引論：我們?yōu)槟砹?3篇技能教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.實(shí)驗組與對照組學(xué)生的男、女性別比沒有差別，摸底考核顯示兩組學(xué)生對臨床技能（包括理論考試及實(shí)踐操作）的掌握程度無明顯差別，但實(shí)驗組的學(xué)生在進(jìn)行了ECS教學(xué)后，無論在理論知識或臨床實(shí)踐操作較之以前都表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步，其臨床技能考核成績顯著高于本組學(xué)生之前的摸底考核成績，也顯著高于對照組的臨床技能考核成績，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義，而未參加ECS教學(xué)的對照組學(xué)生在臨床技能方面進(jìn)步不明顯。
2.閱卷調(diào)查顯示，參加ECS教學(xué)后，絕大多數(shù)（80%以上）學(xué)生自我感覺臨床技能（包括病史采集、體格檢查、臨床操作方面）有所提高，團(tuán)隊合作意識有所增強(qiáng)。在“愛傷意識”培養(yǎng)方面，有70%的學(xué)生認(rèn)為ECS模擬人能促進(jìn)其“愛傷意識”的培養(yǎng)，20%的學(xué)生則認(rèn)為ECS模擬人教學(xué)不利于“愛傷意識”的培養(yǎng)，另有10%的學(xué)生表示不太確定。課后100%的學(xué)生都表示愿意接受這樣的教學(xué)形式且要求更多的開展ECS模擬人教學(xué)課程。
三、討論
篇2
根據(jù)全國金相技能大賽的要求，結(jié)合我校金相技能實(shí)驗的自身條件，實(shí)驗教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真組織學(xué)生參加初選競賽，初選也是以競賽的形式進(jìn)行。首先教師向?qū)W生宣傳金相技能對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及科研的重要性，由學(xué)生自愿報名參加初選競賽。然后，制定合理的初選規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行初選。根據(jù)初選學(xué)生的成績，擇優(yōu)選擇參賽學(xué)生。從校內(nèi)初選競賽的情況來看，學(xué)生積極性非常高，報名的人數(shù)較多，但初選后，被選上的學(xué)生因為已經(jīng)具有資格去參加比賽，所以在備賽的過程中態(tài)度有些松懈。實(shí)驗中心準(zhǔn)備申請舉辦校級金相大賽，參賽獲獎的同學(xué)可以參加全國性質(zhì)的金相大賽，并且參賽學(xué)生不僅僅局限于材料學(xué)專業(yè)，機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也可以參加，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生參賽的積極性。金相大賽從題目的設(shè)定到成績的判定，以培養(yǎng)和考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力為基本原則。學(xué)生參賽準(zhǔn)備的過程，也是金相技能基本知識積累的過程。并且對于參加全國金相大賽人員的選拔，要多于實(shí)際去參賽人員1～2人，采用末位淘汰的方法，最終確定參加全國金相大賽的人員。這樣在競爭的過程中備賽，能夠避免學(xué)生在備賽過程中的松懈現(xiàn)象。
1．2對入選人員進(jìn)行集中培訓(xùn)
從四月份開始，實(shí)驗中心的幾位教師便對今年參賽的同學(xué)進(jìn)行了金相技能理論及實(shí)踐的培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的不僅僅是為了提高參賽同學(xué)的成績，更重要的是提高學(xué)生對金相技能的學(xué)習(xí)動力，所以參與培訓(xùn)的學(xué)生也包括一些對金相技能實(shí)驗感興趣的同學(xué)。可以看出，學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性比較高，培訓(xùn)占用了學(xué)生很多的課外時間及精力，尤其是磨試樣的過程，同學(xué)們都不怕累，不怕臟，不斷摸索經(jīng)驗，爭取使試樣磨得更好。參加培訓(xùn)的學(xué)生普遍反映，通過參加培訓(xùn)，不僅使金相技能有所提高，更重要的是對自己的專業(yè)基礎(chǔ)課有了更深的了解，促進(jìn)了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)驗中心準(zhǔn)備投入更多的精力進(jìn)行培訓(xùn)，請學(xué)院專門從事專業(yè)基礎(chǔ)課程授課的教師對入選學(xué)生的金相技能理論進(jìn)行培訓(xùn)，這些教師經(jīng)驗豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠更好地把握金相技能理論的知識點(diǎn)及學(xué)生對知識的掌握情況，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，請一些從事不同研究方向，并且在金相制樣方面比較有經(jīng)驗的研究生、博士生進(jìn)行金相制樣方面的指導(dǎo)。這些學(xué)生在金相制樣方面可能比一些不經(jīng)常動手的教師經(jīng)驗還要豐富，并且請學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠使交流更順暢一些。
1．3設(shè)定替補(bǔ)人員
對于替補(bǔ)人員的理解，一般是在正式參賽人員由于各種原因不能參賽，代替該人員進(jìn)行參賽的人員。而我們設(shè)立替補(bǔ)參賽人員，主要目的是想讓更多的學(xué)生參與到金相大賽中，提高學(xué)生對金相大賽的了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的動力。替補(bǔ)人員是從即將進(jìn)入專業(yè)知識學(xué)習(xí)的大二學(xué)生中選擇，通過學(xué)生自愿報名的方式確定。替補(bǔ)人員也參與集中培訓(xùn)和比賽全過程。2013年我校派出的替補(bǔ)人員，在東南大學(xué)主辦的“全國大學(xué)生金相技能大賽”中取得了優(yōu)異的成績，這樣鼓舞了學(xué)生的士氣，有利于下一屆學(xué)生更加積極地參與到金相大賽中來，從而進(jìn)一步激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的動力。
2總結(jié)參賽經(jīng)驗，以賽促學(xué)
金相大賽的成績體現(xiàn)了學(xué)生對金相技能知識的掌握程度和運(yùn)用能力，反映了金相技能實(shí)驗教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容的合理程度。金相大賽結(jié)束后，實(shí)驗中心召開了教學(xué)研討會，通過總結(jié)及交流金相大賽的經(jīng)驗，找出實(shí)驗教學(xué)中存在的問題，為實(shí)驗教學(xué)改革提供借鑒。圍繞金相大賽，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的設(shè)想主要包括以下幾個方面。
2．1及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)
根據(jù)學(xué)生在金相大賽中的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，以及能否利用金相技能原理去解決一些實(shí)際問題，據(jù)此可以把握實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)方向，推動教改進(jìn)程，以便在以后的實(shí)驗教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本次參加兩個全國性金相大賽過程中學(xué)生的答題及制樣情況來看，學(xué)生對基本理論掌握的比較好，但實(shí)際制樣的操作過程不是很理想，也就是對知識的運(yùn)用能力還有一定的欠缺。參賽的人員是從學(xué)生中選的在金相技能方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，那么對于大多數(shù)學(xué)生來說，可能對知識的運(yùn)用能力更欠缺一些，這說明，平時的實(shí)驗教學(xué)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。以前金相技能實(shí)驗教學(xué)過程中，只提供給每個學(xué)生一種試樣，砂紙及拋光劑的型號也是固定的，這可能是造成學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識能力欠缺的主要原因。所以實(shí)驗中心準(zhǔn)備在今后的金相教學(xué)中，加強(qiáng)基本理論的同時，將投入更多的精力來提高學(xué)生動手制樣的能力，通過變換試樣、砂紙、拋光劑等多種形式來提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過參加金相大賽，不僅可以根據(jù)金相大賽的要求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)改革，更重要的是能夠針對競賽中反映的問題，進(jìn)行及時的分析研究，進(jìn)一步改善實(shí)驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實(shí)驗教學(xué)得到優(yōu)化及完善，從而通過金相大賽來推動金相技能實(shí)驗教學(xué)改革。金相大賽是對學(xué)生金相技能知識的一次檢驗，通過參加金相大賽的初選及集中培訓(xùn)，明顯地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的積極性，同時拓寬了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了學(xué)生金相技能知識的廣度和深度，能夠為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。但從學(xué)生參加金相大賽的成績來看，即使都是通過選的學(xué)生，知識掌握水平相差仍然很大。目前金相技能實(shí)驗教學(xué)中，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，為了讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，實(shí)驗中心正在探討一種開放性的教學(xué)模式。希望通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，制定培養(yǎng)目的相同的不同選做實(shí)驗方案，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗，學(xué)生首先制定實(shí)驗方案，通過教師討論認(rèn)為方案可行的，就會予以支持，對于不合理的方案，給予調(diào)整意見，修改后合理的仍然予以支持，這樣將更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2創(chuàng)建師生交流平臺
金相大賽本身的目的就是為高校之間的交流搭建一個平臺，在這次的參賽過程中，與一些高校的教師進(jìn)行了金相教學(xué)方面的交流，學(xué)到了很多值得借鑒的東西。那么反思我們實(shí)驗教學(xué)過程，基本是安排好實(shí)驗之后，學(xué)生做完實(shí)驗就可以了，對于師生之間的交流非常少。實(shí)驗中心準(zhǔn)備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺和值班教師制度，搭建師生溝通平臺。學(xué)生可以通過實(shí)驗中心網(wǎng)站對金相技能實(shí)驗課程提出問題、建議及想法等，教師會盡力解決學(xué)生的問題，認(rèn)真與學(xué)生交流，網(wǎng)絡(luò)交流時空處置比較靈活，能夠拓展師生交流的時空領(lǐng)域。同時，實(shí)驗中心教師可以輪流值班，學(xué)生有問題可以直接與值班教師溝通，這樣能夠及時解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
篇3
（三）排球教學(xué)工作制度和工作機(jī)制很不完善。導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)方面存在許多問題及不足、薄弱環(huán)節(jié)，重要的一個原因，就是沒有建立健全完善的教學(xué)考核機(jī)制。這就說明，沒有得力的保障機(jī)制、考核機(jī)制，要想做好一項工作是很難的。比如：沒有從機(jī)制上保障體育師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施投入，沒有從機(jī)制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學(xué)工作搞好呢？
二、對新時期做好排球教學(xué)的基本對策
針對上述存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面，有必要采取措施，加以改進(jìn)。
（一）是要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識。要全面、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，努力增強(qiáng)對搞好排球教學(xué)工作重要性的認(rèn)識，要把排球教學(xué)工作擺上重要的位置，作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一項重要方面、重要工作，與其他教學(xué)工作一同重視、一同關(guān)心、一同支持、一同考核評比。
（二）是要盡快研究出臺可排球教學(xué)的教材。要盡快編寫《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)教材》，要突出貼近這類學(xué)生的特點(diǎn)、知識、技術(shù)、技能，要貼近這類學(xué)校的學(xué)生的生理特征，并堅持邊使用、邊實(shí)踐、邊改編。
（三）是要增加投入，重視排球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，要增加資金的投入，包括及時購置體育活動器材。另一方面，要重視排球設(shè)施建設(shè)，包括場地、場所等。通過加大投入，來促進(jìn)和推動、激勵排球教學(xué)工作不斷向深度和廣度開展。
（四）是要加大師資培養(yǎng)力度，提升其綜合素質(zhì)。其重點(diǎn)是建成一支業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的體育師資隊伍，明確要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
（五）是要建立規(guī)范的排球教學(xué)考核制度。各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要建立健全相關(guān)考核措施、考核辦法、考核機(jī)制，以從機(jī)制上確保排球教學(xué)工作取得成效。通過建立健全排球教學(xué)考核機(jī)制，使這項工作正常、有序開展，并能使之取得如期效果。
（六）是要開展排球教學(xué)研討。通過開展研討主、創(chuàng)新活動，既能活躍我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的排球教學(xué)陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學(xué)工作積累經(jīng)驗，提供參考。
篇4
在當(dāng)今古箏教學(xué)領(lǐng)域，長期以來，存在一個約定俗成的定式，即：模仿，更具體來說，就是教者要求學(xué)生仿聲、仿動作，每位彈箏者彈琴的一招一式，古箏行內(nèi)人一眼就能看出他是誰的學(xué)生。本人在古箏教學(xué)中，不是一味地要求學(xué)生簡單地模仿，而是要求學(xué)生在古箏專業(yè)學(xué)習(xí)中做到“三思”，即：一要“學(xué)有所思”；二要“學(xué)后再思”；三要“課后多思”，尤其是對古箏專業(yè)術(shù)語的理解，要求學(xué)生多加記憶和學(xué)習(xí)，定會使學(xué)生學(xué)有所成，圓滿地完成學(xué)業(yè)。孔子曾言道“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。“學(xué)有所思”，這是本人對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提出的要求，其目的是啟發(fā)學(xué)生的思維和心智，發(fā)揮主觀能動性，在遇到難解的演奏指法問題時，能夠自主處理。沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)古箏教師王瑩認(rèn)為，“學(xué)有所思”，“就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到學(xué)后要思，要能夠從教師教學(xué)語言中思考相應(yīng)的關(guān)系，以及能夠為之受用的道理。思而后進(jìn)，進(jìn)以學(xué)之，把學(xué)到的教學(xué)語言藝術(shù)精華，凝練出具有自己特色并能夠為之所用的新語言形態(tài)”。從本人學(xué)習(xí)古箏曲目的實(shí)踐規(guī)律得知，學(xué)習(xí)任何一首古箏曲目，哪怕是一首練習(xí)曲，都要注重對思維的啟動，在彈奏和練習(xí)時，多動腦子，往往會收到事半功倍的效果。曾記得畫家齊白石有一句名言：“學(xué)我者生，似我者死”，學(xué)畫如此，他道出了技能教學(xué)的真諦。他告訴人們：任何一種器樂演奏學(xué)習(xí)，都是一種技藝才能的學(xué)習(xí)和掌握，只有多思、多想，才會少走許多彎路，才會使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，不斷提高創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。筆者也曾學(xué)習(xí)過大量傳統(tǒng)箏曲，也曾得到古箏老藝人傳授技藝，如在大學(xué)期間，作為我國客家箏派傳承人饒寧新教授的學(xué)生，對于古箏技藝學(xué)習(xí)也曾有過親身體驗和教誨，從而得知，早期的老藝人在教受樂曲時，往往教授的是樂曲的骨干音，要求學(xué)生在骨干音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由的加花或變奏。資深的老藝人強(qiáng)調(diào)演奏者在原始譜基礎(chǔ)上創(chuàng)造旋律的重要性,強(qiáng)調(diào)旋律的優(yōu)美與否,取決于演奏者的音樂素養(yǎng)與自身氣質(zhì)，而且,還要求演奏者在演奏過程中,發(fā)揮自主創(chuàng)作能力和技巧,以充分體現(xiàn)和地方風(fēng)韻。
本人在古箏課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生課堂上“學(xué)之有思”,而且，還要做到“學(xué)以致用”,以檢驗學(xué)生的而接受能力.”學(xué)有所思”這一環(huán)節(jié),檢驗的是學(xué)生的主觀能動性，解決的是興趣問題，“學(xué)以致用”則是解決學(xué)生的接受能力,將學(xué)習(xí)內(nèi)容化為演奏實(shí)踐.所以,為了提高學(xué)生演奏實(shí)踐能力水平,本人在教授各流派箏曲時，通常以樂曲的“骨干音”為基礎(chǔ)，將“顫”、“按”、“滑”、“揉”等技巧、各箏派不同的演奏風(fēng)格和“加花”、“變奏”特點(diǎn)，以及“古箏搖指的點(diǎn)、面、角、速、力、氣等所構(gòu)成的不同音色的幾個要素”，作為重點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生能夠基本掌握各箏派的演奏特點(diǎn)和技巧，在基本的樂曲框架內(nèi)，讓學(xué)生能動的自由發(fā)揮，使演奏的樂曲不僅具有地方性的風(fēng)韻，同時也具有演奏者自身獨(dú)具的特色，特別是古箏的“搖指”，技法和種類很多，不僅有“搖指”，還有“輪指”，僅就搖指古箏“搖指”而言，就有“大指搖”、“食指搖”、“中指搖”等技法[6],由此看來,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,能夠從教師教學(xué)語言中思考相應(yīng)的關(guān)系，以及能夠為之受用的道理。思而后進(jìn)，進(jìn)以學(xué)之，進(jìn)而將知識融會貫通，理解透徹。“學(xué)以致用”,是師者的期望,也是學(xué)者的追求.每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過后,以至能夠登臺演奏，這是學(xué)習(xí)古箏曲目的最終結(jié)果。學(xué)習(xí)最終目的是能夠?qū)W有所用，學(xué)以致用，而談到學(xué)以致用，則必然要提及教學(xué)實(shí)踐的過程，古箏也是一門專業(yè)藝術(shù)，學(xué)生學(xué)箏是為了有“用武之地”，以便日后言傳身授，為己所用，為社會服務(wù)，這是每位高等院校教學(xué)工作者所期望的。
三、“音樂之美”與“欣賞之美”
一般來說,音樂教育的核心是以審美體驗為尺度，衡量音樂所帶來的美的感受，古箏課堂教學(xué)也是如此。在古箏藝術(shù)教學(xué)中，作為民族器樂專業(yè)學(xué)習(xí)，本人通常也將美感教育，放在技能教學(xué)的突出位置，而使得學(xué)生能夠在古箏的學(xué)習(xí)和演奏中，盡情滴享受旋律之美、音色之美。為了讓學(xué)生對古箏演奏的姿態(tài)之美有一個深刻的了解，感受古箏這一古老樂器的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生習(xí)箏的興趣，本人通常是將美育教育注入古箏曲目學(xué)習(xí)的全過程，從而使學(xué)生能夠真切地感受美，欣賞美。比如在古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》的教學(xué)中，就是如此。《漁舟唱晚》是一首頗具古典風(fēng)格的箏曲。樂曲描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。這是一首在中國流傳最廣、影響最大的箏獨(dú)奏曲。樂曲以優(yōu)美典雅的曲調(diào)、舒緩的節(jié)奏，描繪出一幅夕陽映萬頃碧波的畫面，十分優(yōu)美動聽，確有“唱晚”之趣，《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景，表現(xiàn)了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。全曲分為三段，而每一段都表現(xiàn)出了獨(dú)特魅力的音樂之美。如：第一段的慢板，深刻滴表現(xiàn)了柔情似水音樂之美，悠揚(yáng)如歌，平穩(wěn)流暢，極富有抒情性。在右手彈奏時，配合左手的揉、吟等演奏技巧，整段音樂展示了優(yōu)美的湖光山色，展現(xiàn)了迷人的景象：漸漸西沉的夕陽，緩緩移動的帆影，輕輕歌唱的漁民，它帶給人以“唱晚”之意，抒發(fā)了人們對美的感受和對景色的贊賞。樂曲第二段的音樂，雖然速度有所加快，但仍描繪出幽美美的意境。這段音樂形象地表現(xiàn)了漁夫蕩槳?dú)w舟、乘風(fēng)波浪前進(jìn)的歡樂情緒，以及進(jìn)入第三段快板以后，音樂旋律雖有變化，但在演奏過程中，運(yùn)用了一連串的音型模進(jìn)和變奏手法，形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲，加之突出運(yùn)用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法，展現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚(yáng)的熱烈美好景象。在樂曲進(jìn)入突然切住之后，樂曲尾聲緩緩流出，所展現(xiàn)的出人意外的音樂之美，使人沉浸在美麗的景象里，流連忘返，回味無窮。筆者認(rèn)為，在對學(xué)生講授古箏演奏基本技能過程中，教師有意識地傳授樂曲中音樂藝術(shù)的審美體驗，將會使得師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受古箏演奏美的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，它有助于提高學(xué)生的整體音樂審美能力，更有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，從而提高學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，這是古箏藝術(shù)教育要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。
四、“導(dǎo)入教學(xué)”與“交流互動”
在古箏課堂教學(xué)中，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；采用交流互動教學(xué)方式，能喚起學(xué)習(xí)動機(jī)。一般情況下，學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)新曲子，它類似于工科開設(shè)新學(xué)科，或進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。在學(xué)生尋求新鮮感之前，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，定會使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望。而古箏課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法，有別于其他學(xué)科的在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸?shù)刃问剑虼酥v授是十分必要的。在古箏課堂教學(xué)中，講授是以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為。導(dǎo)入教學(xué)與交流互動，是技能課堂教學(xué)取得成效的有效途徑之一。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少注重學(xué)習(xí)方法，更缺乏學(xué)習(xí)的目的性。我們都本能的知道，有些學(xué)生用一種方法會學(xué)的很好，而有些學(xué)生則用另一種方法可能會更有效。一方面，教師教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。因為每個教師在教學(xué)中，都需要不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備，不斷拓展新思維與新的教學(xué)觀，都需要不斷地提高自身的語言表達(dá)、組織能力，才能夠給學(xué)生提供源源不斷地理論依據(jù)和專業(yè)技能的新成果，在理論上，即是“教學(xué)相長”。倘若教師只停留在現(xiàn)有的某一階段，那么，若干時間以后，你的教學(xué)語言就必將會失色，缺乏生動和激情，缺失教學(xué)語言最基本的藝術(shù)魅力和潛在的教化作用；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是實(shí)踐教學(xué)體驗的過程。
在課堂上，在教師導(dǎo)入、啟發(fā)性語言，使學(xué)生激發(fā)靈感，敢于評論，敢于表明自己的想法和認(rèn)識，學(xué)生只有在教師面前積極的進(jìn)行語言鍛煉，積極參與教學(xué)，彼此觀摩，互相評價，交流互動，才能夠更大的進(jìn)步，形成“在學(xué)中教、在教中學(xué)”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的真正統(tǒng)一。以箏曲《瀏陽河》為例，《瀏陽河》原本是根據(jù)湖南民歌旋律創(chuàng)作于1951年的一首歌曲，后由古箏演奏家高燕老師講其改編為古箏獨(dú)奏曲，樂曲在原有旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加花變奏的處理，并加入了雙手快速演奏和左手快速琶音等技巧，增加了樂曲的難度，使之成為一首經(jīng)久不衰的經(jīng)典曲目。旋律中有濃郁的湘西風(fēng)格，演奏這首箏曲是由于大量旋律音是由左手滑出來的，所以對于左手上下滑音音準(zhǔn)的準(zhǔn)確掌握是演奏好這首箏曲的重要因素之一。在學(xué)習(xí)樂曲之前，首先以《瀏陽河》這首歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會旋律線條中百轉(zhuǎn)千回的韻味，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，感受歌曲中每個字的拖腔及地方性的音樂特點(diǎn)，然后再開始學(xué)習(xí)演奏樂曲，由于對樂曲旋律的前期準(zhǔn)備，因此避免左手滑音音不準(zhǔn)的問題，有助于更好的表達(dá)音樂，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。講授必須運(yùn)用語言，通過教師講授能與古箏學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生銜接，并相互作用，與之相連的就是課堂提問。在古箏課堂教學(xué)中，課堂提問是教師與學(xué)生交流互動的一個最好方式。古箏課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，它的最常用的行為方式，就是師生之間的問與答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，比如：學(xué)習(xí)各古箏流派曲目，教師應(yīng)該向?qū)W生提問：古箏流派有幾種？古箏各流派樂曲的特點(diǎn)？某一古箏流派曲目表現(xiàn)的意境等等。還有就是學(xué)生自發(fā)地提問，由老師予以解答。“導(dǎo)入教學(xué)”與“交流互動”，是當(dāng)前大學(xué)課堂技能教學(xué)常見的一種模式，其特點(diǎn)就是人們常說的“啟發(fā)式”教育。作為大學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)和掌握這種教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)和提高課堂提問的技巧和水平，也就是提問的技能水平。而提問技能作為啟發(fā)式教學(xué)的一個方面，是指教師提出問題，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問而引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最常用的方法和手段之一。本人古箏教學(xué)的實(shí)踐證明，提問式教學(xué)不僅能推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過提問，達(dá)到了理解，思維也得到開拓，激發(fā)想象與聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性或靈感，在古箏教學(xué)上，定會收到好的教學(xué)效果，只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的古箏藝術(shù)教育人才。
篇5
2．與時俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓(xùn)經(jīng)驗，筆者編寫了會計基本技能教材。教材涵蓋了會計基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗鈔，財會人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯誤的人工驗鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。
二、教學(xué)方法的改革
當(dāng)前會計基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長期教法單一，缺少活動形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺及“八仙過海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對一幫扶活動，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。
三、考核方法的創(chuàng)新
篇6
無論在哪一方面的教學(xué)工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎(chǔ)。情感在教學(xué)中的應(yīng)用，會讓學(xué)生敞開心扉，全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。在電工技能教學(xué)中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)代教師要樂于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，多用寬容之心對待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯。教師更要多給學(xué)生笑容，從而讓弱勢學(xué)生可以得到鼓勵，在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。多元化的評價，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。針對弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在電工技能教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對其訓(xùn)練結(jié)果以及過程，建立一個科學(xué)合理的量化考核體系。教師要從學(xué)生的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果多個方面進(jìn)行考查。如果弱勢學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果不佳，教師要學(xué)會從其它角度表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得動力，能夠反作用于其專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電工技能學(xué)習(xí)效率的提高。
篇7
強(qiáng)化是課堂教學(xué)中一個重要的研究變量，教師的一個目光、一個微笑，一個手勢、一句話，都會增強(qiáng)或減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以成為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。在生物課堂教學(xué)中，筆者總結(jié)出強(qiáng)化的五種類型。
1.語言強(qiáng)化
語言強(qiáng)化是指教師用的語言評論，如表揚(yáng)、鼓勵、批評指正等方式，對學(xué)生的反應(yīng)或行為做出判斷，或表明態(tài)度，或引導(dǎo)學(xué)生互相表揚(yáng)、鼓勵和批評指正，使學(xué)生向所期望的方向發(fā)展傾向更加明顯。語言強(qiáng)化分為口頭語言強(qiáng)化和書面語言強(qiáng)化。口頭語言強(qiáng)化經(jīng)常用于課堂教學(xué)，是對適時、正確的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行口頭表揚(yáng)、肯定、鼓勵或批評指正。如“回答得很好”“想想還有沒有需要改進(jìn)的”等，它既可以是肯定性評價，也可以是否定性評價；書面語言強(qiáng)化，是指教師在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)或試卷上寫下的留言性評價，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用，使學(xué)生感受到教師對自己的注意和關(guān)照。
2.標(biāo)志強(qiáng)化
標(biāo)志強(qiáng)化就是符號強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，教師會使用一些醒目的特殊符號，如用彩色粉筆作波浪線標(biāo)注、寫副板書，或使用三角形、五角星等符號來突出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)活動。
3.動作強(qiáng)化
動作強(qiáng)化也稱體態(tài)語言強(qiáng)化，是指教師運(yùn)用身體動作、表情和姿勢等，對學(xué)生表示教師的態(tài)度和情感的教學(xué)行為，手勢、目視、點(diǎn)頭或搖頭等都是常用的動作強(qiáng)化。教師在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用一些體態(tài)語言，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，對某些事物或結(jié)構(gòu)形成空間立體感。如在解剖玉米種子時，學(xué)生不太理解縱切和橫切的概念。這時，教師除了借助掛圖或課件等教具之外，還可以借用一個模型，模擬玉米被切下去時的動作，來區(qū)分縱切和橫切，這樣就能給學(xué)生一個動作強(qiáng)化。
4.活動強(qiáng)化
學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動本身就是一種強(qiáng)化因子，情境教學(xué)法就屬于這一類型。如在教學(xué)軟體動物時，教師可由“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故導(dǎo)入，配上動漫的形式，就能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師再因勢利導(dǎo)，提出“河蚌靠什么結(jié)構(gòu)能緊緊夾住鳥的嘴”“蚌殼長時間關(guān)閉，會不會憋死”等問題，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會積極地思考，展開熱烈討論。整個教學(xué)過程既生動活潑，又富有情趣，令學(xué)生樂在其中。
5.變化方式
強(qiáng)化變化方式強(qiáng)化是教師通過變換信息、反復(fù)刺激的方式，強(qiáng)化學(xué)生對某個問題的反應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。如在教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》時，除了指導(dǎo)學(xué)生讀圖之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生拆卸組裝心臟的模型，最后再觀看有關(guān)心臟3D結(jié)構(gòu)的視頻，以多維方式循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解。
三、實(shí)施強(qiáng)化技能應(yīng)把握的原則
在生物教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化，會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化技能，還應(yīng)該把握好一些原則。
1.一致性原則
運(yùn)用強(qiáng)化的目的，在于把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的強(qiáng)化內(nèi)容、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)要保持一致，避免前后矛盾。如針對同一內(nèi)容、同一行為，教師不能今天批評，明天表揚(yáng)，這會讓學(xué)生感到無所適從。
2.客觀性原則
它是指在教學(xué)中，強(qiáng)化必須科學(xué)、合理、客觀、公正，不憑教師的主觀意愿和偏見來評價學(xué)生，這樣才能使學(xué)生心悅誠服。情感真摯、熱教愛生是執(zhí)行客觀性原則的要素，教師熱情、誠懇的態(tài)度會對學(xué)生施以積極有效的影響。此外，學(xué)生是運(yùn)動發(fā)展中的人，要與時俱進(jìn)地以發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)強(qiáng)化，著眼于學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化。
3.及時性原則
及時的強(qiáng)化有利于行為與強(qiáng)化之間建立直接的聯(lián)系，克服無關(guān)因素的干擾。如果強(qiáng)化與該行為的間隔時間過長，則強(qiáng)化的指向不明確，會引起學(xué)生行為的混亂。這就要求教師做好全面、細(xì)致的工作，能及時、準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的反應(yīng)。
篇8
單詞實(shí)物與圖片具有很強(qiáng)的直觀性與形象性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，而且還可以讓學(xué)生將詞匯與實(shí)物結(jié)合起來，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維力。如clock,key等。
（二）運(yùn)用規(guī)則來記憶單詞英語教學(xué)大綱提出
要引導(dǎo)學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞，能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。在單詞的教學(xué)中，教師要有機(jī)滲透拼讀規(guī)則，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
（三）在游戲中學(xué)習(xí)單詞
通過設(shè)計集智力、活動和競爭于一體的英語游戲，可以模擬實(shí)際活動，更具趣味性與交際性，這樣不僅可以激起學(xué)生參與的激情，而且更加利于學(xué)生對單詞的掌握與運(yùn)用。如學(xué)完身體部位名稱后，讓學(xué)生以小組為單位做Pollysays游戲。如Putonyourhat./Takeoffyourcoat./Openyoureyes./Closethewindow./Touchyournose.等，使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂的活動，在游戲中鞏固單詞。
二、激發(fā)學(xué)生的參與熱情
成功的教學(xué)是學(xué)生積極調(diào)動智力因素與非智力因素共同展開的過程。如果學(xué)生對英語不感興趣，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，而難以取得預(yù)期的效果。唯有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動才能取得事半功倍的效果。可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情直接決定著口語教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)與提高。為此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，來打造特色化教學(xué)，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（一）教師要用自身的教學(xué)熱情來吸引學(xué)生試想
如果教師板著面孔，以不變的語氣與語調(diào)來教學(xué)，只會帶給學(xué)生壓抑感，而限制學(xué)生的思維，降低參與熱情。為此英語教師要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要善于運(yùn)用自身積極的情感，對生活的熱愛，對英語的熱情，善于運(yùn)用肢體動作與表情，用自身快樂的因子、積極的情感來感染學(xué)生、打動學(xué)生、吸引學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)，以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到英語交流與交際活動中來。
（二）善于運(yùn)用媒體手段來吸引學(xué)生
初中生正處于形象認(rèn)知階段，對直觀形象的事物更為感興趣。為此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用媒體手段來為學(xué)生打造一個動態(tài)的語言世界，如為學(xué)生播放一曲動聽的音樂，播放一段精彩的影視劇片斷，這些都可以讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性，感受語言學(xué)科的生動活潑，這樣自然可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
三、開展豐富的口語訓(xùn)練
（一）模仿朗讀學(xué)習(xí)始于模仿
尤其是語言學(xué)科，其發(fā)音、語調(diào)都是在反復(fù)的模仿中逐漸內(nèi)化形成的。我們要重視學(xué)生的模仿性朗讀，讓學(xué)生在模仿中來增強(qiáng)語感，提高語言駕馭水平。在新授課時，可以為學(xué)生播放課文錄音，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生模仿錄音朗讀。除此之外，還可以讓學(xué)生模仿經(jīng)典的英文影視劇片斷或是英語節(jié)目，在模仿中來糾正發(fā)音、語氣、語調(diào)等，從而讓學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。
（二）角色扮演初中生有著很強(qiáng)的表演天賦
教師可以表演活動來將學(xué)生與口語聯(lián)系起來，這樣既符合初中生的心理特點(diǎn)，同時又符合語言學(xué)習(xí)特征，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的交際場景與活動之中，讓學(xué)生進(jìn)入特定角色，這樣更能讓學(xué)生結(jié)合具體的場景來掌握與運(yùn)用語言，這樣更加利于學(xué)生用英語來進(jìn)行交流，這正是提高學(xué)生口語水平的重要手段。同時教師還可以利用多媒體截取影視劇片斷，讓學(xué)生進(jìn)行配音。諸如此類的活動，不再是沒有感情的機(jī)械朗讀，而是與特定情景相結(jié)合的真實(shí)語言運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生語言的內(nèi)化，使他們能夠真正地掌握語言的精髓。
篇9
1.高職物理教學(xué)要以教學(xué)改革為主線
高職物理的教學(xué)工作實(shí)際上應(yīng)該是動態(tài)的，應(yīng)該將各種技能大賽、主題實(shí)驗、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用到物理教學(xué)工作當(dāng)中，使這些應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的潛能更好的挖掘，對學(xué)生的實(shí)用技能不斷提高。第一要高職院校要注重物理理論教學(xué)功能的夯實(shí)，在理論夯實(shí)的基礎(chǔ)上開展物理實(shí)驗課程。第二教師在課程教學(xué)的時候要注重教會學(xué)生如何去吸引學(xué)生去追尋物理根源。例如教師在講授力學(xué)的時候，可以讓學(xué)生自己去探討壓強(qiáng)和家具舒服之間的關(guān)系。第三教師在講授課程的時候要注重將生活當(dāng)中的物理事例帶到物理知識當(dāng)中，教師和學(xué)生通過互動來更好的開展教學(xué)工作。
2.高職物理教育要不斷的風(fēng)度教學(xué)主題
高職物理的有了扎實(shí)的理論做為基礎(chǔ)后，才能更好的開展實(shí)驗教學(xué)。但是目前的高職物理實(shí)驗課程一般是以課本上的知識為基礎(chǔ)的，操作過程單一，學(xué)生對其的興趣不大。比如物理實(shí)驗當(dāng)中電子原件的接配正常驗證的實(shí)驗，這類實(shí)驗學(xué)生初中的時候已經(jīng)基本掌握了，所以在高職院校的學(xué)生來說吸引力也就相應(yīng)的下降了，教學(xué)效果自然不好。所以高職院校可以組織一批教師去設(shè)計能夠引起學(xué)生興趣的探究性實(shí)驗課程，將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事物和所學(xué)的物理知識結(jié)合到一起，讓學(xué)生在課堂上感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)處于探索性的氛圍當(dāng)中，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。比如物業(yè)管理是高職院校當(dāng)中比較重要的一個專業(yè)，那么做為這個專業(yè)的學(xué)生就要學(xué)好如何去有效的節(jié)能，教師可以組織學(xué)生去設(shè)計能夠有效降低熱能的溫控模式的智能電路，然后組織學(xué)生去驗證設(shè)計的可實(shí)施性。
3.高職物理教育要注重和實(shí)際崗位匹配的技能比賽
物理教學(xué)在做好了上面兩個方面后，高職院校應(yīng)該如何去驗證學(xué)生對物理知識的掌握，如何去驗證物理理論和實(shí)踐結(jié)合效果呢，其中使用技能比賽是非常重要的。而高職院校要開展技能大賽，為了更好的驗證就需要邀請企業(yè)人員參與到當(dāng)中來，讓其來設(shè)計大賽的內(nèi)容，進(jìn)行效果評價。高職院校舉辦技能大賽對高職物理教學(xué)來說一是能夠促進(jìn)學(xué)生提高操作技能，二是能夠給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會，為即將走入社會的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信。例如，在高職院校所組織的電子原件組裝的技能大賽當(dāng)中，所設(shè)定的評比標(biāo)準(zhǔn)是對電子原件質(zhì)量檢測，通過組裝來提高合格率，這樣的設(shè)計可以使學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.高職物理的實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)生涯規(guī)劃做為基礎(chǔ)
職業(yè)生涯的合理規(guī)劃對于高職院校的學(xué)生來說是一個長期的、漸進(jìn)的過程，而高職院校應(yīng)該開展一些職業(yè)規(guī)劃的課程幫助學(xué)生去更好的對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，要在課程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)知識的積累和能力的提高對于職業(yè)規(guī)劃達(dá)成的重要性。學(xué)生實(shí)用技能實(shí)際上是知識實(shí)際運(yùn)用的一種能力，例如，我們在物理當(dāng)中所學(xué)的電路的連接問題和原理是非常好理解的，但是這簡單的理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中就需要考慮到如何去減少能耗、如何安全的供電等等實(shí)際問題，所以物理理論在付諸到實(shí)際并不是簡單的，而不同的學(xué)生所規(guī)劃的職業(yè)生涯當(dāng)中所需要掌握的實(shí)用技能也有所不同。所以高職院校要針對學(xué)生所制定出的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容去開展實(shí)踐性的教學(xué)，注重學(xué)生的基本技能的掌握、應(yīng)用物理知識的應(yīng)用、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而為了更好的做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，高職院校還應(yīng)該和對口企業(yè)保持合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見習(xí)的平臺。
5.高職院校要注重物理實(shí)驗設(shè)備的不斷改善
高職院校教學(xué)的目的是為了更好的培實(shí)用技能人才，而物理正是操作要求比較高的課程，學(xué)生不管是對物理原理的更好理解、還是對物理變量的掌握過程當(dāng)中物理實(shí)驗都是非常重要的。所以在物理課程的實(shí)用技能培養(yǎng)的過程當(dāng)中除了應(yīng)該對學(xué)生的理論知識更為嚴(yán)格，還應(yīng)該不斷的去完善實(shí)驗設(shè)備。所以高職院校應(yīng)該以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境為前提，對實(shí)驗設(shè)備不斷更新和完善，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的實(shí)驗室當(dāng)中得到鍛煉，為走向崗位打好基礎(chǔ)。
6.高職院校的物理教學(xué)要不斷強(qiáng)化教師隊伍的素質(zhì)
提高教學(xué)效果對學(xué)生的要求增多是一個方面，但是教師隊伍素質(zhì)的提高也是非常必要的。所以高職院校應(yīng)該針對現(xiàn)在傳統(tǒng)知識無法和市場需求相匹配的情況，組織在假期晚上進(jìn)行素質(zhì)提高的培訓(xùn)，使教師隊伍不斷的提高自身技能，充實(shí)知識。物理學(xué)的知識在各個行業(yè)當(dāng)中都有所涉及，而科技進(jìn)步之后應(yīng)用物理也得到了更好的發(fā)展，而也帶來了更多科技含量非常多的產(chǎn)品出現(xiàn)，而教師要將這些物理產(chǎn)品帶入到課程當(dāng)中就需要其能夠熟練的進(jìn)行操作，所以不斷強(qiáng)化整個高職教師隊伍素質(zhì)在物理教學(xué)工作當(dāng)中提高學(xué)生實(shí)用技能是一個重要的舉措。
篇10
1.3計算機(jī)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性受應(yīng)試教育的影響，目前，職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的評價機(jī)制仍然只是單純的考試，使得整個教學(xué)工作都為了應(yīng)付考試，學(xué)生為了不掛科，教師為了整體的教學(xué)成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)和學(xué)習(xí)心理下，計算機(jī)教學(xué)工作局限在課本的范圍以內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織執(zhí)行整個教學(xué)計劃，按照計算機(jī)專業(yè)課程要求的教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2探究基于技能型人才培養(yǎng)的計算機(jī)教學(xué)模式
2.1明確計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化職業(yè)學(xué)校在制定計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機(jī)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教師資源和實(shí)訓(xùn)條件，建立科學(xué)的計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)方案，確定計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制定計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)框架，選擇合適的教學(xué)手段，規(guī)劃好計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)過程，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，可以通過出國學(xué)習(xí)和參觀等機(jī)會，學(xué)習(xí)國外的人才培養(yǎng)模式，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗和培養(yǎng)方法，完善職業(yè)學(xué)校計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.2建立計算機(jī)技能型人才培養(yǎng)的課程體系，促進(jìn)職業(yè)教育的社會化完善的計算機(jī)專業(yè)課程體系是培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，有效的課程體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)理論知識和專業(yè)操作能力，使學(xué)生具備計算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能，從而滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的需要。完善計算機(jī)專業(yè)的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動計算機(jī)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。其次，安排必要的基礎(chǔ)教育課程，為計算機(jī)專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，更好地掌握計算機(jī)專業(yè)理論和服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。再次，計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，合理安排專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，結(jié)合計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，開展豐富的專業(yè)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐水平，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，計算機(jī)教學(xué)要注重課程創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，努力為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)技術(shù)技能型人才。
2.3改革計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)對于技術(shù)技能型人才需求越來越大，而目前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要，因此，職業(yè)學(xué)校要改革計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，可以通過改造真實(shí)項目為教學(xué)項目來改善教學(xué)內(nèi)容和以項目為引領(lǐng)以任務(wù)為驅(qū)動等方法來改善教學(xué)方法，突出計算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展要求，引入計算機(jī)方面的新技術(shù)和新理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過舉辦形式多樣的實(shí)踐課程，比如讓學(xué)生參加計算機(jī)技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業(yè)人員的帶領(lǐng)下參與實(shí)際工程項目等，促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)。
2.4計算機(jī)專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育終身化教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)計算機(jī)技能型人才的關(guān)鍵，作為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師不僅要有扎實(shí)的計算機(jī)理論知識，而且要具備計算機(jī)專業(yè)技能和實(shí)踐能力，此外，教師要有自我學(xué)習(xí)能力，掌握國內(nèi)外計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校可以配備先進(jìn)的實(shí)驗室和學(xué)習(xí)基地，定期組織教師參加省、市級的知識進(jìn)修，鼓勵教師進(jìn)行科研活動，提高教師的綜合教學(xué)能力。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵計算機(jī)專業(yè)教師與企事業(yè)單位合作，參與企業(yè)計算機(jī)科研項目和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，提高教師的科研能力。這種教學(xué)模式下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要參與科研工作，可以全面提高計算機(jī)教師的專業(yè)能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業(yè)教育的終身化發(fā)展，培養(yǎng)計算機(jī)技能型人才的終身學(xué)習(xí)理念，提高計算機(jī)技能型人才的水平，更好地服務(wù)與社會。
2.5走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化計算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的技能，學(xué)生既要掌握計算機(jī)的專業(yè)理論知識，又要掌握計算機(jī)的專業(yè)技術(shù)能力以及計算機(jī)方面的開發(fā)能力，因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機(jī)技能型人才，要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化。職業(yè)學(xué)校可以通過“校企”合作的方式，根據(jù)社會和企業(yè)對計算機(jī)技術(shù)技能型人才的需要，制定計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手?jǐn)啵寣W(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生把計算機(jī)理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際的能力，提高學(xué)生的計算機(jī)技能水平，更好地培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)技能型人才，為計算機(jī)行業(yè)提供源源不斷的新動力，推動計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。
2.6建設(shè)計算機(jī)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，促使職業(yè)教育與社會接軌校外實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或公司的實(shí)際崗位，進(jìn)行計算機(jī)技能的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，目前，很多職業(yè)學(xué)校都會組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的理論知識和技能的實(shí)際應(yīng)用能力，通過校外實(shí)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生提早與社會接軌。因此，職業(yè)學(xué)校計算機(jī)系不僅要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立多個校外實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)班學(xué)生提供專業(yè)技能實(shí)習(xí)的場所，還可以通過提供企業(yè)兼職機(jī)會，在寒暑假期間，組織有意愿的學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)工作，或者參與企業(yè)的科研項目等，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，了解計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的推動計算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展和計算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)。
篇11
說課是在我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進(jìn)意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。
在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學(xué)能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認(rèn)為這就是老師對自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運(yùn)用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的學(xué)校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對教學(xué)問題的解決和思路，就會讓我學(xué)到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
篇12
教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過程，關(guān)注物流市場的需求狀況，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置一套相對完整的物流課程知識結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實(shí)用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程的課程，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力與社會實(shí)踐能力，讓專業(yè)的建設(shè)符合物流業(yè)發(fā)展的方向。
2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
培養(yǎng)服務(wù)于地方物流業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型管理人才，教師必須注重學(xué)生在知識、操作、實(shí)踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過自己的參與示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；指導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。
3利于物流管理專業(yè)教師的素質(zhì)提升
目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)和參加社會實(shí)踐來豐富和提高實(shí)踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設(shè)和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，能引領(lǐng)專業(yè)的改革與建設(shè)。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)常開展教研室活動，專業(yè)教師通過研討交流取長補(bǔ)短，進(jìn)行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)。
二提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的措施
傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學(xué)。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動手的實(shí)踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實(shí)訓(xùn)（模擬仿真）、實(shí)習(xí)與見習(xí)（參觀企業(yè)、物流設(shè)施）；另外還會增設(shè)如學(xué)術(shù)講座（企業(yè)物流人士學(xué)術(shù)報告會）、研討會（與企業(yè)交流）、團(tuán)隊合作項目訓(xùn)練（課題研究）等。在教學(xué)過程中物流管理專業(yè)的教師教學(xué)技能主要體現(xiàn)在：教學(xué)分析上扎實(shí)的專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計上靈活有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)施上良好的組織與協(xié)調(diào)能力、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)上不斷更新的社會實(shí)踐經(jīng)驗、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。
1樹立良好的師德，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作
要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業(yè)、熱愛物流管理這個專業(yè)，能耐心細(xì)致地將知識傳授給學(xué)生。現(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運(yùn)輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學(xué)生，形成良好的團(tuán)隊協(xié)作氛圍。
2加強(qiáng)教育理論培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)
鼓勵與組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念與技術(shù)，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉(zhuǎn)變。
（1）走出去，請進(jìn)來
為提升專業(yè)教學(xué)技能水平，學(xué)校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓(xùn)活動，內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、講解、演示及新興的微課教學(xué)等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進(jìn)行國外訪學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念與技術(shù)手段。舉辦校內(nèi)外的物流經(jīng)驗交流活動、專題學(xué)術(shù)講座等，把高校同行請進(jìn)來相互學(xué)習(xí)交流，共同切磋與探討專業(yè)建設(shè)的問題，促進(jìn)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜艺堖M(jìn)來，共同探討教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，可以準(zhǔn)確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關(guān)信息，可以獲得許多有價值的間接實(shí)踐經(jīng)驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。
（2）充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)新技術(shù)
知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機(jī)會有限，不可能參加所有的培訓(xùn)。但如果將培訓(xùn)的內(nèi)容放到專門的網(wǎng)絡(luò)上，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠(yuǎn)程教育。利用網(wǎng)站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
（3）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學(xué)水平
青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設(shè)中去。為促進(jìn)其快速健康成長，學(xué)校可以采用雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)方法：一個是本校教學(xué)一線多年的高級教師，從教學(xué)技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個是地方企業(yè)一線多年的工程技術(shù)人員或骨干業(yè)務(wù)人士，從實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)方面分享經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關(guān)理論和執(zhí)教水平上達(dá)不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對其進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)，教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)會運(yùn)用高校教育的教學(xué)方法及教學(xué)技能，從而提高了教學(xué)水平。
3加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，多崗位見習(xí)鍛煉
（1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，促進(jìn)高校間學(xué)習(xí)交流
各高校重點(diǎn)建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)中心，是提供給師生技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉的場所，如進(jìn)行倉儲物流管理實(shí)訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿(mào)易全仿真操作實(shí)訓(xùn)中，可以掌握進(jìn)出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實(shí)訓(xùn)以及物流應(yīng)用軟件的操作，以實(shí)踐代替理論學(xué)習(xí)，提高師生實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校間也可以加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)借鑒，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，避免無效投資和建設(shè)項目的不足。
（2）深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐
如果說教師的理論提升在科研進(jìn)修上，那么他們需要的實(shí)踐經(jīng)驗，則應(yīng)是在企業(yè)這個大課堂里。在教學(xué)與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動，更新知識、提高自身的實(shí)踐教學(xué)技能。
（3）參觀學(xué)習(xí)
充分利用地方區(qū)域資源，高校可開展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產(chǎn)企業(yè)包裝生產(chǎn)線等參觀最現(xiàn)代、最科學(xué)的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設(shè)備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實(shí)訓(xùn)中心，到企業(yè)現(xiàn)場去觀摩真實(shí)的大型設(shè)備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學(xué)習(xí)中了解到的最新物流科技發(fā)展動向，轉(zhuǎn)化成最新的教學(xué)內(nèi)容，反饋回專業(yè)的建設(shè)，反饋回人才的培養(yǎng)。
（4）掛職鍛煉
專業(yè)教師到社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、到企業(yè)里去鍛煉，將有機(jī)會接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)可分為兩種：一是到企業(yè)進(jìn)行物流管理方面對口與專項的短期實(shí)踐。例如倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)可選擇倉儲公司，練習(xí)收發(fā)貨、驗收、填單、裝車、盤點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所得，培訓(xùn)效果明顯。二是到企業(yè)進(jìn)行中長期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)、向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，觀察企業(yè)的微觀活動，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時在學(xué)校教學(xué)過程的許多不足之處。高校采取切實(shí)可行的措施與地方企業(yè)達(dá)成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進(jìn)入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐操作中完善知識結(jié)構(gòu)、積累經(jīng)驗。教師在外訓(xùn)中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動態(tài)、前沿的物流技術(shù)、未來的發(fā)展趨勢，在日后回歸的教學(xué)中能完整反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生成長為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
4加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師科研能力
以科研促進(jìn)教改學(xué)院應(yīng)積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)校與物流企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。物流管理專業(yè)教師根據(jù)自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識教育與企業(yè)的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識與實(shí)踐相結(jié)合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時也提供物流技術(shù)支持服務(wù)，共同解決地方企業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這既提高教師自身的實(shí)踐水平，也提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質(zhì)員工打下堅實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進(jìn)，教師與學(xué)生共同發(fā)展的多贏格局。
5練就雙師型技能
在經(jīng)歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，到物流企業(yè)和物流相關(guān)工作單位掛職，在產(chǎn)學(xué)研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經(jīng)歷，同時具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據(jù)層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業(yè)資格認(rèn)證（按資質(zhì)相應(yīng)認(rèn)定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權(quán)威的資格認(rèn)證可以進(jìn)一步提高各物流專業(yè)一線教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，真正做到“雙師合一”。
6建立物流教師績效考評體系
目前高校的績效考核、職稱評定指標(biāo)還是倚重課堂教學(xué)工作量及科研情況，考評制度里對實(shí)踐能力方面涉及較少，教師的大多時間在被繁重的課堂教學(xué)與科研任務(wù)占用之下，也就不會主動去爭取外出實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。為此，學(xué)校或二級學(xué)院的績效考評里，要增加如教師定期到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間或次數(shù)要求，考評其上報的實(shí)踐活動計劃方案、實(shí)踐業(yè)務(wù)進(jìn)展與總結(jié)，并以此作為在職教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，并體現(xiàn)到職稱的評定上。這樣的導(dǎo)向作用，能積極鼓勵和推動專業(yè)教師走出高校走進(jìn)企業(yè)，獲得相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高物流實(shí)踐操作技能。
篇13
二、在政治課學(xué)習(xí)興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。
思想政治課與其它學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治課教師通常會在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加到政治課學(xué)習(xí)興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。不過，在分政治學(xué)習(xí)興趣小組時，應(yīng)該考慮到有意識把善交往的學(xué)生和不善交往的學(xué)生分在一起，這樣有利于善交往的學(xué)生帶動不善交往的學(xué)生。如果只把善交往的學(xué)生分在一起，把不善交往的學(xué)生分在一起，就會使善交往的興趣小組的學(xué)生不僅能搞好學(xué)習(xí)，而且人際交往能力更加增強(qiáng)，不善交往的興趣小組的學(xué)生不僅不能搞好學(xué)習(xí)，而且也難以培養(yǎng)出人際交往能力。
三、在問題討論中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。
思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)，很多方面都是通過問題討論達(dá)到問題討論指的是由兩，個以上的人在一起對某個問題進(jìn)行討論，發(fā)表不同見解，最終達(dá)成共識的活動。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問題討論培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學(xué)內(nèi)容時，大力利用教材上的“各抒己見”、“七嘴八舌”、“練習(xí)與探究題”讓學(xué)生討論，發(fā)表自己見解。二是教師設(shè)問或?qū)W生提問進(jìn)行討論，如果學(xué)生經(jīng)常舉行問題討論，學(xué)生之間溝通多了，人際交往能力就會慢慢培養(yǎng)起來。
四、在心得交流中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下，七年級思想政治課教材中設(shè)置了“心得點(diǎn)滴”欄目，它要求學(xué)生在學(xué)這一課后，寫心得點(diǎn)滴。筆者認(rèn)為這個欄目的設(shè)置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，另一方面有利于檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生小論文的寫作水平。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把各自的心得點(diǎn)滴用口頭語言表達(dá)出來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因為通過談心得體會，學(xué)生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫心得點(diǎn)滴，并面對面口頭交流。超級秘書網(wǎng)
五、在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。
