引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理專畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、文獻綜述
為了更好的完成該論文，本人查閱了大量的文獻資料，具體有：徐艷梅、徐先航的《中小企業(yè)跨國經(jīng)營策略研究》；馬建國、梅強的《中小企業(yè)核心競爭力探源》；崔建華的《人力資本與我國中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展研究》；陶振民的《.中小企業(yè)生存問題研究》；尹柳營的《中小企業(yè)如何發(fā)展與騰飛——國際化經(jīng)營視角》；王乃靜、馬剛的《知識經(jīng)濟時代我國中小企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與模式選擇》；李盾的《關(guān)于中小企業(yè)跨國經(jīng)營的幾點思考》；張增日的《我國中小企業(yè)國際化的思路》。通過仔細閱讀上述參考文獻，我對本次論文課題的背景，主要內(nèi)容，已有的研究成果有了一定的了解和把握，為我接下來進一步形成和完善自己的觀點打下了良好的基礎(chǔ)。對于以上各位專家與學者的觀點，我做出了比較翔實的歸納。
1、 關(guān)于我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的貢獻
改革開放20多年來，我國中小企業(yè)在良好的宏觀經(jīng)濟環(huán)境條件下，取得了長足的發(fā)展，如雨后春筍般涌現(xiàn)在中國的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，其成效是舉世矚目的。城鎮(zhèn)集體企業(yè)迅速發(fā)展，私營企業(yè)、個體企業(yè)、三資企業(yè)和股份合作企業(yè)有了極大的發(fā)展，我國已經(jīng)形成以國有企業(yè)為主的各種經(jīng)濟成分并存，共同發(fā)展的格局。目前我國已經(jīng)注冊的中小型企業(yè)的總數(shù)已經(jīng)超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的99%，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟中最活躍的主體，并對我國經(jīng)濟每年以8%的遞增速度起著不可替代的作用，中小企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用也越來越為人們所重視。中小企業(yè)在中國經(jīng)濟的發(fā)展中，始終是一支重要力量，對我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的促進作用，中國經(jīng)濟高速增長，在很大程度上是由中小企業(yè)的增長來支撐的。尤其20世紀90年代以來，我國經(jīng)濟增長速度主要依賴于中小企業(yè)發(fā)展。我國工業(yè)新增產(chǎn)值的76．6％是由中小企業(yè)創(chuàng)造的，我國出口的許多大宗商品，如服裝、玩具、工藝品等勞動密集型產(chǎn)品，基本上都是由中小企業(yè)生產(chǎn)的。
隨著我國加入世貿(mào)組織，國內(nèi)競爭日益國際化，競爭空前激烈.中小企業(yè)的發(fā)展空間受到較大的擠壓，從而迫使一部分中小企業(yè)將目光投向國外市場，通過開展跨國經(jīng)營和海外投資在國際市場上占有一席之地。從中國當前宏觀經(jīng)濟環(huán)境來看，中小企業(yè)開展跨國經(jīng)營和海外投資能更好的面向世界，迎接挑戰(zhàn)。
2、關(guān)于中小企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的問題
抗風險能力低。中小企業(yè)經(jīng)營規(guī)模小，資本不很充足，在對外投資中抵抗風險、管理風險的能力比較低。技術(shù)落后國際競爭力較低，要進行跨國經(jīng)營，需要有高競爭力的企業(yè)?？鐕?jīng)營管理人才短缺?？鐕?jīng)營是項復雜的工作，需要具備豐富知識，通曉國際慣例的復合型經(jīng)營管理人才，而我國中小企業(yè)這方面的人才少，且整體素質(zhì)也不高，跨國經(jīng)營人才短缺?？鐕鵂I銷策略不完整。
3 問題解決方案
加大技術(shù)創(chuàng)新的投入,加入國際產(chǎn)業(yè)分工和協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的跨國經(jīng)營,建立技術(shù)聯(lián)盟,形成開發(fā)體系,提高經(jīng)營者素質(zhì)，造就創(chuàng)新人才。需要具備豐富知識，通曉國際慣例的復合型經(jīng)營管理人才。實行網(wǎng)上跨國經(jīng)營，降低銷售成本節(jié)省所需經(jīng)費。通過海外華人進行跨國經(jīng)營、培養(yǎng)創(chuàng)新的營銷文化、建立科學的營銷管理體系、選擇合適的營銷發(fā)展戰(zhàn)略，塑造優(yōu)秀的營銷組織團隊。
三、論文框架
第一章緒論
1.1研究背景和研究意義
1.2文獻綜述
1.3 研究方法和研究思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
第二章跨國經(jīng)營的基本理論分析
2.1 跨國經(jīng)營的概念
2.2 跨國經(jīng)營的優(yōu)勢與劣勢比較
2.3 跨國經(jīng)營的意義
第三章我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營現(xiàn)狀及存在的問題
3.1 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的背景
3.2 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)狀
3.3 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營存在的問題
第四章 完善我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略對策
4.1 加強風險抵抗力
4.2 加大技術(shù)創(chuàng)新，提高國際競爭力
4.3 選擇和培養(yǎng)跨國經(jīng)營人才
4.4制定新的國際營銷策略
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要研究或解決的問題和擬采用的方法：
1、擬研究或解決的問題
擬撰寫的畢業(yè)論文題目為《中小企業(yè)跨國經(jīng)營戰(zhàn)略研究》，主要研究內(nèi)容是以我國加入 WTO為背景運用市場營銷和管理理論，研究我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的問題及經(jīng)營戰(zhàn)略，為日后我國中小企業(yè)在國際市場上抵抗風險、提高競爭力、贏得國際市場，提供可資借鑒的對策性戰(zhàn)略。
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畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實際。論文題目偏大偏空是一個比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實際（包括聯(lián)系畢業(yè)實習、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實”的有效手段。如筆者指導的2007級某學生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計”，后來這個學生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時是在車間實習，結(jié)合該學生的實際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學士學位論文。學生的選題可以根據(jù)實習、就業(yè)情況進行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。
2.開題
開題報告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進度安排。要寫好開題報告，學生需要查閱很多相關(guān)文獻，同時也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導老師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻2篇以上），參考文獻主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學術(shù)性不強，教材、著作存在理論性過強的特點。沒有一定量相關(guān)學術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學術(shù)期刊。開題報告在一定程度上起到了對學生所收集、整理學術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學生了解學術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。
在前面統(tǒng)計的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻資料，難以查找”，更多的原因在于學生查找資料的意識和能力需要加強。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業(yè)論文花費時間最長的一個階段，也是最主要的階段。在“從開始準備到完成畢業(yè)論文實際花費的時間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個月”為24%，“大約2個月”為54%，“3個月及以上”為16%。70%的學生在寫作畢業(yè)論文過程中花費了較多時間，花在畢業(yè)論文上的時間達到了學校的要求（武漢理工大學華夏學院畢業(yè)論文的時間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個月）。
“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認可。學生與指導老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導老師比較負責任，與學生聯(lián)系較多，對學生要求較高。在實際指導過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導老師抓的比較緊，中間時間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個較長時間段一般溝通較少。
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畢業(yè)論文的選題，是畢業(yè)論文寫作能否順利完成的關(guān)鍵因素。選題合適，促使學生圍繞選題積極工作，整個過程充滿樂趣；選題不合適，不僅圍繞選題進行的工作不會順利，而且可能直接導致畢業(yè)論文的失敗。在這個意義上說，選題本身就是對學生和指導教師的一種測試，一向受到高度重視。一般而言，選題應(yīng)遵循以下原則：
1.實踐原則
工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的寫作必須牢牢抓住兩個基本要素：一是研究什么問題；另一是怎樣研究。沒有明確的研究對象以及如何研究的方法是很難完成畢業(yè)論文的，選題的意義在于界定畢業(yè)論文所要反映的事實和解決的問題。工商管理專業(yè)既不同于理工科專業(yè)，也不同于文科專業(yè)，從性質(zhì)上規(guī)定了該專業(yè)的畢業(yè)論文務(wù)必結(jié)合實踐來體現(xiàn)自身特點，展示學生能力。豐富多采的工商管理實踐構(gòu)筑了工商管理專業(yè)堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文所要解決的問題當然是工商管理實踐中存在的、可能來源于某一個特定企業(yè)的實際背景，從而為改善特定企業(yè)的管理狀況和提高經(jīng)濟效益貢獻應(yīng)有的聰明才智。同樣，畢業(yè)論文也可以是對工商管理實踐中發(fā)生的一些經(jīng)濟現(xiàn)象的理論解釋，從而歸納這種現(xiàn)象的必然性和規(guī)律，以利于在今后的實踐中加以應(yīng)用或規(guī)避。
工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要勝任“經(jīng)濟工程師”的角色，知識本身不是目的，而是用來設(shè)計和制造各種結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、過程等的素材。從這種認識出發(fā)，其能力必須達到多方面的要求，包括專業(yè)能力、設(shè)計能力、外語能力、計算機應(yīng)用能力、自我獲取知識的能力、適應(yīng)能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和組織管理能力等。在諸多能力中，最重要的是自我獲取知識的能力、獨立工作能力、分析和解決實際問題的能力。具備了這些能力，就為適應(yīng)、開拓、創(chuàng)新、競爭和組織等能力的形成提供了先決條件，因此在畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)中，大力提倡以工商管理實踐中存在的問題作為畢業(yè)論文的選題，有助于學生上述能力的培養(yǎng)。強調(diào)實踐原則，可以發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，保證畢業(yè)論文具有新意和時代感，同時還可以避免畢業(yè)論文閉門造車、步入后塵、東拼西湊的弊端。
2.專業(yè)原則
專業(yè)特長是科學研究的前提條件，只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能在科學研究中發(fā)現(xiàn)真理有所建樹。堅持選題的專業(yè)原則，也就是充分考慮專業(yè)興趣，突出專業(yè)特長，注意揚長避短，通過畢業(yè)論文寫作，促進專業(yè)長進，獲取優(yōu)秀成果。具體說來，學生和指導教師要從實際情況出發(fā)落實選題的難易程度，一方面不要選擇那些不花氣力就能完成的課題，這樣難以達到鍛煉提高的目的；另一方面在力所能及的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提出較高要求，確定的選題要花費一番努力才能完成。所以有人把選題形象地比作籃球比賽中的投籃得分：假設(shè)籃框置于人們頭頂高的位置，不費吹灰之力，伸手個個中的；或者將籃框放在三層樓高的地方，縱使球藝很高，人們也很難中籃。如果真是這兩種情況，籃球比賽還有什么意義呢？選題的道理同樣如此，要防止犯類似錯誤，注意難易適中，深淺適中，寬窄適中，大小適中。例如有的學生對企業(yè)改制改組關(guān)注較多，就可以選擇有關(guān)的企業(yè)改革理論課題；有的學生數(shù)學基礎(chǔ)較好，就可以采用數(shù)學模型方法進行定量分析；有的學生成本理論較熟，就可以探討降低成本提高效益的途徑。凡此種種，通過畢業(yè)論文寫作，鞏固專業(yè)知識，檢驗運用知識解決實際問題的能力，進一步把所學知識系統(tǒng)化和綜合化。
3.時間原則
畢業(yè)論文寫作是在一定的時空限制下進行的一種工作過程，一般要求在三個月至半年左右的時間內(nèi)完成，所以選題大小要具有可行性。此外，畢業(yè)論文還有一定的文字篇幅要求，往往要求控制在6000字左右，這種要求既考慮到堅持一定的質(zhì)量標準，又考慮到時間因素。計劃寫3000字的短篇論文與計劃寫1萬字的長篇論文，在選題上肯定是有區(qū)別的。舉例來說，選題“試論會計理論體系”與選題“凈現(xiàn)值法在企業(yè)投資決策中的應(yīng)用”無論在理論涉獵面，還是在實際應(yīng)用度上都是完全不同的。因此，選題時要顧及時間因素考慮篇幅長短。如果選題過大，涉及內(nèi)容繁雜，研究難以深入，論文易顯空洞膚淺；同時，有限的篇幅也容納不進冗腫的內(nèi)容。如果選題太小，完成后論文篇幅太短，畢業(yè)論文的份量顯得太輕，也不合要求。通常選題大小適中的判據(jù)是內(nèi)涵深、外延淺，既能把問題展開說清楚，論文又充實有份量。
4.資料原則
選題明確之后，畢業(yè)論文水平的高低很大程度上取決于寫作者占有資料的多寡。因此，搜集和占有資料是畢業(yè)論文寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)。
資料可分為二手資料和原始資料。前者是指經(jīng)別人搜集、整理并發(fā)表過的資料，大多來源于各種書報雜志、研究報告，許多論文都是利用二手資料提煉而成；后者是通過實地調(diào)研等方式所得到的第一手資料，成本較高，時間較長。寫作者資料占有愈多，寫作回旋余地愈大，對論點進行論證就愈加充實；反之，即便選題再好巧婦難為無米之炊”，沒有資料，也寫不出好的論文。
搜集資料之后，還應(yīng)圍繞選題要求，去粗取精，去偽存真，使畢業(yè)論文所運用的資料更有說服力，更能突出主題，讓論點和論據(jù)有機地結(jié)合起來。為此要注意：①資料的真實性。畢業(yè)論文的科學性依賴于資料的真實性，只有依據(jù)真實可靠的資料，才能獲得正確的結(jié)論。因此搜集資料時要有出處，運用資料時要有根據(jù)。盡可能選用原始資料，若選取二手資料，一定要認真核對，以防訛錯，對資料均要鑒別其真?zhèn)闻c可靠程度，要把事實與推論區(qū)別開來，不合邏輯，前后矛盾的資料不能選用。②資料的具體性。工商管理專業(yè)畢業(yè)論文不可避免地要用到許多數(shù)據(jù)、數(shù)字、比例、比率等，這些資料一定要具體準確規(guī)范，保證論文的可信度。③資料的新穎性。如果資料新穎，方法對頭，可能形成新的創(chuàng)見。如果是一般性的常見資料，采用與眾不同的研究方法或從不同角度加以闡釋，也有可能產(chǎn)生新的結(jié)論。簡言之，無論新資料還是老資料都應(yīng)努力挖掘新意。
綜上所述，一個好的畢業(yè)論文選題，實踐原則是根本，專業(yè)原則是保證，時間原則是前提，資料原則是基礎(chǔ)。
二、選題方法
選題是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造同其他創(chuàng)造一樣，是在豐富的知識儲備、大量的社會實踐和積極的思考中形成。畢業(yè)論文選題既要考慮科學價值，又要發(fā)揮學生特長，所以確定恰當?shù)倪x題是一個不斷思維不斷探索的過程。在這一過程中，講究選題方法對于完成畢業(yè)論文寫作是非常重要的。簡單說來，選題方法有以下三種：
1.查閱文獻法
工商管理專業(yè)學生通過查閱文獻資料，參加學術(shù)報告會等方式，了解本學科的研究歷史與現(xiàn)狀，特別是選題涉及領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀。了解本學科的研究歷史，能知道本學科過去已經(jīng)進行了哪些研究，有些什么成果；明確本學科的研究現(xiàn)狀，能知道現(xiàn)階段的研究達到了什么程度，哪些問題尚未得到解決，本學科發(fā)展的新動向、新問題是什么。有關(guān)這兩方面的資料占有得多，情況就較清楚，選題就不會盲目，就有想象的基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生出新穎、獨創(chuàng)的選題。本學科已獲得的研究成果為未來研究鋪墊了良好基礎(chǔ)，尚未解決的課題是選題方向。
需要指出的是，要查閱大量的文獻資料，必須到圖書館、資料室查閱工商管理專業(yè)的圖書目錄和期刊雜志目錄索引、專題目錄索引以及各種辭典和工具書等。另外還要靠平時積累，學做文獻目錄卡片，豐富資料儲備。這兩方面的工作構(gòu)成本學科研究工作的選題基礎(chǔ)。
2.實踐選題法
畢業(yè)論文選題要密切聯(lián)系客觀實際，符合事物發(fā)展規(guī)律，利用一切機會，深入工商管理實踐開展調(diào)查研究，了解實際中出現(xiàn)的新問題、新趨向，以此作為選題的依據(jù)。例如企業(yè)改組改制以后，在企業(yè)管理方面出現(xiàn)了哪些變化？如何解決存在的問題才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求？又如市場競爭主體地位明確之后，采取何種經(jīng)營戰(zhàn)略使企業(yè)在激烈的市場競爭中居于主動地位，保證企業(yè)獲得長期利潤？諸如此類的選題植被于工商管理實踐的沃土之中，實踐選題法要求通過實地調(diào)研等方式來獲取有價值的選題。
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―、存在問題
(一)畢業(yè)論文成績欠佳 畢業(yè)論文的成績是考核學生分析問題和解 決問題能力的重要標志，是本教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實 用性、科學性、專業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績實行三級審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級審核。近幾年福建電大 本科工商管理專業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，
據(jù)表中數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)送審論文達到本 科畢業(yè)論文要求，說明各級教學部門能按規(guī)范 化要求和程序進行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導 與審核中存在著漏洞，要求加強教學管理和提 高論文指導水平。
(二) 畢業(yè)論文教學過程管理欠嚴格
電大本科工商管理專業(yè)開辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學方面己積累了不少經(jīng)驗，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機制，如制訂系列的 實施方案與實施細則、組成各級領(lǐng)導和專業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導委員會和指導小組、 逐步完善的福建電大實踐教學網(wǎng)絡(luò)管理平臺等 等，每輪的畢業(yè)論文教學能有序地進行。但還 是存在一些具體問題，一是有人認為電大畢業(yè) 論文管理與社會上某些學校相比太過嚴格，從 態(tài)度上不重視過程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對學生的指導與督察，指導過程記錄簡單， 甚至對抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實踐環(huán)節(jié)教學實施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計)選題申報時間 為開學第二周，但有的教學點未及時申報或未 經(jīng)審查草率申報，造成選題不當或過于陳舊， 導致寫作后再返工，甚至送審時被定為不合格 論文。三是學校于2006年制定《福建廣播電視 大學畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫作態(tài)度不認真。 四是在成績的評定中送人情分，審查也不夠嚴 格。教學過程管理的不嚴格，不利于畢業(yè)論文 教學的正常進行，也最終會導致論文質(zhì)量下降、 甚至學生不能順利完成學業(yè)。
(三) 相關(guān)部門與人員對畢業(yè)論文的重視度 與教學水平有待提高
在福建電大，省校、分校、工作站成立專
門機構(gòu)，負責畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導、組織、落實和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗、有責任心的指 導教師隊伍。指導教師是論文教學中的一線人 員，必須具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學歷，且有 中級(含)以上專業(yè)技術(shù)職稱的財經(jīng)類專職教師 或具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)工作者，外聘指導 教師應(yīng)具有高級職稱。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級職稱16人);各分校一方面依托當?shù)馗咝＃?聘請符合論文指導資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對畢業(yè)論 文的重視度與教學工作水平不一、指導報酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學中教師責任心不強、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對學生的指導與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問題。作為論文教學環(huán)節(jié)中的主角，有的 學生受社會及其他一些成人學校的不良現(xiàn)象的 影響，認為交錢拿學分、花錢買論文，沒有認 真地進行論文寫作;有的學生或受自身能力所 限，或在專業(yè)課學習時就不用心，以至論文寫 作時雖然也付出努力，但沒有取得理想的成績。
(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠程教學管理方法運用 不夠理想
目前，福建電大運用現(xiàn)代遠程的教學教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實踐教學網(wǎng)絡(luò)管理平臺，己形成 人-機-網(wǎng)絡(luò)的多級管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學 管理更加有效有序。但在具體運作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導教師申報、選 題審核不夠及時、完整;二是雖然針對指導教 師在不同教學點多處指導導致論文指導超篇的 問題，畢業(yè)論文管理平臺對指導教師指導總篇 數(shù)進行控制，指導超篇系統(tǒng)自動封閉對該教師 指導資格的申報，但個別教師冒用他人申報則 無法識別;三是雖然每個學期都進行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學生畢業(yè)論文寫作過 程有做記錄，各過程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計，全省已 組織工商管理專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的11個教學 點，均己建檔，但對這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠程教學管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進一步創(chuàng)新與完善。
二、運用四全管理提高畢業(yè)論文教學水平 與質(zhì)量
所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過程、全 員參加、全面綜合運用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學過程中進行四全 管理，就是從這四個方面著手，加強管理，提 高教學水平與質(zhì)量，具體如下：
(一) 全面質(zhì)量管理
在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學生完成的畢業(yè)論文以及在寫作過程中所收 獲的經(jīng)驗與能力，以論文成績作為衡量質(zhì)量高 低的指標;工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項教與學的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評價 工作質(zhì)量高低的指標。因此，在畢業(yè)論文教學 環(huán)節(jié)中，樹立全面質(zhì)量的觀念，要提高論文成 績及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導 與寫作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績即產(chǎn)品質(zhì)量。
(二) 全過程管理
從畢業(yè)論文教學的計劃、組織開始，到實 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹立“后道步驟是前道步驟的用戶”的觀念，不做好前道步驟就不能進行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學過程的每一個步驟順利進行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績，學生學業(yè)得以如期完成。 從論文寫作過程來看，一般包括選題、收集資 料、擬寫提綱、撰寫論文、定稿、答辯等步驟， 學生、指導教師與相關(guān)部門要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當前工商管理的 實際、本人實際，考慮務(wù)實的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時申報審核，經(jīng) 審核后再進行下一步的寫作。收集資料應(yīng)針對 選題、寫作的需要，通過多種渠道參考近期、 有學術(shù)價值的書籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學習任務(wù)是有時間限制 的，因此，做好寫作計劃、按時完成寫作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學生、指導教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學生論文寫作的 最后考核，應(yīng)該嚴格按照程序進行，事前準備 不能忽視，學生要做好答辯準備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專業(yè)水準的問題，答辯過程中既嚴肅認真又 要善于傾聽、啟發(fā)互動，讓學生充分發(fā)揮，真 正考察學生的學業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實性。
(三)全員管理
畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)不僅僅是學生、指導教 師和教學部門參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運作，充 分調(diào)動各方配合才能做好這項工作。提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量和水平，要樹立全員管理的思想，領(lǐng)導重視，教學教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門配合，專 業(yè)管理教師、指導教師、學生共同參與。從學 校和相關(guān)部門來說，應(yīng)該承擔相應(yīng)的職責(在綜 合實踐環(huán)節(jié)實施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專業(yè)管理員通常是學生入 學后的“第一”導師，與學生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學與其他部門、學校、學生、教師， 提供教學支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學過 程中是組織者、計劃者、監(jiān)督者，在學生與指 導教師之間承擔著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專 業(yè)管理員的責任心、專業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是否能順利 開展起著重要的作用。指導教師是學生論文寫 作過程中的導師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學的正常實施，應(yīng)該 由省校與分校及教學點共同建設(shè)一支相對穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍，定期開展培訓與 交流活動。學生作為畢業(yè)論文的實踐者，首先 應(yīng)該樹立正確的學習態(tài)度，明確進行畢業(yè)論文 教學環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學校和老師的指導下，認真完成畢業(yè)論文中的各項學習過程。
(四)全面綜合運用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點、學生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學管理的復雜性，因此， 探討運用各種有效的管理方法來加強畢業(yè)論文 教學活動是必要的，在己有的教學管理系統(tǒng)中 運用多層次、多級、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實需要的。人-機-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進 一步完善和運用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫作過程的記錄和 提示學習計劃完成進程的功能;事后管理，對 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。
篇5
創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標，由過去培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，使學生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容
教學內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識滲透到工商管理專業(yè)教學內(nèi)容中，使學生能系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學方法，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預(yù)期的學習。
2.3 強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系。首先，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學生，采用雙學位的方式，開設(shè)工商管理雙學位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識的學習。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實施
篇6
一、理論與實踐相結(jié)合對工商管理學科教學的意義
1.幫助學生深入探索專業(yè)性知識并加以掌握
課堂教學讓學生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學生能在實踐中熟練運用這些理論知識。實踐教學通過將理論知識穿插到實踐活動中，培養(yǎng)了學生操作能力，并加深了學生對工商管理理論性知識的了解和掌握。實踐教學也能培養(yǎng)學生自主思考問題的習慣，通過解決實踐中所遇到的問題，對理論知識的了解進一步加深。這種理論與實踐相結(jié)合的教學方式，使知識運用的綜合性得到增強，滿足了社會對人才的需求。
2.發(fā)展學生獨特的思維能力能有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題
每個學生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的區(qū)別，不同學生處理問題的方法不可能完全相同。實踐教學可以在實踐中發(fā)現(xiàn)學生獨有的特點，展現(xiàn)學生各自的專長。同時，實踐教學培養(yǎng)學生從不同角度分析客觀事物的能力，通過實踐教學使不同學生產(chǎn)生了一套自己獨特的學習方法。學生獨特思維能力的發(fā)展，有利于學生有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題。
3.在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力
實踐教學是讓學生將理論與實踐相結(jié)合，這種教學方式不僅鍛煉了學生的操作能力，而且使學生獨立的思維能力得到培養(yǎng)。工商管理學中的實踐教學，可以讓學生在遇到問題解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。學生在以后的就業(yè)過程中，創(chuàng)新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時占取有利地位。
二、 工商管理學科教學中理論和實踐脫節(jié)的主要因素
1.課程教材跟社會實踐關(guān)系不夠緊密
我國目前工商管理學科教學使用的教材是從西方國家引進過來的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據(jù)西方國家的國情來編寫的。我國是處于發(fā)展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會理念與西方國家也有很大的脫節(jié)。工商管理教學中所引用的案例也是西方國家的一些實例，這與我國的實際情況不相符合。綜合這些原因，造就了工商管理學科教學中理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.工商管理課程的教學模式陳舊古板
許多高校的工商管理教學還是使用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，教師一味要求學生對理論知識死記硬背，根本不注重學生能否徹底了解和掌握這些理論知識。這種教學模式不僅不能提高學生的能力，反而使學生對工商管理的理論知識產(chǎn)生抵觸厭煩心理。
3.工商管理專業(yè)的教師團隊自身的實踐教學經(jīng)驗不足
許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會實踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。這些教師沒有進行實踐教學的能力，一味要求學生對理論知識進行理解，不能將理論實踐相結(jié)合。而且，這些教師注重的并不是學生將來的操作能力，而是學生的學習成績，這樣就造成了工商管理學科教學中的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、工商管理學科教學中理論與實踐相結(jié)合的方法
第一，教師要注重我國有關(guān)工商管理專業(yè)的訴求，了解國內(nèi)對工商管理人才的需求。我國自改革開放以來，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學的背景。教師在教學過程中應(yīng)當讓學生充分了解國內(nèi)工商管理情況，以國家的訴求為準來培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。
第二，教學方式?jīng)Q定教學效果。工商管理教師應(yīng)當使用適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)全能力的工商管理人才，在教學過程中勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)教學模式的多元化。這就要求在進行工商管理教學時做到以下幾方面：
1.培養(yǎng)入學新生的專業(yè)感性認識
學生對專業(yè)的感性認識直接決定學生在以后學習該專業(yè)時的態(tài)度。在新生入學時，學校應(yīng)當對其進行專業(yè)知識的講座，讓學生對工商管理專業(yè)有一個初步認識，也可以要求學生根據(jù)實際社會調(diào)差撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想來加深對專業(yè)的理解。學生一開始就對專業(yè)有自己的感性認識，可以使學生盡早投入到專業(yè)學習中來。
2.創(chuàng)新實踐教學方法，提高學生學習效果
教學方法是學生學習效果得到保障的重大因素，專業(yè)教師在專業(yè)教學中可采用案例教學法、模擬教學法和現(xiàn)場教學法。
案例教學法，就是通過實際案例的分析來進行教學。這種教學方法是在教師的指導下對案例進行探討。教師通過選出具有典型性的案例進行分析，調(diào)動學生積極性。教師通過案例的分析和解讀過程，使學生對工商管理學科的理論知識的了解進一步加深，也培養(yǎng)了學生的實踐運用能力。
模擬教學法，也就是教師通過所學知識，設(shè)計與課堂知識相關(guān)的情景，讓學生進行模擬演練。模擬教學法是通過角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法對所學內(nèi)容模擬教學，這種實踐教學不僅培養(yǎng)了學生的操作能力，而且使學生理論和實踐相結(jié)合的能力增強。
現(xiàn)場教學法，就是將學生置身于現(xiàn)實環(huán)境中，通過要求學生撰寫相關(guān)的實習報告、設(shè)計方案、分析報告、策劃文案和綜合評估等，使學生對專業(yè)知識的運用能力大大提升。這種教學方式培養(yǎng)了學生隨機應(yīng)變的能力，也使學生的實際操作能力增強。
3.將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)之際，學生所學知識的綜合能力得到檢測，這個檢測不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學生畢業(yè)實習的成績來判決。通過對畢業(yè)實習情況的分析，可以充分了解學生掌握和運用專業(yè)知識的能力。教師在這個階段對學生進行正確的指導，有益于學生專業(yè)能力的提升和個人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
綜上所述，高校工商管理教學理論與實踐相結(jié)合的實踐過程是漫長的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學生、學校的多方面配合。只有大膽創(chuàng)新，鼓勵實踐才能真正提高學生理論的實踐運用能力。
篇7
文章編號：1004-4914（2012）01-149-02
隨著高校教育改革的深化，應(yīng)用型本科教育成為一個重要的發(fā)展方向，獨立學院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨立學院如何發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會認可、家長認可、用人單位認可的應(yīng)用型人才，仍是目前亟待解決的課題。
德國教育體系得到世界的廣泛認可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項目，項目組成員曾赴德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學移通學院，與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學簽署了合作辦學的相關(guān)協(xié)議。因此，本文以工商管理專業(yè)為研究突破口，在借鑒德國先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就中德兩國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行對比分析，探索適合我國獨立學院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革措施，以期為獨立學院開辦應(yīng)用型本科專業(yè)提供理論支持。
一、德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的特點
德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個特點：
1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細分為十幾個模塊，分別是：企業(yè)管理學基礎(chǔ)、物流管理、個人組織管理、金融學基礎(chǔ)、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經(jīng)濟學基礎(chǔ)、方法學基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計學、市場研究等，每個模塊對應(yīng)2～4門課程，這些課程都是學生的必修內(nèi)容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業(yè)管理、旅游管理三個模塊中選擇。
培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對應(yīng)用型專業(yè)，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。
2.專業(yè)培養(yǎng)方案強調(diào)務(wù)實。實踐性強是德國應(yīng)用技術(shù)大學的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用技術(shù)大學各門課程的學時比國內(nèi)相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區(qū)別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。
為了強調(diào)實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學在培養(yǎng)方案中還設(shè)計了1個學期的實習時間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學生用一個學期的時間在企業(yè)中進行實習，將學到的理論知識應(yīng)用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。
3.教學方式以小班教學為主，強調(diào)學習過程中的考核。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學采用小班教學，每班學生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學使得學生經(jīng)常有機會與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結(jié)果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環(huán)境。
德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務(wù)對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強調(diào)過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。
二、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與發(fā)達國家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.培養(yǎng)目標不適合時展的需要。國內(nèi)很多獨立學院工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)目標大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學生更適合社會的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨立學院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。所以，對課程體系設(shè)置進行改革勢在必行。
獨立學院的工商管理類人才應(yīng)更注重實踐性和應(yīng)用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設(shè)計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。
3.教學方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調(diào)理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。
考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數(shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構(gòu)建。
三、德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國的啟示
德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學特色鮮明、培養(yǎng)目標定位準確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學，可以為我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學移通學院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡鴳?yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標。獨立學院對工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
對于大多數(shù)學生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學習管理知識、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應(yīng)注重對學生理論知識的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。
2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。我國應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產(chǎn)運作與管理》這門課程學習后進行?？紤]到ERP模擬實習涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營銷和財務(wù)等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。
很多獨立學院的畢業(yè)實習時間是在最后一學期，進行畢業(yè)論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短。可考慮增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設(shè)計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學生應(yīng)付了事，弄虛作假。
此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應(yīng)要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設(shè)講座。
3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結(jié)合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導、互動教學、任務(wù)教學等多種方法。
考核上要強調(diào)過程控制，對應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù)，弱化期末分數(shù)的比重。在過程控制中，應(yīng)有一套標準將考核目標細化、量化。
四、結(jié)論
我國的高等教育已經(jīng)進入到大眾化教育階段，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是適合時代要求和社會需要的重要方向。德國的應(yīng)用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對我國大眾化高等教育的現(xiàn)狀，應(yīng)充分借鑒德國等國外發(fā)達國家的先進教學經(jīng)驗，以市場需求為導向，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對教學方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應(yīng)用型本科教學模式。
[基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“應(yīng)用型工商管理專業(yè)與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學同類專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究”階段性成果（項目編號：113144）。]
參考文獻:
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2.梁淑美,尹晶,王淑慧.獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與比較研究[J].中國高等教育,2010(8)
篇8
工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟學就被細分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟學三個方面。就國內(nèi)的高校而言，因為需要學習的科目繁多，工商管理專業(yè)的學生能學到的只是這些學科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學分的形式來完成整個學業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學分，每科4個學分，那么需要學生自己選擇12門課去學習。這個選擇當然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學、會計學、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經(jīng)歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學生更好的吸收知識。其次，以修學分的方式來學習更為靈活，學生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學期來修完，當然也會有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學分。
三、教學模式
中西方教學模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學到大學都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學生的紀律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學，這樣老師可以認識、顧及到每個學生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學的弊端之一。一直以來，中國學生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調(diào)查、社會實踐，需要經(jīng)過層層審核批準同意，手續(xù)復雜繁瑣不說，帶隊老師的責任也是相當重大，五六十個學生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當重視學生動手、實踐能力的西方國家當中，頻繁展開社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導性的提問去引導學生探討這個專題，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經(jīng)驗的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個航空公司關(guān)于這個項目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細致把握和復述可能中國的教學模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學模式下學生的弱項。到畢業(yè)論文的時候，中國學生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后得到畢業(yè)報告，當然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實訓室、鮮少的實訓機會。不過，國內(nèi)有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實習崗位供學生選擇，這給學生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學生提供了一次校外實踐的機會，對提供學生對專業(yè)知識的運用及對社會的適應(yīng)能力有很大的幫助。
四、就業(yè)前景
就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會運用到學到的各種團隊管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運用到公司的具體實業(yè)當中，將領(lǐng)導、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。
篇9
2.專業(yè)培養(yǎng)方案強調(diào)務(wù)實。實踐性強是德國應(yīng)用技術(shù)大學的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用技術(shù)大學各門課程的學時比國內(nèi)相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區(qū)別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。為了強調(diào)實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學在培養(yǎng)方案中還設(shè)計了1個學期的實習時間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學生用一個學期的時間在企業(yè)中進行實習，將學到的理論知識應(yīng)用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。
3.教學方式以小班教學為主，強調(diào)學習過程中的考核。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學采用小班教學，每班學生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學使得學生經(jīng)常有機會與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結(jié)果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環(huán)境。德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務(wù)對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強調(diào)過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。
二、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與發(fā)達國家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.培養(yǎng)目標不適合時展的需要。國內(nèi)很多獨立學院工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)目標大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學生更適合社會的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨立學院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。所以，對課程體系設(shè)置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應(yīng)更注重實踐性和應(yīng)用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設(shè)計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。
3.教學方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調(diào)理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴希F(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數(shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構(gòu)建。
三、德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國的啟示
德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學特色鮮明、培養(yǎng)目標定位準確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學，可以為我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學移通學院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡鴳?yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標。獨立學院對工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。對于大多數(shù)學生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學習管理知識、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應(yīng)注重對學生理論知識的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。
2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。我國應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產(chǎn)運作與管理》這門課程學習后進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營銷和財務(wù)等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。很多獨立學院的畢業(yè)實習時間是在最后一學期，進行畢業(yè)論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短?？煽紤]增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設(shè)計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學生應(yīng)付了事，弄虛作假。此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應(yīng)要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設(shè)講座。
篇10
但是，應(yīng)該看到，隨著經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，以及加入WTO后市場對管理人才需求的變化，地方綜合性大學工商管理類專業(yè)面臨著比以往任何時候都更為嚴峻的競爭與挑戰(zhàn)。筆者將以南昌大學為例，分析工商管理類專業(yè)存在的主要問題。
(一)師資力量不強
高校之間的競爭主要是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的競爭，其中最關(guān)鍵的是師資力量的競爭。在南昌大學經(jīng)濟管理學院，40歲以下的青年教師占2/3,其中多數(shù)有碩士學位或研究生學歷，具有博士學位的教師僅有2名，還有12名在讀博士，教師隊伍中的高學歷者尚不多。最為突出的問題是缺少中青年學科帶頭人，學術(shù)骨干后繼乏人。除了年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外，還有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問題。不少青年教師的知識結(jié)構(gòu)單一，既沒有組織和從事大型科研項目的水平與能力，又缺少工商管理的實踐經(jīng)驗，反映在教學過程中，就是講普遍原則多、定量推導多、“務(wù)虛”的內(nèi)容多，而講具體方法少、實際業(yè)務(wù)少，所授知識的實用性不強，即使有少量的案例教學，也與現(xiàn)實結(jié)合不夠，對培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風險意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視。
(二)教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后
隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善，我國工商管理的實踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)教學卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學內(nèi)容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面，不少老師還是‘黑板+粉筆”，屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學模式。盡管企業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)財務(wù)管理等課程的多媒體教學及模擬實驗室己經(jīng)建成，但教師充分利用實驗室功能進行計算機輔助教學的還不多。
(三)缺少與地方經(jīng)濟和企業(yè)的緊密聯(lián)系，實踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想
在計劃經(jīng)濟體制下，畢業(yè)生就業(yè)主要靠國家計劃分配。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè)，特別是欠發(fā)達地區(qū)的大學畢業(yè)生，缺乏為地方經(jīng)濟服務(wù)的觀念，畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè)，當?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學生實踐，開放式辦學的路子多年來一直未能形成，造成學生從事專業(yè)實習、畢業(yè)實習沒有穩(wěn)固的實習基地，只能憑指導教師的關(guān)系應(yīng)付一陣子，實際效果往往不好。
(四)缺乏專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長
目前，高校培養(yǎng)出來的學生各方面的知識都有一些，但缺少特色，其業(yè)務(wù)能力和技術(shù)特長滿足不了用人單位的要求，再加上學生缺乏管理工作的實際能力和實踐經(jīng)驗，對自身的期望值又過高，往往大事做不來，小事不愿做，不能適應(yīng)企業(yè)的實際需求。高校的課程設(shè)置也滯后于市場的需求，如學生擇業(yè)己趨向市場化，技術(shù)課程就顯得比例過多，而市場經(jīng)濟發(fā)展需要的金融、稅務(wù)、營銷、資產(chǎn)評估、保險等課程相對較少。
以上是南昌大學工商管理類專業(yè)存在的主要問題，國內(nèi)其他地方綜合性大學的情況與之大體相同。
二、入世后工商管理類專業(yè)人才需求的取向與教學改革的方向
隨著我國計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟増長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，市場環(huán)境由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，與此關(guān)系十分密切的工商管理類專業(yè)，較之地方綜合性大學中的理工科專業(yè)，更直接地面臨著如何適應(yīng)這些變化的問題。我國工商企業(yè)需要什么樣的管理人才，是我們進行工商管理類專業(yè)教學改革的方向所在。在計劃經(jīng)濟條件下，我國企業(yè)需要的是生產(chǎn)管理型人才，工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才也是以靜態(tài)、單一的執(zhí)行型管理人才為主?，F(xiàn)在的企業(yè)面臨著日益成熟的市場競爭環(huán)境，一方面，各類企業(yè)越來越多地進行集團化、多角化經(jīng)營，經(jīng)營范圍跨越多個行業(yè)，經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷售、技術(shù)開發(fā)、金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易和服務(wù)等多個領(lǐng)域要求工商管理類專業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復合型知識結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復雜環(huán)境的應(yīng)變、創(chuàng)新能力;另一方面，工商管理工作的具體業(yè)務(wù)越來越細、越來越精，對管理人才的實用專業(yè)技能要求越來越高。因此，當今工商企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新才能和實用專業(yè)技能的復合型工商管理人才。
從工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出，現(xiàn)今地方綜合性大學工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生不僅要具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團隊合作的良好素質(zhì)，需要學生在大學期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導等多方面的實際管理能力，這樣才能盡快成為社會的有用人才。目前許多地方綜合性大學仍在延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”教育培養(yǎng)模式，管理人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)的本科生不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。正如一項調(diào)查所顯示的，社會對高校培養(yǎng)出來的大學生滿意度普遍偏低，在校大學生對高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低。因此，工商管理類專業(yè)教育必須加大改革力度。
地方綜合性大學基本上都屬于新興高校，在生源、辦學設(shè)施、辦學經(jīng)費、師資條件等方面與一流大學相比明顯處于劣勢。因此，從地方綜合性大學的辦學條件、辦學方針和辦學宗旨出發(fā)，地方綜合性大學工商管理類本科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)貫徹以下指導思想:面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，立足于地方的資源優(yōu)勢，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，在承認學生個性的前提條件下，培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
復合型工商管理類人才應(yīng)掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的工商管理知識以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識，能滿足現(xiàn)代企業(yè)對“通才”的需要。實用型工商管理類人才應(yīng)具備獨立工作能力、社交能力、表達能力、實際操作能力和組織管理能力，以減少企業(yè)培訓成本，滿足企業(yè)在人才使用方面“拿來就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類人才應(yīng)在全面掌握知識和不斷増強能力的情況下，通過教師的引導，將各種知識和能力進一步升華，并內(nèi)化為自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。可見，復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的培養(yǎng)，必須以學生知識的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標。
三、地方綜合性大學培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的若干舉措
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和加入WTO的新形勢，地方綜合性大學培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此，工商管理類專業(yè)的教學計劃、教學方法與手段、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等，都必須進行改革和創(chuàng)新。
(一)課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革
工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標、基本規(guī)格要求為基準，結(jié)合教育部本科教學評估“優(yōu)秀”的標準，本著起點高、內(nèi)容新、學時少而精的原則，課內(nèi)計劃總學時應(yīng)控制在2600學時左右，課內(nèi)周學時一、二年級控制在22學時以內(nèi)，三、四年級控制在18學時以內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)比例，必修課學時應(yīng)占總學時的60%左右，限選課占總學時的25%任選課占總學時的15%;公共課、基礎(chǔ)課占總學時的45%,技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課占總學時的35%(根據(jù)不同專業(yè)方向有所差別)其余為專業(yè)課。
在教學安排上，可以采取“521”模式，即前5個學期基本上為必修課，保證基本要求，第6、7個學期以選修課為主，増加學生選課的自由度和靈活性，第8學期為畢業(yè)實習與畢業(yè)論文完成期。
在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)從體現(xiàn)加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力的要求出發(fā)，其基本思路有四個方面。
1.強化學科基礎(chǔ)。為拓寬專業(yè)面，結(jié)合工商管理學科群建設(shè)，在加強公共基礎(chǔ)課教學的前提下，工商管理類學科可以開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟理論、管理學、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、財政與金融等課程，作為各專業(yè)的學科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，可以強化學生必需的寬廣而扎實的經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論。
2.加強外語和計算機教學。在總學時壓縮的前提下，英語授課時數(shù)和開課的學期適當増加，要求大部分學生達到國家六級英語水平。第6學期開設(shè)專業(yè)英語，并廣泛開展雙語教學，要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語教材或用英語講課，保證外語教學不斷線。計算機基礎(chǔ)課要増加學生課外上機實踐時間，特別強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學與計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，對選修管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向的學生，應(yīng)強化計算機軟件與應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
3.明確專業(yè)方向，開出深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學生-專多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動日益復雜、競爭異常激烈的情況下，管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復合型的知識結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的一技之長。因此，課程設(shè)計可以組合成三至四個模塊，每個學生至少修滿其中一組，以保證在這個專門領(lǐng)域中有較強的業(yè)務(wù)專長與能力，學生可以根據(jù)就業(yè)需要和興趣，選擇市場營銷、投資與財務(wù)決策、工業(yè)工程、管理信息系統(tǒng)方向中的任一課程。
(二)教學實踐性環(huán)節(jié)的改革
有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學生畢業(yè)后即可獨立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強教學實踐改革，是培養(yǎng)社會所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)多年來一直是個老大難問題，一方面，作為一個現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實踐環(huán)節(jié)和社會工作中加以鍛煉和培養(yǎng);另一方面，學生的實踐環(huán)節(jié)又存在著諸多問題和困難，如經(jīng)費不足、企業(yè)不歡迎學生、教師責任心不強、畢業(yè)論文課題軟化等，使實踐性環(huán)節(jié)的實際效果不大。因此，要創(chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學生實踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個方面對教學實踐進行創(chuàng)新。
1.保證有足夠的實踐教學時間。管理類專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學主要包括課程實驗和集中性實踐環(huán)節(jié)，管理類本科專業(yè)應(yīng)保證每學期不少于2周的實踐時間，總學分維持在35學分以上。
2.對原來的專業(yè)實習進行改革?？蓪⑵浞譃閮刹糠?一部分與社會調(diào)查結(jié)合起來，安排在暑假進行;另一部分改為認識實習與市場調(diào)研，促使學生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力。
3.師生共同參與項目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項目的機會比較多。應(yīng)挑選一些能力較強又有興趣的學生加入到項目小組中，既可以分擔老師的任務(wù)，對學生又是極好的鍛煉機會。
(三)教學方法、教學手段及考試方法的改革
1.教學手段的改革?，F(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教學手段的運用開辟了廣闊的天地。對于工商管理類專業(yè)教學來說，由于工商管理是一個復雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯(lián)動性客觀上要求學校必須采用現(xiàn)代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息，使教學內(nèi)容實現(xiàn)了對時空的超越，提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。
2.教學方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學重知識教學，忽視能力培養(yǎng)，在教學方法上運用單向“填鴨式”的強制灌輸，忽視調(diào)動學生積極性和運用雙向“互動式”的主動啟發(fā)，從而壓抑了學生學習主動性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學強調(diào)在傳授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在肯定教師主導作用的同時，強調(diào)學生既是受教育者，又是具有主觀能動性的認識主體。因此，在教學方法的運用上，首先應(yīng)著手調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學活動的重點放在組織與指導學生的獨立學習上，不斷加強對學生運用各種學習方法和技巧的指導。
高校應(yīng)堅持教學方法的多樣性。例如，南昌大學工商管理類專業(yè)推行了多種教學方法，有案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網(wǎng)上實驗等。教學方法多樣化的發(fā)展，使學校與社會的聯(lián)系更加緊密，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，因而上課的積極性更高，學習效果也非常好。
3.考試方法的改革?？荚嚪绞娇刹捎瞄]卷、開卷、兩頁開卷、口試、小論文、課程設(shè)計、文獻綜述等方式進行。對工商管理類學生來說，兩頁開卷的效果比較好。所謂兩頁開卷，是指允許學生帶兩張A4復印紙進入考場，這兩張紙由學生本人把認為重要的內(nèi)容事先記錄在上，以便考試時查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報告等也是比較好的考試方式，可以考核學生運用理論進行分析、總結(jié)的能力。學生還可利用Internet資源，對一些課程在網(wǎng)絡(luò)上申請考試試點。多樣化的考試方法，可以豐富對學生能力檢查的手段。
(四)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
工商管理類專業(yè)在教學實踐過程中，需要通過不斷改善影響教學質(zhì)量的內(nèi)部因素(課程信息、教學過程、教學組織、學生學習及課堂教學能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵機制等)以及制定科學的評價方案，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，來營造、監(jiān)督、控制并保護良好的課堂育人環(huán)境，達到最佳的教學效果。
針對目前工商管理類專業(yè)教學發(fā)展的需求，地方綜合性大學在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系時，可以從營造四個監(jiān)控渠道入手。
1.學校渠道。從學校的角度看，應(yīng)建立和完善以學校、學院領(lǐng)導和教學科研處為主體的監(jiān)控渠道，該渠道從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標及學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)工商管理人才需求組織專業(yè)建設(shè)，修訂教學計劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時，制定教師教學工作規(guī)范、考核和獎懲辦法，從制度上加強對教學管理的規(guī)范。學校還可以成立教學督導組，制定督導工作條例，督導組成員由校內(nèi)外的學科專家和優(yōu)秀教師組成，形成教學質(zhì)量監(jiān)控的合力。
2.學生渠道。學生是教學的直接參與者和受益者，學生評教一直是工商管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應(yīng)進一步強化學生評估教學問卷的質(zhì)量。學校還應(yīng)該組織一批學生信息員，明確其職責和任務(wù)，讓他們隨時提出教師教學中出現(xiàn)的問題以供監(jiān)控分析。另外，還可以増加畢業(yè)生離校前對學院教學的評估，請畢業(yè)生就四年的學習情況，從整體上評價課程及教師教學對自身的影響和作用。
篇11
1.培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置雷同
一般認為，本科院校人才培養(yǎng)可以分為研究型和應(yīng)用型兩個層次，它們在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學計劃、教學環(huán)節(jié)上應(yīng)有所不同。然而，我國各高校工商管理專業(yè)不分學校層次，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式雷同，課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)相似，普遍追求“大而全”和“理論體系完整”，缺乏各地區(qū)各層次院校的特色，導致培養(yǎng)出來的學生“千人一面”，且與市場需求并不對口。一般高校人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于應(yīng)用型人才，但是其人才培養(yǎng)方案、課程體系卻明顯具有研究型人才培養(yǎng)模式的特點，在教學過程中“重理論輕實踐、重學科輕技術(shù)、重研究輕應(yīng)用”，未將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念落在實處。這種做法的直接后果是：一般本科院校培養(yǎng)出來的管理人才無法適應(yīng)競爭日益激烈的就業(yè)市場，無法滿足用人單位的用人需求。工商管理專業(yè)的特點決定了該專業(yè)畢業(yè)生能夠在比較廣泛的職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，但是單一的學科型、研究型的培養(yǎng)模式限制了管理專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展空間。
2.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差
我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，在這種背景之下，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大。工商管理專業(yè)是我國各類高校中大量設(shè)置的專業(yè)，“管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)”，學科和專業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專業(yè)教育和學習必須重實踐，必須從實踐中學習和掌握管理。然而，國內(nèi)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實際需要，理論教學比重越來越重，忽視、弱化實踐教學環(huán)節(jié)，或者由于實踐場地、實訓基地不足，師資有限，教學理念和教學方式落后等原因，使實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應(yīng)和滿足企業(yè)和社會需要。
3.畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間存在較大差距
工商管理作為管理學的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學、經(jīng)濟學知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對企業(yè)中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。
二、基于職業(yè)能力的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)思路
（一）樹立職業(yè)能力導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念
基于國內(nèi)應(yīng)用型本科院校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認為，在市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)以就業(yè)市場為導向，分析市場要求，培養(yǎng)符合市場需求的合格的應(yīng)用型人才；管理人才培養(yǎng)應(yīng)以寬廣的人文科學素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，把學生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)習慣、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合型、應(yīng)用型人才；高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能幫助學生在最短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。
基于以上分析，筆者認為，應(yīng)把“以人才市場需求為導向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學體系、實踐教學體系；通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
（二）工商管理應(yīng)用型人才職業(yè)能力基本要求
筆者在對應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)領(lǐng)域要求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐經(jīng)驗，總結(jié)提出應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力的要求如下：
1.具有復合型的知識結(jié)構(gòu)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合”，并“重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。一般本科院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，必須堅持應(yīng)用型、復合型、技能型的培養(yǎng)目標。具體來說，應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才應(yīng)具有基本的科學和人文素養(yǎng)、具有良好的溝通和協(xié)作能力，具有向不同專業(yè)方向發(fā)展的潛力；不但能適應(yīng)本地經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，也能夠適應(yīng)國際化發(fā)展需要；不但具有一定的理論知識水平，而且能夠熟練地運用相關(guān)知識解決企業(yè)管理實際問題。
2.具有基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣
作為未來的企業(yè)管理者，工商管理專業(yè)人才必須具有愛國、愛崗及敬業(yè)精神；具有基本的人文素養(yǎng)，具有良好的人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力，具有良好的團隊合作性，富有社會責任感；能夠熟練掌握和運用各種現(xiàn)代管理工具和手段，包括計算機、外語、管理軟件等；具有主動學習和獲取知識，創(chuàng)造性地分析和解決實踐問題的能力，具有科學辨證的思維能力，具有運用自身的人文科學素養(yǎng)快速適應(yīng)復雜多變的自然、人文和社會環(huán)境的能力；具有現(xiàn)代競爭意識，能夠在企業(yè)運營中與各種利益主體進行互利共贏的競爭與合作；具有作為管理者的職業(yè)習慣，目標明確，不斷改善工作績效，自我鼓勵，能夠用管理者的視角去主動分析和思考、解決問題，主動承擔任務(wù)、主動調(diào)查研究、主動獻計獻策。
3.具有較強的管理職業(yè)能力
應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的職業(yè)能力要求有基本職業(yè)能力和核心職業(yè)能力二個方面。圍繞計劃、組織、領(lǐng)導和控制等管理職能，工商管理專業(yè)人才必須具有在研發(fā)、生產(chǎn)、采購、營銷以及人事等領(lǐng)域從事相關(guān)職能管理的組織協(xié)調(diào)能力、計劃控制能力和輔助決策等方面的基本職業(yè)能力。管理的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)不良或不善，運用管理知識和方法分析并改善這些不良與不善，從而提高管理水平和管理效率。工商管理專業(yè)人才還應(yīng)具有以科學思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心職業(yè)能力。
4.具有一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力
應(yīng)用型工商管理人才必須具有一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在一定管理實踐積累和鍛煉的基礎(chǔ)上，工商管理專業(yè)人才應(yīng)具有在生產(chǎn)運作與管理（生產(chǎn)計劃管理、采購管理、生產(chǎn)組織與管理）、質(zhì)量控制與管理（質(zhì)量計劃管理、質(zhì)量管理體系）以及營銷策劃與管理（營銷策劃、營銷組織與管理）等專業(yè)管理領(lǐng)域進一步發(fā)展和拓展的能力。
三、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
基于應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標和要求，有必要對原有培養(yǎng)體系進行重新優(yōu)化和整合，甚至重新構(gòu)建符合工商管理專業(yè)自身特點的科學的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系改革的指導思想是，理論必須夠用、以實踐為主導，也就是說，應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)課程體系“不必追求理論體系的完整，只要夠用就行”，檢驗的標準就是“是否能夠滿足學生畢業(yè)后從事企業(yè)管理工作的需要，是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)”，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實踐教學的形式和方法，加大實踐教學的比重?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要措施如下：
1.重構(gòu)理論教學體系
復合型、應(yīng)用型管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上不能單純追求學科“理論體系”的完整，而應(yīng)靈活設(shè)置課程和調(diào)整其內(nèi)容；在課時安排上，調(diào)整理論授課與實驗實踐性課程的比例；在教學資源上，向?qū)嶒瀸嵙晫嵺`方面傾斜。
理論教學體系重構(gòu)的思路為：第一，重新審視某些課程開設(shè)的必要性。基本做法是要考察該課程是否有利于學生職業(yè)能力的發(fā)展，以及對學生職業(yè)能力提高的貢獻度大小。第二，對內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進行合理的整合，體現(xiàn)時代特征和學科交叉融合的趨勢。第三，在課程內(nèi)容上，不追求學科理論體系的完整性，以理論夠用為原則，在此基礎(chǔ)上，增加與課程配套的實踐性環(huán)節(jié)和實踐性課時。第四，改進教學方法。變以往的“教師講、學生聽、考試結(jié)束全忘光”為“教師和學生互動探討，變知識為能力”，增加學生的參與度和激發(fā)學生興趣，更能提高知識學習和應(yīng)用的效果。第五，適當開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程。學生走上工作崗位后，隨著管理經(jīng)驗的豐富，完全有可能走上中高層管理崗位，這將對他們的知識水平提出更高層次的要求。所以，可適當開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，以及為深入學習提供基礎(chǔ)知識的課程，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生具有自我學習和充電的能力。
2.建立實踐教學體系
篇12
一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
我國教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對于工商管理專業(yè)的課程設(shè)置為：管理學原理，微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學，經(jīng)濟法，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)生產(chǎn)運作管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，人才資源管理，市場營銷，財務(wù)管理等，在社會實踐中應(yīng)重點進行社會調(diào)查和專業(yè)實習。課程設(shè)置呈階段漸進式，由通識基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程和實踐教學四部分組成。
通識基礎(chǔ)課程，要求全國普通高等學校每個專業(yè)的大學生都必須掌握，通識基礎(chǔ)課程包括：大學英語，高等數(shù)學，大學體育，計算機，還有“兩課”。這些課程占總學時的40%左右，一般在1-2年內(nèi)修完。
專業(yè)基礎(chǔ)課程占專業(yè)學時的28%，包括大學本科階段專業(yè)的基本知識、技能、素質(zhì)，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學習階段安排在通識基礎(chǔ)課程后面，大學階段的第2-3年內(nèi)。
專業(yè)課程由必修和選修兩部分組成，專業(yè)必修課指工商管理專業(yè)特有的專業(yè)知識和專業(yè)技能，占該專業(yè)總學習的8%，學習時間安排在大學階段的第3-4年。其課程設(shè)置有：工商企業(yè)管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。專業(yè)選修課占專業(yè)總學時的6%，這類課程對于學生來說有很大的自主性，可以根據(jù)自己本身的條件和愛好，進行選擇，用以增加自己的工商管理專業(yè)知識，拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)對問題的分析解決能力。課程設(shè)置包括：行政管理、創(chuàng)業(yè)管理、專業(yè)英語、國際經(jīng)融、證券投資等。
實踐教學環(huán)節(jié)貫穿整個大學四年，占總學時的16%，集中安排在大學的第3-4年。教學實踐環(huán)節(jié)顧名思義就是把理論知識應(yīng)用于實踐的過程，是課本知識和實際操作能力相驗證的過程，體現(xiàn)著教學實踐。這類課程包括：入學教育和軍訓、工商管理綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。
現(xiàn)在的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，缺乏特色和創(chuàng)新。盡管有些高校，在教學實踐中摸索出了一定的經(jīng)驗，也根據(jù)自己的實際情況進行了課程的調(diào)整，但是，沒有從根本上做出改革和突破。這種單一的培養(yǎng)模式，直接導致應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生上下夠不著的局面，即在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)管理能力上和高職和高專以及研究型本科大學生的學生，分別不占優(yōu)勢。
二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題分析
（一）缺乏對培養(yǎng)目標的分析
各個高校對工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標大致相同，都沒有自己的特色，如很多的二本商科院校就把培養(yǎng)目標定成了培養(yǎng)“高級專業(yè)人才”，這就說明，這些院校沒有立足于本院校的專業(yè)實際，進行培養(yǎng)目標的確立。這些都要求工商管理專業(yè)院校創(chuàng)新思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教學方法手段，努力提高教學質(zhì)量。
（二）課程體系設(shè)置存在不合理現(xiàn)象
1.課程設(shè)置特色一般化。就目前的課程設(shè)置我們可以看出，課程多而雜，專業(yè)的基本技能和基本素養(yǎng)課程缺乏。課程繁多使得學生不能深入理解和掌握專業(yè)的管理知識，同樣，也不能達到熟練的應(yīng)用。
2.課程設(shè)置柔性不足?？v觀我國的高等工商管理專業(yè)的課程，普遍陳舊老化，和市場嚴重脫節(jié)，但是對課程的硬性規(guī)定使得課程調(diào)整的空間不足，課程內(nèi)容設(shè)置相對于市場需求滯后。
3.課程結(jié)構(gòu)缺乏完善性。課程設(shè)置沒有從學生的個性特征出發(fā)，不能滿足學生的興趣需要。盲目地追逐名牌院校，導致學生學習興趣低，產(chǎn)生厭學情緒。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課比例設(shè)置不合理，使得學生特長難以發(fā)揮。
4.教學內(nèi)容和實踐嚴重脫節(jié)。工商管理專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，但是由于教學內(nèi)容的設(shè)置上，交叉重復現(xiàn)象嚴重，理論教學大于實踐操作，使得學生的實際操作能力相對不足，就業(yè)相對困難。
（三）教學方法、手段陳舊、落后
雖然，各個院校都表面上采用了多媒體教學技術(shù)，但是，只是簡單地代替了黑板，不能很好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。每個院校進行的課堂教學模式改革，由于種種原因，效果不明顯。教師缺乏工商管理的實際工作經(jīng)驗，組織大型科研項目的能力相對不足，不能對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，學生不能適應(yīng)市場需求。
三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的策略分析
（一）對人才培養(yǎng)目標應(yīng)科學定位
通過對不同的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析，準確、科學地對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標進行定位，其培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有扎實的綜合性學科基礎(chǔ)知識，掌握特定職業(yè)所具有的專業(yè)知識、技能，初步具有發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，初步具有中層管理者的溝通能力和操作層的執(zhí)行力，能在企事業(yè)單位、政府部門從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。這樣的培養(yǎng)目標才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。
（二）課程體系應(yīng)該重新建構(gòu)
上述培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有賴于現(xiàn)有課程體系的改革。我們可以采用“學科、專業(yè)基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的教學模式，加大實踐教學課時比例，相對減少理論性教學所占比例。對課程進行科學合理的調(diào)整。具體包括：學科基礎(chǔ)平臺課程設(shè)置，如管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計財會學等；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程設(shè)置，如財務(wù)管理、市場營銷等；專業(yè)模塊課程設(shè)置，以市場需要為出發(fā)點，來確定學生應(yīng)掌握的知識技能，如開設(shè)企業(yè)管理模塊，人力資源管理模塊等；加大工商管理專業(yè)興趣模塊構(gòu)建，重點培養(yǎng)學生某項管理能力，課程設(shè)置突出興趣模塊，減少專業(yè)的枯燥教化感。注意學科之間的沖突問題，對于工商管理二級學科，可考慮設(shè)置“項目管理、質(zhì)量管理”模塊，以適應(yīng)市場這類專業(yè)人才少、需求大的特點。選修課比重增加是興趣模塊得以實現(xiàn)的手段。
（三）對教材和教學內(nèi)容進行改革
工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)適合應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在進行教學內(nèi)容改革上既要保證知識系統(tǒng)的完整性，又要精簡理論知識，加大技能教學力度，即整體構(gòu)建課程的理論框架，再進行理論指導下的實踐技能訓練，反過來再用案例強化技能。
（四）加強教學方式、方法有效性研究
教學方式和方法的改革，應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行，以實際效果為根本，從課程實際出發(fā)，立足學生需求，多采用問題教學、案例教學等方法，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學模式和手段應(yīng)用于教學實踐。搭建學生和企業(yè)實踐的橋梁，讓學生走入企業(yè)內(nèi)部，參與企業(yè)的管理實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。舉辦企業(yè)家講座和主題研討會，聘請具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人士，擔任兼職教授等，努力縮小學校和市場現(xiàn)實之間的差距。
（五）強調(diào)教學實踐
實踐活動方式要靈活多樣；建立長期、穩(wěn)定的實踐基地；加大模擬實驗室建設(shè)力度；發(fā)展企業(yè)和學校的密切往來；鼓勵教師和學生一起參與項目咨詢研究。這些教學活動實踐的開展，以社會需求為出發(fā)點，在培養(yǎng)學生理論知識的基礎(chǔ)上，注重學生理論和實踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)，這樣，才能在新的培養(yǎng)目標下進行一系列的改革和創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的學生，能夠適應(yīng)當今社會市場經(jīng)濟的需要，才能使學生的人生價值得到很好地體現(xiàn)。
參考文獻
1.劉永，趙洪明，柳紅星.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（4）.
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1.外部機遇(O)(1)未來的管理職位中,人力資源管理依舊是黃金職業(yè)。(2)5個重慶建設(shè),內(nèi)陸開放高地等建設(shè)正在進行,就業(yè)機會更多更廣。2.外部挑戰(zhàn)(T)(1)各大學擴招,人力資源管理專業(yè)人數(shù)逐年增加。(2)學校的優(yōu)勢專業(yè)不是管理類專業(yè)。(3)重慶高速發(fā)展,外部人才吸引力加大,就業(yè)壓力將更大。
(二)內(nèi)部因素
1.內(nèi)部優(yōu)勢(S)(1)專業(yè)辦學時間較長。(2)師資較好,教師專業(yè)背景具有可塑性。(3)具有人力資源管理方向的國家課題,部分老師科研實力較強。(4)部分老師與企業(yè)合作比較多。(5)學生對專業(yè)的認同度比較高2.內(nèi)部劣勢(W)(1)專業(yè)方向還沒有凝練。(2)學生隨機應(yīng)變能力不強,創(chuàng)新能力、學習能力有待加強。(3)教師責任心有待加強。(4)具有實踐經(jīng)驗的教師比較少。(5)實踐實驗教學滯后。(6)專業(yè)特色不明顯。
(三)優(yōu)勢—機遇(SO)
從畢業(yè)生考察,專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域比較寬廣,學生職業(yè)發(fā)展空間良好,重慶地區(qū)對此專業(yè)需求旺盛。
(四)優(yōu)勢—挑戰(zhàn)(ST)
面臨兄弟院校巨大的就業(yè)競爭壓力,企業(yè)用人標準越來越嚴格。
(五)劣勢—機遇(WO)
招聘單位都要求人力專業(yè)學生具有較強的個人素質(zhì),而我校該專業(yè)學生的動手能力以及其他能力還不夠。還缺乏必要的培訓手段,即使就業(yè)前景很廣,找工作也有難度。
(六)劣勢—挑戰(zhàn)(WT)
造成學生就業(yè)壓力大,學校屬于一般性本科院校,必須特色立專業(yè)。通過對專業(yè)定位的分析,明確了市場需求決定專業(yè)辦學,根據(jù)內(nèi)外部條件設(shè)置專業(yè)特色模塊,加強產(chǎn)學研合作,面向就業(yè)與應(yīng)用進行培養(yǎng)方案設(shè)計等重要原則,目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長的一專多能的應(yīng)用型人才。在對專業(yè)準確定位的基礎(chǔ)上,參考國內(nèi)50多所高校人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案,咨詢相關(guān)專家意見后,將專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了重新梳理,專業(yè)培養(yǎng)目標為:堅持德、智、體、美全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具備經(jīng)濟學、管理學、心理學以及法律基本知識,掌握人力資源管理理論知識和實務(wù)操作技能,具有良好的身心素質(zhì)和較強的實踐能力,富有創(chuàng)新精神,能在企、事業(yè)單位及政府部門中擔任人力資源管理及相關(guān)工作的工商管理學科高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對重慶地區(qū)人力資源管理專業(yè)就業(yè)去向及未來趨勢,以及師資情況、專業(yè)學生規(guī)模、生源質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置的匹配性方面進行分析,確定了兩個專業(yè)方向:一是人力資源開發(fā)與管理方向,培養(yǎng)面向大中小企業(yè)以及事業(yè)單位就業(yè),從事實際操作的人力資源管理(招聘、培訓、薪酬、績效、人力資源規(guī)劃)等具體工作的應(yīng)用型高級專門人才;二是勞動與社會保障方向,培養(yǎng)面向政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位就業(yè),從事勞動與社會保障、勞動關(guān)系、勞動爭議處理工作的應(yīng)用型高級專門人才。從而解決了專業(yè)發(fā)展長久以來定位不明確的痼疾。
二、培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)規(guī)格解決的是培養(yǎng)的學生具備什么樣的素質(zhì)和能力的問題。對此,我們結(jié)合學校標準、企業(yè)標準以及專業(yè)標準(教育部工商管理教學委員會《人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范》)進行了認真的制定,最后形成了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格,為課程設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。學校標準與專業(yè)標準都是非常明確的,但是企業(yè)標準尤其是地區(qū)企業(yè)標準一直以來都不明確,需要在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上進一步凝練。我們選擇了重慶地區(qū)50多家公司的HR(HumanResource人力資源)經(jīng)理或者主管進行訪談或者問卷調(diào)查,其比例是按照上屆畢業(yè)生所選擇的行業(yè)以及企業(yè)進行分配,目的在于調(diào)查企業(yè)對HR畢業(yè)生的素質(zhì)需要,被調(diào)查企業(yè)所屬行業(yè)中比例最大的是制造業(yè)占21.44%,其次為管理咨詢業(yè)占7.14%,還有通信交通、房地產(chǎn)、醫(yī)藥、物流等行業(yè);企業(yè)性質(zhì)方面,國有企業(yè)占23.49%,私營企業(yè)占11.23%,還有民營企業(yè)和外資企業(yè)。重慶地區(qū)用人單位最看重HR員工的素質(zhì)是綜合素質(zhì),主要體現(xiàn)在辦事能力以及協(xié)調(diào)關(guān)系方面,這與人力資源管理專業(yè)主要是處理人際關(guān)系的職能不謀而合;其次是個人品質(zhì),要求會做人,正直,守信;專業(yè)知識素養(yǎng)排在第五位,這說明專業(yè)成績只能說明是否具備HR的基本條件,能否做好則取決于多個方面。說明我們在專業(yè)課程之外,必須設(shè)置大量的素質(zhì)培養(yǎng)課程,通過綜合教育計劃及第二課堂、學年論文、社會實踐等方式進行。
三、課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,關(guān)系到人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格能否實現(xiàn)。在課程設(shè)置方面,主要應(yīng)該考慮三個因素:
