高校未能建立起足夠的校外實訓基地，即使是已經(jīng)建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能發(fā)揮實訓基地的作用。
4.實踐教學師資短缺，實踐操作能力不足
實踐教學需要大量的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學校到學校”，對各類工商企業(yè)缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會和實踐，雖有豐富的專業(yè)知識，但缺少真正的專業(yè)實踐，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇W生的實踐，顯得“功底”不足，影響實踐的效果。
5.實踐教學的教學質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨立完整的科學權威實踐教學評估體系
工商管理類本科課程在理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學還沒有建立規(guī)范的考核辦法的，實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響，同時實踐教學在教學評估中的權重太輕，與實踐教學的地位不相稱。
二、改進工商管理類本科課程實踐教學的對策與建議
1.更新觀念，充分認識實踐教學的重要性
實踐教學既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標的迫切需要。因此應該更新觀念，提高認識，把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位置。將著力點放在完善實踐教學的教學目標體系，豐富教學內(nèi)容體系、健全教學管理體系和強化教學條件支撐體系等方面。
2.改善硬、軟件環(huán)境，加強校內(nèi)實踐教學基礎設施建設
加大投入經(jīng)費的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實驗室建設，出臺有關標準，培養(yǎng)動手能力強的出色人才，打破系部界限，實現(xiàn)實驗資源共享，統(tǒng)籌安排各種實驗設施，避免資源浪費。同時也可以從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的管理人員來實驗室作為兼職指導教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實際給學生進行講解，現(xiàn)身說法。
3.建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地，從根本上解決學生校外實習難的問題
本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術優(yōu)勢，與企業(yè)進行長期的合作，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，建立產(chǎn)學雙方共同參與、雙向推動的運行機制。這樣不僅有利于教師對學生有的放矢地實踐指導，也便于實踐企業(yè)接受與指導學生的工作上積累經(jīng)驗。
4.培育教師的實踐能力，打造“雙師型”師資隊伍
學校應高度重視實踐教學教師的培養(yǎng)和梯隊建設。吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作，鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓工作，增強教師的實踐能力和創(chuàng)造能力。
5.科學構建和完善實踐教學體系
根據(jù)工商管理類本科課程的特點，制定以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，科學構建和完善實踐教學體系。完善實踐教學的教學目標體系，豐富教學內(nèi)容體系、健全教學管理體系和強化教學條件。實踐教學體系應遵循高等教育循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生的綜合實踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻：
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篇6
一、我國本科教育管理的種種弊端
1.1學生學風方面
對于目前高等院校的教育管理來說，學風問題的討論最為激烈，像畢業(yè)論文危機與考試嚴重作弊就已經(jīng)成為當今大學生的“奢好”，而對整個教育管理卻造成了不良影響。首先，關于畢業(yè)論文危機方面。目前大學生寫畢業(yè)論文不感興趣，一味趕“時髦”，跟別人學著東拼西湊，甚至全篇抄襲混學位，應付考試而臨時湊合。這種現(xiàn)象主要是由于學生學習目標不明確，受社會大環(huán)境影響而帶有功利主義色彩，他們誤以為上大學為的只是一張文憑，只要過關領證就是目的，由此而不擇手段，自欺欺人又影響學風。當然，這種大學本科畢業(yè)論文存在誠信問題，這是我國高等院校出現(xiàn)的主要作弊之一。再次，關于考試嚴重作弊方面。作弊不光彩，無人不知，無人不曉，而目前大學生卻引以為榮，作弊能助其過關就是“本事”。雖然全國各地高校均制定了考度管理制度，但仍有學生視若無睹，不認真學習只指望作弊。比如：無學習紀律意識，睡懶覺、遲到、曠課、抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因，最終嚴重影響學風。
1.2課程設置方面
時代在發(fā)展，一切都在變化，教育界也不例外，但是大學課程設置出現(xiàn)了許多不合理現(xiàn)象，特別是大學本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”，結(jié)果使學生在大四忘記所有內(nèi)容而學不到東西，學校只為提高本校畢業(yè)就業(yè)率、考研率而不惜打破教育慣例，危害社會穩(wěn)定。
據(jù)《人民日報》報道，關注“大四現(xiàn)象”，即“放羊”，此比喻相當形象。苛刻地說，這種現(xiàn)象使教育方向偏失，背離了教育本質(zhì)及其目的，學生無法得到發(fā)展，要實現(xiàn)社會的真正進步也非常艱難，它是當前高等院校素質(zhì)教育管理提升的“絆腳石”。其實，它主要受社會不良風氣、“厭學風”、“經(jīng)商風 ” 的影響，強烈沖擊著本科教育管理健康發(fā)展。
1.3管理人員素質(zhì)
通常來說，大學本科教育管理人員素質(zhì)應卓爾不群，以身作則，其管理下的學生素質(zhì)也應符合大學教育目標。然而，當前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關于當前教育管理的不當現(xiàn)象，首先體現(xiàn)在思想政治教育方面極不合理，它與現(xiàn)代學生心理特點相背離，時代性與實效性不強；其次表現(xiàn)為少數(shù)教師責任心喪失，缺乏育人責任；最后，由現(xiàn)代不良之風影響下的學生自身因素決定，而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象，這些因素的結(jié)合共同釀成了高校管理人員素質(zhì)的匱乏。
二、本科教育管理問題的解決策略
2.1堅持“以人為本”，完善校風校紀
所謂“以人為本”，指學校學生管理要以學生為出發(fā)點，滿足學生的合理需求，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性和上進心，即增強管理效能，完善校風校紀。
解決此類問題的基本策略主要有：理解學生，尊重個性發(fā)展，鼓勵師生溝通，幫助學生解決難題，加強思想和心理教育，公平對待每一位學生；避免純粹的管理模式，大學本科教育要以服務意識管理學生，讓學生時刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時，高校教師也要不斷加強學生教育管理隊伍建設，積極完善校黨政干部及共青團干部體系，通過相關活動促進學生教育管理激勵機制，從根本上打造教學、管理、服務為一體的大學本科教育管理新格局。
2.2 科學規(guī)范大學本科教育課程設置
由于大學本科教育課程的存在問題嚴重影響教育風氣和高等教育的權威性，所以要及時糾正當前大學本科教育課程設置的荒謬性，堅決杜絕“大四放羊”風氣的蔓延，使各科課程嚴格按照國家教委規(guī)定實施，深度融合，合理整頓原有工作班子，科學規(guī)范本科課程設置。此外，針對經(jīng)常進行學科調(diào)整與專業(yè)整合的現(xiàn)象進行分析探討，避免多種課程設置教育管理格局對本科教學質(zhì)量造成影響。
2.3提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)
高校學生的不良之風蔓延的同時，高校教師的學術腐敗也隨之而起，實際上，大學生學風不正恰恰是高校教師學術腐敗的根源之一。由此可見，治理高校教師之風首先要加強學生管理，培養(yǎng)學生的道德精神尤為重要。所以，大學本科教育管理首先明確學術規(guī)范，建立一套關于學術研究的道德規(guī)范，例如：人格修養(yǎng)、社會責任等；其次明確《公民道德建設實施綱要》的基本要求，提高學生道德水準，為高校教育管理創(chuàng)建良好環(huán)境。
此外，重視本科教育管理中的法律規(guī)范十分必要，可以不斷約束觸犯法律的“學術先生”。因此，強列建議我國教育行政部定期開展高等院校檢查工作，問題必究，嚴格規(guī)范領導責任，并對本科教學評估的存在問題嚴加防范，全面落實“提高高等教育質(zhì)量”的“十一五”教育規(guī)劃，從根本上提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)。
結(jié)束語：
總之，大學本科教育管理具有綜合性特點，集思想、知識、實踐于一體，正確得當?shù)墓芾泶胧┛梢詫崿F(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本目標。在大學本科教育管理的過程中，只有結(jié)合自身情況，建立科學的高校管理隊伍，在實踐中不斷檢驗，在完善中不斷調(diào)整，才能從根本上創(chuàng)建一支具有開拓創(chuàng)新精神的高校管理隊伍。
篇7
1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)
1.1對本科畢業(yè)論文作用的認識誤區(qū)。
1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會上也出現(xiàn)了一種趨勢，不要求研究生畢業(yè)，但那指的是期刊論文，對于學位論文來說，是研究生獲得學位不可或缺的一個部分。可以說，研究生從一入學開始，就是圍繞著課題，也就是最后的學位論文而開展工作的，研究生的學位論文是評價研究生學術能力最主要的工具。顯然，本科畢業(yè)論文無法也不應該承擔這樣的任務。本科畢業(yè)論文是當學生完成基礎和專業(yè)的基本學習任務后，一次總的檢驗和實踐，通過畢業(yè)論文活動，學生能夠初步嘗試在準獨立狀態(tài)下進行一項系統(tǒng)性較強的工作。這個過程能夠鍛煉學生，對于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的延續(xù)，是整個教學體系中的重要環(huán)節(jié)。
1.1.2對于畢業(yè)論文的不適當拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個教學體系中的重要支柱之一，一種錯誤認識在于將畢業(yè)論文孤立看待，認為與其難以實際操作，不如直接取消。這樣的做法對教學體系的破壞是非常嚴重的，會導致高等教育階段不完全，對學生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式，簡單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無疑是不合適的。另一種值得注意，但是很少反思的現(xiàn)象是對畢業(yè)論文工作的不適當拔高，近年來，越來越多的高校開始將本科生發(fā)表高水平學術論文作為教學成果來宣傳，尤其是畢業(yè)論文階段，一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實是一種非常危險的信號，畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學功能的本質(zhì)而被異化。究其原因，主要是高校在管理過程中，將對創(chuàng)新的適用范圍不恰當擴大導致的。我們不懷疑有少量學生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果，但這不是本科教育階段所必需和應有的責任。這種不恰當?shù)闹赶颍瑫е庐厴I(yè)論文的整體泡沫化日益嚴重，學生畢業(yè)論文的獨立性逐漸降低，有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學生身上。這種趨勢在實質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學體系中的地位，更容易在今后造成如學術不端之類負面教育等更加嚴重的后果。
1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。
由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑，一些學者將矛頭對準了教學管理部門，認為其對畢業(yè)論文的管理松懈，規(guī)范性不足。本科水平評估對畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認為，目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈，而是嚴苛，嚴重背離了教學管理的科學規(guī)律。比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，雖然對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的地方院校來說，并不具備實際上的操作性。成本問題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益，而大多數(shù)學生并沒有得到實質(zhì)性的益處。
在管理上形式主義嚴重，導致著力點偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式和文本要求而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。這種做法，從其用意上來說，當然是希望畢業(yè)論文過程更加規(guī)范，同時方便管理部門管理和評價，能在上級的檢查中獲得更高的評價。但實際效果上，學生和指導教師在和畢業(yè)論文實際水平并無太大關系的這些環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，使本來就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。
在管理過程中對一些規(guī)定的理解僵化，從而使管理行為背離教學規(guī)律。比如為了切實發(fā)揮畢業(yè)論文對學生的鍛煉作用，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題。對于完成過程預見性較為清晰的情況，多人同題的現(xiàn)象當然會引起雷同和相互抄襲。但是，畢業(yè)論文的本質(zhì)是學生利用所學的知識，在指導教師的指導下，獨立解決一個較為系統(tǒng)性的問題。即使是同樣的題目，如果題目設計相對開放，不同的學生實現(xiàn)的途徑也會差別很大，并不違背獨立性的原則。同時一些高校管理部門不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作完成某項工作應該是值得鼓勵的做法。但是高校管理部門對一人一題采用題目不得完全一致這種簡單的一刀切規(guī)定，不僅造成了選題的困難，而且在實際工作中造成了新的困境：一些老師指導學生的題目，只是個別詞語的區(qū)別，實現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無區(qū)別，卻符合了管理部門的規(guī)定，這對學生的損害是很大的。
1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。
畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進行的，許多人對這種現(xiàn)象不理解，但其內(nèi)在其實有著深層次的原因。大學擴招以后，大學獲得了更大的發(fā)展空間。本來使得高校可以有更大的財力投入教學，但是，由于擴招后學生的就業(yè)成為頭等大事，高校的實際生存壓力越來越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計12月底的初次就業(yè)率，并作為衡量高校教學效果的重要指標。這就導致不僅學生在第四學年一開始就面臨著就業(yè)壓力，學校本身也面臨著來自上級的巨大壓力。畢業(yè)論文的時間與找工作的時間發(fā)生了沖突，為了就業(yè)率，畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認，就實際情況來講，畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較，對高校的生存緊迫性當然要低，這種時間的錯位沖突直接導致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。
2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對以上提出的三類基本問題，我們需要有針對性地采取措施，才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。
2.1充分認清畢業(yè)論文的本質(zhì)，使其回歸應有的教學職能。
畢業(yè)論文是教學工作的重要環(huán)節(jié)，并不是一個完全獨立的部分，是一個訓練和培養(yǎng)過程，是學生一個準獨立的實踐過程。畢業(yè)論文是教學屬性的，教學體系設計者需要通過畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學體系中存在的問題和不足加以系統(tǒng)性的改進；學生需要通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識體系中的不足加以鞏固，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，如果學生沒有創(chuàng)新精神，教育無疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力，則受限于學校條件、學生條件等諸多因素，不僅在大學期間需要培養(yǎng)，更重要的是在今后的實際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應該成為本科教育所考慮的重點內(nèi)容，雖然我們樂見少數(shù)學生在校園內(nèi)就做出矚目的成績，但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學生正常教學秩序是得不償失的。
2.2遵循教學規(guī)律，進行科學的管理。
畢業(yè)論文是教學過程的一個部分,有其作為教學過程的共性，但也有自身的特點。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級的學生對畢業(yè)論文的期望值很高，但到了畢業(yè)論文階段，由于管理的繁瑣、時間的沖突和指導的缺失，畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負擔。管理部門應該盡量擺脫指導者的角色，做好服務功能，讓指導老師和學生能將主要的精力投入到問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。總體來說，就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。管理者應該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺，比如建立網(wǎng)絡平臺，方便師生的交流，同時將繁瑣的過程簡潔化，使學生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實質(zhì)性內(nèi)容。
2.3進一步解放思想，進行教育改革。
教學質(zhì)量下滑和高校快速發(fā)展并行的情況，其根本原因在于高一級管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致，在這種情況沒有得到有效改善以前，希望高校自動將主要精力投入教學工作是無法實現(xiàn)的，這就需要進一步解放思想，更加深入地進行教育改革。對于高校本身來說，應該深刻認識到隨著高等教育的不斷普及和社會大眾的認識的提高，高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量會在高校的社會聲譽和生存中占據(jù)越來越重要的位置，而教學質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學校發(fā)展的長期來看，重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學工作，對學校的長期健康發(fā)展具有至關重要的作用。同時，高校管理者也應該更加積極地思考畢業(yè)論文科學評價的標準問題，只有制定簡單、清晰、科學、可行的標準，才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。
3.結(jié)語
畢業(yè)論文工作是學生結(jié)束本科階段學習，踏入社會之前的一次總演習，它的重要性是其他教學環(huán)節(jié)所無法替代的，我們不應該因為其發(fā)生了問題就簡單地取消了之，而應當采用更加開放和積極的態(tài)度，分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會經(jīng)濟變遷等深層次原因，從而找到合適的解決途徑，讓高等教育能夠完整、高效地提供給學生，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，在真正獨立應對紛繁復雜的實際工作問題時，能多一份從容，多一點懷疑精神，多一點創(chuàng)新的動力，從而做出更多的成績。
參考文獻：
［1］時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存.中國高等教育，2010，(7)：45-47.
篇8
華南理工大學繼續(xù)教育學院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐應用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設計(論文)的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學研究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對于人文管理經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標。有些學生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對于管理類專業(yè)學生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機與預警研究”“薪酬調(diào)整機制的探討”“企業(yè)目標市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設成本控制研究”“工程項目管理信息化建設研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認為就成人教育的學生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應用研究型的畢業(yè)論文
我們認為成人教育管理類專業(yè)本科應選擇撰寫應用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗
華南理工大學繼續(xù)教育學院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡教育、高等教育自學考試等學習的形式。很多學生在本科學習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力。經(jīng)驗是他們學習的一個重要的資源。
2期望把理論學習應用于實踐
由于很多學生是一邊工作，一邊學習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學習管理學基礎理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學生已嘗試結(jié)合所學習的管理學基礎理論和專業(yè)知識應用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學習目的更明確，學習動力更大，更期望把理論學習和工作實踐相結(jié)合，學以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學模式是目前的主流，很多學生工作相當忙，又有家庭負擔，工學矛盾使學生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學基礎理論。由于成人教育的學生理論知識水平普遍較低，有些學校在教學與考試上降低對學生的培養(yǎng)標準，學生學習與接受的知識面較窄。與普通高等學校學生相比，成人教育的學生理論學習的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學科的特點有利于撰寫應用研究型畢業(yè)論文
管理學科是直接指導實踐的方法論，管理學科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學生，在管理類課程教學過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學生特有的管理思維，鼓勵學生運用所學理論進行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎理論型論文、應用研究型論文和學術論爭型論文。基礎理論型論文是運用科學抽象、實證分析等研究方法，對管理領域的理論進行研究的論文。應用研究型論文是運用管理學的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應建議的論文。學術論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據(jù)成人教育學生的特點，我們認為撰寫應用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學生發(fā)揮其長處，能將理論學習與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學生的理論水平，提高學生分析問題與解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
(三)定制式應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
華南理工大學繼續(xù)教育學院目前已構建了“以企業(yè)需求為導向，以學科知識為基礎，以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養(yǎng)模式。學院整合教學資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系。現(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認識。他們關心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應適當，應選擇密切聯(lián)系學生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認為管理類專業(yè)的一些學生在指導教師的引導下，選擇“廣州歐康公司員工培訓的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構
在華南理工大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎上，廣泛收集第一手資料，運用管理學理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學習的成果。
“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結(jié)構如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻綜述是在查閱相關文獻的基礎上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應用前景以及對社會經(jīng)濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。
篇9
一、關于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸厴I(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內(nèi)容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸瑢嵙晥蟾娴拇蛴⒖紝嵺`報告的相關內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實踐報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸壷啤．厴I(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺嵺`報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽優(yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內(nèi)容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經(jīng)濟學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術：內(nèi)容為畢業(yè)設計。要求畢業(yè)設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數(shù)學與應用教學：內(nèi)容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四部分。
課程設計要求從混凝土結(jié)構設計、鋼結(jié)構、結(jié)構設計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會計學：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護理學：內(nèi)容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。
實習內(nèi)容主要有護理學原理、內(nèi)科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶Ｔ敿氁笠娛‰姶笮隆督虒W實施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸划厴I(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應用課程設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設計三項。前兩項內(nèi)容成績均為百分制，第三項內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據(jù)5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據(jù)平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結(jié)束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
篇10
近年來，我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出多樣性和復雜性的特點。據(jù)報道，雖然自2014年起，全國研究生報名人數(shù)出現(xiàn)了下滑，但是招生人數(shù)依然在增長。2015年全國碩博士研究生招生計劃為64.74萬人，較“十一五”末的2010年的53.4萬人，研究生招生人數(shù)增長了21.24%，由此可見研究生招生規(guī)模在目前仍然是擴張的趨勢。針對不斷增長的研究生數(shù)量和日益復雜的培養(yǎng)模式，各研究生培養(yǎng)單位相繼對研究生教育管理模式進行改革，由最初的高度集中的一級管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎墶⑷壏旨壒芾砟Ｊ剑渲腥壒芾砟Ｊ揭呀?jīng)逐漸為眾多高校所采用。
研究生一級管理模式主要是以學校（研究生處或研究生部）管理為主，這種管理模式的行政管理職能相對強些。二級管理模式是學校-院系兩級管理，以院系管理為主。研究生三級教育管理模式，實質(zhì)是校級研究生管理機構把大量權、責下放到學院（系）和學科兩級，通過下放管理權力和相應職責，調(diào)整管理權限，規(guī)范管理職能，減少管理職能過于集中的弊端，充分調(diào)動學院（系）、學科兩級的積極性、主動性和創(chuàng)新性，對研究生的教育教學資源進行合理配置和充分利用。尤其是第三級“學科”的參與，使得研究生教育管理執(zhí)行得更具體、更切實際。筆者結(jié)合自身工作體驗，談一下學科管理在研究生三級教育管理模式中可發(fā)揮的作用。
一、學科管理在研究生招生工作中可發(fā)揮的作用
研究生的招生工作包括許多方面，從最初的研究生招生宣傳、招生目錄修訂、研究生入學考試出卷閱卷，到研究生調(diào)劑復試，直至最后錄取，都可包含在招生工作中。要想切實做好研究生招生宣傳工作，尤其是針對本校本專業(yè)的本科生，學科導師與本科生直接面對面授課的機會最多，最適合做好宣傳。導師在教授專業(yè)課程過程中，或者學科在組織學科組導師一起為本專業(yè)本科生開展考研咨詢指導時，都可將本學科的亮點與特色宣揚給本科生，包括每個導師的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生會抱有“這山望著那山高”的考研觀念，對本校本專業(yè)老師的科研方向和成果反而可能更不了解。通過學科的宣傳，可以適時地引導本科生準確自我定位，增強報考本校導師的意愿。目前的研究生招生目錄，是在1990年10月國務院學位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》（以下簡稱原目錄）的基礎上經(jīng)過多次征求意見、反復論證修訂的。修訂的主要原則是：科學、規(guī)范、拓寬；修訂的目標是：逐步規(guī)范和理順一級學科，拓寬和調(diào)整二級學科。由此可見，學科的參與是不可或缺的。在學校和學院掌握大方向和原則的前提下，學科可根據(jù)國家政策導向以及自身實際情況，及時有效地對招生專業(yè)目錄進行修訂，以適應不同時期人才培養(yǎng)的需要。復試過程是學生與導師直接面對面接觸、了解的最好時機，也是最終確定師生關系的過程。導師與學生關系的確定，我校實行雙向選擇，即導師挑選學生，學生亦有權選擇導師。但是這個過程中，需要學科組的正確引導和協(xié)調(diào)。否則，可能會有學生集中選擇某幾個導師、而有的導師（特別是年青導師）招不到學生的情況，不利于學科穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。這就需要學科組提前做好工作了解學生動向，做好學生思想工作，積極引導學生適度分流；另一方面，督促年青導師積極主動聯(lián)系學生，關心學生，“推銷自我”，吸引學生報考。在第一報考志愿不能滿足某學科招生生源數(shù)量的時候，學校、學院、學科三層面都要積極做好宣傳調(diào)劑工作。學校、學院要及時在平臺調(diào)劑信息，反饋學生信息，學科在此過程中，可積極發(fā)動導師個人關系，加強與外校導師的聯(lián)系，廣泛接收外校導師的推薦，擴寬調(diào)劑途徑。研究生招生工作的其他環(huán)節(jié)，如出卷、閱卷、錄取等，除了學校和學院層面的宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌規(guī)劃，也都同樣離不開學科的參與。例如，學科導師組在出卷時，需要合理考慮試卷的重點內(nèi)容、題量和難易程度；閱卷時，需要把握適度的評分標準。
二、學科管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮的作用
學科管理不僅在招生過程中是不可或缺的角色，在培養(yǎng)各環(huán)節(jié)也有其不可替代的作用。研究生自入學以后，在培養(yǎng)上需要經(jīng)過制定培養(yǎng)計劃、論文開題、中期考核、論文評審、學位答辯、獎學金評定等眾多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)有了學科的參與管理，效率和效果都有顯著提高。本文擇其中幾個環(huán)節(jié)予以交流。論文開題是研究生進行學位論文研究的序幕，是論文研究進展順利與否的前提保障。論文開題做的好，研究思路設計科學、合理，可行性強，后面的論文課題研究才可能會如期順利進展。如何確保研究生的開題質(zhì)量，對于學科多樣化、學生人數(shù)較多的學院，僅靠學院層面管理，很難保質(zhì)保量完成。而具體到學科內(nèi)部，學生人數(shù)相對較少，學科便于組織專業(yè)導師嚴格把關，及時給研究生提出修改意見或建議，甚至可不合理開題設計，指導研究生重新設計試驗思路，這在初期可能顯得比較麻煩，但是卻可避免研究生后期試驗過程中走很多彎路，甚至試驗反復修改、時間不足，導致延期畢業(yè)的嚴重后果。論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的至關重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我校研究生在正式答辯前必須經(jīng)過預答辯，預答辯通過后，學位論文送交校內(nèi)校外專家評審，評審通過后方可申請論文正式答辯。可見僅是論文答辯一個環(huán)節(jié)，其實也包含若干分環(huán)節(jié)。所以要保質(zhì)保量完成該項工作，迫切需要學科的積極參與。首先在符合學校、學院相關制度規(guī)定的前提下，學科可視自身具體情況，制定符合本學科現(xiàn)狀的制度和標準，彈性安排答辯時間，聯(lián)系校內(nèi)校外相關專家，嚴格組織答辯程序，確保學位論文質(zhì)量。
研究生獎學金的設立在督促研究生努力做好課程學習和科研工作等方面起到了積極的作用。獎學金的評比關系到每個研究生的榮譽甚至經(jīng)濟利益，研究生本人，甚至導師都比較重視獎學金的評定，這極大促進了研究生科研積極性和科研成果的產(chǎn)出。應該說這是設立獎學金的正面導向效應。但是，學院如果全權組織和掌控獎學金的評定，不給予學科適當?shù)臋嘞蓿谠u選過程容易在學科間產(chǎn)生各種所謂的“不公”和“矛盾”。但是，如果學院將評優(yōu)基本原則和優(yōu)、獎名額按照人數(shù)比例下分到學科，由學科內(nèi)部自行競爭選拔，不僅可消除學科間差異性影響造成的“不公”，激勵弱勢學科發(fā)展，還可充分發(fā)揮導師的功能，及時調(diào)解研究生間的各種問題，將矛盾的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，將問題解決在學科內(nèi)部。
三、學科管理在研究生學科建設中可發(fā)揮的作用
學科建設是高等教育中一項復雜的基礎工程，它的內(nèi)涵豐富，包括了學科規(guī)劃、師資隊伍建設、高層次人才培養(yǎng)、學術研究、教材建設、實驗室建設等方方面面。學科的發(fā)展與高校的發(fā)展相輔相成。學科發(fā)展得好，則促進高校的發(fā)展；同樣，高校發(fā)展得好，將帶動學科的發(fā)展。因此，學科建設在高校發(fā)展中占有及其重要的戰(zhàn)略地位。學科要發(fā)展，就要做好學科建設工作。誠然，學科的建設與發(fā)展在宏觀上離不開學校、學院領導的重視與支持，離不開政策導向的巨大推動作用。但是這些都是外部因素，僅靠外因發(fā)展不了學科，關鍵還要看內(nèi)部因素，看學科自身的發(fā)展動力與活力。這就需要學科加強自身的建設與管理，充分了解自身在全國同類學科中所處的位置，明確學科定位和發(fā)展方向；跨界、提升和整合，充分挖掘院內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，實現(xiàn)學科交叉融合、協(xié)同發(fā)展；加強學術氛圍營造，加強文化建設和制度建設。只有學科自身重視管理和建設，才能實現(xiàn)學科的長足發(fā)展。研究生學位點建設也包含在學科建設范疇。在經(jīng)歷了“十五”之前的學位點大范圍快速增設，搭建研究生教育平臺之后，“十一五”以來轉(zhuǎn)為“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，國家相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）等文件，確定“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高研究生教育質(zhì)量”，國務院學位委員會、教育部定期組織專家對各單位學位授權點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行診斷式評估。評估不合格的學科，終止學位授予權。這不僅要求學科師生注重平時實際的教育培養(yǎng)質(zhì)量，更要做好評估時的各項工作。評估內(nèi)容涉及學科內(nèi)部師生的科研、教學、獲獎等各個方面的內(nèi)容，工作細致繁瑣且要求嚴謹。僅靠學校、學院相關負責人一項一項搜集、落實，費工費時，有效的工作方式就是學科主任組織學科全體師生集中幾次“碰頭”、討論、填報，各負其責，不僅搜集數(shù)據(jù)可靠，而且效率高，效果好。另外，涉及到學位點建設、重點學科申報、科研平臺建設與評估驗收等情況時，也需要積極調(diào)動學科力量進行整合，填報材料等，才能獲得有效成果。當然，除了以上提到的環(huán)節(jié)，學科在研究生的其他培養(yǎng)過程中，如研究生的考博、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過程中，亦可提供更專業(yè)有效的指導與幫助。結(jié)合我校研究生管理現(xiàn)狀而言，每個學院專職研究生輔導員人數(shù)很少，有的學院研究生總?cè)藬?shù)達到近600人，也只是配備一名專職研究生輔導員，工作壓力之大可想而知，在很多工作上很難做到面面俱到，工作效率必然會受到影響。此時，研究生的多級管理模式就極為適宜，特別是學科的適度參與管理，必將極大緩解這種矛盾。但是，目前關于學科管理還沒有相關的制度與明確的責任，需要在工作中不斷探索。
篇11
針對不斷增長的研究生數(shù)量和日益復雜的培養(yǎng)模式，各研究生培養(yǎng)單位相繼對研究生教育管理模式進行改革，由最初的高度集中的一級管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎墶⑷壏旨壒芾砟Ｊ剑渲腥壒芾砟Ｊ揭呀?jīng)逐漸為眾多高校所采用。
研究生一級管理模式主要是以學校(研究生處或研究生部)管理為主，這種管理模式的行政管理職能相對強些。二級管理模式是學校-院系兩級管理，以院系管理為主。研究生三級教育管理模式，實質(zhì)是校級研究生管理機構把大量權、責下放到學院(系)和學科兩級，通過下放管理權力和相應職責，調(diào)整管理權限，規(guī)范管理職能，減少管理職能過于集中的弊端，充分調(diào)動學院(系)、學科兩級的積極性、主動性和創(chuàng)新性，對研究生的教育教學資源進行合理配置和充分利用。尤其是第三級“學科”的參與，使得研究生教育管理執(zhí)行得更具體、更切實際。筆者結(jié)合自身工作體驗，談一下學科管理在研究生三級教育管理模式中可發(fā)揮的作用。
一、學科管理在研究生招生工作中可發(fā)揮的作用
研究生的招生工作包括許多方面，從最初的研究生招生宣傳、招生目錄修訂、研究生入學考試出卷閱卷，到研究生調(diào)劑復試，直至最后錄取，都可包含在招生工作中。要想切實做好研究生招生宣傳工作，尤其是針對本校本專業(yè)的本科生，學科導師與本科生直接面對面授課的機會最多，最適合做好宣傳。
導師在教授專業(yè)課程過程中，或者學科在組織學科組導師一起為本專業(yè)本科生開展考研咨詢指導時，都可將本學科的亮點與特色宣揚給本科生，包括每個導師的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生會抱有“這山望著那山高”的考研觀念，對本校本專業(yè)老師的科研方向和成果反而可能更不了解。通過學科的宣傳，可以適時地引導本科生準確自我定位，增強報考本校導師的意愿。目前的研究生招生目錄，是在1990年10月國務院學位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》(以下簡稱原目錄)的基礎上經(jīng)過多次征求意見、反復論證修訂的。修訂的主要原則是：科學、規(guī)范、拓寬;修訂的目標是：逐步規(guī)范和理順一級學科，拓寬和調(diào)整二級學科。
由此可見，學科的參與是不可或缺的。在學校和學院掌握大方向和原則的前提下，學科可根據(jù)國家政策導向以及自身實際情況，及時有效地對招生專業(yè)目錄進行修訂，以適應不同時期人才培養(yǎng)的需要。復試過程是學生與導師直接面對面接觸、了解的最好時機，也是最終確定師生關系的過程。導師與學生關系的確定，我校實行雙向選擇，即導師挑選學生，學生亦有權選擇導師。但是這個過程中，需要學科組的正確引導和協(xié)調(diào)。
否則，可能會有學生集中選擇某幾個導師、而有的導師(特別是年青導師)招不到學生的情況，不利于學科穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。這就需要學科組提前做好工作了解學生動向，做好學生思想工作，積極引導學生適度分流;另一方面，督促年青導師積極主動聯(lián)系學生，關心學生，“推銷自我”，吸引學生報考。在第一報考志愿不能滿足某學科招生生源數(shù)量的時候，學校、學院、學科三層面都要積極做好宣傳調(diào)劑工作。學校、學院要及時在平臺調(diào)劑信息，反饋學生信息，學科在此過程中，可積極發(fā)動導師個人關系，加強與外校導師的聯(lián)系，廣泛接收外校導師的推薦，擴寬調(diào)劑途徑。研究生招生工作的其他環(huán)節(jié)，如出卷、閱卷、錄取等，除了學校和學院層面的宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌規(guī)劃，也都同樣離不開學科的參與。例如，學科導師組在出卷時，需要合理考慮試卷的重點內(nèi)容、題量和難易程度;閱卷時，需要把握適度的評分標準。
二、學科管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮的作用
學科管理不僅在招生過程中是不可或缺的角色，在培養(yǎng)各環(huán)節(jié)也有其不可替代的作用。研究生自入學以后，在培養(yǎng)上需要經(jīng)過制定培養(yǎng)計劃、論文開題、中期考核、論文評審、學位答辯、獎學金評定等眾多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)有了學科的參與管理，效率和效果都有顯著提高。本文擇其中幾個環(huán)節(jié)予以交流。論文開題是研究生進行學位論文研究的序幕，是論文研究進展順利與否的前提保障。
論文開題做的好，研究思路設計科學、合理，可行性強，后面的論文課題研究才可能會如期順利進展。如何確保研究生的開題質(zhì)量，對于學科多樣化、學生人數(shù)較多的學院，僅靠學院層面管理，很難保質(zhì)保量完成。而具體到學科內(nèi)部，學生人數(shù)相對較少，學科便于組織專業(yè)導師嚴格把關，及時給研究生提出修改意見或建議，甚至可推翻不合理開題設計，指導研究生重新設計試驗思路，這在初期可能顯得比較麻煩，但是卻可避免研究生后期試驗過程中走很多彎路，甚至試驗反復修改、時間不足，導致延期畢業(yè)的嚴重后果。
論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的至關重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我校研究生在正式答辯前必須經(jīng)過預答辯，預答辯通過后，學位論文送交校內(nèi)校外專家評審，評審通過后方可申請論文正式答辯。可見僅是論文答辯一個環(huán)節(jié)，其實也包含若干分環(huán)節(jié)。所以要保質(zhì)保量完成該項工作，迫切需要學科的積極參與。首先在符合學校、學院相關制度規(guī)定的前提下，學科可視自身具體情況，制定符合本學科現(xiàn)狀的制度和標準，彈性安排答辯時間，聯(lián)系校內(nèi)校外相關專家，嚴格組織答辯程序，確保學位論文質(zhì)量。
研究生獎學金的設立在督促研究生努力做好課程學習和科研工作等方面起到了積極的作用。獎學金的評比關系到每個研究生的榮譽甚至經(jīng)濟利益，研究生本人，甚至導師都比較重視獎學金的評定，這極大促進了研究生科研積極性和科研成果的產(chǎn)出。應該說這是設立獎學金的正面導向效應。但是，學院如果全權組織和掌控獎學金的評定，不給予學科適當?shù)臋嘞蓿谠u選過程容易在學科間產(chǎn)生各種所謂的“不公”和“矛盾”。但是，如果學院將評優(yōu)基本原則和優(yōu)、獎名額按照人數(shù)比例下分到學科，由學科內(nèi)部自行競爭選拔，不僅可消除學科間差異性影響造成的“不公”，激勵弱勢學科發(fā)展，還可充分發(fā)揮導師的功能，及時調(diào)解研究生間的各種問題，將矛盾的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，將問題解決在學科內(nèi)部。
三、學科管理在研究生學科建設中可發(fā)揮的作用
學科建設是高等教育中一項復雜的基礎工程，它的內(nèi)涵豐富，包括了學科規(guī)劃、師資隊伍建設、高層次人才培養(yǎng)、學術研究、教材建設、實驗室建設等方方面面。學科的發(fā)展與高校的發(fā)展相輔相成。學科發(fā)展得好，則促進高校的發(fā)展;同樣，高校發(fā)展得好，將帶動學科的發(fā)展。因此，學科建設在高校發(fā)展中占有及其重要的戰(zhàn)略地位。學科要發(fā)展，就要做好學科建設工作。
誠然，學科的建設與發(fā)展在宏觀上離不開學校、學院領導的重視與支持，離不開政策導向的巨大推動作用。但是這些都是外部因素，僅靠外因發(fā)展不了學科，關鍵還要看內(nèi)部因素，看學科自身的發(fā)展動力與活力。這就需要學科加強自身的建設與管理，充分了解自身在全國同類學科中所處的位置，明確學科定位和發(fā)展方向;跨界、提升和整合，充分挖掘院內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，實現(xiàn)學科交叉融合、協(xié)同發(fā)展;加強學術氛圍營造，加強文化建設和制度建設。只有學科自身重視管理和建設，才能實現(xiàn)學科的長足發(fā)展。
研究生學位點建設也包含在學科建設范疇。在經(jīng)歷了“十五”之前的學位點大范圍快速增設，搭建研究生教育平臺之后，“十一五”以來轉(zhuǎn)為“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，國家相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研〔2013〕1號)等文件，確定“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高研究生教育質(zhì)量”，國務院學位委員會、教育部定期組織專家對各單位學位授權點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行診斷式評估。
評估不合格的學科，終止學位授予權。這不僅要求學科師生注重平時實際的教育培養(yǎng)質(zhì)量，更要做好評估時的各項工作。評估內(nèi)容涉及學科內(nèi)部師生的科研、教學、獲獎等各個方面的內(nèi)容，工作細致繁瑣且要求嚴謹。僅靠學校、學院相關負責人一項一項搜集、落實，費工費時，有效的工作方式就是學科主任組織學科全體師生集中幾次“碰頭”、討論、填報，各負其責，不僅搜集數(shù)據(jù)可靠，而且效率高，效果好。另外，涉及到學位點建設、重點學科申報、科研平臺建設與評估驗收等情況時，也需要積極調(diào)動學科力量進行整合，填報材料等，才能獲得有效成果。當然，除了以上提到的環(huán)節(jié)，學科在研究生的其他培養(yǎng)過程中，如研究生的考博、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過程中，亦可提供更專業(yè)有效的指導與幫助。
篇12
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2012）11—100-02
自2009年擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生范圍以來，各高等學校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構調(diào)整的步伐，擴大全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構類型的調(diào)整，全日制專業(yè)學位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對培養(yǎng)模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認識全日制專業(yè)學位碩士研究生群體的教育管理特點，與時俱進地做好全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育管理工作，對于進一步提高全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。
一、全日制專業(yè)學位碩士研究生教育管理面臨的形勢
（一）規(guī)模逐年擴大
2009年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬個全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專業(yè)學位碩士研究生招生比例。2011年全國全日制專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)已達到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“2015年全日制專業(yè)型碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近了。
（二）培養(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級管理、技術等應用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養(yǎng)學術型研究生為主，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實踐和應用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會職業(yè)分工的邏輯，重視實踐和應用，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點是學術性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人才，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實驗基地、企業(yè)等中去鍛煉、實習。全日制專業(yè)學位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學習時間，其他時間用于專業(yè)實踐、畢業(yè)論文的撰寫和實習就業(yè)，因此，全日制專業(yè)學位碩士研究生在課程學習結(jié)束以后，大多數(shù)時間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。
（三）心理壓力日益增大
1 隨著社會對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴招，人才市場中供需關系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業(yè)學位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問題。
2 學術型研究生在社會的認可度普遍較高，但對于全日制專業(yè)學位碩士研究生來說，雖然也有畢業(yè)生踏入社會取得了突出的成績，但是社會公眾大多數(shù)對其認同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專業(yè)學位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。
3 學業(yè)上的壓力也是導致全日制專業(yè)學位碩士研究生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規(guī)范要求、學術不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項措施，使他們對學術上的專業(yè)要求會產(chǎn)生更大的壓力。
4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著全日制專業(yè)學位碩士研究生教育規(guī)模的擴大，全日制專業(yè)學位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專業(yè)學位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專業(yè)學位碩士研究生教育管理的對策
（一）加強全日制專業(yè)學位碩士研究生管理隊伍建設
隨著全日制專業(yè)學位碩士研究生規(guī)模的擴大，他們中要求被關注、被關心的心理取向可能更大，同學與同學之間的交往和溝通可能更復雜。同時，對全日制專業(yè)學位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數(shù)研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著手，逐步完善落實研究生輔導員配比政策，落實導師負責制和輔導員專職管理相結(jié)合。
（二）管理要把握特點、因材施教
全日制專業(yè)學位碩士研究生第二年要進行專業(yè)實踐和找工作，大部分時間研究生在校外活動，因此，要針對這些特點建立相應的管理制度和方法。例如，各專業(yè)研究生班班長要定期向?qū)W校或?qū)W院研究生管理人員匯報本專業(yè)研究生在外情況；研究生導師要定期聯(lián)系學生，保持對學生在外情況的密切了解；同學之間要相互照顧，加強聯(lián)系。2010年，教育部批準部分高等學校開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作對于探索全日制專業(yè)學位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
（三）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容
當前，研究生除了要承受學習、經(jīng)濟、人際關系和婚姻愛情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問題。因此，全日制專業(yè)學位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時俱進，不斷豐富內(nèi)容。
1 加強就業(yè)指導。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報告會，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時地搜集和就業(yè)信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專業(yè)學位研究生教育的認識，消除全日制專業(yè)學位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門檻，在給研究生“增壓”的同時，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行指導和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學過程，畢業(yè)論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調(diào)動導師在研究培養(yǎng)過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學術報告會、交流會、學術論壇，營造良好的學術氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團體活動，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問題預警機制和咨詢體系，提供心理咨詢服務；由于全日制專業(yè)學位碩士研究生的人員結(jié)構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學生自發(fā)組織形式多樣的文體活動，促進相互交流和溝通，增進研究生心理健康。
篇13
1全程護理教育管理模式概況
1．1組織管理體系
在建立健全護理部一科護士長一護士長三級護理教育組織管理網(wǎng)絡的基礎上，成立相應的組織機構，以保證目標任務的落實。
1．1．1護理教育委員會：由護理部主任，護理教學辦公室護士長分別擔任正副主任委員，科護士長及有教學組織管理能力的護士長、優(yōu)秀護士代表擔任委員。每月召開1次會議，總結(jié)醫(yī)院護理教育工作的成績和存在的不足，擬定下一步的工作計劃等。凡重大的護理教育決策需提交護理教育委員會討論通過。
1．1．2護理教學辦公室：護理教學辦公室系護理部下設的一個獨立機構，配備了專職人員即1名護士長、1名主管護師。其主要職責包括全院日常護理教育工作計劃的落實、管理和指導；全院在職護士、進修護士、實習護士教學計劃的落實及“三基”訓練、“三基”考試；新護士上崗培訓等。
1．1．3科護士長領導下的大科護理教學質(zhì)量考評小組，負責對本系統(tǒng)護理教學工作的計劃、實施、考評等。
1．1．4全院各護理單元分別設1名總教學老師，在護士長的領導下負責管理全科在職護士、進修護士、實習護士的護理教學、業(yè)務學習、護理查房、三基訓練及考試等；負責督促、考核、指導本科室護理帶教人員的工作。
1．2基本原則：基本功訓練與專科技術訓練相結(jié)合、一般培養(yǎng)和重點擇優(yōu)培養(yǎng)相結(jié)合、當前需要和長遠需要相結(jié)合。
1．3主要內(nèi)容：①護士道德教育，②“三基”訓練，③專科護理，④護理新業(yè)務、新技術、新進展，⑤管理、教學、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語能力培訓，⑦電腦知識培訓：⑧護士禮儀，⑨人性化護理服務，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關法律知識等。
1．4訓練要求：主要根據(jù)不同學歷、職稱進行不同的訓練。
2全程護理教育管理模式培訓方法
實行院內(nèi)培訓與院外培訓相結(jié)合。院外培訓，采取走出去、請進來的方法，即：每年選派近百名護理人員，分別參加市級以上短訓班學習；選派約20名優(yōu)秀護士分別到武漢、北京、上海等大醫(yī)院進修深造；組織護士長到省內(nèi)外先進醫(yī)院參觀、考察、學習；每年選派近20名護理人員，參加省級以上各類學術交流會；邀請上級護理專家來院講學等。院內(nèi)培訓是我院實行全程護理教育的主要培訓方法。
2．1新護士崗前培訓：重點培訓“三基”、職業(yè)道德、護士禮儀、人性化護理服務、《醫(yī)療法規(guī)》及相關法律知識等；新護士工作一年內(nèi)實行科室輪轉(zhuǎn)，各科室護士長制定具體的培訓計劃。
2．2專題講座：護理部每月組織一次全院性護理新知識專題講座(均使用多媒體)；各護理單元每半月進行一次業(yè)務學習。
2．3護理業(yè)務(或教學)查房：護理部每兩月、各科室每月舉行一次護理業(yè)務(或教學)查房。
2．4整體舒適護理研討會：各護理單元每周召開一次整體舒適護理研討會或組織一次三級護理查房。
2．5護理疑難病例討論會：建立護理專家會診庫，對疑難護理病例進行護理會診。
2．6護理專題培訓班：護理部每季度主辦一期，護理新業(yè)務、新技術、新進展培訓班(均使用多媒體幻燈片教學)。
2．7護理學術交流會(或讀書報告會)：由護理部主持，每2年一次，同時開展“優(yōu)秀論文獎”的評選活動。
2．8三基訓練及考試：對實習、進修生按計劃每周集中安排一次三基訓練及考試的項目；對35歲以下的護士每年進行一次“三基”強化訓練；對40歲以下的護理人員定期舉辦三基理論考試；對45歲以下的護理人員每月進行一次基礎護理技術操作達標考核；年終對全院護理人員分層次進行理論統(tǒng)考；護理部每年舉辦一次護理技術操作比賽。
2．9三級管理者臨床實踐指導：護理部主任、科護士長及護士長分別到床邊指導護士工作，結(jié)合病人病情討論解決患者的護理問題和示范操作及有關專科知識。
2．10健康教育：開展“護士主動與病人溝通”的活動，建立了“護患溝通記錄本”(全院護理人員人手一冊)，強調(diào)護士對病人作入院、疾病、飲食、用藥、手術、檢查、休息、睡眠、出院等宣教工作，采取形式多樣的健康教育方法，如播放錄象帶、錄音帶等。兒內(nèi)科開設“兒童娛樂室”，JL#t-科推行“兒童娛樂玩具流動服務車”，門診開辦“健康快車”，心血管內(nèi)科開設“天使信箱”、“天使熱線”，各護理單元向患者發(fā)放小冊子、建立音樂病房等。
2．11高年資護士指導：由臨床高年資護士指導下級護士運用護理程序為病人服務，同時對新護士做好傳、幫、帶工作。
2．12學歷教育：鼓勵護理人員利用業(yè)余時間參加成人自學考試。全院護理人員參加高等護理自學考試者達95％以上。
2．13外語學習：長年主辦了兩個護理英語培訓班(即基礎班和中級班)，聘請鄂州大學英語系老師定期授課，學員200余人；成立了“護士英語之家”，定期開展活動；45歲以下護理人員參加“基礎英語會話”學習；在ICU開展了“護士英語交班”已有3年余；在本院護理刊物《護理園地》上開辦了“護士英語角”欄目。
2．14電腦培訓：在護理人員中普及電腦知識，護理部相繼主辦了護士“多媒體幻燈片制作培訓班”、“護士微機操作比賽”及“護士多媒體幻燈片制作比賽”。
2．15護理競賽活動：近四年來，護理部堅持每季度舉行一次護理競賽活動，如“護士接待新病人、接待來訪者‘臨床路徑”’的比賽，“護理安全管理路徑比賽”，“病人在我心中”的演講比賽，護士微機操作比賽，護理知識競賽，護士普通話比賽，護士禮儀服務比賽，人性化護理服務規(guī)范比賽，護理急救技術比賽……
3全程護理教育管理模式培訓效果
